二年級數學表內乘法教案（精選7篇）
二年級數學表內乘法教案 篇1
師：有多少貝殼？有什么辦法讓別人一看就知道？
生1：圈。每9個9個圈。
生2：10個10個。
生3：5個5個圈。
生4：把它有秩序地排列。
課件演示排列整齊的貝殼。
師：現在有多少個？
生5：九九八十一。
師：你是怎么知道的？
想一想九的乘法口訣有幾句，自己說一說。
匯報：
生1：一九得九............
生說師寫。
師：這九句口訣表示什么意思？
探究任務
�。�1）每人任選一句口訣，把它寫到白紙上。
�。�2）用你喜歡的方式進行驗證。
�。�3）說出這句口訣表示的意思。
學生開始驗證。
全班交流：
生1：
（1）二九十八
（2）9＋9＝18，18－9－9＝0
�。�3）二和九相乘的得數是十八。
生2：用畫圓的方法進行驗證。
生3：用列算式驗證九九八十一
生4：
五九四十五的基礎上，再加一個九，驗證六九五十四。
逐個匯報完。
師：這些口訣可以用來計算哪些算式？
生齊說師板書乘法算式。
練習一：
將下表中9、9的2倍、9的3倍............圈起來。
找一找九的口訣有哪些特點？
9
18
27
36
45
54
63
72
81
生1：個位減一，十位在大一。
生2：我覺得個位和十位的數加起來都是九。
生3：下邊的數比上面的數要大九。
這里花了很長時間引導學生觀察發現：
9＝10－1
18＝20－2
27＝30－3
............
背一背口訣。
練習口訣，看卡片，說口訣。
練習：
課件出示劃龍船情景圖，學生提問題，列算式。
全課：
這節課你知道了什么？
二年級數學表內乘法教案 篇2
重點、難點
1、乘法的初步認識
(1)結合數一數、擺一擺的具體活動，經歷相同加數連加算式的抽象過程，感受這種運算與日常生活的聯系，體會學習乘法的必要性。 (2)結合具體情境，經歷把相同加數的連加算式抽象為乘法算式的過程，初步體會乘法運算的意義，體會乘法和加法之間的聯系與區別。 (3)會把相同加數的連加算式改寫為乘法算式，知道寫法、讀法，并能應用加法計算簡單的乘法算式的結果。
2、乘法的初步認識
(1)能根據加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分的名稱及含義。 (2)知道用乘法算式表示“相同加數連加算式”比較簡便，為進一步學習乘法奠定基礎。 (3)能從生活情境中發現并提出可以用乘法解決的.問題，初步學會解決簡單的乘法問題。
3、5的乘法口訣
(1)結合具體情境，進一步體會乘法的意義，并經歷5的乘法算式的計算過程和5的乘法口訣的編制過程。 (2)能用5的乘法口訣進行乘法計算，體驗運用乘法口訣的優越性。 (3)能用5的乘法運算解決生活中簡單的實際問題。
4、2、3、4的乘法口訣
(1)結合具體情境，經歷2、3、4的乘法口訣的編制過程，進一步體會編制乘法口訣的方法。 (2)能夠發現每一組乘法口訣的排列規律，培養有條理的思考問題的習慣，逐步的發展數感。 (3)掌握2、3、4的乘法口訣，會用已經學過的口訣進行乘法計算，并能解決簡單的實際問題。
5、
(1)結合具體情境，掌握乘加、乘減算式的運算順序，并能正確計算。 (2)能用含有兩級運算的算式解決簡單的實際問題，培養應用數學的意識和能力。 (3)培養學生從不同的角度觀察思考問題的習慣，體現解決問題策略的多樣化。 (4)在做一做2題中，應適當拓展，引導學生發現相鄰兩句口訣之間的關系，幫助學生理解和記憶乘法口訣。
6、6的乘法口訣
(1)經歷獨立探索、編制6的乘法口訣的過程，體驗從已有的知識出發探索新知識的思想和方法。 (2)掌握6的乘法口訣，并能用它解決一些簡單的實際問題。
7、7的乘法口訣
(1)結合具體情境，探索、編制7的乘法口訣，學會從已有的知識出發探索新知識的方法。 (2)掌握7的乘法口訣，并能用它解決一些簡單的實際問題，感受數學的趣味性和價值性。
