《寓言兩則》教案（精選17篇）
《寓言兩則》教案 篇1
【教學(xué)要求】
1、會認(rèn)5個生字，學(xué)寫12個生字。正確讀寫寓言、亡羊補(bǔ)牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、勸告、盤纏、硬要等詞語。
2、了解故事內(nèi)容，結(jié)合生活實際體會故事蘊含的道理。
3、朗讀課文，能用自己的話將這兩則寓言講出來。
【教學(xué)重點】
理解兩則寓言的寓意。
【教學(xué)時間】
3課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
亡羊補(bǔ)牢
〖教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀這則寓言。
2、學(xué)會本課生字新詞，注意多音字圈的讀音及窟窿、街等字的字形。
3、理解《亡羊補(bǔ)牢》這則寓言故事的內(nèi)容，懂得做錯了事要即時糾正。
〖教學(xué)重點、難點
引導(dǎo)學(xué)生在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上體會寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。
〖教學(xué)時間
1課時。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
投影。
〖教學(xué)過程
一、談話激趣揭示課題
1、同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎?為什么?
2、過去我們學(xué)過哪些寓言?
3、寓言有什么特點?(用一個短小的故事說明一個深刻的道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。)
4、寓言二則的則是什么意思?(相當(dāng)于篇)
5、今天我們學(xué)習(xí)《南轅北轍》和《亡羊補(bǔ)牢》兩篇寓言。我們先學(xué)習(xí)寓言。看老師寫課題：亡羊補(bǔ)牢指名讀，齊讀。
二、理解題意
1、亡羊補(bǔ)牢是個成語，這個成語中有不理解的字嗎?
2、指名解疑，并說說是用什么方法理解的。亡：丟失。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3、用一句話完整地說說亡羊補(bǔ)牢的意思。
4、看了課題，你想提出什么問題?(為什么丟羊?為什么補(bǔ)羊圈?)
5、再讀課題，從補(bǔ)牢這個詞你能猜出丟羊的原因嗎?
三、初讀課文，了解內(nèi)容
1、你的猜想對不對呢?讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。
3、養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟?
4、小結(jié)：
可見讀書前我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容
1、課文哪幾個小節(jié)講丟羊的?
2、自由讀1～4節(jié)，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只?
3、同桌互議。
4、集體交流：
⑴ 羊圈破了個窟窿：
① 出示生字卡片窟窿，指名讀，注意窿讀輕聲。
② 窟窿就是──(洞)。怎樣記住這兩個字?指導(dǎo)學(xué)生書寫窟窿。
③ 齊讀這句話。(第三句)
④ 第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么?引讀前兩句。
⑵ 街坊勸告，他不聽：
① 街坊就是──(鄰居)，注意坊讀輕聲。
② 街坊是怎么勸的?指名讀，讀出勸告的語氣。
③ 引導(dǎo)評議，齊讀。
④ 可養(yǎng)羊人呢?指名讀，評議。(讀出他的無所謂，毫不在意)
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想?
⑤ 你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
⑥ 指名讀，評議。
⑦ 老師說提示語，學(xué)生試背對話。
5、讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果：
⑴ 指名讀第4節(jié)，評議。
⑵ 為什么要讀好兩個又字?聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
⑶ 齊讀第4節(jié)。
⑷ 剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是──(亡羊)。
6、指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7、二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的?自由讀第5節(jié)，劃出有關(guān)句子。
8、討論交流：
⑴ 養(yǎng)羊人是怎么做的?出示投影，看圖說話。
⑵ 指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好趕快?能否去掉?(改正錯誤，不能拖延)。
⑶ 養(yǎng)羊人為什么會這么做呢?引讀描寫他心理的句子。
⑷ 指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
⑸ 將這句話換一種說法。(要是就如果就)
⑹ 但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么?
⑺ 他的想法對不對?從哪兒讀出?(從此，他的羊再也沒丟過。)
⑻ 從此是什么意思?指導(dǎo)學(xué)生用從此造句。
五、體會寓意
1、再次出示投影，這個人在修補(bǔ)羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說?養(yǎng)羊人又會怎么回答?
2、同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。
3、如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果?
4、揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要( )，就( )。
5、在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶āＭ阑プh，再指名交流。(眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染)
這些都可以用一個詞語來概括──亡羊補(bǔ)牢。
六、學(xué)習(xí)生字總結(jié)全文
1、再讀課題，理解題意。(本義，引申義)
2、所以，亡羊補(bǔ)牢后面往往跟著一句話──未為遲也。自己讀讀，理解它的意思。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意──理解內(nèi)容──聯(lián)系實際，體會寓意。
4、認(rèn)讀生字：
⑴ 記憶生字字型，并講講字是怎樣記住的。
⑵ 難字指導(dǎo)記憶書寫：
街：把中間的圭去掉，就是行。人們經(jīng)常行走在大街上，而街道路面最初是用土鋪的。
窟窿：這是個凍字，因而洞穴的穴做偏旁。
寓：寫時注意第11筆是橫，不是點。
〖作業(yè)設(shè)計
聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)勀阕x了這則寓言的感想。
〖板書設(shè)計
想法 已經(jīng)丟 后悔
亡羊補(bǔ)牢 做法 不補(bǔ) 趕快堵 (未為遲也)
結(jié)果 又少 再沒丟
第二課時
一、齊讀《亡羊補(bǔ)牢》
二、故事導(dǎo)入激發(fā)興趣
三、自讀自悟
1、把課文讀正確流利。認(rèn)讀生字纏。
2、想想課文講了一件什么事?
3、提出自己不理解的問題
四、匯報交流，指導(dǎo)朗讀課文
1、檢查讀文和認(rèn)讀生字。
2、交流課文及不理解的問題。討論南轅北轍、盤纏。
3、練習(xí)朗讀課文，講故事。
4、指名朗讀，師生評議。
5、根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀。
6、練習(xí)講述故事。注意把任務(wù)語言講明白。
五、創(chuàng)設(shè)情景練習(xí)口語交際
1、出示圖：
看著哪個人走遠(yuǎn)的影子，他的朋友會說什么?
2、你想對那個楚國人說什么?
總結(jié)：南轅北轍的故事現(xiàn)實中可能沒有，但是實際上，有多少人在做著這樣的蠢事啊!做任何事，要是選擇錯了方向，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)。
六、寫字練習(xí)
1、抄寫生字。
2、難點提示：
纏右半部不要寫成厘
3、抄寫詞語：
寓言 窟窿 勸告 后悔 盤纏 叼走 街坊
第三課時
一、聽寫生字詞語
二、朗讀課文，用自己的話講講這兩則寓言故事
《寓言兩則》教案 篇2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫紀(jì)昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫(yī)治、無能為力等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句，體會人物的想法，體會到學(xué)習(xí)要練好基本功和要防微杜漸、聽取別人正確意見的道理。
3.練習(xí)提出問題和大家討論，發(fā)表自己的想法和看法。
課前準(zhǔn)備
1.查閱有關(guān)扁鵲的資料。
2.多媒體課件。
A 案
第 一 課 時
導(dǎo)入新課，激發(fā)讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認(rèn)識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：
飛衛(wèi)是一名射箭能手。有個叫紀(jì)昌的人，想學(xué)習(xí)射箭，就去向飛衛(wèi)請教。
后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學(xué)生可能說：知道飛衛(wèi)和紀(jì)昌都是射箭能手，知道紀(jì)昌是飛衛(wèi)的徒弟，并且他能百發(fā)百中。可能提出這樣的疑問：飛衛(wèi)是怎樣教紀(jì)昌的，使他成了百發(fā)百中的射箭能手？）
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀(jì)昌學(xué)射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
自讀自悟，完成以下要求
1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
交流討論，有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，注意指導(dǎo)學(xué)生讀正確字詞句。
2.匯報紀(jì)昌怎樣學(xué)射的，指導(dǎo)學(xué)生說文章的主要內(nèi)容。
紀(jì)昌想學(xué)習(xí)射箭，向飛衛(wèi)請教。飛衛(wèi)讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標(biāo)，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀(jì)昌都照做了后，飛衛(wèi)才開始教他開弓、放箭。后來，紀(jì)昌成了百發(fā)百中的射箭能手。
3.討論疑問和交流啟示。
學(xué)生可能提出以下疑問：飛衛(wèi)為什么先讓紀(jì)昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據(jù)學(xué)生的交流，教師可適時引導(dǎo)，讓學(xué)生從多角度體會故事的寓意。
a.假如紀(jì)昌不先練眼力，他會百發(fā)百中嗎？
小結(jié)：紀(jì)昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。要想掌握騎車本領(lǐng)，就要；要想掌握滑冰本領(lǐng)，就要；要想掌握操作電腦本領(lǐng)，就要；要想掌握，就要。你能舉例說一說嗎？
b.假如紀(jì)昌沒跟飛衛(wèi)學(xué)射，而跟一個普通箭手學(xué)射，會成為射箭能手嗎？
c.出示句子，讓學(xué)生有感情朗讀，并說說有什么體會。
紀(jì)昌回家之后，就開始練習(xí)起來。妻子織布的時候，他躺在織布機(jī)下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀(jì)昌記住了飛衛(wèi)的話。回到家里，又開始練習(xí)起來。他用一根長頭發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
小結(jié)：看來，對學(xué)習(xí)來說，好老師的指導(dǎo)和自己的努力都起著很大的作用。
練習(xí)有感情地朗讀課文
重點指導(dǎo)讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛(wèi)的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀(jì)昌的做法，通過躺睜大注視每天聚精會神盯等詞語，讀出他的認(rèn)真和虛心。三是要讀出紀(jì)昌練習(xí)眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀(jì)昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
識字、寫字、寫詞
1.識字：妻、虱。
2.寫字、寫詞。指導(dǎo)重點：昌不能寫成冒。妻把上半部分與下半部分女連起來。刺左半部是不是束。
第 二 課 時
導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)認(rèn)識了射箭能手紀(jì)昌， 這節(jié)課再來認(rèn)識一位著名人物， 他是誰，又是從事什么職業(yè)的呢？
多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）
師：看來，扁鵲真不愧是神醫(yī)啊。就是這個神醫(yī)扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇寓言故事《扁鵲治病》。
自讀自悟，完成以下自學(xué)要求
1.讀準(zhǔn)字音，把課文讀正確。
2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結(jié)果怎么樣？練習(xí)簡要地講述課文內(nèi)容。
3.提出自己的疑問或?qū)懴伦约核玫降膯⑹荆瑴?zhǔn)備與大家交流。
交流討論，練習(xí)有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，注意指導(dǎo)讀好蔡桓公、敷燙、骨髓等詞和第六自然段中扁鵲說的話：皮膚病用熱水敷。
2.指名講述課文的主要內(nèi)容。
3.交流討論。
a.交流學(xué)生的疑問。
學(xué)生可能產(chǎn)生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫(yī)，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
結(jié)合學(xué)生的疑問，結(jié)合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫(yī)生的醫(yī)德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當(dāng)他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
指導(dǎo)學(xué)生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度。扁鵲的話和蔡桓公的態(tài)度要結(jié)合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他。他心里會怎么想？
蔡桓公聽了非常不高興。他心里會想什么？
蔡桓公覺得奇怪，派人去問他。蔡桓公會怎么想，怎么說？
蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？
b.交流受到的啟示。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學(xué)生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執(zhí)己見等道理。
c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。
例文：
跨越時空的對話
我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫(yī)生，你怎么把他當(dāng)庸醫(yī)一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執(zhí)地認(rèn)為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己啊！我想你一定也在后悔吧！
蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓(xùn)吧！那個詞叫什么？對，叫防微杜漸吧！
認(rèn)讀生字，抄寫字詞
對比記憶：腸、燙、湯的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成米。蔡：祭的第五筆是フ第六筆是捺。
《寓言兩則》教案 篇3
[活動目的]
1、知識與能力：領(lǐng)會寓言寄寓的深刻道理，用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
2、過程與方法：采用朗讀，討論，表演等到形式，學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法，分析故事情節(jié)，學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言。
3、情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系實際，從寓言中受到啟迪。
[教材簡析]
四則寓言有兩則是選自《伊索寓言》，另外兩則選自《韓非子》。《赫耳墨斯和雕像者》諷刺批評了那些愛慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》諷刺了那些取得成績便得意忘形的人，由于忽視自己的短處，勢必要被小人物打敗。《智子疑鄰》說明持相同看法的人卻因身份不同遭到不同對待。《塞翁失馬》闡述了禍與福的對立統(tǒng)一關(guān)系。寓言的內(nèi)容大多涉及人生的道理，因此領(lǐng)會寓言寄寓的深刻道理，多角度概括寓意就成為本課的教學(xué)重點。
[課前準(zhǔn)備]
教師多方面查閱寓言有關(guān)資料，閱讀《伊索寓言》和中國古代寓言，并制作課件。學(xué)生查閱有關(guān)《伊索寓言》的文學(xué)常識，并運用工具書解決生字詞，結(jié)合注釋試譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
小學(xué)時，我們就學(xué)過一些簡單的寓言故事，它們往往借淺顯易懂的故事來說明深刻的道理。你還記得哪些？（學(xué)生講寓言）那么，什么是寓言呢？
教師介紹寓言特點：寓言，文學(xué)作品的一種體裁。是帶有諷喻或諷刺的故事。其篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等到表現(xiàn)手法。今天，我們不僅要知寓言，還要懂寓言，寫寓言。
二、朗讀寓言，分析故事情節(jié)，探討寓意。
1、分角色朗讀《赫爾墨斯和雕像者》，讀出人物的語氣。
思考：
①“赫爾墨斯又笑著問道”的“笑”你認(rèn)為是一種怎樣的笑？表現(xiàn)了他怎樣的心態(tài)？
②“赫爾墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些。”這個想法表現(xiàn)了什么？想像一下赫爾墨斯最后的表情。
③這則寓言蘊含著什么道理？
④在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似的人嗎？
⑤你覺得這兩個故事還適用于哪些人？
2、朗讀《蚊子和獅子》，分小組解決下面問題。
①蚊子的話“你并不比我強(qiáng)”“我比你強(qiáng)得多”有道理嗎
②蚊子的嘆息，說明了什么？
③這則寓言有什么寓意？
④在現(xiàn)實生活中，你遇到過類似的人嗎？
⑤你覺得這兩個故事還適用于哪些人？
三、改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化？為什么？
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢？”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢？”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
學(xué)生分小組討論，教師巡回指導(dǎo)。
分析：《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了？他心里這時是怎么想的？顯然，改動后的文章讓人無法知道一個銀元是多還是少，赫耳墨斯離去時是否高興？原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。
所以寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。并且作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。
四、拓展想像，自編寓言
自編寓言故事，注意考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理。
參考題目：
①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個續(xù)編題目：
a、赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何？他說了些什么？
b、蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事？
②編寫寓言：嘴和眼的對話樹和斧子
《寓言兩則》教案 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
②分析故事情節(jié)。
③用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
④學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
學(xué)習(xí)重點：
①分析故事情節(jié)。
②多角度概括寓意。
學(xué)習(xí)難點：翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
課時：二課時。
第一課時
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：①翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
②分析故事情節(jié)。
③用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
學(xué)習(xí)重點：翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
學(xué)習(xí)難點：用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前預(yù)習(xí)：
學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。
二、導(dǎo)入：
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?
