小學六年級語文《螢火蟲》教案及反思（精選4篇）
小學六年級語文《螢火蟲》教案及反思 篇1
教學
目標
1、理清本文的說明順序，了解本文使用的說明方法及人們認識事物的規律。
2、品味文中作者對童年生活和對故鄉真情實感的描寫，領會記敘、描寫與科學的說明結合的作用。
3、激發想象力，培養探究事物的興趣和能力。
4、能夠用記敘、描寫與科學說明相結合的寫作方法寫記敘文。
教學
重點
認識螢火蟲發光的原理，設想生活中如何利用螢火蟲為我們服務，培養學生科學探究精神。
教學
難點
1、對一些科學專業術語的理解。
2、記敘、描寫與科學說明相結合的寫作方法。
教學過程
教學環節
活動設計
設計意圖
創設情境
導入新課
多媒體課件：一群飛來飛去的螢火蟲。
讓學生認識這些小飛蟲是什么昆蟲，在夏天的夜晚曾經見過的同學給大家進行介紹，教師再描繪自己小時候見到螢火蟲的有趣情形，然后提出問題：螢火蟲為什么會發光？從而導入新課。
用多媒體課件展示飛來飛去、一閃一閃發光的螢火蟲，這樣，學生通過直觀感知，可以激發學習興趣；設置疑問，引起學生渴望得知螢火蟲發光原因的愿望，導入新課。
通讀全文整體感知
教師范讀，提出要求：
1、畫出不認識的字、不理解的詞語。
2、理清文章的思路，弄明白：1）全文的整體結構是怎樣的？2）本文的說明順序是什么？說明的重點是什么？
學生相互解決不認識的字、不理解的詞語，不能解決的`教師講解。重點掌握以下詞語：（多媒體顯示）
輝耀黑魆魆腐草化螢戳穿稀疏
學生討論后得出結論。
學生聽讀課文，能夠整體感知文章的內容，有利于理解問題、解決問題。
學生相互解決問題，一方面突破了教學難點，另一方面有助于培養學生的合作精神，同時體現了“學生是學習的主體，教師是教的主體”的教學理念。
學生參與課堂討論，會對文章進一步理解。
研讀課文深思探究
學生以自己喜歡的方式讀課文。
1、讀關于螢火蟲的科學說明的內容，具體感知螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習性和發光的特性。
2、多媒體課件展示：螢火蟲的生理機制。
依據教材中螢火蟲發光原因的內容，結合課件所示，學生進行分組討論，各組再派代表在班上交流，從而對螢火蟲發光的原因有清晰地認識。
在掌握螢火蟲發光原理的基礎上，根據它對我們的啟發，讓學生思考：在我們的生活中如何利用螢火蟲為我們服務。然后在班上交流，學生自然得到很多的設想。
3、讀關于作者與螢火蟲有關的往事和對故鄉情思的內容，感悟作者對童年生活的喜愛和對故鄉的留戀之情，體會這樣的內容用在說明文中有什么好處？
4、再讀關于螢火蟲的科學說明，感受列數字、舉例子說明方法的運用，體會這些方法的使用，能夠使說明的內容準確、嚴密。
5、讀多媒體課件上展示的三個句子，品味說明文準確、簡潔的語言特點，尤其是其中像這樣的詞語：能夠發光的，不能發光的；大抵；幾乎等等都表述得很準確、嚴密。
學生以自己喜歡的方式自讀課文，給學生留出自由發揮的空間，通過自主探究，培養學生分析問題、解決問題的能力。
關于螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習性和發光的特性，學生可以通過讀課文就能夠明白，教師不必再講。
多媒體課件可以讓學生直觀、形象地了解螢火蟲的生理機制，掌握其發光的原因，從而突破了本節的教學重點。
在生活中如何根據螢火蟲對我們的啟發，對螢火蟲的利用進行設想，培養了學生探究學習的興趣和能力。
學生再讀課文，可以更好地讓學生感受說明方法運用的好處和品味準確、簡潔語言運用的妙處。
