《我的第一本書》教案（通用12篇）
《我的第一本書》教案 篇1
一、重點(diǎn)字詞
1.給下列加點(diǎn)字注音。
摻chān和 馬鬃zōng 磨蹭cng 盈yng眶 塾sh師
2.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
紅(shǔ) 薯 挎著(ln) 籃子 (wǎng) 枉讀
3.用疊詞填空。
(1)父親板起了面孔，對我說：“把書本拿來，我考考你。”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背書認(rèn)字倒難不住我，我是怕他看見那本凄慘的課本生氣。
(2)父親的手真巧，他居然把我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書，補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看。
二、重點(diǎn)句子背記知識(shí)清單
1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。
2.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
三、文學(xué)(文體)常識(shí)背記知識(shí)清單
《我的第一本書》的作者是牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。作品有詩劇《智慧的悲哀》，詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
《我的第一本書》學(xué)習(xí)要點(diǎn)
你的第一本書是一本什么樣的書?隨著記憶，與作者一同感悟讀書對于人生的意義，理解在不同的時(shí)代背景下，"書"對我們共同的意義和給我們的啟示。
關(guān)于作者：
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人，蒙古族。40年代開始詩歌創(chuàng)作，是"七月"詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在期間，詩從悲憤的心靈里突然升起，寫下了不少詩作。
本文是詩人牛漢的一篇隨筆，作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。全文承載著一段感人肺腑的故事。“我的第一本書”這一主線，貫穿全文，把關(guān)于親情與友情的故事演繹得淋漓盡致，這不僅令作者終生受用，更是我們的一筆寶貴的精神財(cái)富。
一、掌握下面的詞語
1、 為下列加紅的字注音
馬鬃(zōng) 攙和(chān) 調(diào)教(tiáo)
2、 注意下面字詞的書寫。
幽默 夢幻 紅薯 稀奇 奧秘 苦楚 崇敬 欣慰
3、 成語積累
翻來覆去 磨磨蹭蹭 哄堂大笑
二、課文內(nèi)容分析。
1、 本文的開頭有什么特點(diǎn)?
作者在文章的開頭并沒有直接寫"我的第一本書"，而是通“前幾天一位詩人的'來訪”自然引出本文的話題。
2、"我的第一本書"指的是小學(xué)一年級國語課本，它還有什么其它含義?
"我的第一本書"還表明了這第一本書在作者人生中的分量。
3、"我的第一本書"僅僅是指那半本課本嗎?你還可以有怎樣的理解?
"我的第一本書"不僅僅指那半本課本，它也指作者人生的每一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
4、"我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應(yīng)到的一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。"如何理解這句話?
作者對童年的感覺是辛酸的，"童年沒有幽默"，寫了作者童年生活的艱辛和沉重。作者自己家的生活是困窘的，幾乎所有同學(xué)都在生存線上掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。
5、 如何理解課文的最后兩句話"我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。"?
作者的第一本書，意味深長。它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識(shí)的世界，更重要的是，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友情、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。它既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。如果這本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書則失去了意義，變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。"人不能忘本"的運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法。"本"既是作者的課本，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
6、 者是懷著怎樣的情感追憶他的"第一本書"的?
作者追憶"第一本書"的心情是沉重的，他是懷著敬重、珍愛的感情追憶"第一本?quot;的，現(xiàn)時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
三、思考問題：
文中有哪三個(gè)人物最讓人難忘?自選其中之一，虛構(gòu)一篇小故事。
提示：二黃毛、喬元貞、老師"弄不成"。注意理解文中對這三個(gè)人物的描述。
中考解析
1、下列說法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )
A. 王籍《入若耶溪》中傳世佳句是"蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽"。
B. 志南《絕句》中細(xì)膩地描繪出春雨霏微和春風(fēng)柔和的句子是"沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)"。
C. 在文天祥的《過零丁洋》中，表現(xiàn)他崇高民族氣節(jié)的千古名句是"粉骨碎身渾不怕，要留青白在人間"。
D. 陸游《冬夜讀書示子聿》中，說明做學(xué)問必須把書本知識(shí)和具體實(shí)踐相結(jié)合的詩句是"紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行"。
【考點(diǎn)】：文學(xué)常識(shí)
【分析】：答案為C項(xiàng)。在文天祥的《過零丁洋》中，表現(xiàn)他崇高民族氣節(jié)的千古名句"人生自古誰無死，留取丹心照汗青。"“粉骨碎身渾不怕，要留青白在人間”出自明代于謙的《石灰吟》。
2、(浙江省金華市、衢州市)下列成語的出處及作者搭配有誤的一項(xiàng)( )
A. 水落石出--《醉翁亭記》--歐陽修
B. 作奸犯科--《出師表》--諸葛亮
C. 心曠神怡--《岳陽樓記》--范仲淹
D. 一鼓作氣--《曹劌論戰(zhàn)》--司馬遷
【考點(diǎn)】：文學(xué)常識(shí)
【分析】：答案為D項(xiàng)。"一鼓作氣"出自《曹劌論戰(zhàn)》，《曹劌論戰(zhàn)》選自《左傳》，作者不是司馬遷，傳說是春秋時(shí)期左丘明所作。司馬遷是《史記》的作者。
3、(湖北省荊州市)選出說明有誤的一項(xiàng)( )
