運南瓜教案（精選10篇）
運南瓜教案 篇1
一、創設情境，激趣引入
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎?
學生：喜歡。
師：今天，老師給你們講一個故事。在一座大森林里，住著小兔子一家。今年，小兔長大了，它想為媽媽做點事。秋天，田里的南瓜成熟了。小兔對媽媽說：“媽媽，我給您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說：“好啊!我也想熬些南瓜粥吃�！庇跁r，小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。來到南瓜地里一看，哇，_____________!
師：同學們，猜一猜，小兔見到大南瓜，他會怎樣夸南瓜呢?
生1：南瓜好大呀!
生2：南瓜又大又黃，一定很好吃。
生3：南瓜又大又重，怎么搬回去呢?
(出示課文插圖一，引導學生夸一下南瓜，突出南瓜又大又重)
板書：又大又重
[創設情境，帶生入境，喚起學生學習的興趣。激發學生內在學習動力。觀察是創造的基點。利用夸張的南瓜圖，培養學生觀察能力，并多角度來說南瓜的特點：顏色、形狀、大小、重量。為下面提出問題做鋪墊。質疑是創造的源頭。抓住個兒小小的小兔要把又大又重的南瓜運回家這一矛盾點，喚起學生內在需求，引起主動探究的心理與興趣，自主設疑，培養學生在問題情境中發現提出問題的能力，從而促進創新思維的發展。]
師：觀察小兔，頭頂上的問號：小朋友，他在想什么呢?
生：南瓜又大又重，怎么運走南瓜呢?
相機板書：小兔運南瓜
師：這么大的南瓜，小兔能把南瓜運回家嗎?
二、出示第三幅圖，指導觀察圖畫，弄懂圖意
師：小兔把這么大的南瓜運回了家。他見到媽媽，會說些什么?
生1：媽媽，我摘了一個又大又重的南瓜。
生2：媽媽，我把又大又重的南瓜運回來了。
師：兔媽媽的眼睛都瞪得圓圓的，她會怎么說?[教師引導時，神態可適當夸張些，突出媽媽的驚訝、奇怪的神態。]
生1：兔寶寶，謝謝你把南瓜運回來。
生2：兔寶寶，你是怎么把南瓜運回來的?你真棒![老師引導孩子說說媽媽的話，不局限圖上的話。]
師：現在請同學們分角色表演練說一下插圖3的對話，一個同學當兔媽媽，一個同學當兔寶寶。
生：分組練說。
[老師巡視，學生說得不是那么具體，教師根據學生說的適時進行指導。側重指導學生觀察小兔的動作、神態以及兔媽媽的神態，為學生進一步想象兩個人物的語言作鋪墊。最后同桌對話表演，進行互相補充。]
師：誰愿意上臺來表演給大家看?
生1：媽媽，我把南瓜運回來了。
生2：兔寶寶，你真棒，你是怎么把南瓜運回來的?
[表演結束后，老師引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程。可以評語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。學生通過評判，對良好的語言態度和語言習慣有了一個比較深刻的認識。]
三、想象過程，并說具體
師：剛才的同學表演得真不錯。現在老師當兔媽媽，你們來當小兔，好嗎?(好)現在請你們分為四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢?可愛的小兔寶寶，請你們開動腦筋，大膽去想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
[老師當兔媽媽，學生來當小兔，目的是調動學生的學習熱情，進入角色，積極參與學習過程中，使他們的無意注意轉化有意注意。]
[!—]
生：紛紛在小組內交流自己的辦法。
師：哪個聰明兔能把自己的辦法告訴大家呢?
生1：把南瓜滾回去。
生2：請兔叔叔開車送回家。
生3：用三輪車把南瓜運回去。
生4：請大象用鼻子卷著運回去。
生5：用繩子拴住，請人拖回去。
生6：用自行車運回去。
師：我們班的聰明兔真厲害，想出了這么多的辦法�，F在請同學們評一下哪些運南瓜的辦法比較好，為什么?(引導學生評議，可采用句式：我認為第幾種辦法好，因為……)
生1：我覺得第2種辦法最好，因為這種辦法不用自己動手。
生2：我覺得第3種辦法好，因為是自己把南瓜搬回去。
生3：我覺得第1種辦法好，因為省力又方便。
[為學生創設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創設自由想象的空間。并以“聰明兔”、“大南瓜”作激勵手段，讓每個學生都動起來。學生在相互啟發，相互交際的過程中，思維和說話能力得到提高，又擴大了口語交際的“面”與“量”。]
四、編故事
師：同學們真聰明，不但會想辦法，還會評價別人的辦法�，F在小兔的難題解決了，下面請同學們聯系圖1和圖3，把你們剛才想到的辦法用進去，編一個完整的故事。先自己練一練。
生：自由練說。
師：誰來把故事講給大家聽聽。
生：一天，小兔對媽媽說：“媽媽，我給您摘南瓜去，好嗎?”兔媽媽高興地說：“好啊!路上小心�！庇跁r，小兔就蹦著跳著來到瓜地里摘南瓜。來到南瓜地，小兔看到南瓜又大又重，心想：怎么才能把南瓜運回去呢?它想呀想呀，終于想到了，它決定把南瓜滾回去。小兔推著南瓜滾回了家，大聲地對媽媽說：“媽媽，我把南瓜運回來了�！蓖脣寢岓@訝地說：“我的寶寶你是怎么把南瓜運回來的呀?”小兔驕傲地回答：“我是把南瓜滾回來的�！�
師：真棒，這位同學編的故事既完整又有條理。我希望同學們也像這位同學一樣把故事編好，回家講給爸爸媽媽聽，讓他們給你評個分，好嗎?
