小石潭記教案優秀（精選16篇）

小石潭記教案優秀 篇1

　　【學習目標】

　　1、掌握重點實詞和短語;

　　2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;

　　3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

　　【學習重難點】

　　通過推敲、揣摩、細細品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

　　【輕松預習】

　　一.學生根據工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。積累字詞。

　　自測：

　　1.解釋下列句中加橫線詞在文中的意思。

　　⑴潭中魚可百許頭

　　⑵m爾遠逝

　　2、說明句中加橫線詞的詞類現象。

　　⑴皆若空游無所依空：

　　⑵斗折蛇行斗：蛇：

　　⑶其岸勢犬牙差互犬牙：

　　⑷凄神寒骨凄：寒：

　　3、用原文的語句回答下面的問題。

　　⑴說明小石潭是個人跡罕至的地方的句子是：

　　⑵“皆若空游無所依”跟上文哪句話相呼應：

　　⑶描寫潭中魚靜態的一句是：。寫其動態的一句是：

　　4、借景抒情，情景交融，是作者山水游記的一大特點。想一想，作者在文中抒發了一種怎樣的情感？

　　5、文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，游覽到最后又是怎樣的心情？

　　【課堂學習】

　　1.交流預習內容。質疑交流解決疑難。

　　2.整體感知

　　默讀課文，了解課文內容、順序，學生交流回答。

　　發現小石潭_____________________

　　3.精讀文章，品味寫法：作者是如何運用多種技巧，細致描寫事物的？

　　提示：（1）先聲奪人。如第一段，寫小石潭的出現，采用了先聲奪人的手法，如“隔篁竹，聞水聲”，用“雞環”的比喻形容水聲悅耳，用“心樂之”的主觀感受啟動讀者的興趣，然后寫“伐竹取道，下見小潭”，就十分令人神往。

　　（2）抓特點，用比喻。寫潭的構造形態，緊緊抓住特點來寫，先挑出“全石以為底”，從而照應了“水尤清冽”一語，然后用比喻“為坻，為嶼，為，為巖”，寫石底卷出水面的形狀，給讀者的印象非常鮮明突出。

　　（3）正面描寫。寫岸上景物，則采用了正面描寫的方法，“青”、“翠”寫顏色，“蒙絡搖綴”寫形貌，“參差披拂”寫動態，寥寥數語，寫得宛如圖畫。

　　（4）正面、側面相呼應。第二段寫潭的游魚，文字不多，卻極其精彩。“皆若空游無所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側面表現了潭水的清澈透。

　　4.品讀課文,指導朗讀。

　　剛才同學們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點,對文中的重點詞句也有了更深刻的理解。當年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。你能體會文章所傳達出的作者的情感嗎？試著談一談。

　　5.背誦全篇

小石潭記教案優秀 篇2

　　[教學目的]

　　1、朗讀課文，疏通文意，落實字詞。

　　2、領略小石潭美景，體會作者的思想感情。

　　3、學習本文的寫作方法。

　　[教學板塊]

　　走進小石潭——走近柳宗元——寫作訓練

　　[課時]

　　兩課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　導浯：同學們，古人云：“一切景語皆情語”，每一篇優美的寫景散文，總是寄托著作者深深的感情。今天，讓我們——起來學習柳宗元的游記散文《小石潭記》，一起米領略小石潭的景，體會柳宗元的情。(展示課題)

　　教學板塊之一：走進小石潭

　　走進小石潭之一：我來讀一讀，想一想

　　1、同學們，你們對柳宗元有哪些了解?(多媒體展示文字：a、有關作 者b、背景知識)

　　(引導學生了解作者的簡況及被貶的遭遇，了解寫作背景)

　　2、請聽課文配樂朗誦，注意對照課文聽準字音。(多媒體展示文字：誦讀課文)

　　3、齊聲朗讀課文。

　　4、請對照課文注釋疏通文意，劃出不明白的字詞，分組討論交流。

　　5、你認為學習一篇文言文需要掌握哪些基礎知識？以課文為例來說明。引導學生學會梳理知識不。(多媒體展示：我的筆記本——文言基礎知識積累)

　　(引導學生掌握文言文的學習方法，學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文基礎知識)

　　走進小石潭之二：我來畫一畫

　　1、課文為我們描繪了一個小石潭，這小石潭到底是什么樣子呢？下面讓我們一起來欣賞同學們畫中的小石潭。(多媒體展示文字：我心中的小石潭)

　　2、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談自己的創作思路，再請同學們用1+1+的方式來評畫。(一條優點、一條缺點、一條建議)

　　3、欣賞了同學畫中的小石潭，讓我們再次朗讀課文，再次領略小石潭的美景。

　　第二課時

　　走進小石潭之三：我來寫一寫

　　1、如果讓你用一個字來形容小石潭，你會用哪一個字？

　　2、請你以“小石潭真_____!”為題，用描述性的語言寫出你對小石潭的印象，字數在100字左右(多媒體展示文字，我來寫一寫：小石潭真_____!)

　　點評習作“小石潭真_______!”

　　4、剛才，同學通過畫小石潭，寫小石潭，充分季小石潭的清、靜、綠、美……，假如你現在就坐在小石潭邊，你會有什么感受呢？(多媒體展示文字：我來說一說——感受小石潭……)

　　教學板塊之二：走過柳宗元

　　5、在幽靜的小石潭邊，我們都會感到心曠神怡，流連忘返。而柳宗元在小石潭上又有什么感受？為什么他會有這樣的感受？

　　6、下面，請欣賞一段音樂，聽完后請說一說：在音樂聲中，你聽到了什么？你認為這段音樂能為課文朗誦配樂嗎？它能體現作者的思想感情嗎？(多媒體展示文字：音樂賞析——與柳宗元共鳴)

　　7、在音樂聲中，我們感受到小石潭的幽深冷寂，感受到柳宗元的孤凄悲涼。這時，如果你就在柳宗元的身邊，作為他的朋友，你會怎樣勸慰他呢？(多媒體展示文字：走近柳宗元——柳宗元，我想對你說……)

　　8、請同學們再閱讀課文，選出你最欣賞一段，體會它情景結合的特點。大聲朗讀，讀出你的這，讀出你的理解。

　　教學板塊之三：寫作訓練

　　1、柳宗元的冊水游記是游記散文中的杰作，而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。如果讓你寫一篇游記，你認為可以從《小石潭記》中學到哪一招呢？(多媒體展示文字，我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)

　　2、請同學們將自己學到的寫作方法運用到寫作中去。(多媒體展示文字：我來練一練——你曾經游歷過哪些地方？哪些景物曾觸動過你的心弦？請運用自己學到的寫作方法，寫一篇寫景短文，要寫出景物的特征和自己的感受。)

小石潭記教案優秀 篇3

　　一、教學目標

　　1、積累文言詞語，疏通文意;

　　2、誦讀課文，理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂傷的感情

　　3、學會欣賞山水景色之美，陶冶美好的.情操、

　　二、教學重點

　　掌握重點實詞，理解課文內容、

　　三、教學難點

　　寓情于景的寫法、

　　四、教學方法

　　誦讀法、師生互動探究

　　第一課時

　　五、教學過程

　　(一)課前預習

　　1、字詞過關(一讀課文，讀準字音、停頓)

