《荷花》優秀教案（精選14篇）

《荷花》優秀教案 篇1

　　一、教學目標

　　認知：

　　1、會認會讀生字。掌握“蓮蓬、飽脹、挨挨擠擠”等詞語。

　　2、讀懂一至三自然段。

　　能力：

　　1、通過看圖說話、寫話的練習，提高語言的運用能力。

　　2、進一步培養學生利用網絡信息資源進行學習的能力。

　　情感：

　　1、通過自主探究、交互合作的學習方式培養學生自主學習和團結協助的精神。

　　2、通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，從而加強語感的訓練，提高學生的審美情趣，激發熱愛大自然的情感。

　　二、教學內容及重點、難點

　　教學內容：

　　《荷花》主要寫了兩個內容：

　　①荷花清香、形態各異的美。

　　②“我”被荷花的美深深吸引了，陶醉中，自己也仿佛成了一朵荷花……課文共兩課時完成，這里主要是對第一課時，也就是對上面的第一個內容的教學進行了設計。

　　重點、難點：

　　（1）學習第二自然段，品味詞句。

　　（2）看荷花的圖片，用生動優美的語言描繪荷花。

　　三、教學對象分析

　　1、所任教的班級有較好的朗讀能力，初步懂得欣賞詞句，本節課將發揮學生的優勢讓學生充分誦讀課文，運用以往領悟的品讀詞句的方法欣賞本課遣詞造句的特點。

　　2、學生有一定的自學能力和合作意識，有利于實施自主探究基礎上開展同伴互助合作的學習方式。

　　3、學生基本掌握文字輸入，上網瀏覽等計算機基礎，但熟練程度不一。因此更需發揚合作精神，共同完成學習任務。

　　四、教學資源設計

　　課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關資源虛擬成專題網站——“荷花小站”，并發布到校園網上。“荷花小站”設有六個部分，分別為“荷花文化”、“課文學習”、“荷花圖展”、“荷花知識”、“網上資源”、“荷花論壇”。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。

　　五、教學策略及教法設計

　　教學策略：

　　為了使語文學科教學與信息技術達到最佳的整合，教學設計“以生為本”，從學生素質的良好發展出發，努力把信息技術素養的培養（如對語言信息進行查找、篩選、獲取、歸納、編輯的能力）與語文學科的任務（如大量讀書，品味詞句，情感熏陶，聽說讀寫的訓練）有機地融合在一起，充分發揮其各自的優勢、揚長避短，優化課堂教學。“荷花小站”六個部分中，“課文學習”部分集文字、圖片、影視、動畫、音樂于一體，給學生的自主探究提供了有力的支持，加上教師適時的點撥，恰當的啟發，激發了學生的想象，使學生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更有個性化；“荷花圖展”與“荷花論壇”則把欣賞精美的圖片與說話、寫話結合起來，并可以通過網上論壇讓師生對寫話練習進行欣賞、評議、修改，有效地加強了語言文字的訓練。其余的幾個部分為學生提供了網絡大量的信息資源，使教學不局限在課本中，拓展了學生對荷花多角度、多層面的認識。

　　教法設計：

　　本文教學以建構主義理論、情境教學理論為指導，采用了“情境、主動、交互、發展”的教學模式，借助網絡及多媒體提供的豐富資源及強大的交互功能創設情境，調動學生主動參與學習的積極性，發揚自主探索、交互合作的精神，理解和品味語言，激發情感，喚發想象，增強表達欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養和信息素養多方面得到更好的發展。

　　六、教學過程設計與分析

　　教學過程：

　　（一）網絡導入 設境激情

　　1、導入“荷花，因為它的高雅清香、冰清玉潔受到不少人的贊美，課前，不少同學通過各種途徑找了一些資料，老師選了一些有代表性的放在我們的?荷花小站?上，下面請同學們打開?荷花文化?，找出你喜歡的片段讀一讀。”

　　2、網絡課件快速瀏覽“荷花文化”中的詩歌、文章。

　　3、學生朗讀自己喜歡的詩歌、文章片段并與身邊的同學分享。

　　（二）通讀全文 整體感知

　　1、提出讀書要求同樣寫荷花，我們來看看課文是怎樣寫的。自由朗讀課文。注意讀準字音，喜歡的或讀得不通順的地方可以多讀幾遍，看誰讀得最投入。

　　（學生自由、反復地朗讀課文。）

　　2、音樂這節課，我們學習第一到第三自然段，聽老師讀課文第一到第三自然段。要求學生邊聽邊思考，體會文中的荷花給自己留下了怎樣的印象。

　　3、學生表達對荷花的感受。

　　（三）品味詞句 感悟語言

　　1、布置學生進入“課文學習”部分，認真讀第二自然段，找好詞、好句，說說好在哪里。

　　2、學生朗讀第二自然段。

　　3、網絡課件學生進入網絡課件，找出自己認為好的詞句，先獨立思考再與旁邊的同學交流看法。（借助動畫、影視、圖片等自主學習。）

　　4、匯報交流學習結果。（把朗讀訓練、看圖想象、詞語欣賞、動畫演示、師生評議有機結合起來。）

　　5、提出讀書要求這些荷花各有怎樣的姿態？找出來讀一讀。

　　（在學生朗讀時隨機出示富有立體感的荷花貼圖。）

　　6、提出背誦要求在描寫荷花姿態的句子中選自己喜歡的一句感情背誦。

　　7、音樂貼圖學生借助貼圖通過擺擺、指指、移移理解詞句（如挨埃擠擠、飽漲等），感情背誦描寫荷花不同姿態的句子。

　　（四）圖片欣賞 論壇發言

　　1、網絡課件讓學生進入“荷花圖展”，一邊欣賞荷花圖片，一邊展開想象，用豐富生動的語言把荷花的美描繪出來。

　　（學生欣賞圖片，展開想象。）

　　2、網絡課件進入“荷花論壇”描寫荷花。（論壇提供參考詞語）

　　3、網絡課件師生評議修改句子。

　　4、學生小結寫好句子的方法。

　　（五）配樂朗讀 升華情感

　　1、導讀看著這一池美麗的荷花，作者由衷地、情不自禁地贊美，他發出怎樣的贊美呢，我們讀第三自然段。

　　2、理解“畫家”指的是什么。

　　3、音樂和學生一起配樂感情朗誦第三自然段，表達對大自然，對荷花的贊美之情。（喜歡讀的同學出來站成一排和老師一起配樂背誦）

　　（六）布置作業 拓展知識

　　上網下載一幅或多幅荷花圖，可以用一句、幾句、一段或一篇來描述，體裁可以是詩歌、散文，也可以是記敘文等，形式不限。作業上交方式：可以發郵件，可以打印。

《荷花》優秀教案 篇2

　　《荷花》教學設計

　　設計理念：

　　課文如畫，課堂如詩。依靠錄像、音樂等媒體營造出課文的意境，讓孩子倘佯其中。讀悟結合，邊讀邊悟，熟讀成誦，培養語感，促其積累。讓閱讀過程個性凸顯，使學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。聽中想象，化語為畫，讀中想像，移情體驗，抓住契機，訓練語言，發展思維，讓孩子獲得審美體驗，讓閱讀教學成為學生、老師、文本之間的積極對話。

　　教學過程：

　　一.錄像導入，直觀激趣，進入課文情境。

　　1、播荷花錄像。

　　2、描述自己最喜歡的那朵荷花。

　　二、讀悟結合，突破重點，學習第2小節。

　　是啊，這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的這一池荷花簡直就是一大幅畫，葉圣陶爺爺筆下的這幅畫是什么樣的呢？還是讓我們一起來讀讀課文吧。

　　1、自由讀第2小節，劃出你認為最美的句子，多讀幾遍，說說自己的感受。

　　2、交流收獲，結合指導朗讀。

　　a、板畫理解“挨挨擠擠”。

　　b、換詞，體會“冒”（播白荷花圖片，想像：這些白荷花從大圓盤之間冒出來干什么呢？）

　　c、表演品味荷花的三種姿態。

　　課文中一共描寫了幾種姿態的荷花？連起來讀一讀（師板畫）。

　　3、指名讀書，其余同學合上書，用心傾聽，邊聽邊想像畫面。說說你看到了一幅怎樣的畫？

　　4、根據板畫背誦第2自然段。

　　三、以演促讀，讀中想像，學習第4小節。

　　過渡：聽著聽著，想著想著，我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……配樂范背第四自然段，美嗎？想讀嗎？那就美美地讀吧，可愛的荷花仙子們。

