騎牛比賽教案（精選16篇）

騎牛比賽教案 篇1

　　課時目標：

　　1、學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

　　3、懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

　　教學重難點：

　　1、初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領的道理。

　　2、課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。

　　3、學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養良好的寫字習慣。

　　一、導入

　　1、這節課我們繼續學習第7課，齊讀課題。

　　2、詞語寶寶想來考考大家，你們還認識嗎？

　　（公牛野性大發騎手技藝高超南美洲人興致勃勃）

　　3、詞語寶寶放到課文中還能讀好嗎？現在請小朋友打開書本，自己讀讀課文，然后數數課文共有幾個自然段。

　　（設計意圖：低年級學生第一次接觸到場面描寫，教師往往只顧及到場面的精彩，熱鬧，而忽視了作者的寫作方法。我通過這一練習設計，給學生理清脈絡，讓學生學會抓住事物的特點，同時，了解了場面描寫不但要從正面寫出參賽者的表現，還可以從觀眾和其他選手的表現中側面烘托比賽的精彩。）

　　二、精讀感悟

　　學習S1

　　1、誰愿意給大家來讀讀S1。（生指讀）

　　2、你從這句話中讀懂了什么？（生：非常愛看……）

　　是的，你讀懂了“特別”的意思。特別愛看騎牛比賽，就是——非常愛看…

　　3、你能把這種喜愛之情讀出來嗎？（生指讀）嗯！聽出來了，你很喜愛看…

　　誰還能讀出這種感覺？

　　4、讓我們一起讀好這一段。

　　5、今天，老師就帶大家一起到南美洲去觀看一場精彩絕倫的騎牛比賽。下面就請小朋友自己讀一讀S2，想一想，你從哪里能看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？

　　學習S2

　　第一句話

　　1、我請一個小朋友來讀讀第一句話

　　2、你從這句話中讀懂了什么？（生：擠滿了人人很多）

　　人很多，這說明了？（生：特別愛看騎牛比賽）

　　3、還有哪個詞也能看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（生：興致勃勃）

　　是呀，“興致勃勃”是說人們勁頭很足，興趣很高！那么你能通過朗讀把他們對騎牛比賽的喜愛表達出來嗎？

　　4、誰還能讀出人們的喜愛？

　　5、讓我們一起感受一下人們愛看騎牛比賽的那種感情。

　　第二句話

　　1、那么人們都看到了什么呢？下面我請男生來讀讀第二句話。

　　2、誰來說說你都看到了什么？（生：好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上…）

　　從這句話中你讀懂了什么？（生：這是一頭瘋狂的公牛）

　　3、哪個詞語看出是一頭瘋狂的公牛？（生：野性大發）

　　誰來讀好這個詞語？（生指讀）

　　4、野性大發的公牛會怎么樣？（生：瘋狂的上下蹦跳，…，…）

　　如此瘋狂的公牛，讓我們再來讀好這個詞語“野性大發”

　　5、下面就讓我們來親眼目睹一下這樣的公牛吧！

　　再次讀好這個詞語（野性大發）

　　6、面對這樣一頭牛？騎手們有怎樣的表現呢？到課文中找一找，讀一讀。

　　（生：好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上…）

　　你又讀出了什么？（生：“只兩三秒就”說明他們在牛背上的時間非常短）

　　讓我們一起來數一數，一秒。兩秒，這位騎手就摔了下來，看來他們不是騎牛比賽的高手。誰來讀好這句話（好幾個……）

　　7、讓我們再來讀好這句話去感受一下這一驚心動魄的場面！

　　第三句話。

　　1、那是不是所有的騎手都上去兩三秒就摔下來了呢？我請女生來讀讀第三句話。

　　2 。這句話讓你感受到什么？（生：我感到這位騎手“技藝高超”）

　　從哪兒看出這個騎手“技藝高超”？（生：公牛瘋狂地上下蹦跳）

　　3、是呀，那你能通過朗讀，讓我們感受一下他與其他騎手的不同。

　　我覺得這牛怎么像小綿羊，一點也不兇猛。

　　那你來兇猛一點，讓我們再來欣賞一下野牛的瘋狂。

　　4、這頭牛確實厲害，幾乎所有的騎手都敗下陣來，只有一個人獨占鰲頭，牢牢騎在牛背上。

　　5、是的，我們再來讀一讀這句話，告訴我，你還從哪里看出這位騎手技藝高超

　　（生：盡管……還）

　　你真會讀書，我們都知道，這是一頭野性大發的公牛，瘋狂蹦跳的公牛，可是他還是——牢牢的騎在牛背上。

　　6、可見這位騎手真師技藝高超，是騎牛比賽中的高手啊！讓我們一起來讀出這位騎手的技藝高超！

　　7、還從哪兒也能看出這個騎手“技藝高超”？（生：其他騎手…）

　　你真會讀書，能夠聯系上文來理解句子，掌聲送給他！

　　8、讓我們一起來看一下當時驚心動魄的場面。（錄像）

　　9、此時，全場響起了——熱烈的掌聲！

　　學習S3

　　1、是呀，不管是看他自己騎牛的情況，還是拿他和別人比，我們都發現他的技藝很不一般，這就是——“技藝高超”。這個人的技藝為什么會這么棒呢？下面請小朋友一起讀讀S3

　　2、看完這場精彩的比賽，小姑娘是怎么做的？（跑，獻，問）

　　從這幾個動作你看出了什么？（生：小姑娘很激動、興奮、敬佩、驚訝）

　　你能把小姑娘的這種心情讀出來嗎？

　　3、這位騎手是怎么回答小姑娘的問話的.？（生：我曾經從牛背上…）

　　3、誰知道這句話是什么意思？（生：練了很多次，吃了很多苦…）

　　是呀，因為練了上千次，所以（出示:只有一個騎手……）

　　曾經這位騎手也是書中好幾個騎手中的一個，可是，他一次摔下來了，繼續練習，面對野性大發的公牛第二次摔下看來了，他又……摔了第3次，上百次，上千次，他仍就不放棄，繼續練習，最后他終于成為了一名——技藝高超的騎手，因此——盡管公牛瘋狂的上下蹦跳

　　4、我們再次讀好騎手說的話。

　　從騎手的話中讓我們再一次到了成績的來之不易，讓我們再來讀一讀，讀的時候要慢而平穩，感受騎手的發自肺腑的回答。

　　5、看了騎手的表演，聽了騎手的話，你明白了什么？（生：高超的技藝要經過艱苦的努力，只有不怕吃苦才能學到本領…）

　　6、是呀！高超的技術是經過長期艱苦練習得來的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

　　7、分角色朗讀。

　　8、下面老師給大家帶來幾句名言，讓我們一起讀一讀。

　　（設計意圖：語感是語文能力的核心成分。此處，引導學生抓住關鍵詞，聯系上下文及自己的生活實際，明白在生活中，遇到各種各樣的失敗和挫折時，應該如何正確面對失敗，化解失敗帶來的消極因素。不僅更突出了成功者的可貴，也讓我們對所有的勇敢者致以深深的敬意。這樣，學生對詞義的感悟就會更加具體、真切，指導朗讀也就更加有效。）

　　三、學習生字“特、觀”

　　1、這位騎手啊還送給我們小朋友兩個生字寶寶！

　　2、……

　　3、我們小朋友也一樣，只有不斷長期用心仔細的練字，才又可能成為像懷素一樣有名的書法家

　　4、拓展延伸，。進行想象：談談如果你也在場，會怎樣對待失敗的騎手？為什么？

　　（設計意圖：在指導書寫時，注重指導學生正確的書寫方法，培養正確的書寫姿勢，為學生今后的學習打下了堅實的基礎。）

　　板書設計：

　　7、騎牛比賽

　　摔下來上千次————技藝高超

騎牛比賽教案 篇2

　　一、教學內容：騎牛比賽

　　二、教學目標：

　　1、學會本課2個生字：位、次，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

　　三、教學重點、難點：

　　課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。

　　四、教法教具：

　　1、創設情境、激發興趣，善于啟發引導，重視主導作用、突出主體地位 。          

　　2、課件。

　　五、課時安排：第一課時

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題，創設情境

　　1、小朋友們，你們參加過比賽嗎？（板書：比賽）參加過什么比賽？

　　2、今天，老師帶你們去看一場特別的比賽，它被人們稱為“勇敢者的運動”，你知道是什么比賽嗎？（板書：騎牛）齊讀課題。

　　3、介紹騎牛比賽：騎牛比賽也被人們稱為“瞬間運動”，因為它是一項只持續8秒鐘便可見分曉的比賽。如果騎手能在光禿禿的牛背上堅持8秒鐘便為成功。那些從未被馴服的野牛十分兇惡，它們不僅會把騎手從牛背上掀下來，而且還想用角頂斷騎手的肋骨，然后再用它那硬邦邦的蹄子把摔在地上的騎手狠很地踩幾下。參加這項運動的勇士除了需要高超的騎牛技藝，還要有超人的勇氣、膽量和頑強的意志。一些人由于多年騎牛，身上到處都是傷痕。所以只要有勇氣參加這項運動的人他們就都是英雄，我們都應該敬佩他們。

　　4、那么，騎牛比賽在那里舉行呢？（南美洲）

　　5、課件出示南美洲圖，師簡介南美洲：南美洲位于西半球南部，包括12個國家。那里的人們非常熱愛運動。

　　6、過渡：那么，南美洲人喜歡看騎牛比賽嗎？（喜歡）

　　二、學習第一自然段，理解詞語，領會文本

　　1、課件出示第一自然段。你能把南美洲人特別愛看騎牛比賽的感覺讀出來嗎？（課件“特別”變紅）

　　2、你能把特別換成其他的詞使這句話的意思不變嗎？（非常、十分、很）

　　三、學習第二自然段，反復讀文，講讀有法

　　1、下面，就讓我們一起走進這場精彩的騎牛比賽。

　　2、請小朋友們自由的讀第二自然段，邊讀邊思考這一自然段有幾句話，哪一句話寫出了南美洲人特別愛看騎牛比賽。

　　3、課件出示圖和第一句話。你能讀一讀這句話嗎？

　　4、理解“擠滿”。看，這里的人怎么樣（很多、非常多），這就是“擠滿”。指導朗讀。

　　5、理解“興致勃勃”。那他們對騎牛比賽感興趣嗎？你從這句話的哪個詞看出來的？（興致勃勃）“興致勃勃”是說……你做什么事情的時候也是興致勃勃的？你能讀好這句話嗎？

　　6、理解“技藝高超”。觀眾們興致勃勃地等待比賽的開始，那場上騎手的表現又如何呢？指名讀第二、三兩句。看書上瘋牛插圖，你覺得此時的牛怎么樣？（野性大發、瘋狂）從那里看出來的？（眼睛、鼻子、蹄子）師補充：騎牛比賽用的牛都是野性大發的公牛，未經過人的馴化，見人就撞，更不能容忍人騎在它的背上。比賽時，騎手坐在光光的背上，只能用一只手抓住牛背，另一只手必須高高舉起。參加這樣的比賽非常危險，一不小心就會摔下來，被摔傷，甚至被踩死。那騎在牛背上的選手們的表現又如何呢？（有的本事平平，有的技藝高超）（比較理解關鍵詞“只兩三秒鐘”和“牢牢地”。）指名讀第二句。兩三秒是多長時間呢？（齊數三秒）“一、二、三”砰，這時騎手已經從牛背上摔下來了。這說明什么呢？（時間短）指導朗讀，語速要快。就只有一個人摔下來么？（好幾個）這幾位騎手的本領怎么樣？（不高）是不是所有的騎手都摔了下來？（不是）他的本領怎樣？技藝高超是什么意思？（本領特別大）誰來讀讀看。

