《揭開貨幣的神秘面紗》教案（精選7篇）

《揭開貨幣的神秘面紗》教案 篇1

　　[教學目標]

　　知識方面：通過教學使學生識記：商品的含義，貨幣的本質。

　　理解物物交換的困難和貨幣產生的必然性。

　　能力方面：培養學生學會透過現象看本質的能力、以及參與經濟生活的能力。從具體材料入手，引導學生在大量感性認識的基礎上，總結出貨幣產生的必然性、貨幣的本質，實現對貨幣的科學認識，使學生逐步學會將感性認識上升到理性認識。

　　[教學重點]

　　貨幣的本質

　　[教學難點]

　　物物交換的困難和貨幣產生的必然性

　　[教學方法]

　　舉例法、練習法、層層分析法

　　[教具使用]

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、復習提問：

　　提問學生初中時學過的知識，導入新課。

　　二、新課流程：

　　舉時事，讓學生分析是屬于經濟現象、政治現象，還是其他現象。

　　1、國際市場油價緣何連續回落

　　2、中國銀行改制為國家控股的股份制商業銀行

　　3、美共和黨黨綱草案要助臺自衛我堅決反對

　　4、XX年我國gdp比上年增長9.1%，達到11.67萬億元，人均gdp突破1000美元；

　　5、中國臺灣新名字引強烈爭議"第27次變臉"了無新意

　　6、中國在雅典創造奇跡

　　引出什么是經濟

　　（1）商品的含義：用于交換的勞動產品

　　一種物品要成為商品必須具備兩個條件：一是用于交換，二是勞動產品。

　　判斷：下列屬于商品的是：

　　1、自然狀態的空氣、陽光。同學們買的增氧器中的氧。

　　2、農貿市場上待售的蔬菜。

　　3、一農民將自己生產的100斤糧食在市場上出售，其賣掉2/3，剩下1/3就送給了他的親戚。

　　4、農民向地主交納的地租。

　　5、到商店買來一個蛋糕作為生日禮物送給朋友。

　　練習：

　　1.XX年高考前夕，與補腦、健腦、增智等保健品市場的平淡相比哈爾濱的“氧氣”市場卻很活躍。哈爾濱考生興起“補氧”潮。材料中的“氧氣”

　　a.是商品，因為它是有用物

　　b.不是商品，因為它是自然界中存在的

　　c.是商品，因為它是用于交換的勞動產品

　　d.不是商品，因為它沒有經過勞動

　　2.判斷下列屬于商品的有

　　（1）正在拍賣的土地使用權轉讓

　　（2）某商場中待售的電腦

　　（3）廢品收購站收購的廢塑料制品

　　（4）三峽工程

　　（5）網絡信息

《揭開貨幣的神秘面紗》教案 篇2

　　教學目標

　　知識目標：

　　(1)知道商品的`含義、價值和使用價值是商品的基本屬性;

　　(2)了解由物物交換到以貨幣為媒介交換的必然性，懂得貨幣的本質;

　　(3)知道貨幣具有五種職能，理解貨幣價值尺度和流通手段兩個基本職能;

　　(4)理解紙幣的含義及其優點，知道紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。

　　2.能力目標：

　　(1)透過現象認識商品、貨幣的本質的能力;(2)歷史地看待貨幣產生和發展的能力。

　　3.情感態度價值觀：

　　(1)在了解貨幣作用的基礎上，增強努力發展生產、增加財富的情感;(2)增強愛護人民幣的情感和辨別假鈔的意識

　　教學重難點

　　課的教學重點是商品及其基本屬性，貨幣的本質及其基本職能，貨幣流通規律;教學難點是商品的基本屬性及貨幣的本質

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、探究1

　　1、“商品”是什么?

　　商品的含義：用于交換的勞動產品。

　　(1)自然狀態的空氣、陽光。醫院里的氧氣瓶中的氧。

　　(2)農民將自己生產的蔬菜拿到市場上出售，賣掉2/3,剩下的1/3一部分留作自己用，一部分送給了親戚。

　　2、物品、勞動產品、商品的區別

　　商品：用于交換的勞動產品

　　下列不屬于商品的有：

　　母親為你織的毛衣

　　同學送你的筆記本

　　陽光、微風

　　菜市場待售的魚

　　答：1、2 、3不屬于商品

　　3、商品的屬性。

　　商品能夠滿足人們某種需要的屬性就是商品的使用價值。

　　假冒偽劣產品是商品嗎?

　　有價值的東西一定是商品嗎?

　　有使用價值的東西一定是商品嗎?

　　凝結在商品中的無差別的人類勞動就是商品的價值。

　　4、小結

　　商品的含義和基本屬性

　　(1)商品是用于交換的勞動產品。

　　(2)商品具有使用價值和價值兩個基本屬性。

　　二、探究2

　　1、商品與貨幣是“孿生兄弟”嗎?

　　模擬游戲：山村里的“物物交換”的過程

　　19世紀，非洲某集市上曾上演過這樣一幕：賣牛奶的人喊：“買牛奶的人拿鹽來!”賣鹽的人喊：“買鹽的人拿矛頭來!”而賣咖啡的人喊：“買便宜的咖啡拿珍珠來!”

　　思考：

　　①如果擁有珍珠的人需要的是咖啡，誰能成交?

　　②如果這幾個人都能成交，需要什么條件?

　　③你能設想出讓更多的人都成交的方法嗎?

　　2、因需交換

　　物物交換的結果，催生了一般等價物出現。

　　3、用曲別針換來一套公寓

　　26歲的麥克唐納是一家快餐公司的送貨工，和美國千千萬萬的普通小青年一樣，麥克唐納買不起房子，不過他有更富創意的辦法：學習原始居民，物物交換。麥克唐納有一枚特大號的紅色曲別針，是一件難得的藝術品。為了通過這枚曲別針交換些更大更好的東西，他在當地的物品交換網站上貼出了廣告。很快兩名婦女用一支魚形鋼筆換走了他的紅色曲別針。之后藝術家安妮·羅賓斯用一只繪有笑臉的陶瓷門把手換走了他的魚形鋼筆。接下來他換到的東西的價值越來越大：發電機、百威啤酒的啤酒桶、一輛舊的雪佛蘭汽車、一次旅游機會……最后，麥克唐納從一位音樂家處得到了去工作室錄制唱片的一份合同。麥克唐納把這個機會“給”了鳳凰城一名落魄的歌手，歌手感激涕零地“給”了他一套雙層公寓。

　　4、一般等價物的缺點：

　　①不同地區、不同時期的充當一般等價物的商品不同，限制了商品經濟的進一步發展;

　　②這些東西往往體積大、價值小、不便攜帶儲藏、不易分割等等

　　5、延伸思考：

　　比一比：貴金屬與其他一般等價物比較有哪些優點。P5

　　想一想：貨幣是如何產生的，是神靈創造的，還是圣賢發明的，還是歷史的選擇?

　　三、探究3

　　(一)、課堂情景劇

　　請同學們來化身顧客和商家，表演購買商品的情景。根據生活經歷，商家自由標價，顧客自由砍價。并思考以下問題。

　　1.哪種商品價值更大?你是根據什么判斷出來的?貨幣在這里起到了什么作用?為什么貨幣能起到這種作用?

　　2.商家“砍”出來的數字和標價牌上寫的數字表現的是什么?

　　3.在這個過程中你有沒有看到真實的貨幣?這表明什么?

　　(二)價值和價格

　　(1)價值尺度的含義：

　　(2)價格是價值的貨幣表現

　　(3)貨幣執行價值尺度的職能

　　四、探究四

　　(一)情境一：木匠將自己生產的桌椅賣出去，然后購買木材回家。

　　情境二：木匠將自己生產的桌椅賣出去，然后說：“暫時沒有什么可買的。”將錢帶回家，過了幾個月之后，他才到集市上購買糧食。

　　思考：

　　1.木匠用桌椅換取貨幣，是最終目的還是一種手段?貨幣在這里起到了什么作用?

