《飛向藍(lán)天的恐龍》教案（通用12篇）
《飛向藍(lán)天的恐龍》教案 篇1
學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍(lán)天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。
目標(biāo)分析：
1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子”等詞語。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法，明白凌空的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、辨析導(dǎo)入
1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？
2、科學(xué)家告訴我們，齊讀——出示“但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”
你讀懂科學(xué)家的話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎?
出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長(zhǎng)的”不能少，談為什么。
瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確啊！科學(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的`原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天，我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。（出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、出示詞語：
兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 輕靈 五彩斑斕 凌空翱翔 敏捷 輕盈
師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。
出示“二者似乎毫不相干”， 結(jié)合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面“二者似乎毫不相干”？
三、細(xì)讀課文
1、剛才我們說到科學(xué)家們得到一個(gè)推論“近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，想一想科學(xué)家們是怎樣一步一步深入研究的，你從中體會(huì)到了什么？
2、交流：記錄科學(xué)家研究的過程：（板書）
早在19世紀(jì) 引起注意
之后 研究大量化石
提出假說
3、圍繞“假說”，質(zhì)疑理解。
（1）科學(xué)家們提出了什么假說？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別，從“很可能”體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
（2）為什么這個(gè)假說在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。
（3）這種還未得到證實(shí)，未找到證據(jù)的理論就叫——“假說”
4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過程（板書）
20世紀(jì)末期 首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
這次發(fā)現(xiàn)意義重大，科學(xué)家們更是——欣喜若狂，你能理解科學(xué)家的心情嗎？如果你是科學(xué)家，面對(duì)這次重大發(fā)現(xiàn)，你想說些什么？
5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：
師：持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家，你會(huì)如何通過朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情？
出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。
“點(diǎn)睛之筆”本來指什么？“點(diǎn)睛之筆”在文中又指什么？
7、看了科學(xué)家們的研究過程，你體會(huì)到了什么？
正像同學(xué)們說的那樣，在這漫長(zhǎng)的研究過程中，科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對(duì)科學(xué)家們說些什么？請(qǐng)你寫下來。
四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮砜纯催@凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
3.布置課外作業(yè)： 同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教案 篇2
目標(biāo)分析：
1、體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
3、讀準(zhǔn)兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時(shí)、描繪、鴿子等詞語。區(qū)分頓鈍的寫法，明白凌空的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)科普文用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、辨析導(dǎo)入
1、出示恐龍和鳥的圖片，說起恐龍，說起鳥類，你想到了什么？
2、科學(xué)家告訴我們，齊讀出示但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
你讀懂科學(xué)家的'話了嗎？一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話，我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎？出示：但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)一支漫長(zhǎng)的不能少，談為什么。
瞧，科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確啊！科學(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達(dá)中，都嚴(yán)格遵循著認(rèn)真、準(zhǔn)確的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天，我們也要遵循這個(gè)原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個(gè)秘密。（出示課題）齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、出示詞語：
兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈
師：讀著這兩類詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？第一自然段中就有一個(gè)詞能概括兩者的不同。
出示二者似乎毫不相干，結(jié)合這些詞語你能說說，恐龍和鳥在哪些方面二者似乎毫不相干？
三、細(xì)讀課文
1、剛才我們說到科學(xué)家們得到一個(gè)推論近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第二自然段，想一想科學(xué)家們是怎樣一步一步深入研究的，你從中體會(huì)到了什么？
2、交流：記錄科學(xué)家研究的過程：（板書）
早在19世紀(jì)引起注意
之后研究大量化石
提出假說
3、圍繞假說，質(zhì)疑理解。
（1）科學(xué)家們提出了什么假說？出示句子：
在研究了大量恐龍和鳥類化石后，科學(xué)家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解血緣關(guān)系和后裔的區(qū)別，從很可能體會(huì)用詞準(zhǔn)確。
（2）為什么這個(gè)假說在科學(xué)界立不住腳？到文中找一找相關(guān)的話。
（3）這種還未得到證實(shí)，未找到證據(jù)的理論就叫假說
4、繼續(xù)交流：記錄科學(xué)家研究的過程（板書）
20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
這次發(fā)現(xiàn)意義重大，科學(xué)家們更是欣喜若狂，你能理解科學(xué)家的心情嗎？如果你是科學(xué)家，面對(duì)這次重大發(fā)現(xiàn)，你想說些什么？
5、交流，創(chuàng)設(shè)情境，師引讀：
師：持續(xù)了一個(gè)多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
師：幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿，上山入地，多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石，如同大海撈針。
師：這枚小小的化石帶人們到了一個(gè)不為人知的世界，大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家，你會(huì)如何通過朗讀表達(dá)自己激動(dòng)的心情？
出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
點(diǎn)睛之筆本來指什么？點(diǎn)睛之筆在文中又指什么？
7、看了科學(xué)家們的研究過程，你體會(huì)到了什么？
正像同學(xué)們說的那樣，在這漫長(zhǎng)的研究過程中，科學(xué)家們可能會(huì)遇到這樣或那樣的困難，有生活上的困難，有技術(shù)上的困難，有資金上的困難，但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破，你想對(duì)科學(xué)家們說些什么？請(qǐng)你寫下來。
