《天上的街市》教學教案（精選14篇）

《天上的街市》教學教案 篇1

　　我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，這節課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想象力。我注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進而領悟詩人的思想感情（也就是李鎮西老師所說的“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”）。

　　教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲。為此，我設計了五個環節來體現我的教學思想：

　　一是發給學生相關材料，讓學生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發學生學習詩歌的興趣，而且還可以培養學生初步處理信息的能力。

　　二是重視讓學生聯系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。

　　三是通過誦讀、品味、感悟三環節，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發學生的'主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。

　　四是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學生多誦讀，因此在教學中我設計讓學生多誦讀，讓學生在反復、比較的誦讀實踐中增加語感，發展語感，加深領悟。

　　五是設計聯想、想象訓練。語文教學不僅要注重語言的積累、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進學生持續發展。

《天上的街市》教學教案 篇2

　　教學目標

　　1、朗讀并背誦詩歌，分清節奏，念準重音，讀出感情。

　　2、理解詩中聯想和想象的創作手法，培養聯想和想象的能力。

　　3、體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

　　教學重點

　　教學難點

　　1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。

　　2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。

　　3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。

　　先學研究

　　1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。

　　2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。

　　3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的'象征意義。

　　課前演說

　　朗讀自行編輯的《現代詩歌精選十二首》

　　溫故知新

　　一星期前組織學生讀汪國真的詩歌，體味詩歌的聯想和想象的創作手法。

　　教學過程

　　一、讀

　　注意事項：

　　1、輕松的語調

　　2、柔和的聲音

　　3、舒緩的速度

　　4、注意停頓和重讀

　　個人讀，小組讀，集體讀，通過各種讀的方式加深對課文的內容的理解。

　　二、品

　　1、詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么會產生這樣的聯想？

　　2、詩人看到明星景象時產生了那些遐想？

　　3、天上的人們生活是怎樣的呢？

　　以以上問題為抓手，引導學生理解本文最大的特點就是豐富的想像與聯想。

　　三、思

　　1、作者是一個怎樣的人？這首詩寫作時代背景是怎樣的？

　　2、最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情？

　　根據小組收集到的資料，思考這首詩歌與當時的時代背景有著怎樣的關聯，從而理解這首詩歌的主題意義。

　　四、寫

　　由老師的這些攝影作品你會聯想想像到什么？請試著寫寫詩歌來表達自己的情感。

　　1、展示以前組織學生寫的詩歌作品。

　　2、學生看攝影作品進行創作。

　　3、學生現場創作，挑選優秀作品進行交流。

　　4、發放廣州詩友會同題詩《蓮》資料，課外組織學生讀一讀。

　　板書設計

《天上的街市》教學教案 篇3

　　教學目標：

　　1、有感情的朗誦詩歌；

　　2、理解詩歌的思想感情；

　　3、理解聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀詩歌。

　　教學難點：

　　理解詩歌中聯想與想象的作用，培養聯想和想象的能力。

　　教學方法：

　　以誦讀法為主。

　　課時安排：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、導入

　　由牛郎織女的故事導入，自然引入本課。

　　二、展示學習目標

　　1、有感情地朗誦全詩；

　　2、理解詩歌的思想感情；

　　3、體會詩歌聯想和想像的表現作用，初步培養聯想和想像的能力。

　　三、了解學習詩歌的方法

　　1、了解作者以及時代背景；

　　2、反復誦讀，體會詩歌情感；

　　3、把握詩歌形象，感受詩歌意境；

　　4、分析詩歌寫作技巧，品味語言。

　　四、了解作者及寫作背景

　　1、作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、考古學家、文字學家、社會活動家。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》，話劇《屈原》等。《天上的街市》寫于1921年，收入他的第二部詩集《星空》。

　　2、寫作背景：這首詩寫于1921年10月24日。這時北洋軍閥連年混戰，人民陷于水深火熱之中。面對著一片黑暗的社會現實，作者陷于苦悶失望。但他并未絕望，仍然執著追求光明和理想。

　　五、朗讀詩歌，整體感知

　　1、自由朗讀（放開聲音讀，注意讀準字音）

　　2、全班齊讀

　　（問：用一個詞來概括一下整首詩歌給你的印象？飄渺、優美。應該用怎樣的語調和節奏來讀？輕柔、舒緩）

　　3、老師泛讀。

　　4、 PPT展示節奏、輕重音，全班配樂齊讀。

　　六、把握詩歌形象，感受詩歌意境

　　1、問題一：詩歌給我們寫了哪些意象？換句話說，詩歌給我們寫了哪些內容？這些藝術形象有什么共同之處？

　　明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。

　　夢幻，美好。

　　2、問題二：這些美好的'事物寄托了作者怎樣的情感？

　　明確：表達作者對美好生活、理想的向往與追求。

　　3、帶著這種情感再讀一遍詩歌。

　　七、掌握詩歌寫作技巧：聯想和想象

　　1、問題一：詩歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎？

　　明確：不是，作者先由地上遠遠的街燈寫到了天上閃爍的明星，這里使用了聯想的手法。

　　聯想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍天想到了白云，由秋風想到了落葉，由花兒聯想到了果實。詩歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發光發亮的點狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯想到明星，由明星又聯想到街燈，聯想十分自然，創造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。

　　2、過渡：與聯想常常在一起使用的還有想像。想像是作者通過對客觀事物的再加工而創造出來的。用四個字來概括，就是無中生有。比如你想像未來的自己；或者長大后你當上一名宇航員，登上了月球，遇到了美麗的嫦娥姑娘，你會對她說什么……

　　第二、三、四節中，詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上，想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節作者發揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。

　　3、聯想和想象的練習

　　輕盈的月光流瀉在地面上，

　　八、品味語言（說一說）

　　1、問題：默讀全詩，說一說你覺得詩歌當中哪個詞用得比較好？

　　明確：“明”、“點”、“閃”、“現”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。

　　明、現、閃、點：寫街燈用“明”和“點”；寫明星用“閃”和“亮”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

　　朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。同時也間接表現了燈籠的美麗。

　　飄渺：

　　閑游：體現了“天上一日，人間百年”。也可以體現出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄托了作者的理想和追求。

　　淺淺的：寫天河用“淺淺的”，很符合人們觀察所見。因為天河離我們很遠，肉眼看只能是“淺淺的”。另外，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”，因為這樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。

　　走：體現了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。

　　2、再次齊讀全詩

　　九、熟讀成誦

　　1、全班自由背誦

　　2、小組競賽背誦

　　十、課堂小結

　　有人把我們人類的生活分為兩種，一種是物質的生活，一種是精神的生活。又有人說精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。同學們學習詩歌，不妨多做做積累的工作。積累得越多，詩歌就會慢慢地浸潤我們的心靈，可以讓我們的心靈越發地詩意盎然。這樣，我們就可以做一個精神上的貴族。好，下課。