　　2.與物物交換相比較，貨幣的出現對商品交換過程產生了什么影響?

　　3.如果木匠賣不掉桌椅，對他會有什么影響?他會不會接受觀念上的貨幣?

　　(二)商品流通對生產者的啟示

　　如果商品賣不出去，就意味著他白白付出了勞動，他所需要的商品也買不回來。要使自己的商品能夠賣出去，并賣出好價錢，商品生產者就要為購買者著想，生產適銷對路，質量上乘的商品。

　　(三)商品流通

　　(1)流通手段：貨幣充當商品交換媒介的職能，叫作流通手段。

　　(2)商品流通：以貨幣為媒介的商品交換

　　(3)貨幣執行價值尺度的職能：必須要現實的貨幣。

　　(四)貨幣的其他職能

　　(1)貯藏手段

　　(2)支付手段

　　(3)世界貨幣

　　五、了解知識網絡體系

　　六、總結全課

　　課后習題

　　完成課后練習題。

《揭開貨幣的神秘面紗》教案 篇3

　　一、教學目標：

　　1、知識目標

　　通過教學使學生識記的知識：

　　○貨幣的本質是一般等價物。

　　○貨幣的兩個基本職能，即價值尺度和流通手段。

　　通過教學使學生理解的知識：

　　○物物交換的困難與貨幣產生的必然性。

　　○價格是價值的貨幣表現。

　　○商品流通及其公式。

　　○商品流通與物物交換的區別

　　通過教學使學生能初步運用所學的知識進行分析的問題：

　　○聯系現實生活中人們對貨幣的看法，從貨幣的本質和基本職能來說明應當如何正確看待金錢。

　　2、能力目標

　　○培養學生學會透過現象看本質，運用基本原理分析現實問題的能力。從一個具體材料入手，通過簡要概括商品交換的長期發展過程中貨幣出現的必然性，以及貨幣的本質是一般等價物，培養學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。

　　3、情感、態度、價值觀目標

　　○通過本課的學習，使學生逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。

　　二、教學重點：

　　1、商品的含義

　　2、貨幣的兩種基本職能

　　三、教學難點：

　　貨幣的本質

　　四、課時安排：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　買東西要用錢這是三歲小孩都知道的常識，日常生活中所講的錢，在經濟學中我們稱之為貨幣。商品和貨幣有著密切的關系，同學們在日常生活中可能體會得到，要想得到商品就必須付出貨幣，二者似乎是一對孿生兄弟。那么，歷史上貨幣和商品是同時出現的嗎？貨幣及其本質又是什么呢？要弄清這些問題，我們就必來“揭開貨幣的神秘面紗”。

　　（一）、貨幣的本質

　　1、什么是商品

　　商品是用于交換的勞動產品。（P2楷體練習加以鞏固）

　　2、貨幣是商品交換長期發展的產物（P3楷體插圖與練習）

　　3、貨幣的含義與本質

　　貨幣是指從商品中分離出來的固定地充當一般等價物的商品。

　　貨幣的本質是一般等價物。

　　（二）、貨幣的基本職能

　　1、價值尺度

　　(1)含義：貨幣作為表現和衡量其他一切商品價值大小的職能。

　　(2)價格的含義：通過一定的數量表現出來的商品價值。

　　(3)貨幣執行價值尺度的特點：不需要現實的貨幣，只需要觀念上的貨幣。

　　教材P4“這里含有單位的數量表現的是什么？”

　　表現的是各種商品的價格。

　　同學們看P4的插圖，思考一下，這里的貨幣發揮了什么作用？仍是價值尺度職能嗎？

　　2、流通手段

　　(1)含義：貨幣充當商品交換媒介的職能。

　　(2)商品流通及其公式 含義:以貨幣為媒介的商品交換。公式:W--G--W

　　同學們看P5的材料，回答：為什么說這個跳躍不成功，摔壞的就一定是商品所有者？作為流通手段的貨幣能不能是觀念上的貨幣？

　　(3)貨幣執行流通手段的特點：只能用現實的貨幣，不能用觀念上的貨幣。

　　（貨幣除了具有價值尺度、流通手段兩種基本職能之外，還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。）

　　本節課我們學習了商品的含義、貨幣的含義及本質、貨幣的兩個基本職能。重點要掌握商品的含義，貨幣的本質和貨幣的兩個基本職能。

　　六、課堂練習

　　下列說法正確的一組有( C )

　　①商品和貨幣是一對孿生兄弟 ②貨幣是商品交換長期發展的產物

　　③貨幣是一個歷史范疇，商品是一個永恒概念④先有商品，然后才有貨幣

　　⑤貨幣是一種特殊的商品

　　A①③⑤ B①②③ C ②④⑤ D①②⑤

《揭開貨幣的神秘面紗》教案 篇4

　　山東省沾化縣第一中學 劉鋒

　　全章概述

　　本章從學生最熟悉的商品、貨幣入手，讓學生初步認識貨幣的產生、本質、基本職能、紙幣、信用工具、外匯等經濟現象及相關經濟知識。讓學生通過感受生活提高認識、分析經濟現象的能力。在教學過程中，要引導學生注意學習和領會政治學研究問題的思想和方法，這對今后的學習是十分重要和有益的。

　　本章可分為2個框題

　　一、揭開貨幣的神秘面紗

　　二、信用工具和外匯

　　新課標要求

　　分析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能；解釋幾種常見的信用工具的用途；理解金錢在現代經濟生活中的意義。

　　新課程學習

　　1.1  揭開貨幣的神秘面紗

　　★新課標要求

　　（一）知識目標

　　1、識記貨幣的本質、基本職能、價格、紙幣等概念。

　　2、理解貨幣產生的必然性、兩種基本職能的原因與區別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關系、紙幣發行規律。

　　3、運用貨幣知識說明如何正確對待金錢。

　　（二）能力目標

　　1、從具體材料入手，逐步學會從感性到理性，從現象到本質的能力。

　　2、用紙幣知識認識假幣的違法性，提高辨別假幣的能力。

　　（三）情感、態度與價值觀目標

　　確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確地金錢觀，正確地認識金錢、使用金錢。

　　★教學重點

　　理解貨幣的本質及其基本職能、紙幣。

　　★教學難點

　　紙幣。

　　★教學方法

　　教師啟發、引導，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。

　　★教學建議

　　本框題是經濟生活的入口課，涉及的新概念、新原理較多，知識容量較大，學生理解起來有比較大的難度，建議用2課時時間學習。

　　★教學過程

　　（一）引入新課

　　教師活動：指導學生回顧、討論，日常生活中衣食住行等活動都離不開金錢，提出問題：金錢就是經濟學中的貨幣，本節課將從貨幣的產生與本質、貨幣的職能、紙幣等方面去了解貨幣，從而揭開貨幣的神秘面紗。

　　學生活動：通過教師引導，回憶生活活動，感知生活離不開金錢，從而引發探究欲望和興趣。

　　（二）進行新課

　　一、揭開貨幣的神秘面紗

　　1、貨幣的本質

　　教師活動：指導學生仔細閱讀第一段，同時提出問題：要了解貨幣，首先要了解商品。

　　（1）、商品及其價值

　　商品使用來交換的勞動產品。

　　教師活動：引導學生討論，是不是一切物品都是商品？什么樣的東西才能成為商品？

　　學生活動：思考課本上第2頁的兩個問題，討論后作出進行點評。

　　商品必須是勞動產品，不是勞動產品不叫商品；勞動產品只有用來交換才是商品。

　　教師活動：商品既然是勞動產品，它里面就消耗了人類勞動，凝結在商品中的人類勞動叫商品的價值。

　　（2）、貨幣的產生與本質

　　教師活動：指導學生思考，購買商品是需要貨幣的，商品和貨幣是不是一起產生的？

　　學生活動：學生就所提問題展開討論，并發表見解，

　　教師活動：針對學生的見解作點評，對學生可能提出的問題進行解答。

　　貨幣的產生比商品晚的多，是商品交換發展到一定階段的產物。

　　教師活動：指導學生閱讀課本，了解貨幣的產生過程，并思考第3頁三個思考題。

　　學生活動：閱讀課本，討論問題。

　　教師點評：最初的商品交換是物物直接交換，隨著交換的擴大，交換的難度越來越大。因為交換成功必須是交換雙方都需要對方的商品。在交換中人們發現，某種商品大家都樂意接受，把自己的商品先換成它，在用它去換自己需要的商品，只要交換兩次就成功了。于是，這種大家都樂意接受的商品，就逐步從商品中分離出來，成為商品交換的中間媒介，我們把它叫做一般等價物。

