《紙球》小班教案（精選7篇）
《紙球》小班教案 篇1
設(shè)計(jì)意圖：報(bào)紙?jiān)谟變旱纳钪须S處可見，讓幼兒利用廢舊報(bào)紙進(jìn)行游戲，幼兒比較新奇，在廢物利用的同時(shí)，又可以在捏紙球的過程中鍛煉幼兒的小肌肉；小班幼兒投擲物體的能力已初步發(fā)展，通過這個(gè)活動(dòng)，讓幼兒能夠進(jìn)一步的得到探索、鍛煉。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、嘗試單手自然的向前方做擲遠(yuǎn)動(dòng)作；
2、發(fā)展幼兒手臂的力量；
3、體驗(yàn)玩紙球的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、材料準(zhǔn)備：廢舊報(bào)紙、響瓶、小兔子頭飾一個(gè)等；
2、場(chǎng)地準(zhǔn)備：懸起裝有小石頭的易拉罐的場(chǎng)地；
活動(dòng)過程：
1、幼兒扮演小兔子，跟隨兔媽媽一起開汽車入場(chǎng)，練習(xí)各種本領(lǐng)（跳躍、走、跑等）；
2、以“變魔術(shù)”的游戲引導(dǎo)幼兒自己捏“紙球”，提醒幼兒用力捏紙球，把紙球捏緊，并說說紙球像什么；
3、嘗試玩“紙球”：
（1)分散自由玩“紙球”，可以向上投、向下投、向前投等；
（2)請(qǐng)幼兒說說自己是怎么投的；
4、游戲“擊響瓶”：
（1）講解游戲規(guī)則玩法；
（2)幼兒在游戲中練習(xí)單手向前投擲的動(dòng)作，提醒幼兒投完一個(gè)后將紙球撿回；
（3)幼兒在游戲中出現(xiàn)的問題；
5、游戲“小兔和狼”，進(jìn)一步練習(xí)；
6、放松活動(dòng)：小兔跟著媽媽一起，邊走邊互相交流自己是怎么打大灰狼的。活動(dòng)延伸：自由活動(dòng)時(shí)可讓幼兒自由玩紙球，進(jìn)一步探索紙球的不同玩法。
《紙球》小班教案 篇2
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
小班幼兒年齡小，他們的平衡力、協(xié)調(diào)性較弱。我利用幼兒常見的鞋盒和舊報(bào)紙，做成幼兒玩耍的體育器材，來發(fā)展幼兒的平衡力。
活動(dòng)目標(biāo)：
1. 幼兒練習(xí)拖物走，能保持身體平衡。
2. 培養(yǎng)幼兒身體協(xié)調(diào)性及耐心、細(xì)心等良好的個(gè)性品質(zhì)。
3. 愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。
4. 發(fā)展幼兒手部動(dòng)作的靈活性。
5. 初步培養(yǎng)幼兒用已有的生活經(jīng)驗(yàn)解決問題的能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紙球、紙框人手一份。
觀察與指導(dǎo)：
一.出示紙球。
1. 老師：寶貝們，我這兒有好多紙球，想不想和紙球玩游戲，我們就在這塊地上玩。你想和紙球玩什么游戲呢?方法很多，每個(gè)寶寶可以想出和別人不一樣的方法。
2. 看哪個(gè)寶寶和別人玩得不一樣。
3. 引導(dǎo)幼兒玩一玩特別的玩法。
二.出示紙框
1. 老師：看紙球玩得開心，紙框也想?yún)⒓樱銈儦g迎它參加嗎？
2. 紙框和紙球怎么玩游戲呢？
3. 寶貝們，去玩一玩。
4. 老師和幼兒一起玩一玩。
5. 重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒練習(xí)用紙框拖紙球的玩法。
三.老師總結(jié)玩法，特別講解拖物走。
1. 寶貝們，我們來學(xué)玩法。紙框拖紙球走。如果紙球跑出來了，你們?cè)撛趺崔k呢？怎么拖，才能不讓紙球跑出來呢？
2. 寶貝們?cè)囈辉嚒?/p>
3. 幼兒練習(xí)拖物走。
4. 寶貝們，今天玩得開心吧。
