四個太陽教案（精選17篇）
四個太陽教案 篇1
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力,畫出四個不同顏色的太陽。盛夏,烈日掃盡清晨晶瑩的露珠,照射著大地直到黃昏,多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋,登高望遠,大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧,它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬,冷風颼颼,天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧,人們都會有這個希望。春天,大地復蘇,萬物生長,山清水秀,鳥語花香。畫個彩色的太陽吧,給人驚喜,催人奮進。
從課文里,我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美,讀起來讓人感到親切、愜意,適合背誦。
學習目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學習重點
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
學習難點
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學習準備
教師:多媒體課件,生字卡片,“四個太陽”圖卡
學生:學生用生字卡片
學習時間
兩課時
學習過程
第 一 課 時
一、猜謎激趣,導入新課
1.師出謎語:白天不見,晚上出現。又紅又圓,照亮地面。
2.出示詞卡“太陽”,指導讀準字音。
3.出示課題“四個太陽”,指名讀,齊讀。
4.引導質疑:讀了課題,你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號?
二、初讀課文,認記生字
1.出示課件:帶拼音生字,指名帶讀。
2.出示課件:去拼音生字并打亂順序,擺字卡,自由練習朗讀。
3.游戲:我說你找喊名字。
4.指導識記生字方法。
5.鞏固游戲:我把生字送回家。
三、動畫演示,指導寫字
1.猜謎引入:大口框里有個“大”
2.出示課件:“因”書寫筆順規則
看了動畫,你知道了什么?
3.出示課件:“園”
“園”與“因”哪里長得很像?書寫的時候要注意些什么?(同樣先里面后封口)
4.師范寫“園”“因”,講解書寫要領。
5.生自由練寫,師巡回指導。
6.集體評價。
四、感悟理解,感情朗讀
1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用“──”在文中劃出。
3.指名發言,指導練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
師貼板畫:“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
4.你最喜歡哪個季節的太陽呢?
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段
5.指名朗讀,感悟理解
春天──多彩的太陽
1.指名讀
2.指名再讀,喜歡的齊讀
3.你們看到的春天的色彩都有哪些?
4.師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
1.指名讀
2.出示課件:高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句
3.男女生比讀
秋天──金黃的太陽
1.指名讀
2.出示課件:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。
指導讀通,讀好該句
3.引導想象:你的眼前出現了哪些香甜的水果?
出示課件:水果圖
4.齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
1.指名讀
2.出示課件:冬天圖片及風聲
你能用動作告訴我你現在的感覺嗎?
3.出示課件:紅紅的太陽升起
現在是什么感覺?
4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和,該怎樣讀?誰來教我?
生自由練讀,師學讀
五、背誦表演,拓展延伸
1.指導背誦表演最喜歡的段落
2.指名背誦表演,集體評價
3.出示課件:四季圖片及“種太陽”音樂,描畫你心中的太陽,表達自己的美好愿望。
四個太陽教案 篇2
教學目標
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感隋地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重、難點
1、學會本課生字新詞。
2、理解詞句,正確朗讀,背誦課文。
教學時數 2課時
課前準備
1、課文錄音。
2、多媒體課件:
(1)夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應段落的文字課件。
(2)提示課文內容的文字課件。
(3)四個太陽圖片。
3、生字卡片。
教學過程
第一課時
一、揭題,質疑
引導:同學們,天上有幾個太陽?對呀有一個太陽,那四個太陽是怎么回事呢?
(板書:18四個太陽)(生齊讀兩遍)
面對《四個太陽》你想說些什么呢?請把你的問題記在讀書卡上的“我的問題”欄里。然后,我們就帶著這些問題,一起進入有“四個太陽”的神奇世界,共同解決我們的問題。
二、聽課文錄音,初步感知課文內容
1、聽完錄音,說說內容。(根據學生的回答,教師貼出文中四幅關于太陽的圖片。)
2、自由讀課文,不認識的字,借助拼音讀讀;圈出文中的生字,讀準字音。
3、出示生字卡片,抽讀,齊讀。
三、朗讀感悟,理解課文內容
1、自由讀課文,試著找到讀書卡上問題的答案,并填入“我的想法”一欄。
2、小組比賽讀課文,邊讀邊用“——”劃出文中小作者的愿望。
3、男、女生比賽讀課文,想想你最喜歡文牛的哪個太陽,為什么。
4、學生交流,再指導朗讀。(根據學生的回答,板書:夏天 清涼 秋天 香甜 冬天溫暖春天 多彩)
綠太陽
(1)你為什么喜歡綠太陽?
(2)課件演示關于夏天的景物圖片,引導學生感受綠太陽帶來的涼爽。
(師:大家請看,炎熱的夏天到了,驕陽似火,陽光從早到晚,猛烈地直射到大地上,整個大地像燒透了的磚窯,使人喘不過氣來。這時天上的太陽突然變成了綠色的,大地上到處一片清涼,好舒服啊!)
(3)指名讀第一自然段。(讀出涼爽的感覺)
(4)齊讀第一自然段。
金黃太陽
(1)哪些小朋友喜歡金黃的太陽?一起讀第自然段。
(2)為什么喜歡它?
(3)課件演示關于秋天的景物圖片,引導學生感受金黃太陽帶來的豐收喜悅。
師:同學們請看,秋天來了,金黃的落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么飽滿的谷穗,果子也熟了,又紅又大,多惹人喜愛呀!小朋友們快來嘗一嘗這水果的香甜吧!
(4)指名讀第二自然段。(讀出你吃到水果的香甜感覺)
(5)齊讀第二自然段。(讀出你對秋天的喜愛)
紅太陽
(1)為什么喜歡紅太陽?
(2)課件演示關于冬天的景物圖片,引導學生感受紅太陽帶來的溫暖。
師:小朋友們請看,一年的末季——冬天降臨。雪花紛飛,百花凋零。一場大雪過后,整個世界成了銀裝素裹的世界。多難得的機會呀,快出來打雪仗吧!看,紅彤彤的太陽照著小朋友們凍僵了的手和臉。真好呀!
(3)齊讀第三自然段。(讀出你對紅太陽的喜愛)
彩色太陽
(1)彩色的太陽送給誰?(春天)
(2)課件演示關于春天的景物圖片,引導學生復習有關春天的詞語。
師:同學們,一年之際在于春。瞧,春回大地,萬物復蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜愛這生機勃勃的春天,你們呢?
(3)你為什么喜歡彩色的太陽?(學生交流)
(4)指導朗讀。(師問生答,讀后交換)
四、指導背誦課文
四個太陽教案 篇3
【教學目標】
1、理解“多彩”的意思，感受春天的美麗。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。
3、感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。
【教學過程】
一、復習檢查
通過上節課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。
1、認讀詞語：
清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵
2、你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？
3、春天的太陽又會給我們帶來什么呢？我們一起來學習第4段。
二、學習第4段，感受春天太陽的多彩、美麗
1、讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
2、指導朗讀設問句。教師導讀：“春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？”誰也能像丁丁這樣問問？
3、他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時范讀。）
4、理解“多彩”。教師導讀“因為春天是個多彩的季節�！贝禾煊心男┥誓兀课覀円黄饋砀惺艽禾臁＃ǔ鍪菊n件）
5、看插圖。彩色太陽有哪些彩色？你發現沒有彩色的太陽還缺什么？
小組合作涂色，說一說春天的顏色。
說說你為什么要涂上這些顏色。如：“陽光撒在草地上，草地綠了……”“我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草……”
畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎？
6、這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是──“多彩的太陽”。
三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗
多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。
自己試著背背第4段。
四、綜合拓展，表達心愿
1、多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）
2、你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。
3、四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準備，說說自己的心愿。四人小組交流。
4、全班交流。同學相互評價。
5、小結：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現，相信世界會變得更美好。
四個太陽教案 篇4
一、歌曲引入
出示多媒體課件：歌曲《種太陽》。（學生邊聽歌邊打著拍子跟唱。）
師：你們知道這首歌名叫什么？
生：《種太陽》。
師：是個很奇怪的歌名吧？今天我們學習的課文是──
出示課題《四個太陽》，生讀課題。
�。ㄒ愿枨耄x擇的歌曲和課文內容相關聯，既創設愉悅、輕松的課堂氣氛，又激起學生的好奇心，求知欲，激發學生的興趣，激活學生的思維。）
師：看到這個課題，你是不是覺得很奇怪，你想些什么？
生：世界上只有一個太陽，怎么課文會有四個太陽？
生：本來宇宙中只有一個太陽，這個課題就好像人們想像的一樣，怎么有四個了呢？
生：我看到的太陽顏色都只有一種，課文里很奇怪，四個太陽顏色不同，怎么有的綠色、有的彩色、有的金黃色？
�。ń處熞妓季S的火花，讓學生自覺地提出問題，激發起了對閱讀課文、理解課文的強烈欲望。）
二、初讀課文
師：你們提了這么多問題，我們來仔細讀讀課文，就能找到答案了。打開課本81頁，用自己喜歡的方式讀一遍課文，想想剛才那幾個同學提的問題。讀后與同伴交流你讀懂了什么？
�。ㄕn堂上出現有的學生自由朗讀課文，有的學生對照圖，默默思考，有一邊思考一邊劃著、圈著的……最后四人小組合作探究。）
師：你讀懂了什么？
生：四個太陽是春、夏、秋、冬各一個。
生：這四個太陽可能是一個小朋友畫下來的。
�。ǔ鍪径嗝襟w：一個小男孩在畫圖。）
師：是不是他畫出來的？
（出示多媒體：出示四個太陽的圖片。）
生：這位小男孩畫出春、夏、秋、冬四個不同的太陽。
生：四個太陽的顏色在不同季節里也不一樣。
師：我們班小朋友不光金邊認真讀書邊動腦筋，還會小組合作學習。快夸夸你自己吧。
�。P注學生的個體差異，激勵學生選擇適合自己的閱讀方法，倡導自主、合作、探究的學習方式。通過心靈的碰撞，促進學生的深入思考，自覺地解決問題，從而形成新的認識。）
師：老師看看誰讀書時讀準了這幾個生字的讀音。
（出示多媒體。）
guà shóu jiē huǒ bàn cháng chang tián
掛 在天空 果子 熟 了 街道 伙 伴 嘗 嘗 香 甜
學生開火車讀出詞語，學生主動相互正音：
生：“嘗嘗”第二字讀輕聲。
生：“熟”是翹舌音。
三、學習第一自然段
�。ǔ鍪径嗝襟w：一個火辣辣的太陽。）
師：看到這個太陽你想到什么季節？
生：夏天。
師：看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱？你有什么感覺？
生：夏天火辣辣的，曬得我皮膚發痛。
生：夏天的太陽很熱很熱，我會滿頭大汗。
師：有多熱？打個比方說說。
生：夏天的太陽就像油鍋一樣熱。（學生們都笑了。）
生：夏天的太陽像火，地上都被烤得燙燙的。
生：夏天太陽就像一個大火球，會刺人的眼睛。
生：夏天的太陽就像我們在空中拋了一個炸彈一樣“轟”炸開了。真把人熱死了。
生：夏天的太陽像火山，太可怕了。
師：夏天的太陽這么炎熱，我們都要等到太陽下山了才敢出來玩，能不能想個辦法讓夏天不那么熱？
生：畫個綠色的太陽。
生：拿一盆冷水往太陽身上潑（他邊說邊比動作，學生們大笑。）
生：用大風吹，把太陽吹涼。
（借助形象的畫面，讓學生直觀感受，展開想像，在說話訓練中親身體驗夏天太陽炎熱，使人難受，迫切希望有個清涼的太陽，使人舒服。這一涼一熱的對比，學生對夏天綠色太陽的喜愛之情油然而生。）
師：你們知道書上小男孩的想法嗎？
（出示多媒體：小男孩畫的夏季圖）
師：他的想法和一樣，他畫了個綠色的太陽。打開課文讀第一自然段，想想這個小男孩的想法好不好。
�。▽W生自由朗讀課文第一自然段。）
師：誰來讀一下？（教師指名讀，學生聽后掌聲肯定。）
師：閉上眼睛，想一下，那么熱的夏天有個綠色的太陽會怎樣？
生：會很涼爽。
師：你能說說怎么涼爽嗎？
生：我舉個例子說，就像春天下了一陣春雨。
生：就像一陣雨淋在身上那么涼爽。
