五年級上冊英語第三單元教案范文集錦（精選7篇）

五年級上冊英語第三單元教案范文集錦 篇1

　　Having a great trip

　　一、教材內容分析

　　本課時的教學內容為新起點五年級下冊第五單元教材第56—57頁內容，即：Get ready，A Listen and tick，B Chantand say和C Let’s write。在A部分，借助Get ready圖和對話錄音，情境化地呈現了本課的目標詞：went to the beach，drank cold drinks，swam in the sea，ate ice—cream，went to the Stone Forest，bought some gifts，saw flowers，tookpictures等短語；讓學生通過看、聽、選擇等途徑來感知并學習這些短語。B部分通過歌謠幫助學生操練詞匯并學習另外兩個目標詞，同時體會It wasboring。等句子在交際情境中的運用。C部分是學生根據語境，使用恰當的詞語填空。

　　二、學生情況分析

　　五年級的學生在本套教材第八冊的第三單元學習了Travel Plans學習了sea，ski，eat seafood，visit the MogaoCaves，West Lake，row a boat，the Great Wall，takephotos等描述旅游景點名稱及相關活動的單詞和短語，學生能夠用We can …初步表達在風景名勝中所從事的相關活動。這些為本節課的順利開展打下了基礎。

　　三、教學目標

　　通過本節課的學習，學生能夠達到以下目標：

　　1、能夠聽懂、會說went to the beach，drank cold drinks，swam in the sea，ateice—cream，went to the Stone Forest，bought some gifts，saw flowers，tookpictures等單詞和短語，嘗試借助拼讀規律記憶它們，并能夠根據語境選擇恰當的單詞形式填空。

　　2、能夠通過說唱歌謠，以及運用談論過去旅游情況的功能句I went to … I climbed …等操練本單元的重點詞匯。

　　3、能夠根據語境選擇單詞的恰當的形式填空。

　　四、教學重難點

　　教學重點：

　　能夠聽懂、會說went to the beach，drank cold drinks，swam in the sea，ateice—cream，went to the Stone Forest，bought some gifts，saw flowers，tookpictures等單詞和短語，嘗試借助拼讀規律記憶它們，并能夠根據語境選擇恰當的單詞形式填空。

　　教學難點：

　　能夠通過說唱歌謠，以及運用談論過去旅游情況的功能句I went to … I climbed …等操練本單元的重點詞匯。

　　五、教學步驟

　　1、熱身（唱一唱）

　　T：Good morning，boys and girls。

　　Ss：Good morning，Miss Fan。

　　T：Look at these beautiful pictures。 Where is it？（點擊課件，出現三亞風景圖片）

　　Ss：Sanya.

　　T：Great！Is it a beautiful place？

　　Ss：Yes.

　　T：Did you go to Sanya？

　　Ss：Yes. / No.

　　T：When did you go Sanya？

　　S：I went there …

　　T：__ went to Sanya. Our friend——Bill went to Sanya，too。 What did Bill dothere？Let’s have a look。

　　設計意圖：開門見山，直入正題。

　　2、學習（學一學，練一練）

　　（1）單詞教學

　�、俳虒Wwent to the beach

　　T：Where is it？（點擊課件，出現海灘）

　　S：海邊/沙灘

　　T：Yes。 It’s beach.（點擊課件，出現beach單詞）How to read the word？（出現teach，each）

　　學生讀單詞，根據舊單詞試著拼讀新單詞。

　　設計意圖：用舊單詞學習新單詞的方法，培養學生學習能力。

　　T：/bi：t？/

　　S：/bi：t？/

　　T：Do you like the beach？

　　S：Yes.

　　T：What can you see there？

　　S：I can see the sea，the sand and …

　　T：Is it beautiful？

　　Ss：Yes.

　　T：It’s so beautiful，so Bill went to the beach。（點擊課件，出現went）went to thebeach

　　Ss：went to the beach

　　T：Look at the picture. Bill went to the beach。 Who else went to thebeach？

　　Ss：Bill’s parents.

　　T：You are right. You should go to the beach with your parents。

　　設計意圖：在學習的過程中適時進行安全教育是必須的。

　　T：Who went to the beach in our class？

　　S：Me.

