五年級課文《詹天佑》教案整理 小學課文詹天佑教案（精選17篇）
五年級課文《詹天佑》教案整理 小學課文詹天佑教案 篇1
一、教材說明
本課是“義教”第十冊教材第六組的最后一篇講讀課文，是小學階段的最后一組課文。學習時要注意綜合運用小學階段掌握的語文基本功，使學生的聽說讀寫能力在運用中得到復習鞏固，為進入中學打下堅實的基礎。課文以人物姓名為題，選取了詹天佑一生中最典型的事跡——主持修筑京張鐵路，說明詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現了中國人民的智慧和力量。
二、說教學目標
第一課時主要處理內容，因此確定以下目標：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國，立志為祖國作貢獻的思想感情。
2、抓住重點詞句理解含義深刻的句子，體會思想感情。
3、學習生字新詞。
4、有感情的朗讀課文。
三、說教學重點、難點
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難，通過具體的事例體會詹天佑是一位“杰出的愛國工程師”。
2、弄懂詹天佑能成功地修筑京張鐵路的原因。
四、說編者意圖
1、運用以前學過的方法，繼續培養學生的聽說讀寫能力，為以后的學習打下扎實的基礎。
2、對學生進行學科學、愛科學和愛國主義教育。
3、通過學習“開鑿隧道”和設計“人”字形線路，體會詹天佑的杰出才能，培養學生的創新精神。
五、說教法
《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。”因此教師應根據教材特點，選擇恰當的教法，提高課堂教學效率。
1、從整體入手，弄清課文講了什么，然后圍繞中心（杰出、愛國）突破難點，讓學生在具體環境和事例中自悟自得。
2、處理“詹天佑在什么情況下接受任務”這一內容時，采用以讀代講法；處理“勘探線路”這一內容時采用抓重點詞句，理解內容，體會思想感情的方法；處理開鑿隧道“設計‘人’字形線路”的內容時，采用學生自學、討論的方法。
六、說學法
1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其創造思維能力。
2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和學生的綜合素質。
五年級課文《詹天佑》教案整理 小學課文詹天佑教案 篇2
教學目標：
1、知識與能力：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，理解課文內容，有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：本節課采用多媒體課件進行教學，激發學習興趣；創造自主、合作的氣氛，讓學生在探究中學習，深入理解課文，體會詹天佑的愛國熱情和高超智慧。
3、情感態度與價值觀：激發學生熱愛祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
教學重點、難點：
了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的困難；通過具體事例體會詹天佑是杰出的愛國工程師。
教具準備：多媒體課件。
課時安排：三課時
教學過程：
第二課時
一、歌曲渲染，啟動情感。
1、課前出示課題和播放歌曲《我愛你，中國》。
（設計意圖：老師與學生，進行民主平等的對話。老師要以自己真誠的愛、真摯的情關注每一位學生，與學生互動交流，創設和諧平等的課堂。）
二、研讀交流，體驗情感。
1、學習勘測線路一節，體會詹天佑的愛國熱情。
（1）屏幕顯示：自由讀課文，同桌討論：詹天佑在勘測線路時是怎么說的，怎么做的，又是怎么想的？初步體會詹天佑的愛國熱情。請個別學生來回答，并板書：周密計算 1/2 1 2 下一頁 尾頁
（2）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生充分體會詹天佑的愛國熱情。
（評點：學生與文本進行跨越時空的心靈對話，感言于心，以心化言，實現了自我超越。當他們的精神活動積極活躍起來時，言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射。）
2、學習開鑿隧道制服陡坡兩節，體會詹天佑高超的智慧。
（1）、屏幕顯示：選讀開鑿隧道或制服陡坡其中一節，四人小組討論：詹天佑是怎樣開鑿隧道或者設計線路的？請畫出簡單示意圖并加以說明。
（2）、屏幕出現居庸關、八達嶺的山勢圖，請選讀開鑿隧道一節的小組派代表拿示意圖到講臺前去介紹詹天佑是怎樣開鑿居庸關、八達嶺隧道的。屏幕隨即展示從兩端同時向中間鑿進方法和中部鑿井法的動畫，讓學生體會到詹天佑的高度智慧。
教師小結并板書：
居庸關：（高）兩端鑿進法
八達嶺：（長）中部鑿井法
（3）屏幕出現人字形線路，請選讀制服陡坡一節的小組代表拿示意圖到展示臺前邊展示邊介紹。然后屏幕演示火車在人字形線路上行駛情形的動畫，體會詹天佑高超的智慧。
教師小結并板書：一推一拉
（4）再讀課文，說說哪些語句最令你感動？讓學生再次體會詹天佑高超的智慧。
（評點：學生與學生進行張揚個性的對話。在這里，學生充分展開思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納。他們互相取長補短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時也感受到精神的愉悅。）
三、回文朗讀，強化情感。
1、有感情朗讀課文第三段，充分體會詹天佑是個杰出的愛國工程師。
教師根據學生的體會板書：杰出 愛國
2、根據課文內容填空。
這篇課文為了表現詹天佑是我國杰出的愛國工程師這一中心，課文選取了下列一些具體的材料：他親自深入實地，到野外 ；他采用 和 方法鑿 和 的隧道，把工期縮短了一半；他設計 ，解決。
五年級課文《詹天佑》教案整理 小學課文詹天佑教案 篇3
小學語文教材的題材，不外乎寫人、寫事、寫景、狀物四大類，教材中的情境就是由美的人、美的事、美的物交織而成。教學中，借助形象的畫面，動聽的旋律，角色的扮演，事實的演示，向學生展示生動感人的生活場景，在這過程中，再加上教師全身心的投入，才能創設出富有感染力的課堂情境。比如，在教學《詹天佑》一課時，我以召開“記者招待會”的形式，創設了具體可感的情境：
當學完了這篇課文時，我說：“同學們，歷經千辛萬苦，京張鐵路終于圓滿竣工了，為了表示慶賀，我們準備召開一個記者招待會，這個招待會可以邀請哪些人參加呢？”
一個學生說：“應該邀請中外記者。”
“除了記者還應有哪些人？”我問學生。
又一個學生說生：“還有詹天佑以及修筑京張鐵路的工人代表。”
說召開京張鐵路竣工記者招待會，學生熱情高漲，踴躍參加。詹天佑、工人、中外記者等角色很快就位了。
我宣布：“京張鐵路竣工記者招待會開始。”課堂上立即展開了熱烈的自由問答。
記者甲：“請問詹總工程師，此時此刻，你的心情怎樣？有什么感想？”
詹天佑：“我的心情非常激動，因為京張鐵路是中國人自己修筑的第一條鐵路，是為中國人爭氣的鐵路。京張鐵路的成功修筑，給了藐視中國的帝國主義者一個有力地回擊。我相信，不久的將來，我們會建造更多、更好的鐵路！”
記者乙：“我向詹天佑總工程師提出的問題是，當時接受修筑京張鐵路的任務時，你是怎么想的？”
詹天佑：“在接到清政府任命我為修筑京張鐵路的總工程師時，我心里既高興激動，又感到任務艱巨，責任重大。我頂住了多方面的壓力，有的人說我是‘自不量力’，‘不過是花幾個錢罷了’，有的人說我是‘膽大妄為’，有一家外國報紙更是輕視我們中國說：‘能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢’。聽了這些話，我十分氣憤。我發誓一定要把這條鐵路修好。”
記者丙：“我要采訪一下工人師傅。在修筑京張鐵路的過程中，你們是如何克服困難的？你們為什么能提前兩年完成任務？”
工人甲：“我們靠的是信心，外國人能干的事，我們中國人一定也能形！”
工人乙：“不管是勘測線路，還是開鑿隧道，詹天佑總工程師總是堅持在施工現場，和工人同吃同住，遇到困難總是走在最前面，帶頭解決。詹天佑還充分發揮了他的創造性，在開鑿居庸關和八達嶺隧道，采用了兩端鑿進法和中部鑿井法，鐵路經過青龍橋附近，坡度很大，設計了人字形線路。這些做法大大縮短了工期，所以提前兩年完成了任務。”
……
記者招待會十分熱烈十分精彩，已下課幾分鐘了，記者招待會不得不終止。
上述這個所謂的記者招待會，讓學生主動熱情地參與到教師精心設計的動人情境中，他們通過自我探討、交流，創造性地地把握了課文和課外收集到的資料的思想內容，升華了課文的情感內涵。學生深厚的愛國熱情、強烈的民族自豪感溢于言表，動人心弦。課堂奏響了愛國主義教育的最強音。
總之，在小學語文教學這片沃土上，可播撒德育的種子，可結出德育的果實。我們一定要不失時機地利用好這片沃土，充分挖掘其內在的育人因素，潛移默化地在教學中進行德育滲透，寓德于語，以情樹德，為培養出德、智、體、美全面發展的高素質人才而努力。
五年級課文《詹天佑》教案整理 小學課文詹天佑教案 篇4
一、教材簡析
《詹天佑》是五年制小學語文第十冊第六單元的課文。本單元是本學期的最后一組課文。訓練重點結合課文特點，引導學生復習運用本學期重點訓練的閱讀基本功，使學生通過本組三篇課文的學習，在閱讀能力及理解能力上都得到進一步提高。
通過《詹天佑》一課的教學，使學生懂得課文是怎樣一層一層表達中心思想的，順著作者的思路深入理解課文，進一步揣摩作者的寫作意圖，體會作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我國杰出的愛國工程師鐵路工程專家詹天佑的姓名為題，重點寫了他一生中最主要的事跡之一，即修筑第一條完全由我國工程技術人員設計施工的京張鐵路。課文從修筑京張鐵路時的背景和艱苦的地理環境，說明了修筑京張鐵路經歷了許多艱難，詹天佑帶領中國工程技術人員克服了重重困難，使得京張鐵路提前峻工。贊揚了詹天佑愛國的思想和杰出的才能，也表現了中國人民的智慧和力量。京張鐵路在詹天佑的主持下提前兩年竣工，有力地回擊了帝國主義對中國人民的蔑視，維護了祖國的尊嚴。
課文按先概括介紹，再具體敘述的方法安排材料。在具體敘述的段落里，又是按照事情發展的順序進行記敘的。
二、教學目的要求
根據大綱對本冊的要求，結合教材特點和學生的知識學情、智力層次確定本課教學目的要求和教學重點如下：
(一)教學目的要求
1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
2.知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的、能順著作者的思路深入理解課文。
3.學習本課生字、新詞。
4.有感情地朗讀課文。
(二)教學重點
1.了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
2.順著作者思路讀，深入理解課文的思想內容。
三、教具準備
投影儀、膠片、地理形勢圖片。
四、教學課時：3課時。
五、教法選用
為了有效地完成教學任務，突出重點，突破重點，體現重點訓練項目，遵循“一法為主，多法配合”的原則，將采用導讀法，輔之以示圖法、以讀助講法等進行教學。
六、學法指導：
教給學生通過“讀——說——畫——說”的學習方弄懂課文內容。
開鑿隧道、設計線路兩部分寫作方法基本相同，可采用正遷移的方法，由扶到放，逐步形成自學能力。
七、教學程序
(一)整體再現課文內容。
1.導語激趣。
1905年，當清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，些帝國主義國家極力阻撓、要挾、嘲笑，而當歷史的車輪轉到今天，外賓對主持修筑京張鐵路的這一偉大的工程師詹天佑，為什么會贊嘆不已呢?這節課我們繼續學習《詹天佑》。(板書課題)
2.回顧課文，說說文章的主要內容。
引導學生從整體內容入手，把握課文的主要內容，從矛盾處引發學生學習的興趣，一石激起干層浪，達到了“憤”與“啟”的目的。
(二)導讀全文。
1.學習第一段，抓中心句。
(1)自由讀文，邊讀邊思考：詹天佑是怎樣的一個人?板書：杰出、愛國
(2)“杰出”是什么意思?
