《猴王出世》教案（通用16篇）
《猴王出世》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
2、朗讀課文，感受古代白話文的特點(diǎn)。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
4、背誦第一、二自然段。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)過程
一、教師談話導(dǎo)入。
師：《西游記》是我國(guó)四大經(jīng)典名著之一，是吳承恩先生的一部充滿了瑰麗想象的浪漫主義文學(xué)作品。我們今天要學(xué)習(xí)的課文就是摘自《西游記》的第一回，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了字詞，同學(xué)們也初讀了課文，誰來說說，這篇課文講的是一件什么事？
生：概括這篇課文講的是石猴出世以及石猴怎樣成為猴王的。
師：再次瀏覽課文，哪段是寫石猴是怎樣出世的？ 哪段是寫石猴是怎樣成為猴王的？ 學(xué)生交流，幫助學(xué)生理清文章敘述順序。
二、學(xué)習(xí)石猴出世部分
1、師：石猴究竟是怎樣出世，請(qǐng)大家到文中去尋找答案吧。
學(xué)生自由讀文。
2、師：大家再讀思考：石猴如此出世讓你有什么樣的感受？
生交流感受。（與眾不同、神奇等）
師：老師也覺得很神奇，這是究竟是一塊什么樣的石頭啊，居然內(nèi)育仙胎，見風(fēng)化猴？大家不妨來個(gè)猜想。
生思考并交流想法。
3、師：其實(shí)啊，原著中對(duì)這塊石頭描繪得特別具體，豐富，大家跟著老師一起來讀讀怎么樣，看看這是塊怎樣的石頭吧。
讀后交流，你從原著中知道了關(guān)于這塊仙石的哪些信息？
生交流比較閱讀感受。
師：大家說原著好，還是課文好？
生：原著好。
師：為什么？說出你的想法。
生交流感受。
師：大家真的很懂得評(píng)價(jià)和鑒賞，有機(jī)會(huì)的話就把原著找來讀一讀，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的精彩之處的。
三、學(xué)習(xí)石猴生活的部分
師：石猴來到世上，怎樣生活呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第二自然段，想象他生活的情景。
指名讀（2生）
師：通過閱讀，你眼前出現(xiàn)了一只怎樣的猴子？結(jié)合你自己的想象說一說。
生交流（活潑可愛、友善、頑皮可愛、有親和力）
師：你覺得石猴的小日子過得怎么樣啊？
生交流
師:高聲朗讀此段，試著讀出石猴的快樂、自由。
指名讀（2生）。
師：品味語言，再讀此句，試著讀出節(jié)奏和韻味來。
指讀（一生）
師小結(jié)：就是這樣的語言，讓我們讀到了一只頑皮可愛的石猴，逍遙自在的石猴。語言和內(nèi)容高度融合，就叫經(jīng)典。石猴就這樣生活了許多年。文中一句話表達(dá)——大家齊讀
“山中無甲子，寒盡不知年”。
過渡語：石猴的出世就與眾不同，是一塊內(nèi)預(yù)仙胎的仙石迸裂而生，石猴神異的出生方式為后文描寫猴子的神通廣大埋下了伏筆，石猴是怎樣成為猴王?
四、學(xué)習(xí)石猴變成猴王的部分
（一）精讀課文，思考（幻燈片出示思考題，明確閱讀要求）
石猴能成為王，憑借的是什么？
（二）學(xué)生默讀課文，勾畫出相關(guān)語句并做批注，小組自由交流，教師引導(dǎo)
1.石猴能成為猴王，憑借的是勇敢。
（1）課件出示句段賞析“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
（2）眼前的孫悟空讓你感受到了什么？（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手不凡）
（3）想象當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀相關(guān)語句。
2.石猴能成為猴王，憑借的是過人的本領(lǐng)。
（1）課件出示句段賞析。他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一座鐵板橋；
（2）讀句子，注意“瞑、蹲、縱、
跳、睜、抬、觀”這些動(dòng)詞；
（3）邊讀邊想象石猴進(jìn)洞的情景；
設(shè)計(jì)意圖：抓住文本相關(guān)語句品讀，深入感悟猴王形象。
3. 石猴能成為猴王，憑借的是他的無私。
（1）課件出示句段賞析。石猴笑道：“這股水乃是橋下沖貫石竅也省得受老天之氣。”
（2）石猴能成為猴王，憑借的是無私；
（3）通過石猴的語言，你感受到了什么？
（4）感情朗讀第三自然段最后一句話，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。.
4.石猴能成為猴王，憑借的是他的聰慧、機(jī)敏。
（1）課件出示句段賞析。“你們才說有本事進(jìn)得來，出得去何不拜我為王？”
（2）石猴能成為猴王，憑借的是聰慧、機(jī)敏；
（3）帶著你的感受再來讀這句話。
設(shè)計(jì)意圖：教師先用問題引領(lǐng)學(xué)生讀書，把學(xué)生的注意力指向文字，用書中的文字回答問題；然后用自己的語言說出自己的感受；使學(xué)生在明了大意的基礎(chǔ)上再度關(guān)注語言，關(guān)注文字中的此部分，不至于浮躁；書中的文字也融入學(xué)生的語言；讀出自己的感受，將學(xué)生想象到的、體會(huì)到的，通過朗讀抒發(fā)出來。
五、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1、過渡語：通過學(xué)習(xí)，我們對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰來談一談自己的認(rèn)識(shí)？
2、學(xué)生暢所欲言，談自己對(duì)猴王的印象:
師：這是一只怎樣的猴子?并說出你的理由。
這是一只神奇的猴子，由石卵開裂而生，生即能跑能跳；
這是一只爭(zhēng)強(qiáng)好勝的猴子，群猴不語唯他敢于應(yīng)答；
這是一直勇敢的猴子，進(jìn)出水簾洞無人能及；
這是一只識(shí)文斷字的猴子，竟認(rèn)得楷書大字；
這是一只生而知之的猴子，“人而無信，不知其可”隨口道出
過渡：我們心中都有了自己的猴王形象，在我們有滋有味的品讀中，猴王的形象呼之欲出，這就是名著語言的魅力。
3、思考：作者是怎樣塑造出這樣的猴王形象的呢？
交流：語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫 還有反襯等描寫方法，把石猴寫得非常生動(dòng)。
師小結(jié)：正是因?yàn)樽髡呙罟P生花，才塑造出孫悟空這樣呼之欲出、栩栩如生的人物形象。同學(xué)們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，也應(yīng)該得當(dāng)運(yùn)用這樣的方法，是自己的作文語言更加生動(dòng)，更有感染力。
六、拓展延伸，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣
設(shè)計(jì)意圖：通過閱讀原著，讓學(xué)生明白看電視不能代替讀書的道理，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
1、《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，她的語言非常優(yōu)美。從19世紀(jì)開始，《西游記》被翻譯成日、英、法、德、俄等十幾種文字流行于世，深受人們喜愛。希望同學(xué)們都能讀到原著，切身感受古典的文化，感受經(jīng)典的魅力，
2、同學(xué)讀過《西游記》后，我們要召開一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰講的故事最精彩。
七、板書設(shè)計(jì)：
出世：神奇、與眾不同、自由自在
27、猴王出世
成王：有勇有謀、有擔(dān)當(dāng)、無私、有過人的本領(lǐng)、
《猴王出世》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語言美。
2、了解課文內(nèi)容，品味語言，感悟石猴不凡的形象。
3、讀準(zhǔn)生字詞語，有感情朗讀課文。
4、做好課內(nèi)外的延伸，激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生讀原著。
教學(xué)重點(diǎn)：
品味語言，在感受語言美的同時(shí)，感悟石猴不凡的形象。
教學(xué)難點(diǎn)：
品味經(jīng)典的語言美。
教學(xué)過程：
一、引入課題。
四大名著之一的《西游記》，你能講講其中的一些故事嗎？用標(biāo)題的形式，比如：孫悟空大鬧天宮。提起神通廣大的孫悟空，無人不知，無人不曉。你想知道他最初是什么樣兒的嗎？學(xué)了今天這篇課文就能找到答案。板書課題：猴王出世解釋并齊讀課題，讀出猴王的霸氣。
二、整體感知
1、讀課文，猜想課文內(nèi)容
你猜想課文會(huì)寫哪些內(nèi)容？石猴是從哪里來的，又是怎樣成為猴王的？
2、讀后交流。
這篇課文讀起來，跟以前課文相比，有什么不同嗎？
這是一篇古代白話文，許多語句還是與我們現(xiàn)代的語言有區(qū)別的，但是讀得多了，會(huì)覺得特別有韻味。
師范讀：海外有一國(guó)土，名曰傲來國(guó)。國(guó)近大海，海中有一座山，喚為花果山。
3、詞語意思檢查（連線）
我們來看看這些詞語，你知道它們的意思嗎？
名曰（名字叫做）
喚為（叫做）
遂稱（于是稱為）（以上三個(gè)詞語意思差不多）
蓋自（自從）
既久（已久）
狼蟲（狼蛇）（古今異義）
頑耍（玩耍）（通假字）
4、回答問題，概括內(nèi)容
①石猴從哪里來的？
②石猴怎樣成為猴王的？把兩部分意思連起來就是主要內(nèi)容，試著概括一下。
（石猴從石頭里蹦出來，他敢于跳進(jìn)水簾洞，為眾猴找到一處安身之地，所以成為猴王。）
小結(jié)：回答問題并把答案連起來也是一種概括主要內(nèi)容的方法。
三、品味語言，感知形象
（一）文中哪句話直接寫出石猴成為猴王？
自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。齊讀。
（二）要成為美猴王，必有一番不凡之處，到底他有什么不凡之處，使他當(dāng)上美猴王呢？板書：不凡
師：我們先來看看石猴的出生——出示：
1、語段一：四面更無樹木遮陰，左右倒有芝蘭相襯。蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。
①自由讀，思考：這是一段描寫石猴出生的文字，你覺得石猴出生怎樣？為什么？（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)說神奇，竟然會(huì)從石頭中蹦出來，猴都是猴媽媽生的，是凡胎，而他竟然是石頭生的。再抓天真地秀、日精月華理解，天地間最好的東西孕育滋養(yǎng)的石猴，肯定是不同凡響的。）石猴不凡還表現(xiàn)在哪里？（環(huán)境奇特，這里是一處風(fēng)水寶地，預(yù)示著這里即將有大人物出生。）板書：出生神奇
②指生讀。
師評(píng)：對(duì)呀！石猴不凡的出生也為后來孫悟空降妖伏魔，保唐僧西天取經(jīng)鋪墊。
③齊讀，把感受到的神奇朗讀出來。
④補(bǔ)充：古典文學(xué)名著在刻畫人物形象的時(shí)候，往往神化他們的出生。比如《封神演義》中的哪吒，出生就自帶乾坤圈、混天綾，法力無邊。《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉口銜通靈寶玉出生。據(jù)《史記》記載，漢高祖劉邦傳說是赤帝的兒子。
接下來，同學(xué)們來說說，石猴不凡還表現(xiàn)在哪里呢？課前我們進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在來交流一下。（根據(jù)學(xué)生交流逐段出示）
2、語段二：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
①自由讀，這段寫了什么？（石猴找東西吃，與呼朋喚友玩耍，住宿游玩）小結(jié)：寫了石猴的日常生活
②引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)形式齊整