　　1、指名個別讀。（配樂朗讀，其他學生隨音樂翩翩起舞）

　　2、數人齊讀，邊聽邊配以動作。

　　3、語言訓練：

　　蜻蜓蜻蜓，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

　　小魚小魚，你剛才跟荷花仙子說什么啦？

　　還有，其它的小家伙都躲到哪兒去了，你不想跟荷花姐姐說些什么嗎？

　　4、熟讀成誦。

　　四、挖掘文旨、擴展廷伸，實踐中求發展。

　　過渡：過了好一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起，你知道這位了不起的畫家是誰嗎？

　　1、說說畫家是誰？

　　2、展示數幅各色荷花圖片，引導學生說說你還有哪些好辦法來夸夸荷花，夸夸大自然。

　　3、交流。

　　設計反思：

　　《荷花》一文語言清新，頗有美感，值得品味與積累。因此，設計時，我以“畫”為線索貫穿整課，扣住課文的第二與第四兩個重點段，引導學生進行品味，直到熟讀成誦。

　　在設計品讀二、四自然段時，又根據兩段課文的文字特點，采用了不同的方式。在指導學習第2自然段時，讓學生先自讀自悟，在交流反饋中，充分發揮教師的主導作用，藝術地學生品詞品字，并結合進行朗讀指導。做到以讀促悟，以悟助讀，讀悟結合，將讀定位于“精讀與品讀”，從而扎實地訓練學生的語感。依文而作的板畫則成為指導學生背誦該段的線索。

　　在學習第四自然段時，先以范讀誘情。且根據學生的年齡特點，融表演于朗讀之中。積極創設情境，抓住文中的空白之處，展開想像，進行語言訓練，在童話世界里孩子的童心得以彰顯。在形式多變的朗讀中，學生樂此不疲，背誦也水道渠成。

《荷花》優秀教案 篇3

　　一、設計思路

　　1、在初讀課文和激發動機中——入情

　　要讓兒童的情感伴隨著學習活動，這有一個過程，其間包含著兒童的心理進程，首先需要啟動。如果把兒童的情感比做“小河”要它漾起漣漪，泛起微波，需要外力的推動。或是像一只蜻蜓在水上輕輕一點；或是像一陣微風悄悄地掠過水面，那它就平靜不下來。新課啟始，教師要放飛一群“蜻蜓”，要送過一陣“微風”，讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學習，形成一種期盼的欲望，關注的心理。為此，我設計了如下環節來導入新課：

　　今天，我們先來猜兩個謎語“一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。”“開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。”這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。（課件展示各種美麗的荷花圖，配上優美的音樂。）有個小朋友在看過荷花后，也跟我們一樣被荷花的美麗給迷住了，陶醉了，還寫下了一篇文章，題目就叫《荷花》。而后請學生初讀課文。

　　如此激情導入新課，學生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運作，情緒一下子被調動起來了，形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。教學也因為學生的入情，而進入了積極的狀態。

　　2、在感受課文描寫的形象中——動情

　　在學習語文的過程中，兒童的情感總是與他們對教材的認識相聯。而作者的情感是寓于他們所描繪的對象之中的。因此，重要的一環是要讓學生去認識，去感受教材寓寄情感的形象。兒童只是通過形象去認識世界的。沒有形象的感受，就沒有情感。因而，教師在引導兒童從初讀進入“細讀”的過程中，應該飽蘸著情感，用富有感染力的語言去描繪，用圖畫的、音樂的、表演的藝術直觀，讓學生仿佛看到，也聽到，整個心靈感受到，在學生眼前再現課文中描寫的一個個栩栩如生的形象。

　　教材中有一幅精美的插圖，形象地描繪了幾種不同形狀、不同姿態的白荷花和碧綠的荷葉，色彩清麗，充分展示了荷花素潔、高雅的本色。我依據這個材料制成鮮活的課件進行展示，并配上富有感染力的語言去描繪：“瞧，這就是小作者看到的荷花開放時的樣子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤似的綠葉，透過荷葉的縫隙，一枝枝荷花從水里探出頭來，就像穿著潔白衣裙的少女，在微風中亭亭玉立。它們當中有的花瓣兒全都展開了，露出了嫩黃色的小蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞欲放；有的還未綻開，看起來飽脹得馬上就要破裂似的。啊，小魚兒在荷葉下快活地游著，蜻蜓在荷花上快樂地舞蹈。這是多么生動的一幅荷花圖啊！同學們，你們聽了老師說的話有什么感想呢？課文第二段具體而生動地展現了荷花的形狀美，與插圖最為照應，我就采用“直奔重點段”的方法，以“課文哪一段最具體地寫了荷花的美”引入第二段的學習。

　　3、在領悟課文的神韻中——移情

　　兒童在感受課文形象為之動情時，情感趨向高漲，應牢牢把握，并順勢將教學過程推進，從細讀進入精讀。所謂“精讀”即是讀課文精彩片段詞句，讀出其神韻。課文語言不僅承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托著作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀讀出語感神韻時，要引導學生更深地理解語言，將學生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。然而，這雖是兒童情感的一種不自禁的情感流向，但還是需要外力作用的。這就是：①借助比較區別；②借助想象展開；③借助語言媒介。通過這些，學生的情感會向深層發展，并產生移情活動。

　　課文第三段中沒有對荷花的“姿勢”進行具體描寫，因此我設計了以下環節：

　　1、課件展示：看圖想象說話：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。有的____，有的____，還有的_____。小小組討論，指名說，集體評議。

　　2.指圖引讀這一段最后一句話。

　　討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？這幅畫怎么會活起來的？用這么美的詞句來描寫荷花，表達了作者怎樣的感情？

　　這樣的設計，既鍛煉了學生的想象力，訓練了學生的表達能力，而且加深了對荷花美的認識,使學生更深地體會到作者對荷花強烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

　　4、在表情朗讀和語言訓練中——抒情

　　學生的感受加深了，情感被激活起來了，他們會不容自遏地想抒發自己的情感。情感的抒發，可以使學生之間的內心感受得到交流，可以相互啟發，相互感染。表情朗讀，雖然讀的是作者的語言，但是，因為要求表情朗讀，這就包含了學生自己的主觀感受。他們往往用恰當的語調、語速、語氣來表達，抒發他們對作品中人物、角色、場景是熱愛的或者是憎恨的，喜悅的或是悲傷的，同情的或是厭惡的，留戀的或者是憧憬的情感。因此表情朗讀是抒發學生內心感受的一種常用形式。

　　因此，在課文第二、三段的教學中，我都設計了美讀環節。特別是第二段，還安排了背誦訓練。在反復品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。圖文對照，學生定會情不自禁地發出感嘆。此時，學生的情感達到了高潮，這一背誦環節，不僅加深了學生對課文語言文字美的品味，而且促進了學生對優美語匯的積累和內化，從而更好地抒發了學生的情感。

　　二、教學過程

　　（一）激趣導入

　　謎語激趣，課件激情，揭示課題。

　　（二）初讀課文

　　1、自由輕聲地讀讀課文：讀了這篇課文，你有什么感受呢?

