人教版二年級下冊語文《日月潭》公開課教案（精選13篇）

人教版二年級下冊語文《日月潭》公開課教案 篇1

　　一、教學目標

　　1、讀懂課文內(nèi)容，體會大尖和水社不畏強暴，舍已為人的高尚精神。

　　2、學會本課生字詞，并注意積累和運用。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述。

　　4、搜集有關(guān)日月潭的資料，自身嘗試編有關(guān)日月潭的傳說，培養(yǎng)同學搜集、處置信息的能力和想像力。

　　二、同學分析

　　俺校屬于一所普通的公辦小學，同學多半來自農(nóng)村，很少有機會外出旅游，同學對祖國名勝的了解主要來自讀書、看電視、聽他人說，但本文淺顯易懂，因此同學對它非常感興趣，而且同學通過學習《葡萄溝》、《小鎮(zhèn)的早晨》已經(jīng)對塞北江南的風景有所了解，在此基礎(chǔ)上再來學習關(guān)于名勝古跡的傳說，同學會更感興趣，本班同學非常喜歡個性化閱讀，善于從讀中感知、感悟、敢于質(zhì)疑，因此根據(jù)同學實際，采取以讀代講的方法，給同學提供充分的讀書考慮的時間。

　　三、教學內(nèi)容及過程

　　（一）交流資料，感受美景

　　1、同學交流搜集有關(guān)日月潭的資料。

　　師：同學們，在俺國的祖國寶島臺灣有一個美麗的湖，那就是日月潭（結(jié)合談話出示中國地圖、日月潭圖，并板書：日月潭）關(guān)于日月潭你了解了哪些知識？

　　生：通過讀課外書俺知道了日月潭中心有個小島。

　　生：通過讀課外書俺知道了湖中心的光華島把湖分成了兩半，北邊像圓圓的太陽叫日潭，南邊像彎彎的月亮叫月潭。

　　生：俺知道了要是下起了蒙蒙細雨，日月潭好像披上了輕紗，周圍的景色一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　......

　　師：日月潭的景美，傳說更美，讓俺們一起走進《日月潭的傳說》。（板書：傳說）

　　（同學通過匯報交流搜集的資料，感受日月潭景色的秀麗，教師由此導入新課，過渡自然。）

　　2、同學讀題質(zhì)疑。

　　師：讀完課題后，你最想知道什么？

　　生：這是一個怎樣的傳說？

　　生：傳說中有誰？

　　......

　　（引導同學對課題質(zhì)疑，使同學發(fā)生強烈的讀書欲望。）

　　（二）初讀，感知傳說

　　1、同學自讀。

　　師：同學們的腦瓜里寫滿了問號，你想不想自身來讀一讀《日月潭的傳說》呀？

　　生：（異口同聲）想！

　　師：那就一睹為快吧！讀后和大家說一說你知道了什么，好嗎？

　　生：通過讀俺知道了這個傳說中的人物是大尖和水社。

　　生：俺知道了大尖和水社尋找太陽和月亮，歷盡千辛萬苦。

　　生：俺還知道了大尖和水社最后變成了一座高山。

　　......

　　（給同學自主讀書的時間，使同學從整體上感知課文。）

　　（三）抓住關(guān)鍵詞，巧設(shè)疑點

　　1、教師談話引導。

　　師：下面請同學們拿起筆，默讀課文，一邊讀一邊找一找哪個詞重復出現(xiàn)了，出現(xiàn)了幾次？

　　2、同學默讀課文，邊讀邊考慮。

　　3、同學匯報。

　　生：（迫不及待）老師俺發(fā)現(xiàn)了“終于”出現(xiàn)了三次。

　　師：你能讀一讀它們所在的句子嗎？（生讀，教師適機出示帶有“終于”的三句話，并引導同學質(zhì)疑）

　　生：大尖和水社為什么去找太陽和月亮？

　　師：這是問原因。

　　生：他們是怎樣找？找回后又是怎樣做的？

　　師：這是問經(jīng)過。

　　生：第一句中的省略號有什么用處？

　　師：對標點符號質(zhì)疑，了不起！

　　生：惡龍是怎樣被制服的，制服后又發(fā)生了什么事？

　　師：結(jié)果是怎樣的。

　　......

　　（提出問題是創(chuàng)新的開始，教師不只引導同學對重點詞語，句子的質(zhì)疑，更可貴的是給予指導、評價，這樣同學還會不時地提出有價值的問題。）

人教版二年級下冊語文《日月潭》公開課教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫12個字。

　　2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

　　3、有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

　　【教學目標】

　　一、談話看片，揭示課題

　　1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方?

　　2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

　　(播放有關(guān)日月潭的風光短片)

　　3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自身的家鄉(xiāng)。今天，老師想在你們中間挑選幾位優(yōu)秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。

　　(揭示課題，齊讀)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況：

　　請大家自身朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　(提示：不要加字，減字)

　　自身喜歡的句子多讀讀，自身認為難讀的句子更要多讀幾遍。

　　2、反饋朗讀情況：

　　⑴指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：

　　(可采用多種方式進行朗讀)

　　在讀的過程中注意讀準“繞、盛”的翹舌音，“盛、省、勝”的后鼻音，“隱”的前鼻音以和“環(huán)”的介音。

　　⑵看圖識詞：

　　在同學朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：

　　和近群山環(huán)繞樹木茂盛建筑

　　請4個同學上臺，讀詞，并在畫面中指出對應(yīng)的事物。

　　其他同學評議、協(xié)助正音。

　　⑶看圖，在組內(nèi)分節(jié)朗讀課文。

　　三、朗讀感悟

　　1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

　　2、你喜歡哪局部內(nèi)容，能有感情地讀給大家聽嗎?

　　⑴指名讀。

　　⑵集體評議。

　　⑶教師指導后再指名讀：

　　在同學讀文過程中，適機出現(xiàn)“群山環(huán)繞、隱隱約約、清晰、朦朧”等詞，讓同學多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎(chǔ)上運用詞語說話：

　　①那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　③周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。

　　④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　3、朗讀全文。

　　(每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀)

　　4、交流討論：

　　你在文中讀到了什么?了解了些什么?請用讀課文的方法告訴大家。

　　5、假如你是導游，你會先介紹什么給游客呢?

　　(對日月潭的總體介紹)

　　你能來試一試嗎?

　　(多請幾名同學說，鼓勵他們用自身的語言說，不看書;再介紹給同桌聽)

　　6、說說你認為日月潭最美的是什么?

　　(請每位同學在學習小組里，把自身最感興趣的內(nèi)容介紹給組員聽)

　　7、你最欣賞哪位導游?能說說理由嗎?

　　8、請同學再次觀看有關(guān)日月潭的視頻，幾位優(yōu)秀導游為大家作介紹。

　　(集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習)

　　9、向好友介紹日月潭。

　　(此內(nèi)容也可在課后進行)

　　10、有感情地朗讀課文，對自身喜歡的局部可背誦。

　　四、課外拓展，組織活動

　　(課前要求同學收集有關(guān)中國臺灣風景名勝的文字和圖片資料)

　　1、放有關(guān)中國臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。

　　2、知道在中國臺灣還有哪些風景優(yōu)美的地方嗎?你能介紹給大家聽嗎?

　　五、生字書寫

　　1、出示生字：

　　說說這幾個生字在書寫時要注意些什么?

