九月九日憶山東兄弟語文教案（通用6篇）

九月九日憶山東兄弟語文教案 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過各種活動引導學生發揮想象，體會詩中的情感；背誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　3、利用資源庫展開課內與課外的多方延伸，讓學生深刻感受“每逢佳節倍思親”的情感，從而熏陶學生的情懷，陶冶情操，提高語文素養。

　　教學重點：

　　1、理解詩文內容；正確、流利、有感情地朗讀課文并且能背誦。

　　2、想象詩中描寫的情景，體會詩人“每逢佳節倍思親”的情感。

　　教學難點：利用各種信息資源體會詩人身居外地在重陽佳節思念家鄉，思念親朋的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體教室，學校資源庫，有關古詩網站，課件等。

　　課前活動：

　　1、在老師的帶領下，讓孩子們在學校多媒體教室，通過網絡了解李白的《靜夜思》。

　　2、從學校的資源庫中初步認識了解王維及探尋他的家鄉。

　　3、從資源庫中搜集了一些有關中國的傳統節日，并了解了一些節日習俗。

　　4、老師引導查找有關重陽節的知識和人們過重陽節的一些風俗習慣，并了解了這些風俗的來歷。

　　教學過程：

　　一、激情揭題。

　　1、（出示望月圖，音樂）

　　故鄉是每個人心中最美好的地方，故人是每個人心是最親的人。每見月圓，遠在異鄉的人們總會對故鄉對親人思念不已。同學們還記得李白的《靜夜思》嗎？齊背。

　　“舉頭望明月，低頭思故鄉”是李白的鄉愁。“每逢佳節倍思親”又是誰的鄉愁呢？今天我們一起學習王維的《九月九日憶山東兄弟》板書課題。齊讀課題。

　　2、簡介王維。（結合課前的資源了解）

　　王維九歲即才學出眾。

　　李白被稱詩仙，杜甫被稱詩圣，王維被稱詩佛。

　　3、釋題，畫簡圖助理解。

　　a.回顧課前在資源庫中搜尋的對王維故鄉的了解。

　　b.畫簡筆畫：區別課題中的“山東”和現在的“山東省”。

　　（“山東”不是今天的“山東省”。王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為“山東兄弟”。）

　　二、初讀悟意。

　　（一）認音

　　1、生自由讀詩，讀準字音。

　　2、檢查認字情況（生字卡）

　　3、再讀詩句。

　　（二）知意

　　1、生自己讀詩句，借注釋理解詩意。

　　2、讀讀自己讀懂了些什么，還有哪些不懂的。

　　3、共同初釋詩意。（借機板書：思）

　　（三）悟情

　　（1）自由讀“獨在異鄉為異客”

　　a.簡介詩作背景。

　　詩人十五歲那年就離開了故鄉到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創作的。他不在自己的家鄉，所以說是“異鄉”。

　　b.同學們去別人家做過客，在別人家做客就是別人家的客人。王維在長安就是長安的客人，所以說是“異客”。

　　c.王維獨在異鄉做異客是一天嗎？十天？一個月？還是多長時間？（整整兩年700多個日日夜夜啊）

　　（2）在這種情況下詩人有什么感覺呢？感悟“每逢佳節倍思親”

　　a.師：詩人十幾歲還是個孩子呀，他會在哪些時候最想家？

　　生病了，想家；晚上害怕睡不著了，想家；在外吃的飯菜不可口，想家……

　　b.口頭練習：

　　詩人離開了親人，平日里常常想家，在節日里他會更想家；

　　詩人離開家鄉兩年了，平日里常常想家，要過節了他就會更想家。

　　所以說：（生齊讀）——每逢佳節倍思親

　　c.同學們，課前讓你們了很多節日，你們知道哪些節日？有哪些習俗？（生：……）一年有那么多節日你們喜歡嗎，為什么？（生……）是啊，節日里能跟家人團聚，能吃到好東西，很熱鬧，這樣的節日就是（佳節）。