生：像躲在冰箱里一樣涼。
師：綠綠的太陽給我們帶來涼爽，讀讀課文第二句，看你能不能讀得讓人一聽就感覺到涼爽，舒服。
�。▽W生先自由練習朗讀，然后爭相舉手，積極性很高。）
（教師分別叫三名學生讀第二句，學生聽后評價。）
師：朗讀時要把你心里覺得涼爽舒服，表現在臉上。我們一起讀。教師范讀。（學生主動地為老師鼓掌。）
�。ㄉR讀。）
師：你們的朗讀讓我覺得很涼爽、舒服，這種感覺是誰帶來的？
生：是綠太陽帶來的。
師：當你讀到這一句，你心里是怎么想的？
生：我把自己當成小男孩，我畫這個綠太陽，覺得很自豪，因為它能給人們帶來清涼。
生：我覺得這個小朋友了不起。
生：我非常喜歡這個綠太陽。
師：就把你們的不同感受用不同的語調讀一讀。
�。ㄉ杂删氉x第一自然段。）
�。ㄖ该x第一句，生評價。）
師：我從你的表情上看出你喜歡綠太陽。
�。ㄔ僦该x。）（生掌聲表揚。）
�。ㄈ嗄７伦x第一句。）
師：我也喜歡綠太陽，我讀讀這段。（師范讀，生模仿，再齊讀。）
�。ㄟ@段的教學始終注重學生個體的感受和理解，教師尊重學生獨特的感受和體驗，并引導學生通過朗讀體現出自己的不同理解和感受。讓學生在主動積極的思維和情感活動中逐步加深理解，學會從多角度去理解課文。教師的范讀在此過程中起到輔助作用。）
師：誰能看圖不看書讀讀第一自然段。站起來的同學可以加上表情、動作，不熟的同學可以看書讀。
�。▽W生有聲有色地朗讀，多數學生能看著圖把課文背下來，邊背還邊加上動作。）
【教學反思】
“一百個讀者心中就有一百個哈姆雷特。”這說明閱讀是一種個性化行為，而在以往的教學中，往往是教師參考教參理出自己的教學思路，課堂中讓學生跟著老師的思路走，這無形中泯滅了學生的個性和創造力。
本課第一自然段的教學充分尊重學生個性特點。教師的活動極少，只是出示了一個課件──火辣辣的太陽；提出一個問題：“看著這個太陽，你們來想像一下，夏天有多熱，你有什么感覺？”老師根據孩子們的回答，及時予以引導、肯定、贊揚。在教師適時點撥下，孩子們的思維活躍了，爭相說著自己的感受。孩子們還想出了好辦法讓太陽不那么熱。這時老師出示書中的綠太陽圖，讓學生體會綠太陽給人們帶來的清涼。通過這一熱一冷的對比，孩子們對綠太陽的喜愛之情油然而生，并用朗讀來表達自己的感受。學生在自悟自得中感受到朗讀的樂趣，感受到學習語文的樂趣。
四個太陽教案 篇5
我畫了個綠綠的太陽，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。
我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。
春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。因為春天是個多彩的季節。
教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學課時：
分兩課時進行。
第一課時
導學流程：
一、導入：
今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？
二、引導學生學習生字。
1、組織學生自讀課文，標出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。
7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。
三、指導寫字。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。
2、強調：“因”字是先里頭后封口。
3、學生自已練習寫字，比比誰寫得。
第二課時
導學流程：
一、導入：
1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的……”
2、今天我們繼續學習《四個太陽》�？纯催@四個太陽分別是什么樣子。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？
3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽，他有什么心愿？
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
二、背誦課文
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
三、指導寫字
1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。
2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3、學生自已練習寫。
四、實踐活動：
1、想象畫：太陽與未來世界的關系。
2、交流作品。
教學反思：
《四個太陽》是一篇富有想象力，充滿了兒童情趣的文章。在上課之前，我想起了有一首歌叫做“種太陽”，于是，在學習的過程中，我課間休息時，讓孩子們唱這首歌，孩子們興趣盎然，我感到即使是課間休息，用了一兩分鐘，可是并不浪費時間，反而對教學有了更好的促進作用，做為一名教師，真的應該時刻在生活中發掘課程資源，非常有用。
在閱讀教學中，我嘗試著讓孩子們自悟自得，在讀中放飛自己的想象。當發現有的孩子讀得特別好時，我改變以往的提問方式，提問：“你為什么讀得這么動聽，有感情呢”。當學生把自己的想時鐘脈沖發生器描述出來時，給自己加深了情感體驗，關鍵是給其它的學生起了示范想象的作用，一邊想象一邊讀，才會覺得學習是件快樂不辛苦的事。在今后的教學中，我將著力于想辦法給孩子們減負，讓孩子們快樂地學習，課堂上要做到，課后也要做到，在我感來，是件不容易的事，但是必須為之不懈努力。
四個太陽教案 篇6
教材簡介
太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光！人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧！讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。
設計理念：
《小學語文課程標準》指出“在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。”兒童時期是想象力表現最活躍的時期，兒童的想象力是兒童探索活動和創新活動的基礎。新課程低年級的語文教材就新增了許多善于培養學生想像力的課文，本文即是其中一篇。因此在設計中我積極挖掘教材，精心設計教學環節，發展學生的想象力，培養創新能力。同時緊緊抓住低年級學生的認知特點和心理特征，盡可能地讓學生在一種愉悅的氣氛中去進行各種學習活動。
學習目標
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學習重點
1.認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學習難點感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
學習準備
教師：多媒體課件，生字卡片，“四個太陽”圖卡
學生：學生用生字卡片
一、猜謎激趣，導入新課
1.師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。
2.出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。
3.出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。
4.引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號？
播放課件，欣賞音樂，《種太陽》。讓學生聽后說說這首歌是唱什么的？
小朋友，你們對太陽了解有多少呢？誰能把太陽畫出來呢？今天，我們要學的課文講得也是一個小朋友畫太陽的，請小朋友一起讀課題：18、四個太陽
二、初讀課文，認記生字
1.自由讀課文。
課件出示第一段：我畫了個綠綠的太陽，掛(ɡuà)在夏天的天空。高山、田野
街(jiē)道、校園，到處一片清涼。
課件出示第二段：我畫了個金黃的太陽，送給秋天。果園里，果子熟(shú)了。
金黃的落葉忙著邀請小伙(huǒ)伴(bàn)，請他們嘗(cháng)嘗水果的香甜(tián)。
課件出示第三段：我畫了個紅紅的太陽，照亮冬天。陽光溫(wēn)暖著小朋友
凍(dòng)僵的手和臉。
課件出示第四段：春天，春天的太陽該(gāi)畫什么顏色呢？噢，畫個彩色的。因(yīn) 為春天是個多彩的季(jì)節。
�。ǚ謩e請四個孩子讀，要讀準字音）
2.再出示三句話，孩子找錯：
1.金黃的落葉忙著邀請小伙(huǒ)伴(dàn)，請他們嘗(cáng)嘗水果的香甜(tián)。
2 .陽光溫(wēn)暖著小朋友凍(dòng)僵的手和臉。
3.因(yīng)為春天是個多彩的季(jì)節。
�。銈冋媸羌毿牡暮⒆樱�
3.出示課件：
guà jiē shú huǒ bàn
掛東西 街道 成熟 伙 伴
cháng tián wēn dòng
品嘗 香甜 溫暖 冰凍
liǎn gāi yīn jì
臉上 應該 因為 季節
帶拼音生字，指名帶讀。
4.出示課件：
掛東西 街道 成熟 伙伴
品嘗 香甜 溫暖 冰凍
臉上 應該 因為 季節
去拼音生字并打亂順序，
掛 伙 伴 該 甜
溫 凍 臉 街 因
季 熟 嘗
擺字卡，自由練習朗讀。
3.游戲：我說你找喊名字。
（1）.猜謎引入：大口框里有個“大” “因”
（2），老師范說一個字謎，學生猜。如：舌頭舔甘蔗。（甜）
�。�3）.指導識記生字方法。
總結識字方法：
加一加：掛 伙 伴 凍
換一換：嘗 臉 熟 該 季
兒歌識字：甜 因
生活中識字：溫 街
指導掌握“臉”字的寫法。介紹“月”字旁的字的來源，“月”字旁也叫“肉”月旁，與我們人體有關。出示了許多“月”字旁的字，如“脖，肩，胳，膊，肚，腿，腳”（孩子們不僅認識了本課的字，還拓展認識了許多月字旁的字。這些字我還配以圖片幫孩子理解。）
鞏固游戲：我把生字送回家。讀兒歌，鞏固生字。
冬天走，春天到，
溫暖陽光身上照，
小臉不冷了，
小手不凍了，
花紅柳綠顏色多，
大地一片好風光。
夏季到，真熱呀，
街道兩旁知了叫，
綠綠太陽天上掛，
小花小草咪咪笑，
伙伴見了甜甜笑。
三、感悟理解，感情朗讀
1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。
2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎？用“──”在文中劃出。
3.指名發言，指導練讀“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
師貼板畫：“綠綠的太陽”“金黃的太陽”“紅紅的太陽”“彩色的太陽”
4.你最喜歡哪個季節的太陽呢？
同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段
5.指名朗讀，感悟理解
春天──多彩的太陽
1.指名讀
2.指名再讀，喜歡的齊讀
3.你們看到的春天的色彩都有哪些？
4.師生合作讀
夏天──綠綠的太陽
1.指名讀
2.出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
指導朗讀該句
3.男女生比讀
秋天──金黃的太陽
1.指名讀
2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。
指導讀通，讀好該句
3.引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果？
出示課件：水果圖
4.齊讀該段
冬天──紅紅的太陽
1.指名讀
2.出示課件：冬天圖片及風聲
你能用動作告訴我你現在的感覺嗎？
3.出示課件：紅紅的太陽升起
現在是什么感覺？
4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀？誰來教我？
生自由練讀，師學讀
四、背誦表演，拓展延伸
1.指導背誦表演最喜歡的段落
2.指名背誦表演，集體評價
3.出示課件：四季圖片及“種太陽”音樂，描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望。
五、拓展思維，口語交際
1.學生自由發言：我要畫一個什么樣太陽，送給誰，我的心愿是什么？
2.學生畫心中的太陽，最好把你的心愿在畫上寫出來。
3.全班學生自由交流。
4.用實物投影展評典型的學生作品。
四個太陽教案 篇7
一.（課件出示）猜謎語，導入新課。
1.一個球，熱烘烘，東邊出，西邊落。
2.真聰明！請你們伸出可愛的小手，和老師一起寫寫這兩個字，好嗎？（好）生書空。師板書：太陽。指導書寫“陽”。
3.課前老師讓搜集了關于太陽的資料，并請你們消化在自己的大腦里，誰能給大家介紹一下，你了解到了太陽的什么知識？
4.孩子們！你覺得天上有幾個太陽？（生：一個）可是課文中畫了四個太陽，這究竟是怎么回事呢！今天我們就來學習18課。（板書：18.四個太陽）生齊讀課題。
5、這是四個怎樣的太陽��？小作者“我”為什么要畫這四個太陽呢？讓我們一塊兒來看一看吧�。ㄕn件：全文）
二、學生自讀課文，認識生字
1、自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。
2、課件出示生詞，檢查生字讀音。
a.指名教讀。
b.自由認讀。
c.出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
d.去掉拼音，隨機抽讀。
3、記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）
還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。
4、讀課文，看看有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。
2、學生字。
（1）讀一讀，記一記。
有拼音的詞——有拼音的字（自由讀，印象不深的多讀幾遍）
�。�2）比一比，記一記。（發現了什么？）
熱——熟 孩——該 檢——臉 常——嘗 伙——伴
（3）加一加，記一記。
扌+土+土=
禾+子=
冫+東=
（4）猜一猜，記一記。
大口框里裝個人。（因）伸出舌頭舔甘蔗。（甜）銀行中間兩堆土。（街）
4、游戲：摘蘋果游戲，拍手讀。
三、讀中感悟，放飛心靈
師：生字會讀會認了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。
師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）
師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？