　　T：Bill went to the beach。 __ went to the beach，too。 What did Bill dothere？

　　設計意圖：在說周圍同學的經歷的時候，同時也是鞏固新學的動詞過去式。

　�、诮虒Wswam in the sea

　　T：The sea is blue。 It’s hot。 Bill swam in the sea。 /sw？m/

　　S：/sw？m/

　　T：Bill ________.（教師引導學生說圖）

　　S：Bill swam in the sea.

　　T：Did you swim in the sea，__？

　　S：Yes.

　　T：__ ____.（教師引導學生用學過的動詞過去式短語說句子）

　　S：__ swam in the sea。

　�、劢虒Wdrank cold drinks

　　T：Bill swam in the sea half an hour。 He was tired。 What did he do then？Look！（點擊課件）He ____。（教師引導學生說句子）Drank hot drinks？

　　S：No。

　　T：Bill drank cold drinks。 /dr？？k/

　　S：/dr？？k/

　　T：Can you drink cold drink after e_ercises？

　　S：No。

　　T：Drinking cold drinks after e_ercising is not good for our body。 Youshould drink warm water。 Right？

　　S：Yes。

　　T：Did you drink cold drinks in last summer？

　　Ss：Yes。 / No。

　　T：After Bill drank cold drinks，he swam in the sea again. He swam andswam. Half an hour，he was tired again. What did he do？

　�、芙虒Wate ice—cream

　　T：Look�。�點擊課件）He ate ice— cream. /eit/

　　S：/eit/

　　T：What does a—e say？

　　Ss：It says /ei/。

　　T：OK. Was Bill right？

　　S：No.

　　T：What should he do？

　　S：He should drink warm water。

　　T：Clever.

　�、萁虒Wwent to the Forest Stone

　　T：Bill went to Sanya。 What about Lily？Where did Lily go？Look�。�點擊課件）Where is it？

　　S：Kunming.

　　T：Good job. Did Lily go to Kunming with her parents？

　　S：No.

　　T：Who？

　　S：…

　　T：Lily went to Kunming with her uncle’s family。 Where did Lily visit？Look！（點擊課件）Where is it？

　　S：石林

　　T：the Stone Forest

　　Ss：the Stone Forest

　　T：The Stone Forest is very beautiful。 Lily went there。 Who went there inour class？

　　S：Me.

　　T：What did you do there？

　　S：…（教師幫助學生用過去式表達）

　　⑥教學saw flowers

　　T：Look！What are these？

　　S：Flowers.

　　T：Beautiful？

　　S：Yes！

　　T：Lily went to the Stone Forest。 The flowers were there。 Lily saw flowers。/s？：/

　　S：/s？：/

　　T：I saw many flowers。 Did you see flowers？（手指課件上面的花兒）

　　S：Yes。 I saw flowers.

　　⑦教學took photos

　　T：What did Lily do after seeing flowers？（點擊課件，出現詞組和舊單詞）

　　S：took photos

　　T：You are so clever。 Who took photos for Lily？

　　S：Lily’s uncle。

　　T：Good。 Did you take photos when you had a trip？

　　S：Yes.

　　T：OK. We will talk about your photos.

　�、嘟虒Wbought some gifts

　　T：When Lily’s trip was over，she went to a shop。 What did she do？（點擊課件）

　　S：bought some gifts

　　T：Right. What did she buy？

　　S：She bought some gifts。

　　T：Super.

　�。�2）Listen and tick

　　T：Now open your book and turn to P57。 Let’s listen and tick。 Take out yourpencils.（點擊課件）

　　學生聽音，打勾，班內校正，及時評價。

　　（3）Chant and say

　　T：Look at the picture. What did Bill and Lily do？

　　S：Bill swam in the sea. Lily bought some gifts.

　　T：Read the sentence by yourself。

　　學生自己讀句子。

　　T：Are you right？Let’s listen and follow it。（點擊課件）

　　學生聽音跟讀，班內展示，及時評價。

　�。�4）Let’s write

　　T：Look here。 Where is it？（點擊課件）

　　S：Sichuan.

　　T：What can you see？

　　S：I can see …

　　T：What can you do there？

　　S：I can …

　　T：Miss Fan went to Sichuan last summer vacation. This is my passage aboutmy trip. Can you help me finish it？

　　Ss：Yes！學生做練習，班內展示，及時評價。

　　（5）Homework

　　1、 Read the dialogue on P56.