　　d.王維過節了能跟家人團聚嗎？（生：——）能吃到可口的飯菜嗎？（生：——）能跟朋友一起快樂地玩嗎？（生：——）那么他過節了會像你們一樣也高興嗎？他又是什么感覺？（難過、悲傷、傷心……怕過節）

　　e.雖然王維害怕過節但是每個節日還是會如期而至的。

　　口頭練習：

　　春節之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（春節）倍思親；

　　端午節了，到處粽子飄香，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（端午）倍思親；

　　中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（中秋）倍思親；

　　除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（除夕）倍思親；

　　f.今天是重陽節了，有誰知道重陽節的習俗？（師生共同介紹習俗：登高寓意步步高升；喝菊花酒可長壽；插茱萸可求平安避邪。并且認識茱萸）

　　長安的人們是怎么過節的呢？你們想知道嗎？讓我們穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當時的長安人是怎么過節的。

　　（師配樂啟發，生閉目想象）：一年一度的重陽節又到了，一大早街上熱鬧非凡，家家戶戶老的少的，都興高采烈地忙著過節了。有的約了一行人一邊比賽著登山，一邊采著菊花；有的約了幾個要好的朋友一邊喝著菊花酒，一邊高聲談笑著什么；到了夜晚在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在吃著豐盛的晚餐……在家鄉，你將會看到很多很多美好的畫面和場景。

　　g.展開你的想象，把你在作者的家鄉，看到的畫面說出來。

　　是啊，在家鄉，親人團圓是多么幸福啊，朋友相聚是多么快樂，可此時的王維呢？

　　h.展開對比圖：當別人相約著出游，可他卻只能一個人獨自遙望著家鄉；當別人朋友相聚高興暢快地痛飲時，他只能一個人拿著酒杯獨自喝悶酒；別人節日里可以跟最要好的朋友一邊下棋一邊喝茶談心事，王維卻只能獨自一個人默默地對著紙筆說話。

　　i.想想王維此時此刻的心情。生反復讀詩句體會王維的情感。

　　王維雖然人在哪里（長安），但他的心卻在哪里（家鄉），讓我們跟著王維的心看到家鄉的兄弟在干什么呢？你從哪里看出來?

　　（3）導學“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”

　　a.指名朗讀詩句。

　　b.邊讀邊想象一下：王維的兄弟分茱萸的情景。是多了一枝茱萸嗎？（不是。是少一個人啊）

　　c.師：我的親人朋友們，思念可以穿越很遠的距離。把你們的思念說出來吧，我一定會感受得到的。

　　d.(音樂《遠方的書信》)師生體驗親人朋友跟王維說話。

　　e.師：王維思念著家人，家人也在思念著王維。這就是親人，這就叫做互相牽掛互相關心。

　　f.分組、分男女讀詩句。

　　三、誦讀積累。

　　我的親人們朋友們，我王維無時無刻不在思念著你們，但我的功名還沒成就，現在只能寄回我的一首詩，你們從詩中就能讀懂我的心啊。

　　(同學們，我們都是王維的親人朋友，來讀讀他的心聲吧。)

　　1、感情誦讀

　　a.師指導朗誦：（重，拖，輕，揚）

　　b.自由練習讀。

　　c.指名讀，共同評議。

　　d.老師也被王維濃濃的思念感染了，我也想讀一讀，好嗎？范讀指導。（配樂誦讀）

　　2、積累背誦

　　a.配樂讀：同學們，你們有過思念的感覺嗎？在什么時候思念誰？

　　（生談體驗，說后讀全詩。）

　　b.背誦：讓我們把這份思念之情長留心中，跟著悠揚的琴聲一起來背一背。

　　四.延伸拓展。

　　“美不美，家鄉水；親不親，故鄉人。”遠在異地，遇到故鄉來的人時，那種激動欣喜之情可想而知。見面時一定有許多情況要打聽：家人是否平安？故鄉的父老鄉親生活怎樣？王維好不容易見到故人了，他想問的是什么呢？

