《小數的初步認識》教案（通用14篇）
《小數的初步認識》教案 篇1
教學內容
青島版義務教育課程標準實驗教科書數學三年級下冊第74頁。。
教學目標
1、結合情境圖中所展示的數學信息，在解決相關數學問題的過程中，鞏固、梳理本單元所學知識。
2、通過鞏固、梳理本單元知識所學知識、技能，促進知識系統化，深化基礎知識，提高運用所學知識解決實際問題的能力。
3、感受數學與生活的密切聯系，體驗學習數學的快樂。
教學過程
一、創設情境激發興趣
談話：今天動物園里有一場比賽，想請同學們當小裁判，愿意去嗎？（出示情境圖）看，比賽已經開始了。請同學們仔細觀察，從中你能了解到哪些數學信息？（指名學生說）你能根據這些信息提出幾個數學問題嗎？
學生可能提出以下問題：
（1）1、2、3號海豚誰跳的最高？給他們排排名次。
（2）兔子和猴子的尾巴誰的短？短了多少？
（3）企鵝和鯨魚比賽游泳，誰游得快？
……
教師有選擇的把有關問題板書在黑板上。
二、合作交流，梳理知識
1、回憶知識。
談話：同學們提出的問題我們都可以用第六單元中學習的小數的知識來解決。回想一下，在這一單元中，你都學了哪些知識？請在小組中交流一下，看看哪個小組的同學最會所學的知識，可對照課本來梳理回顧。
2、梳理知識。
小組合作交流，梳理知識點（給足學生充分的時間思考、交流、）
3、全班交流，構建知識絡。
在全班展示交流，教師根據學生的回答靈活板書：小數的意義、比較大小、小數的加減法。
三、獨立探索鞏固知識
1、談話：同學們學會了這么多的本領，你能充分利用好你的本領當一名合格的小裁判嗎？解決黑板上的問題。
2、學生在練習本上獨立解答。
3、學生進行交流，評選合格的小裁判。（在學生進行交流時，都要說明自己的想法，是怎樣想的？利用到了哪些有關小數的知識？）
四、拓展延伸解決問題
（一）填一填。
1、用小數表示下面各圖的涂色部分。
：
讀作：
2、用小數表示。
（二）解決問題。
（課件出示：）
第一小組同學身高情況統計表
談話：看，表中呈現了第一小組同學的身高情況。
（1）最高的同學是誰？最矮的同學是誰呢？（學生比較口答，要說出比較的方法）（2）最高的同學與最矮的同學差了多少米？
（請學生在練習本上列算式，引導學生說計算方法）
（3）你還能提出什么問題？在小組里互相交流、解答一下。
（學生提問題、解答問題）
（三）找一找
談話：在我們身邊還有哪些問題可以利用小數的知識來解決？自己先想一想，再在小組內交流。（學生先獨立思考，在小組內交流，全班評講）
五、
談話：請同學們想一想，你在這節課的學習中表現得怎么樣？你認為自己哪一方面做得好？用你喜歡的顏色涂一涂“豐收園”籃子中的蘋果，然后在小組內評一評，其他同學的表現。
談一談這節課你的收獲，還想說點兒什么？
課堂練習設計：
《小數的初步認識》教案 篇2
教學目標：
1、結合生活實際，在測一測、量一量和找一找中認識小數，會讀、寫小數，了解小數各部分的名稱。
2、經歷小數的產生過程，加深對小數意義的理解，發展學生的數學思考能力及用小數表達和交流信息的能力。
3、能正確區分整數和小數，滲透知識間的聯系，激發學生學習數學的興趣。
教學重點：初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
教學難點：初步體會小數的含義，感受小數與現實生活的密切聯系。
教學準備：米尺、準備一些有單價的實物圖片。
教學過程：
一、生活感知，引出小數
師：同學們，你們都去過超市嗎？張老師星期天也去了超市，帶來了這些商品，請看。學生仔細觀察。
出示各種商品的價格，學生試讀。
師：這些數你們見過嗎？是什么數？這就是我們今天要認識的新朋友———小數（揭示課題認識小數）
設計意圖：創設與學生生活和學習內容相適應的情境，引領學生輕松走進生活，走近小數，初步感受小數在現實生活中的應用，喚醒學生的經驗。
二、主動探究，理解小數
（一）動手實踐，借助長度單位初步認識小數
1、師：現在我們來找一找身邊的小數，好嗎？你認為用哪個長度單位來測量課桌面的長與寬比較合適？請同學們兩人一組，拿出米尺，測量一下。
學生先分組測量，記錄數據。
2、師：5分米和4分米如果用米作單位可以怎樣表示。（引導學生用分數表示5/10米、4/10米）
3、師說明5/10米還可以寫成0.5米，讀作零點五米。0.5讀作零點五。（師適時板書）讓學生讀一讀，寫一寫。指導小數點的寫法。
師：4/10米也可以怎樣寫呢？讓學生讀一讀，寫一寫。
4、練習
（1）“想想做做”第1題。
先觀察圖意，學生獨立思考填寫，再集體校對。
提問：觀察第一組數，這三個數之間有什么聯系和區別？
（2）“想想做做”第3題。
觀察圖意，獨立完成。從這題的填寫中，你又發現了什么？
學生獨立完成后指名交流（交流分數、小數表示的既可以是陰影部分，也可以是空白部分）
設計意圖：聯系生活，創設情境。教師帶領學生通過動手測量教室里課桌的長與寬，借助學生已有的知識經驗———從整數、分數自然過渡到小數，重視知識之間的聯系，初步認識小數和理解小數，認、讀、寫小數部分是一位的小數。
（二）自主探索，借助商品價格理解一位小數
1、出示一些商品價格（鉛筆5角，學生尺8角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角）讓學生讀一讀它們的價格。
2、師：你能將商品的價格改寫成用元作單位數嗎？同桌交流，你是怎么想的？
指名回答。提問：為什么8角就是十分之八元？為什么0.8元的小圓點左邊要寫0呢？那1.2元和3.5元為什么就不寫0呢？
3、練習
完成“想想做做”第2、4題。
獨立填寫，集體交流，選擇1～2題讓學生說說是怎樣想的？
設計意圖：學生的生活經驗中最常見的小數是商品價格。三年級的學生已經有了比較多的使用人民幣的經歷。因此，這個例題的教學采用了自主探索與交流討論。讓學生根據自己的生活經驗，把幾角或者幾元幾角改寫成用元做單位的小數。由于學生大多具有實際體驗，因此都能順利完成換算。
（三）自學課本，在討論交流中進一步認識小數
1、關于小數，你還想了解哪些知識呢？請同學們請教課本，尋找答案吧。（學生自學課本）
組織討論：你讀懂了什么？（學生匯報，教師隨機板書）
2、練習
下面一組數據，說說哪些是整數，哪些是小數？并指出小數的整數部分和小數部分。
（1）一枝自動鉛筆的長度是1.6分米。
（2）媽媽的月收入是1500元。
（3）一件上衣的價錢是92.5元。
（4）小名家離學校有3.8千米。
（5）買2塊橡皮要花0.8元。
設計意圖：小數的認識是學生認數領域上的一次飛躍。關于小數各部分的名稱和讀寫方法、整數與自然數的描述性定義等數學事實和規定的學習，其實是屬于知識領域中的所謂“陳述性知識”無法也無必要進行探究式學習。因此，適時地采用有意義接受學習的方式，讓學生看書自學、互相問答，再配以教師的適度講解，符合知識的類型特點和學生的認知規律。
三、鞏固練習，拓展小數
1、配鑰匙。（分數和小數對應練習）
2、想想做做第5題。（數軸上的小數）學生獨立完成，再指名交流。
四、聯系實際，應用小數
1、師：通過這節課的學習，你有什么收獲？同學們，你們在生活中的哪些地方見過小數？
2、師：古代數學家們在很久以前就開始使用小數了，你想了解有關小數使用的歷史嗎？（介紹）
3、游戲：每位同學準備一套0到9及小數點的數字卡片，同桌開展擺小數游戲。
設計意圖：進一步鞏固學生所學內容，利用配鑰匙和擺小數游戲提高學生學習數學的興趣，增強學好數學的積極情感。
《小數的初步認識》教案 篇3
教學目標：
1、進一步理解小數的含義，能夠比較熟練地比較小數的大小、計算一位小數的加減法,
2、在理解小數意義的基礎上，解決簡單的有關小數加減法的實際問題，培養解決問題的意識。
學情分析：
在一年級下冊認識人民幣時學生曾經初步接觸過小數，在本冊第七單元中，學生又初步認識了小數：對小數的意義已有初步認識，會讀寫小數、能比較簡單的小數大小，并能計算簡單的小數加減法。本課時重點為理解小數的意義與小數加減法的計算方法，難點在于進一步溝通小數與分數的關系。
教學過程：
一、回顧整理
1、在第七單元我們學習了小數的初步認識，有關小數的知識你已經知道了哪些?