四、小結(jié)提升，質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課，我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程，還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的工作作風(fēng)。我們?cè)賮砜纯催@凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧，齊讀第二段。
2、如果參與這項(xiàng)研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂，你想向他了解什么？
小結(jié)：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們下節(jié)課穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
3、布置課外作業(yè)：同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識(shí)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)生學(xué)新詞；
2.初步感知一支恐龍演化成鳥類的過程；
3.能正確、流利地朗讀課文；
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.教師準(zhǔn)備課件：恐龍圖片和小鳥圖片。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、小黑板。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。
教學(xué)過程：
一、出示恐龍圖和小鳥圖，引入課題
1、以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，剛才我們又看到了遲鈍、笨重的恐龍和輕盈、敏捷的小鳥。請(qǐng)同學(xué)們將“遲鈍、笨重、輕盈、敏捷”這四個(gè)詞語分類，怎么分？為什么？（學(xué)生按近義詞、反義詞各分了兩組）
2、同學(xué)們，恐龍給人們的印象是遲鈍、笨重的，而小鳥是輕盈、敏捷的，這兩種動(dòng)物可真是——（板書：毫不相干）。
3、課文就舉出了這兩種毫不相干的動(dòng)物。那么，恐龍又是怎么進(jìn)化成小鳥的呢？下面，我們來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、讀課題質(zhì)疑
1、齊讀課題：《飛向藍(lán)天的恐龍》
2、質(zhì)疑
①預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請(qǐng)舉手。
歸納的疑問：
a、恐龍是怎么飛向藍(lán)天的？
b、恐龍為什么要飛向藍(lán)天？
c、恐龍是靠什么飛向藍(lán)天的？
d、哪幾自然段講了恐龍演化成鳥類的過程？
e、 是哪一種恐龍？
3、初步釋疑
①通過預(yù)習(xí)，你找到這些問題的答案了嗎？可以用自己的話，也可以用書本上的話。（給一定的時(shí)間自由讀課文）。
②范讀、生邊聽邊想。
③分別抽說（說得不對(duì)的，全班讀書、爭(zhēng)議、再說）
三、學(xué)生學(xué)新詞
1、出示小黑板上的生字新詞。
2、提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對(duì)差的引導(dǎo)。
3、這些詞語中，你有什么要告訴大家的？（學(xué)生解釋詞語。）
重點(diǎn)詞語：凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖）
不僅……而且 結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）
敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來越像鳥類，行動(dòng)迅速靈敏。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。
后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢
演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
4、有哪些詞語，你是不了解，想了解的？（學(xué)生問詞意）
5、讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀）
四、自讀自悟第一自然段
1、學(xué)生自由讀，邊讀邊思考：怎么在你的朗讀中聽出“毫不相干”？
2、出示：說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍。
談起鳥類，我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。
齊讀這兩句話，選擇其中一組說一句話。（讓學(xué)生明白這兩句的表達(dá)方式是一樣的）。
3、出示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
（1）、自讀理解，并小聲說說你讀懂了什么？
（2）、小組討論（說出自己的理由）。
（3）、抽說（恐龍種類多，演化成鳥類的是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長(zhǎng)的時(shí)期，所以用“漫長(zhǎng)的演化”很準(zhǔn)確。）
五、自讀自悟第二自然段
1、先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2、自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。
3、小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。
4、抽說，想想哪些話你覺得語言非常準(zhǔn)確？
總結(jié)：科學(xué)家們經(jīng)過百年的努力研究，幫助我們了解了笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈的鳥兒的演化過程。這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！但他們并沒有就此停步，心中仍然有更美好的愿望——找到更多的化石，來重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程，讓我們懷著感謝之心再美滋滋地讀讀課文。
六.作業(yè)
判斷下面的說法。
1、恐龍最終都演化成鳥類大家族。（ ）
2、恐龍演化成鳥類經(jīng)過了三千萬年。（ ）
3、帶羽毛的恐龍化石是證明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。（ ）
4、地球上的第一咱恐龍出現(xiàn)在兩億三千萬年前。（ ）
5、恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！這是一個(gè)設(shè)問句，也是一個(gè)過渡段。（ ）
七、讀全文，總結(jié)
這是一篇科普性的說明文，所以語言很準(zhǔn)確。同學(xué)們以后在用詞說話，寫作時(shí)，也要學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教案 篇4
［教學(xué)目標(biāo)］
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解恐龍到鳥類的演化過程，并能有條理地介紹。培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的能力。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
了解恐龍到鳥類的演化過程，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡恐龍這種動(dòng)物嗎？了解它們嗎？課前你們已查閱了許多資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面，說說你知道它們哪些特點(diǎn)。
2、我們都知道恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥兒有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課我們就來解開這個(gè)謎團(tuán)。
二、整體感知，回饋預(yù)習(xí)
1、自讀全文：指名逐段讀，想想課文寫了什么。（讀完后，指名說）
2、查生字掌握情況：
（1）讀詞語競(jìng)賽，出示生字詞：分小組讀、分男女生讀。
（2）猜詞語競(jìng)賽，出示生字詞。
（3）根據(jù)動(dòng)作選配詞語：放映有關(guān)恐龍與鳥類的動(dòng)態(tài)畫面，認(rèn)識(shí)局部詞語，如：（恐龍的）笨重、愚鈍……（鳥兒的）輕靈、敏捷、飛翔……
3、再讀課文，說說你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣，對(duì)此你能提出什么問題。
4、以小組為單位，整理篩選有助于理解課文內(nèi)容的問題，并嘗試解決。
5、班級(jí)匯總各小組的問題。
預(yù)設(shè)一：了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。
預(yù)設(shè)二：閱讀感悟課文寫法上的特點(diǎn)。
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、集體研討預(yù)設(shè)一：了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的。
方法：（1）先自由讀，畫出相關(guān)語句。
（2）小組討論。
（3）匯報(bào)：
①第一種恐龍大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
②數(shù)千萬年后，它的后代……家族……
③其中，一些獵食性……像鳥類……
④在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔……飛向了藍(lán)天。
2、集體研討預(yù)設(shè)二：閱讀感悟課文寫法上的特點(diǎn)。（用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)）
如，（1）地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。
（2）它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。
