八年級(jí)物理教案（通用12篇）

八年級(jí)物理教案 篇1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能：

　　了解生產(chǎn)、生活及現(xiàn)代技術(shù)中與聲有關(guān)的知識(shí)的應(yīng)用。

　　（二）過(guò)程與方法：

　　課前預(yù)習(xí)和課后作業(yè)要求學(xué)生通過(guò)觀察、參觀或看錄像等有關(guān)的文字、圖片、音像資料，收集社會(huì)生活中聲的利用方面的信息，使收集信息的能力得到鍛煉。

　　（三）情感、態(tài)度和價(jià)值觀：

　　情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，了解聲在現(xiàn)代技術(shù)中的應(yīng)用，進(jìn)一步增加對(duì)科學(xué)的熱愛

　　教學(xué)重點(diǎn)：聲傳遞信息、聲傳遞能量

　　二、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）根據(jù)課前預(yù)習(xí)及各組按照不同分工從不同渠道收集到的信息說(shuō)出你所了解的利用聲的'現(xiàn)象；

　　（二）觀看相關(guān)的錄像；

　　（三）討論對(duì)以上的應(yīng)用例子怎樣歸類

　　在此基礎(chǔ)上，老師綜合學(xué)生所舉的例子和初步的分類方法，進(jìn)行總結(jié)性的講解。

　　1、聲與信息

　　計(jì)算：小明向較遠(yuǎn)的高山大喊一聲，經(jīng)過(guò)1.2s聽到回聲，請(qǐng)問(wèn)：小明距離高山多遠(yuǎn)？（當(dāng)時(shí)氣溫是15℃）

　　學(xué)生算出結(jié)果后，清楚回聲可以測(cè)出距離。

　　（1）介紹蝙蝠采用回聲定位來(lái)確定目標(biāo)的位置

　　（2）介紹聲吶技術(shù)產(chǎn)生的背景以及現(xiàn)代聲吶技術(shù)的應(yīng)用方面

　　（3）介紹B超在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

　　（4）超聲波測(cè)出金屬內(nèi)部的傷痕

　　2、聲與能量

　　把石頭扔進(jìn)水里，可以看到一圈一圈的波紋向四周散去，水面上的樹葉也隨之起伏。石頭的能量通過(guò)水波傳給了樹葉。

　　1、演示：聲波能傳遞能量嗎？

　　去掉罐頭盒兩端的蓋子，給一端蒙上橡皮膜，并用橡皮筋扎緊。財(cái)長(zhǎng)火焰敲橡皮膜，火焰會(huì)擺動(dòng)嗎？

　　結(jié)論：聲波能傳遞能量。

　　2、應(yīng)用（超聲波）

　　①清洗鐘表等精細(xì)的機(jī)械。

　　②除去人體內(nèi)的結(jié)石

　　③檢測(cè)鋼板是否有缺陷，并控制生產(chǎn)。

　　三、課堂小結(jié)：聲可以應(yīng)用在哪些方面？

　　四、布置作業(yè)

　　1、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理作業(yè)要求寫一篇無(wú)聲的世界的論文。

　　2、有條件的同學(xué)上網(wǎng)查找超聲波和次聲波的應(yīng)用，然后與同學(xué)們共享。

　　說(shuō)明：以上兩個(gè)作業(yè)可任選一個(gè)。

八年級(jí)物理教案 篇2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　了解噪聲的來(lái)源和危害

　　知道防治噪聲的途徑，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

　　2、過(guò)程與方法

　　通過(guò)體驗(yàn)和觀察，了解防治噪聲的思路

　　3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)熱愛、保護(hù)我們賴以生存的“地球村”的環(huán)境意識(shí)

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：噪聲控制的途徑難點(diǎn)：噪聲的危害以及提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

　　三、教法與學(xué)法：

　　分組討論法、閱讀法

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　放一段錄像，先放出一段優(yōu)美的旋律，然后放出一段嘈雜的聲音。

　　然后引入課題：優(yōu)美的聲音使人心情愉快，而雜亂的聲音則令人心煩意亂。那么，令人心煩意亂的聲音是怎樣產(chǎn)生的？它對(duì)人有沒(méi)有危害？怎樣才能有效地防止這些聲音的產(chǎn)生和或者削弱它呢？

　　1、噪聲的來(lái)源（學(xué)生討論）

　　總結(jié)學(xué)生的分析，得出噪聲的含義：

　　發(fā)聲體做無(wú)規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音（物理角度）

　　凡是妨礙人們正常休息、學(xué)習(xí)和工作的聲音，以及對(duì)人們要聽的聲音產(chǎn)生干擾的聲音。（環(huán)境保護(hù)角度）

　　2、噪聲的等級(jí)和危害（學(xué)生討論）

　　總結(jié)學(xué)生的分析，得出三條界線：

　　>90dB，會(huì)破壞聽力；

　　>70dB，會(huì)影響學(xué)習(xí)和工作；

　　>50dB，會(huì)影響休息和睡眠。

　　3、控制噪聲

　　復(fù)習(xí)人耳聽到聲音的過(guò)程：

　　聲源的振動(dòng)產(chǎn)生聲音——空氣等介質(zhì)的傳播——引起鼓膜的振動(dòng)

　　（聲源發(fā)生處）（聲音的傳播過(guò)程）（人耳）

　　演示實(shí)驗(yàn)：讓鬧鐘發(fā)出聲音，過(guò)一段時(shí)間后，把紙盒將鬧鐘罩住，讓學(xué)生比較前后聲音的不同。

　　綜合實(shí)驗(yàn)和學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容，總結(jié)得出控制噪聲的途徑：

　　在聲源處減弱噪聲、在傳播過(guò)程中減弱噪聲、在人耳處減弱噪聲。

　　五、課堂小結(jié)：

　　1、噪聲的來(lái)源和危害有哪些？

　　2、怎樣防治噪聲？

　　六、布置作業(yè)：

　　調(diào)查學(xué)校周圍有哪些噪聲源，學(xué)校應(yīng)該采取哪些合理的措施？

　　七、教學(xué)后記：

　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不多，在強(qiáng)調(diào)一兩個(gè)主要內(nèi)容的同時(shí)，可以安排一定的課外練習(xí)讓學(xué)生在課堂完成。

八年級(jí)物理教案 篇3

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是：初速度方向?yàn)樗�平，只在豎直方向受重力作用，運(yùn)動(dòng)軌跡是拋物線。

　　2、理解平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速運(yùn)動(dòng)，其加速度為g。

　　3、理解平拋運(yùn)動(dòng)可以看作水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)與豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)的合運(yùn)動(dòng)，并且這兩個(gè)運(yùn)動(dòng)互不影響。

　　4、會(huì)用平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解答有關(guān)問(wèn)題。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律。

　　難點(diǎn)：對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)的理解。

　　三、教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)觀察、推理歸納

　　四、教學(xué)用具：

　　平拋運(yùn)動(dòng)演示儀、多媒體及課件

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　引入：粉筆頭從桌面邊緣水平飛出，觀察粉筆頭在空中做什么運(yùn)動(dòng)，這種運(yùn)動(dòng)具有什么特點(diǎn)，本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

　　(一)平拋運(yùn)動(dòng)

　　1、定義：將物體用一定的初速度沿水平方向拋出，不考慮空氣阻力，物體只在重力作用下所做的運(yùn)動(dòng)，叫做平拋運(yùn)動(dòng)。

　　舉例：用力打一下桌上的小球，使它以一定的水平初速度離開桌面，小球所做的運(yùn)動(dòng)就是平拋運(yùn)動(dòng)，并且我們看見它做的是曲線運(yùn)動(dòng)。

　　分析：平拋運(yùn)動(dòng)為什么是曲線運(yùn)動(dòng)？(因?yàn)槲矬w受到與速度方向成角度的重力作用)

　　2、平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)

　　(1)從受力情況看：

　　豎直的重力與速度方向有夾角，作曲線運(yùn)動(dòng)。

　　b.水平方向不受外力作用，是勻速運(yùn)動(dòng)，速度為V0。

　　c.豎直方向受重力作用，沒(méi)有初速度，加速度為重力加速度g，是自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　總結(jié)：做平拋運(yùn)動(dòng)的物體，在水平方向上由于不受力，將做勻速直線運(yùn)動(dòng)；在豎直方向上物體的初速度為0，且只受到重力作用，物體做自由落體運(yùn)動(dòng)。加速度等于g

　　(二)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：

　　【演示實(shí)驗(yàn)】用小錘打擊彈性金屬片時(shí)，A球向水平方向飛出，做平拋運(yùn)動(dòng)，而同時(shí)B球被松開，做自由落體運(yùn)動(dòng)。

