《離別》優(yōu)秀教案（通用2篇）
《離別》優(yōu)秀教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過本課的教學(xué)，弘揚尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風(fēng)尚，培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想道德品質(zhì)，形成健全的人格。
二、教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)通過人物的語言、心理描寫等來刻劃人物形象的寫法。
2、教育學(xué)生形成高尚的思想道德情操。
三、教學(xué)難點：
分析揣摩人物的心理。
四、教學(xué)設(shè)想：
通過對本課人物形象的分析及主題思想的挖掘，延伸到學(xué)生身邊的社會生活中去，用師生討論探究的方式，對學(xué)生進行深刻的人文主義教育。
五、教學(xué)過程：
〈一〉、情境導(dǎo)課：
在凄涼宛轉(zhuǎn)、如泣如訴的口琴聲中，展示課題。
教者打開多媒體展現(xiàn)一幅冷落、凄清的月光圖，一個飽經(jīng)風(fēng)霜的老人手捧一床毛毯，留戀地回頭凝望身后不遠處燈火通明的小洋房，小洋房旁邊隱現(xiàn)一個美術(shù)字“家”，同時課題 “離別的禮物” 字樣緩緩切入畫面。
伴隨著畫面的切入、在口琴聲中，多媒體配音聲情并茂地朗誦導(dǎo)課：
在一個寒冷凄清的夜晚，在瑟瑟漸起的初秋寒風(fēng)中，不遠處有一個燈火通明的家，有一個飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，手捧著一床毛毯，留戀地回頭凝望，家，不遠處的那個燈火通明的洋房，就是他曾經(jīng)為之含辛茹苦、一點一點建成的家呀！然而就在這樣寒馨的深夜，這可憐的老人，欲往何方？
同學(xué)們，今天，我們一起來學(xué)習(xí)美國作家弗·達爾的短篇小說《離別的禮物》。
〈二〉、分析文中人物形象及挖掘本文主題：
一讀：整體感知，走進課文。
1、學(xué)生帶著問題自由散讀課文，整體感知：
教敘：請大家?guī)е旅娴膬蓚�問題，自由散讀課文，讓我們走進課文：
多媒體展示：
一讀：整體感知，走進課文。
①課題中的禮物是什么？作者圍繞這禮物寫了哪幾個人物？
②彼得的爸爸為什么把彼得的爺爺送進孤老院？他又為什么要送這禮物呢？
學(xué)生讀后回答
教者點評：
一床羊毛毯，是彼得的`爸爸在把彼得的爺爺即將送進孤老院的情況下而送的，這就是離別的禮物。
本文共寫了四個人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人。
二析：再讀課文，走近人物。
1、學(xué)生再讀課文繼續(xù)思考下列問題：
①除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評價這幾個人物？
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
教敘：同學(xué)們，我們通過剛才的一讀課文，明白了課題中 “離別的禮物”是一床毛毯，是彼得的爸爸把彼得的爺爺送進孤老院離別的前夜所送的毛毯，也了解了彼得的爸爸的軟弱。 那么：除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？
下面我們一起帶著屏幕上的問題用勾畫圈點讀書法再讀課文
多媒體展示：
二析：再讀課文，走近人物。
①除彼得的爸爸外，其他三個人對這離別的禮物各自的態(tài)度有何不同呢？你如何評價這幾個人物？
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
2、教敘：同學(xué)們，剛才我們又一次帶著問題讀了課文，現(xiàn)在讓我們一起走近人物、分析人物：
學(xué)生讀完書后，自由討論、回答。
教者點撥、歸納：
本文共寫了四個人物：彼得、彼得的爸爸、彼得的爺爺和那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人。
彼得的爺爺：撫摩著毯子說：“啊！這毯子真好！哪兒不會有這么漂亮的毯子。”
不斷夸贊彼得的爸爸：“你爸真是個好人，這要花不少錢呢？”（語言）
十分珍愛毯子。寬厚、慈愛。
那個女人：好像被釘在那里，兩眼沒離開那床毯子。忽然轉(zhuǎn)身向著爸爸，冷冷地說：“肯定花了不少錢！喲！還是一床雙層的呢？不管怎么說，他無需一床雙層毛毯！”（神態(tài)、語言）
十分吝嗇毯子 自私、刻薄。
彼得：“她是對的，爺爺不需要一床雙層毛毯。來，把它剪開，成為兩床。”
“爸爸，聽我說，剪成兩半，一半給爺爺，另一半保存起來。”
“是的，一層毯子足夠送走一個老頭，省下一半，留著以后會用得著的。”
（語言心理描寫）
3、彼得準(zhǔn)備用另一床毛毯有哪些用途呢？
學(xué)生討論回答，教者小結(jié)。
