《絕句》教案優秀（通用16篇）

《絕句》教案優秀 篇1

　　一：交流資料，引入新課

　　1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩(板書：李清照)

　　2、課前，老師已經安排你們搜集李清照的有關資料，我們一起來交流。

　　(同學交流資料)

　　3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首 >(板書課題和古詩,同學隨老師板書念).

　　二：整體感知古詩

　　1. 師范讀古詩.

　　2. 生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.

　　3. 指名同學讀,其他同學認真聽,邊聽邊想：這首詩贊頌的是誰?

　　三：利用網絡,理解古詩內容

　　(一).理解前兩行詩句.

　　1. 自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語.

　　2. 你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?

　　(同學用自身的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)

　　3. 前兩行是什么意思?你能用自身的話說說嗎?

　　(找兩三名同學說前兩行詩句的意思.)

　　4. 這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)

　　5. 現自身試讀,再指名同學讀,其他同學評議.

　　(二).查找資料,理解后兩行詩句.

　　1. 齊讀后兩行詩句.

　　2. 提問：讀后你有什么疑問,最想知道什么?

　　(項羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)

　　師：善于提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節課老師就把問題交給你們,利用上網查找資料的方式自身解決問題,有信心嗎?

　　3. 教師指導同學上網查找資料.

　　(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索.

　　(2).教師推薦選項：1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.

　　(3).自身選擇一項了解有關內容.

　　(同學自讀資料,教師巡視指導.)

　　(4)項羽為什么不肯過江東?把你了解到的說給同學聽。

　　(同學交流資料)

　　觀察資料中的項羽畫像，你有什么感覺，從哪感覺到的?

　　(同學說說自身的感覺)

　　(5)提問：通過李清照對項羽的贊頌和剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個什么樣的人?

　　(同學說自身的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等)

　　師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。

　　(6)后兩行是什么意思，用自身的話說一說。

　　(7)讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節。

　　(同學自讀、同桌讀、指明讀，并互相評議)

　　四：了解寫作背景體會感情。

　　(1)、師：楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢?這和作者當時所處時代背景有直接關系，誰把課前搜集到的作者所處年代和當時的寫作背景給大家念一念?

　　(同學交流資料：靖康之變和寫作背景。)

　　教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。

　　(2)、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉浸于享樂，不思恢復中遠。此時，作者在贊頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感?

　　(同學說：對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲哀、為國家擔憂等)

　　(3)、此時作者是怎樣的心情?(氣憤、傷心等)

　　(4)、再度，讀出作者當時的心情。

　　(自讀、指明讀，互相評議)

　　(5)師：處于封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不只在文學上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節，實在令人佩服。

　　(6)、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節。

　　(自讀、指明讀，互相評議)

　　(7)真正的英雄是能夠激勵后人的，項羽的寧死不屈與南宋統治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節的鏗鏘表達。

　　(8)在次讀詩，讀出自身的感受。

　　五：可外延伸

　　(1)上網搜集李清照其他詩詞，讀一讀，并把自身最喜歡的詩詞讀給同學聽。

　　(2)教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。

　　課后上網查找秋瑾資料和他寫的詩句。

《絕句》教案優秀 篇2

　　教學目標：

　　1、了解作者及寫作時代背景。

　　2、理解詞的意思，感悟作者所要表達的情感。

　　3、有感情地朗讀這首詞，并能背誦下來。

　　教學重點：

　　理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思。

　　教學難點：

　　理解項羽為什么“不肯過江東”。

　　教學過程：

　　一、導入新課，簡介作者，了解歷史背景。

　　二、出示全詩內容，指導朗讀。

　　三、分小組討論，理解詩句含義。

　　（一）默讀這首詩，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關鍵詞語來理解詩句，想好之后，可以和小組同學說一說。

　　（二）匯報。

　　1、理解前兩句“生當作人杰，死亦為鬼雄。”

　　學生發言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。

　　師指導朗讀：詩人用哪兩個詞來稱贊項羽？從古至今，還有哪些人可以稱得上是“人杰”“鬼雄”？這兩句應該怎樣讀？

　　學生自讀后指名讀。

　　2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”

　　學生發言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

　　思考討論：

　　（1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”（說說項羽的故事。）教師適時用多媒體出示項羽資料。

　　（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？

　　師小結：是啊！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。他不是“不能”，不是“不想”，不是“不愿”，而是不肯茍且偷生（板書不肯），這樣的精神和氣節無愧于七尺男兒之身，無愧于江東父老。與項羽比起來，大敵當前，南宋的那些統治者卻在做什么呢？請同學們再看一段資料。（多媒體播放一段有關的歷史資料）

　　（3）看完這段介紹，你又有何感想？

　　師小結：有一首詩寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的.狀況，而另一首寫在臨安城一家旅館墻壁上的詩“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休？暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”（多媒體出示）反映的就是這種狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。（師領讀全詩）

　　四、在理解全詩的基礎上，對學生進行語言訓練和朗讀指導。

　　師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊！你們為什么不能像項羽那樣……”生接著說“南宋的統治者啊！你們為什么……”

　　師再次領讀，過渡：此時此刻，詩人在贊頌項羽、思念項羽的同時，還表現了她怎樣的情感？（對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等等。）此時，詩人是怎樣的心情？（氣憤、悲傷……）

　　師：把這種心情讀出來！

　　五、總結全詩，朗讀升華

　　1、師總結：李清照，一個封建時代的弱女子，竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

　　2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？

　　3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！

《絕句》教案優秀 篇3

　　一、交流資料，引入新課

　　1、我們一起來學習一首宋朝詞人李清照的詩（板書：李清照）

　　2、課前，老師已經布置你們搜集李清照的有關資料，我們一起來交流。

　　（學生交流資料）

　　3、同學們的資料很詳細也很全面,下面我們就一起來看李清照寫的這首(板書課題及古詩,學生隨老師板書念).

　　二:整體感知古詩

　　1.師范讀古詩.

　　2.生讀古詩,要讀通順流利.讀熟后可讀給同桌聽.

　　3.指名學生讀,其他同學認真聽,邊聽邊想:這首詩贊頌的是誰?

　　三:利用網絡,理解古詩內容

　　(一).理解前兩行詩句.

　　1.自讀古詩,讀后從古詩中找出兩個贊頌項羽的詞語.

　　2.你找的是那兩個詞?你是怎么理解這兩個詞的?

　　(學生用自己的話說說”人杰”和”鬼雄”的意思.)

　　3.前兩行是什么意思?你能用自己的話說說嗎?

　　(找兩三名學生說前兩行詩句的意思.)

　　4.這兩行要用什么樣的語氣來讀?(讀出英雄氣概)

　　5.現自己試讀,再指名同學讀,其他同學評議.

　　(二).查找資料,理解后兩行詩句.

　　1.齊讀后兩行詩句.

　　2.提問:讀后你有什么疑問,最想知道什么?

　　(項羽是誰?他為什么不肯過江東?江東是什么地方?等)

　　師:善于提問時很好的學習習慣,在解決問題過程中才會學到更多的指示,這節課老師就把問題交給你們,利用上網查找資料的方式自己解決問題,有信心嗎?

　　3.教師指導學生上網查找資料.

　　(1).在”百度搜索”中輸入”項羽”兩個字,然后點擊搜索.

　　(2).教師推薦選項:1.項羽;2.楚漢之爭和漢朝建立;3.項羽.

　　(3).自己選擇一項了解有關內容.

　　(學生自讀資料,教師巡視指導.)