A.《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀州》的作者都是李白。
B.朗讀"白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹"一句時(shí)，"實(shí)在"、"贊美"要讀重音。
C."滿坐賓客無不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆……"從側(cè)面表現(xiàn)了口技者演技的高超。
D."江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰"在詞中起著承上啟下的過渡作用。
【考點(diǎn)】：文學(xué)常識(shí)，對課文內(nèi)容的理解
【分析】：答案為A項(xiàng)。解答此題要對文章內(nèi)容結(jié)構(gòu)有整體理解，這樣才能判斷出C項(xiàng)和D項(xiàng)的對錯(cuò)。文學(xué)常識(shí)部分要注意積累，了解詩文作者、朝代等相關(guān)知識(shí)。《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》的作者都是李白，《送杜少府之任蜀州》的作者是初唐四杰之一的王勃。
《我的第一本書》教案 篇2
一、導(dǎo)入
你讀的第一本書是什么樣的書？可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。那么，今天就讓我們隨著記憶，同詩人牛漢一道去感受那承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題，去感悟讀書對人生的意義。
(板書課題及作者：我的第一本書 牛漢)
二、明確自學(xué)任務(wù)
1、自讀----復(fù)述“第一本書”的事。
2、精讀----理解語句含義。
3、品讀----感悟?qū)θ松捏w驗(yàn)。
三、感知文本
1、自由朗讀課文，復(fù)述“第一本書”的故事。(復(fù)述時(shí)注意記敘的六要素)
2、在朗讀課文和復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，回答問題：
①“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎？你還可以做怎樣的理解？
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)
②作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？
(一種感激之情。)
四、與文本對話----精讀文段，質(zhì)疑解疑
在初步理解文意的基礎(chǔ)上，精讀課文，同學(xué)們就有疑問的地方或不懂的句子找出來，記在練習(xí)本上，向其他同學(xué)提問。
(此環(huán)節(jié)用擂臺(tái)賽的形式，分南北兩隊(duì)，待找出后，互相向?qū)Ψ教岢鲇袃r(jià)值的問題，并就對方提問及時(shí)作出回答。)
示例：引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生用情閱讀全文，思考：
(1)“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的'快樂和夢幻。”作者對童年的感覺是怎樣的？聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么？
(2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么？
學(xué)生回答，教師明確：
(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。
(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
五、暢所欲言
學(xué)生自主思考，自由發(fā)言：
有人說，苦難是人生的一所大學(xué)，許多人正是在逆境中奮發(fā)，成就了一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)。你怎樣看待人生中的苦難？
參考示例：苦難是人生的一筆財(cái)富，苦難是流動(dòng)于地底的地火，苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難，那就在認(rèn)命的同時(shí)也毀滅了自己；不屈服于苦難，用堅(jiān)強(qiáng)作鋤，用樂觀作鏟，用深邃的思索作鍬，堅(jiān)韌不拔地挖掘，苦難的背后肯定會(huì)有驚喜和意外發(fā)現(xiàn)。勾踐臥薪嘗膽終吞吳；孫臏?zhǔn)茈咀阒潭杀ā瓘墓诺浇瘢粍倜杜e。人生在世，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，風(fēng)雨雪霜皆為滋潤，苦難成了奮進(jìn)的動(dòng)力，前進(jìn)的基石，向上的臺(tái)階。
六、比較閱讀
1、張潔的“第一本書”(見附頁)與牛漢的“第一本書”有什么不同？
2、讀了張淑梅的《給我未來孩子的信》(見附頁)，你又有什么啟迪？
教師提示：閱讀文章得到的感觸是因人而異的。《我的第一本書》中一本國語教材給了作者人生成長歷程中獨(dú)特的人生體察，而張淑梅《給我未來孩子的信》中寄寓著作者對未來孩子的關(guān)愛和期望，使人感觸到的是父母的良苦用心，思考對待人生、對待生活的積極心態(tài)。
七、感同身受
1、讀了本文，你最大的感受是什么？難道僅僅是第一本書的故事嗎？下面，請你用“從……中，我感受到了……。”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感。
2、在你成長的過程中，也會(huì)有一本書給你留下了深刻的印象，請你用簡潔的語言把書名、作者、主要內(nèi)容寫下來，并且談?wù)勥@本書對你的影響或由它所引發(fā)的與你的故事。
八、課堂小結(jié)
同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎？
《我的第一本書》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.識(shí)記字詞，整體感知課文
2.抓住重點(diǎn)語句把握人物心情。
3.了解第一本書的深刻含義，感悟作者的內(nèi)心情感。
4.引導(dǎo)學(xué)生從人物思想中受到啟示。
教學(xué)重點(diǎn)
把握人物思想感情，圍繞第一本書的故事，體會(huì)在特定條件下人物的精神世界。
課前準(zhǔn)備
1.自讀文章，掃清文字障礙理解生字詞的含義。
2.布置學(xué)生查閱，了解牛漢的有關(guān)資料，以開闊視野，增加材料積累。
3.回憶自己拿到第一本書時(shí)的心情和場景，把它寫成文字。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過程
課前導(dǎo)入
師生之間交流拿到第一本書時(shí)的心情，聽讀學(xué)生的小習(xí)作。師：聽了同學(xué)們的感受，老師也仿佛回到了那個(gè)時(shí)候，心中也有許多的感慨，但我卻無法表達(dá)出來，讓我們一起去看一下牛漢的第一本書，有什么與眾不同吧!
板書：
《我的第一本書》
牛漢
檢測預(yù)習(xí)情況：
1.認(rèn)讀字詞：幽默 凄慘 *秘 酷似 摻和 磨磨蹭蹭 翻來覆去
2.交流有關(guān)牛漢的材料。
整體感知：
1.生默讀課文，或快速瀏覽全文，講述“第一本書”的故事。(提示：語言簡潔，條理清楚，交代明白)
2.再次快速瀏覽，思考以下問題：
(1)你認(rèn)為文中的第一本書值不值得寫?這僅僅是一本書嗎?它有什么含義?