　　1、出示：《雜詩》君從故鄉來，應知故鄉事。來時綺窗前，寒梅著花未？

　　2、生借注釋自學

　　雜詩（唐 王維）

　　君自故鄉來，應知故鄉事。

　　來日綺窗前，寒梅著花未？

　　注釋：

　　①雜詩：寫隨時產生的零星感想和瑣事，不定題目的詩。

　　②來日：來的那一天。

　　③綺窗：雕刻花紋的窗子。綺，有花紋的絲織品。

　　④寒梅：冬天開的梅花。

　　⑤著花：著，開放；著花，開花。

　　3、交流自學情況。

　　4、詩人熱愛家鄉，關心家鄉的每一人每一事，連家鄉的每一草每一木都在他的牽掛之中。從中可見詩人對家鄉時時懷念的赤子之心。

　　5、再齊讀《雜詩》。

　　6、同學們，我們知道“舉頭望明月，低頭思故鄉”是李白的鄉思，“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”是王維的鄉思。今后我們無論走到哪里，都不要忘記親人，不要忘記自己的故鄉。因為月是故鄉明，人是故人親啊！

　　7、最后再讓我們飽含深情地讀今天的這兩首詩吧。

　　五.課后作業：

　　1、繼續上網學習對這節課中自己還不夠清楚的地方；

　　2、自覺在網絡中搜尋了解另外一些思鄉的詩文，感受身居異鄉人的濃濃思鄉思親之情。

　　教學反思

　　羅田縣實驗小學

　　周浪芹

　　語文是一個多源性的學科，其知識的掌握是多方面的，也是多層次的。其學科的廣源性和多源性，也決定了語文學習應該注重調動多方資源。因此，作為語文學科與信息技術的整合是非常有必要的，也是勢在必行的。而古詩教學，因作者寫作年代與現代相隔久遠，當時的狀況也跟現在有非常大的出入，讓現在的孩子理解古詩更是較難。所以通過了解多方信息技術，就可以彌補時空的差距，也可以縮短認知的距離。我這一節古詩課又是如何將信息技術與課堂教學有機結合的呢？

　　一、多方資源貫穿始終。

　　在這堂課的始終我一直注重將語文教學與信息技術有機融合。課前，老師帶領孩子們在學校多媒體教室，通過學校資源庫了解李白寫作《靜夜思》的背景與情感；并從資源庫中初步了解認識了王維并探尋了他的家鄉；以及資源庫中搜集了一些有關中國的傳統節日，并了解了一些節日習俗。這些都為學習古詩，為理解王維為什么“每逢佳節倍思親”作了很好的鋪墊。

　　通過這些查詢了解，有助于孩子們對古詩的理解。如知道了“山東兄弟”中“山東”不是今天的“山東省”。因為王維家居今天的山西永濟縣蒲州，華山以東，因此為“山東兄弟”。通過資源庫知識，孩子們知道了王維在十五歲那年就離開了故鄉到長安參加科舉考試，到二十歲考中進士，在這期間，他一直漂泊在外。這首詩是他在十七歲時創作的。他不在自己的家鄉，所以說是“獨在異鄉為異客”。通過查找有關重陽節的知識，和人們過重陽節的一些風俗習慣，才明白為什么“兄弟登高”“遍插茱萸”。

　　在課后我又安排孩子們繼續上網學習對這節課中自己還不夠清楚的地方，如可以再借網絡自學《雜詩》等，讓孩子們達到對古詩的深層次理解；同時讓孩子們自覺在網絡中搜尋了解另外一些思鄉的詩文，感受身居異鄉人的濃濃思鄉思親之情。真正走進異鄉人心里去加深感受“每逢佳節倍思親”的情感。