　　在歷史上，充當一般等價物的商品很多，后來，一般等價物又發生了變化呢？請看課本。

　　學生活動：閱讀課本，找出問題。

　　教師活動：針對學生的回答進行點評。

　　人們固定的用金銀而不是其他商品來充當一般等價物。這是為什么？（引導學生找出金銀的特點）。

　　教師總結：當人們固定的用金銀充當一般等價物的時候，我們就把金銀這種商品叫做貨幣。因此，貨幣就是從商品中分離出來的，固定的充當一般等價物的商品。貨幣的本質就是一般等價物。

　　教學過渡：貨幣產生了，它是干什么的？在商品交換中起什么作用呢？

　　學生活動：思考、討論。

　　教師活動：總結點評。這就是貨幣的職能問題。

　　2、貨幣的基本職能

　　教師活動：請同學們看教材第3－5頁，看看貨幣有哪兩種基本職能？分別是什么意思？

　　學生活動：閱讀課本，找出問題。

　　教師活動：總結講評。

　　（1）、貨幣有兩種基本職能，價值尺度和流通手段。

　　（2）、價值尺度

　　價值尺度就是作為衡量商品價值大小的尺子，把商品的價值，也就是包含的人類勞動多少用金銀表示出來。

　　提出問題：金銀為什么成為價值尺度，衡量商品價值大小？

　　教師點評：因為金銀是商品，有價值，可以與商品價值作比較。

　　用金銀表示出來的商品價值大小，就叫做商品的價格。平時我們說某種商品多少錢，就是指商品的價格。

　　需要說明的是，貨幣在執行價值尺度時，不需要現實貨幣，只需要觀念上的貨幣即可。

　　（3）、流通手段。

　　教師活動：同學們看教材第4頁，思考這種商品交換活動與直接的無物交換有什么不同？

　　學生活動：思考討論，找出問題。

　　教師活動：總結講評。

　　在直接的物物交換中，賣和買兩個過程是同時進行的，不可以分開的。貨幣產生后，商品交換是以貨幣為中間媒介進行的，交換活動分成賣和買兩個過程，賣和買在時間上、空間上都可以分開。想一想生活中的交換活動是不是這樣？

　　這種以貨幣為媒介的商品交換，就叫做商品流通。用公式表示：商品――貨幣――商品。

　　教師點撥：在商品流通中，貨幣發揮了什么作用？

　　學生活動：思考討論，回答問題。

　　教師點評：貨幣充當商品交換的中間媒介，這種作用或者叫職能，叫做流通手段。

　　教師點撥：在商品流通中，貨幣能否是觀念中的貨幣，而不用現實貨幣？

　　學生活動：思考討論，回答問題。

　　教師點評：貨幣執行流通手段必須是現實貨幣，因為它是財富的代表。

　　教師活動：同學們看教材第5頁一二自然段內容，思考：貨幣產生后的商品交換方式，給商品生產者帶來什么樣的威脅？

　　學生活動：思考討論，回答問題。

　　教師點評：商品流通中，由于買賣是分開的，生產者只有賣出商品，付出的勞動才能得到補償，否則，就會虧損，甚至破產倒閉。因此，生產者必須為購買者著想，生產適銷對路、質量好的商品。

　　教師活動：同學們想想，貨幣可以交換一切商品，是不是流通中的貨幣數量越多越好？

　　教師點評：不是的。流通中需要的貨幣量與商品的價格總額成正比，與貨幣的流通速度成反比。

　　（4）、貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。

　　教師活動：同學們，現代經濟生活中，貨幣除了價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。大家可以看課本第5頁，了解一下。

　　3、紙幣

　　教學過渡：貨幣是用金銀充當的，但是，現實生活中，人們買賣商品卻是使用的紙幣，這到底是怎么回事？下面我們就學習紙幣的有關知識。

　　（1）紙幣的產生

　　教師活動：請同學們閱讀教材第6頁第一自然段，思考下列問題：什么是紙幣？紙幣為什么能代替金屬貨幣執行流通手段職能？

　　學生活動：閱讀課本，找出問題。

　　教師點評：紙幣是由國家發行的，強制使用的貨幣符號。因為在商品流通中，人們只關心貨幣能否帶來價值相等的商品，不關心它本身是否足值，所以，可以用貨幣符號――紙幣，代替它執行流通手段職能。這樣就產生了紙幣。

　　教師活動：既然國家有權發行貨幣，是否可以隨意決定紙幣的發行數量呢？

　　（2）紙幣的發行規律

　　紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。發行過多會引起物價上漲，；發行過少，阻礙流通。生活中出現的通貨膨脹、通貨緊縮現象，往往是與貨幣發行違反發行規律有重要關系。

　　（3）制造假幣是違法行為

　　教師活動：請同學們閱讀教材第6－7頁，說明刑法中的這些規定對你有什么啟示？

　　學生活動：閱讀課本，探索問題。

　　教師引導：通過學習這些規定，應該明確：制造假幣是一種違法行為，應受到法律制裁；人民幣在我國經濟和人民生活中有十分重要的作用，愛護人民幣是每個公民的責任；要提高鑒別假幣的能力。

　　（三）課堂總結、點評

　　本節內容講述了貨幣的有關常識，主要知識框架如下：

　　（四）實例探究

　　［例1］下列說法正確地是  （   ）

　　a.有了商品就有了貨幣         b.先有商品后有貨幣

　　c.先有貨幣后有商品           d.商品貨幣同時存在，同時產生

　　答案：b

　　［例2］貨幣的本質是（   ）

　　a.一種商品    b.紙幣    c.一般等價物    d.流通手段

　　答案：c

　　［例3］某商店一件上衣標價150元，貨幣在這里執行的職能是（   ）

　　a.價值尺度   b.流通手段  c.貯藏手段    d.支付手段

　　答案：a

　　［例4］下列對紙幣的認識正確地有（      ）

　　a.紙幣是國家發行的，國家可隨意決定發行數量

　　b.紙幣發行量過少會引起物價上漲

　　c.制造假幣是違法的，持有、使用假幣不受法律制裁

　　d.紙幣在流通中代替貨幣執行流通手段職能

　　答案 d

　　★課余作業

　　人們用1000千克大米交換一兩黃金，這種交換活動是不是商品流通？為什么？

　　★教學體會

　　本節學習貨幣的有關知識，根據新課程目標要求，要緊緊抓住貨幣的產生、本質、基本職能、紙幣這一主線，引導學生思考、理解。涉及的相關鏈接知識讓學生了解即可，不可以展開，否則，一是沖淡主體知識學習，使學生越學越深，越不能理解，二是影響教學進度。教學中注意雙相互動，讓學生在積極思考中，自主探索、領會有關生活現象中包含的經濟學道理，學會獨立分析，切忌機械記憶。

《揭開貨幣的神秘面紗》教案 篇5

　　【學習目標】

　　知識：1、識記貨幣的本質、基本職能、價格、紙幣、通貨膨脹、通貨緊縮等概念。

　　2、理解貨幣產生的必然性、兩種基本職能的原因與區別、商品流通的含義、紙幣與貨幣的關系、紙幣發行規律。

　　3、運用貨幣知識說明如何正確對待金錢。

　　能力：1、通過對世界現行貨幣的調查、了解并結合現實生活中人們對待貨幣的不同看法，從貨幣的起源和本質角度說明應如何正確認識貨幣，培養學生動手的能力和從現象到本質的能力。