　　(“繞”注意不要多加一點)

　　教師范寫。

　　2、同學練寫，教師巡視指導。

　　(注意同學的書寫姿勢)

　　六、課后作業(yè)

人教版二年級下冊語文《日月潭》公開課教案 篇3

　　教學要求：

　　1 學習課文中的10個生字。

　　2 用自己的話復述課文。

　　3 收集有關(guān)日月潭的資料

　　教學重點難點：

　　通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強權(quán)，舍己為人的精神。

　　教學準備：掛圖，生字卡

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、引入新課

　　同學們，你們了解日月潭的傳說嗎?知道的請你談一談。

　　學生交流資料。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1 學生讀課文。

　　2 這篇課文講了一個怎樣的傳說?學生用自己的話說一說

　　3 讀了課文，你有什么感受?請簡單談一談。

　　三、學習課文生字詞。

　　啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。

　　小組學習，互幫互學。

　　種讀“zhong”吐讀“tu”第三聲

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水;“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇;“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

　　咔(ka)嚓(cha):象聲詞。

　　學生書寫生字。

　　第二課時

　　一、復習課文內(nèi)容

　　1 讀課文

　　2 課文講了一件什么事?

　　二、學習課文中需要想象的部分

　　第三自然段大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走?

　　第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。課文沒有具體寫出來;

　　第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的，課文也沒具體寫出來。

　　引導學生根據(jù)課文所提供的材料，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。

　　三、思考：

　　1 、讀了課文你有什么想法?你認為尖和水社是什么樣的人?

　　2 、引導學生理清課文的層次：

　　大尖和水社為什么要找回太陽和月亮?

　　他們是怎樣找回太陽和月亮的?

　　找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了?

　　3 、學生按以上層次復述課文。

　　四、思考交流

　　可鼓勵學生運用多種手段查找資料，

人教版二年級下冊語文《日月潭》公開課教案 篇4

　　教材分析

　　課文通過講述惡龍吞吃了太陽和月亮，年輕的漁民大尖哥和水社姐不畏艱難、不怕犧牲，終于降服惡龍，拯救了日月的故事，說明了日月潭的由來。表現(xiàn)了人類面對一切邪惡勢力不屈服、不妥協(xié)的斗爭精神。

　　教學目標

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

　　2、利用關(guān)鍵詞概括課文內(nèi)容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。

　　教學重難點

　　重點：感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們見義勇為、舍生忘死、為民造福的品質(zhì)。

　　難點：利用關(guān)鍵詞口頭講述這個故事。

　　教學時間：

　　一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1、談話導入。同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，（學生說一說）同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學《日月潭的傳說》。

　　2、板書并解釋“傳說”：是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。

　　3、介紹日月潭。 日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區(qū)，這么美麗的風光是怎么來的呢？有一個關(guān)于它的美麗動人的傳說。

　　二、整體感知課文

　　1、自由朗讀課文，讀通讀順課文，勾畫詞語句子。

　　2、出示生字詞：漆黑一團 降伏惡龍 拯救日月 翻山躍嶺 披荊斬棘 生命危險 潛入湖底 激戰(zhàn) 又累又餓 為民造福 年輕英雄 日月潭

　　（讀了這篇課文，你能說說傳說中的誰讓你感動呢？你能說說這篇文章講的是一件什么故事嗎？可以用上上面的詞語。）

　　3、那你覺得大尖和水社是一個怎樣不平凡的人？（板書：不畏艱苦 英勇頑強 舍己為人）

　　4、那么大尖和水社是怎么降伏惡龍的呢？下面我們一起帶著問題走進課本，走進日月潭，走進英雄的傳奇故事。

　　三、精讀文本

　　（一）學習第一、二自然段

　　為什么他們要去降伏惡龍？從文章哪里可以看的出？天地間漆黑一片，你感受到了什么？

　　1、指名讀（讀出時間的遙遠以及恐怖的氣氛 害怕、驚恐的語氣）

　　2、而以前日月潭是什么樣？從哪些詞可以看出來？

　　3、可是現(xiàn)在變成了什么樣？齊讀

　　（二）學習第三、四自然段 A 學習第三自然段

　　1、如果天地間長此以往，人們的生活會怎樣？惡龍也許會做什么？（想象說話）

　　過渡：惡龍要不要降伏？（要）日月要不要拯救？（要）我們的幸福生活要不要爭取？（要）

　　那么有什么辦法制服惡龍，不讓他們胡作非為呢？（出示：有人說還有人說）

　　2、從這句話中你得到了什么信息？（要想降伏惡龍需要兩個條件：一是水性很好的人；二是拿到阿里山的金斧頭和金剪刀）

　　3、唉~~兩大難題困擾著人們，這該怎么辦呢？人們能降伏惡龍嗎？難道我們就甘心被惡龍欺壓嗎？難道我們就要永遠生活在暗無天日的日子里嗎？真是——一籌莫展。

　　4、誰站出來了？

　　一、二兩組讀（就在降伏惡龍。）他兩挺身而出會對老百姓說些什么呢？如果把“挺身而出”去掉行不行？為什么？這說明他們怎么樣？（讀板書：不畏艱險英勇頑強舍己為人）目的只有一個：降伏惡龍，拯救日月。讓我們帶者大無畏的心情讀出他們的勇敢。

　　三、四兩組讀。 B 學習第四自然段

　　大尖哥和水社姐是怎樣制服惡龍的呢？找到不同的兩個部分，用分節(jié)號劃出來。

　　1、他們一路遇到了哪些困難？用~~~~劃出來。想象：他們翻山越嶺，披荊斬棘時；當他們趟著大江大河時，會遇到什么情況呢？他們一路上還會經(jīng)歷哪些辛苦？

　　2、但他們——不畏艱險英勇頑強 舍己為人

　　引讀：他們不畏艱險——翻山越嶺

　　他們英勇頑強——披荊斬棘

　　他們舍己為人——吃盡了千辛萬苦 終于——齊讀。

　　3、他們不知道前面等待的就是困難、就是危險嗎？那為什么還要去？（為的是降伏惡龍，拯救日月）

　　4、教師范讀（回到潭邊三天三夜） 同學們，三天三夜啊，說明惡龍怎么樣？那我們的英雄是怎么做的？（堅持作戰(zhàn)）

　　5、盡管惡龍心狠手辣，手段殘忍，但他們害怕了嗎？沒有 盡管前方困難重重，荊棘叢生，但他們退縮了嗎？沒有 盡管他們知道要歷經(jīng)艱險，但他們屈服了嗎？沒有！ 他們（不畏艱險 英勇頑強舍己為人） 齊讀（回到潭邊三天三夜）

　　6、“轟隆轟隆”大尖哥（指名讀）

　　“喀嚓喀嚓”水社姐（指名讀）

　　當人們又重見光明，一定會；人們又重見光明，激動的；人們激動的。

　　（三）學習第

　　五、自然段

　　1、過渡：三天三夜啊，惡龍被降伏了，英雄的體力也被消耗完了，這時他們——（指名讀第五自然段）

　　2、于是就有了今天的日月潭，他們的英雄事跡人們能忘嗎？（指名讀第六自然段）

　　3、現(xiàn)在，你知道日月潭的來歷了嗎？如果此時你就站在日月潭邊，望著這兩座大山，你會說些什么？

　　四、總結(jié)

　　大尖哥和水社姐的精神深深地感動了老師，是否也感動了你們呢？讓我們一起懷者敬佩的心情齊讀標題，讓他們的英雄形象永遠留在在座的每一位！

　　板書：

人教版二年級下冊語文《日月潭》公開課教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1.學會本課生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解課文內(nèi)容,知道日月潭的地理位置和名稱來歷,通過訓練,能用自己的語言進行描述。

