語文五年級上冊教案（精選14篇）

語文五年級上冊教案 篇1

　　教學過程：

　　一、導入新課，解題讀題

　　1、談話導入

　　同學們，在這節課里，我們要一起來歌頌一個人，一個平凡而又偉大的人，一個生命短暫而又永生的人，他曾經寫下：“人的生命是有限的，為人民服務是無限的，我要把有限的生命投入到無限的為人民服務之中去。”他是誰呢？他就是“雷鋒”！（相機板書：雷鋒）

　　2、同學們，讓我們一起深情地呼喚出這個名字吧！

　　（全班齊——“雷鋒”）

　　這節課我們就來學習一首歌頌雷鋒的詩——《雷鋒之歌》（相機板書：之歌）出示課件①（6、雷鋒之歌）

　　引導學生讀題。

　　二、預習反饋，整體感悟

　　1、師真情范讀課文

　　詩人是怎樣歌頌雷鋒嗎？他為什么要歌頌雷鋒？聽老師閱讀本詩，注意老師朗讀時的情感、節奏和語氣。

　　2、激發學生朗讀熱情，自由地有感情地反復練讀全詩，注意讀準生字讀音。

　　3、引導學生結合課文內容交流自己的感悟，整體把握詩意。

　　（本詩贊美和歌頌了雷鋒年輕、短暫而光輝、偉大的一生，頌揚了雷鋒忠于黨，一心為人民的精神，這樣的概括依學生的回答而相機引導，不必追求完滿的答案。）

　　三、品讀詩歌，體悟感情

　　1、學習1、2節

　　（1）指名朗讀1、2節，其他同學思考；“唱”在這里可以換成什么詞？

　　引導學生體會：“唱”表達的是詩人心中的歌頌，贊美之意。

　　（2）通過教師的簡要講解使學生明白“無數功勛”指的是雷鋒所做的不計其數的好事，貢獻之大，可比將軍；“不朽詩文”指他所寫的《雷鋒日記》流傳廣泛，里面所表現出的精神永存；“一滴小小的春雨”喻示雷鋒的平凡，“滲透”表現其精神在人們心中扎下了根。

　　（3）此時此刻，你的心中升騰起一種怎樣的感情？

　　相機指導朗讀，讀出贊頌和崇敬之情。

　　2、學習3——6節

　　（1）指名朗讀第3節。

　　引導學生談體會，相機抓住“億萬”“二十二歲”之間強烈而鮮明的對比，體會雷鋒生命短暫而影響巨大，感悟這個問句的語氣不僅是疑問的，還包含感嘆和崇敬。

　　齊讀本節。

　　（2）教師范讀第3節過渡，“答案就在后面的詩句中。”，直指本詩的重點節。

　　（3）自由讀第4節，邊讀邊想，找找答案。

　　①教師引導學生回答：讀著讀著，你發現雷鋒成了（一滴水），成了（剛展翅的鳥），成了（才點亮的的燈），成了（剛敲響的鼓）。

　　思考：作者把雷鋒比作“一滴水”“剛展翅的鳥”“才點亮的燈”“剛敲響的鼓”，讓你感受到什么？

　　引導學生體會雷鋒的一生是年輕而短暫的，特別能從“剛”“才”“剛”體會到。

　　②過渡：作者把雷鋒比作了這么多的事物，哪個比喻最能打動你的心，讓你感受到雷鋒的精神？

　　引導學生交流：先讀讀詩句，再結合自己搜集的雷鋒故事來談談體會，教師相機提煉出雷鋒忠于黨，為人民服務的精神品質。

　　相機出示課件②，幫助學生感受雷鋒的精神品質。

　　③教師小結：作者精心選用一組相關聯的美好事物，贊揚了雷鋒忠于黨，一心為人民服務的精神，比喻生動傳神，讓我們閱讀更有味道，這就是詩歌語言的美妙。詩歌的美還表現在節奏上，請同學們練習朗讀，讀出詩歌的節奏美，情感美。

　　④練習朗讀第4節，指名讀（生用自己喜歡的方式讀），評讀。

　　師提議師生配合讀。

　　出示課件③

　　⑤引導仿寫句子

　　就是這樣一個普通的戰士，就是這樣一段短暫的人生，卻將自己所有的光和熱都獻給了黨，獻給了人民。詩人用“一滴水”“剛展翅的鳥”“才點亮的燈”“剛敲響的鼓”來贊美他，我們用什么來贊美他呢？

　　出示課件④學生仿寫交流，有感情地讀讀。

　　（4）學習5、6節

　　① “啊，雷鋒！”此時，作者才點明歌頌的對象，“啊，雷鋒”是情不自禁的熱情宣泄，同學們，讓我們想象雷鋒此時就站在我們面前，誰來向他讀出自己的贊美。

　　指名讀第5節，引導學生從4個“你不為自己”體會雷鋒一心為人民，一心為公，不爭名利，不謀私利。

　　② “啊，雷鋒！”作者再一次發出心底的吶喊，情感噴涌而出，誰來讀讀第6節？

　　指名讀第6節，引導學生注意此節詩與上節詩表達形式上的變化，4個“你”后面都加了逗號，停頓時積蓄感情，更好地表達出作者心中更加濃烈的感情。

　　指導朗讀。

　　3、學習第7節

　　過渡：雷鋒一生雖然短暫，精神卻永存；雷鋒無私奉獻，有著壯麗人生，雷鋒只是一個普通的士兵，可他的精神卻能夠永垂不朽，永放光芒！誰來讀讀第7節？

　　指名讀，齊讀。

　　教師小結：在這里，普通的職務與高尚的人格再次形成反差，高度地贊揚了雷鋒精神將穿越時空，永垂不朽，永放光芒！

　　四、拓展，總結課文

　　1、出示課件⑤《雷鋒日記》中的精彩片段，生讀后談感受。

　　2、總結：任何社會都需要高尚的道德情操，雷鋒精神包含著高尚的道德、理想和信念。他的生命價值就在于把自己的火熱的青春全部獻給了黨，獻給了人民。他那不可磨滅的美好形象，將永遠活在我們心中！

　　相機出示課件⑥：毛主席為雷鋒題詞——“向雷鋒同志學習”，就是號召我們學習他忠于黨，為人民服務，一心為公的精神。讓我們一起向雷鋒同志學習，做雷鋒式的好少年！

　　五、課外作業

　　出示課件⑦

　　1、仿寫本詩的5——6小節,表現雷鋒的一心為公和平凡人生里的偉大精神.

　　2、摘抄>中的精彩句段，并加以品析。

　　板書設計:

　　6、雷鋒之歌忠于黨

語文五年級上冊教案 篇2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，知道課文中所介紹的五種新型玻璃的特點和用途，以及它們在現代化建筑中的作用，激發學生關心科技發展、探索科技奧秘的興趣。

　　2、學會本科生字新詞。查字典并聯系上下文理解文中新詞意思。

　　3、聯系說話寫話，推銷課文中的新型玻璃，并寫出自己設計的新型產品。

　　重點難點：

　　了解各種新型玻璃的特點和用途。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題、審題

　　1.同學們，玻璃是我們日常生活中常見到的東西，你知道玻璃有哪些種類嗎?他們有什么用處嗎?

　　2.教師小結：剛才同學們答的都很好，今天我們就來學一片關于玻璃的課文，題目叫：13 新型玻璃

　　二、檢查課題預習情況

　　1、指名讀課文，檢查是否能正確、流利地把課文讀下來。

　　2、提出不理解的詞語。

　　3、說一說課文主要向我們介紹了哪幾種新型玻璃。

　　板書

　　夾絲網 防盜玻璃

　　夾絲玻璃 吸熱玻璃 吃音玻璃

　　三、講讀第一自然段

　　1、學生默讀第一自然段，用“——”劃出描寫夾絲網防盜玻璃的特點的語句，用“~~~~”劃出描寫它作用的語句。

　　2、學生自學后討論：指名說出夾絲網防盜玻璃的特點和作用。

　　教師引導學生概括它們的特點和作用。

　　并板書：特點 作用

　　中間夾絲金屬絲網 報警

　　3、齊讀第一自然段，邊說邊體會玻璃的特點和作用。

　　四、分組自學二至五自然段

　　1、學生用上述學習第一自然段的方法分四人小組討論學習以下四中玻璃。每人學一種，然后在小組內交流。

　　2、指名學生完成板書，填寫四中玻璃的特點和作用。

　　五、總結

　　這節課我們初步了解各種新型玻璃的特點和作用，下節課我們將進一步的認識各種玻璃。

　　六、作業

　　抄寫生字新詞

　　第二課時

　　一、復習

　　1、今天，老師將帶著大家繼續走進新型玻璃展覽館，進一步了解各種新型玻璃。

　　2、通過上節課的學習，我們已經了解了五種新型玻璃的特點和作用。(出示表格)

　　下面請同學們打開課本讀一讀課文，然后看著表格，連貫的說一說每一種玻璃的特點和作用。

　　先同桌間相互說一說，然后讓學生說給大家聽一聽。

　　二、召開展銷會，鼓勵學生竟說

　　1、同學們，今天老師要在我們班開一個展銷會，讓每一位同學都當一回推銷員，推銷員是干什么的，知道嗎?(就是把自己廠里的產品介紹給大家，發動大家來買自己介紹的產品，如果來買的人越多，就說明你這個推銷員的水平越高。)

　　學生在組內推銷。

　　2、都準備好了嗎?

