《少年王冕》教學(xué)教案（精選13篇）
《少年王冕》教學(xué)教案 篇1
一、導(dǎo)入新課
1、《儒林外史》作品作者簡(jiǎn)介，指名檢查預(yù)習(xí)情況。
吳敬梓（1701——1754），字敏軒，清代安徽全椒人，他出身于仕宦名門，小時(shí)候受到良好教育，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦，及至成年，因?yàn)殡S父親到各處做官而有機(jī)會(huì)獲得包括官場(chǎng)內(nèi)幕的大量見識(shí)。吳敬梓22歲時(shí)，父親去逝，家族內(nèi)部因?yàn)樨?cái)產(chǎn)和權(quán)力而展開了激烈的爭(zhēng)斗。經(jīng)歷了這場(chǎng)變故，吳敬梓既無(wú)心做官，對(duì)虛偽的'人際關(guān)系又深感厭惡，無(wú)意進(jìn)取功名。安徽巡撫推薦他應(yīng)博學(xué)洪詞考試，他竟裝病不去。他不善持家，遇貧即施，家產(chǎn)賣盡，直至1754年53歲去逝時(shí)，一直過著清貧的生活。
吳敬梓一生創(chuàng)作了大量的詩(shī)歌、散文和史學(xué)研究著作。不過，確立他在中國(guó)文學(xué)史上的杰出地位的，是他創(chuàng)作的長(zhǎng)篇諷刺小說《儒林外史》。這部小說大約用了他近20年時(shí)間，直到49歲時(shí)才完成。
《儒林外史》全書56章，由許多個(gè)生動(dòng)的故事聯(lián)起來，這些故事都是以真人真事為原型塑造的。全書的中心內(nèi)容，就是抨擊僵化的考試制度和由此帶來的嚴(yán)重社會(huì)問題。
2、大聲自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順。
3、正音：耽誤晶瑩貼補(bǔ)孝敬明媚隔壁
二、初讀課文，整體感知。
1、指名說說王冕小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子？
2、學(xué)習(xí)第1-2自然段
�、�?gòu)哪男┑胤娇梢钥闯鐾趺峒揖车呢毢?/p>
②“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)家用，還能帶幾本書去讀呢�！睆倪@句話可以看出王冕是個(gè)怎樣的孩子呢？（心里不好受，但仍十分體諒母親的難處，很懂事）
3、分角色指名朗讀1—2人/次。
4、學(xué)習(xí)3-4自然段
文章中還有哪些地方可以感受到王冕很孝敬母親？指名說。明確：母親疼愛、關(guān)懷兒子；王冕孝敬母親。
三、指導(dǎo)生字的書寫
四、小結(jié)及布置作業(yè)。
《少年王冕》教學(xué)教案 篇2
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、根據(jù)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容說說王冕是個(gè)怎樣的人？
2、指名說
3、王冕在秦家放牛一放就是三四年，不知不覺中讀了不少的書，也懂得了許多道理。有一天他——老師范讀第五自然段。
二、正課
1、師范讀第五自然段。
2、再默讀這一部分，邊讀邊做批注。說說王冕在湖邊看到了一幅怎樣的情景？
3、指名說。感受
4、讀中品味賞析：
在陽(yáng)光的照耀下，地上的“紅”、“青”、“紫”、“綠”與天上的“黑”、“白”遙相呼應(yīng)，色彩對(duì)比異常的強(qiáng)烈。湖邊山上、樹上景色鮮明有別，景物錯(cuò)落有致。尤其是湖里花苞“雨水點(diǎn)點(diǎn)”、荷葉上水珠“晶瑩透亮”，宛如藝術(shù)的特寫。一連串動(dòng)詞的準(zhǔn)確描寫運(yùn)用，把整個(gè)景物描摹得動(dòng)態(tài)十足，讓人仿佛身臨其境。少年王冕面對(duì)如此美景產(chǎn)生了美妙的想象，不禁心里想道——
4、齊讀“古人說‘人在畫圖中，真是……我何不自己畫幾筆？”
5、讀六、七自然段。體會(huì)王冕堅(jiān)持學(xué)畫的毅力，感受他畫荷花的絕妙之處。
三、朗讀指導(dǎo)
四、小結(jié)及布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì)：24、少年王冕
孝敬畫荷花
母親——王冕——畫家
疼愛勤學(xué)苦練
《少年王冕》教學(xué)教案 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：36
今天是我校教學(xué)大比武的高潮，六年級(jí)語(yǔ)文組，這次他們借五年級(jí)的班級(jí)和教材，選的是《少年王冕》，在聽課中，我總覺得老師在指導(dǎo)學(xué)生理解王冕聽了母親無(wú)奈說的一段話后的回答有點(diǎn)牽強(qiáng)，學(xué)生能接受王冕理解母親的難處，但要讓學(xué)生說出來，有點(diǎn)難度。我在想，如果是我，該怎樣處理？
突然間，我想到了一個(gè)成語(yǔ)“自相矛盾”，對(duì)，王冕的這段回答中有一個(gè)自相矛盾的地方，不妨可以試試這樣來處理：
1、出示王冕回答母親的那段話，問：王冕的這段話自相矛盾，你們能看出來嗎？
生：“在學(xué)堂悶得慌”和“可以讀會(huì)書”矛盾。
2、王冕的話中，你能知道他到底是想讀書還是不想讀書？
生：想讀書。
3、既然王冕這么想讀書，為什么他會(huì)說“悶得慌”，他心理是怎樣想的呢？
生：他是不想讓母親為難，因?yàn)樗液芨F，讀不起書。
4、王冕的心口不一說明他是一個(gè)怎樣的孩子？
勤奮好學(xué)，孝敬母親。
5、少年王冕是多么懂事啊，這段話中什么地方也能看出來？
……
這樣的處理方式似乎更能水道渠成些，語(yǔ)句還應(yīng)該斟酌，仁智各見，但愿拋轉(zhuǎn)引玉，希望各位同仁暢談。
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《少年王冕》教學(xué)教案 篇4
五（2）班
王猛
有一天，我閑著沒事，就讀我們剛發(fā)的新書。我讀了一陣子，又向后翻了翻看看有沒有好讀的。正當(dāng)我翻看時(shí)，發(fā)現(xiàn)了《少年王冕》這一課。我覺得這篇課文一定很有趣，就讀了起來。
我還記得課文的大意是這樣的；王冕是元末明初人，七歲時(shí)就沒了父親，可母親還要做針線供他讀書。王冕十歲時(shí)就給別人放牛了。姓秦的那家對(duì)王冕還挺不錯(cuò)的。從那以后，王冕白天放牛，晚上回家看母親。每次秦家煮肉，他都拿給母親吃。還把秦家給的錢攢著，去買幾本就書。白天牛吃飽了，王冕就在樹底下看書。
三四年過去了，王冕讀了很多書，也明白了很多道理。一天，天下起了大雨，王冕看這些風(fēng)光很好，想自己畫幾筆。自從那以后，王冕就學(xué)畫荷花了。起出畫的不好，后來，越畫越好，有很多人都爭(zhēng)先恐后的買他的畫。有了錢后，他就去孝敬母親了。王冕十八歲時(shí)，就和母親一起獨(dú)立生活了。
王冕真是一個(gè)孝子啊!從小到大一直都很孝順?biāo)哪赣H。從小也很求上進(jìn)，還用他攢的錢去買一些舊書去讀。他起初畫的畫不好，但功夫不負(fù)有心人，終于他畫的畫越好，還有很多人買。
他這種優(yōu)秀的品質(zhì)直的我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)�？戳诉@篇課文，我也應(yīng)該好好的孝敬我的母親，為她分擔(dān)一些家務(wù)活。
《少年王冕》教學(xué)教案 篇5
一、 我閱讀，我快樂
一陣大雨過后，天空中黑云邊上（ ）著白云。陽(yáng)光（ ）出來了，（ ）得湖水通紅。山上青一塊，紫一塊；山下（ ），（ ）。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上（ ），荷葉上水珠（ ）。
�。�1）根據(jù)課文內(nèi)容填空，完成練習(xí)。
�。�2）畫出文中描寫景物的詞，然后再仿寫幾個(gè)詞語(yǔ)。
�。撸撸撸� ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿
二、 我感悟，我表達(dá)
請(qǐng)同學(xué)們以“王冕畫畫非�？炭唷睘榭偲鹁洌�(lián)系實(shí)際，展開想象，同桌交流一下。
三、 我思考，我發(fā)現(xiàn)
《少年王冕》選字吳敬梓的長(zhǎng)篇章回體小說《 》，你從課文中的少年王冕身上學(xué)到了————— ——————的美好品德。
四、 我積累，我豐富。（推薦閱讀）
1、 摘錄文中描寫雨后美景的句子。
2、課后閱讀《儒林外史》，了解王冕的其他故事。
《少年王冕》教學(xué)教案 篇6
一、選文。
一直沒有想好上哪篇課文，本來想上《水》的。這篇課文嚼的人少，應(yīng)該還沒有嚼爛，然而讀課文后，走進(jìn)馬朝虎，發(fā)現(xiàn)他是1967年出生在浙江常山天馬鎮(zhèn)的，我的家鄉(xiāng)和他離得近，這點(diǎn)水鄉(xiāng)概念還是有的。于是4月中旬在網(wǎng)上遇到青版，聊起馬朝虎，說到真實(shí)性，我還是不敢教這篇文章。青版認(rèn)為選文要注意“美”，于是我當(dāng)下決定選擇《少年王冕》。
其實(shí)我這人的世界很簡(jiǎn)單，生活在絕對(duì)里，把人和事分成兩類，我喜歡的和不喜歡的。可對(duì)《水》這樣的文章，我不知道是放在哪個(gè)立場(chǎng)中好。于是選擇了選自《儒林外史》的《少年王冕》，選這篇文章是因?yàn)槲医踢^，感覺還不錯(cuò)，想偷懶。
最好的不一定適合自己，適合自己的才是最好的！可對(duì)于選文，我一直沒有用這樣的心態(tài)去對(duì)待。
一教《少年王冕》。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇寫人的文章——
根據(jù)課題提問：少年是一段好時(shí)光，作者抓住了王冕的哪些年齡段的生活來寫的？（十歲 十三四歲 十七八歲 ）