　　3.練習默讀和有感情地朗讀課文,培養(yǎng)自學能力。

　　4.欣賞日月潭的秀麗風光,激發(fā)學生對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。

　　二、教學重點：

　　日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。

　　三、教學難點:

　　針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。

　　四、教學用具:

　　多媒體教學課件(包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片,適合朗讀的輕柔音樂)。

　　五、教學過程

　　一、自讀識字

　　(一)激情導入

　　1.(多媒體課件出示中國臺灣地形圖)

　　同學們,這就是我們祖國的寶島-一中國臺灣。在臺灣省中部群山環(huán)繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的湖,它也是中國臺灣最大的湖。這個湖就是一一(指讀課題)〈日月潭〉。

　　2.自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。

　　二、合作交流

　　1、生字教學和游戲

　　出示帶音節(jié)的生字9個，環(huán)繞茂隱筑晰朦朧境

　　去掉音節(jié)認讀。小游戲認讀生字。

　　2.指讀課文，想想通過讀文你知道了什么？

　　3、匯報交流

　　三品讀領(lǐng)悟

　　選你最喜歡的段讀，說說那你為什么喜歡

　　(一)學習第一自然段

　　1.指名一學生讀第一自然段,其他學生思考：這一段告訴我們什么。

　　2.指名答(并板書"位置")。

　　你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置?說的時候,用上小紅花里的四個詞語。(課件出示一朵小紅花,小紅花里有四個詞語:中國臺灣、臺中附近、日月潭、高山) (學生用這四個詞語練習說話) 3.指名練習說話。

　　(二)學習第二自然段

　　過渡:我們知道,"日"是指太陽,"月"是指月亮,這個湖真是那么大嗎?大得能裝下太陽和月亮? 1.自由讀這一段,想想日月潭名稱的來歷。

　　2.師生有感情地連讀這一段,(將日月潭輪廓和光華島板畫出來),再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。

　　3.進行比聰明的游戲,練習說話。

　　(1)多媒體課件出示第一題(填空z日月潭中央有個美麗的小島,叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______,南邊像_______,叫_______,所以_________) (三)學習

　　三、四自然段

　　過渡：日月潭風光秀麗,景色宜人,它像一個愛美的小姑娘,在不同的季節(jié)換上不同的新裝,呈現(xiàn)不同的景色。今天,老師把一位導游小姐請到了課堂上,現(xiàn)在,我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭。

　　1.(多媒體課件，學生邊聽介紹,邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色)思考:導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。

　　2.請同學們回憶,剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景? (指名答,并板書:美景、清晨、中午、下雨)

　　在這些不同的景色中,你最喜歡什么時候的景色呢?

　　(指名答,自己最喜歡的部分,學生先說哪一部分,就先學習哪一部分的課文。)電腦隨機出示那一段

　　例1.下雨時的景色(當以說喜歡的這一部分學生)

　　(1)這時候,日月潭真像童話中的仙境,"仙境"指什么?

　　(2)這時候,日月到景色的最大特點是什么?從哪個詞語可以看出?(朦朧)

　　(3)"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢?(小毛毛雨)

　　既然是小雨,那我們在讀這四個字的時候要讀.得慢、輕一點。(多媒體課件出示這一句話,并標上指導朗讀的記號)老師指導朗讀這一句話。.

　　(4)朗讀這一段,還要注意些什么呢?(朦朧、仙境等詞)

　　(5)師配樂朗讀一一自由練讀--指名讀--齊讀。

　　例2.清晨時的景色。(同樣,也由喜歡這一部分的學生引出。) (1)請默讀這一段,完成這道題。(課件出示要求：默讀,在點明景色特點的詞語下劃"--")

　　（2）回答并板書(隱隱約約)

　　(3)我們應(yīng)該怎樣讀?(課件出示：反復練讀,在應(yīng)該強調(diào)的詞語下劃"·"小圓點)

　　(4)男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。

　　例3.中午時的景色。

　　過渡:我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目,現(xiàn)在,我們按照這種方法自學。

　　(1)(課件)學生自學,劃記,朗讀。

　　（2）與同桌交換意見,完成這兩題。

　　(3)指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。

　　第二課時

　　四、鞏固延伸

　　1.復習認讀生字、詞語

　　2.選自己喜歡的段讀讀背背

　　3、練習說話.小導游介紹日月潭美景。要求:先作自我介紹,聲音響亮,大方自然。(先練習,再指名。)

　　4風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們,還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下,當那些外國游客見到仙境一般的日月潭,俄們會情不自禁地說些什么呢?(指名答) .

　　5.拓展延伸

　　中國臺灣還有許多的美景，我們一起來看一看！（出示圖片或視頻）

　　6.學習生字12個，指導書寫。

人教版二年級下冊語文《日月潭》公開課教案 篇6

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）對識字教學提出了會認和學會兩種不同要求。在人教版低年級教材中，大量的生字出現(xiàn)在不同單元的課文之中。以人教版小學語文實驗教材二年級下冊的《日月潭》一課為例，要求學生在本課中會認的生字有9個，分別是：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境；要求會寫的字有12個，分別是：島、展、建、紗、省、勝，還有可以組成詞語的環(huán)繞隱約和茂盛（其中含有4個認讀字：環(huán)、繞、茂和隱）。在一節(jié)課有限的40分鐘時間里，要讓學生認讀、識記、理解、書寫生字，并初步感知課文內(nèi)容，如果僅僅是簡單重復，機械記憶，學生自主學習的積極性很難被有效地調(diào)動，學習效果也會受到影響。

　　《語文課程標準》指出：能夠在一定的語言環(huán)境中識字，即達到了識字教學的要求，這里所說的語言環(huán)境，包括含有生字的詞語、句子、段落或短文。所謂語境識字就是盡可能多地為學生創(chuàng)設(shè)語境條件，更好地激發(fā)學生的識字興趣，提高學生自主識字的積極性，幫助學生輕輕松松識字，快快樂樂寫字。在《日月潭》一課的識字教學中，就力圖體現(xiàn)對語境的創(chuàng)設(shè)和運用。

　　一、隨文識字提高認讀效率

　　（一）教學片段實錄

　　教師：（出示中午時的日月潭圖片）剛才我們欣賞的是日月潭清晨的美景，請你猜猜這是什么時候的日月潭？

　　學生答后師追問：你怎么知道的？

　　學生：因為圖中陽光燦爛，景物清晰

　　教師：在圖片下方出示詞語──清晰，學生認讀。教師在圖片下方出示文中句子：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。（師生合作讀句子）

　　教師：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都怎樣了──（學生跟讀）

　　教師：中午，什么變得清晰了？（學生練讀句子）

　　教師：（出示雨中日月潭的圖片）雨中的日月潭更有一種特別的美，對比晴天時的景色，你有什么感受？

　　出示兩幅圖片對比：如果說晴天的日月潭景色清晰可見，那么雨中的日月潭就是一片朦朧。出示詞語：清晰──朦朧，再讀讀這兩個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　學生：它們是一組反義詞。

　　教師：朦朧還可以換一個詞就是──隱約（生答）；這是一組──近義詞（生答）。誰來為我們解說雨中的日月潭？

　　在圖片下方出示句子：要是下起蒙蒙細雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就好像童話中的仙境。學生讀句子。