　　7、這時，場上觀眾的表現怎樣呢？（全場響起了熱烈的掌聲）你們的掌聲呢？（再熱烈些）讀出熱烈的感覺來。（男女生分別讀二、三句，一、四齊讀）

　　8、說話練習：此時，你想對這位技藝高超的騎手說些什么嗎？

　　9、過渡：你有什么問題要問他嗎？

　　四、學習第三自然段，誘發想象，討論明理

　　1、有一位小姑娘也在現場觀看這場比賽，她對這位騎手非常地佩服和喜愛，她還為這位騎手獻上了一束美麗的鮮花呢。指名讀第三自然段。小姑娘是怎樣問的？騎手是怎樣回答的？“我”是誰？“上千次”又說明了什么？

　　2、你能想象出騎手當時苦練的畫面嗎？他這么高超的技藝是怎樣獲得的呢？

　　3、聽了這位騎手的話，你想對他說什么？

　　4、齊讀全文。讓我們帶著對這位騎手的敬佩之情再來把這篇課文讀一遍。

　　五、學習生字（位、次）

　　1、做任何事情都需要下苦功才能做好，小朋友們認字、寫字也是這樣。下面，就讓我們一起來學習兩個新的生字吧。

　　2、學習“位、次‘。你是怎樣記的？你能幫它找到好朋友嗎？

　　3、教師范寫。

　　六、總結全文。

　　七、板書：

　　7、騎牛比賽

　　摔下來上千次------技藝高超

　　八、教學反思：

　　低年級學生一般對童話文章感興趣，對《騎牛比賽》此類課文，由于離學生實際較遠，學生不太感興趣，假如老師再進行枯燥無味的分析，學生更是沒興趣。為了保護學生的好奇心、求知欲，同時照顧學生的個性差異和不同的學習需求，本著充分激發學生的主動意識和進取精神，充分體現自主、合作、探究的學習方式，形成輕松探討的學習氛圍，設計了此篇案例。在上課之前，我做了充分的準備，課堂上學生學習的積極性很高，受到了較好的效果。

　　1、通過“騎牛比賽”這一情境的創設，抓住學生的好奇心，激發學生的學習欲望。

　　導入時，讓學生先對“南美洲”、“騎牛比賽”有一個初步的認識，讓學生以一個觀看者的身份進入學習，消除距離感，提高學習的興趣，增強學生讀書的欲望。遙遠異域的奇特風光和獨特比賽，首先給了學生一個視覺和感覺上的刺激，把學生的學習狀態提到一個最高點。

　　2、注重培養學生自己探究學習的能力，抓住關鍵詞語，加深對關鍵詞的理解，領會文本內容。

　　“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞突出人們對騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應。“野性大發”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語都從不同側面突出的表現了騎手的“技藝高超”。教學中，緊扣這些詞語，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領會。

　　3、在教學中加強朗讀訓練，用多種形式激發學生的讀書興趣。

　　指導朗讀的時候，要學生結合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現出來，把呆板的文字幻化為生動的情境和場面，學生讀起來才會入情入境，生動形象。整節課，引導學生在讀中體會，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認識、升華情感，與課文中的人物產生共鳴。

　　4、借助課文插圖和課件，放飛想象感悟文本內涵，訓練學生的說話能力。

　　好幾個環節，我讓學生說出自己的想法：第一處，讀了寫那位技藝高超的騎手的句子后，你有什么想法？小孩子躍躍欲試，“他真棒，他真勇敢，他真厲害”不在于他們說了多少，而是他們已有想說的愿望了，長此以往，不愁他們不會說話。第二處，聽了那位起騎手的話，你想對他說什么？小孩子的發言異彩紛呈，“你摔下來疼嗎”“你不放棄，你是冠軍”“你真勇敢”…..最后，我問“學了這篇課文，你向騎手學習什么？你自己怎么做？在我的啟發下，有的孩子說要好好練舞蹈，有的孩子要認真練字，有的小孩子要練習跑步，……聽得我心花怒放！

　　教學是一門遺憾的藝術，如何才能讓學生在短短的四十分鐘里學到更多的知識，提高學習的能力，這是一個教師永遠的課題。做為一名教師，應該不斷地從自己的教學中進行總結、反思，這樣才能不斷地提高自己地教學水平，讓教學中的遺憾不再發生。

騎牛比賽教案 篇3

　　“學程導航”課時教學計劃

　　施教時期  年  月  日

　　教學內容   騎牛比賽  

　　共幾課時  2課時

　　第幾課時 第1課時             

　　課型     講讀

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課5個生字,兩條綠線內的11個字只識不寫,認識1個偏旁,認識2個多音字“只”,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。

　　3、初步感受騎手技藝的高超,懂得高超的技藝需要不怕吃苦的精神,經得起摔打。

　　教學重點

　　識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。

　　教學資源

　　1、介紹“騎牛比賽”的錄像。

　　2、世界地圖。

　　3、小黑板。

　　預習設計

　　1、借助拼音讀正確一類字和二類字。

　　2、依據課后筆順表會正確書空一類字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一、播放影片,激發興趣。

　　1、找到南美洲。

　　2、欣賞騎牛比賽,看了比賽說自己的感受(用一兩個詞來夸一夸這位騎手)。

　　二、檢查情況,指導朗讀。

　　1、讀字詞。

　　2、同桌過關朗讀。

　　3、長句單獨多練,直到讀正確、流利為止,注意停頓。

　　4、認真傾聽,對同學的朗讀進行評議。

　　三、初步了解,弄清梗概。

　　1、分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。

　　2、齊讀課文,體會騎牛比賽的驚險。

　　四、潛心會文

　　1、聽老師讀第一段。

　　2、說說從“特別”這個詞中讀懂了什么?

　　還可以換成哪個詞。

　　3、指名讀并作出評價。

　　4、   4、齊讀第一段。

　　五、學習字詞

　　1、讀生字。

　　2、交流記字方法。

　　3、認真寫字。書空,板演,評議。

　　4、練習描、仿、寫。

　　5、書空,記住筆順。

　　版塊一

　　1、出示世界地圖,介紹南美洲“騎牛比賽”。

　　今天我們來觀看一場比賽。

　　2、板書課題,播放影片。

　　3、談談感受。

　　版塊二

　　1、檢查預習效果:

　　(1)出示所有字詞(小黑板)。

　　(2)檢查朗讀情況。

　　(3)鞏固讀:帶拼音讀、去拼音讀。(多種形式朗讀。)

　　(4)同桌過關。

　　2、出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。如:好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。

　　3、指導分段朗讀。

　　版塊三

　　1、每段話告訴了我們什么?

　　對學生的回答進行歸納、小結,或幫助學生找到答案。

　　2、從這個故事中,你學到些什么?

　　3、齊讀課文,再次體會。

　　版塊四

　　1、   1、范讀第一段,聽聽老師把那個詞突出讀出來了。

　　2、從“特別”這個詞中你讀懂了什么?

　　3、指導朗讀。

　　版塊五

　　1、出示5個生字,讀生字。

　　2、反饋:你用什么辦法記住了什么字?

　　3、寫字指導。     

　　4、描紅,巡視,個別指導,提醒學生姿勢要正確。

　　5、集體書空,記住筆順。

　　作業

　　設計

　　★完成《習字冊》上的5個生字。

　　★★完成《補充習題》、《一課一練》

　　★★★查閱有關南美洲騎牛比賽的更多資料。

騎牛比賽教案 篇4

　　一、說教材

　　（一）分析教材

　　《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。本文有三個自然段，寫了一為技術高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術是長期刻苦鍛煉獲得的。本文和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養學生良好的思想道德品質。

　　（二）教學目標

　　根據《語文課程標準》對低年級閱讀教學的要求，確定本文的教學目標如下：

　　1、知識與技能：掌握本文9個生字和1個偏旁，綠線格里的字只回認不要求寫。

　　2、過程與方法：通過正確流利地朗讀課文，探究理解課文內容。掌握生字新詞，并背誦課文。

　　3、情感、態度與價值觀：讓學生懂得高超的技藝是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕艱苦，才能學到真本領。

　　（三）教學重點難點

　　1、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解騎手的話“我曾經從牛背上摔下來上千次。”

　　二、說教法

　　（一）直觀教學法

　　《語文課程標準》指出，要愛護學生的好奇心，求知欲，激發學生的主動意識和進取精神。據此以及教材的特點，我采用直觀教學的方法，讓學生通過生活中的直觀的物體、表情、動作來記住字型理解字義。因此在課前我請學生搜集有關動物比賽知識。學生一個個興趣怏然，告訴我有日常生活中的斗蟋蟀比賽、斗雞比賽，還有香港的跑馬、西班牙的斗牛比賽，等等。

　　（二）情境創設法

　　通過圖文比較感受公牛的.瘋狂撒野，騎手的高超技術，觀眾的興高采烈，再分小組排練表演比賽實況。在這種近乎游戲的教學中讓學生充滿樂趣的學習，達到了于老師所說的“語文教學要多些情趣，少些規則”。

　　三、說學法

　　根據我班學生年齡和心理特點，我采用練習發和講讀發。著名教育家夸美紐斯說：一切語文在實踐中學習比在規則中學習要來得容易得多，語文教學應該以寫字學寫字，從談話中去學談話……根據《語文課程標準》的要求，在學生接觸感悟了本文大量鮮活的語言后，讓學生觀看西班牙斗牛的錄象，要求學生以小組為單位說說斗牛的經過，現場的反映和自己的感受。激發引導學生潛移默化地運用用書中有關的詞語。這樣學生才真學會了語言的運用。

　　四、說教學過程

　　（一）談話，導入新課

　　1、同學們，老師上一節課要求大家回去搜集些有關動物的比賽，誰能來給我們介紹一下呢？

　　2、學生交流中，我相機介紹補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情。

　　3、騎牛比賽會怎樣呢？今天我們一起來學習課文，去感受那激烈的比賽場面。

　　（相機板書：《騎牛比賽》）

　　（此環節引導學生從一年級就開始學習從多種渠道活動獲取信息的本領，不僅促使學生主動地學，更教給我尋求

　　（二）反復讀文，講讀有法。

　　1、學生借助拼音讀準字音，讀通句子讀通課文，標好自然段。

　　2、學生自學生字，讀準字音，記住字型。

　　3、再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛開騎牛比賽？（出示圖分析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”，聯系生活理解“興致勃勃”。）

　　（此環節體現了重視讀的同時重視“思”，邊讀邊思，教得實在，學得扎實。）

　　（三）巧妙創境，如境感悟

　　1、小朋友讀書真棒！現在讓我們一起去南美洲去看看當地的騎牛比賽吧。

　　2、南美洲到了 ，大家快看！（播放動化制作，觀看比賽片段）

　　3、你看到了什么？感受到了什么？

　　4、圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛是怎么樣？你仿佛還聽到什么？你能把你理解的通過朗讀讀出來嗎？你還能讀一讀嗎？

　　（四）指導朗讀，背誦

　　1、先請同學們自由朗讀，然后由老師范讀：

　　（一天，賽場周圍/擠滿了人，大家/在興致勃勃地/觀看比賽。好幾個人騎手/在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘/就摔了下來。）在以小組為單位開展朗讀比賽。