《天上的街市》教學教案 篇4

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀這兩首詩。

　　2、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。

　　3、了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。

　　4、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。

　　教學重點：

　　感受詩歌的.意境美，及詩人的情感。

　　教學難點：

　　比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。

　　教學準備：

　　課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。

　　教學設計：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激情朗誦，導入新課

　　1、師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。

　　2、讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。

　　3、師小結導入

　　老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。

　　二、初讀兩首詩，了解大致內容

　　1、學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。

　　2、小組賽讀，男女同學賽讀。

　　3、小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？

　　三、品讀詩歌，感悟意境

　　1、生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：

　　你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？

　　2、小組內討論交流。

　　3、班上交流，師相機引導：

　　四、體會現代詩和古詩的區別

　　1、自讀《詩經采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》

　　2、小組內交流交流你的發現。

　　3、班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：

　　古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。

　　五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點

　　1、學生默讀閱讀材料。

　　2、讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導。

　　六、拓展延伸

　　1、背誦這兩首詩。

　　2、課外閱讀描寫其他內容的詩歌。

《天上的街市》教學教案 篇5

　　教學目標

　　①有感情地朗讀并背誦這首詩。

　　②理解詩中聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。

　　③體會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

　　教學重點、難點

　　重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；

　　難點是：理解聯想和想像的作用并形成能力。

　　教學過程：

　　一、激趣揭題

　　1、欣賞古詩《迢迢牽牛星》

　　請問：⑴這首詩描述的是哪個故事？是通過哪些詞語或句子表現出來的？

　　⑵詩中的牛郎織女過著怎樣的生活？，是通過哪些詩句表現出來的？

　　今天，我們將跟隨郭沫若先生閑游天上的街市，去那里拜訪牛郎織女，看看他們現在過得怎樣？

　　2、揭示課題、簡介作者。

　　《天上的街市》就是選自詩集《星空》，借助豐富的聯想，奇特的想象，為我們展現出具有童話色彩而又瑰麗動人的'——天上街市圖。

　　二、新課學習

　　㈠誦讀美。

　　1、朗讀示范。

　　2、朗讀實踐。（讀出節奏、讀出感情、讀出畫面）

　　3、配樂朗讀。（背景音樂：《沉思曲》）

　　從剛才同學們聲情并茂的朗讀，我們不難發現這是一首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。

　　㈡欣賞美。

　　1、想象畫面美。

　　⑴全詩共4節，哪些是寫實的，哪些是想象的？

　　明確：第一節是寫實的，第二～四節是寫(虛)想象的。

　　⑵請你概括出詩人所想象的內容及想象過程。

　　明確：①詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。

　　②想象過程

　　2、領悟情感美。

　　⑴詩中想象的牛郎織女的生活和神話故事中的牛郎織女的生活有什么不同？

　　①牛郎織女的故事

　　②不同：神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。

　　⑵這種想象表現了詩人什么樣的思想感情？

　　明確：這首詩取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借助豐富新奇的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

　　3、品味語言美。

　　這首詩的語言也非常優美，主要體現在以下幾個方面：

　　⑴詩句押韻、和諧。

　　⑵用詞準確。

　　⑶語氣親切。

　　⑷表達信心很堅定。

　　三、拓展延伸。

《天上的街市》教學教案 篇6

　　教材分析

　　《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說，詩人通過豐富的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象，抒發了對美好生活的向往，對理想世界的追求。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。

　　教學目標

　　【知識與能力】

　　1、了解現代詩的寫法和風格，學習賞析現代詩歌的方法。

　　2、理解并學習詩歌中運用的想象和聯想的手法。

　　【過程與方法】

　　1、通過反復的朗讀，品味詩歌的韻味。

　　2、通過對詩歌內容的賞析，掌握寫作手法。

　　【情感態度與價值觀】

　　感悟詩人對理想生活的向往與追求。

　　教學重難點

　　1、重點:①有感情地朗讀課文，體會詩歌語言的音韻美。②理解詩中聯想和想象的作用。

　　2、難點:運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，你們知道牛郎織女的故事嗎？〔指名學生概述這個故事〕剛才這位同學說得很好，彼此深深相愛著的牛郎織女被天河隔開，只有每年的農歷七月初七才能在鵲橋相會一次，這是多么痛苦啊！同學們一定希望牛郎織女能在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己的詩篇中，本節課我們就一起來學習他的這篇《天上的街市》。

　　二、自主學習成果展示

　　1、作者簡介和寫作背景。

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。

　　《天上的.街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921至1923年期間，五四運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷。但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求，并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》一詩。

　　2、檢測生字詞。

　　縹緲(piāomiǎo):形容隱隱約約，若有若無。

　　定然:必定。

　　陳列:把物品擺出來供人看。

　　閑游:隨意游逛。

　　三、寫作知識

　　聯想是由一個事物的形象或本質聯系到另一與之相似或相同的物質，兩者間有一定聯系。而想象是指“無中生有”的思維，可以和上文事物無關聯，但其目的主要是為了營造氛圍或烘托主題。判定是“聯想”還是“想象”的主要方法，可以看這事物是否會出現在現實世界。如果不會，那肯定是想象；如果會，且兩者有聯系，則為聯想。

　　四、開始新課

　　（一）:初讀課文，整體感知

　　1、聽讀課文，注意詩歌的節奏、重音、韻腳。

　　明確:下面詩句中的“/”表示停頓，加點的字表示重讀。

　　遠遠的/街燈/明了，

　　好像/閃著/無數的/明星。

　　天上的/明星/現了，

　　好像/點著/無數的/街燈。

　　我想那/縹緲的/空中，

　　定然有美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些物品，

　　定然是世上/沒有的/珍奇。

　　你看，/那淺淺的/天河，

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎/織女，

　　定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻，

　　定然/在天街/閑游。

　　不信，/請看/那朵流星，

　　是他們/提著燈籠/在走。

　　提示:這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　2、根據朗讀節奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。

　　（1）天上的街市描寫了哪些景物，這些景物有什么特點？

　　明確:街燈（明)；明星(閃）；街市（美麗）；物品（珍奇）；天河（淺淺）；流星（像燈籠）。

　　（2）詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。

　　明確:美麗富饒、自由美滿。

　　（3）詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？

　　明確:①當時的中國社會極為黑暗，人民苦難深重，詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現一個理想的社會。②牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。對牛郎織女傳說的改寫，反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達了詩人對現實生活的強烈不滿，表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲，同時體現了詩人改造現實生活的愿望。

　　（二）:再讀課文，合作探究

　　1、【內容理解】

　　（1）作者寫的“天上的街市”美在哪兒？

　　明確:景美、物美、生活美。

　　景美:我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。

　　物美:街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。

　　生活美:那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。

　　（2）作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？

　　明確:運用了想象和聯想。由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人，于是又聯想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在天街上自由地行走。