指生讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？先點(diǎn)第一句，設(shè)計(jì)鏈接，排列成四行，（讓學(xué)生很直觀地發(fā)現(xiàn)形式齊整的特點(diǎn)。）學(xué)生會(huì)說都是三個(gè)字的，句式整齊，是一組排比句；（齊讀）第二句，要照樣子設(shè)計(jì)成四行，再讓學(xué)生說。四字的，也是排比。（齊讀）第三句，排成對(duì)聯(lián)的形式，問學(xué)生，這是什么？（一幅對(duì)聯(lián)）師：對(duì)，是對(duì)偶句，對(duì)仗工整，夜宿對(duì)朝游，石崖之下對(duì)峰洞之中。（齊讀）
齊讀一遍，問學(xué)生，讀起來有什么感覺？
師：正因?yàn)樾问烬R整，所以讀起來朗朗上口，很有韻味，這就是古代白話文的魅力。
③引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)用詞準(zhǔn)確。
食、飲、采、覓這幾個(gè)動(dòng)詞加粗，這幾個(gè)動(dòng)詞能夠互換位置嗎？為什么？食、飲分別是什么意思（吃、喝）能調(diào)換嗎？（不能，澗泉只能用飲）；采、覓什么意思（采摘、尋找）這些詞語能夠交換嗎？（不能的）樹果找起來不容易，只能用覓。由此可見用詞準(zhǔn)確。接下來，寫石猴廣交朋友，用了伴，群，友，親，字體加粗，這些詞能不能調(diào)換呢？（不能）為什么？（為親戚的只能是獼猿，與獐鹿為朋友，而狼蟲虎豹只能群伴）這些詞意思相近是——（詞義相近是近義詞）為什么不用同一個(gè)寫呢？（生動(dòng)有變化，讀起來不會(huì)顯得枯燥乏味。）
師：經(jīng)典作品就是這樣，用詞非常準(zhǔn)確而且富有變化。
師：要學(xué)會(huì)細(xì)細(xì)品味語言，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，這樣你的語言表現(xiàn)能力就會(huì)增強(qiáng)。
3、語段三：又道：“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
①指生讀兩至三名學(xué)生讀。學(xué)生讀后，如果讀得好可以問，為什么這樣讀？比如：為什么連得這樣快？（急切）為什么這樣堅(jiān)決？（他下定決心要進(jìn)去的，毫不猶豫的，表現(xiàn)石猴的勇敢無畏）如果讀得不好，也問學(xué)生，為什么這樣讀不好？（從聲音高低，我進(jìn)去我進(jìn)去要讀得快而堅(jiān)決，感嘆號(hào)）一邊交流，一邊加粗重點(diǎn)詞語。
指導(dǎo)：別的猴子為什么不敢進(jìn)入？（擔(dān)心會(huì)有危險(xiǎn)）石猴為什么這么急切？這么堅(jiān)決？（預(yù)設(shè)：他想稱王。可見他有遠(yuǎn)大的志向，有膽略，有冒險(xiǎn)精神等。）體會(huì)到這是一只怎樣的石猴？板書：（勇敢無畏）
②比較：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”“我進(jìn)去吧！我進(jìn)去吧！”哪句好？為什么？（這個(gè)好像是勉強(qiáng)的，不堅(jiān)決，猶猶豫豫的，不能突出石猴勇敢無畏的品質(zhì)。）
師小結(jié)學(xué)法：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)了語言的秘密，兩個(gè)“我進(jìn)去！”寫出了一個(gè)勇敢無畏的石猴！一個(gè)志向遠(yuǎn)大的石猴！
③表演讀，一生呼，一生讀石猴應(yīng)聲高叫，敘述者話語去掉。找要男生表演。評(píng)：老師為他們的.表演深深折服，掌聲送給他們。
4、語段四：“這是個(gè)我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去，也省得受老天之氣。”
齊讀
①受老天之氣，指的是什么（沒有家，過著風(fēng)餐露宿的野外生活，飽受日曬雨淋之苦。）
②“我們”與“我們都”加粗，從這兩個(gè)詞語中，你體會(huì)到這是一只怎樣的石猴？
（有了好處想到大家，一心為民，胸懷博大）板書：（胸懷博大）
5、語段五：石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可’。你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
①指生讀，理解“人而無信，不知其可”的意思。一個(gè)人不如果沒有信用，不知道他怎么去做人。師這句話告訴我們做人要——講誠(chéng)信。
②師：石猴的話語說得有條理，我們連理一理它們的關(guān)系。讓學(xué)生填關(guān)聯(lián)詞：因?yàn)椤⒉粌H、還、所以【品味語言之序】
③石猴了這一番話后，如果你們是眾猴，會(huì)愿意拜他為王嗎？為什么？如果學(xué)生一時(shí)回答不了，讀一讀再回答。
預(yù)設(shè)：（做人要講信用，石猴按要求做到了，而且尋了一個(gè)安身之處，因此，要拜他為王。）
師：指幾名生朗讀最后一句，讓學(xué)生評(píng)讀得怎樣？（讀出了王者霸氣，感情強(qiáng)烈，很有說服力。）
師：如果說前面讓我們感受到了石猴的勇敢無畏，這里我們感受到的是——智勇雙全。
板書：智勇雙全
齊讀
四、總結(jié)提升，回歸整體
到此，通過品味描寫石猴的動(dòng)作、語言，我們明白了，石猴的不凡表現(xiàn)在：（看板書說：出生神奇、快樂神通、勇敢無畏、胸懷博大、智勇雙全）當(dāng)然還有其他一些不凡之處，我們不一一列舉了（用省略號(hào)），所以眾猴拜他為王。
書上的話說：自此，石猴高登王位，將“石”字隱了，遂稱美猴王。這樣，猴王就橫空出世了！再讀這個(gè)句子，美猴王，要讀出猴王的霸氣。
五、課外延伸
從此，他領(lǐng)著群猴朝游花果山，暮宿水簾洞，采鮮果、賞百花，過著逍遙自在的生活。就這樣過了三五百年，有一天，他忽然憂愁起來，為什么呢？欲知后事如何，且看《西游記》原著。
六、原著鏈接（作業(yè)）（如有時(shí)間課內(nèi)完成）
悟空撩衣上前，摸了一把，乃是一根鐵柱子，約有斗來粗，二丈有馀長(zhǎng)。他盡力兩手撾（zhuā）過道：“忒（tuī）粗忒長(zhǎng)些！再短細(xì)些方可用。”說畢，那寶貝就短了幾尺，細(xì)了一圍。悟空又顛一顛道：“再細(xì)些更好！”那寶貝真?zhèn)�又細(xì)了幾分。悟空十分歡喜，拿出海藏看時(shí)，原來兩頭是兩個(gè)金箍，中間乃一段烏鐵；緊挨箍（gū）有鐫成的一行字，喚做“如意金箍棒”，重一萬三千五百斤。心中暗喜道：“想必這寶貝如人意！”一邊走，一邊心思口念，手顛著道：“再短細(xì)些更妙！”拿到外面，只有二丈長(zhǎng)短，碗口粗細(xì)。你看他弄神通，丟開解數(shù)，打轉(zhuǎn)水晶宮里，唬得老龍王膽戰(zhàn)心驚，小龍子魂飛魄散，龜鱉黿鼉（biē yuán tuó）皆縮頸，魚蝦鰲蟹盡藏頭。
★1.這段話是有關(guān)孫悟空的什么內(nèi)容？用標(biāo)題來概括（孫悟空向龍王借金箍棒）（出示答案）
★2.讀了這段話，你覺得金箍棒怎樣？（神奇，可自由伸縮）孫悟空怎樣？（神通廣大，金箍棒一萬三千五百斤，都能夠拿得動(dòng)）
★3.為什么要寫老龍王、小龍子、龜鱉黿鼉、魚蝦鰲蟹呢？（襯托孫悟空的神通廣大）
七、小結(jié)
這些內(nèi)容都選自古典名著《西游記》，作者是明朝的吳承恩，請(qǐng)同學(xué)們親近名著，品味語言，發(fā)現(xiàn)語言背后的秘密，不斷提高自己的語言表現(xiàn)力，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。
《猴王出世》教案 篇3
教學(xué)目的：
一、了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
二、有感情地朗讀課文。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
二、初讀課文，了解大意
1、讀課文，這篇課文都講了哪些內(nèi)容？
2、按事情發(fā)展順序，這篇文章可以分成哪幾個(gè)部分？
第一部分：講了石猴出世。
第二部分：講了石猴跳入瀑布泉中，發(fā)現(xiàn)水簾洞，欲帶領(lǐng)眾猴在這里安家。
第三部分：講石猴成為猴王稱美猴王。
三、學(xué)習(xí)課文第一部分
1、自學(xué)課文，把不懂的地方畫下來。
2、提問題一起討論。
1）這一部分是圍繞什么談的？
2）花果山位于哪兒？
3）這塊仙石什么樣？
4）花果山周圍的環(huán)境是怎樣的？“芝蘭”是什么意思？“開辟”是什么意思？“既久”是什么意思？
5）這個(gè)石猴有什么特點(diǎn)？
四、鞏固練習(xí)
1、講講石猴出世的故事。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)課文第二部分
1、讀課文，這部分都講了些什么？
2、通過自學(xué)，理解課文內(nèi)容。
3、集體討論問題。
1）理解詞意。
乃 挈 瞑目 沖貫 石竅 石碣 造化
2）石猴是怎樣跳入瀑布泉中的？跳入后的情景怎樣？他的心情是怎樣的？什么叫“喜不自勝”？
3）看圖說說圖意。
二、學(xué)習(xí)第三部分內(nèi)容
1、讀課文，這部分內(nèi)容講的是什么？
2、眾猴進(jìn)洞后的表現(xiàn)怎么樣？
3、“人而無信，不知其可”是什么意思？石猴說這話的目的是什么？
4、理解詞語
供伏無違 序齒排班
三、鞏固練習(xí)
1、有感情地朗讀全文。
2、講講“猴王出世”的故事。
3、講講你知道的《西游記》里的故事。
板書設(shè)計(jì)：
花果山：仙石 石猴
↓
水簾洞：天造地設(shè) 猴王出世
↓
美猴王：高登王位
《猴王出世》教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、家當(dāng)、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮頸、抓耳撓腮”等詞語。
2.用精讀、跳讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會(huì)石猴的性格特點(diǎn)。
3.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象；品味語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.多媒體課件。
2.學(xué)生準(zhǔn)備：查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出不理解的字詞。
【教學(xué)過程】
課前互動(dòng)：
播放《西游記》動(dòng)畫片主題曲《猴哥》。
師：這是誰？他是四大名著《西游記》的主人公之一。喜歡他嗎？
師：用一、兩句話說說孫悟空。
是呀，他神通廣大、機(jī)智勇敢的形象已經(jīng)走進(jìn)了千家萬戶。今天，我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于他的課文《猴王出世》，齊讀課題。
一、檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示
師：昨天，同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，說說你是怎么預(yù)習(xí)的？
預(yù)設(shè)一：圈畫生字詞，讀熟課文。
師：你是個(gè)細(xì)心的孩子，那這些詞，你能讀嗎？請(qǐng)你帶同學(xué)們一起讀。
預(yù)設(shè)二：結(jié)合注釋讀通課文。
師：你真是個(gè)會(huì)讀書的孩子，大家一起讀注釋。
預(yù)設(shè)三：根據(jù)提示預(yù)習(xí)。
師：真是聰明的孩子，你找到其中的問題了嗎？（出示提示）
理清兩個(gè)問題。
二、初讀課文，了解出世
師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找找這兩個(gè)問題的答案。
交流：
1、交流一下，石猴是從哪兒來的？誰能用課文中的話說出來？
師：簡(jiǎn)單的說是從石頭里蹦出來的。了解了石猴的出生，你認(rèn)為……
2、它是怎樣成為猴王的，用自己的話說一說。
（找到水源和安身之處，簡(jiǎn)單的說是憑自己的本事成為猴王的。）
（跳進(jìn)去，又能出來。）
讀到這里，這時(shí)候石猴又給你留下了怎樣的印象？