　　現(xiàn)象：越用力打擊金屬片，A球的水平速度也越大；無(wú)論A球的初速度多大，它總是與B球同時(shí)落地。

　　(2)、用課件模擬課本圖5—16的實(shí)驗(yàn)。

　　結(jié)果分析：平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向上是自由落體運(yùn)動(dòng)，水平方向的速度大小

　　并不影響平拋物體在豎直方向上的運(yùn)動(dòng)。而水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的，且不受豎直方向的運(yùn)動(dòng)的影響。

　　(3)、利用頻閃照相更精細(xì)地研究平拋運(yùn)動(dòng)，其照片如課本圖5—17所示

　　可以看出，兩球在豎直方向上，經(jīng)過(guò)相等的時(shí)間，落到相同的高度，即在豎直方向上都是自由落體運(yùn)動(dòng)；在水平方向上可以看出，通過(guò)相等的時(shí)間前進(jìn)的距離相同，既水平分運(yùn)動(dòng)是勻速的。由此說(shuō)明平拋運(yùn)動(dòng)的兩個(gè)分運(yùn)動(dòng)是同時(shí)、獨(dú)立進(jìn)行的，豎直方向的運(yùn)動(dòng)與水平方向的運(yùn)動(dòng)互不影響。

　　(三)、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律

　　1、拋出后t秒末的速度

　　以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，水平方向?yàn)閤軸(正方向和初速度v0的方向相同)，豎直方向?yàn)閥軸，正方向向下，則

　　水平分速度：Vx=V0

　　豎直分速度：Vy=gt

　　合速度：

　　2、平拋運(yùn)動(dòng)的物體在任一時(shí)刻t的位置坐標(biāo)

　　以拋出點(diǎn)為坐標(biāo)原點(diǎn)，水平方向?yàn)閤軸(正方向和初速度v0的方向相同)，豎直方向?yàn)閥軸，正方向向下，則

　　水平位移：x=V0t

　　豎直位移：

　　合位移：

　　運(yùn)用該公式我們可以求得物體在任意時(shí)刻的坐標(biāo)并找到物體所在的位置，然后用平滑曲線把這些點(diǎn)連起來(lái)，就得到平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡，這個(gè)軌跡是一條拋物線。

　　(四)例題分析

　　例1.如圖(結(jié)合課件)，樹枝上的一只松鼠看到一個(gè)獵人正用槍對(duì)準(zhǔn)它，為了逃脫即將來(lái)臨的厄運(yùn)，它想讓自己落到地面上逃走。但是就在它掉離樹枝的瞬間子彈恰好射出槍口，問(wèn)松鼠能逃脫厄運(yùn)嗎？

　　答：不能。因子彈和松鼠在豎直方向都是自由落體運(yùn)動(dòng)，豎直方向的位移總是相同的，所以只要在子彈的射程內(nèi)，就一定能射中松鼠，松鼠在劫難逃。

　　例2.一艘敵艦正以V1=12m/s的速度逃跑，飛機(jī)在320m高空以V2=105m/s的速度同向追擊。為擊中敵艦，應(yīng)提前投彈。求飛機(jī)投彈時(shí)，沿水平方向它與敵艦之間的距離多大？若投彈后飛機(jī)仍以原速度飛行，在炸彈擊中敵艦時(shí)，飛機(jī)與敵艦的位置關(guān)系如何？

　　解：用多媒體模擬題目所述的物理情景

　　讓學(xué)生對(duì)照課本上的例題解答——書寫解題過(guò)程。

　　飛機(jī)投彈時(shí)，沿水平方向它與敵艦之間的距離位744m，由于飛機(jī)和炸彈在水平方向的速度相等，所以在炸彈擊中敵艦時(shí)飛機(jī)在敵艦正上方。

　　(五)、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了

　　1、什么是平拋運(yùn)動(dòng)

　　2、平拋運(yùn)動(dòng)可分解為水平方向的勻速直線運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)

　　3、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

八年級(jí)物理教案 篇4

　　一、教材分析

　　20xx年審定的人教版新教材，本節(jié)與以往教材不同之處有兩點(diǎn)，一是從學(xué)生的親身體驗(yàn)入手感知物理知識(shí)，二是增加了一些更直觀的有關(guān)摩擦力的彩色插圖，更多的從生活中理解摩擦力。這是本節(jié)的知識(shí)體系，包括認(rèn)識(shí)摩擦力、影響摩擦力大小的因素和生活中的摩擦力三部分。

　　教材的地位和作用：

　　（1）摩擦力是學(xué)習(xí)了彈力、重力后的又一種重要而常見的力，是力學(xué)的基礎(chǔ)。

　　（2）這不僅是二力平衡的應(yīng)用，而且為后面的功和簡(jiǎn)單機(jī)械的學(xué)習(xí)，甚至高中學(xué)習(xí)做好鋪墊，在力學(xué)中具有承上啟下的作用。

　　（3）不但使學(xué)生學(xué)習(xí)到摩擦力的有關(guān)知識(shí)，而且是學(xué)生對(duì)探究、分析和解決問(wèn)題能力的升華，同時(shí)也逐漸培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)探究和重視知識(shí)應(yīng)用的好習(xí)慣。

　　二、學(xué)情分析：

　　初二學(xué)生雖具備了初步的歸納能力，但探究能力有差異，知識(shí)應(yīng)用能力有待提高，在探索過(guò)程中樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，提高能力是關(guān)鍵。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與技能：

　　（1）知道什么是摩擦力。

　　（2）知道滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)。

　　（3）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決增大和減小摩擦的具體問(wèn)題。

　　2、過(guò)程與方法：

　　感受體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探究、歸納總結(jié)定義結(jié)論、鞏固應(yīng)用解決問(wèn)題。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心、加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

　　重點(diǎn)：

　　（1）影響摩擦力大小的因素；

　　（2）解釋生活中摩擦現(xiàn)象。

　　難點(diǎn)：探究影響摩擦力大小的因素。

　　難點(diǎn)突破的措施：激趣誘導(dǎo)，以多種方式指導(dǎo)教學(xué)，把時(shí)間教給學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　四、教學(xué)方法

　　教師是課堂的主導(dǎo)者。通過(guò)游戲引入、激發(fā)興趣；創(chuàng)設(shè)情境，形成新知；設(shè)疑啟發(fā)，引導(dǎo)探究；辯論比賽，鞏固新知，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)正確的引導(dǎo)。

　　學(xué)生是課堂的主體。學(xué)生利用對(duì)教材的預(yù)習(xí)，通過(guò)師生合作，生生合作，最終形成物理知識(shí)、技能和方法。

　　五、教學(xué)流程

　　教學(xué)流程分六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是游戲引入、感受體驗(yàn)、科學(xué)探究、知識(shí)應(yīng)用、回顧反思、作業(yè)布置。

　　1、游戲引入：

　　初二學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)知識(shí)的渴求欲強(qiáng)，在新課開始我采用游戲引入，男生用一個(gè)涂油的碗，女生用一個(gè)干凈的碗，在學(xué)生都不知情的情況下，比賽抓碗游戲，而力氣小的女生卻出乎意料的贏了。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，引人入勝，引出新課，為這節(jié)課順利的進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

　　2、感受新知：

　　問(wèn)題是知識(shí)的產(chǎn)生點(diǎn)，通過(guò)自己的親身感受體驗(yàn)，教師用擬人的口吻，類比拔河，提出問(wèn)題，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生接受，使師生間的距離拉近。

　　生生合作，說(shuō)出摩擦力的定義，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

　　然后采用搶答的方式說(shuō)出作用點(diǎn)和方向，不僅鞏固新知，還活躍了課堂氣氛。

　　摩擦力的方向是理解摩擦力的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)方向和相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向混為一談，而且生活中的一些經(jīng)驗(yàn)使學(xué)生總認(rèn)為摩擦力就是阻力，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析人走路，同時(shí)解決了上面兩個(gè)問(wèn)題。而采用舉手指的形式增加學(xué)生的參與度。

　　我設(shè)計(jì)了摩擦力大搜索這一環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成兩大組進(jìn)行舉例比賽，在這種交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲被調(diào)動(dòng)，使兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)順利銜接，為突破難點(diǎn)做好鋪墊。