　　教師出示詞語：仙境，學生練讀詞語。

　　教師：聯(lián)系你聽過的傳說、看過的故事，說說什么是仙境？學生：傳說中神仙住的地方。

　　（二）點評

　　教學中，教師將文中要求會認的生字隱筑晰境朦朧等隨文識字。這種在語境中識字的方式，為學生提供了一定的語言環(huán)境，通過多種方式感知含有生字的詞語、句子、段落或短文。學生在認讀生字時，生字不再是孤立的個體，而是在一定的語境中，再配上背景中出示的日月潭風光的圖片，有效地幫助學生建立起與生字的親切感，激發(fā)了學生認讀生字的興趣，降低了識字的難度。字不離詞，詞不離句，結(jié)合語言環(huán)境，學生既知字音、認字形，又能借助語言環(huán)境解字義、明用法，提高了識字的效率，對學生進一步理解課文的內(nèi)容也起到了積極的促進作用。

　　二、運用多種方法巧記字形

　　（一）教學片段實錄

　　教師：課前，同學們收集了不少日月潭風光的圖片，想不想欣賞欣賞？

　　教師：（出示日月潭風光的圖片）你都看到了什么？

　　學生：小島；茂盛的樹；環(huán)繞的群山。

　　在圖片下方出示詞語：群山環(huán)繞，學生讀詞語。

　　教師：什么是環(huán)？出示圓環(huán)圖片，學生嘗試說說環(huán)的意思。

　　這就是環(huán)（中空的圓形的東西）你有什么好辦法記住這個字？

　　學生1：我用熟字加偏旁的方法記，王字旁加上不字。

　　學生2：我用熟字換偏旁的方法記，把杯字的木字旁換成王字旁就是環(huán)字。

　　教師：生活中還在哪兒用到過環(huán)字？（二環(huán)路、奧運五環(huán)）

　　教師：（出示日月潭風光圖片），課文里出現(xiàn)的詞語是──環(huán)繞，你能結(jié)合圖片說說什么是環(huán)繞？

　　學生：圍繞的意思。

　　教師：繞字怎樣記呢？

　　學生1：我用熟字換偏旁的方法記，把燒字的火字旁換成絞絲旁就是繞字。

　　學生2：把澆字的三點水旁換成絞絲旁就是繞字。

　　學生3：把曉字的日字旁換成絞絲旁就是繞字。

　　教師：（板書燒澆曉），這幾個字都是──形近字（生答）。

　　教師：（指圖）除了環(huán)繞的群山，在日月潭的周圍還有許多──樹木（生答），出示詞語：樹木茂盛（男女生分別練讀）。

　　教師：怎樣記住這兩個字？

　　學生：可以用猜字謎的方法記：森林里藏著一座舊城堡。

　　教師：能說說謎語的意思嗎？

　　學生：舊城堡就是城字去掉土和成里面的橫折鉤，森林就是艸。

　　教師：很有意思！

　　學生：我能用熟字加偏旁的方法記住盛，成加上皿字底就是盛。

　　教師：我們一起讀一讀文中的句子（出示句子）。

　　學生齊讀──指名讀，那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　教師：生活中，你還見過什么是茂盛的？

　　學生：花草茂盛。

　　教師：結(jié)合圖片想想，能把環(huán)繞茂盛分別換個詞語再讀這句話嗎？

　　學生：圍繞環(huán)抱；茂密

　　（二）點評

　　二年級的學生已經(jīng)經(jīng)過了一年半的學習，掌握了一些識字的方法、記字的規(guī)律，教師應(yīng)有意識地幫助學生梳理和歸納多樣的識字方法，并引導學生嘗試多種方法識字記形。在本課的教學中，教師借助圓環(huán)的彩色圖片，直觀形象地幫助學生理解了環(huán)的意思，為學生進一步理解環(huán)繞的意思創(chuàng)造了有利條件。借助日月潭的風光照片，教師引導學生在日月潭秀美的風光中學習了環(huán)繞茂盛等生字。學生還充分運用已有的熟字加偏旁和熟字換偏旁的方法記憶環(huán)的字形，并通過熟字換偏旁的方法將繞燒澆曉等形近字進行了分辨，學生還充分發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)造性地用有趣的字謎森林里藏著舊城堡來識記生字茂，既富童趣，又生動形象，直觀易記，符合低年級學生的認知特點。最后，教師請學生將課文句子中含有生字的詞語進行替換，借助語言環(huán)境，引導學生用生字組成詞語，進一步理解了詞語中的字義。

　　三、變換語言環(huán)境多次復現(xiàn)

　　（一）教學片段實錄

　　教師：沒有了拼音，離開了圖片，這些詞語你還認識嗎？

　　出示詞語：附近

　　環(huán)繞

　　茂盛隱隱約約

　　清晰

　　建筑

　　朦朧

　　仙境（學生多種方式練讀詞語：順讀、抽讀、齊讀、指名讀）

　　教師：這些生字又回到課文中去了，誰愿意為大家讀讀課文，注意把語句讀通順。（指名分自然段朗讀課文）

　　教師：我們班許多同學都利用寒假的時間游覽祖國的大好河山，×同學就來到了日月潭旅游，她還寫下了一篇游記，愿意為同學讀一讀嗎？

　　大屏幕出示：

　　一個陽光燦爛的日子，我來到了聞名中外的日月潭。站在日月潭中的小島上環(huán)視四周，雄偉的群山，茂密的樹林，數(shù)不清的建筑物清晰地展現(xiàn)在眼前，真像一幅美麗的圖畫。

　　突然，下起蒙蒙細雨，空中就像垂著輕紗，遠處的景物變得朦朦朧朧的，水中的倒影也變得隱隱約約的。我仿佛來到了傳說中的仙境，變成了一個美麗的小仙女（全班同學自己小聲練讀）。

　　（二）點評

　　教學中，教師在學生認讀生字的基礎(chǔ)上，去掉拼音復現(xiàn)生字，檢查學生對生字的掌握。之后，將生字回歸到文本，引導學生通過朗讀課文讀準字音，又是一次生字的復現(xiàn)。教師還巧妙地利用了學生自己寫的一篇游覽日月潭的日記，復現(xiàn)了本課出現(xiàn)的生字，復現(xiàn)的形式緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，又使學生很有新鮮感，調(diào)動了學生的學習積極性。變換不同的語言環(huán)境多次識記生字，既是對學生識字效果的檢查，也是有效的復習鞏固。

　　四、發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)規(guī)律指導書寫

　　（一）教學片段實錄

　　教師：觀察要寫的字，它們的字形結(jié)構(gòu)規(guī)律有什么特點？

　　學生：島、展、建──半包圍結(jié)構(gòu)；

　　紗、勝、環(huán)、繞、隱、約──左右結(jié)構(gòu)；

　　省、茂、盛──上下結(jié)構(gòu)。

　　教師：不同字形結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么？

　　學生：半包圍結(jié)構(gòu)的字要注意被圍住的部分要寫得小些；左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字都要注意看清哪部分占格少、哪部分占格多。

　　教師：再觀察一下生字的偏旁，哪些字有共同點？

　　學生：紗、繞、約都有纟。

　　教師：這三個字中，哪個字不容易寫好？

　　學生先觀察田字格中的范字，再看教師板演范字：

　　繞：左右結(jié)構(gòu)，纟在格中占位略窄，右邊占位略寬。

　　右上無點，右下是兀，不是元。

　　教師：還有哪個字書寫起來有困難。板演：

　　建：半包圍結(jié)構(gòu)，這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫右上部分，再寫建之旁。注意在田字格中要做到：上留天，下留地，左右都要有余地。關(guān)鍵筆畫是豎。