再讀課文拓展延伸
指定學生讀。
1、再讀課文最后作者對故鄉的情思的內容，仔細品味下面兩句話，“故鄉的螢火蟲更是一年，二年，幾乎十年沒有見過了，最近家中來信說：三月沒有雨，田里的稻都已枯死，桑樹也有許多枯萎了。”“那黑魆魆的樹影，也必定很稀疏了。”引導學生體會產生這種現象的原因。
2、通讀全文，感悟本文記敘、描寫與科學說明相結合的寫作方法。利用這樣的寫作特點，擬《知了》的寫作提綱在班上交流。
學生感受課文最后部分的兩句話，培養學生保護環境、熱愛大自然的意識。
擬作文提綱，做到了學以致用，從而突破了本節教學難點。
談收獲
學生自由談
鞏固所學知識，體驗成功的喜悅
作業布置
1、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》及其它優秀的科普作品。 2、模仿本文寫作特點，自己選擇題目，列出寫作提綱。
課外延伸
小學六年級語文《螢火蟲》教案及反思 篇2
●教學目標
(一)知識與能力：體會說明文的語言。
(二)過程與方法：了解說明文的論述手法。
(三)情感態度與價值觀：1.把握說明文的寫作方法。2.體會說明文的寫作語言。
教學重難點：1.理清課文思路。2.了解說明文的論述手法。
教學難點：螢火蟲的發光原理。
●教學方法：問題討論法
●教學結構與過程
(課堂導入)：用音頻伊能靜的《螢火蟲》導入課文。
一、整體感知
1.檢查預習
賈祖璋1901年9月24日出生在浙江海寧。從1931年《鳥與文學》問世，到臨終前出版的《花與文學》為止，60年間創作及譯作近300萬了的作品。自1934年，陳望道主編的《太白》雜志，開辟“科學小品”專欄起，賈祖璋與周建人、顧均正等人就為這個欄目撰寫科學小品：同時為開時書店編寫了多種動植物學課本。艱辛地做著拓荒與啟蒙的工作。
2.粗讀課文，大概了解文意。
3.整理文章思路。
提示：文章的開頭，作者用生動形象的語言把讀者帶人了夏夜鄉間優美的環境中，極富感情地記敘了幼時的游戲：捉了螢火蟲，然后用鴨蛋殼裝起來做成小燈籠……這些充滿童趣的生活的回憶引出了下文對螢火蟲的說明。
接下來，作者用準確的語言向我們介紹了螢火蟲的種類、它的繁衍情況、生活習性以及它能夠發光的特性。
然后，作者詳細的介紹了螢火蟲的發光原理。
最后，作者把對螢火蟲的探索與自己對故鄉的情思聯系在一起。
二、精讀課文
1.作者為什么要澄清螢火蟲“出身”的問題?
提示：在介紹螢火蟲這種可愛的小昆蟲時，作者先談到了古書及雜志上關于腐草為螢的說法。他認為這種說法還缺乏實證，有必要做進一步的科學探究。而事實上，始終沒有確鑿的材料能夠證明這種說法是正確的。作者由此澄清了螢火蟲的“出身”問題。這一段文字，作者從螢火蟲的起源說起，顯然是有所考慮的，它不僅可以滿足讀者溯本求源的認知愿望，而且告訴讀者對客觀世界的認識往往要經歷漫長的時期，要經過去偽存真、逐步深入的過程。同時也告訴我們，了解認識事物需要有科學的態度和方法。
2.螢火蟲的發光原理是什么?
提示：作者從其生理機制的角度作了科學的說明，即：螢火蟲發光是區為它的尾端有特殊的器官，這個器官透明的薄膜下排列著細胞，細胞里有叫做“螢火體”的黃色顆粒。這些黃色顆粒遇到氧氣就發生化學反應而發光。這詮釋里面既有內在因素，也有外在因素，準確而全面。
3.作者是怎樣描寫螢火蟲發光的原因的?
提示：寫螢火蟲發光的原因，作者由自然現象人手，進而引出人們的對其探求過程的說明，這樣安排說明順序符合人們認識事物的規律。其中使用了列數字、舉例子的說明方法，使說明的內容準確嚴密。
4.作者把螢火蟲與自己對故鄉的情思聯系在一起，有什么好處?
