川端康成《父母的心》教案設計（通用17篇）

川端康成《父母的心》教案設計 篇1

　　教學目標：

　　1、借助工具書解決文中生字詞

　　2、體會一波三折、跌宕起伏的故事情節。

　　3、感悟濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。

　　教學重點：

　　體會一波三折、跌宕起伏的故事情節。

　　教學難點：

　　感悟濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。

　　教學媒體：

　　小黑板

　　教學過程：

　　一、故事激情導入：有人說：上帝不能到每個人的家里，所以創造了父母。于是就有了這么一個地方，他永遠在你的心靈最深處，你愿用自己的一生去愛他；有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這個地方，叫做“家”，這一顆心，就是父母的心。

　　今天我們就來看看在日本作家川端康成的筆下，父母又有一顆怎樣的心呢？

　　出示課題：父母的心

　　二、簡介作者生平：川端康成，日本現、當代小說家。1968年獲諾貝爾文學獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風格。《父母的心》同樣具有這種風格特征。這也許和他本身的經歷有關。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續病故，孤獨憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調和傷感的情緒。

　　三、出示學習目標（同上）

　　四、自學指導一

　　（（過渡）創設情境：請你帶著你的一顆善解人意的心，去朗讀課文，從中體會父母的另一顆心，也許你會發現原來父母的愛是那樣的無私與高尚。讀課文、完成自學指導一）

　　1、借助工具書解決文中生字詞

　　2、復述故事。

　　復述故事時應注意：○1抓住主要事件○2語言生動簡明○3時間不超過3分鐘。

　　教師歸納并板書：

　　父母的心

　　送走長子

　　用次子換回長子濃濃的愛心

　　要回女兒

　　用女兒換回次子淡淡的哀怨

　　（一波三折）

　　五、自學指導二

　　1、課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，不是更能體現父母的愛子之心嗎？文章現在這樣寫有什么好處？因為父母總是這自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當有人開出優越的條件時，貧窮父母是不能考慮的，為下文清潔發展蓄勢。

　　2、仔細體味課文中所寫的“當爹媽的心”，根據下面提供的情境，請從文中找出對父母神態、動作的描寫。

　　送走長子時：眼含熱淚難割難舍

　　用次子換回長子時：無精打采

　　用女兒換回次子時：很不好意思失魂落魄

　　要回女兒時：竟然失聲痛哭

　　3、小組討論：你覺得把孩子送給別人是愛嗎？要回孩子是愛嗎？說出你的理由。（教師歸納：送與不送都是愛。）

　　哪一次理由最讓你感動？請有感情地自由朗讀，感悟隱含著的淡淡的哀怨。

　　小結：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風來了還是雨來了，他們永遠是我們的庇護神。正如俗話所說：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。

　　六、中考鏈接。過渡：“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。愛，它又是相互的，在我們享受父母關愛的同時，你有沒有想過如何回報父母呢？

　　1、收集反映父母關愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌？

　　例如：娘想兒，長江水；兒想娘，扁擔長。（中國諺語）

　　烏鴉認為自己的孩子最優秀。（英國諺語）

　　誰言寸草心，報得三春暉！（孟郊《游子吟》）

　　父母的美德是子女最大的財富。（法國諺語）

　　2、仿寫句子。

　　例句：母愛是一縷陽光，讓你的心靈幾十字寒冷的冬天也能感到溫暖如春。

　　母愛是

　　父愛是

　　3、讀完課文后，相信你思緒萬千，此時此刻你想對你的父親或母親說些什么呢？

　　七、當堂訓練。故事結尾似乎并未結束，這一家人的生活始終成問題，請同學們續寫一個結尾，想象以下他們一家六口將會過著怎樣的生活。

　　（提示：○1一家六口經過艱苦奮斗，終于翻了身，與財主夫人再次相遇于輪船上。○2他們到財主夫人的公司里打工，由于出色的表現，貧窮父母的大兒子終于成了總經理家業的繼承人。○3由于找不到工作，走投無路，最終一家六口真的餓死在一起。此外，還有其他種種續寫，只要想象合理，不受限制。）

　　八、作業。制作一張卡片送給父母，以表達對他們的理解、感謝。主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。

川端康成《父母的心》教案設計 篇2

　　活動目的：

　　1、閱讀《父母的心》，了解其中的人文故事，懂得父母的愛是很偉大的。

　　2、激發學生閱讀課外書的興趣，知道簡單的閱讀方法。

　　3、通過閱讀，培養學生感悟和歸納的能力。

　　活動過程：

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、說一說看過哪些課外書

　　2、師隨機評價，簡介《父母的心》

　　二、運用讀書方法進行閱讀《父母的心》，感受父母的愛

　　1、生進行閱讀（快速默讀）

　　2、生分享故事內容（概括內容大意）。

　　《父母的心》是日本著名小說家川端康成寫的一篇小小說，它通過一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。小說字里行間既表現了濃濃的愛心，又流露出淡淡的哀愁，充分展示了文學作品情感復雜多樣的藝術魅力。

　　3、邊讀邊把用得好的詞語和生動的句子畫出來。

　　4、生進行第二次閱讀。（精讀）

　　5、閱讀反饋：

　　你認為哪個詞用得好？好在哪里？你認為哪個句子寫得生動？為什么？

　　師對說得中肯的答案給以肯定，鼓勵學生如何去品詞品句。

　　6、讀了這個故事你有什么感受？（生談感受）

　　三、認識看課外書的作用

　　1、看了一個精彩有趣的故事以后會怎么做？

　　2、討論看課外書有什么作用

　　四、概括閱讀的方法

　　1、出示閱讀的方法

　　2、討論怎樣閱讀才會有更多的收獲？

　　五、課堂總結

　　總結：今天同學們通過平時學會的閱讀方法，自己學習了《父母的心》這個感人的故事，懂得了每個父母對自己的孩子都有一顆崇高的愛心。其實有關這個題材的文章還有很多，大家可以回去找找，看看你能找到幾篇這類型的文章，帶來和同學們一起分享吧。

川端康成《父母的心》教案設計 篇3

　　教材分析

　　《父母心》是一篇短篇小說，描寫了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家,又領回來的感人故事。說明了優厚的條件，也割不斷父母對子女的感情，表達了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。從作者的編排意圖看，目的是要學生理解父母的愛心，做到“我愛我家，我愛我親人”。

　　課前準備

　　多媒體課件。

　　設計理念

　　以課外相關文章來激發學生學習文本的興趣；通過多種形式把學生的情感一步一步地調動起來，讓學生真正動情，從心靈深處產生要感激父母，要報答父母的強烈愿望；讓學生在和諧的讀書氛圍中理解、感悟文章的主旨，逐步提升語文素養。

　　學習目標

　　1.通過閱讀課文使學生認識到父母對孩子的愛是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.在一波三折的故事中體會父母對兒女的濃濃的愛意。

　　4.認識4個生字。

　　教學重點、難點

　　在一波三折的故事中體會父母對兒女的濃濃的愛意。

　　教學時間

　　一課時。

　　學習過程

　　一、情景導入

　　1.用《母親以手喂熊救愛子》的故事，導入新課。

　　（多媒體畫面上出現病床上的母子倆。這位母親帶著5歲的兒子到撫順市勞動公園里玩。工作人員正準備把黑熊搬到室內過冬，已經將籠子外的鐵絲網拆除。不知不覺中，這個孩子走近黑熊，并將一塊糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛化作巨大的勇氣，母親迅速將一只手伸進熊嘴里喂給黑熊，另一只手護著兒子的小手，拼命地從熊嘴里往外拉。在工作人員的幫助下，這位勇敢的母親以雙手重傷，其中一只手肌腱斷裂的代價保住了兒子的小手。）

　　2.板書課題。

　　二、整體感知

　　自由朗讀課文，要求：

　　1.畫出不認識的字、不理解的詞，可請同桌或老師幫助讀準字音，遇到讀不通順的地方多讀幾遍。

　　2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀完后請用簡要的話概括本文的故事內容。

　　三、知情悟理

　　1.默讀課文，想一想文中的這對父母給你留下了什么印象？請大家發表自己的觀點，并說明理由。

　　2.再讀感悟。

　　當你又讀一遍課文時，你對文中的父母所作所為有不同的看法嗎？學生交流。

　　（如果意見不同，可分組討論，再交流。）

　　3.提煉升華。

　　朗讀使你受感動的句子，談談此時你的感受。

　　四、總結全文

　　1.從這篇短文中你懂得了什么？

　　2.結合實例談談生活中你的父母對你的愛。

　　五、拓展延伸

　　師出示有關父母愛方面的小故事（也可課前讓同學搜集）進行閱讀。

　　附故事：

　　一天深夜，一場特大的泥石流吞沒了熟睡的小山村。天亮時分，當救援人員趕到時小山村已夷為平地。突然，有人驚叫：“下面有聲音！”大家跑來一看，一間埋在泥石流下的小木屋，（下轉27頁）

　　（上接23頁）僅剩下屋頂的一角。

　　救援人員刨開泥土，掀開屋頂，只見屋里全被泥沙填滿，惟獨房梁下還有小小的一點空間，一個赤裸的小女孩一動不動地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來，她卻死活不肯離開，哭喊著要媽媽。順著小女孩手指看去，在她蜷縮過的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手。有人驚叫：“下面還有人！”頓時，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼地往外刨。不一會兒，眼前出現了一幅驚心動魄的景象：一個女人站立著，雙臂高高舉過頭頂，像一尊舉重運動員的雕塑……