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)，把幼兒生活中熟悉的物體運(yùn)用到游戲中來，幼兒感到親切不陌生，能主動(dòng)積極，很樂意參加此活動(dòng)；幼兒在玩的過程中，不斷探索和發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新出多種玩法，老師和幼兒一起游戲并給予一些建議，幼兒非常開心；在活動(dòng)中，幼兒的走、跑、跳、投擲、平衡的能力都得到了發(fā)展，整個(gè)活動(dòng)體現(xiàn)了幼兒主體性和創(chuàng)造性。
《紙球》小班教案 篇3
設(shè)計(jì)意圖：
有一天下午，午睡后吃完點(diǎn)心，小朋友們都機(jī)動(dòng)的進(jìn)行各自的活動(dòng)，幼兒坐在位置上看圖書，有的三三兩兩的說說笑笑，還有的干脆坐在座位上發(fā)呆，小腦袋不知在想著什么，忽然很多小朋友都聚集在了一塊，一會(huì)兒向前一會(huì)兒向左，有些坐在位置上的小朋友也好奇的走上前去觀望，這下隊(duì)伍就更大了，喧鬧也越來越大，仔細(xì)一看，原來有個(gè)小朋友把一張團(tuán)在一起的廢紙當(dāng)作了籃球在踢著玩呢，漸漸的有幾個(gè)小朋友也加入了踢球的隊(duì)伍，但是考慮到環(huán)境場(chǎng)地的.狹窄會(huì)帶來意外，因此在我的提醒下小朋友們便放棄了“足球大戰(zhàn)”。但是幼兒的對(duì)這個(gè)活動(dòng)的興趣、積極性、好奇性卻被我記在了心里，放學(xué)前便告訴小朋友們什么是廢紙，并讓他們回到家去收集收集廢紙，第二天帶到幼兒園里來。而進(jìn)過設(shè)計(jì)第二天我們就進(jìn)行了綜合活動(dòng)：“廢紙球”。讓幼兒懂得如何利用廢紙自制玩具，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的想象力，鍛煉手部肌肉，進(jìn)一步喜歡體育游戲，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新性。
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得利用廢紙自制玩具。
2、發(fā)展想象力，鍛煉手部肌肉，喜歡體育游戲。
（二）教學(xué)準(zhǔn)備：
幼兒事先自己帶來的廢紙；事先對(duì)廢紙的了解。
（三）教學(xué)過程：
1、引出課題，激發(fā)幼兒的興趣。
（1）師：“今天小朋友來到小一班的時(shí)候，都帶來了什么？”（引導(dǎo)幼兒說出廢紙）
（2）經(jīng)過提問使幼兒鞏固知道什么是廢紙
師：“那么你知道為什么叫它廢紙了嗎？請(qǐng)你舉手告訴大家。”
（3）教師小結(jié)：“用過的，已經(jīng)沒有用處，要扔掉的紙叫做廢紙。”
2、發(fā)展幼兒豐富的想象力
師：“可是廢紙悄悄告訴蔡老師他很傷心，因?yàn)闆]用了，就要被扔到垃圾桶里了，所以蔡老師想把廢紙做成小玩具，這樣可以和小朋友們作朋友不用扔掉了，可是請(qǐng)小朋友們想想可以作成什么呢？”（引導(dǎo)幼兒積極發(fā)言，發(fā)展想象力。）
3、出示廢紙球
師：“看，這是蔡老師做的，猜猜是什么玩具？（引導(dǎo)幫助幼兒積極發(fā)言，繼續(xù)發(fā)展幼兒想象力，引導(dǎo)幼兒說出是廢紙球。）”
4、示范制作廢紙球
要求：要盡量的圓，緊。
5、幼兒自主想象廢紙球的玩法，自主玩耍。（教師巡回指導(dǎo)，幫助）
要求：注意安全性
6、活動(dòng)結(jié)束：整理廢紙球
活動(dòng)反思：因?yàn)橛變簩?duì)此次活動(dòng)有著強(qiáng)烈的興趣因此在活動(dòng)中表現(xiàn)的非常主動(dòng)和積極，也因?yàn)槭虑坝辛藢?duì)廢紙的理解，活動(dòng)開展的很自然，通過幼兒自己從家中收集各種廢紙，知道廢紙的不同來源，比起光光聽老師講要來得更加的具體形象，更加的直觀，印象才會(huì)更加的深刻。在活動(dòng)中幼兒的想象力和創(chuàng)新力得到的絕佳的機(jī)會(huì)得以發(fā)展，有的把廢紙球想象成了肉球，有的說是蘋果，還有的說是湯圓等等還想出了各種玩法，有踢的，扔的，拋的，還有滾的，還有的是講也講不清的，讓我驚嘆幼兒的想象力是成人所不能及的，似乎每個(gè)幼兒都是個(gè)小小的幻想家，在活動(dòng)中做到了讓幼兒始終處于主體地位，以幼兒為主，教師為附，動(dòng)靜結(jié)合，通過幼兒的眼動(dòng)手動(dòng)，腳動(dòng)全身動(dòng)，再加上腦袋動(dòng)，以一條線貫穿，綜合培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的各方面。