生：好。
五、總結
剛才，大家為小兔想出了很多運南瓜的方法。小朋友，假如你在學習上、生活中遇到困難，你會怎樣做?(動腦筋想辦法解決)，對，小朋友，請記�。恨k法總會比困難多。
運南瓜教案 篇2
幼兒園小班語言教案：小兔運南瓜
活動目標：
1、學會看圖標進行想象，并連貫地講述。
2、會遷移以有生活經驗，圍繞小兔運南瓜，積極思維，合理想象，想出運南瓜的各種辦法，體驗創編的樂趣。
3、體驗團結協助，帶來的快樂。
活動準備：
1、小兔運南瓜的故事圖片3張。
2、幼兒講述的故事書若干份
3、勾線筆
活動過程：
一、談話導入，激發興趣。
師：是誰來到我們班坐客(小白兔)你知道小兔愛吃什么?(青草、蘿卜、青菜)它還喜歡吃什么呢?看完這本大圖書你就明白了。
二、幼兒看圖，創編第一幅圖。
三、隨著畫面展開，圖上出現了一個圖標○幼兒根據已有的生活經驗大膽想象。
師：小兔走呀走，看見遠處有個圓圓的東西，咦，這會是什么呢?小兔會怎么想，怎么做呢?
幼兒講述…
師：讓我們瞧一瞧小兔看到了什么?(南瓜)哇!這么大的南瓜，誰來用好聽的話說說這個大南瓜。
幼：金燦燦的大南瓜
幼：又大又圓的南瓜
幼：胖乎乎的大南瓜
師：南瓜怎樣(大)小兔(小)(出示漢字大、小)
教師表演啞劇，幼兒猜意思
幼：教師說，幼兒表演。
師：你見過南瓜嗎?南瓜可以用來做什么?
幼：南瓜可以做成南瓜餅。
幼：南瓜可以燒成南瓜粥。
師：南瓜做成的食物都很有營養，吃了能長高，也變得聰明。
小兔看見了南瓜會怎么想?怎么做呢?
幼：小兔想：對呀我可以把它搬回家當點心吃。
幼：小兔想：我要把它搬回家讓媽媽高興高興。
師：小兔有沒把南瓜搬回家?我們來看最后一幅圖，圖上講了什么事?
幼兒講述…
四、幼兒用繪畫的方式畫出把南瓜運回家的各種辦法
師：南瓜很大，兔子很小，它用什么辦法搬回家的呢?
幼兒講述…
師：請你把書翻到第3頁的空白處，然后用勾線筆把你想到的好辦法畫下來，完成后講給客人老師聽，看誰先想出辦法得到紅旗。
幼兒邊畫邊想
師：誰來把你想到的辦法講給大家聽。
幼兒講述…
師：小朋友遇到困難也要動動小腦筋，一定會想出好辦法克服困難的。
請你把想到的編進故事里，從第一頁開始講給旁邊的小朋友聽。
幼兒講述…
師：故事講完了你知道小兔還喜歡吃什么?(南瓜)
這個故事還沒有名字，誰來幫它取個名字
幼：小兔找東西，小兔搬南瓜…
師：小弟弟、小妹妹也想聽這個故事，我們出去講給他們聽吧。
7、小班語言小兔樂樂教案反思
活動目標：
1. 在觀察理解中了解有關小兔樂樂的整個故事情節;
2. 愿意關心幫助他人，體驗關愛他人，幫助他人的快樂;
3. 學習有序、仔細的觀察圖片，理解圖片，并用較清楚的語言描述圖片內容。
4. 培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。
活動準備：
多媒體、錄音、大圖書
活動過程：
一、 引趣師(出示一個大蘿卜)：這是什么?大蘿卜，你們知道什么小動物最愛吃大蘿卜嗎?
師：你們都猜是小白兔，那小白兔是怎么吃大蘿卜的?
師：嘿，小白兔，小白兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。(在音樂的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。)
二、 說說講講(多媒體畫面：小白兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁;畫外音：哎喲，哎喲，好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。)師：是誰呀?
師：小白兔在干嗎?它怎么了?
師：那我們一起來幫幫它好嗎?我們一起對小兔說“小白兔小白兔，我們來幫助你”。(教師和幼兒一起和著“嘿呦，嘿呦”的節奏幫小白兔拔蘿卜。)(多媒體畫面：小兔拔起了蘿卜;畫外音：好的，好的，謝謝你們，讓我們一起來用力，加油吧!一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出來咯!拔出來咯!謝謝小朋友，謝謝你們的幫忙。)師：(引導)不用謝，不用謝，這是我們應該做的。
(畫外音：我叫樂樂，歡迎你們到我家來做客，再見了!
師(引導)：小兔樂樂再見!
三、 閱讀理解師：剛才我們小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜，小兔樂樂可開心了。可他扛著蘿卜走在回家的路上還會發生什么事情呢?我們一起去看看好嗎?(出示大圖書，幼兒閱讀。)師：你們看到了什么?