　　2、 Say Chant to your parents.

　　3、Write a short passage about your trip.

　　設計意圖：家庭作業以說為主，檢測學生是否真正掌握本節課的內容。作業實行分層，讓孩子根據自己的學習能力選作，真正實現了以生為主。

　　六、板書設計

　　整個板書以本節課的教學重難點為主，輔之以教學評價。評價是這樣進行的：全班分成5大組比賽，看誰得到的小紅旗最多。最后用這個板書來進行整節課的小結。

五年級上冊英語第三單元教案范文集錦 篇2

　　Holidays

　　1、教材內容

　　本節教材重點圍繞節日展開，圍繞人們經常如何度過節日展開話題。本課時要求學生能掌握四個節日National Day，Halloween，Christmas，Spring Festival及句型What do people usually do at …？I…。并能自由交流如何度過假日。在本課中did引導的一般疑問句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現了be動詞的過去式，所以學生在學習的時候這方面比較容易掌握。

　　2、教材的地位

　　本節課所選的教學內容是牛津小學英語6A Unit6。本單元教學圍繞節日展開。在詢問節日這部分，學生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易于深入與擴展。這樣的安排，既體現了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的知識水平和認知水平。關于人們如何度過節日這一話題，特別是西方的節日。則需要學生課后及時收集資料。在實際教學中，本課采用舊話題先教新句型，再用句型引新知的方式展開，這樣既便于學生接受掌握，也體現了教學內容之間的連貫性。

　　說目標：

　　1、教學目標

　　新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本著這樣的認識，我制定如下教學目標。

　　[認知目標]學生能聽、說、讀短語及單詞：visit relatives and friends，go to parties，dress upin costumes，ware masks，make pumping lanterns，eat lots of delicious food，National Day，Christmas，Halloween，Spring Festival，favourite；能運用When's …？What do people usually do at …？Did you…last …？Yes，I did./ No，Ididn't.等進行口語交際。

　　[能力目標]能用英語交流在假日中的活動，部分同學能用英語流利介紹節日的有關情況。

　　[情感目標]通過活動、游戲使學生產生學習英語的興趣；讓學生敢于、樂于開口，積極參與交流。并讓學生在學習的過程中，培養他們的合作意識和競爭意識。

　　2、教學重難點

　　教學的重點是讓學生掌握詞組，能運用詞組進行交流，初步鍛煉學生運用詞組描述節日的能力；難點是讓學生認識時態的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語言的豐富性。

　　說教法：

　　1、教法設計

　　根據英語這門課本身的特點及六年級學生的興趣，我通過設計具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學難點，讓學生直觀地感知與理解。同時創設數個任務活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習與實踐，充分發揮他們的學習主體性，培養他們學習致用的能力。

　　2、學法指導

　　引導學生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。

　　3、教學手段

　　根據本課的教學內容、教學目標、學生的年齡特征和心理特征，為了更好地激發學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。教學中運用多媒體課件、圖片等教學輔助手段，置抽象的句型于一個個生動的情景、游戲之中，不僅使學習過程自然輕松，更能較好地啟智開思。

　　說過程：

　　1、熱身（Warm up）

　　（1）宣布本節課的學習方式：小組競賽。以座位分成四個參賽小組，按每個同學的課堂表現為本組加星，課末評出WINNER。然后，開始“每課一句”，本節課所教授的句子是“Liteis long if you know how to use it.”

　　[設計意圖]學習方式的宣布讓學生對本節課充滿了興趣，激起了他們的斗志和為本組爭星的表現欲�！懊空n一句”是我在六年級開始每堂課上設置的一個必備環節。這個環節主要教學生一些妙言警句。這些句子既豐富了學生的詞匯量，提高了他們的表達能力，同時也讓他們學到了地道的英語表達方式。從而為學習英語創設一個良好的氛圍。

　　2、以舊帶新[lead in ]

　　提供話題Birthday，師生自由交流，然后用“How do you spend your birthday？”引出本課的新句型“What doyou do on your birthday？”進而再導入“ Did you … last birthday？”及回答。然后用Colour話題引出句型My favourite …