4、教敘：現(xiàn)在我們一起討論第二個問題：
②本文在彼得一家三代人的痛哭中戛然而止，他們各為什么而哭？請大家展開合理想象，說說看。
學(xué)生（討論）寫好后，自由發(fā)言。
三悟：揣摩人物，走進人物內(nèi)心
〈三〉、師生互動對話：。
1、教敘：通過剛才的分析，我們知道：這祖孫三人的哭聲里，包含著極其復(fù)雜的感情，請同學(xué)們透過文字，細(xì)心體會彼得、爸爸、爺爺三代人此時此刻的內(nèi)心世界，以第一人稱“我”的口吻，先動筆寫一寫，然后再用人物心靈獨白的方式說一說。讓我們走出課文，走進人物內(nèi)心世界，多媒體展示討論話題：
現(xiàn)在你就是文中的小彼得，爺爺、爸爸、女人，此時此刻，你在想些什么呢？
2、教敘：現(xiàn)在我們一起來進一步探討一下文中的人物內(nèi)心世界，讓我們用自己的語言，以第一人稱（我）的口吻，先動筆寫一寫，然后再采用人物心靈獨白的方式，生地地詮釋一下當(dāng)時人物的內(nèi)心世界。
2、學(xué)生用實物投影儀展示，教者聲情并茂地朗讀，然后學(xué)生有感情地進行人物內(nèi)心獨白：：
教者點撥、小結(jié)。
四、展：走出人物，提升人倫。
〈四〉、拓展人文教育：人生“AB”劇
1、教者小結(jié)：剛才大家寫的、談的都非常精彩，對，尊老、敬老是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，尊老、敬老，富有愛心，也當(dāng)是我們現(xiàn)代人必備的基本素質(zhì)。
2、教敘：同學(xué)們，現(xiàn)在你就是彼得的爸爸，在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和生生父親之間，做一個抉擇的話，那么你最終抉擇誰呢？請談?wù)勀愕睦碛伞?/p>
多媒體展示：
四、展：走出人物，提升人倫。
你就是彼得的爸爸，在那個臉蛋光得有點刺眼、活像個洋娃娃的女人和親身父親之間，做一個抉擇的話，那么你最終抉擇誰呢？
A、老人
B、女人
電視中的人生“AB”劇效果圖。
1、學(xué)生踴躍發(fā)言：自由選擇并可以采用談?wù)劯魅死碛桑M行激烈的爭辯。
2、教者繼續(xù)啟發(fā)：聰明的你，能否有更多的辦法嗎？ C D E F -------------
3、教者小結(jié)：剛才，大家談得都非常精彩，無論是選擇A、B，還是選擇C D E F --------，或是有更多選擇，很多同學(xué)都在努力追求完美，作出理想化的選擇，大家都能兼顧到親情、愛情，極富愛心和責(zé)任感，老師在此想送給大家一段話，請大家充滿感情地在音樂中齊讀：
在《回家》的薩克斯樂曲聲中， 師生配樂齊讀：
"家"是一個充滿溫情的地方，它有時在竹籬茅舍，有時在高屋華堂，有時在無家可歸的人群中，有時在溫柔善良的眼神里。
有一種人，被歲月染滿風(fēng)霜、腰肢不再挺拔，即便遠在海角天涯，他們也舍不下對你的牽掛，為了你能更好地生活著，他們愿意獻出自己的一切，包括生命。
有一種情，用任何語言都無法描述，它平凡而真切、細(xì)小而偉大，潤物無聲地滲在骨子里，它沒有固定的表達方式，有時執(zhí)著到讓人無法理解。
有一種愛，它與生俱來，近乎本能，最無求回報之心。
這些人，這份情，這種愛，穿越了時空，模糊了血緣，但永遠在我們的心中
同學(xué)們，伸出你的手，伸出我的手，讓我們挽緊，抓住今生的這份緣，牽住今生的幸福，與我們的親人相守一生，相愛到永久！
〈六〉、布置作業(yè);
教敘：其實，古往今來，關(guān)于尊老、敬老話題的討論，關(guān)于人類親情的研討是永無止境的，請大家課后繼續(xù)研究、探討人生“AB”劇的問題。并給這個故事續(xù)寫一個300字左右的結(jié)局。
《離別》優(yōu)秀教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過對語言、動作、心理等描寫的分析和字、詞、句的賞析把握人物形象，學(xué)會塑造人物形象的寫作手法
2、通過探究本文的主題，弘揚尊敬和關(guān)心長輩的社會道德風(fēng)尚
3、通過課外材料的補充閱讀，讓學(xué)生更懂老人的心聲，學(xué)會珍惜身邊的親人
教學(xué)過程：
一、回憶舊知
請你回憶第二單元小說單元所學(xué)的內(nèi)容，談?wù)勀愕氖斋@（可從人物、主題、寫法等角度說說）
二、再現(xiàn)場景
1、四人一組合作，分角色朗讀課文，用心用情朗讀，去體會人物的心情，再現(xiàn)離別的場景。
2、這是一場怎樣的離別？
三、鎖定禮物
1、離別的禮物是指什么？
2、文中的四人對禮物的態(tài)度如何？各自表現(xiàn)了人物怎樣的性格特點？
四、探究主題
1、這個故事發(fā)生在國外，那在我們的身邊有沒有這樣的事或這樣的人呢？說一說。（學(xué)生舉例）
2、它主要反映了一個怎樣的社會問題？
五、走出文本
出示一篇貼在敬老院門外的墻上的文章，播放音樂
文章聽完了，想一想平時父母是怎樣對
待自己的？而自己又是怎樣對待父母的？然后寫在紙上。（寫1——3句話）