五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案范文（通用4篇）

五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案范文 篇1

　　一、“讀”課文

　　《地震中的父與子》是小學(xué)語(yǔ)文人教版五年級(jí)上冊(cè)第六組的第一篇課文。課文講述了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一所小學(xué)不幸倒塌了，趕來的家長(zhǎng)悲痛欲絕，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前絕望離開，而其中一位父親卻堅(jiān)信自己的兒子還活著，他不顧眾人的勸阻，日以繼夜地挖了38小時(shí)，最后救出他的兒子和其他13位小朋友。課文的語(yǔ)言比較樸實(shí)，最感人的是父親在廢墟中不顧一切挖了38小時(shí)，從中深刻感受到父親對(duì)孩子的愛。另外，兒子在被發(fā)現(xiàn)后讓同學(xué)先走，這個(gè)行為也大大贊揚(yáng)了兒子舍己為人的精神以及對(duì)父親的信任和愛。縱觀全文，我覺得這種父子之情是始終交織在一起的，生活中這是一對(duì)幸福的父子，地震中這更是一對(duì)患難與共的父子，所以他們?cè)跒?zāi)后相遇是如此的幸福地緊緊擁抱在一起。

　　二、“解”課文

　　1、重點(diǎn)：文章通過描寫了父親的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等來突出父親對(duì)兒子的愛。父親的挖這一行為是本文最為精彩的地方，它生動(dòng)、細(xì)致地展現(xiàn)了父親這一偉大的形象。這一行為，可謂是牽一發(fā)而動(dòng)全身，把故事的發(fā)展推向高潮。

　　2、難點(diǎn)：父親了不起的形象較容易體會(huì)，而對(duì)兒子的刻畫相對(duì)簡(jiǎn)略，這部分是教學(xué)的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)。另外，對(duì)于父與子之間的親情，也是本文教學(xué)需要突破的難點(diǎn)，主要是對(duì)這句話的理解：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。

　　三、“教”課文

　　（一）看題質(zhì)疑，順學(xué)而導(dǎo)

　　1、板書課題：地震中的父與子

　　2、看題質(zhì)疑，因材施教

　　師:同學(xué)們，看到這個(gè)課題，你有什么疑問嗎？

　　梳理歸類：

　　在哪里發(fā)生了地震？

　　程度怎樣？

　　這對(duì)父與子的命運(yùn)如何？

　　（二）整體把握，聚焦中心

　　1、學(xué)生自讀課文

　　2、檢查字詞：

　　阿曼達(dá)（外國(guó)人名可以讀得輕快短促）

　　砸著，血跡，（多音字“著”和“血”的讀音）

　　3、讀后交流，引出中心句：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福滴緊緊擁抱在一起。

　　4、同學(xué)們，讀了課文我們知道，這對(duì)地震中的父與子是多么了不起，那么你從哪里看出了父親的了不起，又從哪里看出了兒子的了不起呢？用“~~”劃出來，并寫上批注。

　　（三）找切入點(diǎn)，感悟親情

　　切入點(diǎn)：一個(gè)“挖”字體現(xiàn)父親的了不起

　　交流句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　師：父親的一個(gè)動(dòng)作，讓人印象很深，而且十分動(dòng)人，你覺得是哪個(gè)動(dòng)作？（挖）

　　⑴他挖了多久？（38小時(shí)）

　　⑵同學(xué)們，你覺得這是怎樣的38小時(shí)呢？

　　板塊一：漫長(zhǎng)的38小時(shí)：

　　策略：引導(dǎo)比較，感受父親挖得漫長(zhǎng)

　　38小時(shí)是多久？（兩天一夜，日以繼夜地挖）

　　句子比較：

　　他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　他挖了36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　這樣改，你覺得怎樣？說說你的理解。

　　（感受細(xì)節(jié)描寫，每一段挖的過程，都讓人感覺漫長(zhǎng)，感受父親挖不到孩子內(nèi)心的煎熬。）

　　朗讀指導(dǎo)：讀出時(shí)間的漫長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)輕緩深沉。