　　2、學生暢談感受。

　　3、小作者看到的荷花是怎樣的呢？課件展示，教師用語言進行描述。

　　（三）細讀第二段

　　1、課文哪一段最具體地寫了荷花的美？

　　（1）、用自己喜歡的方式讀讀第二段，想想這段有幾句話，你最喜歡讀哪幾句，為什么？

　　（2）反饋，估計學生會出現兩種情況。

　　①后三句：為什么喜歡？讓學生在課件上找出三個句子所寫的相對應的荷花。引導學生把這三句話的意思說出來：有的剛開，有的全開了，有的將要開。并將它與課文原句在讀中比較，在比較中讀，想象荷花的美。以“荷花是那樣美，誰能把它讀得很美很美呢？”激發讀的興趣，讓學生練讀、指名讀、評讀。

　　②第二句：為什么喜歡？并進一步討論寫荷花為什么先寫荷葉？感情朗讀寫荷葉的句子。

　　2、男、女生分讀寫荷花荷葉的句子。

　　3、指導背誦第二段。

　　（四）學習第三段

　　1、過渡：荷花的形態引人入勝，值得觀賞，荷花的美姿更有迷人的魅力。

　　2、課件展示：看圖想象說話。（具體內容見設計思路）

　　3、指圖引讀這一段最后一句話，討論。

　　4、白荷花的美姿的確是太有魅力了，作者被眼前這池荷花深深地陶醉了，讓我們也用陶醉的語氣來美美地讀讀這一段。

　　（五）略讀第一段

　　（六）配樂朗讀一至三段，再次感受荷花的美

《荷花》優秀教案 篇4

　　一、活動目標：

　　1、是否有一定的自我保護能力

　　2、是否積極投入地參加活動

　　二、活動重點難點：

　　幼兒在活動中能遵守游戲的規則。

　　三、材料與環境創設

　　戶外塑膠地

　　四、設計思路：

　　我班的孩子特別的活潑好動喜歡到戶外的'場地玩，最喜歡玩的就是抓人的游戲，但我也發現個別幼兒不知道怎樣逃避不被別的小朋友追趕、抓住，沒有一定的技能和技巧。針對孩子們的這一興趣和需要，我開展了這次活動，讓幼兒了解這個游戲的玩法。

　　五、活動流程：

　　做準備活動——自由玩——集體活動——放松

　　1、做準備活動

　　幼兒跟老師做熱身操

　　2、幼兒自主玩

　　讓幼兒自主玩你追我趕。

　　3、集體活動，荷花荷花幾時開

　　介紹玩法，規則。幼兒進行活動。

　　4、放松、休息、擦汗

《荷花》優秀教案 篇5

　　活動目標：

　　1、了解荷花的各種特點，從而理解兒歌的含義。

　　2、啟發幼兒根據兒歌的內容想象并用動作來表演。

　　3、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現自己。

　　4、引導幼兒在兒歌中學習，感悟生活。

　　5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

　　活動準備：

　　1、帶幼兒認識荷花，知道荷花的生長過程。

　　2、與兒歌相應的圖片。

　　活動過程：

　　一、欣賞荷花，幼兒說說荷花的主要特點和生長過程

　　1、師：荷花是長在什么地方的呀？荷花的葉子是怎樣的？荷花池里還會有什么呢？

　　2、幼兒根據自己的知識經驗講述。

　　二、結合圖片學習兒歌《荷花開》

　　1、出示圖片：圖上有什么？（小魚、小蝦、小雨還有風兒和荷花）

　　2、老師把這張圖片上的內容編成了一首好聽的兒歌，大家一起來聽一聽吧！

　　3、教師示范朗誦兒歌《荷花開》

　　4、教師指圖，幼兒根據圖片內容逐步念出兒歌的內容，同時幫助幼兒理解兒歌的含義。

　　師：兒歌里說的紅色的大傘是什么呀？（荷花）

　　三、啟發幼兒根據兒歌內容創編動作

　　1、師：暖暖的風兒吹過來，可以做什么動作呢？

　　小雨又能做什么動作呢？

　　小魚、小蝦可以用什么動作表示？

　　2、先讓個別幼兒演示他創編的動作，在選擇合適的集體練習。

　　3、帶領幼兒邊念兒歌邊表演動作。

　　附兒歌：

　　池塘里，

　　暖暖的風兒吹過來，

　　細細的小雨落下來，

　　小魚兒、小蝦兒游過來，

　　紅色的大傘，

　　一朵一朵打開來！

　　活動反思：

　　活動中為了讓孩子感受荷花的美，我創設了荷花池的情景，希望激發孩子對荷花的喜愛。但在這一環節中，我并沒有充分利用好優美的環境，造成孩子在后來動作表現時出現單一性。事后我在想：老師創設了這么優美的環境到底是為了什么？難道只是為了上荷花的活動而布置荷花池，環境僅僅是一個擺設嗎？再三考慮后，我覺得環境不僅是擺設，應充分為活動所服務。如果在活動中，我能充分利用環境，讓孩子去觀察荷花、親近荷花（荷花開放的不同姿態，如朝左點頭的荷花、想像兩朵在一起的荷花在干什么等），而不只是走馬觀花看看就結束，那么孩子會有更多的感受、更多的發現。這樣孩子在表現荷花的姿態時才可能是多樣的，也會更富有感情，把自己也當成是一朵真正的荷花。

《荷花》優秀教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解8個新詞的意思。

　　2、學習1-2自然段，欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的情感。

　　教學重點、難點：品讀第2段，理解“挨埃擠擠”、“冒”，欣賞荷花的美麗。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　今天來了好多老師，轉過身看看，猜猜有幾個老師來聽課？這堂課，諸葛老師將和你們一起來學習一篇新課文，它是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的《荷花》。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師給你們帶來了很多荷花的圖片，想看看嗎？看之前，我要先考驗考驗你們。大家請看大屏幕，這些生字新詞語你要讀準，句子要讀通順。自己先試著讀一讀。

　　順利過關，可以看荷花了！不過，看之前我有個小小的建議，那就是，待會兒你們在看荷花時，可以指指點點，可以和你身邊的伙伴交流、議論。

　　看了荷花，你有什么想說的嗎？能用一個詞來形容一下你看到的荷花嗎？

　　（亭亭玉立的荷花！千姿百態、潔白無暇、冰清玉潔、含苞欲放、翩翩起舞、爭奇斗妍、相看兩不厭）

　　（你這個詞語形容得真好！你肯定積累了很多詞語！你是學習的有心人！）同學們，我覺得你們就是最偉大的詩人，把荷花形容得這么美！

　　三、指導學習第一段

　　你們看到的荷花是這樣的，那葉老看到的荷花又是怎樣的呢？我們先來學習課文的第一段。

　　1、誰來讀讀這一段，其他的同學注意思考：這一段作者從哪個方面寫荷花的？哪些詞語寫出了荷花的香氣誘人的？

　　2、反饋交流。理解“一陣”“清香”“趕緊”“一……就……”

　　3、指導朗讀。（你把荷花的香讀出來了。你把作者急切想見荷花的心情讀出來了。）

　　四、指導學習第二段。

　　荷花的香氣誘人，作者迫不及待地來到了荷花池，去欣賞荷花了。請同學們自己讀第2段，找出你認為最能表現荷花美的句子，畫出來，多讀幾遍，然后想想美在哪里。

　　把你認為最能表現荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

　　1、荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。

　　（我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。”“挨挨擠擠”表現了荷葉很多，板貼荷葉。什么時候也看到過“挨挨擠擠”的場面？“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個圓盤，而且很大，也很美。這個是一個比喻句，那么是把什么比作了什么呢？“大圓盤”是什么樣子的？）

　　（你真會讀書，體會得很好！你把荷葉的顏色美讀出來了！你把荷葉的形狀美讀出來了！）

　　2、有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。

　　（你把小蓮蓬的可愛讀出來了！你把全展開的花瓣的美讀出來了！）

　　3、“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的。”（你把即將綻放的荷花的力量都讀出來了！）

　　4、同學們，你們剛才談到的其實是荷花的不同姿態，課文中一共描寫了哪些姿態？找到讀一讀！

　　除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？

　　（我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！生模仿。 我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！生做翹嘴巴的樣子！荷花的花瓣都張開了，就象一張花瓣床，小蓮蓬就象個調皮的孩子，在床上玩耍！好多荷花挨挨擠擠的靠在一起跳舞！）

　　你的想象真是太豐富了！

　　5、白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　我也覺得這個冒字用得特別美，同學們，請用心讀讀前后幾句話，想想，怎樣的長才能叫“冒”呢？你能給冒字換個詞嗎？自己用心讀讀前后幾句話，體會一下，你覺得怎樣長出來才可以叫做冒出來。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭先恐后地、生機勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學生分別把這些詞填到原句中去，再來讀讀悟悟。）同學們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現場的話，他也一定會你們而驕傲的。

　　多么可愛的白荷花呀！大家看，一個“冒”字，不但把白荷花寫活了，而且使白荷花變得更美了。這是一種生機勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來！快冒！快冒！（師生齊讀第二段）

　　教師范讀。這一次，讓我們閉上眼睛，靜靜地、靜靜地，用心靈去看、去聽、去走進荷花的世界吧！

　　6、想象說話。你想變成怎樣姿勢的荷花冒出來？（我變成一朵全開的荷花，向四周一看，好像兄弟姐妹都歡聚在這里，我們穿的是雪白的衣裳、碧綠的裙子，好看極了。一陣風吹來，我們都情不自禁地擺動衣衫，抖動裙子，跳起優美的舞來。一只蜻蜓輕快地飛到我身旁，愉快地對我說：“荷花姐姐，我一清早就聞到你們的清香，看到你們優美的舞蹈。在你們身邊飛行，真快樂！”）

