虞美人教案范文合集（精選3篇）

虞美人教案范文合集 篇1

　　教學目的

　　1.掌握詞的文體知識，了解詞的四個發展階段和兩大流派。

　　2.在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

　　教學重點

　　1.體悟詞的意境和語言。

　　2.了解詞的韻律和章法。

　　教學設想

　　教學方法：朗讀法，問答法，討論法

　　教學時數：1課時。

　　教學步驟

　　一、導語設計

　　“江山代有才人出，各領風騷數百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。(板書課題)

　　解說：激發學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創新才是文學發展的出路。

　　二、解題

　　介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：

　　詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”(明代徐師曾《辨體序說》)。

　　詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

　　詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。(見清代毛先舒《填詞名解》)

　　三、研習《虞美人》

　　1.整體把握，理清思路①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

　　(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)

　　②內容與形式總理。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　(解說：引導學生讀注釋，并且從'情”的高度理順詞的脈絡。)

　　2.具體研習

　　①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)

　　②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

　　(解說：進一步挖掘詞的思想內涵， 引導學生用兩點論思考問題。)

　　③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)

　　④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的`詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

　　學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。

　　(解說：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)

　　⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

　　前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

　　⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

　　在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

　　(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)

　　⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

　　5.課堂小結

　　李煜后期的詞發自內心，寫的是從未有人寫過的作為亡國之君的故國之思，而詞中流露的，又主要是追惜年華、感慨人事變遷無情、哀嘆命運等容易引起普通人共鳴的情緒，因此藝術感染力大大加強；更由于他采用了唐五代詞人少用的白描手法，以清新的語言寫情，因而形成了他獨特的風格，使他成為我國詞史上一流的大家。

　　播放音樂，在鄧麗君《虞美人》的歌聲中進一步體味這首詞的意境。

　　結合板書，背誦這首詞。

　　(解說：進一步肯定李煜后期詞的成就，這是對作者的又一次總體把握，與第一步遙相呼應，并讓學生在歌聲和誦讀中接受美的陶冶。)

　　四、布置作業

　　1.延伸閱讀

　　簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

　　2.預習思考題

　　(1)《雨霖鈴》和《念奴嬌》的韻腳在現代漢語中也押韻嗎?如何理解這兩首詞的用韻?

　　(2)柳永和蘇軾分別是婉約派和豪放派的代表，試從題材范圍、意境、造語等方面比較《雨霖鈴》和《念奴嬌》二詞。

虞美人教案范文合集 篇2

　　“江山代有才人出，各領風騷數百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

　　解說：激發學生對祖國悠久燦爛文化的自豪感，并指出創新才是文學發展的出路。

　　二、解題

　　介紹詞的一般知識(分段投影顯示)：詞是隋唐時興起的一種合樂可歌、句式長短不齊的詩體。

　　詞在形式上的特點是“調有定格，句有定數，字有定聲”

　　詞大多分段，一段就是一個樂段，叫“片”或“闋”，分兩片的最為常見，本課的七首詞都分兩片。

　　詞的篇幅比較短小，有人按字數將詞分成小令、中調和長調三種，認為58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。

　　為了說明方便，似可將詞在唐宋的發展歷程分為四個時期：

　　時期

　　主要風格

　　代表作家

　　唐、五代、北宋初年

　　婉約艷麗

　　溫庭筠、李煜、晏殊

　　北宋中葉到南渡

　　婉約、豪放并舉

　　蘇軾、柳永、秦觀、李清照

　　南宋前期

　　壯懷高唱

　　辛棄疾、陸游

　　南宋后期

　　哀感低吟

　　姜夔、張炎

　　三、研習《虞美人》

　　1.整體把握，理清思路

　　①齊讀課文，找出該詞的韻腳。

　　(解說：引導學生體會詞的音韻美，整體感知詞的思想內涵。)

　　②內容與形式總理。

　　李煜，即李后主，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。李煜的前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。這是李煜的絕命詞，表達了作者對故國的深切懷念。(見課本注釋①)這首詞采用白描手法，以自己的心境去觀照事物、想像事物，這樣，詞中的意象就在“情”的貫穿下，構成了自然流暢、和諧完整的意境。

　　(解說：引導學生讀注釋，并且從'情”的高度理順詞的脈絡。)

　　2.具體研習

　　①“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?