　　教師：請你們認真觀察范字，選擇合適的字把田字格補充完整。（學生在同學的日月潭游覽日記的短文中找到相應(yīng)的田字格練習書寫，教師巡視并提示書寫姿勢）。

　　投影展示學生的書寫練習，師生共同進行評價。

　　（二）點評

　　書寫生字是識字教學一項重要的教學目標，也是記憶字形的重要方法。在指導書寫的環(huán)節(jié)中，教師注重引導學生按照從整體到部分的順序觀察發(fā)現(xiàn)字的結(jié)構(gòu)規(guī)律。首先是對本課要求會寫的所有字的結(jié)構(gòu)特點進行整體把握，并根據(jù)半包圍、左右、上下等不同的結(jié)構(gòu)特點回憶了書寫時要注意的位置關(guān)系。進而引導學生發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字中相同偏旁的字。對于少數(shù)不易寫好的字，教師引導學生細致地觀察范字、觀察板書，并提示學生易寫錯的筆畫。這樣從宏觀到微觀的指導，教給了學生習字時觀察的方法，培養(yǎng)了學生良好的觀察習慣。

　　教師還改變了以往在獨立的田字格中進行書寫指導的模式，把田字格印在了學生那篇游覽日月潭的日記中，讓學生對照拼音找到相應(yīng)的位置再練習書寫，又一次創(chuàng)造了條件，使學生在語境中學字、寫字、用字，既激發(fā)了學生練字的興趣，又是一次生字的復現(xiàn)，提高了學習的效率，可以說也是一種積極的嘗試。

人教版二年級下冊語文《日月潭》公開課教案 篇7

　　日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。這個島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。所以人們稱它為日月潭。（《日月潭》第二段）

　　1.結(jié)合朗讀，練習填空。

　　學生默讀這一段，找出寫日月潭名字來歷的這三句話，并齊讀。

　　然后我出示下列填空題（括號內(nèi)是應(yīng)填內(nèi)容）：

　　湖的北邊像（圓圓的太陽），叫（日潭）；

　　湖的南邊像（彎彎的月亮），叫（月潭）。

　　通過這個練習，學生對日月潭的形狀就有了清楚的了解。

　　2.詞語增刪，指導朗讀。

　　師：把這里的“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的。那么，能不能刪去呢？為什么？

　　生：“彎彎的”不能刪，因為月亮有時候是圓的，有時候是彎的，如果刪去“彎彎的”，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　師：說得有道理。可是太陽總是圓的，為什么還要講“圓圓的太陽”呢？你聽老師把用上“圓圓的”和不用“圓圓的”這兩句話讀一讀，你比較一下，哪句話聽起來形象、親切？

　　生：有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

　　師：而且，用上“圓圓的”，還能和“彎彎的”對應(yīng)，讀起來好聽。下面同學們齊讀這一段時，“圓圓的”“彎彎的”要讀重音，最后一句（第4句）中的“日月潭”也要讀重音。

　　3.結(jié)合習題，進行聽寫。

　　課文的“思考·練習”第3題要求聽寫本段第2、第3句。在以上教學的基礎(chǔ)上，我及時地對學生進行了聽寫訓練。這樣學生剛學過的有關(guān)日月潭形狀的文字就得到了鞏固，同時日月潭的形狀在他們腦海里留下深刻的印象，便于下一步指導背誦。此外，課后作業(yè)在課堂上完成，又減輕了學生的課外作業(yè)負擔。

　　4.利用簡筆畫，指導背誦。

　　為了幫助學生背誦這一段，我用簡筆畫勾出了日月潭的平面圖，然后讓學生看著圖，我再用本段4句話中的一些詞語給學生以提示，這樣學生很快就記住了這一段的內(nèi)容和文字，把課文流利地背了出來。

人教版二年級下冊語文《日月潭》公開課教案 篇8

　　知識目標：

　　學習課文中的10個生字。

　　能力目標：

　　1、用自己的話復述課文。

　　2、收集有關(guān)日月潭的資料。

　　教學重點：

　　通過了解大尖和水社克服重重困難救出了太陽和月亮的動人故事，學習他們不畏強暴，舍己為人的精神。

　　教學準備：

　　掛圖，生字卡

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　一、引入新課。

　　同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

　　學生交流資料。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、學生讀課文。

　　2、這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說

　　3、讀了課文，你有什么感受？請簡單談一談。

　　三、學習課文生字詞。

　　啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。

　　小組學習，互幫互學。

　　種讀“zhǒng”吐讀“tǔ”第三聲

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

　　咔（kā）嚓（chā）：象聲詞。

　　學生書寫生字。

人教版二年級下冊語文《日月潭》公開課教案 篇9

　　【課前透視】

　　這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中教師要利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導同學美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。

　　二年級同學很少有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前教師要安排同學繼續(xù)查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“祖國寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高同學搜集整理信息的能力。

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自身喜歡的局部。

　　3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　【教學重點】

　　自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)同學熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　【信息資料】

　　生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的中國臺灣及其他風景區(qū)的資料。

　　【課時布置】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、展示交流：

　　出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？

　　（假如同學不知道教師就直接告訴同學，這里就是俺國祖國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭）

　　（板書課題）

　　你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

　　營造氛圍，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)同學對日月潭的向往；交流與展示，培養(yǎng)了同學搜集信息的能力。

　　2、談話質(zhì)疑：

　　師：小朋友們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

　　（同學暢所欲言）

　　今天俺要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。

　　（板書課題）

　　師生在地圖上找到中國臺灣的位置。

　　師：看到課題你們有哪些疑問？

　　（根據(jù)同學的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？）

　　學會質(zhì)疑是提高讀書質(zhì)量的有效手段。雖然這些“疑問”開始時是雜亂無序的，但是教師一定要維護同學質(zhì)疑的積極性，循序漸進地加以引導，并結(jié)合同學的問題進行梳理、篩選和整理，將最有價值的問題出現(xiàn)在同學面前，使他們的思維逐步走向深入，提高與文本對話的深度和廣度。

　　〖對話平臺〗

　　一、感知

　　1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標志。

　　2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。

　　閱讀的過程是文本意義與閱讀主體意識之間互相交流、雙向互動的過程。通過同學反復讀文感知，既鞏固了識字，又提高了朗讀水平，培養(yǎng)了語感。

　　二、識字

　　1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

　　2、組內(nèi)自主識字交流：

　　這些生字哪些你已經(jīng)認知了？是怎么記住的？

　　鼓勵同學用不同的方法識字，如熟字加偏旁、猜字謎、聯(lián)系生活經(jīng)驗等。

　　3、教師采用多種形式檢查字詞：

　　奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜。

　　同學已經(jīng)有了一定的識字基礎(chǔ)，教師充沛發(fā)揮小組合作的作用，引導同學交流識字經(jīng)驗，在游戲和活動中鞏固識字，提高識字效率。

　　三、讀議

　　1、默讀課文，考慮：

　　自身提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

　　2、同學在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導：

　　第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。

　　自身提出的問題讓同學通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。久而久之，這種良好的閱讀習慣會引導同學走上良性的閱讀軌道，為同學的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

　　四、交流

　　1、日月潭的位置：

　　⑴　指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在……

　　第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導同學把兩句話合并成一句話。

　　⑵　聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

　　2、日月潭名字的由來：

　　⑴　默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。

　　⑵　結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，同學畫出日潭和月潭的位置。還可以讓同學自身填空：

　　湖的北邊像（　　　　），叫（　　　　）；湖的南邊像（　　　　），叫（　　　　）。

　　⑶　比較感知，指導朗讀：

　　①　北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　②　北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較同學體會到了準確用詞的好處。