8、“倍”的意義及應用
(1)結合具體情境體會“倍”的意義。 (2)利用操作和圖示幫助學生理解兩個數量之間的倍數關系，并探索“求一個數的幾倍是多少”的計算方法。 (3)能利用乘法解決“求一個數的幾倍是多少”的實際問題。 (4)學會運用數學思維去觀察、發現、解決生活中的數學問題，發展應用數學的意識和解決問題的能力。
9、8的乘法口訣
(1)結合解決問題的過程，探索、編制并掌握8的乘法口訣。 (2)會用學過的乘法口訣計算表內乘法，并能解決簡單的實際問題。
10、9的乘法口訣
(1)結合解決問題的過程，探索、編制并掌握9的乘法口訣。 (2)會用學過的乘法口訣計算表內乘法，并能解決簡單的實際問題。
二年級數學表內乘法教案 篇3
教學內容
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》一年級（下冊）第68~70頁。
教學目標
1.知道幾個相同的數相加除了可以用加法，還可以用乘法計算，而且列乘法算式比較簡單，初步理解乘法的意義。
2.能正確寫、讀乘法算式，知道算式各部分的名稱，會通過加法算出乘法的積。
3.逐步培養學習數學的興趣，培養觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習慣。
教學過程
一、認識幾個幾相加
1.初步認識幾個幾相加。
�。ǔ鍪局黝}圖）
談話：在春光明媚的一天，小白兔和它的鄰居小雞一起來到綠油油的草地上，一邊玩著，一邊尋找食物。請仔細看圖，小白兔是幾只在一起的？小雞呢？（重點引導學生觀察：小白兔是2只2只在一起的，小雞是3只3只在一起的）
誰能用算式表示小白兔一共有多少只？
[板書：2+2+2=6（只）]
追問：這里有幾個2相加，得多少？（板書：3個2相加得6）
誰能用算式表示小雞一共有多少只？[板書：3+3+3+3=12（只），4個3相加得12]
提問：請小朋友仔細觀察這兩個算式的加數，它們有什么特點？（同組小朋友可以互相討論）
2.補充生活中幾個幾相加的例子。
談話：第一個算式的加數都是2，第二個算式的加數都是3，它們都是相同的數相加。像這種相同的數相加的例子在我們生活中還有很多。
比如，一雙筷子有2根，那么4雙筷子有多少根？誰會列式？
（板書：2+2+2+2=8）
這個算式是表示（ ）個（ ）相加得8。
再比如，每組都是4個小朋友，像這樣的3組小朋友一共有多少人？誰會列式？（板書：4+4+4=12）
這個算式是表示（ ）個（ ）相加得12。
3.不同角度感知幾個幾相加。
�。ǔ鍪疽�5×3形式排列的玩具娃娃）
談話：今天老師帶來了這么多的聰明娃娃，喜歡嗎？表現好的小朋友都有機會獲得這兒的聰明娃娃。有信心得到嗎？
誰知道這兒一共有多少個聰明娃娃？
讓學生獨立觀察得到：橫看看是3個5相加，豎著看是5個3相加。
（板書：5+5+5=5，3+3+3+3+3=15 3個5相加，5個3相加）
請小朋友仔細觀察這兩個算式的得數，你發現了什么？
小結：不管是3個5相加，還是5個3相加，算出來的都是這兒一共有的聰明娃娃的個數，所以得數相同，都是15。
[設計意圖：通過安排一定量的同數相加的具體生動的數學問題，為學生構建乘法的含義打好基礎。]
二、初步認識乘法
1.創設情境，引入乘法。
談話：一張電腦桌上有2臺電腦，4張電腦桌上一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（板書：2+2+2+2=8）6張桌上呢？9張桌上呢？（請學生把算式寫在練習紙上）
小朋友，你們在列式時感覺怎么樣？（學生可能會說算式太長了，很麻煩）
有一種方法能解決這個問題，想學嗎？（板書課題：認識乘法）
2.寫、讀乘法算式，了解算式各部分的名稱。