　　2、用紙幣知識認識假幣的違法性，提高辨別假幣的能力。

　　情感態度價值觀：確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，樹立正確的金錢觀，同時培養學生對我國紙幣的愛護和尊重。

　　【高考考點】商品的基本屬性；貨幣的本質；貨幣的主要職能；金屬貨幣與紙幣；樹立正確的金錢觀。

　　【學習重點】貨幣的本質、貨幣的基本職能、紙幣

　　【學習難點】紙幣的發行規律

　　【學習方法】自主合作學習、活動探究

　　【學習過程】

　　（一）自學預習

　　1、商品是用于____________的________________。結合這個定義，我們認為，作為商品應具備的兩個條件分別是：                 、               。商品有______________和__________兩個基本屬性，其中能夠滿足人們_________________的屬性就是商品的使用價值，凝結在商品中的無差別的人類勞動就是商品的        。商品交換的本質是買賣雙方的___________的交換。

　　2、貨幣既不是神創造的，也不是圣賢發明的，而是 ___________________            的產物。最初的商品交換是________________ ，之后在商品交換過程中出現了一種人們普遍接受的_______________，再后來是              因其自身的優點和特點而逐步地從商品中分離出來，固定地充當了               ，即是           產生了。

　　3、貨幣的職能包括：基本職能和其他職能。貨幣的基本職能有：            、  

　　。貨幣的其他職能有：               、               、               。貨幣的職能是               ，即                 的體現。

　　4、貨幣的價值尺度職能是指貨幣所具有的       和        其他一切          大小的職能。通過一定數量的        表現出來的商品的         ，叫做商品的        。貨幣之所以具有價值尺度的職能是因為貨幣本身是        ，它有        。貨幣充當價值尺度職能時只需要                。

　　5、貨幣的流通手段職能是貨幣充當                 的職能。此時，是不能用觀念上的貨幣，而必須用          貨幣。當以貨幣為媒介的商品交換出現時便不再是物物交換，而是                  。其公式是         ——           ——         。

　　6、貨幣的演變經歷了            、            、             、            四個主要階段。其中的紙幣是由____  _（或某些地區）發行的、__  ___使用的_  ____   。紙幣可以代替金屬貨幣執行            和            的職能。國家有權發行紙幣，但紙幣的發行量必須以___           ___________為限度。這個限度，用公式表示為：

　　除以                     。如果發行量超過這個限度，就會引起         、          的物價上漲，即               。與此相反的一種經濟現象叫             。它表現為物價______  、        下跌，通常伴隨著____    _____出現。

　　（二）有效訓練（選擇題答案填在答題卡內）要求：限時15分鐘，獨立完成后同學間或小組內互批，找出問題，并商量解決。

　　題號 1 2 3 4 5 6 7

　　答案       

　　1、下列屬于商品的是                                                   （       ）

　　①中國東北的原始森林  ②自產自銷的蔬菜  ③商店里賣的衣服 

　　④贈送同學的生日禮物  ⑤中國向受災國提供的緊急援助物資  ⑥家庭用的電、自來水

　　a ①②         b ③④⑤          c ③⑥            d ②③⑥

　　2、不同的使用價值可以相交換是因為它們有共同的東西。這“共同的東西”應是（       ）

　　a 都有交換價值                b 無差別的人類勞動

　　c 都是商品                    d 都有使用價值，即有用性

　　3、貨幣的本質是一般等價物。這表明                                      （       ）

　　①貨幣作為一般等價物已不是商品  ②貨幣可以表現其他一切商品價值

　　③貨幣是財富的象征              ④貨幣可以和其他一切商品相交換

　　a、①②③         b、①②④          c、①③④          d、②③④

　　4、小張在商店購買一件打折商品，原標價為人民幣50元，實際支付40元。在這購買活動中，貨幣執行的職能是：                                                   （       ）

　　a.支付手段        b.流通手段    c.價值手段     d.貯藏手段

　　5、決定流通中需要的貨幣量的因素是                                     （       ）

　　①待售商品的數量  ②商品的價格水平   ③貨幣的流通速度   ④居民貨幣持有量

　　a.①②③         b.②③④          c.①③④        d.①②④

　　6、假定某國全年全社會商品零售價格總額為30000億元，貨幣流通速度為6次，通貨膨脹率為5%，當年該國發行的紙幣是                                            （       ）

　　a.5250億元      b.5500億元      c.4750億元      d.5000億元

　　7、下列對人民幣的認識，正確的是                                      （       ）

　　①它是國家發行的強制使用的價值符號  ②它能代替貨幣執行價值尺度的職能  ③它的發行量以流通中實際需要的貨幣量為限度  ④它是商品.可以與一切商品相交換

　　a.①②          b.①③           c.①③④      d.①②③④

　　8、在商品流通過程中，“商品——貨幣”階段是“商品的驚險的跳躍”。這個跳躍如果不成功，摔壞的不是商品，而是商品所有者。那么，商品生產者怎樣才能使自己的商品賣出去從而實現這一跳躍？

　　【我的疑問】：

　　參考答案

　　《揭開貨幣的神秘面紗》學案

　　（一）自學預習

　　1、 用于交換、勞動產品；勞動產品、交換；使用價值、價值；某種需要、價值；勞動。

　　2、 商品交換發展到一定階段；物物交換、一般等價物、貴金屬金銀、一般等價物、貨幣。

　　3、 價值尺度、流通手段；貯藏手段、支付手段、世界貨幣；貨幣的本質、一般等價物。

　　4、 表現、衡量、商品價值；貨幣、價值、價格；商品、價值；觀念上的貨幣。

　　5、 商品交換的媒介、現實的、商品流通；商品、貨幣、商品。

　　6、 金屬貨幣、紙幣、信用貨幣、電子貨幣；國家、強制、價值符號；流通手段、支付手段；流通中的金屬貨幣量；待售商品價格總額、貨幣流通速度；全面、持續、通貨膨脹；通貨緊縮、全面、持續、經濟衰退。

　　（二）有效訓練（選擇題答案填在答題卡內）要求：限時15分鐘，獨立完成后同學間或小組內互批，找出問題，并商量解決。

　　題號 1 2 3 4 5 6 7

　　答案 d b d b a a b

　　8、應該在科學的市場調查的基礎上，生產適銷對路的、質量上乘的商品。

《揭開貨幣的神秘面紗》教案 篇6

　　一.課標要求

　　○ 解析貨幣在商品交換中的作用及其基本職能

　　○ 理解金錢在現代經濟生活中的意義

　　二.教學內容分析

　　第一課“神奇的貨幣”是思想政治必修1《經濟生活》的起始課，起著引領和導入作用。貨幣既是生活所離不開的，也是經濟學中重要的基本概念。第一框“揭開貨幣的神秘面紗”從歷史的角度，闡述了貨幣的起源，剖析了貨幣的本質，解釋了貨幣的職能，引出了紙幣及電子貨幣的相關知識。而貨幣與商品緊密聯系在一起，講貨幣就不能不涉及商品，因此本框還涉及到商品、商品的價格等內容。

　　三.教育教學目標

　　1.知識目標

　　○ 知道商品的含義

　　○ 了解由物物交換到以貨幣為媒介交換的必然性

　　○ 理解貨幣的本質

　　○ 理解貨幣價值尺度和流通手段兩個基本職能，知道貨幣還有儲藏手段、支付手段、世界貨幣等職能

　　○ 理解紙幣的含義及其優點

　　○ 知道紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度

　　2. 能力目標

　　（1）培養學生透過現象看本質，運用基本原理分析現實問題的能力。從一個具體材料入手，通過簡要概括商品交換的長期發展過程中貨幣出現的必然性，以及貨幣的本質是一般等價物，培養學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義的理性認識。

　　（2）通過簡要說明紙幣的含義和作用，懂得制造假幣是違法行為，并了解愛護和正確使用人民幣的相關知識，提高鑒別假鈔的能力。

　　3. 情感、態度、價值觀目標

　　（1）逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，樹立正確的金錢觀，做到君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。