　　讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。

　　⑷　引導同學用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

　　交流是檢查同學與文本對話階段性效果的一種方式，也是生生互動的主要方式。在師生的交流反饋中，同學會不時修正自身的認知與理解，使同學充沛感受到自主閱讀的樂趣。

　　五、背誦

　　同學用自身喜歡的方式背誦一、二自然段。

　　（看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）

　　六、練習

　　結(jié)合插圖讓同學用自身的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

　　七、書寫

　　1、學習書寫：

　　島　展　環(huán)　繞　建　紗

　　教師根據(jù)實際重點指導：“展”字豎提左邊不要多一撇，“建”字的偏旁要與走之兒區(qū)別。

　　2、同學練習書寫，師生一起評價，交流展示。

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、復習

　　1、認讀詞語卡片：

　　猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

　　2、分組讀課文的一、二自然段。

　　二、交流

　　1、默讀三、四自然段，劃出自身認為寫得美的句子。

　　2、交流自身喜歡的句子，教師相機進行朗讀指導。

　　多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

　　運用多媒體課件將文本語言還原為生動可感的意想，讓同學陶醉在令人神往的境界中，對日月潭的風光有了更多的表象儲藏，有效渲染了氣氛。

　　三、朗讀

　　1、指導讀文：

　　第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江、隱隱約約”讀得輕一點。

　　讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

　　2、同學練習讀──范讀──配樂讀。

　　四、讀思

　　1、齊讀最后一自然段，理解“吸引”的意思。

　　2、根據(jù)教師的提問，同學讀最后一句話：

　　⑴　什么吸引了游人？

　　（突出“風光秀麗”）

　　⑵　日月潭吸引了誰？

　　（突出“中外游人”）

　　⑶　日月潭吸引了多少中外游人？

　　（突出“許許多多”）

　　閱讀是同學個性化的行為。采用問讀的方式讓同學帶著自身的個性與情感進行個性化朗讀，注重了同學對文本的多元化感悟，增強了他們的感受和理解能力。

　　3、配樂朗讀全文。

　　五、背誦

　　用自身喜歡的方式背誦課文中喜歡的局部。

　　六、實踐

　　1、交流日月潭的資料，進一步了解日月潭，爭做最佳“小導游”。在給同學作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

　　2、辦個“祖國寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

　　（挖掘課外資源，拓展文本，進一步激發(fā)同學探究的興趣，使同學與文本的對話更加深入）

　　七、寫字

　　1、同學觀察其他六個字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。

　　2、教師巡視，強調(diào)“隱約、茂盛、省”中“｀”的位置和寫法，同時重點指導：

　　隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

　　茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。

　　省：第一筆是豎，不是豎鉤。

　　3、同學再寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。

　　4、班級展示同學作業(yè)，評選“小小書法家”。

　　引導同學發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導，保證了寫字教學過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充沛發(fā)揮了同學在寫字教學中的主體地位，提高了同學的寫字能力。

　　【伴教錦囊】

　　〖詞語解釋〗

　　群山環(huán)繞：指日月潭四周有很多山，被群山包圍起來。

　　名勝古跡：指前人遺留下來的建筑。

　　朦朧：模糊不清。

　　仙境：指傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

人教版二年級下冊語文《日月潭》公開課教案 篇10

　　一、學習目標：

　　1、會認“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

　　2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分

　　3、能掌握課文出現(xiàn)的成語，有積累好詞好句的習慣。

　　4、體會祖國山河的壯美，有熱愛祖國的情感。

　　二、情感目標

　　有熱愛祖國，為自己是一名中國人而自豪的情感。

　　三、教學重、難點

　　會認“環(huán)、繞”等9個字，會寫“島、展”等12個字，

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　中國臺灣的日月潭、山清水秀，風景如畫。新疆的吐魯番，牛羊成群，瓜果飄香。首都北京，車如水，人如潮，繁華而熱鬧。我們的祖國多么可愛!小朋友們，你們愿意和老師再接來的這些日子，一起去看看祖國的美麗河山嗎?

　　那今天，老師就先帶小朋友們?nèi)タ纯瓷角逅�秀，風景如畫的日月潭。

　　出示課題《日月潭》齊讀。

　　二、新課教學：

　　1、打開課本翻到39頁，輕聲的讀讀課文，注意把字音讀準，

　　2、小朋友都預習過課文了，那老師要看看哪個小朋友預習得最認真，老師手上有些生詞卡，哪組的小朋友可以來開火車讀讀，(環(huán)繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧，仙境)

　　3、小朋友們，你們可以把這些詞從課文中找出來嗎，比比誰找得快，

　　4、同桌互讀詞語，比比誰讀得好

　　5、那哪個小朋友知道這些詞是什么意思?

　　環(huán)繞：圍繞(造句)

　　茂盛：(植物)長得多而且茁壯

　　隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚，感覺不很明顯

　　建筑：建筑物，(舉例說)

　　清晰：清楚

　　朦朧：不清楚(說出反義詞：清晰，清楚)

　　仙境：神仙居住的地方，多比喻景物優(yōu)美的地方。(課文中說哪里是仙境呢?)

　　6、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，那小朋友，你們愿意和老師一起來讀讀課文，感受一下美麗的日月潭嗎嗎?

　　7、齊讀課文。

　　8、日月潭美嗎?那小朋友知道為什么他的名字叫日月潭呢?課文中哪一自然段告訴我們，它名字的由來?

　　9、哪個小朋友愿意把這一自然段讀一讀?

　　10、小朋友你們認為他讀得這么樣子?誰愿意也來讀一讀和他比一比?

　　11、齊讀。

　　三、指導書寫。

　　四、小結(jié)

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、課前我們來個搶答賽，小朋友想?yún)⒓訂?

　　日月潭在哪里?

　　日月潭中美麗的小島叫什么?

　　日月潭的名字是怎么來的?

　　課文中介紹了日月潭什么時候的景色?

　　二、新課教學：

　　1、課文介紹了日月潭清晨和中午時的美麗景色，小朋友你們想先去看看什么時候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教學順序可根據(jù)情況調(diào)整)

　　2、教學第三自然段：

　　a、請一名學生朗讀課文第三自然段

　　b、清晨的日月潭給你的感覺是怎樣的呢?

　　c、你們覺得它美嗎?那要怎么把日月潭的美讀出來?(輕聲，舒緩)

　　d、4組比賽那組讀得棒

　　3、教學第四自然段

　　a、教師朗讀，同學們閉上眼睛想象日月潭中午的景色

　　b、說說自己的感受

　　c、指名讀本段

　　d、學生評

　　4、日月潭美嗎?小朋友想不想動手來畫畫日月潭呢?

　　5、指名介紹自己的畫

　　6、四人小組交流自己的畫

　　三、指導書寫。

　　第三課時

　　一、復習導入

　　1、老師手里有一些生詞卡，小朋友你們能讀好嗎?(課后讀讀記記)

　　2、這些詞的意思你們知道嗎?

　　3、交流

　　4、小朋友你們自己再讀讀課文，找找這篇課文里有沒有那些詞、句可以住進我們的好詞好句本的呢?

　　二、新課教學

　　1、朋友你們自己先讀讀課文，看看有什么問題想問的?

　　2、交流

　　3、小朋友喜歡這篇課文嗎?那你們可以把自己喜歡的段落背誦起來嗎

　　4、自由背誦

　　5、除了日月潭，你們還知道中國臺灣有哪些好地方嗎?