師：剛才小朋友說小兔樂樂遇見了一只小兔，是真的嗎，讓我來找找看。(教師翻圖書，出示小兔樂樂遇見小兔菲菲圖頁。)小兔樂樂會對菲菲說些什么呢?
師：小兔樂樂在干嗎?(引導幼兒理解云記號的意思，出示第二幅圖。)師：哇，他們吃得可真香，我們也來學學他們好嗎?(師幼模仿游戲。)(話外音：轟隆隆，轟隆隆。)師：發生什么事了?
師：你從哪里看出來的?(認識雨和閃電的標記。)師：這可怎么辦呀?(引導幼兒想辦法，并完整表述。)師：剛才你們想了那么多好主意真了不起，不知道小兔他們想了什么辦法呢，我們來看看吧。
師：他們這個辦法也不錯，我們也來試試看好嗎?(分配角色，師幼共同表演。)
四、 完整欣賞
活動反思：
在設計本次活動時，我將重點放在調動小班幼兒參與活動的興趣和豐富他們的情感體驗上，使幼兒學會有序觀察畫面。具體表現在以下三個方面：
1.閱讀觀察秩序化：我通過圓點標記的輔助方式讓幼兒能輕松地了解閱讀順序，在寬松自由的氛圍中邊聽錄音邊觀察圖片。這與幼兒平時的閱讀經驗相互聯系，我們研究的課題是《文學活動中秩序感的養成》在這一環節中得到了體現。
2.閱讀過程互動化：在這個活動中，我設計了多種途徑和方法的師幼互動，如在活動開始時的“拔蘿卜”游戲，能讓幼兒積極參與;活動中的角色扮演，能讓幼兒在體驗游戲樂趣的同時，對閱讀產生濃厚的興趣，促進幼兒在活動中積極地思考、敏銳地觀察和發現。在如“躲雨”環節中很多問題都是開放性的，為我在活動中關注和回應每個幼兒提供了機會。
3.滲透情感教育：情感教育是小班幼兒教育的重要內容之一。積累集體生活的經驗，逐漸走出自我中心，愿意去關心和幫助他人對小班幼兒很重要，因此，在各個活動細節中我讓幼兒知道“人多力量大”，與同伴分享，遇事多動腦等等。本次閱讀活動中，我除了關注幼兒閱讀興趣的培養和閱讀技能的獲得，還設計了“幫助小兔樂樂拔蘿卜”的游戲情節，將關愛他人的情感教育滲透其中。
8、小班語言小兔孵蛋教案反思
設計思路：
前一階段進行了"親親一家人"的主題活動，在該主題下幼兒理解了與爸爸媽媽之間濃濃的愛意，近期我們又開展了"蛋寶寶"的主題活動，幼兒對于各種各樣的蛋產生了濃厚的興趣。
《小兔孵蛋》選自園本課程中，正好適用于這兩個主題的銜接，因此這次閱讀活動便孕育而生了。希望能通過活動既讓幼兒理解與媽媽之間濃濃的感情又能夠加深對于蛋寶寶的認識。在活動中幼兒通過模仿對話，培養幼兒大膽的說的能力，更進一步的理解故事情節。
活動目標：
1、仔細觀察畫面，了解小兔照顧蛋寶寶并幫助它找到媽媽的故事情節
2、愿意大膽模仿故事中角色間的對話。
3、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。
4、通過多媒體教學，初步理解故事內容，記住故事的主要情節。
活動準備：ppt、大圖書、蛋寶寶、小烏龜
活動過程：
一、引疑激趣
--你們猜猜是誰?(出示蛋寶寶)你們喜歡她嗎?(與幼兒互動)
引出故事：今天小何老師也帶了一個關于蛋寶寶的故事，想聽嗎?
二、閱讀理解
1、小兔發現蛋寶寶
--發現了什么?什么樣子的蛋寶寶?
--灰灰看到了在干嘛呢?在想什么呢?
小結：好心的小兔真喜歡這個蛋寶寶呀，于是它決定要幫他找媽媽，盡快把他送回家。他會遇到誰呢?
2、小兔幫助蛋寶寶找媽媽
--他遇到了誰?會怎么問的?
(師生共同表演)
小結：啊呀!這也不是，那也不是，灰灰我有些納悶了，這可把灰灰弄糊涂了�？粗@么小巧可愛的蛋寶寶，灰灰可不愿把它一個人留在草地上，灰灰就想："要不我把它帶回家吧，我來照顧它。"
3、小兔孵蛋
1)照顧蛋寶寶
--瞧，灰灰怎么了?
活動反思：
在教學過程中，鼓勵幼兒充分挖掘畫面的內容，對繪本的文字、符號、色彩、造型等進行多元解讀，隨著孩子的興趣點適時調整教學過程，給孩子更多的閱讀自由和空間。再次，讓幼兒通過感知理解、觀察表述、角色體驗、互動表演等多種方式，加深對繪本內容的理解和感悟。最后拓展延伸，回歸幼兒的真實生活，讓閱讀豐富幼兒的生活，滋養孩子心中真、善、美的種子。
9、小班語言教案：小兔樂樂
幼兒園小班語言教案：小兔樂樂
活動目標：
1、在觀察理解中了解有關小兔樂樂的故事情節，愿意學說完整的句子。
2、愿意關心幫助他人，體驗關愛他人、幫助他人的快樂。
活動準備：
錄音、大圖書。
活動過程：
一、引趣
(出示一個大蘿卜)
教師：這是什么?大蘿卜，你們知道什么小動物最愛吃大蘿卜嗎?