　　給下列字注音冽坻嵁佁俶

　　翕悄愴

　　自己還不會讀的字————————

　　2、根據課下注釋自己翻譯，不懂的劃出、(二讀課文，讀懂文意)

　　(1)翻譯下列句子

　　?潭中魚可百許頭

　　柳宗元《小石潭記》書籍閱讀

　　從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為〔山甚〕，為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，〔亻臺〕然不動;〔亻叔〕爾遠逝，往來翕忽，似與游者相樂。

　　潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

　　坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

　　同游者：吳武陵，龔古，余弟宗玄。隸而從者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹

小石潭記教案優秀 篇4

　　一、導入新課

　　唐代著名作家柳宗元，想必大家并不陌生，上學期我們學過他的《黔之驢》，今天我們來學習他的《小石潭記》。

　　二、明確目標：

　　1、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內容

　　2、理清文章結構

　　三、齊讀課文

　　四、教學目標完成

　　1、討論下列問題

　　作者是怎樣發現小石潭的？

　　--隔著茂密的.竹林，聽到了水聲，好像身上佩戴的玉佩，玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡快起來。

　　小石潭的全貌是怎樣的？

　　--一整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。

　　游魚和潭水有什么特點？

　　--潭中底魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什么依靠似的，陽光直找到水底，魚的影子散在水底，靜止不動;忽然向遠處游走了，往來很快。

　　作者是怎樣描寫潭中景物的？

　　--潭的四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，沒有人家，使得心神凄涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

　　課文是按游覽的順序來寫，條理清楚，請說說本文的寫作思路。

　　--發現小潭-潭中景物-小潭源流-潭中氣氛

　　2、 熟讀課文

　　五、 布置作業

　　1、 熟讀并背誦課文

　　2、 翻譯全文

小石潭記教案優秀 篇5

　　教學目標

　　1、掌握重點實詞和短語;

　　2、通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點;

　　3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

　　教學重難點

　　重點:掌握重點實詞和短語;

　　難點:通過推敲、揣摩、細細品味文中詞語和句子,體會作者貶官失意后的孤清之情。

　　板書

　　教學過程教師活動學生活動

　　預習:

　　1、熟讀課文

　　2、獨立翻譯文章并質疑。

　　3、正生字、生詞。

　　一、導入:

　　出示柳宗元像和《江雪》。

　　同學們認識這個人嗎?

　　千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。

　　這首詩大家應該很熟悉吧?我們先一起讀讀這首詩。

　　大家說說,這首詩中最能體現作者情感的是哪個字,為什么?

　　明確:是“孤”和“獨”。“孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪”,在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元——一個失意的文人、一張失意的面孔、一篇失意的文章。板書:小石潭記。

　　三、初讀課文,讀準字音。

　　師:“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”,柳宗元最好的文章,都是寫于被貶時期。首先,我想請幾位同學讀讀這篇美文,看是否能準確、流利地讀出來?其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。

　　學生齊讀全文。

　　四、整體感知。

　　歷史上很多文人都熱衷于模山范水了,以寄情于景。其中寫山水散文游記藝術成就最高的應該是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。下面請大家再仔細讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?

　　水石樹魚源岸環境

　　五、細讀課文,落實重點實詞。

　　看能否用一個四字詞語來概括小石潭景物的特點，投影:這是一個的小石潭。

　　(找景物,說特點)

　　并引用原文說說你的理由,哪些詞語體現了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?

　　例如:讀完此文,我仿佛看見了一個怪石嶙峋的小石潭。理由是:文中這樣寫道,全石以為底,卷石底以出,為坻為嶼,為堪為巖。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個詞語看出來的。

　　注意:為,成為的意思。這句話的意思是:成為水中的高地、小島和高聳不平的巖石。大家一起把這句話讀一讀。

　　明確:

　　教師預設:

　　填詞理由重點講解

　　樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學生看注解理解

　　群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點寫景

　　水清見底——潭中……似與游者相樂——側面描寫

　　源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行

　　岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙

　　環境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學生看注解理解

　　五、品讀課文,指導朗讀。

　　剛才同學們用非常精煉的語言概括了小石潭景物的特點,對文中的重點詞句也有了更深刻的理解。當年,柳宗元滿懷壯志地參加王叔文等人的“永貞革新”運動,不幸失敗,被貶到偏遠荒涼的湖南永州,那種心境不言而喻。《小石潭記》正好寫于那個時候,下面就讓我們再來讀讀課文,一起感受一下這位仕途失意者的心情。

　　同學們邊讀邊試著用一個關鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個同學小聲議一議。

　　投影:這是一個讓人感到的小石潭。

　　(說心情,談感受)

　　教師結合學生的理解指導品味詞、句并有感情地朗讀課文。

　　教師小結:柳宗元參與改革失敗后被貶職,他心中抑郁、憤懣,試圖借助山水來排解自己的抑郁之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時的,幽深冷寂的環境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。板書。

　　接下來請大家聽聽我來讀這篇課文,看看我是怎樣理解柳宗元的心境的。學生齊讀課文。

　　六、探究。

　　請大家思考、討論:柳宗元的處境與眼前的這個小石潭有沒有相似之處?

　　明確:小石潭固然美麗,可惜人跡罕至,不為人知,我認為正好影射了作者自己身處僻壤、無人賞識、懷才不遇的心情,其實《永州八記》里的幾篇文章都寄予了作者自己的這種情感,大家有機會再去研讀研讀其他的幾篇作品。

　　七、拓展。

　　最后用我寫的一首《江城子讀有感》來結束今天的這堂課吧!

　　江城子?讀《小石潭記》有感

　　為民報國改革忙

　　奸人陷,沒忠良

　　被貶永州,多年愁斷腸

　　縱有閑情和逸致

　　獨與雪,釣孤傷

　　忽見小潭喜心房

　　水清冽,游魚暢

　　溪折蛇行,岸邊著文章

　　歡樂亦不可久居

　　離別時,又凄涼

　　自由表達

　　誦讀全詩

　　自由品讀詩歌

　　聽老師介紹

　　作者和背景

　　學生朗讀課文

　　學生思考并討論

　　學生思考并討論

　　有感情朗讀

　　有感情地齊讀課文

　　自由背誦

　　自由發表自己看法

　　作業寫一篇寫景游記或散文,可以在文中附上相關圖片

小石潭記教案優秀 篇6

　　教學目標：

　　1、疏通文意，掌握文中字詞的含義。

　　2、學生熟悉課文，感受小石潭的美景。

　　3、體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。

　　4、培養學生欣賞美、發現美的能力。

　　教學重、難點分析：

　　學生感受小石潭的美景，并從中體會作者的感情是本文學習的重點，也是難點所在。

　　教學設想：

　　本文是一篇優美的山水散文，本課教學準備通過誦讀和展示畫面引導學生感知美，并通過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。