我們也可以根據(jù)這兩個(gè)問題，把課文分為兩個(gè)部分。（板書：出世、成王）
三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)句式
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢？
1.請(qǐng)同學(xué)們自由的讀讀第一自然段。畫出寫石猴的句子。
2.交流：哪一句寫石猴？
師：讀這樣的句子，你們仿佛看到什么？（一只怎樣的'石猴？）
3.指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀。（快樂、自由、活蹦亂跳、頑皮、可愛、無憂無慮）
4.師：把目光聚焦在語言文字上，從怎么寫的角度你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（用了排比、對(duì)仗的修辭手法。）
你有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)了三百多年前的排比句。（個(gè)別讀）
5.再讀讀，寫石猴的遣詞造句上還有很多秘密。
（都是三個(gè)字，第一個(gè)字是動(dòng)詞）請(qǐng)你在讀讀。有什么感受？
你在讀，什么感受？你也讀。什么感受？
（跳躍、有節(jié)奏、跳動(dòng)）
6.師：繼續(xù)讀，有什么新的發(fā)現(xiàn)？
（四個(gè)字的排比句。）
師：是隨便排列的嗎？
(生：前面是動(dòng)物，后面是人與人的關(guān)系。）
7.師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
（出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。）對(duì)仗句，也叫對(duì)偶，師生互對(duì)。讀出詩一般的語言。
8.師：誰能連起來讀讀？
還要讀得跳躍一點(diǎn)。讀完三個(gè)字以后，還要吸一口氣，這樣就會(huì)讀得好一點(diǎn)。
9.讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢？請(qǐng)寫在第一自然段旁。
四、學(xué)習(xí)二到四自然段，體會(huì)猴王的語言。
1.師：在石猴成王的過程中，讓我們感受到不一樣的猴王。找到體現(xiàn)猴王形象的語句畫下來，讀一讀，品一品，把你的感受和體會(huì)寫在句子旁。
2.交流：
（1）連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀？
師：男孩子讀。
（2）師：可以感受到什么？（很自信。好像無所不能，我進(jìn)去，我就能出來，我就是個(gè)猴王了。）
（3）你是怎么從猴子的語言中體會(huì)到這一點(diǎn)的？（要從“怎么寫”的角度來引導(dǎo)和點(diǎn)撥學(xué)生。簡(jiǎn)單的重復(fù)、簡(jiǎn)短、感嘆號(hào)）
（4）對(duì)比體會(huì)。
師：換一下，變成“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧。”怎么樣？有什么感覺？
3.快速瀏覽，找到相同句式的句子，畫一畫，讀一讀。
（1）石猴喜不自勝，急抽身往外便走，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化！大造化！”
師：大造化什么意思？（生：運(yùn)氣。）
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢？
（2）石猴道：“沒水！沒水！原來是一座鐵板橋。橋那邊是一座天造地設(shè)的家當(dāng)。”
個(gè)別讀。
（3）石猴卻又瞑目蹲身，往里一跳，叫道：“都隨我進(jìn)來！進(jìn)來！”
建議加上動(dòng)作讀一讀。
4.師：從這一部分，你又讀出了怎樣的猴王？
（大膽、勇敢、敢作敢當(dāng)、自信）
在文中寫下你的評(píng)價(jià)。
5.小結(jié)：我們?cè)谄纷x中發(fā)現(xiàn)，語言的描寫的確是塑造人物形象的重要手法。我們?cè)賮砘仡檶W(xué)過的前幾篇課文中有沒有這樣精彩的語言描寫對(duì)話描寫？讓我們一同再來感受感受。
舉例：《景陽岡》里的武松（豪爽、無畏），《草船借箭》的諸葛亮（胸有成竹、神機(jī)妙算）。你看，精彩的對(duì)話描寫啊，能讓人立刻感受到人物栩栩如生的形象。如果我們平時(shí)在寫作文的時(shí)候，也能夠注重語言描寫，一定能夠讓我們的文章更生動(dòng)、更精彩。
五、本課總結(jié)，鼓勵(lì)讀《西游記》
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們心中都有了自己的猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個(gè)自信、勇敢的人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺到他是一個(gè)神通廣大的神。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。請(qǐng)同學(xué)們一定要再讀一讀《西游記》。其間，語言的珍珠隨處可見。
六、單元總結(jié)，一身讀經(jīng)典
師：中國(guó)的古典名著浩如煙海，除了這四部，還有四大名著的《紅樓夢(mèng)》《儒林外史》《聊齋志異》等。在這些名著中，有許多栩栩如生的人物，引人入勝的故事，等待我們?nèi)ビH近，去細(xì)細(xì)品味呢！讓我們馬上開啟名著之旅，一生與經(jīng)典相伴！
七、作業(yè)
1.選擇你喜歡精彩句段讀一讀，背一背，或做摘錄。
2.分角色朗讀課文，或演演《猴王出世》課本劇。
3.運(yùn)用本課所學(xué)的方法閱讀《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》等名著，并和同學(xué)交流你的閱讀感受。（選做）
《猴王出世》教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能
1.正確認(rèn)讀8個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
2.能流利、有感情地朗讀課文。
3.初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
過程與方法
用精讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1.體會(huì)石猴“勇敢頑強(qiáng)、無私無畏”的性格特點(diǎn)。
2.領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世的經(jīng)歷，感受其形象;品讀語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備
多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備
查找字典、資料，自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、精彩引入，揭示課題
1、播放《西游記》的片頭曲。學(xué)生邊聽邊跟著唱。
2、師：這首歌是那部動(dòng)畫片的片頭曲?(生答：《西游記》)你們最喜歡《西游記》里的誰?你能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎?
3、過渡：我們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的?現(xiàn)在，讓我們掀開這一部曠世名著的第一頁，學(xué)習(xí)第一回中的一個(gè)小故事──猴王出世(板書課題，指導(dǎo)“猴”字書寫)。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)看大屏幕，(出示問題)誰能讀一下?(指名讀)
①石猴是從哪兒來的?
②他是怎樣成為猴王的?
2.下面就請(qǐng)大家?guī)е@兩個(gè)問題，快速瀏覽課文，在關(guān)鍵處畫上標(biāo)記。(生讀課文)
3.都讀完了嗎?(讀完了)好，我們來看第一個(gè)問題：石猴是從哪兒來的?誰能用文中的話來告訴大家?(生回答，讀第一自然段)
4.是的，簡(jiǎn)單地說，這個(gè)石猴就是從石頭里蹦出來的。那么，他是怎樣成為猴王的呢?誰能用自己的話簡(jiǎn)單地說一說?(生說)
5.石猴敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，又能安然無恙地出來，成就了他當(dāng)王。那么，讀到這兒，這石猴給你留下了怎樣的印象?(生說)
6.師小結(jié)、過渡：一蹦，蹦出一個(gè)石猴;一跳，跳出一位猴王。這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在了我們的腦海里。那么，吳承恩先生是用怎樣的語言把他寫出來的呢?下面，我們就再次走進(jìn)課文，去感受一下。
三、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象，感受經(jīng)典魅力。
(一)細(xì)讀描寫“石猴出世及其在山中生活”的語句，感受石猴逍遙自在、無憂無慮、頑皮可愛的特點(diǎn)。
師：一蹦蹦出一只石猴，一跳跳出一個(gè)猴王。吳承恩是怎樣寫的呢?經(jīng)典的魅力究竟體現(xiàn)在哪里呢?這節(jié)課老師就帶領(lǐng)大家一起來走進(jìn)文本，領(lǐng)略其中的奧妙。請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀第一、二自然段。
(生自由讀)
1.提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?
預(yù)設(shè)
生：采山花，覓樹果……
師：有同感的舉手，一起來讀讀。
出示：那猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。真是山中無甲子，寒盡不知年。
(1)讀這些句子，在你的眼前看到了怎樣的畫面?
預(yù)設(shè)
生：看到石猴活蹦亂跳
生：在采果子
生：左走走，右走走……
(2)從這樣的畫面中，你感受到了什么?
(生答)感受到石猴的快樂和自由，玩皮可愛。(板書：玩皮可愛)
2.師：讀著這段文字，石猴的快樂自由同學(xué)們都體會(huì)到了，那么，吳承恩是怎樣把石猴的自由和快樂躍然紙上的呢?讓我們把目光聚焦在這段文字上，看看作者在這段話中運(yùn)用的語言有什么秘密……。(生自由讀)
3.交流，師生共同品讀這句話中的語言規(guī)律。
預(yù)設(shè)
師：你們發(fā)現(xiàn)作者寫法上的什么特點(diǎn)了?
生：用了排比的修辭手法
師：哪些句子用了排比的修辭?你能讀給大家聽嗎?
(生讀)
師：看看，寫石猴的遣詞造句上有很多秘密。
(出示：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果)
師：這樣的句子就是排比句，你發(fā)現(xiàn)了排比句的什么特點(diǎn)?
生：每一句字?jǐn)?shù)相同
師：從每一個(gè)小短句所寫的內(nèi)容來看呢?(都在寫它的食物)簡(jiǎn)單說這四句就是在寫一個(gè)“食”字，內(nèi)容是有關(guān)聯(lián)的。再看看句子的結(jié)構(gòu)是不是相同的?(都是一個(gè)動(dòng)詞后邊跟著動(dòng)作的對(duì)象。)
師：再看這一組排比句，是不是也有同樣的特點(diǎn)?
(出示句子：“與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親”引導(dǎo)學(xué)生自己分析。)
師：自己讀一讀這兩組排比句，讀的時(shí)候用心體會(huì)：應(yīng)用排比修辭的句子讀起來有什么特點(diǎn)?
(生讀)
師：大家有什么發(fā)現(xiàn)?
生：讀起來很有節(jié)奏
生：讀起來順口
師：對(duì)，這就是排比句的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)厥褂门疟龋x起來節(jié)奏鮮明，朗朗上口，而且，讀著這樣的句子讓我們頭腦中的石猴似乎也跳起來了。你能用自己的朗讀把石猴的形象展現(xiàn)在大家面前嗎?