　　（2）確立與市場經濟相適應的誠信、公平競爭等意識。

　　四. 教學重、難點

　　1.重點：貨幣的基本職能。

　　2.難點：

　　（1）貨幣的本質是一般等價物 

　　（2）紙幣是國家發行并強制使用的貨幣符號

　　五. 教學方法

　　1.教法：情境教學法。創設教學情境，學生自主探究。

　　2.學法：探究式學習，合作交流式學習，體驗式學習。

　　六.教學過程

　　【導入新課】日常生活中我們每天都得買東西,我們拿什么買東西呢?錢。錢是俗稱,在經濟學里我們稱之為貨幣（教師展示100元的人民幣）。一張小小的紙片為什么竟有如此神奇的力量，可以購買各種商品呢?本節課我們就來揭開貨幣的神秘面紗,來了解貨幣的本質和職能。

　　一. 揭開貨幣的神秘面紗（板書）

　　（一）貨幣的本質

　　在日常生活中我們要用錢也就是貨幣買來我們需要的東西，比如同學們需要的書、本、電腦，等等，這些東西都是商品。請同學們想一想，這些商品有什么共同的地方呢？它們和母親親手為你織的毛衣有什么不同？（可參考“教材p4探究活動一”）

　　學生討論，教師歸納：

　　作為商品，必須具備的兩個條件：一是勞動產品；二要用于交換。

　　1.商品的含義：用于交換的勞動產品。（板書）

　　同學們思考一下，我們為什么要購買商品呢？（有用）我們買東西要考慮哪些因素呢？（便宜、質量好等）所有這些因素用可以用哪一個成語來概括？

　　學生討論，教師歸納：

　　物美價廉。這就涉及到商品的兩個基本屬性，即價值和使用價值。（引導學生學習“教材p5探究活動一”）

　　在現代生活中,購買商品需要貨幣,商品和貨幣似乎是一對孿生兄弟,但并不是從古到今人們都用貨幣購買商品,貨幣的出現要比商品晚得多,貨幣是商品交換發展到一定階段的產物，下面我們就來了解貨幣產生的歷史。

　　2.貨幣的產生（板書）

　　引導學生討論“教材p4探究活動二”

　　學生討論，教師歸納：貨幣產生的四個階段

　　在原始社會時期，人們的交易活動主要是一種物物交換，當時的交換非常偶然，因為當時的生產力水平比較低，物品品種很少。

　　隨著生產力和社會分工的發展，交換越來越頻繁，交換范圍越來越廣，交換難度也越來越大，經常出現“教材p4探究活動二”所描述的情況。

　　為了克服這些弊端，人們找到了解決的辦法，先把自己的物品換成市場上大家都樂意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需的東西，這些大家都樂意接受的商品被稱作“一般等價物”。在歷史上，曾經有過許多商品充當過一般等價物，如貝殼、龜殼、皮革、布帛、牲畜等。

　　但問題又出現了，如貝殼，比較小，容易碎，大宗交易非常不方便；牲畜會老，會死亡；布帛容易污染破碎，攜帶不方便。后來，金銀由于具有體積小、價值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶等優點，逐步從商品中分離出來，固定地充當了一般等價物。固定充當一般等價物的商品就是“貨幣”。貨幣的本質是一般等價物。

　　偶然的物物交換→擴大的物物交換→一般等價物→貨幣（副板書）

　　3. 貨幣的含義：從商品中分離出來固定充當一般等價物的商品。（板書）

　　固定充當一般等價物的貨幣為什么那么神奇，可以換回我們需要的任何商品呢？這就使我們有必要了解貨幣的職能，也就是貨幣的作用。我們通過設計一個情景解決這一問題：

　　【情景】七年后，你大學畢業參加工作，假設每個月工資XX元。201x年8月，在你努力工作了一個月后，你拿到了你人生的第一筆工資XX元，說說你的打算？

　　【學生答1】交給父母

　　【師點評】這類同學是很典型的中國式孝順子女，是值得我們學習的，相信他們一定擁有一個幸福美滿的家庭。

　　【學生答2】自己放家里存起來，以備需要

　　【師點評】這類同學應該是對生活很有計劃的人，相信他們的人生道路會在平穩中前進，但要注意錢的安全性。

　　【學生答3】買一點股票，開始投資實戰

　　【師點評】這類同學很有投資頭腦，相信他們在生活中能抓住屬于你的機會。

　　（買股票的問題可以根據學生實際情況酌情處理，也為第二單元《投資與理財》知識的教學做好鋪墊）

　　【學生答4】到市場享受用自己賺來的錢購物的樂趣（為家人和自己買禮物）

　　【師點評】這類同學是生活的樂觀派，也是拉動國家經濟增長的動力之一。

　　【問題】 到市場買什么？大概花多少錢？

　　【學生答4續】300元給爸爸買一塊手表，200元給媽媽買件衣服，100給自己買一件衣服，還剩1400元。

　　【問題】如果你在離開市場時，又發現了一個自己夢寐以求的筆記本電腦，標價3000元，你怎么辦？

　　【學生答4續】下個月再買；如果有信用卡，現在就可以先透支1600元，下個月再還錢……

　　【師歸納】我們一起分析一下，在同學們的這些選擇中貨幣分別發揮了它的什么職能：

　　（1）XX元存起來——退出流通領域，作為財富保存起來——貯藏手段>

　　（2）買一些股票，300元買手表，200元給媽媽買件衣服，100元給自己買一件衣服——一手交錢，一手交貨——流通手段（實實在在的錢，即現實的貨幣>

　　（3）標價3000元——標明筆記本電腦價值大小——價值尺度——觀念中的貨幣

　　（4）工資XX元、透支1600元——非一手交錢、一手交貨，支付有時間差——支付手段

　　【問題】隨著社會的發展，商品交易范圍越來越大，慢慢超出了國界，這是貨幣產生了另一種職能——世界貨幣。

　　（在此基礎上，引導學生學習教材p5-7相關內容，掌握板書（二）所列知識）

　　（二）貨幣的職能（板書）

　　1.基本職能（板書）

　　（1）價值尺度  a.含義  b. 價格      c. 觀念中的貨幣（板書）

　　（2）流通手段  a.含義  b. 商品流通的含義及公式  c. 現實的貨幣（板書）

　　在此引導學生討論“教材p6探究活動二”。

　　學生討論，教師歸納：

　　“商品----貨幣----商品”的流通過程中，“商品----貨幣”是賣的階段，“貨幣----商品”是買的階段，賣不出去，就沒有買回來的實力。賣不出去的商品達到一定程度，商品所有者就會破產倒閉，因此，人們把賣稱為商品的驚險的跳躍，這一跳躍如果不成功，摔壞的一定是商品所有者。這就意味著商品生產者只有生產適銷對路、質量上乘的商品，才能夠賣出去。這是市場的要求，商品生產者必須要有誠信意識，靠產品質量和服務在競爭中獲勝，否則必被淘汰（例如三鹿集團）。

　　貨幣執行流通手段職能時，能夠與一切商品相交換，是不是意味著流通中的貨幣量越多越好？

　　學生討論，教師歸納：

　　不是，流通中實際需要的貨幣量是受一定規律支配的，它主要由商品的價格總額和貨幣的流通速度所決定的。（引導學生初步理解“適度原則”）

　　（見教材p7“專家點評”）

　　用公式表示                          

　　商品價格總額

　　流通中所需要的金屬貨幣量＝ ———————

　　貨幣流通次數

　　（3）貨幣的其他職能：貯藏手段、支付手段和世界貨幣（板書）

　　隨著經濟的發展，商品流通越來越頻繁，金屬貨幣也出現了一些缺陷（引導學生討論“教材p7探究活動一”。），于是代替金銀行使流通手段職能的紙幣出現了（經歷由金垠條塊→足值的鑄幣→不足值的鑄幣→紙幣的過程）。為什么小小一張紙幣有這樣的功用？這主要是因為紙幣是由國家發行的、強制使用的貨幣符號，也就是說國家用強制力賦予紙幣這樣神奇的力量。