教師：小兔是怎么吃大蘿卜的?
教師：嘿，小兔小兔，咱們一起到大森林里去找大蘿卜吧。
(在音樂的伴隨下，教師和幼兒一起找蘿卜、吃蘿卜。)
二、說說講講
畫外音：哎喲，哎喲。好累啊，好累啊，哎喲，哎喲。(畫面：小兔拔蘿卜，滿頭大汗，氣喘吁吁，)
教師：是誰呀?
教師：小兔在干嗎?他怎么了?
教師：那我們一起來幫幫他好嗎?我們一起對小兔說：“小兔小兔，我們來幫助你。”
(畫外音：好的，好的，謝謝你們，讓我們一起來用力，加油吧!一二三，加油，一二三，加油。噢……拔出來咯!拔出來咯!)
(畫面：小兔拔起T蘿卜)
(畫外音：謝謝小明友，謝謝你們的幫忙，)
教師引導：不用謝，不用謝，這是我們應該做的。
(畫外音：我日q樂樂，歡迎你們到我家來做客，再見了!)
教師引導：小兔樂樂再見。
三、閱讀理解
教師：剛才我們小朋友可真了不起，大家一起做了一件大好事，幫助小兔拔出了大蘿卜。
教師：小兔樂樂可開心了，小兔樂樂扛著蘿卜走在回家的路上還會發生什么事情呢?我們一起去看看好嗎?
(幼兒閱讀大圖書)
教師：剛才你們看到了什么?
教師：剛才小朋友說小兔樂樂又遇見了一只小兔，是真的嗎?讓我來找找看好嗎?
(教師翻圖書，出示小兔樂樂遇見小兔菲菲的圖頁)
教師：小兔樂樂在干嘛?(理解云記號的意思)
(出示第二幅圖。)
教師：瞧，小兔們在干嘛?
教師：哇，他們吃得可真香，我們也來學學他們好嗎?
(師幼模仿游戲。)
(畫外音：轟隆隆，轟隆隆，)
教師：發生什么事了?
教師：我們去看看到底發生什么事了，好嗎?
教師：你從哪里看出來下雨了、打雷了?(認識雨和閃電的標記)
教師：這可怎么辦呀?
(幼兒想辦法，完整表述。)
教師：剛才你們想了那么多好主意，真了不起，不知道小兔們想了什么辦法呢?我們來看看好嗎?
教師：哇，他們這個辦法也不錯，我們也來試試看好嗎?誰愿意來做小兔樂樂，誰愿意來做小兔菲菲?
(師幼共同表演。)
附故事 小兔樂樂
有一天，小兔樂樂出門去玩，在路邊發現了一個大蘿卜，他欣喜萬分，決定把蘿卜帶回家。
小兔樂樂拉住大蘿卜的葉子使勁拔呀拔，費了九牛二虎之力才把大蘿卜拔出來。回家路上，小兔樂樂遏上了好朋友——小兔菲菲。小兔樂樂高興地把大蘿卜的事告訴了小兔菲菲，還請小兔菲菲一起品嘗美味可口的大蘿卜。正當他們大口大口地咬著大蘿卜，吃得津津有味時，天空烏云密布，電閃雷鳴，一場大雨就要來臨。小兔樂樂和小兔菲菲急中生智，想出了一個好主意。他們把吃剩下的一半大蘿卜蓋在頭上，當成一把“蘿卜傘”。大雨落下來了，小兔樂樂和小兔菲菲一點也不擔心，豆大的雨點打在“蘿卜傘”上噼噼啪啪作響，小兔樂樂和小兔菲菲開心極了。
運南瓜教案 篇3
一、教學目標：
1、動腦筋想出小兔運南瓜回家的辦法。
2、培養學生豐富的想象能力和創教意識。
3、通過這節課的學習，訓練學生積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，能對別人說的辦法進行評論。
二、教學重點：
引導學生說出小白兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教具準備：
頭飾、兩塊磚、兒童三輪車
四、課時安排： 2課時
五、教學過程：
1、做實驗，引入新課
1.1教師拿出兩塊磚頭，分別讓兩位學生試抱一抱，并讓其他學生觀察其表情，再把這兩塊磚放在兒童三輪車上推一推，比較：兩塊磚是抱著輕還是推著輕？你知道為什么嗎？（指名學生以采訪的形式與這兩名學生交流，還可點其他同學想象比較）
1.2小結：幼兒三輪車的輪子是圓的，阻力小，向前一派就前進了。所以兩塊磚推著輕。
1.3過渡：有一只小白兔正在為怎樣把大南瓜運回家而發愁，我們一起幫助它好嗎？（板書課題：小白兔運南瓜）
2、指導觀察
2.1整體觀察說大意。問：這第一、三幅圖告訴我們一件什么事？（小兔把個大南瓜運回了家，兔媽媽很奇怪，小兔很平靜的告訴了媽媽。）
2.2分圖觀察，說具體。
（1）出示圖，看第一幅圖。出示句式：這是一個 （怎樣）的南瓜，南瓜比小兔的個子 （大得多還是小得多），小兔想 （用什么辦法運走南瓜）。
�。�2）學生先自由練說，再指名說。（鼓勵學生用詞盡量不重復）
�。�3）想一想，說一說，想象小兔想出的各種辦法。
如辦法一：抱著南瓜艱難地走；
辦法二：平放，推著慢慢走；
辦法三：立起來，滾著走；
辦法四：找別的小動物來幫忙等等，盡量讓學生提出更多的自己認為好的方法。）
�。�4）討論：哪種運南瓜的辦法好，為什么？（采用辯益的形式。教師充當主持人，學生按同一觀點的坐在一塊兒，發表自己的見解，教師適時點拔，鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定。）
（5）出示圖2：小兔媽媽從房子里走出來，看見了南瓜和小兔，瞪大了眼睛，問：“你是怎樣把南瓜運回來的？（引導學生想象小兔是怎樣回答的。）
3、指導補充畫畫