�。ㄉ喿x課文）
四、匯報交流，感悟課文
1.學生自主讀文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍。
2.學生喜歡讀哪段，就指導學生讀好哪段。
五、朗讀課文，感悟內容
自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽？
當堂檢測
豐收的 陽光 紅紅的 果園
溫暖的 水果 紫色的 柿子
香甜的 田野 金黃的 葡萄
金色的 季節 美麗的 落葉
過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪！小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。
六、朗讀感悟，理解課文
1、自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。
2、小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。
3、檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。
�。ㄒ韵聝热菘筛鶕䦟W生回答的順序進行教學）
�。ㄒ唬└形蚓G色的太陽
師：你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？（隨機）（板書：夏天 清涼）
生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。
師：你能給大家讀讀嗎？指名讀。
�。ㄕn件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。
2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）
生：（指名學生讀）
師：這兩句話有什么不同？
生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。
師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？
生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。
師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？
生：（指名幾個學生讀）
師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！
自己練習讀讀、師范讀。
再指名讀，生點評，全班讀。
�。ǘ└形蚪鹕奶�
師：你喜歡什么樣的太陽？為什么？（板書：秋天 香甜）
生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果。
師：秋天是什么樣的呢？（課件出示果子成熟的圖片）
假如你就是落葉寶寶，你會邀請誰來果園品嘗水果呢？
師：落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？
生：快樂，高興。
師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
七、指導書寫
出示“圓”“因”“光”，指導書寫。
1、出示生字卡片，鞏固生字讀音。
a.口頭組詞，理解字義。
b.指導觀察字形及其在田字格中的位置。
2、指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。
3、重點指導“光”的筆順。
4、展示，評議。
《四個太陽》是小學語文一年級第六單元的一篇課文。作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。
想像是創造力的源泉。在教學過程中，根據課文情景，引導學生展開豐富想像，同時適時啟發學生積極思考，在不知不覺中喚起學生創新的沖動，培養學生的`想像能力。我談談《四個太陽》的教學思路：
一、學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，引導：你為什么讀得這么有感情啊？當學生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。
二、“畫太陽”、“說太陽”——發散思維，創造想像
教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。
循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。
四個太陽教案 篇8
教學目標
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、團"等6個字。
2、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達什么心愿。
教學重難點
1、指導學生朗讀和識記生字
2、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
教具準備
多媒體
教 學 過 程
復備記錄
第 一 課 時
一、猜謎激趣，導入新課
1.師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。
2.出示詞卡“太陽”，指導讀準字音。
3.出示課題“四個太陽”，指名讀，齊讀。
二、初讀課文，認記生字
1.出示：帶拼音生字，指名帶讀。
2.出示：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。
3.指導識記生字方法。學生互相說說。
4.鞏固游戲：我把生字送回家。
三、動畫演示，指導寫字
1.猜謎引入：大口框里有個“大”
2.出示：“因”書寫筆順規則
3.出示：“園”“園”與“因”哪里長得很像？
書寫的時候要注意些什么？（同樣先里面后封口）
4.師范寫“園”“因”，講解書寫要領。為的讀音是什么？聲調是二聲。
臉=月+（ ） 陽=（ ）+（ ） 光的上面是小字頭 5 學生自由練寫，師巡回指導。6.集體評價。
作業：熟讀課文，抄寫生字。
第二課時
一、創設情境，趣味揭題
師：你們知道太陽是什么顏色的嗎？（生答）他想把這四個太陽分別送給春、夏、秋、冬。
二、嘗試學習，整體感知
1、讓學生說出每個季節的主要特點以用及小朋友們的感覺和需要。
2、學生分小組嘗試學習：學生邊討論以上問題，假如讓你為四季畫太陽，你會為春、夏、秋、冬各畫什么顏色的太陽呢。
三、學習課文，朗讀感悟
1、朗讀課文，使學生整體感知作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、自由讀課文，請小朋友借助漢語拼音讀準字間，讀通句子。
3、在文中畫出生字，讀一讀生字，同桌互相交流識記方法。
5、指導學生體會朗讀要領。
�。�1）指名讀第一自然段。
我畫了個/綠綠的太陽，掛在/夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處/一片清涼。
（2）感悟句子意境：
綠色的太陽，掛在天空，高山、高山、田野、街道、校園，到處一片
�。ㄉ惺芑卮穑合奶焯鞖馓貏e熱，綠色的太陽，掛在天空，太陽光不那么強烈，而且綠色讓人想到綠色的樹陰，我們感到特別舒服）
�。�3）指導讀：你能把你感受到的，用朗讀告訴大家嗎？
（4）學生自由練讀，小組評議。
6、你讀明白了哪一段，最喜歡哪一段，讀給大家聽，讓學生感悟作者畫不同顏色的太陽想表達什么心愿。
�。�1）讀第二自然段。
�、倮斫�"金黃色的落葉"與"邀請"。
師：老師想邀請小朋友一起來唱歌。（師生共同來理解"邀請"的意思）
�、�"金黃色的落葉"忙著"邀請小伙伴"，讓學生即興表演。扮演"落葉"的同學，去尋找小伙伴。他找到"螞蟻"、"小魚"、"小白兔"、"小朋友"……會說些什么（如："小魚、小魚，你好��！我可以當你的小雨傘，你們快來吧！""真好，真好，這頂小傘真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）
�、壑笇ёx：能把你感受到的情景用朗讀的方法告訴大家嗎？
�。�2）朗讀第三四自然段，引導學生練習用"因為……所以……"說話。
四、總結全文，朗讀全文
師：同學們，你們喜歡四個美麗的太陽嗎？讓我們再讀一讀課文吧！
板
書
設
計
綠色的太陽 夏天 清涼
18 四個太陽 金黃的太陽 秋天 邀請嘗嘗
紅紅的太陽 冬天 溫暖
彩色的太陽 春天 多彩的季節
四個太陽教案 篇9
學習目標：
1、鞏固生字，會寫“園”“因”兩個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解小作者畫四個太陽要表達的心愿。
重點、難點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小作者畫四個太陽要表達的心愿。
學習過程：
一、目標導向
1、小朋友，上節課我們認識了四個太陽，今天我們把他們請出來吧。（課件）
學生叫太陽
2、四個太陽給我們出了一些問題，來考考大家。（課件出示：綠、紅太陽猜字謎。金黃、彩色太陽請大家讀詞語。）
二、組織自學
1、為什么要畫這四個太陽呢？我們翻開書，讀讀課文，一起去找找答案吧。
2、小朋友讀得真認真哪。你最喜歡哪個太陽，請再好好地讀讀那一段。
三、引導評議
反饋，隨機教學
1、“彩色太陽”
�。�1）你為什么喜歡春天的太陽？
（2）（課件）瞧，美麗的春天來到了我們的教室。你想起哪些寫春天的詞語？
�。�3）你們說得多美呀，請同桌你說一個，我說一個。比比誰說得多。
（4）那春天該畫個什么顏色的太陽呢？（課件）
�。�5）美美地讀這一段。
2、“綠太陽”
�。�1）（課件）火熱的太陽掛在空中，連知了都熱得不耐煩了。夏天，你最希望怎么樣？
�。�2）那我們就畫一個綠綠的太陽吧。
�。�3）讓我們一起享受一片清涼。
3、“金黃太陽”
�。�1）（課件）金黃的太陽帶我們來到果園，看著看著，你想說些什么呀？
（2）（出示）“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜�！�
現在，老師變成了一片金黃的落葉，“ххх，果園里紅紅的蘋果熟了，請你來嘗一嘗吧�！薄哀绉绉�，一串串的葡萄可甜了，你想吃嗎？快跟我走吧！”誰也象老師一樣，來邀請小伙伴？
小朋友，大家都來做落葉，邀請小伙伴，好嗎？
指導朗讀這句話
4、“紅太陽”
（1）（課件）天真冷啊，老師看到有些小朋友縮起了頭，手和臉都凍僵了……這時候，你最需要什么呀？
�。�2）我們一起朗讀，把溫暖的陽光帶給大家。
5、四個太陽，四段美麗的課文，小朋友有信心讀好整篇課文嗎？
6、選自己喜歡的自然段背下來。
四、指導練習
1、仔細觀察“園、因”，說說你的發現。
2、教師范寫。
3、學生練寫。
展示學生寫的字，評議。
五、師生小結
1、小朋友，你有什么美好的愿望呢？
2、你會畫個什么樣的太陽，實現自己的愿望呢？
�。ǔ鍪荆拔耶媯�（ ）太陽，（ ）�！�
3、老師送大家一個快樂的太陽，希望大家快樂地學習，快樂地長大。
四個太陽教案 篇10
學習目標
1.認識掛、街等13個生字，會寫園、因等6個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。
A 案
課前準備
1.教具準備：圖片，實物投影儀，多媒體課件，生字卡片。
2.學具準備：學生在美術課繪制的作品我心中的太陽。
第 一 課 時
導入新課，示題質疑
1.板書課題：四個太陽。學生讀課題。
2.讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問）
過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習18課《四個太陽》。
學生自讀課文，認識生字
1.自由讀課文，不認識的字借助拼音讀一讀。
2.小黑板出示生詞，檢查生字讀音。
a.指名教讀。
b.自由認讀。
c.出示生字卡片，學生齊讀，打亂順序分組讀。
d.去掉拼音，隨機抽讀。
3.記憶生字。
你記住了哪些字？是怎么記住的？（學生交流記字方法）
還沒記住的字，可以在學習課文的過程中繼續識記。
4.讀課文，看看有幾個自然段？指名分段讀課文，注意要求正確朗讀。
再讀課文，了解大意
1.師讀課文，提問：我畫了四個什么樣的太陽？（根據回答貼太陽圖片）
2.你最喜歡哪個太陽？（學生自由發表意見）
3.你喜歡哪個太陽，就認真地讀哪個自然段。
4.指名讀書，檢查讀書情況。
5.喜歡讀哪段就讀哪段，一起合作把課文連起來讀一讀。
指導書寫圓因為臉
1.出示生字卡片，鞏固生字讀音。
2.出示圓因為臉，指導書寫。
a.口頭組詞，理解字義。
b.指導觀察字形及其在田字格中的位置。
c.指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。
重點指導為的筆順：。
d.評議寫字情況。
朗讀課文，感悟內容
自由朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽？
小結收獲
第 二 課 時
復習舊知，導入新課
課前板書課題：四個太陽。
1.出示生字卡片，復習生字讀音。
2.回憶舊知：課文里的小哥哥畫了四個什么樣的太陽？（根據學生回答貼圖片）
過渡：瞧，四個完全不同的太陽，多新鮮哪!小哥哥為什么要畫這樣的四個太陽呢？咱們一起到課文里去找答案吧。
朗讀感悟，理解課文
1.自由讀課文，看看你最喜歡哪個太陽。
2.小朋友為什么喜歡這個太陽呢？把寫它的那段再讀一讀，讀出對太陽的喜愛。
3.檢查：你喜歡哪個太陽？說說你的理由。
（以下內容可根據學生回答的順序進行教學）
a.綠太陽。
你為什么喜歡綠太陽？（演示課件引導）讀一讀。
小結，指導朗讀。引導看圖或多媒體，感受綠太陽帶來的涼爽。學生齊讀第一自然段。
b.金黃太陽。
哪些小朋友喜歡金黃的太陽？一起讀。
為什么喜歡它？（演示關于秋天景物的課件，喚起想象，激發情感）
指導朗讀。引導學生了解金黃的太陽帶來了豐收的季節后，指名讀出自己的感受。
c.紅太陽。
為什么喜歡紅太陽呢？
指導看圖，齊讀課文。
d.彩色太陽。
彩色的太陽送給誰？（春天）
演示課件，觀察春天，引導描述春天或復習有關春天的詞語。（和學習伙伴互相說，指名說）
你為什么喜歡彩色的太陽？（學生交流）
指導朗讀。師問生答，讀后交換。
拓展思維，口語交流
1.學生介紹美術課自己畫的我心中的太陽。準備好后說給最要好的伙伴聽。
2.全班交流。引導：你畫了一個什么樣的太陽？為什么這樣畫？想表達什么心愿？根據學生的心愿，把畫送給某人或貼在黑板上。
3.老師將自己畫好的太陽送給學生，并提出希望。
指導背誦，鞏固理解
背自己喜歡的太陽所對應的自然段。引導學生課下繼續背。
指導書寫陽光
1.出示生字卡片，認讀。
2.指導書寫陽光。
a.了解陽的部偏旁和光的筆順，練習書空。