　　[設計意圖]通過舊知識滾出新知識，是我常用的教學方法之一。以舊帶新，學生可以比較輕松地掌握本課的句型。同時把新句型和老話題融合。有助于培養學生的語言思維能力的開放性。

　　3、呈現、操練（Presentation，Practice）

　　承接Colour話題，引出第一個節日：National Day.利用課件呈現中國國旗。教師引導的話如下：

　　T：My favourite is red 。 Because Chinese flag is red . The main colour inChina is red on important days。 I love China，so I like red。 I like red，because I'm from china。 Do you like China？Do you like red now？

　　S：Yes…

　　T：Do you know my country's birthday？

　　S：The first of October.

　　T：What holiday is on that day？

　　S：National Day.

　　[設計意圖]找到話題與所授新知的契合點，讓學生很自然地從一個話題向另一個話題過渡，從而開始了本節課Holiday的話題。同時英語并不是僅僅是一種工具，它是能夠表現出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡單的幾句帶有感染力的話就能激發學生的愛國熱情。

　　接著用在談論生日時所學的句型讓學生談論一下國慶節，使所學知識處于不斷的滾動復習鞏固之中。用Guess猜下一個節日Halloween。猜出來后，利用謎面鍛煉學生聽與說的能力。

　　[設計意圖]因為Halloween節日在5A的書上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個外國的節日，可是學生對它并不陌生。利用謎面，讓學生讀一讀，說一說，談一談。在此環節充分鍛煉學生的口語表達能力。

　　圣誕節的出示用一首輕快明了的CHANT作為引入，同時讓學生看一段配上音樂的介紹資料，然后用今天要掌握的句型來問一問。之后，出現了一個有關圣誕節的小故事，讓學生自由閱讀，然后完成后面的題目。

　　[設計意圖]在課中關注學生的注意力的放松。高輸入量的學習會讓學生很快有疲勞的感覺，從而降低學習效率。在此環節，設計了CHANT和一段了解性文字的閱讀，就是給學生創設了一段休息的時間。然后再根據高年級學生的英語閱讀能力的培養需要，適時進行一篇短文閱讀。

　　圣誕節后進行春節的教學。用一封來自外國朋友的信引出春節。這是一個美國的朋友，她先介紹了一下人們如何過圣誕的情況，然后向中國的朋友問了三個有關春節的問題：Whatholiday is the popular holiday in China？When is it？What do people do on thatday？教師讓學生四人一組討論后再反饋回答。

　　[設計意圖]在這兒出現了一封的書寫方式，同時很好地導出了下面的內容，教師給學生提供了廣闊的自由想像和發揮的空間，讓學生運用所學的語言進行擴展性練習。

　　4、拓展、鞏固（E_tension，Consolidation）

　　（1）Listen and number

　�。�2）Say out the holiday

　　將一些沒有學過的節日收集在一起，讓學生猜測出意思，并能說出時間。

　�。�3）Try your best

　　按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。

　　[設計意圖]檢查一節課的教學效果，課外知識的拓展，豐富學生的知識面。選做題的設置，再次調動起學生的積極性。本來無望獲勝的小組，此時又有了一次機會，不甘失敗的心理會讓他們充分發揮潛能；而本來勝利在望的小組，此時又有了危機感，讓他們不敢掉以輕心。于是一場比拼實力的競爭又在無形之中展開了。他們不斷調動出潛能，能于同學互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成了一個積極的參與氛圍。

　　5、課后作業（Homework）

　　（1）Look and write

　�。�2）用至少五句話介紹一個節日。

　　[設計意圖]鞏固所學，將課內的學習延伸到課外。

五年級上冊英語第三單元教案范文集錦 篇3

　　教材分析

　　本節課要求學生學會談論自己及家人朋友的屬相。這節課內容由詞匯，對話，練習三部分構成。其內容在教材中占有重要地位。為后面學習談論中國文化奠定了基礎。

　　學情分析

　　課前對學生做了簡單的調查，五年級學生對十二生肖有一定的.了解，以前也學習了十二生肖中的大部分動物，對一些基本的句型也能夠了解和掌握，能夠在教師指令下參加一些活動，對直觀生動的東西充滿興趣。所以本節課利用猜謎語、卡通圖片、小組活動調動學生學習的積極性。