　　她被挖出來時已經僵硬了，在這個女人的腳下，又刨出一個半身赤裸的男人，他昂然挺立，雙肩高高聳起……

　　原來，這個女人正是站在男人的雙肩上，雙手高高舉著小女孩的……

　　閱讀后思考：

　　1.文中主要寫了什么事情，讀后你有什么想法？（用一句簡明的話概括）

　　2.聯系課文，看看兩文有何相似之處？

　　六、拓展作業

　　1.如果你喜歡寫，給父母寫一封信，寫出你對父母的愛；

　　2.如果你喜歡說，與父母溝通，讓家人感受到你的愛；

　　3.如果你喜歡做，幫父母做一件事，讓他們感受你的愛；

　　4.如果你喜歡畫，畫一幅最美的愛心圖；

　　5.如果你喜歡收集，請收集反映父母愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌等。

　　七、播放FLASH 動畫課件《讓愛住我家》,全體學生起立，跟隨音樂齊唱……

　　附：板書設計

　　快樂讀書屋五

　　父母的心

　　不可惡①送長子②送二兒子換長子③送女兒換二兒④要回女兒不心狠①眼含熱淚 ②無精打采③失魂落魄可憐天下父母心

　　與其送人 不如一起挨餓

川端康成《父母的心》教案設計 篇4

　　一、班會背景

　　在日常生活中學生逃避家長、怨恨家長甚至逃避家庭的現象屢見不鮮；一些孩子對老師的幫助、教育很不耐煩，情緒對立的現象時有發生；在我們周圍也有一些人怨天尤人、頹廢消極，對社會、對人生充滿抱怨，總覺得人生不如意，名運太不公平。為此，我覺得很有必要對學生進行感恩教育。因為家是社會的一個單元，是組成國家的最小單位。一個人成長的環境小是家，大是國。所以先賢梁啟超先生說“忠孝仁德，人格之要件也。孝于親，忠于國，皆報恩之大義也。”在學生成長的過程中，先讓他們認識父母，了解父母，“孝于親”；在此基礎上了解祖國，認識祖國，“忠于國”。這是符合人成長過程的認識規律的。“可憐天下父母心”主題班會的召開，無論對學生現階段的成長，還是漫漫的人生之路，都有著不可估量的作用。

　　二、班會目的

　　此次班會要求學生先采訪父母，再與父母進行心與心的交流，就是在父母與學生之間搭建一個互相溝通，相互理解的平臺。在這個平臺上父母完成教育子女的義務，子女在父母的教育下健康成長，孩子在成長中變得成熟。這種成熟表現在他們理解父母的愛心、苦心和用心上，從而對父母感恩戴德。這種感恩會由小到大蔓延開來，當孩子們感謝他們的善行時，第一反應常常是今后自己也應該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們知道愛別人、幫助別人。為了讓學生懂得感恩，并不斷體驗和感悟到在感恩成長的快樂和收獲。愿

　　學校和家庭攜起手來共同完成對未成年人的教育任務；愿孩子們在我們共同教育下健康成長。

　　三、班會準備

　　1.提前兩周布置學生排練情景劇《家有兒女》。

　　2.聯系實際，讓學生深刻體會到父母對自己的愛，引導學生關心父母，熱愛父母，理解父母，教育學生有一顆感恩的心。

　　3.提前一周布置以“可憐天下父母心”為主題，自己設計題目采訪父母。

　　4.提前布置讓學生給父母寫一封信。

　　5.收集部分學生及家長的照片，及成長經歷中的一些感恩事件。

　　6.收集歌曲《母親》《父親》《天下父母心》《感恩的心》《燭光里的媽媽》。

　　7.印制家長邀請函，請家長參加班會活動。準備DV記錄下班會全過程。

　　四、班會流程

　　才藝表演

　　1.情景劇《家有兒女》；

　　2.配樂詩朗誦《感恩》。

　　心靈對話

　　1.拋磚引玉

　　【引語】上一周老師布置了一項作業，要求大家以“可憐天下父母心”為主題，自己設計題目采訪父母。采訪完畢，大家的心情久久不能平靜，第一次發現自己那么不懂事，那么固執，那么地不理解父母的良苦用心，那么地不應該——首先，請聽一位同學對父母的心聲。

　　請一位學生上臺朗讀“給爸爸媽媽的一封信”。

　　背景音樂《燭光里的媽媽》。

　　2.共訴衷腸

　　【引語】說到感恩父母，這可是我們中華民族悠久歷史中的道德傳統。“百行孝為先”，父母給了我們感受這個美好世界的機會，無疑是我們最大的恩人。而且父母在我們成長的道路上所費的心思和操勞，相信大家都歷歷在目，牢記在心。今天我們就借助這節主題班會給大家一個傾訴衷腸的機會。

　　讓每一位學生把“給爸爸媽媽的一封信”讀給爸爸媽媽聽；家長對孩子說出自己最想說的話。

　　背景音樂《懂你》。

　　3.家長心聲

　　【引語】在聽完孩子們的信后，此時此刻，相信所有的家長內心均是百感交集，一定有很多的話想跟自己的孩子說。下面就請家長代表發言。

　　家長代表讀《寫給我親愛的兒子（女兒）》。

　　背景音樂《天下父母心》。

　　4.教師小結

　　羔羊知跪乳，烏鴉曉反哺，中華兒女孝父母。今天，我們以一顆感恩的心走進成長歲月中父母為我們撐起的那一片天空，聽到、讀到父母為我們付出的點點滴滴。我相信，感動，此時此刻已經洋溢在你們每一個人的心間。請記得這一刻你們心中的感動，好好呵護你心底那一個柔軟的角落——親情的可貴需要我們和父母共同的愛來澆灌，才能盛開出美麗的花朵。那么日常生活中我們應該怎么做呢？

　　三、愛心作業

　　1.全班聲情并茂齊誦《弟子規》“入則孝”篇；

　　2.部分孩子朗讀自己的愛心作業，教師小結。

　　四、教師寄語

　　在心靈對話的過程中，聽著孩子一聲聲“對不起”；看著孩子那滿含愛意面龐，感受著孩子的快速成長，我看到許多母親淚水漣漣，許多父親紅了雙眼。我的心靈也時時受到強烈的震撼！

　　多可愛的愛子啊！父母的愛心、苦心、用心感動了孩子。他們自問：父母給了我無數的恩德，我怎樣報答呢？他們知道“滴水之恩”尚需“涌泉相報”，何況父母的恩德無限呢？思來想去，只有用自己的純真，追求上進的精神才是最好的回報：不說大話，努力完成自己的任務，多做一些力所能及的事情，不再添麻煩……多么樸實純潔的話語啊。我提議把最熱烈的掌聲送給這些可愛的孩子們。

　　親愛的孩子們，在今后的學習生活中讓我們時時重溫今天的心靈對話，讓我們時時重溫今天的感動時刻吧！下面，請大家跟老師一起大聲朗誦：

　　當感恩成了習慣，我的心中就充滿責任感！

　　當感恩成了習慣，我的心中就充滿了奮斗的力量！

　　當感恩成了習慣，我就成為了一個大寫的人！

　　背景音樂閻維文《母親》。

　　五、齊唱《感恩的心》，班會結束。

川端康成《父母的心》教案設計 篇5

　　教學目標：

　　1、通過閱讀課文使學生認識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。

　　2、體會文中父母對孩子濃濃的愛。

　　3、學會感受父母對自己的愛，懂得關心父母，學會感恩。

　　教學重點：

　　能有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　教學難點：

　　體會父母三次送人孩子的過程中的復雜心情，從中感受到 父母對兒女濃濃的愛。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　用多媒體播放歌曲《天下父母心》。

　　一、設疑激趣，揭示課題

　　親愛的同學們，聽了這首歌，讓我們每個人都沉浸在這人世間最讓人感動，最讓人難以割舍的情感之中，你們知道它是什么情嗎?(父母情) 對，它是一種特別珍貴的情感，正因為這樣，才有了一個又一個美麗動人的故事被人們傳頌。現在就讓我們一起走進日本作家川端康成寫的《父母心》。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通句子，動筆標出小節號。

　　2、邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事?

　　3、匯報交流。(故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領養后三次反悔，最終一個孩子也沒舍得送走的故事)

　　三、自主讀書，理解感悟

　　1、(窮夫妻為什么要把孩子送給貴夫人呢 )學生自由讀課文1—6自然段

　　①邊讀邊動筆找出：窮人夫妻的生活狀況怎樣?貴夫人呢?

　　②學生交流反饋：窮夫妻：家里窮 孩子多 去北海道找工作 貴夫人：家里富 沒孩子 想抱養孩子

　　2、貴夫人想領養窮夫妻的孩子，他們同意了嗎?他們又是怎么做的?請同學們仔細讀讀7——17自然段，邊讀邊用橫線畫出他們送孩子時的表情動作，用波浪線畫出他們要回孩子的理由。請同學們交流后完成下面表格;

　　3、剛剛同學們都讀得很認真，現在就讓我們再一次走進這夫妻倆的心里，深切地體會一下他們當時送孩子的心情。當貴夫人提出要抱養窮夫妻的孩子，父親答應貴夫人回家和妻子商量送孩子的事，請同學們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的?