持同一意見的學生組成一個小組，共同合作，將第二幅圖畫好。
4、以學習小組為單位，依次給每幅圖編故事，并戴上頭飾排演課本劇，讓學生自由交際。
六、作業布置：
對于小白兔的辦法，你認為還有哪些缺點？應怎樣改進？（在互相交際中找到最佳途徑）
七、板書設計：
辦法一：抱著南瓜艱難地走；
辦法二：平放，推著慢慢走；
辦法三：立起來，滾著走；
運南瓜教案 篇4
師：（戴上小白兔頭飾、胸前貼紅蘿卜圖片，表演唱）“小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來，愛吃蘿卜和青菜，蹦蹦跳跳真可愛�！毙∨笥褌兒�，我是小白兔妹妹。天藍藍、云兒白，今天天氣真是好，可是有一件事我想起來真煩惱。（稍停，表情苦惱）
生：什么事呀？
師：媽媽讓我來地里摘南瓜，可是你看，（手指泡沫南瓜模型）南瓜這么大，我拿不動它，怎么把它運回家？小朋友們，快快幫我想想辦法吧�。ò鍟n題：小兔運南瓜）
生：老師！（師示意其停下，假嗅）
師：叫我小白兔妹妹。（生齊笑）
生：小白兔妹妹，我可以幫你，我們一起把南瓜抬回家。
師：謝謝你！請人幫忙倒真是好辦法，我怎么沒想到呢？還是你行！
生：小白兔妹妹，我也有一個辦法，你可以把南瓜切開，一塊一塊地拿回家呀。
生：不行！不行�。ㄉ悬c著急，話都說不全了。）
師：（微笑著，摸摸他的頭）別急！慢慢說，我們都想知道為什么呢！
生：因為把南瓜切開了，南瓜放不了多久就會爛掉了。
生：沒關系，讓小兔媽媽請客，叫很多朋友來把它吃光就行了嘛。（表情得意、語調夸張）
師：好！我問問媽媽，如果今天媽媽要請客，我就用這個辦法。你們有沒有辦法讓切開的南瓜不會那么快爛掉�。ㄉS躍欲試）
生：還可以把南瓜放到冰箱里保鮮。
師：不錯！這樣可以保存一段時間。
生：我補充，應該先用保鮮膜包起來，再放進冰箱。我媽媽把西瓜放進冰箱時就是這樣做的。
師：想得真周到。還有其他運南瓜的方法嗎？
生：小白兔妹妹，可以把南瓜放在三輪車里拉回家。
師：真不賴！你能想到借助其他運輸工具來運南瓜。咦？你怎么會想到用三輪車的？
生：課間餐時，食堂里的阿姨就是用三輪車給我們送點心的呀�。ㄉ砬榈靡猓哼@還不簡單�。�
師：對喲！你能從生活中得到啟發，展開聯想，真會動腦筋。好！我這就回去騎輛三輪車來。（師作勢欲去……）
生：慢點！小白兔妹妹！別浪費時間了。我有個好辦法，你看南瓜是圓的，我們可以滾著把它運回家。
師：真是好辦法，你是怎么想到的？你能把你的辦法演給我們看看嗎？
生：我聽過《小兔運南瓜》的故事，故事里是這么說的：小兔看到熊貓騎的車輪子是圓形的，在地上一圈圈滾動，就可以向前移動。南瓜也是圓的，如果把它當做車輪子向前滾，一定能把南瓜運回家。（生邊說邊演示）
運南瓜教案 篇5
教材解析
這是本冊教材的第四次口語交際。側重于落實“說”的要求，鼓勵學生“大膽自信地進行交流”。
教材采用看圖補白編故事的形式，配有3幅插圖：第一幅圖，小兔站在南瓜地里，邊望著大南瓜邊想：怎么把大南瓜運回家呢？第二幅圖，內容空缺，只有一個大大的問號，“小兔可以用哪些方法把南瓜運回家？”留給學生無限想象的空間。第三幅圖，南瓜已經運到家了，小兔在和兔媽媽講自己運南瓜的過程。學生借助第二幅圖想出的辦法會多種多樣，以此為話題，可以深入開展交際，“你喜歡哪種方法？為什么？”
本次口語交際的要求是“大膽說出自己的想法”，可以從兩個方面進行引導：一方面是借助空白圖，引導學生積極思考，展開想象，大膽說出自己心目中小兔運南瓜的方法。另一方面是展開評議，在多種方法中選擇自己喜歡的，并說出喜歡的理由。低年級的學生，從眾心理強，要引導學生結合自己的生活經驗，發表不同的想法。
教學目標
1.樂于與別人交流，把自己想到的方法說清楚。
2.積極參與討論，能選出自己喜歡的方法，并能說出理由。
教學建議
一、看圖想方法
借助第二幅空白圖與課后第一個問題，引導學生想象“運南瓜”的多種方法。可以讓學生先連貫地看3幅圖，看懂圖意，明白第二幅圖中的大問號就是指小兔可以用哪些方法把南瓜運回家，再引導學生針對南瓜的“大、重”，大膽想象可以有哪些方法。可以先引導學生聯系生活想象，借助簡筆畫、圖片、關鍵詞呈現搬運南瓜的`方法，再指導學生用一兩句話把自己想到的方法表述清楚。教師根據學生的回答點明不同的思考角度，以打開學生的思路。如：
�。�1）尋找相似點。引導學生根據南瓜的形狀，聯系生活，找到車輪與南瓜的相似點：把南瓜豎起來，像車輪似的滾回家。
�。�2）借助工具搬運。引導學生回顧生活情景，借助某工具來搬運：用自行車馱回家；用小車運回家；用繩子拴住拉回家等。
�。�3）尋求朋友幫助。引導學生可以借助別人的力量：請朋友來幫忙，和朋友一起抬回家等。
二、討論評議
組織學生討論和評議黑板上呈現的運南瓜方法，哪一種最好，理由是什么。什么是好方法沒有固定的答案，要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助就是好辦法；如果路平好走，自己推著滾回家是好辦法；如果很容易就能借到小車，用小車推回家也是不錯的選擇……