　　明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

　　（解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。）

　　②討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

　　學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

　　(解說：進一步挖掘詞的思想內涵，引導學生用兩點論思考問題。)

　　③“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

　　明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

　　(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)

　　④討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

　　學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。

　　(解說：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。 )

　　⑤在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

　　明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由

　　國之

　　君淪為階下囚、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。

　　⑥全詞的整體寫作思路是怎樣的？

　　前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

　　⑦這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

　　在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

　　(解說：整理全詞的脈絡，讓學生理解詞人的匠心。)

　　⑧欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

　　這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。

虞美人教案范文合集 篇3

　　教學設想：

　　兩詞選自蘇教版“筆落驚風雨詞別是一家”板塊，《虞美人》屬于教學課文范疇，《蝶戀花》屬于自讀課文。可以合并兩詞一塊進行教學。“詞別是一家”板塊選有宋詞四首，萃集了宋詞精品，意在通過文本研習指導學生體驗它們不同的風格，從中把握詞人感嘆悵恨的人生情懷。學習本文，主要是理解兩首詞風格，繼續學習詩歌的鑒賞。

　　目標與要求：

　　1、了解有關背景，理解作者的思想和情感；

　　2、品味詩句語言，體會詩作風格；

　　3、學習對詩歌的賞析評價。

　　4、背誦名句

　　教時設置：

　　1教時

　　第一教時

　　要點：了解詞的有關文學常識，賞析，積累字詞，背誦

　　過程：

　　一、導入（學習要求）

　　二、了解詞的有關常識：

　　詞的形式有小令（58字以下），中調（59——90字），長調（90字以上）。詞的結構：詞牌——標題——填詞，詞牌也叫曲牌，是歌或調的名稱，不同的詞牌有不同的句數，有不同的平仄要求，有不同的押韻要求，寫詞當然就叫填詞了。

　　宋代詞的創作有一個發展變化過程。北宋初年，詞人不多，所作僅是小令和中調；到柳永、蘇軾，詞才發展到全盛時期。柳永被認為是婉約派的創新者。婉約派的代表作家除柳永外，還有秦觀、李清照等。婉約派作品語言清麗、含蓄，抒寫的情感婉轉纏綿，情調或輕松活潑，或離愁別緒，或深沉幽怨、刻功精細，題材較狹窄，多寫個人遭遇，男女戀情，或寫山水融情于景。蘇軾擴大了詞的表現范圍，開宋代豪放詞的先河。

　　三、賞析第1首《虞美人》

　　1、簡介作者與寫作背景

　　李煜五代十國時期南唐國的第三代國君。“好聲色，不恤政事”，被宋朝滅國；人稱李后主。相傳后主被俘后，于七夕（他的生日，陰歷七月初七）在寓所命歌伎作樂唱《虞美人》，聲聞于外，宋太宗聞之大怒，命人賜毒酒將他毒死。所以這首詞也是他的絕命詞。他最為傳誦的名作《虞美人》、《相間歡》、浪淘沙》等幾乎人人能上口，后人亦稱他為“詞帝”。

　　2、聽配樂朗讀

　　3、自讀

　　4、賞析

　　（1）這首詞里有一個字是思想情感的眼，試找出來加以品味。（愁，亡國之愁。）

　　（2）這首詞怎樣抒發自己的亡國之愁？有什么藝術特色？（學生自己回答，答案不要求一致）

　　（3）本詞如何通過時空對比來醞釀并抒發情感的？

　　（虛實結合，情景交融。既寫眼前之景，又寫想像之景；寄情于景，情景交融，愁思貫穿始終。

　　語言明凈、凝練、優美、清新，運用比喻、象征、對比、設問等多種修辭手法，高度地概括和淋漓盡致地表達了詩人的真情實感。

　　對比襯托，鋪墊積蓄。將“春花秋月” “小樓東風” “雕欄玉砌”的美景與“往事知多少”“故國不堪回首” “朱顏改”的悲情，作三次對比。極好地為抒發故國凄涼、物是人非的愁情作鋪墊，推涌出結尾兩句的千古絕唱。）

