小班數學優質課教案《比大小》（通用17篇）

小班數學優質課教案《比大小》 篇1

　　活動目標

　　1、運用感官感知物體的大小，發展幼兒初步的比較能力。

　　2、通過觀察比較大小不同的物品，初步理解物體大小的相對關系。

　　3、提高幼兒思維的敏捷性。

　　4、引導幼兒積極與材料互動，體驗數學活動的樂趣。

　　重點難點

　　感知物體大小的相對關系

　　活動準備

　　皮球 兔子 籃子 雨傘 等教學掛圖

　　活動過程

　　一、情境導入

　　教師和小朋友做游戲。

　　二、活動過程

　　1、比較皮球的大小：黃色球最大，紅色球不大也不小，藍色球最小。

　　2、兔子找籃子：先把4只大小不一樣的兔子和籃子貼在小黑板上，然后讓4個小朋友連線，最后老師移動籃子配給一樣大小的兔子。

　　3、展示掛圖：藍色云朵、綠草地、紅花、胡蘿卜、白菜、房子……

　　小朋友把胡蘿卜摘下來。

　　小朋友把胡蘿卜和籃子連線，老師把胡蘿卜放進籃子。

　　小朋友把大小不同的白菜放進籃子

　　三、拓展延伸

　　雨傘和數字搭配

　　1、小朋友上黑板連線：4把大小不同的雨傘和數字1 2 3 4連線

　　2、教師發給每個小朋友一張圖畫，全體操作。

　　教學反思

　　活動結束時還有部分幼兒不會連線，特別是第2、3把雨傘容易連錯，下次教學應該突破這個難點。

小班數學優質課教案《比大小》 篇2

　　活動目標：

　　1、幼兒手口一致點數2個物體并說出總數。

　　2、通過活動，加深幼兒愛媽媽的情感，表達對媽媽的愛。

　　活動準備：

　　1、蘋果、大紅花、帽子、衣服個兩樣。

　　2、兔媽媽、貓媽媽圖片。

　　3、幼兒操作材料。

　　4、送媽媽的禮物，里面幼兒不同數量的物品。

　　活動過程：

　　（一）出示圖片兔媽媽和貓媽媽。

　　今天是兔媽媽的節日，我們來看看兔媽媽有幾個？（1個）也是貓媽媽的節日，貓媽媽有幾個？（1個）

　　一個兔媽媽一個貓媽媽，有幾個媽媽？數數。

　　（二）出示實物，感知2的數量。

　　今天，小兔和小貓一起去超市買了很多的東西，我們一起來看看買了什么，而且每樣東西有多少。

　　1、出示2個蘋果，數數蘋果有幾個？（練習手口一致點數，并說出總數）

　　2、出示2朵大紅花，數數有多少？

　　3、出示2頂帽子，數一數？

　　4、出示2件衣服，數一數？

　　（三）給媽媽送禮物。

　　我們小朋友也來給媽媽送些禮物吧。有幾個媽媽，每個媽媽送一樣，應該送幾個禮物。

　　提供操作材料，幼兒給媽媽送禮物。教師指導幼兒送時說說一個媽媽送一樣，兩個媽媽送兩樣。

　　（四）在創設好的環境中找2數量的物體，加深對2數量實際含義的認識（幼兒找到了給予肯定及鼓勵）。

小班數學優質課教案《比大小》 篇3

　　一、情境導入，提出問題。

　　師：同學們，有一句詩牽動著億萬中國人的心：舉頭望明月（低頭思故鄉）。中秋節是咱們中國重要的傳統節日，每年的這個時候人們都習慣吃月餅，表示團團、圓圓。

　　師：笑笑吃月餅咯，請看。

　　師：她吃了多少呢？你是怎么知道的？

　　師：淘氣也有一個同樣大的月餅，但他想比笑笑吃得多一些，你會建議淘氣吃這個月餅的幾分之幾呢？

　　師：同學們的建議可真多，老師把你們的一部分建議寫在黑板上，好吧。

　　師：同學們的這些建議是否都合理呢？這就要比一比它們與誰大、誰小？這就是今天這節課我們一起來學習的比較分數的大小。（揭示課題：比大小）

　　【設計意圖：從學生熟悉的中秋節吃月餅生活情境引入分數比大小，解決了“為什么要學習分數比較大小”的問題，使學生感受所研究的數學知識在生活中的廣泛應用，喚起其已有的生活經驗，激發其學習的興趣。讓學生建議淘氣吃月餅的幾分之幾會比笑笑吃得多，教學資源從學生中來，真實、自然，滿足學生的提出問題的欲望。】

　　二、操作比較，探究規律。

　　（一）探究同分母分數大小的比較。

　　1、比較 和 的大小。

　　師：這么多分數，我們先用哪個和 來比呢？我們就先來比較一下 和 的大小，好嗎？

　　師：如果用一個圓來代表一個月餅，（拿起學生桌面的2個圓）請用這兩個同樣大的圓一個表示出 ，一個表示出 ，然后再比較他們的大小。開始行動吧。

　　師：誰愿意來說說你是怎么比的？

　　師：同學們都比了吃的份數，其實，你們所說的1份就是整個圓的 ，那這3份就是幾個 啊？

　　師：通過涂一涂，再看著圖來比一比，我們確實發現 大于 。 是誰的建議，恭喜你！你的建議合理，我代表淘氣謝謝你。

　　【設計意圖：學生動手折一折、涂一涂、比一比，是讓學生感知借助圖形比較分數的方法，充分體驗看圖比大小的過程，。“我做過了，才不會忘記”。】

　　2、比較十分之幾和八分之幾分數的大小。

　　先自由想分數，涂一涂，再比大小。

　　師：請看屏幕，這里有兩個大小一樣的長方形，都平均分成了（10）份。請每個人想兩個十分之幾的

　　分數，想好了嗎？寫在我的學習紙（一）上。

　　師：寫好了嗎？現在請根據你寫的分數涂一涂，再比大小，比一比看誰做得好又快。

　　師：老師也來寫一組分數好嗎？（板書： 和 ）不借助圖形，你能比較他們的大小嗎？你是怎么比的啊？

　　【設計意圖：提供開放式的練習材料，既夯實了基礎知識和基本技能，又有效地深化了知識，讓不同的學生在數學上有不同的發展。這樣的練習設計，使知識得以應用，方法得以提煉，創新思維也得以誘發，凸顯了練習的深度，同時也很好地培養了學生“學數學，用數學”的意識。】

　　3、觀察對比，感知規律。

　　師：請同學們觀察屏幕上這幾組分數，再看看黑板上的每一組分數，每組都有一個共同的特點，每一組又是怎樣比大小的呢？

　　師：不急，把你的發現悄悄的和你同桌說一說。（板書：分母相同，比分子。）

　　4、趣味練習。

　　同學用肢體語言填大于號或者小于號。

　　和 和 和 和 和

　　（二）自主探究分子是1的分數大小的比較。

　　1、自選材料探究二分之一和四分之一的大小。

　　師：嗯，這一道題目（ ○ ）有點特別，我看到那么多大于號和小于號都在猶豫呢。 和 到底誰大？大膽來猜一猜。

　　師：同意四分之一大的舉手，同意二分之一大的舉手。同意相等的舉手。

　　師；現在老師想聽聽你們的想法，請每種意見各派一個代表來說一說你們是怎么想的？

　　師：說得好！理由都很充分。你們能否想個辦法讓大家一眼就看出誰大誰小？

　　（四人小組每個人學具不同，先獨立完成，然后4人小組討論交流。學具：長方形、正方形、圓形、線段）

　　師：現在我最想聽聽你們是怎么比的？我選擇了幾種有代表性的比較方法，請一邊觀察，一邊認真傾

　　聽，也許這里面就有你的想法。

　　師：不管是比較陰影部分的大小，還是比較線段的長短，的確都能一眼就看出 比 大。剛才認為 大的同學，還有同意相等的同學，現在你們想說點什么嗎？

　　師：通過同學們自己的努力，我們確實發現： 比 大。

　　【設計意圖：為學生創設分子是1的分數比大小的情境，讓學生通過提供的學習材料，探究比大小方法。不僅激發學生學習興趣，也培養學生主動參與的意識和解決問題的能力。在學習過程中教師充分相信學生，讓學生借助已有的知識獨立嘗試分子是1的分數比大小的過程，通過學生討論交流讓他們各抒己見，發揮小組學生集體智慧。】