(指導(dǎo)學(xué)生讀這兩組排比句)
師：往下讀，更有意思了，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
(出示：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中)
(生讀)
師：大家都讀過古詩，老師考考大家對(duì)“對(duì)子”的本領(lǐng)。夜對(duì)──
生：朝
師：宿對(duì)──
生：游……
師：這讓你想起了我們學(xué)過的什么?(對(duì)聯(lián))對(duì)了，這句話運(yùn)用了對(duì)偶句式，作者用這個(gè)句子在交待石猴生活中的什么?(住)誰來讀讀這兩句?
(生讀)
師：前面作者分別交代了石猴生活中“食、住、交友”方面的情況，看看作者最后這兩句跟前面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(總結(jié))
師：先分著講石猴生活中一些具體的情況，再進(jìn)行總體性的概括，這樣就能讓我們頭腦中既有具體的細(xì)節(jié)性的畫面，又有對(duì)石猴生活的整體印象。你看，吳承恩的寫法是不是很巧妙?我們的寫作中有時(shí)候?qū)懭宋铮蛘邔憟?chǎng)面都可以借鑒這種寫法。
4.合作朗讀，讀出句子的節(jié)奏和韻律。
師：誰能連起來讀讀這一段話?
(生讀)
師：讀得特別好，我們一起讀，我讀前面
(生接讀)
5.在句子旁邊，做閱讀批注。
師：讀到這里，你讀到一只怎樣的石猴呢?在這里寫下批注。
(生寫批注)
師：自己寫自己的，我來了解一下。
師：老師也寫了，(板書：勇敢無畏)，就是這樣的語言，讓我們讀到一只逍遙自在、無憂無慮的石猴，語言與內(nèi)容高度融合，這就叫做經(jīng)典。
(二)細(xì)讀描寫“石猴成王”的語句
1.(出示閱讀提示：課文怎樣寫石猴成為猴王的?用我們剛才學(xué)到的方法品讀3—5自然段，尤其要關(guān)注描寫人物語言、動(dòng)作的語句。在你認(rèn)為寫得出色的語句旁做上批注。(學(xué)生自學(xué))
2.同桌合作交流，教師巡視指導(dǎo)。
3.全班交流，對(duì)比品讀。
師：我看同學(xué)們都有收獲，誰愿意和大家交流一下。
預(yù)設(shè)
生：“忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴”用“跳”字，把石猴的動(dòng)作寫得十分生動(dòng)。
師：誰也劃了這一段?我們一起來讀讀。
師：我建議大家讀讀猴子的語言，誰再來讀?
生：“我進(jìn)去，我進(jìn)去!”
師：可以看出什么?
生：很自信。
師：換一下，變成“我進(jìn)去吧。”
生：感覺到強(qiáng)人所迫。
生：猶豫不決。
生：被逼進(jìn)去的。
師：再讀課文中的句子。
(生讀)
師：難怪有一位大師說：一流的作品和二流的作品，往往只差幾個(gè)字。
師：還有哪里?再讀讀。
生：“大造化，大造化”
師：什么意思?
生：運(yùn)氣。
師：不用受老天之氣了，怎么讀它呢?
(生齊讀)
師：還有哪里?
生：沒水，沒水
師：建議加上動(dòng)作。
(生加動(dòng)作讀)
(生加動(dòng)作，齊讀)
4.結(jié)合“石猴成王”這一部分的品讀寫批注。
師：讀到這里，你又讀到怎樣的石猴呢?把批注寫到邊上。
生：有勇氣，毛遂自薦。
生：大膽。
生：勇敢，為大家著想。
師：老師也寫了，(板書：神異出眾)我們心中都有了自己的猴王形象，不只是一只猴子，更像一個(gè)人。走進(jìn)《西游記》，你會(huì)感覺到他是一個(gè)神，喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
四、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/p>
1.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2.比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處?感受古代白話文的語言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
五、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著
1.有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給別人聽。
2.通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。
板書設(shè)計(jì)：
猴王出世
猴 頑皮可愛
人 勇敢無畏
神 神異出眾小學(xué)五年級(jí)語文《猴王出世》教材教案三
素質(zhì)教育目標(biāo)：
1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
⑴學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
⑵初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
2、能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
3、德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
4、美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
學(xué)法引導(dǎo)：
1、教師教法
導(dǎo)讀法。
2、學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
解決辦法：
通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
⑴從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
⑵啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
⑶有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
2、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
⑴自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
⑵通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
⑶通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)步驟：
一、揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?
(孫悟空。)
2、談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?
三、交流自學(xué)情況
1、文章講的是一件什么事?
2、你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
(主要解決字詞問題，掃清文字障礙。)
四、自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1、四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
(這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美。)
2、那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
(這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。)
3、“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
(這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。)
《猴王出世》教案 篇6
教學(xué)要求：1、學(xué)習(xí)生字詞語
2、理解課文內(nèi)容
3、了解石猴到猴王的經(jīng)歷
4、學(xué)會(huì)提出問題進(jìn)行討論
教學(xué)重難點(diǎn)：1、了解石猴到猴王的經(jīng)歷
2、學(xué)會(huì)提出問題進(jìn)行討論
課時(shí)劃分 一課時(shí)
預(yù)習(xí)作業(yè)：1、掃清字詞障礙
2、熟讀課文
教學(xué)過程： 一導(dǎo)入
1、同學(xué)們，你看過西游記嗎？你最喜歡哪個(gè)人物呢？孫悟空的身世你知道嗎？今天我們學(xué)習(xí)的《猴王出世》節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。
2、簡(jiǎn)介西游記
（1）了解中國(guó)四大名著:
《紅樓夢(mèng)》；《西游記》；《水滸傳》；《三國(guó)演義》。
(2)《西游記》：
作者：吳承恩，取材于唐玄奘上西天取經(jīng)的故事，塑造了孫悟空、豬八戒、沙僧、唐僧的形象，故事寫四人一路降妖的經(jīng)歷，是一部神話小說。
今天，我們就來學(xué)習(xí)《西游記》中的第一章《猴王出世》。
3、板書《猴王出世》
二、檢查字、詞預(yù)習(xí)情況：
1、字
遂有靈通之意 獐鹿為友 獼猴為親
耍 子 去 耶 拖男挈女 瞑目蹲身
石竅 石碣 錐刻 石碗
2、說說下列詞意
芝蘭相襯 天真地秀 日精月華
禽有禽言 獸有獸語 天造地設(shè)
人而無信 不知其可 猴性頑劣
拱伏無違 序齒排班
三、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，解決以下問題。
（1）課文重要內(nèi)容
（2）石猴是怎樣出世的
（3）石猴是怎樣成為猴王的
2、讀后匯報(bào)
（1）解決問題1（注意補(bǔ)充完整）
（2）解決問題2
1、先找出石猴出世的句子，讀一讀
2、要求用自己的語言簡(jiǎn)述石頭成石猴的經(jīng)過，抓住幾點(diǎn)；
a、石頭所處的位置 b、石頭的大致形狀
c、石頭變化的過程
3、齊讀這一段
4、看電視第一段
（3）問題3
1、注意以下問題
a、石猴變猴王的原因是什么？
b、石猴入洞一刻的表現(xiàn)證明什么？
c、石猴發(fā)現(xiàn)的天地如何？
2、教師歸納總結(jié)
3、看電視
3、自由讀課文，談?wù)剬?duì)石猴的認(rèn)識(shí)
（！）這是一只快樂的石猴。
讀（它在山中，會(huì)行走跳躍--------朝游峰洞之中）
（2）這是一只勇敢的石猴。
（它面對(duì)瀑布，一聽，“哪個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋找個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜它為王。”即應(yīng)聲而出“瞑目蹲身------跳入瀑布泉中”）
（3）這是一只聰明、機(jī)靈的石猴
（它引眾猴進(jìn)洞享受天造地設(shè)的家當(dāng)，要大家 言而有信，拜它為王）
4、抽取幾個(gè)句、段進(jìn)行朗讀。
四、拓展課文。
自由評(píng)議《西游記》中孫悟空性格特點(diǎn)。
五、小結(jié)。
六、作業(yè)。
《猴王出世》教案 篇7
猴王出世
教材簡(jiǎn)析
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。課文主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢做敢為的特點(diǎn)。
課文按事情發(fā)展的順序，可分為三個(gè)部分。第一部分講石猴出世及他的生活情況。第二部分講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。第三部分寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1.利用工具書學(xué)習(xí)生字詞。
2.了解課文主要內(nèi)容。
3.能流利、有感情的朗讀課文。
情感與態(tài)度
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。
教法、學(xué)法
教法：導(dǎo)讀、談話、點(diǎn)撥法
學(xué)法：自學(xué)、朗讀、交流討論等法
教學(xué)重點(diǎn)
理清事情的前因后果，讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解《西游記》的語言特點(diǎn)。
教學(xué)步驟
一、揭示課題
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？（孫悟空）
2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙。
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
三、交流自學(xué)情況。
1.文章講的是一件什么事。
2.分組討論不懂的問題。
3.全班匯報(bào)交流，必要時(shí)教師加以點(diǎn)撥引導(dǎo)。
四、自由讀課文
你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
五、交流自己喜歡的句子。
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。（交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。）
1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新優(yōu)美）
2.那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。）
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷、勇敢躍然紙上。）
4.“伸頭縮頸”“抓耳撓腮”“大聲喊叫”
（這些動(dòng)作描寫突出了膽小猴子豐富復(fù)雜的個(gè)性。）
5.“槍盆奪碗”“占灶爭(zhēng)床”“搬”“移”
（此句把“眾猴”找到“安身之處”的狂喜心情和“頑劣”的“猴性”活生生地展現(xiàn)在讀者眼前。）
……
六、把自己喜歡的部分多讀幾遍，再次感受古典文學(xué)的語言美。
七、課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
八、板書設(shè)計(jì)：