　　(4)項羽為什么不肯過江東？把你了解到的說給同學聽。

　　（學生交流資料）

　　觀察資料中的項羽畫像，你有什么感覺，從哪感覺到的？

　　（學生說說自己的感覺）

　　（5）提問：通過李清照對項羽的贊頌及剛才咱們了解到的資料，你認為項羽是一個什么樣的人？

　　（學生說自己的看法：寧死不屈、不茍且偷生、有英雄氣概等）

　　師：是啊，項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而絕不屈膝投降。

　　（6）后兩行是什么意思，用自己的話說一說。

　　（7）讀詩，讀出項羽寧死不屈的英雄氣節。

　　（學生自讀、同桌讀、指明讀，并互相評議）

　　四：了解寫作背景體會感情。

　　（1）、師：楚漢戰爭以項羽的失敗而告終，“至今思項羽”，宋朝女詞人為什么要去追思一位一千多年前失敗的英雄呢？這和作者當時所處時代背景有直接關系，誰把課前搜集到的作者所處年代及當時的寫作背景給大家念一念？

　　（學生交流資料：靖康之變及寫作背景。）

　　教師播放一段帶有解說的“靖康之變”的電影資料。

　　（2）、師：在那個國破家亡，風雨飄搖的年代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉迷于享樂，不思恢復中遠。此時，作者在贊頌項羽，思念項羽的同時，還表達了他怎樣的情感？

　　（學生說：對南宋統治者的憤恨、失去家園的悲痛、為國家擔憂等）

　　（3）、此時作者是怎樣的心情？（氣憤、傷心等）

　　（4）、再度，讀出作者當時的心情。

　　（自讀、指明讀，互相評議）

　　（5）師：處于封建時期的李清照，雖是一名柔弱女子，而她不僅在文學上能流芳百世，同時，能有如此的英雄氣節，實在令人佩服。

　　（6）、再讀詩，讀出作者報效祖國的氣節。

　　（自讀、指明讀，互相評議）

　　（7）真正的英雄是能夠激勵后人的，項羽的寧死不屈與南宋統治者的貪生怕死形成鮮明的對比，《夏日絕句》一詩既是對項羽英雄氣概的贊頌，又是對南宋懦夫的諷刺，更是李清照高尚民族氣節的鏗鏘表白。

　　（8）在次讀詩，讀出自己的感受。

　　五：可外延伸

　　（1）上網搜集李清照其他詩詞，讀一讀，并把自己最喜歡的詩詞讀給同學聽。

　　（2）教師推薦另一位紹興女英雄——秋瑾。

　　課后上網查找秋瑾資料及他寫的詩句。

《絕句》教案優秀 篇4

　　一.看畫吟詩，吟詩想畫。

　　我聽說二（5）班的小朋友學習古詩特棒，老師想考考你們。行嗎？我們就來個看畫吟詩。看到這幅畫，你想到哪首詩？（課件出示）孩子們，你們真了不起，能看畫吟詩。古代的詩人更了不起，讀著他們的詩，眼前就會出現一幅幅畫。今天讓我們一起走進詩人杜甫的《絕句》中去，欣賞詩中所描繪的畫。

　　二.初讀古詩，復習生字。

　　1.學生自讀古詩。（出示整首詩）請你至少讀3遍。第一遍讀時，讀準字音，把難讀的字多讀幾遍，。第二遍讀注意把詩讀通順，第三遍讀，要求更高一些，要注意詩的節奏，開始吧。

　　2.復習生字。（1）讀生字。在這首詩里有五個生字，我們一齊來復習一下。 （課件出示生字，學生逐一認讀）。（2）讀詞：白鷺 包含 東吳 西嶺  停泊 漂泊 泊車泊船（把后面的四個詞再讀一讀）猜一猜，你知道這里的“泊”是什么意思嗎？今天我們要學習一首絕句，這可是由唐代大詩人杜甫創作的哦。

　　3.指名讀詩：老師很想聽你們讀詩，你們能讀給我聽嗎？個別讀——集體讀。及時評價）。

　　4.認識詩人。你知道杜甫嗎？（生介紹杜甫，師小結。）你知道這首詩描寫的什么地方的景色嗎？一千多年前，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。有了一個屬于自己的家，再加上草堂周圍景色很美，他的心情非常舒暢。有一天，他正在桌前研讀詩文，忽然傳來婉轉動聽的鳥叫聲，循聲望去看到一幅生機勃勃的景象，于是就寫下了這首詩。

　　三.再讀古詩，繪幅彩畫。

　　詩人看到了哪些景物？這些景物構成了怎樣一個畫面？讓我們閉上眼睛，聽老師讀詩，邊聽邊在腦子里想象詩中所描繪的畫面，看誰看到的畫面最美，好嗎？現在請大家閉上眼睛，讓我們一起，隨著詩人的腳步，走進美麗的草堂。（老師配樂朗誦。）

　　師：孩子們，你乘著想象的翅膀看到了什么樣的景色？讓我們一起分享吧！

　　預設一：我好像聽到了黃鸝在叫。你怎么知道黃鸝在叫呢？理解“鳴”。那活潑可愛、小巧玲瓏的黃鸝鳥兒在哪兒鳴叫呢？（柳樹枝間）怎樣的柳樹呢，詩人是用哪個字來形容柳樹的？（翠）翠是什么意思？（嫩綠、翠綠的意思）可見此時正是什么時節？（早春時節）那么你們想，美麗的黃鸝鳥兒會在翠綠的柳樹間怎樣地鳴叫呢？（歡快地、自由自在地）想聽聽她的歌聲嗎?黃鸝在歌唱什么呢？你喜歡這樣的黃鸝嗎？喜歡的話就讀一讀這句詩吧！ 

　　預設二：我好像看到了白鷺。（白鷺在干嗎呢？說說白鷺飛翔時的樣子。想象一下你看，他們排著整齊的隊伍，自由地快活地飛翔，飛過——飛過——飛向蔚藍色的天空。假如你是其中的一只白鷺，你在天空中自由飛翔的感覺。來讀出這種感覺。

《絕句》教案優秀 篇5

　　學習目標：

　　1、會認“鷺”字，會寫“含、窗、吳、柳、鳴、泊、絕、嶺”這八個生字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣。

　　學習重點：掌握生字詞，初步理解詩意。

　　學習難點：領會詩境，激發熱愛大自然的情感。

　　教學準備：生字卡片若干張（以四人為小組，每組一份）、雪山圖、大紙船、兩幅字媽媽的圖片、錄音機以及“春天在哪里”的磁帶。學生準備:空白卡片一張.彩筆一支。

　　教學時間：1——2課時

　　教學過程：

　　一、古詩背誦大比拼

　　師：小朋友們，聽說大家個個都是背詩能手，我還真有點不相信呢！今天，我就當個裁判，看看誰是真正的能手，怎么樣？

　　學生踴躍背誦，師及時做好點評，同時注意征求學生意見評出“背詩能手"并頒獎。

　　師：剛才小朋友們背的這些詩絕大多數都是四句，它們有個共同的名字叫做絕句。但也有例外的，象《草》這首詩就有八句，它就不是絕句。今天我們又來學一首絕句，這可是由唐代大詩人杜甫創作的哦。這首詩寫的是杜甫居住的草堂附近的景色,非常美！不信，我們一起來瞧瞧吧。（出示整首詩）

　　二、學習生字

　　1、學生自讀,在書上圈出生字然后在小組內自學建議自學方式：組長帶讀-----組內齊讀-----開火車讀-----交流組詞------小議記字方法。

　　2、出示生字卡片分組檢查生字認讀情況，全班齊讀。

　　3、（逐一出示生字卡片）師：會不會組詞？把自己會組的詞大聲地說一說。（師注意認真捕捉學生的每一個答案并及時做好反饋。）

　　4、師：生字學會了嗎？老師還帶來了一些字謎，看看我們班哪個小朋友最聰明。（出示字謎：a、鳥兒開口叫（鳴）b、天上長嘴巴（吳）c、今天要張口（含）

　　d、山上下命令（嶺））

　　師：小朋友們真聰明。大家猜的這些字都是我們剛學的生字。還有一個字謎呀，我們得在古詩中去找。{路下藏著一只小鳥。（鷺）}還有幾個生字老師把它們留給了大家。請你們自己想辦法去記。比比看誰的記字法最妙。

　　學生交流記字法。

　　5、（出示帶哭臉的字媽媽）小朋友們，你們認識她們嗎？她們是字媽媽。

　　生：字媽媽好難過！為什么呀？

　　師：因為她們的字寶寶不見了。你們見過它們嗎？

　　生：見過。

　　師：對。它們不就在這兒嗎？（出示生字卡片）讓它們回家吧！

　　生：兩個字媽媽怎么回呀？

　　師：（出示字媽媽1）我們家的孩子都是左右結構的。（出示字媽媽2）我們家的孩子都是上下結構的。學生把每個字寶寶送回家。

　　生：字媽媽這會兒高興起來了，是不是會笑了呢？（師把字媽媽的哭臉變為笑臉。）

　　師:這些字寶寶真漂亮!唐老師看了禁不住照著寫了幾個。小朋友們,你們評一評我寫得好不好。(出示“窗”、“柳”兩個有代表性的生字.)