　　2、鞏固提高：寫一寫，涂一涂，比一比。

　　師：同樣取1份，為什么分母大的這個分數反而小呢？我們再來研究這兩組題目，相信你在比較的過程中會有更多的發現。請拿出我的學習紙。按照上面的要求完成這兩道題目。

　　【設計意圖：這兩道題目是想讓學生進一步探究分子是1分數比大小的方法，進一步鞏固借助圖形比較分數大小的方法，體驗同樣取1份，分母越大，分數反而越小。】

　　3、觀察對比，感知規律。

　　師：通過觀察屏幕上這些分數，再看看黑板上這三組分數，他們每組在比大小的時候你有新的發現嗎？（板書：分子都是1，比分母）

　　（三）、欣賞感知。

　　教師操作電腦課件，通過三次圓的變化，讓學生發現其中分數比大小的知識。

　　【設計意圖：這是一個趣味性的感知題目，讓學生在視覺的刺激下，進一步體驗同樣一個圓，平均分的份數越多，每一份就越小。】

　　（四）課堂練習，鞏固提高。

　　完成書上70頁“練一練”第一題。

　　【設計意圖：通過這組綜合訓練，避免了由對應性鞏固訓練引起的種種弊端，提高了訓練的效能，讓學生不能簡單地進行模仿性解題，從而在訓練中學會觀察、比較和決策，根據自己的學習掌握情況選擇適合自己的比較方法。】

　　三、課堂總結，內化規律。

　　同學們，時間過得真快，在大家的探索、交流中這節課的新知識我們已經學完了，現在我們來回顧一下本節課的學習過程。你感受最深的是什么？

　　【設計意圖：通過充分的課堂總結，促進學生較系統地掌握本節課所學的新知，積累解決問題的方法與策略，形成較完整的認知結構。】

　　四、深化拓展，升華提高。

　　1、比較 和 的大小。

　　淘氣和笑笑喝水問題。

　　2、比較 和 的大小。

　　廣州-----武漢---洛陽路線問題。

　　3、比較 、 和 的大小。

　　哪種顏色牡丹多的問題。（延伸結束）。

　　【黃牡丹占總數的 ，紅牡丹占總數的 ，白牡丹占總數的 。在這個牡丹園里哪種顏色的牡丹多？】

　　【設計意圖：出示一些生活中的分數比大小問題，讓學生在真實的問題情境中去觀察、比較、分析，去選擇和運用本節課所學的知識與方法來嘗試解決一些具有一定挑戰性的實際問題，激發學生“跳一跳，想摘桃”的內驅力。】

小班數學優質課教案《比大小》 篇4

　　活動目標：

　　1、感知和分辨大與小。

　　2、體驗活動的快樂。

　　活動準備：

　　物質準備：大、小皮球、籮筐各一個，大小蘋果若干、樹一棵、餅干若干、大小（臉盆、包、書、瓶子、盒子、玩具汽車、椅子、）

　　環境布置：大小（蝴蝶、樹、花朵、草莓、魚）

　　活動過程：

　　一、情景導入

　　1、（出示青蛙）誰來啦？今天小青蛙要和小朋友一起做游戲，你們歡迎嗎？

　　2、看小青蛙給我們帶來了什么禮物呀？（出示皮球）

　　二、觀察初步認識、感知大與小

　　1、 有幾個皮球呢？（幼兒手口一致點數）帶來幾個呢？哪個大呢？哪個小呢？（學說大球、小球）

　　2、 誰會用手勢做一做大球的樣子？那小球的樣子可以怎么做呢？（一起學一學）

　　3、 游戲大與小。師：大球。幼：邊說邊做動作。（教師說的速度由慢到快）

　　4、 比大小

　　（1） 老師和幼兒比大小手，誰的大？誰的小？

　　（2） 小朋友和爸爸、媽媽比一比手、鞋、衣服，看看誰的大/誰的小？（親子同樂）

　　（3） 幼兒自由交流。

　　（4） 邀請幼兒在大家面前講一講。

　　師：你是和誰比的？比了什么？誰的大呢？誰的小呢/

　　（5） 游戲《拍手、跺腳》（親子同樂）

　　師：“大手拍”（家長拍三下），小手拍（幼兒拍三下）小手大手一起拍（家長幼兒一起拍）

　　跺腳的方法同上。

　　5、 找大與小

　　幼兒在活動室里找一找什么是大的，什么是小的？

　　（金魚、蝴蝶、樹、籮筐、……）

　　三、游戲。

　　1、《吹泡泡》。（親子同樂）

　　幼兒和爸媽一起游戲，“吹泡泡，吹泡泡，吹成一個大泡泡”幼兒和爸媽慢慢的往后退。“吹成小泡泡”時，一起往前走。

　　2、摘蘋果。

　　師：小朋友真聰明，找到了這么多的東西，老師這里還有什么？（出示蘋果樹圖片）這是什么樹呀？樹上結滿了什么樣的蘋果？紅紅的蘋果有大有小，想不想摘幾個帶回去呀？

　　師：但要按要求摘，假如摘錯了就不能帶回去，摘對了才能帶回去呀 ，摘到的可以存在爸媽那里。

　　3、幼兒按要求摘。

小班數學優質課教案《比大小》 篇5

　　［教學內容］教科書第6頁的例題，第7頁想想做做的習題。

　　［教材簡析］

　　教材創設廚房的場景，先讓學生通過觀察，比較兩個碗、蘋果和草莓的大小，再結合生活經驗和觀察，分別比較辣椒和蘿卜、蘿卜和土豆的輕重，初步體會物體有大小和輕重。知道大小、輕重也是相對的，是比較的結果。想想做做讓學生通過觀察、比較和簡單推理，自己判斷物體的大小、輕重，進一步建立比較的意識，初步學會比較的方法。

　　［教學目標］

　　1.通過觀察和聯系生活經驗認識物體的大小、輕重，初步建立比較的意識，學會比較的方法。

　　2.體會數學來源于生活，生活中處處有數學。

　　3.培養初步的觀察、推理和判斷能力，培養自主探索、合作交流的能力。

　　［教學過程］

　　一、 場景引入，激發興趣

　　有一位美麗可愛的小姑娘，非常好客。有一天，她家來了一些客人，怎么招待呢？這個 小姑娘非常著急，大家能幫她想想辦法嗎？（學生討論后積極發言）

　　［評：從學生的生活實際導入新課，并隨機提出問題，使學生感到數學就在身邊。根據小學生好表現自己及樂于助人的心理特點，激發他們學習數學的興趣，使他們感受到自己既能幫助別人解決困難，又能學習數學知識。］

　　二、 嘗試比較，主動探索

　　敘述：小姑娘采用大家的好辦法，現在正在和媽媽在廚房里忙著呢!（出示場景圖）

　　1.看一看。

　　提問：請同學們仔細觀察場景圖，小組內互相說說你看到了什么。看誰觀察得最仔細，看得多，說得好。

　　2.比一比。提問：同學們觀察得真仔細，說得真好，那么我們能不能把看到的比一比？（學生討論，在小組內自由發言；教師巡視引導，學生比較、交流。）

　　提問：茄子老師也從圖中找出兩種物體進行比較，你能幫它比一比大小嗎？請打開課本第6頁，在大的下面畫，小的下面畫○，并說說你是怎樣比較出大小的。

　　教師也從圖中找出了一些物體，請學生也幫老師比一比，誰輕誰重。再請一兩個學生上 來親自操作，兩手掂一掂比較輕重。

　　小結：用掂一掂的辦法可比較出物體的輕重。

　　出示土豆與蘿卜（重量相差不大），讓學生想一想用掂一掂的辦法是不是能比較出土豆和蘿卜的輕重。

　　出示支架，介紹支架，請學生借助支架來比較土豆和蘿卜的輕重。（打開第6頁，在重的下面畫，輕的下面畫○。）

　　小結：用掂一掂或借助支架等工具可比較出物體的輕重。

　　［評：由學生的討論輕松地引入到探索新知的環節，讓學生觀察、合作、交流，真正把學生放在了主體的位置上。］

　　三、 活動深化，拓展應用

　　1.活動一：套環游戲。

　　談話：現在小朋友做個游戲（出示教具：套環兩套，請兩名學生進行套環比賽，每人套3個套環），其他同學進行觀察比較，互相說說誰套得準，誰套的環大，誰套的環小，并說出是怎樣知道環的大小的。

　　2.活動二（出示課件或投影）。談話：瞧，小花貓和一群小雞在爭論什么呢!小花貓說：我重!4只小雞說：我們和你一樣重。小朋友來當裁判，看看一只小花貓和一只小雞誰重？（小組討論，匯報結果，并說出理由，把結果填在書上第7頁）