　　時間 人物 被領養的孩子 表情動作 調換的理由指名請學生讀讀他們第一次送大兒子時的語言和表情動作的句子。

　　(1)從“流著眼淚”這個詞我們可以看出什么?(夫妻倆送出孩子的那份無奈和傷心)

　　(2)再次讀讀這句話，指導同學們讀出無奈、傷心的語氣。

　　4、請一男同學讀讀父親換大兒子所說的話。

　　(1)當他們把大兒子送出去后，回家后會是怎么想，又會有些什么表現呢?他們實在無法舍棄孩子，于是他們想換回大兒子。

　　(2)他們想換回大兒子的理由是什么?

　　(3)他們連基本的生活都不能維持，還有什么家業呢，他這個理由充分嗎?他們為什么要用這個理由來換回自己的孩子呢?(他們覺得孩子送給了別人不好意思再要回來，但又實在舍不得)

　　(4)指導學生讀，讀出父親復雜矛盾的心情。

　　5、當他們用二兒子換回大兒子時，他們的心會平靜嗎?那么他們又會怎么想呢?

　　(1)請一女同學讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話。

　　(2)“難為情”這個詞是什么意思?從母親的態度“難為情”這個詞同學們想像一下她當時是怎么想的?(指名說)(母親想要回自己的孩子面對貴夫人又難以開口)

　　(3)她換回二兒子的理由是什么?

　　(4)指導學生再讀這段話，讀出母親當時的心情。

　　6、第三天上午，當輪船快接近北海道時，夫妻倆出現在夫人的臥艙時，為什么什么話還沒說就放聲大哭了呢?(指名說說)(因為當輪船一靠岸，他們將失去自己的孩子了，他們實在無法忍受這種骨肉分離的痛苦)

　　7、請男同學們讀讀父親要回女兒的那段話。

　　(1)“抽泣”是什么意思?從這個詞語我們可以看出他們當時的心情怎樣?

　　(2)他們要回女兒的理由是什么?

　　(3)“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓”從這句話中你們明白了什么?(雖然把孩子送給別人，會讓孩子過上優越的生活，也會減輕家庭壓力，但在兩者間他們選擇了后者，因為他們實在愛自己的孩子，無法舍棄任何一個，只要一家人能在一起，再苦點也是快樂的)

　　(4)再次讀讀，休會父母當時的心情。

　　8、夫妻倆送了三次孩子，但三次又反悔了，同學們，對這倆夫妻你們是怎么想的?(他們送孩子那是生活迫于無奈，他們反悔是因為他們愛自己的孩子，無法忍受骨肉分離的痛苦) 結合板書：送 ——--悔 無奈———愛

　　9、師總結：是呀，幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只有一個出發點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現出他們對子女無私的愛。

　　10、評價貴夫人。

　　① 兩夫妻三番五次的要回兒子，那么貴夫人的態度是怎樣的呢?請同學們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態度。(愉快地答應—— 只好同意——流下同情的淚水)

　　②本來貴夫人很想要一個孩子，可夫妻倆一次又一次的反悔，貴夫人為什么不但沒責怪沒有怨恨夫妻倆，而且還流下了同情的淚水，并幫助了他們呢?我們齊讀讀課文的最后一自然段。

　　③指名回答。 是呀，盡管她非常喜歡孩子，也很渴望能收養他們的孩子，可她被父母對兒女的那份無私而偉大的愛感動了，她實在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢?(善良的)

　　五、拓展延伸，升華主題

　　1、同學們，可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，在學完這篇文章后，請你們說一說在平時的生活中，父母是怎樣關心、愛護你們的?

　　2、我們每個人都在父母細心的呵護中成長，我們也能體會到父母對我們的那份無私而偉大的愛，那么作為兒女的我們應該要學會感恩父母，親愛的同學們，請你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽，我想對你說為開頭寫幾句話吧!

　　六、總結。

　　人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，作為兒女的我們不但要能體會父母的這份心，還要學會感恩父母，哪怕是你們的一個微笑，一個擁抱，一句溫馨的問候對他們來說都是珍貴的。最后讓我們一起讀一首詩來結束今天的這一堂課吧!

　　我們沐浴著愛的陽光長大 我們滋潤著人間的真情成長 多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉 多少回含著感動的淚花暢想未來 在我們的成長道路上， 有一個詞語最親切， 有一聲呼喚最動聽 它就是——“爸爸媽媽” 媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我 爸爸的手粗了，他把溫暖的陽光給了我 媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我 爸爸的腰彎了，他把挺直的脊梁給了我 面對爸爸媽媽深沉的感情 聆聽爸爸媽媽殷切的心愿 讓我們過上幸福的生活，讓我們沒有憂慮地成長，是所有父母的心愿， 如果說母愛是船，載著我們從少年走向成熟;

　　那么父愛就是一片海，給了我們一個幸福的港灣。 如果母親的真情，點燃了我們心中的希望;

　　那么父親的厚愛，將是鼓起我們遠航的風帆。

　　我拿什么來感謝你們，我的父母!

　　父母的愛說不完、道不盡 所有的恩情我們只能銘記于心。

　　板書設計：

　　父母心

　　送-————悔

　　無奈————愛

　　反思

　　《父母心》是一篇自讀課文，要求一課時完成教學任務。這篇教學設計是我的教學過程的實錄，課結束后，我做了如下反思：

　　一、對整體設計的反思

　　這份設計從學生實際出發，能針對當今中學生以自我為中心，不理解、體諒父母的現狀，通過故事《一袋父母心》引導學生進入父母的內心世界，通過分析揣摩課文中父母的心理體會父母的不易，通過續寫表達學生的愿望，通過觀察日記《懂你》教育學生懂得父母對自己的濃濃的愛心和深切的期望，做一個懂事的孩子，走好成長路上的每一步，既是教書，也是育人。

　　在這份設計中，教師的主導作用得到了充分體現，層層鋪墊，循序漸進。如導入中的復述故事為后面的復述課文情節做了很好的鋪墊和示范，導學過程中的每個問題也都是環環相扣，步步深入，引導學生認真思考，大膽發現與探究。教師的話無需多說，答案自然水到渠成。學生的學習也不會感到什么困難，并能在發現與探究中找到自信，學習的興趣也會倍增。

　　備課時，有好多相關的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時不知如何是好，可課堂時間有限，最后只好忍痛割愛，其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。

　　二、對教學過程的反思

　　分析整堂課的教學過程：引入情境——整體感知——探究情節特點——體會語言風格——拓展延伸，不難看出，這個過程設計由淺入深，循序漸進，能根據學生的思維水平和思維方式設計問題，讓學生以先學到的東西為基點，步步為營，不斷加入新的內容，既注重思維訓練，又注重語言表述。從細節體現教學理念，教師成了學生學習的引導者和學生進步的賞識者，而教師的引導和賞識正好又成了學生學習的動力。以課本為綱，又不局限于課本，將語文學習于生活自然緊密地聯系起來，教育的目的也就很順利地達到了。

　　另外，教學目標的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時候，這會使不少學生產生依賴心理，他們會對教師提出的問題套用教師提出的目標中的語言來答，無形中減少了思維過程。

　　三、教學技能和教學策略的運用的反思

　　在這堂課的'組織中，導入和導學過程都促進了學生的思維和情感的活動，能使學生迅速進入教師預設的環節，省時高效。多年的教學，我形成了自己的教學風格：學生能學會的教師不講，學生能說出的教師不說，學生可以做學生的老師，學生也可以做學生的學生，課堂上人人都可以是老師，誰都不必怕說錯，“歡迎出錯”是我上課常說的話，因為“錯了我們大家都有了發表見解的機會。”事實證明，學生的思維能力在主動學習中不斷提升，學生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實現了飛躍，學生的回答偏題率也越來越低。

　　因此，我對我的教學策略充滿自信，至于我的學生，我更是相信，他們個個都是高情商的天才!

川端康成《父母的心》教案設計 篇6

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　了解本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法；品味樸實而飽含深情的語言。

　　過程與方法

　　在反復閱讀中理解小說表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　情感、態度與價值觀

　　體會至愛親情，并讓學生聯系實際學會理解父母和珍視親情。

　　【教學重難點】

　　1、理解用故事情節的“一波三折，跌宕起伏” 。

　　2、理解小說表現的深刻主題，即天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　【教學法】自主合作探究

　　【課時】1課時

　　【預習導學】

　　1.導入新課

　　師：現在，我來問同學們一個問題：你們最崇拜的人是誰？

　　師：看來大部分同學的最崇拜是明星，接下來請同學們看一份一個專家對日本、美國、中國三個國家的學生進行的問卷調查——調查內容：請你對“英雄、明星、父母”三種類型的人進行主次排列。調查結果：日本人把父母放在第一位，英雄其次，明星第三；美國人把英雄放在第一位，父母其次，明星第三；中國人把明星放在第一，英雄其次，父母第三。同學們，中國學生把父母放在第三位，與大家的看法大致相同。你們能聯系自己的父母說說其中的原因嗎？

　　2.作者鏈接

　　川端康成，日本現.當代小說家。出生大阪。幼年父母雙亡。后來祖父母和姐姐又陸續病故，孤獨憂郁伴其一生。 1968年因《雪國》《千鶴》《古都》獲諾貝爾獎.