　　1、了解熟悉十二生肖動物的名稱

　　2、能正確使用第一至第十二的序數詞。

　　3、能正確理解圖文意思，了解十二生肖的排位情況。

　　4、了解自己與家人朋友的生肖屬相，并樹立熱愛動物，保護動物的意識。

　　學習重點及難點

　　詞匯：dragon rooster rat

　　句型：What is your year？My year is the year of the。

　　教學難點：重點句型的拓展

　　教具準備：課件，錄音機，生肖卡片

　　教學基本策略及設計思路

　　本課題是根據本年段學生學習語言的認知規律和《課標》提出的學習目標來設計的，注重直觀，形象，激發學生好奇心和興趣，以學生熟悉的生活情境和經驗為基礎，通過卡片、小組合作等活動讓學生在“做中學，用中學”的過程中學習語言，運用語言。

　　教學過程

　　Step1師生問候，增進交流，復習舊知。

　　Step2講授新知：

　　1、設計情景，用猜謎語的形式逐一出示動物圖片，在復習和學習12個動物單詞中，滲透拓展詞匯o_ drogon roosterrat

　　2、復習12個序數詞。

　　3、學習句型Theis the。

　　4、小組合作，為12只動物排序。

　　設計意圖

　　猜謎語，調動孩子的積極性，生動形象，圖文并茂，模仿讀音，形象記憶，并就問題進行思考。小組合作，完成課文內容為12只動物排序。

　　Step3

　　1、引出新知，每一年都有動物的名字，再次按順序讀十二生肖。

　　2、聽錄音，并思考相關問題。

　　3、讓學生分組對話，教師巡視。

　　4、學生回答所給問題。

　　5、知識拓展：What is his/her year？看聽，師生對話。

　　My year is the year of the_____

　　What is your year？

　　聽音，看書，跟讀

　　初識對話，再讀對話，體會英語表達培養自主學習能力和合作意識。檢驗學生掌握對話和知識生成情況。

　　Step4

　　1、播放課件，看短文。

　　2、回答問題。

　　What is Li Ming’s year？

　　What is Jenny’s year？

　　What is Denny’s year？

　　分小組練習對話

　　My year is the year of the_____。What is your year？

　　用課文內容進行聽力練習。學會表達自己及他人的屬性，從而將知識拓展延伸。

　　3、布置家庭作業

五年級上冊英語第三單元教案范文集錦 篇4

　　《It`s mine.》

　　教材分析：

　　本課是新標準英語三年級起點第五冊第四模塊第一單元《It’smine》。本單元主要學習物品所屬和名詞物主代詞的表達方法。學生通過學習掌握mine、yours、argue、matter等單詞。掌握并靈活運用句型It’smine。/It’s his/It’s lingling’s。/It isn’t his來達到學習目的。

　　教學目標：

　　基于學生的實際學習水平，新課標的具體要求和本冊教材的特點，我將教學目標設計如下。

　　1、知識目標：學生理解并掌握單詞mine、yours、argue、matter、wear等。

　　2、能力目標：學生能夠運用所學句型對自己或他人的所屬物品進行描述。

　　3、情感目標：學生在活動中學會運用所學知識進行交流，并在交流中學會與他人合作，敢于開口說英語的能力。

　　教法學法：

　　1、從兒童的年齡特點、學習興趣和好奇心求知欲考慮，根據小學生的心理特征。我借助“任務型”教學模式，以聽說、游戲活動為主線組織教學，并通過小組合作，角色扮演等來加深對學習內容的理解，培養綜合運用英語的能力。

　　2、學生通過游戲和小組活動，使他們在交際中理解和運用語言，促進學生聽、說、讀的練習，是學生在快樂的學習氛圍中學到更多知識。

　　教學過程：

　　一、Warming—up熱身環節

　　在這一環節中我設計了一個chant，由學生共同拍手來完成。

　　I I I，my my my

　　He He He，his his his

　　熱身環節是英語教學過程的首要環節。采用節奏感很強的chant不僅能夠凝聚學生的注意力，還能提高興趣，將學生很快的帶入到學習氛圍中。同時復習了以前學過的主格代詞和形容詞性物主代詞，引出了新知識名詞性物主代詞，為下面的學習做好了鋪墊。