猴王出世
一塊仙石——迸裂產(chǎn)石猴——美猴王
九、教材拓展
我的觀點(diǎn)：
1.這篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，要放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生講講石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，檢查他們對(duì)內(nèi)容的掌握情況。
2.在學(xué)生基本理解課文內(nèi)容后，可組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。對(duì)于不理解的詞句，可引導(dǎo)學(xué)生通過多讀課文和查字典解決。
3.課文比較短，語言精練，節(jié)奏感強(qiáng)。要讓學(xué)生充分朗讀。教師還應(yīng)在關(guān)鍵之處加以引導(dǎo)，使學(xué)生在讀懂文章的基礎(chǔ)上，感受祖國(guó)文化之燦爛，語言之豐富優(yōu)美。
4.對(duì)于“西游記”故事，學(xué)生大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動(dòng)，讓學(xué)生把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生課外讀好書、讀成本的書的興趣
《猴王出世》教案 篇8
【教材簡(jiǎn)析】
這篇略讀課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表示了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
選編這篇課文的目的是讓同學(xué)了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【設(shè)計(jì)理念】
《語文課程規(guī)范》提倡培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)同學(xué)自主選擇資料。而《西游記》作為四大名著之一，不只是我國(guó)文化史上一絢爛的瑰寶，是學(xué)習(xí)祖國(guó)語言的典范，也是同學(xué)喜歡讀、樂意讀的好書。教學(xué)中，保護(hù)同學(xué)的好奇心，求知欲，充沛激發(fā)同學(xué)主動(dòng)讀書的意識(shí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：
讀讀記記“靈通、迸裂、避暑、楷書、造化、頑劣、明明朗朗、喜不自勝、天造地設(shè)、伸頭縮腦”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解石猴出世的經(jīng)過，體會(huì)石猴性格特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
課文是古代文言文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、多媒體課件和小說《西游記》。
2、同學(xué)準(zhǔn)備：
查找字典、資料自學(xué)課文，理解難懂的字詞并做出注釋，標(biāo)注出實(shí)在不理解的字詞。
【公開課教案】
一、漫談“悟空”，揭示課題
1、你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？
（孫悟空）
你能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你心目中的孫悟空嗎？
2、同學(xué)們，這個(gè)嫉惡如仇、英勇無畏、而又極具反抗意識(shí)的孫悟空從哪兒來？又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。
孫悟空是家喻戶曉的神話人物，同學(xué)通過電視、書籍已經(jīng)對(duì)他有了初步的了解，漫談悟空引發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)本文的興趣。
二、初讀課文，讀通語句
1、自由讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來，師生交流。
2、交流自學(xué)情況，匯報(bào)難懂的字詞和和句子，教師引導(dǎo)同學(xué)大概了解詞語與句子的意思：
名曰：名字叫作。
石竅：石頭邊隙。
人而無信，不知其可：孔子名言。信：信用；其：那；可：可以，行。一個(gè)人假如沒有信用，不知道他怎么去做人。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜，沒有違抗的。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無計(jì)可施的樣子。
力倦神疲：太累了而全身無力，精神不好。
“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意”
（使同學(xué)大概知道“這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣”這個(gè)意思就行了。）
古代文言文，同學(xué)讀起來有一定困難，理解起來更是費(fèi)勁，不要求同學(xué)字字知其意，只要大概知道意思即可。
三、默讀課文，感知內(nèi)容
1、同學(xué)們，默讀是一種很好的讀書方法，不只速度快，而且便于感悟課文內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想這篇文章主要講了一件什么事？通過讀你明白了什么？
2、交流討論：
⑴ 課文主要一件什么事？
⑵ 讀了這篇課文，你明白了什么？同學(xué)自主交流，教師相機(jī)引領(lǐng)。
預(yù)設(shè)交流：
① 明白了石猴是從哪里來的，課文第一自然段前七句話介紹了石猴的來歷。
② 懂得了石猴是怎樣成為美猴王的，是從課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本領(lǐng)的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守許諾拜他為王等語句感受到的。
課文第二至第四自然段講述了石猴成為美猴王的過程，其中有些關(guān)鍵語句在同學(xué)的交流中相機(jī)指出，以便了解事情發(fā)展的脈絡(luò)，為用自身的話復(fù)述做準(zhǔn)備。
四、品讀課文，細(xì)節(jié)中感悟“悟空”形象
1、明白了孫悟空由石猴變成美猴王的過程，你對(duì)這個(gè)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)嗎？
（同學(xué)暢所欲言，談自身對(duì)悟空的認(rèn)識(shí)，活潑可愛、無私無畏、敢作敢為等）
2、再讀課文，從課文的哪些細(xì)節(jié)描寫中可以看出他的這些個(gè)性、品質(zhì)特點(diǎn)？
3、交流，指導(dǎo)朗讀：
⑴ 連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中……
① 讀到這里，聯(lián)系你平時(shí)在電視中看到的孫悟空，說一說你眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？
② 眼前的孫悟空讓你感受到了什么？
（勇敢無畏，毛遂自薦，聰明伶俐，身手非凡……）
③ 想象當(dāng)時(shí)的情景讀一讀相關(guān)語句。
⑵ 石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本領(lǐng)進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安息穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
① 通過石猴的語言，你感受到了什么？
② 感情朗讀第四自然段，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
五、復(fù)述課文，感悟?qū)懛?/strong>
1、用自身的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
2、比較課文的敘述和我們的敘述有什么不同之處？感受古代文言文的語言簡(jiǎn)練、概括，我們現(xiàn)在使用的語言淺顯、易懂。
六、置留作業(yè)，鼓勵(lì)閱讀名著
1、有感情的朗讀課文，并能夠把《猴王出世》的故事講給他人聽。
2、通過本單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們接觸到了四大名著，有興趣的同學(xué)可以讀一讀《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《西游記》，你也可以讀其他古典名著。希望同學(xué)們有一個(gè)好的讀書習(xí)慣，邊讀邊寫批注，也可以在日記本上寫出讀后的感受。
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、把下面兩個(gè)片斷多讀幾遍，用自已喜歡的符號(hào)畫出描寫動(dòng)作的詞語，體會(huì)這樣寫的好處。
⑴ 他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
⑵ 那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)神頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)；也都進(jìn)去了。跳過橋頭，一個(gè)個(gè)搶盆奪碗，占灶爭(zhēng)床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個(gè)寧時(shí)，只搬得力倦神疲方止。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、你認(rèn)為石猴能成為美猴王的原因是什么？假如給你機(jī)會(huì)，你是樂意做美猴王還是只做眾猴中的一員，請(qǐng)暢談你的想法。
【教學(xué)建議】
1、這篇略讀課文雖內(nèi)容比較淺顯，但是一篇古代文言文，課前可安排同學(xué)查閱字典或者相關(guān)資料，盡可能弄懂一些詞語的意思。值得注意的是，課文中有些詞句，要想全部弄懂不大可能，也沒有必要。
2、在同學(xué)讀通課文后，要放手讓同學(xué)通過自學(xué)理解課文內(nèi)容。在同學(xué)充沛讀的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)交流通過默讀你知道了什么？石猴是怎樣出世的，又是怎樣成為猴王的，這些淺顯的問題同學(xué)能夠讀出來。
3、對(duì)于“西游記”故事，同學(xué)大多并不陌生。這部帶有童話色彩的神話小說，塑造了孫悟空、豬八戒、沙和尚等非常鮮明的人物形象，備受兒童喜歡。學(xué)完課文后，可開展語文活動(dòng)，讓同學(xué)把從書中讀到的、電影、電視劇中看到的西游記故事，講給大家聽。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空英雄形象的同時(shí)，激發(fā)同學(xué)課外讀好書、讀成本的書的興趣。
【補(bǔ)充資料】
《西游記》中國(guó)古典神話小說，是一部規(guī)模宏偉、結(jié)構(gòu)完整、用幻想形式來反映社會(huì)矛盾的巨著，作者是明代的吳承恩。全書共一百回，分為三局部：一至七回寫孫悟空花果山稱王和大鬧天宮；八至十二回寫取經(jīng)的緣由和唐僧的身世；十三至一百回，寫唐僧師徒在取經(jīng)途中所經(jīng)歷的八十一難。書中講述唐朝法師西天取經(jīng)的故事，表示了懲惡揚(yáng)善的古老主題。這部帶有童話色彩的神話小說，重點(diǎn)塑造了孫悟空這個(gè)大膽的、富有反抗性的神話英雄形象，他敢于反抗天宮、地府的統(tǒng)治者，能上天入地、呼風(fēng)喚雨。他的言行符合人民群眾的愿望，寄托了古代人民征服自然的理想。
《猴王出世》教案 篇9
教材分析：
課文節(jié)選自我國(guó)古典神話小說《西游記》第一回。
主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴，這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特點(diǎn)。
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代漢語有區(qū)別，因此，讀懂課文是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)建議：
1、放手讓學(xué)生通過自學(xué)讀好課文，理解課文內(nèi)容。
2、基本理解課文內(nèi)容后，組織學(xué)生分組交流討論不懂的問題。
3、給足時(shí)間，讓學(xué)生充分朗讀課文。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后閱讀。
詞語注釋
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的樣子。
返義詞與反義詞：
近義詞：
迸裂——裂開炎熱——酷熱呼喚——召喚安身——安家
食——吃飲——喝覓——找與——和
反義詞：
炎熱——寒冷歡喜——難過寬闊——狹窄避暑——取暖
抬頭——低頭閑——忙
文章導(dǎo)讀：
本文是根據(jù)我國(guó)古典神話小說《西游記》的一個(gè)片段改編的，敘述了石猴從出世到成為猴王的一段傳奇經(jīng)歷。
句段賞析
：
“那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”
這一段描寫了小猴的機(jī)靈、勇敢。作者運(yùn)用了排比，語言簡(jiǎn)練，寥寥幾筆就寫出了石猴出世后自由自在的生活。為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
文章結(jié)構(gòu)：
全文共分三個(gè)部分：
第一段部分：石猴出世及他的生活情況。
第二部分：石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分：群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
寫作特點(diǎn)：
1、運(yùn)用動(dòng)作、語言、神態(tài)等多種描寫，使人物形象刻畫得栩栩如生。