　　教學手段：

　　運用多媒體教學

　　教學方法：

　　探究式合作學習

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學內容：

　　學生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領學生疏通文意，熟悉課文，了解文章內容。

　　第二課時

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　二、教師范讀課文（放錄音，出示畫面）

　　三、學生整體感知課文：

　　1、提問：小石潭給人的印象如何？（用一個字概括）

　　2、學生回答，教師引出“美”。

　　四、研讀課文，分析品味

　　（一）、展示小石潭的美景

　　1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章后頭腦中浮現出了哪些美麗的畫面？你能選擇一個景點和大家說說嗎？

　　2、學生自由發言，說說自己的發現。

　　3、教師根據學生的發言作幾句小結。

　　（二）、理解人物的“樂”

　　1、小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會產生什么感受呢？

　　2、引導結論：樂

　　3、小石潭到底有哪些樂趣呢？

　　4、學生討論、回答（教師根據學生回答迅速在屏幕上現場出示）

　　（三）、體會人物的“憂”

　　1、過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂郁，哪一句顯出了作者的`憂郁之情？

　　明確：“凄神寒骨，悄愴幽邃”（解釋）

　　2、作者的憂從何而來呢？

　　①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。

　　②分析：小石潭所處的地理位置極為偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過于幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：“一切景語皆情語”，這也是與作者當時的心境分不開的。

　　3、作者背景簡介。（屏幕出示）

　　4、學生嘗試著將情與景結合起來，解釋作者心情憂傷的原因。

　　5、教師小結：

　　作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的郁悶，小石潭的美景使他驚嘆不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風景雖美卻過于幽靜冷清，游玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂郁、悲涼的心情自然地流露出來。

　　五、總結全文。

　　六、拓展練習：

　　觀察自己的學校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特征和你的感受。

小石潭記教案優秀 篇7

　　教學目的

　　1.學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　2.體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

　　3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

　　教學重點

　　背誦及體會文章寫景抒情的方法。

　　教學難點

　　樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

　　課時安排

　　二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入：

　　由現實生活中的“韓流”想到“唐宋八大家”中的“韓流（柳）”導入。

　　二、簡介作者，作品背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　三、反復誦讀課文，整體把握文意。

　　1.讀通課文，找出難讀難寫的常用字。

　　悄愴(chuang)、篁（huang）竹、清洌(liè)、為坻(chí)、為嶼(yǔ)、翕(xī)忽

　　為嵁(kan)、差(cī)互、寂寥(liao)、幽邃(suì)

　　2.熟練而準確的反復誦讀課文（讀準字音、準確斷句），如：范讀、齊讀、速讀等。

　　3.結合下列問題，整體把握文意。

　　①這篇散文是按怎樣的順序描寫景物的？具體寫了哪些景物？（要能概括出每節的大體內容）

　　提示：以游覽的先后次序（游蹤：發現－近觀－遠望－感受）來描寫的。先寫潭上的大概景象，再寫近處潭中景象，再寫遠望溪流水源之景，最后寫潭上氣氛。具體描寫了石潭、潭水、游魚和溪流。

　　②小石潭的全貌是什么？潭中游魚和潭水有什么特點？

　　提示：全石以為底，近岸，卷石底以出……為巖。潭中魚可百許頭……似與游者相樂。

　　③潭上有什么景物？

　　提示：四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　④根據課文內容，說說作者觀魚時的心情是怎樣的？游覽到最后的心情又是怎樣的？為什么？

　　提示：作者對游魚的那種“似與游者相樂”的描寫時心情是快樂的，而“寂寥無人，凄神寒骨”的描寫中流露出凄涼憂傷的心情。政治上不得志，心情抑郁、愁悶、悲憤

　　四、作業：

　　1.整理筆記（背誦名句、

　　寫準字音字形、重點句的斷句、掌握重要的作家常識）。

　　2.抄寫字詞、拼音各3遍；抄寫課文2遍。

　　3.預習并完成下一課時的學習內容。

　　第二課時

　　一、快速解譯課文

　　要求：學生輪流進行；每人負責一句，先講字詞解釋，再翻譯整個句子。

　　提示一：從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴珮環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以為底，近岸卷石底以出，為坻為嶼，為嵁為巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。//潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶爾遠逝；往來翕忽，似與游者相樂。//潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。//坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。//同游者吳武陵、龔古，余弟宗玄；隸而從者，崔氏二小生，曰怒己，曰奉壹。

　　提示二：1）從小丘西行：向西2）斗折蛇行：像北斗星那樣、像長蛇爬行那樣3）明滅可見：或現或隱4）犬牙：像狗的牙齒那樣差互：交錯不齊5）日光下徹：向下6）影布石上：照映7）隸而從者：隨從、跟從8）以其境過清：因為、凄清

　　譯文：從小土丘向西走一百二十步，隔著竹林，聽到了水聲，好像身上帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，（我的）心情高興起來。砍倒竹子，開辟出一條道路（走過去），下面看見一個小潭，潭水特別清涼。整塊石頭作為潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成為坻、嶼、巖各種不同的形狀。青蔥的.樹，翠綠的莖蔓，遮蓋交結，搖動下垂，參差不齊，隨風飄動。

　　潭中的魚大約有一百來條，好像都在空中游動，周圍什么也沒有似的。陽光直照到水底，石上有魚的影子，靜止不動；又忽然向遠處游走，往來很快，好像和游人一同歡樂。

　　向小石潭的西南方看去，小溪曲曲折折，忽明忽暗，忽隱忽現。溪岸的形狀像犬牙那樣交錯不齊，不知道它的源泉在哪里。

　　坐在小石潭上，四面被竹子和樹木圍繞著，寂靜寥落，空無一人，不覺心神凄涼，寒氣透骨，令人感到悲哀。因為這里的環境太凄清，不可以久留，就題字離去。

　　同游的人有吳武陵、龔古、我的弟弟宗玄。跟著來的有姓崔的兩個少年，一個叫恕己，一個叫奉壹。

　　二、把握作者情感，體會作者情景交融手法的綜合運用。

　　1.作者在文中重點寫了哪些景？表達了怎樣的情？

　　（1）文中哪些句子寫了“石”？突出了石有怎樣的特點？

　　點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。（奇而冰冷）“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　（2）文中哪些句子寫了“水”？運用了怎樣的寫法？寫出了水怎樣的特點？

　　點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，俶而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

　　（3）文中的“動”景與“靜”景的結合。

　　點撥：①游魚的“怡然不動”為靜及“俶爾遠逝”又表現了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　　2.作者是怎樣把情和景結合起來的？

　　點撥：本文寓情于景，情景交融。在對景物描繪中結合著作者自身的遭遇，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的對照。

小石潭記教案優秀 篇8

　　教學目標：

　　1、正確翻譯課文，積累常見的文言實詞。

　　2、學習抓住特點描寫景物，借景抒情的寫法。

　　教學重點：

　　通曉文意并背誦課文，理解作者借游記寄托的思想感情，體會文章寫景抒情的方法。

　　教學難點：

　　怎樣理解文中的樂？

　　教學設想：

　　本文短小精悍，語言簡潔豐富，細致生動，多用短句形成強烈的節奏感，讀起來悅耳動聽，字里行間蘊涵著作者豐富的情感。文章以游覽為序寫景，條理清楚，引導學生理清思路，把握題旨。緊緊扣住教學重點；引導學生理解好文中的樂（難點）。詞語、生字結合預習當堂解決，個別晦澀語句、文言活用現象，只要能大體把握即可

