《兩只鳥蛋》教案（精選15篇）

《兩只鳥蛋》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、認識“蛋”、“取”等12個生字，會寫“聽”、“唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重難點：

　　1、認識12個生字，會寫6個字，能正確流利地讀背課文。

　　2、書寫“連、遠”。

　　教學準備：生字卡片

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、激發情感，導入新課

　　1、播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么?仿佛看到了什么?

　　2、在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢?

　　3、出示投影——書上的插圖(不顯示小男孩)學生回答，教師相機板書課題：兩只鳥蛋(學生齊讀課題，認識“蛋”字。)

　　初讀課文，讀準字音

　　1、請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

　　2、同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

　　3、請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。

　　(隨著學生的發現，順勢指導學生學習生字)

　　4、請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

　　5出示詞語，讓學生自己讀詞語。(詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向)

　　細讀課文，促進感悟

　　1、學生自由讀課文。

　　2、全班交流：

　　A、第一小節：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖，叫學生看看這小小的鳥蛋。

　　交流感受。當你看到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受?把自己的感受講出來。

　　指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

　　B、第二小節：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?”

　　出示小鳥破殼而出的圖片時，引導孩子們說看了之后知道了什么。(一只鳥蛋就是一個生命)

　　此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣?(讀詞語：焦急不安)

　　啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做?

　　指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　C、第三小節：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。

　　D、第四小節：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方?（理解“我把目光投向高遠的藍天”）

　　啟發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么?

　　課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒美好的明天。那這一段該怎么讀?(自由讀，指名讀，齊讀)

　　借助想像，升華感情

　　學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

　　交流：你喜歡課文中的“我”嗎?為什么?

　　學寫生字“遠、連”

　　1、出示生字，認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。

　　2、重點指導寫好“連”、“遠”的“走之”。

　　3、書寫練習。

　　第二課時

　　一、背誦詩歌

　　二、學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

　　三、復習鞏固生字詞

　　1、出示不帶拼音的詞，學生認讀。

　　2、顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。(啟發學生用熟字加偏旁、換偏旁等方法記憶字形。)

　　3、做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。

　　四、寫字練習

　　1、出示“我會寫”中的其它四個字，學生認識，觀察，描一個，寫一個，再評議。

　　2、再練習寫字。

　　五、實踐活動

　　1、引導學生積累詞語。

　　A、出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

　　B、男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發現了什么。

　　六、擴展練習

　　“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

　　教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

　　學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。

　　2、小調查：保護鳥類。

　　尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。

　　板書設計：

　　9、兩只鳥蛋

　　取下 ——媽媽說 （保護小鳥）————送還

《兩只鳥蛋》教案 篇2

　　教學分析

　　《兩只鳥蛋》是義務教育課程標準實驗教材第二冊第3單元一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事.在這首詩里,我們能看到孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛.當孩子"把目光投向高遠的藍天"時,孩子看到小鳥的明天.我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處.

　　學情分析

　　這篇課文是有拼音標注,字數不多,難字也不多.因此,課文對學生來說難度不大,相信大部分學生讀過兩三遍就能讀通順.在認讀生字和讀課文時學生的學可以采取互相幫助的方法進行.

　　設計理念

　　1,通過自主,探究的方法去識字,在識字教學中以師生角色的互換來激發學習興趣.

　　2,在朗讀中感悟.我以多種形式的讀如指名讀,分組讀,邊讀邊表演,使學生心里萌發出對大自然的熱愛,注重情感滲透,在美讀課文中,培養學生的語感和語言積累.

　　3,通過學生自主探究后,暢所欲言,揭示道理,使學生得到真,善,美的熏陶,體現語文的工具性與人文性的統一.

　　4,通過實踐活動,使學生溝通語文與生活的聯系.

　　教學目標

　　1,認識"蛋,取"等12個生字,會寫"聽,唱"等6個字.

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,喜歡朗讀詩歌.

　　3,懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感.

　　教學過程

　　(一)激發情感,導入新課

　　1,播放音樂《百鳥朝鳳》.你們聽到了什么 仿佛看到了什么

　　2,在生機勃勃的大自然中,鳥類是一個繁盛的大家庭,無論是陸地,海洋還是天空,到處都有鳥類的身影.那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來呢

　　根據學生的回答,教師相機板書課題:兩只鳥蛋.

　　[通過優美的音樂旋律和有趣的談話,把學生們帶入學習情境中,有助于激發學生的學習興趣和繼續探究的欲望.]

　　(二)初讀課文,認識生字.

　　1,學生借助拼音自由讀課文,再把生字連成詞,多讀幾遍.

　　2,檢查學生認識生字的情況.

　　具體操作:教師投影生字,指名讓愿意當小老師的同學帶領大家認讀自己喜歡的,讀得準的詞語.

　　3,探究識字方法,讓學生找一找自己最棒的識記生字的方法,并發言,老師及時表揚學生的閃光點.

　　4,師生做"我指你說"的識字游戲:教師隨機指出屏幕上不注音的詞語學生齊讀.

　　[《語文課程標準》強調,學生是學習的主體,讓他們當學習主人,通過讓學生主動積極地參與,充分調動學生想學的愿望,發揮其學習的主動性,以師生角色的互換來激發學習興趣,使學生在主動參與中釋放出巨大學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程.]

　　(三)再讀課文,整體感知.

　　1,數一數,課文共有幾個自然段

　　2,自由選擇自己喜歡的段落個別讀.

　　3,學生評議(評出讀得好,有進步的同學)

　　[對于一年級學生而言,語文教學應培養他們喜歡閱讀,樂于閱讀,敢于閱讀的愿望.]

　　(四)細讀課文,感悟體會.

　　1,播放小鳥破殼而出的課件,引導學生說兩只鳥蛋就是什么 (兩條生命)

　　2,討論,交流"既然是生命,我們應該怎樣做 "

　　3,啟發想象,小朋友們閉上眼睛想一想,假如你就是鳥媽媽,你會怎么做

　　[在課堂中通過學生的交流鍛煉學生的語言表達能力,開拓學生的思維能力.]

　　4,讓學生邊讀邊演,讀出和演出"我"送還鳥蛋時小心翼翼的樣子.

　　[通過讀能生情,培養學生的語感,通過表演可讓學生在課堂上,感到不再是枯燥無味,語文課堂是學生的表演舞臺,語文課堂充滿趣味,從而培養孩子的語文素養.]

　　(五)回歸整體,揭示道理.

　　討論交流:你喜歡課文中的"我"嗎 為什么

　　經過以上幾個環節的學習,學生對課文已經有一定的理解,有的學生從文中的"我"悟出要愛護小鳥,珍愛生命,鳥與人類是好朋友……教師鼓勵學生暢所欲言,說出自己的見解.

　　[這一過程既訓練了學生的思維表達能力,也使學生得到真,善,美的熏陶,同時體現語文教學中工具性與人文性的相統一.]

　　(六)實踐活動

　　1,引導學生積累詞語.

　　(1)出示"我會讀"中的詞語,指名讀.

　　(2)做"找朋友"游戲.把寫有"花兒","小樹","天空","紅紅的","綠綠的","藍藍的"卡片分發給學生,搭配找朋友,而后讀一讀;再讓兩個小朋友交換左右順序,讀一讀.

　　(3)教師提供圖片,引導學生照樣子說幾組詞語.

　　2,小調查:保護鳥類.

　　尋找有關益鳥的圖片,資料,想想應該怎樣保護它們,然后全班交流.

　　[把課堂學習擴展到實踐活動中,讓學生積累詞語為看圖寫話打下基礎.通過小調查使學生溝通語文與生活,語文與其他學科的聯系,培養學生綜合應用的能力.]

　　(七)板書設計

　　小鳥

　　我

　　鳥蛋

　　愛

《兩只鳥蛋》教案 篇3

　　第一課時

　　激發情感，導入新課

　　①播放音樂《百鳥朝鳳》，你們聽到了什么？仿佛看到了什么？

　　②在生機勃勃的大自然中，鳥類是一個繁盛的大家族。無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的呢？

　　③出示課件——書上的插圖（不顯示小男孩）學生回答，教師隨機板書課題：兩只鳥蛋（學生齊讀課題，認識“蛋”字。）

　　初讀課文，讀準字音

　　①請小朋友自由讀課文，注意讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字或容易讀錯的字作個記號。

　　②同桌互相讀一讀，互相糾正字音。

　　③請小朋友選擇自己喜愛的一小節，讀一讀，其他小朋友認真聽，比一比誰的耳朵靈，能夠發現這個小朋友哪個字音讀得最準，你要向他學；哪個字音讀得不太好，你要提醒他。（隨著學生的發現，順勢指導學生學習生字）

　　④請小朋友分四人合作小組再讀課文，互相聽一聽，比一比誰讀得準。

　　⑤出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動大轉盤，轉到哪個詞語就讀該詞語。（詞語：鳥蛋，取下，涼涼的，一定，捧著，連忙，輕輕地，仿佛，抬頭，投向）

　　細讀課文，促進感悟

　　①學生自由讀全文。

　　②全班交流。

　　a.第一小節：當學生說出——我知道鳥蛋小小的、涼涼的，教師順勢出示掛圖或實物，讓學生看看或摸摸這小小的鳥蛋。

　　交流感受。當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。

　　指導朗讀。學生朗讀，師生共同評議，發現學生朗讀中出現的閃光點，引導學生把鳥蛋“小小的”、“涼涼的”，“我”拿著鳥蛋“真好玩”的感覺讀出來。

　　b.第二小節：當學生說出——我知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥。

　　根據學生已有的生活經驗組織交流：“你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”