《紙球》小班教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)5和5的數(shù)量，了解數(shù)字5的形成。
2.復(fù)習(xí)數(shù)字1－5及其所代表的量。
3.學(xué)習(xí)準(zhǔn)確投球。
4.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。
5.發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
舊報(bào)紙、膠帶、箱子、彩筆、數(shù)字卡片“1”至“5”
活動(dòng)過程：
1、教師示范做紙球：將舊報(bào)紙揉成球形后，用膠帶固定。
2、請(qǐng)每位幼兒做5個(gè)紙球，準(zhǔn)備進(jìn)行投球游戲。
3、把5個(gè)紙球在地上排成一條直線，旁邊放置數(shù)字卡片“1”至“5”。請(qǐng)一位幼兒數(shù)數(shù)紙球，然后找出適當(dāng)?shù)臄?shù)字卡片。老師出示數(shù)字卡片“5”，與幼兒一起認(rèn)讀。
4、教師說開始時(shí)，請(qǐng)每組第一個(gè)幼兒開始將球投進(jìn)籃子里。每投進(jìn)一球，老師出示相關(guān)數(shù)字卡片。投完后，幼兒一起數(shù)一數(shù)箱子里有多少個(gè)球，箱子外有幾個(gè)球，再請(qǐng)他們找出相配的數(shù)字卡片。（若幼兒未能把球投進(jìn)箱子里，可鼓勵(lì)他不斷嘗試，克服困難。）
5、請(qǐng)第二位幼兒繼續(xù)進(jìn)行投球游戲。
6、游戲結(jié)束后，大家一起數(shù)數(shù)看，有幾個(gè)人5個(gè)球全投進(jìn)籃子，投進(jìn)4個(gè)球的有幾個(gè)人，讓大家為他們拍拍手。
總結(jié)分享：
請(qǐng)幼兒數(shù)數(shù)活動(dòng)室中的物品，并找出適當(dāng)?shù)臄?shù)字卡片。
《紙球》小班教案 篇5
今天的美工課上，幼兒一反常態(tài)的聽話，總結(jié)下幾點(diǎn)原因：
一、 形象化的語言貼合幼兒的生活實(shí)際。
其實(shí)，我覺得每個(gè)幼兒都是一個(gè)“小大人”，他們都是很熱心的，喜歡學(xué)著爸爸樣子燒菜，煮飯，抱孩子，每當(dāng)大人想要孩子幫忙的時(shí)候，他們總是顯得十分的樂意，并且孜孜不倦。因此，在這堂課上，我以搓湯圓的形式引導(dǎo)幼兒揉紙球，使原本枯燥的揉紙球活動(dòng)一下子就變的豐富多彩起來，我以點(diǎn)心店老板的身份對(duì)幼兒說：“我們都是點(diǎn)心店的工作人員，接下去我們要一起來搓湯圓，搓的湯圓要又滑又圓，然后再放到鍋里煮一煮，我們就可以賣給客人啦。”一聽到這里，幼兒的情緒就非常高漲，個(gè)個(gè)都想顯顯身手，連平時(shí)位置上坐都坐不住的小朋友都聚精會(huì)神的聽著我講，所以我覺得一個(gè)形象化的，貼合實(shí)際生活的教學(xué)方式顯得尤其重要。接著讓幼兒自己動(dòng)手做一做，他們會(huì)非常有成就感，好像自己真的是點(diǎn)心店的員工一樣，這也與他們此時(shí)想象和思維能力發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)。
二、 教師語言的輕重緩急提高幼兒的聽覺敏感性。
我覺得這堂課較之前我上的課的成功之處在于：我說話的聲音輕輕的，要注意的地方才會(huì)加重音量。我發(fā)現(xiàn)這樣說話的好處在于不僅老師上課不累，小朋友也能豎起耳朵仔細(xì)聽，以往的話，老師說話，小朋友說的更響，老師繼續(xù)加重音量，毫無休止可言。因此，整堂課上紀(jì)律保持非常良好。