板書：小數點 讀、寫小數 比較大小 簡單的小數加、減法
2、這些知識中哪些是你容易忘記或者還有問題的?
二、基本練習
1、教材第115頁第9題：哪個圖中的涂色部分可以用0.3表示，為什么?
(1)獨立完成，集體交流。
(2)說一說0.3表示什么意思?你能自己創造一個0.3嗎?那么0.03又表示什么意思?0.75呢?
(3)你還能例舉生活中的小數嗎?(要求能說明個小數的具體含義，根據學生回答教師有選擇地進行板書,并適時小結：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。)
2、比較大小
(1)你能從上面的小數中選擇你喜歡的兩個小數比較它們的大小嗎?(包括帶有單位的小數大小比較)
(2)說一說你是怎樣比較小數的大小的?(與整數、分數大小比較的溝通)
(3)按一定的順序給這些小數排排隊。
3、加減法：
(1)你能從上面的數中選擇自己喜歡的小數編出哪些不同的加減法算式?
(反饋時要求能結合具體情境說出算式的意義)
(2)說一說計算小數加減法應注意什么?
(3)獨立完成，板演，交流指正。
三、游戲活動猜價格
給出某一物體價格，學生先隨意進行猜測，然后教師可以通過大于或小于等條件限制縮小猜測范圍最后教師再給出具體條件(如比學生猜測的價格少或多0.25元等)，學生通過計算獲取正確價格。
《小數的初步認識》教案 篇4
《數學課程標準》指出：“數學的教學過程，是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動構建過程，《小數的初步認識》教學反思。”學生每天學習的內容對他們而言，未必都是全新的知識，因為有些數學知識是有一定的生活經驗作基礎的。
人教版三年級（下）數學，安排了《小數的初步認識》這一節。我從讀教參和教材的理解中，感知到這部分內容是通過借助“元、米”為單位的小數作平臺，讓學生在具體的情境中初步認識小數。對第一次接觸小數的學生，相對來講就會有一定的難度和學習的負擔。為了能緩解降低難度，我努力遵循因材施教的教學原則，以學生的認知水平、學習心理為基礎，營造和諧課堂，活化教學內容，合理設計教學過程，較好的完成了這一節的教學活動。課后又做如下反思：
首先，我個人認為在以下幾方面把握的比較好。
1.調動學生的生活經驗和認知基礎，促進知識經驗的遷移。
小數在生活中有著廣泛的應用，學生已有的生活經驗和認知基礎就是一種重要的課程資源。發揮多媒體在教學中的作用，創設較為豐富的，貼近學生生活實際的情景，讓學生在熟悉的情景（逛超市）中，感悟小數的含義，體會數學回歸生活，讓每一個知識點都充滿生活的氣息。又如找身邊的小數，得出要研究的素材，導入下一環節的教學，教學反思《《小數的初步認識》教學反思》。
2.注重學生的實踐操作，認知、感知小數
在本課教學中，有意識幫助學生積累生活經驗，使學生在實踐體驗中獲得直接的感觀，注重所學知識與日常生活的密切聯系。以米作單位的小數對學生來說是較抽象的知識，在教學用米作單位表示幾分米的小數，我設計有關的實踐活動，讓學生用1米長的白紙條測量兩條彩帶，在動手操作的過程中，更深入感知分數與小數的聯系。讓生用小數表示自己的身高，多方面了解小數在生活中的廣泛應用
3.教學面向全體學生，營造和諧課堂氛圍
整節課我努力創設輕松、愉快的課堂氛圍，調動學生的積極性，如設計試讀小數、量彩帶、找身邊的小數、猜謎語等環節激發學生的興趣，讓學生在玩中學知識。
其次，整個教學中我感到在以下幾方面的不足：
1.整合教材，促進有效教學
整節課容量較大，大致分為三個知識點：小數的讀法、以元作單位的小數表示的含義、以米作單位的小數表示的含義。在教學中我總擔心完不成教學任務，所以有點“趕”教學的感覺，特別在教學學生較難理解以米作單位的小數表示幾厘米的含義環節中，學生沒有經過充分的思考內化知識過程，便匆忙收場。
2.調整板書，運用多種感官，彌補教學不足
板書的目的是為促進更有效的教學，在板書上再進行一些修改，，并在教學時注重教師語言與板書同步進行，為學生提供更直觀的板書，達到更好的教學目的。
3.巧用生成資源，促進有效教學
這節課的第一個知識點是小數的讀法，。我原先想通過學生試讀把整數部分和小數部分的讀法區別開來，使這兩部分的讀法有了不同，但教學時有兩個學生有錯誤的讀法，因沒有及時的利用生成資源來糾正讀法，所以干擾一部分沒有深刻了解小數讀法的學生，在后面的課堂中經常出現錯誤的讀法。
在今后的課堂教學中，我仍會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。
《小數的初步認識》教案 篇5
一、總體印象
小數的初步認識是學生在數的認識上的一次飛越，它是在學生學習了分數之后來認識了，我們將在第八冊全面系統的來認識小數。
教學目標：
1.使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
2.使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
3.使學生會計算一位小數的加減法。
二、教學思考：
教學中的幾點嘗試：
關于《小數的初步認識》
（1）充分利用孩子知識的遷移來學習。學生在日常生活中已經有了許多關于小數的感性認識，在超市中、商品的標簽上等等地方都能找到小數的影子。我們在學習小數時都是在具體的情境中，結合常用的計量單位進行學習的。
（2）把握好要求。P89的例題教學是通過語言的直接描述借助分數讓學生認識0.1、0.01。而到了第八冊教材在認識小數時還是通過這樣的方式，因此，在教學時我們不要急于求成。只要學生會認、會讀、會寫就可以了，至于一些練習的編排超常，我想可能是沒有看到后面教材的原故吧。
教學中的幾點溫馨提醒：
1、發現斷層，適當填補。
在學習小數時學生的知識支撐是先得學習分數的分母是十、是一百的分數，而這樣的知識在分數的初步認識時卻沒有學習到，這就造成了學生認識時的一個空白區，老師在教學時先可以對這塊知識進行適當的復習。
2、P92，在確定每種比賽的前三名時要結合現實意義的大小進行編排。跳遠是要看跳的距離的遠近，距離越遠，成績也就越好，而50米跑看卻是看誰的用時最少，用時最少成績是最好。這一點在教學時我們教師要注意引導。
3、94頁10題、97頁4題。在學生觀察之后提出“你提出什么問題？”我們發現學生在回答時提出的都是：“平壤和華盛頓的人均綠地面積一共有多少平方米？”、“天津的人均住房使用面積和上海的人均住房使用面積一共是多少平方米”像類似于這樣的求和、求差的問題是沒有現實意義的。在教學時我們可以把它改為：從表中你了解了哪些信息？你想到了些什么？你能把這些國家人均面積排排序。通過排序你想說些什么？這樣做即鞏固了小數的讀法、大小比較、排序，同時也讓學生看到我國的人均面積與國際水平的差異。
4、98頁第5頁，搞清楚間隔與站數的關系。
《小數的初步認識》教案 篇6
《小數的初步認識》教案
三年 數學 張曉華
（一） 激趣導課，以舊引新。
1. 談話：同學們，在日常生活中，我們會見到這樣的數：如小明身高1.5米，體重為
36.5公斤……像1.5米、36.5公斤這些是什么數呢？這節課我們就來學習學習，先復習一些有關的知識。
2.復習。
① P117的復習題。
②1米=（ ）分米 1元=（ ）角
③把1米平均分成10份，1份是1米的 ，就是 米；3份是1米的
就是 米。