(3)詹天佑的突出成就是什么?
2.抓思路，按事情發展的順序學習第二至第四段，完成教學要求1、2。
(1)學習第二段
①提問：課文是按怎樣的順序寫詹天佑修筑京張鐵路這件事的?
(板書：接受任務、修筑鐵路、提前竣工)
②指名讀第二段。思考：詹天佑是在什么情況下修筑京張鐵路的?當清政府提出修筑京張鐵路計劃時，國際形勢如何?板書：阻撓
③“阻撓”是什么意思?為什么阻撓?怎樣阻撓?
介紹時代背景，放地理形勢圖幻燈片，幫助學生了解當時當地的情況，突出能否修筑京張鐵路是關系到民族榮辱的大事，從而體現詹天佑的杰出愛國。板書：要挾
④把“要挾”放在句子中理解。
⑤當時清政府任命詹天佑為總工程師時，國內外形勢又是怎樣?
指導理解“輕蔑”的意思，以及當時當地的自然環境。
⑥面對帝國主義阻撓、要抉、嘲笑和復雜的地理條件，詹天佑毅然接受任務，充分體現了他怎樣的精神?(愛國)通過品詞析句，引導學生深入理解作者在字里行間都蘊藏著詹天佑強烈的愛國主義思想。同時，感悟到作者的措詞之準確。
(2)學習第三段。
①瀏覽第三段，并分層。板書：勘測線路，開鑿隧道，設計線路。
②學習“勘測線路”一層。
輕聲讀課文，思考：詹天佑在勘測線路時，遇到什么困難?他是怎么說的、怎么做的、又是怎么想的?并劃出有關句子。
抓住“精密”一詞，體會詹天佑對工作負責的態度和對工作人員要求嚴格的工作作風，指導朗讀，加深理解。
抓住“一定”一詞，用高昂的語調，堅定的語氣，讀出詹天佑為國爭光的堅強決心，進一步體現他的愛國精神。
③學習“開鑿隧道”一層：
第一步：默讀課文，思考：詹天佑遇到什么困難?是怎樣解決的?
第二步：請學生說說遇到的困難和解決的辦法。
第三步：根據學生的理解，畫出開鑿隧道的草圖，請一個同學在黑板上畫，其他同學畫在玻璃板上。
第四步：用“因為……所以……”的句式說說為什么要這樣開鑿隧道。
(通過讀——說——畫——說，層層深入，使學生理解了課文，從而突破了難點。)
④學習“設計線路”一層。
提示學生用“一讀二畫三演示”的方法學習本段。
一讀：通過自讀課文，理解本層的內容。
二畫：根據對課文內容的理解，畫出“人字形”線路圖。
三演示：讓學生在黑板上邊演示火車上山的路線，邊解說為什么這樣設計。
通過學生動腦、動手、動口、動眼，理解了內容，突破了難點，使學生在參與中訓練，訓練中理解。
師述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同當地自然環境的斗爭中體現出來的。今后，我們在學習文章時，不但要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，弄清當地的情況才能對文章理解更透徹。
板書：當時當地的情況。
本段的教學，首先以教材內容為憑借，在學習課文第一層時，就有意識地教給學生學習方法。在學習第二層中，教師積極引導學生運用學法學習。在學習第三層時，放手讓學生自學課文，掌握學習方法，達到“授之以漁”的目的。其次，以本單元的訓練重點為中介，加強了語言文字的訓練。其一，在學習開鑿隧道、設計“人字形”線路兩層時，以讀為主，輔之以引導，理解遇到什么困難，采取怎樣的辦法去克服困難，且在理解的基礎上，讓學生畫出草圖，實際操練，真正理解了課文內容，突破了教學難點。其二，讓學生運用“因為……所以……”和“遇到什么困難，是怎樣解決的”表達方式，將有關內容表述出來，加強了表達能力。其三，采取換詞比較的方法，進一步體會作者的用詞之妙。這樣，既教給學生的學習方法，又注重了語言文字的訓練
五年級課文《詹天佑》教案整理 小學課文詹天佑教案 篇5
課題21、詹天佑課型新授課時第一課時
教學目的1、查閱資料，了解詹天佑的生平事跡和修筑京張鐵路的歷史背景。2、理清課文的層次，了解詹天佑遇到的困難。
重難點理清作者的寫作思路，了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難。
教學策略討論法、自學法教具教學課件
教學活動及過程
教學環節教師活動學生活動修正
一、布置預習
二、導入新課
三、全班交流
四、整體 感知
五、學習
第一段提前五天布置學生自學課文。教師談話，簡介詹天佑主持修筑京張鐵路為國家做出的貢獻。鼓勵學生暢所欲言，互相討論。 播放課文錄音。組織學生討論，然后板書小標題，引導學生理清作者思路1、指名讀第一段。學生課下自學。 觀看詹天佑的頭像圖片，了解京張鐵路提前竣工為國家節省了兩萬兩白銀。學生可以談自學收獲；也可以提出疑難問題，集體討論。思考：課文講什么事？按什么順序講的？可以分作幾段理解找出中心句。
六、學習第二段。
七、課堂 總結
八、布置作業
1、運用“重點詞句推敲法”指導學習第二段。出示思考題：
（1）清政府任命詹天佑為總工程師，修筑京張鐵路，帝國主義持什么態度？
（2）我國人民有什么反應？
2、指導學生有感情的朗讀本段。請學生談談學了本段有什么感受。預習課文的三、四段。討論“第一條”和“完全”的含義，體會京張鐵路在歷史上的地位。找出重點詞語：“阻撓”“要挾”“嘲笑”，領會京張鐵路地理位置的重要性，清政府的無能，以及帝國主義者的野心。再找出表示我國人民的態度的詞語：“轟動”，感受我國人民的愛國熱情。 通過讀，表達對帝國主義者侵略本質的憤慨。談體會（加深理解詹天佑遇到的困難和他的勇氣、愛國心）。
教后 小記
教 學 案
課題21、詹天佑課型新授課時第二課時
教學目的
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。
重難點了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
教學策略討論法、自學法教具教學課件
教學活動及過程
教學環節教師活動學生活動修正
一、 復習舊課
二、 學習第三自然段。1905年，詹天佑接受了修筑京張鐵路的任務，當時他面臨什么困難？
1、詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，發生了許多感人的故事。
2、指導理解第一個事例“勘測線路”。
3、指導理解第二個事例“開鑿隧道”。學生談話，明確當時的社會背景和自然條件。自學第三段，思考：課文記敘了詹天佑的幾個事例？并概括出小標題。運用圈點批注的方法自讀，然后談談自己對重點詞句的理解。畫出居庸關和八達嶺的示意圖，比較一下兩座山山勢有什么不同。畫出“從兩端同時向中間鑿進”和“中部鑿井法”示意圖，討論
三、 學習第四段
四、回歸 整體
五、布置 作業
1、指讀課文。
2、京張鐵路提前竣 工，有什么重大意義？
3、請你想象外賓是怎么贊嘆不已？請學生總結主要內容，概括中心思想。
4、指導理解第三個事例“設計人字形線路” 出示“人”字形線路圖。教師演示。教師總結本段內容。
5、有感情地朗讀課文。
6、自學生字詞，用“否則”和“贊嘆不已”造句。這兩種方法有什么科學性。小組討論：火車怎樣爬上青龍橋附近的陡坡的。學生談談自己的體會，領悟詹天佑的“杰出”和“愛國”表現在哪里。讀課文。小組討論，聯系第二段的內容體會“回擊”的含義。表演贊嘆的情景。說說本課的中心思想。
五年級課文《詹天佑》教案整理 小學課文詹天佑教案 篇6
【學習目標】
1.學會11個生字。會寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制、轟動、艱巨、毅然、鏟平、勉勵、惡劣、泥漿、岔道、居庸關、懸崖峭壁、狂風怒號、惹人譏笑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。通過獨立思考和小組合作，體會并背誦感受最深的部分；
3.全力以赴，激情參與，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情
【使用說明與學法指導】
1、養成良好的閱讀習慣，學會圈點勾畫、批注及編寫文段序號。
2、通過獨立思考、深情朗讀、小組合作：①在通讀課文基礎上，找感受最深的部分；②小組說說感受最深的原因；③再次感情朗讀感受最深的部分，抓關鍵詞背誦這些句子；④抄寫自己感受最深的句子。
3、認真研究學案，獨立思考，限時30分鐘完成；規范書寫，運用好雙色筆；小組合作探究，答疑解惑。
【內容導航】本文以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中突出的成就──主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的鐵路干線，為讀者勾勒出了一位杰出的愛國工程師的高大形象。
【知識鏈接】詹天佑 (1861—1919)江西婺源人。我國杰出的愛國工程師、鐵路工程專家。
關于修筑京張鐵路的背景1840年，中英鴉片戰爭之后，我國開始由封建社會逐漸成為半殖民地半封建社會。1895年，中日甲午戰爭失敗后，我國被迫簽訂了中日《馬關條約》。從此，帝國主義列強以開設銀行、強迫貸款、投資鐵路、開礦辦廠等方式，對我國加緊經濟侵略。其中，從1895年到1899年，帝國主義國家在我國攫取了近1萬公里的鐵路修筑權。帝國主義控制的鐵路修到哪里，他們侵略的魔爪就伸到哪里。在鐵路附近，帝國主義列強競相辦廠開礦，掠奪我國的資源。到19世紀末，列強爭奪鐵路權的斗爭更加激烈，甚至以武力威逼清政府。原打算自己修筑鐵路的清政府，在列強爭奪面前，束手無策，只得把一條條鐵路修筑權，拱手送給外國。列強在我國投資修筑鐵路，除了獲得巨大的經濟效益外，還附有種種條件，包括控制鐵路和沿線地區以及運輸軍隊等。
【自主學習】
1、給多音字選擇正確的讀音。
塞外（sài sāi）狂風怒號（háo hào）要挾（yāo yào）差不多（chā chà）
2、組詞。
撓（ ） 施（ ） 漿（ ） 譏（ ） 毅（ ） 庸（ ） 岔（ ） 劣（ ）
繞（ ） 旋（ ） 槳（ ） 肌（ ） 貌（ ） 康（ ） 巒（ ） 勢（ ）
3、按照課文內容填空，再回答問題。
（1）、有一家外國報紙輕蔑地說：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”
這句話的意思是：____________________________________________________________
____________________________________________________________________________
(2)、他們認為，這樣（ ）的工程，外國著名的工程師也不敢（ ），至于中國人，是（ ）也完成不了的。
從這句話，可以看出這個工程_______________________________________________。
（3）、詹天佑不怕（ ），也不怕（ ），（ ）接受了任務。
（4）、不管（ ），詹天佑（ ）堅持在野外工作。
從這兩句話，可以體會詹天佑_____________________________________________________
【合作探究】
問題一：詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務的？
問題二： 在開鑿居庸關和八達嶺兩條隧道時，詹天佑采取了哪兩種不同的方法？用圖示說明。
