《牧場之國》公開課教案（精選16篇）
《牧場之國》公開課教案 篇1
教材分析：
《牧場之國》這篇文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀。本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。作者在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。
學情分析:
學生對荷蘭風光是比較陌生的，以前也從未接觸過，因此在課前我安排學生通過上網搜集，查閱資料等方法來初步理解荷蘭，了解荷蘭的風光特點，這樣既能為學好本節課做好鋪墊，還能增加學生學習本課的興趣，能幫助學生順利的理解課文內容，突破課文難點。
教學目標：
1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、感悟文章語言的生動性，積累語言。
3、以朗讀為重點，在朗讀中感悟語言，體會情感，深化感受。
4、體會作者對荷蘭的喜愛之情，體會動物與人、與環境的和諧統一，給學生滲透環保意識教育，激發其對美好大自然的向往之情。
教學重點：
引導學生了解荷蘭牧場的特點，體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭。”
課前準備：多媒體課件。
課時安排：1課時
教學過程：
一、創設情境，激情導入：
師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？
生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……
師：你的想像力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！師（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）
二、初步閱讀，感知牧場之美
師：打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閱讀提示，2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書后坐好。）
生：學生自由朗讀師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？生：牛馬羊多、美麗（板書）師：（評價同學們體會的真好）
師：哪段寫牛呢？生：第二自然段。師：哪段寫馬呢？生：第三自然段。
師：哪段寫羊呢？生：第四自然段。師：那第五自然段寫什么呢？生：荷蘭牧場的寧靜師：大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）
師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。
生：用自己喜歡的方式讀所選段。
三、深入閱讀，欣賞牧場之美
學生間交流師：喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？
生：牛多師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）生：牛群吃草時非常專注……
師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？生：交流朗讀師：這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）生：（擬人）師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？生：（絲絨般地）師：這是什么句？生：（比喻句）
師：誰能讀出絲絨般的柔軟生：（讀）師：再看得遠些，再讀生：（讀）師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？指生回答
師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出事課件）帶著這種感受再讀。
師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭學習（馬）
師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）（同上）
師：讀出了小動物的多，這里藏著一個擬人句你發現了嗎？生：（贊許）師：小豬會說什么呢？生：我在這兒生活的太幸福了。師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。師：聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）合：（這就是真正的荷蘭！）
師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環境是誰為它們提供的？生：（人）
師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。
師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀。生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。
師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧畫卷呀！這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？輕點）
四、小結升華，感悟牧場之美
師：同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！
五、拓展視野，延伸牧場之美
師：有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學交流一下。
板書設計
牧場之國
總述：水之國花之國牧場之國
分述：真正的荷蘭
《牧場之國》公開課教案 篇2
【教學目標】
1、認識本課八個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。
【教學重難點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，結合課外資料的補充，使學生感受異國的田園風情。
【教學準備】
1、課前學生查閱有關荷蘭的圖片及文字資料、
2、教師課前查閱相關圖片，文字資料并自制課件。
【教學用時】
1課時。
【教學過程】
一、激情入課，整體感知
大屏幕依次出示荷蘭被譽為”水之國，花之國，牧場之國”的圖片并配以悠揚樂聲。
同學們，這就是有著”水之國，花之國，牧場之國”美譽的荷蘭，這里的田園景色到底是怎樣的呢？請同學打開書，在閱讀中去感受。
（學生自由讀文，讀準字音，讀通句子，并說說”牧場之國”給你留下了什麼印象？）
二、誦讀體驗，品位語言
1、默讀課文，邊讀邊思考，作者為什麼四次講到”這就是真正的荷蘭”？把感受深刻的語句畫下來再大聲讀讀。
2、小組交流，全班交流，結合課外資料的補充，共同感受這令人陶醉的田園風情。
三、積累語言，拓展遷移
1、把你的感受讀給大家聽：
（語句，段落，全文均可）讀后互評。
2、通過今天這節課的學習，同學們對荷蘭“牧場之國的美譽有了較深入的了解。那磨不僅如此，你還對荷蘭有那些了解？結合課前所查資料，展開想象說一段話。
出示：荷蘭是 之國
四、總結全文，布置作業
正向同學們所說，荷蘭無愧于“水之國，花之國，牧場之國”的美譽。這里的田園風光，寧靜，悠閑的情趣和意境深深打動著我們，那麼今天課后就讓我們把這美好意境記錄下來吧。
出示作業：
1、有感情地朗讀課文，摘錄自己喜歡的內容。
2、繼續查閱資料，了解荷蘭及其它國家的風光，把感受記在日記中或在夥妍隊報中刊出。
五、板書設計
22 牧場之國
水之國 荷蘭
花之國
……
《牧場之國》公開課教案 篇3
《牧場之國》閱讀指導
一、課后談話導入
看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）
2.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。
今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。
二、整體感知
1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”？
2.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。
3.小組合作，概括出課文的主要內容。
板書：碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
三、誦讀體驗，進行實踐
1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。
2.小組交流。學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。
3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。（大家相互評議）
四、拓展遷移，發展語言
根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
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荷蘭是“牧場之國”。
___________________________________________________________
我的祖國真是個美麗的地方。
___________________________________________________________
，我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情，了解它的更多。