　　生:不好。

　　師:為什么呀?小朋友們,你們可以為我想想辦法嗎?

　　生:“窗”字上下一樣大不好看,要上短下長好看些。“柳”字左右一樣寬也不好看,左窄又寬就好了。

　　a、師在黑板上把剛才兩個字各范寫一個，邊寫邊強調須引起注意的地方。

　　b、學生用彩筆在空白卡片上各寫一個,師巡視指導。

　　c、及時反饋學生的書寫情況并告訴學生用舉一反三的方法書寫今天學的其它字。

　　三、學習古詩,領悟詩境

　　a.師范讀古詩(帶表情,并提示學生注意觀察。)

　　師:剛才你們注意到唐老師的表情了嗎?唐老師心情怎么樣?你們知道我為什么這么高興嗎?

　　學生自由發言。

　　b.生自讀,找出自己認為美的地方讀一讀,然后在小組內交流。

　　C、全班交流。

　　師相機把柳樹、兩個黃鸝、一行白鷺、天空用白色粉筆畫在黑板上。

　　師:小朋友們,唐老師畫得好看嗎?

　　生:不好看。

　　師:對。我也覺得不好看。詩人看到的可不是這樣。你們想想辦法怎樣使它變得好看呢?

　　生:涂上顏色。

　　師:請大家自由的一下一二句,看看我們應該給這些景物添上一些什么顏色呢?

　　學生自讀,然后反饋:柳樹是綠綠的,從而能弄懂了"翠柳"一詞,黃鸝是黃色的,白鷺是白色的,天空是藍藍的',于是理解了"青天"這個詞。

　　師:兩個黃鸝在干什么?

　　生1:它們在叫。生2:它們在唱歌。

　　師:你們知道它們在唱什么嗎?猜一猜吧。(打開錄音機放的音樂帶著學生活動起來。)

　　師:小黃鸝在找春天,這是春天嗎?

　　學生找出翠柳.黃鸝.白鷺這些有季節特色的景物。

　　師:一行白鷺在干什么呀?

　　生:它們飛上了藍天。

　　請學生閉上眼睛,師描述:柳樹留著長辮子,小黃鸝唱著動聽的歌兒,一行白鷺飛上了藍天,這一切實在是太美了。小朋友們,你們看到了嗎?你們高興嗎?

　　學生帶著高興的語氣齊讀一二句。

　　師啟發學生把自己當成柳樹、黃鸝、白鷺配上自創的動作在小組內讀一讀。

　　d、指導學習三、四句。

　　師:接下來,請小朋友們從窗口往外看,你們看到了什么?(師邊說邊走到窗外展開西嶺雪山圖)

　　生1:這里是西嶺。生2:那是雪山。

　　師:你們知道這些雪有多少年了嗎?估一估吧。

　　根據學生的回答釋“千秋雪”。

　　師:你們仔細看看,窗子好象把雪山包含在里面了,像不像個相框?美嗎?

　　(啟發學生帶感情在小組內讀一讀,然后全班交流。)

　　師:從門口望過去,我們看到了什么?(及時出現一只大大的紙船)

　　生(驚奇地):是船!

　　師:船動了嗎?(從而引導學生理解“泊”是停泊的意思。)

　　師:有沒有小朋友愿意當船家來開船?要過關才行哦!

　　出示問題:1、你這船打算開到什么地方去?

　　2、從這兒出發遠不遠?大概有多遠?

　　學生讀完第四句后在小組內討論交流。全班交流，選出小船家。師與小船家進行情境表演。

　　師:小船家,請問你這船是打算開到什么地方去呀?

　　小船家:我這船打算開到東吳去。

　　師:那從這兒到東吳去遠不遠啊?

　　小船家:可遠了呢!

　　師:到底有多遠呀?

　　小船家:差不多一萬里呢。

　　小組內表演朗讀第四句。

　　師小結:前兩句中的黃鸝、白鷺都是在活動的,這是動景。后兩句中的雪山、船都是不動的,我們說這是靜景。動靜結合,真美！難怪大詩人杜甫要寫下這首絕句。

　　四、指導朗讀,培養興趣

　　師:小朋友們,你們會讀這首古詩了嗎?

　　生:會了。

　　學生齊讀。

　　師:感情還是到位了,不過節奏掌握得不太好。

　　a、在古詩中標出節奏讓學生在小組內練讀。

　　b、分組比賽讀師及時做好反饋。

　　c、全班齊讀。

　　d、分組展示表演讀。

　　e、嘗試背誦。

　　五、課外延伸，加深理解

《絕句》教案優秀 篇6

　　一、教學目標

　　1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平、

　　2、反復吟誦詩句結合插圖，想象詩人所描繪景象，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。

　　3、激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，再學習二首杜甫的絕句。

　　二、教學過程

　　一、導入新課。

　　1、同學們以前學過描寫春天的古詩嗎？（指名背一兩首）

　　2、今天我們一起學習古詩《絕句》（展示第2張PPT）。這首詩不僅描寫了春天的美景，還表達了詩人美好的感情。

　　3、學古詩之前，我們先回憶一下古詩的三步學習法：出示小黑板學習古詩的方法。

　　（生齊讀）

　　1、知詩人，解詩題。

　　2、抓字眼，明詩意。

　　3、讀詩句，悟詩情。

　　二、古詩學習

　　1、這首詩的題目很特別，什么叫“絕句”？（學生交流）（展示第2張PPT）

　　《絕句》是古代詩詞的一種，它的特點之一是每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字，每句五個字的叫“五絕”，每句七個字的叫“七絕”。我們今天學的這首絕句就是“七言絕句”。

　　2、賞音樂，學古詩。（展示第3張PPT），播放PPT內FLASH，讓學生看著視頻初步了解古詩。

　　3、進入詩內容學習。（展示第4張PPT，接下來每個小步驟根據第4張PPT上的超鏈接進行）

　　1）導讀，大體上介紹詩的大概內容，讓學生先對詩產生映像。有助于學生接下來的學習。

　　2）展現古詩內容，播放聲音，讓學生邊聽邊跟著錄音默讀古詩。

　　3）師：這首七言絕句是誰寫的呢？引出詩的作者，進行作者簡介。課前預習中你了解了杜甫的哪些資料？（學生交流）

　　杜甫，字子美，自號少陵野老，世稱杜少陵，杜工部。他一生坎坷，是我國唐代偉大的現實主義詩人，與李白并稱“李杜”。杜甫曾任左拾遺、檢校工部員外郎，因此后世稱其杜工部。以古體、律詩見長，風格多樣，以“沉郁頓挫”四字準確概括出他自己作品的風格，而以沉郁為主。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的歷史時期，其詩多涉筆動蕩、政治黑暗、人民疾苦，他的詩被譽為“詩史”后人尊稱他為“詩圣”。杜甫憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛。杜甫一生寫詩一千四百多首，其中很多是傳頌千古的名篇，比如“三吏”和“三別”，并有《杜工部集》傳世；其中“三吏”為《石壕吏》《新安吏》和《潼關吏》，“三別”為《新婚別》《無家別》和《垂老別》。杜甫的詩篇流傳數量是唐詩里最多最廣泛的，是唐代最杰出的詩人之一，對后世影響深遠。

　　4）解釋部分生字詞語在詩中的意思。

　　“絕句”“千秋雪”“西嶺”“泊”

　　5）解釋詩的大意。

　　6）學習生字。

　　三、課上鞏固練習。

　　1）詩句填空題（展示第11張PPT）

　　2）根據要求回答問題。（展示第12張PPT）

　　3）選擇題。（展示第13張PPT）

　　將學生分小組，每道題目分別請兩三個學生起來回答，答對以加分作獎勵，最后得分高的將獲得老師準備的小禮品。這樣能讓學生發揮自主積極性，提高學習興趣，培養學生的團隊精神和合作能力，在競賽中達到鞏固所學知識的目的。