　　3.活動三（幻燈出示狐貍、小雞、小花貓場景圖）。談話：狐貍想考一考小雞和小花貓。狐貍說：我這兒有一個氣球和一個小皮球，小花貓重，應拿重的，小雞輕，應拿輕的，同學們，你們說它們應該怎樣拿呢？學生經過討論得出結果：大的不一定重，小的不一定輕。

　　4.活動四（幻燈出示大象）。談話：大象伯伯說話了，你們懂得了這么多的知識，我給你們買些水果吃，你們得說出誰重誰輕。（幻燈出示第4題的場景圖）說一說這三種水果，誰最重？誰最輕？你是怎樣想的？（學生表達自己的想法后把結果填在書上）

　　［評：教師把教材想想做做的習題巧妙地編成了一個完整的故事，學生在聽故事中學數學，產生了濃厚的學習興趣。］

　　四、 總結評價

　　提問：你們能說一說這節課我們都知道了什么嗎？（學生回答，教師板書課題：比較大小、輕重）。回家后把學會的知識說給爸爸媽媽聽，再找一些實物比一比，好嗎？

　　［評：巧妙地把數學延伸到生活之中，引導學生在生活中運用所學知識。］

小班數學優質課教案《比大小》 篇6

　　一、教學目標

　　1.在具體的情境中，讓學生自主探索出比較小數大小的方法，能正確地比較兩個小數的大小以及將幾個小數按大小順序排列。

　　2.在比較小數大小的過程中，發展學生的推理能力。

　　3.通過小數比較大小，使學生初步感悟到數學知識的內在聯系。

　　二、教材分析

　　教材創設了少年演講比賽的情境，設計了三個問題，第一個問題是比較鄭強和李明兩個同學“誰的得分高”。在比較9.87 和9.90哪個數大時，學生可能會有不同的想法。有的學生聯系生活經驗可以得到9.90分比9.87分高，最后可以引導學生從數位來思考，兩個數的整數部分相同，就看十分位，十分位上大的那個數就大，所以9.87

小班數學優質課教案《比大小》 篇7

　　幼兒園數學教案：3的相鄰數、比大小 活動目標：1、通過操作活動，使幼兒初步理解和掌握3與相鄰兩數的數差和順序關系。2、會用>、”和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

　　3.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

　　4.在探究三個關系符號的過程中，初步體會分類及一一對應的思想;使學生初步體會到生活中處處有數學。

　　教學重點：認識符號“〉”、“〈”、“=”，知道它們的含義;建立數感，掌握比較多少的方法。

　　教學難點：會用“〉”、“〈” 表示比較的結果

　　教學準備：PPT、或主題圖。1-5的數字、=等學具卡片。

　　教學過程：

　　一、創設情景，發現問題

　　1.課件演示：小猴吃水果圖

　　師：仔細觀察圖畫，看看你們看到了什么?

　　師：數一數，小猴和水果都有多少。

　　2.匯報交流。

　　生：4個梨，3只猴子，3個桃子， 2個香蕉。

　　3.動手操作 。

　　(1) 師：請同學們用學具擺一擺圖上有的東西，怎樣擺就能看出那種水果多，那種水果少呢?

　　(2) 如果每只猴子都要吃1個桃、1個梨、1個香蕉，夠不夠?怎樣擺能一眼看出來?請同桌小朋友一起擺一擺，說一說。

　　②匯報。根據學生的匯報，可能出現的三種情況：

　　( )和( )同樣多;

　　( )比( )多;

　　( )比( )少。

　　二、探究新知，解決問題

　　1.認識 “=”

　　師：小朋友們說小猴先吃什么水果啊?為什么?

　　師：猴有3只，桃有3個，一只小猴吃一個桃子，剛好夠吃，我們就說猴和桃的數量同樣多，3和3同樣多，要用什么符號來表示呢?(大部分學生都能說出“等號”)

　　課件 出示 3 = 3 讀作：3等于3

　　等號

　　師：一起和老師寫一遍，3=3，讀作3等于3。請你在自己的本子上再練習幾遍，再和用桌的小伙伴互相說幾遍，看看是不是每個小朋友都掌握了他的寫法和讀法。

　　學生活動：同桌讀寫后再抽問幾個學生，保證人人都會。

　　2.教學“>”(猴和香蕉比)。

　　師：小猴吃完了桃子，還沒有吃飽，那他們接下來吃什么水果好呢?

　　師：我們來看看小猴和香蕉，怎么進行比較啊?

　　師：一個對一個，咦，發現小猴比香蕉多，怎么辦呢?

　　①學生匯報。(課件出示一一對應的擺法) ……

　　②引出大于號。

　　師：4比3多，在4 和3的中間要用一個什么符號表示?等號行嗎?“我們把這個等號變一變，”課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。(讓學生體會到符號之間的聯系)

　　③這個式子4>3怎么讀?(4大于3)。用手勢幫助我們記住大于號：“大數在前用大于，大口朝(前)左大于號”。

　　3.教學

　　師：其他的動物比較的結果怎樣?小朋友們能不能自己完成?

　　請同桌交流：說一說幾大于幾?幾小于幾?課件逐一出示

　　2.再次體驗：開口朝大數，尖尖朝小數。

　　觀察這些算式，用大于號和小于號時你發現了什么?

　　教師引導學生編順口溜：“大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號”。)

　　(1)揭題：我們今天認識了“>”、“2”“32，學生認讀。

　　4.梨和桃比：過程同上

　　5.P17的圖：有5只兔子和4個胡蘿卜，一只兔子吃一個胡蘿卜，夠不夠?

　　三、鞏固深化

　　1.基本練習：完成18頁“做一做”第1題。

　　先用誰比誰多(少)說一句話，然后用幾比幾大(小)說一句話。

　　學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

　　請學生讀一讀兩道算式。

　　2.完成21頁第5題。同上

　　3.完成22頁第6題：先用幾比幾大說一說，然后說一說每個符號的意思：如：>前面應該填大的數，后面填小的數。獨立完成，教師巡視。

　　4..開放作業：用學具，=，以及數字進行比大小。

　　師：這里有1、1、2、3、4、5、=、>、2 32 2”(猴和香蕉比)。

　　(1)學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3>2(板書3>2)。

　　(2)請學生觀察“>”，教師及時板書簡筆畫，“一條大魚和小魚，大魚在前讀大魚”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。

　　3.教學“<”(猴和梨比)方法同2。

　　“一條小魚和大魚，小魚在前讀小魚。”

　　4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于;大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

　　5.發散思維。

　　(1)看看還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾?

　　(2)同學們，你們知道小猴在分水果時出了什么問題嗎?(培養學生判斷、分析問題的能力)你們說說怎樣分才公平?(培養學生處理問題的能力)

　　小組討論后讓學生各抒己見。

　　三、知識運用

　　(一)教科書第18頁“做一做”第1題

　　教師讀題，請學生聽清題意。

　　1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?

　　2.右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾?

　　學生獨立填寫，教師注意巡視，及時批改。

　　3.請學生讀一讀兩道算式。

　　(二)做教科書第21頁練習二第5題

　　1.學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數字幾來表示，幾小于幾?

　　2.花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大于幾?

　　(三)游戲：看誰找得快

　　1.教師出示數字2和4，問：中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。

　　2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。

　　3.填第22頁第6題，相互評價。

　　四、全課總結

小班數學優質課教案《比大小》 篇8

　　教學內容

　　北師大版小學數學四年級下冊

　　第一單元 比大小（二）

　　授課人

　　所在單位

　　授課類型

　　新 授 課

　　授課時間

　　一課時

　　教學目標

　　1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個分數的大小”的活動，體會小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