b.指導觀察字形及其在田字格中的位置。
c.練習寫字。
3.展示，評議。
B 案
課前準備
生字卡片；春、夏、秋、冬四季的景色和相應段落的文字課件；四種顏色的太陽貼畫；四種顏色的磁石。
第 一 課 時
初讀課文，認識生字
1.學生借助拼音自讀課文。
2.圈生字，認讀字音。
師：在學習課文之前，我們先來認識幾個生字娃娃。它們藏在課文里了，同桌的孩子比一比，看看誰先把它們圈出來，然后練習讀準字音。
3.板書出示帶生字的詞語，請小老師教全班讀。
4.把自己認為難讀的詞語多讀兩遍。
5.分組抽讀詞語，看哪個小組的孩子讀得最好。
6.齊讀帶拼音的生字卡片。
7.生字會讀了，課文能讀嗎？同桌的孩子讀給對方聽一聽，互相評一評。
8.老師在投影儀上畫出課文中的長句子，請學生多讀兩遍。
9.全班齊讀課文。
10.板書出示生字：你覺得哪些生字朋友的樣子最難記？大家一起想辦法記住它。（重點討論熟街甜溫嘗的識記）
11.它們摘掉拼音帽和大家見面，你們還能認出它們來嗎？（開火車認讀去掉拼音的生字卡片）
12.出示去掉拼音的生字詞語全班讀。
寫字
1.讀園因為臉陽光6個字。
2.重點指導為和光的筆順，注意園和因是寫完里面再封口。
3.寫之前你覺得有哪些要注意的地方？老師可以范寫園和臉，提醒學生方框兒不能寫得太大，臉的月字旁要寫得瘦一點。
4.學生描紅，練寫。
5.抽取學生作品展示，進行評議。
鞏固生字
出示帶生字的句子，學生讀。
1.我和小伙伴在街上玩。
2.小女孩臉上掛著甜甜的笑。
3.媽媽溫和地說：應該多穿點衣服，小心凍著了。
4.我嘗了嘗，飯已經熟了。
第 二 課 時
導入
同學們，天上有幾個太陽啊？對啊，那四個太陽是怎么回事呢？下面翻開書，聽老師讀讀課文，一邊聽一邊想想這個問題。
感知全文
分小組，明確比賽目的和要求。
1.師配樂朗讀課文。
2.生交流：四個太陽是怎么回事？根據學生的回答，相機板書四個季節，給每個季節貼上相應的太陽。
3.分小組：每個小組的桌上擺了不同顏色的太陽（指板書說紅、綠、黃、彩），請小組的孩子把它舉起來。你最喜歡哪種顏色的太陽，呆會兒就坐到哪一組去。
4.今天我們進行小組學習大比拼，由我來擔任主持人，想參加嗎？
怎么個比法呢？黑板上有四顆棋子，每種顏色的棋子就代表一個小組。
聽口令：綠太陽組招招手。（其他組也分別招手）
每個隊要過四個關口，才能到達勝利的終點。
5.提要求：在比賽中，我們要比誰最會聽、最會問、最會想、最會說。其中我們特別要比誰最會聽。
復習生字，朗讀課文，感悟課文內容
1.復習生字。
a.比賽正式開始，請看題目。（課件出示我會認）
上節課的生字娃娃還認識嗎？每組請一位小老師到臺上來。（綠、黃、紅、彩四個組依次站好）
現在由你們來考考其他組的同學，看他們認識這些生字卡片上的詞語嗎。
b.師移動棋子，表揚四個小組。
2.正確朗讀課文，質疑問難。
a.請看題目。（課件出示我會讀）
b.請同學們正確朗讀課文，一邊讀一邊想有什么不懂的詞語。
c.準備好了嗎？綠太陽組先來，就讀寫綠太陽的那一段，其他組還有喜歡綠太陽的嗎？和他們一起讀，其他組比比誰聽得最認真。
d.各組依次展示。
e.師移動棋子，祝賀每個小組順利過關。
f.有什么不懂的詞語嗎？（生相互交流。師相機指導理解清涼香甜邀請街道等詞語）
3.理解課文內容，有感情地朗讀課文。
a.第二輪比賽現在開始。請看題說說讀讀。有兩個要求，一是想想為什么要畫這種顏色的太陽（如，綠太陽組就說說為什么要畫綠太陽）；二是有感情地朗讀課文。開始討論吧!
b.匯報交流，再指導朗讀。（本組的同學可以優先回答，也歡迎其他組補充）
如，金黃的太陽一段：
我們來問問黃太陽組，為什么要給秋天畫個金黃的太陽呢？
是這樣嗎？（看課件圖片展示，師相機敘述：金黃的落葉鋪滿小路，黃澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋，瞧，多么飽滿的谷穗，果子也熟了）
師小結：金黃的秋天是豐收的季節�，F在你們是果園的小主人，各種各樣香甜的水果都豐
收了，你想說什么呀？（抽生說）
哦，你想邀請大家一起分享你的快樂，那你想怎么讀這句話？（出示句子金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）
指導朗讀句子。請黃太陽組的同學一起讀一讀。還有同學想讀嗎？把你的快樂和大家一起分享，你會更快樂的。咱們一起來邀請邀請吧!（齊讀）
那我們就送一個金黃的太陽給秋天，我們希望每年秋天都是豐收的季節，（太陽和季節連線）多好的心愿哪!（季節和心愿連線）
咱們帶著這個心愿來一起讀一讀吧!（出示整段文字，學生齊讀）
表揚黃太陽組，上一步臺階。
背誦自己選擇的段落
1.現在進入決戰階段：小能人展示臺。有感情地背誦你們所選的自然段。如果愿意再背背其他段落，你就更了不起了。
2.四個隊分別展示。各組展示時，老師鼓勵其他喜歡這種顏色太陽的同學和他們一起背。
3.背得真不錯，祝賀你們都順利到達頂點。
拓展總結
1.過渡：我們送一個綠綠的太陽給夏天，送一個金黃的太陽給秋天，我們把美好的心愿送給每個季節。老師也有一個心愿，送你們一個快樂太陽，希望同學們每天都快快樂樂。
2.我想，你們也有很多心愿吧!那就說說你想畫個什么太陽送給誰，或是把太陽送到什么地方。（生交流心愿，師發給一顆小小的心表示鼓勵）
3.總結：我知道大家都有美好的心愿，我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好!
四個太陽教案 篇11
教學目標：
18、《四個太陽》
教學目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。會寫“園、因”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重點：
1、認識13個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學課時：分兩課時進行。
第一課時 上課時間： 月 日 星期 第 節
導學流程：
一、導入：
1、今天我們就來學習《四個太陽》，讀了課題你想知道什么？
二、引導學生學習生字。
1、組織學生自讀課文，標出自然段。
2、聽老師讀課文說說你有什么感受？
3、小朋友你們能把老師手中的太陽掛在黑板上嗎？指名到講臺上做。并向別的小朋友講這個就是掛，同時出示生字：掛，引導學生思考還有什么能掛？用掛組詞、說句子。讀文中的句子。
2、出示：街字學生讀，進行組詞，說說你知道的街道。讀讀文中的句子。
3、出示：熟，學生說什么熟了，再讀文中的句子。
4、出示：伙伴，指名解釋，并說說自已的小伙伴是誰？
5、出示：甜、嘗，生說伸出舌頭舔甘蔗，這個字就是“甜”，你們平時嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。
6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學生體會溫暖，再認識：凍僵，聯系冬天時的天氣體會。再認識“臉”回到課文，讀句子。
7、學習“該、因、季”讓學生組詞，聯系生活，再讀句子，結合理解課文內容。
三、指導寫字。
1、觀察生字“園、因”說說這兩個字有什么區別。學生匯報。
2、強調：“因”字是先里頭后封口。
3、學生自已練習寫字，比比誰寫得最好。
第二課時
上課時間： 月 日 星期 第 節
導學流程：
一、導入：
1、提問：“小朋友，你們能不能說出天上有什么樣的太陽？”板書太陽。指名說出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。。”
2、今天我們繼續學習《四個太陽》�？纯催@四個太陽分別是什么樣子。
二、朗讀感悟。
1、教師范讀，學生整體感悟作者分別畫了四個什么樣的太陽。
2、學生自讀課文，要求學生讀正確，說說你知道了什么？
3、學生再讀課文，想一想這個小朋友為什么要畫這四個太陽,他有什么心愿?
4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動手畫出最讓你感受動的句子。
5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學評一評，在學生評時引導學生體會“到外一片清涼”在讀第三自然段時，可組織學生即興表演。讓學生體會秋天的樂趣。
6、把你喜歡的詞句畫出來，讀讀記記，相互交流。
二、背誦課文
1、背自已喜歡的太陽的段。
2、拿著自已畫的最喜歡的太陽，和所有喜歡的同學一起分別這幾個自然段背。
三、指導寫字
1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽、光”讓學生觀察，這幾個字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。
2、強調筆畫：為的筆順是：點、撇橫折鉤、點。陽，的左耳高且小，日字寫中央。
3、學生自已練習寫。
四、實踐活動：
1、想象畫：太陽與未來世界的關系。
2、交流作品。
四個太陽教案 篇12
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“園、為、陽、因、臉、光”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、通過讀文體會作者想像之美，并仿照課文進行創造想像，用口語表達自己喜歡的太陽。
教學重點：朗讀課文，認字
教學的主要方法：朗讀、體會、感悟
課前準備：有關課件 ，學生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料
一、激趣導入新課
1、出示“太陽”圖片 跟太陽公公有禮貌地打招呼。
2、指名念好“太陽”一詞。
3、太陽常常跟我們見面，你見到的太陽是怎樣的？（讓學生說）對，我們見到的太陽是有一個，而一位小哥哥卻畫了四個太陽。（板書：四個太陽 讓學生跟著老師寫題目，表揚會記“陽”字的學生，齊讀課題）
4、質疑：讀了題目，腦子里有小問號嗎？（這四個太陽是怎樣的？為什么有四個太陽？……）
二、聽讀課文 思考：小哥哥畫了（ ）的太陽，送給（ ）。（培養聽的習慣）
三、走進文本 與太陽交朋友
1、教師提出讀書要求：⑴讀準字音，不會的想辦法解決。⑵讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，并標上小節號。⑶想想問題。
2、學生自由讀書。
四、認讀字詞 讀通句子
1、讀準卡片上的生字。
2.字寶寶在詞語中能讀嗎？
田野 街道 清涼 熟了 嘗嘗 香甜 溫暖 凍僵 臉蛋 因為 季節
3、回到課文里能讀嗎？指名分節朗讀課文。
4、同桌你一節我一節朗讀課文，互相幫助。
五、品讀課文 感悟課文
學習第一節
1、為什么畫個綠綠的太陽送給夏天？帶問題讀第一段。
2、走進生活：還記得夏天嗎？在火辣辣的太陽底下，你有什么愿望？
3、小哥哥和我們想法一樣，看——打出課件 說說看到了什么？
出示句式看圖說話：綠太陽照在（ ），（ ）變（ ）。
綠太陽還會照在哪兒？（學生想象說話）理解“到處”更好地指導朗讀。
4、指導學生讀出感受。（板書 真清涼）
學習第二節
1、與學生直接對話：夏天過去了，秋天到了。小哥哥，你畫了金黃的太陽送給秋天，能說說你的想法嗎？
2、好，讓我們一起走進秋天吧�。ù虺稣n件）問看到了什么？說句：果園里，果子熟了，有（ ），有（ ），還有（ ）。（同時指導說具體，怎樣的蘋果、梨、葡萄等等）
3、金黃的落葉多么熱情好客啊！（指名讀句）
4、與學生直接對話，讓他們想象說話：小落葉，你想邀請誰呢？（給一學生戴上“小落葉”頭飾）去邀請他們吧�。ㄒ龑W生語言規范化）——師表演——想當小落葉的小朋友可站起來，可以去請同桌或前后的小伙伴……）
5、再讀第二段 賽讀
6、金黃的太陽給我們送來了水果，帶來了歡樂，到處是一片豐收的景象。（板書 送果香）
大家真會讀書，一邊讀，一邊想象，解決了不少問題。請學習小組間運用剛才的學習方法學第三節。
1、能送我一個紅紅的太陽嗎？指名讀。
2、是啊，紅紅的太陽真是我們的救星，給我們送來了溫暖。為了表示感謝，讓我們一起讀課文吧�。ò鍟� 送溫暖）
夏天該有個綠綠的太陽，秋天該有個金黃的太陽，紅紅的太陽送給冬天最合適。
1、出示句子：春天的太陽該畫什么顏色呢？（指導讀好問句）
2、再出示句子：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？（邊思考邊問自己讀句）
3、引導學生說說春天的太陽該畫什么顏色？春天里有什么顏色？哪是誰的顏色？這么多的顏色，課文用什么來形容？（彩色 多彩）還可以用什么詞形容？（五顏六色 萬紫千紅……）
4、春天的太陽像個魔術師，她多么會打扮自己�。。ò鍟� 會打扮）讀最后段。（師生配合讀——同桌配合讀——自問自答讀）
六、回歸全文
1、小組分節齊讀課文。
2、學著學著，我們也寫下一首詩。（師給板書加標點）齊讀小詩。師：小哥哥的心愿多么美好啊！他希望一年四季時時美麗，處處舒適。
3、指導背誦：誰能代表小哥哥表達心愿？愿意背哪段就背哪段。
七、課外延伸
說說：我想畫個（ ）的太陽，送給（ ），愿（ ）。
師：大家心中都有美好的心愿，希望所有心愿都能變成現實，那樣我們的生活會更加美好，更加燦爛。
八、鞏固生字：讀太陽背面的生字再組詞。
九、指導寫字（略）
十、作業（任選）
1、畫一幅“我心中的太陽”并寫上幾句話。
2、讀讀寫太陽的兒歌等。
板書設計：
四 個 太 陽
綠綠的太陽 ， 真清涼；
金黃的太陽， 送果香；
紅紅的太陽， 送溫暖；
彩色的太陽， 會打扮
四個太陽教案 篇13
教學目標：
1.理解多彩的意思，感受春天的美麗。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4段。
3.感悟作者希望世界美好、人類幸福的心愿。
教學過程：
一、復習檢查
通過上節課的學習，我們和丁丁一起畫了四個太陽來表達自己的美好心愿。我們重點學習了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽給我們帶來的美好生活。
1、認讀詞語。
清涼溫暖嘗嘗香甜凍僵
2.你能用上其中的幾個詞語，說說丁丁和我們畫太陽的美好心愿嗎？
3.春天的太陽又會給我們帶來什么呢？我們一起來學習第4段。
二、學習第4段，感受春天太陽的多彩、美麗。
1.讀讀第4段。選擇你喜歡的句子多讀幾遍。
2.指導朗讀設問句。教師導讀：春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？誰也能像丁丁這樣問問？
3.他是怎么回答的？課文中丁丁在問誰？自問自答。我們也像課文那樣悄悄地問問自己。（教師適時范讀。）
4.理解多彩。教師導讀因為春天是個多彩的季節。春天有哪些色彩呢？我們一起來感受春天。（出示課件）
5.看插圖4。彩色太陽有哪些彩色？你發現沒有彩色的太陽還缺什么？
小組合作涂色，說一說春天的顏色。
說說你為什么要涂上這些顏色。如：陽光撒在草地上，草地綠了。......我畫上綠色，陽光撒在小草上，小草......