　　下面請你么上來像在座的老師和同學推銷。

　　3、學生填寫訂單，交給自己認為講的最好的學生，然后評出優秀推銷員。

　　4、同學們，除了課文中介紹的五種新型玻璃之外，你們還知道其他新型玻璃嗎?如果知道，你就給大家介紹一下。

　　三、爭當“小發明家”，培養創新精神

　　1、同學們，除了課文中講到的和同學們剛才介紹的幾種新型玻璃之外，還有許多其他的新型玻璃，他們在現代化建筑中正起著(重要作用)，研制這些玻璃的爺爺、奶奶、叔叔、阿姨們真了不起，它們是我們的驕傲，是我們學習的榜樣，那你們想不想也來發明一種新型產品呢?

　　那下面請同學們根據我們生活的需要，每人設計一種新型產品，完成這張21世紀新型產品設計方案。

　　2、學生完成方案

　　3、交流

　　4、總結

　　同學們都能積極動腦，展開想象的翅膀，設計了一種新型產品，還沒有完成的，或還需修改的課后完成，最后，老師愿我們每一位同學在今后的學習生活中，不斷探索，讓理想成為現實，為人類創造出更多的奇跡。

　　四、作業

　　1.將自己最喜歡的新型玻璃(可以是自己設計的，也可以是課文中介紹的)的特點、作用等用自己的語言寫下來并講述給你的家人或朋友聽。

　　2.完成指導叢書的練習

　　板書設計：

　　特點 不斷探索

　　新型玻璃

　　作用 創造奇跡

語文五年級上冊教案 篇3

　　教材分析：

　　古文《浙江潮》中作者用散文的形式，繪聲繪色的描寫了這一壯美雄奇的景象。現代散文《觀潮》寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮來過后的景象，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

　　教學目標：

　　引導學生在更深刻的感受到錢塘江大潮的雄奇的景象的同時，對古今語言的異同產生感性認識，感悟到祖國語言的魅力，增強語感和對祖國語言的由衷的熱愛。

　　教學重難點：

　　感受到錢塘江大潮的雄奇的景象，對古今語言的異同產生認識。

　　教學構想：

　　先學習《觀潮》，現代文比較容易理解，按潮來之前、之時、之后的順序去理解大潮的壯觀，然后再學習《浙江潮》，通過對比閱讀，感受古文雖然簡潔，但仍能體現大潮的壯觀，并知道古文與現代文的語言、內容結構上的不同。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習課文內容，感受到錢塘江大潮的雄奇。

　　學生學習過程：

　　一.激趣導入，引出壯觀

　　1.談話，板題。

　　2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

　　3.導入3、4自然段。

　　4.出示學習目標。(目標教學法)

　　二、觀看錄像，感受壯觀。看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

　　三、小組合作，感悟壯觀

　　1.談話激發學習興趣。

　　2.合作學習提示：

　　a.你喜歡文中的那一句，為什么?你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎?

　　b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的?

　　c.通過小組合作，你都學懂了些什么?

　　3.組建合作小組

　　4.組內合作學習(感悟發現法)

　　5.反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

　　6.引導小組感悟。

　　a.朗讀文中描述大潮的句子;

　　b.課件展示描述的情景;

　　c.引導發現大潮雄偉壯觀(想象和實踐表演);

　　d.感情朗讀。(引導發現法)

　　四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序

　　1.范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。下面，我們就先來做一個聽的練習。

　　聽老師讀這段話(出示)看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。

　　師讀生聽：

　　午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。(再近些)，只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。(浪潮越來越近)，猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。

　　2.感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的;抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀。

　　3.齊讀課文，感受壯觀。

　　五、思路引導，背誦壯觀

　　1.出示思路提示句子

　　2.出示音樂、畫面，激發背誦興趣

　　3.評價：背誦得多有感情啊!我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音(越來越響)，浪頭(越來越高)，氣勢(越來越大)。錢塘江大潮真不愧為(天下奇觀)!我們為之自豪，為之(驕傲)!

　　六、創設情境，運用語句

　　1.積累詞匯

　　今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來?聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。(人聲鼎沸、山崩地裂……)

　　2.運用詞匯

　　看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注意詞語的積累，不過，會不會用了呢?咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢?

　　師出示一段話：

　　今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上。可潮來時，卻一浪一浪，一浪一浪。湖水聲猶如，海堤上盡管，但竟聽不出他們在說些什么。漸漸的，潮過去了，消失在的地方。(學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告)3.師生共同評價

　　七、總結

　　板書設計：

　　觀潮

　　悶雷滾動出白線

　　潮頭怒吼貫江面

　　山崩地裂城墻現

　　錢塘奇觀天下傳

　　作業設計：

　　預習《浙江潮》

　　課后反思

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習《浙江潮》，并與觀潮作一比較，體會它們的不同。

　　學生學習過程：

　　一、導入:

　　上節課我們學習了《觀潮》，大家領略了錢江大潮的壯觀。這節課，我們來讀讀古人眼中的大潮——《浙江潮》。

　　介紹作者周密。

　　二、學習新課

　　1、師范讀古文，學生聽后說說與現代文的不同。生試讀《浙江潮》，并指名讀。

　　2、學生小組學習

　　(1)共同學習古文中對大潮的描寫。

　　(2)找出描寫大潮樣子和聲音的句子。提出不懂的問題。

　　3、全班交流：

　　樣子：方其遠出海門，僅如銀線;既而漸進，則玉成雪嶺，際天而來

　　聲音：大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢極雄豪。

　　4、學生談這幾句的感受，并有感情的朗讀。

　　5、找出《觀潮》中與之相對應的句子，讀讀并說明古文與現代文的不同。

　　讀古文時，要符合古文的語言習慣，雖然其語言干練短小，但也要把大潮的氣勢讀出來。

　　6、因此，楊誠齋詩云：海涌銀為郭，江橫玉系腰。

　　理解這句話的意思，進一步感受大潮的雄奇壯觀。

　　7、比較《觀潮》與《浙江潮》在內容結構上的異同

　　《浙江潮》只寫了潮來之時的景象，對其聲音、樣子都作了描寫;《觀潮》對其聲音、樣子也都作了描寫，但它不僅寫了潮來之時的景象，還對潮來之前、之后的景象作了略寫，恰恰更襯托出大潮的壯觀。

　　8、再讀課文，感受古文與現代文的不同，感受大潮的壯觀。

　　三、總結

　　學習了兩篇課文，我們領略了錢塘江大潮的壯觀。我們的祖國還有更多的美景等待我們去飽覽，讓我們用最美的語言來贊美祖國的大好河山吧!

　　板書設計：

　　浙江潮

　　樣子：僅如銀線玉城雪嶺

　　天下之偉觀也

　　聲音：大如雷霆震撼激射

語文五年級上冊教案 篇4

　　教學目標：

　　1.能有感情地朗讀和背誦詩歌。

　　2.體會詩歌語句精煉，形象的特點，培養學生的想象能力。

　　3.懂得要珍惜生命，善待動物。

　　4.學會加上適當的表情甚至動作深情誦讀。

　　教學過程：

　　一.激發興趣，誦讀詩文

　　同學們，老師知道你們從一年級至今讀了好多詩歌，美文，甚至還會背，對不對？

　　誰愿意來背上一首詩？（背得真流利）明白它的意思嗎？明白，一定能背得更好聽。（課前交流準備）

　　同學們誦讀了這么多優美的詩歌，這是送給老師的最精美的禮物了，陳老師也想給大家朗誦一首余光中的詩——《鄉愁》。

　　教者朗誦。

　　你認為老師讀得好嗎？（你說，好在哪兒？1.聽出思念故鄉2.老師的朗讀好在哪兒？語速緩慢能讓人聽出哀傷的回憶）

　　是啊，聲情并茂的誦讀，最能觸動人的心弦。

　　二.疏通正音，讀順讀通

　　今天老師跟同學們一起來學習誦讀一首詩——《小鳥，請原諒我》，齊讀題。

　　“我”為什么要小鳥原諒呢？請同學們自由讀詩，邊讀邊想每一段的意思。

　　1.自由讀。

　　2.指名分節讀。（誰來讀第1節）

　　三.抓點釋疑，讀清讀懂

　　1.逐段提問，這段講的什么意思？（用一句話概括段意）

　　板書：

　　（1）凄美死去。（惋惜難過）

　　（2）自然悲泣。（哀傷）

　　（3）萬物抗議。（害怕孤獨）

　　（4）請求原諒。（懺悔）

　　2.每一節的意思讀懂了，那么你能體會到每段中融入了作者什么情感呢？請同學們再讀這首詩，邊讀邊想：每段各自流露出什么感情？（學生讀2分鐘）讀好了嗎？

　　(出示第1節)請一位同學讀讀看，看他體會得怎樣？

　　個別讀。（聽了你的朗讀我仿佛看到了一只美麗的鳥兒，它頸上的羽毛是那樣白，比雪花還白，你突出了哪個字——還，翅膀的羽毛是那樣綠，比小草更綠，你也突出了一個字——更，真好，這就叫重讀，重讀一些關鍵詞更能表達出情感來。多美的鳥啊，可他現在已經——死了，靜靜地躺在我的手中，此時，你的心情怎樣？你呢？你呢？）是啊，誰都會難過，誰都會可惜。（板書可惜）