3、用自己的話說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
4、有感情地朗讀你喜歡的段落。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課
1、指名帶讀生字詞，聽寫部分生字。
2、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問。下面，我們來認(rèn)真閱讀課文。
二、朗讀感悟，理清課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第1自然段：
（1）自讀第1自然段，畫出文中哪些語句寫出了二者毫不相干。
（2）“毫不相干”是什么意思？“二者”指誰？歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同。
（3）指導(dǎo)朗讀，個(gè)別讀，齊讀。思考：為了給人類的假想找到依據(jù)，中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索，它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)？
2、默讀第2自然段，思考中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn)，并以小組為單位交流。
（1）出示第2自然段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆”。
（2）“點(diǎn)睛”是什么意思？為什么說是“點(diǎn)睛之筆”呢？
（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)科學(xué)家在鉆研過程中的心情。
三、學(xué)習(xí)第3、4自然段
1、輕聲自讀這一部分，畫出你認(rèn)為寫得好的語句，多讀幾遍，并說說這部分介紹的是什么。（介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族）
2、指名讀第3、4自然段，小組討論：陸地上的恐龍是如何演化成鳥類飛向藍(lán)天的？
3、完成表格：
時(shí)間繁衍生息的情況各自的特點(diǎn)作者說明的角度兩億四千萬年前第一種恐龍和狗一般大小，兩條后腿支撐整個(gè)身體生活習(xí)性上數(shù)千萬年后龐大家族有些兩足奔跑、有些四足行走；有些身長(zhǎng)幾十米……身體形態(tài)、性情上龐大家族中的一支獵食性恐龍骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動(dòng)敏捷……體態(tài)、生活習(xí)性、體表變化上。
4、在作者描寫的內(nèi)容中，哪一支描寫最具體？這樣具體的描寫有什么好處？
理解：“一支”是指恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部。
“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的'演變過程。
5、在這個(gè)大家族里，哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了？你是怎么知道的？
6、再讀全文，根據(jù)課文內(nèi)容，想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
7、班上交流：有條理地說一說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
8、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過程。
四、學(xué)習(xí)第5自然段
1、自由讀課文第5自然段，思考：
（1）這一段有幾句話？哪句話體現(xiàn)了這一段要表達(dá)的中心思想？
（2）“科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程”這句話包括哪些信息？
2、齊讀最后一個(gè)自然段。
五、小結(jié)積累
1、在學(xué)習(xí)的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確，請(qǐng)你找一找、讀一讀，如：恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、將這樣的語句謄寫在積累本上。
［教學(xué)板書］
6、飛向藍(lán)天的恐龍
兩億四千萬年前數(shù)千萬年后許多年后億萬年前
第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天
本文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。在證實(shí)假說的過程中，同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充溢著生命活力，同時(shí)也不忽視語文基礎(chǔ)知識(shí)，力求兩者的和諧統(tǒng)一。
這篇課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。因此，在學(xué)生認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，我又引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。采用質(zhì)疑、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上使學(xué)生樹立探究意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。7納米技術(shù)就在我們身邊。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教案 篇5
教學(xué)點(diǎn)：
1、說明方法：舉例子、作比較
2、注意以下字詞的讀音：凌、嶄
3、注意以下字詞的書寫：鴿、盈
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
1、出示恐龍圖片，這是什么？用一個(gè)詞來形容它，你會(huì)用什么詞來形容？
2、當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”幾個(gè)字，你會(huì)想到什么動(dòng)物？你會(huì)用什么詞來形容它？
3、一個(gè)那么笨重，一個(gè)那么輕盈，你覺得他們有很大的相似之處嗎？（我也覺得沒有）但是，它們的.確又有很大的聯(lián)系。那究竟有什么聯(lián)系呢？現(xiàn)在，就讓我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——《飛向藍(lán)天的恐龍》。
4、齊讀課題。
二、生字詞。
1、開火車讀——全班讀
2、強(qiáng)調(diào)讀音：凌、嶄
3、哪個(gè)字容易寫錯(cuò)：鴿、盈、捷
4、互相檢查
二、整體感悟
1、聽課文錄音，要求：
①聽準(zhǔn)讀音
②想想課文主要講了什么
2、反饋
①茹毛飲血（xue）
②課文主要講了什么？
三、精讀第一自然段
1、默讀第一段，思考問題。
很多同學(xué)都覺得，其實(shí)恐龍和鳥，二者毫不相干，其實(shí)不僅是你們，很多人都也是如此。現(xiàn)在讓我們迅速閱讀第一自然段，找找鳥和恐龍有什么不同之處，用“ ”劃起來。
2、反饋。出示表格
3、運(yùn)用了什么說明方法？
4、二者似乎毫不相干，但是近年來通過大量的化石，卻有一個(gè)驚人的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)問，那是什么？
在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
5、好詞：這里有一個(gè)好詞——凌空翱翔，大家用圈起來。
6、談感受，指導(dǎo)朗讀。
（過渡）
四、小結(jié)所以，現(xiàn)在我們就知道了，鳥兒和恐龍之間其實(shí)是有聯(lián)系的。但這究竟是怎么發(fā)現(xiàn)的呀？這個(gè)問題就等到下節(jié)課來解決。
五、作業(yè)布置
1、抄寫生字詞。
2、預(yù)習(xí)課文剩下部分的內(nèi)容
《飛向藍(lán)天的恐龍》教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在研讀中發(fā)現(xiàn)科普文的寫作特點(diǎn)：用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)有趣。
4、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。
難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)情感
師：同學(xué)們，你們知道兩億多年前，誰是這個(gè)美麗的地球的霸主嗎？（恐龍）這節(jié)課，我們要穿越時(shí)空隧道，來到中生代的地球。瞧！同學(xué)們，中生代的恐龍向我們走來了，我們一起去看看吧！（播放恐龍的視頻）
1、師：看了畫面，你會(huì)用哪些詞語來形容恐龍呢？
2、生匯報(bào)后，師出示描寫恐龍的詞語，請(qǐng)男同學(xué)讀一讀（強(qiáng)調(diào)多音字“血”）。
3、讓我們來看看另一組詞語（出示描寫鳥類的詞語）請(qǐng)女同學(xué)讀一讀。九月開學(xué)季，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？
4、師：讀了這些詞語，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)哪種動(dòng)物呢？（鳥類）
5、過渡：同學(xué)們，我們知道恐龍?jiān)缫呀?jīng)滅絕了，但誰能想到，
笨重的恐龍和靈活的鳥兒，有著千絲萬縷的聯(lián)系。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)31課《飛向藍(lán)天的恐龍》，一起去看個(gè)究竟。
二、初讀課文，整體感知
1、師：昨天，同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，誰能來說說，這篇課文主要向我們介紹了什么？
2、是啊，在文章的開頭就告訴了我們一個(gè)科學(xué)結(jié)論，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀文章的第一自然段，找到這個(gè)句子，并畫下來。（課件出示，讀讀這句話）過渡：那恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的呢？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，看看哪個(gè)自然段寫了恐龍的演化過程。