畫綠色的小朋友，還有不同的說法嗎？
6.這么多色彩的太陽，我們把它們合成一個，那就是--多彩的太陽。
三、背誦課文第4段，進一步感受春天的美麗。
多彩的太陽給我們帶來了一個五彩繽紛的春天，這是我們小朋友心中多么美好的心愿。我們把這個心愿記在心中。
自己試著背背第4段。
四、綜合拓展，表達心愿。
1.多彩的太陽給我們帶來了豐富多彩的四季。我們心中也都有一個太陽。老師心中有一個快樂的太陽，想讓校園的每個角落充滿歡笑，讓每個同學每天都有一個好心情。（教師出示自己制作的心愿卡）
2.你心中的太陽又是怎樣的呢？請你也選一張心愿卡，說說你心中的太陽。
3.四人小組合作，選擇自己喜歡的心愿卡。自由準備，說說自己的心愿。四人小組交流。
4.全班交流。同學相互評價。
5.小結：我們每個人心中都有一個太陽，他們代表著我們心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日實現，相信世界會變得更美好。
教學反思：
一、創設情景，整體感知
著名特級教師于漪曾說過：課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。的確，好的開頭是課堂成功的一半。所以，這節課一上課，我首先巧妙地利用課文中的四幅插圖創設出情景去喚醒學生的生活經驗，學生一看到這四幅圖，就馬上舉手問：我們平時看到的太陽是紅色的，小畫家為什么要把它畫成不同的顏色呢？是呀，趕快去課文中找找答案吧！學生立刻有滋有味地讀起了課文，這是我引導學生第一次讀課文，并要他們從課文中找有關的詞句來驗證自己的猜測，目的是讓學生去觸摸，去感受語言文字。
接著，讓學生從課文中找優美的詞語來贊美四季，引導學生與文本第二次親密接觸，并從中能積累一定的詞匯，以至于在后來的學習中學生的口中經常會冒出清涼的夏天、溫暖的冬天、香甜的秋天、多彩的春天......可見，這樣的積累落到了實處。
然后，請每個學生自己練習朗讀全文，朗讀時可以選擇自己喜歡的一個自然段多練習練習，邊練邊想怎樣才能表達出自己的喜愛之情，這是引領學生第三次與文本親密接觸。最后，采用小組討論的方式進行朗讀交流，讓每個學生在小組中讀一讀自己喜歡的那個自然段，小組中的其他同學要認真聽，聽了以后說說這個同學讀怎么樣，這項訓練的主要目的在于提高學生的朗讀興趣，讓學生學會傾聽，培養合作意識。
記得張田若先生說，閱讀教學第一是讀，第二是讀，第三還是讀。本課伊始，我就設計不同要求、不同層次、多種形式的讀，以讀為主，以讀代講，讓學生在讀中感知，讀中體會，讀中思考，發展語感，同時在思想和情感方面接受潛移默化的熏陶。創設了這樣好的課堂開頭，在上課一開始就能深深地吸引了學生的注意力，點燃起了學生求知欲望的火花，使他們能情緒飽滿到主動接受新知識。
二、營造開放的學習環境，激發創造潛能
只有開放，才有搞活，只有開放，才有充滿生命力的.課堂。語文的課堂不應是一個封閉的系統，因為學生作為活生生的個體，有自己的思考、自己的知識底子、自己的生活積累，課堂上的師生互動、生生互動，會使課堂教學呈現出豐富性、多邊性和復雜性。又因語文課程標準提出，在發展語言的同時發展思維能力，激發想像力和創造潛能。課堂教學最重要的是培養學生的自主學習能力和創新素質，這是學生發展的根本后勁。所以在設計本課教學時我試圖在活動化的教學時空里，讓學生學習教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，給師生營造開放的課堂環境，提供激發想象、即興創造、超越預設目標的空間，讓學生生活在彩虹般絢爛的想像王國里。
如在教學金黃的太陽一段時，我先請喜歡這一段課文的學生讀完此段后，讓學生說說到了秋天，小畫家為什么把太陽畫成了金黃色？有的說：樹葉黃了。有的說：梨子成熟了，變黃了。還有的說：田野里稻子黃了。......這一問如一石激起千層浪，激活了學生潛在的想象力。接著指導朗讀果園里，果子熟了。指名學生讀，對于讀得好的學生我隨機作了這樣的朗讀評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到紅紅的蘋果熟了；哦，黃黃的梨也熟了；啊，你讓我們仿佛看到了一串串紫葡萄掛滿了整個葡萄架......通過這樣的評價語來激發學生的朗讀興趣，并為后面的互動表演做好了鋪墊。然后用課件演示了秋日果園碩果累累，落葉飄飄的景象，請學生上臺和老師一起即興想象表演落葉邀請小伙伴品嘗水果的情景，當我說道：落葉妹妹，你好！我是小魚姐姐，聽說果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下嗎？學生馬上如數家珍：有紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有一串串的紫葡萄。......從學生的回答中讓我感到課堂上教師的評價語運用恰當，有著一舉兩得的作用。同時也讓我感到這師生互動表演既起到了示范引導的效果，又誘發了學生表演的興趣，無論是生生互動表演還是四人小組一起讀讀演演，都使學生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了金黃的落葉，聞到了水果的香甜，體會到了金黃的太陽給人的喜悅、歡樂。
又如在教學彩色的太陽這一段時讓學生說說春天，太陽是彩色的，它照到哪里，什么變成了什么顏色。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到柳樹上，柳枝綠了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到桃樹上，桃花紅了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黃了。有的說：春天，太陽是彩色的，它照到大海上，海水更藍了。這一設計使學生從書本世界回歸于生活世界，任他們在自由創造的廣闊天地里振翅翱翔，盡顯風采。當學生感悟到了春天的色彩后，課件演示春景圖片，鼓勵學生用學過的四字詞組來描繪春天的景色，在這個過程中讓學生體會到春天是一個多彩的季節，感悟到小畫家想象之美。這樣既有新舊知識的聯系，又有再造想象的升華。
這，是《四個太陽》點亮了學生們創造的明燈！這，是教師激發了學生們的創造潛能！
三、以學生的發展為本，讓學生成為課堂的主人
綜觀本課教學，我在設計時主要立足于以學生的發展為本這一基點，盡量放手讓學生自己去做、去想、去問、去說，讓學生在課堂上動起來，實踐出真知、多想出智慧，力求培養學生的直覺思維和小組合作精神，不輕易否定學生，讓學生真正成為課堂中的主人，使學生能夠不惟書，不惟上，不惟師，能夠用自已的眼睛去觀察，用自己的頭腦去想象，用自己的語言去表達，能夠成為一個獨特的自我。我想，只要作為教師能尊重學生，尊重學生的需要，構建基于價值引導與自主構建相統一的教學，我們就有理由相信這樣的教學培養的學生會更加自信、樂觀，敢于想象，勇于創新，這不正是未來社會需要的人才嗎？
寫完反思，離開書桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨過之后，花朵上露珠滾動，在陽光下，煥發著異樣的光彩，我想，這不正像孩子們那張張純真稚嫩的笑臉和勇于探求，勇于實踐的心靈嗎？
四個太陽教案 篇14
【教學過程】
一、引入新課
1、 教師和學生一起進行“我寫、你說、他猜”的游戲。
在游戲進行到一定時間，教師去寫一個詞語“太陽”，然后學生描述。當猜出是“太陽”一詞時，大家一起讀一讀這個詞語。
2、 關于太陽，你能為大家介紹點什么？
讓學生充分去談，在學生說與聽的過程中豐富學生的信息量。教師在適當的時候評價鼓勵，激發學生在課外更主動地獲取知識。
3、 揭示新課內容：今天我們要學習的課文是《四個太陽》。（教師補充板書課題）點撥：“陽”是本課中要求會寫的字，怎樣才能記住這個字？
學生讀課題。引導學生輕聲、慢點讀課題。
教師：有點奇怪嗎？有沒有什么問題要問？
�。ㄒ驗橛星懊娼榻B有關太陽的信息的時候，大家都知道世界上只有一個太陽，當課題出示時，學生最大的疑問就會是：天上只有一個太陽，怎么能是四個呢？四個太陽是什么樣的？……）
學生提問，教師梳理問題。并用“？”做標記，以備在后面的學習中解決問題。
（在游戲中進入新課的學習，為學生愉悅地學習做了情感鋪墊。學生交流關于太陽的信息，增加了信息量，增強了課外獲取知識的興趣。當孩子們介紹了自己所了解的太陽時，教師出示課題“四個太陽”，學生自然會有許多疑問，教師循著學生的思維，讓學生提出自己的問題，體現以學生為主體的教學思想。）
二、初讀課文，認讀生字，學生自己解決提出的比較淺顯的問題
1、 學生自由讀課文。教師提示學生：認認真真地讀一讀課文。
給學生足夠的讀文時間，教師隨機點撥應該如何“認真”地去讀課文，使學生明確方向，養成良好的讀書習慣。
2、 反饋生字的認讀情況。利用課件，讓學生自主識字。分三步進行：首先是學生試讀，接著是學生自己練讀，最后是檢查性讀。
3、 分段朗讀課文。在這個過程中，教師要及時發現問題，引導學生把課文讀正確、讀通順。
4、 學生自己解決提出的問題。教師相機引導。
�。ㄗ灾髯R字。沒有條條框框，所以學生的興致很高。在讀文的時候學生自己解決自己提出的問題，感受成功的快樂。）
三、用心讀文，感悟課文內涵
1、 讀文感悟：為什么這個小朋友畫了這樣的四個太陽呢？
�。�1）學生自己讀文體會，互相交流。引導體會出畫綠綠的太陽是為了在夏天得到清涼，畫金黃的太陽是為了秋天的收獲，畫紅紅的太陽是為了冬天得到溫暖，畫彩色的太陽是因為春天是個多彩的季節。
�。�2）學生對哪個太陽感興趣，就找到那個自然段有感情地讀一讀。
隨著學生的回答，教師隨機指導朗讀，重點指導一段，然后帶動全篇。
�。ㄍㄟ^多種方式的朗讀讓學生去感悟，去表達，調動孩子參與教學的積極性，使課堂氛圍輕松、活潑。）
四、學生想象，畫出自己心中的太陽
1、 學生自己畫。
2、 學生之間互相介紹自己的畫。
3、 展示作品。在展示中進一步拓展學生的思路，讓他們的想象更豐富，更充滿童趣。
在展示學生作品的時候抓住時機，補充想象力豐富的歌曲、兒歌等，如《種太陽》，讓學生進一步感受到想象之美。