　　（由于有前面的情感體驗，孩子的朗讀更有感情，更自然了。）

　　2、讓學生讀課文，用自己的話說說你是如何理解“我曾經從牛背上摔下來上千次”這句話。

　　（五）板書設計

　　根據板書設計要簡明扼要。條理清楚的要求，以及本文故事性較強的特點，我擬定如下板書：

　　騎牛比賽

　　騎手 牛 結果

　　好幾個 野性大發 兩三秒鐘就摔下來

　　一個 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背

　　曾經摔下來上千次 技藝高

　　第二教時

　　一、教學要求：

　　流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　二、教學重難點：

　　使學生懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　三、教學準備：

　　教學軟件

　　四、教學過程：

　　（一）復習檢查

　　1、認讀生字卡片。

　　2、讀第二自然段中的句子。

　　（二）講讀課文

　　1、出示練習題，學生自主學習。

　　（1）口頭填空。

　　南美洲人愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍了人，大家在地觀看比賽。

　　（2）想一想：什么叫“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么會技藝高超？

　　2、自由讀課文，讀后互相介紹“讀懂了什么”。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）指名口頭填空。

　　我們從什么地方可以看出南美洲的人特別愛看騎牛比賽？

　　（2）第二自然段一共幾句話？各寫什么？

　　（3）問：哪些句子寫一位騎手技藝高超？請朗讀有關的句子。

　　（4）小姑娘向技術高超的騎手獻上花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？

　　（5）騎手的話告訴我們一個什么道理？

　　4、朗讀課文。

　　（三）布置作業

　　1、小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。

　　小姑娘給一個騎手獻上一枝鮮花。

　　全場響起了掌聲。

　　全場響起了熱烈的掌聲。

　　大家觀看比賽。

　　大家在興致勃勃地觀看比賽。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三教時

　　一、教學要求：

　　（一）復習檢查

　　1、讀生字詞。

　　2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？

　　3、“曾經從牛背上摔下來上千次”是什么意思？

　　（二）朗讀指導

　　1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲。互相檢查，糾正。

　　2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？

　　3、自主朗讀，繼續體會輕聲。

　　4、指名朗讀課文。

　　（三）寫字指導

　　束：獨體字，豎寫在豎中線上。

　　觀：左高右低。

　　技、位：左窄右寬。

　　熱烈：上寬下扁。

　　特：右邊注意由“土”“寸”組成。

　　（四）布置作業

　　1、照樣子按筆順描紅。

　　2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有摔下來？

　　板書：

　　7、騎牛比賽

　　騎手牛結果

　　好幾個野性大發兩三秒鐘就摔下來

　　一個瘋狂蹦跳還是牢牢騎在牛背上

　　曾經摔下來上千次技藝高超

　　（要有高超本領必須長期刻苦努力）

騎牛比賽教案 篇5

　　一、導入新課。

　　1、同學們，今天我們繼續學習第7課。通過上節課的學習，我們知道，文中介紹的是什么地方的騎牛比賽？

　　2、騎牛比賽到底是怎么一回事呢？誰來介紹介紹？

　　師介紹：騎牛比賽被人們稱為“瞬間運動”。因為它是一項只持續8秒鐘便可見分曉的比賽。騎牛士先騎在關在圈里的野牛的光背上，然后將野牛放入場內。如果騎牛士能在牛背上堅持8秒鐘便為成功，另外還根據騎牛士的動作以及其驚險程度加分。

　　二、初讀課文。

　　這課文描寫的就是一場騎牛比賽，讓我們一起去看看吧。自己讀課文，

　　讀了課文，這場比賽給你留下了怎樣的印象？

　　從哪兒看出精彩呢？自己再讀讀課文。

　　三、細讀理解，質疑，釋疑。

　　△學習第二小節。

　　哪小節具體介紹了這場精彩的騎牛比賽？

　　1、請同學們自己讀讀這小節，有哪些不懂的地方，用筆畫下來。

　　學生質疑：野性大發？技藝高超？興致勃勃？熱烈？（出示小黑板）

　　2、

　　請同學們把這些詞語帶入課文中，讀一讀，想一想，然后找你們前后左右的同學討論討論，相信別人的發現對你會有所啟發的。

　　3、討論交流：

　　技藝高超

　　（1）、從哪兒看出他的技藝非常高超？

　　A、“瘋狂地上下蹦跳”是什么樣的？能想象出來嗎？書上有個詞語就是來形容牛的這種樣子的，能找出來嗎？

　　“野性大發”這個詞語的意思懂了嗎？誰會讀這個詞？

　　B、“牢牢地騎在牛背上”又是什么樣的？

　　書上的插圖就表現了那驚心動魄的瞬間，盡管它是定格的，靜止的，但是聰明的小朋友們，剛才你們已經通過讀句子，想象，讓這幅畫面動起來了，你們真會學語文。這個句子誰來讀一讀，讓我們通過你的朗讀也能感受到這位騎手確實技藝高超。

　　個讀，讀后評，再讀

　　（1）還從哪里看出這位騎手技藝高超的？

　　A、“兩三秒鐘”有多長時間呢？（課件出現聲音）

　　B、看來不管是這位騎手自己騎牛的情況，還是拿他跟別人比，我們都能強烈地感到這位騎手真是技藝高超，誰愿意把這兩句話連起來讀一讀。

　　C、你們想不想親眼看一看？就讓我們一起去看看那精彩的場面吧！

　　看清楚了嗎？過不過癮，想不想再看一遍？（再放）

　　剛才張老師看你們看得眼睛一眨都不眨，很感興趣的樣子，這就叫作——

　　“興致勃勃”這個詞語的意思懂了嗎？

　　比賽呀！難怪精彩的比賽結束后，全場響起了——

　　課件中出現“熱烈”：這是個生詞，這兩個字字形上有什么共同之處？四點底火有關系。（課件中出現火的形狀與四點底）在這里，這個詞表示大家都非常興奮、激動，心中像燃燒著一團火一樣。這個詞懂了嗎？最后這句話你們一定能讀得更好了！

　　4、結合四個詞：這小節告訴我們，一位騎手技藝高超（板書：技藝高超），征服了野性大發的公牛，觀眾看得興致勃勃，最后報以熱烈的掌聲。

　　誰愿意把第二小節連起來讀一讀。

　　△學習第三小節。（出示）

　　邏輯引讀：

　　比賽結束以后，一個小姑娘跑過去，給這位騎手獻上一束鮮花，她問騎手——（生接讀），是呀，這也是我們很多小朋友想問的問題，騎手說——（生接讀）

　　1、出示騎手的話。

　　（1）聽了騎手的話，小姑娘明白了這個騎手為什么沒從牛背上摔下來，

　　你們明白了嗎？（生答）

　　騎手騎的是野性大發的公牛呀，從那上面摔下來會怎么樣呀？摔下來一次就夠了，他有沒有停下來？爬起來繼續練？（相機出示一組圖片），就這樣一天、兩天、一年、兩年，一次、兩次，甚至是上千次。（板書：摔下來上千次）終于變成了一位技藝高超的騎手。（2）課文學到這，此時你最想對這位騎手說什么？誰來帶著敬佩的語氣讀一讀騎手的話？

　　2、還有一些騎手從牛背上摔下來了，你想對他們說些什么呢？

　　3、齊讀第三小節。

　　二、識字寫字。

　　1、這課書中有個生詞（出示“熱烈”），意思我們已經懂了。那誰會記字形呢？

　　2、這兩個字在田字格中的擺放要注意什么？（上大下小）

　　3、指導寫

　　板書：騎牛比賽

騎牛比賽教案 篇6

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師：今天，我們繼續學習第七課，齊讀課題。

　　2、老師今天特意從課文中挑選了一些好

　　詞語

　　，看我們的小朋友有沒有本事讀好！

　　出示詞語：特別 擠滿 興致勃勃 熱烈

　　瘋狂 野性大發 上下蹦跳 牢牢地 技藝高超

　　師：看來你是朗讀詞語的高手，真棒！（熱烈鼓掌）

　　通過上節課的學習，你知道課文說的是什么地方的騎牛比賽嗎？（南美洲）

　　出示圖片欣賞：南美洲景色優美，民風淳樸，特別適合旅游，你們看----（放南美洲風光片，邊看邊適時介紹：那里陽光燦爛，花香陣陣，有著迷人的沙灘、快樂的音樂，還有著典雅精致的建筑，那里的人熱情奔放。這一天，他們早早地來到賽場，觀看騎牛比賽。

　　二、細讀課文

　　（一）出示：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看騎牛比賽。

　　指名讀，你知道了什么？從哪體會出來的？（人多：擠滿；心情：興致勃勃）

　　指導朗讀好這句話。

　　問：這句話給你什么感受？出示：南美洲人特別愛看騎牛比賽。（讀好）

　　（二）讓我們睜大眼睛，隨著南美洲人一起去觀看騎牛比賽。

　　出示圖片，你看到了什么？（看圖簡單說說，相機出現：野性大發、瘋狂、上下蹦跳、牢牢地、技藝高超）

　　你看得真仔細，出示

　　句子

　　：只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

　　那誰能讀好這句話？指導朗讀好。

　　2、出示圖二，你又看到了什么？

　　根據學生回答出示句子：好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。（讀好）

　　3、出示兩張圖片對比，你有什么感受？

　　是啊！好幾個…………牢牢的騎在牛背上。（引讀）

　　4、當你看到如此精彩表演，會怎么樣？當場演示（鼓掌）。

　　出示句子：全場響起了熱烈的掌聲。

　　同學們，騎手用精湛的技藝把野性大發的公牛征服了，把觀眾也征服了，那你們能把聽課老師也征服嗎？誰來讀好這段話？

　　一起來感受整場比賽，齊讀。

　　（三）第三段

　　師述：比賽結束了，一位小姑娘跑過去，給這位騎手獻上一束鮮花。她問騎手（生接），騎手說（生接）。

　　出示：“小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次！”

　　同學們，你們明白騎手的話嗎？請大家四人為一組相互討論討論。（明白平時不斷地練習，不怕失敗，克服困難，百折不回，勇往直前，才能取得最后的勝利。）

　　三、

　　總結

　　課文

　　師：同學們理解得真好，正是通過無數次的訓練才練就了今天高超的騎牛技藝。此時的你情不自禁地想對騎手說什么？

　　讓我們一起帶著敬佩的感情讀一讀騎手的話吧！

　　是啊，成功來之不易，只有不斷地努力，才能有收獲，相信我們的小朋友一定都明白騎手的話！現在我們要做的就是讓自己成為朗讀高手和寫字高手。

　　有感情朗讀課文。（個個都是朗讀高手！把掌聲送給自己！）

　　四、寫字指導（寫字高手）

　　學習：技 藝

　　分析字形，指導寫字。

騎牛比賽教案 篇7

　　施教時期 年 月 日

　　教學內容 騎牛比賽

　　共幾課時 2課時

　　第幾課時 第1課時

　　課型 講讀

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課5個生字,兩條綠線內的11個字只識不寫,認識1個偏旁,認識2個多音字“只”,理解由生字組成的詞語,正確美觀地書寫生字。

　　3、初步感受騎手技藝的高超,懂得高超的技藝需要不怕吃苦的精神,經得起摔打。

　　教學重難點

　　識字寫字,正確流利地朗讀課文,理解詞語的意思。

　　教學資源

　　1、介紹“騎牛比賽”的錄像。

　　2、世界地圖。

　　3、小黑板。

　　預習設計

　　1、借助拼音讀正確一類字和二類字。

　　2、依據課后筆順表會正確書空一類字。

　　3、能正確、流利地朗讀課文。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　一、播放影片,激發興趣。

　　1、找到南美洲。

　　2、欣賞騎牛比賽,看了比賽說自己的感受(用一兩個詞來夸一夸這位騎手)。

　　二、檢查情況,指導朗讀。

　　1、讀字詞。

　　2、同桌過關朗讀。

　　3、長句單獨多練,直到讀正確、流利為止,注意停頓。

　　4、認真傾聽,對同學的朗讀進行評議。

　　三、初步了解,弄清梗概。

　　1、分段讀課文,說說自己讀懂了什么,什么地方不懂,交流,互相解答疑問。

　　2、齊讀課文,體會騎牛比賽的驚險。

　　四、潛心會文

　　1、聽老師讀第一段。

　　2、說說從“特別”這個詞中讀懂了什么?