這一步通過設置懸念，激發興趣，巧妙地引入舊知識的復習建立新舊知識的聯系，為學習新知做充分的準備。
（二） 加強直觀，探索新知。
1.教學例1。
（1）先投影1米長的尺，并標出各個分米的點。引導學生識圖并回答：把1米平均分成10段，每段長幾分米？1分米以米作單位是幾分之幾米？（板書1分米是 米）。然向學生說明：1分米作單位時，除用 米表示外，還可寫成0.1米（板書）要求學生注意觀察教師的寫法，讀作零點一米。
（2）啟發引導學生看圖說出3分米是 米，還可寫成0.3米，并依次說出6分米和9分米用分數怎樣表示，還可以怎樣表示？
（3）引導小結：米可以寫與0.1米，米可以寫成0.3米，米可以寫成0.6米， 米可以寫成0.9米。十分之幾都不夠1米，都可以寫成零點幾米。
（4）出示“小青身高1米4分米，用米作單位如何表示？”全班討論，反饋，教師小結：4分米寫成0.4米，1米是整米數，先成1，然后在1的右下角點個圓點，最后寫4，合起來就是1.4米，讀作一點四米。
這部分練習，目的是通過運用所學知識，加強認識十分之幾的分數與一位小數的聯系，使學生寫與的小數有“根基”，進一步準確理解一位小數的含義。
3.教學例2。
（1）提出1元是幾角？（板書1元有10角）
（2）由學生嘗試完成：
1角是 元，還可以寫成（ ）元
2角是 元，還可以寫成（ ）元
5角是 元，還可以寫成（ ）元
全班反饋、訂證。
引導學生觀察總結出：十分幾元，不夠1元，也可以寫成零點幾元。
（3）提出：小強有1元3角錢，以元作單位，可以寫成（ ）元。
由學生自己找出答案，并說明理由。
這一部分的教學，充分發揮學生的主體作用，在已有例1學習的基礎上，指導學生用遷移法類推出 元， 元，元還可以寫成0.1元，0.2元，0.5元，深化理解了任何十進分數，都可用一位小數表示的認識。從而培養了學生的類推出遷移能力和思維的靈活性。
4.抽象概括并揭示課題。
①教師說：我們以前學過的數，像0，1，2，3，……，都是整數。像 ，， ……都是什么數？（分數）
我們現在學的一種新數，像0.1,0.2,1.3,1.4,……都是小數（分行板書），這就是我們這節課學習的“小數的初步認識”（并板書課題）。
②提問：我們今天是把什么樣的分數寫成小數的？學生回答后教師小結：
把十分之幾的分數寫成零點幾的小數，反過來零點幾的小數都表示十分之幾。
教學意圖是通過學生的觀察、分析、比較、概括，進一步加深對小數的認識，理解小數與分數間的關系，培養學生初步的概括表達能力。
5.小數的讀寫方法。
（1）引導學生觀察小數與整數的區別，指出小數中的小圓點“.”叫小數點，讀作“點”。
（2）由學生自學P118小數的讀寫法。
啟發提問：a.寫小數時，整米、整元的數寫在哪里？十分之幾米、十分之幾元的數寫
在哪里？
b.讀小數時，小數點左邊和右邊的數各怎樣讀？
（3）形成性練習：P118“做一做”2、3。
這部分教學是在學生獲取一定知識的基礎上，初步概括出小數的讀寫法。
6.看書質疑。
（三） 強化練習、鞏固新知。
根據教材的安排和本課程的教學目的，設計課堂練習，及時鞏固新知，并把知識轉化為技能技巧，使知識與能力和諧提高。為此，本課設計以下練習內容：
1. 對應性練習： P118 “做一做”1。
2. 綜合性練習：
（1）在（ ）里填上適當的小數。
7分米=（ ）米 1米4分米=（ ）米 6厘米=（ ）分米
6角=（ ）米 7元6角=（ ）元 7分=（ ）角
（2）在0.1，0.7，0.4，4，10.1，7.4，16中：
整數的是：___________;小數的有：___________。
（3）找出下面各數的正確讀寫法，并連上線。
0.6 三點七 八點九 0.3
3.7 十點五 零點三 12.4
10.5 零點六 十二點四 8.9
3.提高性練習：
（1）表示十分之四的數可以寫成（ ），也可以寫成（ ）。
（2）0.3里面有（ ）個十分之一，10個0.1是多少？
以上練習的設計，由淺入深，由直觀到抽象，力求做到有坡度，有深度，多種形式的練習，不僅激發學生的學習興趣，而且加深學生對小數含義的理解。拓展了學生的思維，提高了練習效率。
（四） 課堂總結：
1. 我們今天學習了一種新的數，叫什么？（小數）知道十分之幾的分數可以寫成零
點的小數。
2. 還學習了小數的讀寫方法是怎樣的？
（五） 布置作業： P119 第3題，P120 第7題。
《小數的初步認識》教案 篇7
小數的初步認識（一）
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第102~103頁例1、例 2及課堂活動。
【教學目標】
1結合現實生活情景，讓學生初步認識一位、兩位小數，并能正確讀、寫小數。
2能用小數表示日常生活中的一些事物的價格等，并進行相互交流。
3在學習過程中，體會小數與現實生活的密切聯系。
【教具、學具準備】
各類商品價格標簽、超市購物清單、課件、視頻展示臺。
【教學過程】
一、認識小數
(1)教師：同學們，你們最喜歡吃什么水果呢？（學生回答）今天我們一起去超市看看，購買一些自己喜歡的水果吧。
播放課件：幾位同學去商場買水果的情景。
小明買了3.25 kg香蕉，小東買了2.7 kg李子，小紅買了0.8 kg桃子。（營業員依次報質量，然后定格）
(2)教師：他們各買了些什么水果？各有多少千克呢？
學生回答，教師根據學生回答，板書：
小明——香蕉：3.25 kg。
小東——李子：2.7 kg。
小紅——桃子：0.8 kg。
(3)教師：誰能讀出這些水果的質量？
指名學生讀，學生之間相互補充、糾正。然后同桌互相讀，最后教師引導學生讀，并在后面接著板書：三點二五千克、二點七千克、零點八千克。
二、認識兩位小數
教師：小明他們買好水果，來到出口處付錢。
（播放課件：學生到出口處付錢的情景。最后定格為打印出的購物清單）
教師：請同學們仔細觀察，你知道他們買水果各付出了多少錢嗎？根據學生回答，教師板書：香蕉：19.50元李子：9.72元桃子：4.16元
教師：誰能讀出買這些水果所付的錢？指名讀、同桌互相讀；然后教師引導學生讀，并板書：十九點五零元、九點七二元、四點一六元。
教師：誰能說說十九點五零元，是幾元幾角幾分呢？在此基礎上，讓同桌互相說說其他的幾個價錢分別表示幾元幾角幾分，然后再指名說。
練習：出示教科書第103頁上面的4筆單價，讓學生分別說說各是幾元幾角幾分。
36.50元0.85元8.05元9.25元
三、對比小結，初步理解小數
1對比
教師：請同學生們仔細觀察，表示水果的質量與價錢的數有什么特點？
學生先分組討論。然后再匯報。
2小結
教師：同學們都說得很好。像2.7，0.8，3.5，9.72，11.55……這樣的數，都是小數。（板書：小數）中間的這個小圓點，叫做小數點。（板書）
小數點后面只有一個數字的是一位小數；小數點后面有兩個數字的是兩位小數。
四、鞏固運用
1第103頁課堂活動第1題
同桌互相說說，并說出是幾位小數。
2第103頁課堂活動第2題
學生先獨立完成，然后再全班交流。
3 交流
學生拿出課前準備的各種商品標簽和超市購物清單，先相互交流，然后再全班交流。
五、課堂總結
通過今天的學習，你有什么收獲？（根據學生回答，完成課題的板書）
小數的初步認識（二）
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第103~105頁例3、例4、例5。
【教學目標】