提示：此文在寫法上不拘一格，其中既有對往事的記，描繪，也有對螢火蟲的介紹，同時包含了對故鄉的牽掛。這樣不僅豐富了課文的內容，而且富于感情，吸引讀者。
三、研討欣賞
體會說明文的語言。
1.原來螢有許多種數，全世界所產能夠發光的螢有二千種，形態相像而不能發光的也有二千種。
2.幼蟲和蛹大抵相似;在成蟲普通位于尾端的腹面，表面是一層淡黃色透明質硬的薄膜……
3.故鄉的螢火蟲更是一年，二年，幾乎十年沒有見過了，最近家中來信說：三月沒有雨，田里的稻都已枯死，桑樹也有許多枯萎了。
提示：說明文的語言要準確、簡潔。通過這一環節引導學生進一步感受本文的語言特點。
1.能夠發光的，不能發光的2.大抵3.幾乎
(課堂總結)
這是一篇內容較為豐富的文章，它的主要內容是介紹螢火蟲的知識，除此之外，作者還記敘了“我”與螢火蟲有關的往事，抒寫了“我”對故鄉的思念之情。本文的特點是把記敘、描寫與科學的說明巧妙地結合在一起，使文章同時兼有趣味性與科學性，可以使讀者在饒有情趣地閱讀中獲得科學知識的信息。
●板書設計
螢火蟲發光原因
賈祖璋說明方法
小學六年級語文《螢火蟲》反思
《螢火蟲》是一首旋律清新、頗富兒童情趣的歌曲，全曲的一、二樂句以童謠式的歌詞，富有民歌的旋律曲調，擬人的手法生動地描繪了螢火蟲提著燈籠匆匆回家的情景。三、四樂句以變化重復的手法進行發展，旋律起伏，把兒童擔心螢火蟲的燈籠被吹滅的心情，描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初聽歌曲時，同學們能夠很好的把握歌曲的情緒風格，活潑有趣輕快的。整首曲子的學唱并不難，但是要很好的掌握歌曲，很有韻味的演唱，是整節課的亮點，也是學生很好處理歌曲演唱的難點。
在這節課的教學過程中我主要采用情境創設法進行教學，讓學生在螢火蟲的帶領下游玩音樂樂園，在樂園中學知識，學唱歌，學表演。為了能充分調動學生參與音樂實踐的積極性，在設計教學時，我注重以學生興趣為出發點，依據學生年齡小，表演欲強的特點，通過故事，猜謎等形式導入課堂，多給學生自由表現的機會，讓他們充分體驗音樂，感受音樂，表現音樂。
在孩子們學唱歌曲的環節里，認為有些地方沒有落到實處，雖然用了很多方法，但是關注學生不夠，旋律學習的時候并沒有循序漸進，而是匆匆的把自己的教學設計環節一步步走下去，并沒有停下腳步來聽聽孩子的歌聲，沒有注意臨機應變的調整自己的教學環節，以至于孩子們在處理歌曲情境時表達得不夠好，值得好好思考。以后的課應該在孩子理解了情境的基礎上及時的指導聲音，指導孩子們用正確的聲音去表現情境是我教學的當務之急。
小學六年級語文《螢火蟲》教案及反思 篇3
篇一
● 教學目標
（一）知識與能力：體會說明文的語言。
（二）過程與方法：了解說明文的論述手法。
（三）情感態度與價值觀：1.把握說明文的寫作方法。2.體會說明文的寫作語言。
教學重難點：1.理清課文思路。2.了解說明文的論述手法。
教學難點：螢火蟲的發光原理。
● 教學方法：問題討論法
● 教學結構與過程
（課堂導入）：用音頻伊能靜的《螢火蟲》導入課文。
一、整體感知
1.檢查預習
賈祖璋1901年9月24日出生在浙江海寧。從1931年《鳥與文學》問世，到臨終前出版的《花與文學》為止，60年間創作及譯作近300萬了的作品。自1934年，陳望道主編的《太白》雜志，開辟“科學小品”專欄起，賈祖璋與周建人、顧均正等人就為這個欄目撰寫科學小品：同時為開時書店編寫了多種動植物學課本。艱辛地做著拓荒與啟蒙的工作。
2.粗讀課文，大概了解文意。
3.整理文章思路。