問題三：讀完課文，詹天佑給你留下了怎樣的印象，請你寫一寫。
【練練測測】
1.看拼音寫詞語。
zhān tiān yòu yāo xié shī gōng zǔ náo jiān kǔ chà dào yìrán
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （ ）
tiě chǎn è liè jī fěng rě rén zhù yì ní jiāng jū yōng guān
（ ） （ ） （ ） ( ) ( ) （ ）
3、閱讀片段，完成問題。
居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端同時向中間鑿進的辦法。山頂的泉水往下滲，隧道里滿是泥漿。工地上沒有抽水機，詹天佑就帶頭挑著水桶去排水。他常常跟工人們同吃同住，不離開工地。八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長。他跟老工人一起商量，決定采用中部鑿井法，先從山頂往下打一口豎井，再分別向兩頭開鑿。外面兩端也同時施工，把工期縮短了一半。
（1）、詹天佑在開鑿隧道時采取了哪兩種鑿井的方法？原因是什么？
第一種是____________________，原因是____________________________________________。
第二種是____________________，原因是____________________________________________。
（2）、看下圖代表哪處山嶺？填寫在圖下括號里，然后在圖上畫出詹天佑采取的鑿進示意圖。
（ ） （ ）
（3）、從文中畫線的部分，你想到了哪些四字詞語或成語？至少寫兩個。
_______________________________________________________________________
【拓展延伸】
1、下面是一些愛國志士的名言，你能背下來嗎？
●利于國者愛之，害于國者惡之。 ————晏嬰
●捐軀赴國難，視死忽如歸。 ————曹植
●先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。——————范仲淹
●人生自古誰無死，留取丹心照汗青。——————文天祥
●天下興亡，匹夫有責。 ————顧炎武
2、假如你站在詹天佑的銅像前，你有什么想說的話，把它寫下來！
五年級課文《詹天佑》教案整理 小學課文詹天佑教案 篇7
教學目標：
知識：學習本課14個生字及14個新詞。
能力：培養學生的背誦能力。了解課文選取典型材料表現人物特點的方法。
思品：了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
教學重點：詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
教學難點：開鑿隧道的方法。
教學準備：
搜集與課文相關的圖片及時代背景。預習課文。
第一課時
教學目標：
1、學會本課生字詞。
2、讀通課文，初步感知。
教學過程：
一.導入激情
同學們，在我們中國近代的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門硝煙的林則徐，收復中國臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一位我們中國的偉大愛國工程師詹天佑。
（投影出示詹天佑的圖片）誰能結合搜集的資料介紹一下。（學生介紹）
師：剛才同學們的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習《詹天佑》。
二、自讀悟情
（一）預習展示
1、輕聲讀課文，注意讀準字音。
（1）讀生字組詞。（投影）
施挾庸澗峭嘲勘勉緯饑隧滲竣邈
（2）你記住了哪些生字，是用什么方法記住的？哪些字在寫法上應該注意？你能給下面的形近字組詞嗎？
挾俠峽澗間峭俏悄
峻竣俊隧遂饑譏肌
（3）你理解了哪些詞語的意思，是用什么方法理解的？
2、認識了生字，理解了詞語，自由讀課文，要求做到正確流利。
（1）學生自由讀書。
（2）指名正確流利地讀課文。
（3）兩人互相檢查讀課文。
（二）整體感知
1.請同學們根據下面的問題，默讀思考。（投影）
（1）詹天佑是個怎樣的人？用在文中找出有關的句子。
（2）本文是通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件事的？
2、學生默讀勾畫思考。
3、兩人交流。
4、全班交流。
三、小結
這節課，我們初讀了課文，了解了課文的主要內容并理清了課文的脈絡。下節課，我們在再深入學習課文。
四.作業
1、抄寫生字詞。2、熟讀課文，思考課后習題。
第二課時
教學目標：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，產生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情
2、了解課文選取典型材料表現人物特點的方法。
3、背誦第4自然段。
教學過程：
一、導入激情
上節課，我們初讀了課文，認識了民族英雄詹天佑。這節課，我們就登上開往張家口的列車，去看一看那一偉大的創舉。
二、朗讀生情
1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
師：你們的評價準確又簡潔。下面，老師想讓你們用具體事例來說明，能行嗎？可以自己找依據，也可以小組合作。
3、出示自學提示：
（1）抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明問題。
（2）聯系上下文或課外資料來說明問題。
（3）可按老師提供的問題進行研究或自行設計問題。
例：
A、在的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。
C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖或實驗的方法來說明。
4、學生自學交流，教師參與活動。
5、全班交流。重點點撥的內容和方法：
（1）詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。（毅然是什么意思？聯系上文談一談你的理解。教師引導學生聯系2、3自然段中任命詹天佑為總工程師的時代背景和國內外的不同反映體會詹天佑的愛國思想，）
（2）我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’，這類說法不應該出自工程人員之口。（抓重點詞理解詹天佑工作態度嚴謹、一絲不茍的精神。）
（3）他親自帶著學生和工人，背著標桿、經緯儀，……他還經常請教當地的農民。（抓住描寫環境的詞語體會詹天佑不畏艱苦、身先士卒的工作作風。）
師：你們抓住具體事例、聯系上下文來說明問題，真是有理有據，能把你們理解讀出來嗎？
（4）自由讀—指名讀—評讀。
（5）用你喜歡的方式展示你對“從兩端同時向中間鑿進”、“中部鑿井法”“人”字形線路的理解。（可以自己畫圖，也可以用搜集的圖片）老師隨機補充“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的課件。
從兩端同時向中間鑿進中部鑿井法“人”字形線路
師：從清晰的示意圖、精美的圖片中看出了你們對課文的理解，你們真了不起。說一說你從這些方法的設計中體會到了什么？（聰明有才干杰出愛國）
（6）假如你是總工程師，如果居庸關隧道也像八達嶺隧道那樣長，你會不會采用中部鑿井法？在八達嶺隧道你會打幾口豎井，為什么？
師：工作嚴謹、不畏艱苦、敢于創造、熱愛祖國、才華橫溢的詹天佑多么讓人敬佩，讓我們帶著對他的崇敬有感情的朗讀5、6自然段。
（7）自由讀—指名讀—評讀。
（8）這條鐵路不滿四年就全線竣工了，比原來的計劃提早兩年，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。（抓重點詞體會詹天佑的杰出愛國）
三、匯報溢情
1、用自己喜歡的方式背誦課文第四自然段。（練習背—兩人互相檢查—全班展示）
2、滲透表達方法。瀏覽全文，思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到并克服了許許多多的困難，課文為什么只寫了第四、五、六這三個自然段的內容？
3、學了本文，你還有什么收獲？（“這件事給了藐視中國人的帝國主義者一個有力的回擊”與第二部分照應。最后一句中“偉大”一詞和第一段“詹天佑是杰出的愛國工程師”相照應？第四自然段中自然環境的襯托 了詹天佑杰出的才干。）（學生提到更好，提不到可以不講。）
四、遷移抒情
師：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中華人民的優秀子孫，他沒有辜負全中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？
師：同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，朗讀你喜歡的自然段吧。
五、布置作業
1、背誦第四自然段。
2、查找有關祖國鐵路建設成就的資料，與同學交流。
五年級課文《詹天佑》教案整理 小學課文詹天佑教案 篇8
《詹天佑》一文主要講的是詹天佑主持修筑京張鐵路的事。文章開頭就說他是我國杰出的愛國工程師，這是為什么？要搞清楚這個問題，就要看一看詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的。教師應幫助學生把當時當地的情況了解清楚，把文章中所敘述的事同當時的環境聯系起來，這樣才能理解課文內容，體會其深刻含義。對此，在對教材的處理與整體設計上，是這樣安排的：
第一個環節：導預讀——初步感知課文內容
設計這樣兩個問題：詹天佑是怎樣一個人？課文主要講了他的什么事？讓學生帶著問題閱讀全文，了解課文內容。
第二個環節：導細讀——精讀課文，理解其深刻含義
在教學這篇課文時，我緊緊抓住文章的第一句話，即本文中心句，設計了這樣幾個問題：
1.詹天佑主持修筑京張鐵路是在什么時候、什么樣的環境下進行的？
2.修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服的？
3.為什么說這條鐵路的修筑成功是給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊？
讓學生圍繞這幾個問題仔細讀課文，教師相機引導點撥。學習課文第二段時，我首先讓學生了解到：當時的中國是半封建半殖民地社會，科學落后，工程技術人員缺乏，備受帝國主義欺凌。清政府一提出修筑京張鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓、要挾、嘲笑；再加上當地的自然條件非常差（地形復雜、山勢險峻），所以說，修筑京張鐵路，確實不是一件易事。接著我又精心設計了兩個問題：