　　板塊二：艱辛的38小時(shí)

　　策略：引導(dǎo)想象，感受父親挖得心切

　　沒有工具徒手挖了38小時(shí)，沒有休息。

　　理解詞語(yǔ)：衣服破爛不堪，到處都是血跡

　　配樂《goodbay》，想象說話：

　　父親徒手挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　當(dāng)堅(jiān)硬的石頭磨破了他的雙手，他

　　當(dāng)鋒利的玻璃劃破了他的手臂，他

　　當(dāng)巨大的石塊坍塌，砸到他的雙腿，他

　　板塊三：危險(xiǎn)的38小時(shí)

　　策略：引導(dǎo)聯(lián)系，感受父親挖得危險(xiǎn)

　　地震的嚴(yán)重性：30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。

　　消防隊(duì)長(zhǎng)攔住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸”

　　地震之后，還有余震，可能再次發(fā)生坍塌。

　　警察勸說，說明現(xiàn)場(chǎng)不適合逗留，更別說要挖。

　　（指名朗讀指導(dǎo)，讀出當(dāng)時(shí)環(huán)境的危險(xiǎn)，眾人竭力勸解的語(yǔ)氣）

　　板塊四：信念的38小時(shí)

　　策略：引導(dǎo)質(zhì)疑，感受父親挖得信念

　　為什么其他的家長(zhǎng)趕到現(xiàn)場(chǎng)，痛哭之后，便離開了呢？難道他們不愛自己的孩子嗎？

　　抓住文章的“絕望”、“沒有希望”等詞語(yǔ)，感受當(dāng)時(shí)地震后坍塌的嚴(yán)重性，雖然愛自己孩子，但是看到現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境內(nèi)心絕望，已經(jīng)放棄了搶救的念頭。

　　父親猛地想起常對(duì)兒子說的一句話：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。

　　父親這樣堅(jiān)定地挖，只是想兌現(xiàn)對(duì)孩子的承諾嗎？你覺得是什么原因？

　　（抓住：常。父親與兒子平日里就親密無(wú)間，父子關(guān)系非常和諧，能看出是一對(duì)生活幸福的父與子。這在課文中心句子中可以看出來：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。如果說平日里是親密無(wú)間的幸福，那么后面的是患難與共的幸福。）

　　體會(huì)感悟：

　　三次問：你是不是來幫助我？

　　埋頭接著挖，父親的心中只有一個(gè)念頭：兒子在等著我。

　　切入點(diǎn)：一個(gè)“讓”體現(xiàn)兒子的了不起

　　師：兒子的一個(gè)動(dòng)作也不由得讓人敬佩，讓人感動(dòng)，你知道是什么嗎？（讓）

　　你覺得這是一種怎樣的“讓”呢？

　　板塊一：舍己為人的“讓”

　　引導(dǎo)：兒子的這一讓，把什么留給同學(xué)？又把什么留給自己？

　　板塊二：充滿信任的“讓”

　　引導(dǎo)：兒子相信什么？（我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起的。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　地震中的父與子

　　了不起

　　父子

　　挖讓

五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案范文 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，感悟父親對(duì)兒子的愛──責(zé)任與；感悟父愛讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴。

　　2、領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，刻畫人物形象，表現(xiàn)人物品質(zhì)。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生帶著欣賞與批判的眼光去閱讀，品味文本，思考文本。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神情進(jìn)行描寫，感悟父親對(duì)兒子的愛──責(zé)任與；感悟父愛讓兒子對(duì)父親產(chǎn)生出信賴。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　將重點(diǎn)語(yǔ)段制作幻燈片。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課，誰(shuí)來讀一讀課題？