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　唐代有一位著名作家，與《馬說》的作者韓愈倡導了唐代古文運動，成為了“唐宋八大家”之一，這位作家是誰？（生答：柳宗元）今天我們一起來學習柳宗元的《小石潭記》。

　　二、了解作者

　　柳宗元（773－819）字子厚，唐代河東人，世稱“柳河東”，著名文學家，“唐宋八大家”之一，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，他寫下了一組著名的有連續性的山水游記，合稱《永州八記》。他的山水游記常常把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風景的描繪中，借被遺棄于荒遠地區的美好景物，寄寓自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。本文就是其中的一篇。

　　三、走進文本

　　（一）讀一讀

　　1、學生齊讀

　　2、師生評議后教師范讀

　　（二）譯一譯

　　學生口頭翻譯課文，教師注意糾錯和補充，強調重點詞語、句子。

　　（三）議一議

　　1、第一段描寫了哪些景物？作者是怎樣發現小石潭的？作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的.動詞？這一段寫景用了什么寫法？

　　篁竹－水聲－小潭－青樹－翠蔓

　　隔－聞－伐－取－見（動詞準確）

　　移步換景的寫法，從音、形、色三方面入手。

　　2、第2段寫了哪些景物，用的是什么寫法？潭水有什么特點？作者是怎樣描寫的？

　　作者是怎樣寫魚的？這段描寫滲透了作者怎樣的情感？

　　明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

　　潭水特點：清澈。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。

　　寫法：動靜結合

　　心情：愉快

　　寫魚，動靜結合，側面襯托水的清冽。

　　3、文中寫景有什么特點？

　　討論，明確：抓住了事物特征。

　　（1）突出了“石”。

　　“全石以為底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。（明寫） “聞水聲，如鳴佩環”（暗寫）。文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。（后面還有“犬牙差互”、“凄神寒骨”。）

　　（2）緊扣“清冽”寫潭（水）。

　　4、理解人物的“樂”

　　（1）小石潭的景色如此美，讓人為之陶醉，如果你身處其中，會產生什么感受呢？

　　（2）引導結論：樂

　　（3）討論：小石潭到底有哪些樂趣呢？

　　水聲動聽，環境優美，游魚逗樂。

　　（四）比一比

　　當堂背誦，比比誰背得最快。

　　五、課堂小結：

　　六、布置作業

　　大家已經學過不少描寫景物的古代詩文，試著把其中描寫山水的名句摘錄下來，并選擇一兩則加以分析。

小石潭記教案優秀 篇9

　　24  小石潭記 教案

　　[教學目的]

　　1. 學習按照一定順序組織材料和抓住事物特征，用鮮明生動的語言寫景狀物的方法。

　　2. 體會本文融情于景，借景抒情的藝術特色。

　　3. 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“為”在文中的用法。

　　[教學重點] 背誦及體會文章寫景抒情的方法。

　　[教學難點] 樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

　　[教學時間] 二課時

　　第一課時

　　[教學內容]

　　初讀課文，疏通文意。

　　[教學過程]

　　1. 由“唐宋八大家”中的“韓流”導入。

　　2. 簡介作者，背景，解題。

　　柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期杰出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗后，被貶為永州司馬。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永粥發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成為我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

　　《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情于景，抒發謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂傷之情。他所寫的游記散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　3. 生初讀課文，圈出生字、生詞。

　　4. 師范讀課文，生輕聲跟讀，并補充。參差    寂寥   搖綴  隸  愴

　　5. 師生共同疏通文意。

　　（1） 古今異義。    去：（古）離開   （今）前往，到某處

　　怡然：（古）靜止不動的樣子   （今）癡呆或深思的樣子

　　小生：（古）年輕人  （今）戲曲藝術中的一種角色

　　（2） 一詞多義

　　以：①全石以為底（介詞，用）     ②卷石底以出（承接，“而”不譯）

　　③以其境過清（介詞，表原因）

　　為：①全石以為底（動詞，當“作為”講）     ②為坻，為嶼，為堪，為巖。（動詞，“成為”）

　　清： ①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）   ②以其境過清（形容詞，冷清）

　　可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）      ②不可知其源（助動詞，能夠）

　　差：①參差披拂（形容詞，長短不一）     ②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

　　（3） 翻譯

　　①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。    ②斗折蛇行，明滅可見。    ③凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　（4） 判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。 [來源:學#科#網]

　　①聞水聲，如鳴佩環。（    ）   ②皆若空游無所依。（    ）

　　③似與游者相樂。（     ）    ④天涯若比鄰。（    ）

　　[課堂練習]

　　1.讀，背。   2. 翻譯課文。

　　第二課時

　　[教學內容]

　　深入理解課文內容，體會寫景抒情的方法。

　　[教學過程] 1. 齊讀課文，把握課文大意。

　　第一段：寫發現小石潭及小石潭的景物。

　　第二段：寫潭水清澈，游魚活潑。

　　第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。 [來源:z§§]

　　第四段：寫作者對小石潭總的印象和感受。

　　第五段：記下與作者同游小石潭的人。

　　2. 賞讀課文。

　　（1） 文中哪些句子寫了“石”？請說明理由。 [來源:中.考.資.源.網]

　　點撥：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”，“卷石底以出”說明“潭”的的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　（2） 文中哪些句子寫了“水”？請說明理由。

　　點撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。日光下澈，影布石上，怡然不動，chu而遠逝，往來翕忽，似與游者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。”用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

　　（3） 文中的“動”與“靜”

　　點撥：①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　　（4） 文中的“對比”和“烘托”

　　點撥：①為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“chu爾遠逝，往來翕”忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”“無”，尤使水清之狀具有實感。

　　（5） 文中的“景”與“情”

　　點撥：作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓 情于景，情景交融。本文在對景物描繪中結合著作者自身的遭際，滲透著作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲，如鳴佩環”，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是為了擺脫抑郁心情。此刻過于清冷的環境更容易激起他“凄神寒骨，悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

　　（6） 文中的“鏡頭”與“畫面”

　　點撥：在第一段，作者采用的是“移步換形”的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很象一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。

　　（7） 文中的寫景短句。

　　3. 精讀課文，鞏固。

　　（1）作者是怎樣發現小石潭的？ （2） 小石潭的全貌是怎樣的？

　　（3） 游魚和潭水有什么特點？ （4） 作者是怎樣描寫潭上景物的？

　　（5） 跟作者同游的好幾個人，為什么篇末才能將他們的姓名一一列出？

　　4. 總結全文。

　　[課堂練習] 1.課后習題      2、寫熟悉的某處景物，二三百字。

　　[板書設計] 