三、直奔重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
1、誰來說說是哪個(gè)自然段寫了恐龍的演化過程。
2、請(qǐng)大家用橫線畫出表示時(shí)間的部分，用波浪線畫出描寫恐龍形態(tài)的部分。（生邊讀邊畫）
3、誰能找到有關(guān)時(shí)間的詞語呢？
4、師：同學(xué)們，從兩億三千萬年前到數(shù)千萬年后，這之間，經(jīng)歷的不是一百年，不是一千年，也不是一萬年，而是數(shù)千萬年，甚至上億年。從這里，你體會(huì)到了什么？5:、是呀，恐龍飛向藍(lán)天的過程是如此漫長(zhǎng)，所以，作者是寫的（課件出示句子）。我能不能這樣改呢？（課件出示）為什么？（體會(huì)“一支”、“漫長(zhǎng)”的準(zhǔn)確）
5、這漫長(zhǎng)的演化過程中，恐龍的形態(tài)發(fā)生了怎樣的`變化呢？（課件出示第一種恐龍）生齊讀。這里運(yùn)用了怎樣的說明方法？
6、數(shù)千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族（課件出示）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。（排比）師：這雖然是一篇科學(xué)說明文，但作者用了排比的方法，把文章寫得很生動(dòng)）
7、請(qǐng)男、女生賽讀表示恐龍形態(tài)的句子，感受恐龍的龐大家族，理解“形態(tài)各異”（課件出示）
8、師：是不是所有的恐龍都變成了鳥類呢？（課件出示獵食性恐龍演化的文字）
9、生自由讀。完成練習(xí)（課件出示）
10、再讀恐龍的演化過程，再試著復(fù)述。
四、拓展延伸，感情升華
師：原本不會(huì)飛的恐龍，最終變成了天之驕子——鳥類。它們飛向了藍(lán)天，從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。（播放視頻）讓我們來看看空中霸主——翼龍，領(lǐng)略領(lǐng)略它們的風(fēng)采。
總結(jié)：同學(xué)們，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化成了鳥兒飛向了藍(lán)天。那其它的恐龍呢？真的滅絕了嗎？作為每一個(gè)關(guān)心地球生物的人來說，我們有許許多多的問題。希望你們能努力學(xué)習(xí)，將來，說不定你們也會(huì)有了不起的發(fā)現(xiàn)呢！
《飛向藍(lán)天的恐龍》教案 篇7
【教學(xué)目的】
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容。
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的'作用。
【課時(shí)安排】
3課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、交流資料，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎？喜歡它們嗎？課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來交流一下好嗎？
聽了同學(xué)們的交流，我們都知道了恐龍是一種龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了，然而有誰回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢？這節(jié)課就來解開這個(gè)謎團(tuán)。
二、讀課題質(zhì)疑
1、齊讀課題。
2、質(zhì)疑：
⑴ 預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請(qǐng)舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們?cè)僮x讀課題想想。
⑵ 產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢？奇怪！恐龍還會(huì)飛呀！
3、初步釋疑：
⑴ 通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請(qǐng)舉手，請(qǐng)?jiān)僮x讀想想。不知道的請(qǐng)讀課文找答案。
（給一定的時(shí)間讀書）
⑵ 范讀、生邊聽邊想。
⑶ 分別抽說：
說得不對(duì)的，全班讀書、爭(zhēng)議、再說。
遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
⑷ 過渡：
這個(gè)問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學(xué)生字新詞
1、出示小黑板生字新詞。
2、提自學(xué)要求：
學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。
互幫：
不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對(duì)差的引導(dǎo)。
3、分別抽讀生字，說形和詞意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）。
不僅……而且：結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）。
敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來越像鳥類，行動(dòng)迅速靈敏。
4、讀生字新詞：
抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀。
三、精讀重點(diǎn)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的：
方法：
⑴ 先自己讀。
⑵ 再討論。
⑶ 匯報(bào)：
① 第一種大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……
② 數(shù)千萬年后，它的后代……家族……
③ 其中，一些……長(zhǎng)得……像鳥類……
④ 它們學(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲
五、完成作業(yè)本上有關(guān)字詞的作業(yè)
《飛向藍(lán)天的恐龍》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)讀本課詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)說明文用詞準(zhǔn)確的語言特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣。重難點(diǎn)：通過朗讀體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、同學(xué)們喜歡恐龍嗎？雖然恐龍已經(jīng)滅絕了，但它留下很多謎等著我們解開。這節(jié)課中古時(shí)期的恐龍來到我們的教室，你們高興嗎？請(qǐng)你們大聲喊出他們的名字。（課件播放幻燈片）
2、恐龍給你留下了怎樣的映像？
3、出示課題，板書課題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文學(xué)習(xí)生字詞
1、同學(xué)們讀課文后，對(duì)解開自己的疑惑一定會(huì)有幫助。（課件出示自讀提示）自由讀課文標(biāo)出自然段。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預(yù)習(xí)情況：
（課件出示生字詞）出示拼音拼讀生字，去拼音讀詞，開火車讀詞。
挑出課文中的生字，指名讀。
同位說說自己的識(shí)字方法。
3、指導(dǎo)寫字——鴿，盈
請(qǐng)同學(xué)觀察生字在田字格中所占的位置。
和同桌說說怎樣才能把這個(gè)字寫好。指名說。
師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
生生評(píng)價(jià)寫字效果。
4、再讀課文，相信你會(huì)把課文讀得更加流利。注意讀好關(guān)于描寫恐龍和鳥類的詞語。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、課件出示：五彩斑斕
凌空翱翔
輕盈
茹毛飲血
笨重
遲鈍
這名讀詞，男女生對(duì)比讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、是的，鳥類和恐龍二者似乎毫不相干，但是科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)了他們二者有關(guān)系。在課文的第一段科學(xué)家得出了恐龍是如何飛向藍(lán)天的結(jié)論。請(qǐng)你快速讀課文第一段，用筆畫出這個(gè)結(jié)論。
3、指名讀。（課件出示）在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
4、說說你讀懂了什么。
5、出示在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的'鳥兒。
在中生代時(shí)期，恐龍經(jīng)過演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。
通過對(duì)比讀你認(rèn)為哪一件話更好？說出理由。
教師總結(jié)：本篇課文是科學(xué)說明文，字里行間體現(xiàn)出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，用詞準(zhǔn)確是這篇課文的特點(diǎn)之一。同學(xué)們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會(huì)。
四、學(xué)習(xí)課文第二段。
1、科學(xué)家得出結(jié)論就，一定會(huì)有充分的證據(jù)。那么他們掌握的證據(jù)是什么呢？
2、對(duì)！就是化石。課文第二段向我們展示了科學(xué)家的論據(jù)。請(qǐng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究第一題自主完成第二段的學(xué)習(xí)。（課件出示課內(nèi)探究第一題）自由讀第二自然段，找出科學(xué)家提出了什么假說？用——?jiǎng)澇鰜怼Ｕn文哪些句子寫出“鳥兒是由恐龍演化而來的事實(shí)”找出相關(guān)語句讀一讀。