　　二、緊扣資源突破重點。

　　古詩教學中對詩句的理解并不很難，關鍵是要走進作者的內心，感受作者的內心情感。這首詩中王維為什么“每逢佳節倍思親”是重點。孩子們知道了什么是“佳節”，

　　通過平時的生活積累也了解了有哪些佳節。因為從資源庫中搜集了一些有關中國的傳統節日和節日習俗。所以在教學這一重點時我將“佳節”具體化了，將常人的節日與異鄉王維的節日情景作了個對比。“春節之時，外面鞭炮聲聲，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（春節）倍思親；端午節了，到處粽子飄香，遠在異鄉的詩人只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（端午）倍思親；中秋來臨，對著空中的圓月，遠在異鄉的詩人，只能用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（中秋）倍思親；除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，遠在異鄉的詩人，用詩句對家人說：獨在異鄉為異客，每逢（除夕）倍思親。這樣孩子們理解起來也容易得多，并能真正感受“佳節思親”的.痛苦。

　　王維佳節里倍思親，怎樣倍思親呢？他“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”。這是他與其他文人所不同的獨到描寫之處，這也是本節課的難點。老師引導孩子們查找了有關重陽節的知識，和人們過重陽節的一些風俗習慣，還了解了這些風俗的來歷。讓孩子們明白古時人們在重陽節登高寓意步步高升；喝菊花酒寓意長壽；插茱萸可求平安避邪等。這樣就對詩人遙知兄弟登高，插茱萸就能容易理解了。通過“配樂啟發，閉目想象，穿過時空隧道一起走進王維的世界，去看看當時的長安人是怎么過節的。”然后借助三組別人歡度節日與王維害怕過節的對比圖展示，將“每逢佳節倍思親”的情感推向了高潮。這樣詩歌的難點也就迎刃而解了。

　　三、拋磚引玉教給學法。

　　“授之以魚不如授之以漁。”教師的教的目的最終是為了不教。本次課孩子們在老師的引導下查詢各種資料，了解多個知識，理解詩的意思，突破重難點，感受作者的情感。這些都可以讓孩子們今后自已去嘗試。所以這節課也是起一個拋磚引玉的作用。

　　這次課讓每個孩子都參與搜集、查詢、了解，孩子們興趣盎然，積極思考，團結合作，而且動手操作能力得到了很好的鍛煉。關鍵是孩子們從這節課中學習到了學習古詩的方法，今后自己隨時可以借助網絡資源，自覺去學習了解各種古詩。也真正讓“要他學”而變為“他要學”了。到那時，才真正達到了教育的目的，教師的“教”也才真正達到了效果。

　　因為師生的共同努力，這節課的教學目標完成得很好，重難點的突破上也起到了很好的效果。孩子們能用心去感受王維為什么“每逢佳節倍思親”，怎樣“每逢佳節倍思親”。當然在整次課的教與學而言，也還有一些不盡人意之處。特別是在將自己的生活體驗與詩歌結合體驗朗讀的時候，也許是所在年級的孩子還較小，生活體驗不夠；也許與老師的引導不到位有關，在體驗讀的方面總感覺不太令人滿意。在今后的教學中，我將繼續努力，更加積極去探索，讓孩子們的學習更能得心應手，對課文的理解更加深入透徹，學得更加輕松自如。

九月九日憶山東兄弟語文教案 篇2

　　九月九日憶山東兄弟

　　王維

　　獨在異鄉為異客，

　　每逢佳節倍思親。

　　遙知兄弟登高處，

　　遍插茱萸少一人。

　　[注釋]

　　1.九月九日：指農歷九月九日重陽節。

　　2.憶：想念。

　　3.山東：指華山以東作者家鄉蒲州。

　　4.異鄉：他鄉、外鄉。

　　5.為異客：作他鄉的客人。

　　6.逢：遇。

　　7.倍：格外。

　　8.登高：古有重陽節登高的風俗。

　　9.茱萸（zhūyú）：一種香草。古時重陽節人們插戴茱萸，據說可以避邪。

　　[簡析]