　　【合作探究展示】

　　一、品讀課文，反彈琵琶激疑

　　（一）初讀，理情節。

　　設疑

　　師：初讀課文，我覺得文中的這對父母真可惡，他們居然把自己的孩子當作貨物一樣的賣掉。接下來，請同學們快速閱讀全文，說說這對父母真的可惡嗎？

　　（二）二讀，抓神態

　　師：當老師讀完第二遍的時候，我又發現了一個問題：這對父母“心狠”。他們把三歲的小女兒送去姑且不論，單是每次送孩子時，總是“雄糾糾，氣昂昂”的。同學們，你們有同感嗎？請同學們跳讀課文，并結合文中關鍵的詞語談談自己的看法。

　　（1）找出文中在送換孩子時描寫父母神態的詞語。

　　追問：由以上分析可見這些描寫神態的詞語傳達出父母怎樣的心情？

　　（三）三讀，析語言

　　師：雖然這對父母“不可惡”、“不心狠”，但讀了第三遍課文后，我覺得他們很“狡猾”，因為他們找了種種理由要回孩子。請同學們再次跳讀課文，找出這對父母每次要回孩子的理由是什么？

　　并追問了兩個問題

　　追問1、你認為這些理由是真的嗎？你是從哪些地方看出來的？（要求：小組合作完成，并對所找詞語和句子加以分析。）

　　（四）四讀，明主旨

　　師：當第四遍讀課文時，我又發現了一個問題：這對父母所作所為是為了“致富”——那100元錢。討論討論，他們真的致富嗎？

　　（同學們討論，并找出相關的語句：“孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。”）

　　師：同學們，這對父母生活艱難，身份卑微，他們很可憐。但在這萬般無奈的處境之下，還是要回子女，他們又是多么可敬啊！

　　二、拓展延伸，講故事談感想

　　師：同學們，“可憐天下父母心”，絕大多數父母對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的，真摯的，深沉的。你們平時是否收集到有關父愛、母愛的諺語、格言、民謠、故事！若有，請與大家分享。（學生思考片刻，然后自由發言）

　　師：同學們，你們講的太好了，老師也講一個題為《兩份賬單》的故事：美國小男孩約翰，一次早餐時，他在媽媽的桌子上放了一張小紙條，紙條上寫著：“跑腿費3美分，倒垃圾2美分，掃地板2美分，小費1美分，媽媽一共應付約翰8美分。”午餐時，媽媽把8美分錢放在桌子上，并且也放了一張紙條。大家猜猜看，她會寫些什么？

　　那位母親也給約翰寫了一份賬單。上面這樣寫著：懷胎10個月——0美分，喂奶水——0美分，買襯衫、玩具、鞋子——0美分，一日三餐——0美分……約翰一共應付給媽媽——0美分。小約翰看著，沒說一句話，把8美分錢放在媽媽的手里。從此以后，小約翰常常主動幫助媽媽做事。

　　三、課堂小結：

　　（在《感恩的心》的音樂聲深情地結束這堂課）

　　結束語：同學們，當代作家畢淑敏說：“當我們年輕的時候不懂事，當我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無法彌補。”所以趁著我們和父母在一起的時候，不論他們是貧窮還是富有，都要對父母多一份關心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛的天平上他們是等值的。因為——孝心無價。希望同學們學會用感恩的心來珍視親情、珍愛你的父母！

　　四、布置作業，表示感恩之情

　　1、擬一條感恩父母的短信。

　　2﹑課后收集有關父愛、母愛的諺語、格言、民謠、詩歌。（目的在積累）

川端康成《父母的心》教案設計 篇7

　　【學習目標】

　　1、學習本文一波三折，跌宕起伏的筆法。

　　2、理解小說表現的深刻主題：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。

　　【重點難點】

　　1、學習本文一波三折，跌宕起伏的筆法。

　　2、理解小說表現的深刻主題：濃濃的愛心，淡淡的哀愁。

　　【自主導學】

　　1.《父母的心》作者是 ， （國）小說家，曾任日本筆會會長，獲1968年諾貝爾文學獎。本文選自 。

　　2根據拼音寫漢字。

　　yuán 故 無精打cǎi 如數fènɡ 還 xiàn 慕

　　3.解釋加點詞語在句中的含義。（2分）

　　①他衣衫襤褸，那副寒酸相在人群中也十分顯眼。

　　襤褸：_________________________________________________________

　　②財主夫人一聽是女孩，有些不高興，但是看見那位媽媽失魂落魄的樣子，除了答應也沒別的辦法了。

　　失魂落魄：_______________________________________________________

　　4.在橫線上選擇恰當的詞語。（2分）

　　貧窮 貧困

　　①那位高貴的夫人很早就注意到了這位的 父親和他的孩子們。

　　②他家里能賣的都賣光了，生活非常 。

　　酬謝 感謝

　　①我 我的母親，因為她教會我做人的道理。

　　②錢呢，就算你們教給我懂得 父母之心的吧。

　　5.速讀全文，概括小說各部分的大意。

　　序幕：窮富兩家同在一艘輪船上。

　　開端：

　　發展：

　　高潮、結局：窮人夫婦最后一次索回女兒，一家人團聚。

　　【自主合作探究】

　　6.本文通過一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己任何一個孩子給富人的故事，表現天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。

　　7.揣摩文中“父母的心”，根據下列情境，補寫那對窮夫婦當時的心理。

　　示例：送走長子時：他們認為對方條件優越，送走一個孩子可讓他過好日子，自己的負擔也可減輕一些。

　　（1）用次子換回長子時：

　　（2）用女兒換回次子時：

　　（3）要回女兒時：

　　8.根據下面的語境，完成題目。（4分）

　　一位有錢的太太雖然年過四十，但還沒有孩子。她看見一位四十歲上下的男人，衣衫襤褸，帶著三個孩子，日子很艱難。這位高貴的夫人很早就注意到了這位貧窮的父親和他的孩子們。她喚過一名女傭，低聲吩咐了一番后，女傭便來到那位父親的跟前說：“________________”

　　（1）高貴的夫人是怎樣吩咐女傭的？請想像一下，把夫人吩咐的話寫出來。

　　（2）女傭將怎樣對那位父親說，把你認為最得體的一種寫在下面。

　　9.“父母的心”中的“心”有何含義和作用？理解錯誤的一項是（ ）（2分）

　　A.因為文章中的父母親從事件開始，心理就不斷地在變化著；對人物的描寫都是圍繞著他們的心理變化展開的。

　　B.文中用財主夫人的心與父母的心作對比，文章的中心也是通過這一點體現出來的，突出了父母的“心”是不慕錢財的。

　　C.從這對父母的決定可以說明這顆心是天下父母對子女的愛心。

　　D.心指的是父母對子女的眷愛之心，是這篇文章的主題，也是導線，串起了整個故事的情節，起到畫龍點睛的作用。

　　【反饋檢測】（20分）

　　10.“數”字有三個讀音：A.shǔ B.shù C.shu，下面的成語中加粗的“數”應讀什么音？在括號內寫上序號。（6分）

　　（1）數不勝數（ ） （2）如數奉還（ ）

　　（3）數典忘祖（ ） （4）數見不鮮（ ）

　　（5）數米而炊（ ） （6）數一數二（ ）

　　11.在下面句子的括號里，填進恰當的關聯詞，并說說這些關聯詞的表達作用。（3分）

　　昨晚上仔細地想了又想，大兒子嘛，（ ）怎么窮吧，也是我們家的`接班人哪。（ ），把老大給別人按次序也不對，（ ）可能，我們想用老二換下老大。

　　12.課文的原文有這樣一句：“……但是孩子的衣服卻相當的臟。”課文將這個“臟”字改作“破舊”。為什么要這樣改？請說說你的體會。（4分）

　　13.課文寫父母對三個孩子一個也割舍不掉，你能否用一句民間俗語來概括？（3分）

　　14.《戰國策》云：“父母之愛子，則為之計深遠。”你認為課文中父母不愿把兒女給富人，是不是失策？（可各抒己見，只要言之成理）（4分）

川端康成《父母的心》教案設計 篇8

　　學習目標：1、能體會父母親對兒女的深情。

　　2、能聯系生活，對文章內容及感情進行拓展。

　　教學過程：

　　一、  導入。

　　由檢查昨天布置的預習情況導入。

　　老師提問：

　　1、  能用一句簡明的話概括本文的內容。

　　2、  孩子，你認為該不該送？

　　學生思考后，交流。

　　二、整體感知。

　　由于學生意見不統一，請同學以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：

　　出示課件：

　　1、  用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態變化的詞語。

　　2、  根據父母的神態變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？

　　3、  為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？

　　學生讀課文，然后各抒己見。

　　小結：通過對文本的理解，我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優厚的物質條件，也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。

　　老師再講一個發生在自己母親身上的真實事情：我的母親今年已近古稀之年，每次回家母女聊天時，母親都會重復這樣一個故事。母親小時侯家里姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮上一個比較富有的人家。但是母親一逮著機會，就會偷偷地逃回家，每當回到家時，見到自己的兄弟姐妹時，那個親熱勁甭提有多高興了。可是好景不長，被自己的父母發現后，馬上就被送回“鎮上的那個家”。無論母親如何哀求，如何掙扎，都無濟于事。雖然母親也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會老淚縱橫。我知道，這將是母親一生的痛，是心中永遠無法抹去的傷痕。因此，我覺得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應該的。這對孩子的一生都將造成傷害，是無法彌補的。