　　3、科學(xué)探究：

　　根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔的理論，只有讓學(xué)生動(dòng)手操作，甚至是教別人或馬上應(yīng)用才是效的學(xué)習(xí)方法。在本環(huán)節(jié)學(xué)生說(shuō)出自己想探究的問(wèn)題，從生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行多方位的猜想，拓展學(xué)習(xí)思路，小組自行合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，特別是如何探究影響摩擦力的因素，通過(guò)生生交流學(xué)會(huì)，通過(guò)我設(shè)計(jì)的火眼金睛環(huán)節(jié)等多種方式，真正學(xué)會(huì)控制變量法這一科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，學(xué)生在嘗試成功的喜悅之后，信心更足了，而教師此時(shí)及時(shí)肯定他們的猜想，，鼓勵(lì)他們合理分工后動(dòng)手去驗(yàn)證，引導(dǎo)他們進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而對(duì)于學(xué)生的其他猜想，也廣泛討論實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生的猜想變量太多，小組合作分兩個(gè)階段有秩序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使課堂活而不亂，得出規(guī)范的結(jié)論，最后交流與評(píng)估。教師不僅僅關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，而且還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，即使是失敗了，反思后再實(shí)踐驗(yàn)證，這也是一種收獲。本環(huán)節(jié)，我采用小組實(shí)驗(yàn)比賽的方式，選出幾個(gè)優(yōu)勝小組來(lái)。

　　目的一是學(xué)會(huì)科學(xué)的探究問(wèn)題的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心；二是培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；三是突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

　　為了讓學(xué)生多角度、多方法解決問(wèn)題，開拓學(xué)生的思維，我設(shè)計(jì)了通過(guò)手和桌子探究摩擦力的方法，簡(jiǎn)單且可操作性強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)影響摩擦力的這兩個(gè)因素的進(jìn)一步理解。

　　4、知識(shí)應(yīng)用：

　　根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不持久的現(xiàn)象，在此掀起課堂的，我設(shè)計(jì)了辯論賽這一環(huán)節(jié)，主要有四個(gè)目的，一是在課堂中引用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，以新穎的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；二是增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用物理知識(shí)的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；四是順利的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)間的過(guò)渡。

　　再薄的一張紙也有它的兩面性，通過(guò)上面的辯論我們知道了生活中的摩擦力的兩面性，所以要增大有益摩擦，減小有害摩擦，通過(guò)實(shí)例說(shuō)出了具體的方法，從系鞋帶到磁懸浮列車，加上老師展示的一些圖片，使學(xué)生大開眼界。這樣不僅教會(huì)學(xué)生辯證的看問(wèn)題，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)了對(duì)知識(shí)的渴求和對(duì)科學(xué)的熱情。通過(guò)聰明屋的這一環(huán)節(jié)，，等到知識(shí)的升華。

　　5、回顧反思

　　達(dá)標(biāo)測(cè)試環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)學(xué)生在本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果。

　　小結(jié)部分，先讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)，學(xué)生交流，看誰(shuí)的收獲多，查漏補(bǔ)缺，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的梳理，形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。

　　六、作業(yè)布置：

　　作業(yè)題設(shè)計(jì)注重知識(shí)的應(yīng)用和創(chuàng)新，簡(jiǎn)單而新穎，讓不同層次的學(xué)生都有所收獲。

　　這時(shí)我的板書設(shè)計(jì)，一目了然。

　　七、設(shè)計(jì)思路

　　我們學(xué)校一直推行“1525高效生命課堂”教學(xué)模式，目的是把更多的時(shí)間交給學(xué)生。在這節(jié)課中，教師激趣誘導(dǎo)，情景教學(xué)；學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，合作探究，同時(shí)加強(qiáng)合作交流，打造高效而有生命力的課堂。

　　以上是我對(duì)這一節(jié)課的看法，非常希望得到各位專家、同仁們的指點(diǎn)、幫助，進(jìn)一步提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

八年級(jí)物理教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和技能

　　1）了解光沿直線傳播及其應(yīng)用。

　　2）了解光在真空和空氣中的傳播速度c=3108m/s。

　　3）了解色散現(xiàn)象。知道色光的三原色是不同的。

　　2、過(guò)程和方法

　　1）閱讀我們看到了古老的光的內(nèi)容，了解宇宙的信息。

　　2）探索色光的混合和顏色的混合，獲得有關(guān)的知識(shí)。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　1）通過(guò)親身的體驗(yàn)以及探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　2）通過(guò)親身的體驗(yàn)與感悟，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)。

　　3）通過(guò)探究性物理學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的喜悅，提高探索的積極性。

　　重、難點(diǎn)：

　　1、 光的直線傳播的內(nèi)容。

　　2、 分析解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　3、 知道顏色、顏料之迷。

　　教學(xué)器材：

　　激光源、玻璃杯、水、煙霧、三棱鏡

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、前提測(cè)評(píng)：

　　二、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　引入課題：

　　①我們?yōu)槭裁纯梢钥匆娢矬w?物體有光線射

　　入我們的眼睛。例如：陽(yáng)光、日光燈、電視等。

　　②學(xué)生探討：光線是如何傳播的?

　　進(jìn)行新課：

　　1、能夠發(fā)光的物體叫光源。

　　例如：學(xué)生舉例

　　上面的光源能分成幾種類型?

　　(1)、自然光源

　　(2)、人造光源

　　2、探究：光的傳播

　　演示試驗(yàn)①：圖片陽(yáng)光穿過(guò)樹林

　　演示試驗(yàn)②：激光在水中穿過(guò)

　　演示試驗(yàn)③：激光在煙霧中穿過(guò)

　　結(jié)論：光是沿直線傳播的。

　　應(yīng)用：影、排隊(duì)、射擊、日食、月食

　　(可以讓學(xué)生先討論，部分現(xiàn)象要解釋)

　　3、光的速度：

　　討論：光有沒(méi)有速度?

　　在真空中，光的'傳播速度為 c=3108m/s，是宇宙中最快的速度。

　　4、閱讀：我們看到了古老的世界

　　問(wèn)答：

　　(1)我們?yōu)槭裁纯吹搅斯爬系氖澜?

　　(2)什么是光年?它是什么物理量?

　　5、顏色：

　　(1)、試驗(yàn)：光的色散說(shuō)明什么問(wèn)題?

　　結(jié)論：白光是由各種顏色的光組成的，不同顏色的光混合后會(huì)變成其他顏色。不同顏色的光分散的過(guò)程叫光的色散。

　　(2)、顏色之迷： 不透明物體：

　　透明物體：

　　(3)、光的三原色：紅、綠、藍(lán)

　　(4)、顏料的三原色：品紅、黃、青

　　3、達(dá)標(biāo)練習(xí)：完成物理套餐中的本節(jié)內(nèi)容。

　　小 結(jié)：根據(jù)板書，總結(jié)本節(jié)內(nèi)容，明確重、難點(diǎn)。

　　課后活動(dòng)：

　　1、 完成物理套餐內(nèi)容。

　　2、 課本后練習(xí)。

　　教學(xué)后記：

　　本節(jié)課在怎樣顯示光路、光的傳播上采用了探究式的學(xué)習(xí)方法，課堂反應(yīng)比較好，以后應(yīng)加強(qiáng)這方面的探究。在需要較多時(shí)間的課時(shí)上，不要只顧進(jìn)度，要避免出現(xiàn)學(xué)生的滯后情況。

八年級(jí)物理教案 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）知識(shí)與技能

　　1.知道功率。能說(shuō)出功率的物理意義，并能寫出功率的定義式及其單位。

　　2.能結(jié)合生活中的實(shí)例說(shuō)明功率的含義。

　　3.能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能利用功率的概念設(shè)計(jì)測(cè)量生活中功率的大小。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1.經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過(guò)程，進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。

　　2.通過(guò)資料認(rèn)識(shí)常見運(yùn)動(dòng)物體的功率大小，了解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價(jià)值。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.通過(guò)測(cè)量活動(dòng)的組織安排，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。

　　2.進(jìn)一步形成樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣，增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后，從做功快慢的角度認(rèn)識(shí)功這個(gè)物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義，也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識(shí)的基礎(chǔ)。

　　教科書通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析，采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算，并能利用功率的概念測(cè)量生活中功率的大小。對(duì)功率概念的認(rèn)識(shí)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度與距離的關(guān)系相似，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進(jìn)行知識(shí)的正遷移，所以，可以結(jié)合實(shí)例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶，也可以滲透科學(xué)方法教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：功率的概念和利用公式的計(jì)算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)功率意義的理解。

　　三、教學(xué)策略

　　與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法相同，功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過(guò)人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考做相同的功，用時(shí)不同，引出做功快慢的問(wèn)題，為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量，做功的快慢取決于相同時(shí)間內(nèi)做功的多少，因此新概念的引入需要用功與做功所用時(shí)間的比來(lái)完成，它的大小為單位時(shí)間，內(nèi)所做的功。