1通過實際事例，認識含有小數的數位順序表，并能正確說出小數部分的數位順序。
2結合人民幣和長度單位，能用小數表示分母是10、100的分數。
3培養學生初步的知識遷移能力和推理能力。
4在學習過程中，讓學生進一步體會到小數與生活的緊密聯系。
【教學重難點】
小數數位順序表，用小數表示分母是10、100的分數。
【教具、學具準備】
米尺、卷尺、身高計等。
【教學過程】
一、活動引入
教師：同學們，你知道現在你有多高嗎？下面我就先來測量一下每個同學的身高，請在本子上作記錄。（用cm作單位）
（學生依次排隊測量身高。）
教師：誰來說說自己的身高是多少？（點名回答）
教師：你知道你的身高是多少米嗎？
教師：今天我們繼續來學習小數。（板書：小數的初步認識）
二、引導探究
1出示米尺
教師：請仔細看看，誰知道1 m等于多少厘米？（板書：1 m=100 cm）
教師：把1 m平均分成100份，1份是幾分之幾？也就是幾厘米？（板書：1100 m，1 cm）
教師：1 cm是多少米呢？（是1100 m，也可以用小數來表示：0.01 m。）（板書：0.01 m）
教師：那你知道6 cm是多少米嗎？8 cm，9 cm呢？
學生討論后作答，教師引導。
教師：請同學們再想想35 cm是多少米呢？怎樣用小數來表示？
學生先分組討論，然后匯報。
教師：27 cm是多少米？50 cm、82 cm呢？為什么？
學生討論后全班交流。
教師：×同學的身高是135 cm，你知道是多少米嗎？
學生分組討論，集體匯報。
教師：×同學說得真好！現在請大家也把自己的身高改為用米作單位的小數吧。
2學習例3
（1）1元=角1元=分
點名填空。
（2）想想：1角=元為什么？5角=元為什么？1分=元為什么？
（3）學生分組討論，然后全班匯報。
教師根據學生的回答，作適當引導，并讓學生舉出別的例子。
（4）3角4分如果用小數表示是多少元呢？為什么？
3出示第104頁例4圖：量身高
學生分組討論完成，然后再全班交流。
4討論
請同學們仔細觀察：這些分數有什么特點？與它們對應的小數呢？你發現了什么？學生分組討論后匯報。
小結：同學們真棒！不但會把厘米、角、分作單位的數分別改寫成用米和元作單位的小數，
還能說出為什么這樣寫。通過討論還發現了分母是10、100的分數與小數位數的關系。
5學習小數數位順序表
（1）出示一個整數，讓學生說出各個數位，教師板書出來。
百位十位個位
35
（2）像這些數都是小數（指著黑板上的小數），它們與整數比，在數的中間多了一個小數點。
如：36.5中小數點把這個數分成了兩部分，左邊的部分叫整數部分，右邊的部分叫小數部分。（教師邊講邊板書）
整數部分的數位與整數的數位相同，以小數點為界，往左依次是個位、十位……小數部分的數位仍以小數點為界，往右依次是十分位、百分位……一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。所以，小數點右邊第一位是十分位，第二
位是百分位。
（3）你能說出下面的小數中，各個數字分別在什么數位上嗎？
1.3510.278.60
三、鞏固練習
1第105頁課堂活動第1題
學生分組測量，并做好記錄，然后全班交流。
2第105頁課堂活動第2題
學生先獨立完成，然后集體訂正。
3同桌互說
同桌互相說出幾個小數，并說說各個數字分別在什么數位上。
四、課堂總結
今天我們學習了哪些知識？你有什么收獲？還有什么問題要提出來大家討論嗎？
一位小數的加減法
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書（西師版）三年級下冊第109~112頁例1，例2，課堂活動及練習十九第1~2題。
【教學目標】
1讓學生經歷一位小數加減法計算方法的探索過程，會正確計算一位小數的加減法。
2培養學生根據信息提出數學問題和解決問題的能力。
3在解決問題的過程中，讓學生體會一位小數加減法與現實生活的聯系。
【教學重難點】
探索一位小數加減法的計算方法。
【教具、學具準備】
視頻展示臺，掛圖，小正方體等。
【教學過程】
一、不進位加和不退位減
1情景引入
教師：小明的媽媽今天到菜市去買菜。買肉用去6元5角，買蔬菜用去3元4角。
（教師邊講述，邊出示情景圖，讓學生仔細觀察）
2提出問題
教師：根據圖上的信息，你能提出哪些數學問題？
學生討論后回答。（教師將學生提出的問題寫在黑板上）
3解決問題
（1）誰能列出算式？點名學生列式，教師板書：6元5角+3元4角=6元5角-3元4角=
（2）合作探索算法。
教師：這兩個算式該怎樣計算呢？請同學們先分組討論，然后再匯報你們討論的結果。
學生分組進行討論。
學生匯報討論結果：
教師：同學們真能干，能用不同的方法來解決我們生活中的實際問題。
教師：請大家想一想，在用豎式計算時，要注意什么問題呢？豎式計算時，要注意與整數加減法一樣，把相同數位上的數對齊后才能相加減。
4嘗試練習
0.3+7.5=9.7-5.4=
學生獨立完成后，集體訂正。
二、進位加和退位減
1情景引入
教師：學校舉行運動會。跳遠場上，幾個運動員正在進行著激烈的比賽呢。（出示情景圖，讓學生觀察）
2提出問題
教師：你能根據圖上的信息，提出數學問題嗎？
教師根據學生的回答，把問題板書在黑板上。
3解決問題
（1）點名列出算式，教師板書：2.2-0.3=2.2+0.9=
（2）你們會計算嗎？請先自己算一算，然后再與同桌交流。學生先獨立嘗試探索算法，然后與同桌相互交流。
（3）全班交流。
4討論，明確算理
（1）這兩道題與前面兩題（例1）比較，有什么不同？
（2）十分位上不夠減，怎么辦？十分位上相加滿10，怎么辦？
學生討論后，全班交流。
（3）請同學們想一想：小數加減法與整數加減法有什么相同點？計算時要注意什么？
學生討論后作答。
計算時要注意相同數位上的數對齊，也就是小數點要對齊；當十分位不夠減時，要從個位退1，在十分位加10再減；當十分位相加滿10 ，要向個位進1。
三、鞏固練習
1第111~112頁練習十九第1題和第2題
以上兩題由學生先獨立完成，再集體訂正。
2第111頁課堂活動：做游戲
先同桌的兩位同學一起游戲，然后可以去找自己的好朋友一起玩。
四、課堂總結
說說通過這節課的學習，你有哪些收獲？
《小數的初步認識》教案 篇8
活動目的：
1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
2、使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
3、使學生會計算一位小數的加減法。
教材說明
1、本單元的內容結構及其地位作用。
本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。
這部分內容結構如下：
這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步基礎。
2、教材編寫特點。
（1）聯系兒童的生活認識小數。
小數在現實生活中有著廣泛的`應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算。可以說，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。
（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐。