　　三、拓展延伸

　　同學們看手中的補充資料《母愛無言》，閱讀后，思考：

　　1、文中主要寫了哪兩件事情，分別體現了什么？（用一句簡明的話概括）

　　2、聯系課文，看看兩文有和相似點？

　　3、聯系自己，你想對自己的父母說些什么？

　　閱讀后思考交流。

　　四、情感升華

　　自古以來，有很多文人贊揚這種父母親情，請同學們把已經收集到的有關這方面的名言、諺語、格言盡情地展示出來。并談談你最喜歡的一句是什么？

　　同學交流，明確。

　　請同學們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學樣式，學學古人，寫一段話，來頌揚這種淳樸美麗的情感。

　　學生先自寫，然后小組交流，按組推薦一至二篇，上臺用實物投影儀展示出來，并說出推薦的理由，然后請同學點評。

　　五、老師總結

　　同學們寫得非常有真情實感。都把對父母的愛紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因為有父母的濃濃愛心，相信他們一定會克服生活中的困難，健康幸福地生活著。同時也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。

　　請欣賞flash 課件：《讓愛住我家》

　　六、布置作業。

　　1、把自己課上的習作精心修改后，謄抄在作文本上。

　　2、根據文末，發揮想象，補寫一個結尾，他們一家六口將會過著怎樣的生活。

川端康成《父母的心》教案設計 篇9

　　一、給加粗的字注音襤褸（    ）     吩咐（    ）  酬謝（    ）失魂落魄（    ） 妥（    ）二、改正下列詞語中的錯別字吩付          風度極佳      痛哭失生   無精打彩冷酷無情      如數俸還三、填空本文作者________，________（國別）小說家，著有散文名篇________________________。四、閱讀下列文段，回答文后的問題 （一） 事情到這兒還沒完，第二天上午，船快要到北海道了，這回是兩口子一齊來到財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什么也說不出來，竟然痛哭失聲。“怎么啦？”財主夫人趕忙問道。“實在是太難為情了。”兩口子只說了這么一句就又哭了。問了幾次，那男的才哭著說：“本來是不應該這么隨便說話的。昨晚上我們兩口子本來是商量好，說得一妥百妥，決不留戀孩子啦，可是，正因為她太小，所以總擔心她是不是會這樣那樣啦，結果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當爹的太冷酷無情。您給的錢我們如數奉還，請把女兒還給我們吧。與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好。”財主夫人聽了這番話，不由得也跟著悲傷起來，她含著眼淚說：“是我不對，老實說，我雖然沒有孩子，但你們當爹媽的心我完全理解，而且也羨慕你們。孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。”那一家六口終于又團聚了。1.“實在是太難為情了”為什么“難為情”？________________________________________________________________________________________________2.“但你們當爹媽的心我完全理解”，當爹媽的心是怎樣的心？聯系文章內容說說看。________________________________________________3.“那一家六口終于又團聚了”一句中，“終于”的表達作用是什么？________________________________________________ （二）藏羚羊跪拜 這是一個聽來的故事。發生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘車穿過藏北無人區時總會不由自主想起故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。當年可可西里舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞等，眼下已成了鳳毛麟角了。當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長發，留著濃密大胡子，腳蹬長統藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。殺身和慈善在老人身上共存。促使他放下手中的槍是在發生了這樣一件事以后——應該說那天是他很有福氣的一天。大清早，他從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備喝一碗酥油茶時，突然瞅見了幾步之遙對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷里拿來了槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿“撲通”一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼睛里流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區流傳著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個獵手，不被藏羚羊的求饒打動是情理中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。那天老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上，他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹膛在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……原來在藏羚羊的肚子里，靜靜地臥著一只藏羚羊，它已經成形，自然是死了。這時候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子為自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同那只沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……從此，這個老人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。1.本文中表現文章主題的一句話是________________2.用一句話簡要概括本文的主要內容。本文敘述了____________________________________的故事。3.為什么說“殺生和慈善在老獵人身上共存”？請根據文中有關內容回答。________________________________________________4.文中老獵人在掩埋了藏羚羊的同時，也埋掉了杈子槍，這是因為：________________________________________________5.閱讀文章有關內容和下面兩段資料，從中你有什么發現？寫出你探究的結果。①藏羚羊為我國特有的珍貴瀕危動物，屬國家一級保護動物，主要棲息在西藏等高原地帶，喜群居生活，性怯懦機警，常出沒在人跡罕至的地方。②近幾年來，武警官兵為保護可可西里生態環境打響了艱苦的保衛戰……如今，在可可西里的青藏公路沿線，藏羚羊、藏野驢、野牦牛成群結隊，不時向過路車輛鳴叫相迎，揮蹄致意。【參考答案】一、lán lǚ  fēn fù  chóu  hún  pò  tuǒ二、咐 聲 采 奉三、略四、（一）1.因為他們夫妻二人親口答應將一個孩子給財主夫人，但后來又三番五次的換孩子，現在又不給她孩子了，所以感到難為情。2.對孩子的一片愛心。寧可自己吃苦，甚至餓死，也不讓孩子受苦。3.“終于”表示經過種種變化或等待之后出現的情況，準確地說明了“一家六口人團聚”是經過幾送幾換之后出現的，較好的總結了上文的內容。（二）1.天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。2.一位老獵人槍殺了一只懷孕的藏羚羊（或藏羚羊為保護孩子向老獵人下跪但仍被槍殺）3.老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。4.在神圣的母愛面前，老獵人良心受到譴責，他內疚、悔恨，決心不再殺害無辜的生靈。5.①政府加大了保護的力度②群眾提高了覺悟③藏羚羊的數量增加④藏羚羊的習性有所改變……

川端康成《父母的心》教案設計 篇10

　　教學目標

　　1、從文本出發，讓學生較為深刻地理解和體會文中父母的深切的愛子心。

　　2、讓學生體會文章一波三折、跌宕起伏的情節設置。

　　3、通過學習本文，讓學生進一步了解小小說的這種文體。

　　教學重難點

　　體會并理解文中父母的深切的愛子之心。

　　教學時數

　　一課時

　　教學過程

　　一、開門見山，引入文本

　　1、今天非常高興能和大家一起學習日本著名作家川端康成的作品《父母的心》。

　　2、請大家和我一起讀讀課題（“心”字重讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家用自己喜歡的方式快速閱讀全文，然后復述故事（復述要詳盡）

　　2、在掌握了故事情節后，我們能不能把它歸納得更簡潔些？

　　1本文的主人公是誰？

　　2文章中的這對父母幾次送出孩子，又幾次后悔而要回？

　　三、深入文本挖掘主題

　　1、我就有個疑問了，這對父母為什么要把自己的孩子三次送出去？

　　1貧窮到無法養活孩子

　　2希望孩子以后能過上好日子

　　2、既然送是體現對孩子的.愛，這對父母又為什么一再反悔要回孩子呢？

　　1他們是不是那種隨意爽約的人?

　　2這些理由看似合情合理，實際隱藏著父母什么樣的感情？

　　③這種深切的不舍之情，你能從文中的哪些詞句中看出來？

　　④為什么會眼含熱淚，難割難舍？

　　⑤無精打采的原因是什么？

　　⑥父母的魂魄是什么？

　　⑦加上痛哭失聲，這一連串的詞語呈現出一個什么樣的順序？

　　12、父母的心在理智與情感中煎熬

　　現實：過上好日子——送

　　愛

　　情感：萬般不舍——不送

　　四、品味結尾，引發思考

　　1、請一位同學讀結尾，看看哪些詞語應該重讀。

　　2、它有什么含義需要重讀？

　　3、看到他們一家人團聚，大家是否感到高興？

　　4、小小說的結尾常常有兩種形式，一是出人預料，二是引人深思、回味無窮。本文屬于第幾種形式？

川端康成《父母的心》教案設計 篇11

　　教學目標：1、能體會課文中父母親對兒女的深情。

　　2、能結合實際生活，體驗和感受父母對自己的愛。

　　教學重點：體驗和感受父母對孩子的愛。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　現在我們來作個調查：知道爸媽生日的同學請舉手。（指名學生說說父母的生日）知道爸媽生日并給爸媽慶祝過生日的同學請舉手。   （學生回答）

　　看來，父母在我們心中有可能不是第一位，可恰恰相反，孩子在父母的心中卻永遠是第一位的：下雨時，總能見到父母送傘的身影，生病時，總能見到父母擔憂的神情，生日時，仍能見到父母發自內心的會心一笑。那么，我們今天就跟隨川端康成一起來走近父母的心、感受父母的心。

　　請大家把課本打開到110頁。

　　二、新課

　　1、初讀課文整體感知

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，讀完后準備回答兩個問題：

　　①、請用簡要的話概括本文的故事內容。

　　②、你覺得這對父母可惡嗎？他們居然要把自己的孩子當作貨物一樣賣掉。說說理由。

　　（建議大家朗讀）

　　準備好了嗎？荊老師注意到剛才朗讀的過程中這個詞有個別同學讀得不很準確：襤褸 誰能告訴我它怎么讀？學生讀

　　相信通過剛才的朗讀、思考，每個人一定都有自己獨到的見解，現在就請大家發表觀點。

　　答案：①、 本文寫一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事。

　　請2—3人發言，比比誰更簡潔。

　　提問：其他同學怎么樣？有沒有比他更簡潔的？

　　②、（不可惡。

　　a、他們地位低下。一家六口，生活艱難，把孩子送出去，是現實所迫。

　　b、富人家條件好，孩子去了能過上好日子，也會減輕家里的負擔。

　　c、他們最終還是把孩子要回來了。

　　因此，這對父母并不可惡。）

　　過度：這對父母不但不可惡，而且在內心深處痛苦地掙扎著，他們所作的一切源于對孩子的愛。而這種真摯的感情已經被川端康成用文字展現在我們的眼前，現在，就讓我們把這些文字還原成真摯的感情。