　　四、談體會。（展示第14張PPT）

　　學生根據本節課所學內容，并根據ppt上的問題，抒發奇想，暢談自己的感受體會。從而在情感上得到陶冶，培養學生對美好事物的欣賞能力。

　　五、快樂唱歌，鞏固知識。（展示第15張PPT）

　　教師播放視頻，學生集體跟著視頻學唱古詩。

　　將古詩編成歌曲，能引起學生的學習興趣。該教學方式正符合小學初級階段學生的學習目標。讓學生在玩中學，樂中學。

　　六、小結

　　這堂課我們一起走近詩人，體會詩人作詩的情形，弄清了每句詩的意思，還想象畫面，感受詩的意境。全詩描寫了草堂附近的明媚春光，表達了詩人愉悅，歡快的心情。

　　七、布置課后作業。收集已學杜甫詩歌，背誦并默寫古詩。（展示第16張PPT）

　　八、拓展延伸。（展示第17PPT）

　　介紹杜甫另外一首《絕句》詩。拓展學生的視野和知識面，有助于更全面了解絕句這類體裁。

《絕句》教案優秀 篇7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課4個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

　　理解詩句意思，并能用自身的話說說其中一首詩描述的景象。

　　3、抓住關鍵詞，理解詩歌意境，受到美的熏陶，培養熱愛大自然的感情。

　　重點難點：抓住關鍵詞，理解詩歌意境

　　教學準備：課件

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、導語揭題，激發興趣

　　教師語言：同學們，俺們知道唐代有兩位著名詩人，一位享有“詩仙”的美稱，是----李白，另一位則被稱為“詩圣”，他是誰啊？----杜甫。李白、杜甫的詩歌藝術達到了唐代詩歌的頂峰，后人贊嘆說“李杜文章在，光焰萬丈長”。今天，老師帶來了他倆的寫景詩各一首，想學嗎？有信心學好嗎？

　　二、初讀詩歌，讀通讀順

　　1、一讀，讀通讀順

　　要求：

　　讀四遍，前兩遍讀準四個生字及一個多音字“行”，認清“疑”的字形；后兩遍讀對停頓。

　　檢查自讀情況。

　　⑴指名讀詩，正音

　　⑵指名讀詩，指導正確停頓

　　2、再讀，讀懂詞意

　　⑴自由讀詩，根據注釋用自身的話說說詩的意思

　　出示注釋：

　　《望廬山瀑布》

　　①廬山：在今江西九江市南，俺國名山之一。

　　②香爐：指廬山的香爐峰。

　　③紫煙：指日光照射的云霧水氣出現出紫色。

　　④銀河：又稱天河。古人指銀河系構成的帶狀星群。

　　⑤九天：九重天，形容極高的天空。

　　《絕句》

　　①.黃鸝：黃鶯。

　　②.白鷺：鷺鷥，羽毛純白，能高飛。

　　③.西嶺：即成都西南的岷山，其雪終年不化，故云千秋雪。這是想象之詞。

　　④.東吳：指長江下游的江蘇一帶。成都水路通長江，所以說長江萬里船。

　　⑵交流詩意，朗讀古詩

　　⑶教師范讀，指導方法

　　教師語言：讀詩詞文章，要理解作者，要理解作品，要走進作者的內心世界。俺在讀書時有一個小竅門，就是把自身當成作者，快樂著作者的快樂，悲傷著作者的悲傷，然后通過誦讀的聲調、節奏等表達自身的情感。

　　三、想象畫面，體味意境，品味語言

　　（一）三讀，想象畫面，體味意境

　　1、此時此刻，你就是李白，你就是杜甫，輕聲讀詩，發揮想象，你看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？

　　2、交流

　　3、再讀古詩，注意重音，把你們的感受讀出來。（壯美/秀美）

　　（二）四讀，品味語言

　　1、杜甫有詩云：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，偉大的詩人都很注意遣詞造句，默讀古詩，你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？

　　⑴品味“生”、“掛”、“飛”、“落”

　　⑵品味“含”。

　　① 你理解“窗含西嶺千秋雪”中“含”的意思嗎？

　　含就著銜著、鑲嵌的意思。

　　②同學們覺得這句詩中的“含”字用得好嗎？這樣俺們無妨用其他的字來換換，可以用哪些字來換？（有、里、內、前……）

　　俺們選兩個字換上讀讀看，比較比較，體會體會。“窗有西嶺千秋雪”，你們覺得怎么樣？（太一般了）“窗嵌西嶺千秋雪”，（嵌字寫出西嶺雪山像一幅畫鑲嵌于窗框之中，只是靜態的畫。）可是，俺們一般說人才含著什么，這兒用了“含”字還好像把窗框寫活了，寫出畫面的動態之美，更有了動感，詩中靜動結合，充溢生機。這個“含”字用得真妙。

　　③讓俺們一齊讀第三句詩，突出“含”字。

　　四、再讀課文，背誦默寫

　　指名背誦，當堂默寫

　　五、安排作業，鞏固延伸

　　板書設計：

　　作業指導

　　1、有關習題的解題思路（答案）

　　2、同學作業情況摘記

　　3、作業評講與矯正性練習

《絕句》教案優秀 篇8

　　一、 教學目標：

　　1、學會本課生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

　　2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

　　3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

　　4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。

　　二、教學重點：準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

　　三、教學難點：

　　1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

　　2、品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

　　四、教學準備：

　　教師：制作《絕句》貼圖，配樂磁帶。

　　學生：查找詩人資料和已學過的作品，查找“絕句”的定義。

　　五、教學時間：一課時。

　　六、教學過程：

　　一、 一、談話激趣，揭題解題。

　　1、談話導入：現在什么季節？春天是什么樣的？

　　2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

　　3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

　　4、教師簡介寫作背景。

　　二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。

　　過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

　　1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

　　2、檢查自學情況。

　　（1） 出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。

　　（2） 指名讀詩正音。

　　三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

　　（一）借助貼圖，理解詩意。

　　1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

　　2、匯報交流，教師出示景物圖。

　　3、指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

　　4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

　　從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

　　（二）引導質疑，突破難點。

　　1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

　　2、交流釋疑。

　　重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

　　“窗含”：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的……

　　“萬里船”：為什么說是萬里？

　　3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

　　4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）

　　（三）誦讀詩句，體會語感。

　　1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

　　2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

　　3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

　　4、男女生按標記賽讀、背誦。

　　5、配樂齊背古詩。

　　四、拓展練習，嘗試作詩。

　　1、引導學生背誦其他春天的古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

　　2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

　　3、出示有關春景圖二幅。

　　同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

　　這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。

　　小詩人們準備好了嗎？好！開始！

　　4、學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）

　　五、布置作業，讓學生自選兩項。

　　1、背誦并默寫《絕句》。

　　2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。

　　3、收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。

　　4、把你已經創作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。

　　板書設計：

　　絕句

　　兩個＼黃鸝＼＼鳴＼翠柳，

　　一行＼白鷺＼＼上＼青天。

　　窗含＼西嶺＼＼千秋＼雪，

　　門泊＼東吳＼＼萬里＼船。

《絕句》教案優秀 篇9

　　【教材分析】

　　本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天寫的是動景。第一句是草堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；第二句白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象，同時也表達了作者的喜悅心情。

　　后兩句窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船寫的是靜景。前兩句兩個動詞是鳴上，后兩句是含泊，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。含字運用擬人手法，十分貼切生動；千秋點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。泊，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；萬里點出空間的遼闊。

　　【設計理念】

　　1、以的游戲導入，使學生在課堂中吟誦的古詩，帶領學生遨游詩作的海洋，激發學生學習新古詩的興趣。

　　2、打破串講的傳統古詩教學模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，通過欣賞春天的美景、配樂誦讀、想象畫面、延伸的作業等環節引導學生領悟詩的意境，走近詩人。