　　一起來讀讀，體會一下，注意加點的字。

　　3.多美的鳥啊，大家想看看嗎？（播放視頻）

　　你覺得視頻中的鳥美嗎？

　　可是我親手扼殺了美麗，我的心沉痛極了，整個自然界也仿佛沉浸在哀傷之中，啊，大森林少了一名歌手——（引讀第2節，出示第2節）

　　小鳥的死給森林，給鳥媽媽，給山村、小樹、小草，給大自然中的一切帶來的是深深的——？（你說，板書哀傷在誦讀中如何表達哀傷的情感呢？一般的做法，放慢語速，語調低沉）

　　指名讀。你能讀出這種情感嗎？（“痛心的淚滴”太好了，讀。）

　　4.小鳥曾經給我們帶來美的享受，然而“我”卻朝它舉起彈弓。（出示第3節）啊，遠處有只鳥在叫，他在干什么？（抗議）抗議的不僅僅是鳥兒，還有 ——花兒、樹……一切美麗的生命，好像都要離開我。設想一下，地球上鳥沒了，花謝了，樹禿了，就剩下你一個人，此時，你是什么感受？（孤獨害怕）讀出來。（板書孤獨）這種孤獨的感覺真令人窒息。

　　如果再給你一把彈弓，你還會這樣去做嗎？（出示第4節）文中的“我”也后悔了（板書后悔）——把彈弓扔進深深的谷底。決心再不——打鳥！

　　如果是你，你會下決心改正錯誤嗎？請你讀，看看決心大不大。（“深深的谷底”決心大齊讀）

　　四.綜合操練，讀熟讀美

　　古人云“言為心聲”，優美的誦讀猶如一杯清新的綠茶，沁人心脾；仿佛一個美麗的故事感人肺腑；好像一直動聽的歌曲給人力量。

　　（1）聽了同學們朗讀，老師也忍不住躍躍欲試了，愿意聽老師讀嗎？

　　師范讀。

　　同學們的掌聲說明是對老師朗讀的肯定。你說說老師的朗讀好在哪兒？（語速慢，表現出悲傷。）（真會聽，對了，一般，讀熱烈、歡快的內容語速快一些，而這種悲傷的內容語速要慢一些）

　　同學們也想試試了吧!想不想？讀好先得練好。請你自由選擇一段練一練，老師也給你配上音樂。

　　（2）指名配樂讀。練（哪些同學練得第一段？就你）

　　（3）師生共評。（說出了我的心聲我也是這么認為的趕上老師了你是我的老師）

　　（4）男女生賽讀。（據我了解，我們班男生、女生朗讀水平難分高下，今天來賽一賽，男女生各推薦一名選手來比比）

　　言為心聲，老師聽到了惋惜，聽到了哀傷，聽到了惶恐，聽到了懺悔。聽出了誦讀的力量。同時我們還學會了誦讀的一些技巧，重讀一些關鍵詞更能表達感情，讀到悲傷的內容語速要慢一些。這里有一首西班牙著名詩人迦爾洛的小詩，這首詩用什么樣的語速來讀？（慢）為什么？（悲傷）（好，你來讀）

　　獵人

　　在松林上，

　　四只鴿子在空中飛翔。

　　四只鴿子

　　在盤旋，在飛翔。

　　掉下四個影子，

　　都受了傷。

　　在松林里，

　　四只鴿子躺在地上。

　　今天，我們不僅懂了詩中的感情，還通過誦讀把這種感情表現得淋漓盡致，這就是誦讀的力量，希望同學們把這兩首詩誦讀給你的家人聽。

語文五年級上冊教案 篇5

　　教學目標：

　　1.知識與技能：正確認讀9個要求會認的生字，掌握8個要求會寫的生字。

　　2.方法與過程：默讀課文。正確、流利、有感情地朗讀課文；了解故事中與布娃娃咪咪喬相關的故事，弄清事情得來龍去脈。

　　3.情感態度與價值觀：學習孩子們的美好天性；呼喚大家要珍愛生命，尊重人權。

　　重點難點：

　　了解故事中的不同人物對布娃娃的態度以及媽媽的情感變化；知道如何做才是真正的尊重孩子。從女兒的行為中，領略到女兒天真幼稚但對世界充滿愛的美好心靈。

　　教學時間：

　　1課時。

　　教學準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、導

　　激趣：同學們，你小時侯曾玩過哪些玩具，你最喜歡的玩偶是什么？在你和玩偶之間曾發生過怎樣難忘的事呢？

　　有一個小女孩兒她有一個布娃娃名叫咪咪喬，小女孩把咪咪喬當作自己的孩子，他們之間發生了什么事呢？

　　二、思

　　指名開火車讀課文，其他同學認真聽。速讀課文，找一找文中講了哪幾個人物，說說他們和“咪咪喬”有什么關系？

　　三、議

　　思考課文中主要講了哪幾件事？學生自由讀課文，想想哪件事是現在發生的，哪件事是過去發生的？你從哪句話看出來的？

　　四、展

　　1.女兒及女兒的“寶寶”咪咪喬出門；

　　2.爸爸媽媽嚴重傷害咪咪喬事件；

　　3.十字路警搶救咪咪喬的感人瞬間；

　　4.媽媽被交警感動滿懷愧疚。

　　課文中反映時間及地點轉換的一些詞語，如“終于有一天”、“話回到現在”、“那天晚上”等。

　　五、評

　　請同學們細讀課文，他們分別對“咪咪喬”有怎樣的態度？你從哪些語句看出來的？請同學們邊讀書邊勾畫詞句，并作上適當的批注。用心讀一讀，體會人物情感。

　　從三個層次來分析、品味：

　　女兒對咪咪喬的態度是：把咪咪喬當成自己的孩子來看待，不允許人傷害她，危險的時候要保護她。

　　關于女兒對待咪咪喬的態度學生可能找到以下幾處細節：

　　1.我準備帶女兒出門：“寶寶走，媽媽帶你上街去。”女兒立即奔向小床，抱起她的布娃娃，不走樣地學舌：“寶寶走，媽媽帶你上街去。”

　　2.我把女兒放進自行車后座對她說：“坐好。”女兒把布娃娃放在自己的膝蓋上，拍拍她說：“坐好。”

　　3.爸爸、媽媽不小心壓斷了咪咪喬的手指后，女兒以任性的哭鬧表達強烈的抗議。爸爸、媽媽不耐煩了，干脆不予理會。女兒在抽噎中睡去，睡夢中的小臉上滿是淚痕。

　　4.咪咪喬不幸掉在了馬路中央，眼看就要被碾壓了。女兒尖利地叫了起來小身子使勁向后掙去大哭著翻身下車朝她奔去放開嗓門兒朝交警大喊：“叔叔，救救我的娃娃。”

　　按照女兒對咪咪喬的相關態度及語句引出每一部分中相對應的媽媽、爸爸、警察的態度。

　　六、檢

　　媽媽、女兒、民警三人對咪咪喬的態度是不一樣的，想一想，如果你是咪咪喬，你會對他們說什么呢？

　　1.對媽媽說：

　　2.對女兒說：

　　3.對民警說：

　　七、用

　　我看到這節斷了的手指頭，更加感動慚愧。我能為女兒做些什么呢？我點亮燈光，把那節手指頭小心翼翼地貼好，把“咪咪喬”放回女兒的枕邊。從這以后，我們一家和“咪咪喬”之間又發生了怎樣的故事呢？請同學們課下續寫故事。

語文五年級上冊教案 篇6

　　教學目標：

　　知識與技能：學習本課生字新詞。體會文中的重點詞語與句子的意思。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：讀中領悟什么是雷鋒精神。

　　情感態度價值觀：通過朗讀感悟，學習雷鋒對人民的熱愛，對事業的忠誠。對學習的執著和無私奉獻、艱苦奮斗的精神。將雷鋒精神發揚光大。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過讀表達對雷鋒叔叔的崇敬之情。并讀出詩歌的節奏感。

　　教學難點：理解詩歌的4~6節。

　　一、談話導入：

　　1、師：在這里，我想要問問你，一個怎樣的人會讓你喜歡？一個怎樣的人會博得你的贊嘆？

　　2、師生對話。

　　3、詩人臧克家說：“有的人活著，他已經死了；有的人死了，他還活著。”雷鋒就是這樣的人，一位普通的名人，他1940年出生于一個貧苦家庭，不滿7歲成了孤兒。在舊社會，他受盡苦難，新中國培育了他。19歲當上汽車兵，二十二歲的年輕生命在人們的心中成為定格。這位解放軍中的普通戰士，用短暫而平凡的一生為全國人民樹立了好榜樣，他身上的魅力不僅是無私奉獻，不求索取的體現，同時也是對中華民族傳統美德的詮釋。