　　還可以換成哪個詞。

　　3、指名讀并作出評價。

　　4、 4、齊讀第一段。

　　五、學習字詞

　　1、讀生字。

　　2、交流記字方法。

　　3、認真寫字。書空,板演,評議。

　　4、練習描、仿、寫。

　　5、書空,記住筆順。

　　版塊一

　　1、出示世界地圖,介紹南美洲“騎牛比賽”。

　　今天我們來觀看一場比賽。

　　2、板書課題,播放影片。

　　3、談談感受。

　　版塊二

　　1、檢查預習效果:

　　(1)出示所有字詞(小黑板)。

　　(2)檢查朗讀情況。

　　(3)鞏固讀:帶拼音讀、去拼音讀。(多種形式朗讀。)

　　(4)同桌過關。

　　2、出示帶有生字的句子和文中的長句,檢查朗讀。如:好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上,只兩三秒鐘就摔了下來。

　　3、指導分段朗讀。

　　版塊三

　　1、每段話告訴了我們什么?

　　對學生的回答進行歸納、小結,或幫助學生找到答案。

　　2、從這個故事中,你學到些什么?

　　3、齊讀課文,再次體會。

　　版塊四

　　1、 1、范讀第一段,聽聽老師把那個詞突出讀出來了。

　　2、從“特別”這個詞中你讀懂了什么?

　　3、指導朗讀。

　　版塊五

　　1、出示5個生字,讀生字。

　　2、反饋:你用什么辦法記住了什么字?

　　3、寫字指導。

　　4、描紅,巡視,個別指導,提醒學生姿勢要正確。

　　5、集體書空,記住筆順。

　　作業設計

　　完成《習字冊》上的5個生字。

　　完成《補充習題》、《一課一練》

騎牛比賽教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

　　3、懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

　　教學重難點：

　　課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。

　　教學準備：

　　搜集有關動物的比賽，多媒體課件

　　教學過程：

　　一、課前搜集，引入課題

　　1、課前老師搜集了一些有趣的動物比賽，我們一起來看一看。

　　2、出示：補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。

　　3、今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。

　　二、細讀感悟，

　　1、出示：觀看騎牛比賽錄像片段。

　　2、同學們剛才看得都很投入，勁頭十足，目不轉睛地盯著大屏幕，用課文中描寫觀眾的一個詞語說就是“興致勃勃”。

　　3、剛才的這場比賽給你留下了怎樣的印象？

　　3、課文又是怎樣把比賽場面寫精彩的呢？齊讀第二小節。

　　4、第二小節從“觀眾”、“公牛“和”騎手”三方面來寫出比賽的精彩，你能不能分別從文中找出三個恰當的詞語來填一填？

　　5、出示填空：

　　（興致勃勃）的觀眾，（野性大發）的公牛，（技藝高超）的騎手

　　（設計理念：低年級學生第一次接觸到場面描寫，教師往往只顧及到場面的精彩，熱鬧，而忽視了作者的寫作方法。我通過這一練習設計，給學生理清脈絡，讓學生學會抓住事物的特點，同時，了解了場面描寫不但要從正面寫出參賽者的表現，還可以從觀眾和其他選手的表現中側面烘托比賽的精彩。）

　　6、剛才的填空中，你對誰最感興趣，請你從課文中用“——”畫出有關語句，好好讀一讀，說說你讀懂了什么？。

　　a、技藝高超的騎手：讀2-3句。從哪些地方可以看出騎手的“技藝高超”？

　　(盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。騎在瘋狂蹦跳的公牛背上，還能穩坐泰山，堅持8秒鐘，真是了不起！

　　好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。

　　其他騎手都難以駕馭野性大發的公牛，只堅持了兩三秒就摔下來，可見，和其他騎手相比，這位騎手有著更高超的駕馭本領。)

　　指導朗讀：要用怎樣的語氣讀？（敬佩贊嘆）

　　b、興致勃勃的觀眾：1、4兩句。

　　(南美洲人特備愛看騎牛比賽。擠滿——說明人多，興致勃勃——說明觀看的興趣很濃。熱烈的掌聲——說明比賽很精彩。

　　c、野性大發的公牛，瘋狂地上下蹦跳，讀到這里，你會想到怎樣的一幅畫面？

　　當你看到騎手騎在這樣瘋狂的牛背上，你會說什么？

　　寫公牛的瘋狂也可以側面烘托出騎手的技藝高超。

　　剛才同學們都說得很棒，課文用生動的語言讓我們彷佛來到了騎牛比賽的現場，你能不能用你聲情并茂的朗讀，讓大家再一次感受一下比賽的驚險和刺激嗎？

　　（自由朗讀，指名朗讀，指名評價。）

　　三、感悟對話

　　1、一個小姑娘跑過去，給這位騎手獻上了一束鮮花，她是怎么問的？

　　（你怎么沒從牛背上摔下來呢？）

　　2、同學們一定也很好奇，騎手是怎么回答的？

　　（你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次！）

　　3、理解這句話的意思。

　　騎手成功的背后是上千次從野性大發的牛背上摔下來的經歷，他的成功是多么來之不易啊！沒有上千次的艱苦訓練，沒有堅忍不拔的精神，就沒有高超精湛的駕馭公牛的技藝。（出示：騎手一次次失敗的經歷）

　　4、此時此刻，如果你是這位小姑娘，你想對這位成功的騎手說什么？

　　(設計背景：騎手這句話看似輕描淡寫，內中飽含了艱辛。想起冰心的一句話：“成功的花兒人們只驚羨它現時的明艷，誰知它的芽兒浸透了奮斗的淚泉和犧牲的血雨。”文本在騎手的話語間戛然而止，我想，如果要令學生能夠更深刻地體會到騎手成功的不易，可以嘗試還原他那曾經無數次的“訓練圖景”，他是怎樣一次次跌倒又一次次地在牛背下爬起來的，除了他的勇敢，勤奮、還有一樣牢牢支撐他的.東西——信念。對于一名騎手來說，征服是他的天性，他的人生字典中最大寫的也是這個詞語，因此，不論失敗多少次，騎手還是能夠勇敢地爬上牛背。他是一位實踐的勇士。因此，我出示了一幅幅騎手失敗時的畫面，可讓學生將所想的“失敗”情景與“成功”的情景相聯系，從中獲得有益的啟發？

　　5、分角色朗讀這段話。讀好騎手的這句意味深長的回答。

　　6、還有一些騎手從牛背上摔下來了，你又想對他們說什么呢？

　　（設計背景：課文中也描寫了失敗的騎手，“好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。”這句話很短，與后面成功的騎手相比，給他們的言詞和掌聲都退到了幕后。文本在這里出現了一段空白，我們只看到了后面給予成功騎手的熱烈掌聲。但是，假設我們都退身于觀眾的位置，應給予失敗者怎樣的態度呢？騎牛比賽首先就是一項“勇敢者游戲”，能夠上場的就是勇士，雖然他們失敗了，但是雖敗猶榮，我們不能否認他做出的努力。在生活中，學生也會遇到各種各樣的失敗和挫折，如何正確面對失敗，化解失敗帶來的消極因素，是每個教育工作者應該思考的。那么是否可以讓學生對這段留白處進行想象，談談如果你也在場，會怎樣對待失敗的騎手？為什么？這樣不僅更突出了成功者的可貴，也讓我們對所有的勇敢者致以深深的敬意。）

　　四、討論明理

　　從騎手成功的經驗中，你們懂得了什么道理？

　　出示：高超的本領是經過長期刻苦訓練得來的

　　練一練，說一說：

　　五、課外拓展

　　1、出示有關“勤學苦練”的名言

　　一分辛苦一分才。

　　拳不離手，曲不離口。

　　要學驚人藝，需下苦功夫。

　　一日練一日功，一日不練時日空。

　　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　板書設計：

　　7 騎牛比賽

　　騎手技藝高超 摔下來上千次

騎牛比賽教案 篇9

　　教學目標

　　1、學會本課部分生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　教學重點

　　重點：理解課文第二自然段具體描寫的一次比賽的場面。

　　難點：理解騎手說的話。

　　教學資源

　　生字卡片、教學掛圖。

　　預習設計

　　1、讀熟課文。

　　2、不看生字能正確書空。

　　3、找找這位成功的騎手與別人不同的地方？

　　導學策略

　　一、溫故知新

　　1、認讀詞語

　　技藝高超熱烈一束鮮花特別。

　　2、選擇詞語說話。

　　比比誰說的詞語多，誰用的詞語多。

　　二、潛心會文

　　1、學習第二自然段

　　（1）自讀第二自然段。

　　（2）說說讀完后的感受。

　　（3）找找可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽的詞語。擠滿了人、興致勃勃。

　　（4）練讀，指名讀，評議。

　　（5）找找看出這個騎手“技術高超”的詞語。

　　a、看圖理解：瘋狂、上下蹦跳、牢牢。

　　b、再讀兩、三遍，體會“技術高超”

　　2、學習第三自然段

　　（1）指名讀第三自然段。

　　（2）男女生分讀句子，說說“上千次”說明什么？

　　（3）學生自由討論，自由說。

　　（4）分角色朗讀。

　　（5）學生生賽讀，評議。

　　三、總結課文

　　1、交流明白的道理。

　　2、誦讀成語、名言。

　　精衛填海、愚公移山、百折不回、勇往直前。

　　只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　四、學習生字

　　1、認讀生字。

　　2、交流識記方法。

　　3、給生字組詞。

　　4、描紅。

　　版塊一

　　1、出示詞語。

　　2、指導說話。

　　版塊二

　　1、自讀第2自然段。

　　（1）讀完后，你有什么感受？

　　（2）從哪些地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？

　　（3）指導讀詞。

　　（4）誰能讀出人們愛看騎牛比賽的那種感情？

　　（5）從哪里看出這個騎手“技術高超”？

　　過渡：不管是看他自己騎車的情況，還是拿他跟別人比，我們都會發現他的技術很不一般，這就是技術高超。這個人的技術為什么會這么高超呢？

　　2、自讀第3自然段。

　　（1）這個騎手是怎么回答小姑娘的問話的'？

　　（2）誰知道這句話的意思？

　　只有……盡管……他還是……

　　小姑娘……我曾經……上千次……

　　（3）你從騎手的話中知道了什么道理？

　　3、指導朗讀

　　（1）小姑娘的話讀出興奮、驚奇的感情。

　　（2）騎士的話要讀得沉穩、有力、親切。

　　4、范讀

　　版塊三

　　1、學完了課文，你知道了什么？

　　討論后，出示填空。

　　高超的本領是經過得來的。只有，才會有。

　　2、補充名言。

　　版塊四

　　1、出示生字。

　　2、觀察“觀”、“位”、“特”“次”、“技”在田字格中的位置。說說橫、豎中線上的筆畫，教師紅筆標出。

　　3、老師在田字格做示范。

　　4、讓學生描紅、臨寫。教師巡回指導。

　　作業設計：

　　完成《習字冊》上5個生字。

　　完成《補充》、《一課一練》剩余。

　　仿照課文，寫寫自己平時碰到過哪些困難，是如何克服的。

騎牛比賽教案 篇10

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：234 

　　教學目標 ：

　　1. 學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2. 正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