　　3、課堂上給學生自主學習的權力，充分調動其學習的積極性，引導學生積極參與、全程參與，在參與中達到自悟自得，體現語文教學重在實踐運用的教學思想。

　　4、在指導學生理解關鍵字詞的教學過程中，我設計用實物和圖片讓學生直觀感受含字的意思，使學生領悟到含字的比喻寫法，深刻體會到含字的妙用，突破了教學難點。

　　5、鼓勵學生誦讀詩人其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節課、一本書，充分發揮學生學習的積極性、主動性。

　　【教學目標】

　　1、通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解含字的妙用。

　　2、在學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

　　3、激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，能背誦學到的一到二首課外杜甫的詩。

　　【教學重難點】

　　重點：讀懂詩歌所描繪的意境，引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。

　　難點：理解詩句大意，領悟含字意思。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　2、學生課外自由學習積累杜甫的詩作若干首。

　　【教學間時】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、談話導入。

　　1、通過昨天的朗誦比賽，陳老師知道了我們四甲班的同學們最拿手的就是背古詩，很多同學一口氣背誦了好幾首古詩呢！同學們還認識了許多偉大的詩人，對嗎？今天，陳老師就請來一位被尊為詩圣的大詩人，你們能叫出他的名字嗎？（CAI出示杜甫圖片）

　　2、陳老師叫大家課后查找有關杜甫的資料，都找了嗎？誰來介紹一下大詩人。

　　3、學生介紹杜甫。

　　4、老師小結。（杜甫是唐代詩人，自幼好學，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為詩圣。）

　　5、請同學們回憶一下，我們原來學過杜甫寫的古詩嗎？（《江畔獨步尋花》）

　　6、那我們一起來背一背。同學們記性真好，肯定平時及時復習了，是嗎？溫故而知新是一種很好的學習方法。

　　二、出示圖片，學生描述。

　　1、杜甫大詩人當年在杜甫草堂內研讀詩文，從窗戶內往外看，看到了這樣一幅畫面，大家請看。（CAI出示圖片）

　　2、大家覺得這幅畫面怎么樣？（很美）你們知道這是什么時候的景象嗎？（早春）

　　3、那么誰能按照一定的順序，用優美的語言來描述一下圖上的內容嗎？

　　4、指名說。（近處的柳樹抽出嫩綠的絲條，在春風的吹拂下，搖曳多姿，活潑可愛的黃鸝在綠枝條間蹦來跳去，在枝頭快樂地鳴叫聲，門前整齊地停靠著木船，遠處是一群隊列整齊的白鷺，展開潔白的雙翅，身姿優雅地向藍天飛云。遠處還有一座座連綿起伏的雪山。）老師相機板書：黃鸝、白鷺、柳樹、船只、雪山、藍天。說得真美！

　　這使我不由地聯想到詩人賀知章《詠柳》中的兩句詩：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。

　　（十分贊賞地）你說得也很棒！學習能積極聯想到相關內容，是主動學習的好習慣。

　　（相機介紹白鷺：白鷺是一種水鳥，渾身羽毛潔白，腿腳細長，在天空飛翔的身姿十分優美。）

　　5、同學真棒，把這幅畫面說得美極了！老師深深地吸引住了。剛才我們用了那么多的詞句描繪的畫面，而詩人杜甫僅僅用了28個字，就把這樣的畫面描述出來了，大家想不想不讀一讀呢？

　　三、學生自讀自悟古詩。

　　1、自由讀。

　　2、小組之間比賽讀。

　　3、指名讀。

　　4、齊讀。

　　5、你們剛才在描述畫面的時候，講到了黃鸝、白鷺、藍天、柳樹，那杜甫在詩中有沒有描寫到呢？是哪幾句呢？請你找出讀一讀。

　　6、指名讀，（CAI出示一、二句古詩）齊讀。

　　7、請同學來講一講這兩句詩主要寫了什么？（兩只活潑可愛的黃鸝鳥兒在翠綠的柳枝間歡快的鳴叫著，一行排列整齊的白鷺正飛向蔚藍的天空）

　　8、你能從這兩句話中找到描寫色彩的詞嗎？（黃、翠、白、青）老師根據學生說的，CAI將字相機變色。

　　9、詩人用黃綠相映、青白對照，用色彩鮮明的文字寫出了春天生機勃勃的我們試著用最美的語言來讀出畫面的美。

　　10、請大家閉上眼睛，邊讀邊想象那幅生機勃勃、春意盎然的畫面。（配樂）

　　11、同學們讀得真好，那你們能不能背下來呢？指名背，齊背。

　　12、看看木船、雪山，詩人又是怎么描寫的呢？把詩句找出來讀一讀。

　　13、指名讀，CAI出示后兩句。

　　14、想一想，這兩句詩你都讀懂了嗎？說說你的是怎么理解的。還有什么不懂的嗎？

　　15、生質疑，生解答。

　　16、老師重點指導學生理解千秋、含。

　　四、拓展活動。

　　1、小結。你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

　　2、大詩人杜甫還寫了兩首絕句詩，大家想讀一讀嗎？CAI出示另外兩首古詩。

　　3、今天，我們在這兒能欣賞到這么多優秀的古詩，真的要好好感謝一個人杜甫。希望同學們課后能多讀大量的古詩，吸取祖國豐厚的歷史文化遺產。

《絕句》教案優秀 篇10

　　小學頻道搜集整理了《絕句》說課設計，供大家參考，希望對大家有所幫助!

　　《絕句》說課設計

　　【教材說明】

　　《絕句》是義務教育課程標準實驗教科書鄂教版二年級上冊語文的古詩誦讀。《絕句》是唐代詩人杜甫的一首作品，該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達，描寫了成都草堂明媚的春色，表達了詩人愉快的心情和對和平的向往。

　　【學生分析】

　　二年級的學生活潑好動，大膽且獨立，喜歡讀書和表演，但語言的表達能力、思維能力欠佳，有意注意的時間比較短。

　　【教學目標】

　　語文課程必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，從學生的角度和課程階段目標及教材特點，初步制定以下教學目標：

　　1、知識和能力：正確流利、有感情地朗讀文本，學會生字。

　　2、過程和方法：通過觀察朗讀時間活動，訓練學生的閱讀能力和語言表達能力。

　　3、情感態度和價值觀：通過誦讀古詩，感受春天的美好，培養學生熱愛自然的情感。

　　【設計理念】

　　在低年級的古詩教學中，情境的創設是學生有感情朗讀的重要前提，聯系學生已有的生活經驗，創設情境，在理解詩句上，結合畫面讓學生體會意境，在評價朗讀中來提高學生誦讀能力。

　　【教材說明】

　　制作多媒體課件展現古詩內容。

　　【教學策略】

　　基于教學目標的制定和重難點的提出，結合新課標理念，采用自讀感悟、自主探究、合作交流、實踐創新等學習方式。根據以上分析，設計了情境激趣——自讀古詩——感悟意境——拓展遷移的教學模式。

　　【教學流程】

　　一、情境激趣揭示課題

　　1、播放春景，引導想象：同學們，我們以前學過的《春曉》“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?”寫的是哪個季節的景色?春天是美好的季節，它給你留下了怎樣的印象呢?我們邊聽音樂，邊去找一找春天的足跡。引導學生想象。

　　2、指名說自己眼中的春天。

　　3、交待課題，齊讀課題。

　　【利用多媒體的教學優勢，創設教學情境，激發學生濃厚的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，教師啟發性的談話，可以拉近文本內容和學生的距離，使學生興趣盎然地進入課堂。】

　　二、自讀古詩，整體感知

　　1、學生自由讀古詩。

　　2、檢查生字：要想走進杜甫的古詩，必須穿過一個美麗的花園，花園里的花可美。

　　讓我們去欣賞一下吧!花中帶有古詩中要求認識的生字。

　　在這里可以采用多種形式讓學生識記生字。

　　3、學生再讀古詩

　　【識字是閱讀和寫作的基礎，同時也是低年級教學的重點，以自主識字、游戲檢查、充分交流相結合，有效調動學生的識字熱情。】

　　三、感悟意境品讀古詩

　　1、播放意境圖一：春天來了，新綠的柳樹上兩只黃鸝在唱歌。

　　交流：你看到了什么?黃鸝可能會說些什么?課文中的哪行詩寫了這幅圖?這兩只可愛的小鳥會怎么讀呢?指導學生讀詩句：兩只黃鸝鳴翠柳。

　　2、播放意境圖二：添上一行白露在天上飛。

　　交流：你還看到了什么?一行白露在天上是怎么飛的?指導學生讀詩句：一行白露上青天。在指導讀的時候可以加上動作。

　　3、播放意境圖三：推開窗子，遠方有雪山。

　　交流：窗外有什么?指導學生讀詩句：窗含西嶺千秋雪。你讀懂了什么?