　　四、課外延伸

　　1、同學們，你想用什么方式表達自己對荷花的喜愛之情？

　　• 你愿意朗讀嗎？那你就隨著音樂盡情地讀吧！讀出荷花的美！

　　• 你是學習的有心人，那你就摘抄課文中你喜歡的句子，積累詞句。

　　• 你想通過畫筆贊美荷花嗎？那你就畫一幅荷花圖吧！

　　• 你最能干，因為你能像作者那樣贊美荷花的美。請你用“荷花！”寫幾句話。

　　（ 荷花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。 你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人。你的魅力令我終身難忘。 我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。）

　　2、同學們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們人類！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

　　板書：   香

　　荷花   

　　美 

《荷花》優秀教案 篇7

　　一、激情引趣，復習導入 。

　　同學們，我們已經背過幾首寫的詩了？你們還能想起來嗎？

　　李澤齊：我們背過《曉出凈慈寺送林子方》“畢竟西湖六月中，春光不與四時同，接天蓮葉無窮碧，映日別樣紅。”

　　師：孩子，你的記憶力真好！下面請同學們一起背一遍（齊背）。通過背詩，誰能告訴我，一般都在幾月開放？（同學們異口同聲地回答：“六月”）。

　　師：同學們反應真快！誰能告訴我，我們還學過哪首詩？

　　韓旭：《小池》，唐、楊萬里“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”（同學們一起跟著背了起來。）

　　師：同學們記得也很好！其實，從古代起，就已經成了文人描寫、喜愛的對象。從古至今贊美的詩篇很多。人們之所以喜愛是因為有“出淤泥而不染，擢清蓮而不妖”的品質。又叫蓮花，有赤、白、紅、紫、青、黃六種顏色，以紅、白兩種顏色最多。今天，我們一起再學習一篇有關的文章。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的（板書：7、）。同學齊讀課題。

　　二、自學探究，學習課文。

　　師：在葉圣陶爺爺的筆下，是什么樣的呢？請同學們邊讀課文邊思考：這篇課文主要寫了哪些內容？并畫出課文中自己認為好的詞語。

　　1、學生自讀課文，并畫生字新詞。讀完后，同桌討論文章的主要內容。

　　2、指名（學困生）分段朗讀課文，檢查學生讀課文的情況，教師注意糾正字音。

　　3、檢查學生對生字詞讀音的掌握情況，同桌討論生字的規律，并記憶生字詞。

　　4、再讀課文，畫出自己不理解的地方，同桌討論或解決。

　　5、繼續讀課文，畫出自己覺得優美的地方，練習背誦。

　　6、共同討論本文主要寫了哪些內容？

　　李文青：這篇課文主要寫了的樣子和他的想象。

　　師：孩子，你說的真好！這篇課文主要寫了誰看到的的樣子和由此展開的想象？你把這句話說完整好嗎？（李文青重說后其他同學同桌互相練說。）

　　師：嗯，同學們理解的真好！下面，我檢查一下同學們記憶生詞的情況。請同學們拿出聽寫本來，我們開始練習默寫。誰記住了生詞到黑板上默寫。

　　生：默寫開始。（由于本課生詞較少，同學們的記憶效果實在不錯。）

　　三：布置作業 。

　　1、課下抄寫生詞，并再組一個新詞。

　　2、熟讀并努力背誦課文。

《荷花》優秀教案 篇8

　　一、教學目標

　　（一）教養目標：

　　學會本課的生字。能正確讀寫本課的詞語。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　能用有的有的有的寫話。

　　（二）教育目標：

　　欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇力量，培養熱愛大自然的感情。

　　（三）發展目標：

　　養成積累語言的良好習慣。

　　培養學生欣賞美、感受美的能力。

　　訓練學生的觀察能力，發展學生的想象能力。

　　擴大學生的知識面，培養閱讀的興趣，

　　二、教學重點：

　　課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點。

　　三、教學難點：

　　課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。

　　四、教學思路：

　　這篇課文是根據《荷花》圖而寫的一篇短文，寫的是我去看荷花時看到的荷花的樣子及看荷花時我的想象，寫出了荷花的美妙。教學時，教師要引導學生先弄清誰在什么時候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開時是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來寫的。在學習第2段時，要引導學生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過有的有的有的的句式形象地寫出了荷花形態各異的花姿。學習第3段時，應注意通過反復朗讀，著重理解我把眼前的一池荷花當作一大幅活的巨畫的表現手法，從中體會到一池荷花的美妙無比。在老師的指導下，學生能運用有的有的有的的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學習4、5自然段時應使學生了解覺得自己仿佛就是一朵荷花是想象開始，我才記起是想象的終止。還應知道為什么作者會產生這樣的想象，由此引伸出這是因為荷花靜時美，動時更美。還可發散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結合看圖，文圖對照，認識荷花美。學生學習時教師應注意對學生進行學法指導。

　　五、課前準備：

　　一段配合學生看圖想象的音樂；教學課件。

　　六、教學時間：

　　兩課時。

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　一、情境激趣，觸發語感。

　　1、今天老師要出一個謎語考考大家，咱們比一比，看誰最聰明！

　　一個小姑娘，長在水中央，身穿白衣裳，坐在綠船上。（打一植物）（謎底：荷花）

　　2、板書課題。

　　這節課我們來學習第21課《荷花》。大家齊讀課題。從古到今，荷花就是文人描寫，喜愛的對象。贊美荷花的詩篇數不勝數。人們之所以喜愛荷花是因為荷花有出淤泥而不染，濯清蓮而不妖的品質。這篇文章是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺寫的。今天，我們就到荷花池，看看那里的荷花是什么樣的。（播放課件）

　　3、伴隨著優美的音樂，欣賞這一池的荷花，你有什么感受？（生：我覺得荷花非常的美。）

　　二、充分誦讀，激活語感。

　　1、多美的荷花啊！老師也和你們同樣的感覺。清晨，漫步在池邊，聞著陣陣清香，欣賞這一池的荷花，多美呀！下面就請大家自由地讀課文，想想作者都寫了什么？注意要讀準字音。

　　2、下面老師請幾位同學來分段讀課文，其他同學認真聽，看他是否讀準了字音。

　　小組內選擇自己小組喜歡的方式檢查學生預習生字的情況和讀課文的情況。

　　師生合作檢查生字和讀書情況。開火車讀課文。（糾正字音）

　　誰愿意說說課文都寫了什么呀？（課文寫了荷花的樣子，作者把自己想象成荷花。）

　　3、作者不僅寫了荷花的樣子，還把自己想象成了一朵荷花。看來同學們都讀懂了課文的內容。

　　接下來老師請同學們再來讀一讀課文，邊讀邊畫出你喜歡的句子，反復讀一讀，可以和周圍的同學互相讀一讀，也可以讀給周圍聽課的老師。一會兒我們再交流交流。

　　老師發現有些同學表情特別美，一會兒咱們要比一比，誰讀的時候表情美。

　　你喜歡哪一句，誰愿意把你喜歡的句子與大家一起分享？

　　三、潛心品讀，領悟語感。

　　1、還有這么多同學想表達自己對荷花的喜愛，等一會兒老師還會給你們機會的，看來全班同學都非常喜愛作者筆下這一池的荷花。那作者把眼前這一池的荷花比作了什么？（一幅畫）

　　2、板書。

　　畫

　　①（出示句子）你能讀一讀嗎？指名讀句子。

　　②這是一幅什么樣的畫，畫上都有什么？

　　③那課文是怎么寫的呢？誰愿意把課文這部分內容給大家讀一讀？

　　⑴你覺得他讀得怎么樣？

　　⑵好在哪你能說說嗎？

　　⑶你能像他這樣也把對荷花的喜愛讀出來嗎？

　　⑷齊讀。

　　2、荷葉就是這樣一片挨著一片，挨得那么緊，綠得又是那么鮮艷，真是接天蓮葉無窮碧。荷葉是這樣，那荷花又是什么樣呢？誰來把描寫荷花的句子給大家讀一讀。

　　①自己練習讀一讀。

　　②我們想象一下，荷花還有哪些姿態呢？

　　3、這么多的白荷花，一朵還有一朵的（姿勢）。看看這一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。

　　如果把眼前的這一池的荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。要畫出這樣的一幅畫，畫家的本領可真是了不起，這不是一般的畫，它是怎樣的一幅畫呢？（活的畫）