　　2、【寫作技巧】

　　這首詩的語言很妙，請同學們用“這首詩的語言好在”這一句式進行賞析。

　　明確:(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節的韻腳“星”“燈”。

　　（2）這首詩的語言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”；又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

　　（3）這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。

　　（4）這首詩的語言好在語氣堅定。如反復出現的“定然”和“定能夠”，用這種堅定的語氣表現詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。面對黑暗如鐵的現實不妥協、不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會到來。

　　（5）這首詩的語言好在運用了比喻的修辭手法，形象生動。如“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星”。

　　五、課堂小結

　　詩人運用聯想和想象，用優美而又親切的語言為我們構建出一個美麗的“天上的。街市”，描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景，字里行間充滿了詩人對自由幸福生活的向往和追求，從而含蓄地表達了改造現實的愿望。

　　六、布置作業

　　充分發揮你的聯想和想象，將這首詩改寫成一篇小短文。

　　【板書設計】

　　天上的街市

　　街燈——明星天上的

　　（聯想）（想象）美好

　　自由

　　幸福

　　教學反思

　　這節課重點在朗讀，讓學生在朗讀中豐富語言的積累，培養語感，加深體驗與領悟。通過聯想、想象的訓練，提升學生的發散性思維能力，激發學生的想象力。重視讓學生聯系生活實際，表達自己獨特的感受和理解，對作品表達的思想感情作出自己的評價。

《天上的街市》教學教案 篇7

　　【教學分析】

　　本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。本班的學生積極性很高，非常樂意舉手回答問題，具有很強的探索能力。學生很喜歡讀書，對詩人有所了解。

　　【重點難點】

　　朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美；練習運用聯想和想象；領悟詩歌表達的中心

　　【教學目標】

　　1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2、自然的聯想、豐富的想像。

　　3、賞析語歌的語言

　　【課型方法】

　　新授課啟發式討論式

　　【電教手段】

　　多媒體

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。二、作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）

　　郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

　　三、寫作背景。

　　本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　四、熟悉詩歌，指導朗讀

　　1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

　　--這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？

　　--朗讀節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

　　天上的街市

　　遠遠的/街燈/明了，

　　好像/閃著/無數的/明星。

　　天上的/明星/現了，

　　好像/點著/無數的/街燈。

　　我想那/縹渺的/空中，

　　定然有/美麗的/街市。

　　街市上/陳列的/一些物品，

　　定然是/世上沒有的/珍奇。

　　你看，那淺淺的/天河，

　　定然是/不甚/寬廣。

　　那/隔著河的/牛郎織女，

　　定能夠/騎著牛兒/來往。

　　我想/他們/此刻，

　　定然/在天街/閑游。

　　不信，請看/那朵流星，

　　是他們/提著燈籠/在走。

　　五、師生共同活動，分析、解讀全詩。

　　（一）、先出示聯想、想象的定義。（透影）

　　聯想：是指由某人或某事而想到其他相關的'人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關點。

　　想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創造出來的新的事物形象。

　　但想象的內容總是來源于現實生活。

　　（二）、研討與賞析：

　　1、詩人由遠遠的街燈聯想到什么？

　　2、詩人看到明星景象時產生了那些想像？

　　3、詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界？（四人小組討論）

　　明確：

　　1、詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。（街燈聯想到明星；明星聯想到街燈。）

　　2、想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）

　　3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。

　　（三）、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、探究。

　　1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？

　　--傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。2、詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

　　--詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。

　　七、品析語言

　　語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現力，節奏和諧，富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。

　　例句：一朵（顆）流星（“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）

　　（如：在第一節詩中運用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。

　　明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

　　（又如：在短短的16行詩中，反復用了四個“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實可信，形象鮮明；表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。

　　八、完成有關聯想和想象的題目。

　　1、根據示例，請同學們經過四至五步聯想，使兩個意義很遠的詞聯系起來。①雪花茶②鋼筆月亮③夏夜鮮花

　　示例:木頭足球

　　木頭---樹林---田野---足球場---足球

　　2、（老師、爸爸或媽媽……）的眼睛（生氣、思考或高興……時）像_________________

　　3、充分發揮你的聯想和想像，根據提供的情景，編一則小故事.

　　海豹高原啤酒

　　九、拓展、遷移

　　你知道關于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……

　　十、布置作業

　　背誦全詩；比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。

　　十一、板書設計

　　街燈--明星--街燈--街市--物品--人--生活

　　（地上）（天上）（天上）（天上）（天上）（牛郎織女）（牛郎織女）

　　聯想：街燈明星

　　對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。

　　想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）

《天上的街市》教學教案 篇8

　　教材分析：

　　本課選自人教版七年級語文教材上冊第六單元第27課第1首詩。本單元都是想象力極為豐富的作品，通過虛構的故事和景象曲折地反映現實，揭露鞭撻現實生活中的丑惡，表達對美好生活的向往，贊美呼喚人間的真情。想象力豐富奇特，引人遐思，《天上的街市》是一首較能代表郭沫若早期詩歌浪漫主義創作風格的詩作。全詩借助豐富的聯想和想象，通過對牛郎織女的神話傳說的再創造，描繪了一幅自由自在的幸福生活圖景，含蓄曲折地表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。

　　這首詩意境優美、節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。教學時應讓學生反復朗讀，在朗讀中悉心品味，鑒賞詩歌的語言，理解意向，把握情感。在誦讀理解的基礎上，通過聯想和想象去構建詩作的藝術世界。教師對詩中的精彩處和難點應作必要的講析，要避免那種泛泛的課堂討論。

　　學情分析：新詩的教學，初一的學生完全沒有知識基礎。有關現代詩歌的朗讀節奏、重音、顫音、強調詞和作者情感的抒發方式等還是個盲點，聯想和想象的表現手法也接觸甚少，這些都需要教師在教學時有意識地引導，領悟其特點和作用。教學時，教師要讓學生充分地朗讀，從反復朗讀中感受詩歌優美的意境，體會作者的美好情感和對理想世界的追求。同時，還要適時穿插該詩的寫作背景，幫助學生理解作品的主旨。

　　教學目的：

　　1、反復朗讀，品味詩中富于表現力的語言以及詩中所描繪的天街美好的生活圖景。

　　2、理解文章主旨，體會作者對自由、幸福、光明、美好生活的向往以及對黑暗現實生活的不滿之情。

　　3、自然的聯想和豐富的想像。

　　教學重點：

　　1、理解文章主旨；

　　2、自然的聯想和豐富的想像。

　　教學難點：

　　1、把握文章的節奏、語調以及作者情感；

　　2、理解聯想和想像的作用。

　　教學方法：

　　1、朗讀法；

　　2、自主、合作、探究法

　　3、聯想、想像法

　　教具：

　　flash視頻、《牛郎織女》視頻、《夜》鋼琴曲五、音樂《天上的街市》。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、學生欣賞音樂視頻《飛得更高》。