　　3. 懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

　　教學重點、難點：

　　課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點；理解騎手說的話是難點。

　　教學過程 ：

　　一、 課前搜集，匯報引題

　　1. 課前你都搜集了哪些有趣的動物比賽，誰來介紹一下？

　　2. 學生交流中，教師相機介紹、補充騎牛比賽的規則和南美洲的風土人情，出示句子“南美洲人特別愛看騎牛比賽”并指導朗讀。

　　3. 今天，老師就帶你們到南美洲去看一場精彩絕倫的騎牛比賽。

　　二、 反復讀文，講讀有法

　　1. 借助拼音讀通課文，標好自然段。

　　2. 檢查讀文，隨機指導本課生字新詞的讀音。

　　3. 再讀課文，思考：從哪些語句可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽？（出示圖，辨析哪一幅圖正確畫出了“賽場周圍擠滿了人”；聯系生活理解“興致勃勃”）

　　三、 巧妙創境，入境感悟

　　1. 小朋友們讀書真棒！現在讓我們一起坐上開往南美洲的飛機，去看看當地的騎牛比賽吧！（配樂表演“坐飛機”）

　　2. 南美洲到了，大家快看！（播放動畫制作，師讀“比賽片段”）

　　3. 你看到了什么？感受到了什么？

　　（1） 圖文結合，擴散說話：野性大發的公牛會怎么樣？你仿佛還聽到了什么？讀讀你喜歡的句子并演一演。

　　（2） 對比朗讀騎手的表現：你讀懂了什么？

　　（3） 回味這場比賽，你覺得怎么樣？當你看到騎手牢牢地騎在這樣瘋狂的公牛背上，你會說什么做什么？讓我們一起來為這位騎手歡呼、吶喊、叫好！

　　4. 你能通過你的讀讓大家再經歷一場驚險、刺激的比賽嗎？

　　四、 誘發想象，討論明理

　　分角色朗讀對話，騎手的話是什么意思？你能想象出騎手苦練的畫面嗎？

　　五、 分析字形，指導書寫

　　1. 用最快最簡單的方法來學字。（生自學）

　　2. 誰來做小老師？

　　3. 認讀生字并組詞。

　　4. 指導描紅。

　　六、 課后延伸，遷移練說

　　播放西班牙的斗牛比賽片段，要求以小組位單位學著書上的語言說說斗牛的經過。

騎牛比賽教案 篇11

　　第一課時

　　教學要求：正確流利地朗讀課文，認識課文中的生字詞語。

　　一、揭示課題、解題。

　　1、板書課題。

　　2、指名借助拼音拼讀課題。

　　3、簡介陳毅：中華人民共和國十大元帥之一。新中國成立后，先后擔任過上海市市委書記兼市長、中央軍委副主席、國務院副總經理兼外交部長、國防委員會副主席職務。

　　4、過渡。

　　二、初讀指導。

　　1、輕輕讀課文，讀后仔細看書上的插圖，找一找課文中的哪些語句是寫圖上內容的，把他們畫出來。

　　2、再次讀課文，畫出生字詞，圈出生字，借助拼音自由拼讀，并想一想它們的意思。

　　（1）揭示生字詞：

　　母親 元帥 故鄉 多少 今天 應該

　　陳毅探母 詢問 一盆 五十歲 替

　　（2）指名拼讀生字詞。重點指出前鼻音的字和后鼻音的字。

　　（3）有哪些生字的意思已經懂了？同座相互交流。

　　（4）教者抽查。

　　3、默讀課文，給各自然段加上序號。

　　三、作業

　　1、讀拼音寫詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學要求：有感情地朗讀課文，體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣 孝順長輩。

　　一、復習檢查

　　1、朗讀生字詞：故鄉母親多少應該今天

　　2、寫出意思相反的詞語：多（ ）小（ ）

　　3、朗讀課文。

　　二、精讀訓練

　　1、出示練習題，要求口頭填空。

　　（1）第一自然段寫陳毅元帥知道母親生病后，（ ）。

　　（2）第二自然段寫陳毅（ ）詢問母親病情，替母親（ ）。

　　（3）第三自然段寫陳毅說，替母親洗衣服是（ ）的。

　　2、教師：陳元帥是很孝順母親的，請畫出課文中寫策劃難以元帥孝順母親的語句，說說你為什么要畫他們，

　　學生發言，肯定如下答案：

　　“趕回；一……就……；一邊……一邊……；你也五十多歲了，還……。”

　　3、繼續自由讀課文，讀后口頭填空。

　　陳毅元帥知道母親生病了，立即。一進家門，就，還替母親，他是一位。

　　三、作業

　　1、練寫生字。

　　元少今母鄉應該故

　　2、用下列生字組詞。

　　母（ ） （ ） 故（ ）（ ）

　　鄉（ ） （ ） 今（ ）（ ）

　　3、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。

　　4、正確流利、有個感情朗讀課文。

　　第二課時

　　12、陳毅探母

　　一、教學目的

　　1、學會本課的生字，認識新偏旁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會陳毅和母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝順長輩。

　　二、教學重難點：

　　培養學生觀察想象力，更好的理解課文內容，認識生字，并會寫。

　　三、教學準備：

　　教學軟件、生字卡片、光盤

　　四、教學時間 三課時。

　　第三課時

　　教學要求：指導學生正確美觀地書寫生字，鞏固課文內容。

　　一、復習檢查

　　1、讀一讀，再用“一邊……一邊……”說一句話。

　　2、有感情朗讀課文。

　　二、生字指導。

　　1、記憶字形。

　　揭示本課生字，自主學習，看誰能夠想到好的方法，記住這些生字。

　　結合學生發言，歸納記憶字形方法。

　　（1）猜謎法：

　　少：“步”字去掉“止”，加上一點、不多。猜一個字：少。

　　應：“興”字去掉“八”字底，走進“廣”字里。

　　（2）部件法：

　　元：二和兒，合成“元”。

　　故：十、口、反文旁，“故鄉”“故事”長。

　　鄉：絞絲去一提，加撇變成鄉

　　2、指導寫字

　　（1）自主學習，看看寫這些字的特別注意點是什么。

　　（2）學生發表意見后，教師特別提醒。

　　3、學生描紅。

　　三、作業

　　1、寫出帶有下列偏旁部首的字。

　　人（ ）（ ）（ ）

　　2、把生字和音節連起來。

騎牛比賽教案 篇12

　　教材分析：

　　《騎牛比賽》是蘇教版小學語文第一年級下冊第二單元的第二篇課文。有三個自然段，寫了一為技術高超的騎手在騎牛比賽中的精神表演，給予人們啟示：高超的技術是長期刻苦鍛煉獲得的。和前后兩篇課文都是通過故事來告訴學生道理，從而培養學生良好的思想道德品質。

　　教學目標：

　　1.學會本課8個生字，綠線內的8個字只識不寫。認識一個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，練習講述課文故事。

　　3.懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領。

　　教學重難點：

　　1.初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領的道理。

　　2.課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點;理解騎手說的話是難點。

　　3.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養良好的寫字習慣。

　　教學準備：

　　1.課文的錄音磁帶;搜集有關動物的比賽，

　　2.生字卡片。

　　課時目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會“觀”、“位”兩個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文一、二自然段，體會騎手的技藝高超。

　　教學重難點：

　　1.初讀課文，把課文讀正確，讀通順，初步感知借助課文語言材料，懂得高超的技術是經過長期刻苦鍛煉獲得的，只有不怕吃苦，才能學到真本領的道理。

　　2.課文第二自然段具體描寫了一次比賽的場面，是本課學習的重點。

　　3.學習在田字格里正確、端正地書寫生字，認識兩個新偏旁。培養良好的寫字習慣。

　　一、激趣導入

　　1.小朋友們，你見過牛嗎?老師這有好幾種牛，你們看，出示(黃牛、水牛、奶牛。)你們看這是野牛野牛的脾氣很暴躁，尤其是野牛中的公牛，發起脾氣來非常厲害。所以，南美洲的人覺得誰要是能夠征服野牛，能騎在牛背上不被摔下來誰就是英雄。于是，他們便經常舉行騎牛比賽，每次比賽時，家家戶戶，幾乎所有的人都擠到賽場周圍，想親眼看到這驚險刺激的場面。你們想不想去看看這騎牛比賽?(播放視頻)

　　2.揭題：有一篇課文描寫的就是這比賽的場面，現在讓我們一起來學習它，誰來讀一讀這課題(齊讀)

　　(設計意圖：要使學生動情，教師自己首先得動情。教師用飽含情感的語言，把學生帶入了課文美好的情境，起到了引人入勝、激發興趣的作用。)

　　二、細讀課文，悟情明理

　　1.課文里是怎么寫這騎牛比賽的?請小朋友自由讀讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。選擇自己喜歡的方式，可以輕聲讀，高聲讀，還可以邀請你的同桌和你一起讀。

　　自由讀文。

　　一讀要求：

　　(1)自由拼讀，讀準字音，讀通句子。

　　(2)標出自然段的序號，畫出生字詞。

　　二讀要求：

　　邊讀邊思考剛才的問題，尋找答案。

　　2.檢查反饋。

　　小朋友們讀得非常用心，讀書就應該這樣，請小朋友看大屏幕，讀讀這些詞語寶寶，待會兒請你來讀。

　　(1)讀準字詞的音：

　　特別 觀看 盡管 熱烈 曾經

　　這位 只有 掌聲 獻上

　　好幾個 南美洲 兩三秒 上千次

　　技藝高超 一束鮮花 興致勃勃

　　興致勃勃地觀看 瘋狂地上下蹦跳 牢牢地騎在牛背上

　　野性大發的公牛 熱烈的掌聲

　　(2)讀課文

　　先指名分自然段讀課文正音。

　　(設計意圖：給孩子自學的空間，通過各種形式的讀，有層次地引導學生掃清字詞障礙，讀通句子，為感悟課文做好準備。)

　　三、品讀感悟

　　過渡：課前我們已經讀了課文，你們知道是哪里的人特別愛看騎牛比賽?

　　(一)精讀第一小節

　　1.出示第一節：南美洲人特別愛看騎牛比賽。

　　2.點紅：特別，(指導讀詞)你能把“特別”換成其他詞語，句子的意思不變嗎?(很 十分 非常)

　　3.誰來讀好這詞。

　　4.誰來讀好這句。指名讀(2名)(師評：還不夠愛看，把特別再強調一點，老師聽出你也特別愛看)

　　5.生齊讀(讓我們一起用朗讀來體會南美洲人的喜愛吧)

　　過渡：為什么說南美洲人特別愛看騎牛比賽呢?你從哪里可以看出來?請小朋友們自己讀一讀課文第2自然段。

　　(二)精讀第二小節

　　1.整體感知

　　(1)自由讀第二小節

　　(2)這一小節中，從哪里可以看出來南美洲人特別愛看騎牛比賽?

　　2.精讀第一句話

　　①指名學生答上一問題

　　②出示第一句

　　③指導理解：你從哪些詞又可以看出來南美洲人特別愛看騎牛比賽?