　　2、“震”字的上面是個(gè)“雨”字頭，“雨”字頭代表自然現(xiàn)象，“地震”就是一種自然現(xiàn)象。

　　3、齊讀課題。

　　二、領(lǐng)悟方法

　　1、同學(xué)們，這篇課文，大家已經(jīng)讀了好幾遍了。每一遍讀，你的心底都會(huì)產(chǎn)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的感受。這一次，你再讀課文的時(shí)候，一邊放聲朗讀，一邊在頭腦中想象著文字所描繪的畫面，你心底的感受會(huì)更加深刻。

　　2、讀完了這個(gè)故事，你有什么感受嗎？可以是一個(gè)詞語(yǔ)，也可以是一句話。

　　3、無(wú)論是父親的偉大，還是兒子的了不起，所有的這些都自于父親對(duì)兒子的那份深深的──愛。

　　4、要想讀懂父親心底的那份沉甸甸的愛，就要細(xì)細(xì)地閱讀課文，聽其言，觀其行，察其色（臉色神色）。

　　5、請(qǐng)大家靜心默讀1～12自然段，哪些詞句讓你感受到了一位父親心底的愛？把這些詞語(yǔ)圈畫出來。

　　6、愛是什么？這沉甸甸的愛就是一句句真摯的話語(yǔ)，就是一個(gè)個(gè)堅(jiān)定的舉止，就是一個(gè)個(gè)凝重的眼神。一句話，愛就是一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)。僅僅知道這些還不夠，我們還要細(xì)細(xì)地品味這些細(xì)節(jié)。

　　三、愛是細(xì)節(jié)

　　1、哪些詞句讓你深深地感受到了一位父親心底的愛？按照課文記敘的順序我們來交流你圈畫的句子。

　　2、交流體會(huì)。

　　在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他七歲兒子的學(xué)校。

　　（1）品味動(dòng)詞“沖”字，你能體會(huì)出父親的心情嗎？（急切，擔(dān)憂）

　　（2）帶著你的體會(huì)朗讀這句話。

　　他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”

　　（1）又抓住了一個(gè)細(xì)節(jié)，品味父親的神色描寫，“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑”，父親的心怎么樣了？（傷心，絕望，悲痛）父親絕望了嗎？

　　（2）帶著你的體會(huì)讀。

　　他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

　　（1）“堅(jiān)定”，下定了決心，把這種感覺讀出來。

　　（2）聽了你的朗讀，我的眼前出現(xiàn)了一位悲痛欲絕但又重新挺立的父親。

　　有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開。”

　　這位父親問：“你是不是來幫助我？”

　　警察走過來：“你很難過，我能理解，可這樣做，對(duì)你自己、對(duì)他人都有危險(xiǎn)，馬上回家吧。”

　　“你是不是來幫助我？”

　　（1）都有誰(shuí)勸說過父親離開？他們是怎樣勸說的？

　　有些人上來拉住這位父親，他們?cè)趺磩竦模?/p>

　　消防隊(duì)長(zhǎng)怎么勸？

　　警察怎么勸？

　　（2）面對(duì)他們的勸說，父親是怎樣回應(yīng)的？（指名讀）

　　有些人上來拉住這位父親，勸他離開，他卻問──

　　消防隊(duì)長(zhǎng)勸阻他，他還問──

　　警察下了命令，他仍然問──

　　（3）這三句話表達(dá)了同一個(gè)意思，什么意思？他會(huì)帶著怎樣的語(yǔ)氣讀？（齊讀）

　　當(dāng)有些人走上前來勸說父親，父親雙眼直直地看著這些好心人，懇求地問──

　　當(dāng)消防隊(duì)長(zhǎng)出現(xiàn)在父親面前，父親覺得自己的兒子有獲救的希望了，于是他急切地問──

　　警察走上前來，要父親馬上回家。這個(gè)一心要救兒子的父親簡(jiǎn)直要崩潰了，于是他問道──

　　（4）作者為什么沒有用一句話概括地表達(dá)父親的回應(yīng)，而是把這這句話一遍又一遍地重復(fù)表達(dá)著？

　　（5）一句話重復(fù)地出現(xiàn)，一個(gè)執(zhí)著、堅(jiān)定的父親形象出現(xiàn)在了我們的面前。

　　他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　（1）父親一個(gè)人在廢墟上挖了多少個(gè)小時(shí)？課文可不是這樣寫的？你讀一讀。