　　2、教師語：飛得更高，飛向自由舒展的天空，是歌者汪峰對自由和生命的渴望，更是詩人郭沫若對潔凈平和理想社會的向往。

　　二、走近作者：作者簡介、寫作背景

　　1、作者簡介

　　郭沫若（18921979），四川省樂山市人，原名郭開貞，筆名沫若。我國現代著名的無產階級文學家、詩人、劇作家、歷史學家、蜚聲海內外。作品有小說《漂流三部曲》、散文《小品六章》，詩集《星空》、《瓶》、《前茅》、《恢復》，并寫有歷史劇《棠棣之花》、《屈原》等6部充分顯示浪漫主義特色的劇本。

　　2、寫作背景：播放視頻

　　這首詩寫于1921年，當時“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會，即“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如皂”的黑暗現實，他對“五四”后祖國新面貌的美麗富強滿懷向往，希望通過個人努力以達到社會進取的愿望，可是最終歸于破沒，詩人陷入了苦悶感傷的境地，為此寫了這首詩。表達了詩人對黑暗現實的不滿，對美好未來的向往。

　　三、朗讀欣賞

　　1、教師范讀。（配樂《星空》鋼琴曲）

　　學生思考：《天上的街市》到底是一個怎樣的世界？

　　（溫馨提示：美麗、光明、安寧與和諧的世界）

　　2、學生自由輕聲朗讀。（體會這首詩的語氣、語調和理想世界的情態）

　　3、指名朗讀。

　　4、聽讀課文錄音。

　　①注意這首詩的語氣、語調和語速。

　　②注意朗讀的節奏和重音，并用鉛筆做上記號。

　　5、學生齊讀。

　　四、文本探討

　　1、這首詩總共有四節組成，寫了哪些景物？

　　溫馨提示：街燈、明星、街市、物品、天河、牛郎織女、流星、燈籠。

　　2、在這些景物當中，詩人先看到了什么？（溫馨提示：街燈）

　　那“明星”呢？（體會聯想的作用）

　　溫馨提示：聯想：由某一人/物想到另一人/物。其特征是：

　　①兩事物之間存在共同特征；

　　②不需要形象化的描寫，只要點出聯想到的事物即可。這樣寫，既描繪了迷人的夜景，又暗示了作者對光明未來的追求，對黑暗現實的不滿。

　　3、在這首詩當中，詳寫了哪個景物？在文章的第幾節？

　　他們生活得怎樣？（延伸想象的相關知識、）

　　溫馨提示：牛郎和織女，在文章的第3節和第4節，自由、幸福、快樂、光明、美好

　　4、古代的牛郎織女真是這樣的嗎？

　　那郭沫若為什么要這樣改動呢？從中表達了他怎樣的思想感情？（介紹時代背景幫助理解主題）

　　溫馨提示：不是。那是詩人想象的。（知識鏈接：想象：想出眼前的具體形象或情景。其特征是：

　　①由具體事物引起；

　　②設想出來的內容較豐富多彩；

　　③具有形象化的情景，盡管看不到卻又合情合理。）

　　表達了詩人對黑暗現實的不滿，對美好未來的向往。

　　5、作者的理想堅定嗎？（從文中哪個詞可以看出）

　　溫馨提示：定然

　　教師適時指導：學生齊讀這四個含有“定然”的句子，并讀出那種堅定語氣。（溫馨提示：“定然”，表示斷定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想像的，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，這表明了作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心，使我們讀后也同樣受到鼓舞和感染。）

　　五、思維暢想：時空穿越、奇思妙想

　　1、時空穿越

　　假如你走在天街上，看到王母娘娘、牛郎和織女，（他們三人中的任何一個），你會對她（或他）說什么呢？

　　請你以“假如我走在天街上，看到王母娘娘（也可以是牛郎或織女），我會對她（或他）說……”為話題，寫一段話，40字左右。

　　溫馨提示：

　　（1）假如我走在天街上，看到王母娘娘，我會對她說：尊敬的王母娘娘，請您發發慈悲，讓兩個有情人成眷屬吧！您也在愛中走過，體驗過相愛卻不能在一起的痛苦，您為什么要讓牛郎和織女走您的痛苦之路呢！

　　（2）假如我走在天街上，看到牛郎，我會對他說：你是一個有情有義的男人，我佩服你的精神和勇氣，能為了愛情長相廝守。

　　（3）假如我走在天街上，看到織女，我會對她說，你是個奇女子，能沖破封建專制的堡壘，追求自己想要的幸福，我很感動。

　　2、奇思妙想

　　（1）、請同學們拿起手中的筆或圓規來畫一個圓，由圓你會聯想到什么？并說說你的理由。

　　溫馨提示：

　　（1）中秋月餅，因為我想牛郎和織女團圓。

　　（2）火熱的太陽，因為牛郎和織女在天河兩岸，缺乏溫暖。

　　（3）武大郎餅，因為詩人吃不飽，很餓，我想送個餅給他充饑。（4）星星，盡管光線很弱，但還是能驅逐黑暗，讓光明早點到來。

　　（2）、根據示例，請同學們經過四至五步的聯想，使兩個意義很遠的詞語聯系起來。（任選其中的一個）

　　①天空，茶

　　②鋼筆，月亮

　　示例：木頭，足球

　　木頭樹林田野足球場足球

　　溫馨提示：

　　①天空———明月———承天寺———蘇軾———中庭茶幾———茶②鋼筆———墨水———墨———硯臺———硯池———池水———月亮

　　六、體悟提升：鞏固練習、放飛想象

　　1、鞏固練習

　　對本文分析不正確的一項是（b）。

　　a、街燈和明星極為相似，互相比喻，使聯想自然。

　　b、“縹緲的空中”是說天空搖晃不定。

　　c、寫實為想象作了鋪墊。想象則表達了對美好的理想境界的向往。

　　d、詩人之所以想象天上的自由幸福，正因為當時人民苦難深重。

　　2、放飛想象

　　放飛想象的翅膀，從“楊柳”“月亮”“期盼”“淚水” “微笑”五個詞語中選用三個詞語，任選下列一種情境，發揮想象，運用修辭手法，寫一段符合特定情境的話、不少于40字。

　　情境一：分別時，

　　情境二：重逢時，

　　溫馨提示：分別時，淚水在我的兩頰流淌，流入梅江河畔。倚在石砌欄桿，我至始至終沒有抬頭，只是無奈地望著河中的月亮，將我對他的思念傳遞到他的身邊，讓我往后的等待成為永不停息的期盼，明日就是他的回來。

　　重逢時，正是楊柳飄飛的季節，一切都在我的意料之外。望著她，我的淚水再次泛濫，使勁地搖她捉弄自己的壞；而她依舊是那個眼神，微笑著說，誰叫你是我的死黨呢，不找你找誰。

　　七、街市拾貝：魅力街市、唱響街市

　　1、魅力街市

　　《天上的街市》是一曲清朗雋美的夜光曲。詩作意境優美，詩情深沉，畫意含蓄。詩人憧憬天上的街市實際上就是憧憬自己幸福的理想境界。大膽的想象、奇特的構思，這正是詩人浪漫主義的才情。