　　二、初讀感知：

　　1、自由讀詩歌，思考：我們應該帶著怎樣的情感來讀？

　　2、再讀詩歌，勾劃出你喜歡的段落，多讀幾遍。

　　3、在小組里交流。

　　三、學習詩歌：

　　1、讀了詩歌，這個二十二歲的年輕士兵留給你怎樣的印象？

　　2、結合理解詩句中的“一滴水”、“剛展翅的鳥”、“才點亮的燈”、“剛敲響的鼓”來體會。

　　3、小組交流。

　　4、集體反饋。

　　（“一滴水”看出他的無私奉獻；“剛展翅的鳥”看出他對黨的忠誠；“才點亮的燈”看出他的好學上進，螺絲釘精神；“剛敲響的鼓”看出他全心全意為人民服務。）

　　5、點撥拓展：

　　A朗讀段落

　　B補充：你不為自己編歌曲，只為；

　　你不為自己織羅衣，只為；

　　你不為自己梳羽毛，只為；

　　你不為個人留一滴淚，只為……

　　C朗讀體會。

　　D拓展：你不為，只為；

　　你不為，只為；

　　你不為，只為；

　　你不為，只為；

　　6、朗讀指導

　　（1）師生配合讀

　　你，《國際歌》里的（一個音符）；

　　你，紅旗上的（一根纖維）；

　　你，花叢中的（紅花一瓣）；

　　你，浪花里（最清的一滴）。

　　（2）啟發創作：

　　你，百花園中的；

　　你，皇冠上；

　　你，；

　　你，。

　　7、讀完最后一個小節，你們體會到什么是“雷鋒精神”了嗎？

　　8、生互動發言。

　　9、師總結：任何社會都需要美好的情操。雷鋒精神穿越時空他有著高尚的理想、信念、道德、情操，他的價值在于他把自己火熱的青春全部獻給了黨，獻給了人民。

　　四、總結課文、

　　1、生自由讀《雷鋒日記》的精彩片段。

　　2、談感受。

　　3、師導入名言：人最寶貴的是生命。生命屬于每個人只有一次。人的一生應當這樣渡過：當他回首往事，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而懊悔，這樣，當他死的時候，他能夠說：“我的整個生命和全部精力，都獻給了世界上最壯麗的事業——為解放全人類而奮斗。

　　4、請你寫上一句心中的贊歌獻給雷峰。

　　五、作業設計：

　　1、摘抄《雷鋒日記》中的名言；《鋼鐵是怎樣煉成的》中的名言。

　　2、請你運用你的靈感和才思，創作小詩《幸福從哪里來》。

　　板書設計：

　　雷鋒之歌他是：一滴水

　　剛展翅的鳥

　　才電亮的燈

語文五年級上冊教案 篇7

　　1、解讀課題

　　（1）認識這個字嗎？（懿）同學們的預習做得很好。齊讀課題。

　　（2）誰來讀讀課文中的第一個注釋？（一生讀）

　　（3）《三國演義》的作者羅貫中生活在元末明初，他用當時的通俗語言——古白話的方式寫了這本巨著，所以有些地方我們不能一下子就讀通，也不能一下子就讀懂。

　　2、讀通課文

　　（1）先聽老師讀第一段，要求仔細聽老師的停頓和緩急之處。（師范讀）

　　（2）好聽嗎？同學們想讀嗎？好，我們來試試，要求自由大聲地讀課文，模仿老師的停頓和緩急。屏幕上還為大家提供了帶拼音的生字幫助大家閱讀。（幻燈出示生字詞，生試讀課文）。

　　3、檢查交流：（注意：如有類似語言知識點的地方要強調）

　　老師巡視時發現同學們也像我一樣讀得有滋有味，但是我發現同學們在讀這幾句話時有些困難，咱們來學習學習：（出示幻燈）

　　（1）將旌旗盡皆隱匿；諸軍各守城鋪，如有妄行出入，及高言大語者，斬之！

　　先看這一句，聽老師再念一下，聽清停頓之處。齊讀。（如有讀不好的字詞，適當解釋，可再讀。）

　　（2）孔明乃披鶴氅，戴綸巾，引二小童攜琴一張，于城上敵樓前，憑欄而坐，焚香操琴。

　　再看這一句，老師來引領，同學們接著讀“孔明乃……，戴……，引……攜琴……，于……，憑欄而坐，焚香操琴。”（可指導“披、戴、引”等動詞稍重音，“憑欄而坐，焚香操琴”多么悠閑的事啊，自然要讀得悠哉游哉、有滋有味啊！）

　　（3）左有一童子，手捧寶劍；右有一童子，手執麈尾。

　　再看這一句，句中有一標點（分號），將句子分為前后兩半，老師讀前一半，相信大家聽了一定會讀下一半了。

語文五年級上冊教案 篇8

　　一、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會5個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過理解詩歌的語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。

　　二、教材說明：

　　這首詩是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞。作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。全詩共分兩部分。第一部分即第一小節，寫長江的源遠流長，宏偉博大，多姿多彩；第二部分即第二小節，寫長江的古老悠久，氣勢磅礴，力量無窮。

　　本課的教學重點在指導朗讀，引導學生運用多種形式反復吟誦，聯系上下文細細玩味，尤其是領悟文中兩次出現的詩句“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷”的深刻含義。

　　三、資料準備：

　　（一）相關積累

　　楊慎《臨江仙、戍云南江陵別內》

　　滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。白發

　　漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

　　杜甫《登高》

　　風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

　　蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》

　　大江東去，浪淘盡，千古風流人物。

　　故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。

　　亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

　　江山如畫，一時多少豪杰。

　　遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。

　　羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。

　　故國神游，多情應笑我，早生華發。

　　人間如夢，一樽還酹江月。

　　（二）相關課件（內含長江介紹）

　　源頭：青海省青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪山。河流全長6380Km是世界第三大河，我國第一大河附：世界河流的排名：第一，尼羅河(非洲埃及)；第二，亞馬遜河(南美洲巴西)；第三，長江(亞洲，中國)流域面積達180萬平方公里，居全國之首。流經九省二市分別是：(指著地圖) 青海→四川→西藏→云南→重慶→湖北→湖南→安徽→江西→江蘇→上海入海口，經上海吳淞口入東海

　　系列一：看長江、說長江

　　教學目標：

　　1、 調動對長江的積累，激發對長江的進一步探究的欲望。

　　2、 引導學生主動地搜集資料，培養學生處理信息的能力。

　　教學準備：

　　問題設計、課件、搜集關于長江的示范資料。

　　教學設計：

　　一、出示問題，激發興趣。

　　1、出示問題：

　　(1) 長江的源頭在哪？

　　(2) 長江分別流經哪些省？

　　(3) 我們鎮江屬于長江的哪個流域？

　　(4) 你了解名人寫長江的詩詞文章嗎？

　　(5) 你見過長江嗎？有何感受？

　　2、分組討論，說說對長江的了解。

　　3、 引導學生想，對于不能解決的問題，應該怎么辦？

　　4、 復習第十冊習慣篇“多種渠道學語文。”

　　5、 把沒有解決的問題留到課后，用自己喜歡的渠道去學語文。

　　二、展現全貌，同看長江。

　　1、出示課件，播放相關圖片與影像資料。

　　2、看完后，說說你對長江的感受。

　　三、出示資料，共品長江。

　　1、出示相關詩詞。

　　2、聽師配樂朗誦。

　　3、根據你喜歡的詩詞，讀一讀，品一品。

　　4、說說詩詞中的長江給你的感受。

　　四、出示資料、指導處理

　　1、出示老師在網上搜集的資料，說說面對這樣的資料，應該如何處理。

　　2、再出示一段，練習處理。

　　3、交流處理的資料。

　　五、課后作業。

　　1、用自己的方式解決課堂中沒有解決的問題。

　　2、做好資料摘抄或剪貼。

　　系列二：讀長江、品長江

　　教學目標：

　　1、通過學習《長江之歌》，通過理解詩歌語言和吟誦詩句，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情，培養審美情趣。

　　教學準備：

　　教學課件、相關詩詞。

　　教學設計：

　　一、導入。

　　二、指名幾位學生朗讀課文

　　三、讀完后，說說這首詩歌中你覺得哪句話最能體現作者對長江的情感。

　　一學生讀：

　　“我們贊美長江，

　　你是無窮的源泉；

　　我們依戀長江，

　　你有母親的情懷。”

　　說說為什么這句詩最能體現作者對于長江的情感？

　　（答：作者把長江當作了母親，自己是她的孩子。）

　　還有相同感覺的同學說說嗎？（他覺得中華民族從長江上汲取了無窮的力量）

　　說得好，誰能把作者對于長江的母子情讀出來。

　　指名讀。

　　齊讀。

　　（1）作者為什么說長江是無窮的源泉?為什么說長江有母親的情懷?

　　你能從詩歌中找到答案嗎？

　　學生分別找到第一節二節的句子，根據回答加以引導點撥理解

　　A 你從雪山走來，

　　春潮是你的豐采；

　　你向東海奔去，

　　驚濤是你的氣概。

　　(“雪山”在祖國的最西部，“東海”在祖國的最東部，長江從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的)

　　指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀，哪些詞提示了你?