五、總結點題：
1、課文學完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？
2、出示“ 的荷蘭”先總的概括一個你印象最深的特點，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？
3、對啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。
4、真正的荷蘭是一個如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是優美恬靜而充滿生機的人與自然的完美和諧。
六、課外拓展
荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風景宜人的環境，是因為荷蘭人民的由衷的熱愛和保護，他們的付出同樣也得到了自然的回報，使他們能在這片優美、獨具景致的土地上自由安閑地生活。課后，我們可以繼續搜集更多有關荷蘭的風景、風情，了解它的更多。
《牧場之國》公開課教案 篇4
◇師：聽了大家的介紹，我知道你們的家鄉是一個美麗的地方，今天老師再帶你們去一個和你們家鄉一樣美麗的地方，去欣賞那兒美麗的風情。齊讀課題。
◆生：牧場之國！
◇師：讀了課題，再觀察圖片，你知道了什么？
◆生：這篇課文是寫牛和羊的。
◆生：我知道了這里有很多的樹。
◆生：我知道了這個地方很美。
◇師：那你不知道的又是什么呢？
◆生：我知道了這里有黑白花牛。
◇師：剛才你說得是知道了什么？不知道的又是什么呢？
◆生：我不知道馬會不會結婚。（眾笑）
◇師：這是一個大問題了。
◆生：我不知道這里會不會寫很多的牛羊呢？
◇師：看到插圖學習課文，這是一種很好的學習方法，希望你們以后好好的利用這種學習方法。帶著問題初讀課文，要求讀準字音，讀通課文。打開課本，把書翻到105頁，自由讀課文。
◆生讀課文。
◇師：同學們都讀完課文，下面老師來檢測一下，敢接受老師檢測的請舉手。
◆生：一小部分學生舉手。
◇師：大家對老師檢測的問題有些疑問，放下手。看看老師檢測什么呢？課文中有些難讀的字和詞，如果我們把這些難讀的字和詞都讀準了，我就知道剛才你們剛才是讀通課文了。（課件出示生字詞）
◆生：讀“鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無垠、公爵、悠然自得、牲畜”
◇師：讀得很準，坐下來。我點一位同學來讀，頭上帶個小花花的。
◆生：讀生字和詞語。
◇師：讀得也不錯，就是“垠”字要注意，是后鼻音，你再讀一下，好坐下。我們一起把生字讀一遍。生讀。
◇師：還有兩個多音字是容易讀錯的，大家一起看一下。我們書本上應該讀成模（ mó ）樣還是模 （ mú ）樣呢？還是有圈 （ quān ） 里的牛還是圈 ( juàn )里的牛呢？生回答，大家讀得不錯，看來大家是把課文讀通順了，可是說明：《牧場之國》課堂實錄為轉貼，僅供教師上課參考，你還可以閱讀更多本課資料
讀通順還不夠，課文中有一句話出現了4次，是哪句話？
◆生答：這就是真正的荷蘭。（出示課件：這就是真正的荷蘭）
◇師：4次分別在課文的哪里呢？快速默讀課文，找到并畫出來。畫完的請舉手。我們一起來看一下。第一次出現在哪里？
◆生答：第二自然段最后一句。
◇師：第二次？
◆生：第三自然段的第一句話。
◇師：第三次？
◆生：第四自然段的最后一句話。
◇師：第四次？
◆生：第五自然段的最后一句話。
◇師：大家找得很對，那你們看看這句話應該怎么讀呢？舉手讀。
◆生：讀這就是真正的荷蘭。
◇師：你為什么要這么讀呢？
◆生：沉默。
◇師：也就是說你剛才為什么把這字讀得響一點兒呢？
◆生：沉默。
◇師：哦，說不出來。請你把這句話再讀一次。生讀。不知道理由，感覺這是這么讀，感覺挺好。你讀讀看，還有其它的讀法嗎？
◆生：生讀。
◇師：你為什么這么讀呢？
◆生：這么讀能體現荷蘭真正的美。
◇師：那你把哪個詞語突出出來了？
◆生：這和荷蘭。
◇師：還有其它的讀法嗎？
◆生：這就是真正的荷蘭。
◇師：那你把什么突出出來了？
◆生：真正。
◇師：你再讀一遍給大家聽聽。生讀。讀得不錯，我們一起再把這句話讀讀。那真正的荷蘭是什么樣子的呢？讀課文第二自然段，以你喜歡的方式讀一讀，畫一畫，找出你覺得這一自然段中能體現真正荷蘭的語句。
◆生：讀課文。（大部分同學在默讀）
◇師：你覺得必要讀出聲來也是可以的。好！真正的荷蘭到底是什么樣子的呢？
◆生：讀“極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。”
◇師：你覺得是這一句，你的理由是什么呢？
◆生：這里能體荷蘭的美。
說明：《牧場之國》課堂實錄為轉貼，僅供教師上課參考，你還可以閱讀更多本課資料
◇師：你從這句話中的哪個詞語最能看出來？
◆生：絲絨般。
◇師：教師板書：絲絨般。你能把這句讀一下嗎？生讀，好，坐下來。還有嗎？
◆生：沉默。
◇師：讀第二自然段，你覺得能體現真正荷蘭的句子。
◆生：讀“一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。”
◇師：你為什么說是這一句呢？
◆生：這一句說明真正的荷蘭，有一條條運河，有黑白花牛。
◇師：有運河，有很多的牛，不錯！還有嗎？
◆生：沉默。
◇師：在這一段中，是把動物寫成什么的呢？
◆生：人。
◇師：你說，生回答：人；哪幾句呢？你讀讀看。
◆生：讀“牛群吃草非常的專注，有時站立不動，正在思考著什么。”
◇師：你從哪些詞語中看出來的。
◆生：專注。
◇師：還有嗎？
◆生：站立不動，思考。
◇師：板書：思考。還有哪幾句是把動物寫成人的呢？
◆生：“牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長無比尊嚴。”
◇師：哦，你是從哪個詞語上看出來的呢？
◆生：貴夫人。
◇師：貴夫人在你們的印象中是什么樣子的呢？
◆生：奢侈。
◇師：奢侈是一種，你們從她的外表？
◆生：美麗。
◆生：有胭脂。
◆生：儀態端莊。
◇師：哦，你說出了書本上一個詞語，是什么呀？儀態端莊。你再看看，牛在思考著什么呢？（指著板書）
◆生：荷蘭為什么這么美。
◆生：荷蘭的景色為什么這么美麗。（聲音比較低）
◇師：不要緊張，你說得不錯。我們跟隨作者優美的文字，注意一下，這些詞語你們都畫出來了沒有？你們覺得這一部分荷蘭是一個什么樣的地方？
◆生：牛羊十分多。
◆生：是一個說明：《牧場之國》課堂實錄為轉貼，僅供教師上課參考，你還可以閱讀更多本課資料
牛的王國。
◇師：用書本上的一句話來贊美它就是？說得響一點兒，我沒有聽到！
◆生：這就是真正的荷蘭。
◇師：我沒有聽到贊美的語氣。
◆生：齊讀：這就是真正的荷蘭。
◇師：哦，那這里的這指的是什么呢？
◆生：沉默。
◇師：或者說這里的這具體指的是哪種動物呢？
◆生：牛。
◇師：板書。讓我們跟隨作者優美的文字，把這一段讀一遍。
◆生：齊讀第二自然段。
◇師：讀得不錯。剛才我們用讀一讀，畫一畫的方法，學習了第二自然段，下面請同學們運用這種方法，自學第三、四自然段。要求：把能體現真正荷蘭的詞語畫出來。
◆生：邊讀邊畫。（默讀課文）
◇師：畫好的同學可以向同學讀一讀。生朗讀。我們一起來看看，你覺得這一自然段中能體現真正荷蘭的詞語？
◆生：鑲嵌、膘肥體壯、飛馳、遼闊無垠、贊許、成千上萬、成群結對、安閑、欣賞。
◇師：板書：膘肥體壯，遼闊無垠。沒有了就坐下去，還有其它同學補充嗎？
◆生：一條條、成群、遮掩、天堂般、悠然自得
◇師：板書：悠然自得，還有其他同學補充的嗎？
◆生：主人、公爵、呼嚕、自由王國。
◇師：板書：呼嚕。不錯，坐下來。
◆生：我還有補充：駿馬，遮掩。
◇師：這些詞語都能體現真正荷蘭的。我們來看看，在第二部分，這就是真正的荷蘭，這指的是？
◆生：馬。
第三部分，這就是真正的荷蘭，指的是？
◆生：豬。
◆生：雞。
◆生：羊。
◇師：板書：馬，羊豬雞。你們看到這些詞語（板書），膘肥體壯，這個詞語是說馬？
◆生：強壯。
◇師：遼闊無垠是說什么呢？
◆生：是說草原很大。
◇師：從這兩個詞語你們想象一下，假如馬會說話，它會說些什么呢？
◆生：這個地方真美。
◆生：能在這里生活，真好呀。
◆生：這個地方真大，真夠我跑得。
◇師：你們再從“悠然自得”這個詞語想象一下綿羊在干什么呢？
◆生：吃草。
◆生：散步。
◆生：談戀愛。（眾笑）
◇師：說明生舒適，是吧。
◆生：睡覺。
◇師：從這些詞語里你們可以知道，動物們在這里生活的怎么樣？
◆生：自由。
◇師：我們注意畫得詞語讀時的語氣，把這兩段讀一讀。齊讀。
◆生齊讀。
◇師：白天的牧場如此美麗，那么夜晚的牧場又是怎么樣的呢？大家閉上眼睛，我們一起去聽一聽。可以睜開眼睛了，聽了課文你仿佛看到了什么？
◆生：仿佛看到了有擠奶的人。
◆生：我看到了小船慢慢駛過。
◆生：我看到了所有動物沉睡的樣子。
◇師：那你們仿佛又聞到了什么呢？
◆生：我仿佛聞到了牛奶的香味。
◆生：我仿佛聞到了汽油的味道。
◆生：我仿佛聞到了花香。
◇師：聞到了花香很美，你們再想想你仿佛又聽到了什么呢？
◆生：我仿佛聽到了船來的汽笛聲。
◆生：我仿佛聽到了呼嚕聲。
◆生：我仿佛聽到了嘩嘩的流水聲。
◇師：你們再想一想，夜晚的荷蘭應該是很靜的，那他為什么要寫遠處的汽笛聲呢？這是為什么呢？這不是吵了嗎？思考一下，討論一下。
◆生：這樣寫可以顯得荷蘭更靜一些。
◆生：更優美。
◆生：原野顯得更幽靜。
◇師：你覺得此時此刻的荷蘭是一個什么樣的地方呢？
◆生：一個幽靜的地方。
◆生：一個美麗的地方。
◆生：一個很清秀的地方。
◆生：一個山清水秀的地方
◇師：板書：幽靜，美麗。我們再想一想，這就是真正的荷蘭，這指的是什么呢？
◆生：荷蘭的原野。
◇師：板書：夜晚的牧場。讓我們跟隨美麗的圖片去欣賞美麗的牧場風光，感覺怎么樣？
◆生：很美。
◇師：荷蘭的牧場確實很美，作者也沉醉其中，雖然有千言萬語，卻只匯成一句話，哪句話？
◆生：這就是真正的荷蘭。
◇師：板書：這就是真正的荷蘭，所以荷蘭是什么之國？
◆生：牧場之國。
◇師：除了牧場，你還知道荷蘭的其它的特點？
◆生：花之國，水之國。
◇師：這方面老師也收集了一點兒材料，我們一起來看看。
◆生：發出一聲聲的贊嘆。