　　（三）紙幣（板書）

　　1、含義：由國家發行的、強制使用的貨幣符號（板書）

　　國家用強制力賦予紙幣這樣神奇的力量，那么國家有權發行紙幣，但能不能任意發行呢？我們已經知道紙幣的發行量必須以流通中實際需要的貨幣量為限，如果超過這個限度就會“錢不值錢”了,引起物價上漲，通貨膨脹；相反如果小于這個限度會使商品銷售發生困難，想買東西，可手上沒錢，造成通貨緊縮（見p8“名詞點擊”）。

　　而且每個國家的紙幣都是用先進的技術和特制的紙張制造出來的，國家為什么要費那么多力氣制造這些紙幣呢？主要是為了防止假幣的流行。

　　假幣有什么危害？

　　學生討論，教師歸納：

　　對國家而言，假幣會擾亂市場經濟秩序，造成通貨膨脹（因為紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度，而假幣在市場上的流通會造成紙幣過多，導致通貨膨脹，物價飛漲。），物價飛漲，嚴重影響國民經濟的發展，同時也影響人民幣的聲譽，制約了人民幣進一步走向世界；對個人而言，會使自身利益受到嚴重損害。

　　犯罪分子為什么要制造假幣呢?是希望有更多的錢,但俗話說得好，“君子愛財,取之有道”,所以我們要樹立正確的金錢觀。

　　四. 正確對待貨幣（板書）

　　我們現在處于市場經濟的環境中，有許多人唯利是圖，一切向“錢”看，認為有錢能使鬼推磨，金錢是萬能的，能夠買世界上所有的東西，但真的擁有了金錢就擁有一切嗎？

　　學生討論，教師歸納：

　　快樂、健康、自由、親情、親情、友情、幸福等，都是用金錢無法真正買來的，如果這些都需要金錢來維系，那么人活在世界上真的太悲哀了。

　　那是不是“金錢就是萬惡之源”，不斷在引誘人們跳入邪惡的深淵，所以我們不應該擁有金錢呢？當然也不是，我們的生存和發展離不開金錢，有句話說得好，“金錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的。”只是這些錢必須通過你的誠實勞動依法取得。

　　當你有錢的時候，那能不能任意的揮霍呢？剛才已經提到了，凡事要有“度”，要用錢做一些真正有意義的事。

　　所以我們要樹立正確的金錢觀：君子愛財，取之有道，用之有度，用之有益。

　　如果我們到市場購買大宗東西，除了攜帶大量現金外，是否還有其他方式付款？

　　學生討論，教師歸納：

　　如信用卡、支票、匯票等。隨著信息技術的迅猛發展，特別是銀行計算機網絡系統的實現，出現了用電子計算機進行儲存、轉賬、購買、支付的電子貨幣，人們越來越多地借助于銀行的電子計算機系統完成自動轉賬業務 。

　　五. 電子貨幣（板書）

　　【課堂小結】本節課我們通過從貨幣的起源入手，共同探討了貨幣的本質、職能及紙幣、電子貨幣的相關知識，同時又涉及到商品、商品的價格等內容。通過以上對貨幣神秘面紗的逐步揭開，我們應該在正確認識貨幣的基礎上，合法地獲取它，合理地利用它，做金錢的主人。

《揭開貨幣的神秘面紗》教案 篇7

　　第一部分 設計思路

　　現實生活中，商品、貨幣與我們每一個人息息相關，剛剛踏入高中生活的中學生，已經掌握了一定的生活知識，對商品、貨幣在經濟生活中的作用具有一定的生活體驗，形成了基本的感性認識，但是怎樣才能使這種認識從感性走向理性呢？結合高一學生特點（具有較高的自主探究的熱情，具備初步的抽象概括能力）和本框題的特點（知識含量大，知識跨度大，注意從生活現象入手，通過學生的探究活動發現知識），在設計教案時，我著重創設一些生活情景，讓學生參與到教學過程中，在學生的體驗、師生的對話中引導學生透過現象看本質，改變傳統教學方式老師的洋洋灑灑、宏論滔滔，側重于讓學生從日常生活似的課堂中感悟經濟道理，透過經濟現象把握經濟規律，激發學生學習興趣和求知欲望，在自我思考中形成對商品、貨幣等經濟現象的理性認識。

　　第二部分 教學要求

　　教學目標 ：

　　知識與能力：

　　識記：貨幣的本質是一般等價物，貨幣的兩個基本職能：價值尺度和流通手段，紙幣是國家發行的、強制使用的貨幣符號。

　　理解：物物交換的困難與貨幣產生的必然性，貨幣的本質，價格是價值的貨幣表現， 理解紙幣是國家發行并強制使用的貨幣符號。紙幣與金屬貨幣的聯系和區別。

　　過程與方法：

　　從現象入手，體驗商品交換的簡單過程，理解貨幣出現的必然性，以及貨幣的本質是一般等價物，培養學生在大量感性認識的基礎上，分析總結出對貨幣含義及本質的理性認識，使其學會透過現象看本質。

　　感受生活現象，使學生懂得制販假幣是違法行為，并了解愛護和正確使用人民幣的相關知識，提高鑒別假鈔的

　　情感、態度、價值觀：

　　通過本課的學習，使學生逐步確立與市場經濟相適應的商品貨幣觀念，既要認識貨幣在經濟生活中的作用，又不盲目崇拜金錢，為樹立科學的金錢觀打下基礎。

　　教學重點 ：

　　貨幣的本質、貨幣的兩種基本職能、紙幣的發行規律和正確對待金錢

　　教學難點 ：

　　貨幣的本質、紙幣的發行規律、通貨膨脹和通貨緊縮

　　教學方法 ：

　　情境教學法。創設教學情境，引導學生體驗和探究。

　　談話教學法。教師層層設疑，學生層層追疑，達到步步釋疑。

　　第三部分 教學過程

　　情景激疑

　　請同學們欣賞白居易的詩歌《賣炭翁》

　　賣炭翁

　　白居易

　　賣炭翁， 伐薪燒炭南山中。

　　滿面塵灰煙火色， 兩鬢蒼蒼十指黑。

　　賣炭得錢何所營？ 身上衣裳口中食。

　　可憐身上衣正單， 心憂炭賤愿天寒。

　　夜來城外一尺雪， 曉駕炭車輾冰轍。

　　困人饑日已高， 市南門外泥中歇。

　　翩翩兩騎來是誰？ 黃衣使者白衫兒。

　　手把文書口稱敕， 回車叱牛牽向北。

　　一車炭，千余斤， 宮使驅將惜不得。

　　半匹紅紗一丈綾， 系向牛頭充炭直。

　　一、貨幣的本質（板書）

　　1、商品的含義（板書）

　　師生對話：

　　師：在日常生活中，我們經常需要購買各種各樣的物品，這些需要購買的物品我們把它們通稱為商品。請同學們從 《賣炭翁》這首詩中，找出可以稱為商品的東西。

　　生：炭、衣裳、食物、紅紗、綾。

　　師：好，除了這些物品之外，這首詩里還有哪些物品？

　　生：還有牛、炭車。

　　師：為什么牛和炭車不是商品而炭和食物等卻是商品呢？

　　（學生討論思考，在老師的引導下，認識什么是商品）

　　設計思路：在師生對話中，老師要發揮主導作用，引導學生概括出商品的共同特征：第一，商品必須是勞動產品，第二，勞動產品必須是用于交換的，從而得出商品的含義：商品就是用于交換的勞動產品。

　　2、貨幣（板書）

　　（ 1 ）貨幣的產生（板書）

　　現實生活中，購買任何商品都需要貨幣，與之相對應，賣炭翁說：賣炭得錢何所營？即出賣商品是可以得到貨幣的，看來商品和貨幣似乎是一對孿生兄弟，果真如此嗎，有了商品就有了貨幣？當然不是，我們來看一下貨幣的產生過程。