　　2、再讀體驗：

　　下面，請同學們再讀課文，細細品味，邊讀邊圈點勾畫，思考兩個問題：

　　①他們既然把孩子送出了，為何最后又把孩子要回來？

　　②文中哪個畫面最使你感動？請簡述理由。

　　（可從神態、語言、動作入手，抓關鍵字詞等方面分析）

　　a、財主夫人要求送一個孩子給她時。

　　b、送走長子時。

　　c、用次子換回長子時。

　　d、用女兒換回次子時。

　　e、要回女兒時。

　　答案：①、雖然理智告訴他們可以送出孩子，但這種理智經不起時間和感情的折磨，理性決策經不起感情的考驗。愛子之心使他們難以割舍任何一個孩子，不得已，她們又向貴婦人要回了孩子。

　　3、三讀感悟：

　　過度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離，最終把孩子要回了，那么，這一家人今后的命運將會怎樣呢？請同學們結合課文內容展開合理的想象。（四人小組討論，時間3分鐘）

　　①、這一家六口今后的命運將會怎樣呢？越多越好。

　　答案：學生可以想象：a、一家六口經過艱苦奮斗，終于翻了身，從此過上了幸福生活。

　　b、一家六口到財主夫人的公司打工，由于工作出色，大兒子最終成了總經理家業的繼承人。

　　c、由于找不到工作，走投無路，一家六口餓死在一起。

　　d、生活艱苦、父母后悔沒有送走孩子

　　e、貴夫人認這幾個孩子為干女兒、干兒子，給父母孩子提供生活上的一部分保障

　　f、父母用100元開了一家小店，和貴夫人一家有生意上的往來——）

　　4、真情表白

　　過度：文中的父親說：“寧愿和兒女餓死在一起，也不愿舍棄任何一個孩子”，這是一種愛的表現。那么，我們自己的父母呢？她們又是如何看待孩子的呢？

　　①、荊老師課前采訪了一位嘉賓母親，對自己的兒子期望很高，兒子犯錯，她經常會責備兒子，那么，她是不是不愛自己的孩子？首先讓我們來聽聽這位母親的心里話。打出采訪視頻。

　　你是如何看待視頻中媽媽的？   3位學生發言

　　對，雖然兒子身上有許多缺點，但他在父母的心中永遠是最好的。生活中父母之愛的表現雖是樸實的，平凡的，但值得在記憶中永遠珍藏。

　　②、學了川端康成的《父母的心》，看了視頻中的母親，我們更深刻地了解到父母是多么地愛孩子，那么，今天晚上回到家里你將如何向你的父母表白？可以是語言，也可以是行動。

　　請同學們以小組為單位討論，結束后挑選一位代表展示你們的成果。（時間3分鐘）

　　（學生用詩歌、歌曲、及自己的行動來回報父母：理解父母的用心良苦，好好學習報答他們

　　多與父母溝通，多聽取他們的意見

　　關心父母，做他們的知心朋友

　　幫父母做一件事，讓他們感受孩子的愛

　　給父母寫一封信…）

　　5、同學們說得多好啊，把這些內容連在一起就是一曲愛的贊歌。這一切一切的愛都源于父母有一顆赤誠的晶瑩透亮的愛子之心，荊老師現在把這愛的贊歌濃縮成一句話：父母之愛如暖陽 無私奉獻給大地  來作結。

　　并把它贈送給在座各位的爸爸媽媽。

　　三、作業

　　1、請展開你的想象，選擇一種結局進行續寫。

　　2、請同學們把自己內心的美好祝愿濃縮成一副對聯，并發揮我們班的特色，用毛筆寫就送給你摯愛的父母。

　　四、結束語

　　最后，讓我們共同祝愿小說中的主人公因為有了父母濃濃的愛心，他們一定能克服生活上的艱難險阻，健康而幸福地活著。同時也讓我們祝愿普天下所有的父母，都能平安渡春秋，讓親情永駐人間。

　　也希望大家把這種愛的感覺延續到課后，讓我們以筆傳情。

川端康成《父母的心》教案設計 篇12

　　一、導入語

　　同學們，傳說：上帝創造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個人創造了父母。于是有了這么一個地方，它永遠在你的心靈最深處，你愿用一生的時間去呵護他，這個地方，叫做“家”;而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來學習一篇曾獲諾貝爾文學獎的小說——《父母的心》，讓我們感受一下父母這顆偉大、博愛的心。

　　二、品讀課文

　　1、初讀課文：感受父母心

　　請同學們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內容。

　　要求：(1)語言簡明 (2)內容完整

　　過渡語：剛才同學們讀書非常投入，請大家把你的內容概括寫在小紙條上。(幻燈片投學生作品)

　　依照這兩個要求請大家對剛才同學的回答作出點評。(學生點評)

　　總結：由此，我們明確，概括文章的主要內容實際上就是要說清故事涉及的人物、事件

　　的起因、經過、結果。老師是這么概括的(投影：本文講了一對父母因貧窮想送孩子最終沒送出去的故事)

　　2、再讀課文：揣摩父母心

　　過渡語：同學們，剛才通過對課文內容的概括，我們或許會發現，文中的父母在送還是不送孩子這個問題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產生了哪些波瀾呢?現在啊就讓我們一起走進他們的情感世界，來體驗一下父母內心的真實的感受吧。

　　請同學們再細讀課文，完成下面的表格。

　　時間 決定 表情 原因

　　當天傍晚 送走大兒子 眼含熱淚 難割難舍 貧窮

　　第二天早上 送走二兒子 無精打采 接班人次序

　　第二天傍晚 送走三歲女兒 不好意思 和婆婆太像了

　　第三天上午 全部要回 痛苦 太小冷酷

　　過渡語：同學們填表很認真，請一位同學把結果給大家說一下(幻)。老師也對文章作了認真地閱讀，我是這么填寫的。

　　通過這張表格，我們可以感受到父母在送孩子的過程中是煞費苦心，頗費周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢?因為他們的內心有很多的考慮。那他們究竟考慮了些什么?請同學們到文中劃出相關的語句，請同學先指出地方，然后齊聲朗讀這些語段。

　　再次研讀課文，根據文中幾次換回孩子原因的有關語句，探究出“父母的心”的具體內涵。(幻)

　　學生活動：1.先自己認真閱讀，然后思考“父母的心”的內涵 2.四人小組討論各自的觀點。

　　父母的這顆心到底包含哪些內涵呢?，

　　老師明確：愛心、孝心、責任心(幻燈)

　　第11小節， “今天早晨給你送來的二兒子，從眉眼長相到說話的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一樣。”這個理由表面上似乎很可笑，實質上卻是孝順父母的問題。而孝順父母是日本傳統文化中的精華，日本有這樣的諺語：父恩比山高，母恩比海深。

　　第15小節，從理性角度上看，把孩子送出去也是對孩子的愛，希望他以后能生活地比父母好。而從感情的角度，父母覺得自己太殘忍。“可是，正因為她太小，所以總擔心她是不是會這樣那樣啦，結果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當爹的太冷酷無情。”這是一個父親的肺腑之言，也是父母的愛心使得他們做出了要回小女兒的決定。