　　A.“擠滿了人”：(出示圖理解)請看，觀看的人多不多?太多了，這就是擠滿，老師再送一個形容人多的詞語叫人山人海。(指導讀擠滿)

　　B.這么多人聚集在一起，在干什么呀?

　　他們觀看時有的在(叫)，有的在(鼓掌)，有的在(喊加油)

　　C.理解“興致勃勃”：根據生的回答，師：觀眾們的興趣多濃啊，興致這么高，這就叫：出示“興致勃勃”點紅(指導讀這詞)

　　D.現在你們就是小觀眾，老師看誰的興致最高，把這個詞讀好。(指名生讀)

　　④是啊,這比賽真吸引人啊，誰來讀好這句話?(3個)

　　⑤讓我們也興致勃勃地來讀讀這句。(齊讀)

　　⑥這么多人在興致勃勃地觀看比賽，所以說：師引讀第一段

　　過渡：讓我們再來欣賞一場緊張的、激動的騎牛比賽。師：看比賽前，老師有個要求：請小朋友們睜大眼睛，仔細看，看看牛的表現如何?騎手們的表現又怎么樣?(板書：公牛、騎手)(播放錄像，學生觀看)

　　3.精讀第二、三句話

　　師：公牛的表現怎樣?

　　生：亂蹦亂跳。

　　生：瘋狂地上下蹦跳。隨機點紅：瘋狂地上下蹦跳。讓我們站出來也像公牛那樣瘋狂地上下蹦跳吧，再瘋狂點，再瘋狂點，真是一群瘋狂的牛，那你能把這個詞讀好嗎?(指名讀)

　　師：公牛很瘋狂，再讀一次。

　　師：公牛有些手下留情，顯得比較溫柔，請二三排小朋友讀。

　　生：牛蹦蹦跳跳，真是太瘋狂了。

　　④讀讀上面這句，公牛瘋狂地上下蹦跳，就是什么樣的公牛?師點紅：“野性大發”

　　⑤誰來讀好這個詞。指名生讀(真兇猛，太狂野了)

　　⑥生齊讀

　　⑦指導看圖：好幾個起手騎在野性大發的公牛背上，都怎樣了? (都摔了下來)

　　⑧在牛背上的時間長不長?這句話中哪個詞說明時間很短?點紅：只兩三秒鐘

　　體會：我們一起來數一數，1、2、3，摔下來了，根本就騎不住呀!誰來快速地讀好這詞。(指導讀詞)

　　⑨師：這公牛真是火爆，要騎穩真是太難了，誰來讀讀這句。

　　過渡：這頭公牛真是太厲害了，好幾個騎手只兩三秒鐘就摔了下來，只有一個騎手怎樣(看圖)……(師引讀).

　　⑩根據生的回答指導理解“牢牢地”(讀好這個詞，再抓牢點，再用點力)

　　播放視頻：下面就讓我們來睜大眼睛再看看這個騎手，我們來數一數這位騎手在牛背上騎了幾秒鐘。

　　⑾師創設情境引讀：盡管公牛上下瘋狂地蹦跳時，騎手還是?盡管公牛用角亂頂亂撞的時候，騎手還是?盡管公牛用盡全身力氣想把騎手甩下來時，騎手還是?

　　⑿理解：技藝高超

　　A.師：看圖：看這位騎手騎在光禿禿的牛背上，一只手牢牢地抓住牛背，像被膠水粘住一樣，另一只手高高舉起，騎牛比賽規定騎手在牛背上不僅要堅持8秒，而且還要比在牛背上的動作，可見這位騎手的技藝超出一般，的確，非比尋常，這就叫“技藝高超”(點紅)板書：技藝高超。一起讀好這個詞

　　師：這位騎手的本領高不高，我們就稱他為“高手”

　　B.誰通過朗讀夸夸這位騎手?

　　指導朗讀：指名讀(他的本領真大，技藝真高超，真讓人佩服)

　　C.男女生賽讀(真是一位騎牛高手，真是技藝高超)

　　5.精讀第四句

　　①看到這么精彩的騎牛比賽，我們(邊說邊鼓掌)

　　②播放掌聲。再響點，再熱烈點。

　　③指導理解：熱烈

　　像這樣持久而響亮的掌聲就叫做熱烈的掌聲。(點紅)

　　④朗讀指導：生齊讀(掌聲真熱烈，觀眾真熱情)

　　師：我們不禁為他贊嘆歡呼，騎牛比賽就是勇敢者的運動，能夠上場的就是勇士，所以(師引讀第一段)，讓我們再一次把掌聲送給這些勇士吧!(鼓掌)

　　⑤師指板書總結：我們在賽場上看到了(野性大發的公牛，技藝高超的騎手)

　　師：比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢?他的奧秘在哪里呢?我們下一節課來學習。下面讓我們來學習本課的生字。

　　(設計意圖：引導學生利用圖再加上學生合理的想象，理解“擠滿”“興致勃勃”，學生就由抽象轉為具體形象。學生通過看騎牛比賽視頻，會對騎牛比賽有較直觀的認識，更會對比賽的公牛印象深刻，這樣再來理解文中描寫公牛的語句就水到渠成了。)

　　四、教學生字

　　1.出示：興，位(讓生讀一讀)

　　2.你有什么好辦法記住它?

　　3.寫的時候哪些筆畫要提醒大家注意的?

　　4.師范寫，生書空，描紅，臨寫

　　(設計意圖：記字形的方法很多，教師放手讓學生觀察、發現，尋找合適自己的記字方法，讓學生交流，加深記憶。適時點撥，在引導學生摸索規律的同時，教給學生相應的記字方法，彌補學生的認知不足。)

騎牛比賽教案 篇13

　　一、教材分析

　　這篇課文說的是一位技術高超的騎牛比賽中的精彩表演給予人們的啟示。高超的技術是靠長期刻苦鍛煉得來的。全文共三個自然段。第一自然段只一句話，講南美洲人愛看騎牛比賽。第二自然段具體寫一次比賽的場面。第三自然段寫一位技術高超的騎手對一個獻花的小姑娘提問的回答。理解的重點是騎手說的話。課文配有生動的插圖，可以幫助學生領會課文內容。

　　二、學習目標：

　　“知識與能力”目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　“過程與方法”目標：

　　借助課文語言材料，通過朗讀課文，懂得高超的技術是經過長期艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，經得起摔打，才能學到真本領。

　　“情感與態度”目標：

　　從小就要刻苦努力，不怕吃苦，要有不怕摔跌的勇氣，努力學習真本領。

　　三、教學重點、難點：精讀課文第三自然段，領悟課文所蘊涵的道理。

　　四、教具準備：卡片 田字格

　　五、教學時間：3課時

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確地朗讀課文。

　　教學設計：

　　一、揭示課題：

　　1、板書課題：7、騎牛比賽 指名拼讀、領讀。

　　2、簡介南美洲：地球七大洲之一，位于西半球南部。

　　二、初讀指導：

　　1、提出要求：輕輕讀課文，讀后仔細看兩幅插圖，說出它們的意思。

　　2、自由讀課文，要求：

　　畫出帶有生字的詞語，圈出生字，借助拼音讀準生字。

　　讀通課文，著重讀好長句子。

　　標出自然段序號，想一想各自然段的內容。

　　3、檢查自瀆情況

　　出示生字詞，自主認讀，指名認讀。

　　特別 觀看 技藝 熱烈 一束 這位 南美洲 興致勃勃 只有 高超

　　盡管 掌聲 獻上 曾經

　　自主學習，交流記住生字的辦法。

　　結合學生發言，小結記住生字的辦法。

　　部件法 觀：又 見； 位： 立； 特：牛 土 寸； 技 支。

　　形象法 束：“木”字中間加個“口”，就像用根繩子把“木”頭捆扎起來一樣。

　　“熱鬧”由教師分析字形。

　　自主學習詞義

　　哪些詞語的意思已經懂了，互相交流。

　　特別：與眾不同。

　　觀看：“觀”就是“看”。“觀看”的意思就是“看”。

　　熱烈：興奮激動。課文指掌聲響，鼓聲的時間長。

　　興致勃勃：興趣特別濃。

　　指名朗讀課文。

　　重點檢查生字詞的讀音。

　　指導讀好長句子。

　　說說各自然段的內容。

　　第一自然段寫南美洲人特別愛看騎牛比賽。

　　第二自然段寫一次騎牛比賽的情況。

　　第三自然段寫一位小姑娘和一位技術高超的騎手的對話。

　　三、作業

　　1、練寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、理解課文內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、懂得要有高超本領，必須經過長期刻苦的努力。

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1、聽寫詞語：熱烈 技術 特別 觀看 一束

　　2、讀第二自然段中的兩個長句子。

　　二、精讀訓練

　　1、出示練習題，學生自主學習。

　　口頭填空

　　南美洲人（ ）愛看騎牛比賽。一天，賽場周圍（ ）了人，大家在

　　（ ）地觀看比賽。

　　想一想：什么叫做“技藝高超”？從什么地方我們可以看出這位騎手技藝高超？他為什么能夠機翼高超？

　　2、自由讀課文，讀后互相介紹讀懂了什么？

　　3、檢查自瀆情況

　　指名口頭填空

　　（依次為：特別 擠滿 興致勃勃）

　　我們從什么地方可以看出南美洲人特別愛看騎牛比賽呢？

　　（擠滿—看的人多，興致勃勃--興趣特別濃。）

　　第二自然段一共幾句話？/article/各寫的什么？

　　（共四句話，第一、兩句寫觀眾。第二、三兩句寫參加比賽的騎手的情況。）

　　第一、四兩句全班齊讀，第二、三兩句分別男生組、女生組齊讀。

　　教師講“技藝高超”是本領特別高，超過一般人的意思。

　　體會“好幾個”不止一個人；“只兩三秒鐘……”說明時間很短。寫這些騎手的技藝不高。

　　小姑娘向技術高超的騎手鮮花并且問他為什么沒摔下來的時候，騎手回答的話是什么意思？

　　（板書：曾經摔下來上千次 技藝高超）

　　騎手的話告訴我們一個什么道理？

　　學生發言后板書：要想有高超本領必須長期刻苦努力。

　　4、朗讀課文。

　　三、作業：

　　1、讀下面的幾組句子，比較它們的不同。

　　小姑娘給一位騎手獻上一束鮮花。

　　小姑娘給一位騎手獻上一枝鮮花。

　　全場響起了掌聲。

　　全場響起了熱烈地掌聲。

　　大家觀看比賽。

　　大家在興致勃勃地觀看比賽。

　　2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　學習目標：

　　1、練習朗讀。

　　2、指導寫字。

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1、讀下面的句子，把括號內不正確的拼音畫去。

　　（1）一只只羊兒蹦蹦跳跳地出了羊圈。

　　（2）只有一個騎手技藝高超。

　　2、比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來？

　　3、“曾經從牛背上摔下來上千次”是什么意思？

　　（吃過許多苦，摔下來再跨上牛背，再練，反反復復，才有今天的成功。）

　　二、指導朗讀

　　1、各自練習朗讀課文，重點注意讀好輕聲。互相檢查、糾正。

　　2、討論：在一般情況下，哪些地方應該讀輕聲？

　　學生發言后教師小結。

　　（1）助詞：的、地、得。如熱烈的掌聲 興致勃勃地觀看 他們都跑得比我快

　　時態助詞：看、了、過。

　　自主朗讀，繼續體會輕聲。

　　三、寫字指導

　　束：獨體字，為了寫得居中，“豎”要寫在豎中線上。

　　觀：左右結構。左低右高。

　　注意左邊“又”的第二筆是“點”，右邊是“見”字。

　　技、位：左右結構。左窄右寬。

　　熱、烈：上下結構。

　　特：左右結構，左邊注意與“牛”字比較。

　　作業

　　1、照樣子按筆順描紅。

　　2、回答問題：比賽時這位騎手為什么沒有從牛背上摔下來呢？

　　板書設計：

　　7 騎牛比賽

　　騎手 牛 結果

　　好幾個 野性大發 兩三秒鐘就摔下來

　　一個 瘋狂蹦跳 還是牢牢騎在牛背上

　　曾經摔下來上千次 技藝高超

　　（要有高超本領必須長期刻苦努力）

騎牛比賽教案 篇14

　　本文是由語文教案工作室上傳的：騎牛比賽課堂教學設計。

　　一、導語引入。

　　小朋友們，昨天我們隨著作者來到南美洲(屏幕出示世界版圖，了解南美洲所處的位置)，初步了解了那里的騎牛比賽。今天我們繼續走進《騎牛比賽》這篇課文。

　　二、復習舊知。

　　這些詞語你們還認識嗎?(屏幕出示)