在討論中，教師要鼓勵學生積極參與到評議中，要有自己的主張，要大膽地說出自己的想法�？梢韵人娜诵〗M討論評議，讓大家都有說的機會，再進行全班交流，說說各自不同的想法。
三、實踐活動
鼓勵學生大膽地
說出自己的選擇與想法，只要能說清楚理由都應予以肯定，不要輕易否定學生的想法。以培養學生喜歡討論、多角度思考問題的習慣。
1、根據自己想出的辦法，邀請同學分角色演一演小白兔運南瓜的故事。
2、同桌合作，講一講小兔運南瓜的故事�；丶液�，講給爸爸媽媽聽，聽聽爸爸媽媽還有什么方法來運南瓜。
3、選一種運南瓜的辦法把第二幅圖畫出來，在班里舉辦“小兔運南瓜”畫展。
運南瓜教案 篇6
一、教學要求
1 動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2 積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
二、教材說明
本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢 第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。
教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教學過程
1 揭示話題，看圖說說：小兔把南瓜從什么地方運到什么地方 這是個怎樣的大南瓜 第一幅圖小兔在做什么 第三幅圖呢
2 思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜 先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流。
3 全班交流。教師要鼓勵學生大膽說出想到的辦法，并根據學生的回答肯定其思考的角度，以打開學生的思路，多角度地想辦法。如，學生說出小兔看到路邊有人騎車經過，上前去請他幫忙運一運；小兔見南瓜太大，就請來自己的好朋友一群猴子幫著抬回家。教師可點出這是用請別人幫忙的辦法來運的。這實際是在點撥學生可以再從不請人幫忙的方面去想，或繼續補充請人幫忙的辦法。如果學生說小兔找來繩子拴住南瓜拉，找來木棒撬著移，教師可點出小兔在自己克服困難，不過挺費力氣的，這實際在啟發學生想想有沒有更巧妙的辦法。
一些辦法可能開始沒想到，在交流之中互相啟發后會想出。如，把南瓜側著立起來像車輪似的推著滾回家；向朋友借來小車，把南瓜移到車上拉回家。如果有學生開始就說出了把南瓜滾回家，教師也還應啟發學生想想還有沒有別的.辦法，絕不可局限于一種，否則達不到啟發想象的目的。
在交流中始終要重視語言表達，指導學生把話說清楚。
4 討論評議：哪種運南瓜的辦法好 為什么
什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。
5 課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。
運南瓜教案 篇7
一、教學要求
1、動腦筋想出小兔運大南瓜回家的辦法，培養學生豐富的想象力和創新意識。
2、積極參與討論，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人說的辦法進行評論。
二、教材說明
本課有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地邊望著大南瓜想：怎么運走呢?第三幅，南瓜已經運到家，兔媽媽奇怪地問小兔怎么運回來的，小兔平靜地告訴了媽媽。小兔究竟怎樣運南瓜，這幅圖空缺，留給學生想象。
教學重點是說出小兔運南瓜的辦法，知道什么辦法好，好在哪里。
三、教學過程
1、激趣導入
孩子們，小兔剛才打來電話，說是媽媽讓他到菜園里去摘南瓜，可是南瓜太大，他搬不動。他知道我們班同學聰明熱情，想請大家來幫忙想個辦法。他還在菜園里等著呢，大家愿意幫這個忙嗎？
2、思考問題：小兔會用什么辦法運南瓜?先每個同學獨立思考，再把想出的辦法與同桌的同學交流
3、全班交流。
師：誰愿意幫小兔的舉手,(把手機遞給手舉得最早的孩子)你親自跟小兔說吧。其余同學認真聽，聽聽他的辦法跟你的一樣嗎。
學生：對著手機說出自己的辦法。
師：接過手機，（假裝跟小兔通話）小兔，這個辦法行嗎？（轉過來對剛才發言的同學說）小兔讓我謝謝你，還夸你真聰明。小兔運南瓜優秀教案設計
師：小兔還想給別的同學一次機會，誰還想幫幫小白兔？
生：……
師：小白兔說，大家的方法都很好，可是他不知道究竟用哪種辦法更好。我們來討論一下，拿出最佳方案，好讓小兔早點把南瓜運回家。
生：小組討論。要說說哪種辦法最好，為什么？
組長匯報，討論的結果。
4、討論評議：哪種運南瓜的辦法好?為什么?