1.在這樣的環境下，詹天佑迎難而上，主持修筑京張鐵路，這說明了什么？（說明他熱愛自己的祖國，決心要為中國人爭氣）
2.他接受任務后是怎樣做的？遇到了什么困難？是怎么克服的？（過渡到重點段落，即4—6自然段）
詹天佑在主持修筑京張鐵路的過程中，克服了種種困難，都與當時當地的情況有密切聯系。課文具體提到三個困難：
第一是勘測線路。
這里地勢險峻，氣候惡劣，在這種情況下，詹天佑經常勉勵工作人員“工作首先要精密，不能有一點兒馬虎”。他自己始終堅持在野外工作，還常常向當地農民請教。這原因是什么？因為“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好”。
第二是開鑿隧道。
鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道，課文舉了兩個例子說明工程的艱巨。詹天佑不僅創造性地采用中部鑿井法，而且親自參加實際操作。
第三是設計“人”字形線路。
鐵路經過青龍橋附近，坡度大，火車爬不上去。詹天佑設計了一種“人”字形線路，解決了火車爬坡難的問題。
第三個環節：導議讀——深化課文，揭示中心
齊讀最后一小節，指導學生理解：“成功地修筑京張鐵路是給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。”聯系課文中心句（開頭一句話），學生通過討論得出結論：詹天佑的確是我國杰出的愛國工程師。
第四個環節：導練習——鞏固復習重點知識
教師要注意調動學生的學習積極性，讓他們動腦、動手，主動參與。如：教師可利用圖畫的趣味性特點讓學生在玻璃板上圖示：中部鑿井法，從兩端向中間鑿進的方法。然后選出比較好的圖畫，用幻燈投影，學生邊演示，邊說出這種鑿井法的好處。讓學生用玩具火車在掛圖上演示，并說出人字形線路的好處。最后，讓學生用自己的話復述課文。這樣直觀形象的教學，學生印象深刻，而且加深了對課文中心思想的理解。
附：板書設計
（李慧珍）
五年級課文《詹天佑》教案整理 小學課文詹天佑教案 篇9
教材分析：《詹天佑》是九年義務教育人教版小學語文教材第十二冊的一篇講讀課文。課文寫了詹天佑一生中最主要的事跡——主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，表現了詹天佑的愛國主義精神和卓越才能，反映了中國人民的智慧和力量。
學生分析：這篇課文有不少學生難以弄懂的難點。有關修筑居庸關、八達嶺隧道和“人”字線路的兩段課文最難，并非是“書讀百遍”，就能“其義自見”的。由于學生的生活經驗少，閱歷淺，即使看掛圖，也因是平面圖而難以理解。
教學目標 ：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神。激發學生熱愛祖國，立志為祖國貢獻的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。 指導學生領悟課文內容之前或之后，要注意抓住課文的拓展點，引導學生收集有關的資料，擴大閱讀面，加深對課文的感悟。
教學理念與教學方式：注意語文這門學科的科學性和藝術性。通過讀、議、畫、實踐操作，使學生有足夠的時間琢磨文章內容，有效地培養了學生的語文素質。
學習方式：通過課前查閱資料，課內討論、動手實踐的方式。使學生易于理解文章難點，并學得生動、有趣。
應用信息技術的依據或考慮：上網查閱資料以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。
課前準備：課前可要求學生上圖書館(室)或上網查閱資料，或向大人請教，以便對詹天佑以及當時的社會背景有較多的了解。教師準備詹天佑的畫像、“人”字形線路掛圖或投影片，以及有關京張鐵路地理環境的地圖。
教學過程 ：
一、 復習鞏固
出示：詹天佑是一位 -——————————————。
（讓學生各自說說自己對“詹天佑”的了解情況）
教師導入 ：今天我們就繼續學習《詹天佑》這篇課文，一起來深入認識這個杰出的愛國工程師。
二、 小組學習
詹天佑克服的哪一項困難最能使你們感到他是一位杰出的愛國工程師？小組朗讀課文后，討論商議，再以你們喜歡的方式匯報。（學生分組學習，教師巡回指導）
三、 匯報交流
1、 勇于承擔任務，長中國人志氣，滅帝國主義威風。
2、克服惡劣自然環境，以嚴肅的工作態度勘測線路。
3、根據自然條件，大膽創新，采用不同的施工方法。
四、根據以上幾個方面深入了解
（一）理解第一部分
①交流資料了解當時社會背景，同時結合地圖介紹一下京張鐵路的地理位置與地理環境。
②組織學生聯系課文第二、三自然段的內容開展討論：一個中國工程師在自己的國土上主持修筑一條鐵路，為什么會引起國內外的轟動?分析重點詞：阻撓、要挾、嘲笑。
③教師過渡：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務，所以說他是個杰出的愛國工程師。
（二）理解第二部分
出示自學要求：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的？他是怎么做的？心里是怎么想的？分別用“——”、“_____”、“ （ ）”在書上標出。你是怎么理解的，請寫上批注。 （運用此讀法引導學生抓住詹天佑的言語、行動以及想法的語句，體會詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人民志氣的愛國之心。以“讀”取代教師的繁瑣分析。）
（三）理解第三部分
①教師導言：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道？請同學們自己當小工程師，邊觀察地形（書中的描述）邊設計方案。
②將課前準備好的沙子倒在小黑板上，讓學生動手把沙子壘成居庸關、八達嶺。學生認真讀書，相互議論，按照詹天佑采用的方法開鑿隧道。（從實踐中體會詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，以及他的創新設計來源于實踐。）
③把沙子壘成陡坡，試走“人字形線路”
（引導學生體會“人”字形線路設計的大膽，方法的巧妙，從而感悟詹天佑勇于在實踐中大膽創新的精神。）
五、給京張鐵路取名
京張鐵路提前竣工，全國上下歡欣鼓舞。詹天佑不愧為中華民族的優秀子孫，他沒有辜負中國人民的期望，用鐵一樣的事實，給了藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊，一記響亮的耳光！請同學們為這條鐵路取個有意義的名字，并說說理由。
（參考：A、詹天佑路。因為這是詹天佑主持修筑的，為了紀念他，取這個名字。B、爭氣路。這條鐵路修筑成功，實實在在為中國人爭了一口氣。C、愛國路。愛國熱情是詹天佑克服困難的動力，修筑成功又是愛國精神的具體表現。D、中國路。這是中國人民自己設計施工的第一條鐵路。E、成功路。這項艱巨的工程，外國工程師都不敢輕易嘗試，中國當時科技落后，詹天佑卻克服艱難險阻修筑成功了。F、“人”字路。這是詹天佑創造精神的集中體現，也是這條鐵路的主要特征。G、光榮路。這條鐵路使每一個中國人感到無尚光榮、無比驕傲。）
（設計這一教學環節，訓練學生的擴散思維，加深學生對課文中心的理解。）
（完）
鎮江實驗學校 李欣
2003.4
五年級課文《詹天佑》教案整理 小學課文詹天佑教案 篇10
《詹天佑》
新疆烏魯木齊市 兵團二中小學部 梁君怡
實錄
教學過程 ：
出示程序，揭示課題。
掛出寫有“學路指導”的小黑板，要求同學們按此步驟進行學習。
〔目標明確，步驟清晰地開始新的一課的學習。〕
一、審清題目，理解題意
師：請同學們邊看老師寫課題，邊思考如何進行學路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國留學，1881年以出色的成績畢業于美國耶魯大學。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫人。據寫人文章的特點，學習本課應弄清三個問題：①這課寫詹天佑的什么事?②作者要贊揚什么?③作者要表達什么情感?
生：結合單元重點，還應弄清記敘中的說明。
〔學生按教師平時所授的方法完成學路第一步。進行思維定向。〕
二、自讀課文，捕捉中心
1這課主要寫什么?
2作者要贊揚什么?表達什么?
〔初讀課文，整體感知，完成學路第二步。〕
三、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標題分段，(簡介；任命；修路；竣工。)說出分段依據，段落劃分，段落大意。
四、細讀課文，品詞品句
教師引導學生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現中心的。
1指名讀第二段，思考討論兩個問題：①清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，表現帝國主義態度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態度又怎樣?從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什么?
〔引導學生用“關鍵詞語推敲法”學習第一段。〕
2作者向我們介紹當時社會環境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。)為什么?
3第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達方式?(說明)
〔初步體會單元訓練重點，了解“說明”這一寫法。〕
4掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?
5理解“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設問法”自學，同位可討論，然后匯報。
生：我用“段的思路法”學習這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學態度。段的結構為并列式。
生：我用“設問法”學習這一自然段，請同位同學回答問題。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學回答)
生：我也用“設問法”學這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應出自工程人員之口。”這句話是什么意思?答……。
生：我也用“設問法”學，我補充個問題，請回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點名者回答)……
〔運用“自學段落法”，不少同學從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。〕
師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?