2、作者按時(shí)間順序選取了少年王冕的幾個(gè)生活片斷，告訴我們王冕是一個(gè)怎樣的人？（板書：孝敬母親、勤奮好學(xué)）
3、今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，沿著王冕成長(zhǎng)的足跡，深入體會(huì)課文向我們傳遞的情感，感受人物的獨(dú)特魅力。
二、十歲的王冕。
�。ㄒ唬┧僮x第二段，邊讀邊思考：從哪里看出十歲的王冕孝敬母親呢？用“——”劃出相關(guān)的句子。用“﹏﹏﹏”找出王冕勤奮好學(xué)的句子。
2、交流。（預(yù)設(shè)）
a.出示：王冕說：“娘，我在學(xué)堂里悶得慌……還能帶幾本書去讀呢？”
�。�1）學(xué)生談感悟。
(預(yù)設(shè)點(diǎn)撥)王冕是在什么情況下，說這些話的。
從母親的話中，王冕聽出了什么？母親說這段話時(shí)心里？
再讀王冕的話，你又感受到了什么？通過王冕回話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)等指導(dǎo)朗讀。
俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說的，是善意的謊言，是含蓄的理解，需要我們用心去感受。
�。�2）請(qǐng)女生來傳遞母親的無(wú)奈；男生來傳遞王冕的一片孝心。教師引讀眼看一天，母親把他叫到面前，無(wú)奈地說——王冕懂事地說——王冕的孝心感動(dòng)了秦家人，秦家人為這慈母孝子而動(dòng)容，牽出一頭水牛，交給王冕，指著門外說——母親對(duì)善良的秦家人很是感激，但看著自己的兒子畢竟才十歲，心中有萬(wàn)般無(wú)奈和不舍，她替王冕理了理衣服，說道——（引讀）
b. 從你們的朗讀中，我知道這對(duì)慈母孝子不僅感動(dòng)了秦家人，也感動(dòng)了我們。除了這些人物的語(yǔ)言讓我們有共鳴，你還從哪些句子看出王冕的孝敬勤奮？
相機(jī)出示：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
你想借助哪幾個(gè)詞來傳達(dá)王冕的孝心，指導(dǎo)感情朗讀。（總舍不得）（包）（板書：省吃獻(xiàn)母）
十歲的王冕家境貧寒，面對(duì)難得的美味——腌魚臘肉，他是怎么想的，會(huì)怎么做？
出示：十歲的王冕看著這眼前難得的腌魚臘肉，他 ）
結(jié)合交流出示：“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”
師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生有感情朗讀這一句。
4、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，讓我們看到了一個(gè)熱愛生活的王冕！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。
三、學(xué)習(xí)王冕畫荷花，體會(huì)勤奮好學(xué)的精神。
過渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他越發(fā)孝順、勤奮。
1自由讀第五六自然段。用“ ”劃出能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
2、交流（預(yù)設(shè)）
出示：不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也懂得了許多道理。
�。�1）他懂得了哪些道理呢？（做人要自信，要積極：天下哪有學(xué)不會(huì)的事呢？
有了本事就能更好地孝敬母親了。
掌握了畫畫的一些知識(shí)，他對(duì)周圍的事物比較敏感。）
（2）是啊，書讓王冕懂得了做人的道理，還激發(fā)了深沉的美感。
�。╝）你看，王冕看得入迷了，他是怎樣看的？用投影突出“天空中”“山上”“山下”“湖里”。（因?yàn)橥趺崆趭^好學(xué)，所以他學(xué)會(huì)了如何觀察）
�。╞）我們覺得此景美，但又無(wú)法言傳。在善于觀察的王冕眼中，那景色可真是——再讀，投影突出“白”“黑”“紅”“青”“紫”“綠”等詞語(yǔ)。（讓學(xué)生感悟到王冕眼中的景色是五彩繽紛的。談?wù)劯惺埽和趺釋?duì)周圍的景色比較敏感也緣于他勤奮好學(xué)，讀了不少書。）
�。╟）教師再引：這些靜靜的景色在博學(xué)的王冕眼中卻分明活了起來，你看：突出“鑲”“透”“照”“洗”等詞。（他看到了一幅怎樣的畫，他為什么能看到如此美妙的、仿佛在和他說話的畫的呢？）
生活中不是沒有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，王冕為什么能發(fā)現(xiàn)這美呢？
�。ㄗx著王冕眼中的美景，你想起了哪些關(guān)于讀書、關(guān)于勤奮的名言。）
是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂。
過渡：如此美景，讓王冕產(chǎn)生了“人在畫圖中”的感覺，他想把眼前稍縱即逝的景留給所有熱愛生活的人，于是他立志畫荷。你還找到了哪些能體現(xiàn)王冕勤奮好學(xué)的句子。
出示：自此以后……買他的畫。
�。�1）、初步感受（或者你特別想讀好的詞語(yǔ)。）
（2）補(bǔ)白：起初畫得不好，可王冕不 ，他來到池塘邊 。荷花盛開的夏天，他 ， ，就這樣 ，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
出示：王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來買他的畫。……孝敬母親。
理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來的。
畫荷高手王冕取得成就，得了錢孝敬母親，他母親看到這一切會(huì)怎么說？（有無(wú)必要？）
四、十七、八歲的王冕
機(jī)會(huì)總是垂青與有準(zhǔn)備的、刻苦努力的人，練讀最后一自然段，圈一圈那些能夠看出王冕勤奮、孝敬的詞，通過朗讀表達(dá)你的感受。
五、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。
1、少年的王冕就這樣積極樂觀地生活著，他孝敬母親，他勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。
2、一個(gè)家境貧寒的放牛娃，懷著對(duì)生活的愛，孝親敬長(zhǎng)、刻苦好學(xué)，成了“畫荷花的高手”！他又是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)；尤其以畫梅花著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻，才成了那個(gè)時(shí)代的“通才”！如果你想知道更多就去看名著《儒林外史》吧！
教后感言：
第一遍上完后，很多同事都在表?yè)P(yáng)我，簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單，輕輕松松，學(xué)生有所得，老師有所長(zhǎng)。
可是，我聽到了我最在意的人，問我的幾個(gè)問題：（1）這是一篇寫人的文章，你從人物的語(yǔ)言、心理、動(dòng)作細(xì)節(jié)入手，讓學(xué)生讀讀、寫寫批注，這肯定沒錯(cuò)，但學(xué)生認(rèn)識(shí)到少年王冕后，課就結(jié)束了嗎？王冕到底是一個(gè)怎么樣的人，恐怕教者還是要去讀讀《儒林外史》的。本單元的主體是“走進(jìn)名著”，你的課真的引起學(xué)生課外閱讀的欲望了嗎？（2）秦家人在文章中那么長(zhǎng)一段話，你在教學(xué)中把它省略了，這恰當(dāng)嗎？（盡管設(shè)計(jì)了引讀，但當(dāng)時(shí)的課題很順，我就省略了引讀。）秦家人對(duì)于王冕的成長(zhǎng)到底有什么作用，教者思考了嗎？（3）那段景色描寫的處理沉著，讓學(xué)生先讀、悟，再在老師的感召下讀三遍，然后隨著音樂吟誦，讓大部分孩子都讀懂了，積累了是個(gè)亮點(diǎn)�？晌蚁胫肋@段景色除了圍繞“王冕讀了不少書，明白了許多道理”來突破，有沒有想過這是這樣的美景激發(fā)了王冕對(duì)生活的愛，激發(fā)了他的創(chuàng)作欲望。
這三個(gè)問題，一下就問住了我。當(dāng)時(shí)同事提醒我應(yīng)該把主線歸為“愛”，我沒想通，所以就沒接受。我一直是這樣對(duì)待別人的建議與批評(píng)的：聽的態(tài)度要謙虛認(rèn)真，取之前要思考，想通的才能取。
呵呵，更重要的是，當(dāng)我把設(shè)計(jì)給網(wǎng)上師傅看的時(shí)候，我得到了三個(gè)字：亂，老套。并建議我思考一下前輩的話：把課外閱讀擠進(jìn)課堂。
一教思考：
于是，我靜下心來去讀《儒林外史》，我才發(fā)現(xiàn)全書一共出現(xiàn)了一百多位人物，通過這些人物的故事來揭露封建科舉制的種種弊端，諷刺封建人物的種種丑態(tài)�？梢哉f全書大多數(shù)人物都是反面的了，但還是有一位正面人物，就是《儒林外史》之第一人——王冕。于是我很想讓學(xué)生也有這認(rèn)識(shí)。一天凌晨一點(diǎn)，我網(wǎng)上晃悠著，在《中國(guó)歷史名人傳》發(fā)現(xiàn)這么一個(gè)評(píng)價(jià)：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。