川端康成《父母的心》教案設計 篇13

　　一、給加粗的字注音襤褸（    ）     吩咐（    ）  酬謝（    ）失魂落魄（    ） 妥（    ）二、改正下列詞語中的錯別字吩付          風度極佳      痛哭失生   無精打彩冷酷無情      如數俸還三、填空本文作者________，________（國別）小說家，著有散文名篇________________________。四、閱讀下列文段，回答文后的問題 （一） 事情到這兒還沒完，第二天上午，船快要到北海道了，這回是兩口子一齊來到財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什么也說不出來，竟然痛哭失聲。“怎么啦？”財主夫人趕忙問道。“實在是太難為情了。”兩口子只說了這么一句就又哭了。問了幾次，那男的才哭著說：“本來是不應該這么隨便說話的。昨晚上我們兩口子本來是商量好，說得一妥百妥，決不留戀孩子啦，可是，正因為她太小，所以總擔心她是不是會這樣那樣啦，結果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當爹的太冷酷無情。您給的錢我們如數奉還，請把女兒還給我們吧。與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好。”財主夫人聽了這番話，不由得也跟著悲傷起來，她含著眼淚說：“是我不對，老實說，我雖然沒有孩子，但你們當爹媽的心我完全理解，而且也羨慕你們。孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。”那一家六口終于又團聚了。1.“實在是太難為情了”為什么“難為情”？________________________________________________________________________________________________2.“但你們當爹媽的心我完全理解”，當爹媽的心是怎樣的心？聯系文章內容說說看。________________________________________________3.“那一家六口終于又團聚了”一句中，“終于”的表達作用是什么？________________________________________________ （二）藏羚羊跪拜 這是一個聽來的故事。發生故事的年代距今有好些年了。可是，我每次乘車穿過藏北無人區時總會不由自主想起故事的主人公——那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊。那時候，槍殺、亂逮野生動物是不受法律懲罰的。當年可可西里舉目可見的藏羚羊、野馬、野驢、雪雞等，眼下已成了鳳毛麟角了。當時，經常跑藏北的人總能看見一個肩披長發，留著濃密大胡子，腳蹬長統藏靴的老獵人在青藏公路附近活動。他無名無姓，云游四方，朝別藏北雪，夜宿江河源，餓時火煮黃羊肉，渴時一碗冰雪水。獵獲的那些皮張自然會賣來一筆錢，他除了自己消費一部分外，更多地用來救濟路遇的朝圣者。每次老獵人在救濟他們時總是含淚祝愿：上蒼保佑，平安無事。殺身和慈善在老人身上共存。促使他放下手中的槍是在發生了這樣一件事以后——應該說那天是他很有福氣的一天。大清早，他從帳篷里出來，伸伸懶腰，正準備喝一碗酥油茶時，突然瞅見了幾步之遙對面的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊。他眼睛一亮，送上門來的美事！沉睡了一夜的他渾身立即涌上來一股清爽的勁頭，絲毫沒有猶豫，就轉身回到帳篷里拿來了槍。他舉槍瞄了起來，奇怪的是，那只藏羚羊并沒有逃走，只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿“撲通”一聲跪了下來。與此同時只見兩行長淚就從它眼睛里流了出來。老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。藏區流傳著一句老幼皆知的俗語：“天上飛的鳥，地上跑的鼠，都是通人性的。”此時藏羚羊給他下跪自然是求他饒命了。他是個獵手，不被藏羚羊的求饒打動是情理中的事。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。它倒地后仍是跪臥的姿勢，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。那天老獵人沒有像往日那樣當即將獵獲的藏羚羊開宰、扒皮。他的眼前老是浮現著給他跪拜的那只藏羚羊。他有些蹊蹺，藏羚羊為什么要下跪？這是他幾十年狩獵生涯中惟一見到的一次情景。夜里躺在地鋪上，他久久難以入眠，雙手一直顫抖著……次日，老獵人懷著忐忑不安的心情對那只藏羚羊開膛扒皮，他的手仍在顫抖。腹膛在刀刃下打開了，他吃驚得叫出了聲，手中的屠刀咣當一聲掉在地上……原來在藏羚羊的肚子里，靜靜地臥著一只藏羚羊，它已經成形，自然是死了。這時候，老獵人才明白為什么那只藏羚羊的身體肥肥壯壯，也才明白它為什么要彎下笨重的身子為自己下跪：它是在求獵人留下自己孩子的一條命呀！天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。當天，他沒有出獵，在山坡上挖了個坑，將那只藏羚羊連同那只沒有出世的孩子掩埋了。同時埋掉的還有他的杈子槍……從此，這個老人在藏北草原上消失。沒人知道他的下落。1.本文中表現文章主題的一句話是________________2.用一句話簡要概括本文的主要內容。本文敘述了____________________________________的故事。3.為什么說“殺生和慈善在老獵人身上共存”？請根據文中有關內容回答。________________________________________________4.文中老獵人在掩埋了藏羚羊的同時，也埋掉了杈子槍，這是因為：________________________________________________5.閱讀文章有關內容和下面兩段資料，從中你有什么發現？寫出你探究的結果。①藏羚羊為我國特有的珍貴瀕危動物，屬國家一級保護動物，主要棲息在西藏等高原地帶，喜群居生活，性怯懦機警，常出沒在人跡罕至的地方。②近幾年來，武警官兵為保護可可西里生態環境打響了艱苦的保衛戰……如今，在可可西里的青藏公路沿線，藏羚羊、藏野驢、野牦牛成群結隊，不時向過路車輛鳴叫相迎，揮蹄致意。【參考答案】一、lán lǚ  fēn fù  chóu  hún  pò  tuǒ二、咐 聲 采 奉三、略四、（一）1.因為他們夫妻二人親口答應將一個孩子給財主夫人，但后來又三番五次的換孩子，現在又不給她孩子了，所以感到難為情。2.對孩子的一片愛心。寧可自己吃苦，甚至餓死，也不讓孩子受苦。3.“終于”表示經過種種變化或等待之后出現的情況，準確地說明了“一家六口人團聚”是經過幾送幾換之后出現的，較好的總結了上文的內容。（二）1.天下所有慈母的跪拜，包括動物在內，都是神圣的。2.一位老獵人槍殺了一只懷孕的藏羚羊（或藏羚羊為保護孩子向老獵人下跪但仍被槍殺）3.老獵人的心頭一軟，扣扳機的手不由得松了一下。他雙眼一閉，扳機在手指下一動，槍聲響起，那只藏羚羊便栽倒在地。4.在神圣的母愛面前，老獵人良心受到譴責，他內疚、悔恨，決心不再殺害無辜的生靈。5.①政府加大了保護的力度②群眾提高了覺悟③藏羚羊的數量增加④藏羚羊的習性有所改變……

川端康成《父母的心》教案設計 篇14

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　概括大意的能力，比較獲取信息能力。

　　2、過程與方法

　　自學、討論、總結。

　　3、情感態度與價值觀

　　培養學生對父母矛盾與愛的情感。

　　體諒、諒解。

　　教學重點：

　　比較三次調換，從中分析總結父母的心里究竟怎么想。

　　教學難點：理解父母出發點，和矛盾的愛子之心。

　　教學創意：三次調換全方位比較，比較中突出人物心理。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　你了解自己的父母嗎？父母的心你明白嗎？今天川端康成將我們展示這樣一對父母的故事。

　　二、自學課文，完成如下要求：

　　1、默讀、朗讀結合，了解大意，掃清字詞障礙。

　　2、快速默讀課文，請概括敘述本文大意。

　　3、精讀課文，回答：

　　本文一共寫了幾次換孩子過程，每次理由是什么？

　　分別在什么時間，財主夫人有什么態度變化？這對夫婦當時各是什么表情？

　　4、你認為他要孩子、換孩子理由充分嗎？如果是你，會同意嗎？

　　5、既然要孩子，為什么當初要把孩子給出去？既然給出去，那么為什么結果又把孩子都要回來？

　　三、自學過程：

　　1、自己讀書，在書中找出答案。

　　2、小組交流，合作寫出答案。

　　3、全班交流，明確答案，理解主題。

　　四、探究、明確；

　　本文通過一對窮夫妻最終拒絕優越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事，表現了天下父母對自己子女一顆崇高的愛心。

　　全文主要寫三次調換

　　時間 人物 順序 表情 理由 財主夫人態度

　　當天傍晚 夫妻二人 長子 眼含熱淚 難割難舍 貧窮 付錢

　　第二天早上 父親 二子 無精打采 接班人次序 高高興興答應

　　第二天傍晚 妻子 女兒 不好意思 婆婆太大了 有些不高興無可奈何

　　第三天上午 夫妻二人 全要回 痛苦 太小冷酷 悲傷、落淚（感動）

　　幾次調換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只要一個出發點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦，因此盡管理由不夠充分，甚至前后矛盾，但他們還是想要回孩子，但每一次都找借口掩蓋其事實意圖，直到最后才不得不說出實話。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現出他們對子女無私的愛。

　　把孩子給出去，是現實所迫，富人家條件好，對孩子有好處，也會減輕家里負擔，理智告訴他們可以這么做。

　　但是這種理智無論如何都經不起時間情感折磨，骨肉分離，理性決策經不起感情考驗。 愛子之心使他們實在難以割舍任何一個孩子，不得已，她們又向她要回孩子。

　　我們發現，無論是給還是討還孩子，都是因為父母之愛心在支持他們。父母的心就是這么矛盾，他們在愛中掙扎。

　　總結：人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，又希望孩子有優越生活條件，又無法忍受骨肉分離的痛苦，擔心給孩子帶來痛苦、傷害。所以同學們一定體諒這矛盾的父母心，偉大父母心。

　　五、擴展延伸

　　1、如果你是這對父母，你會怎么做，并說明理由。

　　2、結合你的實際生活，并進行比較，談談你對父母心的理解。

川端康成《父母的心》教案設計 篇15

　　級別：市級開課時間：

　　開課班級：八（1）班

　　開課教師：

　　學習目標：

　　1、能體會父母親對兒女的深情，《父母的心》教案。

　　2、能聯系生活，對文章內容及感情進行拓展。

　　教學過程：

　　一、導入，初中二年級語文教案《《父母的心》教案》。

　　由檢查昨天布置的預習情況導入。

　　老師提問：

　　1、能用一句簡明的話概括本文的內容。

　　2、孩子，你認為該不該送？

　　學生思考后，交流。

　　二、整體感知。

　　由于學生意見不統一，請同學以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：

川端康成《父母的心》教案設計 篇16

　　學習目標

　　1了解作者，用簡潔的語言復述故事，感知故事內容。

　　2學習文章一波三折、跌宕起伏的寫法，探究文章主旨。

　　助讀資料

　　川端康成日本現、當代小說家。他是日本文學界“泰斗”級人物，亞洲第二位諾貝爾文學獎的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。后來祖母父母和姐姐有陸續病故，孤獨憂郁其伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國》《千羽鶴》 《古都》獲諾貝爾獎。