2、將人的特點(diǎn)和猴的特點(diǎn)融為一體。
中心思想：
本文敘述了石猴從出世到成為猴王的一段經(jīng)歷，贊揚(yáng)了石猴英勇堅(jiān)強(qiáng)的精神。
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（－）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生抓住事情的前因后果。
（三）德育滲透點(diǎn)
理解“石猴”勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，從中受到教育。
（四）美育滲透點(diǎn)
體會(huì)作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想像力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（－）教師教法
導(dǎo)讀法。
（二）學(xué)生學(xué)法
自學(xué)討論法。
三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
（－）重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
（二）難點(diǎn)
讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。
（三）解決辦法
通過小組討論，教師相機(jī)點(diǎn)撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（－）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.從介紹我國(guó)古典名著入手，激發(fā)學(xué)生興趣。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵(lì)他們提出自己的問題。
3.有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問題，相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生，理清文章的前因后果。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1.自已查找資料，自學(xué)課文，提出自己不能解決的問題并靠自己弄懂課文的內(nèi)容。
2.通過小組合作討論，解決自己不能解決的問題。
3.通過朗讀，加深對(duì)古典文學(xué)的認(rèn)識(shí)。
五、教學(xué)步驟
（一）揭示課題
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物？（孫悟空）
2.談?wù)勀銓?duì)孫悟空的了解。
3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
（二）初讀課文，了解大意，掃清文字障礙
1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
（三）交流自學(xué)情況
1.文章講的是一件什么事？
2.你有哪些不懂的問題，提出來與大家一起交流。
（主要解決字詞問題，掃清文字障礙。）
（四）自由讀課文
你喜歡哪些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。
（五）交流自己喜歡的句子
說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。
交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
1.四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯……通靈之意
（這幾句交待頑石生成的環(huán)境，文字清新，很美）
2.那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉……朝游峰洞之中。
（這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈可愛，語言對(duì)仗工整很有意思。）
3.“他瞑目蹲身，將身一縱……明明朗朗的一架橋梁。”
（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）
附：板書設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備召開一個(gè)《西游記》故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
《猴王出世》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語言美。
2.了解課文內(nèi)容，讀懂“石猴”勇敢頑強(qiáng)，機(jī)智靈敏的個(gè)性特點(diǎn)。
3.學(xué)習(xí)生字詞，能流利地有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清故事發(fā)展的前因后果，體會(huì)“石猴”勇敢頑強(qiáng)，機(jī)智靈敏的個(gè)性。
教學(xué)思路：
本文是閱讀文，且是《西游記》中的故事，多數(shù)學(xué)生已通過電視或讀書已大致了解孫悟空（石猴）的來歷、個(gè)性特點(diǎn)和經(jīng)歷，為此，教師可以輕松地講解此文。教師先讓學(xué)生自讀課文，找出難懂的字詞和句子，解決問題。學(xué)生再讀課文，分組討論，找出石猴是從哪里來的，又是怎樣成為美猴王的。解決此問題后，讓學(xué)生暢所欲言，感悟人物個(gè)性。最后復(fù)述課文，鍛煉學(xué)生的口才。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文，找出不懂的字詞和句子，查閱資料，標(biāo)出解釋，標(biāo)出不懂的地方，課上討論。
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1.你們誰看過《西游記》，在這部小說中，你們最喜歡哪個(gè)人物？（孫悟空）
2.你們知道孫悟空是從哪里來的嗎？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的經(jīng)過。（出示幻燈片）
二、通讀全文，找出難懂字詞、句子
1.默讀課文，把句子讀通順，把讀不懂的字詞和句子畫出來，同學(xué)間可相互討論。
2.交流自學(xué)情況，提問學(xué)生，通報(bào)難懂的字詞和句子，老師作出釋義，引導(dǎo)學(xué)生大致了解字詞、句子的意思。（出示幻燈片）
詞語釋義：
名曰：名字叫。
腹目：閉上眼睛。
石碣：石碑。
鐫：刻。
拱伏無違：伏在地上，朝上禮拜。
序齒：按年齡的大小順序。
遮陰：遮擋陽光。
造化：課文中指福氣；運(yùn)氣。
家當(dāng)：家產(chǎn)。
石竅：石頭邊隙。
力倦神疲：指人太累了而全身無力，精神不好。
天造地設(shè)：自然形成而合乎理想。
喜不自勝：歡喜得自己不能控制。形容非常高興。
抓耳撓腮：亂抓耳朵和腮幫子。形容焦急、忙亂或苦悶得無法可施的'樣子。
句子釋義：
“蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。”
意思大概是“這塊石頭自從盤古開天地時(shí)就有了，日久天長(zhǎng)，有了靈氣” 。
三、再讀課文，了解大意（出示幻燈片）
⒈邊讀邊想：石猴是從哪里來？又是怎樣成為美猴王的？
⒉分組討論
（1）問題：石猴是從哪里來的？（課文第一自然段有介紹，要求學(xué)生找出相關(guān)的句子，并用自己的話回答）
（2）問題：石猴是怎樣變成美猴王的？（讓學(xué)生從課文第二、三、四段中找出相關(guān)的句子讀出來，理清脈絡(luò)，再請(qǐng)同學(xué)用自己的語言復(fù)述。）
例如：課文第二自然段中“‘哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。’連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：‘我進(jìn)去！我進(jìn)去！’。”課文第三自然段中“石猴笑道：‘真?zhèn)�是我們安身之處。里面且是寬闊，容得千百口老小。我們都進(jìn)去住，也省得受老天之氣。’”課文第四自然段中石猴端坐橋頭要求眾猴信守承諾拜他為王等語句。
四、暢所欲言，感悟人物個(gè)性
1.學(xué)生暢所欲言，談?wù)勛约簩?duì)孫悟空的印象。（勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智靈敏、頑劣活潑、無私無畏）
2.再讀課文，課文是怎樣描寫石猴的，找出相關(guān)的句子？
3.反饋交流
（1）“那猴在此山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲潤(rùn)泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎貂為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游蜂洞之中。”（勇敢機(jī)智、身手敏捷、交友廣闊、活潑機(jī)靈）
（2）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”（敢作敢為，充滿自信，當(dāng)仁不讓……）
4.有感情的朗讀課文，讀出美猴王的個(gè)性特點(diǎn)。
五、復(fù)述課文
1.找四個(gè)學(xué)生，用自己的語言，各復(fù)述一個(gè)自然段。
2.比較課文的語言和我們現(xiàn)在的語言有什么不同。（課文語言簡(jiǎn)練概括，現(xiàn)在用語淺顯易懂）
六、布置作業(yè)（出示幻燈片）
1.多讀課文中你喜歡的句子。
2.閱讀《西游記》和有關(guān)西游記故事的書，準(zhǔn)備開一個(gè)《西游記》故事大會(huì)，看誰的故事講得精彩和準(zhǔn)確
《猴王出世》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過查字典以及聯(lián)系舊字等方法掌握本課要求會(huì)寫的10個(gè)生字，正確認(rèn)讀9個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點(diǎn)，體會(huì)作者的語言精妙之處，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
3、了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句，了解石猴的性格特點(diǎn)，感受石猴機(jī)敏聰慧、勇敢善良的品質(zhì)。
4、積累文中的優(yōu)美句段，背誦課文的第一、二自然段。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生觀看《西游記》中《猴王出世》的視頻，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為閱讀文章做好準(zhǔn)備。
2、查找有關(guān)資料，了解作者吳承恩的基本情況。
教學(xué)過程：
教學(xué)環(huán)節(jié)
學(xué)情預(yù)設(shè)
對(duì)應(yīng)策略
一 課前交流：
同學(xué)們都看過《西游記》嗎？你最喜歡《西游記》中的誰？
二 揭題：
板書課題，指導(dǎo)“猴”的寫法。
三 預(yù)習(xí)匯報(bào)：
通過預(yù)習(xí)，你有哪些收獲？
四 深入品讀：
那石猴是從哪兒來的呢？誰能用文章中的話告訴大家？
生1：孫悟空，因?yàn)樗裢◤V大。
生2：孫悟空，因?yàn)樗倚墓⒐⒌乇Ｗo(hù)唐僧去西天取經(jīng)。
生3：孫悟空，因?yàn)樗鼞蛺簱P(yáng)善。
生1：我發(fā)現(xiàn)這篇文章的語言有點(diǎn)像古文。
生2：我知道了這篇課文的主要內(nèi)容。
生3：我知道這篇文章寫
了兩方面的內(nèi)容：石猴是怎
么來的和它是怎樣成為美
猴王的。
生讀句子。
你們都喜歡孫悟空，那么孫悟空是從哪兒來的？又是怎樣成為美猴王的呢？今天我們就來學(xué)習(xí)根據(jù)《西游記》第一回改編的《猴王出世》。
沒錯(cuò)，這篇文章是一篇
古代白話文，因此語法、
詞匯與現(xiàn)代文章有所差
異。
生談主要內(nèi)容。
你們跟他找得一樣嗎？簡(jiǎn)單地說，這猴子是從——（生：石頭里蹦出來的）
了解了石猴的出生你想用一個(gè)什么詞來形容他？
哪一句寫石猴寫得特別生動(dòng)？
那我們一起來讀讀（出示課件一）
呵，這花果山就是石猴的——
同學(xué)們，請(qǐng)你把目光聚焦在語言文字上，從“怎么寫”的角度，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？
（出示課件二）同學(xué)們自己讀，你還能發(fā)現(xiàn)什么？
師范讀，你們也這樣讀一讀。
你有什么新的發(fā)現(xiàn)？
能讀出你心目中的石猴嗎？
同學(xué)們，往下讀就更有意思了。（課件出示四）自己試試看，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
誰能讀出這樣的石猴？
如果把它們連起來，你還能讀好嗎？
誰自告奮勇讀？
讀到這兒，你讀到了一個(gè)怎樣的石猴？拿出筆，在這個(gè)句子邊上，寫下批注。
同學(xué)們，作者寫活潑跳躍的石猴，用的語言也短促，跳躍，有節(jié)奏。反
過來，正是這樣的語言，讓我們讀到了一個(gè)頑皮可愛，活潑跳躍的石猴，
內(nèi)容與語言高度融合，這就是經(jīng)典。
那石猴又是怎樣成為猴王的呢？默讀后面的內(nèi)容，請(qǐng)你抓住一兩個(gè)關(guān)鍵句子進(jìn)行研讀，用心體會(huì)語言的秘密，做下記號(hào)，待會(huì)兒我們進(jìn)行交流。
我看同學(xué)們很有收獲，誰愿意和大家交流？
同學(xué)們，你也研讀這句話的，請(qǐng)舉手。好，我們把這句話讀一讀，再感受感
受。（出示課件五）
我建議你們?cè)僮x讀猴子的語言，讀讀它的話，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
如果換一種寫法，還會(huì)不會(huì)有這樣的感覺呢？（出示課件六）
難怪一位大師說，一流作品與二流作品之間的區(qū)別，往往只差幾個(gè)字。同學(xué)們，像這樣描寫石猴的語言——短促，重復(fù)，文中還有幾處，畫下來，你讀一讀，再感受感受。
大家都有福氣了，不再受老天之氣了，怎么讀呢?