翻著《儒林外史》，反復(fù)讀著其第一回，突然困擾我的那幾個(gè)問題，我全部想通了：（1）課不能學(xué)完就沒問題了，一下子學(xué)到頭了，那才是最大的問題。我應(yīng)該考慮喚起學(xué)生課外閱讀的興趣。“王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。”這句話，不需要學(xué)生去理解什么是“儒”，什么“儒林”，只是希望給孩子留下一個(gè)印象：王冕是一個(gè)特殊的正面學(xué)者，是吳敬梓筆下一個(gè)與眾不同的人物，以此引發(fā)他們的閱讀興趣。也許等哪天孩子們用心讀《儒林外史》了，在句話會(huì)在他們的頭腦中鮮活起來。（2）秦家人在吳敬梓筆下也具有鮮明的形象，對(duì)王冕的廠長(zhǎng)起到了不可估量的作用。因?yàn)榭粗趺嶙孕￠L(zhǎng)大，被王冕的聰明、勤勞、孝心所感動(dòng)，很喜歡這個(gè)孩子。后來王冕書畫影響的擴(kuò)大，放棄當(dāng)官，四處隱居都得到了秦家人的幫助。有了這樣的理解，我就不會(huì)輕易把引讀這一環(huán)節(jié)失去。（3）王冕學(xué)畫荷花，的確是被眼前的景色所感染，一番細(xì)心觀察，一腔對(duì)生活的愛，一份刻苦好學(xué)的精神，讓王冕畫出了形神兼?zhèn)涞暮苫ā?/p>
于是就有了用一句貫穿全文教學(xué)的思路。
教學(xué)設(shè)計(jì)二：
一、談話導(dǎo)入：
1、今天我們繼續(xù)認(rèn)識(shí)——
根據(jù)課題提問：少年是一段好時(shí)光，作者抓住了王冕的哪些年齡段的生活來寫的？（七歲 十歲 十三四歲 十七八歲 ）
2、作者按時(shí)間順序選取了少年王冕的幾個(gè)生活片斷，告訴我們王冕是一個(gè)怎樣的人？（學(xué)生自由說。）
3、聽你們一席話，我不得不把《中國(guó)歷史名人傳》中的一句話告訴大家。（出示：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。）（生讀。）
二、十歲的王冕。
1、速讀第二段，邊讀邊思考：十歲的王冕是個(gè)怎樣的孩子？在你有感觸的句子旁做好批注。
2、交流。
3、總結(jié)：舍不得吃好的，為的是都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，為的是學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，讓我們看到了一個(gè)熱愛生活的王冕！讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤奮。
三、十三四歲的王冕。
過渡：十歲的王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)，讓我們真切感受到——王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。
1、自由讀第五六自然段。用剛才讀課文，寫批注的方法走近十三、四歲的少年王冕。
2、交流。
他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來的。難怪《中國(guó)歷史名人傳》有這樣一句話：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。。
四、十七、八歲的王冕
練讀最后一自然段，圈一圈那些能夠讓你認(rèn)識(shí)王冕的詞，通過朗讀表達(dá)你的感受。（每天畫畫、讀讀、載著、走走）（王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。）
五、總結(jié)全文，激起課外閱讀的興趣。
1、少年的王冕，他孝敬母親，勤奮好學(xué)，熱愛生活，作為同是少年的你們，想對(duì)他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。
2、總結(jié)：在母親和秦家人的關(guān)愛下，王冕勤奮好學(xué)成為那個(gè)時(shí)代的通才。是一份孝心，一份勤奮，一片對(duì)生活的愛，讓（王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。）
王冕是《儒林外史》之第一人，打開《儒林外史》，你會(huì)更真切地認(rèn)識(shí)到一位儒林楷模，學(xué)者榜樣。
王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。
——選自《中國(guó)歷史名人傳》
板書： 少 年 王 冕
七歲 孝敬母親
十歲 勤奮好學(xué)
十三四歲 熱愛生活
十七八歲
二教感言：
有了這一是設(shè)計(jì)思路后，我并沒有再次試教，但我一直堅(jiān)持認(rèn)為對(duì)于這次教學(xué)活動(dòng)，我的態(tài)度是謙虛的，積極的。沒有再試上，只是因?yàn)槲遗滦闹械臒崆闀?huì)退卻，擔(dān)心課堂上會(huì)被自己過多的預(yù)設(shè)所左右。
感謝鳳凰人的直言，我在課上完后，就說：這次活動(dòng)我想展現(xiàn)的是真實(shí)的課堂，真實(shí)的我。我想用一條明朗的線索，帶領(lǐng)孩子們通過感悟語(yǔ)言文字走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，但由于我太“急”了，處理火候控制得不好。批評(píng)是關(guān)注，表?yè)P(yáng)不張揚(yáng)，懇請(qǐng)聽到大家的心里話。
聽著鳳凰人的實(shí)話，結(jié)合自己的思考，想提醒自己：
一、學(xué)習(xí)飄飄大氣與“靜”，讓課堂少一點(diǎn)自己的強(qiáng)勢(shì)解讀，多一點(diǎn)孩子的聲音。尤其是讀的方式的選擇，該我出口再出口吧。
二、課堂教學(xué)語(yǔ)言少一點(diǎn)隨意性，讓評(píng)價(jià)與提升代替對(duì)學(xué)生發(fā)言的重復(fù)。想來，在這一點(diǎn)上，我是遺憾的。因?yàn)橐恢币詠�，很多同事友人都夸贊我的課堂調(diào)控能力，說我能抓住學(xué)生的零碎發(fā)言，稍作引領(lǐng)，喚起學(xué)生思考，讓課堂充滿師生的智慧�？上г诤９庑W(xué)，在陌生的孩子面前，在如許多大師的面前，我還是步履維艱，因謹(jǐn)慎而失去了課堂的靈動(dòng)。
《少年王冕》教學(xué)教案 篇7
24少年王冕(第一課時(shí) )
【教學(xué)要求】
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)綠線內(nèi)的生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，了解大意，學(xué)習(xí)理清課文層次。 4、感受雨后美景。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件、課前查閱資料
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課，介紹背景
1、師導(dǎo)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《水滸傳》中的精彩故事，認(rèn)識(shí)了武藝高強(qiáng)、沉著應(yīng)變的好漢林沖。今天我們又要認(rèn)識(shí)一位有名人物——（板課）：少年王冕
2、師生相互補(bǔ)充介紹王冕、吳敬梓及其《儒林外史》。
王冕：元畫家、詩(shī)人。字元章，號(hào)煮石山農(nóng)，浙江諸暨人。出身貧寒、幼年給人放牛，靠自學(xué)成為詩(shī)人、畫家。性格孤傲，鄙視權(quán)貴。詩(shī)畫皆負(fù)盛名，尤善畫梅。著有《竹齋集》。
吳敬梓：清小說家。字敏軒，號(hào)粒民。善詩(shī)賦，尤以小說著稱，著有《儒林外史》、《文木山房集》等。
《儒林外史》：長(zhǎng)篇小說。書中刻劃了各類士人的精神面貌，成為中國(guó)古典諷刺文學(xué)的杰作。
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1、師：本文選自古典小說，語(yǔ)言風(fēng)格較現(xiàn)在有些不同，同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)中有什么困難嗎？2、師生交流、解決預(yù)習(xí)中的困難。
3、出示生字、詞語(yǔ)，檢查預(yù)習(xí)情況。
4、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音。
5、自由再讀課文，思考：我還有什么地方?jīng)]讀懂？
6、交流，疏通。
三、再讀課文，理清層次
1、生自由默讀課文，思考：課文主要描寫了王冕哪幾個(gè)時(shí)間段里發(fā)生的故事？
2、交流：
三個(gè)時(shí)間段：“眼看三個(gè)年頭過去”、“不知不覺三四年過去了”、“到了十七八歲” 可見文中寫了王冕哪幾個(gè)年齡段？
3、根據(jù)時(shí)間順序進(jìn)行分段，引導(dǎo)概括大意。
一（1）王冕幼年由于父親早亡，家境貧寒。
二（2～4）王冕體諒母親的艱難，輟學(xué)給人家放牛。
三（5～6）王冕受雨后美景的感染和啟發(fā)，奮發(fā)圖強(qiáng)，刻苦學(xué)畫，終有所成。
四（7）十七八歲時(shí)，王冕每日作畫讀詩(shī)，從此家境轉(zhuǎn)機(jī)，不愁衣食。
4、練習(xí)用段意串連法概括課文主要內(nèi)容。
四、品讀課文第一段
1、輕聲讀課文，思考：從中，我了解了哪些信息？
2、交流：
3、齊讀課文。
五、品讀第五段中美麗的景色
1、王冕學(xué)畫終有所成，是什么讓他想到畫荷花的呢？文中哪一段告訴了我們？
出示：一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。
2、（1）指名學(xué)生將這一段話讀一遍，問：你們喜歡這段話嗎？為什么？小組討論。
�。�2）生交流：（大致從顏色、詞語(yǔ)、順序等方面感受景物的美，啟發(fā)學(xué)生寫文章要做到言之有物、言之有序）。