(2)和我們比起來，文中“我”的生活境遇有什么不同?你通過讀文有何感受?你在文中找出描寫作者境遇的語句。
明確：
(1)“我的第一本書”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的.溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
(2)描寫“我”的境遇的句子如“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。”“書和紅薯在我們村里都是希奇東西。”從這些語句可以看出“我”的童年是貧苦而枯燥的，從而更顯出書的珍貴，是書給了我人生的啟迪。
深入探討
師：在大體上了解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，大家交流一下，在讀文的過程中，我們還發(fā)現(xiàn)了哪些問題?大家一起探究解決。
通過學(xué)生的發(fā)現(xiàn)大體有以下較典型的問題：
(1)作者當(dāng)時(shí)是懷著一種什么心情寫這一本書的呢?通過一本書你還想到什么?
(2)一篇好的文章不僅要以文字感人，更應(yīng)以情打動(dòng)人，本文情感的抒發(fā)是滲透在字里行間的，通讀全文體會(huì)文中描寫的情感有哪些，各是什么?
小組討論，組員作好討論記錄
明確：
(1)作者當(dāng)時(shí)是懷著敬重，珍愛的感情追憶“第一本書”的，感情復(fù)雜，心情沉重，通過一本書，反映出深藏的苦難生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件，更反映出那個(gè)時(shí)代人們不幸的命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
(2)首先是父子之情。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，父親問“我”考了第幾名，“我說：‘第二名。’”父親非常高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看”。當(dāng)問清原委后，父親并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。晚上，父親在昏黃的油燈下，為“我們兩個(gè)的半本書修修補(bǔ)補(bǔ)，裝訂成了兩本完完整整的書”。新的學(xué)期開始，父親便帶“我‘到條件相對好一些的外村上學(xué)去了。作則對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良，理解孩子尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)，同時(shí)也人。
第二是同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我“邊把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”，當(dāng)我“和狗引得哄堂大笑”，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間村鄰的友好淳厚的情義。盡管家家都非常困難，但貧困生活境遇中淳厚的友情卻彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著今天的讀者。
第三是人與狗的默契和情趣。這一點(diǎn)是作者念念不忘的，在文中單獨(dú)來一段補(bǔ)敘。文中寫道：“課本上的第一個(gè)字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學(xué)生一般規(guī)規(guī)矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調(diào)教好了，我說‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲。”──這出人狗合演的“雙簧戲”，應(yīng)是最好的情境教學(xué)吧。確實(shí)，當(dāng)我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時(shí)代那一份童趣所感動(dòng)，何況，這是在學(xué)習(xí)條件多么惡劣、生活處境何等窘迫的情形下獲得的一點(diǎn)樂趣啊!這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻”吧。
當(dāng)然，“生命最初的快樂和夢幻”，也來自人間的溫暖和友情。
寫作研究和探討
1.聯(lián)系全文，理解下列句子的含義，回大括號里的問題。(學(xué)生討論交流)
(1)我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。
(作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
(2)我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
2.本文在思路上不落俗套，你在作者的寫作方面有哪些發(fā)現(xiàn)?學(xué)生小組探討，做好記錄，班上交流(提示：結(jié)構(gòu)，內(nèi)容安排，情感的抒發(fā))
學(xué)生討論交流，教師不要做呆板的限制，能說出于文章的中心有關(guān)的看法即可。
總結(jié)
作者從第一本書中，不僅得到了知識(shí)，而且從中感悟到了人生的價(jià)值，上了不同尋常的人生第一課。在學(xué)習(xí)的過程中，我們要深刻的體會(huì)在字里行間流露出的“情”。
布置作業(yè)
請你以“人生第一課”為題寫一篇讀后感。
《我的第一本書》教案 篇4
目標(biāo)定向：
1、通過課文，認(rèn)識(shí)和了解上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，從而更好地理解作者對生活的獨(dú)特感悟。
2、培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。
3、感受作品中蘊(yùn)含的父子之情、同學(xué)之情，以及人與狗的默契和情趣，培養(yǎng)樂觀進(jìn)取的生活態(tài)度和互助友愛的精神，珍惜今天的幸福生活。
重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)，有條理地復(fù)述故事。
2、難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)上個(gè)世紀(jì)二三十年代我國廣大鄉(xiāng)村普通百姓的苦難生活，體會(huì)苦難生活之于人的意義。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、入境生趣：
同學(xué)們，書籍是人類進(jìn)步的階梯，在今天這個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，誰都離不開書籍。
想一想，你讀的第一本書是什么？（請學(xué)生說說，并談?wù)勯喿x感受）不少同學(xué)對自己的第一本書已經(jīng)記不清了，但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。那么，他讀的第一本書到底是一本什么書呢？今天，讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解圍繞著第一本書演繹的故事，在體味語言特色的基礎(chǔ)上，把握第一本書的深刻含義。
二、自學(xué)生疑
1、速讀課文，字詞練習(xí)。
（1）給下列畫線的字注音：
酷（kù）似 摻（ch1n) 脊(jǐ）背 枉(w3ng)讀
（2）解釋下列詞語：
幽默：有趣或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次；多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一起。