提示：文章的開頭，作者用生動形象的語言把讀者帶人了夏夜鄉間優美的環境中，極富感情地記敘了幼時的游戲：捉了螢火蟲，然后用鴨蛋殼裝起來做成小燈籠……這些充滿童趣的生活的回憶引出了下文對螢火蟲的說明。
接下來，作者用準確的語言向我們介紹了螢火蟲的種類、它的繁衍情況、生活習性以及它能夠發光的特性。
然后，作者詳細的介紹了螢火蟲的發光原理。
最后，作者把對螢火蟲的探索與自己對故鄉的情思聯系在一起。
二、精讀課文
1.作者為什么要澄清螢火蟲“出身”的問題？
提示：在介紹螢火蟲這種可愛的小昆蟲時，作者先談到了古書及雜志上關于腐草為螢的說法。他認為這種說法還缺乏實證，有必要做進一步的科學探究。而事實上，始終沒有確鑿的材料能夠證明這種說法是正確的。作者由此澄清了螢火蟲的“出身”問題。這一段文字，作者從螢火蟲的起源說起，顯然是有所考慮的，它不僅可以滿足讀者溯本求源的認知愿望，而且告訴讀者對客觀世界的認識往往要經歷漫長的時期，要經過去偽存真、逐步深入的過程。同時也告訴我們，了解認識事物需要有科學的態度和方法。
2.螢火蟲的發光原理是什么？
提示：作者從其生理機制的角度作了科學的說明，即：螢火蟲發光是區為它的尾端有特殊的器官，這個器官透明的薄膜下排列著細胞，細胞里有叫做“螢火體”的黃色顆粒。這些黃色顆粒遇到氧氣就發生化學反應而發光。這詮釋里面既有內在因素，也有外在因素，準確而全面。
3.作者是怎樣描寫螢火蟲發光的原因的？
提示：寫螢火蟲發光的原因，作者由自然現象人手，進而引出人們的對其探求過程的說明，這樣安排說明順序符合人們認識事物的規律。其中使用了列數字、舉例子的說明方法，使說明的內容準確嚴密。
4.作者把螢火蟲與自己對故鄉的情思聯系在一起，有什么好處？
提示：此文在寫法上不拘一格，其中既有對往事的記，描繪，也有對螢火蟲的介紹，同時包含了對故鄉的牽掛。這樣不僅豐富了課文的內容，而且富于感情，吸引讀者。
三、研討欣賞
體會說明文的語言。
1.原來螢有許多種數，全世界所產能夠發光的螢有二千種，形態相像而不能發光的也有二千種。
2.幼蟲和蛹大抵相似；在成蟲普通位于尾端的腹面，表面是一層淡黃色透明質硬的薄膜……
3.故鄉的螢火蟲更是一年，二年，幾乎十年沒有見過了，最近家中來信說：三月沒有雨，田里的稻都已枯死，桑樹也有許多枯萎了。
提示：說明文的語言要準確、簡潔。通過這一環節引導學生進一步感受本文的語言特點。
1.能夠發光的，不能發光的 2.大抵 3.幾乎
（課堂總結）
這是一篇內容較為豐富的文章，它的主要內容是介紹螢火蟲的知識，除此之外，作者還記敘了“我”與螢火蟲有關的往事，抒寫了“我”對故鄉的思念之情。本文的特點是把記敘、描寫與科學的說明巧妙地結合在一起，使文章同時兼有趣味性與科學性，可以使讀者在饒有情趣地閱讀中獲得科學知識的信息。
● 板書設計
螢火蟲 發光原因
賈祖璋 說明方法
篇二
教學
目標
1、理清本文的說明順序，了解本文使用的說明方法及人們認識事物的規律。
2、品味文中作者對童年生活和對故鄉真情實感的描寫，領會記敘、描寫與科學的說明結合的作用。
3、激發想象力，培養探究事物的興趣和能力。
4、能夠用記敘、描寫與科學說明相結合的寫作方法寫記敘文。
教學
重點
認識螢火蟲發光的原理，設想生活中如何利用螢火蟲為我們服務，培養學生科學探究精神。
教學
難點
1、對一些科學專業術語的理解。
2、記敘、描寫與科學說明相結合的寫作方法。
教學過程
教學環節
活動設計
設計意圖
創設情境
導入新課
多媒體課件：一群飛來飛去的螢火蟲。
讓學生認識這些小飛蟲是什么昆蟲，在夏天的夜晚曾經見過的同學給大家進行介紹，教師再描繪自己小時候見到螢火蟲的有趣情形，然后提出問題：螢火蟲為什么會發光？從而導入新課。
