《玻璃上的冰花》教案（精選3篇）
《玻璃上的冰花》教案 篇1
目標預設：
1、感知冬天自然界中的天氣、氣溫的變化。
2、初步理解事物都是處于變化之中的。
3、體驗在感知發現中帶來的快樂。
4、發展幼兒的觀察力、想象力。
5、讓幼兒學會初步的記錄方法。
活動準備：
1、課前準備：組織幼兒觀察玻璃上的冰花。
2、知識準備：幼兒對冰花的變化已有一定的感知。
活動重難點：
重點：了解大自然中天氣、氣溫的變化。
難點：理解事物都是處于變化發展中的。
設計理念：
我以找準孩子興趣點和最近發展區選擇導入方式，設計了此次活動，通過活動可以激發幼兒對周圍環境的關注以及探索的欲望，充分體現了以幼兒為主的教學理念。
設計思路：
冬天已悄悄走進了我們的幼兒園，雖說腳步是輕輕的，卻沒有躲過孩子們敏銳的眼睛。我們班一位幼兒一早來到幼兒園，剛走進洗手間，就大聲叫起來："老師，老師，你快來看看呀，玻璃上有東西，真漂亮。"其他幼兒聽到之后，紛紛圍攏過來，七嘴八舌地議論起來。結合我班幼兒年齡特點，特設計了本次活動，希望讓幼兒在活動中去感知去發現周圍事物的秘密。
活動過程：
一、師幼談話，導入課題：
1、哪個小朋友知道我們現在處在什么季節？（冬季）
2、在這個季節天氣很冷，冷天會出現什么景象？（結冰）
3、玻璃上會出現什么？（冰花）
二、創設情景，教師帶領幼兒到洗手間，激發幼兒活動的興趣。
（1）、請幼兒有序的排好隊觀察玻璃上的冰花。
（2）、觀察玻璃上冰花有什么變化。
三、教師提問，啟發引導幼兒了解冰花。
1、提問："你們知道冰花是從哪里來的嗎？"幼兒議論："因為冬天天氣冷，所以有冰花。冬天到了就有冰花，還下雪呢？"
2、師："你們還在哪里見過冰花？"幼："電視上有許多好看的冰花。我家的玻璃上也有冰。我家沒有冰花。"
3、師："為什么有的玻璃上有冰花，有的玻璃上沒有冰花呢？"幼："因為我家有空調，暖和，所以沒有冰花。有太陽的地方沒有冰花，沒有太陽的地方有冰花。"師總結：由于氣溫的變化，導致了冰花也發生了變化，我們生活中有許多東西都是變化的，比如：天氣的變化、動物的變化、植物的變化等等。
四、結束活動：
小朋友們都已了解了冰花，并知道冰花在什么樣的情況下會發生變化，回去的時候，可以向你的爸爸媽媽、爺爺奶奶介紹一下冰花。
教學反思：
抓住冬天這一很好的季節教育時機，和孩子們一起制作凍冰花，感受冬天氣溫的變化，探索水的形態變化與氣溫的關系。讓幼兒知道天氣不太冷的時候室外是凍不出冰花的。一個簡單的凍冰花制作給幼兒帶來了莫大的快樂。雖然凍冰花的制作過程很簡單，但由孩子親手來制作，體會制作過程的快樂這才是活動最根本的目的。
《玻璃上的冰花》教案 篇2
教材簡解：
冰花是一種常見的自然現象，而幼兒對于外界的事物有一定的感性認識，在幼兒已了解的基礎上，進一步引導幼兒觀察、體驗冰花發生的變化。
目標預設：
1、感知冬天自然界中的天氣、氣溫的變化。
2、初步理解事物都是處于變化之中的。
3、發展幼兒的觀察、分析能力、動手能力。
4、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。
活動準備：
1、課前準備：組織幼兒觀察玻璃上的冰花。
2、知識準備：幼兒對冰花的變化已有一定的感知。
活動重難點：
重點：了解大自然中天氣、氣溫的變化。