　　6、交流介紹

　　7、介紹收集材料的方法。

　　教學反思

　　《日月潭》是一篇文質(zhì)兼美的描寫景物的文章。作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，引導學生朗讀課文，使他們不僅感受到日月潭的美麗，還大大激發(fā)了他們熱愛祖國寶島臺灣的情感。

　　二年級學生上學期學過《看雪》，對中國臺灣有一些了解，但是，他們很少有人去過中國臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對那里有所了解。因此，課前我布置學生查找相關(guān)資料，使文本的學習得以拓展，并有利于培養(yǎng)學生搜集信息的能力。有利于增強學生對文本的感悟。

　　一、借助插圖，感悟美景

　　《語文課程標準》第一學段的閱讀目標明確指出，借助讀物中的圖畫閱讀，課堂上，我充分利用多媒體課件將抽象的`文字轉(zhuǎn)化成直觀的畫面，讓學生在欣賞畫面中領(lǐng)悟詞句意思、感受日月潭的秀麗景色。如：理解日月潭周圍的環(huán)境時，學生對“群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡”的理解，我結(jié)合文中的插圖，給學生直觀的印象;認識日月潭的位置、形狀時，也是圖文結(jié)合，感悟“圓圓的、彎彎的”等詞語意思，了解日月潭的名字是依照形狀命名的;欣賞日月潭清晨和中午的美景，利用直觀的畫面，圖文結(jié)合，幫助學生理解積累詞語，并在欣賞畫面中感受日月潭的美景。這樣，既避免了教師枯燥的講解，又避免了學生被動地接受知識，而是學生自主地去感悟，真正實現(xiàn)了有效課堂。

　　二、同位合作、調(diào)動積極性

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生的身心發(fā)展和語文學習的特點，促進學生全面發(fā)展。”

　　在課堂上，我充分調(diào)動學生學習的積極性，調(diào)動同位互幫互助，共同學習，共同成長。比如，認讀生詞時，讓同位互讀一遍，既能起到互相檢查的作用，同時又能起到互相監(jiān)督的作用，還調(diào)動同位的積極性，幫助同位讀正確，充分利用學習的資源;在學習課文第四自然段時，學生在朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我又讓同位合作讀中午的景色，又一次給同位一個互相學習，互相促進的機會。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調(diào)動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。并請同位上臺展示朗讀，因此，同位有合作學習的成就感。

　　三、抓住機會，訓練交際

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學生口頭表達能力。”在學習第二段時，我有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，尤其是培養(yǎng)學生說話要有依據(jù)，比如，為什么叫日月潭呢?讓學生通過讀課文，然后在交流時，要將依據(jù)說清楚，我讓學生上臺看著圖片說，學生有了閱讀，有了老師的提示，大多數(shù)同學都能說得有理有據(jù)，我還進一步訓練學生運用“因為所以”來說。培養(yǎng)了學生的口語交際的能力。

　　課堂是一門不完美的藝術(shù)，我的課堂還有很多不足之處。

　　如在理解日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午”等不同情況下迷人景色時，我留給學生自讀自悟的機會不多，更沒有給學生留足充分的想像的時間，感覺課堂不夠生動，形式有些單調(diào)，應(yīng)該讓學生積極發(fā)表自己見解，敢于把課堂還給學生，才能更大限度地調(diào)動學生學習的積極性，真正朝著提高學生語文素養(yǎng)的方向發(fā)展。

人教版二年級下冊語文《日月潭》公開課教案 篇11

　　班級學情分析：

　　本學期所接任的班級轉(zhuǎn)眼進入三年級的學習中了,不知不覺中孩子們已經(jīng)是中年級的小學生了。和一二年級相比，在教學過程中我也發(fā)現(xiàn)了不少問題。三年級學生的年齡在九到十歲左右，生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、畫畫特別感興趣。課堂上要以表揚為主，因此在上課時，我注重培養(yǎng)學生學習語文的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做。

　　教學目標：

　　1、認識本課4個生字，寫會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，學習大尖和水社不畏強暴、舍己為人的崇高精神。

　　3、學會默讀課文，會講述這個故事。

　　教學重、難點：

　　1、學會本課的生字。

　　2、理解課文內(nèi)容，能用自己的話復述課文內(nèi)容。

　　教學準備：

　　1、借助工具書或聯(lián)系語言環(huán)境理解生詞意思。

　　2、運用多中手段查找資料，了解日月潭。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學流程設(shè)計

　　第一課時

　　一、談話，導入新課。

　　1、板書：傳說。

　　什么叫“傳說”呢？“傳說”是指民間流傳下來的關(guān)于某人某事的論述和評價。比如《魯班小學藝》，就是講木工祖師魯班到終南山學藝的故事。你還知道哪些傳說故事呢？

　　2、我們今天學的這篇課文寫的是關(guān)于哪一方面的傳說呢？（板書：日月潭的）（領(lǐng)讀“潭”，tan）

　　3、同學們，你們了解日月潭的傳說嗎？知道的請你談一談。

　　學生交流資料。

　　日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉(xiāng)，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。周圍有水社山、大尖山等環(huán)抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區(qū)，也是旅游和療養(yǎng)的勝地。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1學生讀課文。

　　2這篇課文講了一個怎樣的傳說？學生用自己的話說一說

　　3讀了課文，你有什么感受？請簡單談?wù)劇?/p>

　　三、小組討論學習課文中需要想象的部分

　　1、第三自然段：大尖和水社走啊走，歷盡了千辛萬苦。他們究竟怎樣克服重重困難，歷盡那些辛苦地走？

　　2、第七自然段大尖和水社來到阿里山，在小鳥和百獸的幫助下，找到了金斧頭和金剪刀。小鳥和百獸是怎樣幫助他們的，金斧頭和金剪刀又是什么樣的呢？

　　3、第八自然段惡龍終于被制服了。惡龍是怎樣被金斧頭和金鐮刀制服的？請同學們在小組中討論。

　　引導學生根據(jù)課文所提供的材料，展開豐富的想象，把概括敘述的情節(jié)擴充得具體詳細些。

　　4、匯報交流。

　　四、拓展延伸。

　　1、讀了課文你有什么想法？你認為尖和水社是什么樣的人？

　　2、引導學生理清課文的層次：

　　大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？

　　他們是怎樣找回太陽和月亮的？

　　找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？

　　3、請按以上層次復述課文。

　　五、學習課文生字詞。

　　啟發(fā)學生用學過的識字方法自學生字。

　　小組學習，互幫互學。

　　“種”讀“zhong”第四聲。“吐”讀“tu”第三聲

　　“社”是示字旁，不是衣字旁。“示”的意思是“神”。“決”字是兩點水；“吞”字是上邊是一個天字，第一筆是橫，不要寫成撇；“獸”字下邊是口，不要寫成日字。

　　咔（ka）嚓（cha）:象聲詞。

　　學生書寫生字。

　　六、板書設(shè)計：

　　日月潭的傳說

　　大尖救太陽月亮水社

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2、用聯(lián)系上下文和展開想想的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。

　　3、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　教學重、難點：

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文,默讀課文。

　　2、能抓住關(guān)鍵詞句，聯(lián)系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)。

　　教學準備：

　　教師準備：

　　多媒體課件一套

　　學生準備：閱讀有關(guān)描寫環(huán)境惡劣，困難重重的文章。

　　教學過程：

　　（課前播放背景音樂渲染氣氛）

　　一、激趣導入，以舊引新

　　1、上節(jié)課我們初讀了課文《日月潭的傳說》(指題目，生讀題)，這節(jié)課我們將再次跟隨課文一起走進祖國寶島臺灣，走進日月潭，去欣賞那里別具風情的迷人風光，去讀讀那里廣為流傳的民間故事。

　　2、學生“闖關(guān)”，舊知反饋

　　美讀詞語關(guān)：

　　青山環(huán)抱樹木蔥蘢漆黑一團

　　一籌莫展挺身而出為民造福

　　個別讀、齊讀

　　（第一行誰來讀？第二行呢？咱們一起來把這些詞語讀好。）

　　3、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀了課文，那課文講了一件什么事情？誰能用上其中的幾個詞語用一兩句話說說。