　　一、自主預習，互檢互測(課堂大舞臺，人人展風采)

　　1、完成練習冊上的字音字形部分。

　　2、預習完課文，你認為父母的心是什么？

　　二、合作探究，理解課文（我的課堂我做主）

　　1、復述故事注意：（1）抓住事件的開端、發展、高潮、結局開講。（2）語言簡明生動。

　　2、窮父母為什么要一次次從貴婦人那里要回自己送走的孩子？每一次換孩子的理由是什么？神情怎樣？這是什么寫法？

　　送孩子理由神情

　　送走長子時

　　用次子換回長子時

　　用女兒換回次子時

　　要回女兒時

　　3、用筆勾畫出你認為最精采，最能表達感情的句子，談談你的理解。

　　4、你如何看待父母親調換孩子是的'理由？他們是父母親的心里話嗎？

　　三、展示交流，精講點撥（我參與，我快樂！）

　　四、鞏固訓練，拓展提升（再接再厲！）

　　1、辯論：送走是愛還是不送是愛？請你發表你的見解。

　　2、收集有關父母子女的格言、名句、詩歌或歌詞。

　　3、請以“感悟親情”為話題寫一個片段，要有真情實感。（200字左右）

川端康成《父母的心》教案設計 篇17

　　（文學常識要求扎實學好，以記為主。）事情到這兒還沒完，第二天上午，船快要到北海道了，這回是兩口子一齊來到財主夫人的艙房。他們一見財主夫人什么也說不出來，竟然痛哭失聲。“怎么啦？”財主夫人趕忙問道。“實在是太難為情了。”兩口子只說了這么一句就又哭了。問了幾次，那男的才哭著說：“本來是不應該這么隨便說話的。昨晚上我們兩口子本來是商量好，說得一妥百妥，決不留戀孩子啦，可是，正因為她太小，所以總擔心她是不是會這樣那樣啦，結果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當爹的太冷酷無情。您給的錢我們如數奉還，請把女兒還給我們吧。與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起好。”財主夫人聽了這番話，不由得也跟著悲傷起來，她含著眼淚說：“是我不對，老實說，我雖然沒有孩子，但你們當爹媽的心我完全理解，而且也羨慕你們。孩子還給你們，錢呢，就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。”那一家六口終于又團聚了。1.語段選自________（人名）的小說《父母的心》，他是________（國家）小說家。2.語段中寫兩口子來到財主夫人的艙房，痛哭失聲表現了父母什么樣的心理。3.財主夫人最后說，“就算做你們教給我懂得父母之心的酬謝吧。”財主夫人所指的“父母之心”是什么呢？4.你是怎樣理解小說結尾的那句話的？  （北京崇文區中考題）成長的橋①我記事很晚，所有關于童年的記憶，差不多都在父母與別人的閑談中得知。在很多人眼里，我是一個不折不扣的笨小孩。②上學第一天回家在巷口碰上母親，她說“老師今天講了啥？”我想了半天才擠出三個字：“腳板印。”母親又問一起回來的同學，她說：“老師要我們腳踏實地，好好學習。”大家一陣笑，我也跟著笑。一次，不小心摔破了家中珍愛的花瓶，我把碎碴掃到地板中央，再搬個小凳老實地坐在旁邊。母親回來生氣地責罵時，我振振有詞地說：“老師講要表揚誠實的孩子，你卻批評我！”母親忍不住撲哧笑了。③也許智商有限加讀書不用心，雖然花了時間做了副努力的樣子，小學時成績并不理想。別人家的父母見了面總是夸自己的孩子如何了得，我父母只能一邊訕笑一邊借機脫身，回來了他們彼此安慰說孩子老實，心眼又好，讀書也自覺，就別逼她了。那時真想像皮皮魯那樣，把課本煮了熬湯喝，除此以外我想不到法子讀好書。④懵懵懂懂長到九歲，我的思想第一次發生重大轉折。⑤那年，春天的花開得特別艷，尤其我家向陽的窗下（那里有個半米寬的窄臺），花朵更是美不勝收。我喜而忘形，一手扳窗一手摘花，卻忽略了扳著的窗子是沒有插銷的。一分鐘后那扇要命的窗子開了，把我像球一樣從二樓拋下去做了自由落體運動；仙人掌又火上燒油，落地我已變成昏迷不醒的“刺猬”。后來聽說，是好心的行人送我進了醫院；私下以為嫌我笨的母親，聽到這個消息竟在柜臺內暈倒了，蘇醒過來跌跌撞撞推開同事就往醫院跑；而父親一臉煞白，騎自行車撞到了電線桿，爬起來車子不要、泥水不管地直往前沖……那天醫生差點下死亡通知書，警告說，病人必須一直保持清醒意識。于是父母每隔一個小時忐忑不安地喚我一次。昏昏沉沉往下墜落的我，就被父母一聲又一聲、柔和而又有力、平穩而又［甲］、摻雜著心疼與希冀的呼喚拉回了這鳥語花香的世界。⑥那年期末，我破天荒考個全年級第一。鄰居說這一摔沒留個后遺癥已是萬幸，想不到還摔開了竅，變聰明了。只有我自己知道，是48小時的昏迷中母親帶淚的呼喚，父親緊握我手的力量，是一睜開眼他們憔悴的面容上的極大喜悅，與眼眶里滑落的中年人的淚水，讓我一剎那長大了。我才知道我對父母是那樣重要，心中漸漸清晰的愛滋生成牢不可破的愿望——我要為父母好好讀書。拿到成績單時父母的［乙］和欣慰，讓我開心了好久。后來讀書成了習慣，一讀讀到了研究生。⑦我至今仍不知道我的智商屬高屬低，這對人的一生也許并不重要。重要的是有怎樣的父母，從懵懂到明事，其實只有一橋之隔；這座橋，就是父母溫厚的愛。就像黑云經過太陽的親吻也會變成絢麗的彩霞，再笨的小孩，有父母的愛來呵護，也會成長為頂天立地的棟梁。（聯系上文，抓住人物性格要抓住關鍵性句子，即父母給予“我”的愛的句子）5.根據表現人物心情的需要，［甲］、［乙］兩處應填的恰當的詞語是什么？［甲］處填________，［乙］處填________。6.第②段中“母親回來生氣地責罵時，我振振有詞地說：‘老師講要表揚誠實的孩子，您卻批評我！’母親忍不住撲哧笑了”，結合上文內容，說說母親為什么轉怒為喜？________________  ________________7.結合全文內容，概括“我”的特點。________________  ________________8.文中多處寫父母給予“我”的愛，請寫出你感受最深的句子，并簡要分析。________________  ________________9.文中起過渡作用的自然段是第________段。10.“成長的橋”在文中指________。結尾畫波浪線的句子采用了比喻的修辭方法，表達作用是________。11.文章詳寫的是哪件事（從起因、經過、結果三方面概括）？詳寫的作用是什么？________________  ________________ 參考答案 1.川端康成  日本2.失去女兒后的痛苦，為自己行為感到慚愧，及對財主夫人的歉意的復雜心理。這樣感情心理從下文夫妻對財主夫人的對話中可以分析出。同意送孩子是基于對孩子的愛，而反復三次換孩子表面看來有各種理由，但歸根結底還是對孩子的愛，而失去任何一個孩子都是父母所無法承受的，這一句“與其舍掉一個孩子，還不如爹媽兒女一家六口餓死在一起。”說出父母真實的想法，表現父母偉大的愛。3.對孩子真誠、無私、不能割舍的愛。開始財主夫人對于這對夫妻幾次三番換孩子是有看法的，但每次換孩子的理由，都讓人無法拒絕，尤其是最后一次，夫妻哭著要回女兒的那段對白，深深打動了財主夫人，讓她明白了父母對子女的那種發自內心的愛是任何金錢無法換取的。4.這是一道開放性的題目，它考查的不僅是學生對于主題的認識，還有學生對于親情的感情升華。答案雖可以多種多樣，但都離不開，父母的愛是偉大，有了這種愛是可以戰勝一切困難的。中考真題演練的這七道題目分別考查人物心理描寫能力，文章內容的理解能力，概括能力，對文章句子的感受體驗，結構把握分析，整體理解能力，修辭的表達效果，文章寫作手法的運用，體現了對記敘文能力的綜合考查。第5題考心理，甲處表現焦慮，乙處表現驚喜，可選用同義詞填寫。第6題母親的“怒”是因“我”打碎花瓶，“喜”是因“我”誠實可愛，抓住這兩點即可。第7題可從誠實、心眼好、理解父母、讀書自覺等方面概括“我”的特點。第8題須扣住父母給予“我”的愛的句子，再作分析，既有客觀要求，又有主觀發揮。第9題中的過渡段是全文的第4自然段，上半句承上，下半句啟下。第10題對“橋”的喻義把握可結合全文理解為父母溫厚的愛。結尾在表達上生動形象地強調了父母之愛對孩子健康成長的重要性。第11題可列出要點概括：（1）“我”因故受傷昏迷（起因）。（2）父母的聲音叫喚把“我”拉回鳥語花香的世界（經過）。（3）“我”刻苦讀書，以優異成績回報父母（結果）。詳寫的作用是突出了父母溫厚的愛對于孩子健康成長的重要作用這一中心。