　　2、唱響街市

　　音樂欣賞《天上的街市》。

　　八、板書設計

　　天上的街市

　　形象方法理想現實

　　街燈明星聯想明亮、寧靜黑暗、動亂

　　街市物品想象富裕、繁華貧困、蕭條

　　天河牛郎織女想象自由、幸福凄涼、悲苦

　　流星燈籠表達理想反襯現實

　　九、教學反思

　　《天上的街市》是郭沫若的名篇，教學時十分重視學生的朗讀，讓學生在反復朗讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受與理解。聯想和想象是本文的最大特色，所以我專門設計了兩道與之相關的課內鏈接練筆和兩道課外提高練筆作業，讓學生充分體悟聯想和想象的特點及其作用。理想與現實的沖突，讓這首詩縈繞著凄美的光環，所以我情不自禁地給它配上了相同意境的音樂《天上的街市》和《星空》鋼琴曲，讓這種似真似幻的世界顯得更加的縹緲，從而襯托出黑暗、貧困、悲苦的社會現實，傳達詩人不滿的心聲。

　　設想是美麗的，可是在具體操作過程中總是忽略很多細節，如字詞積累，作者的簡要介紹，詩歌結構的分析，板書的不規范等等，都是今后教學要留心的問題。

　　十、學生學習活動評價

　　《天上的街市》是一首詩意淺顯的現代詩，學生的學習積極性很高，能緊跟上老師的步伐，表現出了十分濃厚的學習興趣，整堂課氣氛十分活躍。每一個教學環節都能認真思考，有些見解還很有創意，給聽課教師留下了極好的印象。不足之處在于學生平日生活積累的東西太少，所聯想和想象的東西脫離了語境，缺乏意境創造的形象美，顯得十分干癟。

《天上的街市》教學教案 篇9

　　一、導入新課。

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

　　二、作者簡介。

　　郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

　　三、寫作背景。

　　這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　四、熟悉詩歌，指導朗讀。

　　1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

　　明確：這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。

　　2。這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

　　明確：朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

　　3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

　　天上的街市

　　遠遠的/街燈/明了，你看，那淺的天河，

　　好像/閃著/無數的/明星。定然是/不甚/寬廣。

　　天上的/明星現了， 那/隔著河的/牛郎/織女，

　　好像是/點著/無數的/街燈。 定能夠騎著牛兒/來往。

　　我想那/縹緲的/空中，我想/他們/此刻，

　　定然有/美麗的街市。定然/在/天街/閑游：，

　　街市上/陣列的/—些物品，不信，/請看/那朵流星，

　　定然是/世上/沒有的珍奇。 是他們/提著燈籠/在走。

　　五、分析、解讀全詩。

　　（一）講解第一節詩。

　　1、教師范讀第—節。

　　2、“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

　　明確：它表示時間是晚上，天已經黑了。

　　3、詩人面對黑夜看到了什么呢?

　　明確：登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一節，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。

　　4、有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?

　　明確：“好像”后加—個“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

　　5、這節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。

　　明確：兩處聯想：街燈＝明星

　　所謂聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。

　　（二）講解第二節詩。

　　1、請學生個別朗讀第二節詩。

　　2、聯想是由一事物想到另—事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯系或具有相似關系，譬如“街燈”和“明星”就具有發亮相似特點。那么什么是想象?：第二節詩中運用了想象嗎?

　　明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。

　　3、詩人是如何描繪自己的想象物的?

　　明確：詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”—詞來說明物品的繁多。

　　4、作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?

　　明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

　　5，作者這樣寫流露出怎樣的情緒?

　　明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出 詩人對這種美好幸福生活的向往。

《天上的街市》教學教案 篇10

　　coolks

　　目標要求：

　　1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。

　　2、體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。

　　3、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。

　　教學重點：

　　1、聯想和想象的作用，聯想力和想像力的訓練。

　　2、有感情地朗讀并背誦全詩。

　　教學方法：

　　以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。

　　教學過程 ：

　　一、導入  ，激發學習興趣。

　　1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星。82年前，又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下，創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。       

　　二、范讀，初步感知詩歌。

　　1、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。

　　2、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。

　　三、誦讀，理解詩歌大意。

　　1、引導學生學習詩歌第一、二節。

　　⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息？

　　——表明時間是晚上，天已經黑了。

　　⑵詩人面對黑夜看到了什么？

　　——理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。

　　⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

　　——理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。

　　⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？

　　——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。

　　2、學生自由討論詩歌第三、四節。

　　⑴這兩節詩又寫了什么內容？

　　——運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

　　⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

　　——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。

　　3、誦讀全詩，再現詩人聯想、想象的過程。

　　四、品讀，理解作者感情。

　　1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？

　　——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。

　　2、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

　　——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現狀，他一度的興奮激動變為了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然執著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。

　　——表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

　　五、美讀，背誦全篇詩歌。

　　1、師生配樂朗讀全詩，再現詩人的思想感情。

　　2、學生結合音樂背誦全篇詩歌。

　　六、課堂小結。

　　詩人巧妙運用聯想和想象，從地上聯想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往。

　　七、布置作業 。

　　1、聯想想像訓練。

　　⑴深秋時節，落葉飄零。看到紛紛墜下的落葉，你會聯想到什么？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什么？

　　⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯想到 ，想到他（們） 。

　　2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

　　板書設計 

　　天上的街市

　　郭沫若《星空》

　　聯想      街燈（明）→（閃）明星                           

　　光明

　　明星（現）→（點）街燈                      

　　自由

　　想象      街市（美麗）→物品（珍奇）              

　　幸福

　　天河（淺淺）→牛郎織女（來往）             

　　美好

　　流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）           

《天上的街市》教學教案 篇11

　　一、 說教材———教材分析

　　整體把握 《天上的街市》是詩人郭沫若1921年創作的一首現代格律詩。詩人由現實中街燈聯想到天上的明星，再由天上的明星聯想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現了詩人舊時代黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往，激發人們為實現這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

　　教學目標 知識目標 語文常識 1、 了解作者作品：郭沫若、詩集《女神》、話劇《屈原》2、 了解現代詩、新格律詩、民間傳說、神話故事等體裁有關知識。

　　基礎知識 1、注意下邊字詞的讀音和寫法——隔、甚、縹緲、陳列、定然、珍奇、寬廣、閑游。2、初步培養煉字、煉句、精心構思與藝術概括能力。

　　文學積累 誦讀涵詠，背誦全詩。

　　能力目標 1、 培養學生積極動腦思考，踴躍舉手發言的良好學習習慣。2、 培養學生想象、聯想、創新能力。3、 學習朗讀，初步培養詩歌朗讀欣賞能力。

　　心理目標 1、 鼓勵學生大膽表述自己的觀點，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。2、 及時肯定學生的創新思維，培養學生成就感、認同感。3、 帶領學生欣賞美、感受美、創造美、進行美的熏陶，培養健康的審美情操。