用多媒體課件展示飛來飛去、一閃一閃發光的螢火蟲，這樣，學生通過直觀感知，可以激發學習興趣；設置疑問，引起學生渴望得知螢火蟲發光原因的愿望，導入新課。
通讀全文整體感知
教師范讀，提出要求：
1、畫出不認識的字、不理解的詞語。
2、理清文章的思路，弄明白：1）全文的整體結構是怎樣的？2）本文的說明順序是什么？說明的重點是什么？
學生相互解決不認識的字、不理解的詞語，不能解決的教師講解。重點掌握以下詞語：（多媒體顯示）
輝耀 黑魆魆 腐草化螢 戳穿 稀疏
學生討論后得出結論。
學生聽讀課文，能夠整體感知文章的內容，有利于理解問題、解決問題。
學生相互解決問題，一方面突破了教學難點，另一方面有助于培養學生的合作精神，同時體現了“學生是學習的主體，教師是教的主體”的教學理念。
學生參與課堂討論，會對文章進一步理解。
研讀課文深思探究
學生以自己喜歡的方式讀課文。
1、讀關于螢火蟲的科學說明的內容，具體感知螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習性和發光的特性。
2、多媒體課件展示：螢火蟲的生理機制。
依據教材中螢火蟲發光原因的內容，結合課件所示，學生進行分組討論，各組再派代表在班上交流，從而對螢火蟲發光的原因有清晰地認識。
在掌握螢火蟲發光原理的基礎上，根據它對我們的啟發，讓學生思考：在我們的生活中如何利用螢火蟲為我們服務。然后在班上交流，學生自然得到很多的設想。
3、讀關于作者與螢火蟲有關的往事和對故鄉情思的內容，感悟作者對童年生活的喜愛和對故鄉的留戀之情，體會這樣的內容用在說明文中有什么好處？
4、再讀關于螢火蟲的科學說明，感受列數字、舉例子說明方法的運用，體會這些方法的使用，能夠使說明的內容準確、嚴密。
5、讀多媒體課件上展示的三個句子，品味說明文準確、簡潔的語言特點，尤其是其中像這樣的詞語：能夠發光的，不能發光的；大抵；幾乎等等都表述得很準確、嚴密。
學生以自己喜歡的方式自讀課文，給學生留出自由發揮的空間，通過自主探究，培養學生分析問題、解決問題的能力。
關于螢火蟲的種類、繁衍情況、生活習性和發光的特性，學生可以通過讀課文就能夠明白，教師不必再講。
多媒體課件可以讓學生直觀、形象地了解螢火蟲的生理機制，掌握其發光的原因，從而突破了本節的教學重點。
在生活中如何根據螢火蟲對我們的啟發，對螢火蟲的利用進行設想，培養了學生探究學習的興趣和能力。
學生再讀課文，可以更好地讓學生感受說明方法運用的好處和品味準確、簡潔語言運用的妙處。
再讀課文拓展延伸
指定學生讀。
1、再讀課文最后作者對故鄉的情思的內容，仔細品味下面兩句話，“故鄉的螢火蟲更是一年，二年，幾乎十年沒有見過了，最近家中來信說：三月沒有雨，田里的稻都已枯死，桑樹也有許多枯萎了。”“那黑魆魆的樹影，也必定很稀疏了。”引導學生體會產生這種現象的原因。
2、通讀全文，感悟本文記敘、描寫與科學說明相結合的寫作方法。利用這樣的寫作特點，擬《知了》的寫作提綱在班上交流。
學生感受課文最后部分的兩句話，培養學生保護環境、熱愛大自然的意識。
擬作文提綱，做到了學以致用，從而突破了本節教學難點。
談收獲
學生自由談
鞏固所學知識，體驗成功的喜悅
作業布置
1、課外閱讀法布爾的《昆蟲記》及其它優秀的科普作品。 2、模仿本文寫作特點，自己選擇題目，列出寫作提綱。
課外延伸