　　詩寫游子思鄉懷親。詩人一開頭便緊急切題，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。“每逢佳節倍思親”千百年來，成為游子思念的名言，打動多少游子離人之心。

　　[作者簡介]

　　王維（701-761），字摩詰，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

九月九日憶山東兄弟語文教案 篇3

　　活動目標

　　1.欣賞并理解古詩，能初步發現古詩的語言結構特點。

　　2.理解古詩中“異鄉”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”、等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。

　　3.感受古詩中詩人表達的思念家鄉親人之情。

　　4.通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

　　5.萌發對文學作品的興趣。

　　教學重點、難點

　　讓幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　活動準備

　　1.讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽節，了解一些節日民俗。

　　2.相關詩句字卡

　　3.自制課件

　　活動過程

　　一、聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內容。

　　提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢?他想到了些什么?

　　二、完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發現古詩的語言結構特點，理解古詩詩意。

　　1.師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。

　　提問：古詩里說了些什么?

　　2.古詩和剛才的故事講的是同樣的事，你覺得它們有什么不同?

　　三、欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。

　　提問：

　　1.在這首古詩里你有哪些地方還不明白?

　　2.這首古詩告訴我們一件什么事?

　　3.師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。

　　四、遷移情感，體驗詩人的思鄉之情。

　　1.提問：詩人在九月九日重陽節這天特別的思念家鄉的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢?

　　2.引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛之情。

　　教學反思

　　在活動中，我用講故事的形式間接地了解古詩的內容和意境，并利用多媒體課件來進行教學。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機結合能激發幼兒的學習興趣。讓孩子們學得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內容，更加的直觀形象。孩子對于重陽節都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應該適時的加以引導或者通過知識經驗準備來引導幼兒認識。

　　小百科：《九月九日憶山東兄弟》是唐代詩人王維的名篇之一。此詩寫出了游子的思鄉懷親之情。詩一開頭便緊切題目，寫異鄉異土生活的孤獨凄然，因而時時懷鄉思人，遇到佳節良辰，思念倍加。接著詩一躍而寫遠在家鄉的兄弟，按照重陽節的風俗而登高時，也在懷念自己。詩意反復跳躍，含蓄深沉，既樸素自然，又曲折有致。其中“每逢佳節倍思親”更是千古名句。

九月九日憶山東兄弟語文教案 篇4

　　一、活動設計背景

　　古詩的學習，對于幼兒來說可能顯得有點枯燥，但通過故事間接地了解古詩的內容和意境，會讓他們興致盎然，并在積極地參與中，得到很多的收獲。結合傳統節日“重陽節”的到來，先讓幼兒知道節日的意義以及這一天的所具有的一些傳統活動，明白詩人要寫古詩表達自己的心情。