　　德育目標 情感滲透：領會本詩在優美的意境中蘊涵的深刻道理，明確今日幸福美好的生活來之不易，人人都應自覺愛護我們生活的家園，保護環境、美化生活，建設祖國。

　　教學重點 1、 聯想與想象、創新能力的指導訓練。2、有感情地朗讀，體會詩歌創造的美好意境。3、 理解詩中作者表現的追求光明和理想的思想感情。

　　教學難點 培養聯想和想象、創新的能力，體會這首詩聯想與想象的表達作用。因為詩是一種特別富有想象與聯想的藝術，“精鶩八極，心游萬仞”，“觀古今于須臾，攬四海于一瞬”，沒有想象與聯想，就沒有詩歌；沒有創新，就沒有詩的生命力。

　　二、 說教法——教學方法

　　為了充分調動學生，使學生主體真正動起來，讓課堂活起來，使不同層次的學生都能主動參與學習，本課可以嘗試多種教學方法的有機結合，以優化課堂教學：

　　教學方法 說 明

　　計算機 多媒體 輔助教 學法 “工欲善其事，必先利其器。”現代化教學手段對于優化語文教學方法，提高語文教學效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動者利用物的機械的、物理的和化學的屬性，以便把這些物當作發揮力量的手段，依照自己的目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經預言：“用活動電影來教學生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”本課可以嘗試利用多媒體計算機制作cai課件，精心編輯文字、圖像、動畫、聲音、視頻等，創設一個有歌有舞有詩有畫，輕松活潑的學習詩歌的良好情境，激發學生學習語文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學法是現代教育技術的一項基本要求。新大綱規定：重視創設語文學習的環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。多媒體計算機的運用能很好地增加容量，實現這個重要目標。

　　誦讀法 “書讀百遍，其義自現”，詩歌的教學尤其注重朗讀。教師應針對學生實際，了解學生實際朗讀水平，有效地指導朗讀，在停頓、輕重、長短、升降、節奏、韻律、情緒等的處理上著重指導強調。朗讀可由教師表情范讀、學生集體朗讀、個別朗讀、小組朗讀、分男女朗讀等，形式靈活多樣。通過反復朗讀品味，體會詩中巧妙的藝術構思，強烈的感情色彩，優美的意境，凝練的語言，鮮明的節奏，和諧的韻律，從而理解詩的內在思想意義。本文為現代詩，語言樸素易懂，更適合學生在反復誦讀中理解掌握。

　　啟發式教學法 由于本詩為新詩，語言通俗易懂，初中生在已有的語文知識基礎上要讀懂本詩并不難，教師應從學生的實際出發，重點突破本課教學重點——聯想和想象、創新思維能力的指導與培養。為此，教師可采取“設計問題——啟發想象與聯想——討論、回答”的教學環節，以啟發法、引導法貫穿全課。特別是在啟發、聯想的方法指導上，在學生學法指導上更應以啟發為主。教師應真正落實到把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主角，讓學生的主體作用完全發揮出來。美國教育家杜威的實用主義教學過程理論特別強調發展學生的思維能力。只有充分發揮學生主體作用，處理好教師的主導、啟發地位，才能真正達到教學效率的最優化。

　　讀寫結合法 列寧指出：“從生動的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實踐，這就是認識真理，認識客觀實在的辨證途徑。”因此，感知、理解、實踐是人類認識活動的規律，也是語文教學過程中學生認識活動的規律。學生知識的掌握、能力的提高、良好的心理品質的培養、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂口頭作文訓練或課外練筆的形式，實現教學目標。本課練習的設計要求學生大膽展開想象聯想的翅膀，勇于創新，把詩歌改寫成記敘文，盡量發揮自己的創意，寫出不避荒誕離奇的想象文章來。

　　多種方法的綜合，強調學生的主體作用，鍛煉了學生動腦、動口、動手的能力，激發了學生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優化了課堂教學。

　　三、 說學法——學法指導

　　學生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學法：

　　學 法 說 明

　　自主學習法 要求學生必須學會使用工具書，養成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環節中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發言、課后及時復習鞏固等。對這樣通俗易懂的現代格律詩，經過自學，應基本理解詩歌內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國的當代教育家魏書生、錢夢龍、黎世法等人的教學論都特別強調學生的自主學習法。

　　誦讀品味法 要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復涵詠朗讀品味，讀出詩歌的韻味，還課堂以朗朗書聲。通過讀可以加深對詩歌內容的理解，培養學生對詩歌的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養學生熱愛祖國優秀文化的精神。

　　創造性學習法 要求學生有豐富的想象力，大膽創新的精神，學會聯想、想象、體味、感悟、遷移、轉換，才能創造出屬于自己的新的東西來，嘗到學習與創造的成功的喜悅。我國著名教育家王森然的王氏教學理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學生的發展性創造實踐，日本東京文理大學的垣內松三教授的教育理論也極力推崇讓學生進行創造性學習，足見，創造性學習法是有其較強科學性的。

　　四、說程序——教學過程（本課可安排1課時）

　　教學環節 教學內容 設計意圖

　　導 入 觀看vcd歌曲《小星星》，師生齊歌唱。 通過看、聽、師生共同歌唱，放松學生緊張心理，激發學生興趣，營造一個輕松愉快的教學氛圍。

　　引入新課 教師介紹作者郭沫若，明確本詩為新詩，現代格律詩，介紹本詩創作背景。 讓學生了解有關文學常識，明確本文文體特點，初步整體感知課文內容。

　　初讀課文（粗讀） 1、 閉上眼睛，聽錄音，在頭腦中展開聯想想象。2、 根據學生實際，初步指導朗讀，適當正音正字。 進一步整體感知課文內容，為引入學習重點——指導聯想、想象作準備。

　　重點難點突破 1、 教師啟發聯想、想象，指導訓練方法。明確：聯想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。如由明亮的街燈聯想到無數的明星。想象，就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。如天上街市的美麗屬于想象，由街市再想到人，想象牛郎織女怎樣過著自由幸福的生活，更是進一步的想象。2、學生思考，完成聯想、想象創新思維訓練題目。聯想：①木質——皮球②天空——茶③月亮——鋼筆想象：①剛開的牽牛花像—②籠中的小鸚鵡像—③月光照在地上像— 教師主導，充分發揮學生主體作用，及時鼓勵、肯定學生，以實現本課教學的各項目標。

　　再讀課文（精讀） 1、 指導精讀，揣摩字句：“閃著”、“點著”、“來往”、“閑游”等。2、 有感情地朗讀課文，爭取熟讀成誦。3、 討論：①詩中哪些句子是寫實的？它們起什么作用？ ②詩中哪些句子是寫想象的？它們起了什么作用？ ③詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女命運有什么不同？作者為什么要這樣寫？ 1、 初步欣賞感受詩歌煉字煉句的藝術。2、以讀促學，增進對詩歌內容的理解。3、 進一步深入理解課文。

　　知識遷移能力強化 1、 改寫課文，把本詩改寫成記敘文（可作口頭作文或課外練筆）。2、 嘗試自己創作新詩（現代詩）。 進一步培養學生想象、聯想、創新能力，激發學生愛好文學的興趣。

　　總結課文 教師引導學生回顧本課教學內容，由學生總結歸納，教師適當補充強調。 讓學生再次明確本課重點、難點，學有所得。

　　布置作業 1、 整理筆記2、 背誦全詩。3、 課外練筆（見上）。 強化重點，溫故知新。

　　上一篇：創設文本情境，授之以漁場——對《天上的街市》一詩的...