　　2、在涂一涂，比一比中培養學生多種感官的綜合應用能力，發展推理能力。

　　教學重點、難點

　　重點：結合具體的活動發現小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

　　難點：理解小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。但小數的意義不同。

　　課前準備

　　教師

　　視頻投影儀、圖例

　　學生

　　兩張同樣大的方格紙、彩筆

　　教 學 設 計

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、 創設

　　情境

　　發現

　　問題

　　我們已經和小數成為了好朋友，會比較小數的大小了。

　　1、大家來看這樣兩個小數0.3和0.30誰大呢？

　　2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢？

　　學生可能回答03.=0.30

　　學生匯報

　　課伊始激發學生學習的的熱情，只有與小數成為好朋友，學生才能高興地去發現它的奧妙和神奇。

　　二、 動手

　　操作，

　　體驗

　　探究。

　　（一） 引導

　　第一次發現

　　3.和老師一起動手試一試，好嗎？

　　4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂，表示0.3和0.30

　　教師巡視

　　5.在黑板粘貼的圖例上隨著學生的匯報涂色。

　　6.在小組內一起數一數涂色的方格數。討論你發現了什么？

　　7.指名匯報（板書：0.3=0.30）

　　1.學生動手操作，用彩筆。

　　2.互相欣賞。

　　3.指名匯報涂色的過程。

　　4.學生小組合作。

　　5.學生匯報。

　　得出結論0.3=0.30

　　但表示的意義不同。

　　通過操作使學生對前面學習的分數的意義進行回顧。涂色時，使學生受到美的熏陶。

　　通過數一數方格使學生親身經歷涂色部分面積是相等的過程。

　　（二）引導第二次發現

　　1.視頻投影儀出示教材，P10T1. 0.2和0.20誰大？

　　2.指名一邊涂色一邊匯報

　　1.學生在教材上完成涂色、比較。

　　2.同桌交流得出結論：

　　0.2*0.20

　　再次實際操作使學生感受到這兩個小數也是一樣大的。

　　(三)引導第三次發現

　　1、 投影儀出示教材的第2題，2個同樣大的方格。

　　2、 提問：你想怎樣涂色，使兩部分相等？

　　3、 快動手試試，然后在小組內交流結果

　　4、 教師巡視指導。

　　5、 指名匯報。

　　6、 教師板書

　　0.5=0.50 0.7=0.70

　　0.9=0.90 0.1=0.10

　　……

　　1、 學生自由回答。

　　2、 學生自由涂色、寫數。

　　3、 小組合作交流。

　　4、小組代表匯報，說明理由。

　　激發學生主動學習的愿望，培養學生的表達能力和思維能力，使學生的思維得到拓展。

　　通過小組合作交流使學生的思維從幾個數拓展到許多組數的比較。

　　（四）引導學生總結概括。

　　1、 提問：通過以上這些活動，你發現了什么規律？

　　2、 在小組內交流。

　　3、 師板書結論：強調小數大小相等，但表示的意義不同。

　　1、小組合作交流。

　　2、學生匯報，全班交流。

　　3、得出結論：小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

　　（注：學生用自己的語言表達清楚明白就可以）

　　由具體實例歸納一般規律，使學生對學生產生濃厚的興趣，從感性上理解小數的意義。

　　三、聯系

　　生活，

　　趣味

　　拓展。

　　1.指板書

　　提問：你還可以運用生活實際來說明兩個小數是相等的嗎？

　　2.師：小數的末尾添上0或者去掉0，大小不變，在日常生活中還有許多應用，請看投影儀，你會填嗎？

　　0.4=（ ）元

　　0.60米=（ ）米

　　1.500千克=（ ）千克

　　8元=（ ）元

　　3.你能在括號里填上小數嗎？

　　板書：

　　（ ）=（ ）=（ ）

　　4.教師巡視

　　5.指導匯報

　　師板書：

　　0.4=0.40=0.400

　　學生可能匯報：

　　0. 5元表示5角；

　　0.50元表示5角0分；所以0.5=0.50

　　1.學生獨立解答

　　2.集體交流

　　3.學生自由選擇小數獨立完成

　　4.同桌之間交流

　　5.學生匯報

　　使學生感受到生活中處處有數學，數學中蘊含著生活。

　　通過這一開放性問題，使學生靈活運用小數這一規律解決生活中的實際問題。

　　通過學生獨立思考后，再交流加深對這一規理解與應用，激發學生感受小數的神奇。

　　四、總結

　　升華，

　　回歸

　　生活。

　　1.這節課你學會了什么？

　　想對小數朋友說什么呢？

　　2.到生活中去尋找兩個小數相等的例子，好嗎？

　　看誰細心，找的最多

　　學生自由談體會。

　　通過這一簡短的提問，使學生更加喜歡小數，為進一步探索小數點的規律以及小數加減法作了鋪墊。

　　讓數學回歸生活，學以致用。

小班數學優質課教案《比大小》 篇9

　　教學內容：

　　人教版課程標準實驗教材數學一年級上冊第17頁，練習第5、6題。

　　教學目標：

　　1、        使學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

　　2、        使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

　　3、        培養學生初步判斷，分析及處理問題的能力。

　　教學重點：

　　學生認識“>”“<”和“=”這三種符號及其含義，知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

　　教學難點：

　　知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

　　教具、學具準備：

　　主題圖；3只小猴、4個梨、3個桃、2個香蕉的圖片：1-5數字卡片：學具盒。

　　教學過程；

　　一、   舊知輔墊：

　　師：同學們，我們學過了一些數字，請看黑板（邊板邊說）你們能讀出它們嗎？

　　教師在黑板上分別擺上數字卡片3、1、5、2、4

　　師：你們能按從小到大的數字排列。（請一位學生上黑板擺）

　　師：誰還能從大到小排列呢？

　　二、   探究新知

　　（一）     觀察主題圖，回答問題

　　1、        出示主題圖

　　師；有幾只猴子到山上玩耍，他們也遇到了一些數字

　　信息。（出示掛圖）

　　從這幅圖中你找到了哪些數呢？

　　教師跟據學生的回答，相應在黑板上貼出水果圖，并標上數子。

　　（二）     引導學生學習“>”“<”和“=”

　　師：我們這節課來學習比較數字的大小（板書課題：比大小）請同學們觀察猴子和水果的數量，他們之間有什么關系呢？（根據學生回答隨機教學“>”“<”和“=’）

　　1、        教學“=”

　　（1）          師：我們來比一比，哪些水果和猴子的數量一樣多？

　　（2）          教師說明：當桃子和猴子的數量一樣多時，我們就說3只猴子和3個桃相等。（板書：“3=3”），等號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

　　（3）          師：同學們看看，等號兩邊的數有什么有趣的地方？你們還能舉出其它例子嗎？

　　2、        教學“>”（猴子和香蕉比）

　　（1）          學生觀察得出，猴比香蕉多，教學3>2（板書3>2）。

　　（2）          請學生觀察“>”，教師用順口溜幫助學生進行記憶；開口大，朝大數。

　　（3）          師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

　　3、        教學“<”（猴子和梨比）

　　（1）          學生觀察得出，猴比梨少，教學3<4（板書3<4）。

　　（2）          請學生觀察“<”，教師用順口溜幫助學生進行記憶：“尖頭小，對小數。”

　　（3）          師：“你還能舉出哪些例子嗎？”

　　4、        請學生觀察三道算式，同桌討論，看有什么發現。

　　（1）          學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數間用等于；開口大，朝大數；尖頭小，對小數。

　　（2）          讓學生邊讀邊用手指在空中寫兩遍

　　5、        發散思維

　　師：看看這些數字，還有誰和誰能比，幾大于幾，幾小于幾？

　　三、   拓展運用

　　1、        第20頁第5題，教師引導學生看清題意。學生獨立填寫，教師巡視，再請幾個學生上黑板擺一擺。

　　2、        第21題讓學生獨立完成，后讓幾位學生說說自己的想法。

　　3、        游戲：比一比

　　（1）          師：“剛才我們學習了比大小，大家觀察一下我們的教室，看一看，哪些東西和哪些東西的數量是可以比的？誰和誰比？幾大于幾？”

　　（2）          同桌游戲：同桌間拿出學具，擺一擺，比一比，誰多誰少，幾大于幾？

　　四、   總結：

　　師：我們這節課學會了什么？

　　讓學生讀一遍：相同數間用等于；開口大，朝大數；尖頭小，對小數。

　　教學反思：

　　比較兩個抽象數的大小，是數概念教學的重要組成部分，也是一年級學生學習數概念的難點。

　　本節課是通過圖形和學生的實踐活動使學生獲得一些感性認識，初步建立“符號感”，通過將小猴與3種水果的對應排列，以兒童能接受為以后集合、對應、統計的教學打下基礎。

　　從小學一年級開始，學生不僅要學習運算符號，“+”、“-”，還要學習關系符號，“>”、“<”、“=”。認識這三種符號后，學生是怎樣區別和理解的呢？我在教學時，特別讓學生注意符號的開口方向：“>”開口向左是大于號；“<”開口向右是小于號；兩邊都相同的數用等于號。學生在學習的過程中，總結出順口溜：相同數間用等號；開口大，朝大數；尖頭小，對小數：可以幫助學生對符號的理解和記憶。

小班數學優質課教案《比大小》 篇10

　　一、設計意圖：

　　在平常的生活中，小班的孩子已經能夠初步感知一組物體的相對大小，但是對于系統的概念并不完全了解，在完整的表述物體大小的語言能力還存在個體明顯差異。在操場玩耍時能指認出哪個是大球，哪個是小球，個別孩子可以抱起大球說：這個是大球，大部分幼兒不愿開口或者合著同伴說這是大球或者小球，但本身并不理解、熟悉。因此我開展本次活動，本設計以系列生活游戲的活動，使幼兒在“大”和“小”的玩游戲中獲得豐富的感性認識，并學習按物體的大小特征進行簡單分類。

　　二、活動目標：

　　1、通過游戲，認識并區分物體的大小。

　　2、嘗試用一句話正確表述物體的大小。

　　3、能主動參與，體驗數學活動的樂趣。

　　三、活動準備：

　　課件

　　四、活動過程：

　　一、問題導入：

　　小朋友夏天喜歡吃什么水果呀?幼兒一起回答：西瓜教師引出PPT上的第一張幻燈片：兩個西瓜

　　(一)兩個西瓜入場，初步感知大小的變化。

　　老師：“今天，我們班來了好多的客人，你們想知道是誰嗎”

　　提問：小朋友有沒有發現兩個西瓜有什么不同和相同之處?