三、 良性的競(jìng)爭(zhēng)更符合幼兒的實(shí)際需要。
這堂課上我采用了比賽的形式，雖說現(xiàn)在不鼓勵(lì)這種方式，但我認(rèn)為良性的競(jìng)爭(zhēng)是必須的，也是個(gè)體以后走入社會(huì)的必經(jīng)之路，所以這堂課上我設(shè)置了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：看看哪個(gè)點(diǎn)心店的員工做的湯圓又滑又好，這樣那個(gè)點(diǎn)心店的員工每人都獎(jiǎng)一個(gè)小紅花。小朋友的積極性就更高了，這一天下來獎(jiǎng)小紅花的環(huán)節(jié)并不是只在課堂上，對(duì)于早上高高興興來幼兒園的會(huì)獎(jiǎng)，好好吃飯的也會(huì)獎(jiǎng)，總之一整天下來幾乎每個(gè)幼兒都會(huì)獎(jiǎng)到，只是在不同的環(huán)節(jié)，這樣避免了一些幼兒自卑心理的產(chǎn)生。而比賽之后獎(jiǎng)小紅花的只是其中一個(gè)環(huán)節(jié)，這樣做的目的也是為了調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
結(jié)果顯示我們這堂課一共上了有25分鐘左右的時(shí)間，排除一些其他因素，幼兒的有意注意也集中了有15分鐘以上，這和我們了解到的書上的理論又有些背道而馳，一般來說，小班幼兒注意力集中的時(shí)間只有5到10分鐘。是什么使幼兒注意力集中了這么久，當(dāng)然是幼兒感興趣的東西，比如形象化的語言，良性的競(jìng)爭(zhēng)模式。
《紙球》小班教案 篇6
一、形象化的語言貼近幼兒的年齡特點(diǎn)。
用兒童化語言上課，能使課堂氣氛活躍、生動(dòng)、易于讓幼兒接受。在活動(dòng)中，我說：“好玩的報(bào)紙會(huì)唱歌，小朋友們仔細(xì)聽一聽。”使原本枯燥的撕紙活動(dòng)一下子就變的豐富多彩起來，孩子聽說報(bào)紙會(huì)唱歌，幼兒的情緒就非常高漲，個(gè)個(gè)都想一顯身手，連平時(shí)在位置上坐不住的孩子都聚精會(huì)神的聽著我講述報(bào)紙是怎樣唱歌的，所以我覺得形象化的語言，貼合實(shí)際生活的教學(xué)方式對(duì)小班幼兒來說非常有成就感。接著讓幼兒自己動(dòng)手做一做，他們會(huì)非常有成就感，這也與小班幼兒此時(shí)想象和思維能力發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)。
二、語言的輕重緩急提高幼兒的注意力。
在這堂課中，我覺得我的成功之處還在于語言的處理上：我說話的聲音輕輕的，在要讓幼兒注重的地方我加重音量。我發(fā)現(xiàn)這樣說話的容易吸引孩子的注意力，大部分孩子都能豎起耳朵仔細(xì)聽，以往，孩子剛上幼兒園，上課常規(guī)不是很好，經(jīng)常是老師說話，小朋友說的更響，老師繼續(xù)加重音量，孩子也加重音量，因此，整個(gè)課堂很嘈雜。
三、游戲活動(dòng)符合幼兒的實(shí)際需要。
游戲可以提高小班幼兒與周圍環(huán)境交互作用的興趣與愿望，建立新的情感交往模式。通過投籃、趕小豬、海洋球等游戲化可以讓孩子們能積極主動(dòng)地參加語言活動(dòng)，行為積極。更為重要的是，讓孩子們從獨(dú)自活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芘c小朋友一起玩耍，主動(dòng)尋找游戲伙伴。孩子們能邊玩邊說，自由、主動(dòng)地表達(dá)自己的思想和愿望，他們從敢于表達(dá)、到樂于表達(dá)、最終到善于表達(dá)。從而逐步提高了口語表達(dá)能力。
《紙球》小班教案 篇7