　　特別 幾個 曾經 盡管 這位

　　兩三個 上千次 技藝高超

　　野性大發的公牛 熱烈的掌聲

　　興致勃勃地觀看 瘋狂地蹦跳 牢牢地騎

　　獻上一束鮮花

　　分類認讀。(指名讀，開火車讀)

　　長句子，你也能讀順嗎?(屏幕出示)

　　1、好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。

　　2、只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

　　出示紅字：只

　　第一句：只

　　你感到這位騎手在牛背上的時間怎么樣?(很短)讀出來

　　第二句：只有

　　都讀zhi，意思一樣嗎?(不一樣)

　　這句話里，告訴我們技藝高超的人——(很少)

　　指點學法：學語文就得揣摩每個詞語的意思!

　　三、整體感知課文內容。

　　課文是怎樣記錄那次比賽的呢?打開書，讀讀課文看看吧!

　　生自由讀文。

　　四、逐段理解課文。

　　(一)出示第一段。(以讀代講。)

　　這段話，咱們只要讀好一個詞，就可以知道南美洲人對騎牛比賽的濃厚興趣了!(紅字顯示：特別)誰能給特別換個詞，意思差不多?(很，非常，十分)

　　指名讀!(有點喜愛，還不夠強烈)

　　指名讀。

　　齊讀。

　　(二)學習第二段：(順學而導，引導學生自主學習。)

　　還等什么!到賽場上看看去!

　　整段出示第二段文字。(紅色標志句號，引導留心數準句子)

　　一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場響起了熱烈的掌聲。

　　自由讀一讀。要求：讀懂了什么?有什么不懂的?

　　交流一：

　　生質疑：“熱烈”不懂。

　　出示此句：全場響起了熱烈的掌聲。

　　紅字顯示：熱烈

　　小朋友們，吳驥同學敢于提問，咱們來為他鼓掌!輕點兒兒!

　　生鼓掌，輕。

　　師：這是“熱烈”的掌聲嗎?

　　生：不是。

　　咱們給他送去“熱烈”的掌聲。

　　學生再次鼓掌。問：吳驥，熱烈，你懂了嗎?

　　讀“熱烈的掌聲”，指導讀出味兒。

　　讀句子：全場響起了熱烈的掌聲。

　　交流二：

　　看全段文字，繼續交流：

　　你還懂得了什么?

　　賽場上人多。

　　出示相關句子：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。

　　紅字突出“擠滿”“興致勃勃”

　　我們教室里也擠滿了人嗎?(沒有)為什么?(“擠滿”是指人多，一點兒空檔都沒有。)

　　是啊，我們這兒行子里還能站人，后面也還有空地呢!

　　讀出這人的多?

　　指名讀前半句。評價：賽場上的人真多!只看見一個個腦袋緊緊挨著了!

　　理解人們對騎牛比賽的興趣：

　　小觀眾，你們為什么都擠在這兒觀看騎牛比賽呢?

　　我們這兒的人特別愛看嗎!多好玩，多刺激啊!

　　奧!怪不得你們個個——指讀紅字：“興致勃勃”

　　組織教學促進詞語理解：看看我們班誰在“興致勃勃”地聽老師講課?

　　齊讀第一句：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。

　　交流三：

　　看全段文字，繼續交流：

　　你還懂得了什么?

　　說不出來?再用心讀讀!看誰有自己的發現?

　　生再讀全段文字。

　　交流：我知道有一位騎手技藝高超。

　　只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

　　紅字顯示：技藝高超 瘋狂 牢牢

　　“瘋狂”的牛兒會是什么樣子?

　　生做出各種瘋狂的動作。他會不停地蹦跳，不停地甩動身子，不停地甩尾巴。

　　讀出“瘋狂”(指名讀詞)

　　小朋友們，想想看，如果咱們去當騎手怎么樣?

　　用不著一秒鐘就會掉下來!可能都跨不上去呢!

　　這名騎手技藝多么高超!他的屁股下面好像——

　　生：有膠水粘在牛背上。

　　從哪兒看出來?(牢牢)

　　讀出來!

　　指名讀這一句。指導讀出“高超”

　　交流四：

　　看全段文字，繼續交流：

　　你還懂得了什么?

　　我知道了“野性大發”這個詞的意思。

　　相機出示相關句子

　　師：“野性大發”這個詞的意思與哪個詞的意思差不多?

　　生：“瘋狂”

　　讀全句，結合課堂分神的學生，教育：班上有好幾個同學容易分神，只十來分鐘就堅持不住了!

　　分神的林心怡等同學立即回過神兒來。

　　讀讀這句話!

　　積累詞匯。

　　小朋友們自己提問題，自己交流自己發現的知識，這樣的學習才是真正的學習!

　　想不想再看看那真實的場面?

　　想!

　　欣賞視頻，內化積累的詞語

　　好!你們學得這么主動，算是獎勵，送給你們欣賞!不過，還得答應我一個條件——用上剛才學的一些詞喊一喊!

　　學生欣賞畫面，喊出：蹦跳、瘋狂、摔了下來、野性大發……

　　你還想到哪些詞：(強壯……)

　　讀全段文字，引導質疑。

　　一起讀讀這段話!

　　整段出示第二段文字。(紅色標志句號，引導留心數準句子)

　　一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場響起了熱烈的掌聲。

　　板書：好幾個騎手 只兩三秒 摔了下來

　　一個騎手 技藝高超 牢牢

　　師：畫出一個大問號，你們心中產生問題了嗎?

　　生：為什么只有他成功，其他人都失敗了呢?

　　(三)學習第三段。(分角色朗讀，角色體驗助理解)

　　一位小姑娘跟我們一樣，也想得到答案，他快步跑到這位騎手身邊，向他詢問——

　　出示第三段文字：

　　一個小姑娘跑過去，給這位騎手獻上一束鮮花。她問騎手：“你怎么沒從牛背上摔下來呢?”騎手說：“小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次!”

　　咱們來表演當時的情景，你們就是那位小姑娘。我是那位騎手。

　　師生對話。

　　紅字凸顯曾經從牛背上摔下來上千次，這次騎手也總是失敗呀，這次勝利是碰巧的吧?

　　生齊答：不是!

　　追問：為啥?

　　生：他在一次次失敗中已經練成了真本領。

　　五、升華主題，理解文本內涵。

　　師：是啊，只有刻苦鍛煉才能練成“高超”的“技藝”

　　師：老師想起了一句名言：失敗是成功之母。

　　屏幕出示此句。

　　請跟老師一起端端正正地抄寫在課題旁邊，記住它!在以后的學習生活中，咱們別怕失敗，這次失敗了，還有下次，堅持到底，就能獲得勝利!

　　六、寫字指導。

　　屏幕出示本課生字，學生自主選擇一兩個字，指導書寫。

　　七、布置作業，背誦名言，下課。

　　作業：背誦課文。

騎牛比賽教案 篇15

　　一、導語引入。

　　小朋友們，昨天我們隨著作者來到南美洲（屏幕出示世界版圖，了解南美洲所處的位置），初步了解了那里的騎牛比賽。今天我們繼續走進《騎牛比賽》這篇課文。

　　二、復習舊知。

　　這些詞語你們還認識嗎？（屏幕出示）

　　特別 幾個 曾經 盡管 這位

　　兩三個 上千次 技藝高超

　　野性大發的公牛 熱烈的掌聲

　　興致勃勃地觀看 瘋狂地蹦跳 牢牢地騎

　　獻上一束鮮花

　　分類認讀。（指名讀，開火車讀）

　　長句子，你也能讀順嗎？（屏幕出示）

　　1、好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。

　　2、只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

　　出示紅字：只

　　第一句：只

　　你感到這位騎手在牛背上的時間怎么樣？（很短）讀出來

　　第二句：只有

　　都讀zhi，意思一樣嗎？（不一樣）

　　這句話里，告訴我們技藝高超的人——（很少）

　　指點學法：學語文就得揣摩每個詞語的意思！

　　三、整體感知課文內容。

　　課文是怎樣記錄那次比賽的呢？打開書，讀讀課文看看吧！

　　生自由讀文。

　　四、逐段理解課文。

　　（一)出示第一段。(以讀代講。）

　　這段話，咱們只要讀好一個詞，就可以知道南美洲人對騎牛比賽的濃厚興趣了！（紅字顯示：特別）誰能給特別換個詞，意思差不多？（很，非常，十分）

　　指名讀！（有點喜愛，還不夠強烈）

　　指名讀。

　　齊讀。

　　（二)學習第二段：(順學而導，引導學生自主學習。）

　　還等什么！到賽場上看看去！

　　整段出示第二段文字。（紅色標志句號，引導留心數準句子）

　　一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場響起了熱烈的掌聲。

　　自由讀一讀。要求：讀懂了什么？有什么不懂的？

　　交流一：

　　生質疑：“熱烈”不懂。

　　出示此句：全場響起了熱烈的掌聲。

　　紅字顯示：熱烈

　　小朋友們，吳驥同學敢于提問，咱們來為他鼓掌！輕點兒兒！

　　生鼓掌，輕。

　　師：這是“熱烈”的掌聲嗎？

　　生：不是。

　　咱們給他送去“熱烈”的掌聲。

　　學生再次鼓掌。問：吳驥，熱烈，你懂了嗎？

　　讀“熱烈的掌聲”，指導讀出味兒。

　　讀句子：全場響起了熱烈的掌聲。

　　交流二：

　　看全段文字，繼續交流：

　　你還懂得了什么？

　　賽場上人多。

　　出示相關句子：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。

　　紅字突出“擠滿”“興致勃勃”

　　我們教室里也擠滿了人嗎？（沒有）為什么？（“擠滿”是指人多，一點兒空檔都沒有。）

　　是啊，我們這兒行子里還能站人，后面也還有空地呢！

　　讀出這人的多？

　　指名讀前半句。評價：賽場上的人真多！只看見一個個腦袋緊緊挨著了！

　　理解人們對騎牛比賽的興趣：

　　小觀眾，你們為什么都擠在這兒觀看騎牛比賽呢？

　　我們這兒的人特別愛看嗎！多好玩，多刺激啊！

　　奧！怪不得你們個個——指讀紅字：“興致勃勃”