（3）讓我們閉眼想象，誰(shuí)能用優(yōu)美的朗讀將大家?guī)У竭@美的境界里。
3、雨后的景色實(shí)在美麗！夏季，植物正值旺盛的生長(zhǎng)期，色彩斑斕，生機(jī)無(wú)限，加上陽(yáng)光的映照和雨水的沖洗，越發(fā)多彩多姿！讓我們?cè)賮碜x讀大自然這本書。
4、小結(jié)過渡：真的，好美的自然之景，有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？
5、是啊，處處留心皆學(xué)問。王冕就是這樣一個(gè)善于觀察、熱愛學(xué)習(xí)的孩子。雨后的美景就象一幅優(yōu)美的山水畫，讓人仿佛身臨其境。王冕也想到了古人所說的 ，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，他多么想把這些荷花畫下來，可惜 ，自信又好學(xué)的王冕隨后轉(zhuǎn)念又想 ，因此熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。
五、布置作業(yè)
1、練習(xí)書寫生字。
2、抄寫生詞。
3、朗讀課文。
4、背誦第五自然段。
少年王冕
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀感悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕的學(xué)習(xí)精神和美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝敬母親的美好品德。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——《少年王冕》齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到文中描繪的雨后的景色實(shí)在美麗！還記得嗎？“一陣大雨過后……荷葉上水珠晶瑩透亮。”文中不僅有美麗的景色，還有動(dòng)人的情感。今天讓我們走近少年王冕，去感受他的優(yōu)秀品質(zhì)。
2、說到王冕，不禁讓我想起了《中國(guó)歷史名人傳》中的一句話。
出示：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。
生讀。
3、為什么王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣呢？讓我們聚焦于王冕的少年時(shí)期。少年是一段美好的時(shí)光，作者抓住了王冕哪些年齡段的生活來寫的？
�。ㄆ邭q 十歲 十三四歲 十七八歲）
二、學(xué)習(xí)（第2-4自然段）
過渡：作者按時(shí)間順序選取了少年王冕的幾個(gè)生活片斷，告訴我們王冕是一個(gè)怎樣的人呢？
請(qǐng)同學(xué)們自由讀2——4自然段，邊讀邊思考：十歲的王冕是個(gè)怎樣的孩子？抓住關(guān)鍵的詞句圈圈畫畫，寫寫體會(huì)。
�。ㄒ唬┏鍪镜诙�(jié)
1、王冕的話
�。�1）交流：（我從王冕的話中我感受到了王冕是一個(gè)善解人意，體貼母親的人。因?yàn)?hellip;…）
�。�2）如果學(xué)生說不到位）教師點(diǎn)撥：王冕真的不想在學(xué)堂里繼續(xù)讀書了嗎？
（3）過渡a ：是呀，王冕在十歲時(shí)就懂得體諒母親的難處了，母親對(duì)他說了什么呢？讓我們來讀讀母親的話。
�。ㄎ覐耐趺岬脑捴懈惺艿酵趺崾且粋�(gè)不但孝敬母親而且喜歡讀書的人。）過渡b：是呀，王冕年紀(jì)雖小卻多么懂事，母親對(duì)他說了什么呢？讓我們來讀讀母親的話。
2、母親的話（讀）
�。�1）從母親的話中，你讀出了什么？抓住關(guān)鍵詞來說說。
（2）交流：（從“年成不好”體會(huì)到家庭的貧困；從“實(shí)在”體會(huì)到母親的無(wú)可奈何。）
（3）指導(dǎo)朗讀：一位母親獨(dú)自拉扯兒子長(zhǎng)大，日子有多么苦，沒有人能想像得出，她只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無(wú)能為力了！
a 你能讀好母親的話嗎？自己練練。
b 指名讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)：你讀出了母親的這份無(wú)奈！
你的朗讀中飽含著母親對(duì)孩子的愛！對(duì)孩子的歉疚！
c 齊讀。
3、你們聽懂了王冕母親的話，作為兒子的王冕豈能不懂呢？聽著母親的這番話，王冕會(huì)想些什么呢？交流
4、所以王冕說…..引讀——（王冕的話）王冕為了不讓母親為難，還故意裝得那么輕松，這是一個(gè)多么善解人意、孝順懂事的孩子呀！誰(shuí)來讀好這段話？
5、過渡：第2小節(jié)中我們充分感受到了王冕是個(gè)孝順懂事的孩子，第2至4小節(jié)還有哪些地方也讓你感受到了？繼續(xù)交流。
（二）第4小節(jié)
“從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。”
1、學(xué)生談（王冕很孝敬母親，因?yàn)?hellip;…）
2、腌魚臘肉對(duì)家庭貧困的王冕來說是—— （ 美味佳肴 山珍海味）
3、王冕拿到這些，他是怎么想的？ （就是要孝敬母親；這是多么好的美食啊，我應(yīng)該孝敬母親）
4、師引讀： “遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”
5、這段中除了王冕的孝順，你還感受到了什么？
（勤奮好學(xué)）
6、是呀，白天牛吃飽了王冕就坐在柳樹陰下看書。瞧，他看得多認(rèn)真呀！他從《三字經(jīng)》讀到《百家姓》，從《詩(shī)經(jīng)》讀到《論語(yǔ)》，從書中他知道了一份耕耘，一份收獲，明白了百事孝為先。
小結(jié)：十歲的王冕真的堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。讓我們齊聲贊美王冕，引讀第四節(jié)。
三、學(xué)習(xí)五六自然段。
1、過渡：不知不覺，三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。
2、出示：自由讀第五六自然段。你此時(shí)看到了怎樣的王冕？用剛才讀課文，寫批注的方法走近十三四歲的少年王冕。
3、學(xué)生自學(xué)。
4、交流：
（一） 句段一：王冕不禁看得入了迷，心里想道：“古人說‘人在畫圖中’，真是一點(diǎn)不錯(cuò)�？上н@里沒有一個(gè)畫工，把這荷花畫下來。”隨后轉(zhuǎn)念又想：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”
�。�1）生說
（2）師評(píng)：是呀，天下無(wú)難事，只怕有心人。王冕堅(jiān)信任何事情都能學(xué)會(huì)，他的自信讓我們佩服，你能讀好它嗎？試讀——指讀——齊讀。
�。ǘ┚涠味浩鸪醍嫷貌缓�，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。鄉(xiāng)里人見他畫得好，竟拿錢來買。王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來買他的畫。
（1）生說
（2）師評(píng)：從起初畫得不好到后來大有長(zhǎng)進(jìn)，王冕用了僅僅三個(gè)月的時(shí)間，那可不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的三個(gè)月，想象一下，他是怎么取得成功的呢？
出示：起初畫得不好，可王冕不 ________________，他每天來到池塘邊刻苦練習(xí)。瞧，_____________________________就這樣 ___________ ，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
a、先寫寫，然后指名說。
b、師小結(jié)：觀察細(xì)致，使王冕對(duì)荷花的顏色，形態(tài)了如指掌；對(duì)荷花的喜愛，使王冕賦予了荷花生機(jī)和活力；不懈的努力，提高了王冕表現(xiàn)荷花的能力。
c、荷花的美讓我們陶醉，王冕的勤奮值得我們學(xué)習(xí)，誰(shuí)能讀好這段話？試讀——指讀——齊讀。
四、過渡：王冕畫的畫越來越好，他完全可以在家陪伴母親，讓母親放心了。引讀最后一節(jié)。
五、總結(jié)
少年的王冕，他孝敬母親，勤奮好學(xué)，熱愛生活，正因?yàn)槿绱�，王冕長(zhǎng)大后成了一位成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)，尤其以畫梅著稱：吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。他研究過兵法，也研究過劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻。他真的是一個(gè)全才，讓我們告訴所有人：王冕堪稱儒林楷模，學(xué)者榜樣。
六、作業(yè)：
王冕是《儒林外史》之第一人，打開《儒林外史》，你會(huì)更真切地認(rèn)識(shí)到一位儒林楷模，學(xué)者榜樣。課后請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《儒林外史》這一本書。
板書:
少年王冕
孝敬母親
勤奮好學(xué)
《少年王冕》教學(xué)教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過理解王冕退學(xué)放牛的事，感受王冕對(duì)母親的孝順。
2、想象王冕買書、讀書和刻苦學(xué)畫的過程，感受他的勤奮、執(zhí)著。
3、欣賞文中的一段美景，有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1、聽寫詞語(yǔ)：耽誤、晶瑩、貼補(bǔ)、高手、孝敬、明媚、牽掛、隔壁。