為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，以便于學生聯系實際，來初步認識小數的含義，進行小數大小比較和學習小數加減法。到以后系統學習小數時，再作抽象。
（3）引導學生探究簡單的小數加減法。
小數加減法的算理和算法與整數加減法聯系緊密，這是教師引導學生探究小數加減法的有利條件。據此，教材創設的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學生可以看圖提出很多小數加減計算的問題，一般學生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。
教學建議
1、調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移。
《小數的初步認識》教案 篇9
一、說教材
小數的初步認識是在學生初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一兩位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。
二、說學情分析
在學習本知識點前，學生已經掌握了整數四則運算，初步認識了分數，這是學習小數的起始階段，是對數的認識的再一次拓展。
三、說教學目標
(1)知識與技能：結合具體情景了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數。
(2)過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養學生發現問題、解決問題的能力，培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。
(3)情感態度與價值觀：通過把十分之幾的分數寫成一位小數，百分之幾寫成兩位小數，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。
四、說教學重難點
小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾，兩位小數是百分之幾的分數的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、元角分間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義(一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾)既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。
五、說設計理念
在設計這節課的時候，我注重體現了以下幾個思想：
1、《數學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生發展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習過程。
2、講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現以學生為主體，教師為主導的思想。
3、增添趣味，驅動發展。在拋出每一個任務時，都創設適當的情景，使學生在完成任務的過程中不知不實現知識的傳遞、遷移和融合。
4、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學生運用所學的知識增強了情感交流，為生活創造了快樂，體驗到了運用知識的樂趣。
六、說教學法
教法：
1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數與生活、小數與分數的聯系。
2、充分運用直觀演示，創設情境，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象。
3、為學生提供探索和交流的空間，豐富學生的學習形式。
學法：
1、通過生活情景和已有生活經驗，溝通新舊知識的聯系。
2、學生充分調動各種感官參與學習，發揮其內在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學會知識，而且會學知識。
3、通過比較、分析、概括出小數的含義，在交流中輕松愉快的學習知識，增長本領，從而達到創造性學習的境界。
七、說教學準備
多媒體課件一套
八、說教學過程
(一)創設情境，激趣導入
1、引出小數
新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。一開始我便與學生談話：同學們，你們知道現在是幾月嗎?(三月)對，三月是學雷鋒活動月，你們愿意做小雷鋒嗎?(愿意)有個小朋友聰聰到百和超市買文具，可他看不懂標簽上的價格，大家能不能幫幫他?(能)大家一起幫他讀出這些文具的價格是多少好嗎?激發了學生的興趣，讓學生充滿愛心和自信心走進課堂。然后請學生仔細觀察黑板上的數，跟我們以前學的整數一樣嗎?那這些數有什么共同特點呢?通過小組同學交流發現這些數中間都有一個小圓點，從而引出小數的概念。(板書課題：小數的初步認識)
2、認識小數點
通過師生交談：我們以前學習的分數中間有一條線叫什么?(分數線)那么小數中間的小圓點叫小數點讓學生經歷知識遷移的思考過程，認識了小數點。
3、教學讀法
我充分相信學生的能力和知識廣度。聰明的學生可能一下子就能讀出小數，有的學生家長教過或聽到過小數怎樣讀，所以我讓學生大膽試一試，然后經過學生小組討論總結出小數的讀法。
(二)自主合作，探究新知
1、認識以米為單位小數的實際含義
小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數，尤其是超市里隨處可見的價格。因此，我充分利用小數與日常生活的密切聯系，充分相信兒童的能力，讓他們通過小組討論，自己總結出以元為單位小數的實際含義。
2、認識以米為單位的小數的實際含義
這一部分內容既是全課的重點，也是難點。我利用課件演示日常家居中搜集到到的一組有關小數的信息，告訴學生1分米除了可以用分數表示以外，還可以用小數表示為0.1米。然后由學生自己得出3分米用小數表示的方法，進而延伸到5分米以及0.8米表示幾分之幾米的方法，學生通過自己探索深切感知一位小數與十分之幾的關系。然后利用知識遷移探索出兩位小數與百分之幾的關系，并了解到以米為單位的小數的實際含義。又通過學生自己的測量活動、匯報身高把學到的知識運用到實際生活中，達到學以致用的目的。
(三)實踐應用，鞏固提高
為進一步強化所學知識，幫助學生感知小數在生活中的應用，我把練習安排成小動物的跳遠比賽成績，促使學生始終以飽滿的熱情參與學習，讓學生在活動中練習，在練習中鞏固，從而鞏固了對小數含義的認識。我又以猜謎語的形式展開第二個練習，使學生在興趣盎然中學到更多關于小數的知識。
(四)回顧總結，完善新知
通過這節課的學習你有什么收獲?你對自己的表現滿意嗎?如果滿分為10分，你給自己打多少分?用我們今天學的小數給自己打一個合適的分數。
師：今天，大家學到了這么多知識，還發現了許多生活中的數學，老師真為你們高興。希望大家在以后的學習中留心觀察，勤于思考，就能發現更多數學的奧妙!