　　出示或播放小鳥破殼而出的圖片或課件時，引導孩子們說看了之后知道了什么。（一只鳥蛋就是一個生命）

　　此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）

　　啟發想像。小朋友們閉上眼睛想一想，假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？

　　指導朗讀，讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　c.第三小節：學生談理解后，讓學生邊讀邊演。師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處，并加以引導，讀出“我”送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　d.第四小節：學生讀理解后，教師問：讀了這一段，你還有哪些不明白的地方？（為什么“我”把目光投向高遠的藍天？）

　　啟發想像。假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，你抬頭仰望藍天，能看見什么？

　　課文中的孩子和你們一樣，都看見了鳥兒的美好的明天。那這一段該怎么讀？（自由讀，指名讀，齊讀）

　　借助想像，升華感情

　　學生齊讀全文，一邊讀一邊想像課文所描述的情景。

　　交流：你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？

　　第二課時

　　背誦詩歌

　　學生練習背誦，指名背誦，小組背誦，全班齊背。

　　復習鞏固生字詞

　　①出示不帶拼音的詞，學生認讀。

　　②顯示紅色的生字，學生采用適合自己的方式記憶生字的字形。（記發學生用熟字加偏旁、換偏旁待方法記憶字形。）

　　③做“走迷宮”的游戲，復習鞏固生字。

　　學寫生字

　　①出示“我會寫”中的字。認識，觀察，說說怎樣把字寫漂亮。描一個，再寫一個，師生評議。

　　②根據學生的實際情況，重點指導“連”、“遠”，指導寫好“走之”。

　　實踐活動

　　①引導學生積累詞語。

　　a.出示“我會讀”中的詞語，指名讀。

　　b.男女同學輪讀左邊的詞組與右邊的詞組，說說發現了什么。

　　c.擴展練習

　　“找朋友”游戲。把寫有“花兒”、“小事”、“天空”、“紅紅的”、“綠綠的”、“藍藍的”的卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找朋友，讀一讀；再讓兩個朋友交換左右順序，讀一讀。

　　教師提供圖片，引導學生照樣子說幾組詞語。

　　學習小組合作交流，展示平時積累的詞語。

　　②小調查：保護鳥類。

　　尋找有關益鳥的圖片、資料，想想應該怎樣保護它們，然后全班交流。

《兩只鳥蛋》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，理解故事內容，并通過有感情的朗讀表達對小鳥的喜愛，喜歡朗讀詩歌。

　　2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，初步感受語言文字之美。

　　教學重點：

　　指導正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　引導學生通過關鍵詞句感受詩中表達的情感，初步感悟詩歌的語言美，韻律美。

　　教具準備：多媒體課件 生字卡

　　教學過程：

　　一、復習識字，導入新課

　　（1）復習識字

　　1、在上節課認識的新朋友還記得嗎？一起大聲的讀它們的名字。（按課文后的排列順序出示生字，認讀生字）

　　2、這三個字都有提手旁和動作有關，我們帶動作讀一下！（卡片出示“捧、抬、投”）

　　3、出示大自然美景的主題圖，提問：圖上都有什么？

　　（學生觀察，老師根據學生的觀察隨機出示詞語：鳥蛋、天空、小路、鮮花、樹木……）

　　（2）導入課文

　　過渡：這么美的大自然，又在樹上發現了這么可愛的小鳥蛋，哎呀，太讓人高興了。不光我們高興，課文中有個淘氣的小男孩比我們還高興呢，讓我們接著來學《兩只鳥蛋》這篇課文！（板書課題）

　　二、指導朗讀，品讀語言

　　1、自主讀課文的第一小節

　　（1）指名讀：）

　　體會小男孩的感覺讀一讀。

　　（2）課件出示“小小的鳥蛋 鳥蛋小小的”

　　提問：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

　　兩個詞調換了位置。好，我們再來看一組練習。（課件：涼涼的鳥蛋）還可以怎么說？

　　師：誰能給大家出一個類似的詞語。比如：藍藍的天空，天空藍藍的。

　　（3）師：你們表現的真棒！給你們一個小獎勵，我們都來做這個淘氣的小男孩，來表演一下（看大屏幕）帶上動作讀一讀這一小節。兩只鳥蛋教案（第二課時）

　　引導學生感悟小男孩拿到鳥蛋后新奇、高興的心情，體會小鳥蛋的可愛。

　　2、學習第二小節（理解詞語）

　　（1）小鳥蛋太好玩，太可愛了，可是，媽媽看見了卻沒有象小男孩那么高興。媽媽是怎么說的？大家一起輕聲地讀第二小節（齊讀）

　　（2）把書平放在桌子上，自己再讀這一小節，邊讀邊想，鳥媽媽為什么焦急不安？出示“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”課件，感悟體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。

　　（3）師：哦，原來兩只鳥蛋就是兩個小生命啊，他們就是鳥媽媽的兩個孩子呀！我們快點把這段話再讀給小男孩聽，勸勸他，讓他珍愛小鳥吧。誰來勸勸他？

　　（生讀第二小節）

　　3、學習第三小節（指導表現背誦）

　　教師范讀第三小節，學生聽并回答：

　　（1）師：聽了媽媽的話，小男孩是怎么做的？課件出示第三小節

　　（2）師：老師把這一段打在了大屏幕上，同學們可以放下書，站起來帶著動作讀，我們先來大聲的讀一遍。（齊讀）兩只鳥蛋教案（第二課時）

　　（3）師：你們可真小心，把小鳥蛋保護得真好，那這一次我們輕聲地讀別驚擾了小鳥們。（齊讀）

　　（4）師：剛才很多同學都做了“捧”的動作，（板書“捧”）現在請同學們快速的再讀一讀課文的第一小節，這個小男孩剛開始是捧著鳥蛋嗎？

　　（5）（板書“拿”）為什么現在他要捧著鳥蛋？

　　師：我們再來讀讀這一句。（我小心地。。。）

　　（6）師：他是怎么走到樹邊的？（連忙）師：為什么？

　　師：對呀，現在他是真得在關愛小鳥了，所以要連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。這么好的行為值得夸獎，我們再來表演一下這個知錯就改的小男孩，看著大屏幕！

　　（7）我們試著背誦這一段（全班齊背）

　　4、學習第四小節（啟發想象，深入主題）

　　（1）師：小鳥蛋終于送回去了，小鳥寶寶又回到了媽媽的懷抱，小男孩總算放心了！現在，我們一起來讀讀課文的最后一小節，感受一下小男孩現在的心情。課件出示第四小節

　　（2）師：我仿佛聽見了鳥兒的歌唱，他是真得聽到了嗎？他是怎么聽到的？ 請同學們閉上眼睛一邊想象，一邊小聲跟我讀？你看到了什么？想到了什么？

　　（學生自由回答）

　　三、朗讀全文，升華主題

　　師：是啊，如果我們都愛護生身邊的小鳥，一定會有更多的小鳥在天空自由飛翔！你瞧！課文中的鳥蛋變成了小鳥，它帶著它的朋友來了！

　　說話訓練：嘰嘰嘰，喳喳喳，這是鳥兒在歌唱，

　　歌聲送給媽媽，謝謝您＿＿＿＿＿！

　　歌聲送給小朋友，謝謝你＿＿＿＿！

　　歌聲送給我們大家，＿＿＿＿＿＿！

　　師：是啊，“小鳥是我們永遠的朋友。”那就讓我們把對小鳥的愛和我們保護小鳥的決心都融入到我們的朗讀中，把這首小詩獻可愛的小鳥。全體起立，帶動作朗讀。（齊讀）

　　四、總結

　　師：我們的生活不能沒有藍天白云，綠樹紅花，也不能沒有鳥語花香。不光鳥類是我們的朋友，地球上的很多小動物都是我們的朋友，所以我們要熱愛大自然，珍愛生命。

　　作業：1、課下把你最喜歡的詞語勾出來，并把課文背出來。

　　2、找一些有關鳥類的一些知識。

《兩只鳥蛋》教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識蛋、取等12各生字。會寫向、定兩個字。

　　2、初步朗讀課文、讀準字音、讀通句子。

　　【教學重點】

　　識記本課會認的字。

　　【教學設計】

　　一、情景導入

　　我們在的二單元學過的看電視、胖乎乎的小手等課文都是圍繞著哪個字寫的？

　　（愛）對了，第二單元是圍繞著人與人之間的相互關心、相互愛護來寫的。那么人類與鳥之間有沒有關愛呢？今天老師就帶你們學習一首兒童敘事詩。

　　兩只鳥蛋（板書）

　　二、初讀課文、學習生字

　　1、指讀課題，學習蛋字。

　　2、自由讀課文，注意讀準字音，不認識的字，借助拼音或問問同桌。

　　3、小組合作再讀課文，注意要讀通句子，同組互相幫助。

　　指名分小節讀課文，正音。

　　4、投影出示課文中含有生字的詞語，

　　5、指名讀、再開火車讀，然后讓學生在課文中找出這些詞語畫一畫，并用你喜歡的

　　符號把生字標出來，然后小組學習你喜歡的生字，說一說你的識記方法。

　　6、在實際生字時隨機理解仿佛讀一讀，帶有仿佛的句子，然后換詞來理解仿佛一詞。

　　三、檢查對生字的學習

　　投影出示去掉拼音的課文，讓學生讀一讀。

　　四、鞏固識字

　　出示字條（帶有本課的生字的一段話）讓學生讀讀。

　　五、拓展知識

　　做找朋友游戲

　　鳥蛋 涼涼的 小路 長長的

　　楊樹 高高的

　　讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同，從而體會祖國語言文字的豐富多彩。

《兩只鳥蛋》教案 篇6

　　教學目標

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“向、唱、連、遠、定、聽”等六個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，培養愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：