◇師：你們贊美聲是對荷蘭最好的贊美。這里老師布置一個作業，學習了課文，我們身處這么美麗的家鄉，讓我們也像作者一樣拿起筆來寫一寫吧。以這就是真正的家鄉作為開頭或結尾，寫一段話。我今天很高興，因為來到美麗的湯口，和美麗的你們，一起走進了美麗的荷蘭，學習了美麗的《牧場之國》，最后讓我們同作者一起高聲贊美荷蘭：這就是真正的荷蘭。
《牧場之國》公開課教案 篇5
教材分析：
《牧場之國》是一篇略讀課文。荷蘭一向以“花之國”、“風車之國”、“運河之國”、“牧場之國”聞名于世。本文正是從“牧場之國”的角度來展現荷蘭的獨特風情的。課文為我們描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。文中四次講到“這就是真正的荷蘭”。這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。
本文語言生動，形象傳神，比喻、擬人是本文語言上的一個突出特點。
教學目標：
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。
3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。
4、感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人、與環境和諧統一的美好意境。
教學重點：
1、引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。
2、體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
教學難點：
難點是讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、初知荷蘭，激發興趣
2、出示一組荷蘭的風光圖片，根據畫面內容簡要地介紹荷蘭。
（主要了解水之國、花之國、牧場之國的特點）
3、聽了我的介紹，你了解到了一個怎樣的荷蘭？
4、教師：是的，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，這是課文的第一自然段，讓學生齊讀。
二、檢查預習
學生自讀課文，掃除字詞障礙，歸納課文的主要內容。
三、朗讀課文，體會牧場之國的韻味
1、學生默讀課文，看看“牧場之國”哪些地方最吸引你，一邊讀一邊做記號。
2、在小組內交流感受，并讀出感受。
3、全班交流。隨著學生的回答，朗讀相關的內容，隨機教學2～5自然段（以第二自然段為例）。
這個自然段主要寫牛。
（1）在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？
隨機朗讀理解相關句子，注意讀出自己的'感受，在此過程中讓學生體會作者的語言美，豐富學生的語言積累，如：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”
（2）師小結。
這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到──齊讀
“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞？
（3）朗讀，一邊讀一邊想象，爭取情境再現。
以同樣的方法，隨機教學其它自然段。
四、總結升華，重點感悟“這就是真正的荷蘭”
1、讀完課文，我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再，再而三出現的這一句：“這就是真正的荷蘭”不理解。這句話文中出了幾次？（2、3、4、5自然段各一次。）
難道說，以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了？難道因為特殊的地理位置特殊而運河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了？作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”？在這句話中包含著作者怎樣的情感？大家再次回顧課文，結合插圖，靜下心來想一想。
2、交流。
師引導：作者不是否認“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子，這樣的方式來表達自己對被為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆情象又各不相同。
3、指導朗讀。
讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！
五、積累運用，布置作業
1、摘抄好詞佳句。
2、查資料，仿寫荷蘭，如：水之國、花之國、風車之國。兩項作業，根據自己的情況，任選其一。
板書設計：
22牧場之國
碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
這就是真正的荷蘭
《牧場之國》公開課教案 篇6
教學設計理念
《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
2、體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。
3、學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。
教學重點
在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。
教學難點：
引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學準備
1、教師：查閱荷蘭有關圖片和數據，制作課件。
2、學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關數據。
教學時間：
1.課時
教學過程
一、由圖引入，把握主旨。
1、欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。
配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風車的故鄉，這里一條條運河縱橫交錯，這里，在藍天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀！
引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，并相機板書“荷蘭”。
2、引入課文主題：同學們預習時，通過搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。”今天我們就在捷克作家卡爾恰比克的優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。（板書課題）
二、初讀課文，感知主要內容。
1.邀請學生做向導，通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）
2.學生分自然段讀課文，其它同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？
3.引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。
三、誦讀感悟，豐富語言積累。
1、課件出示自學提示，學生按要求自學。
自學提示：
（1）、自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。
（2）、想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。
（3）、有感情地朗讀自己最喜歡的語句。
2、全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機出示段落中相應的句子，并在交流中隨機指導朗讀相關語句。
3、指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。
4、品讀課文，領悟作者的表達方法。
（1）、讓學生在品讀課文中關注文中反復出現的一句話（“這就是真正的荷蘭”），畫出這個句子，并獨立思考：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
（2）、學生獨立思考后，全班討論交流。
（3）、學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達方法有什么不同？
（4）、引讀第三、第四自然段。
四、練習仿寫，學習運用語言。
1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭。”作者通過生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進了荷蘭牧場。
【出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或者是一枝郁金香，一架風車，一個荷蘭小朋友……，也來寫寫你眼中的荷蘭吧。】
提示練筆方法：可以根據課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數據袋或課外數據介紹有關荷蘭的其它特色；可以運用文中的優美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。
2、學生自由練寫，教師巡視，個別指導。
3、學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。
（在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們！）
五、布置作業：
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。
3、搜集閱讀其它描寫異國風光的文章。
《牧場之國》公開課教案 篇7
以下是優美的散文詩《牧場之國》的教學反思范文，僅供參考!