又一次把學到的知識運用在實際生活中，首尾呼應，充分體現了數學來源于生活并用于生活。讓學生體會到數學與生活的密切聯系，激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
總之，本節課教學活動我力求充分體現以下特點：以學生為主體，思維為主線的思想;充分關注學生的自主探究與合作交流。教師是學生學習的組織者、引導者、合作者，對一個問題的解決不是要教師將現成的方法傳授給學生，而是引導學生尋找解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中行舟的槳,讓學生在積極思考，大膽嘗試，主動探索中，獲取成功并體驗成功的喜悅。
《小數的初步認識》教案 篇10
一、說教材
本節課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能為以后系統的學習小數的知識奠定堅實的基礎。
小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點，也是本節課的難點。
二、學情分析：
小學三年級的學生對小數并不是全然不知，在日常生活中已經有所接觸，但由于小數是十進分數的特殊表現形式，其意義具有一定程度的抽象性，學生要深刻理解小數的意義，還有一定的困難，針對這一現狀，教學中應充分考慮學生的生活經驗，找出生活與數學知識的契合點，利用小數與分數之間的聯系，重視直觀、引導、注重啟發，讓學生親歷知識的形成過程。
三、教學目標：
1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的小數的實際含義。
2、能識別小數，會讀寫小數。
3、通過對一位和兩位小數的初步認識，培養學生解決簡單實際問題的能力。
4、使學生認識小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。
四、教學重、難點：
小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾的分數的另一種表示形式，而兩位小數是百分之幾的另一種表現形式。學生雖然對分數已有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾；兩位小數表示百分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。
五、說教、學法
教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，張老師選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法、生生互動法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。
六、說教學過程
1、創設情境，激發學習興趣
《數學課程標準》指出，教師要善于發現和挖掘學生身邊的數學，體現學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。教師在設計本課教學時開始讓學生進行數字游戲活動以激發學生學習興趣，并調動學生已有的知識經驗，充分讓學生說一說我們身邊的小數同時教師展示自己收集的小數并作為本課課題的切入點。揭示出本節課的課題。
2、自主探究，認識小數
小數的含義屬于概念教學，較為抽象、教學例題時，教師結合商品的價格并讓學生說說商品的價格所表示的意義，使學生在觀察、分析中發現規律，形成正確的表象，從而概括出小數的概念，歸納讀寫小數的方法。本節課的重點也是本節的難點是以米為單位的小數的含義。
教師緊緊結合教材在初步認識分數的基礎上進行教學，學習以米、分米、厘米為素材的一位小數、兩位小數的含義和寫法。通過觀察、對比、總結出規律。此處采用有意義的接受學習和探究學習相結合的方式，充分調動學生學習的積極性和主動性，符合學生的認知規律和建構主義的學習理論。
3、探究新知，教學例題
4、應用新知，解決問題結合身高實例，鞏固小數的認識
為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，教師在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。
5、拓展延伸
《小數的初步認識》教案 篇11
1.使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。
2.使學生能結合具體內容比較一位、兩位小數的大小。
3.使學生會計算一位小數的加減法。
教材說明
1.本單元的內容結構及其地位作用。
本單元的內容主要包括認識小數和簡單的小數加減法兩部分。
這部分內容結構如下：
這部分內容的教與學，是在學生認識了萬以內的數，會計算三位數的加減法，初步認識了分數，會計算簡單的同分母分數加減法，并且學習了常用計量單位的基礎上進行的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步基礎。
2.教材編寫特點。
（1）聯系兒童的生活認識小數。
小數在現實生活中有著廣泛的應用，即便是兒童，也經常會接觸到一些小數。教材充分利用了小數與日常生活的密切聯系，創設了較為豐富的，貼近兒童生活實際的情境，讓學生在熟悉的情境中感悟小數的含義，比較小數的大小，學習小數的加減計算。可以說，本單元的每一個知識點，都充滿了生活的氣息。
（2）以元、角、分等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐。
為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本單元的小數都結合元、角、分或常用的長度、質量單位出現，以便于學生聯系實際，來初步認識小數的含義，進行小數大小比較和學習小數加減法。到以后系統學習小數時，再作抽象。
（3）引導學生探究簡單的小數加減法。
小數加減法的算理和算法與整數加減法聯系緊密，這是教師引導學生探究小數加減法的有利條件。據此，教材創設的問題情境（文具商店一角）具有一定的開放性，學生可以看圖提出很多小數加減計算的問題，一般學生都能運用原有知識，嘗試計算，得出答案。
教學建議
1.調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移。
小學生的很多生活經驗，以及他們前面所學的整數及其加減法的有關知識，都能在本單元的學習中發揮積極的遷移作用。教師應充分利用這些有利條件，激活學生的相關生活經驗和相關知識基礎促進學習的正遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。
2.把握好小數初步認識的學習要求。
作為小數的初步認識，其教學要求應當注意把握三點。一是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。二是小數的認、讀、寫，限于小數部分不超過兩位的小數。三是簡單的小數加減法原則上限于一位小數，并且結合元、角進行計算。
3.放手讓學生探究簡單的小數加減法的算法。
如前所述，簡單的小數加減法是一個比較適合學生自行探究的學習內容。教師對學生的學習潛能要有充分的估計。教學時，應盡可能地放手讓學生提出問題，嘗試計算，驗證答案，并引導他們自己總結計算要點。從而逐步培養和提高學生的數學學習能力。
4.本單元內容可用5課時進行教學。
《小數的初步認識》教案 篇12
教學目標：
1.結合具體情境使學生初步體會小數的含義，能認、讀、寫小數部分是一位的小數，知道小數各部分的名稱。
2.過觀察思考、比較分析、綜合概括，經歷小數含義的探索過程，讓學生主動參與，學會討論交流，與人合作。
3.進一步體會數學與生活的密切聯系，培養學生自主探索與合作交流的習慣。通過了解小數的產生和發展過程，提高學生學習數學的興趣。
教學重點：
掌握小數的讀法和寫法。
教學難點：
理解小數的意義。
教學準備：
班班通，課件，暢言等。
教學過程：
一、情境引入
1.創設情境：小明家新裝修了一個書房，今天他約了好朋友想自己去新開的世紀百盛購物廣場買一張合適的書桌，（出示例題圖）。他需要的書桌是怎樣的？學生觀察圖片，說說書桌面的長和寬。
2.根據學生的回答提問：5分米是幾分之幾米？為什么是5/10 米？ 4分米是幾分之幾米？為什么？
二、新知學習
1.教學例1。 認識整數部分是0的一位小數。
（1）、師根據學生的回答同時出示1米的紙片，演示：如果把1米平均分成10份，1份就是多少？也就是十分之幾米？（引導學生說出1分米，師板書）所以5分米就是這樣的5份，也就是5/10米；4分米就是這樣的4份，也就是4/10 米。
介紹：（邊板書）5/10還可以寫成這樣的形式：0.5 你以前見過這樣的數嗎？這樣的數叫――（板書：小數的初步認識。）今天這節課我們就來認識小 數，看誰先和小數交上朋友。
（2）小數的讀和寫
0.5讀作：零點五，0.5米就表示5/10米。 0.4米呢？它表示什么？
出示教材第88頁“想想做做”第1題。
學生各自在教材上填寫后，出示答案，全班訂正，指導做錯的學生糾正錯誤。 2.教學例2：認識整數部分不是0的小數
（1）創設情境：小明和小紅選完書桌后又選了三樣學習用品（出示：教材第87頁例2的商品圖） 營業員正好在為這些新上架的商品以元作單位標價。
你能和營業員一起來正確標價嗎？（四人一組討論） 6角用元作單位是多少元？ 為什么1元2角是1.2元？你是怎么想的？3元5角呢？
（2）板書：1元2角 1.2元 1.2讀作一點二
3元5角 3.5元 3.5讀作三點五
誰來讀一讀這幾個小數？
（3）小結：幾元幾角分成兩部分，幾元和幾角，先把幾角表示成“零點幾元”，再和幾元合起來就是幾點幾元。
（4）完成教材第88頁“想想做做”第2題。
出示商品圖，讓學生將價格寫成小數，并讀一讀。
3.認識整數和小數。
（1）課件出示教材第88頁上面的一段話，讓學生自主閱讀。
引導學生說一說：0.5、0.4、1.2、3.5的整數部分是什么，小數部分是什么？
師：那這些小數該怎么寫呢？讓我們動手試試。（教師隨機報出一些小數，讓學生在練習本上寫出來，特別強調小數點的寫法）
（2）出示：說一說下面各數中哪些是整數，哪些是小數？
7 0.6 1.8 38 0 1 45.2
三、鞏固練習
1.完成教材第88頁“想想做做”第3題。
讓學生先用分數和小數表示出涂色部分，再讓學生匯報答案，并說說是怎么想的。
2.完成教材第88頁“想想做做”第4題。 出示數軸，引導學生觀察。 提問：把誰看作單位“1”？把單位“1”平均分成了多少份？1個小格表示幾分之幾，也就是零點幾？
學生獨立思考，回答教師提問后，完成填空，教師巡視，注意收集錯誤的答案，以便全班交流時進行有針對性的辨析。
3.完成教材第89頁“想想做做”第5題。
讓學生先試著用小數表示課前到商店了解到的商品價格，再在小組內交流。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
板書設計
小數的初步認識
0.5讀作零點五 0.4讀作零點四
1.2讀作一點二 3.5讀作三點五
小數包括整數部分，小數部分和小數點三個部分。
《小數的初步認識》教案 篇13
教學內容：
人教版義務教育六年制小學數學第六冊第88頁。
教學目標：
1.在具體的生活情景中認識小數，會讀寫小數。
2.會用小數表示簡單的米數和元數。
3.利用新知解決簡單的實際問題，感悟小數在生活中的廣泛應用，為后續學習奠定認知基礎。
教學過程：
一、創設情境，引入新知
師：章老師昨天買了一把米尺，誰能猜猜這把米尺的價格?(生答略)
師：現在我公布它的實際價格，(板書：3.85元)它怎么讀?