你再看看文章，什么地方還可以像上面這樣加入石猴的語言？
讀到這里，你又讀到了一個(gè)怎樣的石猴.請(qǐng)你在相關(guān)句子邊上寫下批注。
生1：神奇
生2:奇妙
生3：非同一般
生讀，（那石猴……）
齊讀。
生自由表達(dá)。
生：家。
生讀。
這部分運(yùn)用了排比的手法。
生讀：食草木，飲澗泉……
每句三個(gè)字，前一個(gè)動(dòng)詞，后兩個(gè)名詞。
生讀，師評(píng)價(jià)。
指名讀。
自由讀，齊讀。
四個(gè)字的排比句。
前兩個(gè)字是一些動(dòng)物，后面一個(gè)字是和石猴之間的關(guān)系。
昆蟲。
指名讀。
生：像詩，對(duì)聯(lián)。
（師：夜對(duì)——生：朝）（師：宿對(duì)——生：游）
（師：石崖之下對(duì)——生：峰洞之中）
生讀。
生自由練習(xí)。
指名讀，齊讀。
生默讀，批注，匯報(bào)。
生1：友善。
生2：活潑。
生2：有親和力。
生4：人緣好。
生讀：眾猴拍手稱……
生讀。
生匯報(bào)。
生匯報(bào)。
生齊讀。
生跳讀。
生匯報(bào)，出示課件七。
生：福氣、運(yùn)氣。
生讀。
生讀，出示課件八。
生匯報(bào)：石猴卻又瞑目蹲身……“都隨我進(jìn)來，進(jìn)來！”
生批注，匯報(bào)。
同學(xué)們，一迸，迸出
了一個(gè)石猴，一跳，跳出了一位猴王，這猴王的形象已經(jīng)活靈活現(xiàn)地留在我們腦海里，那么吳承恩先生是用怎樣的語言把它寫出來的？請(qǐng)同學(xué)們自由地放聲讀讀一、二自然段感受感受。
有同感的請(qǐng)舉手。
讀著這樣的句子，你仿佛看到了石猴在干什么？
你能參考大家的意見，組織成一段有條理的話嗎？
是快樂老家，自由天堂，誰來讀讀這句話？讀出他的快樂來，讀出他的自由來！
你能把這個(gè)排比句讀給大家聽聽嗎？
大家發(fā)現(xiàn)了四百多年前的排比句，兩個(gè)排比句，真了不起！吳承恩先生寫石猴，譴詞造句，非常講究，里面有許多秘密，你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)，我們就按你發(fā)現(xiàn)的走進(jìn)去，看一看。
真是大發(fā)現(xiàn)呀！這幾個(gè)分句都是寫石猴的動(dòng)作，如果把它讀出來，會(huì)是一種什么樣的節(jié)奏呢？
誰能讓石猴的身影在我們眼前跳起來？
三個(gè)字的短語，有跳躍感，讓石猴在字里行間跳起來，動(dòng)起來！往下讀，你還會(huì)有發(fā)現(xiàn)，自己試試看。（出示課件三）
這四個(gè)字是隨便排列的嗎？
你知道這個(gè)“蟲”指的是什么嗎？
指的是蛇。
對(duì)，就像一副對(duì)聯(lián)。你們經(jīng)常誦讀古詩文，一定有感覺，我們來對(duì)一對(duì)：
你們太厲害了，讓我們一起讀。
老師也來寫一個(gè)，
板書：頑皮可愛
師評(píng)價(jià)。
你們發(fā)現(xiàn)了什么？
所以呀，這話一聽就不像是從石猴的嘴里說出來的，讓我們?cè)僮x課文里的語言。
誰讀到了？
同學(xué)們，什么是大造化？
還有嗎？
一聽就是石猴的語言。
能不能加點(diǎn)動(dòng)作，試試！
我們每個(gè)人都讀到了心中的石猴。我也寫一個(gè)（板書：敢作敢為）
五 總結(jié)提升，整體把握猴王形象。
同學(xué)們，讀了《猴王出世》，我們每個(gè)人心中都有了自己的猴王形象，它不僅是一個(gè)猴子，頑皮可愛（板書：猴）它更像一個(gè)人，敢作敢為（板書：人）如果你走進(jìn)《西游記》，你會(huì)強(qiáng)烈的感受到，他是一位神，他神通廣大（板書，神、神通廣大）神異出眾！喜歡這樣的猴王，真的不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。
通過這節(jié)課，大家一定發(fā)現(xiàn)，讀經(jīng)典，不僅要讀懂“寫什么”，更要去思考作者是怎么寫的，因?yàn)?mdash;——（出示課件十）生齊讀（課件所示）希望同學(xué)們不斷探索這個(gè)秘密。
老師，我覺得還有一處對(duì)石猴的描寫，雖然跟前面的寫法不太一樣，但是也寫的特別好。
讀：“眾猴隨后也都進(jìn)去了……何不拜我為王。”別的猴子一個(gè)個(gè)搶盆奪灶，而猴王此時(shí)特別冷靜，清醒，還會(huì)引用孔子的話，說明他特別聰明，特別有心眼。（出示課件九）
齊讀。
好，你來說說。
你說得太好了，這只猴子文化水平極高，這正體現(xiàn)了他的王者風(fēng)范，你的勇敢和自信，老師非常贊賞，掌聲送給他。
在這部經(jīng)典名著里，語言的珍珠隨處可見，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧詈蟮膸追昼娎铮偬暨x你自己認(rèn)為最精彩的語句讀一讀，背一背。
希望同學(xué)們一生都與經(jīng)典相伴。
板書設(shè)計(jì)： 猴王出世
猴 頑皮可愛
人 敢作敢為
神 神通廣大
課件一：那石猴在山中行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 課件二：食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果。 課件三：與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親。 課件四：夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。 課件五：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去，我進(jìn)去！”好猴！你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中。 課件六：連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去吧，我進(jìn)去吧！” 課件七：石猴喜不自勝，復(fù)瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵呵道：“大造化，大造化！” 課件八：眾猴圍住問道：“里面怎么樣？水有多深？”石猴道：“沒水，沒水！” 課件九：石猴端坐上面道：“列位呀，人而無信，不知其可。” 課件十：“寫什么”，人人看得見，“怎么寫”，對(duì)于大多數(shù)人卻是個(gè)秘密。
《猴王出世》教案 篇12
【教材分析】
《猴王出世》是部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組的一篇略讀課文。本組教材以“古典名著之旅”為專題，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生感受故事情節(jié)的曲折生動(dòng)，人物形象的栩栩如生，從而激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，初步學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法。《猴王出世》主要寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴。這只石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛，敢作敢為的特點(diǎn)。
這石猴是集猴、神、人三者為一體的神話人物形象。首先他來歷非凡，是一個(gè)感受日精月華的石猴，出世充滿了神奇色彩。其次他更具有動(dòng)物特點(diǎn)──野性、機(jī)靈、頑皮。第三他具有人的思想感情，機(jī)警、聰明、勇敢及心想他人的可貴品質(zhì)，有時(shí)還透著天真、活潑的稚氣。作者巧妙地將他的動(dòng)物特性與聰明勇敢的人格化個(gè)性和諧地融為一體，使這個(gè)形象以其無窮的魅力，吸引著一代又一代的讀者。
【學(xué)情分析】
學(xué)生大都比較熟悉孫悟空，因此幫助學(xué)生感受它最初的形象，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣就成為了本課教學(xué)的重點(diǎn)。
根據(jù)選編的課文特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際，教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的詞句，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)。在理解詞句的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生感受猴王的形象，突破本課教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要注意結(jié)合學(xué)生頭腦中已經(jīng)建立的孫悟空的形象，將讀、思、議等有機(jī)結(jié)合，讓孫悟空最初的形象在學(xué)生頭腦中更加鮮明。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)“芝、遂、迸”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字“呵”。
2.用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文，了解故事情節(jié)。
3.在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物特點(diǎn)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
運(yùn)用學(xué)到的閱讀古典名著的方法讀懂課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上把握人物特點(diǎn)。
【教學(xué)策略】
1.識(shí)字教學(xué)
課文中有一些難認(rèn)的字，其中有許多字在本課尚未列入“會(huì)認(rèn)”的范圍，能借助拼音會(huì)讀這些字即可。課文中還有些詞語，能知其大意即可。實(shí)在不懂的可以查字典或問老師。
2.朗讀教學(xué)
以讀為主，用自讀、略讀、默讀、瀏覽等多種學(xué)習(xí)方法，品讀語言文字，感受石猴形象，體會(huì)石猴勇敢頑皮的性格特點(diǎn)。領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生抓住文前的“閱讀提示”，自主了解課文主要內(nèi)容。不理解的句子，可以略作講解，但不要逐字逐句地解釋。
在讀懂課文寫了什么的同時(shí)，還要體會(huì)作者是怎么寫的。在課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)語言的規(guī)律，學(xué)習(xí)表達(dá)的方法。讓學(xué)生抓住優(yōu)美的語言文字，品味經(jīng)典名著的魅力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.預(yù)習(xí)提綱：完成課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件和小說《西游記》。
【教學(xué)課時(shí)】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
板塊一
歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.播放《西游記》動(dòng)畫片主題曲《猴哥》。這首歌唱的是誰？（孫悟空）他是四大名著中《西游記》的主人公之一。
2.這本書你們看過嗎？（出示長(zhǎng)篇小說《西游記》）大家對(duì)《西游記》里的故事應(yīng)該都不陌生，里面塑造了許許多多不同的人物形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你喜歡這個(gè)人物的理由嗎？
3.很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是什么樣子的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課文題目。生齊讀課文題目。（板書：猴王出世）
【設(shè)計(jì)意圖】提起孫悟空，學(xué)生們都很熟悉，都能說出關(guān)于孫悟空的幾件事情，通過播放《猴哥》這首歌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
板塊二
檢查預(yù)習(xí)，關(guān)注提示
1.你是怎么預(yù)習(xí)這篇白話文的？
課件出示
l
圈畫生字詞，讀熟課文。
l
結(jié)合注釋讀通課文。
l
根據(jù)閱讀提示的要求來學(xué)習(xí)。
2.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。（課件出示詞語）お
3.本文提出了哪些閱讀要求？
課件出示
默讀課文，遇到不明白的語句，可以猜猜大致意思，然后繼續(xù)往下讀。讀后用自己的話說一說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
【設(shè)計(jì)意圖】課文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但讓學(xué)生讀懂白話文有些難度。給予學(xué)生充分的預(yù)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生讀通、讀懂課文，使課堂的學(xué)習(xí)效率更高。
板塊三
初讀課文，了解出世
1.學(xué)生默讀課文，找找閱讀提示里那兩個(gè)問題的答案。
2.學(xué)生交流：石猴是從哪兒來的？結(jié)合課文說一說。（是從仙石里蹦出來的）
3.石猴是怎樣成為猴王的？用自己的話概括一下。（它為大家找到了水源和安身之處，簡(jiǎn)單地說它是憑自己的本事成為猴王的）
4.根據(jù)這兩個(gè)問題，可以把課文分為兩個(gè)部分。（板書：出世、成王）讀到這里，石猴給你留下的印象又是怎樣的呢？（神奇、活潑、勇敢、無畏、自信……）
5.小結(jié)過渡：仙石迸裂，化出一個(gè)頑皮可愛的石猴，往水簾洞一跳，跳出一個(gè)猴王，從這里開始，美猴王的形象，走進(jìn)每一個(gè)人的心里。（板書：仙石迸裂頑皮可愛）那么，作者吳承恩又是用怎樣的語言把這個(gè)猴子的形象寫得深入人心的呢？讓我們一起走進(jìn)石猴的生活，去發(fā)現(xiàn)，去感受吧。
【設(shè)計(jì)意圖】細(xì)讀本課的“閱讀提示”，其中蘊(yùn)涵著以下信息：其一，課文寫了石猴的來歷和石猴成為猴王的經(jīng)過，這是主要內(nèi)容；其二，課文先寫石猴的來歷，后寫石猴成為猴王的經(jīng)過，這是課文的寫作順序。通過這兩個(gè)問題的解決，學(xué)生就對(duì)文章有了一個(gè)大概的了解。
板塊四
品味語言，感悟形象
1.學(xué)習(xí)“猴王出世”這個(gè)部分，品味文章語言的精練。
（1）指名讀第1自然段，畫出自己喜歡的句子，想想為什么喜歡。
（2）課件出示第1自然段最后一句話。お
①指名讀，你仿佛看到了石猴在干什么？
②讀這段話，體會(huì)語言的韻律和節(jié)奏，讀出石猴的快樂和自由。
（3）提問：這句話有哪些特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)方面觀察發(fā)現(xiàn)。
課件出示
l
關(guān)注語言形式——對(duì)聯(lián)、排比、精練。
l
關(guān)注語言內(nèi)容——飲食、交友、起居。
l
關(guān)注語言節(jié)奏——三個(gè)字（動(dòng)詞＋名詞），短促有力。
（4）細(xì)細(xì)品讀，把握這句話中的語言規(guī)律，讀出活力。
（5）在朗讀中，你感受到這是一只怎樣的石猴？在句子旁邊寫上批注，全班交流。
（6）教師小結(jié)：作者寫的是一只歡快頑皮的石猴，所用的語言也非常短促、跳躍、有節(jié)奏。或者說，從這樣的語言里我們讀到了一只活潑可愛、頑皮的石猴。像這樣內(nèi)容與語言高度統(tǒng)一的句子，就是經(jīng)典句子。課文中還有哪些這樣經(jīng)典的句子呢？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，感受語言的魅力。
2.研讀“石猴成王”這個(gè)部分，感受語言的魅力。
（1）快速瀏覽“石猴成王”這一部分的內(nèi)容，請(qǐng)找出自己喜歡的句子，在旁邊寫上批注。
（2）組織交流，引導(dǎo)品味、感悟語言。
課件出示
他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。
①石猴是怎樣跳進(jìn)水簾洞的？學(xué)生邊讀邊模仿石猴的動(dòng)作，體會(huì)石猴進(jìn)洞時(shí)動(dòng)作的輕巧。
②朗讀這句話，體會(huì)石猴的勇敢。文中還有一處體現(xiàn)了石猴的勇敢，請(qǐng)找出來。