　　宣布闖關(guān)結(jié)果，認定閱讀權(quán)限

　　二、自由朗讀，整體把握

　　這是一個動人的故事，得讀出味來。我們可以邊讀故事，邊想想畫面，就像放電影一樣，讓大尖哥和水社姐在腦中活起來。看看這個故事中哪些地方打動了你？

　　同學們，準備好了嗎？請捧起書來，挺直你們的小腰板，走進故事，走進人物，認真地讀讀這個故事。生自由讀，師巡視傾聽。

　　剛才，我們各自讀了這個故事，我發(fā)現(xiàn)同學們個個讀得津津有味。現(xiàn)在就讓我們一起來用心地讀一讀這個故事。

人教版二年級下冊語文《日月潭》公開課教案 篇12

　　《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，是一篇優(yōu)美的描寫景物文章，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉(xiāng)的專題來組織的，作者以清晨、中午和雨中這三個特寫鏡頭，展現(xiàn)了日月潭的秀麗風光，表達了作者對祖國寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。教學中我利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導學生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。

　　日月潭令人神往，是因為它在祖國的寶島臺灣，是因為它“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”，然而更吸引人的還是那被光華島分成兩半的日潭月潭的碧水。在整個教學活動中，我尊重學生的讀書體驗，注重情感的生成。力求把教師的引導，學生的讀書與形象的圖片有機結(jié)合起來，從而讓學生去想象日月潭的美，并在感受美的過程中積累詞語，運用詞語。引導學生在合作中學習，在學習中交流，在交流中體現(xiàn)學習的主體性。在教學中，我注重了以下幾個方面：

　　一、課件媒體創(chuàng)設(shè)情境

　　導入：讓學生在中國地圖上找到中國臺灣，再引出其風景名勝──日月潭，帶領(lǐng)學生去游覽日月潭的美麗風光。在這個環(huán)節(jié)中我利用中國地圖讓學生們感知我們的祖國地大物博，風景優(yōu)美。接著喚起孩子們想要去日月潭看看的感情，回憶“潭”字和齊讀課題。

　　二、運用抓重點詞品讀課文，感受日月潭的美進行課文講解：

　　1、結(jié)合圖片、日月潭俯瞰地圖和神話故事理解日月潭名字的由來。

　　在理解課文的過程中，為了讓學生欣賞到這里的秀麗風光，感悟到作者的贊美之情，我結(jié)合圖片展示以及播放朗誦，在整體感悟的情感上再深度理解，學生學起來也輕松一些。

　　2、多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色：湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？看到“蒙蒙細雨中的日月潭”的景色，你有什么感受？

　　我聽說過這樣一句話：倘若語文教學舍棄了情感，那么就失去了語文教學的靈魂，沒有靈魂的教學，必然走進繁瑣、機械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學生。同時努力讓學生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的`贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學生感受到日月潭之美。于是，我試著放手讓學生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導學生在讀中品。但由于讓學生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。如何在有限的時間內(nèi)讓學生在內(nèi)心深處留下這美的烙印這個問題需要我在教學中長期堅持探索學習。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。

　　三、教學中的不足和問題：

　　1、在時間準備中不夠充足，也沒有提前試講，當真正上課的時候，感覺有點緊張，特別是當課件亂了的時候，變得慌亂起來，心理素質(zhì)不過關(guān)，這點在以后的教學中還需加強。

　　2、課堂氣氛不活躍，不嚴謹，課堂常規(guī)還有待加強。在課堂的駕馭能力還不強，沒能很好地調(diào)動學生的學習積極性和熱情；

　　3、教學目標沒有完全落實，尤其是有感情朗讀、背誦這兩個目標上引導得很少。對于二年級的孩子來說，語文課需要花大部分時間在朗讀上。在整堂課的學習上，我讓孩子們進行朗讀的環(huán)節(jié)雖然比較多，但是都有一種“為了讀而讀”的感覺，孩子不能很好的感悟，理解讀的意圖，“讀”的作用沒有真正落實目標。

　　4、在自主感悟的過程中也存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

　　5、沒找到著重點進行訓練，沒有注意到運用抓關(guān)鍵詞的方法還不是低年段教學的主要方法。在理解重點詞語上，我更多的是灌輸給孩子們“這詞語什么意思”上，我覺得老師應(yīng)該引導孩子們?nèi)ダ斫猓�并相信他們的能力，把課堂還給孩子們。

　　6、在學生的朗讀能力、說話能力和積累能力方面，做得不夠，應(yīng)當要讓孩子多讀多說，主動讓孩子探究，創(chuàng)設(shè)情境、熏染、范讀，各個方面去引導孩子的表達能力、讀文捕捉信息的能力，體現(xiàn)出“讀、說、背”的培養(yǎng)；

　　7、強化本課四字詞語方面，也應(yīng)該要讓孩子在朗讀中、說話中去不斷地鞏固積累，這是知識的獲得，力求一課一得。

　　8、低年級孩子寫字與識字都很重要，我重點講了“環(huán)繞”和“茂盛”這兩個個詞語，并分別讓孩子們提醒會與哪些字混淆，孩子們的反應(yīng)比較積極。寫字中我作為老師感到慚愧的是粉筆字寫的不是很美觀，應(yīng)該多去練練字，而且在書寫過程中自己一些連筆習慣，讓黑板字看起來有點潦草，這不利于低年級孩子學字認字，需要加以改正。

　　9、過渡語和體態(tài)語言的運用得加強。俗話說：上好一節(jié)課容易，但要上好每一節(jié)課很難。我們應(yīng)關(guān)注細節(jié)，在平時的教學中多備，多思，多學。

　　總之，教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應(yīng)多學習相關(guān)教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為

人教版二年級下冊語文《日月潭》公開課教案 篇13

　　在低年級的識字教學中，我嘗試了許多教學方法和教學手段，像集中識字，隨文識字等常用的識字方法，但在《日月潭》一課的教學中，我并沒有采用這些方法。當時想，能不能換一種獨特的方法來識字，讓學生有新鮮感，更能激發(fā)孩子識字興趣呢?于是我認真研究了《日月潭》一課，覺得《日月潭》文字優(yōu)美，如詩如畫，使人入情入境，我便有了大膽的設(shè)計。從日月潭優(yōu)美的景色入手，讓學生理解、感受、體會文中華麗的'詞語。再從詞語中識字，更能使學生掌握字、詞、意。所以這節(jié)課我設(shè)計了配樂欣賞日月潭，在課堂上這一環(huán)節(jié)，一下子便把所有的同學都帶入了風景優(yōu)美的日月潭中，然后同學們觀看了日月潭不同地方的美，不同時間的美，再來找合適的詞語來概括自己所看到的畫面，此時孩子的思維更加活躍，興趣更加濃厚。在教學“清晰”“朦朧”時，我也用了兩幅鮮明的畫面來幫同學們理解詞意起到了良好的效果。本課的每一個生字我都是在同學們理解詞意的基礎(chǔ)上來認識掌握的，并同時設(shè)計了形近字練習題進而鞏固生字。這節(jié)課上同學們都能在愉悅的課堂上掌握了字詞，同時也增強了同學們積累的興趣和愿望。

　　本課識字教學方法的嘗試使我深有感觸，雖然識字教學有些枯燥，但只要自己用心研究每一篇課文的特點，就能找到適合這篇課文的識字教學方法，能讓孩子更有興趣、更喜歡、更接受，才能在識字教學中取得意想不到的教學效果。