　　4、板書。

　　活的

　　①誰愿意再來讀讀這一自然段，看看你能不能讓這一池的荷花活起來。

　　②你覺得他把這荷花讀得活起來了嗎？哪讀得活起來了？還有哪兒讓這幅畫活了起來？

　　③板書：露出

　　破裂

　　全都展開

　　引讀：有的有的有的。

　　四、領悟語感，背誦段落。

　　1、想不想把這幅美麗的荷花圖留在你的腦海里？你們先自己試著背一背。

　　2、看屏幕，老師把句子中的重點詞句去掉變成了填空的形式，我們試著來背一背。

　　3、我們不看課文，看圖試著背一背。

　　五、總結。

　　現在學了課文，你能再說說現在的感受嗎？

　　六、板書設計。

《荷花》優秀教案 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，通過課文詞句的描繪，欣賞荷花的美麗。體會作者對荷花、對大自然的熱愛贊美之情。

　　（一）、復習導入。

　　上節課，我們仔細觀察了荷花的圖片，看到畫家筆下的荷花姿態是那么美！通過學習了課文第1自然段，知道荷花的味是那么清香（板書：聞、清香），吸引了作者迫不及待地去看荷花，那么作者看到的荷花是怎樣的呢？（板書：看）美麗的荷花又引起作者哪些想象呢？（板書：想）讓我們和作者一同去看看吧！

　　（二）、學習第二、三自然段。

　　1、自由輕聲朗讀第2、3自然段。

　　2、用最簡單的詞概括你所看到的。       板書：葉  花

　　3、默讀課文第二自然段，具體地來說說你看到的荷花、荷葉是什么樣的？

　　（1）出示：荷花已經開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。

　　（2）具體說說荷葉是什么樣的？（出示句子）

　　a. 哪個詞說明荷葉多？（挨挨擠擠）哪個詞寫出了荷葉的顏色？（碧綠）哪個詞說出了荷葉的形狀？（大圓盤）   板書：多、綠、大、圓

　　b.這是一個什么句？把什么比作什么？

　　c.誰來把你看到的荷葉用朗讀告訴大家。

　　（評價：你看到的荷葉真多、真大、真綠）

　　d.小結：作者用了一個比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實，在這些大圓盤之間冒出來的白荷花更美。那么，他是怎樣從寫荷葉過渡到寫荷花的呢？

　　（3）出示：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　a.在這句話中，你覺得哪個字用得最好？（冒）可以換成哪些詞呢？（指名說說）（長，鉆…）

　　b.如果你是這荷花，你會怎樣從這些大圓盤之間冒出來？演一演，并說說為什么要這樣冒出來？（為什么冒得這樣快?為什么冒得這樣慢？為什么心情那么高興？）（冒得快的可以體會到其蓬勃的生機和急切的心情；冒得慢的可以體會到荷葉的多，鉆出來的艱難。）

　　c.一個“冒”字包含著那么多意思呢！誰能把冒的含義讀出來

　　d.過渡：從這些荷葉中冒出來的荷花是什么樣的呢？

　　（4）具體說說你看到的荷花是什么樣的？

　　a.荷花開了不少了，荷花是白色的。

　　b.千姿百態的荷花，課文寫了幾種具有代表性的姿態？

　　c.作者寫了荷花的哪三種不同的姿態？（看圖片）

　　板書：有的——有的——有的——

　　“有的才展開兩三片花瓣兒”——初放

　　“有的全都展開了，露出嫩黃的小蓮蓬”——盛開

　　“有的還是花骨朵兒”——含苞欲放

　　指導朗讀，這些荷花你喜歡嗎？

　　指導背誦，你能把它們畫在腦海中嗎？

　　d.荷花的姿態還有很多呢，結合圖片欣賞不同姿態的荷花。

　　4、引讀第三自然段：這么多白荷花，——。看看這一朵，——，看看那一朵，——。

　　出示：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　句中的“畫家”指的是誰？（大自然）表達了作者對美妙神奇的大自然的贊嘆！大自然真是一位神奇的大畫家，我們再來欣賞這一大幅活的畫。

　　（板書：活的畫）讓我們一起再讀一讀二、三自然段。

　　（三）、學習第四、五自然段

　　1、過渡：聞著那淡淡的清香，看著那一池姿態各異的白荷花，此時此刻，你的心中會有什么想法？    板書：仿佛

　　2、讓我們一起用心去體會，跟著作者飛到荷花池邊去看一看。（配樂朗誦第四自然段）邊聽邊想。

　　3你剛才看到了什么？

　　雪白：表象了荷花顏色的美麗。

　　翩翩起舞：表現了荷花的動態美。

　　靜靜地站在那：表現了荷花的靜態美。

　　多美的荷花呀，連蜻蜓、小魚都被吸引過來了。想象：還有誰來了？干什么？

　　4、讓我們再一次來美美地回味這一幕吧！師生配樂共讀第四自然段。

　　5、引讀第五自然段。

　　（四）、總結全文、1、作者用生動的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入了一個美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景，真是看得津津有味啊。作者怎么能把課文寫得那么好呢？（因為作者對荷花充滿了喜愛和贊美的感情）

　　2、你喜歡這些荷花嗎？打算用怎樣的語言來贊美荷花？出示“荷花，（                   ）！”（荷花，你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢是那樣動人！你的魅力令我終身難忘！）

　　3、荷花被稱為“花中君子”，它美麗高潔。古今文人墨客喜愛荷花，留下了大量詠荷的詩文。

　　4、讀讀《補充習題》第六題的詩句。

　　（五）、布置作業

　　1、完成《補充習題》第4、5題。

　　2、背誦課文。

《荷花》優秀教案 篇10

　　教學目標：

　　1、學習線描繪畫，掌握色彩應用。

　　2、初步了解掌握畫荷花要點及畫面構圖：啟發學生對美術的興趣。

　　3、培養學生熱愛大自然之情。

　　教學重、難點：

　　重點：培養學生感受美的能力。

　　難點：了解繪畫的表現能力。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一、設問導入

　　1、你見過荷花嗎？

　　2、有關荷花你知道些什么？

　　3、仔細描述印象中的荷花，你最喜歡荷花哪部分？（學生自由發言）

　　二、新授

　　同學們說的真好，看來荷花給同學留下了美好的印象，下面我們一起去看看這美麗的荷花吧。

　　（一）課件播放圖片，欣賞荷花讓學生再感受荷花的美。

　　1、同學們這荷花美不美？和你剛才說的一樣嗎？

　　2、荷花很美，但它美在哪呢？今天我們就一起來感受吧。

　　引出課題：（板書）荷花美

　　（二）介紹荷花

　　1、同學你知道有關荷花的知識嗎？

　　（學生自由發言）

　　2、教師介紹荷花

　　我們中國自古荷花很入畫，畫家們常把荷花作為創作材料，他們以不同的方法把美麗的荷花表現出不同的風味，同學想不想欣賞一下呢？

　　（三）欣賞繪畫作品中的荷花

　　出示作品

　　1、設問：

　　（1）你最喜歡哪一幅？為什么？請說說你的感受。

　　（2）仔細看看作品是用什么材料畫的？與自然界的荷花有什么不同？

　　（3）你們看這些《荷花》畫的是什么季節？用什么繪畫工具表現的？都用了哪些顏色？

　　2、探索繪畫方法

　　自由表現

　　畫家是怎樣畫出莖、花、葉的？你能畫嗎？

　　學生上臺畫

　　（四）介紹荷花各部分

　　1、你知道荷花由哪幾部分組成嗎？

　　2、莖有什么特點？

　　3、荷葉是什么形狀的？葉脈是怎樣分布的？有什么特點？莖和葉是怎樣連接的？

　　4、荷花的花瓣形狀是什么形？仔細看花瓣上有什么？

　　5、蓮蓬的外形是什么樣的？蓮蓬頂端和側面有什么？

　　（五）介紹荷花各部位不同角度的畫法

　　在不同的角度看到的荷花不一樣，怎樣才能把荷花畫的更美更豐富呢？我們來看看分析圖。出示各部位不同角度的畫法

　　（六）教師示范

　　邊示范邊講解要點

　　（七）學生作畫

　　剛才，同學們嘗試表現荷花了，肯定同學們還有不同的表現方法，下面就請同學們隨意畫出自己眼中的荷花。

　　（八）評議

　　1、教師讓學生離開自己的座位，互相欣賞作品，與學生交流、討論。

　　2、讓學生把自己認為最好的作品拿出來與大家分享，教師、學生共同評點。

　　3、表揚學生課堂中的表現。

《荷花》優秀教案 篇11

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1.認識“挨蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2~4自然段。