　　四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

　　多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　導(dǎo)入新課（5分鐘）

　　問(wèn)題：小明的教室在五樓，通常上樓需要1.5min，一次他跑步上樓只用了40s，請(qǐng)問(wèn)：

　　（1）小明在兩種情況下，做的功是否相同？

　　（2）你認(rèn)為這兩種上樓做功方法，從物理的角度思考有什么不同？

　　人們?cè)谏�產(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來(lái)做功，這與人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

　　為了描述做功的快慢，需要引進(jìn)一個(gè)新的物理量──功率。

　　學(xué)生思考并回答。

　　學(xué)生所舉事例可能有：

　　人上高樓（如16層樓）時(shí)，乘電梯比走路要快得多；拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多；挖土機(jī)與人，要完成相同的挖土任務(wù)，人花的時(shí)間要長(zhǎng)得多；從水井里提水，使用抽水機(jī)比人工要快得多。

　　從生活中的實(shí)際問(wèn)題引入新課，增強(qiáng)了生活與物理的聯(lián)系。

　　能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

　　新課教學(xué)（30分鐘）

　　一、功率概念的引入

　　回憶以前我們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的。啟發(fā)同學(xué)們思考如何比較做功的快慢。

　　用速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢來(lái)類比，講述功率的定義：功與做功所用時(shí)間的比值叫做功率，功率在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)做的功。

　　公式：功率=功/時(shí)間

　　如果用W表示功，t表示時(shí)間，P表示功率，則可以把上式寫成P=W/t（板書）

　　思考：類比速度的單位，功率的單位應(yīng)該是什么？

　　J/s有一個(gè)專門的名稱叫瓦特，簡(jiǎn)稱瓦，用字母w表示，是為了紀(jì)念英國(guó)的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。

　　1W=1J/s

　　在工程技術(shù)中，功率常用的單位還有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么？

　　換算關(guān)系：1kW=103W 1MW=106W

　　二、功率的測(cè)量

　　上課鈴響了，你和你的同伴都從一樓爬到了四樓，你們倆的功率誰(shuí)的大？如何測(cè)量你們爬樓的功率？

　　思考：

　　（1）需要測(cè)量哪些物理量，才能測(cè)出人的功率？（在學(xué)校里，人爬樓的高度通常可以利用一階臺(tái)階的高度×臺(tái)階數(shù)進(jìn)行測(cè)量）。

　　（2）所需要的測(cè)量工具是什么？

　　（3）計(jì)算功率的表達(dá)式是怎樣的？

　　課堂小結(jié)（5分鐘）

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題？還有什么想探究的問(wèn)題？

　　學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

　　促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

八年級(jí)物理教案 篇7

　　一、教學(xué)任務(wù)分析

　　本節(jié)學(xué)習(xí)光的色散。學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容需要光的反射、光的折射等知識(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)因不同單色光折射本領(lǐng)不同引發(fā)的光的色散現(xiàn)象、三原色光和物體的顏色之謎。

　　學(xué)生在日常生活中見到過(guò)各種顏色，而對(duì)彩虹類的現(xiàn)象見之不多，對(duì)其成因較難理解。通過(guò)小組實(shí)驗(yàn)、討論，交流，知道有復(fù)色光與單色光的區(qū)別，并嘗試解釋彩虹形成原因，體會(huì)三原色組合應(yīng)用，了解物體的顏色之謎。

　　本節(jié)課的教學(xué)要求學(xué)生主動(dòng)參與，體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)手樂(lè)趣及學(xué)習(xí)活動(dòng)中的實(shí)際操作，激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)習(xí)的能力層次，感受透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法，感悟觀察、實(shí)驗(yàn)、推理對(duì)形成概念和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的重要作用。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　（1）知道光的色散現(xiàn)象和原因。

　　（2）知道光的三原色。

　　（3）知道物體的顏色成因。

　　（4）初步學(xué)會(huì)觀察與光的色散有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）經(jīng)歷把白光分解為各種色光的實(shí)驗(yàn)探究。

　　（2）感受色光混合的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

　　（3）經(jīng)歷研究透明物體和不透明物體顏色成因的過(guò)程。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）體驗(yàn)色散的各種事實(shí)，了解尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

　　（2）體驗(yàn)研究“白光分解”、“色光混合”和“透明物體和不透明物體顏色成因”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，萌發(fā)對(duì)物理現(xiàn)象的好奇心和物理學(xué)習(xí)的興趣，樹立尊重他人的意識(shí)。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：白光的色散、三原色光。

　　難點(diǎn)：色散的原因。

　　四、教學(xué)資源

　　1、學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：手電筒、裝有水的圓形燒瓶、三棱鏡、玻璃磚、彩色透明紙、三色陀螺、計(jì)算機(jī)等。

　　2、演示實(shí)驗(yàn)器材：強(qiáng)平行光源、三棱鏡、教師制作的多媒體課件等。

　　3、自制模擬演示PPT幻燈片。

　　五、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本設(shè)計(jì)的內(nèi)容包括白光的色散、物體的顏色等兩部分內(nèi)容。

　　本設(shè)計(jì)的基本思路是：以關(guān)于彩虹傳說(shuō)的flash動(dòng)畫和探究小實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)討論、教師點(diǎn)撥為基本方法，引入白光的色散現(xiàn)象。通過(guò)“探究三原色光的混合”等學(xué)生實(shí)驗(yàn)，建立“三原色光”的概念。最后通過(guò)“透明物體顏色的成因”和“不透明物體顏色的成因”等學(xué)生實(shí)驗(yàn)和演示實(shí)驗(yàn)，得到物體顏色的成因。

　　本設(shè)計(jì)要突出的第一個(gè)重點(diǎn)是白光的色散。方法是：可以結(jié)合多媒體課件和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象兩方面信息加深學(xué)生的印象和理解。實(shí)施教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景引入，利用傳說(shuō)導(dǎo)入彩虹現(xiàn)象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲，并鼓勵(lì)他們利用現(xiàn)有的器材設(shè)法找到類似彩虹的彩色條紋，活動(dòng)中讓學(xué)生在沒(méi)有框定的情況下以多種方法去探索尋找，從而全方位釋放學(xué)生的思維活動(dòng)，體驗(yàn)活動(dòng)中的愉悅及成功的滿足感。緊接著在同學(xué)間交流中加強(qiáng)協(xié)作，擴(kuò)大視野。通過(guò)播放錄像和動(dòng)畫等多媒體信息讓學(xué)生了解白光的色散現(xiàn)象和原因。七彩光復(fù)合成白光的實(shí)驗(yàn)對(duì)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)器材都要求很高，為能在有限的課堂教學(xué)中讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)這一現(xiàn)象，在課前可將這一實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍成錄像，教學(xué)時(shí)播放這段錄像信息資料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，然后運(yùn)用多媒體動(dòng)畫解釋彩虹形成原因，作好知識(shí)的首尾呼應(yīng)。

　　本設(shè)計(jì)要突出的第二個(gè)重點(diǎn)是三原色光。方法是：先讓學(xué)生觀察電腦顯示屏，引入三原色光。然后通過(guò)感受三色陀螺（顏色比例不同）旋轉(zhuǎn)時(shí)的不同顏色，體會(huì)三原色的組合應(yīng)用。

　　本設(shè)計(jì)要突破的難點(diǎn)是對(duì)色散原因的理解。方法是：利用多媒體課件幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)為直觀的圖像信息，以解決初中物理知識(shí)中沒(méi)有提及折射率概念、學(xué)生難以從理論上理解的問(wèn)題。

　　本節(jié)課考慮到多媒體能為學(xué)生展現(xiàn)不能直接和明顯觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提供生動(dòng)活潑的直觀形象思維材料，且能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，故選其作為教學(xué)的主要手段。

八年級(jí)物理教案 篇8

　　【教材分析】

　　電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周圍的磁場(chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，把小磁針?lè)旁谥睂?dǎo)線附近，通過(guò)觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。

　　通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語(yǔ)言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周圍存在磁場(chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場(chǎng)分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)和技能

　　（1）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

　　（2）知道通電導(dǎo)體周圍存在著磁場(chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。

　　（3）會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。

　　2.過(guò)程和方法

　　（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。

　　（2）探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過(guò)奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神；通過(guò)體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，形成樂(lè)于探索自然界奧秘的習(xí)慣。