三、自學(xué)，讀課文，完成下列問題。
①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
②在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個別問題老師解釋。
③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。
聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。
宋有富人，天雨墻壞不筑，必將有盜暮而果大亡其財其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者馬無故亡而人胡其父曰：“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月其馬將胡駿馬而歸家富良馬其子好騎墮而折其髀
胡人大入塞死者十九此獨以跛之故
④復(fù)述課文大意
四、合作探究(先獨立完成，再小組合作探究)
①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，概括這兩則寓言大意。
②結(jié)合生活體驗進(jìn)一步深刻理解寓意。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。
五、成果展示
結(jié)合小組代表的發(fā)言，學(xué)生點評
六、課堂小結(jié)：通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗，聯(lián)系自己的思想實際。
七、課堂練習(xí)
結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
學(xué)習(xí)目標(biāo)：①分析故事情節(jié)。
②用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
③學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
學(xué)習(xí)重點：①分析故事情節(jié)。
②用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
學(xué)習(xí)難點：用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
學(xué)習(xí)過程：
一、課前預(yù)習(xí)：誦讀課文
二、導(dǎo)入新課
①《智子疑鄰》的寓意是什么?
②你是如何得出這寓意的?
(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們再學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的寓言故事。
三、自學(xué)研讀
①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。
③改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
三、合作探究(先獨立完成，再小組合作探究)
改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的.人的寓意也要改變了。
同時，教師還可以進(jìn)一步點撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié);而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。
四、成果展示(小組推薦回答)
五、拓展練習(xí)
學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個續(xù)編題目：a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。
②自編寓言練習(xí)。
教師出示題目：a.嘴和眼睛的對話;b.樹和斧子;c.筷子和勺子;d.畫筆和顏料;e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個題目構(gòu)思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。
六、課堂小結(jié)
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識生活。
七、課堂練習(xí)(名校課堂積累)
八、信息反饋
《寓言兩則》教案 篇5
教材分析：
《牧童和狼》《蟬和狐貍》是《伊索寓言》中的兩則小故事，語言簡潔，寓意深刻，對我們很有教育意義。
學(xué)情分析：
這是五年級上冊的課文，學(xué)生的閱讀理解能力較強(qiáng)，教師只要稍加點撥就可，再通過朗讀以及結(jié)合生活談?wù)劸湍芾斫庠⒁狻?/p>
設(shè)計理念：
本課的教學(xué)設(shè)計是以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。通過學(xué)生自瀆自說自悟來領(lǐng)會寓意。
教學(xué)目標(biāo)：
1正確流利有感情地朗讀課文。
2精讀兩個寓言，理解寓意。
教學(xué)重點：
1精讀兩個寓言，理解寓意。
教學(xué)難點：
1理解寓意，教育學(xué)生從寓言中學(xué)到如何做人。
課程資源的組織和利用：
使用配套的教學(xué)課件朗讀磁帶小黑板
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
《狐貍和葡萄》告訴我們什么道理？
二、學(xué)習(xí)《牧童和狼》
1、自讀課文，思考：在“好幾次”和“后來”發(fā)生的事情中，牧童和村民們各有什么不同的表現(xiàn)？村民
們前后為什么有不同的表現(xiàn)？
2、同桌交流再全班交流，完成表格。（適時提問“驚慌失措”的意思）
好幾次
后來
牧童
大叫狼來了
嚇壞了，慌忙大叫
村民
聞聲趕來，驚慌失措
沒有人來
3、比較朗讀兩次“狼來了”，指名讀，師生評，再讀。
4、牧童好幾次這樣做的目的是什么？這是一位什么樣的牧童？
5、師述：這樣一位愛說謊的牧童，使得村民們再也不相信他的話，最后他的羊怎么了？
6、齊讀第三自然段。
7、交流：生活中你遇到過類似的人和事？
8、自讀課文，指名讀，要讀出牧童前后迥異的心情。師生點評、齊讀。
三、學(xué)習(xí)《蟬和狐貍》
1、自讀課文，這則寓言故事有兩個角色：蟬和狐貍，這是一只什么樣的蟬和什么樣的狐貍？從課文哪
里可以看出？畫出有關(guān)的詞句，再有感情地讀讀。小組合作學(xué)習(xí)。
2、生交流（根據(jù)學(xué)生回答板書）
3、指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子，表現(xiàn)蟬的聰明、狐貍的陰險。
指名讀、師生評、再讀。
4、齊讀最后一節(jié)
5、交流：你的身邊有像這只蟬一樣聰明的人嗎？
6、分角色朗讀課文，讀出蟬和狐貍不同的語氣。
四、拓展延伸：
1、這堂課你有什么收獲？
2、說說看過《伊索寓言集》中的其它故事。
五、作業(yè)
1、選讀《伊索寓言集》
附板書：
牧童和狼
（一貫說謊沒人相信）
蟬和狐貍
（聰明從別人的災(zāi)難中吸取教訓(xùn)）
教學(xué)反思：
蟬和狐貍這個寓言上得較好，學(xué)生通過找重點詞句以及朗讀這些詞句來理解寓言，學(xué)生對寓意理解比較
深刻，都結(jié)合了自己的例子來談。課堂氣氛較活躍。
在上牧童和狼中，我對“一貫”這個詞突出得不夠，使學(xué)生對一貫說謊和偶爾食言有些混淆，
這主要是課前備課不充分，沒有深挖“一貫”。看來今后在備課時還要想得更多。
《寓言兩則》教案 篇6
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.能讀會寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻”等字詞。
2.理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。
3.了解寓言的特點，準(zhǔn)確理解、概括寓意。
能力目標(biāo)
1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。
3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入，探究寓意，并簡要概括，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。
德育目標(biāo)
體會寓意，培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。
●教學(xué)重點
誦讀；抓住關(guān)鍵情節(jié)，揣摩寓意，并聯(lián)系生活體驗進(jìn)一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。
●教學(xué)難點
理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。
●教學(xué)方法
1.朗讀法。作為文學(xué)體裁之一的寓言故事，內(nèi)容大多涉及人生道理，帶有勸喻或諷刺意味，《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”，《落難的王子》的感悟是厄運能使性格脆弱的人變得堅強(qiáng)起來。通過反復(fù)誦讀，感知寓言故事情節(jié)，體會寓意的表達(dá)。
2.自讀與點撥結(jié)合法。所選寓言兩則，故事精短，構(gòu)思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題，準(zhǔn)確把握寓意。
3.延伸積累法。搜集整理有關(guān)厄運的名言警句，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅韌意志。
●教具準(zhǔn)備
多媒體CAI.課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀
●課時安排
1課時
●教學(xué)過程
［教學(xué)要點］
師生共同研讀《白兔和月亮》，準(zhǔn)確理解故事的寓意和語言的精美。指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》，揣摩奇妙的構(gòu)思。把兩則寓言連貫起來思考，體會得失相依的哲理美。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計（一）
擁有權(quán)勢或財富是好事，卻可能生出得失之患，成為一種負(fù)擔(dān)，一種痛苦，失去樂趣；遭遇厄運是壞事，卻可以鍛煉人的意志，頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運的不公，如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對財富和不幸呢？閱讀周國平的《人生寓言》將會給我們很多的啟示。（板書文題、作者）
設(shè)計（二）
英國哲人培根說過“幸運并非沒有恐懼和煩惱；厄運也決非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔，一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割，一位先前極為脆弱的王子，遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對幸運和厄運這人生的兩大難題。
二、資料助讀
1.寓言
文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言，有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。
2.周國平，1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系；1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系，先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位；1981年進(jìn)入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué)，諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等，虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑，重視觀照心靈的歷程與磨難，寓哲理于常情中，深入淺出，平易之中多見理趣。
三、師生共同研讀《白兔和月亮》
1.教師范讀，學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解。
投影顯示：
心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。
慧心：原是佛教用語，指能夠領(lǐng)悟佛理的心，今泛指智慧。
風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。
險象迭生：（dié）
金窖（jiào）
泯（mǐn）：滅，喪失。
落難：遭遇災(zāi)難，陷入困難。
厄運（è）：不幸的命運。
得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。
閑適：清閑安逸。
2.學(xué)生自由誦讀，整體感知。
思考：這則寓言主題詞是“得失之患”，在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折，請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理？
學(xué)生回答，教師明確：
這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔，是一個轉(zhuǎn)折。此前，白兔是心曠神怡地賞月；此后，卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定，是又一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折，前后構(gòu)成鮮明的對比，后一個轉(zhuǎn)折給人留下一個啟迪。
白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理，擁有巨大的財富并非好事，反而使她生出無窮的得失之患，令她緊張不安，失去了生活的樂趣，所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”，放棄對月亮的所有權(quán)。
3.學(xué)生深入研讀課文，從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句加以體會。
如：用詞精當(dāng)?shù)恼Z句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”，“從前的閑適心情一掃而光了，腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月，她便緊張不安，惟恐寶藏丟失；滿月缺損，她便心痛如割，仿佛遭了搶劫”。