小石潭記教案優秀 篇10

　　一、教學目標

　　1。讀課文，把握文意。

　　2。品細節，欣賞美景。

　　3。看背景，感受情懷。

　　二、教學過程

　　（一）激趣導入

　　“青山綠水多嫵媚”，山之磅礴，水之靈動，是自然的恩賜，也是我們內心世界的折光。置身于優美的山水之中，看山山有情，賞水水有意。唐代文學家柳宗元在永州覓得了一處清幽之境，讓我們隨他一起走進《小石潭記》，看文章描繪了哪些優美的景物，看作品表現了作者怎樣的情懷。

　　（板書課題：小石潭記）

　　（二）講讀課文

　　1、指導誦讀

　　隨古人共游名勝，我們要走好兩條路，那就是讀準字音和疏通文意。

　　讀書有三得：一要讀準字音；二要讀好節奏；三要讀出情味。請同學們聽讀課文錄音，注意留心字音、節奏，初步感受流淌在文字中的作者的情感。

　　同學們聽得很認真，現在可以自由讀一讀課文，讀準字音。

　　接下來請同學們分段朗讀課文，男同學讀第1、2段，女同學讀3、4、5段，請注意讀出節奏。

　　男生讀得很流暢，字音都對，節奏也沒有問題，情味——有一點點。女生讀出了起伏感，情味也讀出來了，聲音很悅耳，不過聲音——還可以大些。

　　2、初步感知

　　同學們再各自讀一讀課文，注意思考問題：文章哪些部分主要寫景？哪些部分主要寫感受？

　　是的，第1、2、3段主要寫景，第4段主要寫感受，第5段寫的是附錄部分。大家回答得很正確。

　　3、疏通文意

　　疏通文字，用現代漢語翻譯文章，是學習文言文的基本功。同學們可以借助課文注解，聯系上下文推斷，可以和前后排同學交流，還可以舉手問老師，先自行疏通、翻譯課文。

　　同學們慧眼獨具，行動積極，不僅找出了文中較難理解的句子，而且順利解決了它們的翻譯問題。現在我們進入下一個學習環節——賞景探情。

　　（板書：賞景探情）

　　4、賞景探情

　　（1）品味第1段

　　請同學們思考：第1段從哪幾個方面寫出小石潭的美？它們的'特點各是什么？用文中的語言回答。

　　是的，寫了“隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環”。這是寫的水聲，特點是悅耳動聽——“如鳴佩環”。

　　還有“水尤清冽”，寫的是水清。（這里有一字用的很好，尤：很，特別。）

　　還寫了小石潭的美，美在“全石以為底”，“卷石底以出”，還美在“青樹翠蔓，參差披拂”……

　　初步展現的小石潭之美，就已經讓我們沉浸陶醉了，那再走近一步，我們來看看清冽的潭中，又有怎樣的景致？

　　（2）品味第2段

　　請同學們讀第2段，看看這段話寫出了潭中魚的哪些狀態？突出了小石潭的什么特點？

　　同學們找得不錯，寫魚的句子有“空游無所依”“俶爾遠逝”“往來翕忽”“似與游者相樂”。

　　這描寫的是魚的哪種情態？

　　對，游動時的狀態。除此以外，還有對魚的描寫嗎？

　　是，“影布石上，怡然不動”，是說魚的影子映在石頭上，靜靜地一動不動。這是對魚的靜態描寫。

　　分析得很到位。作者分別描寫了魚的動態和靜態，真的就是為了表現小石潭里魚多嗎？

　　這位同學說這樣寫是為了表現水清。請具體談一談。

　　很好，“空游無所依”突出了水之清，清到了透明的程度，魚兒在水里游，竟像是在空中沒有憑依似的。“日光下徹”，寫水可以一直照到潭底，把魚兒的影子都印在石頭上，魚、石、影全都清清楚楚，足見水是多么清澈透明，突出了水的“清冽”。

　　同學們分析得很有道理，可是課文明擺著寫的就是魚呀，你們偏說是水？

　　是的，這是側面描寫，借寫魚的情態來表現水的清澈透明。

　　讓我們一起朗讀，邊讀邊在腦海里涌現魚兒或游動、或安然的生動畫面，感受小石潭水的清澈透明。

　　（板書：水清魚靈）

　　（3）品味第3段

　　小石潭景美、水清、魚有靈性，真是讓人流連忘返。古詩云“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，小石潭的源頭活水又是怎樣的呢？請同學們結合第3段，談談小石潭溪水、溪岸的特點。

　　這位同學描述得很好：溪水“斗折蛇行”，像北斗七星那么曲折，像蛇爬行那樣彎曲，溪岸“犬牙差互”，像狗的牙齒那樣互相交錯。這里的小石潭水清、魚靈、石異、樹翠，真是一個旅游休閑的世外桃源，讓人抑制不住地樂由心生。

　　（板書：石異樹翠）

　　看來，在作者的筆下“一切景語皆情語”。如此美景，按理應該樂不思蜀，而柳宗元為何卻說“不可久居，乃記之而去”呢？

　　請同學們關注柳宗元的生平經歷。

　　柳宗元是唐宋散文八大家之一，他滿腹才華，卻因參與政治改革失敗，而被發配到了偏遠的永州地區，做了一個有名無實的司馬。他不想把自己蜷縮在悲痛和無助中，于是他遍游山水，寄情抒懷。難怪有人說，讀《小石潭記》，就如同品一杯淡淡的苦丁茶，清香在前，仔細品味卻有一種悲苦，請同學們再次朗讀全文，品味小石潭的美景，感受作者凄愴、哀怨的心境。

　　（板書：樂由心生凄愴哀怨）

　　（三）拓展延伸

　　最后，請同學們以導游的身份，從自然景觀和人文景觀兩個方面，為游客介紹文中你最喜歡的一處景。

　　（四）收束全文

　　聽了大家的發言，我感到大家都是合格的小導游。是啊，小石潭清幽秀麗，它的一草一木、一石一魚，都在柳宗元筆下，散落成字字傳情的精粹，讓人念念不忘。今天的學習之旅暫告結束，但大家對美文美景的感受永遠沒有結束的時候，讓我們在今后的學習中繼續領會古人寄情山水、陶冶性情的瀟灑，在欣賞美文中感悟人生。=

小石潭記教案優秀 篇11

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）疏通文意，整體感知課文的主要內容。

　　（2）通過推敲、揣摩、品味文中詞語與句子，概括小石潭的特點。掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法，提高自己的鑒賞能力。

　　（3）理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的藝術特色。

　　2、過程與方法

　　（1）預習課文，根據工具書、課下注釋、自讀課文，掃除文字障礙。

　　（2）反復朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。

　　（3）結合文章背景，分析體會作者所要表達的感情。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育，領略文中描寫的自然風光的美。

　　教學重點與難點：

　　教學重點：整體感知課文內容，能熟讀成誦，學習文章精準的寫景方法。

　　教學難點：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。

　　教與學互動設計：

　　（一）創設情境，導入新課

　　1、課前播放自然風光視頻，創設情境。

　　（二）初讀課文，整體把握

　　1、生齊讀課題，明確文章文體。

　　記：古代一種文體，主要記載事物往往通過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，托物言志。

　　2、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河東”唐代著名文學家，“唐宋八大家之一”，有（柳河東集）《永州八記》等留存，其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。