知書識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
2、播放媒體資源中的動(dòng)畫，在美妙的音樂中欣賞《我的第一本書》的朗讀，初步感知全文。
3、默讀課文，請學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事（看書——逼書——送書——讀書）。
要求：
A. 交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事發(fā)生的`過程。
B.讀音準(zhǔn)確，口齒清楚，聲音洪亮。
C.語言簡練生動(dòng)，表達(dá)自然流暢。
思考下列問題：
（1）說說“我的第一本書”的含義。
明確：“我的第一本”不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課蘊(yùn)含著生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
（2）作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢？
《我的第一本書》教案 篇5
【三維教學(xué)目標(biāo)】
1、自讀----整體感知文意，了解敘事性作品的文體特征，復(fù)述“第一本書”的故事。
2、精讀----加強(qiáng)聯(lián)想與想像能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
3、品讀----激活生活體驗(yàn)，感悟作者內(nèi)心情感。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。
2、理解作品展示的苦難生活境遇，品味苦難對人生意義。
【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課件設(shè)計(jì)思路】
該課課件以新課標(biāo)----義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書中的課文《我的第一本書》為切入點(diǎn)，圍繞知識(shí)改變命運(yùn)、品味苦難對人生意義的學(xué)習(xí)展開相關(guān)專題的探討。本課件包括六大欄目：明確任務(wù)、感知文本、與文本對話、暢所欲言、比較閱讀、感同身受。通過這個(gè)課件的設(shè)計(jì)和制作，把多媒體的特有優(yōu)勢，把課堂教學(xué)向課外延伸，以此刺激他們的思維興奮點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)積極性，令他們在一種輕松的環(huán)境中體會(huì)苦難對人生意義。從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，提高教學(xué)的和諧性與有效性。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。那么，今天就讓我們隨著記憶，同詩人牛漢一道去感受那承載著人生歷程和獨(dú)特感悟的“第一本書”，去思考人生命運(yùn)這個(gè)鮮活的話題，去感悟讀書對人生的意義。
(板書課題及作者：我的第一本書牛漢)
二、明確自學(xué)任務(wù)
1、自讀----復(fù)述“第一本書”的事。
2、精讀----理解語句含義。
3、品讀----感悟?qū)θ松捏w驗(yàn)。
三、感知文本
1、自由朗讀課文，復(fù)述“第一本書”的故事。(復(fù)述時(shí)注意記敘的六要素)
2、在朗讀課文和復(fù)述故事的基礎(chǔ)上，回答問題：
①“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以做怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)
②作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
(一種感激之情。)
四、與文本對話----精讀文段，質(zhì)疑解疑
在初步理解文意的基礎(chǔ)上，精讀課文，同學(xué)們就有疑問的地方或不懂的句子找出來，記在練習(xí)本上，向其他同學(xué)提問。
(此環(huán)節(jié)用擂臺(tái)賽的形式，分南北兩隊(duì)，待找出后，互相向?qū)Ψ教岢鲇袃r(jià)值的問題，并就對方提問及時(shí)作出回答。)
示例：引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句。請學(xué)生用情閱讀全文，思考：
(1)“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的'快樂和夢幻。”作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?
(2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?
學(xué)生回答，教師明確：
(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小動(dòng)物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。
(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價(jià)值地，無意義地。作者的第一本書，既是求知的第一本書，更是人生的第一本書。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用了雙關(guān)的修辭手法，“本”這里指課本，那第一本國語教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
五、暢所欲言
學(xué)生自主思考，自由發(fā)言：
有人說，苦難是人生的一所大學(xué)，許多人正是在逆境中奮發(fā)，成就了一番驚天動(dòng)地的偉業(yè)。你怎樣看待人生中的苦難?
參考示例：苦難是人生的一筆財(cái)富,苦難是流動(dòng)于地底的地火,苦難是在磨礪你的品格，屈服于苦難,那就在認(rèn)命的同時(shí)也毀滅了自己;不屈服于苦難，用堅(jiān)強(qiáng)作鋤,用樂觀作鏟,用深邃的思索作鍬,堅(jiān)韌不拔地挖掘,苦難的背后肯定會(huì)有驚喜和意外發(fā)現(xiàn)。勾踐臥薪嘗膽終吞吳;孫臏?zhǔn)茈咀阒潭杀ā瓘墓诺浇瘢粍倜杜e。人生在世，酸甜苦辣都是營養(yǎng)，風(fēng)雨雪霜皆為滋潤，苦難成了奮進(jìn)的動(dòng)力，前進(jìn)的基石，向上的臺(tái)階。
六、比較閱讀
1、張潔的“第一本書”(見附頁)與牛漢的“第一本書”有什么不同?
2、讀了張淑梅的《給我未來孩子的信》(見附頁)，你又有什么啟迪?
教師提示：閱讀文章得到的感觸是因人而異的。《我的第一本書》中一本國語教材給了作者人生成長歷程中獨(dú)特的人生體察，而張淑梅《給我未來孩子的信》中寄寓著作者對未來孩子的關(guān)愛和期望，使人感觸到的是父母的良苦用心，思考對待人生、對待生活的積極心態(tài)。
七、感同身受
1、讀了本文，你最大的感受是什么?難道僅僅是第一本書的故事嗎?下面，請你用“從……中，我感受到了……。”的句式，說說你從文中品讀到了哪些情感。
2、在你成長的過程中，也會(huì)有一本書給你留下了深刻的印象，請你用簡潔的語言把書名、作者、主要內(nèi)容寫下來，并且談?wù)勥@本書對你的影響或由它所引發(fā)的與你的故事。
八、課堂小結(jié)
同學(xué)們，文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷，給了作者終生受用的精神財(cái)富。的確，恰如一位哲人所說，生活是—所大學(xué)。無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景，我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。這難道不就是人生的本色嗎?