請學(xué)生仿照課文中的句式，完成下列填空，使其成為合情合理的完整句子。
多媒體顯示：
（1）__________________獨具審美的慧心。
（2）__________________皎潔的月色。
（3）__________________無憂無慮的嬉戲。
（4）_______________心曠神怡地_______________。
（5）_______________不愧是_______________的行家。
（6）__________________各具風(fēng)韻。
（7）__________________舉世無雙。
（8）__________________一掃而光。
（9）__________________閑適的心情。
（10）__________________烏云蔽月__________________。
（11）__________________心痛如割。
（12）__________________險象迭生。
4.按學(xué)習(xí)小組合作探究。聯(lián)系生活體驗、討論：
（1）“和人類不同的是，我們的主人公畢竟慧心未泯，她終于去拜見諸神之王，請示他撤銷那個慷慨的決定。”寓言中這樣提到人類，含有什么意味？
（2）有人認(rèn)為，這則寓言的寓意是，與其擁有，不如沒有。你同意這種看法嗎？請說出理由。
（3）比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。
（4）白兔得到了月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎？有無得失之患的關(guān)鍵在哪里？
學(xué)生交流，教師明確：
（1）句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯，悟到擁有月亮并非好事，所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯，總以為擁有就是幸福，是無論如何也不肯放棄既得利益的。可見，這話對人類有諷刺意味。
（2）要充分理解寓言的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵。寓言講的是白兔擁有月亮，固然是諸神之王慷慨賜予，但是她實在不配擁有，因此不能泰然擁有，這就是說，不配擁有而擁有，就會生出得失之患，這種“得”，并非一般的“得”。寓言告訴我們，如果某種擁有，帶來的是無窮的得失之患，使人緊張不安，那還不如沒有，寓言并非鼓吹一無所有的意思。
（3）這則寓言的主題詞是“得失之患”，講的是白兔擁有月亮，兩者處于兩種不同的關(guān)系，決定了白兔的不同心態(tài)，而白兔之于青草、天空之于月亮，則可以泰然擁有，不會如此緊張不安，生出無窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。
（4）說“必然”顯絕對化，當(dāng)然是不對的，但是，從歷史上看，從實際情況看，應(yīng)該說是很容易，乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說的是白兔，而不是別人，得到的是月亮，而不是一把青草之類的，得失之患更容易產(chǎn)生。有無得失之患，關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財富，不怕別人搶去偷去，就沒有得失之患。
5.學(xué)生跟錄音輕讀，體會寓言含意的雋永。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》
1.聽讀錄音，學(xué)生交流閱讀體會。
2.學(xué)生自由誦讀，讀出語氣和感情。
思考：這篇寓言講的是應(yīng)該如何對待苦難的道理，作者假設(shè)了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么？這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強(qiáng)起來”？
學(xué)生回答，教師明確：
落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難，無論落到誰頭上，誰都得受著，而且都受得了”。
說“才能”意味著只有遭遇厄運，才能戰(zhàn)勝脆弱，別無他法了，這個規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說，為了堅強(qiáng)起來必須尋找厄運，而是說，既然厄運落到頭上，那也不必倒下，應(yīng)該頑強(qiáng)地挑戰(zhàn)命運。厄運是壞事，壞事可以變成好事，厄運可以使人堅強(qiáng)起來。
3.學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。
（1）這則寓言要說的意思是，厄運能使脆弱的人變得堅強(qiáng)起來。為此作者擬定了一個王子的形象，請問文中是怎樣極寫他的脆弱的？
（2）寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險？
（3）為什么寫“我”親眼見過王子，還跟他交談過？
（4）文中“天哪，太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么？
學(xué)生交流，教師點撥：
（1）生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人：“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息，他就流著眼淚嘆息道：‘天哪，太可怕了！這事落到我頭上，我可受不了！’”通過王子對別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。
（2）落難王子的厄運，如國破家亡、又當(dāng)奴隸，又成殘廢，行乞度日極為兇險，作者意在用落難王子之口，說出厄運使人堅強(qiáng)的道理。
（3）寓言構(gòu)思奇妙，用第一人稱，“我”是落難王子的同時代人，親眼見過王子，還有一段對話，似乎不是寓言故事，而是親身見聞，增強(qiáng)故事的可信度和說服力。
（4）“天哪，太可怕了”在文中反復(fù)三遍，第一次出自王子之口，第二次出自“我”之口，第三次是在“我”
《寓言兩則》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字詞，正確書寫指定的生字。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解詞語，背誦課文。
3、能用自己的話講述這兩個寓言故事。
教學(xué)重難點：
1、理解詞句。
2、學(xué)會寓言，懂得這兩則寓言的寓意，用自己的話來將這兩則寓言。
教學(xué)時間：2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
你們喜歡學(xué)故事嗎？請大家一起來學(xué)習(xí)。
二、默讀課文，初步感知
要求：（1）看拼音讀課文，把生字的音讀準(zhǔn)。（2）新詞要聯(lián)系上下文來理解，不懂的地方記下來。（3）標(biāo)出小段。
認(rèn)讀生字，解答疑難（出示生字卡片）
三、深入分析、弄懂寓意
1.指定四位學(xué)生讀課文。
2.提問：這個人的寶劍是怎么掉進(jìn)江里的？
過渡：那個人是怎么做的呢？他為什么這樣做？
3.讀第二段，回答問題（①一點兒不著急。②在船舷上刻記號。③他想記住掉劍的地方，撈上寶劍？）
4.指導(dǎo)看插圖，說清圖意。
5.小聲讀3～4段，思考：當(dāng)有人問他，他是怎么回答的？
6、教師示范。
（3）理解詞語“不慌不忙”的意思。他為什么不慌不忙？
（4）提問：按照那個人說的辦法，能把寶劍撈上來嗎？為什么？
四、談話，啟發(fā)聯(lián)想
1.分組討論。①那個人等船靠岸后撈到劍了嗎？②他沒撈到劍會說什么？③別人可能又會說什么？
2.提問①你認(rèn)為那個人錯在哪里？②學(xué)完寓言以后，你明白了什么道理？
板書設(shè)計：刻舟求劍
不小心掉
不著急刻記號
不慌不忙船靠岸撈劍
第二課時：
學(xué)習(xí)《揠苗助長》
1、指導(dǎo)學(xué)生自讀自學(xué)課文，了解故事大意。可提示如下：自己讀課文看課文講的是什么事？根據(jù)故事想一想文章題目“揠苗助長”是什么意思。不認(rèn)識的字要看課后的注音，或查字典。有不懂的地方，問問同學(xué)或老師。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，質(zhì)疑討論。
3、引導(dǎo)討論說明寓意。
結(jié)合課后第二題的第二小題，組織學(xué)生討論和想像說話。
4、指導(dǎo)做好字詞練習(xí)，把生字寫正確，理解和積累詞語。
板書設(shè)計：
原因：巴望禾苗長快一些
揠苗助長做法：把禾苗往高里拔
結(jié)果：枯死
寓意：不按客觀規(guī)律辦事，會把事情弄壞
《寓言兩則》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.掌握本課的生字新詞.
2.讀懂課文內(nèi)容,了解故事始末,感悟寓意.
3.教育學(xué)生只要有恒心和毅力,就有可能攀登到光輝的頂點.
學(xué)習(xí)重點
了解課文內(nèi)容,理解紀(jì)昌學(xué)射和扁鵲求治到不治的經(jīng)過。
學(xué)習(xí)難點理解寓言所包含的寓意。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備生字卡片
活動1.談話激趣,引入新課
你知道我國古代有哪些神射手?讓學(xué)生獨立思考各抒己見初解課文。
活動2.初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞對字詞有哪些質(zhì)疑?學(xué)習(xí)生字,釋詞掌握識字方法,理解重點詞識字釋詞。
活動3.再讀課文,了解故事的梗概兩則寓言各講了件什么事?討論交流:課文講了件什么事讀文交流,匯報成果了解寓意。
活動4.細(xì)讀課文,理清故事內(nèi)容飛衛(wèi)讓紀(jì)昌分哪兩步練習(xí)眼力呢?讀文討論討論并回答深入理解寓意。
拓展升華你對兩則寓言的體會是什么?分組討論各小組選代表回答培養(yǎng)語言表達(dá)能力。
1.你認(rèn)為蔡桓公怎么樣才能保全自己的性命?
2.你覺得是什么害了蔡桓公的性命?
3.你想對蔡桓公說些什么?
板書設(shè)計
扁鵲治病蔡桓公（諱疾忌醫(yī)）
皮膚小病不信
請治皮肉之間不高興比理睬
腸胃非常不高興
不治―深入骨髓渾身酸痛---病死
作業(yè)設(shè)計
1.將下面技能與其基本功搭配連線。
射箭練腕力
唱歌練基本招式
書法練眼力
武術(shù)練丹田之氣
教后反思
《寓言兩則》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo) ：
1.學(xué)會本課的13個生字。能正確讀寫掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭。
2.朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段。
3.理解寓言故事的內(nèi)容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學(xué)過程 ：
第一課時
一、揭示課題、解題
1.以前我們學(xué)過哪些寓言？
2.寓言二則的則是什么意思？寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)掩耳盜鈴這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。
4.通過預(yù)習(xí)，誰知道掩耳盜鈴中的掩、盜是什么意思？掩耳盜鈴是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過自學(xué)，掌握掩耳盜鈴這則寓言中的生字、新詞。
2.結(jié)合插圖、動畫片理解故事內(nèi)容，懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說出成語掩耳盜鈴的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
（讓學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對所學(xué)內(nèi)容做到心中有數(shù)。）
三、課堂自學(xué)，整體感知課文
1.投影出示自學(xué)要求：
（l）借助拼音把課文讀通順。
（2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。
（3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。
（4）熟練地讀課文。
2.學(xué)生自學(xué)。
3.檢查自學(xué)情況。
（1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
（2）指名試讀課文。
4.思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1.自由讀課文。
2.分小組討論：故事的起因是什么？經(jīng)過怎樣？結(jié)果又怎樣？指名說一說討論結(jié)果。
3.重點理解第二自然段。
（1）明明知道是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學(xué)生回答后，教師板書：
明明知道 只要就
（2）在書上勾出含有只要就的句子齊讀。
（3）指名用只要就口頭造句。
（4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。
①投影出示課后思考練習(xí)第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學(xué)生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
②這句話里用了一個關(guān)聯(lián)詞語，是哪個關(guān)聯(lián)詞語？掩住是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）
③那個人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？
（5）他認(rèn)為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結(jié)果怎樣？（學(xué)生回答后教師板書：還這么做 剛就課文中的插圖所描繪的就是這個結(jié)果，指名說出圖意。）
（6）那個人一開始就明明知道盜鈴的后果，為了達(dá)到目的，他想出了一個自己認(rèn)為很好的辦法。可事實證明，他只是自作聰明，他的做法在別人看來是十分愚蠢的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關(guān)鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）
（7）指導(dǎo)朗讀。
①指名讀第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。