《牧場之國》的教學反思(一)
《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭的田園風光，字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境，讓人不覺為之動容。
教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。
首先我激qing導入，接著讓學生介紹收集到有關荷蘭的資料，使小學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發學生學習的內在需求，然后揭示課題。在檢查完學生的預習情況后，整體感知課文內容，說說荷蘭給你留下的整體印象是什么?用簡短的詞語概括出來，并板書到黑板上，學生的熱情被調動起來，踴躍發言。一會課文的主要內容在學生的板書下，完全出現在黑板上，荷蘭的美景盡現在學生眼前，激發了他們自主閱讀的興趣。接下來進入質疑解疑環節。學生圍繞“為什么稱荷蘭為牧場之國?從那些語句體現出來的?”展開交流討論。一路走下來，課堂很順暢，條理很清晰，層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點，體現朗讀的訓練，讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。
但在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現一個動態生成的過程。啟發得不夠靈活，所以學生沒放開，沒能達到活而和諧的境界。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上，應緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手，讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。最后歸結到課文最后小節“這就是真正的荷蘭”。還感覺學生與文本的交流不夠，換句話說，就是學生對課文讀得不透，雖然我給學生讀書的時間了，可是時間還不夠。另外我對這課的朗讀的引導做得也不到位。教師對學生朗讀的指導，怎么指導?這一直以來是困撓我心頭的一個難題。
遺憾的是不管自己設想的多么好，如果不和自己的學生相結合，不臨場隨機應變，那么整個課堂也會顯得單薄而空洞。厚積薄發，學以至用，是我們老師在教學中應追求的目標。
《牧場之國》教學反思(二)
這是一篇描寫非常優美的散文，但我覺得文章“形”比較散，一會兒寫草原上的牛群，一會兒又寫低地上的駿馬，一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜，一會兒又介紹人們如何給牛擠奶，最后講了荷蘭牧場的寧靜，所以還沒有細細體會到牧場的美麗，又是擠牛奶、又是運牛奶的，不知道該抓住怎樣一條支干來帶領學生進行感悟、體會。不過，我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場描寫得極為美麗，課文中的語言也很豐富，就想美文應該美讀，以讀為主，以讀促悟，以讀悟情，在讀的基礎上再引導學生好好進行感悟、體會。
仔細思考之后，決定以第一小節為突破口，讓學生在讀書中理解課文，體會情感。“荷蘭，是水之國，花之國，牧場之國”。讀了課文的第一小節后，我讓學生說說從這句話中你讀懂了什么?學生根據自己的理解分別發表看法，說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家，因為這里有水、有花、還有牧場。在回答這個問題時，有的學生還補充說荷蘭還是一個風車之國，因為在語文練習冊上專門有介紹荷蘭的風車的。聽了學生的回答，我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱，那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的，并將找到的句子劃出來。然后讓學生自由讀課文。于是學生帶著這樣的問題從整體入手，認認真真朗讀課文，從課文中尋找答案。
其實課文中介紹荷蘭是“水之國、花之國”，學生比較容易理解。倒是“牧場之國”不太容易將句子找準，因為課文上涵蓋面比較大，基本上每一個自然段都有介紹的，既有牛群，又有奔跑的駿馬，還有許多可愛的家畜。當時我提了這樣一個問題“你比較喜歡哪種動物?可以抓住一些關鍵的詞句說說自己的理解。”根據自己對各種動物的理解，也根據書本上的描寫，學生也能說得具體。在說話的基礎上，我讓學生理解牧場是所有動物的自由王國，它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環境與人和諧的統一。最后歸結到課文最后小節“這就是真正的荷蘭”。我想這樣就給學生一個十分清晰的思路，課文第一小節引出內容，最后小節簡單總結，中間通過幾個場景的描述，使荷蘭的風情展現在我們眼前。
《牧場之國》的教學反思(三)
荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優美的語句描述著荷蘭的美麗。學生在學習這類課文往往是讀著很美，但真正要說出美在哪，為什么覺得美就很難。第一單元的一篇《七月的天山》，同樣是語句非常優美，讀完之后都覺得景色實在是美不勝收，但幾乎沒多少學生能用自己的語言表達出那種美。也許對學生來說有難度，所以我在教學《牧場之國》時側重引導學生多讀，從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，只要學生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜，體會綿羊豬群駿馬的悠然自得，那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經滲透進學生的腦海之中了。在讀的過程中引導學生結合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說說吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復讀—悟—讀，最后達到學習目標。
《牧場之國》公開課教案 篇8
《牧場之國》這篇生動形象地展現了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光，課文有如一首意境優美的散文詩，側重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。
這堂課之前，開放月時曾經聽過一位老師的教學，自己有諸多想法：比如對教學突破口的思考，對課堂教學策略的思考、對學生能力的提升方面的思考，對略讀課文教學的思考等。在教學中主要想貫徹這樣的理念：
略去老師的講解，注重學生的感悟。在這節課的教學中，我從練習入手，省去了很多老師的講解。如：老師出示動物的名字后，讓學生自己說說有什么發現“黑花白牛、白頭黑牛、白腰藍嘴黑牛、牛犢、老牛、駿馬、綿羊、豬、小雞、長毛山羊”等，讓學生發現，動物的種類很多，特別是奶牛的種類多，數量多。接著我又利用一個詞語搭配的練習，讓學生發現“動物不但很多，而且它們的生活自由自在，是牧場的主人。”從而深入課文，感悟動物們生活自在的句子，在品句讀句的過程中，其樂融融。
略去問題的串聯，注重學生的朗讀。在整篇課文的教學中，以“真正的荷蘭到底是怎樣的？”這個主問題來展開教學，并根據課文的總分結構，幾次感悟“這就是真正的荷蘭！”這一中心句，省略了很多細碎的小問題，有效避免了串講，把時間還給學生，讓他們充分自讀自悟。在第四小節的教學中，我讓學生找找讓你感受到牧場安靜的句子，并讀出那樣安靜的感覺。通過學生自讀、老師范讀、女生齊讀等讓學生能充分的接觸文本，感悟文本。學生在學完課文之后，文中優美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。
略去語言的分析，注重表達的指導。有了對文本的充分感悟和朗讀的練習，學生對荷蘭的美景有了深深地向往。于是，我就給孩子看了許多荷蘭的圖片，并提煉了的表達方式，讓他們試著把荷蘭的美景介紹給大家。并創設了世博會上給荷蘭館當解說員的情境。孩子們情趣盎然，表達的效果也很好。
整個過程設計圍繞著“讓學生的閱讀能力有一個鍛煉或者展示的機會。”這樣一個目標展開。因此，在教學過程中，有學生自由閱讀概括段意的訓練。有學生對課文內容理解展示的過程。也有學生課文資料搜集的匯報。通過這些環節的展開，不僅讓老師了解了學生的閱讀能力情況，而且教給了學生如何閱讀的方法。不只是授之以魚，更是授之以漁。學生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風景，感受了作者優美文筆，更掌握了如何去讀懂這份美麗的方法，以及如何表達眼中所見的美景的一些方法。不足的地方是，學生在交流對感興趣的句子的時候，老師的引導不夠有條理，如果能夠再組織的順暢些，就不會凌亂重復了。
《牧場之國》公開課教案 篇9
一、教學目標：1、熟讀課文，認識“鑲”、“嵌”等八個生字。
2、理解課文內容，想象畫面，感受異國的田園風情。3、積累“膘肥體壯”“悠然自得”等詞語和喜歡的句子。