談話：像4個2相加，還可以用乘法算。寫作4×2=8或2×4=8。介紹乘號、乘數、積等名稱。（板書：4×2=8或2×4=8，并在算式下邊標注乘號、乘數、積）
指名口答“想想做做”第3題。
3.反思乘法的意義。
談話：4個2相加，是怎樣用乘法算的？在這里，4×2和2×4這兩個乘法算式都表示什么？
二年級數學表內乘法教案 篇4
教學目標：
1、通過觀察，在圖示、現實生活中發現重復行為和類似的情景。能用語言對重復的行為和類似的情景進行準確地描述。
2、能夠用“幾個幾”來描述重復的行為和類似的情節。知道可以用同數連加來計算幾個幾的和。
3、培養學生發現問題、表述數學問題的能力。
4、初步體驗數學簡潔美。
重點難點：
能夠用“幾個幾”來描述重復的行為和類似的情景。
教學工具：
教學課件
教學過程：
一、 新授引入
師：今天小胖他們來到了游樂場，游樂場真熱鬧呀！小伙伴們都在玩什么呢？
生回答。
師：選擇一項活動，數一數它的數量，你發現了什么？
生： 小汽車 一輛汽車坐2人 有這樣的6輛
劃船 一條船上坐3人 有這樣的6條
轉杯車 一只轉杯車乘4人 有這樣的5只
氣球 每個小朋友拿5個 有這樣的4個小朋友
生：我發現了，游樂項目里，參加的人數都是一份份的，每份的數量都一樣。
二、 新授與探究
探究一
1、 師：小胖他們玩累了，來到了餐廳休息一下�？�，餐廳里擺滿了椅子。這些椅子是4個一疊，這里看到了一疊，是：1個4。
師：你能像老師一樣說一說你看到的嗎？
�。c擊出示椅子圖片）
（1）生：這里有2疊椅子，每一疊有4只，是：2個4。
師：嗯，說得很清楚，那你知道2個4是多少嗎？
生：2個4是8，4+4=8
�。�2）生：這里有3疊椅子，每疊有4只，是：3個4。
3個4就是：4+4+4=12。
�。�3）生：……
師：每一疊有4把椅子，有幾疊就是幾個4。
并且，我們可以用4個4個連加的方法來求出一共有多少椅子。
這就是我們今天要學習的：幾個幾相加。（板書）
探究二
1、師：其實幾個幾相加在我們生活中的例子有很多，看，小胖在他最愛吃的香腸里發現了什么？誰也發現了？
生：香腸有六盤，每盤有四根。
6個4=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（ ）
2、師：你發現的真快，看來你也喜歡吃香腸是不是呀？
一轉眼，小胖把香腸都吃完了。這時候，我們該怎么用算式來表示呢？
生：6個0=（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）+（ ）=（
3、師：香腸吃光了沒關系，餐廳里還有很多好吃的。看，要答對問題才能吃哦。給你們商量一下。
學生看圖討論，計算。
生：3個5表示為5+5+5=15
4個6表示為6+6+6+6=24
師：真厲害！看得仔細而且也算對了。
我們說，當遇到幾個幾，可以用同數連加的方法計算出結果。
師：那么這個相同的加數是指哪一個“幾”呢？
生：是看后面一個數是幾，就用幾來加；看前面一個幾，就是相加的次數。
探究三
師：圈一圈，填一填
這是我們早就見過的點子圖，你能試著圈一圈，填一填嗎？
生在書上完成，并匯報。
師：6個2與2個6有什么不同？
4個3與3個4呢？
生：每份的個數不相同，圈的圈數也不相同。
小結：同一幅點子圖由于每一份的數量不同，可以用不同的份數表示。
2、 練習與鞏固
師：生活中幾個幾的例子也很多，你們能說一些嗎？
生回答。
課內練習一
按要求用小正方體擺一擺
5個2
2個5
師：雖然我們的圈法不同，但是5個2，2個5，它們都等于10，計算的結果是相同的。
課內練習二
師：用“幾個幾”來描述圖意。
生：小汽車 一輛汽車坐2人 有這樣的6輛 6個2
劃船 一條船上坐3人 有這樣的6條 6個3
轉杯車 一只轉杯車乘4人 有這樣的5只 5個4
氣球 每個小朋友拿5個 有這樣的4個小朋友 4個5
課內練習三
師：想一想，填一填，不同的圖形分別表示幾？