難點：理解事物都是處于變化發展中的。
設計理念：
我以找準孩子興趣點和最近發展區選擇導入方式，設計了此次活動，通過活動可以激發幼兒對周圍環境的關注以及探索的欲望，充分體現了以幼兒為主的教學理念。
設計思路：
冬天已悄悄走進了我們的幼兒園，雖說腳步是輕輕的，卻沒有躲過孩子們敏銳的眼睛。我們班一位幼兒一早來到幼兒園，剛走進洗手間，就大聲叫起來："老師，老師，你快來看看呀，玻璃上有東西，真漂亮。"其他幼兒聽到之后，紛紛圍攏過來，七嘴八舌地議論起來。結合我班幼兒年齡特點，特設計了本次活動，希望讓幼兒在活動中去感知去發現周圍事物的秘密。
活動過程：
一、師幼談話，導入課題：
1、哪個小朋友知道我們現在處在什么季節？（冬季）
2、在這個季節天氣很冷，冷天會出現什么景象？（結冰）
3、玻璃上會出現什么？（冰花）
二、創設情景，教師帶領幼兒到洗手間，激發幼兒活動的興趣。
（1）、請幼兒有序的排好隊觀察玻璃上的冰花。
（2）、觀察玻璃上冰花有什么變化。
三、教師提問，啟發引導幼兒了解冰花。
1、提問："你們知道冰花是從哪里來的嗎？"幼兒議論："因為冬天天氣冷，所以有冰花。冬天到了就有冰花，還下雪呢？"
2、師："你們還在哪里見過冰花？"幼："電視上有許多好看的冰花。我家的玻璃上也有冰。我家沒有冰花。"
3、師："為什么有的玻璃上有冰花，有的玻璃上沒有冰花呢？"幼："因為我家有空調，暖和，所以沒有冰花。有太陽的地方沒有冰花，沒有太陽的地方有冰花。"師總結：由于氣溫的變化，導致了冰花也發生了變化，我們生活中有許多東西都是變化的，比如：天氣的變化、動物的變化、植物的變化等等。
四、結束活動：
小朋友們都已了解了冰花，并知道冰花在什么樣的情況下會發生變化，回去的時候，可以向你的爸爸媽媽、爺爺奶奶介紹一下冰花。
教學反思：
抓住冬天這一很好的季節教育時機，和孩子們一起制作凍冰花，感受冬天氣溫的變化，探索水的形態變化與氣溫的關系。讓幼兒知道天氣不太冷的時候室外是凍不出冰花的。一個簡單的凍冰花制作給幼兒帶來了莫大的快樂。雖然凍冰花的制作過程很簡單，但由孩子親手來制作，體會制作過程的快樂這才是活動最根本的目的。
《玻璃上的冰花》教案 篇3
一、主題產生 今天天氣驟變，馬有成一早來到幼兒園，剛走進盥洗室，就大聲叫起來：“老師，你快來看呀，玻璃上有冰花，真漂亮。”其他幼兒聽到馬有成的話后，紛紛圍攏過來，七嘴八舌地議論起來。
韓業達：“玻璃上的冰花真像禮花。”
韓舒寧：“我看像一朵朵的菊花。”
李小鵬：“我家的窗上也有冰花，還有馬路的地上也有冰花。”
馬佳奕：“我家的窗戶上沒有冰花。”
歷筱厲：“哎，真奇怪，為什么教室玻璃上沒有冰花，而盥洗室玻璃上有冰花?”
孩子們議論的非常熱烈。“玻璃上的冰花”引起幼兒的興趣，教師作為幼兒活動的觀察者、時機捕捉者，首先敏銳的捕捉到幼兒的興趣所在――渴望了解冰花的秘密，同時，迅速判斷出生成冰花這一探索活動的價值和可能性：一是正逢冬季，冰花是冬季的一個主要特征，幼兒易搜集有關信息;二是對于冰花幼兒有感性認識，有必要對幼兒進行相關的認知經驗的豐富;三是通過活動可以激發幼兒對周圍環境的關注以及探索的欲望。鑒于此，有關“玻璃上的冰花”主題產生了。
二、主題實施
1、了解幼兒對冰花的已有經驗
教師：“你們知道冰花是從哪里來的嗎?”