　　【課程資源】

　　教具準(zhǔn)備：電腦平臺(tái)、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長(zhǎng)直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個(gè)、導(dǎo)線若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內(nèi)裝 9 V 電池、小電磁鐵組成的電路）。

　　學(xué)具準(zhǔn)備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫�(gè)、長(zhǎng)直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個(gè)、導(dǎo)線若干。（分12個(gè)學(xué)習(xí)小組）

　　【教學(xué)流程圖】

　　魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：纏繞螺線管──學(xué)生探究活動(dòng)：檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：探究螺線管的磁場(chǎng)分布──學(xué)生探究活動(dòng)：探究改變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則──學(xué)生課堂練習(xí)──知識(shí)回顧──布置作業(yè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲）

　　教師：上課之前，老師先給大家表演一個(gè)魔術(shù)──紙盒吸鐵，然后提問(wèn)學(xué)生：此盒中可能是什么？你猜想的依據(jù)是什么？

　　教師斷開開關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突，此時(shí)教師將紙盒打開，讓學(xué)生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。

　　二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感體驗(yàn)）

　　1.探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周圍有磁場(chǎng)

　　教師提問(wèn)：我們?cè)鯓优袛嘁粋�(gè)物體是否具有磁性呢？

　　學(xué)生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來(lái)檢驗(yàn)。

　　教師：一個(gè)電池能吸引鐵屑嗎？我們?cè)鯓幼霾庞锌赡墚a(chǎn)生磁呢？

　　學(xué)生回答：要有電流……要形成一個(gè)電路，電路閉合才有電流。

　　教師：我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>

　　小組討論后交流。

　　教師：根據(jù)學(xué)生所述對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。

　　過(guò)渡：其實(shí)我們今天研究的問(wèn)題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家奧斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？我們一起來(lái)看看視頻吧！

　　2.播放奧斯特實(shí)驗(yàn)的操作方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育

　　教師提問(wèn)：看了這個(gè)實(shí)驗(yàn)后，大家覺(jué)得與我們剛才做的實(shí)驗(yàn)相比，有哪些不同嗎？

　　視頻中的小磁針偏轉(zhuǎn)的角度那么大，而我們實(shí)驗(yàn)的時(shí)候卻那么小，可能是什么原因形成的？

　　學(xué)生思考后回答。

　　教師：在實(shí)驗(yàn)中利用短路獲得較強(qiáng)的電流來(lái)增加磁性。在一般情況下是不允許的，在實(shí)際生活中我們用什么辦法來(lái)增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)呢？

　　設(shè)置問(wèn)題過(guò)渡：

　　人們?cè)谏�產(chǎn)實(shí)踐中把導(dǎo)線彎成各種形狀，發(fā)現(xiàn)把導(dǎo)線繞成一圈一圈的螺線管狀，磁場(chǎng)就會(huì)強(qiáng)得多，這樣在生產(chǎn)生活中用途就大，下面我們也來(lái)制作一個(gè)螺線管，怎樣做呢？

　　3.探究通電螺線管的磁場(chǎng)

　　探究1：制作螺線管

　　教師：針對(duì)教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。

　　教師提問(wèn)：下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺線管，為了纏繞方便，請(qǐng)大家一個(gè)纏繞在鉛筆上，一個(gè)纏繞在鐵釘上，比一比，看誰(shuí)繞得即快又好。

　　教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

　　學(xué)生制作螺線管教師巡查，學(xué)生展示。（對(duì)展示的予以肯定和鼓勵(lì)）

　　教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？

　　探究2：通電螺線管吸引鐵屑

　　教師：很好，大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線管，下面請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個(gè)螺線管吸引的鐵屑最多。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙（通過(guò)吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶?shí)際意義）。

　　探究3：通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布情況

　　教師設(shè)問(wèn)：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場(chǎng)，它的磁場(chǎng)以前研究的哪種磁體的磁場(chǎng)相似？說(shuō)出你的猜想及猜想的依據(jù)。

　　學(xué)生回答。

　　我們用什么方法來(lái)研究它的磁場(chǎng)分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出判定辦法。）

　　教師：要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在圓圈中畫出小磁針，把小磁針的N級(jí)涂黑。

　　教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場(chǎng)分布的實(shí)驗(yàn)。

　　教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場(chǎng)形狀。即：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。

　　探究4：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系

　　教師提問(wèn)：如何改變螺線管的極性？

　　引導(dǎo)學(xué)生思考：在電路不變的情況下，將螺線管掉頭，看看螺線管中哪些因素發(fā)生了變化？

　　學(xué)生：實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。

　　教師：我們知道通電螺線管兩端的極性跟螺線管中的電流方向有關(guān)，有什么樣的關(guān)系？我們能不能找到一種判定的方法呢？（出示投影），下面請(qǐng)大家看畫面中螞蟻和猴子是怎么說(shuō)的，我們能否受到某種啟示呢？

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)：學(xué)生看螞蟻和猴子說(shuō)的話，小組討論。

　　教師給予適當(dāng)提示：如果我們自己沿著電流方向走，北極在哪一邊？你能用右手來(lái)概括通電螺線管的北極與電流方向的規(guī)律嗎？

　　教師：偉大的物理學(xué)家安培通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下吧！

　　安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的N極。并教會(huì)學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向N極端。出示投影，讓學(xué)生熟記安培定則歌。

　　學(xué)生練習(xí)：將長(zhǎng)直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上，假設(shè)電流從螺線管的左流入右流出，應(yīng)該怎樣判斷？如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢？再改變螺線管的纏繞方向試試看？

　　教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。

　　三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評(píng)估（幫助鞏固知識(shí)，讓物理走向應(yīng)用、走向社會(huì)）

　　1.今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有哪些新的體會(huì)。

　　2.布置作業(yè)：

　　（1）反饋練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：

　　（2）知識(shí)拓展：研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門是如何工作的，主要靠什么控制門鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。

　　（3）走進(jìn)生活：研究牽牛花、菜豆的莖纏繞的方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系。看看與我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒(méi)有某種聯(lián)系。

八年級(jí)物理教案 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1.知道電流是有強(qiáng)弱的；

　　2.知道電流的單位是安培，比安培小的單位還有毫安和微安；

　　3.知道電流表的使用方法；

　　4.能正確讀出在電流表的示數(shù)。

　　二、能力目標(biāo)

　　1.通過(guò)用電流的效應(yīng)來(lái)研究電流的強(qiáng)弱，提高學(xué)生用間接研究問(wèn)題的方法解決實(shí)際問(wèn)題的能力；

　　2.通過(guò)連接電路的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力；

　　3.通過(guò)電流表的讀數(shù)，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和準(zhǔn)確讀數(shù)的技能。

　　三、德育目標(biāo)

　　1.通過(guò)學(xué)生連接電路的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；

　　2.在學(xué)生對(duì)電流表讀數(shù)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確使用電流表，并能準(zhǔn)確讀數(shù)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，正確使用電流表

　　教學(xué)方法

　　實(shí)驗(yàn)法、討論法、觀察法、點(diǎn)撥法

　　教學(xué)用具

　　手電筒、玩具小汽車、電池、開關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡、電路示教板

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，引入新課

　　［師］（出示電路示教板）這是一個(gè)由池、燈泡、開關(guān)、導(dǎo)線構(gòu)成的電路，當(dāng)閉合開關(guān)時(shí)，同學(xué)們看到了什么？

　　［生］燈泡亮了。

　　［師］說(shuō)明了什么？

　　［生］電路中有了電流。

　　［師］你看到電流了嗎？你怎么知道電路中有了電流？

　　［生］電流倒是沒(méi)看見，但燈泡發(fā)光了。

　　［師］對(duì)。如果用手摸燈泡，還會(huì)感覺(jué)到熱，這說(shuō)明電路中通有電流時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種效應(yīng)，如給燈泡通電后，燈絲會(huì)發(fā)熱，熱到白熾狀態(tài)就會(huì)發(fā)光，這叫電流的熱效應(yīng)，除此之外，電流還有磁效應(yīng)和化學(xué)效應(yīng)等。本來(lái)電流是看不見、聞不出、聽不到的，但我們可以利用電流產(chǎn)生的效應(yīng)來(lái)認(rèn)識(shí)它、研究它。

　　［生］我們周圍的空氣也看不見、摸不著，只有刮風(fēng)時(shí)才能感覺(jué)到它的存在，是不是一個(gè)道理？

　　［師］很正確，你的思維比老師還快。實(shí)際上這是一種間接研究問(wèn)題的巧妙方法。

　　二、新課教學(xué)