4、感情朗讀課文，體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。二、教學重點：1、熟讀課文，認識“鑲”、“嵌”等八個生字。2、理解課文第2、3、4自然段內容，想象畫面，感受異國的田園風情。三、教學難點：1、理解課文第2、3、4自然段內容，想象畫面，感受異國的田園風情。四、教學過程：（一）談話導入1.說道鄉村的生活畫面，也許你會想起路邊瓜果四溢的甜美芳香；也許你會想到夜晚池塘邊青蛙的低吟；也許是門前雞鴨成群的高歌……這節課就讓我們隨著課文走進田園風情的國家——荷蘭。2.出示課題（二）初讀課文1.課文又向我們介紹了哪些美景呢？請大家根據閱讀提示，默讀課文。閱讀要求：1）自由朗讀課文，讀準生字新詞。2）想一想牧場之國荷蘭給你留下了怎樣的印象？你是從課文的哪些地方感受到的？請帶著你的感受再去讀一讀。2.反饋：檢查生字新詞掌握了這些生字一定能幫你領略牧場之國的魅力。（三）學習課文第2、3、4自然段1.牧場之國給你留下了怎樣的印象？（生：荷蘭是個真正的牧場之國；荷蘭是動物們的自由王國……）及時板書2. 你可以從文中的哪些句子感受到些什么？（老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們的王國。）3.細心的同學會發現，在這篇文章中一共四次提到了“這就是真正的荷蘭。”請大家再細細的品一品課文的第2、3、4、5自然段，完成表格。第一次第二次第三次第四次自然段 主要內容 荷蘭映象 5.反饋 第一次第二次第三次第四次自然段2345主要內容牛馬羊、豬、雞傍晚荷蘭映象碧綠的草原、黑白兩色的花牛多而壯、趾高氣揚的馬群牲畜的王國生活的寂靜、人畜和諧相處4.文章一共四次提到了“這就是真正的荷蘭。”作者為什么要這樣安排呢？他的用意又在哪呢？既介紹了荷蘭的特點，又是對荷蘭獨特風光的贊嘆。5.是呀，要是能在這樣的牧場里生活該是一件多么幸福的事呀！找出你喜歡的句子美美的讀一讀。（四）小結1.看圖介紹“水之國”、“風車之國”、“花之國”2.在一眼望不到邊的草原上，在藍天白云之下，茫茫綠野之間，花兒盡情地綻放著，一架架風車在微風的帶動下慢慢地轉著，一群群牛羊悠閑地吃著草，人們舒適安閑的工作著，這就是真正的荷蘭！五、板書設計：牧 自由自在 這就場 安閑寂靜 是真之 滿眼綠色 正的國 牛羊成群 荷蘭… …六、反思：荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度，課文作者用華麗優美的語句描述著荷蘭的美麗。閱讀教學的第一要素是“讀”。讀，是一種自主學習、合作學習自我提高的過程，通過指導小學生進行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗地讀、傳情達意地讀、有興趣地讀等，來培養學生的語文素養。理解是閱讀的核心，就像大樹之根所吸收的水份養料，通過“主莖”或“樹干”，才能送到分枝、杈丫，使之長葉、開花、結果。一篇文章，要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思，理解語言表達的技巧，理解布局謀篇的妙處。新課標明確指出：“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的閱讀體驗才能獲得。有體驗地讀，就是指導小學生在閱讀時能咀嚼語言文字的“滋味”，體驗語言文字的情感。有體驗地讀，就是引向自“悟”，發展個性，注重整體感知。“傳情達意”地讀，要指導小學生流入作品，馳騁想象，與作者產生共鳴。本節課我力求指導學生用自己喜歡的方式讀，引導學生傳情達意地深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作者進行心靈對話，把握文章主旨，感悟做人之道，領悟語言文字表情達意的文字技巧和表現方法；或高聲讀，通過高聲誦讀傳達出作品的內在情感和蘊意。從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景，這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經滲透進學生的腦海之中了。在讀的過程中引導學生結合語句想象畫面，升華感受。在各種方式的朗讀之后，全班交流自己最喜歡的部分，說說吸引你的理由，最后將自己的感受融入到朗讀中，反復讀—悟—讀，最后達到學習目標。
《牧場之國》公開課教案 篇10
22* 牧場之國
[教學目標]
1.指導學生認識 8 個生字。
2.指導學生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3.指導學生體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。
[重點難點]
1.教學重點：
（1）引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。
（2）引導學生體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富語言積累。
2.教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
[課時安排] 1 課時
[教學過程]
一、導入新課
1.（板書課題）通過預習，你知道“牧場之國”是哪個國家嗎？
2.出示多媒體課件，播放荷蘭風光。
3.教師導語：
荷蘭位于歐洲西部，被人們稱為“風車之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低洼之國”。
二、初讀課文，整體感知
1.回顧閱讀提示，明確要求。
2.自由朗讀全文，讀準字音，了解課文內容，在不理解處作上記號。
3.小組合作，概括出課文的主要內容。
三、深入理解，品讀感悟
教師：碧綠如絲絨般的草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成群的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現了擠奶的人也沒有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐……這就是荷蘭留給我們的印象。
1.荷蘭的牧場有什么特點呢？你是從哪些地方體會到的？在書上作簡單的批注。課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？
2.全班交流反饋，把自己的感受通過朗讀表現出來。教師抓住重點詞句引導學生理解感悟：
（1）荷蘭是以畜牧業為主的國家。
（2）荷蘭的牧場是動物們的自由王國。
（3）荷蘭藍天、碧草、牛羊、寧靜的夜組成的優美迷人、自然和諧的景觀，更突出了動物、環境與人和諧的統一。
3.假如你是一名導游，你會怎樣介紹荷蘭呢？
4.教師小結。
（作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭，更是作者內心溢發出的對荷蘭美景的贊美和向往之情。）
四、回讀全文，學習寫法
1.整體讀課文，體會文章的寫法。
2.根據提供相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。
荷蘭是“水之國、花之國”。
___________________________________________________________
五、布置作業
1.有感情地朗讀課文。
2.摘抄自己喜歡的詞句。
3.考考你：
荷蘭是花之國，而本文沒有寫荷蘭的花，你知道荷蘭年出口量最多的花是什么嗎？
組長已閱
六、板書設計
22* 牧場之國
碧綠草原、黑白花牛
成群駿馬，膘肥體壯
綿羊豬群，悠然自得
晚霞滿天、牛羊歇息
環境——動物——人
和諧統一
《牧場之國》公開課教案 篇11
教學目標：
1.認識本課生字，理解由生字組成的詞語。
2.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3.體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。
4.感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。
教學重、難點：
重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。
難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。
教學準備：
教師：課件或教學掛圖。
學生：搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。
教學時間：
2課時。
教學過程：
一、說話練習。導入課文。今天三分鐘說話的話題是“各國風采”，說說你所了解的一些國家情況。
我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景）
二、自讀課文，初步感知。
1.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。
2.再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。
三、學習生字詞。
1.出示本課的生字，指名學生朗讀。
2.辨析生字，組詞并理解詞義。
3.出示下列詞語，指名學生朗讀。
極目遠眺
剽悍強壯
憨態可掬
悠閑漫步
默默無言
萬籟俱寂
遼闊無垠
悠然自得
四、熟讀課文，領略美景。