【教學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)】
本教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)教材內(nèi)容、教材的地位，確定以學(xué)生自學(xué)為的教學(xué)方法，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。從教學(xué)目標(biāo)上看，本課目標(biāo)設(shè)置合理，重點(diǎn)把握準(zhǔn)確，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。目標(biāo)之間體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律，可操作性強(qiáng)。
從教學(xué)流程看，本課“清晰流暢”。突出了初中語文教學(xué)中推行的“板塊”教學(xué)模式，除了“自讀----精讀----品讀”三板塊的主體滲透外，各個(gè)流程緊密相連，過渡自然，嚴(yán)謹(jǐn)有序。使學(xué)生從中得到生命意義的啟迪。
【學(xué)生學(xué)習(xí)效果】
本課我采用了“三讀”教學(xué)原則，每一個(gè)層次都留給了學(xué)生一定的空間，體現(xiàn)了新課標(biāo)提倡的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也充分做到了讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們知道了怎樣學(xué)、如何學(xué)，通過學(xué)習(xí)這一課，能讓他們利用本課學(xué)習(xí)的方法去解決課外的類似文章。
《我的第一本書》教案 篇6
教學(xué)任務(wù)分析：
散文《我的第一本書》位于人教版八年級下冊第一單元，這一單元旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)人生。《我的第一本書》是詩人牛漢的作品，文章記敘了作者少年時(shí)代的一段經(jīng)歷，抒發(fā)了對人間溫情的贊美，表達(dá)了對人生起點(diǎn)與人生發(fā)展的深刻思考。文章寫的趣味盎然的，內(nèi)涵豐富，不僅能極大的激發(fā)學(xué)生興趣，還能引導(dǎo)他們關(guān)注并思考社會(huì)人生。
對欣賞散文小說之類的文學(xué)作品，《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”根據(jù)文章的特點(diǎn)，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我確定了本堂課的教學(xué)任務(wù)：在預(yù)習(xí)中掌握生字詞，熟悉課文;理清文章的思路;從“文眼”入手，整合文章內(nèi)容，深刻理解課文的思想感情，充分發(fā)掘人文素材。
學(xué)生分析：
八年級的學(xué)生思維能力大為提高，對自我和社會(huì)的思考能力提高了，對文學(xué)作品中關(guān)注社會(huì)人生的主題感悟更深刻了。因此這樣的文章對他們來說，在閱讀和理解方面存在的障礙并不多。不過他們的自主閱讀往往停留在表面，對社會(huì)人生的思考盲目而膚淺。因此課堂教學(xué)要導(dǎo)向正確的方向并要求深刻一些，從而激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握幽默、馬鬃、磨蹭、凄慘、翻來覆去、挎等幾個(gè)生字詞。
2.通過重點(diǎn)語句結(jié)合文章內(nèi)容的研讀方法，理解“第一本書”的深層含義。
3.感受到人間的關(guān)愛與真情，理解人生苦難的經(jīng)歷并重視鋪墊人生發(fā)展的基礎(chǔ)。
教學(xué)過程：
1.(出示課題)激趣導(dǎo)入
今天我們要學(xué)習(xí)詩人牛漢寫的散文《我的第一本書》，大家猜猜當(dāng)代著名詩人牛漢所
鐘愛的第一本書，會(huì)是什么書?會(huì)是什么樣子的呢?答案可能會(huì)出你意料的，那——只是一本普通的小學(xué)國語課本。這么普通的一本書到底有何力量，能讓作者歷經(jīng)60年之后仍牽掛在心呢?請閱讀課文，從文中找到答案。
2.整體感知課文
①默讀課文，請一學(xué)生快速復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
②跟這本書有關(guān)的有哪些人?課文寫了哪些事呢?
(人物有：“我”、父親、喬元貞、“弄不成”等。父親和我送書給喬元貞，父親帶我到崔家莊念書，我?guī)Ч啡ド蠈W(xué)以及交待喬元貞和二黃毛的命運(yùn)。其中我和父親之間的故事是文章的主體。)
③圍繞“書為什么讓作者牽掛”的思考問題。
(書的內(nèi)容很普通，但它的經(jīng)歷可不一般，它見證了作者少年時(shí)代的艱苦歲月，還凝聚了父子之間、少年朋友之間以及鄉(xiāng)鄰之間濃濃的情誼。所以說難忘的并不是書本身，而是跟這本書有密切關(guān)系的人和事。)
3.研讀課文，深入探究。
①研讀第一段中的.：“可是這一本卻是讓我一生難以忘懷，它酷似德國布勞恩《父與子》中的一組畫，不過看了很難笑起來。”(先介紹布勞恩作品，然后讓學(xué)生欣賞布勞恩系列漫畫《父與子》。漫畫中一個(gè)慈父、一個(gè)稚子，他們之間不斷地發(fā)生著各種使人忍俊不禁的小故事，善良和愛是其中永遠(yuǎn)不變的主題。)請學(xué)生朗讀2-10段(父子之間的故事描述)，圍繞著書寫了哪些事?想一想作者為什么這么說呢?
(讓學(xué)生合作討論，概括出文中的故事情節(jié)，并從“文眼”入手層層深入的探究課文。
(A.事情可概括為：查書——分書——補(bǔ)書送書——轉(zhuǎn)學(xué)。)
(B.父親和“我”都善良、富有同情心并且非常重情重義，父子之間相互信任、理解，彼此尊重關(guān)愛，這些多像漫畫中的那對父子。至于很難笑起來是因?yàn)槟且欢螝q月多么艱苦啊，一本課本要撕成兩半，兩個(gè)聰明好學(xué)的小朋友一學(xué)期只對著半本書讀，一個(gè)學(xué)期后，聰明的喬元貞因貧困而退學(xué)。)
②你喜歡文中的父親嗎?思考一下他會(huì)給孩子怎樣的影響?