　　活動一：現代學生版“賣炭翁”表演

　　市場上的商品有：炭、衣服、糧食、貝殼、鹽、黃金、白銀等，學生分別承擔不同的角色。然后，學生按老師的要求表演并解決問題。

　　情形一，賣炭翁家里的糧食很快就要吃完了，他想用炭換點糧食回去；恰好賣糧食的也想換點炭回家取暖。

　　學生表演之后，師生共同總結：最初的商品交換出現在原始社會末期，我們把這種現象叫作偶然的物物交換。（副板書偶然的物物交換，用公式表示為商品——商品）

　　情形二，賣炭翁“身上衣正單”而天寒，急需能夠驅寒保暖的衣服，然而，賣衣服的這位大娘一家老小肚子尚且吃不飽，要炭何用！她想要糧食，而賣糧食的這位已經有炭了，他現在想要點鹽，給生活一點滋味。

　　老師總結：隨著生產力和社會分工的發展，交換越來越頻繁，交換范圍越來越廣，交換的商品種類越來越多，我們把這種現象叫做擴大的物物交換。（副板書擴大的物物交換，用公式表示依然是商品——商品），在這個過程里，交換行為變得比較復雜，商品交換者想要實現自己的目的需要克服一系列的困難。

　　情形三，賣炭翁家里有了糧食果腹，有了衣服避寒，他又燒出了一車炭，換點什么比較好呢？大家爭相說服他用炭換自己的東西，賣炭翁左思右想，反復比較之后，拿一車炭換了一些貝殼和糧食。

　　老師總結：在長期的交換過程中，人們找到了克服“商品——商品”交換困難的辦法，這就是先把自己的東西換成市場上大家普遍樂意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己需要的東西。這種大家普遍樂意接受的商品便成為一般等價物，它可以表現其他一切商品的價值，充當商品交換的媒介。貝殼、牲畜等都充當過一般等價物。

　　情形四，隨著買賣次數的增多，賣炭翁發現，如果把一車炭換成黃金或白銀，就可以隨時再用它們換回自己需要的東西，于是，他以后就總是用炭去換了黃金和白銀。

　　老師總結：金銀體積小、價值大、易于分割、不易磨損、便于保存和攜帶，逐步地從商品中分離出來，固定地充當了一般等價物。這時候，貨幣就產生了。從商品中分離出來固定地充當一般等價物的商品，就是貨幣（副板書以一般等價物為媒介的商品交換，用公式表示為商品——一般等價物——商品）。可見，貨幣的本質是一般等價物。

　　（ 2 ）貨幣的本質（板書）

　　多媒體逐步展示：

　　二、貨幣的職能（板書）

　　1、價值尺度職能（板書）

　　貨幣產生后，賣炭翁總是把炭換了黃金或白銀，但是在交換的過程中，他也遇到了很多煩惱。

　　活動二：學生表演，模擬問價場景，感受貨幣的作用——貨幣價值尺度的職能。

　　賣炭翁在賣炭，不斷有人來問價，有人問，木炭多少錢？另一個人問：竹炭多少錢？于是他不停地回答：木炭一兩白銀，竹炭二兩白銀。一會兒，他就口干舌燥了，旁邊一個書生摸樣的人給他出主意，拿張紙分別寫上木炭和竹炭的價格放在炭車上，顧客自己看著標價牌就明白價格了。

　　表演結束后，設置問題，由學生交流討論，教師適當進行引導：

　　（ 1 ）哪種炭價值更大？你是根據什么判斷出來的？貨幣在這里起到了什么作用？為什么貨幣能起到這種作用？

　　（ 2 ）賣炭翁說出來的和標價牌上寫的“木炭一兩白銀、竹炭二兩白銀”？表現的是什么？

　　（ 3 ）在這個過程中你有沒有看到真實的貨幣？這表明什么？

　　通過這些問題，使學生得出以下結論：

　　結論 1 ：貨幣具有價值尺度職能，原因在于它本身作為商品，具有價值。貨幣產生以后，一切商品的價值都由貨幣來表現，商品價值的大小就表現為貨幣的多少。

　　結論 2 ：通過一定數量的貨幣表現出來的商品價值，叫做價格。貨幣執行價值尺度職能，就是把商品的價值表現為一定的價格。如木炭一兩白銀。即價格是價值的貨幣表現。

　　結論 3 ：貨幣執行價值尺度職能時，并不需要現實的貨幣，只需要觀念上的

　　2、流通手段職能（板書）

　　材料：河南省中牟縣是我國大蒜的一個重要生產區，這里的大蒜產量高、質量好，多年來名揚海內外。 年中牟 25 萬畝大蒜喜獲豐收，平均畝產達 1000 公斤，然而，短暫的喜悅過后，當地蒜農卻陷入了豐收的苦惱中，今年的大蒜銷售形勢惡劣，市場上每斤大蒜報價 4000 元每噸，實際銷售中，大蒜通常才賣到不足 1 元每斤，而且，伴隨著新蒜的上市，大蒜的價格還在下跌， 年春天，鄭州市場的大蒜更是便宜到 0 、4 元甚至 0 、3 元，蒜農愁苦不堪。

　　閱讀材料后，設置問題，由學生交流討論，教師適當進行引導：

　　（ 1 ）蒜農用大蒜換取貨幣，是最終目的還是一種手段？貨幣在這里起到了什么作用？

　　（ 2 ）與物物交換相比較，貨幣的出現對商品交換過程產生了什么影響？

　　（ 3 ） 到 年上半年，蒜農賣不掉大蒜，對他會有什么影響？他會不會接受觀念上的貨幣？

　　通過交流討論，使學生逐漸得出以下結論：

　　結論 1 ：蒜農用大蒜換取貨幣，并不是最終目的而只是再換取自己生活必須品的一種手段，可見，貨幣在這里是充當商品交換的媒介。我們把貨幣充當商品交換媒介的職能，叫做流通手段。

　　結論 2 ：與物物交換（商品——商品）相比較，貨幣充當商品交換的媒介，克服了商品交換過程中的諸多困難，使商品交換更加便利、通暢，對于這種以貨幣為媒介的商品交換，我們形象地稱之為“商品流通”。用公式表示就是：商品──貨幣──商品。

　　結論 3 ：貨幣出現以后，商品交換包括賣和買兩個先后銜接的階段。商品所有者首先將自己的商品賣出去，取得一定數量的貨幣，然后再用貨幣買回自己需要的其他商品。在商品──貨幣──商品的流通過程中，商品——貨幣階段的變化既重要又困難，是“商品的驚險的跳躍。”如果這個跳躍不成功，摔壞的不是商品，而是商品所有者。中牟蒜農付出了許多辛勞，卻在這個跳躍中摔了個大跟頭。

　　結論 4 ：蒜農不會接受觀念上的貨幣，貨幣具有流通手段職能，充當流通手段的貨幣必須是現實的貨幣。

　　引導學生思考：從中牟蒜農的失利中，我們了解了商品所有者能否順利賣出商品，關系到商品生產者的生存競爭。《賣炭翁》里的老人也“可憐身上衣正單”卻“心憂炭賤愿天寒”。那么，請同學們結合現實生活為中牟蒜農以及所有的商品生產者想想辦法：怎樣才能實現商品——貨幣這一驚險的跳躍？