今天的美術(shù)活動(dòng)是手工《紙球》，這是我們小班美術(shù)活動(dòng)中第一次手工課。由于小班幼兒的身體生長(zhǎng)特點(diǎn)，手部小肌肉發(fā)育還不完善，在本活動(dòng)中要求幼兒做到手指有控制且動(dòng)作精細(xì)，這大大訓(xùn)練了他們手眼之間的協(xié)調(diào)能力，從而促進(jìn)腦功能的健全與成熟。
活動(dòng)開始了，我們先了解了一下報(bào)紙的用途。它不僅可以供人們閱讀，還可以讓我們小朋友折疊出各種東西，我們的美術(shù)區(qū)角也用報(bào)紙鋪在桌子上，保持清潔。在這一環(huán)節(jié)也滲透了低碳、環(huán)保的理念。
接下來我們開始進(jìn)入撕紙環(huán)節(jié)。在撕紙之前，先告訴孩子一個(gè)“小秘密”：報(bào)紙還會(huì)唱歌呢。在驗(yàn)證這個(gè)小秘密的時(shí)候，我故意把報(bào)紙撕得有節(jié)奏，這個(gè)節(jié)奏跟我們平時(shí)敲鈴鼓的節(jié)奏一樣的。這個(gè)小秘密激發(fā)了孩子探索的興趣，一個(gè)個(gè)都躍躍欲試，想去自己試試。在教授撕紙技巧的過程中，加入了朗朗上口的兒歌“撕，撕，撕撕撕，我把報(bào)紙撕開來”來使得活動(dòng)不至于太枯燥。在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子都很樂意去動(dòng)手，有的一邊撕一邊念著兒歌，有的扯著耳朵撕報(bào)紙，在聽報(bào)紙唱歌。就連平時(shí)上課不愿意動(dòng)手的那個(gè)小朋友也在奮力撕著報(bào)紙，雖然只是在拉扯而不是撕。
撕完了以后開始變紙球了。這個(gè)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了一些問題由于剛剛一組撕下來的紙條全部放在一個(gè)筐子里。這導(dǎo)致撕得快的小朋友先去團(tuán)紙球，他們的紙球較大，動(dòng)手慢的小朋友團(tuán)的紙球只有一點(diǎn)點(diǎn)。最后我們把孩子們的小紙球放到一個(gè)大袋子里面，變成一個(gè)大球，在戶外活動(dòng)的時(shí)候一起去做游戲了。
分析與反思：
每個(gè)孩子所處的環(huán)境，導(dǎo)致了他們的能力各不相同，因此在撕紙的時(shí)候就顯露出來了，有的孩子能用正確的方法撕出紙條，而有的孩子只是粗暴的拉扯。面對(duì)這種情況時(shí)，作為教師我們應(yīng)該因材施教，因人而異，針對(duì)個(gè)別幼兒進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。對(duì)于小班幼兒結(jié)果并不是最重要的，最重要的是培養(yǎng)孩子對(duì)活動(dòng)的興趣。興趣是最好的老師，只有孩子感興趣了，他們就會(huì)主動(dòng)去探索建構(gòu)自己的知識(shí)體系。因此在幼兒撕紙前，我悄悄的告訴孩子一個(gè)“小秘密”。讓孩子帶著興趣去探索。接著在此基礎(chǔ)上讓孩子看看老師有把紙條變成了什么，怎么變得，孩子們聽的特別認(rèn)真，在孩子團(tuán)紙球時(shí)都很賣力。在這些過程中孩子的動(dòng)手能力得到了很大的提高。
另外在本次活動(dòng)中存在著一些不足。首先活動(dòng)前沒有預(yù)設(shè)到應(yīng)該給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)小框子，這樣就避免了撕得快的小朋友先去團(tuán)紙球，他們用紙較多，把撕得慢的小朋友的紙業(yè)用掉了。其次，在孩子把紙球送到袋子里變成大紙球的過程中，部分孩子知道要把桌子上和地面上的碎紙全部撿起來送到垃圾桶，還有部分孩子卻視而不見。這說明孩子的常規(guī)和環(huán)保意識(shí)有待加強(qiáng)，從另一個(gè)方面也就是說我在這方面有所忽視。還有在活動(dòng)的過程中，與孩子交流對(duì)話時(shí)，我會(huì)覺得自己不知該如何應(yīng)答孩子。教師的回應(yīng)策略是我未來一段時(shí)間需要學(xué)習(xí)的重要的知識(shí)點(diǎn)。