　　［師］請(qǐng)大家仔細(xì)觀察桌上的小燈泡，看燈泡上標(biāo)有什么？

　　［生］有數(shù)字和符號(hào)。

　　［師］燈泡上一部分是它的電流值。I是電流這個(gè)物理量的符號(hào)，0.2A是同學(xué)們實(shí)驗(yàn)時(shí)用的小燈泡的正常工作時(shí)的電流值。電流I的單位是安培，簡(jiǎn)稱安，符號(hào)是A。下面我要問(wèn)大家了，0.2A表示什么意思？

　　［生］小燈泡正常工作時(shí)的電流是0.2安培。

　　［師］大家還有什么問(wèn)題嗎？

　　［生］安培是怎么來(lái)的？

　　［師］安培是法國(guó)的科學(xué)家，他在物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)等方面都有很深的造詣，安培在電學(xué)方面的研究成果尤為突出，被后人稱為“電學(xué)中的牛頓”。為了紀(jì)念他，物理學(xué)中用安培作為電流的單位。希望同學(xué)們能向安培學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，勇于開拓和創(chuàng)新。

　　［生］電流還有其他單位嗎？

　　［師］請(qǐng)大家快速閱讀課本中另外兩個(gè)電流的單位，并完成下列問(wèn)題：

　　［投影］

　　1.電流的單位還有_______和_________，符號(hào)分別是_______和__________。

　　2.電流單位的換算關(guān)系是：

　　1A=________mA

　　1mA=_______μA

　　3.把《小數(shù)據(jù)》中計(jì)算器中電源的電流值、半導(dǎo)體收音機(jī)電源的電流值，手電筒中的電流值分別換算為以安培為單位的電流值。

　　［師］同學(xué)們閱讀了一些電器的電流值，為什么都不一樣呢？

　　［生］說(shuō)明電流有強(qiáng)有弱。

　　［師］大家看我手里有手電筒和一只玩具小汽車，當(dāng)它們的燈發(fā)光時(shí)，你能判斷誰(shuí)的電流強(qiáng)，誰(shuí)的電流弱？再換一輛不同的汽車呢？

　　［生］燈泡發(fā)光越亮，電流越強(qiáng)。

　　［實(shí)驗(yàn)］怎樣連接電流表。

　　［師］現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用你桌上的燈泡、導(dǎo)線、電池組成電路，先用一節(jié)電池供電，再用兩節(jié)電池供電，注意觀察燈泡的亮度。

　　［生］用兩節(jié)電池供電時(shí)燈泡亮一些，說(shuō)明電流大。

　　［師］現(xiàn)在每組發(fā)一個(gè)能直接測(cè)出電流值的電表——電流表。在剛才的電路中，再接入電流表，就可以測(cè)出燈泡的電流值。不過(guò)，大家要先閱讀課本，討論一下，要注意什么原則才算正確連接電流表。

　　討論之后，總結(jié)出以下幾條規(guī)則：

　　規(guī)則1：電流表必須和被測(cè)的用電器串聯(lián)；

　　規(guī)則2：電流必須從“+”接線柱流進(jìn)去；“-”接線柱流出來(lái)；

　　規(guī)則3：不要超過(guò)電流表的量程.學(xué)生用電流表有兩種量程，電流值小時(shí)用標(biāo)著“0.6”的接線柱和“-”接線柱；電流值小于0.6A時(shí)用標(biāo)著“3”接線柱和“-”接線柱；

　　規(guī)則4：任何情況下都不能使電流表直接連到電源的兩極上。

　　［師］掌握電流表的連接后，兩人一組開始把你的電流表接入電路中，要注意規(guī)則。

　　（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師給予幫助和指導(dǎo)）

　　［閱讀課本］怎樣在電流表上讀數(shù)

　　讀數(shù)時(shí)，要看清兩點(diǎn)：看清所選量程的每一大格、每一小格各表示的電流值；看清測(cè)量時(shí)表針停在哪個(gè)大格、哪個(gè)小格上。

　　學(xué)生讀數(shù)后，教師讓幾個(gè)小組把測(cè)得的燈泡電流值報(bào)上來(lái)，討論出現(xiàn)的問(wèn)題：

　　［生甲］我們組測(cè)得的值與燈泡上標(biāo)的正常值不太相符，我們討論后認(rèn)為是導(dǎo)線上消耗了一部分電能，所以電源的電能輸送給燈泡時(shí)達(dá)不到燈泡需要的正常電流值，燈泡也就不如正常時(shí)的亮。

　　［生乙］我們組連接電路都正確，但讀數(shù)時(shí)看到另外的量程刻度上了，所以和別的組不一樣。經(jīng)過(guò)認(rèn)真檢查后，改正了錯(cuò)誤。

　　［生丙］我覺(jué)得連接電路時(shí)關(guān)鍵要注意電流表“+”接線柱是“0.6A”接線柱還是“3A”接線柱，確定之后就好辦了。

　　［生丁］我有一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)實(shí)驗(yàn)中的小燈泡上標(biāo)有“0.2A”于是我們選“0.3”接線柱，如果燈泡上不標(biāo)電流值呢？

　　［師］經(jīng)過(guò)兩節(jié)的電路學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)電路不再陌生。實(shí)驗(yàn)時(shí)很認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)后又能很好地總結(jié)。現(xiàn)在，又提出了問(wèn)題，我非常高興！這個(gè)問(wèn)題可以用試觸法解決，你把兩根導(dǎo)線和電流表的兩個(gè)接線柱只要一接觸（不要固定），就可看出電流表的表針是否超過(guò)你估計(jì)的量程。如表針正好在你估計(jì)的量程內(nèi)，你只要把導(dǎo)線固定好讀數(shù)即可，相反，不在你估計(jì)的量程內(nèi)呢？

　　［生］換成另一量程的兩個(gè)接線柱即可。

　　［師］對(duì)。這種試觸法在以后的電學(xué)中還會(huì)用到，如用電壓表測(cè)電壓值等。

　　三、小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了以下內(nèi)容：

　　1.可以用電流來(lái)表示電流的強(qiáng)弱。

　　2.正確連接電流表：電流表與被測(cè)用電器要串聯(lián)；電流要從電流表的“+”接線柱進(jìn)，“-”接線柱出；不要超過(guò)電流表的量程；不要把電流表直接連到電源的兩極上。

　　3.正確讀出電流表的讀數(shù)。

八年級(jí)物理教案 篇10

　　人教版八年級(jí)物理教案：功和機(jī)械能 第2節(jié)功率

　　知識(shí)目標(biāo)

　　（1）知道功率的概念。（2）結(jié)合實(shí)例理解功率的概念。（3）了解功率在實(shí)際中的應(yīng)用。

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

　　重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解做功率的物理意義；能用公式p=w/t解答相關(guān)的問(wèn)題。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解功率實(shí)際上是表示能量轉(zhuǎn)化快人教版八年級(jí)物理教案 <wbr>第十一章 <wbr> <wbr>功和機(jī)械能 <wbr> <wbr>第2節(jié) <wbr> <wbr>功率慢的物理量。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備

　　課件

　　教法

　　講授法　

　　教學(xué)過(guò)程

　　復(fù)備

　　11.2-1復(fù)習(xí)：

　　課件展示：

　　1、力學(xué)里的功包括兩個(gè)必要的因素是什么？

　　2、計(jì)算功的公式和國(guó)際單位制中功的單位是什么？ 

　　11.2-2引入：

　　我們?cè)鯓颖容^做人教版八年級(jí)物理教案 <wbr>第十一章 <wbr> <wbr>功和機(jī)械能 <wbr> <wbr>第2節(jié) <wbr> <wbr>功率功的快慢，做功不但有一個(gè)多少的問(wèn)題，還有一個(gè)做功快慢的問(wèn)題。如體重相同的甲、乙兩同學(xué)人教版八年級(jí)物理教案 <wbr>第十一章 <wbr> <wbr>功和機(jī)械能 <wbr> <wbr>第2節(jié) <wbr> <wbr>功率，人教版八年級(jí)物理教案 <wbr>第十一章 <wbr> <wbr>功和機(jī)械能 <wbr> <wbr>第2節(jié) <wbr> <wbr>功率甲慢慢從一樓走到五樓，乙快速?gòu)囊粯桥艿轿鍢牵�盡管兩人做的功一樣多，但甲需較長(zhǎng)時(shí)間，做功慢；乙需時(shí)間較短，做功快。比較做功快慢就像比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢一樣，可以采用：

　　a.做同樣的功，比較做功時(shí)間的長(zhǎng)短；b.在相同的時(shí)間內(nèi)比較做功的多少。

　　師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)比較做功的快慢。

　　11.2-3新課教學(xué)：

　　閱讀課本65-66頁(yè)，鉤出重點(diǎn)知識(shí)，在不懂之處打上問(wèn)號(hào)。

　　物理學(xué)上常采用b情況，一般都取“單位時(shí)間”。就是功與做功所用時(shí)間之比叫功率。他在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)所做的功。很顯然功率是表示物體做功快慢的物理量。

　　課件展示：

　　一、功率

　　物理意義：它是用來(lái)表示物體做功快慢的物理量。

　　定    義：功與做功所用時(shí)間之比叫功率。

　　功率公式：人教版八年級(jí)物理教案 <wbr>第十一章 <wbr> <wbr>功和機(jī)械能 <wbr> <wbr>第2節(jié) <wbr> <wbr>功率　

　　w－功－焦耳（j），t－時(shí)間－秒（s），p－功率－瓦特（w）；

　　單位：國(guó)際單位是瓦特，簡(jiǎn)稱瓦,符號(hào)w。    1w＝1j/s      常用單位：千瓦，符號(hào)kw.