　　1、認識12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　教學難點：

　　1、生字的書寫

　　2、有感情地朗讀課文

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入（1分鐘）

　　小朋友，今天老師給你們帶來了一份禮物（課件：出示一組鳥的圖片）。今天，我們來學習一首小詩歌：板書課題：兩只鳥蛋

　　齊讀課題。（提醒學生注意鳥的讀音）。

　　讓我們一起來學習這兩只鳥蛋的詩歌吧。請同學們打開書本39頁。

　　二、初讀課文、學習生字（15分鐘）

　　1、生自由讀課文：

　　在讀課文時，遇到不認識的字怎么辦呢？（個別答：請拼音幫忙、請教同學和老師。）你們說的方法都很好，就按你們說的方法自讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，用你喜歡的方式認識這些字。

　　2、生反饋

　　（1）誰來試讀，個別讀文（課件出示詩歌），請學生正音。

　　難讀詞語：“樹杈”“焦急不安”“捧著”“仿佛”

　　容易讀錯的字：鳥，定、輕、捧（后鼻音要注意）

　　（2）認讀生詞

　　①現在老師就送走我們已經認識的一些老朋友，留下這些詞語娃娃，你們還會讀嗎？（課件出示生詞：鳥蛋樹杈涼涼的焦急不安捧著輕輕的仿佛投向）

　　②指名讀（學生隨意讀）；全班齊讀；小老師帶讀；開火車讀。

　　③游戲：悄悄話。（跟同桌悄悄地讀讀這些詞語）

　　④詞語娃娃又回到課文中了，你還能把它們讀準嗎？齊讀課文。（課件出示全文：生詞變色）

　　⑶認讀生字

　　①（課件出示生字）你們真聰明，學得特別快，你們看，小鳥都唱歌表揚你們呢！有些調皮的生字寶寶想和你們交朋友哦，你能喊出他們的名字嗎？

　　②指名讀（不作任何要求，最好是能直呼），集體訂正。

　　③這些字寶寶很傷心，沒人陪它玩，你能給它們找個朋友嗎？詞語闖關：一字開花。

　　④你會用哪個字寶寶說句話？（1-2句）

　　⑤看看這些字寶寶的排列，你有沒有發現到什么？（部首相同）

　　⑥a同桌或小組交流你有哪些記住生字寶寶名字的好辦法。

　　b用多種方法識記。

　　（1）突出三個提手旁的字：捧、抬、投（做動作）

　　走之兒：連、遠。口字旁：聽、唱。單人旁：仿、佛。

　　（2）可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的規律。

　　（3）可用熟字帶生字的方式識字。如：冷-涼。由此可看出，帶“冫”的字與寒冷、冰涼有關。引導學生感悟形聲字的構字規律。

　　（4）可用換一換、加一加的方法識字，如：車-連，口-向。

　　注意：向與“像”的區別

　　⑦全班齊讀；小組比賽讀。

　　⑻字寶寶很貪玩，它最喜歡玩捉迷藏游戲，你們想跟它們玩嗎？看看它們躲到哪里去？（課件出示原文：生字變色）你還認識它們嗎？同學們新交了這么多的生字朋友，請再一次齊讀課文，看看是不是比剛才通順、流利了許多，男女生比賽讀。

　　三、細讀課文，促進感悟（15分鐘）

　　（一）老師范讀：（抓涼涼的、真好玩）小朋友們讀得真流利啊！想聽聽老師讀一讀嗎？你覺得老師讀得怎樣？

　　生評價。

　　師：你也可以像老師讀得那么好，想試一試嗎？選擇自己喜歡的一節自由讀一讀，等下跟同學表演一下。

　　師：誰選讀了第一節？站起來讀一讀。

　　師：讀得很整齊，誰能讀得更好玩些呢？個別讀

　　師：你讀得真好玩！如果加上表情和動作就更好了！

　　個別學生加上表情和動作再讀。

　　師小結：作者取下鳥蛋很有趣（板書：取）我們剛才是怎樣讀好第一節的？讀詩句，悟詩情。

　　（二）師：誰選讀了第二節？請一位同學來讀。

　　個別讀。

　　師評：我聽不出鳥媽媽現在的心情是焦急不安。

　　師引讀：媽媽看見說--

　　個別學生讀：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。

　　師：我現在感受到鳥媽媽焦急不安的心情。請一個小組當焦急不安的鳥媽媽吧，哪一組同學來？

　　（三）師：誰選讀了第三節？我們來個比賽，看哪個小組讀得最好？

　　請一個小組讀。

　　師評：你們讀出了“小心”“輕輕”的感覺。

　　師：再請一個組讀。

　　小組讀。

　　集體讀。

　　（四）師：我輕輕地把鳥蛋送還（板書：還），這時我仿佛聽見鳥兒的歡唱--

　　生齊讀：抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。

　　集體配動作，背誦全首詩歌。

　　五、識字寫字（8分鐘）

　　（1）讀得真好，生字寶寶又跑出來了，生字寶寶說，它最想跟寫字小明星交朋友，你能把這些字寫漂亮嗎？（出示課件：帶田字格的生字）

　　（2）同桌商量商量，怎么樣才能把這些字寫正確，寫漂亮，請你提醒一下大家。課件出示：聽、唱、連、遠、定、向）這幾個字怎樣寫才能寫得漂亮呢？請你提醒一下大家。（課件出示帶田字格的字）

　　（“聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。走之底的寫法仔細指導，是三筆。觀察好重要筆畫在田字格的位置；還要注意筆順。）

　　（4）、教師范寫全部生字。跟老師書空。

　　（5）、書寫練習。

　　①要求：注意寫字的“三個一”，把字寫在格中間，上不頂天，下不立地。

　　②老師巡視，個別輔導。

　　（6）、展示一份好的作業，集體評議。

　　六、總結：（1分鐘）

　　小鳥是我們生活中的好朋友，我們要好好的愛護它，做一個好孩子。

　　七、作業

　　把課堂上的收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　八、板書設計：

　　兩只鳥蛋

　　取----還

《兩只鳥蛋》教案 篇7

　　【教材簡析】

　　這是一首兒童敘事詩，按事情發展的先后順序記敘了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。全詩充滿童趣，貼近學生的生活。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然和諧相處。

　　【學情簡析】

　　在本課的識字中有大多數字學生已經認識，不會很困難，可讓學生當小老師，說說是怎么認識這個字的。本課的前后鼻韻母生字較多，如蛋、連與涼、寫、捧、輕、仿、向學生讀準音較難，注意指導學生區別。課后我會讀是讓學生體會詞序的變化，學生可能有一定困難。在學生讀完課后我會讀中的三組詞語后，可引導學生照樣子再說幾組詞語，并做找朋友的游戲將詞語前后的位置調換，讓學生在活動中了解這一類詞語的特點──詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。

　　【目標預設】

　　1、會認蛋、取等12個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【相關資料】

　　教師準備：生字卡片、課件(小鳥破殼而出的動畫);學生準備：生字卡片。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　第一課時

　　〖教學目標

　　1、會認蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀本課。

　　〖教學重點、難點

　　會認蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。

　　〖教學互動流程

　　一、揭示課題，認識蛋字

　　1、板書課題：

　　(兩只鳥蛋)指導學生齊讀課題，說說你是怎樣認識蛋字的，誰會用蛋字組成詞語。

　　學生齊讀課題，交流自己如何認識蛋字的。

　　組詞：

　　雞蛋、鴨蛋

　　2、孩子們讀了課題以后，想知道什么?

　　學生提出自己的問題：

　　這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么樣了?

　　二、初讀課文，學習12個生字

　　1、教師過渡：

　　孩子們頭腦中有許許多多的小問號，我們現在就一起讀課文，看看能解決哪些?

　　⑴ 教師提出讀書要求：

　　借助拼音，試讀課文，小組合作讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。

　　⑵ 開火車讀詞語：

　　比一比誰會讀，誰讀得好。

　　2、出示沒有拼音的課文：

　　找出不認識的字，小組合作學習。

　　3、教師傾聽學生的匯報，點撥：

　　捧、抬、投是提手旁。

　　冷──涼比較。

　　三、初學課文，了解內容

　　1、再讀課文。這首小詩講的是什么?請孩子們再讀課文，看看你能解決多少自己的小問號。

　　學生思考匯報：

　　講了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。

　　2、指導朗讀：

　　你最喜歡哪個小節，愿意讀的一起讀一讀，讀完后說說為什么喜歡。

　　⑴ 愿意讀第一節的學生一起訊。

　　⑵ 愿意讀第二節的學生站起來讀一讀。

　　⑶ 愿意讀第三節的學生，相互比賽讀一讀。

　　3、引導學生美讀小詩：

　　學生齊讀全文。

　　體會小詩的美。

　　四、我會寫

　　1、出示風、問，說說這些字怎么寫，已學生字中也有這種半包圍結構的字，孩子們找一找，想想該怎么寫。

　　學生找半包圍結構的字向、連、遠，書空。

　　試說出寫這些字的筆畫筆順。

　　2、教師巡視指導學生寫字：

　　學生寫字。

　　比比看誰寫得好，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

　　五、教學效果測評

　　師及時糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。

　　學生在小組內開火車認讀生詞及課后的我會讀的詞語。

　　完成我會寫。

　　六、拓展性學習

　　1、教師聆聽學生吟誦：

　　學生吟誦最后一節詩，想象所描繪的畫面，并畫一幅圖。

　　2、表揚學生創作的畫：

　　和小組朋友一起評一評自己的畫。

　　第二課時

　　〖教學目標

　　1、喜歡朗讀詩歌，能有感情地朗讀本課文，課外喜歡收集詩歌。

　　2、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　〖教學重點、難點

　　教學目標2。

　　〖教學互動流程

　　一、播放小鳥出世的課件，引入新課

　　1、教師放課件(小鳥破殼而出的動畫)孩子們，你們看到了什么?想說點什么?