3、自主學(xué)習(xí)。
4、在小組內(nèi)討論，教師指導(dǎo)。
5、匯報(bào)，科學(xué)家提出的假說。板書：提出假說。并相機(jī)理解什么是假說。
6、匯報(bào)，事實(shí)依據(jù)。板書：尋找證據(jù)。理解欣喜若狂。指導(dǎo)讀好科學(xué)家的興奮之情。
7、師提出一個(gè)世紀(jì)是100年，從19世紀(jì)到20世紀(jì)末，將近200年的時(shí)間，科學(xué)家們代又一代為找到化石而努力。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作爬上深山，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作潛入海底，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作走過沙漠，卻沒能尋得化石，如今卻在我國遼西找到了。遼西的發(fā)現(xiàn)多么重要，課文中的哪個(gè)詞語，體現(xiàn)了它的重要性？理解“點(diǎn)睛之筆”。師解釋，畫卷就是科學(xué)家工作的歷程。
8、我們知道了結(jié)論，可是探究結(jié)論的過程是多么艱辛，我們齊讀1、2自然段，體會(huì)這一歷程吧。
9、板書：得出結(jié)論。
五、總結(jié)：
科學(xué)家經(jīng)過研究提出假說，為了證實(shí)假說，科學(xué)家們歷經(jīng)千辛萬苦尋找證據(jù)。最后得出結(jié)論。那么科學(xué)家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥兒的歷程呢，我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
在作業(yè)本上工整書寫漢字。
找出課文中你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確的句子讀一讀。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)生學(xué)新詞；
2.理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B類的過程，并有條理地說說；
3.能正確、流利地朗讀課文；
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備課件：書上恐龍圖（恐龍能行走，并配叫聲）。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過程段落（“其中，……嶄新的生活天地”），小黑板。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。
第一課時(shí)
一、課件出示書上恐龍圖，引入課題
以前，同學(xué)們觀看過恐龍展覽，剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面，我們來學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。
二、讀課題質(zhì)疑
1.齊讀課題
2.質(zhì)疑1.預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題，你產(chǎn)生了疑問嗎？請(qǐng)舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生，就讓他們?cè)僮x讀課題想想。2.產(chǎn)生了什么疑問？分別抽說。相同的意思，可能有不同的說法：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢？奇怪！恐龍還會(huì)飛呀！
3.初步釋疑
①通過預(yù)習(xí)，你知道課文哪些地方回答了你的疑問？請(qǐng)舉手，請(qǐng)?jiān)僮x讀想想。不知道的請(qǐng)讀課文找答案。（給一定的時(shí)間讀書）
②范讀、生邊聽邊想。
③分別抽說（說得不對(duì)的，全班讀書、爭(zhēng)議、再說）
遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件，師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過程。
④過渡：這個(gè)問題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面，我們先學(xué)習(xí)生字新詞，掃除閱讀障礙。
三、學(xué)生字新詞
1.出示小黑板生字新詞。
2.提自學(xué)要求：學(xué)生字的音形，根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。互幫：不懂的詞意，查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視，對(duì)差的引導(dǎo)。
3.分別抽讀生字，說形和詞意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飛。
遲鈍：（感官、思想、行動(dòng)等）反應(yīng)慢，不靈活。本文指白門溪龍（見圖或形）
不僅……而且 結(jié)合文中句子理解（后面意思比前面進(jìn)一層）
敏捷：動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍，身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來越像鳥類，行動(dòng)迅速靈敏。
4.讀生字新詞（抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀）
四、讀課文，理解不懂的詞語
1.自讀課文，句出不懂的詞。
2.自查字、詞典，不懂的同學(xué)商討，教師巡視參與引導(dǎo)。
五彩斑斕：顏色燦爛多彩。
親緣關(guān)系：血緣關(guān)系。如：你和爸爸、媽媽或親妹妹，有血緣關(guān)系。
后裔：已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。
欣喜若狂：非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石，能證明恐龍演化成鳥類，而非常歡喜快樂。
演化：演變。本文指恐龍演變鳥類。
繁衍：逐漸增多
鳥翼：鳥類的飛行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：無須懷疑。
五、自讀自悟第一、二自然段
1.先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2.自讀自悟，教師巡視引導(dǎo)。
3.小組討論（要求：小組成員一起逐句討論，有不同理解，說出理由）。
4.抽說，有不同意見可站起說出你的理解。
六、讀全文
第二課時(shí)
一、引入
上節(jié)課同學(xué)們提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問，同時(shí)也找到第四自然段是這個(gè)疑問的'答案。下面，我們來認(rèn)真閱讀第四自然段。
二、閱讀第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程
（一）讀P151第2題：恐龍飛向藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？我們來根據(jù)課文想象一下，再用自己的話有條理地說一說。你對(duì)題目的要求怎么理解？（想象，用自己的話有條理說）要認(rèn)真閱讀弄清有幾句話，理解每句話的意思，才能用自己的話有條理說。
（二）弄清共幾句
①先讀書，用序號(hào)標(biāo)出。
②抽說，出錯(cuò)教師點(diǎn)撥。（這自然段長(zhǎng)句多。如“龐大家族：冒號(hào)后的句子具體指出龐大家族有哪些。前后都是圍繞相同內(nèi)容說的。一共8句。）
（三）閱讀、理解
1.默讀想象，教師巡視引導(dǎo)。（給一定讀書時(shí)間）
2.教師讀，全體學(xué)生想象表演。（出示本段文字理解）
3.先用自己的話有條理地說說，教師巡視引導(dǎo)。
4.小組討論（要求：逐句討論，每句意思。每人都說，不同的可根據(jù)課文內(nèi)容講出理由。達(dá)成共識(shí)。）教師巡視引導(dǎo)。
5.抽說，有不同意見，師生再談、再說。（板收）
兩億三千萬年前，第一種恐龍和狗一樣大，它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后，它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族：有些兩足奔跑，有些四足行走；有些身體龐大，有些小巧；有些兇猛，有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小，長(zhǎng)得越來越像鳥類，骨骼中空，腦顱膨大，身體輕盈，行動(dòng)敏捷，前肢越來越長(zhǎng)，能像鳥翼拍打，體表長(zhǎng)出了羽毛，沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド妫跇渖咸S，降落，有了滑翔能力，后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑，也學(xué)會(huì)了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類，飛向藍(lán)天了。
6.再讀課文，加深理解。
a、引讀；
b、齊讀。
三、感悟
學(xué)了本文后，你有些什么感受？
以恐龍化石，科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過程。對(duì)此，你有什么感想？（討論、抽說）
科學(xué)技術(shù)發(fā)展。多學(xué)科學(xué)文化，去鉆研事物……。
四、理解文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子（P1513）
1.自讀理解，并小聲說說；
2.小組討論（說出自己的理由）
3.抽說（恐龍種類多，演化成多鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長(zhǎng)的時(shí)期，所以用“溫長(zhǎng)的演化”很準(zhǔn)確。）
4.同學(xué)們以后在用詞說話，寫作時(shí)，學(xué)習(xí)準(zhǔn)確確地運(yùn)用詞語。
5.找找本文還有這樣的句子，讀讀、想想、說說。
五、拓展
交流搜集到的各種恐龍的圖片，模型和信息。
六、回家搜集動(dòng)植物或古猿演化成人的過程，下節(jié)課交流