　　二、presentation新知呈現

　　首先，我拿起自己的書，問學生Whose book is it？It’s my book.可用It’smine.來代替，然后帶領學生多讀幾遍，練習這個句型。再拿起Mingming的鉛筆盒，詢問LingHang（學生）Whose pencil—bo_ isit？引導學生回答：It’s Mingming’s pencil—bo_。告訴學生It’s Mingming’s pencil—bo_可用It’sMingming’s來代替，用同樣的方式教授his、hers。

　　接下來是課文教學

　　首先，讓學生聽一遍錄音，理解課文大意，并讓學生初步感知語音、語調。讓學生再次聽錄音，跟讀課文，回答我提問的問題。

　　It’s Amy’s T—shirt？No，it isn’t.

　　What colour is Sam’s T—shirt？It’s red.

　　讓學生聽第三遍錄音，并且跟讀，錄音播放完畢后，請2~3名學生分角色朗讀課文。

　　本環節是新知識的呈現和練習，充分利用課堂中有限的資源，給學生創設了一種真實的教學環境，培養了他們的興趣。這樣，讓學生在快樂的過程中不知不覺地掌握了本課的重點句型。反復的聽讀課文，加強了學生對課文的理解和記憶。

　　三、Practice趣味操練、鞏固新知

　　用多媒體課件呈現Prat 3的四幅圖片，圖下面分別注明Ms Smart’s sweater Lingling’s skirt Amy’s skirtSam’s trousers分別顯示。老師問學生答或者學生問學生答，來練習句型Is this Ms Smart’s sweater？Yes，it’shers。/No，isn’t hers。

　　這一句型也是本課的重點，是一種否定表達方法。這樣師生合作完成教學曾今了師生之間的感情達到了師生互動、生生互動的效果。本環節通過反復練習鞏固并掌握了所學知識，小組合作聯系培養了學生的合作交流能力。

　　四、Consoludation拓展延伸

　　把學生分成四個小組，各組學生把在家帶來的書包、外套、裙子等物品放在一起，利用今天所學的句型進行對話，找出物品的主人。如果找對了物品的主人就給小組加分，進行獎勵，還可以去別組給物品找主人。

　　拓展延伸對于學生更好地理解和御用所學知識具有重要作用，它有利于開發學生思維，提高英語的交際運用能力，培養了學生的學習興趣。

　　五、Summary and Homework

　　帶領學生一起回顧本節課所學的重點單詞和句型。

　　讓學生將各種熟悉的物品畫在一張紙上，并且用英語標明這個物品是誰的。讓學生自己動手畫，培養了學生的動手能力，也進一步鞏固了所學知識。

五年級上冊英語第三單元教案范文集錦 篇5

　　教學目標與要求

　　1、能聽、說、認、讀，并理解本課的五個新單詞：young，old，funny，kind；strict

　　2、能掌握句型：who’s your…？what’s he /she like？并能在具體的語境中運用；

　　3、培養學生熱愛、尊敬老師的情感。

　　教學重點

　　let’s learn部分的單詞：old，short thin，tall，strong，young，funny，kind等。要求學生能聽懂句型，并結合這些句子表達的情境，學會恰當地替換句中的單詞。逐步學會聽、說、讀、寫單詞：old，short，thin，tall，strong。

　　教學難點

　　如何利用所提供的對話和情景，以舊引新，讓學生進入學習狀態。let’sstart部分在學生用書當中首次出現，教師應正確理解此部分的輔墊作用，可根據實際教學需要進行使用，并幫助學生熟悉教材內容的變化。

　　教學準備

　　1、準備教學過程中所需要的圖片、聲音、課件，以及本課時的八張單詞卡；

　　2、準備一些教師的照片或圖片；

　　3、準備錄音機及錄音帶。

　　教學方法

　　小組合作法、情景教學法

　　1、warm—up（熱身）

　�。╨）播放let’sstart下面歌謠的錄音，讓學生聽歌謠猜單元話題，激發學生對新學期第一單元英語學習的興趣。還可以使用四年級上冊第三單元學過的句型：“i have a newfriend. he’s tall. he’s strong，too.”并結合相關人物的圖片，引導學生復習strong，tall，short，thin等詞，為本課時聽、說、讀、寫這些單詞做好準備。