②齊讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現(xiàn)出來。
五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
1.投影出示思考題：
（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
（2）你應(yīng)該從他身上吸取什么教訓(xùn)？
（3）這則寓言告訴人們一個什么道理？
學(xué)生分組討論后，指名回答。
2.同桌總結(jié)，用自己的話說說成語掩耳盜鈴的意思。
3.總結(jié)擴(kuò)展。
想一想，在我們的現(xiàn)實生活中有沒有類似掩耳盜鈴的事？聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談?wù)劯邢耄瑢W(xué)生討論后自由發(fā)言。
六、布置作業(yè)
1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。
2.用只要就造句。
3，把掩耳盜鈴這則寓言講給家長聽。
4.背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
第二課時
一、揭示課題
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學(xué)們很喜歡，誰能說一說這則寓言告訴我們一個什么道理？（學(xué)生說）能把課文背下來嗎？（指名背）
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第二則寓言《守株待兔》。
（板書課題。株、待二字帶拼音）
株指什么？待又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學(xué)們通過自己的學(xué)習(xí)能解決這些問題。
二、根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
（或出示上節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)投影、由學(xué)生自己訂本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。）
三、課堂自學(xué)，整體感知全文
1.提出自學(xué)要求，布置自學(xué)。
（投影出示自學(xué)要求。）
①借助拼音，把課文讀通順。
②勾出生字詞，多讀幾遍。
③在不懂的字詞或句子后面做上記號。
④思考題目守株待兔的意思。
⑤完成學(xué)習(xí)任務(wù)后同小組交流。
2.檢查自學(xué)情況。
①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。
②指讀課文。（正音通句）
③指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。題目的意思是說：守在樹樁旁等待，希望再得到撞到死的兔子。）
3.激發(fā)學(xué)生情趣。讓學(xué)生看《守株待兔》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內(nèi)容
1.第一二自然段。
（1）過渡：那只兔子是怎樣死的？
（抓住不知怎么的、一頭撞到，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學(xué)生試讀）他為什么這樣樂滋滋的？（沒花一點兒力氣、自撿）他還會想什么？（啟發(fā)想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）
2.第三自然段。
（1）如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？
（事情完全偶然，不必專門等這件事再發(fā)生，該做什么事做什么事。）
（2）這個人是怎么做的？（整天坐在，等著，看看有沒有）
當(dāng)時他會怎么想？（著急、盼望、失意。）學(xué)生想象。如果你看見了，會怎樣勸他？
3.事情的結(jié)果是怎樣的呢？對事情的這個結(jié)果你感到怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學(xué)生讀）
五、揭示寓意，總結(jié)擴(kuò)展
1.討論：《守株待兔》這個故事告訴了我們一個什么道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動地努力去做。）
2.守株待兔是一個成語，就是從我們所學(xué)的這個寓言故事中來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思？
3.在日常生活中有沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生過？你是怎么做的？以后應(yīng)怎么做？
六、布置作業(yè)
1.熟記生字詞。
2.熟讀課文，背誦課文。
附：板書設(shè)計
教案點評：
教學(xué)分四個步驟：（1）談話導(dǎo)入 ，揭示課題，指導(dǎo)理解題意。（2）組織學(xué)生自學(xué)，小組討論，集體交流。（3）借助媒體，生動形象地描繪。（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦兩則寓言。通過學(xué)習(xí)懂得在日常學(xué)習(xí)和生活中，要有正確的處事態(tài)度：做事要老老實實；做錯事要及時改正。
探究活動
學(xué)生自由組合，充分發(fā)揮自己的想象力，自編自導(dǎo)自演課本劇。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗，通過拓展，再次體會寓意。
《寓言兩則》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學(xué)重點
有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)課時：兩課時
教學(xué)過程：
一、自主識字
（一）、 激情引趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得有哪些呢？（學(xué)生說）這些寓言故事簡短有趣，都能告訴我們一個深刻的道理。
2、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發(fā)談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)，（引出課題）《揠苗助長》
3、解題引入：同學(xué)們，你們聽過寓言故事嗎？（學(xué)生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構(gòu)的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數(shù)。“二則”就是二條。
（二）初讀課文、認(rèn)識生字
1、畫出生字詞。
2、講講大致內(nèi)容。
（一個種田的人想出了一個讓禾苗長得快的辦法，他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。最后，他的禾苗全枯死了。）
二、合作交流
1、出示生字。
2、自由拼讀。
3、組成小組自行解決讀音問題。
4、拼讀音注意點：
寓、焦、喘
5、出示帶有生字的句子讀一讀，要求讀正確、流利。
三、品讀領(lǐng)悟
1、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機(jī)教學(xué)“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。
2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導(dǎo)學(xué)生觀看，細(xì)致了解故事內(nèi)容。
3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準(zhǔn)生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學(xué)生交流識字記字的方法。適時地強(qiáng)調(diào)重點字詞。
5、指導(dǎo)讀第一自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學(xué)生交流體驗的基礎(chǔ)上，理解“巴望”一詞，教師指導(dǎo)學(xué)生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導(dǎo)讀第二自然段：啟發(fā)學(xué)生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導(dǎo)學(xué)生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)夫的自信的語言和最終的`結(jié)果中，體會當(dāng)時人物的心情和表現(xiàn)。在感情朗讀的基礎(chǔ)上，重點引導(dǎo)學(xué)生弄清，結(jié)果為什么是這樣？初步體會寓意。
四、鞏固延伸
啟發(fā)學(xué)生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？
生活中有過類似的事情嗎？
今后我們應(yīng)該怎樣做？
引發(fā)學(xué)生討論，教師相機(jī)點撥，抽象出寓意。
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個字在結(jié)構(gòu)和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當(dāng)強(qiáng)調(diào)。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點筆畫的書寫。
3、學(xué)生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
五、板書設(shè)計：
揠苗助長
巴望 終于 結(jié)果
做事不能急于求成
《寓言兩則》教案 篇11
師：現(xiàn)在，我給大家來一回現(xiàn)場作畫，請大家看后猜一個成語。（作畫）
生：（個個面露笑意，答）畫蛇添足。
師：真聰明！今天的課就跟這個成語有關(guān)。請大家翻開課本第29課，我們一起學(xué)習(xí)《寓言四則》。這節(jié)課我們采用說讀的形式學(xué)習(xí)。說讀，就是讀讀說說，說說讀讀。
首先請大家自由、大聲地朗讀課文 5分鐘，力爭做到讀得準(zhǔn)確，讀得流利。讀準(zhǔn)字音有三種方法：（1）借助文 章下面的`注音：（2）查工具書：（3）舉手詢問。讀得流利的標(biāo)準(zhǔn)是：不添字，不減字，不換字，不哽字。
（生自由大聲讀書5分鐘）
師：時間到了，讀得怎樣？還是先聽聽大家的齊讀。（生齊讀）整體聽來，很流暢。如果能讀準(zhǔn)這幾個字的讀音，就更好了。
宣王悅（yuè ）之 墮（duò ）而折其髀 引弦（xián)而戰(zhàn)
我不僅喜歡聽大家齊讀，還喜歡聽大家一個一個地讀。誰先來試一下？
生1：我讀《濫竽充數(shù)》。……
師：聲音洪亮，還讀出了古文的韻味。
生2：我讀《畫蛇添足》。……
師：有點緊張，只重復(fù)了幾個字，還可以。
生3；我讀《買櫝還珠》。……
師：節(jié)奏感很強(qiáng)，讀得很準(zhǔn)確。（沒有人讀第四則）第四則有點長，對我們來說是個挑戰(zhàn)，誰能拿下？
生4：我來試試。……
師：相信自己，你看你表現(xiàn)得很好。
讀通課文后，請大家再自由、大聲朗讀課文5分鐘，力爭做到讀懂詞義，讀懂文意。還記得解決字音障礙的方法嗎？回顧一下，也可以用這種方法解決詞義障礙，對于書下沒有注解的，更要注意。讀懂文意，就是能把故事講出來，當(dāng)然還可以加上自己的想像和聯(lián)想，盡量講得生動活波。
（生自由讀課文5分鐘）
師：時間到了，字詞學(xué)得怎樣？先來進(jìn)行一場比賽。左右兩隊各提出字詞方面的問題，考考對方。看哪一隊能考住對方，而不被對方考住。
生1：我想問“乃左手持卮”的“乃”字怎么講？
生2：于是，就。
生1：我認(rèn)為，這樣理解不大恰當(dāng)。那個人拿到酒后，應(yīng)該喝下，怎么會左手持卮，右手畫蛇呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)“竟然”講。
生2：你這樣理解是忽略了這個人當(dāng)時的心理活動：別人還沒畫完，我再來給蛇畫腳 。
師（問生1）：你接受他的分析嗎？
生1：嗯，我明白了。
生3：“父子相保”的“保”字怎 么講？
生4：“保全，沒事”的意思。
師：（問生3）你同意嗎？
生3：我本來不清楚，現(xiàn)在我懂了。
生5：“此獨以跛之故”的“以”作何講？
生6：“因為”。我問一下，這里的“故”字怎么講？
生7：“原因”。
師：我來考考大家，“濫竽充數(shù)”的“濫”字如何講？
生8：“壞的，差的”。
生9：“濫用”。
生10：我覺得他不會吹，混在里面假裝能吹，可能是“假的，不真實的”的意思。
（學(xué)生于是議論起來了）
師：這個問題留給大家自己去思考吧。
接下來，咱們來一個講故事比賽，兩個隊各推 出一個代表上臺表演，可配以表情、動作。
（有生小聲問：能找個搭檔嗎？準(zhǔn)備一下，行嗎？）
師：當(dāng)然可以。
（學(xué)生準(zhǔn)備）
生：我來給大家表演《濫竽充數(shù)》。表演不好，別見笑。……這真是“宣王聽竽三百人，南郭濫竽來充數(shù)。泯王——把竽聽……”謝謝 ！
（掌聲響起）
師：不用我多說，這掌 聲已經(jīng)說明了你的表演水平。
生甲、乙：今天我倆給大家表演一段《畫蛇添足》。……
生甲：我的蛇腳 下生風(fēng)，快速前進(jìn)。
生乙：蛇長腳 ，那……還叫蛇嗎？你看我的蛇帥呆了！
生甲：等等等等，那個時候，有“帥呆了”這種說法嗎？
生乙：那讓大家評評，蛇有沒有腳？（“沒有！”）謝謝！……
師：太棒了！太棒了！欣賞了這兩個精彩的故事后，我們靜下心來想想，從這四則寓言中，我們有些什么領(lǐng)悟 呢？請每個人用“第×則寓言告訴我……”的句式說句話。看誰說得獨到，有見地。
生1：第三則寓言告訴我做人要真實，不可以靠蒙混過日子。
師：嗯，有警戒性。
生2：第一則寓言告訴我做事要適可而止，否則就會弄巧成拙。
師：我覺得你說話很嚴(yán)密，你說的“有時”怎么理解呢？
生2：比如，這里的蛇沒有腳就不要畫，而像寫文章，就不能說一次成功，需要反反復(fù)復(fù)去修改，才能寫好。
師：有道理。
生3：第二則寓言告訴我看問題要重實質(zhì)，不能只重表面，像那個鄭者，那損失就慘重了。
師：是的，那個鄭者的行為帶給我們很多啟示，誰 再來談?wù)劇?/p>
生4：我覺得這個鄭者倒便宜了那個楚人。那個楚人的行為難道不可笑嗎？買寶珠就買 寶珠，干嘛要那么大張旗鼓地去裝飾那個匣子呢？我認(rèn)為，這叫喧賓奪主。
師：有見地。
生5：我不認(rèn)為楚人可笑，我倒覺得他很聰明，為了使寶珠更顯價值 ，他想到了“包裝”，再說他并未因此而吃虧，倒是鄭者因小失大。
師：我覺得你也很聰明，有經(jīng)濟(jì)頭腦。
生6：第四則寓言使我想起了老子的一句話：“福兮，禍之所伏；禍兮，福之所倚。”
師：真是了不起。《塞翁失馬》傳遞給我們的也許就是這種神福禍相對論吧。
下面我再來考考大家：能不能用成語、俗語或者警句之類來解釋這四則寓言呢？
生1：我用“多此一舉”來解釋“畫蛇添足”。