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《天上的街市》教學教案 篇12

　　【教學分析】

　　本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。本班的學生積極性很高，非常樂意舉手回答問題，具有強烈的探索能力。學生很喜歡讀書，對作者有所了解。

　　【重點難點】

　　朗讀訓練，體會文字的節奏感與和諧美;練習運用聯想和想象;領悟詩歌表達的中心

　　【教學目標】

　　1.體會作者向往追求理想生活的思想感情。

　　2.自然的聯想、豐富的想像。

　　3.賞析語歌的文字

　　【教學過程】

　　一、導入新課。

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，作者的想象最瑰麗，那么，我國現代大作者郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。二、作者簡介(學生交流搜集的作者生平資料及代表作品)

　　郭沫若(1892-1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代作者、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》;戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等。《女神》是中國新文化運動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。

　　三、寫作背景。

　　本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

　　四、熟悉詩歌，指導朗讀

　　1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。

　　——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

　　2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀?

　　——朗讀節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。

　　天上的街市

　　遠遠的/ 街燈/ 明了，

　　好像/ 閃著/ 無數的/ 明星。

　　天上的/ 明星/ 現了，

　　好像/ 點著/ 無數的 / 街燈。

　　我想那/ 縹渺的/ 空中，

　　定然有/ 美麗的/ 街市。

　　街市上/ 陳列的 / 一些物品，

　　定然是/ 世上沒有的/ 珍奇。

　　你看，那淺淺的/ 天河，

　　定然是/ 不甚/ 寬廣。

　　那/ 隔著河的/ 牛郎織女，

　　定能夠/ 騎著牛兒/ 來往。

　　我想/ 他們/ 此刻，

　　定然/ 在天街/ 閑游。

　　不信，請看/ 那朵流星，

　　是他們/ 提著燈籠/ 在走。

　　五、師生共同活動，分析、解讀全詩。

　　(一)、先出示聯想、想象的定義。(透影)

　　聯想：是指由某人或某事而想到其他相關的人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關點。

　　想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創造出來的新的事物形象。

　　但想象的內容總是來源于現實生活。

　　(二)、研討與賞析：

　　1、作者由遠遠的街燈聯想到什么?

　　2、作者看到明星景象時產生了那些想像?

　　3、作者所想象的天上的街市是個怎樣的世界?(四人小組討論)

　　明確：

　　1、作者遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。接著作者又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。(街燈聯想到明星;明星聯想到街燈。)

　　2、想到天上(美麗的)街市，街市上陳列的(珍奇的)物品 (淺淺的)天河牛郎織女(騎著牛兒來往、閑游)

　　3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。

　　(三)、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出作者怎樣的情緒?(請結合時代背景理解)明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

　　六、探究。

　　1、作者描寫的牛郎織女的命運如何?它與傳說中的故事有何不同?

　　——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。作者按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。2、作者這樣的想象合理嗎?他為什么要作這樣的改造?

　　——作者的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達了作者對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。

　　七、品析文字

　　文字是詩歌美麗的外衣，詩歌需要文字富有表現力，節奏和諧，富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。

　　例句：一朵(顆)流星(“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。)

　　(如：在第一節詩中運用了哪些動詞?這些動詞用得如何?請仔細揣摩。

　　明確：寫街燈用了“明”和“點”;寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”;而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。

　　(又如：在短短的16行詩中，反復用了四個“定然”的作用：使人感到作者的形象真實可信，形象鮮明;表示作者堅信那樣理想的世界是一定會有的。

　　八、完成有關聯想和想象的題目。

　　1、根據示例, 請同學們經過四至五步聯想，使兩個意義很遠的詞聯系起來。 ①雪花 茶 ②鋼筆 月亮 ③夏夜 鮮花

　　示例: 木頭 足球

　　木頭---樹林---田野---足球場---足球

　　2、(老師、爸爸或媽媽……)的眼睛(生氣、思考或高興……時)像 _________________

　　3、充分發揮你的聯想和想像,根據提供的情景，編一則小故事.

　　海豹 高原 啤酒

　　九、拓展、遷移

　　你知道關于月亮的哪些傳說?試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……

　　十、布置作業

　　背誦全詩;比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。

《天上的街市》教學教案 篇13

　　湖北省秭歸縣茅坪初中 吳云

　　教學角度：

　　1、以語用行為之一的“讀”為聚會的主要行為，通過多種方式的讀，形成對如何學習詩歌的個性認知。

　　2、借讀之機用圈點勾劃做旁批，通過有針對性的“讀”以獲取有用的信息。

　　3、培養學生想象與聯想的能力，通過對問題的討論形成對人生理想的堅定信念和對美好生活的追求精神。

　　課時：一課時

　　教學過程 設計：

　　一、檢查預習情況

　　1、讀“讀一讀，寫一寫”中的生字詞

　　2、請學生朗讀此詩，并做點評。

　　問題：我們應該如何讀詩？（讀出停頓、重音、感情等）

　　二、聽錄音范讀

　　1、放第一遍錄音，請學生用“/”標出停頓之處。

　　2、放第二遍錄音，請學生用“.”標出應重讀之處。

　　3、生生聽讀，查找自己所標與同伴之異同，并就不同之處相互討論，形成一致意見。

　　4、聽學生范讀，全班核對所標停頓、重音；師生就不同之處進行研討，達成一致。全班齊讀此詩。

　　三、析內容，品詩美

　　1、學生默讀全詩，找出詩中所寫景物，并用“△”標出。

　　2、師生就景物進行逐節分析，析詩所用想象與聯想之寫法和詩各節之間的內在聯系。

　　3、就詩中所引民間傳說進行研討

　　①說牛郎織女故事之原型（點學生講此故事）

　　②問題：在詩中，作者將故事做了哪些改變？（小組討論）

　　③問題：師生就改變內容進行對比分析，探討作者做此改變之動機是什么。

　　④問題：所改故事之結局一定會實現嗎？作者在詩中用哪些詞向大家表明？

　　⑤問題：作者借詩抒了什么樣的情懷？我們在讀詩時，應如何讀出這種情懷？

　　⑥學生自由讀，要求讀出詩情。

　　⑦教師配樂范讀（所選音樂為《梁祝》）。然后學生再讀，直至能背誦全詩。

　　四、布置作業 

　　用自己的話，將本詩改寫成一篇散文。

　　注：此教學方案為我在為全縣參加基礎教育課程改革七年級語文新教材培訓的教師所上示范課（2004年8月5日）所采用的方案，方案之設計較為具體地體現了語文交際圈教學理論關于如何在課堂展開聚會的理念，圍繞以問題為話題如何進行師生課堂聚會，本設計提供了一個較為可行的范例。從聚會效果來看，學生與教師同為語文交際者之平等對話特色顯現較為明顯，互動效果好。