(文中的父親沒有擺出父親的威嚴(yán)，也沒有說冠冕堂皇的大道理，他關(guān)心孩子但給孩子獨(dú)立的生活空間，他期望孩子有出息但并不急迫，他理解孩子，尊重孩子，珍視孩子們在貧困中互相幫助的友情。父親給的影響是巨大的，父親是“我”生活的引路人：不僅把“我”帶進(jìn)新的讀書生活中去，避免了被貧困淹沒的命運(yùn)，又給“我”以品德的良好影響，為“我”的人生發(fā)展鋪了堅(jiān)實(shí)的基石。)
③縱觀全文，除了父親，還有哪些人和事給過“我”有益的幫助和啟發(fā)?
(貧窮的生活給“我”以磨練，也讓“我”更加珍惜生活：喬元貞的失學(xué)使“我”更加珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì);而父親和“弄不成”等父輩看重的村鄰之間的友好情誼的作風(fēng)使“我”成為一個(gè)重情重義的人。這些都對我的人生產(chǎn)生了積極的影響。)
④品讀文中兩句話，理解它們的深刻含義：“還應(yīng)回過頭來說說我的第一本書，我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美。”
“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
(通過前面的探討，學(xué)生應(yīng)該能夠理解“它值得我用崇敬的心靈去贊美”和“人不能忘本”，不是因?yàn)闀膬?nèi)容，而是為了它的經(jīng)歷，言之有理即可。還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解“我的第一本書”的深刻含義：它不僅表明第一次跨進(jìn)學(xué)校的大門，走進(jìn)了知識(shí)的世界，更重要的事，那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學(xué)的友誼，童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗?fàn)幍囊欢涡穆窔v程。)
4，拓展與延伸
文中有一句話“這就是我的第一本書。對于元貞來說，恐怕是他一生唯一的一本書。”，因?yàn)槿松瘘c(diǎn)上的這個(gè)區(qū)別，喬元貞的人生與我截然不同，如果現(xiàn)在去采訪他，他會(huì)深有感慨呢?請假設(shè)你就是喬元貞，寫一段回顧人生時(shí)心里話。
5，全文總結(jié)，布置作業(yè)
少年的時(shí)光雖然不長，可卻像絢麗的鮮花，開放在漫長的人生歲月里，足以使人馨香一輩子，所以請同學(xué)們好好珍惜自己的生活。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
①抄寫生字詞。
②作者懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的?
③作者回憶了少年時(shí)的經(jīng)歷，承歡于父母膝下的日子和人生起步的經(jīng)歷，是每個(gè)人的美好記憶，作者趣味盎然的記敘和深刻的思考，給了我們許多的教益。請同學(xué)們回憶一下自己的生活經(jīng)歷，說說課文給了你怎樣的啟發(fā)?
《我的第一本書》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與潛力
1、理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
過程與方法
培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)潛力，學(xué)會(huì)思考人生。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀透過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感。
教學(xué)重點(diǎn):復(fù)述“第一本書”的故事。
教學(xué)難點(diǎn):注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、多媒體課件、學(xué)生作業(yè)本
教學(xué)課時(shí):三課時(shí)
教學(xué)流程(第一課時(shí))
教學(xué)
環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
預(yù)習(xí)
1、給下列加點(diǎn)字注音。
酷(ku4)似摻(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)讀
2、解釋下列詞語。
幽默：搞笑或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次;多次重復(fù)。
摻和：摻雜混合在一齊。
知書識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。
酷似：極像。
學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補(bǔ)充注釋
導(dǎo)人你讀的第一本書是什么樣的書可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因?yàn)槟潜緯休d了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財(cái)富。
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的.生活》等。學(xué)生了解
閱讀課文、整體感知學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事。
學(xué)生互相補(bǔ)充、評議。
學(xué)生自主閱讀質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。
1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎你還能夠作怎樣的理解
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)
2、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的
(一種感激之情。)
3、如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”(體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。)
4、“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情
(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報(bào)它。師生共同解決問題。
小結(jié)本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者透過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
《我的第一本書》教案 篇8
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力
（1）整體感知課文內(nèi)容，了解“第一本書”的深刻意義。
（2）感悟作者的思想感情。
2、過程與方法
（1）自主閱讀，理解字里行間的深意。
（2）合作探究重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
（1）了解過去苦難的生活下，“我”讀書的困難。
（2）人不能忘本，要珍惜今天讀書的好條件。
二、教學(xué)重點(diǎn)
感悟“第一本書”的深刻意義。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情。
四、教學(xué)過程
導(dǎo)入：從自己的書籍導(dǎo)入，聯(lián)系到課文的主體內(nèi)容。
點(diǎn)到核心詞語：第一
把握課文的主要結(jié)構(gòu)。
把握課文的方式：按照時(shí)間順序：記敘的順序是：倒敘。
請一學(xué)生快速的復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
板書設(shè)計(jì)：
人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親
環(huán)境：20~30年代、動(dòng)蕩；貧困落后的鄉(xiāng)村
情節(jié)： 分書——深厚的同學(xué)情誼
補(bǔ)書——對孩子的理解
送書——真摯的同學(xué)情誼
主題：本文以我的第一本書為線索，通過由書引發(fā)的父子之間的情感、同學(xué)之間的真摯情感，同時(shí)也點(diǎn)出了作者對于貧困落后的家鄉(xiāng)的`獨(dú)特感受。
1、這篇文章中讓你感受最深的人物：（父親）
父親：溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的感情，對孩子樂于負(fù)責(zé)，同時(shí)也樂與助人。（可以和《羚羊木雕》一文中的父母相對照。）
父親為什么要修書：（1）對孩子之間情誼的支持。（2）與喬元貞父親喬海的友情。
2、我：同學(xué)間真摯的情誼。
3、喬元貞是一個(gè)很聰明出息的孩子，為什么中途要輟學(xué)。
貧困。
4、有人說文章的結(jié)尾交代喬元貞的處境是一個(gè)敗筆，你是怎樣看的？
喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)匚幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息’’?在這里，這就促使我們更深入的思考了。總之，作者對那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說”，對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。
5、從我和喬元貞的不同人生經(jīng)歷里，我們可以得到什么人生啟迪？
答：略。
6、 “我的第一‘本書”僅僅指的那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
解答 “我的第一本書”，不僅僅指那半本課本，也指“我”人生的第一課。這人生的第一課，蘊(yùn)含了生活的艱辛，人間的溫情，同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
7、這篇課文我們讀起來喊沉重，在這沉重的氛圍中，有沒有哪些情節(jié)讓我們可以的心可以活潑一點(diǎn)的？
8、在品評文章的時(shí)候，一些議論抒情的語句往往是文章的關(guān)鍵，請你找一找，我們一起來分析這些語句。
9、作業(yè)：當(dāng)我去送書給喬元貞的時(shí)候，喬元貞會(huì)說什么，請你寫一段話？
《我的第一本書》教案 篇9
教學(xué)目的
1.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。
2.培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Γ瑢W(xué)會(huì)思考人生。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.復(fù)述“第一本書”的故事。
2.注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)。
教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。
教學(xué)過程
一、預(yù)習(xí)
二、導(dǎo)人
作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇、詩歌、詩集等。
三、閱讀課文.整體感知
學(xué)生復(fù)述“第一本書”的故事，互相補(bǔ)充、評議。
四、學(xué)生自主閱讀
質(zhì)疑、討論，師生共同解決問題。
1.“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?你還可以作怎樣的理解?
(還可指我踏人生活的一次珍貴的經(jīng)歷，一本人生之書。)
2.作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
(一種感激之情。)
3.如何理解“這就是我的第一本書。對于元貞來說，是他一生惟一的一本書”?
(體會(huì)書的珍貴，讀書機(jī)會(huì)的珍貴。)
4.“我真應(yīng)當(dāng)為它寫一本比它還厚的書，它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達(dá)作者怎樣的感情?
(我的第一本書對“我”影響之大，作者要回報(bào)它。)
五、品味語言
理解下列句子的含義。
1.我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。
(我的童年生活是艱苦的，但我的第一本書給我的生活帶來了樂趣和知識(shí)。)
2.我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
(我的第一本書，作為我的啟蒙老師對我后來走上文學(xué)道路有著深遠(yuǎn)的影響。)
六、拓展訓(xùn)練
學(xué)生說說自己讀“第一本書”的經(jīng)歷、體會(huì)，互相交流。
七、小結(jié)
本文是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生命樂趣。
《我的第一本書》教案 篇10
同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細(xì)而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。這天，我們將走進(jìn)牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。
(板書文題、作者)
一、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷
教師明確：
(投影)
牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀(jì)40年代開始詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的拘捕囚禁。被關(guān)入“牛棚”，從事強(qiáng)制性勞動(dòng)，70年代初，創(chuàng)作了不中詩歌作品，其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
二、誦讀，整體感知文意
1、請同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。標(biāo)示段序并積累下列詞語。
(投影)
幽默：搞笑或可笑而意味深長。
凄慘：凄涼悲慘。
奧秘：奧妙神秘。
翻來覆去：一次又一次;多次重復(fù)。
溫厚：溫和寬厚。
2、學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文資料。
思考：60年前小學(xué)一年級的一本“只有下半部分，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀(jì)念
學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。教師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。
3、學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：
(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎還能夠作怎樣的理解
(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的
學(xué)生暢談閱讀體會(huì)，老師提示：
(1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”，也即走進(jìn)求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊(yùn)含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。
(2)作者追憶“第一本書”的情緒是沉重的;他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時(shí)感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因?yàn)槟潜緯锷畈刂嚯y的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時(shí)也映照著那個(gè)時(shí)代人們的不幸命運(yùn)，以及在那種荒寒背景下個(gè)性可貴的一點(diǎn)樂趣和溫情。
三、研讀探究
1、引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句，請學(xué)生感情閱讀全文，思考：
(1)“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。”
作者對童年的感覺是怎樣的聯(lián)系下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么
(2)“我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書;更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”
怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”“人不能忘本”的“本”在那里指什么
學(xué)生回答，教師明確：
(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱苦而沉重，不僅僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言但是，畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一齊，和小動(dòng)物們在一齊，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時(shí)代只要玩起來，什么困苦都會(huì)忘。這就是生命最初的快樂。
(2)那里“枉”字能夠理解為：白白地，無價(jià)值地，無好處地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，如果這第一本書不寫出來，那么這幾十年的`讀書和寫書(詩)則失去了好處;變得毫無價(jià)值，因?yàn)槟阃浟酥R(shí)的源頭和人生的起點(diǎn)，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運(yùn)用雙關(guān)的修辭方法，“本”那里指課本，那第一本國文教材，也指人生成長歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