生討論計算
生匯報
課后小結
三、 小結
每一份有幾個，有這樣的幾份可以用幾個幾表示。
幾個幾可以用同數連加的方法計算出結果。
課后習題
四、 課后作業
練習冊第5頁
二年級數學表內乘法教案 篇5
一、 教材內容
北京師范大學出版社第三冊《數學》第二單元《乘法口訣》第一節《數松果》。
二、 設計思路
本節課我由“數松果”的具體情境導入，在學生已有的基礎上，引導學生通過5個5個地數，列出相應的算式并根據得數的規律編出相應的乘法口訣，突破難點。再指導學生通過觀察列出另一個乘法算式。讓學生知道根據一道乘法口訣能列出兩道乘法算式，突破難點，實現目標。
三、 教學目標
1、 知識與能力
�。�1）結合“數松果”的具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程，掌握5的乘法口訣。
（2）培養學生合作、交流、自主探索的意識和習慣。
�。�3）培養學生的競爭能力和數感。
2、過程與方法
（1）進一步理解乘法的意義。
�。�2）使學生知道5的乘法口訣的來源。
3、情感態度價值觀
（1）使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
�。�2）懂得數學是生活的需要，數學來源于生活，應用于生活。
四、教學重點：
掌握5的乘法口訣。
五、教學難點：
5的乘法口訣的編制。
六、教學準備：
多媒體課件。
七、教學過程：
1.創設數松果情境，導入新課：
2.提出問題，探究新知：
（1）提出問題。
師：看著主題圖，你能提出哪些數學問題？
生1：一共有多少個松果？……
�。�2）確定研究主題，尋找解題策略。
師：有什么好辦法解決這個問題嗎？
生：可以數一數，算一算。師：那可以怎樣數呢？(學生說出各自不同的數法。)
①1，2，3，4，…1個1個地數。
�、�5＋5，10＋5，15＋5，20＋5，……連續加5算出得數。
③5，10，15，20，…5個5個地數。
�、芤晃�，一十，十五，二十，……也是5個5個地數。
……
師：大家的數法真多，你喜歡哪一種數法？為什么？
生：我喜歡5個5個地數，這樣簡便。
師：你能用乘法算式表示嗎？
生答師板書：
1×5=5 2×5=10 3×5=15 4×5=20 5×5=25 6×5=30 7×5=35 8×5=40 9×5=45 5×1=5 5×2=10 5×3=15 5×4=20 5×6=30 5×7=35 5×8=40 5×9=45(讓學生說一說這些算式表示的意義、算法。)
師：剛才我們根據松果的排數，寫出了這些乘法算式。看著這些算式，你有什么想法？生1：算式和得數都有一定的規律。
師：你能記住這些算式嗎？動腦筋想想，然后4人小組商量一下，看誰有好辦法記住這些算式和得數。
�。▽W生討論。）
生1：多讀幾遍就能記住。
生2：想著圖記：1排有5個松果，2排有10個松果……
生3：記住1個5是5，2個5是10……
師補充：這是根據乘法的意義來記的
生4：記住每個乘法算式中都有乘數5。積一個比一個大5，就好記了。
生5：用口訣來記方便。一五得五，二五一十，三五十五……五九四十五。
師：你怎么知道的？
生：鉛筆盒上有。
師：利用口訣順口、方便。（手指板書：1×5=5）1個5是5，為了記起來順口，編成口訣是：“一五得五”。（師板書）你們能編出下面的口訣嗎？如果有困難，可以先看圖數一數有幾個5，再根據乘法算式編出相應的乘法口訣，能編幾句就編幾句。
(學生以小組為單位嘗試編制口訣，組織匯報，教師將相應的口訣卡片貼在黑板上。)
師：剛才我們學習的5的乘法口訣是誰編出來的？
生：我們自己。
師：你們真棒！大家編的口訣中還有很多對我們有幫助的規律，你們愿意把它們找出來嗎？
生1：我們組發現上下兩句口訣之間的積，都相差“5”。師：觀察得很仔細！為什么會這樣呢？