2、課文主要寫了王冕少年時(shí)的哪些故事？（板書：退學(xué)讀書、刻苦學(xué)畫）
二、感受王冕的孝順。
1、少年王冕是個(gè)怎么樣的人呢？讀課文，哪些句子給你留下了哪些印象，就把它劃下來，在旁邊寫一點(diǎn)你的感受。
2、先來交流王冕退學(xué)放牛的這件事。引出句子：“王冕說：……還能帶幾本書去讀呢。”
3、王冕是不是真的討厭學(xué)校，不想去讀書了嗎？從何看出？
4、關(guān)注王冕母親的話。王冕母親說的這句話時(shí)，告訴小王冕什么了？
（1）“耽誤”是什么意思？母親為什么說不是我要耽誤你？
�。�2）“年成不好”意味著什么？“這幾年的年成不好”又意味著什么？（引：一個(gè)沒有丈夫的女人，她的日子有多么苦，沒有人能想象得出。更何況連老天爺都不幫助她！）這句話只有七個(gè)字，卻卻包含了多少的辛酸和無(wú)奈��！誰(shuí)來讀讀這七個(gè)字？
�。�3）“這點(diǎn)錢”和“這些錢”有什么區(qū)別？（母親白天在田里辛勤勞動(dòng)，晚上還要做針線活。可是能掙到的錢實(shí)在太少了！不要說供小王冕讀書，甚至連飯也快吃不飽了！）讀這句話。
（4）去掉“實(shí)在”這個(gè)詞行不行？（一個(gè)女人只能用她柔弱的肩膀承擔(dān)起整個(gè)家庭的重?fù)?dān)，她真的是無(wú)能為力了�。┳x。
（5）王冕母親的話不長(zhǎng)，但卻字字含淚，句句辛酸。
5、再讀小王冕的這句話，你有什么新的感受？引讀：
（1）小王冕聽著母親的話，仿佛看到了家庭中遭受天災(zāi)，日子過得一天比一天艱難！所以他說——
（2）小王冕想到了母親的無(wú)可奈何，他決心為母親分憂，所以面對(duì)母親的愧疚，他只能露出快活的笑容說——
6、王冕的母親也并不是狠心要兒子回家來掙錢，她也實(shí)在是無(wú)可奈何。課文第二小節(jié)為我們畫出了一幅撕心裂肺的畫面，讓我們一起來讀一讀這母子倆的對(duì)話。（分角色讀）
7、讀了這段話，小王冕給你留下了什么印象？
8、課文中還有什么地方也寫出了王冕的孝順懂事？
�。�1）舍不得。（要知道放牛娃的王冕這年才十歲，正是長(zhǎng)身體的年齡，他需要營(yíng)養(yǎng)，可是他卻把這僅有的一點(diǎn)腌魚臘肉給了母親�。┱l(shuí)來讀一讀這句話？
（2）買些好東西孝敬母親。（一開始，王冕掙的錢也并不多，可他想到的卻是母親，母親！他從來沒有忘記年輕守寡的母親為他付出的一切！他要用自己的一切來回報(bào)母親。）讀。
三、交流：王冕勤學(xué)刻苦。
1、“舍不得”
（第1個(gè)是舍不得，是孝順，第2個(gè)舍不得是對(duì)讀書的渴望，十一二歲的小孩，是多么渴望讀書�。。R讀這句話。
2、引出第5節(jié)的最后一句“天下哪有學(xué)不會(huì)的事，我何不自己畫幾筆？”這句話是什么意思？誰(shuí)來讀出王冕的決心？
3、王冕為什么會(huì)下如此大的決心呢？
4、看圖。這幅圖中最美的是什么？
�。�1）書上是怎么描寫荷花的？你能把這份美通過你的朗讀告訴大家嗎？
�。�2）把荷花放到青山綠水中，會(huì)顯得更加美麗。你能把這份美告訴大家嗎？讀。
�。�3）小結(jié)：原來不是生活中沒有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，許多平常的事物都會(huì)呈現(xiàn)出美來。
2、我們都被這美景感動(dòng)了，王冕也不禁看得入了迷。他說（引讀。）隨后轉(zhuǎn)念又想：（引讀。）
3、交流：“起初畫得不好……買他的畫。”談?wù)劯惺堋?/p>
4、王冕最后成為畫荷花的高手。你知道什么叫高手嗎？你從哪些地方可以看出他是個(gè)高手？
（1）爭(zhēng)先恐后地買他的畫。
（2）竟拿錢來買。
5、這些年里，王冕就這樣勤奮刻苦地學(xué)畫荷花，想象一下，他是怎么取得成功的呢？
�。�1）早上，王冕牽著牛出門了，來到七泖湖邊……
�。�2）有一天，放牛的小伙伴來到正在畫畫的王冕身邊……
�。�3）畫著畫著，紙用完了，毛筆用禿了，顏料用沒有，可攢的錢還不夠買這些東西……
�。�4）想象說話。
�。�5）交流。
6、齊讀第六自然段。
四、總結(jié)
長(zhǎng)大后的王冕又會(huì)發(fā)生什么事呢？清代吳敬梓的《儒林外史》會(huì)告訴我們這一切，而且，在這本書里還有許多有趣的故事，如范進(jìn)中舉。相信你讀了后會(huì)對(duì)古代的人和事有更多的了解。
《少年王冕》教學(xué)教案 篇9
尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好！
一、教材分析
《少年王冕》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第24課。這是一篇選自吳敬梓的《儒林外史》,用人物姓名為題的課文，重點(diǎn)講了元末明初的畫家、詩(shī)人王冕小時(shí)候，雖家境貧寒，從小替人家放牛，但仍不忘讀書學(xué)習(xí)。他善于觀察大自然的美好事物，刻苦學(xué)畫，終于成為“畫荷花的高手”，家境也逐漸好轉(zhuǎn)。全文脈絡(luò)分明，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，細(xì)讀之下，感染力強(qiáng)，有內(nèi)在的深刻的教育意義。
根據(jù)國(guó)家教委頒布實(shí)施的素質(zhì)教育的要求以“注重開發(fā)受教育者潛能，促進(jìn)受教育者各方面生動(dòng)活潑地發(fā)展的基本特征”為理論指導(dǎo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是讓學(xué)生會(huì)學(xué)的原則；在教學(xué)時(shí)，緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，為突出教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，將第二課時(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：
1、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
2、知識(shí)目標(biāo)：扣住重點(diǎn)片斷及語(yǔ)句，個(gè)性化地理解課文內(nèi)容，深切感受王冕那種勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、情感目標(biāo)：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)重點(diǎn)是：捕捉文中的重點(diǎn)句子及片斷，把“母子對(duì)話”、“欣賞美景”當(dāng)作重中之重，從中感悟少年王冕孝敬母親、好學(xué)不倦的美好人格。
難點(diǎn)：課文比較長(zhǎng)，如何刪繁就簡(jiǎn)？怎么把握好“孝敬”與“好學(xué)”之間的平衡？怎么激發(fā)學(xué)生透過文字品出情意？這是我在課前所遇到的難題，權(quán)且作為教學(xué)難點(diǎn)。
注意點(diǎn)：這節(jié)語(yǔ)文課，事先提醒自己一定要注意：體現(xiàn)重中之重，體現(xiàn)學(xué)生自我的感悟和表達(dá)，通過個(gè)性化朗讀來突出人物品德。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
二、說教學(xué)方法
在諸多的教育教學(xué)論著中都強(qiáng)調(diào)：在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，學(xué)生的學(xué)離不開教師的教。那如何才能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)呢？教無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)本課的教學(xué)任務(wù)，結(jié)合高年段學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，運(yùn)用了以下幾種教法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1、情境式教學(xué)法
“興趣是最好的老師�！比绾卧谝惶谜n的一開始就吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣呢？上課伊始，預(yù)設(shè)了“看見圖上很多好吃的，你會(huì)怎么做呢？”這一問題，讓學(xué)生自由說說，緊接著引出王冕，從而簡(jiǎn)單介紹王冕，然后問少年時(shí)的王冕是怎樣一個(gè)人呢？給你留下什么印象？這樣的設(shè)計(jì)符合當(dāng)代學(xué)生心理，大大激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。
2、自主式教學(xué)法
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)利�！痹诮虒W(xué)課文第二段時(shí)設(shè)計(jì)了學(xué)生自由品讀“母子對(duì)話”，體會(huì)人物心情的自主式的教學(xué)方法，還進(jìn)行分角色賽讀。課堂通過這一形式一下就活躍起來了，真正體現(xiàn)了學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。
3、情感式教學(xué)法