　　(第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分

　　句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”)

　　B你用甘甜的乳汁，

　　哺育各族兒女；你用健美的臂膀，

　　挽起高山大海。

　　(①“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江比作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。

　　②‘‘你用健美的臂膀，挽起高山大海”：這里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯系在一起，永不分離)

　　指導學生看地圖，并聯系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。

　　相機指導朗讀 ，再齊讀第1節。

　　指導背誦第1節。

　　C

　　你從遠古走來，

　　巨浪蕩滌著塵埃；

　　你向未來奔去，

　　濤聲回蕩在天外，

　　你用純潔的清流，

　　灌溉花的國土；

　　你用磅礴的力量，

　　推動新的時代，

　　(①‘‘遠古’’是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉)

　　指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。

　　理解“塵埃”在此處意為什么。

　　(②“灌溉花的國土”：祖國的領土那么大，長江能將它們一一灌溉，所以說它是“無窮的源泉”。

　　‘‘推動新的時代”：長江能推動時代的發展，力量是無窮的)

　　(①‘‘你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。

　　②“你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發展起著不可估量的作用)

　　相機指導朗讀 ，再齊讀第2節。

　　指導背誦第2節。

　　（2）這一句在詩歌中出現了幾次？

　　兩次

　　介紹詩歌的手法之一：回環，并簡單介紹這種手法的作用。

　　（3）詩歌還有其他特點（相機介紹押韻等簡單知識）

　　四、練習朗讀背誦全詩

　　1.同學們，作者歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢?

　　2.是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。

　　3.練習朗讀。

　　4.背誦

　　系列三：吟長江、頌長江

　　教學目標：

　　1、根據學生所占有的資料，吟誦《長江之歌》等相關課內外詩詞、文章。

　　2、學唱歌曲，激發學生對長江母親的依戀與贊美之情。

　　3、激發學生親近長江，親近自然的情感。

　　教學設計：

　　一、出示相關詩文。

　　二、師引導鑒賞。

　　三、選擇自已喜歡的詩歌朗誦、吟誦。

　　四、試著寫一寫自己對長江的認識與感受。

　　出示可借鑒句式：

　　你 ， 是 ；

　　你 ， 是 。

　　五、跟著碟片輕哼歌曲。

　　形式：畫長江簡易圖；唱《長江之歌》；介紹長江的地理環境；展示長江的圖片；介紹與長江有關系的人、事；自出小報；長江的環保……

　　教學反思

　　反思一：這篇課文節選的是介紹重慶的相關文字。以說明為主。對這樣的文章孩子們一直以來感覺比較枯燥。由于我們班有些同學是進城務工農民的子女，他們來自各地，當然也有來自重慶的孩子。為了調動學生的興趣，我臨時改變了導學案上的導入部分。開課之前，我請這些來自重慶的孩子和曾經到重慶旅游的孩子們談談他們眼中的重慶，有的還操著重慶方言說，雖然他們的介紹凌亂，但孩子們聽得精精有味。帶著興趣再來讀課文，孩子們是一邊讀一邊笑。并且很快概括出這篇課文介紹了重慶的什么。“興趣是的老師”，我深信這句話，并且已感受到這句話 相對這個單元的課文來說，這是比較簡單的一篇了。

　　說它相對來說比較簡單，是因為語言比較平實，沒有太多的背景要了解，而且內容的層次比較清楚。

　　反思二：這一課我抓住了兩個重點，一是內容上重慶作為“山城”和“霧城”這個重點，還有一個就是寫法上說明方法這個重點。其實朗讀也是重點，但因為這是一段解說詞，所以我忽略了，等到在課堂上檢查時，才知道，很多孩子把解說詞朗讀中輕松、舒緩的要求理解成了隨意。所以在讀就變成了念！并且在上這一課的過程中，我還發現學生的讀書時視野非常狹窄，眼睛只盯著課文，這一單元的課文都有朗讀和理解的提示語，但是孩子都忽略了。以至于在課堂上浪費了很多時間。

　　下課后對本課的朗讀進行了反思，教師沒有關注朗讀指導是學生朗讀不到位的一個重要原因。但如果在備課時考慮到了這一點，我想我心里也是有疑惑的：對于這樣的課文怎樣進行指導？現在的朗讀并不提倡教師具體的指導，如重音、停頓等的處理，而是提倡情隨文動，讀由情發，讓學生在理解內容積蓄感情的基礎上去讀，可是這篇課文側重于理性的說明，怎樣調動學生的情？怎樣引導學生去讀？帶給我的愉悅。

語文五年級上冊教案 篇9

　　一、教材解讀

　　1.課文簡說。

　　打開課文，一只漂亮、乖巧、馴良、可愛的小松鼠向我們走來。它那漂亮的外貌、馴良的習性和乖巧的行為清晰地定格在我們的'頭腦中。我們在喜愛小松鼠的同時，不能不嘆服作者精心細致的觀察、生動傳神的描寫及準確精練的說明。

　　課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3.4自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。

　　選編這篇課文的意圖，一是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。

　　這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

　　教學本文的重難點，是引導學生在讀中感受松鼠的特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。

　　2.詞句解析。

　　（1）對句子的理解。

　　①它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

　　這段話簡直類似于文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。

　　②有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。

　　“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

　　③它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從窩里跑出來，躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　這句話用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。

　　（2）對詞語的理解。

　　乖巧：合人心意，討人喜歡；機靈，巧妙。

　　馴良：和順善良。

　　橡栗：橡樹的果實，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內仁如栗子，可食用。

　　矯健：強壯有力。

　　玲瓏：精巧細致。

　　蟄伏：動物冬眠，潛伏起來不食不動。

　　警覺：對危險或情況變化的敏銳感覺。

　　苔蘚：苔蘚植物的一綱，屬于這一綱的植物，根、莖、葉的區別不明顯，綠色，生長在陰濕的地方。

　　二、教學目標

　　1.認識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

　　2.朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　3.感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

　　4.能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

　　三、教學建議

　　1.教學本課前，先布置學生搜集相關資料，了解作者和松鼠的有關知識，有條件的還可以組織學生觀看有關松鼠的影片，豐富學生對松鼠的認識。

　　2.教學這篇略讀課文時，要讓學生認真讀讀課文前的閱讀提示，按照閱讀要求進行自主閱讀。學習時，應先引導學生讀熟課文，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會作者對松樹的喜愛之情。為了促進學生與文本的對話，可讓學生就課文某一部分內容繪制一幅圖，給它起一個名稱，并能用自己的語言描述畫面。

　　3.在感悟、理解課文之后，還應引導學生畫出自己最喜歡的句段，說一說喜歡它們的原因，從而來體會作者語言的生動形象，提高學生的欣賞和評價能力。

　　4.探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學重點。由于學生受年齡及閱讀能力的限制，不一定體會得非常全面，教師應注意加以引導。可以讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流，在交流中學會合作，在合作中引起爭辯，在思辯中激活思維。

　　5.在學習了兩篇介紹動物的文章后，可以進行一次改寫練習，引導學生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。

語文五年級上冊教案 篇10

　　一、教材簡析

　　《西風胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語言，描述了胡楊的高貴品格，抒發了對胡楊深情的愛，對胡楊命運的深切同情以及對胡楊品格的贊美，表達了他環境保護事業的關注。

　　設計理念

　　充分發揮多媒體課件的作用，讓學生感受云南麗江的奇特風貌以及麗江神奇的自然景觀，培養學生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力。

　　二、教學目標

　　1、指導學生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段。

　　2、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　3、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　4、學習課文中的生字和新詞。

　　三、重點、難點

　　1、引導學生讀懂課文內容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊揚之情。

　　2、理解句子的意思，體會作者對胡楊命運的同情關注。

　　四、課前準備

　　1、布置學生利用課余時間上網收集胡楊、塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等有關資料。

　　2、按課后思考題以及“指南針”的要求，指導學生預習課文。

　　五、教具準備：

　　課件或掛圖

　　六、教學時間：

　　2課時

　　七、教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題，導入新課。

　　讓學生觀看胡楊的圖片（錄像），結合自己收集到的資料，談談胡楊有什么特點。

　　二、讀課文，解決生字詞。

　　1、自由朗讀課文，畫出課文中的生字詞，不會讀的請教同學，難度的多讀幾遍。

　　2、指名學生獨生字，根據學生掌握的情況，給予適當的指導。

　　三、初讀課文，整體感知課文內容。

　　學生默讀課文，然后談對胡楊的印象。

　　四、精讀課文，深入了解課文內容。

　　（一）理解胡楊是一種怎樣的樹（學習1、2、3、4自然段）。

　　1、快速閱讀課文，找出直接描寫胡楊是一種怎樣的樹的有關段落。

　　2、學生讀自己喜歡的段落，說說從中體會到什么。

　　（1）從第一自然段體會到胡楊是一種最美而又最古老的樹，它生長在塔里木。引導學生理解有關的數據（一億三千萬年前、百分之九十九、三千八百平方千米）

　　（2）從第二自然段體會到胡楊是一種最堅忍的樹。

　　引導學生理解有關的數據（深達二十米、零上四十攝氏度、零下四十攝氏度）和詞句：穿透去尋深深植根不怕……不怕……

　　（3）從第三自然段體會到胡楊是一種最無私的樹。

　　引導學生理解有關詞語：屏障蕓蕓眾生句子：它們……讓給……，讓給……，讓給……而將……留給……

　　（4）從第四自然段體會到胡楊是一種最悲壯的樹。

　　引導學生理解有關句子：①胡楊生下來千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。②它們生前……死后……