《飛向藍(lán)天的恐龍》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2.體會(huì)文中的詞語的生動(dòng)性、準(zhǔn)確性。
3.通過培養(yǎng)朗讀，培養(yǎng)大膽質(zhì)疑，熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，恐龍圖片，赫胥黎的圖片資料，鳥類的圖片。
教學(xué)過程：
一、搶猜激趣、質(zhì)疑導(dǎo)入
1.搶猜題
同學(xué)們，你們看過中央電視臺(tái)李詠叔叔主持的《幸運(yùn)52》欄目嗎？現(xiàn)在，老師就是李詠叔叔，你們就是答題選手，咱們一起來做一道搶猜題，體驗(yàn)一番。下面請(qǐng)根據(jù)我的描述，猜猜這是什么：
它是遠(yuǎn)古時(shí)代的一種爬行類動(dòng)物，能以后肢支撐身體直立行走。它的種類眾多，大部分體型龐大。它就是被稱為“恐怖的蜥蜴”的恐龍。
大家真聰明！你們對(duì)它感興趣嗎？今天，我們就來研究一下恐龍。瞧，遠(yuǎn)古時(shí)代的恐龍正向我們走來。
播放各種恐龍的圖片。并請(qǐng)學(xué)生一起讀出各種恐龍的名字。
看完后，大家對(duì)恐龍有什么印象嗎？那么今天，我們就要來學(xué)習(xí)一篇和恐龍有關(guān)的課文。板書課題。
2.質(zhì)疑課題
出示課題《飛向藍(lán)天的恐龍》。
讀了課題，你有什么想法嗎？有沒有什么疑問呢？你們的問題很有價(jià)值，看來你讀書時(shí)是用心思考的。那我們今天就帶著這些問題一同走進(jìn)課文，走進(jìn)這神秘的恐龍世界。
二、認(rèn)讀生字、整體把握
1、請(qǐng)同學(xué)們翻到課本，按要求輕聲朗讀課文。出示閱讀要求。
2、認(rèn)讀詞語。
出示詞語：兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 樹棲 五彩斑斕 凌空翱翔 輕盈 敏捷
生讀、帶讀、一男生和一女生配合讀。
理解：仔細(xì)看看這些詞語，你們發(fā)現(xiàn)了什么嗎？——第一組是描寫恐龍的，第二組是描寫鳥兒的。
分男女生讀詞，男生讀形容恐龍的詞，女生讀形容鳥兒的詞，把它們的特點(diǎn)都讀出來。
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1.請(qǐng)學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單說說對(duì)問題的理解。
2.閱讀第以自然段，找出重點(diǎn)句子“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。”
3.通過朗讀，你讀懂了什么？明白了什么？找出相關(guān)重點(diǎn)信息內(nèi)容。
通過學(xué)生的讀來理解“漫長(zhǎng)”、“中生代”和“一支”這些詞語。最后分男女生一齊品讀這一段。男生讀恐龍的一句，女生讀小鳥的一句，最后一句齊讀，體會(huì)特點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)第二自然段
1.科學(xué)家憑什么說鳥兒是恐龍演化而來的呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀第2自然段，找出重要信息。
學(xué)生閱讀、圈劃，師巡視、指導(dǎo)。
2.出示練習(xí)：
（4）發(fā)現(xiàn)帶有羽毛印痕的恐龍化石
（3）沒有找到相關(guān)的化石
（1）發(fā)現(xiàn)恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處
（2）提出姻緣關(guān)系假說
通過語句排序聯(lián)系幫助學(xué)生理清層次內(nèi)容，熟悉課文內(nèi)容。
3. 假說的提出最先是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。聯(lián)系152頁閱讀資料袋里的內(nèi)容及播放出的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的好奇心，激起學(xué)習(xí)的興趣。
提問學(xué)生從這些圖片中看到了什么，想到了什么？
4.會(huì)辛苦、敬科學(xué)家
現(xiàn)在看這些內(nèi)容，似乎感覺是很容易的事情。可是在當(dāng)時(shí)，科學(xué)家們要尋找這些證據(jù)可是非常艱難的。好好讀讀第二自然段，努力把自己的情感融進(jìn)去。讀著讀著，你體驗(yàn)到了一種怎樣的情感？
從中體會(huì)科學(xué)家們的辛勞，我們對(duì)他們應(yīng)該是有一種敬佩的心情，應(yīng)仰視他們。介紹了解科學(xué)家赫胥黎，并讓學(xué)生帶著敬仰的情感讀名字。
5.理解詞語“欣喜若狂”，品讀句子。
剛剛有同學(xué)說了“我們讀了之后很開心，很愉悅”，課文中有一個(gè)詞也能體現(xiàn)、說明。它是——“欣喜若狂”。
“欣喜若狂”是什么意思呢？重點(diǎn)體會(huì)“狂”字，請(qǐng)同學(xué)想象科學(xué)家們欣喜若狂的樣子。理解如此開心原因在于“20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家終于在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時(shí)使世界的研究者們欣喜若狂。”學(xué)生通過朗讀，抓住“20世紀(jì)末期”、“首次”和“發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石”關(guān)鍵信息，體會(huì)其中的含義和情感。
6.質(zhì)疑小結(jié)
出示：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點(diǎn)睛’之筆。”讀了這段話，你有什么不懂的地方嗎？提問“‘點(diǎn)睛’之筆”。
“點(diǎn)睛”，我們都知道有“畫龍點(diǎn)睛”，那么這“點(diǎn)睛”之筆到底是展示了一幅怎樣的畫卷呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
三、練習(xí)鞏固小結(jié)
出示習(xí)題：1.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（ ）的霸王龍 （ ）的馬門西龍 （ ）的鴿子
（ ）的孔雀 （ ）的演化 （ ）的鳥兒
隨著這些課文內(nèi)容的填空再次回憶本科所講的內(nèi)容，并結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教案 篇11
（一）欣賞錄像片段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、輕松談話，營造氛圍
師：上課之前，我們來欣賞一段科學(xué)錄像。
2、師播放錄象，《探究發(fā)現(xiàn)》節(jié)目中的片段：
一位農(nóng)民到把化石交給博士（1分鐘）
3、師：這究竟是鳥還是龍呢？
師：這究竟是龍還是鳥呢？
生：結(jié)合課前對(duì)恐龍知識(shí)的收集，漫談看后感受。
4、根據(jù)學(xué)生談?wù)撘胝n題
師：（出示板書：飛向藍(lán)天的恐龍）《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科學(xué)說明文，它能告訴我們這個(gè)問題的答案。
（二）利用資料袋初讀課文，提取讀后信息。
出示資料袋：（有關(guān)課文字、詞、遼西地區(qū)的資料）
師：科學(xué)說明文中常常有一些專用的科學(xué)術(shù)語，老師把這些專用術(shù)語收集在資料袋中，今天讓我們利用這個(gè)資料袋來學(xué)習(xí)這篇課文。
2、學(xué)生讀課文，遇到不懂的地方查找資料袋。
3、師：讀完課文，你知道了什么？
a：學(xué)生談到資料袋中知，教師就要求學(xué)生讀一讀有關(guān)這個(gè)知識(shí)的資料。
b：學(xué)生談到課文的有關(guān)內(nèi)識(shí)容，教師就力求他能把文章讀通讀順。并把學(xué)生有價(jià)值的（有關(guān)文章中心內(nèi)容）的知識(shí)收集到原有的資料袋中，課件件出示。
如：恐龍經(jīng)過演化，變成了凌空翱翔的鳥兒
（三）初步感知第四段，理清演變過程，。
1、師：中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。那么，恐龍是怎么飛上藍(lán)天的呢？我們穿越時(shí)空隧道，訪問中生代的地球。準(zhǔn)備，出發(fā)！
播放：中生代地球的錄像片段。
2、提出要求：
師：好看吧，其實(shí)這是電腦科幻片，科學(xué)家研究了恐龍的演化過程后制作的。只要我們也來了解這個(gè)過程，長(zhǎng)大后也許也能作出這樣的電影呢！
3、師：那好，我們必須知道科學(xué)家是怎么介紹恐龍飛上藍(lán)天的？誒！在課文第幾段？（生找課文第四段）
4、趕緊默讀第四段，思考這個(gè)問題恐龍演化的過程。
5、生：通過朗讀課文的句子來說明恐龍的演化過程
6、師：科學(xué)家是怎樣有條理的介紹的，老師把這些圖片編上號(hào)碼，你能有條理地把這些圖片排列位置嗎，并用線條表示出來。
生：兩生合作排列詞卡，理清恐龍演化的過程。
①第一種恐龍②龐大的家族③獵食性恐龍④學(xué)習(xí)飛行
（四）深入研讀第四段，體會(huì)語言文字
1、出示學(xué)生恐龍圖片和課文文字，學(xué)生選擇一種時(shí)期的恐龍，學(xué)作科學(xué)家進(jìn)行介紹。教師根據(jù)學(xué)生對(duì)課文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、生a介紹第一種恐龍：
師：你親眼看到過第一種恐龍嗎？讀了這句話，你看到了嗎？從哪里看出來的？
科學(xué)家把第一種恐龍和狗、鴕鳥比較，使我們似乎看到了第一種恐龍，不錯(cuò)！
開展比賽，比比誰能把科學(xué)家的妙處讀出來。生比賽讀。聘請(qǐng)讀得好的同學(xué)為科學(xué)家。
3、生b介紹龐大的恐龍家族。
師：抓住“形態(tài)個(gè)異”“步態(tài)、重量、性情不一”這些詞語，進(jìn)行引讀。
誰愿意和老師一起接讀。
4、生c介紹獵食性恐龍。
師：恐龍開始發(fā)生變化了，瞧，其中一支獵食性的恐龍，你覺得這支獵食性的恐龍會(huì)是哪種形態(tài)的恐龍，請(qǐng)你用上科學(xué)家的“大約、可能”這樣的話來說說。
有的學(xué)生一邊讀，一邊比劃獵食性恐龍發(fā)生什么變化。
5、現(xiàn)在恐龍就要展翅飛行了.你們認(rèn)為科學(xué)家認(rèn)為恐龍學(xué)會(huì)飛行的方法有幾種假說.