　　（2）每個(gè)同學(xué)都讀一讀，作者為什么要這樣寫？

　　（3）36個(gè)小時(shí)，多么的漫長(zhǎng)，慢慢地寫時(shí)間過去，才會(huì)讓人感到它的漫長(zhǎng)。誰(shuí)來讀一讀？（語(yǔ)氣緩慢）

　　（4）36小時(shí)里，父親的心情怎樣？（急切）誰(shuí)能通過朗讀表達(dá)出父親心中的急切？（也可以范讀）

　　（5）如果沒有這場(chǎng)地震，在這36小時(shí)里，父親會(huì)做些什么？（吃飯睡覺休息）在這36小時(shí)里，父親吃飯了嗎？睡覺了嗎？休息了嗎？

　　（6）讀一讀這段話，想想在這36小時(shí)里，父親做了什么呢？（一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的“挖”字，但在同學(xué)們心中，它卻包含了如此豐富的內(nèi)容。）

　　（7）讀一讀這段話，想想在這36小時(shí)里，還會(huì)發(fā)生哪些觸目驚心的場(chǎng)面？

　　（8）無(wú)論怎樣，父親都沒有停止挖掘，想到這，你會(huì)帶著一種怎樣的心情讀？

　　（沉重，敬佩）

　　（9）是什么支撐著他一個(gè)站在廢墟上？是什么支撐他在廢墟上堅(jiān)持了36個(gè)小時(shí)，是什么支撐支撐他一刻不停地苦苦地挖掘？

　　你知道，作為一個(gè)父親，最首要的責(zé)任是什么？（就是因?yàn)椤柏?zé)任”二字深深地刻在了父親的心底，才使他苦苦地挖了36個(gè)小時(shí)。父愛是什么？父愛是責(zé)任，因?yàn)樨?zé)任，父親才會(huì)常常對(duì)兒子說：無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！）

　　（10）引讀：

　　當(dāng)父親看到兒子的學(xué)校變成廢墟，悲痛欲絕時(shí)，是這句話給了他以希望──

　　當(dāng)人們都來勸說父親，讓他放棄時(shí)，是這句話回響在他的耳畔──

　　當(dāng)父親疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量──

　　（父愛是什么？父愛是責(zé)任，父愛是，這就是深深的父愛。）

　　四、愛是信賴

　　1、時(shí)間在推移，父親艱難的挖掘著，37小時(shí)，38小時(shí)，奇跡出現(xiàn)了！我們一起去感受一下那令人激動(dòng)的場(chǎng)面。

　　2、從12自然段最后一句到課文結(jié)束，邊讀邊體會(huì)一下當(dāng)時(shí)父親和兒子的心情。

　　3、此刻，這對(duì)父與子的心情怎樣？沒有一個(gè)詞語(yǔ)寫的是心情，從哪體會(huì)到的？（標(biāo)點(diǎn)是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，讀書不可忽視標(biāo)點(diǎn)，它無(wú)聲，但有情。）

　　4、分角色讀一讀這部分內(nèi)容，把人物內(nèi)心豐富的情感通過自己的朗讀表達(dá)出來，這是讀書的境界。

　　5、你們知道這位阿曼達(dá)幾歲嗎？這個(gè)孩子的話語(yǔ)中，哪些詞句打動(dòng)了你的心？

　　6、引讀：

　　當(dāng)兒子在瓦礫下饑渴難耐的的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的希望──

　　當(dāng)生命的通道開辟出來的時(shí)候，是這句話讓7歲的兒子選擇了最后一個(gè)離開──

　　7、總結(jié)：愛是什么呢？愛就是一份責(zé)任，愛就是一句，正是著一份責(zé)任與一句讓小小的兒子對(duì)父親產(chǎn)生了信賴，愛也是一種信賴，信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　五、作業(yè)