　　3、生初讀課文，整體感知。

　　學習指導：知文意，準字意，曉節奏。

　　①指名學生朗讀。集體評定

　　②指導學生積累字詞

　　篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）

　　為堪（kān）參差披拂（cēncī）佁然（yǐ）

　　俶爾（chù）往來翕忽（xī）悄愴（qiǎochuàng）

　　③教師范讀課文，學生學讀，聽準字音和語氣語調后分男女生比賽讀，最后齊讀。

　　（三）合作交流，研讀賞析

　　一篇好的文章，就像一杯濃濃的香茶，光讀是不夠的，還需要我們同心情去慢慢的品味，接下來，我們一起走近小石潭那如畫的世界，去欣賞小石潭優美景色。（方式：小組合作探究）

　　1、出示思考題：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點，作者是怎么樣描寫的？

　　2、學生合作探究，任選角度發言展示（提示：生在回答時用“__________就把（景物）的_________的特點概括出來了”的句式回答）。

　　3、師點撥明確：作者按游覽順序依次寫了發現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現了小石潭的清幽美。

　　①文中的“鏡頭”與“畫面”

　　點撥明確：在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫作方法，在移動變化中引導我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側面描寫相結合，動態與靜態相生活靈活現寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。

　　②文中的“動”與“靜”

　　點撥明確：除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　　③文中的“對比”與“烘托”

　　點撥明確：為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實感。

　　4、思考：你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎？

　　①生合作探究，指名匯報。

　　②師點撥明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　5、重點知識的鞏固練習

　　①請你來幫忙：結合課文內容，為小石潭里的優美景點，寫一則廣告或一篇導游詞。（相信你一定能做到！）

　　②同桌之間先互相做導游，選擇優秀者給全班匯報展示，集體評定。

　　（四）品讀課文，體會情味。

　　1、一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。

　　2、生讀課文，找出“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”。明確情感由樂轉為憂。

　　3、師補充交待作者寫作背景，給學生解惑，讓學生有更深的情感體驗。

　　寫作背景：作者寫作此文時（唐順宗永貞元年）因參與王叔文政治革新失敗，被貶為永州司馬，當時永州地處荒僻貧瘠，人煙稀少，生活十分艱苦。到永州后，朋友被殺，老母去世，自己不斷受到保守勢力的攻擊、陷害、恐嚇。作者當時剛三十出頭，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。

　　點撥明確：樂是憂的另一種表現形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

　　5、配樂齊讀：要求學生聲情并茂，讀出感情來。

　　6、穿越時空，對話柳宗元。（讓學生說出勸解柳宗元的話）

　　（五）課外拓展

　　1、請搜集有關古代文人被貶官后創作的詩文作品。

　　2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）

　　（六）課堂小結

　　同學們，通過這節課，我們在一起的交流學習，我們真切感受到了柳宗元當時的不幸與無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學大師。感謝上蒼，如果沒有被貶的柳宗元，中國文化也就少了一篇傳誦千古的經典名作，如果沒有被貶的柳宗元，在我們失意的時候，也就少了一個安放心靈的地方。一千多年過去了，那曾經顯赫一時的權貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經典吧！

小石潭記教案優秀 篇12

　　第26課 小石潭記

　　一、重點字詞

　　1.給下列加點字注音。

　　篁竹 清冽 坻 嶼

　　嵁 佁然 翕忽 幽邃

　　2.解釋下面加點的字。

　　(1)水尤清冽 尤：格外。

　　(2)卷石底以出 卷：翻卷。

　　(3)潭中魚可百許頭 許：用在數詞后表示約數，相當于同樣用法的“來”。

　　(4)斗折蛇行 斗：象北斗星一樣。 蛇：像蛇一樣。

　　(5)以其境過清 清：凄清。

　　(6)不可久居 居：停留。

　　(7)隸而從者 隸：隨從。

　　(8)俶爾遠逝 俶爾：忽然。

　　(9)皆若空游無所依 依：依托。

　　(10)四面竹樹環合 環合：環繞合抱。

　　二、重點句子背記知識清單

　　1.用原文填空。

　　(1)全石以為底，近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為堪，為巖。

　　(2) 青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

　　(3)日光下澈，影布石上。

　　(4)寫溪流曲折的'句子是：斗折蛇行，明滅可見。

　　(5)抒寫作者感受的句子是：寂寥無人，凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　2.將下列句子翻譯成現代漢語。

　　(1)青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。青翠的樹木，碧綠的藤蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。

　　(2)皆若空游無所依。 都像在空中游動沒有什么依托似的。

　　(3)俶爾遠逝，往來翕忽。 忽然向遠處游去，來來往往，輕快靈活。

　　(4)凄神寒骨，悄愴幽邃。感到心情凄涼，寒氣透骨，幽靜深遠，彌漫著憂傷的氣息。

　　(5)以其境過清，不可久居，乃記之而去。因為小石潭的環境太凄清，不適合久坐，于是記下了它的情景就離開了。

　　三、段背記知識清單

　　側面描寫潭水清澈的一段話。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依，日光下澈，影布石上。怡然不動，傲爾遠逝，往來翕忽。似與游者相樂。

　　四、文學(文體)常識背記知識清單

　　《小石潭記》選自《柳河東集》，作者柳宗元是唐(朝)文學家。字子厚，因其出生于河東，故又稱柳河東。其人文名遠播，與韓愈并稱“韓柳”，和韓愈、歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏等七人并稱“唐宋八大家”。

小石潭記教案優秀 篇13

　　教學目標：

　　1、能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語。

　　2、學習作者對自然景物入微地觀察和細致地描摹的能力。

　　3、體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

　　教學重點：

　　1、對精彩語段的品讀

　　2、感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力

　　課前準備：

　　1、查找相關資料

　　2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文

　　教學設計：

　　一、導入。

　　展示風景圖片（配樂）

　　二、課前準備情況檢查及交流。

　　作者及.寫作背景、小石潭美景等。

　　三、朗讀：

　　范讀（學生聽）→自由放聲朗讀→學生個別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀

　　四、譯文（四人小組邊讀邊譯）

　　①摘錄不能解釋的字詞。

　　②按段落通譯全文。

　　五、整體感知：

　　①說說課文游覽的順序是什么？

　　②本文表達作者什么情感？

　　明確：A、發現小石潭（聞聲→見形）－－

　　潭中景物（水→石→樹→魚）－－

　　小潭源流（溪身→岸勢）－－

　　潭中氣氛（氣氛→感受）

　　或：游覽順序

　　B、借景抒發在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。

　　六、品讀賞析：（找喜歡的句子讀，并說說為什么）

　　⑴逐步引導：

　　觀察入微、描寫細膩、語言生動（運用比喻等修辭手法）景致幽靜。

　　⑵學生質疑。

　　七、小結及實踐：

　　在這篇游記中，作者以細致地觀察，精美的語言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。

　　1、選擇一處自己喜愛的景物，寫一篇抒情散文

　　2、進一步鞏固背誦

　　美麗的大自然是改變我們心境的最好地方，如果我們感覺有些疲倦，如果我們感覺心情有些煩悶，我們不妨到大自然中走一走，大自然是我們人類最好的朋友。（圖片背景音樂） 今天老師就帶你們到永州的小石潭看看，那兒曾是唐代文學家柳宗元去過的地方。