課件出示
連呼了三聲，忽見叢雜中跳出一個(gè)石猴，應(yīng)聲高叫道：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”
（3）眾猴連呼了三聲，只有石猴回應(yīng)并要求進(jìn)去，對(duì)比之下更體現(xiàn)出他的勇敢。眾猴看到石猴進(jìn)洞后都有哪些表現(xiàn)？
課件出示
那些猴有膽大的，都跳進(jìn)去了；膽小的，一個(gè)個(gè)伸頭縮頸，抓耳撓腮，大聲叫喊，纏一會(huì)，也都進(jìn)去了。
①讀句子，圈出動(dòng)詞。結(jié)合表演理解“伸頭縮頸、抓耳撓腮”。
②指導(dǎo)朗讀，體會(huì)其他猴子的膽小。
（4）作者運(yùn)用了對(duì)比的手法，現(xiàn)在大家應(yīng)該知道為什么石猴能稱王了吧！（板書：跳水尋源敢作敢為）
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)略讀課文的特點(diǎn)，抓重點(diǎn)句子，突破重難點(diǎn)，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生品味名著語言之精妙。讓學(xué)生將閱讀的興趣轉(zhuǎn)移到語言表達(dá)上來，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
板塊五
拓展閱讀，激發(fā)興趣
1.課文記敘的是孫悟空的出世，選自古典神話小說《西游記》的第一回，你還知道《西游記》中有哪些精彩的故事嗎？（大鬧天宮、三打白骨精、女兒國(guó)……）
2.《西游記》是我國(guó)古代四大名著之一，它的語言非常優(yōu)美。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們自己心中都有了一個(gè)猴王形象，它不只是一只猴子，更像一個(gè)自信、勇敢的人。喜歡這樣的猴王不需要理由，這就是經(jīng)典的魅力。電視劇和動(dòng)畫片能讓我們快速了解《西游記》里的故事，但相比之下，原著更加精妙，請(qǐng)同學(xué)們一定要好好讀讀這本書。
3.同學(xué)們讀過《西游記》后，我們要召開一個(gè)故事會(huì)，每人準(zhǔn)備好一個(gè)故事，看誰講的故事最精彩。
【設(shè)計(jì)意圖】由課內(nèi)向課外延伸，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)讀書的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累課文里的優(yōu)美語言，讓學(xué)生因喜愛美猴王而走進(jìn)經(jīng)典名著《西游記》，激發(fā)學(xué)生閱讀《西游記》的興趣。
1.《猴王出世》是一篇略讀課文，我重點(diǎn)抓住閱讀提示中的兩個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)語句，并對(duì)重點(diǎn)語句中的關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解感悟。主要釆用放手讓學(xué)生自讀自悟的方法，使學(xué)生對(duì)經(jīng)典的語言產(chǎn)生敬佩、欣賞之情，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典的興趣。
2.在研讀“猴王出世”的部分時(shí)，以讀為主，通過默讀、瀏覽，找出重點(diǎn)語句，再指名讀、品讀、齊讀，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)古代白話文語言的規(guī)律和韻律美，初步感受古文和經(jīng)典的魅力。
3.在教學(xué)“石猴成王”這部分時(shí)，以讀促悟，通過自讀、指名讀、齊讀、默讀、瀏覽等多種方式展開。讓學(xué)生“讀”出自己心中的“美猴王”，感受到石猴是一個(gè)集猴、人、神于一體的形象。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做批注，注重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)習(xí)作者運(yùn)用對(duì)比的表達(dá)方法，感悟石猴的形象。
《猴王出世》教案 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“芝、遂”等16個(gè)生字。讀讀記記“靈通、迸裂、造化、喜不自勝、天造地設(shè)、抓耳撓腮”等詞語。
2.默讀課文，遇到不明白的語句，能聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)大體意思。
3.能用自己的話說說石猴是怎么出世的，又是怎么成為猴王的。
4.感受石猴集猴、人、神于一體的形象。
5.學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
讓學(xué)生了解石猴從出世到成為猴王的經(jīng)歷，體會(huì)石猴勇敢頑皮的特點(diǎn)，感受其形象，學(xué)習(xí)閱讀古典名著的方法，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入（8）分鐘
一、師生談話，導(dǎo)入課題
1.【出示課件2】課件播放大型連續(xù)劇《西游記》第一集片段。（學(xué)生欣賞）
2.學(xué)生交流自己對(duì)電視劇或劇中人物的了解，教師評(píng)議。
3.教師小結(jié)：大家對(duì)《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象。那么在《西游記》中，你最喜歡誰？能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你喜歡的理由嗎？（學(xué)生自由發(fā)言。）
4.小結(jié)導(dǎo)題：很多同學(xué)都喜歡神通廣大、能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢？今天我們就要來學(xué)習(xí)節(jié)選自《西游記》第一回的一篇課文《猴王出世》。（板書：猴王出世）學(xué)生齊讀課題。
5.了解《西游記》。【出示課件4】
《西游記》為明代小說家吳承恩所著。講述了唐僧在三個(gè)徒弟的幫助下，去西天求取真經(jīng)的故事。
它是我國(guó)古代文學(xué)的一座豐碑，被尊為中國(guó)古典四大名著之一。
6.簡(jiǎn)介作者。【出示課件5】
吳承恩(約1500年-1583年)，字汝忠，號(hào)射陽。淮安府山陽縣人。中國(guó)明代杰出的小說家。
新課教學(xué)（?29?）分鐘
二、初讀課文，整體感知
（一）初讀，解決字詞。
1.學(xué)生默讀課文，要求：
（1）默讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)生字詞語，掃除字詞障礙,讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。
（3）借助自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)或聯(lián)系上下文理解文中的詞語。遇到難理解的詞語，可以根據(jù)課文內(nèi)容或結(jié)合字面意思猜一猜。
2.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)。
（二）再讀，理清層次。
1.學(xué)生默讀課文，想想：作者是從哪些方面來敘述的？是按照什么順序?qū)⒉牧洗悠饋淼模磕男┑胤浇o你留下了深刻的印象？
2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
4.教師總結(jié)【出示課件7】：課文是按照事情發(fā)展的順序來敘述的，可以分為三部分。
第一部分（第1自然段）講石猴出世及他的生活情況。
第二部分（2、3自然段）講石猴和群猴一起尋找山澗源頭，來到瀑布旁，石猴第一個(gè)跳進(jìn)瀑布，竟發(fā)現(xiàn)了水簾洞。
第三部分（第4自然段）寫群猴進(jìn)入水簾洞，拜石猴為王。
三、再讀課文，讀懂文意
（一）學(xué)習(xí)“猴王出世”。（板書：猴王出世）
《猴王出世》教案 篇14
一、揭示課題
1、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？
2、談?wù)勀銓?duì)人物的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的'經(jīng)過。
二、初讀感知
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
3、交流自學(xué)情況。
三、了解石猴的由來
1、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2、交流：
⑴蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
理解“蓋自”（自從）“即久”（已久）遂（于是）
提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。
⑵內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
提示：這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1、自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2、交流：
⑴“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
⑵他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）
⑶石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
3、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
《猴王出世》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：
學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：
了解課文內(nèi)容，感悟“石猴”勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的個(gè)性特點(diǎn)。
3、過程與方法：
初步感受古典文學(xué)的語言特點(diǎn)，體會(huì)中國(guó)古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。
教學(xué)重點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。
教學(xué)方法
師：導(dǎo)讀法
生：體驗(yàn)法、探究法
教學(xué)準(zhǔn)備
準(zhǔn)備、了解相關(guān)影視資料。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、揭示課題
1、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個(gè)人物？
2、談?wù)勀銓?duì)人物的了解。
3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。
二、初讀感知
1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。
2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？
3、交流自學(xué)情況。
三、了解石猴的由來
1、自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。
2、交流。
（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。
◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）
◇提示：這一句交代頑石生成的'環(huán)境。
（2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴。那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
◇朗讀并感受作者運(yùn)用了排比句，語言簡(jiǎn)練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。
◇提示：這幾句寫石猴活動(dòng)，機(jī)靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進(jìn)洞埋下了伏筆。
四、了解石猴成為猴王的原因
1、自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。
2、交流。
（1）“哪一個(gè)有本事的，鉆進(jìn)去尋個(gè)源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王。”
（2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）
（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進(jìn)得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進(jìn)來又出去，出去又進(jìn)來，尋了這一個(gè)洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”
3、用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。
五、課外閱讀擴(kuò)展
有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個(gè)故事會(huì)，看誰講的故事最精彩。
六、課后小結(jié)
二次備課
板書設(shè)計(jì)：
21猴王出世
出世：一塊仙石迸裂產(chǎn)生石猴
↓ 勇敢頑皮
探洞
成王：
稱王
《猴王出世》教案 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1.能根據(jù)文前“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容：石猴是從哪兒來的，又是怎樣成為猴王的。
2.用多種學(xué)習(xí)方法，品位語言文字，感受石猴形象，領(lǐng)略經(jīng)典名著的魅力。
3.激發(fā)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石猴從出世到成王的經(jīng)歷，感受其形象;品味語言，激發(fā)對(duì)古典文學(xué)的興趣。 教學(xué)難點(diǎn)：
課文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別，因此，理解這些詞語的意思，讀通相關(guān)句子，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。
一、導(dǎo)入，板書課題。
1、播放《西游記》動(dòng)畫主題曲，你們聽過嗎?大家對(duì)《西游記》故事都不陌生，里面塑造了許許多多不同人物的形象，那么在《西游記》中，你最喜歡誰?能用幾句簡(jiǎn)單的話語來說一說你喜歡的理由嗎?
2、很多同學(xué)都喜歡神通廣大，能力非凡的孫悟空，那他最初是怎樣的呢?今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇課文《猴王出世》。板書課題。齊讀課題
二、了解大意，初步感受猴王形象
1.根據(jù)文前“閱讀提示”，交流學(xué)習(xí)課文主要內(nèi)容。
課件出示：石猴是從哪兒來的?又是怎樣成為猴王的?
(1)學(xué)生回答。
(2)留在你腦海里的是一個(gè)怎樣的猴王?
2.小結(jié)過渡。
三、細(xì)讀語言，深入感悟猴王形象
(一)細(xì)讀描寫“石猴出世”的語句
提問：你覺得哪句話寫石猴寫得特別生動(dòng)?
出示：那猴在山中，卻會(huì)行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。
四、總結(jié)提升，整體把握猴王形象
1、我們了解了孫悟空由石猴變成美猴王的經(jīng)過，相信大家對(duì)孫悟空有了更深刻的認(rèn)識(shí)。你覺得這是一只怎樣的猴子?用四字詞語說說。(活潑可愛、機(jī)智勇敢，敢作敢為，身手不凡)
2、課文記敘的只是孫悟空的出生，是古典小說《西游記》第一回，你還想知道有關(guān)他的哪些精彩的故事嗎?到《西游記》這本書中去找找。