生d:兩種,一種是樹棲學(xué)說;另一種是地飛學(xué)說.
師：這一次,給同學(xué)們扮演恐龍,你可以選擇自己相信的一種恐龍學(xué)會(huì)飛行的學(xué)說恐龍學(xué)飛的過程.
6、制作恐龍演化過程的圖片。
（五）總結(jié)學(xué)法，充實(shí)資料袋。
1、師：課文中還有許多象第四自然段那樣表達(dá)準(zhǔn)確的句子，你還能找出來嗎？在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。
生： 比較課前學(xué)生的表達(dá)與科學(xué)家的科學(xué)結(jié)論，哪一個(gè)更加準(zhǔn)確？
結(jié)論：原來科學(xué)家的語言是這么生動(dòng)、準(zhǔn)確。我們把這樣生動(dòng)的句子也收入到資料袋。
2、師：激烈的競(jìng)賽結(jié)束了，老師想讓同學(xué)們靜心思考一個(gè)問題。剛才我們是用什么方法在學(xué)習(xí)第四段的。
生：我們用讀一讀，理一理、講一講的方法學(xué)習(xí)課文文章。
師：我們把這個(gè)學(xué)習(xí)方法也放進(jìn)資料袋中。
<飛向藍(lán)天的恐龍>教后感
《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。
一、體會(huì)本課用詞的準(zhǔn)確性
恐龍對(duì)學(xué)生來說，太熟悉了。課一開始，學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。此時(shí)要抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)，提出質(zhì)疑：這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一段，找出本文的中心句“在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。” ，抓住“一支”、“漫長(zhǎng)的演化”等詞，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言的準(zhǔn)確生動(dòng)。學(xué)生在研讀過程中自然感悟到“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支，而不是全部；“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程，而不是突如其來的變化。
二、化繁為簡(jiǎn)，感受恐龍的演變過程
在這節(jié)課上，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一種表格，剛開始，學(xué)生不知道怎樣來完成表格，我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。他們仔細(xì)地閱讀著課文的第四自然段，尋找著答案，來完成表格。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過程。因?yàn)楸砀竦奶崾荆麄兊臄⑹霰泔@得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
在學(xué)習(xí)形態(tài)各異的龐大的恐龍家族時(shí)，我采用聽教師感情朗讀，讓學(xué)生閉上眼睛想象各種各樣的恐龍，然后用“你仿佛看到了怎樣的恐龍？”來說話，讓學(xué)生把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，學(xué)得輕松活躍。
評(píng)《飛向藍(lán)天的恐龍》
聽了陳曉煒老師執(zhí)教的《飛向藍(lán)天的恐龍》感觸多多。課中的許多亮點(diǎn)都值得我們借鑒。
這是一篇科普文章。這種融知識(shí)性與科學(xué)性于一體的文章，語言生動(dòng)，用詞十分準(zhǔn)確。陳老師在教學(xué)中十分注重引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。特別是在感悟“逐漸”、“越來越”這些詞時(shí)，就運(yùn)用了刪減比較、對(duì)比朗讀這一形式讓學(xué)生感悟語言的表達(dá)特點(diǎn)，在語言實(shí)踐中說明文中用詞的正確，學(xué)習(xí)錘煉語言。
陳老師這堂課的另一亮點(diǎn)就是：課尾，老師讓學(xué)生以介紹員的身份向小妹妹介紹恐龍。這樣就有效地幫助學(xué)生梳理、內(nèi)化了所學(xué)知識(shí)，提高了口頭表達(dá)能力，隨后依本拓展，引導(dǎo)質(zhì)疑問難：“你對(duì)于恐龍，還想了解什么？”并為學(xué)生提供相關(guān)網(wǎng)址。這樣一來，不僅激發(fā)了學(xué)生深入探究的興趣，還引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)內(nèi)容、開闊視野、發(fā)展學(xué)生個(gè)性，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
陳老師的課猶如一面鏡子，折射了我今后在教學(xué)中要注意和關(guān)注的一面。那就是要時(shí)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道，特別是網(wǎng)絡(luò)，搜集各個(gè)方面、各個(gè)領(lǐng)域的資料，豐富學(xué)生的知識(shí)面。今天的課中，陳老師設(shè)計(jì)了一個(gè)很好的語言訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生抓共同點(diǎn)分類別介紹恐龍 “有些恐龍（ ），有些恐龍（ ）”可大概就是學(xué)生對(duì)恐龍缺乏多方面的了解，才讓這一訓(xùn)練點(diǎn)沒發(fā)揮到最好的狀態(tài)吧。
《飛向藍(lán)天的恐龍》教案 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)
1.引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會(huì)課文在語言表達(dá)方面的特點(diǎn)，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會(huì)。
2.能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。
3.了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。
4.鼓勵(lì)學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。
5.能聯(lián)生活實(shí)際，暢談自己的感受及未來。
6.通過本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)
弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2.學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。
五、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入：
今天我們一起學(xué)習(xí)一篇關(guān)于恐龍的課文，我們一起寫“恐”這個(gè)字。“恐”是生字，上面是一個(gè)“鞏”，下面是一個(gè)心字底，當(dāng)你看到心字底時(shí)，你想到了什么?(很恐怖、很害怕、可怕的恐龍等等)“心字底”表示這個(gè)字常常和心情有關(guān)系。隨機(jī)板書：恐龍。
大家了解恐龍嗎?誰能簡(jiǎn)單介紹一下?(2-3人)
老師也收集了一些恐龍(2種)的圖片，想看嗎?——認(rèn)識(shí)它嗎?大聲叫出它的名字(霸王龍、馬門溪龍)。
看過了圖片，恐龍?jiān)谀愕哪X海中留下了怎樣的印象?難怪英國古生物學(xué)家理查德-歐文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!