　　小朋友喜歡吃什么水果?蘋果、橘子、梨子

　　引出第二張幻燈片：蘋果

　　(二)腦子轉一轉：在我們看的動畫片中，回憶回憶，都有哪些動畫人物，你自己最喜歡哪一個動畫人物?

　　老師：小嘴巴閉起來，轉動腦子想一想，舉手回答，和其他小

　　朋友分享。

　　幼兒：米奇、喜羊羊、海綿寶寶、天線寶寶、蜘蛛俠、奧特曼、

　　大黃鴨

　　老師：看老師給小朋友帶來了哪些動畫人物?引出幻燈片

　　老師：這是什么呀?它們誰是媽媽?誰是寶寶呢?

　　幼兒：舉手回答

　　老師:老師還給小朋友帶來以為客人，小朋友鼓掌歡迎它出

　　場。

　　老師：這是什么呢?它兩個誰是老大?小朋友向他兩個學習

　　一下，笑一笑哇，我們小朋友都和他們一樣，非常的開心。

　　看誰在跳舞呢?是海綿寶寶在跳舞嗎?老師遇見了一個問題：

　　老師總是分不清他們誰是哥哥了，誰能告訴我呀?

　　(三)找一找：熊爸爸和熊寶寶的熊掌丟了，幫熊爸爸熊寶寶找一找他們的熊掌

　　提問：這上面有幾個熊掌?

　　幼兒上來自己操作幫他們找到自己的熊掌。

　　(四)游戲送禮物：大大和小小難得來我們這做客，我們送些禮物給他們吧。(初步認識大小標記，知道從一堆東西中先找到同類的兩種物體再進行大小的分類。)

　　1、認識大小標記

　　老師：“這里有一些東西作為禮物，要送到大大小小的家里去。你們看，大大的家有一個門牌號，它的身體大大的，它叫大標記。小小的家也有一個門牌號，它的身體是小小的，叫小標記。”

　　2、師：我們一起來找找哪些禮物是送給大大的，哪些禮物是送給小小的。送給大大的禮物放在大標記的籃子里，送給小小的禮物放到小標記的籃子里。

　　3、教師與幼兒一起指認禮物送給誰。

　　(五)結束活動

　　老師：我們禮物可真多，我們和其他小朋友分享好不好。

　　五、活動延伸：

　　在家里和爸爸媽媽一起找找爸爸媽媽和自己的大衣服小衣服。

小班數學優質課教案《比大小》 篇11

　　詳細介紹：比大小

　　教學內容：人教版義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊P17-18

　　教學目標：

　　1、通過數數、比較活動，體驗多少的比較方法。

　　2、認識符號〉、〈、=，知道它們的含義、讀法和作用，并能用符號來表示比較的結果，建立符號感。

　　3、使學生初步體會到生活中處處有數學。

　　教學重點：.認識符號〉、〈、=，知道它們的含義；掌握比較多少的方法。

　　教學難點：會用〉、〈表示比較的結果

　　教具、學具準備：課件、動物頭像學具、﹤、﹥和15數字卡片

　　教學過程：

　　一、創設情景，發現問題

　　1、課件演示：動物樂園場景

　　師：今天，動物樂園要舉行盛大的慶典活動，小動物們都到動物樂園幫忙，熱鬧極了。我們看看都有哪些動物？它們各有幾只？

　　2、匯報交流。

　　學生：4只小鹿，5只小白兔，4只小熊，3匹馬、3只猴子，2只小鳥。

　　3、動手操作。

　　（1）師：誰愿意用動物頭像來表示你觀察到的動物？請用學具（動物頭像）表示出來。

　　（2）學生擺完，設疑激趣：來了這么多的動物，到底哪一種動物比較多，老師很想知道，你們想知道嗎？那我們來比一比看。

　　①小組討論：可以把誰和誰作比較？怎么比?比的結果是什么？

　　A、獨立思考

　　B、小組交流

　　C、全班交流

　　②匯報。根據學生的匯報，可能出現的三種情況：和同樣多；比多；比少。

　　（教學設想：在課堂教學中充分發揮學生的主體作用，是課程標準的一個基本的教學理念，教師引導學生觀察情景圖后，讓學生自己在心里數一數，在班級匯報時說一說，在自己的桌面上擺一擺，引導孩子動腦、動口、動手全方位地參與數學的學習過程，體現了學生學習的主體性。）

　　二、探究新知，解決問題

　　1、認識等號。（研究第一種情況）

　　（1）學生匯報：我把熊和鹿做比較。

　　師：那么這兩種動物，誰多？誰少？你是怎么知道的？

　　學生A：我用數的方法來比較。鹿有4只，熊有4只，所以鹿和熊一樣多。

　　學生B：我用擺的方法進行比較，熊擺了4只，鹿也擺了4只，所以熊和鹿一樣多。

　　（教學設想：課程標準中強調學生之間的交流，這是發揮學生主體性的一個重要方式。教師設置問題情境，引導學生圍繞誰和誰比？誰多？誰少？你怎么知道？進行討論，給學生思考、探索與表達留下了較大的空間。同時教師以兒童化的語言，以商量的語氣、以平等的身份和孩子們共同學習，能激發孩子更高的學習熱情，使孩子們敢說、敢想、敢做、敢于表達自己的想法，樂于參與課堂學習。）

　　（2）展示學生各種不同的擺法，比出好的，將學生引導到用一一對應的方法進行比較。（課件出示）

　　（教學設想：算法多樣化是課程標準中的一個重要的思想，但算法多樣化不是一朝一夕就能培養出來的，而是要在平時的教育教學中不斷地滲透、培植，只有在學生想法多樣化、擺法多樣化、說法多樣化的基礎上，才有可能出現算法的多樣化。）

　　（3）、認識=

　　熊有4只，鹿也有4只，我們就說熊和鹿的只數同樣多，4和4同樣多，要用什么符號來表示呢？（大部分學生都能說出等號）課件出示4=4讀作：4等于4

　　等號

　　（教學設想：現在的孩子，由于各方面的原因，已經不同程度地具備了一些簡單的數學知識。所以在認識同樣多和＝的過程中，應突顯學生的主體作用，只要是學生能說的讓他們自己說，能做的讓他們自己做，能教的就讓他們自己來當小老師，教自己的小伙伴。）

　　（4）找找動物樂園里還有誰和誰同樣多，幾等于幾？（馬和猴子同樣多，3=3）

　　（5）舉例：除了3=3，4=4以外，你還能舉出別的例子來嗎？根據匯報，師板書。（1=1，5=5）看黑板上這些算式，你發現了什么？（等號兩邊的數一樣）兩邊相同用等號

　　2、認識、（兔和猴比、猴和鳥比）

　　（1）認識。

　　①匯報。學生A：我是把猴子和兔比，兔子有5只，猴子有3只，所以兔子比猴子多。

　　學生B：我是擺一擺知道的，兔子擺5只，猴子擺3只，多出了2只，所以兔子比猴子多。（課件出示一一對應的擺法）②引出大于號。

　　師：5比3多，在5和3的中間要用一個什么符號表示？等號行嗎？我們把這個等號變一變，課件動畫演示等號變大于號：把等號左邊的口張大點，右邊的口變小點，就成了大于號。（讓學生體會到符號之間的聯系）