生：(答略)
師：作者抓住最能表現人物品質的三個方面進行了具體敘述，目的是什么?(進一步說明詹天佑杰出、愛國)
〔讓生擇“自學段落法”自學，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發揮主導、主體作用。〕
對“開鑿隧道”、“設計‘人’線路”兩部分讓學生自己讀懂內容，然后用三個象征圖檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環境特點設計出來的。
更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。同時讓學生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結合的表達方式，對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當地自然環境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學習，著重領會“為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊?”并理解前后呼應的意義。
〔“關鍵詞語推敲法”、“自學段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學習中使學生學得生動、活潑，興趣濃。〕
五、圈點批注，總結交流
師：(指小黑板)現在進行學路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點批注，準備交流。)
師：請大家暢談自己學習本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思。“阻撓”的意思是……
生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結合的表達方式。
生：我知道了開鑿居庸關和八達嶺隧道時采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
〔聚零為整，統一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。〕
師：(總結略)
論文
有人把學習定義為“學習如何學習”。有人認為“善于教人者，教人以方法”。“不好的教師是奉送真理，好的教師是叫學生發現真理。”可見學習方法的知識是最有價值的知識。
學習方法乃學生為了達到預期的學習目的所采用的某種方式、手段、途徑。學生只有掌握了學習方法，有了學習的主動權，才能獨立地探索新的領域，獲取新的知識；才能順應“知識激增之時代”，以“有限的生涯無窮之學問”。“學習方法”為多層次、多角度、多種類，這里只簡介“程序引路，方法入門”的點滴做法和體會。
一、程序引路，循路入境
游覽名勝古跡，大都需一張詳盡的導游圖，這樣才能方向明、路線清、游覽效率高。學習一篇課文，也需要一份清晰的思路圖，這樣方可循圖入境，以“識斯真”、“悟其神”提高學習效率。在中高年級的閱讀教學中，根據文體特點設計一些基本的課堂教學程序，做為“學路”，可避免學習的盲目性，利于充分發揮學生的主體作用，改變那種純粹的“接受”與“即興”的被動地位；利于學生掌握不同文體的學習規律，以觸類旁通，舉一反三；利于達到“教是為了達到用不著教”之目的。
引導學生學習記敘文的基本程序為五步：1.審清題目，理解題意(命題、體裁、單元重點)。2.自讀課文，捕捉中心(寫什么?為什么寫?)3.默讀課文，理清層次(怎樣寫?)4.細讀課文，品詞品句(體會中心，了解寫法)。5.圈劃批注，總結交流(聚零為整、統一思路)。如《詹天佑》、《一夜的工作》、《我愛故鄉的楊梅》、《觀潮》都能循此學路進行。
根據“讀寫例話”篇幅短小，通俗易懂、闡明有關讀寫知識的特點，學習程序也為五步：
1.自讀例話，圈點批注(題意，話“讀”話“寫”?字詞，段意等)。2.匯報交流，讀懂內容(批注情況)。3.弄清議題，尋找結論(明確讀寫知識)。4.舉出實例、說明道理(“例”怎樣說明“話”)。5.聯系實際，訓練能力(學用結合，檢查效果)。如《怎樣說明事物》《觀察要細致》等例話盡可如此。
以上教學程序不是刻板不變的，“教學有法，但無定法”，袁微子指出：“語文課堂教學結構應是常中有變，變中有常”。至于怎么運用，怎么變更，要因人制宜，因課制宜。“大體須有，定體則無”，一切以培養學生的自學能力，提高語文學習水平為準。
二、注重授法，促使入門
贊可夫把“使學生理解學習過程”的原則作為他的五大教學原則之一。他要求學生不僅掌握學習內容，而且要注意自我觀察，分析自己的學習過程：怎樣理解知識，鞏固知識，怎樣解題，步驟如何?還能做自我檢驗，自我校正，即作自我評價(認識過程)，自我體驗(情感過程)，自我控制(意志過程)。因此有了閱讀的程序，還要讓學生明確每一程序的目的，掌握完成每一程序的方法，只有這樣學生才能學得主動、積極、有效。這里略舉所授幾法。
1.記敘文學習基本程序第一和第五步完成法。
第一步：審清題目，理解題意，要求學生分三步進行。首先要弄清命題方法，以此判斷文章的體裁；再根據體裁特點，把握學習此類課文的規律；然后明確單元訓練重點。如《詹天佑》一文，第一步讓學生知道課題是以人物的名字命題的，體裁是寫人，根據寫人文章的特點，學習本課應弄清課文寫了詹天佑的什么事，作者是怎樣寫的，他要贊揚什么，表達什么，結合單元訓練重點弄清記敘中的說明。
第五步：圈劃批注，總結交流，其目的是為了統一思路，課有所得。要求學生從題目、詞句、段落、中心、內容、寫法、感受等方面圈圈、點點、批批、注注。如在課題前注命題方法，課題后注文章體裁、單元重點，課題下注對題中關鍵詞的理解，課文開頭處注分段依據……充分利用文中上白、下白、旁白處注明自己通過學習弄懂的問題，鑒于時間有限，學生只需擇己理解最好的兩三處批注，變部分無意識記為有意識記。爾后交流暢談收獲。因學習智力的差異，態度的優劣，理解、記憶、接受能力的不一，所獲知識的深淺，言語表達水平的高低，交流的情況則有懸殊。好學生理解得深，記憶得多，表述得美；差學生也可憑自己的優勢談“淺薄”之所得。這樣你一言我一語，互相補充，互相促進，學生所得的知識就會更準確、更有條理；就能促使學生入門棗達到“始與親”的境地，學生思路和作者的思路得到統一；就會做到課有所得，逐步提高學生的能力。
此外對教師來說是調整教學效果的大好時機。教學目的是否達到，教學任務是否完成，學生的總結交流就是最好的信息反饋。
2.自學段落法
將“段的思路法”、“設問法”、“關鍵詞語推敲法”、“重點語句剖析法”、“人物形象分析法”、“課后問題理解法”等自學段落的方法教給學生，更有益于發揮學生的主體作用，培養獨立求索能力；更有益于促使學生從“學會”到“會學”，由“必然王國”，進入“自由王國”。
有些段落，教師可完全放手讓學生按“自學段落法”，運用其才智去自學，爾后進行“報告”和“討論”，教師只需伺機點撥。如：用“段的思路法”自學段落，讓學生通過獨立思維概括出段的主要內容，分析段中之層，體會作者寫段之用意，弄清段的結構。用“設問法”，讓學生經過自我分析、理解、體會、判斷、概括，提出與文章內容與中心有關的問題，采用“自問自答”、“自問旁答”的形式來解決。用“課后問題理解法”從課后揭示中找出與對應段相關的問題加以理解，弄懂段的內容。……不管采用哪種方法，一人講完他人可以補充、可以糾正、可以討論，各抒已見，暢所欲言，“使課堂真正成為發展學生思維，培養學生智力的土壤。”
運用“自學段落法”可使每個學生都以自己的腳下起步，擇己得心應手的方法學習，都能程度不同的獲取新知。“報告、討論”這種多渠道的信息交流與反饋，將使不同層次的學生得到收益，從而獲得課堂教學的大面積豐收。
點評
梁老師的記敘文教學采用“五步導練法”。這既是“整體棗部分棗整體”課堂教學結構的具體程序，又是學習方法的動態展開。由于學習目標明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導”起到畫龍點晴的作用；學生的“學”由被動接受變為主動輸入，興趣盎然，自讀、自學、自問，自得其法，成為學習的主人。《詹天佑》一課的教學體現了梁老師的這一教學特色。
導練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個整體的展開。由于學生熟練這一操作程序，使這兩步的自學有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關資料，掌握寫人記敘文的學習方法，明確重點訓練項目在本課要落實的任務，并迅速、準確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。
導練的第三、四步是引導學生對部分進行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點，集中表現文章的中心。梁老師根據不同段落的特點，學生理解的具體情況，采用多種方法引導訓練。第二段對當時的社會環境進行具體的說明，既是重點，又是學生理解的難點。教師采用問題導練。兩個問題引導學生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關鍵詞。學生聯系上下文仔細推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。“勘測線路”，這一節，語言文字不難理解，教師揭示了兩種自學方法，放手讓學生分層，設疑、質疑，學生學得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關鍵的詞、句抓得準，分析得透徹。“開鑿隧道”、“設計”‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學課文的效果。教師出示三個象征圖讓學生
動手畫箭頭，標方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學生眼前，使學生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
導練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學生操作。從詞句到段落，從內容到中心，從寫法到感受等要求學生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達到鞏固提高，升華認識的目的，又注意了讀寫遷移，培養認真讀書的習慣，還注意在操作中發展學生的個性特長。
“五步程序導練”遵循了閱讀的心理過程和人們認識事物的規律，注意了它的科學性。使之成為學生自學一篇課文可操作的程序，成為在教師引導下的以學生自學為主的訓練課。梁老師善于運用模式，又不拘泥于模式。在展開整個程序的過程中注意了它的藝術性。不平均用力，因文而采用不同的學習方法，竭力優化程序中的每一個要素。從而充分發揮了學生學習的積極性、主動性，發展了學生的思維和語言，培養了自學能力和學習習慣，提高了課堂教學效率。照此訓練，一個“自能讀書，不待老師講”的局面一定會早日形成。
五年級課文《詹天佑》教案整理 小學課文詹天佑教案 篇11
二、重點難點：
1、通過學習《給家鄉孩子的一封信》通過信中的語言和文字，體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發自己為社會添光彩、為別人奉獻愛心，讓生命開花的愿望；重點理解一些語句的意思，說說表達了作者怎樣的思想感情。
2、通過學習《錢學森》這一課，體會科學家的拳拳報國之心，培養熱愛祖國的思想感情。
3、通過學習《詹天佑》這一課，理解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位杰出的工程師，培養自己的愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。
4、通過學習《鞋匠的兒子》這一課，體會寬容是一種力量。學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的品質。
三、詳細教學內容：
（一）《給家鄉孩子的信》
1、牢記重點字音：
原諒（liàng）羨慕（xiànmù）
2、理解下列詞語的意思：
爭先恐后
3、了解書信的格式：
書信：是用書面形式交流思想、學習、工作、生活情況的應用文。書信的格式分為五個部分：稱呼、正文、結尾、署名、日期。書信要注意內容真實、具體、使收信人能看懂你寫信的目的和要求。書信還要求要用詞準確，注意對象，說話得體。
4、關于巴金：
巴金：原名李堯堂，又名李芾甘。1904年出生于四川成都，2005年辭世，是“五四”以來最著名的作家之一，他的主要作品有十二本散文、游記和大量的短篇小說。其中影響最大的是“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
5、文章中心：
本文是一篇書信。作家巴金爺爺在這篇書信中，情真意切地表達了對家鄉孩子的真誠關懷、親切地勉勵、抒發了自己要讓生命開花的美好情感，給人生以啟迪。
6、問題探究：
（1）本文一共多少個自然段？都主要寫了什么內容？
答：文章一共六個自然段。第一自然段寫孩子們的來信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺對祖國的無限的熱愛和對同胞的熱愛，并說明他是一個很普通的人。但是他要讓自己的人生開花。第四自然段寫巴金爺爺認為自己的生命有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望孩子們能夠好好學習，珍惜時間。
（2）閱讀下面的句子，說說加點的詞語能不能省略。
1、無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。
2、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