　　換算： 1kw＝103w     1mw=106w

　　課件展示：介紹瓦特單位的由來(lái)。

　　（出示問(wèn)題）舉例說(shuō)明功率的物理意義。

　　1.功率70w表示什么意思？

　　2.功率70w和450w功率哪個(gè)大？哪個(gè)做功快？為什么？

　　（圖片展示）一些運(yùn)動(dòng)的物體和機(jī)械的功率。

　　隨堂練習(xí)

　　1、功率表示做功的_____，功率越大表示做功越____。功率的大小由____和___共同決定。2、試判斷（p＝w/t）a做功越多功率越大　　　（　　）b功率小，表示做功少。　（　　）c做功時(shí)間越短，則功率越大（　　）d做功快，則功率大　　　　（　　）

　　3.一臺(tái)機(jī)器用2分鐘時(shí)間做了6×104 j的功，這臺(tái)機(jī)器的功率是多少？

　　二、功率的計(jì)算（應(yīng)用例題）com]

　　例1.一架起重機(jī)在5min內(nèi)把60000n的重物勻速舉高25m，它的功率是多少kw？

　　例2.質(zhì)量為50kg的物體，用50n的水平推力使它在粗糙水平面上以2m/s的速度勻速移動(dòng)10m。問(wèn)(1)功率多大？ (2)重力的功率多大？

　　三、功率的推導(dǎo)式及應(yīng)用（思維拓展）

　　物體受拉力f ,沿拉力方向做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，則拉力f 的功率:  p= w/t= fs /t =fv

　　p= fv 的應(yīng)用

　　想一想：為什么汽車上坡時(shí)，司機(jī)經(jīng)常用換擋的方法減小速度？

　　發(fā)動(dòng)機(jī)的功率一般是一定的（保持不變），牽引力的大小和運(yùn)動(dòng)速度成反比。減少車輛的速度就會(huì)使車輛的牽引力增大；反之，增大車輛的速度就會(huì)使車輛的牽引力減小。

　　11.2-4課堂小結(jié)

　　功率

　　物 理 意義: 描述物體做功快慢的物理量。

　　定      義: 功與做功所用時(shí)間之比。(單位時(shí)間內(nèi)物體所做的功。)

　　公      式: p= w/t= fs /t =fv

　　單位及換算: 1w=1j/s   1kw=103w  1mw=106w

　　:功率的計(jì)算

　　z|功率的推導(dǎo)式及應(yīng)用]

　　11.2-5作業(yè)布置

　　1、作業(yè)本作業(yè);66頁(yè)2.3.4題

　　2、同步練習(xí)冊(cè)作業(yè)：基礎(chǔ)訓(xùn)練與能力提高

　　11.2-6板書設(shè)計(jì)

　　第十一章  功和機(jī)械能

　　第2節(jié)  功率

　　一、功率

　　物 理 意義:描述物體做功快慢的物理量。

　　定      義:功與做功所用時(shí)間之比。(單位時(shí)間內(nèi)物體所做的功。)

　　公      式: p= w/t= fs /t =fv

　　單位及換算: 1w=1j/s   1kw=103w  1mw=106w

　　二、功率的計(jì)算（應(yīng)用例題）com]

　　三、功率的推導(dǎo)式及應(yīng)用]（思維拓展）

八年級(jí)物理教案 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.知道什么是合力，什么是二力的合成.

　　2.會(huì)計(jì)算同一直線上兩個(gè)力合力的大小，并會(huì)判斷方向.

　　能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)觀察能力

　　通過(guò)觀察一個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果與兩個(gè)力作用在物體上產(chǎn)生的效果相同的實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)中應(yīng)觀察什么現(xiàn)象，并由此分析出這些現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題.進(jìn)而認(rèn)識(shí)到觀察物理現(xiàn)象應(yīng)首先明確觀察目的，并根據(jù)觀察目的明確觀察什么，觀察的各現(xiàn)象之間有什么關(guān)系，這些現(xiàn)象是如何說(shuō)明所要觀察的問(wèn)題的.

　　2.培養(yǎng)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

　　能計(jì)算同一直線上兩個(gè)力的合力，確定合力的方向，能已知同一直線上兩個(gè)力的合力及其中一個(gè)力，求另一個(gè)力的大小和方向.

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和良好的意志品質(zhì).

　　通過(guò)同一直線上兩個(gè)力的合成的圖示，培養(yǎng)學(xué)生欣賞線條美的能力.

　　教學(xué)建議

　　教材分析

　　教材先通過(guò)“提水”和“推木箱”兩個(gè)實(shí)例說(shuō)明兩個(gè)力產(chǎn)生的效果可以用一個(gè)力來(lái)代替，這個(gè)力就叫做那兩個(gè)力的合力，引出求合力的問(wèn)題.接著研究?jī)蓚�(gè)力沿同一直線作用在物體上這種最簡(jiǎn)單情況下求合力的問(wèn)題.通過(guò) “研究同一直線上方向相同的兩個(gè)力的合力的大小和方向”和“研究同一直線上方向相反的兩個(gè)力的合力的大小和方向”兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論.最后聯(lián)系實(shí)際，應(yīng)用知識(shí)分析兩個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題.

　　教法建議

　　教學(xué)中要注意從合力產(chǎn)生的效果與兩個(gè)分力共同作用產(chǎn)生的效果相同來(lái)使學(xué)生認(rèn)識(shí)合力.然后說(shuō)明二力的合成就是求兩個(gè)力的合力.為了幫助學(xué)生理解合力的概念，還可以再補(bǔ)充其他的事例，例如，兩個(gè)人拉著一輛車勻速前進(jìn).也可以用一個(gè)人來(lái)代替這兩個(gè)人拉著這輛車勻速前進(jìn)，后面一個(gè)人對(duì)車的拉力就是前面兩個(gè)人對(duì)車的兩個(gè)拉力的合力.

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1.合力的概念.

　　理解合力的概念關(guān)鍵是要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)力共同作用產(chǎn)生的效果和一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同.為了達(dá)到這一目的，除利用課本中的例子以及補(bǔ)充其他事例之外，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行定量的研究，使學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能從感性上升到理性，并進(jìn)而自己分析生活中相關(guān)事例，以加深對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解.尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)合力不是一般意義上的力之和，而是等效代替.

　　2.同一直線上同方向的二力合成，同一直線上反方向的兩個(gè)力的合成.

　　兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的情況很多，首先應(yīng)組織、啟發(fā)學(xué)生通過(guò)討論認(rèn)識(shí)各種形式的兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的實(shí)例，使學(xué)生對(duì)兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上的問(wèn)題有感性認(rèn)識(shí)，然后對(duì)這些事例進(jìn)行分析，區(qū)分不同類型，進(jìn)而明確我們所要研究的問(wèn)題，然后再組織學(xué)生進(jìn)行課本中安排的實(shí)驗(yàn).

　　對(duì)于同一直線上同方向與反方向二力的合成問(wèn)題，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前可以讓學(xué)生思考，兩個(gè)力合力的大小和方向可能會(huì)怎樣，在猜想的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

　　課時(shí)安排 　1課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)示例

　　（一）導(dǎo)入新課

　　在日常生活中我們經(jīng)常遇到這樣的情況，當(dāng)一個(gè)人用力推一個(gè)物體或者提起一個(gè)物體時(shí)如果力氣不夠，這時(shí)再過(guò)來(lái)一個(gè)人幫忙則往往會(huì)達(dá)到目的，但是如果換一個(gè)力氣比較大的人，他一個(gè)人也可以達(dá)到目的.這時(shí)我們就說(shuō)一個(gè)人經(jīng)過(guò)努力達(dá)到的效果與兩個(gè)人相同，今天我們就來(lái)專門研究這樣的問(wèn)題.