　　學生觀看，說說自己的想法：

　　小鳥是由鳥蛋孵出的，一個鳥蛋就是一只小鳥，我們要愛護每一個鳥蛋。

　　2、教師和學生讀課文：

　　上節課，我們欣賞了一首小詩，今天我們就一起再來讀讀。

　　生積極地打開課本，朗讀小詩。

　　二、理解課文內容，做變換詞序的游戲

　　1、指導學生勾畫句子。寫得如此好的小詩，你最喜歡什么地方，把它勾畫下來，在小組內說說你喜歡的原因。

　　生欣賞自己喜歡的部分，在小組內交流。

　　2、教師傾聽學生的回答，并做出點撥：

　　⑴ 第一節：

　　① 哪些小朋友喜歡第一節?我們站起來有感情地讀一讀：

　　喜歡第一節的小組站起來朗讀。

　　② 你們讀得真不錯，想不想說些什么?

　　生談自己的想法：

　　我覺得鳥蛋很好玩，我也想玩。

　　鳥蛋拿在手里涼涼的，很有趣。

　　③ 教師出示卡片：

　　(鳥蛋小小的鳥蛋涼涼的)，誰愿意來讀讀?

　　生讀卡片。

　　④ (課件顯示各種鳥蛋)能不能照卡片上的開式再說一說鳥蛋呢?

　　學生回答：鳥蛋圓圓的、鳥蛋滑滑的

　　⑤ 都將詞語的順序調一調，讀一讀發現了什么?

　　生讀調換后的詞語，談發現：

　　詞序不同，但表達的意思相同。

　　⑥ 擴展：

　　你們還能在自己的生活中找到這樣的詞語嗎?

　　生交流詞語。

　　⑵ 指導朗讀第二節，體會焦急的感情：

　　生匯報讀第二節，比比誰的焦急讀的好，做出焦急的動作，再讀第二節。

　　⑶ 引讀第三節：

　　喜歡的學生大聲朗讀第三節。

　　⑷ 指導第四節：

　　說說如果是你看到這樣的情境，你的心情怎樣，你想說什么?

　　匯報第四節談談自己的心情。

　　三、背誦課文

　　1、總結學習了小詩，你喜歡課文中的這個我嗎?為什么?

　　學生交流自己的想法，談自己喜歡的原因。

　　2、指導背誦小詩寫得好，我的心靈更美，我們一起來背這首詩，看誰背得好?

　　學生自由背誦課文。

　　3、師生比賽，能背誦的孩子舉手和教師比賽：

　　學生和教師比賽背誦。

　　4、擴展：

　　除了這首小詩，你還會背哪些?

　　學生背誦課外詩歌。

　　四、教學效果測評

　　教師指導學生填完了以后要讀一讀，看看自己填寫的是否正確：

　　讀一讀，填一填：

　　( )的鳥蛋 ( )的楊樹 ( )的太陽 ( )的小河

　　小小的( ) 高高的( ) 長長的( ) 紅紅的( )

　　五、拓展性學習

　　1、教師發評價表，根據家長的評價為學生加五星。

　　2、學生課外收集自己喜歡的詩歌，并朗讀給爸爸、媽媽聽。

　　〖板書設計

　　9 兩只鳥蛋

　　取下鳥蛋──送回鳥蛋

　　(愛護小鳥)

《兩只鳥蛋》教案 篇8

　　教學目標:

　　1、認識12個生字、會寫6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、培養學生朗讀詩歌的興趣。

　　教學重點:通過朗讀理解課文內容，理解媽媽和“我”對生命的關愛。

　　教學難點:理解課文最后一句話的含義。

　　德育目標:懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　美育目標:激發學生留心觀察周圍的事物，從中感悟自然的美麗。

　　教具準備:圖片、錄像、生字卡課時安排：二課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入，板書課題。

　　二、初讀課文：

　　1、借助拼音讀課文，讀準字音；

　　2、遇到生字先劃下來，再多讀幾遍。

　　三、認讀生字：

　　1、出示生字卡片；

　　2、出示詞語卡片。

　　四、理解課文：

　　1、自讀這篇課文，

　　2、討論：為什么“我”會把目光投降高遠的藍天？

　　3、指導匯報。

　　書空，認識“蛋”。兩只鳥蛋其它資料

　　學生用自己喜歡的方式讀課文；

　　劃出生字。

　　自由讀；

　　開火車認讀生字；

　　如果讀錯，同學幫助指正。

　　擴詞

　　讀完后說說最喜歡哪個小節，為什么。

　　提出自己不理解的問題，和小組成員進行討論。

　　小組在全班匯報。

　　4、交流自己讀后的體會，談談自己的理解。復習拼音、練習生字的筆畫順序。

　　培養學生自主識記生字的能力。

　　對生字進行正音，積累詞語。

　　理解詞語含義。

　　培養學生自學自悟的能力，使學生在相互交流中理解課文。

　　五、指導朗讀：

　　1、師范讀。

　　2、請同學讀。

　　3、配樂朗讀。

　　4、指導評價，鼓勵學生向優勝者學習。

　　1、先選自己喜歡的小節進行朗讀。

　　2、學生用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　3、學生進小組內進行比賽，選出優勝者參加全班的比賽。

　　4、對參賽選手進行評價。學生通過朗讀，進一步理解課文，感悟春天的美好。

　　樹立榜樣，鼓勵學生背誦。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入，用生字卡片檢查生字認讀情況。

　　二、完成“我會讀”練習。

　　三、檢查背誦情況。

　　三、指導書寫：

　　1、指導學生發現字的特點：“聽、唱”都是左右結構，口字旁；“連”與“遠”都是半包圍結構，走之底。

　　2、指導學生寫好走之底。

　　3、指導學生在作業本上書寫。

　　4、展示寫得整齊、正確的作業。開火車認讀生字。

　　比比看誰讀得準。

　　觀察字型，說說所學字的特點。

　　指名在黑板上寫

　　3、學生互相評價。對學過的生字進行及時的復習與鞏固。

　　幫助學生積累詞語

　　培養學生的觀察能力及自學能力。

　　集體訂正，鍛煉學生評價能力

　　指導學生學會評價，在評價的同時明白如何將字寫規范。

　　練習設計

　　1、背一背：將課文朗讀給父母聽。

　　2、寫一寫：完成《隨堂練》。

《兩只鳥蛋》教案 篇9

　　《兩只鳥蛋》教案

　　教學目標：

　　1.認識“蛋、取”等12個生字。會寫“聽、唱”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重難點：重點是認字與寫字。

　　難點是體會文中重點的詞句。如“我仿佛聽見鳥兒的歡

　　唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱。

　　“抬起頭來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什

　　么？你看到了什么？并能背誦課文

　　教具準備： 多媒體課件、生字卡片、鳥蛋實物等

　　教 法：情景導入法、實踐操做法、啟發引導法

　　學 法： 自主探究法、合作交流法、合理想象法

　　教學過程

　　（一）圖片導入，激趣引題

　　1.同學們，今天老師給大家帶來了幾位新朋友，一起來認識一下吧。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學生感受到鳥兒的美麗，激發學生對鳥類的喜愛之情。

　　2.質疑引題：多么可愛的小鳥呀！在大自然中，鳥類是個大家族，是我們人類的朋友。同學們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。今天，我們就學習一篇與鳥蛋有關的課文，好嗎？

　　3.板書課題。指名讀，齊讀

　　（二）初步感知，識字學文

　　1、教師范讀課文，學生邊聽邊完成：（1）標出課文一共有幾小節；

　　（2）思考：這兩只鳥蛋怎么了呀？

　　2.你們想讀讀嗎？請大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準確，句子讀通順。

　　3.同學們，讀得那么認真，兩只鳥蛋給大家帶來了很多詞語寶寶呢。（出示帶拼音的詞語，學生借助拼音自讀詞語。培養學生自主識字的能力。）

　　4.小老師領讀。

　　5多種方法學習生字，合作展示。

　　6.出示生字。同學們認字可真快，現在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？以“送生字回家”的游戲，分別認讀各個生字。

　　7.最后，卡片認讀，鞏固識記。

　　（三）走進詩歌，重點探究

　　1、出示實物：a 教師讓學生摸盒子里的實物：猜猜這是什么？

　　摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會著讀一讀。

　　b 比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發現了什么？（引導學生發現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）

　　c 教師出示：一個又大又紅蘋果，一只香蕉試著說一說。已達到鞏固的目的。

　　2.請你去讀一讀課文，小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？你從哪兒知道的？指導學生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。

　　3.那鳥蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學生感受生命的曼妙。小鳥出生了。我終于從蛋殼中鉆出來了。好想睜開眼睛看看這個世界。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。通過短片，讓學生理解課文中的句子 “兩只鳥蛋就是兩只

　　小鳥”，引導學生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導學生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導朗讀。

　　4.讓學生換位思考“如果你是那個小男孩，現在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。并讓學生通過自讀之后進行表演，來體會第三小節的重點詞。“小心地”“連忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個問題貫穿整個小節，每一個重點詞，讓學生真真正正的換位思考，理解文本。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的。

　　5.課文最后一小節，是最難理解的一節。

　　師:當小男孩把鳥蛋送歡了，心情會怎樣?會想些什么？

　　生：心情好，高興，一定在感謝他。

　　師：他仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　生：仿佛看到鳥兒長大，唱著歌兒，飛向高遠的藍天。

　　師：同學們想一想，小男孩是真的看見鳥兒長大了嗎？沒有。

　　師：那句中的“仿佛”可以換成那個詞，使句子意思不變。開動小腦筋想一想。

　　引導學生理解仿佛和好像一個意思。

　　“把目光投向了高遠的藍天”時，小男孩看到的是什么？請你閉上眼睛聽老師來讀。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學生創設情境。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護鳥類，我們將會在這片藍天上看到更多更美的鳥兒。

　　6.最后提問：你喜歡這個男孩嗎？為什么？

　　7.師小結：同學們，通過今天的學習，我們認識了一位愛惜小鳥、珍惜生命的小男孩，老師希望我們每個同學都能像小男孩一樣和動物們交上朋友吧！齊背課文，向鳥兒表達我們的決心吧!