在教學(xué)第4自然段時(shí)設(shè)計(jì)了情感式教學(xué)。首先讓學(xué)生找到了體現(xiàn)王冕“孝敬母親”和“勤奮好學(xué)”的品德，然后緊扣第4自然的重點(diǎn)字詞，體會(huì)兩個(gè)“舍不得”說明了什么？可能有的學(xué)生說：“‘舍不得吃’說明了孝敬母親�！庇械恼f：“‘舍不得花’說明了勤奮好學(xué)�！斌w驗(yàn)到了王冕的可貴品質(zhì)后，教師根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際，深挖教材的教育意義，讓學(xué)生說說自己在“吃”和“花”兩方面的情況，對(duì)照王冕，進(jìn)而受到思想教育。這也符合課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)教育思想。
三、說學(xué)法
當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，知識(shí)更新速度也不斷加快。面臨這樣的社會(huì)，學(xué)生既需要知識(shí)，更需要獲得知識(shí)的方法和技能。古人云：授人之魚，只供一餐之需；而給人以漁，終身受用不盡。因此，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要�？v觀整堂課，自始至終都滲透這一思想，體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。結(jié)合課文教學(xué)，在課堂上主要讓學(xué)生學(xué)會(huì)以下學(xué)習(xí)方法：
1、讀中悟情法
由語(yǔ)言文字材料構(gòu)建成的文章都是富有感情的，人物是有血有肉的。從古到今，“讀”一直是最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法，因?yàn)檎n文的感情需要朗讀去領(lǐng)悟，課文的感情需要朗讀去表達(dá)。在本課教學(xué)中，突出“讀”的訓(xùn)練，把“讀”貫穿全文。采取了齊讀、自由讀、指名讀、分角色賽讀等多種形式，堅(jiān)持讓學(xué)生在“讀中理解，理解中讀，自讀自悟”，做到與作者心心相撞，情情相融。
首先由學(xué)生自由讀，在讀中找出體現(xiàn)王冕孝敬母親，勤奮好學(xué)的品質(zhì)。其次，在教學(xué)第二段、第四段時(shí)，采用齊讀、指名讀、分角色賽讀，讓學(xué)生在讀中去體會(huì)王冕孝敬母親和勤奮好學(xué)的品德。這樣一讀，不僅大大節(jié)省了教的時(shí)間，而且增加了學(xué)生自己讀課文、體會(huì)文中思想感情的機(jī)會(huì)。
2、分析法
如課文中一句，王冕母親讓他去給人家放牛，他卻說：“在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些�！笔遣皇撬幌朐趯W(xué)堂里讀書了？他為什么這樣說？還有“王冕讀了不少書，也明白了許多道理�！蹦阏J(rèn)為他“明白了”哪些道理呢？這個(gè)時(shí)候?qū)W生可以大膽發(fā)言，各抒已見。
3、看圖表達(dá)
幻燈片出示書上配圖，請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅插圖，能否用一些好詞佳句來描述你看到的美景嗎？
學(xué)生：會(huì)說一些詞：如，清香誘人，五彩斗艷、晶瑩剔透……
�。◤母鱾�(gè)角度，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)受到“人在畫圖中”美的熏陶。）
四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示水果圖。讓學(xué)生自由說如果有很多好吃的在你面前你會(huì)怎么做呢？引導(dǎo)學(xué)生說出他們可能只想到自己，引出王冕，在聯(lián)系生活實(shí)際中反思與少年王冕的差距，從而更深地感悟王冕孝敬母親的品質(zhì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
�。ㄅd趣是最好的老師，情境教學(xué)的目的也就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的的，這也是本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的根據(jù)，從而為課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。）
2、品讀課文。
（1）、簡(jiǎn)介王冕。
�。�2）、學(xué)生自由讀課文，想想王冕給你留下了什么樣的印象？
布置活動(dòng)內(nèi)容：自由讀后，進(jìn)行賽讀。 指導(dǎo)朗讀。
�。ā皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，他們有權(quán)利自主選擇學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)伙伴”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是以此為理論依據(jù)的�。�
（3）、圍繞中心，主動(dòng)探究（教學(xué)第2、5自然段）
教師出示重要句子：“母子對(duì)話”.
哪些字詞體現(xiàn)王冕的勤奮好學(xué)和孝敬母親的品德？
指導(dǎo)朗讀。（這一環(huán)節(jié)真正理解了課文內(nèi)容，突出了教學(xué)重點(diǎn)。）
（4）、按照時(shí)間順序，多年后有很大不同。有什么不同？
�。�5）、學(xué)習(xí)第5自然，朗讀課文。
欣賞雨后美景，說說感受？并問這個(gè)時(shí)候你想怎么做呢？（可能學(xué)生會(huì)說背下來，畫下來，抄下來等），讓學(xué)生得到口語(yǔ)表達(dá)的訓(xùn)練。
3、課堂延伸
�。�1）、欣賞二十四孝圖的兩幅圖。《臥冰求鯉》、《戲彩娛親》
幫助學(xué)生了解歷史人物的孝敬長(zhǎng)輩的故事，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
�。�2）、聯(lián)系實(shí)際，你喜歡王冕嗎？喜歡他什么？今后我們?cè)撛趺醋瞿兀?/p>
4、誦讀與欣賞
選你喜歡的句子進(jìn)行誦讀。
《少年王冕》教學(xué)教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝敬母親的美好品德。
3、通過品讀自悟重點(diǎn)詞句，學(xué)習(xí)王冕身上的優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。
教學(xué)重點(diǎn)：感受少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。
教學(xué)過程：（第二課時(shí)）
一、小結(jié)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們已經(jīng)知道，王冕是元代有名的畫家、詩(shī)人。偉大的人物其少年時(shí)代往往也有他的特別之處。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已初步感受到少年王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)。這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)課文，走進(jìn)少年王冕的世界，深入地去體會(huì)課文語(yǔ)言文字向我們傳遞的情感，去感受人物的獨(dú)特魅力。
二、深入讀文，交流感受。
1、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（師生交流）。
指導(dǎo)學(xué)生讀“孝敬母親、勤奮好學(xué)”，從課文中哪些詞句可以感受到王冕孝敬母親、勤奮好學(xué)？學(xué)生深入地默讀課文，重點(diǎn)句子做上記號(hào)，可以在旁邊簡(jiǎn)單地寫寫體會(huì)。同桌之間可以互相讀一讀，說一說。（學(xué)生學(xué)習(xí)交流）
2、交流閱讀感受（老師、學(xué)生、文本三者的對(duì)話。）
▲學(xué)習(xí)王冕孝敬母親的重點(diǎn)詞句。
�、�、王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
�。ㄕn件出示這個(gè)句子）
通過問：你為什么讀得這樣輕松，不慌不忙？或者，你為什么讀得這樣響亮，充滿感情？等這樣的問題，學(xué)生感悟到王冕安慰、體諒、理解母親的一片孝心，孝心之中還有好學(xué)之心。（板書：棄學(xué)放牛、不忘讀書）
�、凇⒔涣鲗W(xué)習(xí)這一句：“遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。”抓重點(diǎn)詞“總舍不得”，談體會(huì)，指導(dǎo)感情朗讀。（板書：留魚肉孝母）
▲品讀王冕勤奮好學(xué)的詞句。
①、學(xué)習(xí)這一句。“每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花……王冕就坐在柳樹陰下看書。”
生讀這一句，談感受。（板書：省錢買書讀）
師引導(dǎo)：每天早上餓著肚子也要省錢買書讀，這就是勤奮好學(xué)的王冕！學(xué)生情感朗讀這一句。
師總結(jié)提升：舍不得吃好的，都留給母親；舍不得花一點(diǎn)兒錢，要學(xué)習(xí)。這兩個(gè)舍不得，份量是何等重��！來，讓我們齊聲贊美王冕的孝順、勤學(xué)。男、女生分讀重點(diǎn)句子。
過渡：十歲的王冕漸漸長(zhǎng)成了十三、四歲的少年，他讀了不少書，也懂得了許多道理。你又從哪些詞句感受到王冕勤奮好學(xué)呢？
�、�、學(xué)習(xí)王冕細(xì)心觀察到的自然美景的相關(guān)句子。（課件展示美荷圖和相關(guān)句子。）“一陣大雨過后……荷葉上的水珠晶瑩透露亮。”