　　3、引導學生理解寫法。

　　（二）理解胡楊的過去和現在。（學習5、6自然段）。

　　1、指名朗讀5、6自然段。

　　2、胡楊的過去怎樣？

　　3、胡楊的現在怎樣？引導學生理解：胡楊也有哭的時候……

　　五、布置作業。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　1、胡楊是一種怎樣的樹？

　　2、現在的胡楊怎樣？

　　二、繼續精讀課文，深入了解課文內容。

　　（一）理解我的希望和信心（學習7、8自然段）。

　　1、我祈求什么？（引導學生理解句子：我站在……哪怕就三天）。

　　2、我堅信什么？（引導學生理解句子：胡楊的精神還在……將被激勵）。

　　三、總結全文，體會寫法。

　　四、拓展（課后☆題）

語文五年級上冊教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識“馴、矯”等8個生字，會寫“鼠、秀”等11個生字，會寫“松鼠、乖巧”等詞語。

　　2、默讀課文，把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來。

　　3、了解松鼠的外形特點和生活習性，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　4、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法，培養閱讀說明文的興趣。

　　5、選擇一種動物的活動進行觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

　　【教學重點】

　　1、學會本課的生字新詞

　　2、默讀課文，把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來。使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

　　3、選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

　　4、激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　【教學難點】

　　選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

　　【教學課時】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、認識“馴、矯”等8個生字，會寫“鼠、秀”等11個生字，會寫“松鼠、乖巧”等詞語。

　　2、默讀課文，理清課文思路，初步了解課文內容。

　　【教具準備】課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、導入類型：謎語導入。

　　課件出示：尾巴大得像扇子，竄來竄去采果子。夏天樹上來乘涼，到了冬天洞里藏。（打一動物）（學生交流，教師評議，出示謎底：松鼠）

　　展示圖片：你喜歡松鼠嗎？你知道松鼠的哪些知識？

　　2、了解松鼠：

　　松鼠的種類很多，全世界約有240種，我國有26種。其中生活在樹林里的松鼠，在我國東北和華北各地十分常見，因而又叫普通松鼠。它的身體細長，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱灰松鼠。

　　人們上山時，常常可以看到松鼠在松樹上竄來竄去，一條又長又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反轉。有時候，兩只前腳捧著一個松果，用銳利的門牙啃著吃，好像寺廟里拜佛的燒香客。

　　松鼠在茂密的樹枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時也在樹洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹葉，以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到，松鼠就開始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時還見到松鼠在樹上曬食物，不讓它們變質霉爛。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒有東西吃了。

　　松鼠一般白天活動，清晨更為活躍。它的聽覺和視覺都很好，行動敏捷、活潑。

　　松鼠的毛皮又輕又暖，質量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數量很多，是我國重要的毛皮獸之一。

　　3、交流導題：

　　圖片中的小松鼠怎么樣？誰能用一個詞概括一下。（學生自由發言）

　　那么，法國著名博物學家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢？我們一起來學習第十六課《松鼠》。（板書課題：17、松鼠）學生齊讀課題。

　　4、簡介作者：

　　布封（1707—1788），法國博物學家、作家。貴族家庭出身，從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1739年起擔任皇家花園（植物園）主任。1753年被法蘭西學院接受為院士。他用畢生精力經營皇家花園，并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。他和百科全書派同時，但并不參加啟蒙運動。

　　布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、《動物史》《人類史》、《鳥類史》、《爬蟲類史》、《自然的分期》等幾大部分，對自然界作了唯物主義的解釋。他根據大量的實物標本作推論，反對“權威”的臆說，提出了許多有價值的創見，為后來的科學家引路。經他解釋的宇宙里沒有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，決定他周圍的一切。

　　作為科學家，布封頗受詆毀，作為文學家，卻受到普遍的頌揚。他寫的《自然史》，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩，他對獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語言，作擬人的描寫，生動活潑，至今仍為人們所喜愛。

　　【設計意圖：學生借助圖片和收集的資料，對松鼠已有了一定的認識，在此基礎上引導學生進入文本的學習，學生興趣盎然。】

　　二、初讀感知

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況。

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①課件出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　馴良、矯健、歇涼、樹杈、苔蘚、狹窄、勉強、錐形

　　（重點指導生字“杈、錐”為翹舌音；“蘚、勉”為前鼻音。）

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　（2）學習多音字：塞（sè sāi sài）

　　練①讀句子，找發現。（引導學生發現句子中的多音字。）

　　松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。

　　sāi堵，填滿空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞規；堵住器物口的東西，如活塞、塞子。

　　sài邊界上險要地方，如要塞、關塞、塞外、邊塞、塞翁失馬。

　　sè用于若干書面語詞，如閉塞、阻塞、搪塞、塞責、茅塞頓開。

　　②讀一讀：馬車上塞（sāi）滿了各種各樣的生活用品，這時送給保家衛國的塞（sài）外將士們用的。

　　（3）學習多音字：縫（fèng féng）

　　練①讀句子，找發現。（引導學生發現句子中的多音字。）

　　松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹空心的縫隙里，塞得滿滿的，留到冬天吃。

　　féng用針線連綴，如縫紉、縫綴、縫制、縫補、縫連、裁縫。

　　fèng空隙，裂開或自然露出的窄長口子，如縫子、縫隙、裂縫、見縫插針；縫合的地方，如天衣無縫。

　　②讀一讀：我的褲子裂開了一道縫（fèng），經過媽媽的縫（féng）合簡直像新的一樣。

　　（3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　乖巧合人心意，討人喜歡；機靈，巧妙。

　　馴良和順善良。

　　橡栗精巧細致。

　　矯健動物冬眠，潛伏起來不食不動。

　　玲瓏橡樹的果實，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內仁如栗子，可食用。

　　蟄伏強壯有力。

　　苔蘚對危險或情況變化的敏銳感覺。

　　警覺苔蘚植物的一綱，屬于這一綱的植物，根、莖、葉的區別不明顯，綠色，生長在陰濕的地方。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4、再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：這篇課文主要寫了什么？（《松鼠》是法國作家、博物學家布封寫的一篇科學小品文。這篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。）

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種（漂亮）的小動物，（乖巧）、（馴良），很討人喜歡。接著從（面容）、（眼睛）、（身體）、（四肢）、（尾巴）和（吃食）姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征——（馴良）。第三、四自然段側重寫了松鼠的行動特征——（乖巧）。一從它（橫渡溪流）時的情景來表現它的智慧；二從（“有人觸動大樹”）時的反應來表現它的警覺；三從（儲備食物過冬）來表現它的聰明；四從（蹦跳的動作）來表現它的輕快；五從不高興時發出的很不高興的聲音來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。

　　三、學習“會寫字”

　　鼠秀玲瓏歇窩滑拾狹勉梳

　　1、學生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　2、指導書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　①“鼠、秀、窩”，上下結構，上下基本同寬。

　　②“玲、瓏、滑、拾、狹、梳”左右結構，左窄右寬。

　　（2）老師范寫，重點指導上下結構的字“鼠、窩”和左右結構的字“玲、瓏”，學生練寫。

　　練學生練寫，教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　【設計意圖：語文教學以培養學生的語文素養為核心任務。語文素養不僅表現為較強的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力，而且表現為綜合運用語文素養不斷更新知識的能力。】

　　四、課堂小結

　　本節課我們通過學習，掌握了字音，學習了本課生字，理解了詞語含義，并掌握了識字、理解詞語的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解了松鼠的特點，真切地感受到松鼠的乖巧、馴良等特點。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1、把從課文中獲得的有關松鼠的信息分條寫下來。

　　2、使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　3、初步學習閱讀說明文的方法，體會說明事物的一些方法，培養閱讀說明文的興趣。

　　4、選擇一種動物的活動留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　1、板書課題，學生齊讀課題。

　　2、指名分自然段開火車讀課文說說通過學習松鼠給自己留下了怎樣的印象。

　　3、交流：課文是從哪些方面來介紹松鼠的？

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1、按自然段輕聲讀課文，把從課文中獲得的信息分條寫下來。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流，教師小結。

　　（1）松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。

　　（2）松鼠漂亮的外形特征：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢。

　　（3）性格特征：馴良

　　①松鼠的活動范圍——樹上。（不侵犯人類）

　　②松鼠的活動時間——夜晚。（不騷擾人類）

　　（4）松鼠的行動特征——乖巧。

　　①智慧：橫渡溪流。

　　②警覺：只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　③聰明：儲備食物過冬。

　　④輕快：它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。

　　⑤豐富的感情：松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，它還會發出一種很不高興的叫聲。

　　⑥聰明、勤快：松鼠搭窩的經過。

　　（5）松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。

　　4、指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結構段之間要掌握適當的停頓。

　　5、“松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧，馴良，很討人喜歡。”在課文中起什么作用？（總述。）這樣的句子叫什么句子？（中心句。）