（抓住了孩子興趣的火花，讓他們的思維在想象的天空飛翔。培養孩子的想象力。）
五、領悟想象的重要，升華情感
激勵學生想象，引導學生誦讀名人名言：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象是無限的。”
【教學思考】
一、重視想象──立足學生發展，確定學習目標
《四個太陽》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來讓學生感悟想象的美好。本節課沒有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學的終極目標，而是在課堂教學中去捕捉學生思維的火花，由體會畫畫小朋友的心愿，到體會想象的美好，激發學生展開想象，讓學生體驗想象的美好，初步培養孩子的想象力。
1、 學生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。
在讀文的過程中引導學生邊讀邊想象畫面。當學生讀得特別有感情的時候，教師引導：你為什么讀得這么有感情�。慨攲W生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗，更給其他學生起了示范引路的作用。學生能從中得到啟發：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。
2、 畫一畫，為學生提供廣闊的想象空間。
在學生畫的過程，無論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵。在展示的過程中，教師引導：如果你能從別人的作品中得到什么啟發，可以給自己的作品做做修改。這樣做，是充分從兒童的心理出發，保護孩子們想象創作的積極性，同時引導孩子們去發現別人的優點，善于用自己的眼發現周圍的美。
二、營造氛圍──讓學生在愉悅的體驗中產生對語文的情感
1、 把學生游戲時的愉悅遷移到課堂中來。
做游戲的時候巧妙引入對課文的學習，學生在不知不覺中進入學習狀態，沒有壓力，奠定了整節課輕松的基調。
2、 學科的融合，讓學生體驗學習的快樂。
教學過程中，引導學生想象，畫心中的太陽，唱《種太陽》的歌曲，因為“畫”和“唱”都是小學生樂于為之的，所以學生特別投入。讀文、畫畫、唱歌有機結合，使語文的天空在孩子的眼里更廣闊，產生對語文學習的濃厚興趣。
3、 學習過程的自主是學生獲得愉悅感受的重要因素。
教師循著學生感興趣的話題開課，學生參與的積極性高。學生自主提出問題，自主解決問題，自主識字，自主讀文，教師適當點撥、鼓勵、引導，使學生學習的情緒不斷高漲，體會到學習的快樂。
四個太陽教案 篇15
課前透視：
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，文章語言簡潔、生動、優美，充滿童真。課文分4個自然段，結構清晰，"我"畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩。
太陽對于學生并不陌生，可是不同顏色的四個太陽，卻是學生見所未見。抓住文章內容充滿童趣、語文簡潔、優美的特點，圍繞著"動腦筋，有創新"設計教學，積極創設學習情境，引導學生從讀入手，感知理解課文內容，進而培養學生善于思考、善于創造，善于表達的能力。
教學目標：
1、認識"掛、街"等13個生字，會寫"園、因"等6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟作者通過事太陽要表達的美好心愿，體會作者想像之美。
4、培養學生善于思考、善于創造、善于表達的能力，提高學生審美情趣。
教學重點：
朗讀課文、認字。
信息資料：
1、放大的文意插圖
2、《種太陽》的歌曲磁帶和錄音機
3、搜集一些描繪四季景色的圖片或照片
4、彩筆等繪畫材料
教學時數：兩課時
第一課時
切入舉偶：
1、談話：現在是什么季節？你喜歡太陽嗎？為什么？（聯系學生的生活實際，挖掘學生的認知）今天我們就來學習一篇關于太陽的課文。（板書課題）
2、聽歌繪畫：（播放歌曲《種太陽》的錄音），邊聽邊想怕這首歌曲中唱的是什么內容？把自己喜歡的太陽畫下來好嗎？你們畫得太陽可真漂亮，今天我們也來學習一篇課文《四個太陽》（板書課題），看看文中的太陽是什么樣子的！
對話平臺：
聽讀（聽讀思考，整體感知）
1、啟發思考：說說聽讀過程中我們應該注意什么？（認真傾聽、積極思考）
2、教師范讀，啟發學生思考課文里講了什么？把你聽到的和同桌說一說。
（聽的能力培養同樣也是語文教學的一項重要任務，培養傾聽，促進思考，互相交流，引導學生從整體上感知了課文內容，為進一步理解課文打下基礎。）
自讀（嘗試讀文，找畫字詞，掃清閱讀障礙，進一步感知課文。）
1、啟發思考：初讀課文要注意哪些事項，完成什么任務？
2、按大家說的要求自由輕聲讀課文。邊讀邊畫字詞，了解內容，發現問題。重點的字詞多讀幾遍。
�。ǖ湍昙壸x書方法的正確指導，對于促進學生會讀書會起到積極的推動作用。教師要有意識地了解學生的讀書習慣，培養學生提高閱讀能力。）
識字（多形式識字記字，突出教學重點。）
1、同桌互讀課文，檢查字音情況，全對的，獎勵一面小紅旗。
2、利用自己手中的識字卡片，同桌認讀生字，比比誰識得又快又準。
3、教師利用識字卡，組織學生分組開火車讀生字，比一比哪組讀對的生字最多。認識的同學可以試著組詞。
4、你還有哪個字不認識，請大家來幫忙。
（通過生生互動、師生互動的形式，引導學生正確掌握字音，掃清生字障礙。同時發揮互助優勢，促進學生交流，把識字環節落實，突出教學重點。）
選讀（學生自選段落讀課文，深入了解課文內容）
1、把自己喜歡的段落讀給大家聽，其他同學注意傾聽與評價。
2、采用同桌、小組讀等形式，讓學生自由讀文，努力讀出小作者的心愿。
3、指名讀、教師相機指導。
（積極組織學生讀書，投身語文實踐，從讀入手，以讀促思，讓學生在讀的過程中充分感悟，體會小作者要表達的心愿，多形式的朗讀激發了學生的興趣，相互的評價和教師指導，促進了朗讀活動的高效。）
寫字（交流記字方法，指導規范書寫。）
1、出示生字：園、為、因、臉、光、陽。引導學生觀察，交流識字和記字的方法。
2、引導學生寫一寫自己能寫好的字，教師巡視。及時糾正學生的書寫錯誤，發現學生的書寫困難，對于難點字，教師范寫指導。
3、組織學生互相展示和評價書寫的字，如果好就獎勵給一顆小五星。
第二課時
對話平臺
說話（利用圖片，激發興趣，練習說話，建立思維聯系。）
1、師生共同欣賞收集的四季的圖片，從美景中引導學生回顧課文內容，思考：小作者畫出的四個太陽都是什么樣的？他為什么要這樣畫呢？
2、出示準備的放大的插圖，引導學生結合插圖進行說話練習。
3、組內交流，練習說話。
（充分利用學生對美好事物的喜愛之情，結合他們對課文內容的掌握，適時地引導學生借助畫面，用自己的語言表達文章內容。促進語言內化，提高表達能力。增進對課文內容的理解。）
朗讀（抓住詞句，誦讀研究，理解課文。）
以學定教，學生喜歡哪段，就指導學生學習哪段。
綠綠的太陽——說說炎熱夏天、烈日當空時的感受和愿望，體會它所帶來的清涼，指導朗讀。抓住"掛"字讓學生做動作體會。引導學生用"街道"說一個句子。
金黃的太陽——想像秋日果園的景象，引導思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的話描述"落葉邀請小伙伴品嘗水果"的情景。
紅紅的太陽——說說"漫天飛雪"的感受和心愿，指導朗讀，體會它帶來的溫暖。
多彩的太陽——聯系畫面，描述春景，感悟想像之美，指導有感情地引讀、賽讀、齊讀。
�。ㄩ喿x是學生個性化的行為，語文課堂一定要尊重學生的自主地位，這樣的處理，從學生實際出發，融入語言文字的訓練，拓展學生思維，豐富學生的感知，激發學生的想像，使學生的語文素養在這種綜合性的語文閱讀活動中得到提高。同時，促進了學生審美能力的發展。）
繪畫（自由畫太陽，練習填空，促進個性表現。）
1、你想畫一個太陽嗎？利用你準備的材料，畫一個自己喜歡的太陽，想一想，你為什么要這么畫？（教師播放音樂《種太陽》）
同時出示：我畫了一個（ ）的太陽，獻給（ ）。因為（ ）。
2、展示作品，引導學生按上面句子的形式練習說話，組織學生互相評價，發表自己的想法和意見。
（配樂畫畫，表達交流，把美術、音樂和語文學科有機結合起來，強化理解，訓練了學生的表達能力，促進學生個性的發展，以及情感、態度、價值的良好構建。）
背誦（升華理解，促進語言積累。）
1、配樂朗讀，并把自己喜歡的段落背下來。
2、教師引導學生按季節順序背誦課文。
四個太陽教案 篇16
教學目標：
1.會寫“陽、光”兩個個字。
2.有感情地朗讀課文。背誦課文。
3.引導學生逐段朗讀體會，了解四個太陽的作用。
4.理解課文，從中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學重難點：
1.引導學生逐段朗讀體會，了解四個太陽的作用。
2.理解課文，從中感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入
1.課件出示含有本課生字的詞語。師：上節課學習的生字寶寶今天都藏到了詞語里，還認識它們嗎？
指名學生讀，后全班齊讀。
2.師：小朋友們詞語讀得真好。我們讀課文也一定很棒！老師想請四個小朋友讀課文。
指名學生讀（4人）
這四位同學要讀課文了，我們給他們提點建議吧！提什么建議呢？
學生讀完后，老師或學生給予評價。
二、朗讀課文，感悟體會
1.學生自由朗讀課文，想一想：小畫家畫了四個什么顏色的太陽？分別送給誰？
指名學生回答。
2.師：這四個太陽中有一個肯定是你最喜歡的。說一說你最喜歡哪一個太陽？為什么喜歡？
指名學生回答。
3.師：你們知道老師最喜歡哪個太陽嗎？老師四個太陽都喜歡！因為這四個太陽都那個美麗。如果小朋友們學習完課文，也會喜歡著四個太陽的。
4.學習第1自然段
（1）課件出示：夏日炎炎的畫面。師：我們先來看一幅圖。在圖中你看到了什么？（火紅的、火辣辣的太陽）【再出示一幅圖】再看看，在火辣啊的太陽下，動物和植物都怎樣了?