　　學生思考后回答：生產適銷對路的商品，保證產品質量，做好市場調查與分析，擴大銷售渠道，做好售后服務等。

　　3、貨幣的一般職能 （學生看書自學老師簡單點評即可）（板書）

　　貨幣除了具有價值尺度、流通手段兩種基本職能外，還具有貯藏手段、支付手段、世界貨幣等職能。

　　三、紙幣（板書）

　　1.紙幣的產生 （板書）

　　回憶貨幣的產生過程，我們發現人們在面對困難時，總會想出辦法來解決；我們再來看貨幣的發展史，再一次領略人類作為萬物之靈長的智慧，感受“辦法總比困難多”的魅力。

　　貨幣產生了，賣炭翁辛辛苦苦地燒了炭拉到市場上，小心翼翼地核查買家給他的黃金或者白銀的成色、重量等，非常麻煩；于是就出現了具有一定形狀、重量、成色和面額價值的鑄幣。我國秦朝時秦始皇就統一了度量衡，到了唐朝，鑄幣都已經用了許多年了，白居易詩中的賣炭翁說“賣炭得錢何所營”，這個錢就是我手中的這種錢（展示方孔銅錢給學生看），但是，在使用的過程中，人們發現鑄幣逐漸磨損，成為不足值的貨幣，卻并不影響它同足值的鑄幣一樣使用。于是，人們就發明了紙幣，與金屬貨幣相比，紙幣的優點太多了，所以，紙幣被世界各國普遍使用。而今天，隨著信息技術的迅猛發展，特別是銀行計算機網絡化的實現，出現了用電子計算機進行貯存、轉帳、購買、支付的“電子貨幣”，人們越來越多地借助于銀行的電子計算機系統完成自動轉帳業務。

　　多媒體展示貨幣的發展史： 金銀（需要人們核實重量，檢查成色，很麻煩）——鑄幣（容易磨損且重量大，不方便攜帶）——紙幣（優點多多）——電子貨幣即信用貨幣（太方便了）

　　2.紙幣的發行 （板書）

　　紙幣是由國家（或某些地區）發行的、強制使用的價值符號。 國家有權發行紙幣，但不能任意發行紙幣。

　　討論：我國有很多貧困地區和貧困人口，5 月 12 日發生的四川汶川大地震又使許多人無家可歸，人民流離失所，國家遭受重創，經濟損失達數百億以上。為了彌補損失，盡快走出困境，國家要趕快大量發行紙幣。

　　通過討論，要使學生明白一個問題：紙幣的發行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度，即貨幣的發行是受貨幣流通規律支配的。在一定時期內，流通中所需要的貨幣量同商品價格總額（待售商品量與價格水平的乘積）成正比，同貨幣流通速度（貨幣在買主和賣主之間轉手的次數）成反比，用公式表示：

　　如果紙幣發行量超過或小于這個限度，則可能出現通貨膨脹或通貨緊縮經濟現象，勢必會影響人們的經濟生活和社會經濟秩序。

　　通貨膨脹，是指全面的、持續的物價上漲的現象。紙幣發行量超過流通中的實際需要量，是通貨膨脹的主要原因之一。通貨膨脹的產生原因很多，不僅僅與紙幣的發行量太多有關，也與其他因素有關（如成本上升、總需求太大）。

　　通貨緊縮，是與通貨膨脹相反的一種經濟現象。它表現為社會需求不足、物價水平疲軟或下跌，通常伴隨經濟衰退出現。流通中貨幣相對不足會引發通貨緊縮現象，導致商品零售價格出現持續負增長，從而導致企業生產能力過剩，生產經營者不敢投資，消費者不敢花錢，銀行金融機構不敢貸款等現象，整個經濟處于長期蕭條的狀況。

　　3、反對假幣，愛護人民幣（板書）

　　感受生活，提高認識：同學們，你遭遇過假幣嗎？當你和假幣面對面時，你是怎么處理的？

　　最后明確：有一些不法之徒利欲熏心，通過制販假幣獲取不義之財，這是嚴重破壞金融秩序的行為，必須依法予以嚴懲。可見，制販假幣既給我們造成了經濟損失，干擾了國家金融秩序，其本人最終也難以逃脫法律的懲罰。作為青年學生，我們必須認識到，雖然金錢是實現人生價值的一個重要物質條件，但我們應該做到“取之有道、用之有度”，決不能通過不法手段獲得。同時，還要認識到，我們作為消費者，也要增強防范意識，學習一些辨識假幣的知識。

　　人民幣的流通，是我國國民經濟、人民生活賴以維持和發展的血脈。愛護人民幣是公民義不容辭的職責。我們要做到不在人民幣上亂寫亂畫，不揉搓、毀壞人民幣，而且，我們還要盡量影響周圍的人愛護人民幣。

　　名言共賞：

　　1.“你到一個國家所見到的第一件東西就是鈔票，它就像一個國家的面子，馬虎不得”。

　　2.商品社會里，紙幣就是形象的“國家名片”。

　　效果體驗

　　1. ( 年上海文綜 ) 二戰期間，國家紅十字會向納粹集中營里的戰俘提供一些食品、衣服、香煙等物品。戰俘之間進行物品交換或用勞務換取物品的行為經常發生，交換中，香煙逐漸成為大家普遍樂意接受的物品，例如， 1 件襯衣值 80 只香煙，為他人洗一件衣服可換 2 只香煙等

　　請運用所學經濟常識簡要回答：

　　( 1 )在這個故事中，香煙充當了什么角色？執行了哪些功能？

　　( 2 )為什么香煙從普通消費品變成了具有特殊功能的物品？

　　解析：本題主要考查學生對貨幣的產生及其本質的理解和把握，并重點考查學生的知識遷移能力。

　　答案：（ 1 ）香煙在交換中充當了貨幣的角色。執行了交換媒介好計價單位的功能。（ 2 ）直接的物物交換往往會使交換變得很不方便，因此客觀上需要有一種商品能表現和衡量其它商品的價值，并被交易雙方普遍接受。香煙具有體積小、質地均勻、便于攜帶存放、易于計量等特點，使它在集中營中從普遍消費品變成了具有特殊功能的物品。

　　2.（ 年廣東）貨幣在愛商品流通中起著重要作用，下列對于貨幣的正確認識是

　　a 、貨幣只有流通手段的職能

　　b 、貨幣就是金銀，金銀就是貨幣

　　c 、有商品交換就有貨幣

　　d 、貨幣能夠表現一切商品的價值

　　解析：該提直觀地考查學生對 貨幣這一知識點的系統把握，重在考查對知識的再現能力。 a 錯在貨幣還有其他職能， b 錯在混淆了金銀與貨幣的概念， c 錯在對貨幣的產生問題理解不到位。

　　答案： d

　　學生質疑與教師答疑

　　學生質疑：貨幣能充當價值尺度，具有價值尺度的職能，紙幣是否也可以充當價值尺度呢 ？

　　教師答疑：貨幣之所以能夠執行價值尺度的職能，是因為貨幣本身是商品，也具有價值，因而就可以以自己的價值作為尺度來衡量其它商品的價值。這就正如尺子能夠衡量物品的長短，是因為尺子本身有長度一樣。而紙幣只是由國家發行的強制使用的價值符號，它本身不是商品，沒有價值，也就不能充當價值尺度。我們一定要了解紙幣與金屬貨幣的聯系和區別。

　　第四部分 課后跟蹤

　　走進生活 自主探究

　　請同學們向銀行工作人員或者財務會計人員了解如何鑒別假幣，調查我國在反假貨幣方面采取了哪些舉措。

　　自我教學反思

　　本節課從白居易的名詩《賣炭翁》導入，分析商品的含義以及基本屬性，然后在貨幣的產生和本質、貨幣的基本職能等的教學中，繼續用《賣炭翁》來為同學們創設學習情景，使得教學過程環環相扣，具有較強的連續性和趣味性，吸引了學生興趣，激發了其求知的欲望。在教學方式的選擇上，更多的使用談話法和情境體驗法，可以讓學生在活動中進行體驗，學會思考和認知，從而獲得知識，并且實現知識和生活的結合。

　　第五部分 專家點評

　　本節課教學目標明確，教學重點、難點設置恰當，教學過程流暢。老師能夠充分利用學生已有的生活經驗，創設大量生活情境，讓學生直接參與到教學活動過程中，在活動中，充分發揮老師的引導作用和和學生的主體作用，讓學生在活動中體驗生活，在體驗中提高認識能力和認知水平，最終促進學生思維能力、合作能力和解決問題能力的提高，促進學生的全面發展。