2、教師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅僅為第一本書承載的故事所感動(dòng)，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨(dú)特的感受。請同學(xué)們聯(lián)系生活體驗(yàn)，體會(huì)文章的思想感情，具體探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋?/p>
學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，教師歸結(jié)：
第一組同學(xué)認(rèn)為文中展現(xiàn)的父子深情打動(dòng)人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后十分高興，又是撫摸，又是夸獎(jiǎng)。“我”把那半本“凄慘的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看。”問清原委后，并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個(gè)知書識(shí)禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情，對孩子負(fù)責(zé)、同時(shí)也樂于助人。
第二組同學(xué)深入體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因?yàn)橥瑢W(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時(shí)候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補(bǔ)成兩本書。父親對孩子之間友情的理解，也許來自自己少年時(shí)代與朋友相處的那一份友誼的體驗(yàn)，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識(shí)禮的父親的面子上，我這天不打你手板了。”這句話雖有失教師身份，卻透露出當(dāng)時(shí)鄉(xiāng)間鄰，村的友好淳厚的情義。盡管家家都十分窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友情彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動(dòng)著這天的讀者。
第三組同學(xué)關(guān)注文中補(bǔ)敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不禁，深深感動(dòng)于兒童時(shí)代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點(diǎn)樂趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻”。
3、學(xué)生自由誦讀全文，研討：
沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認(rèn)為他比“我”有出息，作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)敘了喬元貞的―生的“出息”“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢作者為什么要作這樣的交代
教師引導(dǎo)學(xué)生理解：
沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子，父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是，當(dāng)“我”拿回那半本讓父親裝訂完整的書時(shí)，他哭著，對“我”說，他不能再上學(xué)了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生唯一的一本書”了。而“我”之后到條件好一些的學(xué)校上學(xué)去，(再之后，“我”讀了中學(xué)，讀了大學(xué)，成了詩人。)而喬元貞這樣十分聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了，人生成長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了，再加上當(dāng)?shù)氐奈幕⒔?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎。課文補(bǔ)述喬元貞的命運(yùn)這一情節(jié)，引發(fā)我們更深入地思考生活與人生的命題，更深刻地理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的觀實(shí)說法。
《我的第一本書》教案 篇11
1、了解牛漢的生平及代表作品.
牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，“七月詩派”的重要詩人,有“詩壇硬漢”的美稱.原名史成漢,又名牛汀。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇、詩歌、詩集等。
2、掌握重點(diǎn)的生字生詞.
3、能用流暢簡潔的語言復(fù)述“我第一本書”的'由來.
4、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的？作者為什么這樣珍視這“第一本書” ？
5、討論完成研討與練習(xí)二的問題.
6、通過本文的學(xué)習(xí)你領(lǐng)悟到了哪些有關(guān)讀書對于人生的意義？
7、提問釋疑.
《我的第一本書》教案 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者思想感情。
2、體會(huì)重要語句的含義，理解主旨。
3、了解第一本書的含義，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻含義。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
1、感悟作者的思想感情，體會(huì)第一本書的深層含義。（重點(diǎn)）
2、理解作者對苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。（難點(diǎn)）
學(xué)習(xí)過程：
一、自主學(xué)習(xí)
1.作者簡介
牛漢，原名史成漢，生于1923年10月，陜西省定襄縣人。1940年發(fā)表作品，主要寫詩，是七月詩派的重要成員，主要詩歌作品有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》等。
2.積累字詞。
1）給下列加點(diǎn)字注音。
摻和（ ）馬鬃( )磨蹭（ ）（ ）塾師（ ）訓(xùn)斥（ ）
2）解釋詞語。
翻來覆去 知書識(shí)禮
磨磨蹭蹭 哄堂大笑
3、快速閱讀（跳讀）完成下面的知識(shí)結(jié)構(gòu)：
開頭： 我的第一本書是 。
朋友的疑惑：課本有什么好寫的？
我的解釋：這是一本 的書。
主體部分：①父親帶回來許多書，但不屬于我。
②寫 的不尋常的經(jīng)歷。
③ 帶我離開 到 念書。
④與 有關(guān)的事。
結(jié)尾：“我”的結(jié)論： 。
4、理解下列語句的含義。
①我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點(diǎn)生命最初的快樂和夢幻。
②當(dāng)父親聽說我把那一半書給了同學(xué)時(shí)，為什么“深深嘆著氣”？我的父親是一位怎樣的父親？
③我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫，如果不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
④作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的`心靈去贊美”？
二、課堂學(xué)習(xí)
1、交流展示自學(xué)成果
2、講解釋疑
3、復(fù)述第一本書的經(jīng)歷
4、合作探究
⑴、請用文中的詞語或句子把我的第一本書是一本 的書”這個(gè)句子補(bǔ)充完整。（至少三句）
⑵、用心朗讀課文的有關(guān)段落或表演課堂劇深層理解文本、思考下列問題：
“我”為何難忘這本書？它的珍貴在何哪里？給了“我”什么樣的教育？
用“我的第一本是一本（ ）的書”的形式，概括你對文中第一本書的理解。（至少三句）
三、拓展延伸
1、對照喬元貞和“我”的命運(yùn)，你有什么想法？
2、第一本書不同尋常的經(jīng)歷是作者終身的財(cái)富。的確，恰如一位哲人說：“生活是一所大學(xué)，無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景。我們只要用心去體悟，亮色總是會(huì)有的，而且是擴(kuò)展著的。”這難道不是人生的本色嗎？……在感悟了第一本書承載的 苦難生活和人間溫情及生命樂趣之后，請同學(xué)們用一句話寫出你對生活的人生的感悟。