1.再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。
2.小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。
3.小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。
五、細讀課文，感悟積累。
1.出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味文章，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。
2.齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據學生回答情況，相機教學。
（1）出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？
A?奶牛的顏色。
①用曲線畫出描寫奶牛顏色的句子。
②指名朗讀，你體會到了什么？
B?奶牛的姿態。
①用橫線畫出描寫奶牛姿態的句子。
②交流并出示：牛犢臥在草地上，憨態可掬；老牛悠閑漫步，仿佛在思考什么。
③指名朗讀句子，想象：在這碧綠如絲絨般的草原上，奶牛會思考些什么呢？
④有感情地朗讀句子（陶醉、喜愛）。
（2）除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？
（3）出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。
出示綿羊圖，指名學生有感情地介紹。
人、動物與自然的和諧統一。
①播放課件，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫？
②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。
人——默默無言奶牛——沉默安詳自然——寂靜
③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？
④交流并相機指導有感情地朗讀。
3.有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”
六、拓展遷移，記憶背誦。
1.聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。
要求：
（1）任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。
（2）要加進導游的口頭語。
2.學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。
3.指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）
七、總結。
真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。建議大家：
1.選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。
2.繼續搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的文章來讀讀、比較、感受、積累。
3.向學生推薦一篇具有異域風情的文章，如《威尼斯的小艇》。
教學反思：
《牧場之國》是一首意境優美的散文詩。教學這篇文章，意圖是引領學生感受荷蘭和諧、優美、寧靜、悠閑的田園風光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。
本文是略讀課文，在教學這篇課文時，我采取以學生自讀自悟為主的方式，讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。
課堂上的教學，我把主動權還給學生。讓學生找找自己最喜歡的句子，讀出自己對句子的理解，分享對荷蘭這個牧場之國的感受。在教學時，我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點，感悟荷蘭牧場的美，激發熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。再適時通過多媒體課件向學生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。
教給了學生如何閱讀文章的方法我認為非常重要，不只是授之以魚，更是授之以漁。通過這堂課的學習，學生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風景，感受了作者優美文筆，更掌握了如何去讀懂以及如何表達眼中所見的美景的一些方法。
但在實際的教學過程中我還是牽得太死，互動開放不夠，沒有體現一個動態生成的過程。應該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導，不能只停留在理解感悟的基礎上。
遺憾的是不管自己設想的多么好，如果不和自己的學生相結合，不臨場隨機應變，那么整個課堂也會顯得單薄而空洞。厚積薄發，學以至用，是我們老師在教學中應追求的目標。
《牧場之國》公開課教案 篇12
《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫. 展現 了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀、因此我根據文本特點在教學中實施了美的教育有效的調動了學生的學習興趣和積極性， 豐富其想象力 激發其靈感與頓悟。
二 設計思路.
根據四年級兒童特點和文本特色 本著提高學生的審美情趣.我把本課的教學目標定為：
1 認識8個生字.
2有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。
3體會作者生動的語言 摘抄自己喜歡的詞旬。
教學重點.
引導學生了解荷蘭牧場的特點 進一步感受鄉村生活的可愛.體會作者擬人手法的巧妙運用 感受文章語言的生動.豐富學生的語言積累。
教學難點；讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
教法設計：
1、采用自讀自悟 半扶半放的教學方法、本文是一篇略讀課文 而且語言生動 意境開闊優美 充滿詩情畫意處處給人以美的享受、非常適合學生朗讀，所以教學中 在學生理解想象的基礎上加強朗讀運用多種形式的朗讀，引導他們把課文讀通、讀懂、讀深.進而達到書讀百遍其意自見的目的、并通過有感情地朗讀感受景色美語言文字美從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操.進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。
2、情境教學法.我利用現代教育技術手段 為學生播放荷蘭優美的田園風光視頻.同時以語言描繪的方法深深打動學生的心靈極大程度的調動了學生學習的興趣和積極性、課堂氣氛輕松活躍、讓學生感受課文語言文字美.真正領略到荷蘭牧場的美麗 得到美的享受。
學法設計：
因為教為學服務所以我不能越越俎代庖。根據我采用的教學方法.以及新課標對四年級學生的要求設計學生的學法、首先初步感受作品中生動的語言.與地人交流自己的閱讀感受。其次讓學生讀、劃、思、悟通過動腦、動口、動手等方式.培養學生讀、思 議的能力 促進學生思維品質的發展提高學生的自學能力。為下階段獨立自主的學習奠定扎實的基礎，真正體現學生是學習和發展的主體。以想像畫面、品讀感悟的學習方法貫穿整個學習過程、有效突破教學重、難點全面完成教學任務。
教學準備.多媒體課件
教學課時：一課時
教學過程：
一 創設情讀.激qing導入.
1在鄉間的小路上.你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊.你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上.你會看到成群的牛羊。隨著課文的學習，我們已經走近鄉下人家感受到了田園詩情.今天就讓我們帶著對田園生活的向往一起走進荷蘭去感受異國的田園生活。
2課前同學們一定搜集到了有關荷蘭的資料.現在我們就來交流交流吧。
3同學們對荷蘭的了解可真不少，你們都是會學習的孩子。正向課文第一自然段講的荷蘭是水之國、花之國、也是牧場之國，現在我們就去領略一下荷蘭的牧場風光。
二、初上閱讀.感知牧場之美
1、自由朗讀課文 提出讀書要來 讀準率意3賣通日子 不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。
2、說說牧場之國給你留下了怎樣的即象？
三、深入閱讀，欣賞牧場之美
（一）走進白天的牧場
1、選擇其中的一幅畫面細細欣賞 用自己喜歡的方式品讀課文。
2、學生自讀自悟 教師引領.學生邊讀邊想象畫面
3、組織全班交流；打破文本敘談順序作跳躍式閱讀交流.結合多形式。有感情朗讀，如 個人讀、互讀 引讀、范讀 默讀、自由讀等。教師做適當的朗讀指導，每一個片斷學究都要引導學生補充感嘆.這就是真正的荷蘭， 好一個牧場之國！做回環朗讀。
4、抓住契機向學生進行保護環境、愛護家園的思想品德教育。
（二）領略牧場夜晚靜謐之美 再次感嘆。
1、教師配樂范讀 學生閉眼感受荷蘭牧場夜晚靜濫之美..