當(dāng)你看到“飛向藍(lán)天”這四個(gè)字時(shí)，你又想到什么?(出示兩幅鳥的圖片)是啊，鳥類是我們心中輕靈自由的天之驕子。
這篇課文的題目卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”(加上“的”字)當(dāng)你第一次看見到課題時(shí)，你產(chǎn)生了什么疑問?板書：?jiǎn)柼?hào)
看來大家的疑問時(shí)一致的，今天就讓我們一起來解決這個(gè)問號(hào)吧。齊讀課題。
(二)檢查自學(xué)，學(xué)會(huì)字詞
這是一篇科普文章，其中有些不好讀的詞語和句子，我們先來認(rèn)讀兩組詞語。
1、出示詞語：
笨重遲鈍茹毛飲血龐大家族形態(tài)各異兇猛異常
輕靈敏捷五彩斑斕身體輕盈凌空翱翔天之驕子
請(qǐng)大家自由讀一讀。(糾正字音ǔ)
請(qǐng)兩位同學(xué)分別讀一讀這兩組詞語。我們一起來讀。
當(dāng)你讀了第一組詞語時(shí)，你腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面?讀了第二組詞語呢?
2、這樣不相干的兩組詞語、這樣兩幅不相干的畫面，卻有著很深的親緣關(guān)系呢!
3、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了兩個(gè)長(zhǎng)句子。誰會(huì)讀?自己試一試。指名讀，提示：注意句子中的停頓。齊讀。
(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，終于變成了凌空翱翔的鳥兒。
遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。)
(三)學(xué)文：
1、字詞、句子都能讀準(zhǔn)確了，現(xiàn)在可以來解決大家剛才提出的問題。(出示：“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”)請(qǐng)大家認(rèn)真讀讀課文，哪個(gè)自然段能回答這個(gè)問題?(第四自然段)
2、那就讓我們一起把目光聚焦在第四自然段。默讀課文，一邊讀一邊用“/”劃分處恐龍飛向藍(lán)天經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(師巡視，指導(dǎo))
誰來說說“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?”相機(jī)板書：第一種恐龍、龐大的家族、一些獵食性恐龍。
請(qǐng)大家看黑板：地球上的第一種恐龍的后代繁衍出一個(gè)龐大的家族，在這個(gè)龐大的家族中有一些獵食性恐龍經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化，終于飛上了藍(lán)天。(師邊說變畫箭頭)
3、下面，我們先來認(rèn)識(shí)一下地球上的第一種恐龍，誰來讀讀第一句?
你能想象到第一種恐龍的樣子嗎?給大家說說它可能什么樣?
真奇怪!兩億三千萬年前的恐龍，我們沒有見過，你怎么能這樣清晰的想象出來?
是啊，狗、鴕鳥我們都見過，這種用我們都熟悉的事物來描寫我們從未見過的恐龍，就能使我們很容易的想象它長(zhǎng)什么樣子。
這種說明方法就叫“類比說明”(板書：類比)
同學(xué)們，在我們的印象中，恐龍都是一些龐然大物，可是大家看，地球上的第一種恐龍卻和狗一樣大小，多有趣呀!請(qǐng)你體會(huì)著再來讀讀這句話吧!
4、作者又是怎樣向我們介紹恐龍龐大的家族呢?請(qǐng)大家自己讀讀第二句，一邊讀一邊用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)有幾類恐龍?指名說。(六類，分別說一說)。六個(gè)“有些”寫出了恐龍龐大家族的形態(tài)各異。
對(duì)照文中的句子，在讀讀老師出示的句子(出示句子，句中分號(hào)故意變?yōu)槎禾?hào))你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?(若無發(fā)現(xiàn)，教師提示：同學(xué)們，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能放過啊)
為什么每?jī)深愔g用分號(hào)隔開?(句子變色)大家先讀讀第一個(gè)分句，寫什么?這都是講他們的行走方式。第二個(gè)分句呢?第三個(gè)分句呢?
本來是六類，現(xiàn)在根據(jù)恐龍的共同特點(diǎn)，又將這龐大的家族分成三大類，這種說明方法叫“分類說明”。(板書：分類)六個(gè)有些，三個(gè)分句把恐龍這個(gè)龐大的家族清楚明白的展現(xiàn)了出來!
而認(rèn)真讀書的同學(xué)還會(huì)有新發(fā)現(xiàn)的!自己再讀讀句子，每個(gè)分句除了有共同點(diǎn)還有不同點(diǎn)呢!你發(fā)現(xiàn)了嗎?每一個(gè)分號(hào)中的兩個(gè)語句描繪的又是相對(duì)的形態(tài)，這種說明方法叫“對(duì)比說明”。(板書：對(duì)比)
你能通過朗讀把恐龍這個(gè)龐大的家族展現(xiàn)出來?(出示正確句子)
如生讀不出，指導(dǎo)朗讀：你覺得恐龍家族夠不夠龐大?是呀，(范讀有些…有些…)想象著它們的形態(tài)各異，你一定能讀好!
我們一起來讀，老師讀前面的部分，下面的部分，男生讀藍(lán)色，女生讀紅色。我們可一定要讀出這龐大家族的形態(tài)各異啊。
5、在這龐大的恐龍家族中，有一些獵食性恐龍變得越來越像鳥類了。請(qǐng)大家自己讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下，看看老師改動(dòng)后的句子是否更簡(jiǎn)單更準(zhǔn)確?說說理由。
是啊!這不是幾百年幾千年間就能發(fā)生的變化，而是千萬年，甚至上億年間的變化，怪不得“逐漸”不能少，“越來越”也不能少。讓我們一起來讀一讀吧!
課文中還有像這樣用詞準(zhǔn)確的地方呢，請(qǐng)大家讀一讀本段后面的句子，一邊讀一邊畫。指名讀句子并指出用詞準(zhǔn)確的詞語及理由。
6、同學(xué)們，有些科學(xué)家認(rèn)為樹棲恐龍演化成為鳥類，還有些科學(xué)家認(rèn)為在地面上奔跑、長(zhǎng)毛的恐龍演化為鳥類，這兩種假說，都是科學(xué)家的推測(cè)，結(jié)合自己的理解和想象，說說你同意哪一種說法?
是啊，到底哪一種說法更接近事實(shí)真相，需要大量的證據(jù)，現(xiàn)在已經(jīng)有了化石提供的證據(jù)，請(qǐng)同學(xué)們自讀第二自然段，如果有問題的話，我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
(預(yù)備方案)
學(xué)生提出自己的問題。(隨機(jī)出示句子：遼西的發(fā)現(xiàn)——涂上了“點(diǎn)睛”之筆)這幅畫卷是什么?為什么說這是點(diǎn)睛之筆呢?
是呀，科學(xué)依靠的是實(shí)實(shí)在在的證據(jù)，科學(xué)家依靠的是實(shí)實(shí)在在的考證。(出示作者圖片)
相信隨著越來越多化石的發(fā)現(xiàn)，隨著大家知識(shí)和閱歷的增長(zhǎng)，說不定在不久的將來，你們中的哪一位就會(huì)解開這個(gè)謎!(把問號(hào)改為感嘆號(hào))
六、板書設(shè)計(jì)
31飛向藍(lán)天的恐龍
第一種恐龍
龐大的家族
其中的獵食性恐龍
飛向藍(lán)天