學(xué)生自由讀書感覺雨后景色的美，指名讀這段話。
師評(píng)價(jià)引導(dǎo)：真的，好美的自然之景。有人說，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。王冕為什么能夠發(fā)現(xiàn)如此美麗的景色？是啊，處處留心皆學(xué)問，王冕就是這樣一個(gè)善于觀察，熱愛學(xué)習(xí)的孩子。誰(shuí)再來讀大自然這本書，美美地讀一讀王冕細(xì)心觀察到的美景？老師給你配上音樂。
假如你也看到這幅美景，你會(huì)怎么做呢？
的確，大自然的美景深深地感動(dòng)了王冕，熱愛學(xué)習(xí)的他立志學(xué)畫荷花。齊讀自信而又好學(xué)的王冕的話：“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”
�、巯露藳Q心，王冕開始學(xué)畫。學(xué)習(xí)重點(diǎn)句子，“起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。”這句話。抓住“三個(gè)月”，“精神、形態(tài)、顏色”等來談體會(huì)。（板書：立志畫荷有成）指導(dǎo)感情朗讀。
王冕的荷花越畫越好，這消息一傳十，十傳百，諸暨一帶都曉得他是個(gè)畫荷花的高手，都爭(zhēng)先恐后來買他的畫。理解“高手”，提升：就是這樣的高手，他畫的荷花，精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。再讀這句話（生齊讀）。高手就是這樣刻苦努力、勤奮學(xué)習(xí)成長(zhǎng)起來的。
三、感悟?qū)懺?/p>
這里，有一個(gè)填空，試試看，誰(shuí)是描寫的高手？
王冕是畫荷花的高手，他畫的荷花簡(jiǎn)直就是真的。
你們出神入化的想像，你們精彩的描繪，使我又一次感受到了王冕畫荷花的勤奮，感受到了他畫的荷花神奇的風(fēng)姿。來，我們一起讀：“起初……”
王冕賣畫得了錢，就買些好東西孝敬母親。（板書：得錢買物敬母。）
四、談話總結(jié)
少年的王冕就這樣有滋有味地生活著，他這樣地孝敬母親，又是這樣地勤奮好學(xué)，作為同是少年的你們，想對(duì)他說些什么？（學(xué)生自由暢談）。
少年的王冕以他獨(dú)有的人格魅力使我們傾心，那么成年后的王冕呢？還有許許多多有趣的古人古事呢？老師推薦你們課后閱讀《儒林外史》，相信你們一定會(huì)大有收獲。
《少年王冕》教學(xué)教案 篇11
教學(xué)要求：
1、通過對(duì)具體語(yǔ)言文字的揣摩，感受王冕孝敬母親的美德和刻苦勤奮的精神。
2、感受環(huán)境描寫的作用。培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天我們繼續(xù)讀少年王冕的故事。課文從王冕從七歲一直講到他十七八歲，在這十余年里詳細(xì)講述的只有兩件事。還記得嗎？
2、指名交流：1、王冕十歲時(shí)去放牛。2、王冕十三四歲開始學(xué)畫。
二、精讀課文2——4段
1、這節(jié)課我們就先讀王冕放牛的故事。課本打開到p33，自由讀課文2——4自然段，王冕放牛的故事讓你覺得是個(gè)怎樣的人？
2、學(xué)生自由朗讀課文。
3、指名交流：你覺得王冕是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生可能交流到：孝順、愛讀書、勤奮 根據(jù)學(xué)生回答板書
4、讀書要思考，思考得有依據(jù)，請(qǐng)大家再次瀏覽這部分內(nèi)容，劃出相關(guān)詞句。
5、出示：
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”
①你為什么劃這句？除了孝順，你還看到了什么？
�、诼犜捖犚簦覀兿胱x懂王冕的話，就必須先來讀讀母親的話，誰(shuí)來讀？指名讀，心里什么感受？
�、弁趺崧牭贸瞿赣H的不舍、無(wú)奈、心酸嗎？你覺得王冕是不是真的不想去學(xué)堂讀書了？
指名討論
�、芤婚_始我和大家一樣，也認(rèn)為王冕是在安慰母親，寬母親的心，他并不是真的不想去讀書。后來我讀著讀著，發(fā)現(xiàn)王冕可能是真的不想去學(xué)堂了。你讀出來了嗎？
這三年來，他親眼目睹了母親——
這么懂事的王冕心里可能會(huì)想？
6、王冕的孝順、愛讀書不僅僅從他的話里可以讀出來，更表現(xiàn)在他的上。你有沒有劃下這段內(nèi)容？
7、指名交流，出示：
遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
這段話里最感動(dòng)你的是什么？
舍不得吃，那是為了母親；舍不得花，那是為了書。讓我們懷著敬意，讀一讀這段內(nèi)容。
三、精讀課文5、6自然段。
過渡：從十歲起，王冕就開始了他邊放牛，邊讀書的生活。不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。大家想想看，你覺得他都明白了哪些道理？
2、指名交流。（孝順、正直、努力……）
3、我想，這幾年生活的磨煉，孝順、讀書、勤奮肯定已成為了他的人生信條。請(qǐng)大家默讀課文5、6自然段王冕學(xué)畫的故事，從這段故事里你又從哪里看到了王冕的勤奮？
4、交流，出示：
起初畫得不好，三個(gè)月后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。
你為什么劃這句話？
為什么三個(gè)月后，他就能把荷花畫得栩栩如生？
課文里寫了他是如何學(xué)畫的嗎？但我們可以發(fā)揮想象，他是怎樣學(xué)畫的呢？
5、出示：
白天放牛時(shí)， 。晚上剛到家， 。已經(jīng)是夜深人靜了， 。
同桌兩人討論一下，把屏幕上的內(nèi)容說完整，說生動(dòng)？
指名交流
6、王冕學(xué)畫的故事里，除了他刻苦自勵(lì)的精神令人難忘，還有段精彩的環(huán)境描寫給我們留下了深刻印象，誰(shuí)來讀？
出示：
一陣大雨過后，天空中黑云邊上鑲著白云。陽(yáng)光透出來了，照得湖水通紅。山上霧氣繚繞，巖石掩映；山下樹木蔥蘢，青翠欲滴。樹枝像水洗過一般，綠得尤其可愛。湖里有十來枝荷花，花苞上雨水點(diǎn)點(diǎn)，荷葉上水珠晶瑩透亮。
�、倌阌X得這兒的景色怎么樣？
首先它美在色彩。你都看到了哪些顏色？
�、谶@么豐富的色彩，瞬間呈現(xiàn)在你眼前，這就是大自然的杰作，自己美美地讀讀這段話。
�、垲伾S富，但繁而不亂，美得特別有層次，首先寫了“天空中”，然后呢？
按著這樣的順序，我們?cè)谧x的時(shí)候，頭腦里要依次呈現(xiàn)出那樣的畫面。自己試著邊讀邊想象。
�、苤该錁防首x。
7、上節(jié)課我們了解到一篇文章要講十余年的故事，所以作者采用了詳略結(jié)合的方法，只詳細(xì)講了兩件事，卻花了近百字寫這段美景，為什么？
a、這是王冕學(xué)畫的一個(gè)契機(jī)。看不到如此美景，他就不會(huì)成為一個(gè)畫家。是他人生的一個(gè)轉(zhuǎn)折。
我們可以試著跳出課文來看王冕，能不能聯(lián)系他的人生經(jīng)歷來想想?
b、這樣的美景可是出現(xiàn)在“一陣大雨過后”，俗話說，“風(fēng)雨之后見彩虹”（預(yù)示著王冕歷經(jīng)磨礪后，必將迎來成功的那一天，就如這雨后美景一樣。）
這一池暴雨后的荷花，不僅是王冕學(xué)畫的契機(jī)，而且還王冕的人生寫照。所以清末大學(xué)者王國(guó)維說“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。
聽老師讀這段話。我們應(yīng)當(dāng)努力透過這段景物，去看王冕這個(gè)人物。
指名讀
8、讓我們把這段美景連同王冕這個(gè)人物一起記在我們的心里。
自由背誦。集體試背。
四、拓展延伸
這就是少年王冕的故事，他孝順、愛讀書、還勤奮。這篇課文改編自《儒林外史》，我們一起來看書里的這樣一段文字，到了十七八歲，不在秦家了。每日畫幾筆畫，讀古人的詩(shī)文，漸漸不愁衣食，母親心里歡喜。這王冕天性聰明，年紀(jì)不滿二十歲，就把那天文地理，經(jīng)史上的大學(xué)問，無(wú)一不貫通。但他性情不同：既不求官爵，又不交朋友，終日閉戶讀書。又在楚辭圖上看見畫的屈原衣冠，他便自造一頂極高的帽子，一件極闊的衣服，遇著（著）花明柳媚的時(shí)節(jié)，乘一輛牛車載了母親，戴了高帽，穿了闊衣，執(zhí)著（著）鞭子，口里唱著（著）歌曲，在鄉(xiāng)村鎮(zhèn)上，以及湖邊，到處玩耍。惹的鄉(xiāng)下孩子們?nèi)宄扇焊ㄖ┧Γ膊环旁谝庀隆?/p>
——《儒林外史》第一回
從這段文字里，你讀到了一個(gè)怎樣的王冕？
�。遣皇翘煺�，那是他看不慣當(dāng)時(shí)的世道，他不入流俗、淡泊名利。在《儒林外史》里王冕是僅有的幾個(gè)讀書不為功名利祿的人之一。他把他的淡泊、清高也融進(jìn)了畫作、詩(shī)篇里，為后人所敬仰。同樣，在這段文字里，我們也看到了他對(duì)母親的孝順。）
要想認(rèn)識(shí)一個(gè)更為全面的王冕，那大家可以去讀《儒林外史》第一回。
《少年王冕》教后記(展示)
這篇課文介紹王冕少年時(shí)代孝順母親、自學(xué)畫畫的故事。課文內(nèi)容不難理解，故事性很強(qiáng)，學(xué)生很感興趣。本文思路清晰，敘事清楚，先介紹王冕輟學(xué)替人家放牛，還安慰母親“在學(xué)校也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些，還能帶幾本書去讀”，話雖然說得輕巧，但母親心里卻很難過。母親的心情學(xué)生是無(wú)法理解的，這是一個(gè)現(xiàn)代富足生活條件下的學(xué)生不能體會(huì)的問題，而王冕卻以輕快的語(yǔ)氣安慰母親，這就是他孝順母親的具體表現(xiàn)。我讓學(xué)生找出王冕勤奮好學(xué)和王冕自學(xué)畫畫的段落，勾畫相關(guān)的句子，仔細(xì)讀，感悟，一個(gè)勤奮好學(xué)的王冕呈現(xiàn)在眼前。王冕勤奮好學(xué)、尊敬長(zhǎng)輩的品質(zhì)也給學(xué)生留下了烙印，對(duì)比自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生更應(yīng)該懂得要刻苦學(xué)習(xí)。