　　4、播放意境圖四：江中停泊著船只。

　　交流：江中還有什么?這只船是從哪里開來的呢?你是怎么知道的?引出詩句：門泊東吳萬里船。

　　5、指導學生讀詩句，注意評價的語言要有指導性。

　　【生動畫面、形象意境圖為學生充分展示對文本內容獨特的理解感悟，為學生的朗讀實踐，搭建了一個平臺。】

　　6、采用喜歡的方式在小組內練習誦讀。

　　7、在全班展示誦讀情況。

　　【在小組內練習誦讀，學生可以學會和他人合作。】

　　四、拓展遷移開闊眼界

　　1、給古詩配上音樂。

　　【衡量學生是否理解了文本內容，就是看學生能否對文本進行再創造。】

　　2、介紹古詩：春天是一個美麗的季節，又許多詩人都寫出了贊美它的詩歌，你知道哪些呢?學生介紹并引導學生讀記。

　　3、課后收集一些杜甫的詩或描寫春天的詩。

　　【培養學生搜集處理信息能力是語文學科的重要能力之一，有利于拓寬學生視野，形成良好的學習習慣，激發學生學習的積極性，滿足學生成功心理。】

　　以上就是《絕句》說課設計全文，希望能給大家帶來幫助！

　　：

　　小學頻道 一年級語文教案

《絕句》教案優秀 篇11

　　知識與技能：

　　1、認識9個生字，會寫7個字，認識“舟字旁”

　　2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　過程與方法：

　　了解作者的語言表達特點，反復誦讀。

　　情感、態度與價值觀：

　　有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。感受古詩的魅力，產生熱愛古詩詞的感情。

　　教學重點、難點：

　　1、認識本課中的9個生字，會寫7個生字，認識“舟”字旁。

　　2、有感情的誦讀古詩。在讀中悟情、在讀中生情。

　　教學方法：

　　情景教學法、設疑導思法、自主、合作、探究。

　　課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　借助情景引入課文。

　　二、解詩題

　　板書詩題，領讀。解釋題意。

　　二、初讀課文，整體感知

　　師范讀。（配樂）

　　生自由讀。（注意把生字的音讀準，把詩句讀通順。）指名讀。

　　三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗讀。

　　（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”。）

　　1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

　　2、文中哪句詩描寫了這個情景。（指讀）

　　3、學習“鸝”、“鳴”、“翠” “鸝”怎么記住、造字法、圖片

　　“鳴”怎么記住、字謎鳥兒把口張，叫聲真響亮兩只黃鸝站在柳枝上會說些什么。

　　“翠”怎么記住、綠的.意思、觀察上半部分的羽你發現了什么？（書空）

　　4、看吧，兩只活潑可愛的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。誰愿意用朗讀表現這種春的生機呢？（指讀、齊讀）

　　（二）學習第二句（課件）

　　1、正當詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你猜，這白色的弧線會是什么？（白鷺）

　　2、這就是“一行白鷺上青天”。（指讀）（行的多音字）

　　3、學習“鷺”，講一講這個字、造字法、圖片

　　4、白是表示顏色的詞，詩中還有表示顏色的詞嗎？（翠、白、黃、青）青是什么顏色。

　　5、真美啊！仰望青天，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅多么高遠而開闊的美呀！誰愿意讀讀這句詩？（指讀）

　　6、誰能把前兩句詩一起來讀?(指讀、齊讀)

　　（三）學習第三句

　　1、到處鶯歌燕舞，滿眼綠柳垂絲，怎不令詩人陶醉，此時他透過窗戶，又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

　　2、誰知道這是哪句詩？誰愿意把這句詩讀給同學們聽？（指讀）

　　3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認識呢？（字卡：“嶺”）

　　“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？為了更好的學習嶺我們先學習令字。

　　認識“令”字，怎么記住、字理圖（古人端坐在大傘下面，用手指著前方，他向下面的人發布命令）

　　課件出示“今”，再貼上“、”，變成“令”字，讓學生認讀添加部首，教給方法，巧引“嶺”等一串字

　　4.那這個“令”字加上“山字旁”就念，很顯然這個字的造字法是。令是它的，山是它的山是它的形旁說明它的意思和什么有關。組詞。對這就是山嶺的嶺。

　　5.如果是“金字旁”加“令”字，與什么有關，念什么？如果是“羊字旁”加“令”字，與什么有關，念什么？如果是“令”字加“頁字旁”，與什么有關，念什么？（相機出示：嶺鈴羚領等一串字）

　　7.小結：看來漢字的構字是非常有規律,學習起來也是非常有趣的。

　　那我們再學一個字，出示字卡“含”字。怎樣記住它？8.教師再出示“令”字，讓學生觀察它是怎么變成“含”字的。

　　引導學生分析“含”字——令字一點被咬下，放在口中不咽下。

　　9.借助道具“窗框”，引導學生講詩中“窗含”是什么意思。 10.這就是詩中有畫，畫中有詩。誰能讀一讀這句詩？

　　（四）學習第四句

　　1、有山就有水，有水就有船，我們看詩人還看到了什么？（萬里船）

　　這是要開往哪里的客船呢？

　　2、學習“吳”怎樣記住它？東吳：指長江下游的江蘇一帶

　　3、吳與吞對比。

　　4、東吳遠不遠啊，從那個詞看出來的。

　　4、同學們，戰亂過后江河暢通，萬里航船再不受阻而行于其中，詩人看到此情此景，心里高不高興啊？（愉快）

　　5、讓我們讀出作者愉快的心情吧。（指讀）

　　6、后兩句詩指讀齊讀。

　　四、詩畫一體，配樂朗讀，感悟詩意

　　五、鞏固識字認讀生字

　　六、拓展講解押韻、對仗。

　　七、熟讀成誦，這首詩你被下來了嗎？（試背）

《絕句》教案優秀 篇12

　　一活動目標

　　1. 培養幼兒聽古詩的興趣，并記住題目和古詩大意

　　2. 加深幼兒對春天季節特征的認識

　　3. 引導幼兒有順序地觀察圖畫

　　二活動準備

　　1、 幼兒教材、大書、電腦

　　2、 準備字卡：融 鴛鴦

　　3、 復習字卡：山 春 花 草 燕子

　　三活動過程

　　1. 談話：春天

　　（1） 提問：現在是什么季節？幼兒回答，教師適時出示字卡：“春”。

　　（2） 提問：“她是一個小姑娘，著一件綠褒賞，青山綠水是花裙，桃花為她畫粉妝，姑娘咯咯笑一笑，小河解凍水長流。謎底是什么？引導幼兒說出謎底是“春姑娘”，

　　（3） 提問：“請你說一說，你最喜歡春天的什么景色？春天給我們怎樣的感覺？它的美體現在哪里？”鼓勵幼兒大擔發言。

　　2. 教師出示字卡“燕子”，請幼兒學燕子飛到指定位置拿書。

　　3. 請幼兒將書翻到第12頁，和乖乖熊一起看圖畫。

　　（1） 提示：請小朋友由遠到近觀察畫面

　　（2） 提問：“近處有什么？幼兒回答，教師適時出示字卡“花 草 燕子 鴛鴦

　　（3） 提問：“遠處有什么？ “山”幼兒回答

　　（4） 提問：：你能用一句話形容自己看到這幅圖以后的感覺嗎？

　　4 。放電腦。請幼兒來聽古詩，并回答問題

　　（1）教師：“春天萬物蘇醒，繁花似錦，到處都充滿了生機，今天我們就來學一學唐朝詩人杜甫的關于春天的古詩。

　　（2）請一名幼兒在大書上示范欣賞古詩

　　（3）幼兒獨立欣賞古詩，教師來回指導，注意糾正幼兒的不良坐姿態

　　（4）提問：詩名是什么？幼兒在自己的書上指出題目，并讀出

　　（5）提問：“這古詩中都有誰？請幼兒根據自己的初步理解回答問題，教師適時出示字卡

　　（6）請幼兒再次欣賞古詩

　　（7）教師分析古詩大意》“這詩生動地描繪了春天的景色，美麗如畫。前兩句對大好春光進行描寫，短短的十個字包括了陽光江山春風花草及香味，吸引我們去體會、感受、聯想春天的美好。后兩句寫的是燕子和鴛鴦。燕子圍著暖融融的春泥高低飛翔，銜泥筑，鴛鴦睡蓮在暖暖的沙子中，給人一種輕松愉快的感覺到