　�。�2）日�？谡Z練習，內容可參考如下：

　　t：hello，everyone！welcome back to school！nice to see you！

　　ss：nice to meet you！

　　（3）問學生幾個問題，引出本課重點內容。具體會話可參考如下：

　　t：hi，everyone！nice to see you again。what grade are you in now？

　　ss：we’re in grade 5.

　　t：do you like your new english books（new classroom，new teacher）？

　　ss：yes！

　　t：what are we going to talk about in unit 1？guess！what’s the topic of unit1？

　　2、 presentation（新課呈現）

　�。╨）出示let’s start部分圖片，介紹說：rabbit has many new teachers in her school.

　　do you have new teachers？引導學生根據情景圖的提示描述新教師。然后說：“今天我們將學習怎樣描述新教師。sarah將為大家介紹幾位新教師，大家在先看一看有哪些是新教師？

　�。�2）出示let’s learn部分的圖片，向學生介紹說：they are sarah’s teachers。

　　describe these teachers。引導學生結合預習部分回答出strong，tall，short，thin等舊詞，然后結合圖卡向學生呈現新詞：youny，kindold，funny.可利用簡筆畫、單詞卡片或實物圖片等—一教授新詞，使學生正確理解、認讀。

　�。�3）可播放單詞的聲音，讓學生在聽過一遍后跟讀單詞，逐步掌握正確的讀音。

　�。�4）根據以下信息請學生判斷會話中描述的教師是let’s learn配圖中的哪一位：mr hu is the art teacher。what’s he like？he’s short and thin.完成前面鋪墊的學習任務，讓學生猜出哪位是sarah的新教師。再引導學生利用let’slearn部分所提供的替換句型，描述sarah的其他兩位新教師，練習鞏固所學新詞。

　�。�5）試著寫單詞。

　　范寫四會單詞，讓學生跟寫或在單詞卡片背面仿寫，達到聽、說、讀、寫四會掌握新詞的目的。

　　3、let’s play（趣味操練）

　�。�1）let’s find out（找一找）

　　指導學生用所學新詞和句型描述let’s findout部分幾位教師的體貌特征，然后找出正確的圖片。完成這項活動后，教師引導學生充分利用八張新詞卡片繼續進行結對或小組活動，如：my new chineseteacher is tall and strong。 who is he？讓其他學生選出正確的圖片。

　　（2）let’s sing（唱一唱）

　　放歌曲“my new teacher”的錄音，學生跟唱，進一步在音樂節奏中感知新詞。

　　4、consolidation and e_tension（鞏固與擴展）

　　（l）讓學生做本單元a let’s learn部分的活動手冊配套練習。

　　（2）讓學生模仿let’s findout部分的錄音，讀給朋友或家長聽。展示不同教師的圖片，讓學生猜出是教哪個科目的教師，然后用所學新詞描述這些教師的外貌特征。

　　（3）讓學生參照let’s find out部分設計一些謎語讓大家猜一猜�？梢詤⒖家韵抡Z言：she is tall。 she’sbeautiful。 she’s very young。 we all like her。 who’s she？

　�。�4）讓學生把新學的歌曲唱給家長或朋友聽。

五年級上冊英語第三單元教案范文集錦 篇6

　　課題Unit 5 Is this your schoolbag?

　　Revision

　　教學內容分析Fun story

　　以趣味故事形式綜合再現語言知識，通過Micky讓Mimi猜“動物尾巴是誰的”這樣一個特定的故事，為復習鞏固本單元教學內容提供新的語言環境，讓學生有機會鞏固、提高本單元所學言語交際技能。