生2：我用“混水摸魚”來解釋“濫竽充數(shù)”。
生3：我用“不學(xué)無術(shù)”來解釋 “濫竽充數(shù)”。
生4：我用“有眼無珠”來解釋“買櫝還珠”。
生5：我用“一分為二”來解釋“塞翁失馬”。
生6：我用“魚目混珠”來解釋“濫竽充數(shù)”。
生7：我想可不可以用“揀了芝麻，丟了西瓜”來解釋“買櫝還珠”呢？
生8：當(dāng)然可以啦。
生9：我想用一句話來解釋“塞翁失馬”，記得有句話是這樣說的：“如果你掉進(jìn)了一個池塘，不要難過。也許當(dāng)你站起來的時候，你的口袋里會兜上幾條魚呢。”
師：謝謝你給我們這樣一句精彩的解釋。
今天這節(jié)課讓我感覺 到了大家知識的豐富和認(rèn)識的獨到。有這么一句話：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”我想，古典文學(xué)無疑是使我們思維之渠清亮如許的活水。但愿我們大家能更多地積累文化，運用文化，將自己打造成為有真才實學(xué)的人！下課。
這是教者異地借班上課時的課堂實錄。這堂課的特色有四。
一、自主。課堂上學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)主動性。這是由這堂課型（說讀課）所決定的，這首先表現(xiàn)在整堂課上學(xué)生自由獨立習(xí)的時間不少于20分鐘。另外，教師非常尊重學(xué)生對教材的理解和認(rèn)識，教師不是以個人的或是教參上的或是約定俗成的解釋去約束學(xué)生。再者課堂的表演活動也是學(xué)生在教師的啟發(fā)和鼓勵下臨時決定的，完全沒有教師的導(dǎo)演，是學(xué)生自個兒的活動。這些都體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。
二、開放。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是開放的。這種開放最突出的表現(xiàn)是學(xué)生對寓意理解全然是個人的一種閱讀行為，能夠說出自己的真實體驗，不是人云亦云，不是拘泥守舊。另外，對課文中疑難問題，教師讓學(xué)生自己去解答，這也是難能可貴的。我們目前缺乏的正是這種“教”和“學(xué)”的行為。
三、有序。整個教學(xué)活動是一個有序的過程。教者是按照板塊教學(xué)的思路去進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的，整節(jié)課共分三個教學(xué)板塊：初讀課文（讀得準(zhǔn)確、流利）——再讀課文（讀懂詞義、文意）——理解課文（讀通寓意）。這幾個教學(xué)板塊環(huán)環(huán)相扣，層層深入，充分體現(xiàn)了教學(xué)過程的嚴(yán)謹(jǐn)和有序。這是提高課堂教學(xué)效率的重要保證。
四、創(chuàng)新。課堂教學(xué)過程體現(xiàn)了真正意義上的創(chuàng)新。我們平時常提創(chuàng)新，但到底如何創(chuàng)新卻是值得我們每一位教師反思的。有時去參加一些優(yōu)質(zhì)課競賽活動，也聽到、看到別人創(chuàng)新；他們所指的創(chuàng)新大多是一些有一點創(chuàng)意（或者說是有一點新意）的“活動尾巴”，有時甚至是生搬硬套上去 。這節(jié)課的創(chuàng)新我認(rèn)為是體現(xiàn)在教學(xué)過程中的創(chuàng)新，一是師生有創(chuàng)新的動機(jī)和目的，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是“共同完成”；二是教師能隨時提供創(chuàng)新的時空，如學(xué)生的表演，學(xué)生互相供“疑”，學(xué)生用成語釋寓意；三是師生有創(chuàng)新的成果，如教師的教學(xué)機(jī)智，學(xué)生有新意的表演和答問等。整個教學(xué)過程閃現(xiàn)著創(chuàng)新的光彩。
《寓言兩則》教案 篇12
設(shè)計理念：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀應(yīng)讓學(xué)生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態(tài)度。為了更好地完成好本課基本任務(wù)，我通過看圖、表演，讓學(xué)生用上自己的聲音、表情或動作讀出詞語、句子的意思，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗表現(xiàn)在自己的朗讀中。從讀中體會兩則寓言所蘊含的道理。 教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)生字，理解詞語，理解寓言含義。2、能正確流利的讀課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。 3、學(xué)習(xí)隨文識字的方法，嘗試邊讀邊想，做簡單批注的學(xué)習(xí)方法。4、了解寓言，從寓言中體會道理。教學(xué)重點： 了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點，基本能復(fù)述課文。 教學(xué)難點：了解這兩則寓言故事所包含的寓意，并結(jié)合歷史故事及自身經(jīng)歷理解《鷸蚌相爭》所包含的寓意。教學(xué)準(zhǔn)備： （教師）準(zhǔn)備與本課寓言相關(guān)的動畫片或是書籍；多補(bǔ)充些其他的寓言故事書籍，推薦學(xué)生閱讀。（學(xué)生）課外搜集寓言故事在課堂上與大家共享。教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)入：1、看圖猜成語。（開門見山、大材小用、三長兩短、小題大做、一舉兩得、百發(fā)百中、揠苗助長。）漢語成語豐富多彩，有兩萬余條，常用的也有四五千條。成語背后有的是一個鮮為人知的歷史故事，有的出于名人說的話，還有的是一個意味深長的神話寓言故事。2、今天我們要學(xué)習(xí)的《揠苗助長》就是一個寓言故事。板書課題，指導(dǎo)書寫“揠”三框兩筆。聽過這個故事嗎？二、初讀感知：1、認(rèn)讀生字生詞：寓 揠 焦 喘 費 截寓言 揠苗 巴望 焦急 喘氣 白費 筋疲力盡 一大截2、指導(dǎo)書寫：費 焦3、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不掉字，不添字，注意標(biāo)點停頓。4、接讀課文，想一想：課文講了一件什么事？用一兩句話說一說。三、再讀感悟：1、展示讀悟第一自然段：a、誰想把第一自然段讀給大家聽，把讀的最好的句子展示給大家？b、讀的真好，為什么這么讀？讀出種田人的著急心情。你是從哪些句子中體會到的？標(biāo)畫出詞語句子，練讀。（巴望、天天看、焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去）c、從“焦”的字形理解含義：本意火上烤小鳥，引申火燒眉毛，十分心急。d、指導(dǎo)讀句子，體會不同： 禾苗好象一點也沒有長高。 禾苗一點也沒有長高。 e、情境體驗：你有過焦急的時候嗎？指名表演“焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語的說……”（種田人看到禾苗好象沒長高，心里十分著急。板書：簡筆畫和“著急”）f、帶著自己的感受練讀，指讀、齊讀。 2、展示讀悟第二、三自然段：a、種田人想了什么辦法？他是怎么做的？指讀第二、三自然段。標(biāo)出種田人辦法的句子。哪個詞看出想出這個辦法很不容易？b、哪些句子說明他十分賣力？“一棵一棵”“筋疲力盡”。c、創(chuàng)設(shè)情景，理解“筋疲力盡”：弄的筋疲力盡就是弄的怎樣？（大汗淋漓，沒有一點力氣，腰酸背疼腿抽筋）你有過筋疲力盡的時候嗎？預(yù)設(shè)：體育課時、做值日、打球、跳健美操、拉二胡時等等。這些都是鍛煉身體愛勞動是值得的。……可是這個人是拔自己的禾苗累的筋疲力盡的，就不值了。d、想象：如果鄰居看見了，會怎么勸他？他會怎么說。2、農(nóng)夫站在田邊，望著一大片長了一大截的禾苗，擦著滿頭的汗，怎么說？心情怎樣？e、練讀，“一邊喘氣一邊說……”體會農(nóng)夫的高興心情。（種田人看到自己的禾苗長高了一大截，心里十分高興。板書：簡筆畫和“高興”）f、想象父子對話。鄰居勸沒聽，兒子勸聽了。農(nóng)夫心情怎樣？ g、拓展想象：農(nóng)夫第二年種莊稼會怎么做？（澆水、施肥、松土、間苗、鋤草、滅蟲……） h、帶著自己的感受讀2、3自然段。指讀、齊讀。 3、禾苗枯死了，種田人很失望。讀最后自然段，板書簡筆畫和“失望。”四、齊讀明理：1、明白了什么道理？學(xué)生暢所欲言。（教師適當(dāng)點撥：事物都有它的發(fā)展規(guī)律，違背了規(guī)律，急于求成，就會把事情弄糟。欲速則不達(dá)。種田人愿望是好的，但它違背了植物的生長規(guī)律。植物生長要吸收土壤里的水分、養(yǎng)料，慢慢生長。還要人去辛勤的管理，澆水、施肥、松土間苗、滅蟲。這樣才能長的旺，才有好收成。）2、現(xiàn)實中真有這樣的人嗎？師生共同說說身邊的事。預(yù)設(shè)：奶奶著急見到白花花的棉花而剝棉桃，自己嫌金魚長的慢喂致死，媽媽減肥減出毛病……老師也吃過苦頭，因布置作業(yè)多導(dǎo)致師生病倒的例子，都是在揠苗助長。五、認(rèn)識“寓言”：1、簡單說，寓言就是小故事大道理。通過淺顯易懂荒唐可笑的小故事，告訴人們一個深刻的道理。嚴(yán)文井說過一句話：“寓言是個大怪物，當(dāng)它朝你走來的時候，分明是個故事，生動活潑；可當(dāng)它一轉(zhuǎn)身，又分明是個哲理，嚴(yán)肅深刻。”2、讀了這則寓言你們明白了什么道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成的道理。）六、作業(yè)自助餐：1、寓言故事還有很多，請找些讀一讀：如南轅北轍、五十步笑百步……2、將這一則寓言故事講給家人聽。 第二課時一、故事導(dǎo)入 師講述故事：戰(zhàn)國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰(zhàn)國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強(qiáng)大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當(dāng)。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統(tǒng)一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強(qiáng)大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機(jī)會。 有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統(tǒng)一天下的機(jī)會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統(tǒng)一天下的好機(jī)會。 一個故事，居然就制止了一場戰(zhàn)爭，什么故事有這么大的力量呢？（設(shè)計意圖：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古人作文往往是在某種情境中有感而發(fā)。能夠點燃作者創(chuàng)作熱情的往往是學(xué)生最感興趣的。）二、初讀課文，練習(xí)概括1、指名試讀課題。 （1）板書“鷸”字，學(xué)生書空并數(shù)出筆畫。 （出示“鷸”圖片）認(rèn)識鷸。 你有好方法記住這個字嗎？ （2）請學(xué)生告訴老師“蚌”字的寫法，板書。（出示“蚌”圖片），認(rèn)識蚌。 （3）齊讀課題。 2、自己讀課文，不認(rèn)識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。 （1）生自己練習(xí)朗讀。 （2）伙伴間互相讀，幫忙指出錯處。 3、指名讀：提出建議或表揚。 4、學(xué)習(xí)概括：快速瀏覽課文，用簡練的話說說文章主要講了個什么故事。三、精讀課文，理解寓意 1、指導(dǎo)有感情朗讀。 重點指導(dǎo)：（1）鷸生氣了，說：“今天不下雨，明天不下雨，你這蚌就要活活干死！”讀出鷸“生氣”的語氣。 （2）蚌毫不示弱，說：“今天不放開你，明天不放開你，你這鷸就要活活的餓死！”引導(dǎo)學(xué)生體會“毫不示弱”的不同感受，讀出不同的語氣。 指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。 2、兩人一組做動作，把鷸蚌相爭的過程表演出來；指派代表表演。 重點引導(dǎo)學(xué)生體會“互不相讓”。板書：互不相讓 3、想一想：鷸和蚌這樣“互不相讓”，最終會有怎樣的結(jié)果？ （估計：兩敗俱傷；被漁夫捉走） 4、回顧歷史故事。 當(dāng)年，蘇代就是給趙王講了這個《鷸蚌相爭》的故事，如果你是趙王，聽了這個故事，你會怎樣想呢？ 5、體會寓言的魅力。 師：小故事，大道理，這就是寓言的魅力！ 板書： 寓言 你還聽過或看過哪些寓言故事？（生舉例） 四、創(chuàng)編故事師：“鷸蚌相爭，漁夫得利”這個故事流傳至今。 出示圖：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發(fā)生什么新的故事呢？（續(xù)編故事：） 許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了…… 五、布置作業(yè)選擇一項適合你的作業(yè)： 1、回家把這個故事講給爸爸媽媽聽。 2、把自己新編的故事寫下來。 3、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。板書設(shè)計： 鷸 蚌 ↘ ↙ 相爭 （互不相讓） ↓↓ 漁夫得利教學(xué)后記：
《寓言兩則》教案 篇13
（人教版小學(xué)語文教材三年級下冊）
執(zhí)教：山東省膠州市第四實驗小學(xué) 徐瑞芳
【教材分析】
本篇課文包括兩則寓言故事（《亡羊補(bǔ)牢》，一則是《南轅北轍》），《亡羊補(bǔ)牢》講的是一位養(yǎng)羊人丟羊補(bǔ)牢的事，它告訴我們：一個人做錯了事，只要肯接受意見，認(rèn)真改正，就不算晚。《南轅北轍》講的是一個人想到南方的楚國去，他卻朝北方走的事，比喻行動與目的相反是難以達(dá)到目標(biāo)的，也就是“背道而馳”的意思。這兩則寓言，內(nèi)容通俗易懂，故事情節(jié)簡明有趣，故事寓意深刻。
【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】
1.理解課文內(nèi)容，懂得這兩則寓言的寓意。
2.學(xué)會本課生字新詞，注意多音字“圈”的讀音及“窟窿”“街坊”“盤纏”等字詞的音、形、義
3.能有感情地朗讀課文。
4.能用自己的話將這兩則寓言講出來。
【導(dǎo)學(xué)重點】理解兩則寓言的寓意，并能聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際，談一談感想。
【導(dǎo)學(xué)時間】2課時
【導(dǎo)學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