　　方法指導：找中心句

　　（1）概念：中心句是能夠高度概括文章中心意思的句子，整篇文章都是圍繞中心句來寫的。

　　（2）位置：中心句一般在文章的開頭、結尾，或者是在文章中反復出現的句子。

　　（3）作用：

　　①在文章開頭：總領下文。

　　②在文章中間：承上啟下；總結上文，領起下文。

　　③在文章末尾：總結全文，照應開頭。

　　（4）運用：本文第一句話總結概括了松鼠的特點美麗、乖巧、馴良惹人喜愛，是文章的中心句，只要抓住這句話，就能更好地幫助我們了解松鼠的特點。

　　三、品讀釋疑

　　（一）探究說明方法：

　　1、指名讀課文第一自然段。

　　（1）自由讀課文第一自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標注出來。（板書：漂亮）

　　（2）小組交流，互相補充。

　　（3）小組派代表作匯報發言，教師小結：打比方——生動、形象、具體

　　它們面容清秀，眼睛閃閃發光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹（qiào）起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。（這段話簡直類似于文學作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現在拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時，更加細致生動：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯想和美感，表現出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現出了松鼠形體的奇特之處。）

　　2、指名讀課文第二自然段。

　　（1）自由讀課文第二自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標注出來。

　　（2）小組交流，互相補充。

　　（3）小組派代表作匯報發言，教師小結：打比方——生動、形象、具體（板書：馴良）。

　　松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。（把松鼠比作飛鳥，形象地表現了松鼠的行動敏捷。）

　　方法指導：打比方的說明方法。

　　打比方就是修辭方法中的比喻，課文把松鼠的尾巴比作帽纓；寫松鼠活動特點時把松鼠比作飛鳥。這在說明文中叫做打比方的說明方法。這樣可以生動形象的說明事物的特點，增強文章的趣味性。

　　運用：請用打比方的說明方法完成填空。

　　遠看長城，像______，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。（一條長龍）

　　（4）“松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。”這句話中的經常去掉行不行，為什么？（不行，經常指大多數時間，而非全部時間都在高處活動。體現了作者實事求是的態度。反過來也說明作者觀察仔細，用詞準確。）

　　3、指名讀課文第三自然段。

　　（1）自由讀課文第三自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標注出來。

　　（2）小組交流，互相補充。

　　（3）小組派代表作匯報發言，教師小結：（板書：乖巧）

　　①舉例子：

　　有人說，松鼠橫渡溪流的時候，用一塊樹皮當作船，用自己的尾巴當作帆和舵。（“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個“當作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）

　　②舉例子：

　　它們是十分警覺的，只要有人觸動一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。（這句話用“只要……就……”這一句式來表現松鼠靈敏的反應與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于危險的快速應變能力，從而更顯出它“十分警覺”的靈性，由此表現出它的“乖巧”。）

　　③作比較：

　　松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。

　　（4）“它們的爪子是那樣銳利，動作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹，一忽兒就爬上去了。”這句話中作者用那么……那么……寫出了松鼠爪子的特點。你能仿照這樣的句式寫一句話嗎？

　　如：天上的星星那么______，那么______。（多明亮）

　　4、指名讀課文第五自然段。

　　（1）自由讀課文第五自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標注出來。

　　（2）小組交流，互相補充。

　　（3）小組派代表作匯報發言，教師小結：舉例子——準確說明。

　　松鼠通常一胎生三四個。

　　（二）探究說明順序：

　　1、自由讀課文第四自然段，看作者是按什么順序介紹松鼠搭窩的過程的，在原文中標注出來。

　　2、小組交流，互相補充。

　　3、小組派代表作匯報發言，教師小結：（板書：乖巧）

　　（1）用了一組表示先后順序的詞：先——再——然后——

　　①指名學生讀這一段，感受松鼠搭窩的順序。

　　②像這樣表示順序的詞還有很多，“首先、接著、然后、最后”等等，能換上這組詞讀讀課文嗎？（學生自由試讀。）

　　③假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過程。（讓學生上臺展示，教師在評價時指出用上了表示先后順序的詞語：“先……再……然后……還……”這樣說，會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。）

　　（2）用詞準確：

　　①默讀課文，在文中標出松鼠搭窩時的動作的詞語。

　　②出示本段，學生交流，突出顯示表示動作的詞語。指名讀。注意讀好這些動詞。

　　松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時候，先搬些小木片，錯雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠寬敞，足夠堅實。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強可以進出。窩口有一個圓錐形的蓋，把整個窩遮蔽起來，下雨時雨水向四周流去，不會落在窩里。

　　③一起讀一讀松鼠搭窩的過程，來體會作者用詞的準確。

　　（三）總結全文。

　　1、學習了這篇課文，你學到了哪些寫小動物作文的方法？

　　（1）可以先寫動物的外形，再寫動物的生活習性。（寫作順序）

　　（2）寫動物的生活習性時，可以從它們的活動、住、吃、游戲、玩耍、睡覺等方面來寫。

　　（3）無論寫外形還是生活習性，重點是用詞要準確，把他們的特點寫具體。

　　2、掌握了這些方法，請大家仔細觀察自己養的小動物，特別要注意它們的生活習性。本單元學習結束后，你就能寫一篇非常好的自己喜歡的小動物的文章了。

　　【設計意圖：語文教學提倡學生開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創造性閱讀，要引導學生走進文本與文本對話，要尊重學生的個人感受和獨特體驗，鼓勵學生發表富有個性的見解，這既是提高學生語文能力的需要，也是發展學生個性品質、培養學生創新能力的需要。】

　　四、總結課文主旨

　　本文寫了什么？

　　《松鼠》作者從松鼠的外形特點、性格特征、行為特征和生活習性等方面來介紹松鼠的，突出了松鼠的美麗、乖巧、馴良，討人喜歡，表達了作者對松鼠的喜愛之情。

　　這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面都有獨到的特點。從說明的角度來看，本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，本文主要是采用打比方的說明方法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

　　學習本文的重難點，是在讀中感受松鼠的特點，體會作者的表達方法。

　　五、學習寫作方法。

　　（1）本文在寫法上有什么特點？

　　作者在介紹松鼠的特點時采用了打比方、作比較的說明方法。作者采用這些說明方法把松鼠美麗、乖巧、馴良，討人喜歡的特點清楚、明白的、形象的介紹清楚了。

　　（2）你能說幾個這樣的句子嗎？

　　玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。（打比方）

　　松鼠不躲藏在地底下，經常在高處活動，像飛鳥一樣住在樹頂上，滿樹林里跑，從這棵樹跳到那棵樹。（打比方）

　　松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（作比較）

　　（3）練一練：本文作者在介紹松鼠的活動特點時采用了打比方的說明方法。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點，增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。請你用打比方的方法把這句話寫具體。

　　我走在銀杏樹下，看到它們的葉子在陽光的照耀下，閃閃發光，就像______掛在枝頭。一陣風吹過，銀杏葉慢慢飄落，又像______在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像______ 。有調皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。

　　（我走在銀杏樹下，看到它們的葉子在陽光的照耀下，閃閃發光，就像一枚枚金幣掛在枝頭。一陣風吹過，銀杏葉慢慢飄落，又像一只只美麗的黃蝴蝶在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像金色的地毯。有調皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。）

　　六、主題延伸。

　　1、積累運用。

　　自先創設情境，讓學生扮成小松鼠，用第一人稱的方法，創造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把從課外了解的知識融合進來。

　　2、我們喜歡的小動物很多，請同學們課后選擇一種最熟悉的小動物留心觀察，仿照課文第四自然段寫一段話。（螞蟻搬家、喜鵲筑巢、小雞啄米……）

　　3、推薦閱讀。

　　蜘蛛

　　（1）蜘蛛是節肢動物門蛛形綱中的蜘蛛目和盲蛛目動物的通稱。

　　（2）全世界的蜘蛛有三萬五千余種，常見的種類有圓蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蠅虎、壁線、漏斗網蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鳥蜘蛛，它織的結實的網，能載得住重達300克的小鳥。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛，它的體長23.68厘米，重將近85克，外形好像一只大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一種常聚居在一起的蜘蛛，叫做“馬略斯”，它結的網猶如一條大被單。危地馬拉北部有一種叫做“居中塔馬利維”的蜘蛛，全身白色，能吐出非常堅韌的彩色蛛絲，織成的網五顏六色，十分好看，當地居民常用來當窗簾。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛，當時估計它的年齡為12歲，后來又在實驗室養了16年，總年齡為28歲，稱得上是長壽的蜘蛛。

　　（3）科學家曾把蜘蛛帶到宇宙空間去，觀察它在失重狀態下能否織網，結果蜘蛛第一次失敗了，但不久適當了失重狀態，把網織成了。

　　（4）蜘蛛在織網時，首先要在兩地之間架“天索”，固定在一定的地方，并在固定的絲上來回走幾趟，使絲加粗。然后形成不規則的框子為踏足線，在“天索”上設置對角線，再在對角線的中央織一個白點，這是將來網的中心。以后往返于中心的圓周之間織許多呈現輻射狀的半徑線。輻射線把圓圈分成等分的數目，每兩根相鄰的半徑間的角度是約略相等的，接著用一根很細的絲從中心開始螺旋地盤成一個區域稱為休息處，射線及休息處作好自圓心向外作第一螺旋線，然后自外向里織粘性強的第二螺旋線。織好第二螺旋線后，將第一螺旋線及其部分射線吃掉，并繼續自外向里作螺旋線。愈近中心，每圈間的距離也愈密，直至不可辨認的地步。這正符合數學上的對數螺線的情況。蜘蛛的確不愧為是“數學家”“織網家”。