什么是好辦法要根據不同的情況來判定。如果有人順路帶回，請人幫助這個辦法好；如果路平好走，自己推著滾回家這個辦法好；如果路上有障礙，說不定用小車推也好。在討論中，教師要鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由都應加以肯定，以培養學生喜歡討論、多角度地思考問題的習慣。
5、小結
小兔打來電話，用同學們想的辦法，他把西瓜搬回了家。他說謝謝大家，還夸大家真聰明呢！
四、課后延伸：在小兔運南瓜的辦法中選一種，畫一幅畫。
運南瓜教案 篇8
教材分析
《小兔運南瓜》是人教版小學一年級上冊的最后一次口語交際訓練，在這個口語交際的教材中配置了故事開頭和結尾的圖片，為學生提供對話的依據；同時，故事的經過部分空缺，又為學生提供了對話交際的延伸拓展空間，給學生留下了很大的想像的余地，是訓練學生求異思維培養學生創新精神的好范例。訓練材料生動有趣，富有生活情趣，貼近學生，很能激發學生說的興趣和與他人交往的愿望。
教學目標
1、通過自學說一說一、三幅圖的內容，通過想象補充第二幅圖的畫面。
2、動腦筋想出小兔運南瓜的辦法，能把自己想到的辦法說清楚，并能對別人的辦法進行評論。
3、做到用普通話與別人交談，態度大方，有禮貌，有表達的自信心。能發揚團體合作的精神。
教學重點：知道小兔運南瓜的哪種辦法好，好在哪里，并說清楚。
教學難點：能對別人的辦法進行評議。
教學過程
一、創設情境，激趣引入：
1、講故事。
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想熬些南瓜粥喝，就讓小兔去地里摘南瓜。小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，高興地跳了起來。（出示課件：大南瓜）
提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜，小兔的心里會想些什么呢？（出示課件：課文插圖一,引導學生用“又___又___”形容南瓜）
2、板書課題“小兔？南瓜”
二、出示第一幅圖，指導說話
1、仔細看第一幅圖
①說說圖上都畫了什么？
②用自己的話描述這幅圖。
2、分組交流，小兔看著這大南瓜，著急得會說些什么，做些什么動作。
3、演繹。各小組代表扮演小兔，把焦急的心情用語言和動作表達出來。
4、師生評議。
三、出示第三幅圖，指導分角色表演
1、小兔把這么大的南瓜運回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會怎么說？小白兔又會怎么回答呢？同桌分角色練說。
2、同桌表演。
3、上臺表演。
�。ㄈ嘣u議。引導學生評一評小兔和兔媽媽之間口語交際的過程�？梢栽u語言表達，也可以評神態、動作，說說他倆的表演哪些方面值得你學習。）
四、想象過程，并說具體
1、四人小組討論：大南瓜終于被運回家了，小兔到底是用什么辦法的呢？我們開動腦筋，大膽想象，看誰想出的辦法最合理。要求小組內每人講一種方法，并且要表達清楚。能說清楚的小朋友都能獲得“聰明兔”的稱號。
2、全班交流。教師板書：
方法一般有如下幾種：
1）把南瓜當輪子滾動。
2）請小動物幫忙抬。
3）用繩子栓住拖。
4）用蹺蹺板把南瓜拋回家。
5）找車子運。
6）請大象用鼻子運。
7）把南瓜當作船，劃回家。
8）拿刀子切開，再運回家。
3、利用課件，把學生想出的方法歸類。
學生根據板書的方法質疑，并由提出該方法的同學負責解疑。
4、學生評點：哪些運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流自己的看法。評點的好的同學可以得到“大南瓜”，說明你把南瓜運回家了。
5、教師點評，在選擇方法時，要根據實際情況選擇自己最合適的辦法。
五、課后拓展：編故事
選擇一種自己認為好的方法，聯系圖1和圖3，編一個完整的故事。
（1）選擇一種自己喜歡的方法，把它畫在課本的留白處。
�。�2）找一個好朋友，把你編的故事講給他聽，也聽聽他講的故事。
�。�3）推薦兩三名講得好的學生，把故事講給全班聽。
運南瓜教案 篇9
營造寬松的課堂氛圍，激發學生參與交流的欲望；創設口語交際的情境，使學生進一步掌握與人交際的技巧，同時激活學生的創新思維；在小組合作中訓練有條理地發表自己的見解。
一、故事導入