　　③這個式子53怎么讀？（5大于3）。用手勢幫助我們記住大于號，課件演示：把右手食指和大拇指撐開，形成一個大于號，大口朝左大于號。

　　（2）認識小于號。師：5比3多，用表示，那么3比5少，應用什么符號表示？課件動畫演示：把大于號轉個180度就是小于號。

　　的名字叫什么？（小于號）這個式子怎么讀？35（3小于5）。課件：我們用左手表示小于號，撐開食指和大拇指，大口朝右小于號。

　　三、練習與拓展。

　　（1）練習使用＜＞

　　師：其他的動物比較的結果怎樣？小朋友們能不能自己完成？請同桌交流：說一說幾大于幾？幾小于幾？課件逐一出示

　　（2）引導發現：開口朝大數，尖尖朝小數。

　　觀察這些算式，用大于號和小于號時你發現了什么？（有的孩子說：口子大的朝大數；有的孩子說：開口朝左的是大于號、開口朝右的是小于號；之后教師引導學生編順口溜：大口朝大數，尖尖朝小數，大口朝左大于號，大口朝右小于號，兩邊相同用等號。）

　　（教學設想：記住、對孩子來說不是件容易的事，教師在教學過程中，不能要求學生死記硬背、，而是引導學生如何張開想象的翅膀，用各種各樣生動有趣的語言，幫助學生理解記憶。）

　　（3）揭題：我們今天認識了、，=這三個好朋友。（出示課題）（4）課件出示書P18做一做第1題。1.左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

　　2.右圖：兩邊各有幾只猴子，誰多誰少，幾小于幾？

　　學生獨立填寫，教師巡視，再講評。

　　（5）游戲：排排隊。請5位學生上來當數字娃娃1、2、3、4、5，小朋友們，你們能給它們排排隊嗎？

　　①按大小排隊。（學生可以用數字卡片自己擺擺看，再交流）

　　②誰最大？誰最小？你能選出其中兩個數比大小嗎？（每個學生用﹤﹥擺擺看，看誰想的多？再上臺匯報。）

　　四、總結：今天我們學了什么知識？有什么收獲？

　　五、作業：剛才我們學習了比大小，下課后大家觀察一下我們的教室，或者回家看一看哪些東西和哪些東西可以比的？誰和誰比？幾大于幾？幾小于幾？幾等于幾？

　　（教學設想：整堂課的教學試圖從日常生活入手，創設一個問題情景，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習數學、理解數學，同時把學習到的數學知識應用到生活實際，使學生感受到數學就在身邊，生活中處處有數學，體會數學與大自然及人類社會的密切關系，從而增強了學習數學、理解數學和應用數學的信心。）

小班數學優質課教案《比大小》 篇12

　　活動目標：

　　培養幼兒的觀察力及認知的匹配，讓幼兒互相交流一下。

　　活動準備：

　　1、購買好4種以上水果若干（如蘋果、梨、香蕉、桔子等、西瓜、火龍果等等）。

　　2、果盆4個。

　　3、水果獎章數個。

　　4、圖片，卡片。

　　活動過程：

　　1、出示蘋果、梨、香蕉、桔子各若干只。

　　2、出示貼有蘋果、梨、香蕉、桔子圖案的果盆各一個。

　　3、讓幼兒自選一個水果，跑到相應的果盆前將水果放到果盆中，然后跑回。

　　4、每次都放對的幼兒獲得水果獎章一枚。

　　指導重點：

　　1、根據實物水果的形狀、顏色與果盆上水果圖案進行認知匹配。

　　2、讓幼兒學說水果名稱。

　　活動結束：

　　小朋友互相探討，然后一起聽音樂，吃點心。

小班數學優質課教案《比大小》 篇13

　　教學目標：

　　1.使學生認識“＜”、“＞”和“=”這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。

　　2.使學生知道用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

　　3.在探究三個關系符號的過程中，體會這些數學符號是從實際需要中產生的，數學符號是為解決問題服務的，感受獨立思考、同伴合作、全班交流評價的樂趣。初步體會分類及一一對應的思想。

　　教學重難點：

　　1.教學重點：認識“＜”、“＞”和“=”這三種符號及其含義，掌握這三種符號的讀法和寫法。

　　2.教學難點：會用“大于、小于、等于”來描述5以內數的大小，建立符號感。

　　教具、學具準備： 9只小猴、4個梨、3個桃、2根香蕉

　　教學過程：

　　一、復習引入

　　師：小朋友們，這些天老師和大家一起參觀了美麗的校園，又和小豬們一起幫小兔子蓋好了漂亮的房子，接著上節課我們去一起來到了動物園。小朋友們還記得我們昨天在動物園里看到了什么呀？

　　生1：1頭大象，2只犀牛，3只長頸鹿，4朵白云，5個小朋友。

　　師：好極了，我們昨天學習了1，2，3，4，5這5個數字，小朋友們一起來讀一讀，寫一寫。

　　學生活動：齊讀1，2，3，4，5，再把5個數字寫給同桌的小伙伴看。

　　師：看樣子小朋友們回家都復習了，這樣很好，以后也要養成課后認真復習的好習慣哦。剛才小朋友們回憶了昨天在動物園看見的小動物，那你們都看見自己喜歡的小動物了嗎？

　　生：老師，我沒看見小猴，我最喜歡小猴了。

　　師：咦？小猴去哪里了呢？老師也覺得很奇怪，決定要把小猴子找出來。老師找啊找，終于找到了小猴子。小朋友們想知道嗎？

　　師：小朋友們還記得我們的老朋友小兔子嗎？那天其實小猴也幫助小兔子在蓋房子，只是我們到的時候小猴因為有事先走了，所以今天小兔子打算把小猴請到新家里做客。

　　師：小兔子給我們的小猴準備了很多水果。小朋友們看有哪些水溝呀？（梨，桃子，香蕉）哇，這么多水果堆在小猴面前，小猴傻掉了，這么多水果我們怎么分啊？

　　師：老師說啊，這些小猴真的是傻掉了，要是我們小朋友的話早就動手拿來吃了，管別人有沒有的吃啊，這樣對不對啊？哎，這樣不對的，要像我們的小猴一樣懂得謙讓。

　　師：那這么多水果，到底怎么擺才能讓小猴們一眼看出哪一種水果多，哪一種水果少呢？小朋友們先自己擺一擺。

　　師：好，老師看到許多小朋友都擺好了，那把你們的成果在小組里擺一擺選出擺得最好的，最后老師要看哪個小組的小朋友最能干。

　　學生活動：擺一擺

　　師：反饋擺一擺情況，有兩種，橫擺，豎擺，都要給予肯定。

　　二、探究新知

　　1.教“=”

　　師：現在小猴是不是一眼就能看出哪種水果多，哪種水果少了啊？那小朋友們說小猴先吃什么水果最好啊？

　　生：桃子

　　師：說桃子的小朋友誰來說說你的理由。

　　生：因為桃子和小猴同樣多，小猴剛好一人吃一個桃子。

　　師：恩，你說得相當好。老師把他的話補充一下，就是說桃子的數量和小猴的數量同樣多，是不是這樣啊？這是什么知識啊？是不是我們學過的比多少的知識啊？那我們來回憶一下我們在比較同樣多的事物時采用怎樣的方法啊？（一個對一個）好，我們一起再來把小猴和桃子比一下。

　　師：（邊指課件邊說）一只小猴吃一個桃子，剛好夠吃，我們就說小猴和桃子同樣多。

　　師：這時候啊，數字寶寶3也想來湊湊熱鬧了，請小朋友們先把他找出來。

　　師：小猴有3只，桃子有3個，那么3和3是什么關系呢？我們數學上呢就說3等于3，用一個符號表示就是3=3，因為3和3是一樣的，所以中間的符號是兩條同樣長的短線，表示兩邊的數字一樣大，小朋友們理解了嗎？

　　師：一起和老師寫一遍，3=3，讀作3等于3。請你在自己的本子上再練習幾遍，再和用桌的小伙伴互相說幾遍，看看是不是每個小朋友都掌握了他的寫法和讀法。

　　學生活動：同桌讀寫后再抽問幾個學生，保證人人都會。

　　2.教學“＞”(猴和香蕉比)。

　　師：小猴吃完了桃子，還沒有吃飽，那他們接下來吃什么水果好呢？小朋友幫忙出個主意。

　　生：小猴愛吃香蕉

　　師：好，那我們來看看小猴和香蕉，怎么進行比較啊？

　　師：一個對一個，咦，發現小猴比香蕉多，怎么辦呢？這時候數字寶寶們又按耐不住，想給小猴出個主意，大家把他們找出來。

　　后面程序與教學“=“相仿，略

　　3.教學“＜”(猴和梨比)方法同2。

　　4.請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：大數在前用大于，小數在前用小于，相同數間用等于；大大嘴巴朝大數，尖尖嘴巴朝小數。

　　三、知識運用

　　(一)教科書第18頁“做一做”第1題

　　教師讀題，請學生聽清題意。

　　1.師：小猴吃飽了肚子，就一起在小兔家附近參觀了起來，他們走出門，發現門上掛著兩排燈籠。這可不是普通的燈籠，這里富含著豐富的數學知識，小猴靈機一動給小兔出了一道數學題，我們一起來幫小兔解答一下好嗎？

　　左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾?