1.同學(xué)們請看大屏幕，你看這兩幅圖畫的是什么？（《揠苗助長》《守株待兔》），這是我們二年級學(xué)習(xí)的兩則寓言，并相機(jī)板書“寓言”，還記得“寓”的意思嗎？（寄托，包含）“言”呢？（道理）“寓言”的特點，就是一個小故事包含一個大道理。
2.今天我們再來學(xué)習(xí)兩則寓言，去感受寓言故事帶給我們的啟示。
二、學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》
（一）看題質(zhì)疑
1.先看第一則《亡羊補(bǔ)牢》，看到題目，你有什么疑問嗎？（“亡”什么意思？ “牢”指什么？為什么會亡羊？為什么要補(bǔ)牢？）
2.帶著這些疑問讀讀課文吧，相信你會找到答案的。
（二）讀文知事
1.提出難讀難認(rèn)的生字，強(qiáng)化認(rèn)讀。
課文大家讀完了，文中有幾個難認(rèn)的生字詞不知大家掌握得怎樣？請看大屏幕：窟窿 街坊 羊圈
誰想起來讀一讀？提醒輕聲音和多音字；你能看著“窟窿”的字形想想它指什么？（上部是穴部，說明與洞穴有關(guān)，所以“窟窿”指的是洞。）街坊指誰呢？（鄰居） “街”字你能有什么好辦法很快記住它？（因為“街”是供行人走路的，所以有個“行”字，因為“街”是路，與土有關(guān)，所以中間兩土。）
2.文章寫到養(yǎng)羊人丟了幾次羊？（兩次）
a你看寫第一次丟羊的這一段，教師相機(jī)出示大屏幕：
從前有個人，養(yǎng)了幾只羊。一天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)少了一只。原來羊圈破了個窟窿，夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去，把那只羊叼走了。誰來讀讀？想想丟羊的原因是什么？哪個詞最能提示寫丟羊原因的？（原來）， 男女生分讀這兩句話。
小結(jié)：看來都是窟窿惹的禍呀！
b那第二次丟羊的原因是什么？誰來讀讀？出示大屏幕：
街坊勸他說：“趕快把羊圈修一修，堵上那個窟窿吧。”
他說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”
第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。
當(dāng)牧羊人第一次丟羊后，街坊們都勸過他，他們是怎么勸的？誰來勸勸那位牧羊人？（語氣有些擔(dān)心、著急等）。看得出來，你們都是些好心的街坊！讓我們再一齊勸勸那位養(yǎng)羊人吧！齊讀。
可是那位牧羊人呢？卻說：“羊已經(jīng)丟了，還修羊圈干什么呢？”他的意思是說“羊已經(jīng)丟了，修羊圈沒用了。”一句話：不用修羊圈了，反正羊已經(jīng)丟了。看出養(yǎng)羊人對修羊圈不以為然。
他這樣做的結(jié)果是什么呢？（第二天早上，他去放羊，發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。原來狼又從窟窿鉆進(jìn)去，把羊叼走了。）
小結(jié)：由此可見，第二次丟羊，主要原因是不聽勸告、不修羊圈。這正是有錯不改，損失連連！讓我們一齊讀讀這一部分：共三段，依次女生、男生、一齊讀。
3.牧羊人一看這連續(xù)丟羊，可不是什么好兆頭，他又有什么表現(xiàn)呢？讀一讀，出示大屏幕：
他很后悔，不該不接受街坊的勸告，心想，現(xiàn)在修還不晚。他趕快堵上那個窟窿，把羊圈修得結(jié)結(jié)實實的。從此，他的羊再也沒丟過。
讀到這里，你對牧羊人有什么評價？（知錯就改）說說你的理由。
你從哪兒看出知錯了？（想法-----“后悔”，“不該不”，“還不晚”等）
你又從哪兒看出他改錯了？（做法----“趕快堵上”，說明改得快；“結(jié)結(jié)實實”，說明改得徹底; 結(jié)果-----羊再也沒丟過。）
小結(jié)：可見知錯就改，還不晚。自己再讀讀這一段，進(jìn)一步體會體會。
4.同學(xué)們，有一天牧羊人又趕著羊群去放羊，碰到了街坊們，他們會說些什么呢？這樣吧，我是牧羊人，你們是我的街坊，你會對我說什么？教師相機(jī)答話（我真是不聽好人言，吃虧在眼前；多虧了你的勸告，要不我的羊還不知再丟多少呢！真是遠(yuǎn)親不如近鄰哪！你們真是我的好街坊，是你們讓我明白了一個道理：有錯就改還不晚哪！）
（三）由事悟理
1.同學(xué)們，課文學(xué)到這里，你能說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思嗎？（羊丟了再修補(bǔ)羊圈，還來得及，說明知錯就改還不晚。）一開始同學(xué)們提出“亡”、“牢”的意思，現(xiàn)在知道了吧？
2.其實在日常生活中，有關(guān)“亡羊補(bǔ)牢”的事還是很多的，你能舉個例子來說說嗎？
（我愛吃零食，后來長蛀牙了，我聽了醫(yī)生的話，補(bǔ)好牙，還很少吃零食了，從此，我的牙再也不痛了；我眼睛近視了，媽媽讓我注意保護(hù)視力，我沒當(dāng)一回事，現(xiàn)在越來越厲害，我后悔極了。----現(xiàn)在亡羊補(bǔ)牢還不晚；現(xiàn)在不少地方出現(xiàn)沙塵暴，這是人類亂砍亂伐，造成生態(tài)失衡的結(jié)果，如果我們不注意改正，環(huán)境會更加惡劣。----看來亡羊補(bǔ)牢已經(jīng)到了刻不容緩的地步。）
3.同學(xué)們，人非圣賢，在現(xiàn)實生活中，我們都難免說錯話，辦錯事，但只要我們能做到有錯就改，還不晚！
4.你看這則寓言故事，帶給我們多大的啟示，你們想不想把這個故事牢牢地記在心里，那好，老師給你一些提示，出示大屏幕：
從前……一天早上……第二天早上……從此……
你試著講一講！開始練練吧。指名當(dāng)眾把這則寓言講一講。
三、學(xué)習(xí)《南轅北轍》
（一）明確學(xué)習(xí)要求
下面我們再來學(xué)習(xí)一則寓言，這就是《南轅北轍》。這個故事的題目比較難讀，我們再來讀一讀。其實學(xué)寓言，也是有方法的，回想一下，剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)《亡羊補(bǔ)牢》的。（看題質(zhì)疑---讀文知事---由事悟理）
下面同學(xué)們可以根據(jù)這個方法自己學(xué)習(xí)《南轅北轍》，遇到疑難問題自己想想辦法去解決。生自由讀課文。
（二）交流學(xué)習(xí)成果
1. 看題質(zhì)疑：看了題目你提出了什么問題？（題目是文章的眼睛，抓住題目往往就抓住了文章的關(guān)鍵。）“轅”和“轍”分別是什么意思？誰知道？
（“轅”和“轍”都和車有關(guān)系，因為都帶車子旁，你很會觀察。）
（“轅”，車前駕牲口的兩根直木；“轍”，車輪壓過的痕跡。）
你是怎么知道的？（查字典，字典是一位不會說話的老師，利用工具書來學(xué)習(xí)這是一種很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）出示圖畫，形象感知“轅”和“轍”指的是什么？
2. 讀文知事:
a指導(dǎo)讀文：要更好地理解故事，首先要把文章讀好，你看這段對話，不知大家讀得怎樣？誰想起來讀？這樣吧，你先練習(xí)練習(xí)，不過我要提醒大家，讀對話關(guān)鍵要表現(xiàn)出什么？人物的語氣、表情、動作等。出示大屏幕：
從前有一個人，坐著馬車在大路上飛跑。
他的朋友看見了，叫住他問：“你上哪兒去呀？”
他回答說：“到楚國去。”
朋友很奇怪，提醒他說：“楚國在南邊，你怎么往北走呀？”
他說：“沒關(guān)系，我的馬跑得快。”
朋友說：“馬跑得越快，離楚國不是越遠(yuǎn)了嗎？”
他說：“沒關(guān)系，我的車夫是個好把式！”
朋友搖搖頭，說：“那你哪一天才能到楚國呀！”
他說：“沒關(guān)系，不怕時間久，我?guī)У谋P纏多。”
b好，大家表演著練讀一下吧！
c我看大家練得很起勁，誰想讀？都想讀啊，老師也想讀，這樣吧，我們合作讀，你們讀朋友的話，我讀乘車人的話，找位同學(xué)讀解說，開始！
同學(xué)們，你們讀得真好，那我讀得怎樣？（很好）
謝謝夸獎，那誰能說說我哪兒讀得好？表情動作好，語氣好，什么語氣？（無所謂、滿不在乎、固執(zhí)等），那乘車人的這種態(tài)度你主要從那兒看出來的？（三個“沒關(guān)系”）
請問你作為那個乘車人的朋友，你說話時用的是怎樣的語氣？（奇怪、疑惑、無奈等）
d下面我們再來表演著讀一讀，這樣吧，我讀朋友的話，你們讀乘車人的話。
e你看那個乘車人老說沒關(guān)系，因為他覺得----他的馬快、車夫好、盤纏多，到楚國肯定沒問題，那你說會嗎？（不會）為什么？讓我們一齊讀讀這段話。出示大屏幕：
楚國在南邊，他硬要往北邊走。他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，走得越遠(yuǎn)，就越到不了楚國。
3.由事悟理：
a同學(xué)們，讀到這里，你們覺得這個人可笑嗎？你們有什么話想對這個人說嗎？
（朋友，你錯了，你的馬跑得越快，離楚國就越遠(yuǎn)；車夫駕駛水平再高，也沒用；還有盤纏多也幫不了什么忙；老兄，楚國明明在南邊，你卻要往北走。這樣你哪年哪月才能到楚國呀！）老師聽出來了，你們就想告訴他:他錯了，錯就錯在目標(biāo)和行動相反了。
b同學(xué)們，學(xué)到這里“南轅北轍”的意思大家明白了吧？（本來要去南方，卻向北方走。比喻目標(biāo)和行動相反。板：目標(biāo)、行動）
c同學(xué)們，在我們的生活中有無類似南轅北轍的事呢？能舉個例子說說嗎？（為提高學(xué)習(xí)成績，平時不愛動腦筋，抄寫別人的作業(yè)，這樣只能越來越差;有的同學(xué)想成為一名體育運動員，但是常常好吃懶做，不愛運動，這樣體質(zhì)就不行;）
d小結(jié)：做任何事，要是目標(biāo)和行動背道而馳，無論怎樣努力，也是達(dá)不到目標(biāo)的。
四、拓展應(yīng)用
同學(xué)們，這節(jié)課我們收獲很大，學(xué)習(xí)了兩個寓言故事，這就是《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》，你知道它們出自哪兒嗎？看大屏幕！對，《戰(zhàn)國策》，誰來讀讀這段話，看來寓言是早在幾千年前就被人們廣泛應(yīng)用，因為它們常常通過一個小故事寄托一個大道理，所以直到今天各種版本的寓言故事書都在廣泛流傳，你看夠精彩的吧！不光國內(nèi)有，國外也有，這是著名的希臘寓言《伊索寓言》，在這里老師希望同學(xué)們能到書店或網(wǎng)上去購買一本并能運用學(xué)寓言的方法去閱讀，到時在我們的語文實踐活動課上進(jìn)行交流。看誰知道的寓言多，受到的啟示大。這節(jié)課我們上到這里，下課！
《寓言兩則》教案 篇14
一、教材分析
寓言是一種文學(xué)體裁。“寓”是寄托的意思；“言”是指生動的小故事。通常情況下學(xué)習(xí)寓言，必須先了解這個寓言所敘述的故事情節(jié)。然后在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上概括故事所蘊含的哲理，即寓意。而在語文課里學(xué)習(xí)寓言，除了要做到上述兩點外，還要注意寓言中有哪些語言因素可以學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和借鑒。這樣，無論對教，還是對學(xué)，都將收到良好的效果。
本課三則寓言，包括了《濫竽充數(shù)》、《買櫝還珠》和《南轅北轍》，每則寓言的題目都是一個成語。三則寓言內(nèi)容不同，蘊含的道理不同，行文的特色也不同，因而在教學(xué)中也應(yīng)該采用不同的要求、不同的方法，并有不同的側(cè)重點。
《濫竽充數(shù)》講的是戰(zhàn)國時候，齊宣王在位時，每次都要300人的樂隊一齊吹竽給他聽。南郭先生混在里面湊數(shù)，照樣得到很高的待遇。齊湣王繼位，要每個人單獨吹給他聽，南郭先生混不過去了，只好偷偷逃跑了。其寓意是：沒有真才實學(xué)，靠欺騙假冒過日子，是長不了的。文章采用對比手法寫了齊宣王和齊湣王聽竽的不同方式和南郭先生的不同表現(xiàn)。教學(xué)上可側(cè)重創(chuàng)造性復(fù)述的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力，諸如“300人一齊吹竽時的場面、聲勢是怎樣的？”“南郭先生請求參加吹竽隊時的表情、話語是怎樣的？”“南郭先生裝腔作勢時的具體表現(xiàn)和混不過去的狼狽相又各是怎樣的？”等等。
《買櫝還珠》講的是楚國有個珠寶商人，到鄭國去賣珍珠。他把寶珠裝在用名貴的木料雕成的盒子里，裝飾得十分美觀。鄭國有個人出高價買下盒子，卻把放在里面的寶珠還給了商人。其寓意是：看事物不能只重華麗而不追求實際價值。這則寓言由兩部分組成，前面是故事內(nèi)容，后面是作者的議論。而寓意的揭示可從作者的議論中去體會概括。而教學(xué)的側(cè)重點在于“探究原因”的指導(dǎo)。即：“珠寶商為什么要把盒子做得很考究？”“鄭國人肯出高價的動機(jī)是什么？”等等。
《南轅北轍》講的是有個要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著馬車往北飛跑。當(dāng)朋友提醒他時，他還自恃優(yōu)勢，強(qiáng)詞奪理，繼續(xù)背道而馳。其寓意是：辦事要行動和目的一致。如果方向錯了，那么再好的條件也是徒勞的。本則寓言多對話，故應(yīng)側(cè)重于朗讀的指導(dǎo)。應(yīng)注意不同身份的人說話時的不同語調(diào)、語氣。
二、教學(xué)要求
1。讀懂課文，理解寓意。懂得“沒有真才實學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的”、“不能只重表面華麗而不追求實際價值”、“辦事要行動和目的相一致”的道理。
2。讀、寫、默本課中的生字，理解課后“讀讀寫寫”中指定的有關(guān)詞語。
3。會用“然后”、“越……越……”等詞語造句。
4。有感情地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述《濫竽充數(shù)》。
一、初讀課文，掃除閱讀障礙
1。查字典，自學(xué)生字新詞。
2。聯(lián)系上下文，初步理解課后“讀讀寫寫”中指定的詞語。
二、檢查交流，抓好基礎(chǔ)訓(xùn)練
1。給下列帶點字選擇正確讀音。
濫竽（jiānlàn）腮幫（sāisī）
買櫝（màidú）北轍（zhéchè）
2。給下列形近字組詞
脾（ ）斷（ ）雕（ ）
牌（ ）繼（ ）難（ ）
3。全體朗讀課文，做到正確、整齊和流利。
三、解題讀文，整體感知內(nèi)容
1。“竽”指什么？“濫”什么意思？誰在濫竽充數(shù)？他混過了嗎？
2。“櫝”指什么？既然買下了為什么又要去還掉？
3。“轅”指什么？“轍”是什么意思？這里的“轅”借指什么？南轅北轍的結(jié)果怎么樣？
四、分篇讀文，揭示蘊含哲理
1。學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》
①自由讀本則寓言。
②填表：
③比較表格中的內(nèi)容，想一想：這個故事告訴我們一個什么道理？
2。學(xué)習(xí)《買櫝還珠》
①珠寶商把盒子做得十分考究的原因是什么？
②文章哪些詞句寫出了這個盒子的考究？
③鄭國人出高價買櫝還珠的原因是什么？
④從作者的議論中，我們可以知道這個故事說明了什么？
3。學(xué)習(xí)《南轅北轍》
①寓言中的那個人為什么不聽朋友的勸告？
②為什么說“他的馬越好，趕車的本領(lǐng)越大，盤纏帶得越多，他離楚國就越遠(yuǎn)”？
③這個故事向我們揭示了一個什么道理？
五、抓住特點，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練