　　過程與方法：

　　1.通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。

　　2.通過情境體驗，展開想象，發展觀察、想象的能力。

　　3.通過老師的指導，理解文章的結構層次，鍛煉有條理的表達能力。

　　情感態度價值觀：

　　欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。

　　重點難點

　　1.通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態美。

　　2.對描寫荷花動態美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話）。

　　教學課時

　　2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.認識“挨蓬”等5個生字，其中一個多音字“挨”，會寫“瓣、蓬”等11個生字，正確讀寫“花瓣兒、花骨朵兒、蓮蓬、衣裳”等詞語；

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　【教具準備】

　　教學課件

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入：

　　1.今天，我們來一起學習一篇有關荷花的文章，它的作者是我國現代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。（板書：荷花）

　　2.哪些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態的荷花……）

　　3.讓我們一起到去荷花池邊，欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什么？（課件出示2：荷花圖）

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1.學生自讀課文。要求：（課件出示3：出示要求）

　　（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。

　　（2）把句子讀通順。

　　（3）畫出不認識、不理解的字詞。

　　3.檢查自讀情況：

　　（1）出示詞語：（課件出示4：出示詞語）

　　挨挨擠擠蓮蓬飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒

　　蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳

　　（2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。

　　指名讀這些詞語，注意多音字“挨”的讀音：

　　“挨”在這里讀“āi”，另外還有一個讀音，一個是“ái”，組詞為“挨打”。

　　另外讀好卷舌音“花瓣兒”。

　　4.學習生字。

　　（1）（課件出示5：生字田字格課件:）

　　瓣蓬脹裂姿勢仿佛隨蹈止

　　自由讀，指名讀，師生糾正讀音：

　　注意讀準平舌音“姿、隨”，翹舌音“止、脹、勢”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。

　　（2）學生寫生字。

　　A.識記生字

　　你是如何識記這些字的？

　　（1）形聲字構字規律識字：瓣蹈蓬脹裂姿勢仿佛

　　（2）熟字比較。如：瓣一辨裂一烈拂一佛正一止

　　B.鏈接前置性學習，反饋學生自主學習情況，小組內評價書寫。

　　C.小組長匯報本組內寫的錯別字或不規范的字。

　　D.依據小組長的匯報，重點對以下幾個字進行范寫指導。

　　“瓣”——左邊“辛”最后一筆是撇。

　　“勢”——上寬下窄，上面是“執”。

　　“佛”——左窄右寬，注意右邊的筆順是橫折、橫、豎折折鉤、撇、豎。

　　E.學生針對易錯的生字再次練寫。

　　F.展示學生作品。

　　5.同桌互相聽讀課文，鞏固生字、新詞的認識。

　　6.指名分自然段朗讀課文。

　　在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如：（課件出示6：出示詞語解釋）

　　①翩翩起舞：形容輕快地跳舞。

　　②挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。

　　③清香：清淡的香味。

　　④飽脹：飽滿得發脹。

　　⑤破裂：出現裂縫。

　　⑥姿勢：身體呈現的樣子。

　　三、再讀課文，理清順序。

　　師：大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。

　　2.小組討論。

　　3.交流討論結果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板書：初聞荷香再賞荷姿幻化荷花）

　　4.小結：文章敘述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。

　　5.配樂齊讀全文。

　　四、課堂小結：

　　通過本節課的學習，我們學會了5個會認的字，會寫了11個字，了解了荷花的美，下節課我們繼續研究。

　　【設計意圖：創設情境，進行語言訓練，導入課題，激發學生學習興趣。】

　　【設計意圖：解決生字的音、形、義，鼓勵學生自主識字，培養學生的自學能力、探究能力。】

　　【板書設計】

　　3荷花

　　初聞荷香再賞荷姿幻化荷花

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　1.激活學生情感，積極主動學習。

　　本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段，設置情境，營造氛圍，激發學生熱愛美、欣賞美、表現美、創造美的興趣和欲望，從而引導他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學習活動中去，這樣，學生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美——荷花的美麗、情致的美好，從而實現對學生的審美教育。

　　2.理清文章脈絡，整體把握課文。

　　本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡清晰：初聞荷花清香→再賞荷花美姿→幻化荷花精靈。理清課文的結構思路，不僅有助于學生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。

　　不足之處：如何處理好放與扶的關系，是今后要研究的問題。放，放多少，扶，扶多點，要根據學生年齡特點，知識水平來定。

　　第二課時

　　【課時目標】

　　教學目標：

　　1.通過朗讀感悟，發揮想象，欣賞荷花的美麗。

　　2.對描寫荷花動態美的有關語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起”這句話）。

　　【教學過程】

　　一、復習舊課，導入新課

　　1.指名朗讀生字、新詞。（課件出示8）

　　挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈花瓣兒

　　蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳仿佛花骨朵兒2.談話導入：這節課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。

　　二、品讀美文，領悟語感：

　　1.指導朗讀第一段：

　　（1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一……就……”這個關聯詞語說明什么？（荷花散發出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口）（板書：一……就……）

　　（2）我一聞到清香，就趕緊往荷花池跑去，說明了什么呢？（對荷花的喜愛）（板書：趕緊跑）

　　指導朗讀：要把作者聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。

　　小結：“趕緊”、“跑”表現了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人啊！

　　2.重點學習第二、三自然段：

　　（1）一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

　　請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

　　（2）有誰喜歡荷葉的句子，請讀一讀。（課件出示9）

　　“荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。”

　　你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數量多、形狀大、顏色美)（板書：擠擠挨挨碧綠大圓盤）

　　（3）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。

　　這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。（課件出示10）

　　“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。”

　　作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？

　　①請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。）

　　這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？

　　②再讀第二自然段，從哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態美。）

　　（課件出示11）重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”

　　a.談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？

　　b.換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長、鉆、伸、露、探、沖)（板書：冒）

　　c.表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地……）

　　d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（課件展示12：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。）

　　e.激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

　　（組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_______________。”寫后交流：例如：“……仿佛想深深地吸一口新鮮空氣。”“……仿佛在盡情展示自己的美麗容貌”等等。）

　　小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。

　　③這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現出來嗎？

　　④（課件出示13）解讀“有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。”

　　a.這些姿態是什么樣的，我們來看看！（課件出示14圖片：荷花的三種姿態）

　　b.看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）（板書：剛開的、全開的、將開的）

　　c.引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（有的才展開兩三片花瓣兒。）全開的呢？（有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。）將開的呢？（有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。）

　　d.自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么？）

　　e.喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。

　　（5）學習第三自然段：

　　（課件出示15）師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用一個什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態）

　　這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態萬千的荷花描繪下來嗎？

　　請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。

　　（學生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛開的荷花，我是含苞待放的荷花……。）

　　（在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。）

　　我們班的同學就是那了不起的'畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。

　　3.想象美景，遷移表達學習第四、五自然段：

　　（1）看到這么千姿百態的荷花，作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。

　　（2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？

　　（3）（課件出示15演示第四自然段內容）表演引讀。

　　作者所以會有這些想象，都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧！（配樂朗誦）（板書：翩翩起舞）

　　三、審美表達，豐富語感：

　　1.想象說話，遷移情感。

　　小結寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？

　　作者從荷花的香味、姿態、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態描寫得更是淋漓盡致。

　　2.小練筆：仿照文中第二自然段，寫寫你最喜歡的花的不同姿態。

　　【設計意圖：復習導入，出示字詞，引入課題，溫故而知新。】

　　【設計意圖：學習課文，抓住重點詞句，結合課文插圖，理解課文內容，培養了學生理解分析能力，審美能力。】

　　【設計意圖：利用換詞法、動作表演法等多種方法理解詞語的意思，借助課件展示，層層深入，有效地培養了學生的理解分析詞語的能力。】

　　【設計意圖：畫一畫，把自己對文本的理解表現出來，加深了對文本的理解，訓練了繪畫能力，實現了跨學科綜合學習。】

　　【板書設計】

　　3荷花

　　聞到花香：一……就……趕緊跑

　　觀賞花姿荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤

　　荷花：冒出來----剛開的、全開的、將開的

　　幻化荷花：翩翩起舞

　　【課后反思】

　　成功之處：

　　1.圍繞訓練目標，創設情境、引導情趣。

　　為了使學生對滿池荷花有真情實感，特采用多媒體課件教學，以增強視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經開了不少了→荷葉→荷花→一朵有一朵的姿態。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。