　　學生活動：讀讀寫寫完成的式子，自己讀，再讀給同桌聽。

　　2.師：小兔被小猴的題目難住了不甘心，想給小猴也出一道難題。看見小猴在遠處玩耍。

　　右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾?

　　學生活動：同上。

　　(二)做教科書第21頁練習二第5題（對題目稍加修改，不出現“>”和“<”，讓學生自我探索，出現兩種答案，避免思維定勢）

　　1. 學習小組的同學互相說圖意，松鼠和松果各有多少，各用數字幾來表示，幾大于或者小于幾?

　　2.花和蜜蜂各有多少，各用數字幾來表示，幾大于或者小于幾?

　　(三)游戲：看誰找得快

　　1.教師出示數字2和4，問：中間用什么符號連接?請學生快速在學具盒里找出今天學的符號，舉起來，看看誰最快。

　　2.小組游戲：請學習小組的組長出示兩個數字，其他同學找符號。

　　3.填第22頁第6題，相互評價。

　　（四）拓展題：

　　教科書22頁的練習10

　　四、小結：今天你有什么收獲？

　　略

小班數學優質課教案《比大小》 篇14

　　設計說明

　　“比大小”是在學完“分一分(一)”和“分一分(二)”，對分數的意義和讀、寫方法有了初步認識之后，對于分數的進一步認識。本節課的教學主要通過呈現比較分數大小的過程，讓學生用圖形表示分數，使他們通過具體、直觀的思維操作去理解和掌握。這樣的編排，可以進一步加強學生對分數意義的理解和鞏固，使他們充分感受數形結合的數學思想，突出現階段必須掌握的基本方法。

　　三年級學生的思維水平總體上還處在具體運算操作的發展階段，形象思維是他們的優勢。直觀不僅是他們理解數學知識的手段，也是他們探索數學、發展抽象思維能力的工具。所以本節課比較分數大小，主要以掌握圖示等直觀方法為主，在此基礎上借助具體背景發展學生的分析推理能力。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 正方形紙 長方形紙

　　教學過程

　　⊙創設情境，導入新課

　　師：今天懶羊羊和小灰灰遇到了問題，需要大家來幫忙，我們一起來看看。

　　(課件出示)同樣大的餅，懶羊羊吃2份，小灰灰吃1份。用分數怎么表示？它們想讓同學們幫忙判斷究竟誰吃得多。

　　(生自由發表意見)

　　師：今天這節課，老師就和大家一同學習比較分數的大小。

　　設計意圖：利用學生喜歡懶羊羊和小灰灰的心理，激發學生學習的興趣，有利于學生在熟悉的事物中感悟分數的大小，同時也體現了數學來源于生活并服務于生活的理念。

　　⊙探索交流，獲取新知

　　(一)探究同分母分數大小的比較。

　　1.比較和的大小。

　　(1)先把教材73頁的一組正方形和一組圓分別表示出和，再比較和的大小。開始行動吧。(學生動手畫圖比較)

　　(2)學生展示比較結果。

　　比一比和誰大。

　　(3)學生交流匯報想法。(實物投影展示、講解)

　　請學生說一說自己是怎樣比的。把自己的想法說出來。

　　(4)教師小結學生的想法，并演示。(貼教具)

　　師：其實，你們所說的1份就是整個圓的，這樣的3份就是3個，通過涂一涂，比一比，我們發現：＞。

　　2.比較和的大小。

　　師：我出示一組圖形，你們能看陰影部分寫分數并比較大小嗎？

　　(1)學生寫出分數，并比較和的大小。

　　(2)教師板書：＞。

　　3.寫十分之幾的分數，比較大小。

　　師：同學們，看圖寫分數，然后比較大小，你們完成得非常好！如果讓你們自由的想一組分數，畫圖涂一涂，再比較大小，相信你們會完成得更好。

　　(1)先自由想分數，涂一涂，再比較大小。

　　現在請根據你寫的分數畫圖涂一涂，再比較大小，看誰做得又對又快。

　　(生獨立操作，完成后個別展示)

　　(2)老師也來寫一組分母是10的分數。(板書：和)

　　沒有圖形，你們能比較它們的大小嗎？(生自由發表見解)

　　4.觀察對比，感知規律。

　　(1)請同學們觀察屏幕上這幾組分數，再看看黑板上的每一組分數，每組在比較大小的時候，你發現了什么規律？

　　(2)把你的發現和同桌交流。

　　(3)學生全班交流，教師總結。(板書：分母相同，比分子，分子小的分數就小)

　　(二)自主探究分子是1的分數(分子相同的分數)的大小比較。

　　1.自選材料，探究和的大小。

　　要求：利用學具分別表示出和。

　　學生交流：和誰大？為什么？

　　請學生上前面來說一說自己是怎樣比較的。

　　師小結：通過同學們這么多種方法的展示和講解，我們知道了不管是比較陰影部分的大小，還是比較線段的長短，都能一眼就看出同一個圖形的比大。(貼教具)

　　2.練一練：寫一寫，涂一涂，比一比。

　　師：為什么分母小的這個分數反而大呢？我們再來探究和這組分數的大小，看看在比較的過程中有什么新發現。

　　(1)先比較陰影部分的大小，再比較分數的大小。

　　(2)請同學們一起讀這兩個分數。(教師板書兩個分數)

小班數學優質課教案《比大小》 篇15

　　本課通過讓學生初步認識“＞”“＜”和“＝“這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用。為學生了解數學的用處和體驗數學學習的樂趣打下扎實的基礎。本課的重點是教學生初步建立數感、符號感，培養學生交流能力。

　　【知識與能力目標】

　　1、使學生認識”＞＜“和”＝“這三種符號及其含義，同時知道這三種符號的讀法和作用；

　　2、使學生知道用”大于、小于、等于“來描述5以內數的大小，建立符號感。

　　【過程與方法目標】

　　1、初步培養學生的動手操作能力，滲透”對應“思想；

　　2、建立學生的數感，培養學生與人合作、交流、動手操作的能力。

　　【情感態度價值觀目標】

　　引導學生認真觀察，培養學生積極思考、大膽探索的良好品質。

　　【教學重點】

　　會正確比較5以內數的大小

　　【教學難點】

　　認識”><“和”=“這三種符號及其含義。

　　課前準備

　　1～5的數字卡片、5個小圓片、5根小

　　教學過程

　　一、創設情境

　　1、教師和學生一起來做手指游戲，教師和學生一起做。

　　2、填字游戲，請學生把以上幾個數字按從小到大的順序排列。

　　二、引入新知

　　（一）觀察主題圖，回答問題

　　要求：看圖聽故事

　　教師播放配音故事”小猴吃水果“（同時出示主題圖）。有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他們又是玩水又是捉迷藏，玩得可高興了！到了中午，他們又累又渴，于是他們跑到花果山上采了許多水果，來到草坪上吃。可是，在分水果時出現了小小的問題，同學們，你們能幫小猴們分水果嗎？

　　提問：

　　1、圖上有哪些水果？分別是多少？

　　2、圖上有幾只猴子？如果每只猴子吃1個梨、1個桃、1根香蕉，夠不夠？

　　（二）引導學生操作學具，學習”＞＜“和”＝“。

　　1、教學”＝“（猴和桃比）

　　（1）指導學生操作學具，用一一對應的方法豎排出來，說出誰多誰少。教師出示相應圖片及數字。

　　（2）教師說明：當桃和猴誰也不多，誰也不少時，我們就說3只猴和3個桃相等。（板書：“＝”），等于號是兩條一樣長的線，請學生跟讀“3等于3”。

　　2、教學“＞”（猴和香蕉比）

　　（1）學生操作學具，得出猴比香蕉多，也就是3＞2（板書3＞2）。

　　（2）請學生觀察“＞”，教師及時板書簡筆畫，“開口朝大數”，學生學說順口溜幫助其進行形象記憶。

　　3、教學“＜”（猴和梨比）方法同2

　　“尖尖朝小數。”