答：（1）中的終于是不可以去掉的。這表現了巴金爺爺筆耕不輟的情境。巴金在這時已經一只手不聽使喚，但是還是堅持著給孩子們回信，表現了巴金對孩子們的喜愛和想念。
（2）中的終于也不可以去掉。因為這個結論是巴金反復思考之后得出的結論是巴金一生思索的結果。突出了巴金老人的勤勞。他的一生其實不平凡，為人民留下了一篇篇優秀的作品，表達了自己對祖國和人民無限的熱愛。
3、理解下列句子的深意：
（1）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
答：這句話寫出了自己無限的創作動力是源于作者心中充滿了無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。
（二）《錢學森》
1、牢記生字字音：
穩健（wěn）步伐（fá）艙壁（cāng）眺望（tiào）袒露（tǎn）
富裕（yù）懇切（kěn）貢獻（gòng）額頭（é）
2、理解下列詞語的含義：
廣闊無垠劈波斬浪魂牽夢繞
3、文章中心：
本文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時一刻也沒有忘記自己的祖國，回國后為我國的運載火箭和導彈的研制及發射所作出的貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的美好情懷。
4、問題探究：
（1）本文有多少個自然段？分別講了什么內容：
答：課文有7個自然段。第一自然段講錢學森歷經15天的航行，終于返回了祖國。第二自然段寫錢學森在美國留學時，念念不忘祖國。第三、四自然段講在美國留學的錢學森得知新中國成立之后，格外的興奮，渴望早日回國。第五、六自然段，寫錢學森在總理的關懷之下，終于踏上了回國的航程。第七自然段寫錢學森回國之后，為我國的運載火箭事業、導彈研發事業作出了杰出的貢獻。
（2）仔細閱讀文章中的第三、四自然段，想想文中是如何表現錢學森的愛國心的？
答：每當中秋賞月的時候，吟誦王維的詩句，文中還有很多表現錢學森心情的語句：比如“埋藏……很久的愿望越發強烈起來”“早日回到祖國去”“袒露了心跡”等
（3）錢學森回國都有怎樣的意義呢？
答：通過閱讀第五、第六自然段，通過“無論”“抵得上”“決不能”等詞語表現出錢學森回國的重大意義。
（4）你從錢學森身上都學到了什么呢？
略
（三）《詹天佑》
1、牢記生字字音：
詹天佑（zhān）修筑（zhù）要挾（xié）深澗（jiàn）
勘測（kān）峭壁（qiào）隧道（suì）經緯（wěi）竣工（jùn）
藐視（miǎo）泥漿（jiāng）蔑視（miè）
2、正確理解下列詞語的意思：
輕蔑要挾毅然藐視經緯儀
3、了解詹天佑：
詹天佑（1861——1919）中國鐵路工程專家，中國鐵路工程的先驅。號眷誠，字達朝。1872年赴美國留學，1881年畢業于耶魯大學。回國后參加了京張鐵路的修建工作。并且為中國培養了一批優秀的工程師。
4、文章中心：
這篇文章記敘了我國優秀的工程師詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者的要挾和嘲笑，不怕工程中的千難萬險，表現了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。
5、問題探究：
（1）文章總共可以分為幾個部分，都主要講述了哪些內容：
答：全文一共有七個自然段，可以分為三個部分：第一段：（1～3）講清政府在帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑權的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修建京張鐵路。第二段：（4～6）重點敘述詹天佑帶領中國工人克服重重的困難修建鐵路的過程，說明詹天佑是一位愛國的工程師。第三段：（7段）講京張鐵路提前竣工給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
（2）一些帝國主義國家為什么要阻撓清政府用本國的工程師來修建鐵路？清政府任命詹天佑之后，為什么帝國主義者認為是個笑話？
答：帝國主義者控制修筑權，目的是為了進一步控制我國的北部。他們根本不把中國放在眼里，恃強凌弱，肆意妄為。他們完全低估了中國的力量和智慧，妄圖要挾清政府，達到最后還得求助于他們的目的。自然條件是十分艱險的，工程是十分艱巨的，正是在這種條件下，詹天佑完成了修筑的任務，體現了他的愛國精神。
（3）詹天佑的杰出才能和愛國精神主要體現在哪些方面？
答：首先表現在不怕吃苦，和工人們一起風餐露宿，身先士卒，躬親垂范。其次表現在人字形鐵路的創建上。
（4）在詹天佑身上都學到了哪些優秀的品質？
略
（四）《鞋匠的兒子》
1、牢記生字字音：
尷尬（gāngà）卑微（bēi）羞辱（xiū）塌（tā）猶豫（yóu）
2、理解下列詞語的意思：
卑微參議院
3、了解林肯：美國偉大的民主政治學家。他出身于社會的底層，具有勤勞簡樸，謙虛和誠懇的品格。他被公認為是美國歷史上最偉大的總統。他身上最偉大的品質就是不忘記自己是一位鞋匠的兒子，并為自己的父親而感到驕傲。
4、文章中心：
這篇文章以生動的筆調，敘述了美國總統林肯，雖然出身貧寒，但是面對態度傲慢、自恃是上流社會的“優越的人”的譏諷與嘲笑時，憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴和尊重。
5、問題探究：
（1）全文一共有多少個自然段？都寫了什么內容？
答：全文一共有六個自然段。第一自然段，寫林肯成為美國總統時那些所謂的上流社會的人，都有些尷尬。想要羞辱林肯。第二、三、四、五段寫林肯通過自己的寬容和才華贏得了所有人的尊敬。第六自然段寫林肯堅決反對國家分裂，領導人民獲得了統一。
（2）文中參議院的態度是怎樣變化的？
答：參議員們首先是對林肯的當選感到十分的羞辱、尷尬，接下來想在大會上羞辱林肯。接下來面對林肯以大笑的方式進行嘲弄，后來聽到了林肯的敘述后全體靜默，接下來是
對林肯支持的掌聲。
（3）林肯能贏得人民的愛戴，他靠的是什么？
答：林肯的偉大不但在于贏得了一場戰爭，維護了美國的統一，更在于他獨特的精神。
【典型例題】
1、寫出下列詞語的近義詞：
要挾——藐視——勉勵——杰出——
2、給下列加點字選擇正確的解釋，并將序號寫在下面的括號中：
a尷尬①處境困扃②神態不自然③害羞
b名門望族①名望②往遠處看③探訪問候
c卑微①自卑②謙虛③身份低下
答案：1、脅迫蔑視鼓勵優秀2、①①③
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
一、積累與運用：（18分）
1.詞語中加點字注音完全正確的是（2分）
a.怠慢（dài）聆聽（líng）迥然不同（jiōng）
b.豐腴（yù）殲滅（jián）言簡意賅（gāi）
c.秀頎（qí）俯瞰（kàn）潛移默化（qián）
d.瑣屑（xiè）恐嚇（xià）浮光掠影（lüè）
2.文學常識搭配有誤的是（2分）
a.《茅屋為秋風所破歌》——杜甫——“詩圣”
b.“燕雀安知鴻鵠之志”——《陳涉世家》——司馬遷
c.《家》《春》《秋》“激流三部曲”——巴金
d.《皇帝的新裝》《七顆鉆石》——安徒生——丹麥
3.文言加點詞注音和解釋完全正確的是（2分）
a.中間力拉崩倒之聲（jiān）嘗奏薦某人為官（曾經）
b.而鄉鄰之生日蹙（cú）同舍生皆被綺繡（同“披”）
c.吏二縛一人詣王（yì）非常咨詢不窮其致（缺乏）
d.岸芷汀蘭，郁郁青青（tīng）肉食者鄙，未能遠謀（卑鄙）
4.改正下列成語中的四個錯別字。注意書寫規范、端正、整潔。（2分）
乘風破浪中西合壁軒然大波契而不舍
無解可擊千錘百煉心往神弛開天辟地
5.某出版社要出版一套“中學生喜愛的中外名作”叢書，請你從下面所列篇目中選擇一部（篇）推薦給出版社，并寫出推薦理由。（3分）
《背影》《西游記》《從百草園到三味書屋》
《熱愛生命》《湯姆•索亞歷險記》《“諾曼底”號遇難記》
6.閱讀下面語段，從你的積累中也選擇一個妙用量詞的例子加以揣摩分析，將語段補充完整。（3分）
漢語中的一些量詞形象生動，極富韻味。比如一“刀”紙。剛剛制成的紙，張張鋪設整齊，未曾經過剪裁，未染些許墨汁，手起刀落，厚實的一摞紙坯子旋即被劈開，毛邊都不飛，利落的聲線猶在耳畔。還有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸嗎？再比如量詞，一個字用下去，就把事物的形態神韻描摹傳達出來了，這實在是中國人的智慧。_________________。
7.為迎接2008年北京奧運會，有關單位舉辦了“‘北京2008’全國大學生主題招貼設計大賽”，下面的組圖就是在這次大賽上獲金獎的作品。請你仔細觀察，對它的創意進行說明。（提示：招貼畫上的漢字依次是“高”“快”“強”）（4分）
二、閱讀現代文，完成8～17小題。（32分）
（一）話說海淀
①古時，海淀曾有大片水草叢生的淺湖水淀，故稱“海淀”。早在新石器時代中、晚期，海淀區已有人類居住和活動。歷史上，這里一直是中原漢族和北方少數民族相互交往的重要通道，是北方民族南下和中原王朝北上的戰略要地。金時，海淀成為出中都正北門，經居庸關、八達嶺通往蒙古高原的第一站，距城20里，是商旅歇息的理想地點，因此“海淀”被稱為“海店”。公元1267年，忽必烈下令在中都東北郊興建大都，原來從中都北上的大道也就隨之東移。因此元朝以后，“海店”就失去了它在交通上的重要地位，這一名稱也就隨之消失，而以水鄉見稱的“海淀”一名卻流傳了下來。
五年級課文《詹天佑》教案整理 小學課文詹天佑教案 篇12
教學目標 ：
1、指導學生細讀課文，推敲文中的詞句。
2、感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。
教學過程 ：
一、題文結合讀
師：根據課題速讀課文，找出全文的中心句，并劃出句中的關鍵詞。
(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)
(關鍵詞是“杰出”和“愛國”。)
師:這句話位于全篇之首，既是全文的領句，也是文章的中心句，起著統師全文的作用。課文是怎樣圍繞中心句來寫的呢?請同學們繼續往下學。
扣緊題目讀書，抓住說明題意的中心句，從整體上把握課文的主旨。猶如高屋建瓴。〕
二、比較揣摩讀
師：詹天佑是在什么時候，什么情況下接受修筑鐵路任務的?
生討論：
詹天佑是在清朝末年接受修筑任務的。
詹天佑是在半殖民地半封建的舊中國里、我國深受帝國主義侵略的情況下接受任務的。
師：大家再找一找課文里哪些話具體寫出了當時的情況?
〔注意聯系本組課文的重點訓練項目引導學生讀書，加深理解。〕
生找出課文中有關語句，讀中結合理解“阻撓、要挾、嘲笑”。
師：如果把這三個詞的位置調換一下，先寫帝國主義者要挾，再寫阻撓、嘲笑；或先寫嘲笑，再寫要挾和阻撓行嗎?為什么?
生討論：不行。因為帝國主義者先是強行阻撓，再是要挾，最后才是嘲笑。
這三個動詞有著十分密切的聯系。帝國主義者先是橫蠻阻撓，不準我們修鐵路，想爭奪這條鐵路的修筑權，達到侵略我國的目的。阻撓不住，就進行要挾，要挾又不行了，最后只好嘲笑。充分揭露了帝國主義的侵略本性和橫蠻、狡詐的態度。
師：詹天佑就是在帝國主義者百般阻撓，祖國人民遭受欺凌和侮辱的情況下，為粉碎帝國主義的侵略陰謀，挺身而出接受任務的。所以說他是個杰出的愛國工程師。
師：上節課有同學提出，這篇文章課題是《詹天佑》，可是第二段并沒有寫他，如果把第二段刪去，寫了第一段直接寫第三段，可以嗎?請大家反復比較讀一讀，再討論。
請生刪去讀一遍，按原文讀遍
生討論：可以。因為刪去第二段，文章仍然可以連接起來，有開頭、經過、結尾，還是一篇結構完整的文章。
生：不可以。刪去第二段就不能反映出當時的情況。
生：不可以。因為刪去寫當時社會情況的這一部分，就不能突出詹天佑是個愛國工程師了。
生：不能刪，因為這一段突出了文章的中心“愛國”。
師：我同意大多數同學的意見，這一段雖沒直接寫詹天佑，但寫出了當時帝國主義侵略中國的黑暗現實。詹天佑的愛國精神就是在當時帝國主義者阻撓、要挾、嘲笑我們的情況下，在擊敗帝國主義對我國修筑鐵路的干涉和破壞的斗爭中表現出來的。刪去這一段，就不能突出文章的中心。以后，我們在閱讀文章時，一定要注意文章中人物所處的社會環境，才能更深刻地理解課文。
〔運用換位、刪減兩種比較法引導學生讀書，讓學生在讀中辨詞，讀中悟道，寓德于文，不落俗套。〕
三、畫畫做做讀讀
師：請同學們默讀第三段，想一想這一段可以分為幾層?并從書上找出有關的詞組概括層意。
生：(默讀課文)這一段可分為三層：第一層，勘測線路；第二層，開鑿隧道；第三層，設計人字形線路。
師：在勘測線路時，詹天佑是怎樣勉勵工作人員的?他是怎么做的?心里是怎么想的?分別用“——”“●”、“●”在書上標出。你是怎么理解的，請寫上批注。
生：(運用圈點批注讀書法：自讀、自思、自批、自畫)
師：(運用引讀法檢查圈畫情況，并指導朗讀。)
〔先讓學生運用帶題求解，圈點批注讀書法自讀課文，再運用提問引讀法進行檢查。以“讀”取代了教師的繁瑣分析。〕
師：面對崇山峻嶺險惡的地形，詹天佑采用什么方法開鑿隧道?請同學們自己當小工程師，邊察看地形(書中的描述)邊設計繪圖。
生：(認真讀書，相互議論，各自設計繪圖)(附學生的簡圖：)
師：請小工程師亮出自己繪的圖，介紹兩種開鑿方法的好處。
（居庸關山勢高，從兩端同時向中間開鑿，可以加快速度。）
（八達嶺隧道長，從山頂打兩口直井，分別同時向兩端開鑿，就有四個工作面，加上兩頭又向中間開鑿，就有六個工作面同時施工，速度就更快了。）
〔順應學生心理，激發學生讀書興趣，讓學生自己一邊讀書，一邊設計繪圖，既加深了對課文的理解，又發展了想象力和思維力。〕
師：上節課有同學提出“人字形線路”是怎么回事?火車怎么走?現在請大家先讀課文，再看看燈片(出示人字形線路課件)。然后，我要請一個同學當小火車司機，把火車開上坡去。
生：(邊讀課文，邊看圖，邊用鋼筆比比試試。)
師：誰來當小火車司機呢?