2、學生交流感受。
〔王）在學生有所感悟的基礎上觀看牧場視頻
作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭2你明白了嗎2 這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭美景發出的贊嘆。
四 小結升華 感悟牧場之美
針對機書進行小結，再一次加深理解四次出現“這就是真正的荷蘭。”
這是一幅多么優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊）此時我們和作者一樣發出了由衷地感嘆；這就是真正的荷蘭 好一個牧場之國！將課堂而一次推向高潮。
《牧場之國》公開課教案 篇13
一、學習目標
1、認識本課8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。
3、揣摩課文中優美的語言，并照抄下來。
二、導題
荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎?(請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片和資料)的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧!
三、讀文
1、邊看插圖，邊讀導讀。
2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么映象?
3、默讀課文，重點讀給你留下深刻映象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的映象，同時劃出你不理解的部分。
如：課文第一自然段與全文是什么關系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
四、交流
1、小組交流
2、全班交流
3、指名板書
五、品味
1、帶著你個人的感受，讀一讀你喜歡的部分。
2、試著有感情的朗讀全文。
六、積累
抄寫你最喜歡的詞句并試著背一背。
七、小結。
《牧場之國》公開課教案 篇14
短文《美麗的香山公園》
秋天的香山總是那么美麗，令人陶醉。
早晨，我們乘車到香山游覽。遠遠望見香山上深紅一片，分不清哪里是坡，哪里是路。
一下車，我立即( jì jí)奔向山腳下，仰望香山，山上一片紅色，好像熊熊的( )在燃燒，又像天邊飄落下來的一片( )罩(zhào )住整個山林。
我們爬到半山腰，近看黃櫨( lú)樹，那一片片紅葉密密麻麻地長在枝上，橢(tuǒ)圓形的葉子，像一把團扇，顏色紅得極艷，像是畫家精心涂過的一樣。這真是"霜葉紅于二月花"啊! 時不時飄落下來的落葉，更給山路鋪了一條紅通通的地毯，踩上去感到那么溫柔，那么舒服。
我們爬到山頂，眺望山下，滿山火紅。蜿蜒的盤山路，像條條玉帶，環繞著美麗的香山。這時，我仿佛置身于一幅連綿不斷的畫卷中，真是"萬山紅遍，層林盡(jīn jìn)染"
（1）.判斷文中帶點字的讀音，在正確的讀音下畫"√"。
（2）.聯系上下文，在文中的括號中填上適當的詞語。
（3）.把文中描寫紅葉的語句用"______"畫下來
（4）.照樣子，寫詞語。
一片片______ 、______ 、______
密密麻麻______、______、 ______
參考答案：
（1）jí jìn
（2）烈火 籠
（3）那一片片紅葉密密麻麻地長在枝上，橢(tuǒ)圓形的葉子，像一把團扇，顏色紅得極艷，像是畫家精心涂過的一樣
（4）略
（5）略
（6）略
《牧場之國》公開課教案 篇15
教學目標：
1、通過自學，讀通課文，了解荷蘭，并能整體感知荷蘭牧場印象。
2、通過第二自然段的品讀，感受牛群無憂無慮的生活，能用“抓重點詞、展開想象、聯系生活”的閱讀策略品味語言，了解“真正的荷蘭”的含義。
3、通過合作研讀方式學習三至五自然段，運用“抓重點詞、展開想象、聯系生活”的閱讀策略，進一步了解“真正的荷蘭”的含義。
4、了解四處“這就是真正的荷蘭”作者要表達的情感內涵。
教學重點：運用“抓重點詞、展開想象、聯系生活”的閱讀策略，了解“真正的荷蘭”的含義。
一、了解荷蘭，導入課題
1、圖片欣賞。師：看到這些圖片，你想到了哪些詞語？知道這是哪里么？（荷蘭）
2、結合課后資料袋和課前搜集的資料用一句話來介紹荷蘭。
3、導入課題，板書課題，齊讀。
二、預習檢查，整體感知。
1、快速瀏覽，讀準生字詞語。
2、預習檢查：
詞語出示：
遼闊無垠、絲絨、鑲嵌
牲畜、毛氈、模樣、公爵、駿馬、儀態端莊、膘肥體壯、悠然自得
吆喝、牛圈、寂靜
3、正音，歸類
4、整體感知：選擇其中幾個詞語，根據課文內容，組織成一句話，介紹牧場之國。
在 的草原， 。
三、精讀片段，學法滲透
1、學習導學提示，找出關鍵問題。
2、默讀課文的第二自然段，思考：牧場之國的牛生活得怎么樣？你是怎么看出來的？（要求劃出重點句，圈出關鍵詞)
3、交流閱讀體會，同時滲透閱讀策略：抓重點詞、展開想象、聯系生活
4、總結概括： ，這就是真正的荷蘭。
四、閱讀策略總結
1、看看老師的板書，你還記得剛才我們是怎么把“真正的荷蘭”品讀出來的么？
（默讀思考、抓重點句、聯系生活、展開想象）
五、合作研讀，匯報交流
1、以四人小組為單位，按照學習第二自然段段的方法，任選3-5自然段的其中一段，走進其它牲畜群，或走進牧場之夜，去體會真正的荷蘭是怎么樣的？
2、小組合作交流。
3、小組代表匯報
模板：
我們組研讀的是 段，描繪的是 的畫面。我們從“ ”這個句子中，感受到 ；我們從“ ”詞語中，感受到 。所以，我們認為 ，這就是真正的荷蘭。
4、匯報，展現思維過程。
六、情感升華
1、同學們現在你們知道怎么樣才是真正的荷蘭了么？（根據板書回答）
2、喜歡這樣的荷蘭么？
3、作者和你們一樣對荷蘭充滿無比的喜愛和贊美，他心中的千言萬語在課文中卻只 匯成一句話——這就是真正的荷蘭。這句話在課文中出現了幾次？
4、這句看似簡單的話表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯——贊美！
七、總結延伸，好文推薦
荷蘭是牧場之國。其實，在我們中國遼闊的土地上也有同樣美麗的草原牧場。我國著名作家老舍先生，也深情地寫下著名的散文《草原》。去讀一讀那生動美妙的文章吧！你一定會領略到另一番牧場風光，感受到別樣的人間真情，同時品味到不同的語言文字的所表達出韻味和魅力。
《牧場之國》公開課教案 篇16
設計理念：
《語文課程標準》指出語文課應立足于培養學生的語文素養,應重視和提高學生的品德修養和審美情趣的提高，使他們逐步養成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美和諧發展。提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀。因此我根據文本特點，在教學中實施了美的教育，有效的調動了學生的學習興趣和積極性，豐富其想象力，激發其靈感與頓悟。
設計思路：
根據四年級兒童特點和文本特色，本著提高學生的審美情趣，我把本課的教學目標定為：
1、自主朗讀，認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。
3、邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點，
體會動物與人、環境和諧統一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。
教學重點：
引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。
教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
教法設計：
1、采用自讀自悟，半扶半放的教學方法。本文是一篇略讀課文，而且語言生動，意境開闊優美，充滿詩情畫意，處處給人以美的享受。非常適合學生朗讀。所以教學中，在學生理解想象的基礎上加強朗讀，運用多種形式的朗讀,引導他們把課文讀通、讀懂、讀深，進而達到書讀百遍，其意自見的目的。并通過有感情地朗讀感受景色美，語言文字美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學生的情操，進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧 。