　　二、活動目標

　　1、欣賞并理解古詩，能初步發現古詩的語言結構特點。

　　2、理解古詩中“異鄉”、“異客、“憶”、“遍插”、“遙知”、“茱萸”等字詞的意思，初步掌握古詩的完整詩意。

　　3、感受古詩中詩人表達的思念家鄉親人之情。

　　三、教學重點、難點

　　幼兒熟讀、吟誦《九月九日憶山東兄弟》。

　　四、活動準備

　　1、讓幼兒預先知道“九月九日”是重陽節，了解一些節日民俗。

　　2、相關詩句字卡。

　　3、自制課件。

　　五、活動過程

　　（一）聽老師故事、引出古詩，幫助幼兒初步理解古詩所表達的內容。

　　提問：九月九日這一天，詩人在干什么呢？他想到了些什么？

　　（二）完整欣賞古詩《九月九日憶山東兄弟》，初步發現古詩的語言結構特點，理解古詩詩意。

　　1、師有感情地朗誦古詩，并出示相應的文字卡片。提問：古詩里說了些什么？

　　2、小結：同樣是講一件事，剛才故事講了好多，古詩只用了四句就講完了。（明白古詩是用簡練的語言表達豐富的內容和深刻的寓意的。）

　　3、欣賞古詩，理解故事中的字、詞及古詩所表達的含義。

　　提問：

　　（1）在這首古詩里你有哪些地方還不明白？（引導幼兒結合對故事的記憶，來理解古詩的字、詞，感受古詩整體的意境。）

　　（2）這首古詩告訴我們一件什么事？（引導幼兒根據個人理解簡單概括詩意。）

　　4、師生完整欣賞并有感情地朗誦古詩。

　　六、遷移情感，體驗詩人的思鄉之情

　　1、提問：詩人在九月九日重陽節這天特別的思念家鄉的親人，寫下了這首有名的古詩，如果你一個人離開了家，到了陌生的地方，你會想些什么呢？

　　2、引導幼兒用喜歡的方式表達對老人的喜愛之情。

　　七、幼兒園教師教學反思

　　在活動中，我用講故事的形式間接地了解古詩的內容和意境，并利用多媒體課件來進行教學。我知道圖片是最為直接能吸引幼兒的視線的，故事也是幼兒最為喜歡、最容易理解的，把兩者有機結合能激發幼兒的學習興趣。讓孩子們學得特別的快，可以有效的幫助孩子理解古詩的內容，更加的直觀形象。孩子對于重陽節都十分的陌生，雖然能夠出示茱萸、重陽糕等相關圖片，但是這兩種物品對于幼兒來說是很少見到的，教師只是一筆帶過，老師應該適時的加以引導或者通過知識經驗準備來引導幼兒認識。

九月九日憶山東兄弟語文教案 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

　　3、重點學習生字“插、遍、遙、異”等。

　　教學重點、難點：

　　1、理解《九月九日憶山東兄弟》的詩意。

　　2、體會詩中的思鄉情感。

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題。

　　大家知道今天是什么特殊的日子嗎？（是重陽節）重陽節是農歷的什么時候？（農歷九月九日）今天我們就一起來學習一首唐代詩人王維在重陽節這一天寫的一首古詩《九月九日憶山東兄弟》，生齊讀課題兩遍。

　　二、解題。

　　1、下面我們來介紹一下詩人王維：

　　王維（701—761），唐代著名詩人，畫家，這首詩是王維十七歲時因重陽節思念家鄉的親人而作。王維家居蒲州（今天的山西省永濟縣），在華山之東。所以題稱“憶山東兄弟”。寫這首詩時他正在長安謀取功名。