　　作者郵箱：

《天上的街市》教學教案 篇14

　　教學設想 

　　這首詩意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，適合朗讀，要以此加強朗讀指導。同時適當介紹聯想和想象，引導學生體會聯想和想象在詩歌藝術中的作用。 

　　教學目標 1、朗讀背誦，品讀作品的詩情詩味 

　　2、了解本詩想象豐富的寫作特點，拓展想象能力。 

　　教學方法 朗讀 

　　教學時數 一課時 

　　教學過程與步驟 

　　一 、 導 入 

　　星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢?今天我們將一起學習《天上的街市》，與詩人共同進入神奇美妙的星空世界。 

　　二、作者簡介。 

　　郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》 話劇《屈原》等。 

　　三 、 學習方法： 1、 誦讀品味 （音讀、意讀、情讀） 

　　2 、想象理解 

　　四、音 讀 

　　要求：讀準字音，不讀錯、不讀漏、不重復，停頓正確，力求流利。 

　　（一）正音正字： 

　　（1）隔gé （2）甚shèn：很、極 （3） 縹緲piāo　miao ：隱隱約約、若有若無 （4）陳列chén liè ：把物品擺出來給人看 （5） 珍奇zhen qí : 稀有而珍貴 

　　（6）閑游xián yóu （7） 燈籠deng·long(籠罩long) （8）寬廣kuan guáng 

　　(9) 數：shu (數一數) shu（數字） shuo（數見不鮮） 

　　(二)讀出音韻 

　　韻腳：○1 星 (xing) 燈 (deng) 

　　○2 市 (shi) 奇 (qi) 

　　○3 廣 (guang) 往 (wang) 

　　○4 游 (you ) 走 (zou) 

　　五、意 讀 

　　1、 朗讀。 

　　要求：邊讀邊領會作者詩中所寫的內容，做到從讀書中見人物、從讀書中見形態。 

　　2、請一位同學以簡練的語言陳述詩的內容 

　　3、品讀全詩 

　　這是一幅充滿了聯想與想象的夢幻圖景。 

　　（1）詩人從夜色中眺望遠遠的街燈，他聯想到了什么？為什么會產生這樣的聯想？ 

　　明確：由人間遠遠近近星星點點的萬家燈火聯想到天上璀璨的明星，聯想到它們好像是無數的明星灑落到了人間，而遙望星空，那綴滿天際的明星又多么像是人間地上的街燈！ 

　　在作者的視野中，地上有星一樣的燈，天上有燈一樣的星，它們都在黑夜里遠遠近近的閃著無數的光亮，自然由此產生了聯想。由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。 （板書：街燈＝明星 } 聯想） 

　　（2）什么是聯想？ 

　　聯想：就是由一事物想到另一事物的心理過程。聯想的雙方要有類似的地方，有一定的聯系，才能由此及彼，聯想開去。 

　　（3）由這天上的街燈，詩人發揮了他大膽的想象力，他奇思妙想想到了什么？ 

　　明確：美麗的街市、珍奇的物品、牛郎織女 

　　（板書：→街市→物品→人 } 想象） 

　　（4）什么是想象？ 

　　想象：就是在頭腦中對已知的事物形象進行加工，創造出新的事物形象的過程。 

　　（5）天上的人們過著怎樣的生活？ 

　　明確：街市繁華富貴、牛郎織女自由來往、閑游，人們的生活是自由、美滿、幸福、光明的。 

　　（6）傳說中牛郎織女的愛情生活是悲慘的，而詩人卻想象他們過著自由、美滿、幸福的光明生活，為什么要作這樣的改造? 

　　明確：詩人這樣寫是要表達自己的理想，抒發自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的不滿，對自由美滿幸福生活的向往和追求。 

　　（ 板書：追求自由、美滿、幸福、光明 ） 

　　六、 情 讀 

　　這首詩聯想自然，想象豐富，意境美妙，通過聯想和想象，詩人從人間寫到天上，創造出了一個充滿幻想、充滿詩情畫意的美妙意境。 整個感情基調是美好、恬靜、寧謐、自在、清新的，朗讀時要把握好節奏讀出感情來，做到字字含情、句句含情。 

　　朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。 

　　1、放朗誦錄音。聽完錄音后學生點評，再請學生根據聽錄音的印象劃分節奏停頓和重音，教師指導。（提示：詞讀，要正確的判斷停頓，意思表達正確、清楚，不要讀破句有利于正確體現作者的感情使詩句協調、上口） 

　　節奏和重讀（詩歌的旋律美）例： 

　　⑴ 好像是/閃著/無數的明星 

　　好像/是閃著/無數的明星 

　　強調了“是”，使全句意思表達不恰當了。 

　　⑵ 你看/那淺淺的/天河 

　　你看那/淺淺的/天河 

　　天河的遙遠感情讀不出來了。 

　　2、學生朗讀（個讀一兩名，配樂） 

　　請同學們坦率的、熱誠的為這位同學的朗讀進行點評 

　　3、教師范讀（配樂），學生點評 

　　4、全班齊讀（配樂） 

　　七、 想象練習 

　　詩人創造出這一“平和潔凈”的理想世界，依*的是他瑰麗的想象，有句話說得好“想象是創造的先導，是人類騰飛的翅膀”，同學們可不可以也像我們的詩人一樣展開想象的翅膀，奇思妙想：假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會……請描述一下當時情景。 

　　（想象見面時或見面后的情景。航天、嫦娥、桂樹、玉兔等相關話題可穿插其中） 

　　一二名學生口頭完成，其余學生可布置課后作業完成 （作業：周記） 

　　八、 背 誦 （配樂） 

　　剛才幾位同學以他們的奇思妙想為我們展現了一個奇璨無比的想象世界，下面同學們能不能試著合上課本，在婉轉、悠揚、美妙的音樂中一邊誦讀，一邊與詩人一起展開想象的翅膀，和牛郎織女結伴閑游在天上富饒的街市中，共同感受那自由、美滿、幸福的星夜。 

　　九、 板書設計 

　　十、 布置作業　　　　　　　　 

　　假如有一天，你也像航天員般登上了那富有浪漫色彩的月球，見到了傳說中的嫦娥、玉兔還有砍桂樹的吳剛，你會……請描述一下當時情景。