（請生上臺拿著玩具火車邊演示，邊講解。)
師：居庸關、八達嶺隧道、“人”字形線路的修筑是詹天佑高度智慧、杰出才能的具體體現，也是世界鐵路修筑史上的新創舉。可他是根據什么來設計的?
生討論：是根據當地的地形特點來設計的。
師：對，是根據當時當地自然環境的特點來設計的。詹天佑的高度智慧和杰出才能就是在當時的環境中，在同大自然的斗爭中表現出來的。以后，我們在閱讀文章時。不但要注意人物所處的社會環境，還要注意他所處的自然環境，弄清當時當地的情況與人物的密切關系。
師：綜合這一切，聯系課文開頭的那句話，我們可以得出一個結論——
生：(齊答)詹天佑確是我國杰出的愛國工程師。〔課堂小結扣緊重點訓練項目，水到渠成突出了文章的中心。〕
五年級課文《詹天佑》教案整理 小學課文詹天佑教案 篇13
例1( “詹天佑接受任務”)
(一) 師生交流課前收集的詹天佑及清政府腐敗無能的社會背景資料。
(二) 自讀二自然段，讓學生聯系社會背景，說說初讀后的感受。
生甲：讀了這段話后，我很憤怒，帝國主義憑什么阻撓我們修筑京張鐵路?
生乙：讀了這段話，我很激動、很自豪，因為詹天佑接受了修筑京張鐵路這個光榮而艱巨的任務，這給了帝國主義一個響亮的耳光……
生三：讀了這段話后，我很擔心，詹天佑能勝任嗎?
生四：詹天佑真傻，這項工程連外國工程師都不敢輕易嘗試，修不好，不是會身敗名裂嗎?
(三) 教師啟發、引領學生聯系背景(國內外反應)、詹天佑科學事跡、地貌特點，講讀憤怒、激動、擔心的原因
老師引導學生一個點一個點地學習，梳理歸納成下列板書：
憤怒 ________ 帝國主義阻撓、要挾、嘲笑
激動 ________ 詹天佑毅然接受任務
擔心 ________ 工程艱巨
(四) 師：你從這段話中知道詹天佑是個什么樣的人?
生1：從詹天佑在帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑下毅然接受任務看出他是一個愛國工程師。
生2：工程那樣艱巨，連外國工程師都不敢嘗試，他敢，說明他是一個才能出眾的工程師… …
師：一句話，詹天佑是一位
生接：杰出的愛國工程師。
(五) 總結學法：抓人物環境，注意當時當地情況，體會人物品質。
案例2(自主合作探究 “開鑿隧道”)
(一) 出示學法：讀(課文) 畫(開鑿隧道示意圖) 演、說(邊演示邊復述課)
(二) 自讀自悟，畫出居庸關、八達嶺開鑿隧道示意圖。
(三) 自由演練、復述課文，學生演練中糾正其理解錯誤。
(四) 說說詹天佑這樣設計的好處：工期縮短了一倍。
(五) 創設情影，轉換角色(師當記者，生當詹天佑及助手)，深入探討“兩端鑿進法”“中 部鑿井法”的好處。
記者：我是北京新華日報記者，請問詹天佑，八達嶺的“中部鑿井法”是您的創舉，打一口 井可增加兩個工作角，能否再多打幾口井，不斷縮短工期呢?如果不能?究竟打幾口井合適呢?(學生獨立思考、合作交流后)
詹天佑及助手(十幾個學生發言后教師幫助歸納為)：不能無限制地打井。原因是：
①浪費人力、物力、財力，當時政府無能，物力、財力有限……
②浪費時間……
③使巖層變得脆弱，容易造成滑波……
④通過計算，工程造價高……
⑤打兩口井合適……
(六)師：你從詹天佑對八達嶺、居庸關開鑿隧道的創新設計看出詹天佑是個什么樣的人?
生甲：詹天佑從國情、地貌特點設計工程，是一個一切從實際出發進行創新設計的工程師。生乙：詹天佑是一個敢于創新、善于創新的鐵路工程師，不愧為中國鐵路工程之父。
生丙：詹天佑這樣做都是為了祖國，他是一個熱愛祖國、善于創新的科學家。
生丁：詹天佑是一個熱愛祖國，從實際出發，善于創新，善于實踐的科學家……
師：一句話，詹天佑是一位
生接：杰出的愛國工程師。
［課后反思］
1. 從教學效果看，案例1接受式學習及案例2的自主合作探究式學習效果都非常好，
沒有誰對誰錯，孰優孰劣，都實現了三維目標的有機整合，都是教學活動中有益的學習方式。2. 從教學過程看，學習方式的選擇要根據學生實際及教材特點來確定。案例1的教材特點是：修筑京張鐵路的社會背景復雜；詹天佑這個人物學生不熟悉，需要生平資料；京張鐵路的 地貌 特點學生不了解，所以采用了“接受式學習”方式。而“開鑿隧道”這個部分，看似簡單， 實則內涵豐厚，對詹天佑從實際出發、科學創新精神的探討需要自主合作探究的學習方式。
五年級課文《詹天佑》教案整理 小學課文詹天佑教案 篇14
教學過程 ：
出示程序，揭示課題。
掛出寫有“學路指導”的小黑板，要求同學們按此步驟進行學習。
(目標明確，步驟清晰地開始新的一課的學習。)
一、審清題目，理解題意
師：請同學們邊看老師寫課題，邊思考如何進行學路的第一步。
生：課題是以人物的名字命題的。詹天佑是我國著名的鐵路工程專家，生于1872年死于1919年，江西婺源人。
生：他1872年被清政府派遣出國留學，1881年以出色的成績畢業于美國耶魯大學。京張鐵路是在他的主持下修筑成功的。
生：文章的體裁是寫人。據寫人文章的特點，學習本課應弄清三個問題：①這課寫詹天佑的什么事?②作者要贊揚什么?③作者要表達什么情感?
生：結合單元重點，還應弄清記敘中的說明。
[學生按教師戶時所授的方法完成學路第一步。進行思維定向。]
二、自讀課文，捕捉中心
1.這課主要寫什么?
2.作者要贊揚什么?表達什么?
[初讀課文，整體感知，完成學路第二步。]
三、默讀課文，理清思路
按教師提示的小標題分段，(簡介；任命；修路；竣工。)說出分段依據，段落劃分，段落大意。
四、細讀課文，品詞品句
教師引導學生深究，作者是怎樣具體寫詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現中心的。
1.指名讀第二段，思考討論兩個問題；①清政府提出修筑京張鐵路的計劃時，表現帝國主義態度的詞有哪些?詞意是什么，你從這些詞知道了什么?②清政府任命詹天佑為總工程師后，帝國主義的態度又怎樣?從哪個詞反映出來，從這個詞你知道什么?
[引導學生用“關鍵詞語推敲法”學習第一段。]
2.作者向我們介紹當時社會環境的目的是什么?(說明詹天佑杰出、愛國。)為什么?
3.第二段作者沒有直接敘事，采用了什么表達方式?(說明)
[初步體會單元訓練重點，了解“說明”這一寫法。]
4.掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過程中，主要做了哪幾樣工作?
5.理解“勘測”、“隧道”的意思，說明理解詞意的方法。
師：默讀“勘測線路”自然段，用“段的思路法”、“設問法”自學，同位可討論，然后匯報。
生：我用“段的思路法”學習這一自然段，這段寫詹天佑勘測線路的情況。作者分四層寫，第一層寫……，第二層寫……，第三層寫……，第四層寫……。作者寫這段是為了說明詹天佑工作認真負責，有嚴肅的科學態度。段的結構為并列式。
生：我用“設問法”學習這一自然段，請同位同學回答問題。我提的問題是：“哪里要開山，哪里要架橋，哪里要把陡坡鏟平，哪里要把彎度改小……”這一組排比句說明了什么?(同位同學回答)
生：我也用“設問法”學這段，我自問自答。問題是：“‘大概’、‘差不多’這類說法不應出自工程人員之口。”這句話是什么意思?答……。
生：我也用“設問法”學，我補充個問題，請回答。詹天佑在勘測線路過程中是怎么說的?怎么做的?怎么想的?(被點名者回答)……
[運用“自學段落法”，不少同學從不同的角度提出不同的問題，大家各抒己見。]
師：誰能引讀詹天佑說的、做的和想的。
生：(引讀)
師：從詹天佑說的話，做的事以及他想到的各說明什么?