　　2、九月九日：指農歷九月九日重陽節。

　　師：重陽節又是什么節？（生：老人節）

　　3、憶：想念，思念。

　　4、山東是指的什么地方？（古時候指華山以東的地區，并非專指今天的山東省。在這里專指華山以東，作者家鄉蒲州。）

　　過渡語：在了解了詩的題目后，我相信大家現在一定很想讀讀這首古詩吧？！現在就請大家自由朗讀古詩。

　　三、初讀課文，了解詩的大意。（自由讀）

　　1、自由讀。

　　2、指名讀。

　　3、正音。

　　4、討論：讀了這首古詩，你讀懂了什么？（不做匯報）

　　過渡語：我們現在一起來品讀古詩，看看你的理解都正確嗎？

　　四、讀懂全詩。（下面我們來學習這首古詩）

　　1、第一句：獨在異鄉為客

　　獨：孤身一人；獨自一人。

　　異鄉：他鄉、外鄉。就是家鄉以外的地方。

　　為異客：作他鄉的客人。

　　詩意：我獨自一人在外地，人地生疏，舉目無親，做外鄉的客人。

　　2、第二句：每逢佳節倍思親

　　每：每當。

　　逢：遇到。倍：格外；加倍、更加。

　　倍：加倍，更加。

　　思：同“憶”，思念，想念。

　　“佳節”指的是什么節日？中國傳統的重要的團圓節日。

　　詩意：每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

　　3、遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　遙知：在遙遠的地方猜想。

　　為什么要登高？（古時候有這樣一種習俗，就是每年農歷九月初九重陽節這天，人們都要登高避疾。）

　　茱萸（zhū yú）：一種有濃烈香氣的植物（一種香草）古時候每年的農歷九月九日重陽節這天，人們都喜歡插戴茱萸，據說這樣可以避邪、消災。

　　詩意：我在遙遠的地方，想到今年重陽節兄弟們一定都登上了高處。他們都插戴著茱萸，站在那高高的地方，遺憾的是單單缺少我一個人。

　　4、齊讀《九月九日憶山東兄弟》

　　加深理解全詩的意思。理解詩句的意思。（小組討論）

　　師：請同學們想一想《九月九日憶山東兄弟》這首詩的前面2句和后面2句各寫了什么？

　　前兩句：寫身處他鄉異地的詩人，每逢佳節就更加思念親人。

　　后兩句：寫作者想象兄弟們重陽節登高的情景。

　　思考：

　　1、誰能來說說詩的哪兩句最能表達出詩人的思念之情？

　　（生：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”）

　　2、說說"每逢佳節倍思親"的意思。為什么他每逢佳節倍思親？

　　（生：1、每當遇到節日就加倍地思念家中的親人。

　　2、因為他獨自一個人在外地，人地生疏，舉目無親，感到寂寞、孤單。）

　　練習：你如果有親人在外地打工，你能用一句話說說你對他的思念嗎？

　　五、朗讀指導

　　1、劃分節奏

　　2、部分重點詞語重讀

　　六、朗讀、背誦《九月九日憶山東兄弟》

　　齊讀、個人背、男女生背、師生背、全班背。

　　師：今天我們學習了《九月九日憶山東兄弟》，

　　七、指導書寫

　　幾個容易錯的字：“插、遙、異、遍”等

　　八、小組討論

　　《九月九日憶山東兄弟》

　　以敘述的口氣，把這首詩編成故事，講給同學聽。

　　（詩人王維因為要在長安謀取功名，不得不與自己的故土和親人告別，作客他鄉。遠在外地的他，時常想起家鄉的朋友和親人。一年一度的重陽節又到了，王維想：家鄉的親人、兄弟們一定在插滿茱萸的高山上祝愿我在外鄉一帆風順吧！遺憾的是，我無法與親人、兄弟們一起度過這美好的時光。）

　　師：這首古詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　（這首詩表達了身居外地的詩人，適逢重陽佳節，更加思念家鄉、懷念親人的思想感情）

　　師：在我們學過的古詩中，你們還學過哪些思念家鄉、懷念親人的古詩？請你來背一背（生：李白的“靜夜思”）

　　練習：

　　如果你沒有親人在外工作，就把自己當作王維的弟弟妹妹，想想你重陽登高了，會對身處外地的王維哥哥說些什么話，來表達對他的思念之情呢？

九月九日憶山東兄弟語文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學生通過學習能理解古詩內容，會用自己的語言表達詩句所描述的情境，感受詩人的孤獨、對親人的思念之情。