　　(四)、板書設計：

　　9、兩只鳥蛋

　　“我” 取——————送

　　鳥媽媽 焦急不安————歡唱

《兩只鳥蛋》教案 篇10

　　【教學內容】

　　人教版一年級下冊第三單元第9課。

　　【教材簡析】

　　《兩只鳥蛋》是一首淺顯易懂的兒童敘事詩。在學習了《識字三》的基礎上來學習本課，學生已經具有了一定的識字能力，對課文里出現的生字有一定的自學能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。因此，要緊扣培養學生閱讀興趣的目標，引導學生在學習課文的基礎上拓寬閱讀面。

　　【教學目標】

　　1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文;培養朗讀詩歌的興趣。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　師：請同學們背誦古詩《春曉》。春天來了真是“處處聞啼鳥”。(聽歌曲《苗嶺早晨》)

　　師：同學們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個鳥窩里會有什么?(板書課題，生齊讀。師注意糾正“兩”“鳥”的讀音。)

　　師：你怎么記住這個“蛋”字?

　　師：看到課題“兩只鳥蛋”，你有什么問題嗎?下面我們一起來讀課文就知道了。翻到第39頁。

　　二、讀通課文

　　1.生自由讀課文。(標注圈畫生字)

　　2.教師示范讀。

　　師：大家讀得很認真，聲音響亮。老師也想讀一讀，請你幫我聽聽，哪里讀得好，哪里讀得不好。(師范讀課文，讀后學生評價，再帶讀學生認為讀得好的句子。)

　　3.小組自由讀。一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

　　4.小組挑戰讀。以小組派代表或小組全體挑戰另一組的形式練習朗讀，對獲得好評的朗讀者獎勵一枚“鳥蛋”。

　　5.小組展示讀。選出小組優胖者在傘班展示，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。

　　6.小組討論：課文講了什么故事?

　　三、學習生字

　　1.師：課文讀得好，生字就很容易認識并記牢。

　　2.小組合作認讀生字。

　　(1)小組內認讀課后練習“我會認”中的12個生字，同組同學評價。(不會的可通過向別人請教或查字典來解決)

　　(2)各小組上臺展示認讀效果，師生及時點評糾正。

　　(3)師重點指導“涼、輕、定”的發音。

　　(4)交流識字。哪些字你已經認識了?你是怎樣認識的?小組交流，看誰的辦法最好。

　　(5)競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準、認得多。獎勵識字多的同學一枚“鳥蛋”。

　　3.練習書寫生字，師指導“聽”“唱”“連”“遠”的寫法并范寫，生自己說“定”“向”的寫法。

　　第二課時

　　一、品讀課文

　　1.分小組品讀課文中的一個小節。要求：(1)一個同學讀，其他同學認真聽，然后說自己聽后印象最深的詞語。(2)小組自由朗讀本小節，討論：這個小節說了什么?有何感想?

　　2.小組匯報，教師引導：

　　(1)第一小節：做動作并想象“小小的”“涼涼的”鳥蛋。(板書：取拿)

　　(2)第二小節：聯系生活理解“焦急不安”：你要是放學沒有回家，媽媽會怎樣?學生用“焦急不安”說一句話。理解“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”。放錄像讓學生看鳥蛋變成小鳥的過程)

　　(3)第三小節：學生從課文里找出“我”很愛護兩只鳥蛋的詞語(小心地、捧、連忙、輕輕地)。指名學生上臺做動作，板貼鳥蛋。

　　(4)第四小節：“真的能聽見鳥兒的歡唱嗎?”(理解“仿佛”的意思)

　　師：同學們，能帶著感情把課文美美地讀一遍嗎?(生齊讀課文)

　　二、拓展閱讀

　　師：讀得真好!獎勵大家看看這些可愛的小鳥圖。(課件出示各種小鳥圖片，讓學生認識各種美麗的小鳥，產生要愛護小鳥的愿望。)

　　師：喜歡這些小鳥嗎?讀讀這首詩歌。(課件出示)

　　小鳥

　　藍天里有陽光，樹林里有花香，

　　小鳥小鳥，你自由地飛翔，

　　在田野，在草地，在湖邊，在山岡，

　　小鳥小鳥迎著春天歌唱。

　　愛春天，愛陽光，愛湖水，愛花香，

　　小鳥小鳥，我的好朋友，

　　讓我們一起飛翔歌唱，

　　一起飛翔一起歌唱。

　　師：這其實是首兒歌，會唱的可以跟著一起唱。也可站起來，跟著歌曲一起跳。

　　師：鳥媽媽給大家寫了一封信，請你讀讀，看信上寫了什么。(課件出示)

　　鳥媽媽的信

　　我家屋檐下，

　　有一個鳥巢。

　　一天早晨，忽然飄下一片羽毛。

　　那是鳥媽媽的一封信：

　　請你走路輕聲些，

　　不要驚醒我的寶寶。

　　(生自由閱讀，簡單說說鳥媽媽的信上說了什么。)

　　師：小朋友也給小鳥寫了一封信。你們讀讀，小朋友對小鳥說了什么呢?(課件出示)

　　小鳥

　　小鳥，小鳥，

　　你輕輕地跳，

　　我栽的小樹，

　　它還太小太小。

　　小鳥，小鳥，

　　你輕輕地跳，

　　可愛的小樹，

　　它還在睡覺。

　　小鳥你輕輕地跳啊，

　　再輕一點兒，好不好，

　　跳來跳去的小鳥。

　　師：我們又學習了三首詩歌，認識了很多生字。下面做個練習，請大家先把詞語讀一讀。你能照樣子補充嗎?

　　出示：

　　鳥蛋涼涼的 涼涼的鳥蛋

　　小路長長的 長長的小路

　　楊樹高高的 高高的楊樹

　　蘋果紅紅的 ( )

　　( ) 小小的船兒

　　小手胖胖的 ( )

　　三、總結全文

　　師：同學們，第二單元的課文告訴我們，要愛家里的每一個人。那學了這篇課文，你想想我們應該怎么做?(x鳥，愛大自然，保護環境。)

《兩只鳥蛋》教案 篇11

　　一、教材簡說

　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發下，幼小的心靈里已萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。當孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然和諧相處。讀一讀，想一想，你與你的學生還看到了什么呢?

　　二、學習目標

　　1.認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀本課，并喜歡朗讀詩歌。

　　3.懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　三、教學建議

　　(一)識字寫字

　　⒈檢查預習。如果有些字大多數學生已經認識，可讓學生當小老師，說說是怎么認識這個字的。

　　⒉可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，注意這一組字都是表示手的動作，可讓學生做相應的動作幫助識字，引導學生感悟形聲字的認識規律。

　　⒊可用熟字帶生字的方式識字。如：冷—涼。由此可看出，帶“冫”旁的字與寒冷、冰涼有關。引導學生進一步感悟形聲字的構字規律。

　　⒋結合課文，通過組詞識字：蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)。

　　⒌用換一換、加一加的方法識字，如“定、連、向”(字—定，車—連，口—向)。對既要求認又要求寫的字，可采取認寫結合的方法識字。

　　⒍注意指導學生區別前后鼻音，如“蛋、連”與“涼、定、捧、輕、仿、向”。

　　⒎寫字指導。

　　本課寫字指導的重點是口字旁和“走之”。“聽、唱”二字都是左右結構的字，都要寫得左窄右寬，左邊的“口”字要寫得小而高。“連、遠”二字都是半包圍結構的字，關鍵要指導學生寫好“走之”：(1)走之三筆寫成;(2)點不要和下面的橫連在一起;(3)橫折折撇要向左下方稍斜一點;(4)捺是平捺，不要寫得太斜。“向”字是半包圍結構中上包下的形式，要指導學生注意把里邊的“口”字寫得往上一些。“定、連、向”是既要認又要寫的字，要結合認字指導書寫。

　　(二)朗讀感悟

　　⒈可讓學生通過觀察小鳥破殼而出的多媒體課件或圖片，了解小鳥是由鳥蛋孵出的，知道一個鳥蛋就是一個生命，就是一只小鳥，所以要愛護每一個鳥蛋。

　　⒉學生自由讀，要求讀準讀順。

　　⒊教師范讀，學生注意體會朗讀中表達的情感。

　　⒋教師再范讀，學生小聲跟讀，注意模仿教師的語音、語氣。

　　⒌學生自由讀，學習一邊讀一邊想的方法，一邊讀一邊想象每一小節所描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。

　　⒍學生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節或幾小節。注意運用不同的語氣，表達不同的感情。可先在小組里先展示，選出小組優勝者在全班展示。

　　⒎可通過朗讀和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可換詞來理解“仿佛”就是好像的意思。

　　⒏開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。

　　⒐讓學生反復朗讀本課，體會詩歌的節奏美、音韻美、意境美，從而喜歡朗讀詩歌，愿意朗讀“語文園地三”里的詩歌，課外喜歡收集詩歌，朗讀詩歌。

　　⒑說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。

　　(三)實踐活動

　　⒈“好朋友”。課后“我會讀”是讓學生體會詞序的變化。在學生讀完課后“我會讀”中的三組詞語后，可引導學生照樣子再說幾組詞語。再在幾張卡片上分別寫上：花兒、小草、柳枝、大海、紅紅的、綠綠的、軟軟的，藍藍的，把卡片分發給學生，讓擁有不同詞語的學生去找好朋友，再讓兩個朋友變換左右順序。朋友是平等的，可以交換位置，讓學生在活動中了解這一類詞語的特點——詞序不同，但表達的意思相同，從而體會祖國語言的豐富多彩。

　　⒉讓學生想象最后一節詩所描繪的畫面，并畫一幅圖。

　　四、教學設計舉例

　　案例一

　　(一)揭示課題。

　　板書課題后提問：讀了課題你想知道什么?(這兩只鳥蛋在什么地方?它們怎么了?)