　　2.借助情境，理解詞句。

　　憑借多媒體畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個“冒”字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。教師引導學生用換詞法、表演法、想象寫話法，最后課件展示圖片，從而領會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環境中的作用。

　　不足之處：在老師范讀時，讓學生閉目體會荷花的狀態，將會更加深刻地理解課文內容。

　　備課素材

　　【教材分析】

　　本文是部編版小學語文三年級下冊第一單元的第三篇課文。《荷花》是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”聞到清香，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉入對荷花動態的描繪。從想象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據三年級學生形象思維較發達的特點，這篇課文的教學要著力發展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。

　　【寫作背景】

　　《荷花》是著名作家葉圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：葉圣陶專集》，收錄在人教版小學語文三年級下冊教科書中。本文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現了一幅各具姿態、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。

　　【作者介紹】

　　葉圣陶，原名葉紹鈞、字秉臣、圣陶，1894年10月28日生于江蘇蘇州，現代作家、教育家、文學出版家和社會活動家，有“優秀的語言藝術家”之稱。

　　1907年，考入草橋中學。1916年，進上海商務印書館附設尚公學校執教，推出第一個童話故事《稻草人》。1918年，發表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發表長篇小說《倪煥之》。1949年后，先后出任教育部副部長、人民教育出版社社長和總編、中華全國文學藝術界聯合委員會委員、中國作家協會顧問、中央文史研究館館長、中華人民共和國全國政協副主席，第一、二、三、四、五屆全國人民代表大會常務委員會委員，民進中央主席。1983年當選為第六屆全國政協副主席。是第一至四屆全國人大代表、第五屆全國人大常委，第一屆全國政協委員。1988年2月16日在北京逝世，享年94歲。

　　【與文章相關的資料介紹】

　　荷花屬毛茛目睡蓮科，是蓮屬二種植物的通稱。又名蓮花、水芙蓉等。是蓮屬多年生水生草本花卉。地下莖長而肥厚，有長節，葉盾圓形。花期6至9月，單生于花梗頂端，花瓣多數，嵌生在花托穴內，有紅、粉紅、白、紫等色，或有彩紋、鑲邊。堅果橢圓形，種子卵形。

　　荷花種類很多，分觀賞和食用兩大類。原產亞洲熱帶和溫帶地區，中國早在周朝就有栽培記載。荷花全身皆寶，藕和蓮子能食用，蓮子、根莖、藕節、荷葉、花及種子的胚芽等都可入藥。其出污泥而不染之品格恒為世人稱頌。“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”就是對荷花之美的真實寫照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的高尚品格，歷來為古往今來詩人墨客歌詠繪畫的題材之一。

　　1985年5月荷花被評為中國十大名花之一。荷花是印度和越南的國花。

　　【其他資料】

　　關于描寫荷花的古詩詞

　　1.菡萏香銷翠葉殘，西風愁起綠波間。南唐李璟《浣溪沙》

　　2.荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。王昌齡《采蓮曲》

　　3.荷葉五寸荷花嬌，貼波不礙畫船搖。清.石濤《荷花》

　　4.出淤泥而不染，濯清漣而不妖。《愛蓮說》宋周敦頤

　　5.青荷蓋綠水，芙蓉披紅鮮。下有并根藕，上有并頭蓮。晉樂府《青陽渡》

　　6.澤陂有微草，能花復能實。碧葉喜翻風，紅英宜照日。江洪《詠荷詩》

　　7.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。隋杜公瞻《詠同心芙蓉》

　　8.碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。唐李白《古風（其二十六）》

　　課后作業

　　基礎積累大鞏固

　　一、劃去不正確的漢字讀音。

　　二、讀拼音，寫詞語。

　　zīshìhuābànliánpénɡ

　　閱讀能力大提升

　　三、課文整體梳理

　　本文介紹荷花，是抓住荷花的、來寫的。

　　四、重點段落品析

　　讀下面的一段話：

　　風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……

　　1.仿照例子，寫詞語

　　靜靜地：

　　2.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花,還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么？模仿課文中的句子寫一寫。

　　思維創新大拓展

　　五、你喜歡什么花？請用這樣的句式來贊美它：

　　花！。

　　參考答案：

　　一、tǎnɡtúqiān

　　二、姿勢花瓣蓮蓬

　　三、香味顏色姿態

　　四、1.悄悄地輕輕地慢慢地

　　2.蜜蜂飛過來，告訴我一天采了多少蜜，蝴蝶在我身邊飛舞，高興地說：“荷花姐姐，您好美呀！”

　　五、例如：

　　桃花！你美麗動人的形象將永遠留在我的心里。

　　月季花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿態是那樣動人。

　　君子蘭！你的魅力令我終身難忘。

《荷花》優秀教案 篇12

　　第二課時

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、體會我賞花的陶醉，感受想象帶來的荷花美。

　　3、通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，感受荷花美,激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

　　二、教學重難點：

　　通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，感受荷花美,激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

　　三、教學難點

　　通過對課文富有感染力的語言文字的反復朗讀感悟，激發學生熱愛大自然的感情，培養愛美的情趣。

　　四、教學過程：

　　一、感受荷花的姿態美

　　1、導入：

　　師：作者一走進門就聞到了一陣清香，趕緊向荷花池跑去。是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，讓我們一起跟著作者去欣賞一下荷花吧。

　　2、生：自由輕聲朗讀第二自然段，用劃出描寫荷花的句子，邊讀邊想，你看到了什么樣子的荷花？

　　生：有的才展開兩三片花瓣兒，有的花瓣全部

　　師：出示這句話，齊讀這句話。

　　引導生說話：我看到了的白荷花，我覺得。

　　是呀，僅僅一句話但是給我們展示了千姿百態的荷花，讓我們的眼前仿佛出現了美麗的荷花形象，讓我們一起來稱贊一下它吧（生齊讀句子）

　　師：誰能用有的有的有的也來說一說話呢？

　　生：大課間，有的同學有的同學有的同學（師評價：你給我們描繪了一幅熱鬧的大課間的景象。）

　　3、讀第二自然段，你還看見了荷花池中的什么畫面呢？

　　生：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。

　　師：出使句子，引導：你從中讀出了什么？

　　生：荷葉多，荷葉綠。

　　生：美麗的白荷花加上又多又綠的大荷葉的襯托，整個荷花池真是美不勝收呀。

　　齊讀句子：荷葉

　　師：引導：白荷花就從這些大圓盤之間冒出來。從這句話中你又體會到了什么？生：讀句子體會，白荷花很有活力：冒出來，指名朗讀。

　　師小結：多美的荷花池呀，荷葉又多又綠，荷花千姿百態，充滿活力，讓我們再次來欣賞一下吧！齊讀第二小節。

　　4、雖然我們不能親眼站在荷花池邊，但是老師給你們大家帶來了一些荷花圖，讓我們一起來欣賞一下吧。出示圖片欣賞。

　　師：此時，你想說些什么嗎？

　　生：。

　　二、激發對大自然的熱愛。

　　師：這么多的荷花，，看看這一朵，看看那朵。

　　真像一幅活的畫，我不禁想問：是誰給我們帶來了這幅美景？

　　生：是大自然。

　　師：是呀。大自然真了不起,它無時不刻在為我們畫出一幅幅活的畫。如今這池美麗的荷花不正是它的杰作嘛！讓我們一起來稱贊一下它吧。

　　生：如果。

　　三、感受想象中的意境美，更是體現荷花美的另一種方式。

　　師：站在這美麗的荷花池邊，許久許久，欣賞著一池的荷花。漸漸的，漸漸的，你感受到了。

　　生：高興、快樂。

　　師：那么作者呢？齊讀第四小節。

　　生：我突然覺得。

　　師：引導：你覺得作者到底怎么了？

　　生：他陶醉了，著迷了。

　　師：是呀，因為舞蹈太美了，我也想跳;音樂太美了，我也想唱；而此時荷花太美了，所以我也想做一朵荷花。

　　當風吹來，我動起來時很美，因為（齊讀）

　　當風停后，我靜靜站立時，更快樂，因為（齊讀）

　　師：我著迷了，過了好一會兒，我才記起。

　　四、知識積累。

　　作者用通過描寫和想象的方式，充分地給我們介紹了荷花的美，而荷花自古代就是文人墨客的最愛。出示荷花的詩句，朗讀積累。

　　五、作業設計

　　完成《補充習題》第12課四、五兩題。

　　六、板書設計：

　　12、荷花

　　有的

　　冒有的千姿百態

　　（多、美）有的

《荷花》優秀教案 篇13

　　【設計理念】

　　《新語文課程標準》明確指出：學生是學習和發展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。如何在閱讀教學中引導學生探究呢?讀中感悟，讀中積累，培養學生良好的閱讀能力。