　　組織教學促進詞語理解：看看我們班誰在“興致勃勃”地聽老師講課？

　　齊讀第一句：一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。

　　交流三：

　　看全段文字，繼續交流：

　　你還懂得了什么？

　　說不出來？再用心讀讀！看誰有自己的發現？

　　生再讀全段文字。

　　交流：我知道有一位騎手技藝高超。

　　只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。

　　紅字顯示：技藝高超 瘋狂 牢牢

　　“瘋狂”的牛兒會是什么樣子？

　　生做出各種瘋狂的動作。他會不停地蹦跳，不停地甩動身子，不停地甩尾巴。

　　讀出“瘋狂”（指名讀詞）

　　小朋友們，想想看，如果咱們去當騎手怎么樣？

　　用不著一秒鐘就會掉下來！可能都跨不上去呢！

　　這名騎手技藝多么高超！他的屁股下面好像——

　　生：有膠水粘在牛背上。

　　從哪兒看出來？（牢牢）

　　讀出來！

　　指名讀這一句。指導讀出“高超”

　　交流四：

　　看全段文字，繼續交流：

　　你還懂得了什么？

　　我知道了“野性大發”這個詞的意思。

　　相機出示相關句子

　　師：“野性大發”這個詞的意思與哪個詞的意思差不多？

　　生：“瘋狂”

　　讀全句，結合課堂分神的`學生，教育：班上有好幾個同學容易分神，只十來分鐘就堅持不住了！

　　分神的林心怡等同學立即回過神兒來。

　　讀讀這句話！

　　積累詞匯。

　　小朋友們自己提問題，自己交流自己發現的知識，這樣的學習才是真正的學習！

　　想不想再看看那真實的場面？

　　想！

　　欣賞視頻，內化積累的詞語

　　好！你們學得這么主動，算是獎勵，送給你們欣賞！不過，還得答應我一個條件——用上剛才學的一些詞喊一喊！

　　學生欣賞畫面，喊出：蹦跳、瘋狂、摔了下來、野性大發……

　　你還想到哪些詞：（強壯……）

　　讀全段文字，引導質疑。

　　一起讀讀這段話！

　　整段出示第二段文字。（紅色標志句號，引導留心數準句子）

　　一天，賽場周圍擠滿了人，大家在興致勃勃地觀看比賽。好幾個騎手騎在野性大發的公牛背上，只兩三秒鐘就摔了下來。只有一個騎手技藝高超，盡管公牛瘋狂地上下蹦跳，他還是牢牢地騎在牛背上。全場響起了熱烈的掌聲。

　　板書：好幾個騎手 只兩三秒 摔了下來

　　一個騎手 技藝高超 牢牢

　　師：畫出一個大問號，你們心中產生問題了嗎？

　　生：為什么只有他成功，其他人都失敗了呢？

　　（三)學習第三段。(分角色朗讀，角色體驗助理解）

　　一位小姑娘跟我們一樣，也想得到答案，他快步跑到這位騎手身邊，向他詢問——

　　出示第三段文字：

　　一個小姑娘跑過去，給這位騎手獻上一束鮮花。她問騎手：“你怎么沒從牛背上摔下來呢？”騎手說：“小姑娘，你不知道，我曾經從牛背上摔下來上千次！”

　　咱們來表演當時的情景，你們就是那位小姑娘。我是那位騎手。

　　師生對話。

　　紅字凸顯曾經從牛背上摔下來上千次，這次騎手也總是失敗呀，這次勝利是碰巧的吧？

　　生齊答：不是！

　　追問：為啥？

　　生：他在一次次失敗中已經練成了真本領。

　　五、升華主題，理解文本內涵。

　　師：是啊，只有刻苦鍛煉才能練成“高超”的“技藝”

　　師：老師想起了一句名言：失敗是成功之母。

　　屏幕出示此句。

　　請跟老師一起端端正正地抄寫在課題旁邊，記住它！在以后的學習生活中，咱們別怕失敗，這次失敗了，還有下次，堅持到底，就能獲得勝利！

　　六、寫字指導。

　　屏幕出示本課生字，學生自主選擇一兩個字，指導書寫。

　　七、布置作業，背誦名言，下課。

　　作業：背誦課文。

騎牛比賽教案 篇16

　　教學目標：

　　1、學習生字詞，借助插圖、想像等方法了解關鍵生字詞的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解騎手技藝的高超；內化課文語言，并能“跳”出教材，看圖用自己的語言描述騎手精湛的技藝；感悟人物品質，在以后的學習、生活中像騎手一樣善于積累經驗，具有頑強、超人的勇氣和膽量，以及堅持不懈的。

　　3、學習根據課題、抓住關鍵詞來質疑，并運用讀、想、找、議、問等方法解決問題。

　　教學重點：

　　品味課文語言，感悟騎手形象。

　　教學準備：

　　搜集有關騎牛比賽的圖片及文字資料。

　　設計意圖：

　　閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發展語感。因此，閱讀教學的整體框架必須以培養學生的語感為核心，以指書活動為“經”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟，重積累，重運用”。基于以上思考，本課時的設計主要分成四大版塊：一、設境激趣，觸發語感。課始，教師由學生熟悉的“比賽”入手，通過談話、交流和教師的介紹，讓學生一下子進入課文情境，努力做到“課伊始，趣已生”。二、充分誦讀，激活語感。在讀中整體感知騎牛比賽的精彩與激烈。三、潛心品讀，積淀語感。緊扣描寫騎手技藝精湛的語句，借助圖片、文字資料，豐富學生的表象。運用想像、比較等方法反復品味詞句，從而感悟騎手形象，并將一些規范、精彩的詞語、句段積淀在自己的語言系統中。四、抒情表達，豐富語感。看圖用自己的語言具體描述騎手高超的技藝。

　　教學流程：

　　一、設境激趣，觸發語感

　　1、同學們，你們參加過比賽嗎？（板書比賽）參加過什么比賽？結果怎么樣？

　　贏第一名贏了以后心情怎么樣？

　　第二……名想得第一名嗎？你準備怎么做？

　　輸失敗是成功之母，只要你不斷努力，刻苦練習，相信你一定能獲得成功！

　　2、今天，老師帶你們去看一場別出心裁的比賽，是什么比賽呢？（板書騎牛）

　　（1）讀題

　　（2）讀了這個題目，你的心中產生了哪些疑問？

　　在哪里？

　　這場比賽怎么樣？（你能抓住關鍵詞“比賽”來提出問題，很好！）

　　結果怎么樣？

　　為什么比騎牛而不是騎馬？（你的觀察力很強，能發現與眾不同的問題！真棒！）

　　（3）小朋友們真會提問題，那么騎牛比賽在哪里舉行的？通過預習，你了解了嗎？

　　（4）出示“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”

　　簡介南美洲

　　你能把南美洲人特別愛看騎牛比賽的感覺讀出來嗎？（指名讀齊讀）

　　（5）那么，這是一場怎樣的騎牛比賽？結果又如何？這兩個問題我們怎么解決？是老師告訴你們，還是……（板書讀找想）

　　二、充分誦讀，激活語感

　　1、請同學們帶著這兩個問題，大聲地讀讀課文，邊讀邊思考。

　　2、這是一場怎樣的騎牛比賽？（精彩）的騎牛比賽

　　激烈

　　引人入勝

　　3、的確，這場騎牛比賽太精彩了。所以，這一天，出示“賽場周圍擠滿了人……”

　　（1）指名讀

　　（2）這句話告訴我們……

　　（3）你從哪些詞體會到觀看比賽的人非常多？

　　A擠滿

　　還有哪些詞也用來形容人很多？

　　賽場周圍擠滿了人，真是“人山人海”“觀者如堵”。

　　B興致勃勃

　　“興致勃勃”是說……

　　做什么事情的時候，你也是興致勃勃的？讀好這個詞。

　　賽場周圍，人們正……

　　誰來說一說人們興致勃勃觀看比賽的樣子和動作？

　　（人們有的……有的……還有的……）

　　（4）你能把這句話讀好嗎？（自由練讀男女生對抗賽）

　　（5）那么，比賽的結果怎么樣？請同學們快速默讀課文第二小節，邊讀邊劃出有關句子。

　　三、潛心品讀，積淀語感

　　1、隨機出示“好幾個騎手……騎在牛背上。”

　　（1）分句讀

　　（2）比賽結果怎么樣？

　　（3）大家看到其中一個騎手……（出示“技藝高超”“技藝過人”）

　　你從哪些地方感受到這個騎手技藝高超？再細細地讀讀這兩句話。

　　A別的騎手只兩三秒鐘就從牛背上摔了下來

　　數“滴嗒滴嗒滴嗒”的鐘聲。

　　說明他們……（出示“技藝一般”“技藝平平”）

　　而這個騎手……

　　這樣一比較，就更加顯示出這個騎手的技藝高超。

　　B公牛“野性大發”

　　看圖，從哪些地方看出這頭公牛野性大發？請同學們仔細觀察公牛的眼睛、鼻子、蹄子。

　　交流

　　猜一猜這頭野性大發的公牛會怎么做？（出示“瘋狂地上下蹦跳”）

　　誰來描述一下公牛野性大發的樣子和動作？

　　C盡管公牛……，可這位騎手還是牢牢地騎在公牛背上

　　再仔細地觀察圖畫，說說這位騎手是怎樣牢牢地騎在牛背上的？（注意觀察他的手、腿和身體。）

　　交流

　　想看看比賽當時的情景嗎？（出示畫面）師描述：看，這頭公牛野性大發，猛地抬起后蹄，把騎手甩了出去；這頭公牛一個倒立，把騎手掀翻在地；再看，這頭公牛瘋狂地上蹦下跳，左搖右晃，但這位騎手一只手死死地抓住韁繩，另一只手高高舉起，保持身體平衡，兩腿緊緊地夾住牛的`肚子，還是牢牢地騎在牛背上。

　　誰能看著書上的插圖像老師一樣具體地描述一下？

　　出示瞧，公牛野性大發，。可是，這位騎手，還是牢牢地騎在牛背上。

　　（4）他的技藝多么高超！我們來一個小組賽讀，來夸一夸這位騎手！（小組賽讀齊讀）

　　1、看到這位騎手出色的技藝，全場……

　　2、讀到這兒，你的心中又產生了什么疑問？（沒摔下來的原因，成功的原因）

　　怎么解決這個問題？先自己認真地讀讀，想想，找找。如果自己無法解決，我們也可以和伙伴討論討論，還可以問問老師。（板書議問）

　　（1）自讀，思考

　　（2）找伙伴討論（或問問老師）

　　注意：不管是討論或向別人請教，先要說說自己的想法，再詢問一下別人的意見。

　　（3）交流

　　通過“讀想找議問”，你們找到答案了嗎？

　　（點評：a善于積累經驗

　　b頑強（超人的勇氣、膽量）

　　c堅持不懈）

　　3、現場有一位小姑娘也懷著和我們同樣的疑問向這位騎手提出了同樣的問題，讓我們來讀讀這一段對話。（出示對話）

　　（1）怎樣讀好這一段對話？老師告訴你們一個秘密：忘了自己是誰，把自己當成這位小姑娘，當成這位技藝高超的騎手。（分角色練讀指名讀男女生合作對讀）

　　（2）從中，你明白了什么？

　　4、這一節課，我們小朋友自己發現了問題，運用“讀、想、找、議、問”等方法自己解決了問題。這是一種很好的學習方法，希望在以后的學習中能經常運用。

　　四、抒情表達，豐富語感

　　片斷練習

　　瞧，公牛野性大發，。可是，這位騎手，還是牢牢地騎在牛背上。