　　(二)小組合作認讀漢字。

　　直接出示課后練習“我會認”中的12個生字讓學生認讀。(不會的可通過向別人請教或查書來解決)

　　1.師檢查自學效果。重點指導“涼、輕、定”的發音。

　　2.出示“我會讀”中的短語讓學生認讀。

　　(三)初讀課文。

　　1.自由讀課文。要求：把字音讀準確，句子讀通順。

　　2.教師檢查讀書效果，指導學生讀正確。

　　3.齊讀課文，要求：讀得正確、流利。

　　(四)再讀課文，指導朗讀。

　　1.學生喜歡哪個小節，就讀哪個小節，讀完后說說為什么喜歡。

　　2.教師分節指導朗讀，體會每小節表達的情感。

　　第一小節：要把鳥蛋“小小的、涼涼的”感覺讀出來，還要把“我”拿著鳥蛋那種好玩的感覺讀出來。

　　第二小節：要把媽媽的語氣讀出來(可分角色朗讀)。

　　第三小節：要把送還鳥蛋時小心翼翼的樣子讀出來。

　　3.讀第四小節時可質疑。

　　第四小節中的“仿佛”可換詞來理解。“仿佛”就是“好像”的意思。通過看插圖來理解“目光、投向”。提問：為什么“我”會把目光投向高遠的藍天。

　　(五)全文感情朗讀。

　　讀后提問：你喜歡課文中的這個“我”嗎?為什么?

　　(六)練習背誦。

　　(七)指導書寫

　　案例二

　　(一)揭示課題，激發學生主動學習的愿望。

　　板書：兩只鳥蛋

　　今天，我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關的事。

　　試試誰會讀課題，說說你是怎樣認識“蛋”字的，誰會用“蛋”字組詞語，誰想知道這件有關兩只鳥蛋的事。

　　(二)初讀課文，學習生字。

　　⒈借助拼音，試讀課文。

　　⒉小組合作，勾出生字。讀準字音，記住字形。教師巡視，相機指導。及時反饋，有效矯正。

　　⒊可用偏旁帶字的方式識字：捧、抬、投，可用熟字帶生字的方式識字：冷—涼

　　(三)再讀課文，繼續學習生字。

　　⒈多媒體課件隱去拼音，學生看漢字試讀課文。找出還有哪些不認識的字，小組合作學習，采用適合自己的方式認這些字。

　　⒉分組匯報各組學習生字的方法。

　　⒊比一比，看誰識字的方法好，看誰把生字記得牢，看誰把字音讀得準。注意指導學生區別前后鼻音。

　　(四)有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　可參考“教學建議”第二部分

　　(五)寫寫、讀讀、背背。

　　⒈復習“風、問”，認識半包圍結構，指導學生寫好“向、連、遠”。

　　⒉根據學生寫字的實際情況，指導學生學習寫好“走之”。

　　⒊比一比，看誰寫得好。

　　⒋開火車讀詞語，比一比誰會讀，誰讀得好。

　　⒌說說這首詩講述的事，試試背誦這首詩，比比誰能背下來。

《兩只鳥蛋》教案 篇12

　　教學目的：

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法:引導學生通過多種形式的朗讀，在讀中感悟。

　　情感態度與價值觀:懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重點：

　　識記生字，寫字

　　突破方法：用已掌握的識字方法自主識字。引導學生分析字形、指導書寫書空、描紅，學會6個生字的書寫。

　　教學難點：

　　有感情的朗讀課文，知道保護環境，愛護小動物。

　　突破方法：朗讀時，聯系生活感受，想象、表演相結合，理解詩歌的意思，達成共鳴。

　　教學時間：

　　2課時

　　課前準備：生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物、課件。

　　第一課時

　　教學目的：

　　初讀課文，能正確認讀本課的14個二會字，正確書寫本課的6個二會字。

　　教學過程：

　　一、切入舉偶激趣導入

　　1、播放鳥叫聲，讓生猜猜是什么聲音。

　　2、師：鳥類可是人類的好朋友。無論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見它們。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個世界上來的?

　　——生說——點擊小鳥破殼的課件

　　(激趣，為課堂學習創設一個妙趣橫生的和諧氛圍。同時也為后面的學習做好學生認知上的鋪墊)

　　3、揭題——齊讀課題

　　二、自學(合作學習互相取長補短，利于提高自學效果。)

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記。

　　2、學生任意選擇自己喜歡的一小節讀一讀，其他人認真評議：發現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他。

　　3、教師巡視、指導。(著重指導學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發言)

　　三、識字(多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動。)

　　1、合作識字。出示帶拼音的生字詞，讓學生先進行小組學習，會讀的讀給小伙伴聽，不會讀的互相幫助，然后請小伙伴合作讀。

　　2、交流識字。哪些字你已經認識了?你是怎樣認識的?說說用什么辦法記住這些字。

　　熟字加偏旁猜謎語如：還不走車來了。(連)千少萬多。(仿)

　　同座交流，看誰的辦法。

　　3、競賽識字。出示詞語大轉盤，讓學生自己轉動，轉到哪個詞就領讀三遍，看誰讀得準，認得多。

　　四、學習生字，指導書寫(在自主發現中引導學生體會漢字之美。)

　　1、出示本課生字卡片，開火車認讀。

　　2、老師出示生字：連遠，學生觀察，問：你發現了什么?

　　3、讓生說說都是什么偏旁?

　　4、老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)

　　5、生描紅、臨摹

　　6、出示：定向

　　7、師：誰能把這兩個字寫漂亮?指名板書。

　　8、評議，師強調“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些。

　　9、生描紅、臨摹(老師巡視，并對寫得學生表揚)

　　10、你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)

　　11、生說說為什么這兩個字都是口字旁?

　　12、這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。

　　13、寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像?(上面一個小，下面一個大，并且扁扁的)

　　14、在書上描紅，臨寫，師巡視指導。

　　五、課外擴展

　　尋找、搜集有關鳥的知識介紹和圖片。

　　第二課時

　　教學目標：

　　知識能力

　　1、復習鞏固上節課所學生字

　　2、能流利、有感情地朗讀全文。

　　3、進行短語練習：什么( )、( )的什么，能進行句式變換說話。

　　過程方法

　　讓學生掌握通過想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎上，入情朗讀，動情表達的朗讀方法。

　　情感態度

　　培養學生愛鳥、護鳥的情感。

　　教學過程：

　　一、創設情境，回憶課文

　　多媒體課件展示森林中，各種鳥在林間飛舞，最后定格在一棵大樹，樹上有一個鳥窩，窩里有兩只鳥蛋。讓學生說一說：圖上有什么?看著這幅畫面你想到了什么?

　　二、復習鞏固

　　認讀游戲：“幫助鳥蛋回家”(課件出示十二只寫有本課生字的鳥蛋。學生讀準一個字，這只鳥蛋就不見了，回家了。)

　　(對低年級孩子來說，上課伊始的復習鞏固是必不可少的。而通過精心設計，既復習鞏固，讓生做好認知上的儲備，又激發學習興趣，為生做好情感上的準備)

　　三、創設情境，初讀課文

　　1、師：小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家。(點擊出示課文)

　　可是，還有兩只鳥蛋要經歷一次危險的旅行。是什么呢?仔細看!認真聽!

　　——師配樂范讀課文

　　2、讓生選擇喜歡的方式自讀課文

　　3、一人選擇一段，四人小組合作互聽互讀，互正音

　　(1)、擴大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。

　　(2)、培養學生互相傾聽的能力，并在聽的過程中，鞏固字詞的正確讀音。)

　　四、再讀課文，感悟體驗

　　(一)感悟、體驗、朗讀第一小節

　　1、出示鳥蛋，讓生摸鳥蛋，體悟鳥蛋的有趣、好玩。

　　——讓生把看到、摸到的鳥蛋用上“鳥蛋( )”說一說。

　　——生說，師點擊出示，齊讀：鳥蛋(小小的)、鳥蛋(圓圓的)、鳥蛋(涼涼的)

　　——換樣子，讓學生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語也一樣換了位置，表達的意思相同(點擊出示)：( )的鳥蛋，讓生再說。

　　(“什么( )、( )的什么”是本課語言訓練的重點。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進行語言文字的訓練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩)

　　2、師：是呀!多可愛的

　　鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節，引導學生讀出“真好玩”的語氣。(指名讀——齊讀)

　　(在實踐感悟、語言實踐的基礎上再朗讀，情感自然而發，朗讀水到渠成)

　　(二)重點感悟、體驗、朗讀第二小節

　　1、大問題(一)，引領學生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥蛋，又是怎么說的呢?(點擊出示課文插圖)

　　——讓生再讀課文，找出這一節，讀一讀。(點擊出示學習方法)

　　(1)自己把媽媽的話多讀幾遍。

　　(2)邊讀邊想：媽媽的話到底是什么意思?