生2：每次都多了1個5！多了1排松果嘛！
生3：我們組發現“五五二十五”這句口訣是5個字，“四五二十”是4個字，第一句口訣“一五得五”中有一個“得”字。
師：為什么這樣編口訣呢？
生4：為了順口、好記，口訣都是四五個字。
師：你的想法有道理，我們可以利用自己發現的規律來記住這些口訣。5的口訣有幾句？如果記住五五二十五，忘記四五是多少怎么辦？誰能教教老師？如果忘記五六是多少呢？
3.鞏固練習：
（1）教師和學生對口令記口訣。
（2）任意兩小組“開火車”背口訣。
�。�3）同桌一人說口訣，另一人口答相對應的兩道乘法算式。
（4）自由讀口訣，比一比，誰能最先背出口訣。
4.綜合應用：
師：在實際生活中，你發現有哪些問題可以用5的乘法口訣來解決？(學生思考后互相提問。
5.課堂總結：
師：今天的學習，你有什么收獲？有哪些進步？
6.板書設計：
數松果
1×5=5 1×5=5 一五得五
2×5=10 5×2=10 二五一十
3×5=15 5×3=15 三五十五
4×5=20 5×4=20 四五二十
5×5=25 5×5=25 五五二十五
6×5=30 5×6=30 五六三十
7×5=35 5×7=35 五七三十五
8×5=40 5×8=40 五八四十
9×5=45 5×9=45 五九四十五
二年級數學表內乘法教案 篇6
教學目標：
1、通過讓學生自己整理乘法口訣表，使學生知道利用表格來整理知識比較簡潔、清楚，懂得合理整理乘法口訣表，掌握整體記憶全部乘法口訣的基本方法。
2、加深對乘法含義的理解，能熟練的利用一句口訣計算兩道乘法式題。
3、使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數學的樂趣。
教學重點、難點：
整理乘法口訣是重點。掌握乘法口訣表示難點。
教學準備：
乘法口訣卡片
教學過程：
一、自主整理全部乘法口訣
1、回憶所學的乘法口訣。
提問：我們學了幾的乘法口訣?各有幾句?全部乘法口訣共有幾句?你怎樣知道的?
讓學生以小組為單位共同回憶、計算。然后請部分小組向全班同學匯報結果。
2、 師生共同歸納學過的乘法口訣。
(1)、我們已經學習了1~9的乘法口訣：1的口訣有1句;2的口訣有2句;3的口訣有3句;4的口訣有4句……
(2)、全部乘法口訣的句數是：1+2+3+4+5+6+7+8+9=45(利用湊整的方法計算或利用加法結合律把算式變形為同數相加的形式進行簡算。)
3、 整理所學的乘法口訣。
問：怎樣整理45句口訣才能幫助我們更好地理解和記憶?
(1)、小組合作給學具袋里的乘法口訣卡片分類看看能發現什么?
(2)、以小組為單位進行整理，把口訣卡片擺成自己喜歡的口訣表。
3、匯報小組的分類方法即發現。
引導學生回答。展示評價，表揚大家認為整理的好的小組。
[設計意圖]：以小組為單位讓學生按自己的想法整理所學的乘法口訣使學生有與同伴合作整理知識的體驗，感受學習數學的樂趣及體驗方法的多樣性，在分析、比較中找出比較簡明、方便的整理方法。
二、探索乘法口訣表的內在規律。
問：觀察這張乘法口訣表，你發現了什么?引導學生橫看、豎看、斜看這張表，說說有什么規律或特征。
學生仍然以小組為單位，先在組里說然后在全班交流。學生能說多少算多少。
[設計意圖]：通過對乘法口訣表的觀察發現，找出乘法口訣表的特征，加深對乘法口訣的理解和記憶。同時培養學生的觀察、交流等能力。
三、應用拓展：利用乘法口訣表進行計算。
1、回憶口訣的含義，任意說出一句口訣表示的意義。
2、游戲，比一比，賽一賽
(1)看誰答得又對又快。
出示卡片，學生對口訣。(已知兩個因數求積;已知積求兩個因數。)
(2)想一想：89頁3題完成后總結做題的方法。
(3)、開放練習：×=
[設計意圖]：通過多種形式的練習，提高學生學習的興趣，加深對乘法口訣的記憶和應用。
四、課堂總結。這一節你的收獲是什么?