　　5、背誦

　　四、賞析第2首《蝶戀花》

　　1、簡介作者與寫作背景

　　晏殊，字同叔，北宋臨川縣文港鄉（今屬進賢縣）人，著名詞人。晏殊自幼聰明，七歲能文，被稱為“神童”，十四歲中進士， 歷任太常寺奉禮郎、光祿寺丞、集賢校理、太常寺丞、戶部員外 郎、翰林侍讀學士、三司使、樞密副使、參知政事等職。五十三歲時，任樞密使加同中書門下平章事，官居宰相位。第二年罷相， 被貶為工部尚書，接著又出任穎州（今安徽阜陽）、陳州（今河 南淮陽）、許州（今河南許昌）等地的地方長官，后升任兵部尚書。六十四歲病逝，宋仁宗親臨喪事，死后贈司空兼侍中，謚號元獻。

　　晏殊知人善任，當世名人范仲淹、孔道輔都出其門下，韓琦、 富弼、歐陽修、宋祁等人均被重用，他庭前“門前桃李重歐蘇， 堂上葭莩推富范”的對聯，是他選賢任能的真實寫照。

　　晏殊善長詩詞尤工小令，他的詞，承襲南唐風格，以情致勝。文詞典麗，雍容華貴，妙語天成，韻味獨特，又不失清新雅淡，含蓄委婉，溫潤圓融，意趣橫生的藝術風格。有“導宋詞之先路”，“為北宋倚聲家之初祖”的美譽。“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”和“梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡風”等佳句，為千古傳頌。作品有《珠玉詞》、《晏元獻遺文》傳世。

　　2、聽配樂朗讀

　　3、自讀

　　4、看注解，解釋每句的意思

　　檻菊愁煙蘭泣露。

　　（欄桿旁菊花籠著一層輕煙薄霧似脈脈含愁，蘭花上的露珠像泣出的眼淚。）

　　羅幕輕寒，燕子雙飛去。

　　（簾幕輕輕卷起，侵入一股寒意，梁上的燕子雙雙離去。）

　　明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶。

　　（月亮啊，你不懂人離別的痛苦，斜照進來的光一夜到曉穿過窗戶。）

　　昨夜西風凋碧樹。

　　（經過昨天一夜的西風，庭院里的綠樹也顯得凋零了。）

　　獨上高樓，望盡天涯路。

　　（獨自登上高樓，看到了所有的路，也沒有發現心上人回來的蹤影。）

　　欲寄彩箋兼尺素，山長水闊知何處！

　　（我要把一封封信寄給他，可山長水闊，不知寄往何處。）

　　5、賞析

　　（1）沉浸在相思之苦的主人，覺得外在的景物也和自己同病相憐，請就此談談該詞的藝術手法。

　　（上闋之中，“檻菊愁煙蘭泣露’’，此皆以悲景寫愁，與詞中人物同病相憐。 “燕子雙飛”、“明月穿戶”，皆是令人悲愁恨惱之物，皆以樂景寫悲，以無情反襯有情。前者在藝術上可稱作烘托、共鳴的手法，后者在藝術中可稱作反襯、對比的手法。）

　　（2）“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。” 是本詞中流傳千古的佳句，請賞析其意境；清人王國維在《人間詞話》把“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”說成是“古今之成大事業大學問者”，必須經過的第一種學習境界，請指出比喻的含義。

　　（“獨上”應是“離恨”，反照“雙飛”，而“望盡天涯”正從一夜無眠生出，脈理細密。“西風凋碧樹”，不僅是登樓即目所見，而且包含有昨夜通宵不寐臥聽西風落葉的回憶。碧樹因一夜西風而盡凋，足見西風之勁厲肅殺，“凋”字正傳出這一自然界的顯著變化給予主人公的強烈感受。景既蕭索，人又孤獨，在幾乎言盡的情況下，作者又出人意料地展現出一片無限廣遠寥廓的境界：“獨上高樓，望盡天涯路。”這里固然有憑高望遠的蒼茫之感，也有不見所思的空虛悵惘，但這所向空闊、毫無窒礙的境界卻又給主人公一種精神上的滿足，使其從狹小的簾幕庭院的憂傷愁悶轉向對廣遠境界的騁望，這是從“望盡”一詞中可以體味出來的。這三句盡管包含望而不見的傷離意緒，但感情是悲壯的，沒有纖柔頹靡的氣息；語言也洗凈鉛華，純用白描。）

　　（以此作比喻，對做學習、做成事業，必須要有象姑娘“望盡天涯路”那樣意志堅定、百折不撓、頑強追求的精神。）

　　（王國維在他的《人間詞話》中描述了人生的三種境界：第一種“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望斷天涯路”；第二種“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”；第三種“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”。后人歸之為：知、行、得三境界。）

　　6、背誦。

　　五、作業。