師：森林里有一座漂亮的蘑菇房子，那就是小兔的家。一天，兔媽媽對小兔說：“今天我去奶奶家看望奶奶，你在家幫媽媽做件事好嗎？”小兔高興地說：“好，好�！蓖脣寢屝α�，說：“乖孩子，你去咱們家南瓜地里摘一個南瓜回來吧�！蓖脣寢屪吡�，小兔來到了南瓜地里。(.課件演示)他挑了一個最大的南瓜，可是怎么也搬不動。聰明的小朋友，你們來幫幫小兔，想辦法把南瓜運回家好嗎？
學生自由想像，自言自語，然后和同桌說一說。
二、創設情境，交流小兔運南瓜的辦法
師：現在老師就是兔媽媽，小朋友是聰明的小兔，小兔已經把南瓜順利地運回了家。誰先來告訴媽媽你是怎么運回南瓜的？
在情境中“小兔”告訴“媽媽”運南瓜的方法，“媽媽”及時地進行鼓勵。
三、課間游戲(請你跟我這樣做：一生做動作其余學生模仿)
四、討論：哪種方法好？好在哪里？
師.總結各種方法，請小朋友獨立思考自己認為哪種方法好，好在哪里。
學習小組討論，要求人人都要發表自己的見解，組長負責組織討論。
師組織進行全班交流，認為同一種方法好的小朋友可以補充理由，鼓勵有不同的看法。
五、課后延伸
師講故事，大意是：小猴、小松鼠、小兔、小狐貍舉行跑步比賽，他們手中都有一支雪糕，規則是：誰最先跑到終點并且手中的雪糕沒有化，誰就是冠軍。結果小松鼠獲得了冠軍。那么小松鼠是怎么做的呢？
課后作業：想辦法，把想到的辦法告訴給自己的好朋友，看誰想的辦法又多又好。
運南瓜教案 篇10
教學目標
(1)引導學生動腦筋想出小兔把南瓜運回家的辦法,培養學生豐富的想象力和創新意識。
(2)組織學生積極參加討論,能把自己想到的辦法說清楚,并能對別人說的辦法進行評論。
教學重點和難點
讓學生參與討論,引導學生說出小兔運南瓜的辦法,并說出什么辦法好,好在哪里。
教學過程:
一、創設情境，激趣說話
師：今天老師請到了一位好朋友，請小朋友們猜猜它是誰？
紅眼睛，白皮襖，
長耳朵，真靈巧。
愛吃蘿卜愛吃草，
走起路來跳啊跳。
小朋友們，小兔很高興見到你們，可它遇到了一件煩心的事兒。（表情苦惱）
從前，在一座大森林里，住著小兔子一家。春天的時候，兔媽媽帶著小兔在一塊空地上種下了南瓜。到了秋天，果實成熟了，兔媽媽想給小兔熬些南瓜粥吃，就讓小兔去地里摘南瓜。（貼圖：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，來到南瓜地里一看，哇，好多的南瓜，它摘下了一個南瓜。
2、提問：你們瞧，這是一只怎樣的大南瓜？
�。ǔ鍪菊n文插圖一）從小兔子站在南瓜旁邊你看出了什么？
3、（出示課件）小兔看著這大南瓜，著急得會想些什么，做些什么動作。你們現在就是小兔，快想一想你會想什么？
4、精彩演繹�，F在你就是小兔，那個組的代表愿意來表演一下，把焦急的心情用語言和動作表達出來。教師捕捉他們的閃光點，給予畫龍點睛試的評價，尤其把一些好詞佳句摘錄下來，全班教學。
二、出示結果
小白兔最終有沒有把南瓜運回家呢？你們想知道嗎？
1、出示課文插圖3。
2、仔細觀察圖3，想想：這是什么地方，圖上有誰，他們的表情怎樣，兔媽媽為什么會是很奇怪，會說些什么呢？
(引導觀察他們表情)
出示句式：兔媽媽從家里出來，看見小兔____，兔媽媽______。
三、展開想象，表達交流
引出課題：小兔運南瓜
1、師：南瓜那么大,兔子那么小,兔媽媽真有點不敢相信是小兔運回來的。小朋友們你是小兔你會用什么樣的方法把又大又圓的南瓜運回家。今天我們舉行一次“運南瓜”好辦法大賽。我們以小組為單位,比比哪個小組的小朋友想的辦法多,想出一個得一顆星星。
學生展開想象，思考好的辦法，急于發表自己的意見。
如：
當做車輪滾回家。
請小伙伴一起搬回家。
請順路的小熊帶回家。
用繩子捆住拉回家。
找一輛小車推回家。
……（全班一起邊說邊做動作）
學生通過自己觀察圖2，得出是由熊貓車輪子得出的啟發。
2、同學們，說的辦法真好，你們想看電視劇嗎？你們每組選一個辦法演一演小兔運南瓜的故事。
3、交流評論
四、交流反饋,雙向互動
1、師:你們想了這么多辦法,到底哪一種辦法好呢?讓我們進行第二輪比賽:比比誰的辦法好。先和小組里的小朋友商量一下,然后挑選一種最好的辦法,用我們組認為這個辦法最好,因為,來說明自己的觀點。
2、小組活動,代表發言。(要求:聲音響亮,說話完整,要有道理。)
3、師:小朋友評出了自己心目中最好的運南瓜辦法,而且還說出了理由,大家表現的真棒。
五、交際示范。
六、拓展延伸,補充畫面
1、師:小朋友們你們喜歡故事中的小白兔嗎?為什么?
2、師:選一種自己喜歡的運南瓜的辦法把它畫下來,回家后把整個故事講給爸爸媽媽聽,然后請媽媽把它記下來,下星期一我們來評一評畫畫星、講故事星,好嗎?