生：(答略)
師：作者抓住最能表現人物品質的三個方面進行了具體敘述，目的是什么?(進一步說明詹天佑杰出、愛國)
[讓生擇“自學段落法”自學，運用其才智，自身體會理解，討論，教師僅指點不到之處，充分發揮主導、主體作用。]
對“開鑿隧道、“設計‘人’線路”兩部分讓學生自己讀懂內容，然后檢查效果，突破難點。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環境特點設計出來的。更進一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛國精神。同時讓學生明白作者在第三大段中采用了敘事和說明相結合的表達方式，對詹天佑說的、做的、想的作者采用的是敘事法，對當地自然環境的介紹采用的是說明法。敘事和說明的結合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學習，著重領會“為什么說京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個有力的回擊?”并理解前后呼應的意義。
[“關鍵詞語推敲法”、“自學段落法”、“圖示法”、“導讀法”多種教法綜合使用，在第四步的學習中使學生學得生動、活潑，興趣濃。]
五、圈點批注，總結交流
師：(指小黑板)現在進行學路第五步。
生：(按以往老師教的方法圈點批注，準備交流。)
師：請大家暢談自己學習本課的收獲。
生：我知道了“阻撓”、“要挾”這兩個詞的意思。“阻撓”的意思是……
生：我知道了這課主要寫什么，主要寫詹天佑克服重重困難，主持修筑京張鐵路的事。
生：我知道作者寫這篇文章是要贊揚詹天佑是我國杰出的愛國工程師。要表達自己對詹天佑的敬佩之情。
生：我知道作者是怎樣寫這篇文章的。從內容方面講，作者分四段寫，第一段寫……，……，第四段寫……。寫法上有兩個明顯的特點，一是全文按總分總的順序組織材料，二是作者在文中采用了敘事、說明相結合的表達方式。
生：我知道了開鑿居庸關和八達嶺隧道時采用的方法和采用這些方法的好處。
生：我知道北上的火車是怎樣沿著“人”線路爬上陡坡的。
生：我知道這課的中心思想。
[聚零為整，統一思路，消化吸收，升華理解，多層反饋，檢查效果。]
師：(總結略)
程序導練，多法并舉
——《詹天佑》課堂教學評析
烏魯木齊市天山區教研室 肖 玲
梁老師的記敘文教學采用“五步導練法”。這既是“整體——部分——整體”課堂教學結構的具體程序，又是學習方法的動態展開。由于學習目標明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導”起到畫龍點晴的作用；學生的“學”由被動接受變為主動輸入，興趣盎然，自讀、自學、自問，自得其法，成為學習的主人。《詹天佑》一課的教學體現了梁老師的這一教學特色。
導練的第一步審題，第二步捕捉中心，這是第一個整體的展開。由于學生熟練這一操作程序，使這兩步的自學有廣度，有深度。課前參閱了人物的有關資料，掌握寫人記敘文的學習方法，明嘹重點訓練項目在本課要落實的任務，并迅速、準確地概覽全文，了解大意，捕捉了中心。
導練的第三、四步是引導學生對部分進行深入理解。課文的第二、三段是文章的重點，集中表現文章的中心。梁老師根據不同段落的特點，學生理解的具體情況，采用多種方法引導訓練。第二段對當時的社會環境進行具體的說明，既是重點，又是學生理解的難點。教師采用問題導練。兩個問題引導學生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個關鍵詞。學生聯系上下文仔細推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛國之心產生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫了修筑京張鐵路困難最多的三件事。“勘測線路”，這一節，語言文字不難理解，教師揭示了兩種自學方法，放手讓學生分層，設疑、質疑，學生學得積極主動，不但分清了段中層次，而且對關鍵的詞、句抓得準，分析得透徹。“開鑿隧道”、“設計‘人’字形線路”，采用操作法檢查自學課文的效果。教師出示三個象征圖讓學生動手畫箭頭，標方向，演示推拉的火車頭。這簡單的幾個動作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學生眼前，使學生受到極大的鼓舞，深刻的教育。
導練的最后一步是回歸整體。梁老師的做法仍是放手讓學生操作。從詞句到段落，從內容到中心，從寫法到感受等要求學生圈圈劃劃批批注注，然后互相交流。既達到鞏固提高，升華認識的目的，又注意了讀寫遷移，培養認真讀書的習慣，還注意在操作中發展學生的個性特長。
“五步程序導練”遵循了閱讀的心理過程和人們認識事物的規律，注意了它的科學性。使之成為學生自學一篇課文可操作的程序，成為在教師引導下的以學生自學為主的訓練課。梁老師善于運用模式，又不拘泥于模式。在展開整個程序的過程中注意了它的藝術性。不平均用力，因文而采用不同的學習方法，竭力優化程序中的每一個要素。從而充分發揮了學生學習的積極性、主動性，發展了學生的思維和語言，培養了自學能力和學習習慣，提高了課堂教學效率。照此訓練，一個“自能讀書，不待老師講”的局面一定會早日形成。
五年級課文《詹天佑》教案整理 小學課文詹天佑教案 篇16
教學目標：
1、了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生的愛國感情。
2、理清課文脈絡，聯系上下文理解重點詞句。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點：
理清脈絡，理解重點詞句，了解詹天佑的愛國事跡。
教具時間 2課時
教學過程：
第一課時
一、 導入。
今天，老師要給大家認識一個人，（出示詹天佑的圖片）。你們知道他是誰嗎？今天我們就來一起學習《詹天佑》（板書課題）。看了課題，你想知道什么？
二、 預習
1、你覺得詹天佑是怎樣一個人？
2、學生自讀課文。
學生質疑問難
過渡：誰說說課文是如何評價詹天佑的？
三、 新授
1、（板書：杰出 愛國）我們一起把這句話朗讀一遍
“杰出”是什么意思？
2、文中有這樣一句話，誰來讀一讀？
投影顯示：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務……
① 學生齊讀
② 詹天佑郵芰聳裁慈撾瘢?BR>③ 誰來介紹一下這條鐵路？
3、（板書：困難）修筑這條鐵路有什么困難？
① 根據學生的回答板書（高山深澗，懸崖峭壁）
這句話告訴我們什么那兒的地理環境怎么樣？
② 除了自然方面的困難，還有其他方面的困難？
過渡：是啊，修筑京張鐵路面臨重重困難，這些困難把詹天佑嚇住了嗎？
指投影，請大家讀讀這句話。
4、（板書：嘲笑）詹天佑不怕嘲笑，不怕誰的嘲笑？
用“——”畫出寫帝國主義嘲笑我們的句子。
（生讀，畫）根據學生的回答板書：
a、“是個笑話” 帝國主義認為什么是笑話？
b、“還沒出世” 這句話是什么意思？
他們為什么不直接說能在南口修筑鐵路的中國工程師 現在一個也沒有。總而言之，把他們的意思概括起來就是？
過渡：從清政府提出修筑計劃到任命詹天佑為工程師 ，帝國主義只是一笑了之嗎？
1、根據學生的回答提問：帝國主義哪些行為是阻撓？
帝國主義哪些行為是要挾？
2、請一位同學讀第二自然段，大家邊聽邊思考：帝國主義阻撓、要挾的目的是什么？
① 這是直接目的，還有嗎？
② 你還有疑問嗎？
3、講述當時的背景
1905年，當時清王朝的統治一搖搖欲墜，即將土崩瓦解，由于清政府的無能，帝國主義紛紛侵入我國，掀起了瓜分中國的高潮，把中國當成了誰都可以宰割的肥肉。無能的清政府被迫簽訂了一系列喪權辱國的不平等條約，誰擁有鐵路的修筑權，誰就等于擁有一系列的特權。他們可以在鐵路沿線架設電線，開辦郵局，甚至駐扎軍隊，逐步由經濟控制到軍事控制，使那里成為國中之國，成為他們為所欲為的天下，帝國主義懷這不可告人的目的。
4、你知道路京張鐵路在戰略性的重要性嗎？
第二課時
一、教學目的：
1、了解詹天佑的事跡，體會他是一個出色的愛國工程師，激發學生熱愛祖國，立志為國作貢獻的思想感情。
2、知道詹天佑怎樣克服種種困難，最終使京張鐵路提前竣工的。
3、通過關鍵詞的理解，體會句子的含義。
4、有感情地朗讀課文。
二、教學重點： 通過具體事例的理解，體會詹天佑是一個杰出的愛國工程師。
三、教學難點： 通過人物的語言、行為、心理體會人物的思想感情。
四、課前預習： 詹天佑在施工過程中遇到哪些困難。
五、教學過程：
（一）復習導入
上節課，我們了解到了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，他不顧帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，毅然接受了修筑京張鐵路的重任，為中國人民爭了一口氣。下面，我們接著學習課文。
（二）學習第三段
1、反饋預習：這一段講詹天佑在修筑京張鐵路過程中，遇到了哪些困難？
2、學習第一層
（1）在勘測線路中，詹天佑是怎么說？怎么做？怎么想的？用不同的記號劃出。
（2）詹天佑說了什么？你是怎么理解的？
（3）小組討論：從詹天佑做的和想的體會到什么？
（4）學生自由發言
（5）師小結
3、學習第二層
（1）詹天佑在開鑿隧道中遇到哪些困難？學生自由朗讀思考。
（2）讓學生用簡筆畫在黑板上畫出兩種開鑿法。
（3）師小結
4、學習第三層
（1）齊讀思考：詹天佑又遇到了什么困難？
（2）小組交流。
（3）請學生上黑板邊畫邊講解火車怎么爬坡的。
5、學生質疑、解疑。
6、師小結。
（三）學習寫作方法
1、第一層從說、做、想三個方面來寫詹天佑，但這三個方面都能突出什么？
2、課文第三段只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計線路這三個事例來寫，又是為什么？
（四）形成性練習
（五）作業
五年級課文《詹天佑》教案整理 小學課文詹天佑教案 篇17
一、 談話導入 ：
同學們，我們學過《長城》，假如有一天有機會乘上從北京到張家口的這一趟火車去飽覽長城的景色，當火車經過長城的腳下的青龍橋車站時，你就會看到月臺旁矗立一座銅像——他目光炯炯，正視前方，神情剛毅自若。看到這尊銅像，你們會想到什么呢？（學生暢談）
人們為什么會如此懷念他？他的重大貢獻是什么？（學生簡談）
二、 詹天佑是個什么樣的人？你從哪里看出來的？表現在哪些方面？
學生自由讀文。
三、 學生匯報，老師適時歸納概括板書。
愛國：受命于危難之時
勘測線路
杰出： 開鑿隧道
設計線路
四、 找自己最喜歡的伙伴，自由分小組用自己最喜歡的方式自學這幾部分。
五、 交流匯報。
匯報設想：1、匯報險惡的社會環境，體現其愛國。（模擬招標會）
2、競賽美讀第四節。（老師適時引出全班的朗讀高潮）
3、畫居庸關隧道和八達嶺隧道施工方法。
4、演示“人”字形線路。
（在匯報中適時完成讀書任務）
六、寫贊歌。（在帝國主義的譏諷聲中，在清政府的腐敗萬能下，詹天佑戰勝了險惡的社會環境和自然環境，建成了我國鐵路史上第一條鐵路。這樣的偉人，我們應該把他留住，留在我們的心底。我們每個人在心中用一兩句話贊美他。）
六、 播放錄象資料，進行課外拓展。
七、 延伸：一代偉人雖然去世了，但他的品質，他的形象已經矗立在我們心中。我們該怎樣表達這無比的懷戀之情呢？（把偉人的精神品質世世代代傳下去，永遠繼承和發揚它。）
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