　　2、學會本詩中的生字。

　　3、有感情地朗讀、背誦詩句。

　　4、能學懂一組思念親友類古詩，提高閱讀、理解古詩的能力。

　　教學重難點：

　　在理解詩句意思的基礎上感受詩句中所表達的詩人的思想感情。

　　教前準備：

　　1、學生預習并了解相關知識，收集相關資料。

　　2、教師準備好課件。

　　教學過程：

　　一、揭題、解題。

　　1、同學們，今天我們將學習一組詩，首先學習《九月九日憶山東兄弟》，（課件出示古詩及背景）

　　2、九月九日是什么日子？你知道這天有什么習俗？憶是什么意思？教師簡述山東的意思。誰能用自己的語言說說題目的意思？從題目中你知道了什么？還想知道什么？

　　3、是誰在思念？你對王維有什么了解？師補充簡介詩人。

　　過渡：王維為什么要思念家鄉親人？他是怎樣表達自己的思念之情的呢？下面我們一起來學習古詩。

　　（從題目入手，讓學生的課外知識與所學內容有機結合，激發了學生課外閱讀的興趣，使學生對全詩有個整體感知，以問題過渡激起學生的學習興趣。）

　　二、學習詩句。

　　1、范讀，齊讀古詩。

　　2、學生自學，理解詩意：先自由讀理解詩句并劃出不理解的詞句，再小組交流討論。

　　3、檢查自學情況：首先指名說說已懂得的詩句意思，并提出不理解的地方；師生共同解決疑難；再指名說；最后齊讀古詩。

　　4、師述：讀詩不是弄懂詩的意思就行了，還要弄懂、體會出詩中的情感。通過剛才的學習，你從這首詩中感受到了什么？主要表達了詩人怎樣的情感？（追問）詩人為什么會有這樣的情感？又是怎樣表達出自己的情感的呢？

　　5、學生分組自由討論。

　　6、交流發言。（重點抓住獨、異、倍、遍、少一人等詞語進行體會，相機讓學生想象詩中所描繪的情景并感情朗讀）

　　7、感情朗讀。

　　（課堂教學中要真正讓學生成為學習的主人，發揮學生的主觀能動性，就要給學生自由學習的空間，信任學生，學生是可以讀懂詩句意思的。這部分的教學要讓學生知道讀詩不僅是懂得意思，還要讀出蘊含在詩中的情感、意境，并教給學生從詩句中去體會感悟。）

　　三、復習《宿建德江》。

　　1、（出示詩句）這首詩我們已經學過了，誰來讀一讀？

　　2、這首詩表達了詩人怎樣的情感？從那些地方可以看出？

　　3、詩中寫了詩人所見景物對表達自己的感情有什么作用？

　　4、感情朗讀。

　　（復習這首詩可以讓學生進一步感受到應怎樣去理解體會詩中所蘊含的人物情感，只有抓住了詩中的詞句，去想象，去體會，才能真正的讀懂古詩。）

　　四、學習《泊船瓜洲》。

　　1、（出示詩句）說說題目的意思，對王安石的了解，簡介寫作背景。

　　2、學生自學，小組討論，理解詩句的意思，體會詩中所蘊含的情感。

　　3、班級交流：以小組為單位匯報自學所得。

　　（這一步驟是讓學生試著用所學到的方法去學習，以實現遷移、運用，使知識和方法逐漸內化為一種能力，提高了學生的自學能力，為學生的終生學習打下基礎。小組學習討論，讓學生在互相討論交流中增強合作的意識，實現學生能力的互補。）

　　五、總結。

　　1、今天，我們學習了兩首詩，復習了一首詩，這三首詩有什么共同之處？詩人在表達自己的情感時有什么不同？

　　2、這三首詩中，哪些句子給你的印象最深？你能說一段話用上這句詩嗎？

　　3、感情朗讀三首詩。

　　（我們今天學習古人的詩句，不僅是讓學生欣賞漢語文的藝術美、語言美，提高學生的閱讀理解能力，積累優美的詞句，在適當時還應鼓勵學生去應用。這樣，才能真正起到閱讀古詩的作用。）

　　六、作業。

　　1、同學們，你們現在離開了自己的父母親人，來到我們實驗學校，肯定也會想家，想表達自己的思念之情嗎？試一試，寫一兩句詩來抒發一下自己的情感。

　　2、背誦三首詩。