小石潭記教案優秀 篇14

　　一、設計思想：

　　《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水游記，作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，著力渲染了凄寒幽邃的氣氛，借景來抒發自己在貶居生活中悲涼凄苦的情感。我認為像這樣語言優美，膾炙人口的名篇佳作，能夠激起學生對古典文學的愛好，陶冶他們的審美情操。于是我決定教學本文時通過四讀：一讀，讀準字音，疏通文意；二讀，讀出感情，談談感受；三讀，傳韻味，養語感；四讀，放膽評，出口誦。重點涵泳品味語言，體會的寫景技巧方法。然后是創造性活動，“我是設計師”，設計一景點，并描繪景致。充分發揮學生的想象力，在想象中得到審美的樂趣。最后是課文延伸。讓學生搜集古詩文中描寫山水的名句，摘錄下來，選一二則加以賞析。讓學生進行語言積累，提高學生對祖國優美山水的審美能力。

　　二、教學目標：

　　1、誦讀課文，整體感知課文內容，領略小石潭美景，體會作者的思想感情。

　　2、學習綜合運用多種技巧，細致真切地描寫事物的方法，培養學生的想象能力和創新能力。

　　3、涵泳品味語言，體會的寫景技巧方法，提高學生對優秀的文學作品的欣賞能力和對祖國優美山水的審美能力。

　　三、教學重點：

　　涵泳品味語言，體會的寫景技巧方法。充分發揮學生的想象力和創造力，在想象和創新中得到審美的樂趣，提高學生對優秀文學作品的欣賞能力和對祖國優美山水的審美能力。2-1-c-n--

　　四、教學難點：

　　理解文中的景情交融，領會作者的心境：前樂后憂，以樂襯憂。

　　五、教學準備：

　　學生課前搜集古詩文中的描寫山水名句，摘錄下來，選一二則加以賞析。

　　六、教學過程：

　　板書課題：小石潭記 柳宗元

　　二）、學習古文要反復誦讀，熟讀成誦。

　　1、一讀，讀準字音，結合注釋，并大體弄懂的意思。

　　學生初讀 老師范讀 學生試讀學生齊讀相結合

　　①注意下列加點字的注音。

　　篁竹 清冽 坻 嵁 佁然不動

　　參差披拂 俶而遠逝 翕忽 悄愴幽邃

　　②區別下列句中詞的含義。

　　（1）之：心樂之 乃記之而去

　　（2）而：潭西南而望 乃記之而去

　　（3）以：全石以為底 卷石底以出 以其境過清

　　（4）環：如鳴佩環 四面竹樹環合

　　（5）清：水尤清冽 以其境過清

　　⑶詞類活用

　　斗折蛇行

　　其岸勢犬牙差互

　　潭西南而望

　　學生看書下面的注釋，邊弄懂文意。不懂的詞句提出來師生共同解決。

　　2、二讀，這一遍讀讀出的感情，讀出自己的感受。

　　（1）探究一下的標題，結合課文內容說說文題的“小”字“石”字

　　小在“全石以為底”；小在“潭中魚可百許頭”；小在魚“歷歷可數”；小在“俶爾遠逝，往來翕忽”等等。

　　文中哪些景象與“石”有關：

　　“全石以為底……為巖”這一句與石有關；“如鳴佩環”“水尤清冽”“其岸勢犬牙差互”等在前后加以照應。

　　（2）本文的游覽順序是：發現小石潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛。

　　（3）本文的作者流露的情感：“心樂之”“似與游者逗樂”“凄神寒骨，悄愴憂邃”，一樂一憂。

　　3、三讀，涵泳語言，品味意蘊。比如哪些句子給你留下了深刻印象，哪些字眼的表達突顯功力。

　　老師示例：如“水尤清冽”中的清冽，就突出了水的寒潔、清涼；“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。”這里有青青的樹和翠綠的藤蔓，它們纏繞在一起，織成一個綠色的網，點綴在小潭的四周，參差不齊的枝條，隨風擺動。這潭上12個字，便將小石潭周圍的極幽極佳的景致展現。21教育網

　　學生品味詞句

　　4、四讀，放膽評，出口誦。

　　老師示例：第二段寫了潭中的游魚。寫時一石雙鳥，既寫魚之態，又寫水之清。寫游魚，動靜結合，顯出魚的活潑和情趣。課文多角度描繪景物，精美異常，說說你的體會。21·cn··c

　　學生品評，賞析：

　　如（1）聲形結合。發現小潭，先聞其聲，后見其形。

　　（2）遠近交錯。“潭西南而望”這段是遠，下段“坐潭上”是近。遠遠近近，多層次地展示了小潭的景致。

　　（3）動靜互襯。寫游魚，靜中有動，更顯環境的雅靜。

　　（4）情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情于景，對景物的描繪，滲透作者自己的感受和情懷等等。21-cn-.c

　　師生共同探討，明確作者的情懷，前樂后凄，以樂襯凄。水之清，魚之樂，給作者帶來了片刻的歡樂，但面對過清的其境，作者有了凄愴之感。作者寄情山水，是為了擺脫改革受挫，被貶遠方的壓抑煩惱之情，但歡樂只是短暫的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又觸發了出來。2·1·c·n··

　　學生在班上背誦喜愛的段落句子。

　　三）、“胸中有丘壑”，我是設計師。根據課文內容，為小石潭設計景點。并用優美的語言，展開想象，來描繪其景致。21·世紀*教育網

　　老師示例：據文中“隔篁竹”“伐竹取道”，設“竹徑通幽”景點。依山勢地形，蜿蜒前行。路寬約1米，兩旁翠竹搖曳，沁人心脾的是翠竹清香，耳邊還不時傳來婉轉悠揚的鳥鳴聲。 21*cn*c

　　學生設計：如據文中“潭西南而望”這段，設“望溪亭”。一座木制的四角涼亭，依山傍水而建。亭中設有幾張木椅竹凳，憑欄遠眺，一條小溪迤邐而下，清泉石上流，令人心醉。21世紀教育網版權所有

　　據文中“潭中魚可百許頭”，設 “觀魚臺”。小石潭四周，圍著一圈竹制欄桿。潭水清澈見底，潭中游魚似在空中游。樹蔓倒映潭底，和魚影交織在一起。

　　學生還設計了“聽水軒”；”、“玉佩泉”、“翠蔓廊”、““品茗閣”等等。

　　四）、課文延伸。你已學了不少描寫景物的古代詩文，交流描寫山水的名句，并說出自己的體會。

　　風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。（《與朱元思書》吳均）

　　會當凌絕頂，一覽眾山小。（《望岳》杜甫）

　　重巖疊嶂，隱天蔽日，自非亭午夜分，不見曦月。（《三峽》酈道元）

　　高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時皆備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競躍。（《答謝中書書》陶弘景）