《少年王冕》教學(xué)教案 篇12
少年具體是幾歲？課文中的王冕是從幾歲寫到幾歲？從課題，我們可以從整體上抓住文章的脈絡(luò)。課文講了王冕七歲時(shí)、十歲、十三四歲、十七八歲發(fā)生的事。根椐這幾個(gè)時(shí)間段，就可以把課文分四段。
寫人物總要表現(xiàn)人物的品質(zhì)。讀完課文，主人公王冕的孝敬母親、刻苦學(xué)習(xí)的形象就浮現(xiàn)出來。另一個(gè)次要人物母親，課文著重表現(xiàn)出為生活所迫，母親的無(wú)奈，對(duì)兒子的關(guān)心疼愛無(wú)不從小細(xì)節(jié)中流露出來。再次的人物秦家從課文中不能明顯的感受到他的同情和愛護(hù)，但從原著中我們一下就能看出。
孝敬母親主要從這些語(yǔ)句體會(huì)到：
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢。”這句話中有個(gè)矛盾處，前“悶得慌”后“帶書讀”，可見王冕幫人家放牛，心里是真得快活嗎？那么他為什么要這么說呢？從而體會(huì)出王冕的孝順，體諒母親的心，小小年紀(jì)可真懂事啊。
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。“陪伴母親”是怕母親晚上一個(gè)人在家很孤單，而遇到好吃的東西是總舍不得吃，“舍不得”說明他也很想吃，但為了讓母親能嘗嘗這些東西，寧可自己不吃，體現(xiàn)他的孝順。
王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。王冕深深明白母親養(yǎng)大自己的不易與艱苦，當(dāng)有錢時(shí)，還是記掛著孝敬母親。
春光明媚的時(shí)候，王冕就用一輛牛車載著母親，到村上湖邊走走。王冕不僅從飲食上關(guān)心母親，在生活上更是照顧好母親，讓母親在美景中散散心，得到心靈的愉悅。
這些語(yǔ)句中，第一句是難點(diǎn)，其它幾句學(xué)生一讀就懂得。
刻苦學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)在兩件事上。一、放牛讀書，二、立志學(xué)畫。
重點(diǎn)語(yǔ)句：
每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。這一自然段有兩個(gè)“舍不得”，但它們的目地不同。這個(gè)舍不得是為了買書，從而體會(huì)王冕刻苦讀書。課文只寫在放牛時(shí)擠出時(shí)間看書，還可以拓展舉例在什么時(shí)候，王冕怎么看書。那么王冕勤奮讀書的形象就更豐滿了。
起初畫得不好，三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)，那荷花的精神、形態(tài)、顏色，沒有一處不像真的。三個(gè)月后，能畫得那么好，靠的是什么？是勤奮，是堅(jiān)持。想象在這三個(gè)月之間，他是怎樣刻苦畫畫的？
這兩件事立志學(xué)畫是文章的重點(diǎn)。它們的連接點(diǎn)是這一句：“王冕讀了不少書，也明白了許多道理�！弊x書讓他得到美的熏陶，“古人說，人在畫圖中�！弊x書增長(zhǎng)智慧建立自信心，“天下哪有學(xué)不會(huì)的事？我何不自己畫幾筆？”讀書讓他明白堅(jiān)持不懈的道理。所以他能從起初畫得不好，堅(jiān)持到三個(gè)月之后，便大有長(zhǎng)進(jìn)。讀書為畫畫奠基。
課文中的另一個(gè)特點(diǎn)，景色的描寫非常優(yōu)美，顏色的相互映襯，用詞的準(zhǔn)確美妙，“鑲、透、洗”顯得那么可愛。自然的美讓王冕震憾了，令他蒙生出自己畫的想法。這一段景色的描寫直接誘使王冕拿起筆畫畫。
《少年王冕》教學(xué)教案 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：107
少年王冕
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)：理解課文內(nèi)容，感受王冕的勤奮刻苦的好學(xué)精神，以及孝順母親的美好品德。
2、技能：使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能力：在對(duì)語(yǔ)言文字的揣摩過程中，提高學(xué)生分析、理解語(yǔ)言文字的能力；在課堂交流過程中，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、情感：使學(xué)生在潛移默化中受王冕勤奮刻苦的好學(xué)精神和孝順母親美好品德的影響，進(jìn)而使他們的思想和情感再一次得到凈化與升華。
教學(xué)對(duì)策：引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)言文字，品悟人物性格特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：感受王冕勤奮好學(xué)、孝敬長(zhǎng)輩的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、板書“王冕”，介紹人物。
今天，老師向大家介紹一位名人，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫他的名字，（師板書：王冕）
注意“冕”的寫法。
你了解這個(gè)人物嗎？他是一個(gè)成就很高的詩(shī)人，為后世留下了300多首好詩(shī)；他更是一個(gè)成就很高的畫家，尤其以畫梅花著稱，他研究過兵法，劍術(shù)，還練習(xí)過篆刻，他是元朝那個(gè)時(shí)代的“全才”！這樣一個(gè)富有傳奇色彩的人物，他的少年時(shí)代是什么樣度過的呢？你想了解嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1.課本133頁(yè)講述了王冕少年時(shí)代的故事，自由地放聲朗讀，要求：根據(jù)課后的注音，自學(xué)生字；遇到不理解的字、詞可以查字典；讀不通順的句子多讀幾遍。
2.檢查生字的朗讀情況。
王冕 孝敬 貼補(bǔ) 明媚 晶瑩 荷花 爭(zhēng)先恐后
課文很長(zhǎng)，選擇其中一個(gè)比較難讀的自然段，看誰(shuí)既能將字音讀準(zhǔn)，又能將課文讀流利、讀通順。
3.誰(shuí)能從這些詞中，選擇一些詞簡(jiǎn)單地說說故事的內(nèi)容？
4.的確像同學(xué)們說的那樣，寫了王冕的兩件事，（板書：輟學(xué)放牛、學(xué)畫荷花）
請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅涡÷暤刈x一讀全文，這兩件事分別是哪幾個(gè)自然段寫的。
5.2—4自然段寫“放�！边@件事。5—6自然段寫學(xué)畫荷花的事。
三、品讀課文第一件事。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，感悟王冕的“孝順”
古代有位文學(xué)家朱熹曾提到“煮書”這個(gè)詞，您明白他的意思嗎？（讀熟、品味）
1.默讀2—4自然段，也就是從第一件事中，你覺得王冕是個(gè)怎樣的孩子？從哪些關(guān)鍵詞句中品味出來的，你體會(huì)到的，請(qǐng)將具體的語(yǔ)句畫下來，并在書旁邊的空白處寫下自己的感受和體會(huì)。
你覺得從第一件事中，王冕是個(gè)怎樣的孩子？（生板書：孝順、好學(xué)、愛讀書……）
從哪些具體的詞句中可以感受到，請(qǐng)大家先讀一讀這具體的句子，再說一說自己的看法。
2.
王冕說：“娘，我在學(xué)堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補(bǔ)些家用，還能帶幾本書去讀呢�！�
俗話說，“言為心聲”。一般說來，嘴里說的，就是心里想的。但是，有時(shí)候，嘴里說的，又并不是心里想的，需要我們仔細(xì)分辨。
3. 是不是他真的覺得在學(xué)堂里悶得慌，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
他為什么會(huì)這樣說？聯(lián)系上下文說一說。
讀母親的話，你讀懂了什么？
再讀王冕的話，你讀懂了什么？
指導(dǎo)朗讀，自己先練習(xí)讀一讀，讀出王冕的懂事，孝順。指名讀，師生同讀對(duì)話。
4.
從此，王冕白天在秦家放牛，晚上回家陪伴母親。遇上秦家煮些腌魚臘肉，他總舍不得吃，用荷葉包了回家孝敬母親。
從哪里看出王冕孝敬母親呢？你能讀出王冕孝敬母親嗎？
5.每天給的點(diǎn)心錢，他也舍不得花，積攢一兩個(gè)月，便偷空來到村學(xué)堂，從書販子那里買幾本舊書。白天牛吃飽了，王冕就坐在柳樹陰下看書。
王冕真是一個(gè)---------------的孩子。
四、總結(jié)全文，欣賞王冕的終身成就。
王冕不僅是個(gè)孝順的孩子，愛讀書的孩子，還是一個(gè)畫荷花的高手。從一個(gè)家境貧寒的放牛娃，刻苦好學(xué)，竟然成了“畫荷花的高手”，少年王冕的成功，真是富有傳奇色彩！在這里老師又一句對(duì)聯(lián)來總結(jié)這堂課:放牛娃學(xué)畫荷花變畫家,貧苦人敬孝父母成孝子.橫批就是:少年王冕
你知道中年王冕嗎？想知道老年王冕嗎？老師建議大家去看名著《儒林外史》！開篇第一回寫的就是王冕。讀了以后，你會(huì)王冕這個(gè)人物有更多的了解。
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