生1：讀作“三元八角五分”。
生2：我覺得應該讀作“三點八五元”。
……
師：同學們，這個數就讀作“三點八五元”，我們一起讀一下。你們知道它是什么數嗎?
生：小數。
師：對！這是小數，今天我們就來學習小數的有關知識。
[評析：“猜米尺價格”活動的設計，能激發學生參與活動的興趣，并自然地引出本節課學習的內容。同時，在嘗試小數的讀法中了解學生對小數認識的程度，便于教師把握學習的起點。]
二、聯系經驗，學習讀寫
師：誰知道小數里面這個小圓點叫作什么?
生：小數點。
師：你們知道得真多，它就叫做小數點。誰還想讀讀這個小數?如果在3.85前面加上了2，變成23.85，誰還會讀?(學生正確讀)
師：在今天上課之前，你們有沒有看到過小數?
生1：我在商場里看到過小數，因為商品的標價都用小數表示。
生2：我以前去過歐尚超市，那里的商品標價也都是小數。
生3：我在“厘米”上面看到過小數。
師：你在“厘米”上看到過小數，什么意思?你能解釋一下嗎?
生4：用米尺量身高的時候有小數。
師：他在量身高的時候用到過小數，你們用到過嗎?
生：用過!
師：原來我們對小數并不陌生，不僅看到過，也用過!你們想不想再來讀一讀、寫一寫小數?(投影出示六個小數：3.05、15.15、9.9、1.35、0.028、4.50)先在自己心里默默地讀一遍，再請幾位同學依次讀給大家聽聽。
生4：三點零五。
生5：十五點十五。
生6：我認為這個小數應該讀作“十五點一五”。
(部分學生認可，其他學生感到迷茫)
師：是的，它應該讀作“十五點一五”。我們在讀小數時，小數點左邊部分的讀法和我們學過的整數讀法一樣，小數點右邊部分我們只要從左往右逐個讀出每個數字就行了。比如15.15，這里小數點后面就讀“一五”。我們一起來讀一讀這個小數好嗎?
生：十五點一五。
師：你們讀得真不錯!再來寫寫小數，好嗎?(師口報小數學生寫，然后同桌相互檢查、評價）
[評析：教師通過問題喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟到所學的內容是與生活密切相關的。在引導學生嘗試小數的讀法時，學生遇到小數部分的讀法與原有的認知產生沖突，教師及時地加以引導，使學生從迷茫到理解和掌握。]
三、突出重點，理解意義
師：學習小數的知識還需要四把金鑰匙，同學們愿意和章老師一起去尋找這四把金鑰匙嗎?
投影：這是前面兩把“金鑰匙”。
(1)1角=/元(2)1分=/元
師：誰來把這兩把“金鑰匙”補充完整。
生1：一角等于十分之一元。
師：為什么?
生1：因為一元里面有十個一角，所以一角等于十分之一元。
生2：一分等于一百分之一元，因為一元等于一百分，所以一分等于一百分之一元。
師：同學們，我們剛才看到的兩把金鑰匙其實只是兩個半把金鑰匙，想拿到這兩把完整的金鑰匙嗎?
生：想!
師(結合板書)：1角等于1/10元，還可以寫成0.1元；1分等于1/100元，還可以寫成0.01元。
師：現在這兩把金鑰匙已經完整了，你們從這兩把金鑰匙中明白了什么?
生3：分數可以用小數來表示。
生4：小數就是由分數得來的。
生5：十分之一就是零點一，百分之一就是零點零一，或者說零點一就是十分之一，零點零一就是百分之一。
師(手指第一把“金鑰匙”)：如果是2角應該等于什么呢?自己想好了再舉手。
生6：二角等于十分之二元，又等于0.2元。
師(手指第二把“金鑰匙”)：如果是6分呢?
生7：六分等于一百分之六元，又等于0.06元。
師：看來這兩把金鑰匙你們都得到了，那第三和第四兩把金鑰匙看哪些同學自己能獲得。
課件顯示第三和第四兩把“金鑰匙”：
(3)1分米=/米=米
(4)1厘米=/米=米
(學生思考后匯報)
生：1分米等于十分之一米，也等于0.1分米。(許多學生有意見)
生8：最后的單位應該是米，而不是分米，因為1分米不會等于0.1分米的。
師：是呀，1分米用米作單位是0.1米，而不是0.1分米。
生9：1厘米等于一百分之一米，也等于0.01米。
師：如果是8分米、2厘米用米作單位，應該等于什么呢?同桌互相說說。
[評析：初步理解小數的意義，既是學習的重點，也是學習的難點。教師精心設計了富有童趣又具有懸念的“四把金鑰匙”，在引領學生主動獲得“金鑰匙”的過程中，充分發揮了教師的引導作用，從易到難，從“扶”到“放”，使學生在學習探究中直觀地感悟到小數與十進分數的聯系。最后再出示練習讓學生嘗試，不僅是對小數的進一步認識，更重要的是學生運用數學思維的一次再創造行為，讓學生主動地探索，類推出這類問題的解決方法。
如果在這個環節中，教師能有機地借助直觀的圖示，將更有利于學生對小數意義的理解。]
四、聯系鞏固，深化提高
師：同學們真能干！我們獲得了這四把寶貴的金鑰匙，現在我們就用這四把金鑰匙去學習更多的知識。請同學們用這四把金鑰匙的知識，完成練習上的第一大題。
1.填表：先在數量下面畫上橫線，再填表，想一想為什么這樣填，最后同桌交流。
(生獨力完成練習，師巡視輔導，然后評價修正)
2.猜身高。
師：你們真能干!(投影顯示姚明打球和站立的幾張照片)同學們認識他是誰嗎?
生：姚明!
師：你們知不知道姚明的身高是多少?(投影顯示姚明與一個普通身高的人的合影)要求用小數說說。
生1：我覺得姚明身高是2.2米。
生2：他的身高是2.12厘米。
生3：應該是2.12米。
師：對，如果是2.12厘米的話就是2厘米多一點，就該到小人國去了!