　　【課時目標】

　　1、集思廣益，多形式學習課文生字，重點理解：花骨朵、蓮蓬、姿勢、翩翩起舞和挨挨擠擠。

　　2、初步感知課文，理清脈絡，重點學習第2段。

　　3、反復誦讀，感悟荷花的美。

　　【教學重點】

　　有層次的讀，學習第2段，感悟荷花的美。

　　【教學難點】

　　誦讀課文有思維，有創新。

　　【教學過程】

　　一、說荷花，引課題

　　1、用一個詞形容看到過的荷花。

　　2、看荷花圖片，再說說親眼看到的荷花是怎樣的。

　　3、邊看圖邊穿插學習詞語：花骨朵、蓮蓬、姿勢和翩翩起舞。

　　二、讀荷花，初感知

　　1、提出主題：作者是 看荷花的，從哪一段發現的?

　　2、由學生發揮，相機誦讀課文：

　　如從第一段中發現作者迫不及待地去看荷花。

　　⑴ 引導第一段：兩人讀。

　　概括：聞到荷香。

　　如從第二段中發現作者認認真真地看荷花。

　　⑵ 引導第二段：比賽讀。

　　概括：觀察形狀。

　　如從第三段中發現作者津津有味地看荷花。

　　⑶ 引導第三段：榜樣讀。

　　概括：欣賞姿勢。

　　如從第四段中發現作者出神地看荷花。

　　⑷ 引導第四段：示范讀。

　　概括：想象情景。

　　如從第四段中發現作者入迷地看荷花。

　　⑸ 引導第五段：集體讀。

　　概括：回到現實。

　　3、整理課文脈絡。

　　三、再讀荷花，感悟荷花的美

　　1、讀第2段，說說哪個詞或哪個句你特別喜歡，為什么?

　　2、挨挨擠擠：動作理解。請學生一個個來“挨挨擠擠”，形象感知荷葉很茂盛，荷花長得好。

　　3、重點感悟：

　　白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　(看圖，讀原句子)

　　說說：白荷花在這些大圓盤之間 地長出來。

　　(再讀句子)

　　說說：白荷花在這些大圓盤之間 地長出來，它們仿佛想。

　　動作演示：白荷花在這些大圓盤之間冒出來。

　　(請學生冒出各種姿勢)

　　師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢，看看這一朵很美，看看那一朵也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。

　　4、美美第讀這一段，并由比賽選出“朗讀紅花獎”和“朗讀綠葉獎”。

　　四、再看荷花，表真情

　　1、再看荷花圖，說說荷花。

　　2、誦讀自己的心聲。

　　5、自評互評。

《荷花》優秀教案 篇14

　　第一課時

　　一、圖文欣賞，入情入境。

　　謎語導入：美麗小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，綠裙水上漾。

　　（一聽猜謎語，學生們都興致盎然）

　　師：荷花是圣潔美麗的象征，古代就有詩贊其出淤泥而不染，濯清漣而不妖。（課件出示課題）今天，老師就要帶你們一起去欣賞荷花的千姿百態，領略荷花的婀娜風采。（欣賞配樂朗誦以及荷花圖片）

　　談話分享：剛才看見同學們一面用心聽一面仔細看，面露微笑，似乎被什么東西所感染，陶醉了。大家說說自己的心情感受。

　　二、切入主題，析文賞句。

　　師：是啊，多美的荷花啊，我們的眼前好像就展現出一幅動人的畫。葉圣陶爺爺看到荷花時，也有和我們同樣的感受。他在文章中寫到（出示文字）：如果把眼前的這一池荷花比作一大幅活的畫，那畫家的本領可真。我們一起來讀一讀這一句，想一想：為什么作者把荷花池比作一大幅活的畫。

　　1. 在這一句話中，作者把荷花池比作一幅畫，這的確是一幅色彩鮮艷，令人賞心悅目的畫。我們來找一找，荷花池里都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃、水藍......）

　　2. 這一幅美麗的圖畫又是由什么組成的呢？（荷花、荷葉）

　　3. 先看看，荷葉是什么樣的。（理解挨挨擠擠，在這個句子中，把什么比作什么）

　　4. 荷花就是在這些大圓盤之間冒出來的為什么要說荷花冒出來？（課件演示：一朵荷花從荷葉間冒出來。）引導學生通過看圖以及前文對荷葉的描寫來理解： 冒，說明荷花競相開放，有生命力旺盛之意。

　　5. 說話練習：那這些荷花都冒出來，仿佛 。

　　6. 一朵朵荷花從荷葉間冒出來了，每一朵的姿態都不一樣，每一朵都有自己的風采。那課文向我們介紹了哪幾種姿態的荷花？讀一讀課文，自己喜歡的句子多讀幾遍，想想用什么表情和動作來表現最合適。（小組內互相檢查幫助）

　　7. 荷花除了這三種姿態，還有別的姿態嗎？從哪兒可以看出來？

　　（教師出示千姿百態的`荷花圖，讓學生一邊欣賞一邊用有的......有的......還有的......把自己看到的荷花姿態寫下來，進行課堂小練筆。）

　　8. 師：是啊，這碧綠的大圓盤似的荷葉，襯著千姿百態婀娜多姿的荷花，實在是人間美景，難怪葉圣陶爺爺要把這荷花池比作一幅畫。可是，為什么又要說是一幅活的畫呢？（作者循著香氣而來，當風吹過時，荷葉飄動，荷花搖擺，這幅畫就活了......）這么一幅活的畫到底是哪位神秘的畫家的作品？（大自然）

　　教師：

　　對，只有大自然這位神奇偉大的畫家才能孕育出這樣的奇觀妙景，才讓我們的世界變得如此豐富生動。你們喜歡這幅畫嗎？老師也喜歡！我們一起來讀一讀描寫荷花的這兩個自然段。

　　三、融情于景，人、文、花三物合一

　　師：聽了同學們的朗讀，看著這些美麗的荷花，老師也陶醉了，我仿佛覺得自己也變成了一朵荷花，在陽光里舞蹈。同學們，讓我們隨著荷花，和著音樂，一起翩翩起舞，好不好？（齊讀課文第四自然段）

　　1. 請學生上臺朗讀表演。（自由練習—個人表演－集體表演）

　　2. 同學們讀得真美，現在我們也仿佛是荷花了，大家一起閉上眼睛想一想，除了蜻蜓和小魚，還有那些小動物會來問候我們呢？他們會對你說些什么？想好了的舉手，沒有想好閉上眼睛好好想.

　　我看你們呀，也像葉圣陶爺爺一樣，看著看著，讀著讀著，都以為自己變成了荷花，忘記了自己在課堂上了。老師這兒還有很多很美麗的荷花圖片，想不想看？下節課見。

　　第二課時

　　一、理清文章脈絡，有感情地朗讀課文

　　上節課，我們一起跟著作者，先是聞到了（荷花的清香），然后順著香氣來到了（荷花池邊），看著這么美麗的荷花，就把自己也想象成了（荷花），還在陽光里（翩翩起舞）。我們都被這美景所陶醉，都被這優美的文章所陶醉，讓我們一起帶著愉快的心情，和著音樂朗讀課文，再次領略荷花的風采。

　　二、擴展練習,看圖說話寫畫。

　　1. 欣賞圖片，給圖片，或者說一段話，把它寫下來。

　　2. 讀一讀美詞佳句，賞圖析文、析詞。

　　3. 摘抄文中的優美詞句或者寫讀后感。

　　三、抄寫生字新詞，背誦課文。