　　4、請學生觀察三道算式，小組討論，看有什么發現。學生回答后，教師用順口溜幫助學生進行記憶：相同數比大小，中間用等號；開口朝大數，尖尖朝小數。

　　5、動手動腦

　　教師出示準備好的物品請學生上臺擺一擺，填一填。

　　（1）看一看，比一比，幾大于幾，幾小于幾？

　　（2）三組練習結束后進行小結。

　　三、練習天地

　　教師讀題，請學生聽清題意。

　　1、左圖：兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少，幾大于幾？

　　2、右圖：兩邊各有幾只小猴，誰多誰少，幾小于幾？

　　學生獨立思考，教師點學生回答。

　　四、小兔子的家

　　（1）學生自由看圖：你從圖中看到了什么？

　　（2）小免和胡蘿卜各有多少？請你一數。

　　有誰能夠把你數出來的個數分別是多少說出來？

　　（指名上臺寫）

　　（3）比一比，你發現了什么？

　　（4）一只小免吃一個蘿卜，夠嗎？你有什么好辦法讓他們夠吃？（再增加一個蘿卜或者是趕走一只小免）

　　五、課后總結

　　通過今天的學習，我們了解到比較兩個數量的大小時，可以用一一對應的方法，可以用“＞”“＜“和”＝“來表示比較的結果，描述它們的大小。

小班數學優質課教案《比大小》 篇16

　　教學目標

　　1、通過“在方格紙上涂一涂，比較兩個分數的大小”的活動，體會小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

　　2、在涂一涂，比一比中培養學生多種感官的綜合應用能力，發展推理能力。

　　教學重點、難點

　　重點：結合具體的活動發現小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

　　難點：理解小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。但小數的意義不同。

　　課前準備

　　教師

　　視頻投影儀、圖例

　　學生

　　兩張同樣大的方格紙、彩筆

　　教學設計

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　一、創設情境，發現問題

　　我們已經和小數成為了好朋友，會比較小數的大小了。

　　1、大家來看這樣兩個小數0.3和0.30誰大呢?

　　2、你想通過什么方法證明0.3=0.30呢?

　　學生可能回答03.=0.30

　　學生匯報

　　課伊始激發學生學習的的熱情，只有與小數成為好朋友，學生才能高興地去發現它的奧妙和神奇。

　　二、動手操作，體驗探究。

　　(一)引導

　　第一次發現

　　3.和老師一起動手試一試，好嗎?

　　4.快拿兩張方格紙用彩筆涂一涂，表示0.3和0.30

　　教師巡視

　　5.在黑板粘貼的圖例上隨著學生的匯報涂色。

　　6.在小組內一起數一數涂色的方格數。討論你發現了什么?

　　7.指名匯報(板書：0.3=0.30)

　　1.學生動手操作，用彩筆。

　　2.互相欣賞。

　　3.指名匯報涂色的過程。

　　4.學生小組合作。

　　5.學生匯報。

　　得出結論0.3=0.30

　　但表示的意義不同。

　　通過操作使學生對前面學習的分數的意義進行回顧。涂色時，使學生受到美的熏陶。

　　通過數一數方格使學生親身經歷涂色部分面積是相等的過程。

　　(二)引導第二次發現

　　1.視頻投影儀出示教材，P10T1.0.2和0.20誰大?

　　2.指名一邊涂色一邊匯報

　　1.學生在教材上完成涂色、比較。

　　2.同桌交流得出結論：

　　0.20.20

　　再次實際操作使學生感受到這兩個小數也是一樣大的。

　　(三)引導第三次發現

　　1、投影儀出示教材的第2題，2個同樣大的方格。

　　2、提問：你想怎樣涂色，使兩部分相等?

　　3、快動手試試，然后在小組內交流結果

　　4、教師巡視指導。

　　5、指名匯報。

　　6、教師板書

　　0.5=0.500.7=0.70

　　0.9=0.900.1=0.10

　　……

　　1、學生自由回答。

　　2、學生自由涂色、寫數。

　　3、小組合作交流。

　　4、小組代表匯報，說明理由。

　　激發學生主動學習的愿望，培養學生的表達能力和思維能力，使學生的思維得到拓展。

　　通過小組合作交流使學生的思維從幾個數拓展到許多組數的比較。

　　(四)引導學生總結概括。

　　1、提問：通過以上這些活動，你發現了什么規律?

　　2、在小組內交流。

　　3、師板書結論：強調小數大小相等，但表示的意義不同。

　　1、小組合作交流。

　　2、學生匯報，全班交流。

　　3、得出結論：小數的末尾添上0或去掉0，小數的大小不變。

　　(注：學生用自己的語言表達清楚明白就可以)

　　由具體實例歸納一般規律，使學生對學生產生濃厚的興趣，從感性上理解小數的意義。

　　三、聯系生活，趣味拓展。

　　1.指板書

　　提問：你還可以運用生活實際來說明兩個小數是相等的嗎?

　　2.師：小數的末尾添上0或者去掉0，大小不變，在日常生活中還有許多應用，請看投影儀，你會填嗎?

　　0.4=元

　　0.60米=米

　　1.500千克=千克

　　8元=元

　　3.你能在括號里填上小數嗎?

　　板書：

　　==

　　4.教師巡視

　　5.指導匯報

　　師板書：

　　0.4=0.40=0.400

　　學生可能匯報：

　　0.5元表示5角;

　　0.50元表示5角0分;所以0.5=0.50

　　1.學生獨立解答

　　2.集體交流

　　3.學生自由選擇小數獨立完成

　　4.同桌之間交流

　　5.學生匯報

　　使學生感受到生活中處處有數學，數學中蘊含著生活。

　　通過這一開放性問題，使學生靈活運用小數這一規律解決生活中的實際問題。

　　通過學生獨立思考后，再交流加深對這一規理解與應用，激發學生感受小數的神奇。

　　四、總結升華，回歸生活。

　　1.這節課你學會了什么?

　　想對小數朋友說什么呢?

　　2.到生活中去尋找兩個小數相等的例子，好嗎?

　　看誰細心，找的最多

　　學生自由談體會。

　　通過這一簡短的提問，使學生更加喜歡小數，為進一步探索小數點的規律以及小數加減法作了鋪墊。

　　讓數學回歸生活，學以致用。

小班數學優質課教案《比大小》 篇17

　　【活動目標】

　　1、通過操作活動，讓幼兒掌握大、中、小的區別。

　　2、在探索活動中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過外力改變的。

　　【活動準備】

　　1、圓形餅干（大、中、小）每位幼兒三塊放人盤中。

　　2、投影儀、電視機。

　　3、課前請幼兒洗手并消毒桌面。

　　【活動過程】

　　一、通過操作活動，讓幼兒掌握大、中、小的區別。

　　1、觀察餅干，感知形狀與大小，發散幼兒思維。

　　師：“盤子里的餅干你們喜歡嗎？它們都是什么形狀“生活中，你還發現什么東西是圓形狀的？”

　　2、品嘗餅干，比較大、中、小。

　　師：“三塊餅干比較一下，你發現有什么不一樣的？”圖案、花紋、厚薄等。）

　　“請你挑一塊你最喜歡的餅干嘗一嘗，然后說說你吃的餅干？”（從大、中、小來分。）

　　“你吃的叫什么餅干，你是怎樣知道中餅干的？”（讓幼中餅干是相對大、小餅干而言的。）

　　小結：“中餅干比大餅干小些，比小餅干大些，安排們叫它中餅干。”

　　二、在探索中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過外力改！

　　師：“剛才有位小朋友咬了一口餅干，你們看，餅干被口洧什么變化？把你的發現告訴老師。”

　　“餅干被咬，掰了以后，像什么呢？”……發揮幼兒想像探索大或中餅干的變化。（像船、山峰、扇子……）

　　師：“餅干被小朋友咬了以后，發生了許多變化，改變的形狀。”

　　三、請幼兒繼續吃餅干，想像、交流。（先吃完餅干的水、漱水。）

　　【效果分析】

　　本次活動“比較大、中、小”是根據小班幼兒思維特點和認知規律，利用生活中常見物“餅干”進行粗淺的數學活動。活動來源于生活又歸于生活，幼兒在活動中感到親切、自然。活動過程，難易結合、環環相扣、層層深入，恰當的設問激發了幼兒自主探索的積極性多通道感知與實踐操作相結合，便于幼兒掌握學習。生活化的數學活動使幼兒真正做到了“生活即教育”，讓小班幼兒在沒有學習壓力和思想負擔的情況下，輕松愉快地學到了粗淺的科學道理，從而掌握了有關數學的奧秘。