　　教學重點學習和練習正確書寫四會單詞和四會句子、

　　教學難點通過創設真實典型的語言情景，讓學生在輕松、愉快的氣氛中，通過小組活動和完成任務的方式，自然運用所學知識，提高語言運用能力。

　　課時數2

　　教學過程

　　一復習及導入

　　1、復習課的形式應該是操練為主，教師應該開動腦筋，依托課本的呈現形式，根據學生的實際情況，設計一些靈活多樣的活動，讓學生在實際行動中運用這些知識和技能。

　　2、教師可以先展示教學掛圖，讓學生觀察各種動物的尾巴形狀，讓學生討論動物們在說些什么。

　　3、播放錄音讓學生聽，檢驗對故事內容的預測。再次播放錄音，學生逐句跟讀模仿。

　　4、教師取Micky的角色，找一個學生取Mimi的角色，同時播放錄音，示范演練故事對話，然后全班學生做Mimi再練一遍。

　　5、組織學生分組演練故事內容。

　　二趣味練習

　　1、摸詞回答問題。教師把本單元的新單詞寫在小紙片上，每張紙片寫一個詞。寫完后放在一塊兒讓學生每人選一張。然后教師用教學卡片或實物做道具，每次舉起一個物品或卡片，依次問學生：Is this your ?如果學生手中的單詞與教師舉起的道具一致，就回答Yes, it is、不一致就回答No, it isn't.教師不斷更換道具，讓學生反復練習。

　　2、繼續使用以上方法，教師的問題換成Whose is this?讓學生檢查自己手中的單詞，與教師舉起的道具一致的學生快速回答：It's mine,同桌的學生接著說：It's his / hers.

　　3、四人一組說chant.選兩個男生、兩個女生，男生說一、三句，女生說二、四句。比一比哪個小組配合得好。

　　課后反思

五年級上冊英語第三單元教案范文集錦 篇7

　　未雨綢繆，寒假時間很長，我對下一個學期的英語教學工作做了如下的計劃：

　　一、學情分析

　　我們班共有38個學生，其中男女生各占19個。學生英語學習水平不一，特別是張家莊的10名學生，英語學習底子很薄，學習很吃力，在上個學期就影響了教學進度。我始終認為小學英語的學習是一件很輕松的事情，可實際上學生付出很多，收獲卻不多。本班學生有很多對英語都比較煩，沒有什么興趣，完全是被動的學習。這樣看來，英語教學難度要勝于其他學科。

　　二、教材分析

　　本冊書包括六個單元和兩個復習單元，內容涉及學生的日常生活、天氣情況、談論日期和生日、家務、動物和野外旅行等，都是學生感興趣的話題。教材設計貼近學生生活，易于學生接受和理解。

　　三、教學目的

　　根據我班學生英語的學習情況，特別指定本學期英語教學目標如下：緊扣教材，緊密結合學生生活實際，激發學生學習英語的興趣，培養他們學習英語的積極態度和良好學習習慣，幫助他們建立學習英語的自信心;充分利用多媒體、錄音機等現代化的教學手段對學生進行英語語音和語調的訓練，提高學生的聽力;重視學生課堂英語的口語交流，變文字為語音，訓練學生的語感;讓學生學會正確書寫英語單詞和句子，初步學會寫英語小作文。

　　四、主要措施

　　1、教學設計要貼近學生生活，激發學生興趣。改變單一的“教師教學生學”的學習形式，精心設計學生的學習活動�；蚵�、或說、或讀、或寫、或演、或賽，形式要多樣，決不使學生感到一絲的疲憊。讓學生調動各種感官去學習英語，培養學生英語學習的自信心。

　　2、培養他們良好的學習習慣。堅持抓好預習、聽課、復習、作業、書寫、朗讀、口語操練、提問及語言行為習慣的培養。

　　3、充分利用多媒體等一切現代化的教學設備，改變以往的一張嘴、一本書、一只筆的學習方式，拓寬學生學習空間。發到學生手中的磁帶，學生要認真的`聽，教師通過課前檢測了解學生的聽的情況;教材中的情境對話要通過多媒體圖文并茂、聲情一體地展現到學生面前。力求英語學習生活化、形象化、趣味化。

　　4、本期教師要重視學生的情景對話的表演，讓學生動口、動手、動腦去表演，去學習和感受，加深印象。每一個“談一談”都要讓學生演一演、做一做、說一說，調動學生的學習熱情。

　　5、繼續發揮小組長和課代表的積極作用，幫助學生堅持不懈的學習英語。單詞的提問、學生的表演都要在課代表和小組長的組織下有序的進行，讓他們成為教師的得力助手，成為學生英語學習的助推器。

　　6、作業設計要實用化、生活化。作業不要一味抄書，一遍兩遍，機械、單調，學生也沒有興趣。緊扣考試題型，圍繞單元主題和學生生活實際的內容進行個性化的作業設計。