（2）師：如果你在這么熱的天，你有什么愿望？
�。�3）師：書中的小畫家也有一個愿望，自己讀一讀第1自然段。
（4）課件出示第一自然段的內容。師：哪位小朋友愿意讀第一自然段，把清涼送給大家。
指名讀，教師相機指導。
�。�5）這綠綠的太陽都讓哪些地方一片清涼呢？引出“到處”并理解。
�。�6）師：讓我們一起清涼送給大家吧!全班齊讀第一自然段。
師：涼快��！這綠綠的太陽照著大地，就字寶寶也感覺到清涼，變綠了。
5.學習第2自然段。
�。�1）送走了活潑、熱情的夏姑娘，我們迎來了代表豐收與歡樂的秋姑娘。秋天到了，你想畫個什么顏色的太陽？
�。�2）師：書中的小朋友也畫了一個太陽送給秋天，自己讀一讀第二自然段吧。
�。�3）指導長句朗讀。這一段中有一個句子特別長，咱們要把它通順、讀連貫。
師范讀；指名學生讀；全班齊讀。
�。�4）師：秋天到了，果園里，果子熟了。（課件出示各種水果圖片）剛才看完這么多的水果，你最想干什么呀？你感覺到這些水果真是又香又——（甜）！
�。�5）師：如果你現在嘗到了水果的香甜，你最想對秋姑娘說什么？
（6）師：我們一起來感謝一下秋姑娘吧！分男女生讀第二自然段。
秋姑娘說謝謝你們，明年秋天她還會給小朋友送水果的。我們一起跟秋姑娘說再見！
6.學習第3自然段。
�。�1）金色的秋天過去了，寒冷的冬天到來了。出示冬天雪景圖。
師：好大的風，好厚的雪��！天這么冷，你又有什么愿望呢？
�。�2）你們的愿望是不是和書中的小畫家一樣呢？自由地讀一讀第三自然段吧。
�。�3）師：老師也想來讀第三自然段，而且特別想讀好。怎行才能讀好呢？誰來教教我啊？
指名學生回家，再要求學生讀。
�。�4）教師讀第三段讀完后問：你們聽完老師的朗讀，你感覺到了什么？
（5）師：我們一起把溫暖送給大家吧！全班齊讀第三自然段。
7.學習第4自然段。四個太陽教案_四個太陽教學設計
�。�1）師：夏天，綠綠的太陽讓我們感受到到處一片清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖這人間。春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？春天里的太陽你最想畫個什么顏色呢？
指名回答。
�。�2）師：小朋友有那么多的愿望送給春天。課文中的小畫家說春天是怎樣的季節？（多彩）所以畫了個彩色的太陽。（課件出示春景圖）
（3）師：春天真美��！我們一起來贊美一下春天吧！我們合作這讀一讀第四自然段，老師讀第1句，同學們讀2、3句。
師生合作讀。
8.全體學生齊讀一遍課文。？（配樂）
9.師：小朋友們，你們一定也想畫一個太陽，說一說你想畫什么顏色的太陽，送給誰？希望是什么？
三、指導寫字
1.師：小朋友們，我們一起走進了大自然，感受了大家美好的愿望。現在，我們一起跟隨小畫家學習兩個字吧。小畫家不僅畫畫得好，字也寫得棒！
課件出示：陽、光，學生認讀。
2.學生觀察字形，說關鍵筆畫。
陽：左耳旁要寫得小而高，豎是垂露豎。
光：短豎寫在橫中線上；橫在橫中線上起筆，略向右上斜。
3.師范寫，生書空。
4.生描紅，練寫。
板書設計：
夏秋冬春
清涼 香甜 溫暖 美麗
四個太陽教案 篇17
教學內容：
《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第五單元的一篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，從課文里我們能體會到小主人善良的心地和美好的心愿。
教學目標：
1、認識"掛、街"等13個生字。會寫"園、因"兩個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。
教學準備：cia課件、四個太陽的圖片、生字卡片
教學過程：一、創設情境，趣味揭題
�。ㄕn件出示太陽公公）：我是太陽公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家帶來光明和溫暖。
師：看來你們很喜歡太陽，有個小朋友也很喜歡太陽，他還喜歡畫太陽，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個太陽）誰能把課題讀讀？
生：（指名學生讀）
師：我們一起把課題讀讀吧！
生：（齊讀課題）
師：讀了課題，你能提出什么問題？
生1：天上明明只有一個太陽，為什么要畫四個太陽？
生2：我想知道這個小朋友畫了四個什么樣的太陽？
……
二、初讀課文，識字寫字
師：其實這些問題的答案就在課文里，請你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字借助拼音來幫忙。
生：（自由讀文）
師：課文里的生字、詞你們都會了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請小朋友們先練習一下，待會兒，請小老師來教大家難讀的字詞。
生：（練習讀生字詞）
師：誰能當小老師來提醒大家，把難讀的字詞讀準？
生：（指名學生帶讀）
師：大家一起來讀讀吧！
生：（齊讀生詞）
師：這樣你還認識嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰想來試試？
生：（指名幾個學生讀詞）
師：想讀的都站起來讀吧！
生：（絕大多數學生都站起來讀）
師：讓我們來開火車吧！
生：（開火車讀詞）
師：我們認識了這么多生字詞，現在來寫幾個好嗎？（課件出示帶田字格的"園"、"因"）誰來讀讀這兩個字？
生：（指名幾個學生讀）
師：請小朋友們仔細觀察這兩個字，你發現了什么？
生1：他們都是全包圍結構的字。
生2：他們的部首相同都是“大口框”。
生3：“園”里面是個“元”字，“因”里面是個“大”字。
師：請小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個字。（師在黑板上范寫）
生：（書空）
師：請小朋友們在書上描一個字，寫一個字。（播放音樂，師巡視指導）
師生共評學生寫的字
三、讀中感悟，放飛心靈
師：生字會讀會寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽？用筆把它們劃出來。
生：（劃出文中的四個太陽）
師：誰能說說文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽？（分別貼出四個太陽）
生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽、金黃的太陽、紅紅的太陽和彩色的太陽。
師：誰愿意站起來把課文讀給大家聽？其他的同學邊聽邊想你喜歡哪個太陽？
生：（輪讀課文）
師：你喜歡哪個太陽，就把哪個太陽的那段讀一讀。
生：（自由讀文）
師：你喜歡哪個太陽？（學生說到哪個太陽，就指導哪一段）
1、學習綠綠的太陽一段
生：我喜歡綠綠的太陽。
師：你能讀給大家聽嗎？
生：（讀綠太陽一段）
師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽嗎？
生1：因為我喜歡綠色
生2：因為綠色的太陽能給我們帶來一片清涼
……
師：誰能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）
生：（指名學生讀）
師：這兩句話有什么不同？
生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個字。
師：請把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺得哪句話更好？為什么？
生：我喜歡第一句話，因為第一句話告訴我們綠太陽給每一個地方都帶來。
師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？
生：（指名幾個學生讀）
師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！
生：（齊讀第一段）
2、學習金黃的太陽一段
師：還有那些同學喜歡金黃的太陽？你們能讀給大家聽嗎？
生：（想讀的站起來讀）
師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。”師范讀）誰想試試？
生：（指名學生讀）
師：快邀請你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！
生：（同桌互讀）
師：小朋友們，你們看�。ㄕn件出示果子成熟的圖片）你看見了什么？
生1：我看見果園里果子都成熟了。
生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。
……
師：秋姑娘給我們帶來了這么多香甜的果子，我們一起來感謝她！
生：（齊讀第二段）
3、學習紅紅的太陽一段
師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰想教我讀？先請你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！
生：（自由讀第三段）
師：誰來教我讀？
生：（學生搶著說）老師我來！
一女生富有表情地為示范讀第三段。
師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學習�。ǚ蹲x第三段）聽了我的朗讀你感覺怎么樣？
生自由評價老師的朗讀
師：請小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場上，一陣寒風吹來，你會覺得怎樣？
生1：我覺得很冷。
生2：我的手和臉都凍僵了。
生3：我冷的全身發抖。
……
師：誰能做做凍僵的樣子？
生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動的樣子。（笑聲一片）
師：同學們看，一輪紅紅的太陽出來了，陽光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺怎么樣？
生1：我覺得很溫暖。
生2：我的手腳都能動了。
……
師：（課件出示：陽光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰來試試讀出溫暖的感覺？（指名學生讀、齊讀）
生：（指名學生讀）
師：我感到溫暖了，你們感覺到了嗎？
生（有幾個學生）：我沒有感覺到溫暖。
師：你們幾個沒感覺到溫暖，沒關系，我們一起讀讀讓他們再感覺一下。
生：（讀得非常有感情）
師：這下你們感覺到了吧？
生：恩！我這回感覺到了
師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！
生：（齊讀第三段）
4、學習多彩的太陽一段
師：請喜歡彩色太陽的同學站起來，請你們給其他同學做個示范，把這段讀讀。
生：（絕大多數學生站起來讀）
師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什么？
生1：我看見小燕子在天空中飛來飛去。
生2：我看見地上的小草發芽了。
生3：我看見草地上長出了許多五顏六色的小花。
……
師：春天真是個多彩的季節！我們來舉行一個朗讀比賽吧！你想用什么方法比？
生：我想男生和女生比。
師：好！快練習一下吧，你會有更好的表現。
生：（自由練習）
進行朗讀比賽。
師：夏天綠綠的太陽使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽溫暖著人間，多美好的愿望啊！讓我們把課文連起來，美美的讀一讀吧！
生：（齊讀課文）
四、延伸教材，拓展思維
師：課文里的小朋友在每個太陽里都裝了一個美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽？
生：想！
師：你想畫一個什么樣的太陽？為什么？（指名多個學生說）
生1：我想畫一個和平鴿太陽，讓世界再也沒有戰爭。
生2：我想畫個可以吸塵太陽，再也不怕沙塵暴了。
生3：我想畫個花太陽掛在南極，讓那里的人們也感覺到春天的美麗。
……
師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實現！快把你們的畫筆拿出來，畫出你們心中最美的太陽！
生：（生自由畫太陽，播放《種太陽》）
展示學生的畫。
教學反思：
《四個太陽》這篇課文，講述了一個小孩子畫了四個不同的太陽，給人們帶去歡樂的故事，表現了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽只有一個，而且只有一種顏色，可書上怎么會有四個不同顏色的太陽呢？學生會產生強烈的求知欲望。這時我們老師就要尊重每位學生的發展潛能，給學生充足的時間和空間，讓他們去讀、去想、去說、去做，引導他們敢于發表自己的見解，使整個學習過程成為學生自由學習、相互合作、共同發展的過程。
一、聯系生活，引發好奇。
在課的開始，我出示太陽，讓學生說說太陽，認識它的作用。告訴學生書上的小主人畫了四個太陽，讓孩子們說說讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學生就有了強烈的好奇心，有學生已經迫不及待地問了：“怎么會有四個太陽呢？”緊接著又有同學問：“這到底是怎么回事呢？”由此激發學生的主動意識，產生了參與學習的欲望。
二、欣賞朗讀，介紹太陽。
因為文中有四個太陽，而且每一個太陽都自成一段。所以，我在教學時，讓學生選擇自己喜歡的太陽，把這一段讀得更好。學生喜歡哪個太陽就讀哪個太陽、說哪個太陽。通過學生嘗試，同學互評，教師點撥，盡量做到有表情、有動作，對文內容有更深一步的了解，同時也使學生感受到了自己學習的喜悅。
三、啟發想像，開發潛能。
課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會產生我也來畫畫的想法。這時我就順勢引導學生自己來畫畫，畫出心中最想擁有的一個太陽，把自己美好的心愿畫進自己的畫里。
整個課堂上氣氛非常活躍。學生學得輕松、學得快樂。在不知不覺中，四十分鐘悄悄地溜走了。
教材解讀
本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽，代表了不同的季節。
夏季——綠綠的太陽掛在太空，給高山、大地、校園送來了清涼。
秋季——金黃的太陽帶來金黃的落葉和豐收的果實。
冬季——紅紅的太陽溫暖了小朋友的手和臉。
春季——彩色的太陽把大地打扮得多彩多姿。
作者借用畫太陽表達了美好的心愿，用優美的語言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來讓人感到親切、愜意。