　　（8）提問：“通過對這詩的了解，你認為詩人在春天感受到了什么？“引導幼兒感受春天的到來給我們帶來了愉悅和快樂

　　5、教師出示字卡：燕子 請幼兒學燕子飛，

　　6游戲

　　1準備：需認讀的大小字卡，2漂亮的小筐一個，將大小字卡放入筐中

　　2激發興趣：“春姑娘來啦她給我們帶來了什么禮物

　　3玩法：

　　步驟1：春姑娘的禮物。教師扮演春姑娘，說“我給每個小朋友都帶來了一份禮物 。教師手提小筐，請幼兒從董中每人取一個字卡

　　步驟2、介紹自己得到的禮物，請拿到大字卡的幼兒到前面，依次介紹自己得到的禮物 是什么。一個幼兒介紹完自己的大字卡，就請得到相同小字卡的幼兒到前面，舉世無起手中的小字卡，集體認讀

　　步驟3：說兒歌，做游戲，邊說兒歌邊做動作。“春姑娘來啦！春姑娘來啦她給我們帶來禮物，她的禮物是什么？教師出示大字卡“融”，說：“我的禮物是融。手拿”“融字寶寶的幼兒圍到教師。集體認讀，教師出示其他大字卡，游戲進行。

《絕句》教案優秀 篇13

　　教學目標:

　　1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平.

　　2、反復吟誦詩句結合插圖，想象詩人所描繪景象，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。

　　3、激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，再學習二首杜甫的絕句。

　　教學過程:

　　一、簡介背景

　　唐代有兩位大詩人，一位是“詩仙”李白，另一位是“詩圣”杜甫。杜詩在唐代詩作中享有極高的聲譽。有人說他的詩作代表了唐代詩歌的最高成就。今天我們就來學習杜甫寫的一首《絕句》。齊讀。

　　絕句是古詩的一種體裁，特點：四句，每句字數相等，分五言、七言。

　　這首詩是杜甫居住他在他的成都草堂時所作，那時震撼唐王朝的“安史之亂”終于被平息，憂國憂民的杜甫心境已由沉悶變得開朗，當他重返成都草堂，看到百姓又過上了太平日子，看到草堂附近生機勃勃的春景，心情十分愉快。情不自禁地寫下了這首膾炙人口的詩，因事先沒有擬好題目，故就用絕句這種詩歌的體裁名稱作題。

　　二、自學古詩

　　1、下面就請大家用自己喜歡的方式把這首詩朗讀兩遍，注意把詩讀通順。

　　2、大家讀得很投入，誰愿意站起來大聲地讀給大家聽？

　　指名讀，其他同學認真欣賞 聽聽他們讀得好不好？

　　評價：好在哪里？還有哪兒讀得不夠好？

　　注意七言絕句的2、2、3節奏。

　　齊讀

　　3、讀詩一定要讀出詩的韻味來，老師準備了這首詩的配樂誦讀，我們一起來聽聽。

　　邊聽邊想象，這首詩給我們勾畫了一幅怎樣的畫面？

　　4、聽著這充滿感情的誦讀，我們仿佛也來到了杜甫的草堂，草堂周圍的景色猶如一幅美麗的畫卷（貼圖）

　　我們一起來欣賞一下，你們看到了什么？

　　5、這美麗的春景，杜甫只用了短短的28個字就描繪出來了，我們真該好好地品味品味，再讀邊想象詩中的美景。

　　三、理解詩意

　　1、這首簡短的小詩我們已經讀了好幾遍了，不知同學們能否結合插圖初步理解它的意思，如果你已經讀懂了，不妨把你讀懂的內容設計成一個個小問題，考考你的同伴，如果你還沒讀懂，那請你結合這幅圖試著讀懂它，實在弄不懂可以提出來請教別人。

　　2、交流：都讀懂了嗎？還有問題要提出來的？

　　（1）（理解1、2句）

　　指導用歡快的語調來讀

　　（2）詩人用詞精練，僅僅兩句詩就向我們展示了一幅色彩絢麗的畫面。你能找到詩中描寫色彩的詞嗎？

　　（黃、翠、白、青）

　　同學們，詩人用黃綠相映、青白對照，用這色彩鮮明的文字寫出春天景物獨特鮮明的色彩特征，使我們讀詩時，仿佛看到這樣一幅美麗的春景圖，你能不能用自己美好的語言來描述眼前的美景。老師給你提供這樣一個句式，當然你也可以按自己的方式來說

　　陽春三月，風和日麗，天空；

　　柳樹 ；黃鸝 ；白鷺。詩人覺得眼前的一切就像。

　　（3）理解3、4句

　　“千秋”指時間長久，千秋雪：終年不化的積雪。

　　理解“含”，詩人是從哪兒看到西嶺山上終年不化的積雪？可以理解為鑲嵌 。

　　西嶺上終年不化的積雪，這樣的景色仿佛在鑲嵌在窗柜里的一幅畫，多美啊，讓我們來美美地讀一讀。

　　泊：停靠。

　　“萬里”指路途遙遠，萬里船：從遙遠的地方航行來的船只。

　　商船能從遙遠的東吳沿著長江穿過三峽到達杜甫草堂前的岷江，一路暢通說明了什么？

　　杜甫看到這樣的景象心情怎樣？

　　讓我們懷著愉快的心情讀好這一句。

　　現在能不能把這兩句的意思連起來說說

　　詩人推開窗戶，向遠處看，只見 ，低頭看近處，又見 。此時詩人的心情 。

　　剛才我們通過想象畫面，理解了詩的大意，體會了詩人的內心情感，讓我們再來完整地讀讀這首詩。

　　誦讀著這首膾炙人口的小詩，想象著美麗的春景，你們的心情怎樣？

　　四、背誦古詩（配樂）

　　杜甫不僅給我們描繪了一幅絢麗多彩的圖畫，還給我們帶來了美的享受。這也許就是杜甫的魅力吧，讓我們閉上眼睛，張開想象的翅膀，穿越時空的隧道，飛回唐朝，飛到杜甫的草堂去看一看。只見大詩人杜甫正坐在草堂的窗前，欣賞著迷人的春色，屋外楊柳依依，呈現出一派青翠欲滴的色彩，微風習來，柳枝隨風飄舞。顯得格外婀娜多姿，兩只黃鶯在柳枝間相互追逐，唱出了悅耳的歌聲。一群白鷺排成一行在湛藍的天空中飛翔，好象要與青天相接。看著看著，詩人又把眼光轉向窗外巍峨的西嶺，皚皚白雪終年不化，它像一道雪砌的屏障，橫亙西部。忽然他把目光投向門前的岷江，沿河停泊著許多商船，這些船只是來自遙遠的東吳，啊，天下總算太平了，想到這兒，杜甫情不自禁地吟誦起來，讓我們跟著他一起誦讀：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。(背誦)

　　五、拓展學習

　　杜甫的絕句是一組詩，這只是其中的第三首，老師還收集了另外兩首

　　《絕句》（其一）《絕句》（其二）

　　遲日江山麗，春風花草香。 江碧鳥逾白，山青花欲燃。

　　泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 今春看又過，何日是歸年。

　　自選一首學習、交流、匯報。

　　六、推薦閱讀

　　今天我們學習了杜甫的三首絕句，都是描寫春天美景的。其實杜甫的詩歌內容相當廣泛，現存的1400多首詩中，大多是描寫唐代“安史之亂”前后20多年的社會風貌和他個人的生活遭遇，深刻地揭露統治階級的罪惡，反映勞動人民的痛苦。如“朱門酒肉臭，路有凍死骨”。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉折時期，戰亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實而深刻地接觸和認識了當時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術造詣極高，對中國文學的發展產生了深遠的影響，被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后，繼往開來的集大成者，最偉大的現實主義詩人，被尊為“詩圣”。