《螢火蟲》是一首旋律清新、頗富兒童情趣的歌曲，全曲的一、二樂句以童謠式的歌詞，富有民歌的旋律曲調，擬人的手法生動地描繪了螢火蟲提著燈籠匆匆回家的情景。三、四樂句以變化重復的手法進行發展，旋律起伏，把兒童擔心螢火蟲的燈籠被吹滅的心情，描繪得惟妙惟肖。整首歌曲短小精悍，朗朗上口，情趣盎然。在初聽歌曲時，同學們能夠很好的把握歌曲的情緒風格，活潑有趣輕快的。整首曲子的學唱并不難，但是要很好的掌握歌曲，很有韻味的演唱，是整節課的亮點，也是學生很好處理歌曲演唱的難點。
在這節課的教學過程中我主要采用情境創設法進行教學，讓學生在螢火蟲的帶領下游玩音樂樂園，在樂園中學知識，學唱歌，學表演。為了能充分調動學生參與音樂實踐的積極性，在設計教學時，我注重以學生興趣為出發點，依據學生年齡小，表演欲強的特點，通過故事，猜謎等形式導入課堂，多給學生自由表現的機會，讓他們充分體驗音樂，感受音樂，表現音樂。
在孩子們學唱歌曲的環節里，認為有些地方沒有落到實處，雖然用了很多方法，但是關注學生不夠，旋律學習的時候并沒有循序漸進，而是匆匆的把自己的教學設計環節一步步走下去，并沒有停下腳步來聽聽孩子的歌聲，沒有注意臨機應變的調整自己的教學環節，以至于孩子們在處理歌曲情境時表達得不夠好，值得好好思考。以后的課應該在孩子理解了情境的基礎上及時的指導聲音，指導孩子們用正確的聲音去表現情境是我教學的當務之急。
小學六年級語文《螢火蟲》教案及反思 篇4
設計意圖：
《螢火蟲》是一首流行歌曲，旋律非常好聽。此歌曲歌詞簡單，旋律優美動聽，富有感染力。《幼兒園教育指導綱要（試行）》在藝術領域的目標中指出：“喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗。”所以在教學中重點把握歌曲優美，抒情的特征，在學唱歌曲的基礎上，聽辨兩段歌曲結尾處的細微區別，并創造優美的意境，通過歌唱和肢體動作表演，進一步抒發感情，更好的感受歌曲的意境。
活動目標：
1.在欣賞歌曲的基礎上，理解歌曲內容，引起學唱興趣。
2.學習聽辨并唱準兩段歌曲的結尾處細微的區別。
3.通過肢體表演，進一步抒發感情，更好的感受歌曲的意境。
活動過程：
一、創造優美意境，導入活動
1.活動導入：聽音樂排好座位并能安靜下來。
2.出示圖片，在一個寧靜的夜晚，有一個怕黑的孩子怎么也睡不著，媽媽輕輕地在孩子耳邊唱了一首歌,讓孩子安心睡著了，我們來一起聽一聽這首歌。
反思：活動一開始，我彈奏音樂讓孩子們根據常規將椅子放在規定的位置。然后，我彈奏《蟲兒飛》，目的是為了讓孩子們安靜下來，并且我想通過《蟲兒飛》這個音樂，順利的引入情境中去“一個寧靜的夜晚”。但因為是臨時蹦出的想法，使得準備不夠充分，語句組織不太妥當。孩子們都聽過這個音樂，不用問他們這首歌的名字叫什么，而且《蟲兒飛》也不是本堂課的重點，它只是一個引子。只要讓孩子們感受到，音樂的優美，安靜，好像有很多美麗的小蟲在夜空中飛，然后順利引入主題“就在這樣一個寧靜的夜晚……”
二、初步感知歌曲
1.出示圖片，教師清唱歌曲《螢火蟲》。
2.聽了這首歌，你有什么感覺。
3.歌里唱到了什么？（螢火蟲）
4.螢火蟲是什么樣子的呢？請你們閉上眼睛，想象一下在夜空中飛舞的螢火蟲吧。
5.再次清唱歌曲，幼兒欣賞。
反思：經過第一個環節的鋪墊，順利的導入了歌曲《螢火蟲》。第一遍范唱我采用清唱并加入小范圍的肢體動作，讓幼兒初步感受《螢火蟲》這首歌曲的優美。范唱完后，讓幼兒談談聽了之后有什么感覺。有的說“聽了以后我好像也能安心睡著了”有的說“這首歌很好聽，很優美……”孩子們的話語很美，但是我對這個問題的總結不太具體，很籠統，沒能讓幼兒很好的感受到歌曲優美的意境。在語句的組織和表達方面，我想我還需要加強。