　　必做：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、搜集汶川地震的照片，閱讀照片后，用一、兩句話寫寫愛是什么？

　　選做：

　　有的同學(xué)質(zhì)疑：為什么有的父母哭了一會(huì)兒就離開了……請(qǐng)你帶著批判的眼光再次閱讀課文，你會(huì)提出哪些疑問呢？如果你覺得哪些地方不合理，可以創(chuàng)造性地修改課文。

五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案范文 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.充分體會(huì)和感受親情的可貴，受到熏陶和感染。

　　2.領(lǐng)悟課文中一些重點(diǎn)語(yǔ)句語(yǔ)言運(yùn)用的特色。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　學(xué)完《秋天的懷念》(人教版六年制第九冊(cè))一文后，讓學(xué)生搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如果學(xué)生搜集有困難，教師可把諸如《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章提供給學(xué)生。

　　【教學(xué)流程】

　　一、承上啟下，直奔“親情”。

　　同學(xué)們，我們剛學(xué)了課文《秋天的懷念》，感受到母愛的無(wú)私，親情的可貴，對(duì)下面的一段文字，大家一定有了深切的體會(huì)。出示一段贊頌親情的抒情性文字，可以是收集到的別人的文字，也可以教師自己撰寫的：

　　親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日里和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……

　　讓學(xué)生齊讀。今天我們就來學(xué)習(xí)另一篇課文《地震中的父與子》(板書)，讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加深刻的體會(huì)。

　　(按主題組織編排課文是新教材的重要特點(diǎn)。出示類似的文字，既揭示了本組課文的共同主題，又營(yíng)造了濃郁的情感氛圍，有助于學(xué)生迅速入情、動(dòng)情。)

　　二、閱讀課文，感受“親情”。

　　(一)讀題提問。讀了題目，你想從課文中知道什么?

　　(這是對(duì)學(xué)生“閱讀期待”的利用，凸現(xiàn)學(xué)生作為閱讀主體的地位。)

　　(二)讀文答問。

　　1.初讀一遍課文，用幾句話說說課文寫一件什么事，說的話要求盡可能回答同學(xué)們想知道的問題。

　　2.再讀一遍課文，說說課文所寫的是怎樣的一對(duì)父子。答案可以是各種各樣的。學(xué)生發(fā)言后，齊讀最后一個(gè)自然段。(板書：了不起)

　　(讓學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容和人物，既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力，又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí)，又尋找到閱讀本文的突破口。)

　　3.深讀課文，說說從哪里看出父親和兒子的了不起。

　　(1)關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：

　　①“他猛然想起自己常對(duì)兒子說過的一句話：不論發(fā)生了什么事，我總會(huì)跟你在一起!”從這句話中，你體會(huì)到什么?

　　②“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：誰(shuí)愿意幫助我?”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么?

　　答案可以有差異，在學(xué)生回答之后，教師用抒情性的語(yǔ)言進(jìn)行小結(jié)。

　　③“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么?

　　這個(gè)問題有較大的思維含量，可讓學(xué)生小組討論，然后派代表發(fā)言。也可以采用對(duì)比的方法，讓學(xué)生在對(duì)比中領(lǐng)悟——如果把這句話改為以下的句子，你認(rèn)為好嗎?

　　“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”

　　(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達(dá)情感的語(yǔ)言形式，了解課文的語(yǔ)言特色。這個(gè)環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生領(lǐng)悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時(shí)讓學(xué)生消化、吸納課文的語(yǔ)言，掌握課文的語(yǔ)言形式。)

　　(2)關(guān)于兒子的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)：

　　①“挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：爸爸，是你嗎?”兒子憑什么認(rèn)為來救他們的人是他的爸爸?

　　學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情，產(chǎn)生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，無(wú)論是在寧?kù)o溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前!

　　②“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧!我知道你總會(huì)跟我在起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我一起。”從這句話中，你讀懂了什么?