　　（二）新課教學(xué)

　　1.同一直線上二力的合成

　　請(qǐng)同學(xué)們舉出生活中的實(shí)例說(shuō)明一個(gè)人用力作用的效果與兩個(gè)人共同用力作用而產(chǎn)生的效果相同.

　　學(xué)生討論并舉例

　　例1 兩個(gè)小孩一同努力可以提起一桶水，一個(gè)大人就可以提起來(lái).

　　例2 一個(gè)人拉一輛車?yán)�不�?dòng)，再有一個(gè)人在后邊推就可以把車推動(dòng)，如果一個(gè)力氣大的人一個(gè)人就可以拉動(dòng).

八年級(jí)物理教案 篇12

　　一、教材

　　1、教材所處的地位和作用

　　這節(jié)課是第四章第一小節(jié)內(nèi)容。從知識(shí)結(jié)構(gòu)來(lái)看，"光的折射"一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了光的直線傳播，以及光的反射、平面鏡成像之后編排的，是光的傳播規(guī)律的一個(gè)重要部分，也是光傳播規(guī)律的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。光的直線傳播及光的反射、折射是幾何光學(xué)的基本規(guī)律。研究這些基本規(guī)律并應(yīng)用這些規(guī)律研究控制光路的平面鏡、透鏡等基本元件以及它們的成像原理，就構(gòu)成了光學(xué)的基本內(nèi)容。這些知識(shí)在生產(chǎn)和日常生活中有廣泛的應(yīng)用，與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展緊密相關(guān)。就本節(jié)內(nèi)容"光的折射"來(lái)說(shuō)，它不但是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，而且也是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

　　二、學(xué)情

　　1、學(xué)生已具備的前期認(rèn)知基礎(chǔ)：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播、光路可逆及光的反射；

　　2、初中生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)興趣很廣泛，但這種興趣還僅限于一般的直接興趣水平，滿足于被新鮮的生活、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象所吸引，容易忽略對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。因此在教學(xué)中要充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的教學(xué)功能，聯(lián)系生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生探究物理規(guī)律的能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　（1）知識(shí)與技能

　　①知道光的折射現(xiàn)象；

　　②知道入射光線、折射光線、法線、入射角、折射角等名詞

　　③知道光的折射現(xiàn)象的初步規(guī)律及在折射現(xiàn)象中光路可逆；

　　④能夠應(yīng)用光的折射解釋生活中的一些簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

　　過(guò)程與方法

　　①使學(xué)生初步掌握正確觀察折射現(xiàn)象以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和歸納的方法；

　　②使學(xué)生體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究折射現(xiàn)象、歸納出規(guī)律的過(guò)程。

　　（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　初步領(lǐng)略折射現(xiàn)象的美妙，激發(fā)學(xué)生探索自然現(xiàn)象的興趣。在自主實(shí)驗(yàn)和探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)細(xì)心觀察和相互交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣與合作精神。

　　四、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：光的折射現(xiàn)象及其初步規(guī)律。

　　難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得出光的初步折射規(guī)律；用光的折射規(guī)律解釋一些現(xiàn)象。

　　五、教法、學(xué)法

　　本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的主要理論依據(jù)是建構(gòu)主義理論和認(rèn)知理論。教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探索、討論等教學(xué)法，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)討論、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼，通過(guò)多種感知覺(jué)參與學(xué)習(xí)，以啟發(fā)學(xué)生思維、豐富學(xué)生的想象，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

　　學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，為了滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的要求，改變學(xué)科本位的觀念，將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化，從學(xué)生被動(dòng)接受向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，因此，在學(xué)法上主要采用"實(shí)驗(yàn)、探究、觀察、分析、討論、歸納、總結(jié)、交流"等方式。

　　六、教學(xué)程序

　　1、溫故而知新

　　簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)"光的反射現(xiàn)象"，設(shè)問(wèn)：光從一種介質(zhì)射到另一種介質(zhì)時(shí)除了在表面發(fā)生反射外，還可能發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

　　2、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

　　先讓學(xué)生觀察幾種現(xiàn)象：

　　現(xiàn)象一：觀察水中的游魚

　　由看到魚時(shí)光的傳播路徑提出"光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)傳播時(shí)又會(huì)怎樣呢？"。

　　現(xiàn)象二：水中斷筷

　　從以上現(xiàn)象引入，不但可以讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)折射現(xiàn)象的意義，而且能喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生有親切感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　設(shè)問(wèn)：你觀察到什么現(xiàn)象？為什么會(huì)產(chǎn)生這種現(xiàn)象？（引出課題）

　　給學(xué)生留下懸念以激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知和探索，為下面的自主探索實(shí)驗(yàn)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)作好鋪墊。

　　3、新課教學(xué)

　　（1）課本活動(dòng)4、1：教師出示并介紹實(shí)驗(yàn)裝置，然后演示光從空氣斜射入水中的現(xiàn)象。讓學(xué)生注意觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，并試問(wèn)：誰(shuí)能將所觀察到的光路圖大致畫出來(lái)？請(qǐng)一同學(xué)上黑板畫光路圖，其余同學(xué)在下面畫，然后互相交流、評(píng)價(jià)。

　　（2）課本活動(dòng)4、2：探究光從空氣斜射入玻璃磚的情況。首先由學(xué)生進(jìn)行猜想，然后師生共同探究，并讓學(xué)生用觀察到的現(xiàn)象檢驗(yàn)猜想是否真確，畫出光路圖。同學(xué)之間可相互討論、交流。老師用多媒體展示學(xué)生所畫的光路圖，先由學(xué)生評(píng)價(jià)再與教師事先畫好的規(guī)范的光路圖比較，同時(shí)介紹折射光線、折射角等相關(guān)概念。

　　（3）分析論證、歸納規(guī)律

　　以小組為單位討論交流，結(jié)合光路圖分析歸納討論結(jié)果。師生共同探討分析各組的結(jié)論，不斷補(bǔ)充整合，歸納出：光從空氣中斜射入水中或其他介質(zhì)中，折射光線偏向法線，折射角小于入射角。

　　老師可作適當(dāng)啟發(fā)：除了發(fā)現(xiàn)折射光線偏向法線外，還有沒(méi)有別的發(fā)現(xiàn)？這時(shí)候有的同學(xué)還可以歸納出：折射光線與入射光線分居法線兩側(cè)、折射角小于入射角等相關(guān)知識(shí)。

　　（4）。知識(shí)遷移、深化理解

　　設(shè)問(wèn)：如果讓光從水中或玻璃中斜射入空氣，情況會(huì)怎樣呢？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生猜想，畫出猜想的光路圖。

　　問(wèn)：怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想？請(qǐng)同學(xué)們實(shí)際做一做試試看。

　　學(xué)生接著繼續(xù)探究光從玻璃斜射入空氣的情況，并通過(guò)充分討論很容易得出結(jié)論：光從玻璃或其它介質(zhì)中斜射入空氣，也會(huì)發(fā)生折射現(xiàn)象，并且折射光線偏離法線，折射角大于入射角。

　　師生共同歸納小結(jié)得出光折射時(shí)的特點(diǎn)。并介紹光的可逆性。

　　為了加深對(duì)折射規(guī)律的理解，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要求學(xué)生作出光通過(guò)玻璃磚時(shí)的折射光路圖。

　　5、規(guī)律應(yīng)用、首尾呼應(yīng)——師生共同解釋現(xiàn)象（滲透STS思想）

　　現(xiàn)象一：水中斷筷的現(xiàn)象（學(xué)生分析+多媒體動(dòng)畫解釋說(shuō)明）；

　　現(xiàn)象二：折射使水中物體看起來(lái)變淺的現(xiàn)象（安全教育）；

　　現(xiàn)象三：視頻演示說(shuō)明雨后美麗的彩虹、海市蜃樓、大氣的折射等現(xiàn)象的原因。（書本p86生活、物理、社會(huì)）

　　課堂練習(xí)

　　老師用多媒體展示"達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)題"并指導(dǎo)學(xué)生完成以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。

　　7、小結(jié)：以問(wèn)題的形式引導(dǎo)學(xué)生自主小結(jié)，

　　8、布置作業(yè)。

　　1、復(fù)習(xí)本節(jié)課文。

　　2、練習(xí)冊(cè)相關(guān)習(xí)題。

　　3、預(yù)習(xí)第二節(jié)"透鏡"