　　建議同學們課后再去找幾首杜甫的詩來讀讀，如《春望》、《聞官軍收河南河北》等，更深入地了解杜甫這個偉大的詩人，更深刻地理解杜甫詩歌的內涵。

《絕句》教案優秀 篇14

　　教學目標

　　1、學習李清照高尚偉大的愛國精神，培養同學熱愛祖國、奮發圖強的精神。

　　2、在古詩教學中將復雜的歷史背景運用多媒體加以介紹，使同學入情入境，深入理解詩句的含義。

　　3、鼓勵同學查資料，討論，自讀自悟，促進同學綜合素質的全面提高。

　　課前準備

　　通過閱讀、上網查資料，了解有關南宋的歷史和李清照的生平和項羽的有關資料，將收集的資料與同學交流。

　　教學流程

　　一、運用多媒體導入新課，激發同學興趣，了解歷史背景。

　　1、播放《射雕英雄傳》片段

　　（蕩氣回腸的音樂，激烈嚴酷的戰爭局面給同學以強烈的震撼）

　　2、師導入：剛才，同學們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡；多少人飽受戰爭之苦，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學們通過查資料，已經了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰來向大家介紹介紹。

　　3、同學將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。

　　如同學介紹不完整，可補充：

　　李清照：（1084~約1151）

　　自號易安居士，濟南章丘人，著名女詞人。她出身于一個具有文化保守的士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學者，十八歲時與太同學趙明誠結婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉寓臨安，孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。

　　靖康恥：

　　北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，北宋王朝在統治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱這次事變為“靖康之變”百姓覺得這是一件羞恥的事情，所以又稱“靖康恥”。

　　之后，宋欽宗的弟弟趙構作了皇帝，定都臨安（今杭州），歷史上稱為南宋。〉

　　（由于本課涉和的歷史背景較復雜，事先安排同學收集資料，并利用多媒體加以介紹，對同學理解全詩大有協助，同時也培養了同學的自學能力。）

　　二、用多媒體出示全詩內容，指導朗讀。

　　2、用多媒體出示全詩。

　　（在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現，師富有感情地大聲朗讀。）

　　3、提問：同學們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎？（悲憤、激昂）

　　誰來試著讀一讀？

　　4、請三、五名同學大聲朗讀，其他同學評一評，誰讀得好，為什么？

　　5、全班同學有感情地大聲朗讀。

　　（用多媒體課件，入情入境，一下子將同學帶入詩中描繪的意境中，因此，同學讀得非常有感情。）

　　三、分小組討論，理解詩句含義。

　　1、理解第一句“生當作人杰，死亦為鬼雄。”

　　同學討論后發言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。

　　2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”

　　同學討論后發言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

　　3、考慮討論：

　　（1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”？（說說項羽的故事。）

　　秦朝末年，統治者的殘酷激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自身無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰，殺敵數百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。

　　（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？

　　師小結：是啊！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統治者卻在做什么？請同學們再看一段資料。

　　（多媒體放一段有關的歷史資料）

　　（3）看完這段介紹，你又有何感想？

　　師小結：雖然岳飛被害的事情發生在李清照寫這首詩之后，但假如李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。

　　四、在理解全詩的基礎上，對同學進行語言訓練和朗讀指導。

　　師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊！你們為什么不能像項羽那樣……”生接著說“南宋的統治者啊！你們為什么……”

　　（詩句內容較簡單，同學通過自學討論就能理解詩意，后面幾道考慮題讓同學進一步理解李清照為什么要寫這首詩。）

　　五、總結全詩，朗讀升華

　　1、師總結：是啊！一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

　　2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？

　　3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！

　　4、配樂朗讀全詩，讓同學的思想境界得到進一步地升華。

　　（在激昂的琵琶曲中，同學們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學們的心中。）

　　六、作業

　　1、寫一寫這首詩的讀后感。

　　2、讀一讀李清照其他的詩詞。

　　（在古詩教學中注重“情境交融”，不只能促進同學理解詩意，更能協助他們體會作者的感情和詩中的意境，激發他們學習古詩文的興趣。）

《絕句》教案優秀 篇15

　　絕句教學教案

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　（1）說說學古詩的基本方法。

　　（2）揭題，板書：古詩二首

　　（3）教師范讀。

　　思考：這兩首詩寫哪個季節的景色？寫了哪些景物？

　　二、教學《絕句》。

　　1、解題：“絕句”是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

　　2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

　　3、初讀古詩。

　　（1）自由讀，拼讀生字音節，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。

　　（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字“泊”。

　　（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。

　　4、再讀古詩，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　問：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？“鳴翠柳”怎么理解？

　　回答后，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

　　（2）理解第2句。

　　問：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎樣理解？

　　回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。

　　（3）理解第3句。

　　問：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？

　　回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。“千秋”指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

　　（4）理解第4句。

　　問：“泊”是什么意思？“萬里船”指什么？

　　回答后教師小結：“泊”是船在岸邊停靠的意思。“東吳”是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船只。

　　5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

　　6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

　　三、朗讀、背誦。

　　四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。

　　五、完成《作業本》第2、3、5題。

《絕句》教案優秀 篇16

　　一、學習目標

　　1、利用注釋，展開想象，理解詩句，讀懂古詩。

　　2、在具體語言環境中，初步了解古詩對仗工整的特點，想象詩人所描繪景象，感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。

　　3、背誦，默寫古詩。

　　二、教學重點

　　理解詩句，通過詩中所描繪的景色感受詩人的心境，激發學生學習古詩的興趣。

　　三、教學難點

　　讓學生用自己的話說說《絕句》這首詩所描繪的景色，并在頭腦中展現詩句所描繪的情景，體會詩的意境。

　　四、課前準備：

　　同學們，讓我們共同步入與古人同行。還是老樣子，進行背誦古詩擂臺賽。

　　教學過程

　　一、揭示課題。

　　1、設境激趣

　　2、板書課題

　　3、背景簡介

　　課前，劉老師布置同學們查閱與這首詩有關的資料，或有關杜甫大詩人的資料，誰找到了，愿意把他找到的告訴大家嗎？

　　師小結：他一生在窮困和戰亂中度過的，但這一首詩卻是在他心情愉快的情況下寫的，那時，一場戰亂剛過，老百姓終于能過上安定的生活，（師簡介安史之亂）杜甫寫的這首詩就是反映當時太平環境下的情景。

　　二、初讀古詩，點明學法。

　　1、點明學法

　　師：平時我們學一首古詩，大體分幾步？（師生齊說五步驟。）

　　今天，我們就按這五步驟來學習《絕句》。

　　2、讀通古詩

　　（自由朗讀這首詩-同桌互讀互評-指名讀-評議。）

　　3、小組交流合作

　　三、理解古詩，交流匯報。

　　四、感受意境。

　　1、選擇方式，感受詩意

　　師：剛才我們已經理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。

　　2、展示學生作品、小結

　　詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

　　3、朗讀古詩

　　學生用朗讀的方式來表現這首詩。

　　4、描述意境

　　學生用描述的方式來感受詩境。（學生說）

　　五、讀出感情。

　　1、自由朗讀

　　師：多美的一幅畫面啊！能通過你的朗讀把這些美表現出來嗎？

　　（先自己讀一讀--讀給小伙伴們聽--指名讀）

　　2、錄音范讀

　　3、感情朗讀

　　師：是啊！船從萬里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）

　　六、背誦、識字、默寫。

　　1、指導背誦

　　師：這么美的詩，不背下來多可惜啊！（學生自由讀，再同桌互背）

　　（指名背、齊背）

　　2、識字

　　師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們先來識記詩中的三個生字，同學們先自己說說你是怎么記住這三個生字的？

　　3、默寫古詩