1。對《南轅北轍》進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
2。對《濫竽充數(shù)》進(jìn)行想象訓(xùn)練。
六、布置作業(yè)，做到讀練結(jié)合
1。想一想，在什么情況下，可用“濫竽充數(shù)”、“買櫝還珠”、“南轅北轍”這些成語？
2。聽寫生字新詞。
3。用“然后”、“越……越”造句。
4。在課外找一本寓言書來讀一讀。
《寓言兩則》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)
①通過分析故事情節(jié)，感悟人物形象，歸納寓意。
②多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
③學(xué)會把寓言與生活結(jié)合，指引正確的人生道路。
教學(xué)重點
通過分析故事情節(jié)感悟人物形象，歸納寓意。
教學(xué)難點
多角度概括寓意。
教學(xué)設(shè)計
一、導(dǎo)入
1、幻燈片1：寓言是智者的語言
以蘇代用“鷸蚌相爭，漁翁得利”的故事成功勸說趙王退兵來說明用寓言來說理往往能取得極佳的效果。
2、回憶以前學(xué)過的寓言，用自己的話簡單地說一下寓言的特點。
寓言是一種短小精悍的文章，往往用虛構(gòu)的故事或者擬人的手法來說明某個道理。（板書：短小精悍虛構(gòu)擬人寄寓哲理）
3、推薦一位專門講寓言的智者伊索。幻燈片2：伊索介紹
4、揭示課題《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》，它們都選自古希臘著名的寓言集《伊索寓言》。幻燈片3課題
二、學(xué)習(xí)《赫耳墨斯和雕像者》
（一）整體感知：集體朗讀《赫耳墨斯和雕像者》，認(rèn)識赫耳墨斯。
1、學(xué)生介紹赫耳墨斯，分析赫耳墨斯形象。幻燈片4：赫耳墨斯圖像
他父親是宙斯，天上地位最高的神，傳說赫耳墨斯多才多藝，是眾神的使者，掌管商業(yè)、交通，首創(chuàng)字母、數(shù)字、天文學(xué)，發(fā)明古代的豎琴，并把種植橄欖樹的技術(shù)傳給人類。
引導(dǎo)：課文結(jié)尾說“這個故事適用于那些愛慕虛榮而不被人重視的人”也就是說赫耳墨斯是這樣一個人，我們同學(xué)同意課文的說法嗎？
（二）研讀討論：剛才同學(xué)能從寓言情節(jié)入手分析得出自己對人物的感悟，非常好。可是還有一些情節(jié)沒有去體會。默讀課文，尋找新的發(fā)現(xiàn)。
1、赫耳墨斯為什么先問宙斯雕像的價錢，而不直接問自己的價錢？
2、“赫耳墨斯又笑著問道”，這是一種怎樣的“笑”？
幻燈片5：從赫耳墨斯下凡的目的看出他愛慕虛榮；從“笑著問道”看出他連宙斯、赫拉也看不起，妄自尊大；從他的想法更看出他自命不凡；而只能作個饒頭的回答，則無異于給他一記當(dāng)頭棒喝，對他是個絕大的諷刺。通過這樣的故事情節(jié)，人物的缺點錯誤越來越明顯了；而情節(jié)結(jié)尾的出乎意料，更造成了極強(qiáng)的諷刺效果。明確寓言寫作上的特點：寓言有辛辣的味道，帶有諷刺意味；結(jié)尾往往出乎意外，而又在情理之中，這種情理，又恰恰是寓意之所在。
帶著感悟再次朗讀課文，讀出生動的語氣。
（三）歸納寓意。
1、引導(dǎo)：假如你是赫耳墨斯，聽了雕像者最后的回答，你會受到什么教育？
2、寓意的歸納有以下幾種形式，學(xué)生依次一一回答。幻燈片6：
寓言諷刺了……
寓言告誡我們不要……
寓言啟示我們應(yīng)該……
三、合作學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》
現(xiàn)在我們用剛才的思路來分析第二則。
1、默讀課文，分析蚊子的形象。
2、根據(jù)你的理解，你覺得哪些情節(jié)可以不寫或者略寫？可是課文為什么這么寫呢？
3、幻燈片7：A.我不太懂，請教大家B.我讀懂了，告訴大家C.我有異議，請求評判
應(yīng)討論的問題：1、蚊子對獅子的挑戰(zhàn)為什么要詳寫？
2、為什么在“蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了”還要加上被蜘蛛網(wǎng)粘住這個情節(jié)？明確：情節(jié)不同，寓意也會有不同。
歸納寓意時，讓學(xué)生說說喜歡哪一種歸納寓意的形式，明白寓言帶有一定的諷刺勸誡意味，以反面說理為主要形式，但讀者也要從正面明白道理。
歸納寓意后，提示異議：同學(xué)們還能從這則寓言里得到更多的啟示嗎？明白寓言像一個魔袋，能從里面取出更多的東西。小組討論。
學(xué)生練說后出示幻燈片8：
1.蚊子戰(zhàn)勝了獅子，但蜘蛛?yún)s戰(zhàn)勝了蚊子，說明一物降一物。
2.蚊子雖戰(zhàn)勝了森林之王獅子，卻敗在蜘蛛手里，說明強(qiáng)中自有強(qiáng)中手。
3.雖然蚊子是偶然撞在蜘蛛網(wǎng)上，但它的失敗也是驕傲的'必然結(jié)果，說明偶然之中有必然。
4.蚊子是很聰明，但也有失敗的時候，說明智者也未必常勝。
5.蚊子飛到獅子面前，對他說：“我不怕你。”激勵我們要敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)者。
如果從局部看，還能有這樣的啟示：
6.“是用爪子抓，牙齒咬嗎？我比你強(qiáng)得多。”告訴我們只要以己之長攻敵之短照樣以弱勝強(qiáng)。
7.“蚊子吹著喇叭沖過去”進(jìn)攻獅子，啟發(fā)我們競技的時候營造氣勢，為自己助威很重要。
8.“蚊子戰(zhàn)勝了獅子，又吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了。”警示我們危險常在麻痹大意時發(fā)生。
9.蚊子臨死前的嘆息，說明它已悔悟，但生還希望渺茫，警告我們有些錯誤即使很小，也會產(chǎn)生嚴(yán)重后果，甚至丟了性命。
帶著感悟朗讀課文，讀出蚊子的自信與驕傲。
四、生活體驗，學(xué)會運用寓言。
我們也會在生活中碰到類似的事，你會把它跟寓言聯(lián)系起來嗎？
幻燈片9：D.我會反省，告誡自己E.我會運用，勸說別人
學(xué)生練說：什么情況下，怎樣告誡自己或勸說別人。
設(shè)置情境：考試順利時，考試失利時；朋友自命不凡時；……
通過練習(xí)明確：寓言是用文字畫的漫畫，是漫畫了的生活。如果我們讀寓言能夠做到“有則改之，無則加勉”，也就不辜負(fù)那些編寓言的智者了。
五、推薦名著。寓言確實是一種很好的故事，這么好的故事同學(xué)們還想不想再看？可以到《伊索寓言》這本名著中去看。幻燈片10：介紹《伊索寓言》。
幻燈片11：以寓言自省，以寓言勸人，讓我們少走彎路，讓我們多長智慧。
《寓言兩則》教案 篇16
○教學(xué)目標(biāo)
① 翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，積累文言詞語。
② 分析故事情節(jié)。
③ 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
④ 學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。
○教學(xué)重點
① 分析故事情節(jié)。
② 多角度概括寓意。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生：熟讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》，結(jié)合注釋試著翻譯。
老師：投影儀。
第一課時
○教學(xué)內(nèi)容
《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入 課文
在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文章——寓言，能不能說說寓言的一般特點?能否舉出你知道的寓言的題目?
翻譯《智子疑鄰》、《塞翁失馬》
①全班朗讀《智子疑鄰》、《塞翁失馬》。
②在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個別問題老師解釋。
③全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點的詞。
聯(lián)系上下文，解釋加點的詞。
宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財 其家甚智其子
近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎?”
居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀
胡人大入塞 死者十九 此獨以跛之故
這個環(huán)節(jié)一定要落實，這些加點詞語中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。
④ 復(fù)述課文大意
這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把這兩個寓言故事講出來，可以多找?guī)讉�學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來了。
討論
①聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，概括這兩則寓言大意。
這是本節(jié)課中激活學(xué)生思維的一個重要環(huán)節(jié)。可以先由學(xué)生四人小組討論，盡可能每個人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問，如討論《智子疑鄰》時，可問：對正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度?如何正確對待別人提出的意見或建議?學(xué)《塞翁失馬》，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎?必然轉(zhuǎn)化嗎?舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化?這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵學(xué)生從不同角度概括寓意，同時也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準(zhǔn)確。
②結(jié)合生活體驗進(jìn)一步深刻理解寓意。
得與失、福與禍在生活中其實是對立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗，談?wù)勀銓Α度淌яR》的寓意理解。
討論中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生注意福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點、條件。
③寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請你從這兩則寓言中各概括一個成語。
這個內(nèi)容比較簡單，學(xué)生很快可以討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意義。(當(dāng)然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)
小結(jié)
①通過以上討論，我們明白，寓言是借一個故事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實生活體驗，聯(lián)系自己的思想實際。
②布置作業(yè) 。
結(jié)合今天的生活寫出你對寓言故事《黔驢技窮》的理解。
第二課時
○教學(xué)內(nèi)容
《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入
①《智子疑鄰》的寓意是什么?
②你是如何得出這寓意的?
(由學(xué)生回答《智子疑鄰》寓意的理解，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們再學(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過對這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的寓言故事。
討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識寓言情節(jié)的作用
①朗讀《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》。
②概括《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如《赫耳墨斯和雕像者》中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：‘赫拉的雕像值多少錢?”’后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動刻畫出一個盲目白高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。《蚊子和獅子》也可以照此分析。
③改動寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
出示投影(改動后的《赫耳墨斯和雕像者》、《蚊子和獅子》)，學(xué)生討論，這樣改動情節(jié)后寓意有沒有變化?為什么?
赫耳墨斯和雕像者
赫耳墨斯想知道他在人間受到多大尊重，就化作凡人，來到一個雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢?”雕像者說：“一個銀元。”赫耳墨斯又笑著問道：“赫拉的雕像值多少錢?”雕像者說：“還要貴一點。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。
蚊子和獅子
蚊子徑直朝獅子飛過去，趁獅子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。
通過討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動后的《蚊子和獅子》去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了?他心里這時是怎么想的?顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。
同時，教師還可以進(jìn)一步點撥，寓言的故事情節(jié)都是作者依據(jù)現(xiàn)實生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對情節(jié)的具體想像。
學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維
①續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。
教師投影出示兩個續(xù)編題目：a.赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何?他說了些什么?b.蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會發(fā)生什么故事?