2、情境教學法：我利用現代教育技術手段，為學生播放荷蘭優美的田園風光圖片，同時教師配樂讀文渲染情境，以語言描繪的方法深深打動學生的心靈，極大程度的調動了學生學習的興趣和積極性。課堂氣氛輕松活躍。讓學生感受課文語言文字美，真正領略到荷蘭牧場的美麗，得到美的享受。
學法設計：
因為教為學服務，所以我不能越殂代庖。根據我采用的教學方法，以及新課標對四年級學生的要求設計學生的學法。首先初步感受作品中生動的語言，與他人交流自己的閱讀感受。其次讓學生讀、劃、思、悟，通過動腦、動口、動手等方式，培養學生讀、思、議的能力，促進學生思維品質的發展，提高學生的自學能力。為下階段獨立自主的學習奠定扎實的基礎，真正體現學生是學習和發展的主體。以想像畫面、品讀感悟的學習方法貫穿整個學習過程。有效突破教學重、難點，全面完成教學任務。
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學過程：
一、創設情境，激qing導入：
（荷蘭風景圖片欣賞）教師簡介：這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3--9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的世界。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書課題）
二、初步閱讀，感知牧場之美
1、自由朗讀課文，提出讀書要求：讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次。一定要做到字字入目。
2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？
3、感受文章的總分結構。
三、深入閱讀，欣賞牧場之美
（一）走進白天的牧場
1、選擇其中的一幅畫面細細欣賞，用自己喜歡的方式品讀課文。
2、學生自讀自悟，教師引領，學生邊讀邊想象畫面。
3、組織全班交流：打破文本敘述順序作跳躍式閱讀交流，結合多形式、有感情朗讀，如：個人讀、互讀、引讀、范讀、默讀、自由讀等。教師做適當的朗讀指導，每一個片斷學完都要引導學生補充感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！做回環朗讀。
4、抓住契機向學生進行保護環境、愛護家園的思想品德教育。
（二）領略牧場夜晚靜謐之美，再次感嘆。
1、教師配樂范讀，學生閉眼感受荷蘭牧場夜晚靜謐之美。
2、學生交流感受。
（三）作者為什么四次講到這就是真正的荷蘭？你明白了嗎？
這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭美景發出的贊嘆。
四、小結升華，感悟牧場之美
針對板書進行小結，再一次加深理解四次出現“這就是真正的荷蘭。”
這是一幅多么優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆：這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！將課堂再一次推向高潮。
五、拓展視野，延伸牧場之美
有興趣的同學下去可查找荷蘭水之國、花之國、風車之國、牧場之國的有關資料，做一期異國風情的手抄報，并配以簡短的說明，拿到班里和同學們互相交流一下。
六、板書設計：
牧場之國
馬 牛 羊……
和 諧 美
這就是真正的荷蘭
本課無論是教法還是學法都是在指導學生學習語言、運用語言、發展語言，并在學習活動實踐中豐富知識，掌握方法，從而培養學生樂學、會學，提高學生的審美情趣達到提高語文素養和全面能力的最終目的。
《牧場之國》教學實錄
一、創設情境，激qing導入：
師：寫場字，組詞牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？
生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……
師：你的想像力很豐富，今天老師就帶著大家一同走進歐洲的一個美麗國度----荷蘭！
師（介紹）這是荷蘭的國花郁金香，有200多種，每年3----9月郁金香開了，水仙花開了，風信子開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是又有水之國，風車之國的雅稱。荷蘭的牧場遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為牧場之國。今天我們就一起走進荷蘭的牧場。（板書、讀題）
二、初步閱讀，感知牧場之美
師：打開22課，自由朗讀課文（注意朗讀要求；1、先讀閱讀提示，2、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；3、讀完書后坐好。）
生：學生自由朗讀
師：荷蘭給你留下怎樣的印象呢？
生：牛馬羊多、美麗（板書）
師：（評價同學們體會的真好）
師：哪段寫牛呢？
生：第二自然段。
師：哪段寫馬呢？
生：第三自然段。
師：哪段寫羊呢？
生：第四自然段。
師：那第五自然段寫什么呢？
生：荷蘭牧場的寧靜
師：大家一起讀第一自然段，這句話在文中叫總起句，有開篇點題的作用。接著寫牛、馬、羊、牧場的夜晚，這是一種什么結構？（總分）
師：下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。
生：用自己喜歡的方式讀所選段。
三、深入閱讀，欣賞牧場之美
學生間交流
師：喜歡牛的同學請舉手。為什么喜歡？
生：牛多
師：你是從哪句話中體會到的，把它有感情地讀出來。（你讀出了牛不同的樣子）
生：牛群吃草時非常專注……
師：誰能專注地讀出牛吃草的樣子、神態和家長的尊嚴？
生：
師：這幾句運用了什么樣的修辭手法？（老牛是家長，那這草原就是老牛的家）
生：（擬人）
師：牛兒在遼闊的草原上吃草，草兒在陽光的照射下閃閃發光，好美呀！作者用了一個什么詞？
生：（絲絨般地）
師：這是什么句？
生：（比喻句）
師：誰能讀出絲絨般的柔軟
生：（讀）
師：再看得遠些，再讀
生：（讀）
師：選牛的所有同學都讀，其他同學閉眼想像，你眼前出現了怎樣的畫面？
指生回答
師：老師也想到一幅畫面，請欣賞。（出事課件）帶著這種感受再讀。
師：（這牛的家園就是真正的荷蘭……）板書：這就是真正的荷蘭
學習（馬）
師：讀出馬兒壯、多、自由，是主人、公爵。
再次強調這馬兒的王國就是真正的荷蘭……）
（同上）
師：讀出了小動物的多，這里藏著一個擬人句你發現了嗎？
生：（贊許）
師：小豬會說什么呢？
生：我在這兒生活的太幸福了。
師：我也想變成一只小豬，快樂的生活在荷蘭的大草原上。
師：聽同學說，我也忍不住想讀，去感受小動物的悠閑自在。（引讀，老師讀動物名稱，學生跟讀下面的）
合：（這就是真正的荷蘭！）
師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！這么美妙的環境是誰為它們提供的？
生：（人）
師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，荷蘭人環保意識很強，注意保護自然環境，才給動物門創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。
師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？聽老師配樂范讀。
生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。
師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧畫卷呀！
這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？ 輕點）
四、小結升華，感悟牧場之美
師：（小結板書）
師：同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！
五、拓展視野，延伸牧場之美
師：有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學交流一下。