五、隨堂練習。
二年級數學表內乘法教案 篇7
設計理念：
本節課通過創設情境、動手操作、合作交流，利用知識、方法的遷移讓學生主動、自主地獲取新知，激發學生學習的主動性，充分發揮教師主導及學生主體的作用。
教學目標：
1、知識目標:理解2、3、4的乘法口訣的來源和意義，能記住 2、3、4的乘法口訣，會用口訣口算有關的乘法式題。
2、能力目標:通過學生的動手操作，觀察、比較、類推等方式，培養學生初步的知識遷移類推能力。
3、 情感目標: 借助于計算機輔助教學, 創設教學情境, 誘發學生的學習動機, 啟發學生的思維, 使學生全身心地投入到課堂教學的雙邊活動中，培養學生的探索意識，增強合作意識，體驗成功。
重點：編出2、3、4的乘法口訣，知道口訣的來源，理解意義。
難點：編出2、3、4的乘法口訣。
教具、學具準備：
教師準備：自制課件若干個；口算卡片；小黑板；作業紙。
學生準備：16根小棒。
一、創設情境，引入新知
1、學習2的乘法口訣。
�。�1）雙休日，許多小朋友來到兒童公園，有幾個小朋友在玩蹺蹺板。（大屏幕出示4人玩蹺蹺板的情景圖。）
算一算，圖中有幾個小朋友在坐蹺蹺板？
可以這樣列算式：2＋2＝4 ，還可以這樣：2×2＝4
你可以試著為2×2＝4，編一句乘法口訣嗎？
電腦先生是不是也這樣編呢？（課件依次出示答案）同學們真厲害，和電腦先生一樣聰明！
看看1個蹺蹺板上坐著幾個人，怎樣列乘法算式，你能根據這兩個乘法算式編一句口訣嗎？
�。�2×1＝2 2 ×1=2 口訣：一二得二）
�。�2）對比。
學生說每句口訣的意義，讀口訣。
它們有什么規律？（后一句口訣的積比前一句口訣的積多出2……）
2.學習3的乘法口訣。
（1）教師讓學生用小棒擺出一個三角形。問： “是幾根？”（3根），“有幾個3根？”（1個3。）“怎樣列式？”
電腦先出示一個三角形，再在圖的下方標出“3”和 “3×1”。請學生仿照1個2的方法編出1個3的乘法口訣：“一三得三”。緊接著讓學生又擺出一個三角形。問：現在擺了幾個3？（2個3。）共有幾根？（6根。）怎樣列式？（出示“3＋3＝6”和“3×2＝6”。）編成口訣怎么說？（出示口訣：二三得六。）它表示什么？
最后讓學生再擺出一個三角形，問：“有幾個3？怎樣列式？”（出示 3＋3＋3＝9和3×3＝9。）并讓學生自己試著說出口訣“三三得九”。它表示什么？（3個3是9。）
（2）找規律。
數一數3的口訣有幾句，再讀一讀（齊讀、單個讀）。
師：在讀的過程中，同學們有沒有發現，這3句口訣之間有什么特點？（生自由發言）
口訣的第一字分別是1、2、3（課件：3的乘法口訣的第一個字依次跳動），第二個字都是3（課件：第二個字同時閃爍），后一句口訣的結果總比前一句多3。（課件：第三個字依次跳動）發現了這些規律，以后我們記口訣就更容易了。
3.動手操作，自主學習4的乘法口訣。
�。�1）自編4的乘法口訣。
師：現在我們已經掌握了編寫乘法口訣的方法和規律，下面，就請同學們用這種方法自己來編寫4的乘法口訣。
擺一擺 加法算式乘法算式乘法口訣□44×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ） □□□□ 4×( )=（ ）或( )×4=（ ）
師：剛才，老師很高興地發現，每位同學都討論得很積極，完成得很好。現在,哪個小組的同學愿意把你們的勞動成果展示出來,和同學們一起分享？