　　(3)同桌討論。

　　——學生自讀

　　2、請生讀媽媽說的話，師點擊出示第二小節——齊讀

　　3、讓生說說讀了以后知道了什么?

　　(“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”是本課學習的難點。對這句話的理解，因為有了導入部分的鋪墊，這里就把學習的主動權交給學生，讓學生自己去突破難點。)

　　4、生自由說，師小結(充滿感情地)

　　是啊!可愛的小鳥就是從鳥蛋里孵化出來的。(再次播放小鳥破殼的課件)一只鳥蛋就是一只可愛的小鳥，那么“兩只鳥蛋就是( )”(點擊出示，不斷請生說，強化認識)

　　——是的!兩只鳥蛋就是兩只可愛的小鳥，就是兩個寶貴的生命!如果拿走了鳥蛋，就等于把小鳥也——那小鳥會找不到媽媽的!

　　5、進一步啟發想象，強化情感體驗：小朋友們，如果你是鳥媽媽，你的小寶寶被人拿走了，你會怎么樣?

　　那又會說一些什么話，做一些什么動作呢?請你做一做鳥媽媽，來演一演!

　　6、師：鳥媽媽多焦急呀!快勸勸那個取走鳥蛋的小男孩吧!(點擊出示第二小節)

　　(自讀——指名讀——師生分角色讀)

　　(先挖掘情感體驗，再把這種體驗貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。)

　　(三)重點感悟、體驗、朗讀第三小節

　　1、大問題(二)：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢?

　　——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節，讀一讀，準備演一演。(點擊出示學習方法)

　　(1)、自己讀讀這一節

　　(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方

　　(3)、同桌討論，合作來演演。

　　(初步教給學生品讀詞句的方法，嘗試挖深學生朗讀的深度)

　　2、請生上來演一演

　　3、請生評一評(評價時，引導學生抓住：小心地捧、輕輕地放、連忙)

　　4、演得不錯!那讀呢?引導學生讀出“小心、愛護”的語氣。(男女生分讀——齊讀)

　　(先通過表演的實踐，使學生自主獲得情感體驗，再潛移默化地把這種體驗通過朗讀來表達)

　　(四)感悟、體驗、朗讀第四小節

　　1、師：瞧，鳥蛋又回來了，正舒舒服服地躺在鳥窩里。你猜，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣?

　　2、師：是的!會孵出可愛的小鳥，飛向高遠的藍天。

　　你聽!(播放鳥叫聲)——你能說說你仿佛聽到了什么嗎?

　　你看!(點擊出示鳥兒在藍天中飛翔圖)——你能說說你仿佛看到了什么嗎?

　　3、齊讀第四小節

　　4、課內有時間可以動手把小男孩想到的景象畫下來。

　　五、齊讀課文——小結：讓我們人人都來做一個愛鳥、護鳥的小衛士，讓可愛的鳥兒們能快樂地飛翔在藍天上。

《兩只鳥蛋》教案 篇13

　　教學目標：

　　1、認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。

　　2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發學生喜歡朗讀詩歌的興趣。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　教學重難點：識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　課前準備: <清晨>樂曲、鳥蛋實物、黑板上森林的背景、生字卡

　　教學過程：

　　一、情境導入，激發興趣

　　知道鳥嗎？說說你知道的鳥？今天這節課，老師要讓你們大飽一下眼福，請欣賞——(多媒體播放)你看到了什么？在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么你們知道鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的嗎？今天這節課，我們就走進詩歌——《兩只鳥蛋》，去感受兩只鳥蛋不同尋常的經歷。（根據回答，老師板書：鳥蛋，并學習“蛋”誰認識這個字，你是怎么記住這個字的? ）（師出示鳥蛋）請你用眼睛看看，這是怎樣的鳥蛋？再用手摸摸，你又覺得這是怎樣的鳥蛋？(出示多媒體)老師還可以把小小的鳥蛋調換一下位置變成鳥蛋小小的，雖然表達的方式不一樣，但意思卻不變，你們會嗎？

　　二、初讀課文整體感知

　　1、欣賞動畫朗讀

　　小朋友們真能干，老師先請你們看動畫朗讀。你看到了什么？鳥類需要大家的幫助，現在老師這里有許多被獵人捕捉到的鳥，他們急需幫助，上課表現突出，得到老師表揚的小朋友，就能從獵人手中救出一只小鳥。你們愿意盡自己的所能去幫助他們嗎？

　　2、提出要求 自由朗讀

　　先從讀課文開始吧！打開書本39頁，要求一：注意看準拼音認真讀，不認識的字多讀幾遍。要求二：標出這首詩歌共有幾個小節。

　　3、指名抽查，進行評價

　　誰愿意來展示一下自己的朗讀水平？讀之前，大家想給他提什么建議？你又想給聽的同學提什么建議呢？

　　4、我們班的小朋友就是熱心，好事做到底，也幫鳥媽媽一個忙，幫他們找到自己的鳥蛋吧，開火車連線。在這些生字中，你覺得哪些字可以放在一起？重點通過做動作識記“抬、捧、投”。學習方法的指導：歸類識記是認記生字的一種好方法，今后你們還可以常用哦！

　　三、理解內容指導朗讀

　　1、學習1、2小節

　　生字鳥媽媽找到了自己的寶寶可是高興的不得了，可詩歌中的鳥媽媽卻——出示詞語：焦急不安，到底是為什么呢？讓我們一起讀一讀1、2小節。如果是你走失了，想象一下，你的爸爸媽媽會怎樣？是呀，鳥媽媽不見了自己的寶寶，一定也像你們的爸爸媽媽一樣著急！你能把這種著急通過讀表現出來嗎？指名讀后齊讀。

　　2、學習第3小節

　　這可怎么得了，聽了媽媽說的話，這位小朋友是怎么做的呢？

　　a、指名讀

　　b、評價理解 你覺得這位小朋友做得怎么樣？你特別欣賞他的哪些表現？為什么？

　　c、指導朗讀  這位小朋友用自己的實際行動表現出了他對鳥蛋的關愛，你們就用讀來表現你們的關愛，好嗎？四個大組賽讀。

　　3、學習第4小節

　　啊！鳥蛋又回來了，此時，你能看見鳥媽媽的表情嗎？你能聽到鳥媽媽的聲音嗎？看著這一切——

　　a、老師范讀第4小節（配樂）

　　b、小男孩望著藍藍的天空，此時，他又想到了些什么呢？你們能猜中他的心思嗎？

　　c、你想為鳥兒們作些什么呢？心動不如行動，老師有個提議，我們先把拯救出來的小鳥放回到大森林里，怎么樣？

　　四、寫字指導

　　教學反思：

　　本文是一首兒童敘事詩，內容簡短，貼近生活,極富童趣!學生學起來比較感興趣。文中的“我”是一個頑皮又不失善良的小男孩，跟我們小朋友的年齡非常接近，而且掏鳥窩，取鳥蛋這些事情有的小朋友也經歷過，所以學生很容易跟課文溝通，我也正是抓住了這點，讓學生聯系自身和生活實際并借助圖畫，在反復朗讀課文的前提下自讀自悟。如“鳥媽媽”發現鳥蛋不見了那種焦急不安的心情，我讓學生聯系自身，如果你的媽媽發現你不見了會怎樣？或者媽媽離開了你，你會怎樣這種切身感受來理解課文，理解重點詞句，從而在這種切身的感受中，激發學生的同情心和善良品質以及保護鳥類的美好愿望，也從中感悟出小男孩送還鳥蛋時那種小心翼翼的舉動與迫切心情，感受到課文中“我”的可愛。在教學生字時，讓學生自主合作，交流識記方法，并聯系課文來強化記生字；理解詞語時，也不是簡單的釋義，而是通過動作、造句等形式來幫助理解，使課堂充滿了生機，激發了學生的學習興趣。

　　不足之處：在理解最后一小節“為什么把目光投向高遠的藍天”這句話時，沒有給學生充足的時間來展開聯想和討論，而為了節約時間、急于求成，師包辦代替，不利于學生創造性思維的發展；

　　整個情境的創設------解救小鳥,在操作過程中有些不自然。也許舍去更合適。

《兩只鳥蛋》教案 篇14

　　一、設計意圖：

　　針對新課標的要求，本案致力于建設一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學習方式。將小組學習的階段目標明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發孩子的合作、競爭意識，同時開闊學生的視野，鍛煉學生表達、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統一。

　　二、學習目標：

　　1、認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等2個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。

　　三、學習重點：

　　識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四、學習難點：

　　“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養愛鳥的意識和情感

　　五、課前準備：

　　多媒體教學課件

　　一、談話激趣，引入新課

　　同學們，今天老師給大家帶來一段好聽的音樂，請你輕輕地閉上眼睛，仔細聽，（放音）你聽到了什么？仿佛看到了什么？鳥類可是一個繁盛的大家族，它是我們人類的好朋友。這節課我們學習一首愛護鳥的小詩。誰來讀讀這個有趣的課題。