馬有成：“因為冬天天氣太冷了，所以有冰花。”
韓業達：“冬天到了就有冰花，還下雪呢?”
教師;“你們還在哪里見過冰花?”
韓舒寧：“電視上有許多好看的冰，還能滑冰。”
史麗媛：“我家的玻璃上也有冰花。”
崔鵬：“冰箱里也有冰。”
邱月：“媽媽說南極很冷，有很厚的冰。”
馬佳奕：“我家沒有冰花。”
教師：“為什么有的玻璃上有冰花，有的玻璃上沒有冰花。”
馬佳奕：“因為我家有暖氣，暖和，所以沒有冰花。”
李小鵬：“有太陽的地方沒有冰花，沒有太陽的地方有冰花。”
2、探索冰花的變化，激發幼兒深入探索欲望
我請幼兒及時關注盥洗室玻璃上冰花的變化。快到中午，馬有成來“報告”玻璃上的冰花變淡了，有的地方沒有冰花;起床后，有的幼兒來報告他們的發現：“玻璃上的冰花不見了”。我請幼兒討論：“為什么冰花不見了?”馬有成說：“因為教室里開空調，屋里暖和，所以玻璃上的冰花不見了。”“那怎樣才能使冰花永遠在玻璃上不變呢?”我給幼兒提出新的問題。孩子們開動小腦筋，大膽講述自己所想的辦法，李小鵬：“天氣冷，不出太陽，玻璃上的冰花就不變。”韓業達：“冰花放在冰箱里就凍住了，不變了。”……我并沒有肯定或否定幼兒的答案，而是鼓勵他們通過各種方法去驗證自己的答案。
3、實驗驗證
針對幼兒對冰花的興趣，先請幼兒討論什么地方可以凍冰花?有的說：“冰箱里可以凍冰花。”有的說：“院子里可以凍冰花。”有的說：“教室里可以凍冰花。”他們討論的非常熱烈。于是我鼓勵幼兒自己動手制作冰花，有的幼兒選擇在室外，有的幼兒選擇在室內，有的幼兒選擇放在家里的冰箱里。第二天，他們發現，室外和冰箱里的冰花凍好了，而室內的冰花還是水，我請幼兒分析原因，使幼兒知道水遇冷能結成冰的道理。接著，我又引導幼兒做實驗，把冰花放在不同的地方，看看冰花有什么變化，孩子們發現放在室內的冰花很快化了，而放在室外的冰花沒有化，實驗結果告訴幼兒：冰遇熱會化成水。
4、表征
幼兒通過探索、實驗、交流，對冰花有了初步的感性認識。教師鼓勵幼兒用多種表征手段進行記錄，馬佳奕小朋友畫了兩塊玻璃，一塊玻璃上方畫了幾條斜線，代表北風爺爺，玻璃上畫有漂亮的冰花;一塊玻璃上方畫了太陽，玻璃上畫有一串串水珠……由于小班幼兒受繪畫技能的制約，他們將自己的表征圖講述出來，教師幫助他們一一記錄了下來，從而鞏固強化了幼兒對冰花的認知經驗。
三、反思
幼兒對周圍的環境充滿好奇，冰花作為冬天的一個自然現象，深深地吸引了幼兒，幼兒對冰花也有一定的感性認識，在孩子探索活動的過程中，教師抓住幼兒的興趣及需求，組織幼兒討論實驗對比，讓幼兒在具體操作中獲得有關冰花的知識經驗，激發幼兒的探索欲望。由于活動符合幼兒的興趣及需要，幼兒參與活動的主動性極高，在活動中思維活躍，積極探索，大膽表達自己的見解。通過探索，幼兒在原有經驗的基礎上又拓寬了新的認知經驗，這正是落實了《綱要》提出的：教育內容既要考慮幼兒已有經驗，又有助于形成符合教育目標的新經驗，既貼近幼兒的生活，又有助于拓寬幼兒的社會經驗。