　　（5）蜘蛛在國內外常作藥物治病。

　　（6）在光學儀器上，采用很細的蜘蛛絲作義絲之用。

　　（7）在仿生學上人們正在研究蜘蛛的“液壓腿”，并據此研制了一種“步行機”蜘蛛幾乎是個“瞎子”，但一旦昆蟲觸動蛛網，它依靠腿上極靈敏的振動傳感器，就能立刻撲過去捉住食物。科學工作者將蜘蛛的腿進行解剖，發現腿里沒有肌肉。蜘蛛的這項本領，是依靠腿里的一種不尋常的液體來實現的。當腿中充滿“血液”時，原來的軟腿就會變硬，腿就變成了一種特殊的液壓傳動機構，蜘蛛就能快速行動和跳躍。于是人們模仿蜘蛛的“液壓腿”，研制了一種“步委機”，以期能為癱瘓病人服務。人們還試圖用蜘蛛中血壓自動調節的原理，尋找自動調節人體血壓的方法，治療高、低血壓病。

　　思考：

　　1、上文主要從哪些方面來介紹蜘蛛的？

　　2、上文采用的說明方法有哪些？

　　七、當堂檢測

　　默讀課文，想一想：從課文中你獲得了松鼠的哪些信息？（教材課后題第1題。）

　　八、課后作業

　　推薦閱讀《蜘蛛》。

　　板書設計

　　漂亮

　　松鼠馴良

　　乖巧

語文五年級上冊教案 篇12

　　學習目標：

　　★認識本課3個生字，會寫10個生字。

　　★朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。

　　★培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

　　課前準備：

　　★搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象。

　　★有生字、新詞和重點語句內容的課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課。

　　出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎？你們對它有什么了解嗎？請和同桌談一談，自由發言。

　　◆今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解。

　　二、學習生字，讀順課文。

　　◆自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決。有些字的音容易讀錯，需要注意。

　　出示要求寫的字1◆個，注意重點指導容易寫錯的字。如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。

　　◆認識生字后再讀一遍課文。看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯系上下文來理解。

　　◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。

　　三、整體感知，了解內容。

　　默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解？

　　四、精讀課文，體會寫法。

　　◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

　　出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。

　　◆從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎？

　　出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法來說明的好處。

　　◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。

　　◆小結寫作方法：作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大描寫得非常具體。

　　◆引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法。

　　◆全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物。

　　第二課時

　　一、圍繞重點，全班研討。

　　◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的？把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程。

　　學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。

　　◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么？指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

　　◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢？默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性？（課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。）

　　◆鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎？自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性；用“~~”畫出齒鯨的生活習性。填好表后在小組內交流。

　　◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么？

　　◆鯨在睡覺時是什么樣呢？學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。

　　二、回顧內容，朗讀記憶。

　　我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內容背下來。

　　三、出示資料，延伸擴展。

　　◆出示“資料袋”的內容，自由朗讀，談談感受。

　　◆通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內容寫一篇短文。

語文五年級上冊教案 篇13

　　教學目標

　　1、掌握本課生字，能正確書寫并運用。

　　2、聯系語境理解詞語，聯系上下文理解重點句子。從”我”和烏麗娜數橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。

　　3、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。

　　教學重難點

　　從具體的詞句中體會麗江的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，談話引入

　　1、同學們，金色的讀書年華，留給我們無數美好的珍藏，在學習生活中我們有許許多多的同學，還有同桌。在這些同學中，你和誰的友情最深，能簡要地談談嗎（引領學生以難忘的友情為主題，進行口語交際）

　　2、齊讀課題，引導學生對課題質疑（“我”和烏麗娜怎么樣，課文講了”我”和烏麗娜的什么事，從這件事中能體會到什么……）

　　二、出示學習目標

　　1、掌握本課生字，能正確書寫并運用。

　　2、初讀課文，感知文章的主要內容。

　　三、初讀課文，學習字詞。

　　出示自學指導一

　　1、學生用自己喜歡的方式自讀課文，畫出生字，詞。

　　2、本課的生字，新詞不少，相信同學們能通過自己的努力，學會本課的生字，詞，把課文讀正確，流利。（自學生字，詞）

　　3、檢查學習生字的情況。

　　學習生字，從音，形，義三方面指導。

　　①音：注意區分平翹舌音，如”酥”“詫”“捶”“宅”。

　　注意多音字”娜”。

　　②形：注意區分”宅——詫”的字形。

　　③義：學生提出不理解的字，詞，師生共同解決。如果與課文理解緊密相關就留到后面隨文學習。

　　四、再讀課文了解大意

　　出示自學指導二

　　再讀課文，說說文章講述了什么事？并試著概括文章的主要內容。

　　1、引導學生概括主要內容。初步解決下面的問題：課文講了”我”和烏麗娜的什么事古城麗江給”我”和烏麗娜最深的印象是什么？

　　2、概括主要內容。

　　五、作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　1、聽寫生字詞。

　　2、說說文章主要寫了什么？

　　二、出示學習目標

　　1、聯系語境理解詞語，聯系上下文理解重點句子。從”我”和烏麗娜數橋這件事中，想象”水”和”橋”給麗江帶來的美，體會烏麗娜對麗江古城的熱愛以及”我”和烏麗娜的友情。

　　2、正確，流利，有感情地朗誦課文，背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……”這一段。

　　三、品讀課文，解疑感悟

　　（一）回顧課文講了”我”和烏麗娜的什么事？

　　（二）從課文對”我”和烏麗娜數橋這件事的敘述描寫中，你體會到什么？

　　1、體會麗江的美。勾畫出描寫麗江的句子，在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

　　老師點撥以下幾點：

　　（1）整體描寫。

　　①扣住”依山而建”“高高低低”“錯落有致”體會古城富有情趣的布局美。

　　②扣住”一千多年的歷史”和”四方街的建筑特點”體會麗江城的古味。

　　（2）局部描寫。

　　“水”和”橋”給麗江帶來的美。

　　①”水”：水的特點是什么

　　清亮：扣住”倒映著白墻灰瓦，還有那在水邊浣洗……特別好看”理解。

　　活躍：扣住”流下來”“冒出來”“嘩嘩嘩”“汩汩汩”“穿行”等詞語理解。

　　②”橋”：橋的特點是什么（林林總總）”林林總總”什么意思（形容繁多）

　　橋林林總總體現在哪些方面

　　數量多：354座。

　　樣式多：石板橋，木板橋；石拱橋，木拱橋；單孔橋，雙孔橋，多孔橋。

　　材料多：石頭，木頭。

　　雕刻豐富：有東巴象形文的吉祥語，有東巴神舞，還有各種鳥獸花木。

　　（3）總結過渡。

　　這”水”和”橋”給麗江帶來了什么又給”我”和烏麗娜帶來了什么

　　2、從具體詞句中朗讀體會”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來的快樂。

　　如”我們流連在水邊，有時候快樂地欣賞著絨絲線似的青苔隨著水波柔柔地搖擺……”

　　3、小結：麗江的”水”和”橋”給”我”和烏麗娜帶來了無限的快樂，從這快樂中也讓我們體會到烏麗娜對美麗的麗江古城深深的熱愛，這種熱愛在文中還有哪些地方也能看出，找出具體詞句朗讀體會。

　　4、學到這里，你覺得烏麗娜是個怎樣的孩子

　　小結：這樣的孩子誰都喜歡，”我”更是與她建立了深厚的友誼。在分別一年后的今天，當”我”看到《麗江古城》的郵票，決定給烏麗娜寫封信，把郵票寄給她時，想一想，在信中”我”會對烏麗娜說些什么

　　四，感悟表達，積累背誦

　　1、課文在敘事中寫景，在內容上是怎樣安排的。

　　2、背誦”都說是水給麗江帶來了美麗……特別好看”。

　　五、作業

　　1、完成課后習題。

　　2、預習《天上的星星》。

語文五年級上冊教案 篇14

　　教學目標：

　　1.學會本課的11個生字.

　　2.朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性.

　　3.了解本文的說明順序，方法.

　　4.增長學生的知識，激發學生仔細觀察小動物的興趣.

　　教學重點: 引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處和生活習性。

　　教學難點： 通過與《鯨》的比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會本文作者的表達。

　　教學準備：

　　1.教師關于松鼠形態及生活習性的課件.

　　2.學生查找有關松鼠的資料.

　　3.學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙.

　　教學時間：三課時

　　教學過程

　　激發興趣.導入新課

　　一、 出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說. 今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容.

　　二、初讀課文，自學生字

　　1、 讀課文，找出文中的生字，分小組自學生字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯系上下文的方法解決問題.

　　2、自由朗讀課文，做到正確、通順.標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么?

　　三、默讀思考，合作交流

　　1、 默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?

　　2、 在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥.

　　四、圍繞重點，全班研討

　　學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班發言.

　　1、松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統領全文的作用.

　　2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納.

　　漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點.