　　二、整體感知，識記生字

　　1、在這兩只鳥蛋身上發生了什么故事呢？請小朋友們把書翻到39頁，我們一起來聽魏老師講這個故事。師范讀

　　用小手指著，仔細聽，聽清每一個字的讀音。

　　2.孩子們，聽了這個感人的故事，我們也來讀一讀吧。聽清老師的要求：借助拼音讀準每一個字音，遇到難讀的字多讀幾遍。

　　3.大家讀得都很認真，課文中的生詞你會讀了嗎？

　　帶音詞：樹杈：樹木分開的地方就是樹杈。

　　捧著：怎樣是捧著，做一下動作，這個動作和手有關，所以捧是提手旁。

　　涼涼的輕輕地：這兩個詞里的不同，用法也不一樣，還有什么是涼涼的？我們一起輕輕地讀一讀這倆詞

　　出示無音詞語：去掉拼音小帽子，你會讀嗎？誰愿意當小老師帶領大家讀一讀，評一評：小老師當得怎么樣？男女生合作讀。

　　看來大家掌握的非常好了，把詞語變成單個生字還認識嗎？出示字，自己讀讀，誰來試試。指讀，開火車。

　　做個小游戲，有幾個鳥蛋從樹上掉下來了，需要小朋友們幫忙，只要讀準鳥蛋上的字音就能把鳥蛋送回家。

　　5、在大家的幫助下，鳥蛋都送回了家。你是怎么記住這些字的，把你認識生字的好辦法和大家交流交流。加一加，換偏旁，數筆畫，老師來給大家猜個字謎——走到車下面。

　　又一只耳朵。同學們的識字方法可真多，希望大家用這些方法認識更多的字。

　　6、指導寫字

　　自認的好，，相信大家也能把字寫好。

　　請同學們看大屏幕：“聽唱”誰知道這兩個字有什么共同特點？寫著兩個字時注意哪些地方？（一看寬窄，二看高矮，三看筆畫）

　　師范寫（說注意的筆畫），生書空。請大家描一個寫一個，生練習，出示評議。

　　再寫一個，寫字就要一看、二寫、三對照，一個更比一個好。

　　7.剛才認的生字又藏到課文中去了，你還能認出他們嗎，現在老師再請四個同學接讀課文，每人讀一小節。看這次能不能把課文讀通順。他們讀得怎么樣？能評一評嗎？

　　（聲音洪亮，吐字清晰，還很流利）

　　通過讀課文，你知道了什么？板書：取下送還

　　三、感情誦讀，體味情感

　　1、學習第一小節

　　那么這到底是兩只怎樣的鳥蛋呢，讓小男孩這么喜歡？

　　出示第一小節。（請孩子讀，評一評。）

　　（1）（出示兩只鳥蛋）：老師也從鳥媽媽那里借了兩只鳥蛋，它是什么樣的？（小小的、圓圓的）

　　師：請你摸一摸，你摸的時候有什么感覺？（涼涼的）

　　（鳥蛋小小的、涼涼的，多好玩啊你能把它的好玩讀出來嗎？誰能讀得更好玩，老師聽出來了，非常好玩。

　　（2）說一說：

　　老師也喜歡這兩只鳥蛋，看大屏幕上有這樣一組詞語，

　　（說一說:鳥蛋涼涼的涼涼的鳥蛋）誰來讀一讀，你發現了什么？兩個詞語位置顛倒了，但是他們的意思一樣。再看這兩個，老師說前一個詞，你說后一個好嗎。你還能說出幾個這樣的詞語嗎。

　　2、學習第二小節

　　（1）同學們，你覺得鳥蛋能玩嗎？為什么不能？（鳥媽媽的鳥蛋很可愛的，玩起來會打碎。鳥媽媽很傷心。會變成小鳥）

　　（2）出示“小鳥成長圖”。介紹：想知道鳥蛋是怎么變成小鳥的嗎？同學們，你瞧，這只小鳥即將破殼而出，露出半個身子，幾乎都出來了，一個月后，小鳥呀，就長成這樣了！怪不得媽媽會說：生讀：兩只小鳥就是兩個生命。

　　現在我們知道了，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩只鳥蛋就是兩個小小的生命，它們可是鳥媽媽的心肝寶貝呀，現在鳥媽媽發現自己的寶貝不見了，會有什么反應？（很著急，很傷心。）

　　師：如果你是鳥媽媽，你會怎么喊？

　　（孩子，你在哪里？我的孩子不見了，快來幫我找找吧。）

　　課本上有個詞語最能表現鳥媽媽現在的心情了，快找一找。對，鳥媽媽現在就是這樣一種著急擔心又害怕的焦急不安的心情。

　　你能把鳥媽媽焦急不安的心情讀出來嗎？指讀。評一評。

　　3、學習第三小節

　　（1）小男孩聽了媽媽的話，是怎么做的呢？自己讀一讀，誰來讀個大家聽。

　　（2）小男孩是怎樣把鳥蛋送還的？（小心的、連忙、輕輕地變紅）同學們看，講臺上有個鳥窩，，鳥媽媽這會正焦急不安地等著呢，誰愿意像小男孩那樣把鳥蛋送回家。

　　師：老師想采訪你，你為什么放得那么輕呀？評價：他演得怎么樣？

　　師：孩子們，老師還注意到他剛才快快地走了幾步，這是為什么？

　　指讀，聽了你讀的，老師仿佛看到了小男孩小心翼翼送鳥蛋的樣子。讓我們一起把鳥蛋輕輕地送還吧!齊讀

　　4、學習第四小節

　　（1）就這樣，這兩只鳥蛋，又被小男孩送還到了鳥媽媽的身邊，（出示圖）我想這兩只鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一定很快就會變成兩只可愛的小鳥，讓我們來讀讀課文的最后一小節（出示圖4）誰來讀一下。

　　（2）我仿佛聽看見鳥兒長大，是真的看到了嗎？是想象的

　　小男孩還仿佛看到什么---------想象說話（小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。

　　（3）看圖，此時，小男孩雙手握在胸前，目視藍天，他在默默地祝愿什么呢？

　　鳥兒在我們的保護下，自由的飛翔在藍天，讓我們帶著這種美好的祝愿齊讀這一小節。

　　四、熟讀成誦，積累語言

　　1、同學們，你喜歡這個小男孩嗎？為什么呀？(愛護小鳥的孩子)板書:愛護小鳥

　　2、看板書小結：小男孩因為喜愛鳥蛋把它取下，又因為喜歡小鳥又把它送還，真是一個愛護小鳥的好孩子。是啊，鳥類是我們的朋友，我們要向小男孩學習愛護小鳥，保護環境。最后，讓我們配上音樂，一起把這個感人的故事讀給老師聽。

　　五、布置兩個作業：

　　課下把這首小詩背給爸爸媽媽聽。

　　板書：9.兩只鳥蛋

　　取下----------送還

　　愛護小鳥

《兩只鳥蛋》教案 篇15

　　一、情境導入,激發興趣。

　　方案一、聽音樂導入

　　1、播放《百鳥朝鳳》片段,讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。

　　2、導語揭題:

　　在生機勃勃的大自然中,鳥類可是一個繁盛的大家族,無論是陸地、海洋還是天空,到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢?

　　學生齊讀課題。

　　二、讀課文,整體感知

　　1、自由讀全文,要求讀準每個字的字音,遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。

　　2、交流:說說你讀懂了什么。

　　3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。

　　4、指名在全班朗讀課文,其他學生評議。學習其優點,糾正其缺點。

　　5、齊讀全文。

　　三、結合語境,識記生字

　　1、學生在課文中圈出生字,讀讀,想想,有什么好的記字方法。

　　2、同桌或小組交流:有哪些記住生字的好辦法。

　　3.用多種方法識記。

　　做動作識字:"取、捧、抬,連"

　　聯系生活常識識字:"蛋、涼、輕"

　　找反義詞識字:輕

　　說話識字:"仿佛、定"

　　做練習題,區分"向"和"像",學習"向"

　　4、把生字放回課文--生自由讀課文。

　　5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽。--讀后指名評價

　　6、分小節練讀。--指名讀,相機指導--小組內表演讀,全班表演讀。

　　四、總結。

　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關愛,對大自然的熱愛,讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧

　　五、作業

　　把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。

　　第二課時

　　一、鞏固字詞。

　　抽讀生字卡片;讀字組詞;有選擇地組詞造句。

　　二、細讀課文,促進感悟

　　1、學生自由讀全文,想想每一小節分別寫了什么。

　　2、全班交流,分小節學習課文。

　　第一小節

　　1、指名讀課文。

　　2、說說這一節寫了什么?當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時,你有什么感受?把自己的感受講出來。

　　3、指導朗讀。師生共同評議,引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。

　　第二小節:

　　1、指名讀。說說學懂了什么。(如:兩只鳥蛋就是兩只小鳥。)

　　討論:為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥?"

　　2、指導朗讀。

　　1)此時的鳥媽媽發現鳥蛋不見了,會怎么樣?(讀詞語:焦急不安)

　　2)啟發想像:假如你就是鳥媽媽,你會怎么做?

　　練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。

　　第三小節:

　　學生朗讀理解后,讓學生邊讀邊演,師生共同評議學生表演中出現的閃光點及不足之處,并加以指導或引導(教師范讀),讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。

　　第四小節:

　　1、學生讀理解后,質疑。(如:為什么"我"把目光投向高遠的藍天?)

　　啟發想像:假如你就是課文中的我,當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲,抬頭仰望藍天,能看見什么?

　　2、指導朗讀。(自由讀、指名讀、齊讀)--師生評議

　　三、借助想像,升華感情

　　1、學生齊讀全文。交流:你喜歡課文中的"我"嗎?為什么?

　　2、喜歡讀這篇課文嗎?為什么?--再讀,體會詩歌的韻味。

　　四、寫字指導。

　　1、教師指導學生觀察田字格中的生字,掌握以下重點:

　　1)、寫好口字旁--"聽、唱"

　　2)、寫好"走之"。

　　3)、寫好"向"字的半包圍結構上包下的形式。

　　2、學生練習書寫生字。

　　五、實踐活動

　　小調查:保護鳥類

　　為了了解有關鳥兒更多的知識,組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等,包括圖片、實物等,然后在班內交流。