　　學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚。

　　4.再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那一段文字。

　　5.分角色朗讀課文，從“他挖了8小時(shí)”至結(jié)尾。

　　三、遷移導(dǎo)行，抒寫“親情”。

　　教師小結(jié)。讓學(xué)生課后寫親人關(guān)愛自己的一件或者幾件事，歌頌親情；也可以為自己的親人做一件事，并把這件事寫下來。最后讓學(xué)生把自己對(duì)親情的感悟帶到生活中去，為親人做一件事，以情導(dǎo)行，把學(xué)文與育人有機(jī)地結(jié)合起來。

五年級(jí)語(yǔ)文地震中的父與子教案范文 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字新詞

　　2、把握課文主要內(nèi)容

　　3、正確、流利地朗讀課文，想象父親搶救兒子的畫面。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　把握課文的主要內(nèi)容

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　把握課文的主要內(nèi)容

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、明確專題：各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ)，說說本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。

　　2、出示一段贊頒親情的抒情文字，讓學(xué)生齊讀（親情，是黑夜里明亮的燭光，撕開夜幕，指引前進(jìn)的航向；親情，是冬日和煦的太陽(yáng)，驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來溫暖……）。

　　3、揭示課題：

　　今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《地震中的父與子》（板書），讀了以后，相信大家對(duì)這段文字，對(duì)親情的可貴一定有更加的體會(huì)。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)生字新詞的情況，重點(diǎn)記住“墟礫”等字。

　　2、讓學(xué)生自讀課文，了解課文大意。

　　3、檢查自讀情況，初步感知課文內(nèi)容：

　　（1）想想，課文主要講了一件什么事？

　　（2）讀后你有什么想法？

　　三、再讀課文，直指重點(diǎn)

　　1、再讀課文，說說課文寫的是怎樣的一對(duì)父子。

　　2、齊讀最后一個(gè)自然段。

　　3、質(zhì)疑：課文結(jié)尾為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？

　　4、小組內(nèi)探討，交流各自的初步認(rèn)識(shí)。

　　四、課堂小結(jié)

　　由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　17、地震中的父與子

　　Shān jī hùn xī xū màn

　　洛杉磯混亂昔日廢墟曼谷

　　jí bào lì zá chàn

　　疾步爆炸瓦礫砸著顫抖

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

　　2、體會(huì)文中最后一句話的含義，并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句，和同學(xué)交流自己的看法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過，感受父愛的偉大。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。

　　教學(xué)過程：

　　一、抓住重點(diǎn)合作研究

　　1、自讀課文，看看從課文的哪些地方看出父與子的了不起。

　　2、品味詞句

　　（1）關(guān)于父親的了不起，以下句子或關(guān)鍵詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)

　　①他猛地想起自己常對(duì)兒子說的一句話：“無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”從這句話中，你體會(huì)到了什么？父親說的這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？為什么反復(fù)出現(xiàn)？這樣寫有什么好處？

　　②這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰(shuí)愿意幫助我？”眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？

　　③他挖了8小時(shí)……爸爸，是你嗎？作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌？

　　（2）關(guān)于兒子的了不起，以下句子或詞語(yǔ)是品味的重點(diǎn)。

　　①挖到第38小時(shí)，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”兒子憑什么認(rèn)為救他的是他爸爸？

　　②“不！爸爸。……總會(huì)跟我在一起。”從這句話中，你讀懂了什么（親情使人勇敢，無(wú)畏，親情使人無(wú)私，高尚）。

　　3、再次齊讀導(dǎo)入時(shí)出示的那段話。

　　4、小結(jié)：為什么說這是一對(duì)“了不起的父與子”呢，用自己的話概括地說一說。

　　二、朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)

　　1、自由讀

　　2、小組內(nèi)分角色朗讀

　　3、全班分角色朗讀

　　三、課堂小結(jié)

　　由學(xué)生總結(jié)學(xué)完本課的收獲