第二遍范唱是讓幼兒閉上眼睛感受螢火蟲在夜空中慢慢飛舞的情景，同樣采用清唱的形式，這一遍我扮演螢火蟲飛到孩子們周圍看看哪個孩子沒有閉上眼睛，在個環節中，如果配上音樂范唱效果會更好。另外，肢體動作還不夠優美，不夠放開，這一點在以后的執教中，一定提醒自己要注意。
三、學唱歌曲，辨別結尾處的細微區別
1.出示圖譜，引導幼兒觀察，圖譜中除了螢火蟲還有什么？(出示圖譜)
2.教師完整演唱歌曲，提問：
①你喜歡其中哪一句呢？
②圖譜中的波浪線表示什么意思呢？引導幼兒觀察前三個樂句結束音和最后一句的結束音的長度。
3.提出問題，教師范唱
這首歌有幾段呢？兩段聽上去有什么不一樣呢？我們再來仔細聽一聽。
4.提問：①你聽出來了嗎？哪里不一樣？（兩段結尾句）
5.教師重點范唱結尾句，幼兒學唱。
6.幼兒完整學唱，提問：用怎么樣的速度唱這首歌比較合適？
7.教師彈奏鋼琴，請幼兒根據圖譜帶著感情完整演唱歌曲。
反思：這一環節學唱歌曲，可以說是本堂課的重點。在這一環節中，不但要讓孩子們學會演唱《螢火蟲》，還要讓孩子們能辨別出兩段歌曲結尾處的區別。在這一環上，有幾個點的處理還需改進。一個是圖譜的設計與擺放，因為《螢火蟲》共有兩段，所以我一共畫了兩張圖譜，左右擺放。由于歌曲兩段的歌詞前兩句一樣，后兩句才開始有所變化，所以在問孩子們最喜歡哪一句時，他們都只關注到左邊那張，忽略掉右邊那張，而且兩邊的第一句和第二句都一樣。所以，圖譜的設計和擺放還不說很合理。還有原本想讓幼兒通過兩段分開的圖譜看出這首歌曲一共有幾段，但是在執教中發現，幼兒未能很好的發現歌曲一共有兩段。后來我知道，讓幼兒分辨歌曲一共有幾段，這對于幼兒來說有一定的難度，其實這個問題不用設計，直接由教師告訴幼兒，這首歌一共有兩段，我們來聽一聽兩段有什么不一樣。
還有一點就是并沒有很好的將難點突破，本節課主要想突破的難點是讓幼兒能唱準兩段歌曲結尾處的變化，活動中孩子們雖能在教師的帶領下將兩段歌曲的最后一句唱準，但在脫離教師帶領的情況下卻未能很好的將兩句唱準，對于這一點需在下次的跟進課很好的將難點突破。
四、配上肢體表演，進一步抒發感情
1.這么好聽的一首歌，如果配上我們優美的舞蹈就更好了。
2.教師引導幼兒發揮想象，根據歌曲自由創編優美的動作。
3.先請女孩子扮演螢火蟲，邊唱邊學螢火蟲飛舞，男孩子當怕黑的孩子坐在位子上邊唱邊安心的睡覺。（第二遍，角色對換）
4.活動結束，教師總結：今天我們都是美麗的小小螢火蟲。回家后，把這首好聽的《螢火蟲》唱給爸爸媽媽聽吧！
反思：最后一個環節是讓幼兒配上肢體動作，進一步抒發感情。在這個環節中先讓幼兒坐在位置上學一學螢火蟲跟著音樂配上肢體動作，然后再請做得好的幼兒飛到中間來表演，這樣的形式使的這個歌表演很有秩序，不是很亂。但是，總感覺整個意境還不夠美，如果在課前，我先用各種材料準備一些螢火蟲的翅膀，讓幼兒在表演時帶上，這樣幼兒的表演欲望會更強，會使整個氛圍更加的美。在組織一部分幼兒上來扮演螢火蟲表演，另一部分幼兒坐在位置上扮演怕黑的孩子的時候，教師的引導還不夠，使得臺上的“螢火蟲”不知道該怎么飛，怎么表演。如果讓“螢火蟲們”能跟著音樂圍繞著怕黑的孩子們飛，讓他們給孩子們帶去光亮，這樣效果就更好了。
總的來說，本次大班音樂活動《螢火蟲》的整個過程，我所營造的氛圍還可以更美些。孩子們都很喜歡這首歌，早前也都聽過這首歌，所以要讓他們學會哼這首歌的旋律不是很難，關鍵是他們對歌詞掌握了多少，整個流程下來，孩子們對歌詞的掌握度不是特別高，還有我在課堂上的過渡語，回應語，總結語還不夠豐富，不夠優美。這些都需要在下次的跟進課中改進和完善。