　　山隨平野盡，江入大荒流。（《渡荊門送別》李白）

　　秋風蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。（《觀滄海》）曹操）

　　潮平兩岸闊，風正一帆懸。（《次北固山下》王灣）

　　山重水復疑無路,柳暗花明又一村。―――陸游《游山西村》

　　教學反思：

　　“書讀百遍，其義自見”，通過四讀，由淺及深地學習課文。在教學活動中我打破常規，調動學生學習興趣。課堂活動能抓住學生的心，拉近文言文和學生的距離。充分發揮學生主體性特點，激活其認知潛能。語文素質教育的“主體性”特點，確定了學生在課堂教學過程中的能動性地位，而以往“一字一句”式枯燥講解，使學生喪失了能動性。在一個個課堂活動設置中，進行不斷的思維交鋒，激活學生潛在的認知能力，歸還其“主體”的地位。

小石潭記教案優秀 篇15

　　一、教學目標

　　1、疏通文意，整體感知課文內容。

　　2、反復朗讀課文，合作交流探究課文景物的特點和寫景方法。

　　3、理解作者的思想感情，體會作者筆下小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育，領略文中描寫的自然風光的美。

　　二、教學重難點

　　1、教學重點：整體感知課文內容，能熟讀成誦，學習文章精準的寫景方法。

　　2、教學難點：理解作者借景所寄寓的心情，體會借景抒情的特色。

　　三、教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　高山流水的曠遠讓我們深深陶醉其中，我們不得嘆服大自然的神奇。法國著名雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”現在，就由我帶著大家一起去探訪一處曾名不見經傳的小石潭，讓我們一起見證一種遠離俗世的`美。

　　（二）初讀課文，整體把握

　　1、走近作者柳宗元：字子厚，山西人，世稱“柳河東”唐代著名文學家，“唐宋八大家之一”，有（柳河東集）《永州八記》等留存，其中最負盛名的是第四篇《小石潭記》，柳宗元的山水游記在中國文學史上具有獨特的地位，被后人譽為“刻畫山水的圣手”“游記散文的宗師”。

　　2、生初讀課文，整體感知。

　　學習指導：知文意，準字意，曉節奏。

　　①指名學生朗讀。集體評定

　　②指導學生積累字詞

　　如：篁竹（huáng）卷石底（quán）為坻（chí）

　　③教師范讀課文，學生學讀，聽準字音和語氣語調后分男女生比賽讀，最后齊讀。

　　（三）合作交流，研讀賞析

　　1、提問：課文寫了小石潭哪些景物？它們各有什么特點，作者是怎樣描寫的？

　　明確：作者按游覽順序依次寫了發現小潭、潭中景物、小潭源流、潭中氣氛。景物特點：水清、石奇、樹美、魚樂、溪身蜿蜒、岸勢參差，展現了小石潭的清幽美。

　　①文中的“鏡頭”與“畫面”

　　在第一段，作者采用的是“聞聲繪形”“移步換景”的寫法，在移動變化中引導我們看到不同的景物，看到了奇形怪狀的石頭，青翠蔥郁的樹，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，采用了“定點特寫”的寫法。只用了四十個字，就下面與側面描寫相結合，動態與靜態相生活靈活現寫出了潭水的空明澄澈，游魚的活潑可愛。

　　②文中的“動”與“靜”

　　除了游魚動靜相宜一會“怡然不動”一會“俶爾遠逝”生動活潑外。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的，就溪水說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

　　③文中的“對比”與“烘托”

　　為了突出魚的生動活潑，把“怡然不動”和“俶爾遠逝，往來翕忽”兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯魚的活潑。作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是“空”、“無”，尤使水清這狀具有實感。

　　2、提問：你覺得此處取名“小石潭”恰當嗎？

　　明確：文中描繪的景物無不浸透著“石”的氣息。“全石以為底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“凄神寒骨”不盡是石的冰涼，不容含蘊地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

　　（四）品讀課文，體會情味

　　一切景語皆情語，欣賞著如詩如畫的美景，作者的心情怎樣？在文中找出描寫作者心情的句子。

　　明確：“心樂之，”“似與游者相樂”“凄神寒骨，悄愴幽邃”，情感由樂轉為憂。作者當時剛三十出頭，正值施展才華之時，卻一貶十年，后又被貶到更為偏遠的柳州。這讓柳宗元悲憤、憂郁、痛苦、凄苦是他的感情主調，寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情。樂是憂的另一種表現形式。寄情山水為了擺脫被貶的抑郁憤懣，但這種歡樂畢竟是暫時的，一經凄清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。這種寫景方法是寓情抒情。

　　（五）課堂小結

　　同學們，通過這節課，我們在一起的交流學習，我們真切感受到了柳宗元當時的不幸和無奈，也就是這不幸和無奈成就了一代文學大師。一千多年過去了，那曾經顯赫一時的權貴早已無人知曉，真正被記住的名字是柳宗元，是那個踏遍山水的柳宗元，讓我們一起記住失意成就永恒的經典吧！

　　四、作業布置

　　1、請搜集有關古代文人被貶官后創作的詩文作品。

　　2、模仿本文手法，寫一篇景物描寫的短文。（300字左右）

　　五、板書設計略

小石潭記教案優秀 篇16

　　教學目標：

　　1、能借助工具書閱讀文言文，積累文言詞語，《小石潭記》教學設計7。

　　2、學習作者對自然景物入微地觀察和細致地描摹的能力。

　　3、體會作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

　　教學重點：

　　1、對精彩語段的品讀

　　2、感受大自然的美，提升對美的鑒賞能力

　　課前準備：

　　1、查找相關資料

　　2、朗讀課文，掃除文字障礙，借助工具書通譯全文

　　教學設計：

　　一、導入。

　　展示風景圖片（配樂）

　　二、課前準備情況檢查及交流。

　　作者及寫作背景、小石潭美景等，初中二年級語文教案《《小石潭記》教學設計7》。

　　三、朗讀：

　　范讀（學生聽）→自由放聲朗讀→學生個別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀

　　四、譯文（四人小組邊讀邊譯）

　　①摘錄不能解釋的字詞。

　　②按段落通譯全文。

　　五、整體感知：

　　①說說課文游覽的順序是什么？

　　②本文表達作者什么情感？

　　明確：A、發現小石潭（聞聲→見形）－－潭中景物（水→石→樹→魚）－－小潭源流（溪身→岸勢）－－潭中氣氛（氣氛→感受）

　　或：游覽順序

　　B、借景抒發在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。

　　六、品讀賞析：（找喜歡的句子讀，并說說為什么）

　　⑴逐步引導：

　　觀察入微、描寫細膩、語言生動（運用比喻等修辭手法）景致幽靜。

　　⑵學生質疑。

　　七、小結及實踐：

　　在這篇游記中，作者以細致地觀察，精美的語言，描寫小石潭的幽靜并將自己的生活遭遇和感情融入了景物之中。