以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班上讀，其他同學(xué)評論。
②自編寓言練習(xí)。
教師出示題目：a.嘴和眼睛的對話；b.樹和斧子；c.筷子和勺子；d.畫筆和顏料；e.蜜蜂與花朵止貓和老鼠。
學(xué)生可以任選其中的一個題目構(gòu)思，并在最后點明寓意，然后全班交流，討論。
在學(xué)生分析故事情節(jié)、概括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時的思維正處在活躍高峰，會有很高的興致。這個練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動腦分析生活，正確認(rèn)識生活，可謂一舉兩得。因課堂時間關(guān)系，不可能做長時間交流，但在討論時，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點具體修改意見。
總結(jié)
①教師小結(jié)。
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了寓言故事的一般特點，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識生活。
②布置作業(yè)
a.依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。
b.推薦閱讀
《中國古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言》、《伊索寓言》等。
《寓言兩則》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.積累詞語。理解“饒頭、智、亦云、亡、吊、何遽、居、將、十九”等詞語的意義和用法。
2.了解寓言的文體特點及《伊索寓言》《韓非子》《淮南子》的有關(guān)文學(xué)常識。
3.分析寓言的故事情節(jié)，領(lǐng)悟所蘊含的道理。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
2.從不同角度靈活理解寓意，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。
3.揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通過續(xù)編或自編進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。
德育目標(biāo)
聯(lián)系生活實際感悟寓意，培養(yǎng)健全人格。
教學(xué)重點
誦讀；教給學(xué)生“通過品味關(guān)鍵詞語理解寓言含義”的閱讀方法。
教學(xué)難點
聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。
教學(xué)方法
1.誦讀法。通過跟錄音仿讀、分角色讀等多種方法感知寓言故事情節(jié)，理解關(guān)鍵語詞的表達(dá)效果。
2.自讀與點撥相結(jié)合。所選四則寓言故事精短，構(gòu)思新巧，且很富趣味，通過藝術(shù)地設(shè)計提問，把學(xué)生引入故事情境，激活學(xué)生的聯(lián)想想像思維，深入理解寓言的內(nèi)容和感受人生哲理。
3.探究拓展法。通過探究、比較性題目的設(shè)計，如將故事情節(jié)作改變、刪節(jié)，看表達(dá)效果的變化等，拓展想像空間，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、錄音機(jī)及示范朗讀磁帶、投影儀及膠片、打印好的作業(yè)講義
教學(xué)過程
［教學(xué)要點］
師生研讀《赫耳墨斯和雕像者》，品味重點詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格和寓意；指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》，理解精巧構(gòu)思和擬人手法。
［教學(xué)步驟］
一、導(dǎo)語設(shè)計
（選講《伊索寓言》中的故事導(dǎo)入，如青蛙的肚皮、驢與愚蠢的狼、怯懦的蝙蝠、狼和小羊、貪婪的狗、愚蠢的烏鴉等）同學(xué)們，這個饒有趣味的寓言故事的出處大家知道嗎？（學(xué)生回答，教師明確：《伊索寓言》）那么，誰還能講出這部古希臘寓言匯編中的故事呢？（學(xué)生講述）今天，我們一起學(xué)習(xí)《伊索寓言》中的兩則：《赫耳墨斯和雕像者》和《蚊子和獅子》。請同學(xué)們從閱讀提示中圈點出有關(guān)寓言和《伊索寓言》的知識要點。
二、資料助讀
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1.寓言
寓言是以勸喻或諷刺性的故事為內(nèi)容的文學(xué)樣式。篇幅大多簡短，主人公可以是人，可以是擬人化的生物或非生物。主題多是借此喻彼，借遠(yuǎn)喻近，借古喻今，借小喻大，使深奧的道理從簡單的故事中體現(xiàn)出來，具有鮮明的哲理性和諷刺性。寓言在創(chuàng)作上常常運用夸張和擬人等表現(xiàn)手法。
寓言最突出的特點是以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。17世紀(jì)法國寓言詩人拉·封丹說過：“一個寓言可分為身體和靈魂兩部分：所述的故事好比是身體，所給予人們的教訓(xùn)好比是靈魂。”
寓言早在我國春秋戰(zhàn)國時代就已經(jīng)盛行。諸子百家著作中就有不少寓言故事流傳下來。外國寓言作品，著名的有古代希臘的《伊索寓言》，法國的《拉·封丹寓言》和俄國的《克雷洛夫寓言》。
2.伊索和《伊索寓言》
相傳伊索是公元前6世紀(jì)古希臘人，善于講動物故事。公元前5世紀(jì)末，希臘寓言開始?xì)w于他的名下。
《伊索寓言》是古希臘寓言的匯編。其中大多是動物故事，反映了平民或奴隸的思想感情。耶穌會傳教士在明代把伊索寓言傳入中國。
三、師生共同研讀《赫耳墨斯和雕像者》
1.學(xué)生自由誦讀，思考：恰如寓言詩人拉·封丹對寓言的形象概括，讀寓言，要從“身體”讀出“靈魂”，也即從所述故事讀出道理。那么這則寓言在結(jié)構(gòu)安排上有何特色？
教師明確：第一段講述故事，第二段點明寓意。
2.研習(xí)寓言的故事部分，感知情節(jié)發(fā)展和人物形象。
學(xué)生集體誦讀，思考：
（1）寓言中赫耳墨斯的形象生動、鮮活。刻畫人物的方法是對話描寫為主，試比較赫耳墨斯與雕像者三問三答中句式、語氣的起伏變化。
（2）對雕像者的形象指惜墨如金，輕輕一句“假如你買了那兩個，這個算饒頭，白送”答語，卻見其情節(jié)波瀾，就其表達(dá)效果試作分析。
（3）梳理、歸結(jié)故事的情節(jié)脈絡(luò)。用簡練的話語填充：全篇故事分兩層，其起因和開端是，發(fā)展和結(jié)局是。
學(xué)生討論、回答，教師明確：
（1）故事主要是通過赫耳墨斯和雕像者三問三答的對話來敘述的。問句中同中有變，“值多少錢”四個字用反復(fù)，而主語在第一次發(fā)問時省略，第二次點寫明，第三次則用代詞。雕像者的回答略有區(qū)別，第一次用確數(shù)，第二次比較而言，只說概數(shù)，第三次不用數(shù)詞，貶低得一分不值。
（2）雕像者的答語，如烘云托月，造成文意的陡轉(zhuǎn)，給人以巨大反差，諷喻之意暗寓其中，是反襯手法的巧妙運用。
（3）赫耳墨斯到雕像店里去了解自身價值。敘述赫耳墨斯與雕像者的對話。
3.品味關(guān)鍵詞語，理解赫耳墨斯愛慕虛榮的性格。
（1）聽讀錄音，圈點勾畫出寓言的關(guān)鍵詞語，一“笑”、兩“想”、三“問”。
（2）組織討論：
①赫耳墨斯來到人間的動機(jī)和目的是什么？
②赫耳墨斯笑著問赫拉的雕像值多少錢中“笑”說明了什么？
③“后來，赫耳墨斯看見自己的雕像，心想他身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對他會更尊重些”，這個想法表明了什么？
學(xué)生回答，教師點撥、明確：
①“虛榮的人，注視著自己的名字”赫耳墨斯所關(guān)心的不是怎樣造福人類，而是自己的身價和榮譽(yù)，“想知道”是掩飾之辭，實際上是“想得到”，暗示他是一個愛慕虛榮、妄自尊大的神。
②一個“笑”字，描寫赫耳墨斯的表情，使形象更顯得真切。赫耳墨斯聽到宙斯的雕像才值一個銀元，他驕矜的“笑”，使他傲然的神情躍然紙上。
③這段著意赫耳墨斯的心理活動。他心想人們對他會更尊重些，他竟然認(rèn)為自己的身價能超過父親——作為最高神的宙斯，赫拉更不在話下，是多么狂妄。他自以為身為神使，又是商人的庇護(hù)神，而雕像者一定是勢利的，阿諛奉承的，他這樣猜度別人，足見其心靈的卑劣。
（3）表情朗讀，說說寓言中的赫耳墨斯是怎樣的一個形象。在句中填入切合寓言內(nèi)容的修飾語：寓言中刻畫的赫耳墨斯是一個的形象。
學(xué)生填充，教師示例：如盲目自高自大、妄自尊大、目空一切、愛慕虛榮、自命不凡等。
（4）小組成員分角色朗讀。然后推舉代表在班上表演，學(xué)生評議。
（5）這則寓言通過天神赫耳墨斯自命不凡、主觀臆斷而在事實面前碰壁的故事，以神喻人，諷刺和批評了那些愛慕虛榮、妄自尊大的人。請學(xué)生結(jié)合實際生活，談?wù)剬υ⒁獾睦斫狻?/p>
（6）鼓勵學(xué)生將故事情節(jié)作適當(dāng)?shù)母淖儯纯丛⒁鈺惺裁床煌Ｈ鐚ⅰ斑�要貴一點”以下的情節(jié)改為：“赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄悄離去。或者赫耳墨斯來到店里，如果首先問自己的雕像的價錢，結(jié)果會怎樣呢？”
引導(dǎo)學(xué)生運用發(fā)散思維進(jìn)行討論，進(jìn)一步領(lǐng)會作者安排情節(jié)的意圖。
（7）集體誦讀。讀出語氣、語調(diào)。
四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《蚊子和獅子》
1.自由誦讀，理解寓言大意。
教師提示：這則寓言的結(jié)構(gòu)安排和前一則相同，也是分?jǐn)⒅v述故事，結(jié)敘點明寓意。
2.集體誦讀，梳理寓言故事的主要情節(jié)。
教師明確：本文構(gòu)思精巧，短短篇幅中，情節(jié)大起大落，寫出從一個極端到另一個極端的轉(zhuǎn)化。故事由兩部分內(nèi)容組成，先寫蚊子所獲得的勝利及其原因，后寫蚊子所遭遇的悲劇及其原因。
3.暢讀課文，圈點品析文中的兩“吹”一“嘆息”。理解蚊子的性格特點及其故事的寓意。
問題討論：
（1）這則寓言以動物喻人，語言精練，具有強(qiáng)烈的想像色彩，清新、形象，那么文中是怎樣賦予動物以人的感情和性格？
（2）寓言用動物之間的關(guān)系來概括社會現(xiàn)象，諷喻了什么？下列成語中：驕兵必敗，不自量力，大意失荊州，謙虛使人進(jìn)步、驕傲使人落后。哪一則能概括本文的寓意呢？
（3）蚊子臨死前是否有所醒悟，是通過哪個詞語表現(xiàn)出來的？它的悲痛說明了什么？
（4）蚊子敢于向獅子挑戰(zhàn)，而且能夠取勝，這說明了什么？
（5）蚊子如果不先發(fā)表“挑戰(zhàn)宣言”就去進(jìn)攻獅子，結(jié)果仍然是戰(zhàn)勝了獅子，這對故事情節(jié)會有怎樣的影響？
學(xué)生回答，教師明確：
（1）本文的擬人，能抓住蚊子和獅子的自然特征，擬得逼真神似，生動有趣。把蚊子的叫聲說成“吹著喇叭”“唱著凱歌”，以狀其戰(zhàn)勝獅子得意忘形之態(tài)，十分新鮮、妥帖。
（2）描寫蚊子和獅子“戰(zhàn)斗”的過程，蚊子被蜘蛛網(wǎng)粘住的情景，完全符合自然物的特點，用來概括社會現(xiàn)象，真是兩相妙合。諷刺了那些能夠戰(zhàn)勝強(qiáng)敵卻因得意反被弱者戰(zhàn)勝的人。
“驕兵必敗”能概括故事的寓意。
（3）蚊子的醒悟是通過“嘆息”表現(xiàn)出來的。
“自己同最強(qiáng)大的動物都較量過，不料被這小小的蜘蛛消滅了”句中的“最強(qiáng)大”與“小小”、“較量過”與“消滅了”形成強(qiáng)烈反差，兩相比照，尖銳地諷刺了勝利后驕傲自滿、得意忘形的思想意識。
（4）蚊子的“挑戰(zhàn)宣言”貌似狂言。實際上包含了智慧，它是以己之長攻敵之短，發(fā)揮了自己的優(yōu)勢，抑制了獅子的優(yōu)勢。它的膽量、信心，是建立在敵我雙方力量進(jìn)行冷靜分析的基礎(chǔ)上的。啟示人們，世上萬事萬物，各有所長所短。強(qiáng)者有短處，弱者也有長處。弱者如果能揚長避短，就可能以小勝大，以弱勝強(qiáng)。
（5）鼓勵學(xué)生談出自己的理解，結(jié)合情節(jié)的跌宕起伏和寓意的托出。
4.跟錄音仿讀，體會擬人的妙用和情節(jié)的起落。
五、課堂練習(xí)
展開想像、續(xù)編情節(jié)。
1.赫耳墨斯聽說自己的雕像當(dāng)饒頭只作“白送”之用后，他的心情、神態(tài)會怎樣？會說些什么掩飾這難堪、尷尬呢？
2.想像一個蚊子不被吃掉的奇跡情節(jié)，給寓言安排一個與課文不同的結(jié)局。
教師提供示例（一）：蚊子正等待著那可怕的時刻來臨時，松樹上滴下的一滴松脂，正好落在蜘蛛背上，蜘蛛被松脂包住，網(wǎng)也被拉破，蚊子因此而得救。
六、課堂小結(jié)
這兩則寓言的主人公不同，有神，也有動物；赫耳墨斯有“權(quán)力”，蚊子有打敗獅子的驕人勝利花環(huán)。它們的共同弱點是——不能夠正確地對待自己，特別是在權(quán)力、榮譽(yù)面前不能夠正確對待自己。這兩則寓言，以其深刻的寓意，在警示著我們。
七、布置作業(yè)
自編寓言。題目
（1）嘴和眼的對話；
（2）樹和斧子。
要求：任選一題完成。運用夸張和擬人手法。想像合理；300字左右即可。