生4：可能是2.29米。
生5：可能是2.26米。
師：嗯，你真了解姚明，他的身高確實是2.26米。2.26米有多高呢?(拿起一把米尺)比幾把米尺還要多一點?
生：比兩把還要多。(師在墻上量出2.26米的高度)
生：哇!這么高!
師：所以大家都叫他“小巨人”!你們知道自己的身高嗎?
生6：我的身高是1.39米。
……
師：用小數猜猜章老師有多少高？
生7：我猜是1.71米。
生8：我猜是1.80米。
……
師：章老師的身高是1.76米。
3.猜價格。
師：下面，我們來一次價格競猜!(投影顯示一個可愛的小瓷娃娃，并把實物放在講臺上)用小數猜猜這個可愛的瓷娃娃的價格，章老師想把這個瓷娃娃送給猜得最準的同學。每位同學可以猜兩個小數，并請你把猜得的兩個小數寫在本子上。
生1：我猜是8.5元。
生2：我猜是8.9元。
生3：我猜是7.65元。
……
師投影顯示正確價格：7.60元。
[評析：用小數猜姚明的身高、猜教師身高、說自己的身高、猜小瓷娃娃的價格，既是鞏固小數的意義，同時也培養了學生的數感。但在同一節課中，多次運用同一種練習形式，學生容易產生思維疲勞，降低對學習活動的興趣。不如將練習3改作對姚明身高這個復名數用小數表示的深入思考，練習就能更加體現層次性，對學生思維的進一步發展更加有利。]
4.了解古代小數。
師：同學們想知道中外古代的小數是怎樣的嗎?先來看一看我國古代的一個小數，誰能猜猜它表示多少?
生1：3.5。
生2：3.25。
生3：3.05。
……
師(投影顯示)：它表示3.25。再來看看外國古代的小數是怎樣寫的。(投影顯示：3⊙2 ①5②)
生(詫異地議論紛紛)：啊?是這樣的啊?
……
師：數學是在不斷地發展的，如小數的記數，中外的數學家通過不斷的改進，最終才形成了現在這種最簡捷的方法。
5.組數比賽。
師：下面我們進行一次比賽，看誰能夠寫得最多。
(投影顯示題目：用3、0、9這三個數字和小數點組成小數，看誰寫得多!)
生寫小數，然后交流展示。
[評析：在學習小數的內容中，教師注重體現數學的文化價值，適時地補充古代小數的記錄方法，豐富了學生對數學發展的整體認識，對后續學習能起到激勵的作用。]
五、課堂總結
師：同學們今天學得真好!說說你今天的收獲。(生答略)章老師要留一個小作業給大家，請同學們回家后去搜集三個小數，并寫清楚是從哪里搜集到的。
[評析：數學來源于生活，又服務于生活。學過小數的認識后，要求學生尋找生活中的三個小數，能增強學生的應用意識，進一步感受到數學就在自己的身邊，體驗數學與生活的密切聯系。]
總評
1.準確把握教學起點。
《數學課程標準》指出：“數學的教學過程，是一個以學生已有知識和經驗為基礎的主動建構過程。”學生每天學的內容對他們而言未必都是全新的知識，有些會有一定的生活經驗作基礎。小數的認識，從邏輯結構來看是全新的，但從學生的生活現實來看，已有一些粗淺的了解。章老師對本內容的教學，其教學起點把握準確，不是按部就班地先學小數的意義再學讀寫，最后練習，而是先從學生有一定基礎的讀寫開始，再重點突破小數的意義。在理解小數意義時，借助于分數，引導學生自主探究、自主發現、自主建構，感悟小數與十進分數的聯系。
2.內容呈現別具匠心。
整節課學習內容的呈現方式豐富多彩，如在猜價格中引入課題、在游戲中鞏固學習內容、在閱讀中了解小數的發展史……尤其是學習小數意義時，采用“四把金鑰匙”的形式，激發了學生強烈的好奇心，使整堂課學生的學習興趣始終保持旺盛，取得了理想的教學效果。
3.學習活動聯系生活。
教師充分地展示生活中的數學，貼近學生的實際開展學習活動。從新課引入到新課的展開，再到練習鞏固與課外實踐作業，無不結合生活實際，從學生自己“看到過”、“用到過”、“聽到過”、“查到過”的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟小數與生活的密切聯系。
4.課堂氛圍民主平等。
教學中，教師倡導教學民主，始終把學生擺在與教師平等的位置上，促使課堂學習活動熱烈展開。整節課沒有教師的說教，只有師生間的探討和學生間的交流、討論、爭辯；沒有教師的尖刻批評，只有教師激勵性的評價。教師語言風趣幽默，及時捕捉學生學習的錯誤，機智地加以引導。學生在這樣輕松愉快的環境中學到新知，在愉悅的氛圍中提升了數學素養.
《小數的初步認識》教案 篇14
一、說教材
小數的初步認識是在學生掌握了整數四則運算、初步認識分數的基礎上進行教學的。本節課是學生學習小數知識的起始部分，是對數的認識的一次擴展，是今后進一步學習小數知識、解決簡單的生活問題、溝通分數與小數聯系的重要基礎。小數是學生在生活中經常接觸的數，部分學生已經會讀或會寫小數。本節課我就是從學生已有的知識和生活經驗出發進行授課的。
二、說目標
根據課程標準的要求和教材的地位以及自己對本節課的理解，我把本節課的教學目標定為：
1、結合具體情境了解小數的含義，會讀寫簡單的小數，知道一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾。
2、在合作探究的過程中，培養學生發現問題，解決問題的能力；體會數學的價值。
3、能用學過的小數解決簡單的實際問題；感受數學與生活的聯系。培養學生熱愛生活、熱愛數學是情感。
三、說重點、難點
根據學生的年齡特點和認知規律，我把本節課的重難點定為：
重點：在具體情境中理解小數的含義，會讀、會寫簡單的小數；
難點：知道一位小數可以用十分之幾表示，兩位小數可以用百分之幾表示。
四、說教學過程
1、創設情景，感受新知
本節課我充分利用教材中的情境圖，以學生已有的生活經驗和知識經驗為切入點，通過學生閱讀相關信息，引出小數，并通過板書“15.05”這一小數，對學生進行小數的讀寫指導。
我這樣設計的目的是：教材中的情境圖，是經過多位專家反復研討和論證的，它貼近學生的生活并富有極強的科學性，能真正體現數學與生活的聯系和學習小數重要性。因此，本節課我通過選用教材中的情境圖引出小數進行教學。
2、自主合作，探究新知
在教學一位小數的含義時，我采用了老師領學的教法，向學生滲透一位小數所示的含義，從而對學生自主合作學習兩位小數的含義做好遷移。這樣設計是讓學生通過經歷“學習、模仿、遷移、反思”的過程，學會學習的方法，樹立學好數學的信心，體驗成功的樂趣。
3、分層訓練、鞏固新知
數學《課程標準》指出：“練習要使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。”為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉技能的雙重效果，授課時，我設計了“知識窗、歡樂谷、智慧園”三種形式的練習。在組織練習時我注重了以下兩點：一是練習形式的多樣性，二是練習設計的趣味性和層次性。目的就是讓學生通過多種形式的練習，形成技能，感受學習數學的快樂。
4、聯系生活，運用新知
本環節通過“量一量、填一填”的實踐活動，培養學生運用新知、解決問題的能力。從而進一步激發學生熱愛生活、熱愛數學的情感。