太陽是地球上萬物的生命之源。當然，人類的生活也離不開太陽，人們歌頌它、熱愛它、崇拜它，表達人們對生命的敬畏，對美好生活的向往。
作者在畫太陽，其實也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。
設計思路
教學本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯系。
教學時，以“四個太陽”為線索，通過“看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽”體驗作者善良的心地和美好的愿望。
通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學生走進四季，感受四季，贊美四季，體驗四季給人們帶來的快樂與幸福。
教學時，先讓學生對課文有個整體的了解，然后，通過激發興趣，尊重學生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。
通過課堂教學的對話與交流，讓學生說出自己的感受。通過多媒體情境的創設、語言文字的理解、課文內容與生活的聯系，讓學生充分感受到學習語文的樂趣。
注重朗讀的指導與訓練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。
注重語言的積累與運用。課文有許多優美的詞句，在學生理解的基礎上，讓學生學會變通，體會詞語的精妙。同時要求學生背誦課文，積累語言。
教學目標：
1、復習生字、新詞。積累好詞佳句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、感悟作者表達的思想感情，激發學生熱愛自然，熱愛生活。
實錄與點評（第二課時）
一、情境導入，復習字詞
師：上節課，小朋友們已經認識了四個季節，讓我們再來叫叫他們的名字吧�。ǔ鍪舅募井嬈�
生：（依次說出“春、夏、秋、冬”）
師：這個四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準備請你們玩個游戲，怎么樣，想參加嗎？
�。c擊課件，復習字詞）
[點評：識字與積累詞語是低年級閱讀教學的重點。況且，一年級正是識字的高峰階段，學生認的快，忘的也快，所以很有必要每節課都讓學生認讀一下生字，這樣不斷地復現與鞏固，可以打牢識字的基礎。雖然，這個環節主要目的是復習字詞，但復習不是僵化與生硬的，而是力求創設出一種情境，讓學生在愉悅的情境中學習。]
二、激發興趣，引讀課文
師：小畫家還分別送給每個季節一個太陽朋友，誰能幫他們找到自己的小伙伴嗎？
�。ㄕ覍W生上臺貼每個季節對應的太陽圖片）
師：小畫家一共畫了——（生答：四個太陽）——師板書
你最喜歡哪個顏色的太陽呢？（生說自己喜歡的太陽）
噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽，那你能說出喜歡這個太陽的理由嗎？（能）真有信心，下面就請讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當然能背下來就更好了，讀的時候找一找哪些句子或詞語最能說明你的理由，可以先和同桌說說。下面就開始行動起來吧！
�。▽W生讀書、自學、討論）
[點評：這個環節，讓學生貼太陽，通過直觀的畫面，引發學生對太陽的興趣。從學情上看，學生對不同顏色的太陽，他們的興趣各不相同，那么為了滿足學生的需要，教師順學情而導，讓學生選擇自己喜歡的太陽（描寫的段落）來學習。在這里，運用的是“自主擇讀”的策略。讓學生選擇自己喜歡的段落來讀，在閱讀教學中，也是常用的教學方式之一，但要根據課文結構的特點而定。這篇課文，分別寫了四個季節的太陽，從文體結構上看，各部分沒有必然的邏輯順序，所以“自主擇讀”是可以選擇的教學策略，這樣也優化了閱讀教學的效率�！白灾鲹褡x”并沒有破壞“整體閱讀”，因為閱讀教學是在對話中完成的，通過學生的對話，學生也可以進行其他部分的學習，只是自我學習的側重點不同罷了。]
三、匯報交流，感悟課文
（一）感悟綠色的太陽
師：你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？（隨機）
生：我最喜歡夏天綠綠的太陽，因為夏天很熱，有了個綠綠的太陽能給人們帶來清涼。
師：你能給大家讀讀嗎？生讀——
“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個別的詞。
生：清爽
涼快
涼爽
……
師：夏天到了，火辣辣的太陽頂在我們的頭上，你有什么感覺！
生：熱極了！
中暑了！
難受！
……
師：哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來涼快涼快。（邊做動作邊說）
生：吹風扇
吃冰棍
戴涼帽
戴太陽鏡
……
師：小朋友的辦法既降溫又解暑，小朋友熱的難受，森林里小鳥怎么樣了呢？
（放夏天小鳥熱的難受課件）
這時小畫家送來了一個綠綠的太陽，小鳥又有什么感受呢？
�。ㄔ诜庞辛司G太陽小鳥的樣子課件）
師：小朋友有了個綠綠的太陽感覺怎么樣啊？
生：涼快、爽……
師：你想把涼快的感覺送給大家嗎？自己練習讀讀。
生：（讀）
生：（評）他讀的很通順，但沒有讀出那種清涼的感覺。
師：我想涼快涼快行嗎？（師讀）
生：（評）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。
師：誰能比老師讀的好呢？
�。ㄉ茸x，生背）
[點評：教學有預設，也有生成。教師預設學生會選擇自己喜歡的自然段來學習，可是學生學的是什么，怎么學的，完全是自主的，那么就存在著必然的生成性。例如，教師引問：“你最喜歡哪個季節的太陽？為什么？”學生的回答是不確定的，那么就需要教師隨機應變的能力，并且能靈活地駕馭教材。
從教學過程看，強調的是以學生為主體，在學生匯報的基礎上，教師再做點撥和引導。從學生展示的學習過程看，學生首先匯報的是綠色的太陽。學習策略為，先說說喜歡的理由，然后是朗讀課文相關的內容。在教師的點撥下，體會關鍵詞語，例如，體會“清涼”，給“清涼”換個意思相近的詞語，這樣既加深的詞語的理解，又訓練了學生用詞的靈活性。教師再引導學生，由文本聯系生活，注重生活的體驗。課文描寫的是夏天，學生對夏天有親身的感受，那么，讓學生說一說夏天的感覺，并且注重學生的多元體驗，尊重個性。
由文本聯系自然世界。教師巧妙地利用多媒體課件，演示了綠色太陽給小鳥帶來的快樂，進一步升華情感。當學生了有了文本的，生活的，自然的體驗后，讓學生帶著情感再次走進文本，朗讀課文，讀出自己的感受。可以說，這個環節，學生經歷了感知、感悟、體驗、表達的過程。一環扣一環，螺旋上升，達到了教學的目的。后面的朗讀訓練，師生的評價，以及積累與背誦，體現了語文工具性的落實。]
�。ǘ└形蚣t色的太陽
師：其他顏色的太陽誰喜歡！
生：我喜歡冬天的紅紅的太陽，因為他溫暖了小朋友凍傷的手和臉。
師：寒冷的冬天到了，你站在操場上做廣播體操，這時嗚~嗚冷冷的寒風吹來，你感覺怎樣？
生：凍死了
身上冷
我覺的整個人不能動了
師：你們的這種感覺叫做凍僵。（笑）就在這很冷很冷的時候天空中出現了一輪火紅火紅的太陽照在你的身上你有什么感覺？
生：暖和了
身上熱起來了
很舒服
……
師：紅紅的太陽真暖和。（出示冬天課件）
你想把溫暖的感覺送給大家嗎？
（生讀生背）
[點評：依學情，學生匯報冬天紅紅的太陽。同樣，學生先談自己的感受，然后，教師例舉學校生活的例子，讓學生體驗——雖然冬天帶來了寒冷，但是太陽卻帶來了溫暖，進而，對太陽產生了親切感。教師利用課件，再次渲染冬天的太陽，給人們帶來的幸福。引導學生有感情的朗讀冬天的太陽。這個環節，采取了由說到想，再到看，再到讀和背，過程比較緊密。]
�。ㄈ└形蚪鹕奶�
師：你喜歡什么樣的太陽？為什么？
生：我喜歡秋天金黃色的太陽，因為他給人們帶來香甜的水果。
師：秋天是什么樣的呢？（放課件）
-你們看金黃的葉子正忙著邀請小伙伴，去果園品嘗水果呢？
這一片片飛舞的落葉就像一張張請貼來到我們小朋友中間，誰是那金黃的落葉。誰想當落葉？（戴頭飾）
師：落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）
哇！有那么多好吃的果子！你能邀請我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？
生：我邀請你去我那里吃水果！
師：接到你的邀請我太高興了，謝謝你的邀請。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來了，你能邀請他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請同學）
聽說你要邀請小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經迫不及待了都想去怎么辦��？
生：我邀請全班的小朋友都去好嗎？
師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請此時你們的心情怎樣？
生：快樂，高興。
師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過程中可以邀請你的小伙伴來讀。
（生讀，邀請同桌讀，邀請老師讀。）
[點評：學生匯報秋天金黃的太陽。秋天是豐收的季節，學生自然的想到香甜的水果。教師利用課件渲染秋天的景色。并選擇了具有代表性的事物——落葉，作為情境創設。兒童是富于幻想的，也喜歡表演。教師抓住了學生的心理特點，虛擬了小動物與落葉的情境對話。在對話的過程中，發現了兒童的真善美。教師沒有讓學生停留在人文的拓展上，而是順情而引，讓學生讀進文本，讀出心中的快樂。讀的方式也多樣化。達到了朗讀訓練的目的。]
（四）感悟彩色的太陽
師：彩色的太陽誰喜歡！
生：我喜歡彩色的太陽，因為他是一個多彩的季節。
師：小畫家畫了個多彩的太陽送給春天，是他給春天帶來了萬紫千紅，就讓我們跟隨音樂，去感受春天。
�。ǚ糯禾煺n件，邊放邊說，你覺的春天怎么樣？你能用以前學過的詞來贊美春天嗎？）
生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長鶯飛、春回大地、百鳥爭鳴、百花齊放、泉水丁冬.......
師：春天真美啊？你快樂嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽光去感受這迷人的春天吧！自己練習讀讀。
�。ㄉx生背誦）
[學生匯報彩色的太陽。彩色的太陽是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件，把學生帶入萬紫千紅的季節。這個環節精妙之處在于，教師沒有讓學生停留在對春天欣賞的感性層次上，而是結合優美的旋律和畫面，讓學生用學過的詞語來贊美春天。語文的工具性與人文性密切的結合與統一。]
四、升華情感，表達心愿
師：小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮。你覺的這位小畫家是個什么樣的孩子？
生：我覺得小畫家是個好孩子。
生：我覺得小畫家是個懂事的孩子。
生：.我覺得小畫家是個心地善良的孩子。他有一個美好的心愿。
師：是啊！不僅小畫家有一個美好的心愿，我們大家都一個美好的心愿，你想畫個太陽嗎？你想畫個什么樣的太陽送給誰？想怎么畫，就怎么畫，愿通過這美麗的太陽也能早日實現你自己美好的心愿！
（播放音樂生畫太陽）
生：我畫了個彩色的太陽送給老師，愿您工作開心，生活更好。
我畫了個帶翅膀太陽送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。
我畫了個綠綠的太陽送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。
我畫了個黑黑的太陽送給白頭發的奶奶，原她老人家的頭發變黑。
我畫了個透明的太陽送給遠方的爸爸，愿他能看到我的表現。
我畫了個心形的太陽送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠在一起。
師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽就是世界在你們手里也將會變得更加美麗，下課后把你心中的太陽寫上你的心愿，送給你想送的人。
[點評：閱讀教學必須要讓文本生成情感價值，這個價值就是作者要表達的思想內涵。當學生對文本有了全面的感悟之后，要提煉出最有價值的東西。教師讓學生討論小畫家是什么樣的孩子——這是讓學生用心靈去體驗小畫家美好的心愿，并教育學生做一個心地善良的孩子。]
小畫家的心愿，給孩子很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗，拓展學生的想象，讓他們也來表達自己美好的心愿——畫太陽。閱讀教學不僅是美文的欣賞，語言的訓練，更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發揮。]
綜述：時璐莉執教的《四個太陽》，符合低年級閱讀教學的特點，體現新課程理念。這節課的成功主要體現在以下幾個方面：
1、首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價值所在，那就是，借助小畫家畫出的四個太陽，體會小畫家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂，以及美好的向往。
2、根據文本的特點，選擇適合學生喜歡的閱讀方式。表面上看，是采取了“分割板塊式”的閱讀，實質強調了板塊之間的聯系，由學生自己決定精讀部分，最后化零為整。這樣的閱讀教學策略，從本節看來，是可行的，而且行之有效。
3、教師敢于放手，強調的是以學生自主閱讀為主。在學生閱讀對話過程中，發揮教師的點撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語文的基本訓練。
4、重視了文本與生活、與自然、與內心情感的聯系。學生面對的不僅僅是優美的文字，更是豐富多彩的自然世界�？刺枴⒄f太陽、讀太陽、贊太陽、畫太陽，一系列的引導，發現了學生的純真與善美。實現了語文教育的價值。
5、多媒體課件的運用，是本課的又一個亮點。課件起到了創設情境，啟發思維想象的作用。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語文教學。體現了信息技術與學科教學的整合。
6、教者的語言生動形象，有感染力。教學語言簡潔，有節奏感。例如，“小畫家畫了四個太陽分別送給了四季，畫個綠太陽夏天真清涼，畫金太陽秋收瓜果香，畫個紅太陽冬天暖洋洋，畫個彩色的太陽，真呀真漂亮�！边@樣詩意的語言，能給學生強大的感染力。