《乞巧》教案（通用12篇）

《乞巧》教案 篇1

　　【學習目標】

　　1、認識“乞、霄、”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩。

　　3、了解詩中蘊含著的民間傳說。

　　【學情分析】

　　1、三年級學生學習古詩還處在接受的階段，因此我力求應以扶為主，滲透學習方法。

　　2、這首詩離學生的實際生活較遠，乞巧節學生也未必聽過，含義就更難理解。因此，我從學情出發，以解決學生的疑問設計教學。

　　【教學重點、難點】

　　《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的古詩。也是一首想象豐富，流傳很廣的古詩，并且涉及到家喻戶曉的神話傳說故事。古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀，了解古詩中的傳統文化，理解“乞巧”的意思是教學的重點和難點。

　　【課前準備】

　　1、教學課件、古典音樂。

　　2、收集牛郎織女的故事。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題。

　　1、同學們，我們中國是個傳統的節日大國，有很多傳統習俗，比如，農歷的正月十五，人們吃元宵，賞花燈，那是什么節？（端午節），五月十五人們吃粽子，賽龍舟，那是什么節？七月初七的夜晚，人們遙望星空，穿紅絲線，你知道這是什么節嗎？

　　2、板書詩題《乞巧》，教寫“乞”字。

　　3、讀題質疑。

　　二、誦讀古詩。

　　1、請同學們帶著疑問，自由地把這首詩讀一讀，注意在讀的時候借助拼音把字音讀準，把詩句讀順。

　�、僦缸x。②齊讀

　　三、理解第一行

　　1、同學們發現了嗎，在這首詩中有兩個字特別容易混淆，誰能當當小老師提醒大家？理解“今宵”和“碧霄”的意思，滲透方法。（黑板條出示：借助注釋，學古詩）

　　2、誰能說說這一行的意思？（黑板條出示：抓關鍵詞，理解詩意.）

　　3、指導朗讀

　　四、理解第二行

　　1、在這點點繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（牽牛星和織女星）聽過牛郎織女的故事嗎?是啊，這是千古流傳，家喻戶曉的神話傳說。這一天正是牛郎織女過河相會的日子，同學們試著讀一讀這一行。

　　五、理解第三、四行，解決學生的疑問。

　　1）讀三、四行，說學生的理解。

　　那么，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又怎樣過乞巧節呢？（學生自由說）

　　2）朗讀指導

　　通過反復誦讀，我們便體會了詩中所蘊含的情感。（黑板條出示：反復誦讀體會情感）

　　3）借助資料袋理解“乞巧”的含義。為什么把這一天叫做乞巧節呢？課后資料袋告訴了我們，請自由讀讀。

　　（學生回答）課件出示資料袋。

　　4）出示織女織的云錦圖，感受織女的心靈手巧。

　　5）理解什么叫乞巧？

　　6）總結方法。剛才，我們借助資料，解決了這個問題，這也是學習古詩的一種好方法。

　　六、鋪墊內容，結束教學。

　　同學們，學習古詩的方法還有很多，比如想象畫面，下節課我們要通過想象畫面學好讀好這首古詩。

《乞巧》教案 篇2

　　【教學內容】

　　人教版語文第六冊29課《乞巧》

　　【教材分析】

　　《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，表達了少女們乞取智巧、追求幸福的美好心愿。

　　【教學目標】

　　1.學會“乞”等四個生字。

　　2.能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。

　　3.通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸福的情感。

　　4.適度拓展，增強語言積淀。

　　【教學重點與難點】

　　古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【教學課時】

　　一課時

　　一、故事導入并揭題質疑

　　1.平時喜歡讀民間或神話故事嗎?

　　2.課件出示:盤古開天地等民間或神話故事.

　　3.今天我們要學的這首古詩就跟其中的一個民間故事有關，請同學們看老師寫課題。

　　4.指導”乞”字的書寫及讀音及音變.

　　5.簡介作者.

　　6.再次齊讀課題,并質疑課題.

　　二、 初讀古詩，讀通詩句

　　1.請你們翻開書，自由的朗讀全詩注意聽清要求，讀準字音讀通詩句，遇到難讀的字就多讀幾遍

　　2.指名讀

　　3.(齊讀)讓我們再來讀讀這首詩，注意在讀準字音的基礎上試著讀出古詩的節奏

　　4.師生合作讀,讀出古詩的節奏.

　　5.再次齊讀.

　　三、 借助故事，品讀涵詠(學習前兩句詩)

　　1.指幾名讀詩句,再齊讀.

　　2.讀了這兩句詩，你知道了什么，明白了什么?(比較“宵”和“霄”的異同，及今宵、碧霄的意思)

　　3.這就是浩瀚無際的青天，(課件出示碧霄圖)誰能用你自己的語言來形容一下你看到的碧霄?

　　4.讀了這兩句詩，你還知道什么?(引出牛郎織女的故事)

　　5.結合動畫師小結牛郎織女的故事,感受渡河橋及了解鵲橋的意象.)

　　6.創設情境讀

　　四、走進七夕，漸入古詩意境(學習后兩句詩)

　　1.天上牛郎織女在鵲橋相會，那地上的人們在干什么呢?讓我們一起讀出詩句。

　　2.乞巧方式有哪些呢?誰來跟大家介紹介紹。那乞巧方式這么多，最普遍的方式是什么呢?

　　3.詩中說的是哪種的乞巧方式呢?

　　4.透過這兩句詩，你仿佛看到了什么畫面?(抓住幾萬條、盡體會穿的紅絲線很多條，抓住家家體會乞巧節的人多)

　　5.抓住”盡”字談體會(師介紹織女作理解鋪墊)

　　6.所以哪怕夜深了，她們還是望著秋月不停地穿呀穿呀，那是為什么呢?

　　7.體會”望”的內涵,祈望幸福﹑渴望幸�！�…

　　8.創設情境指導朗讀.

　　9.難怪唐朝詩人崔顥看到這樣的情景留下了這樣的詩句(引出崔顥的詩句)

　　10.是啊，家家戶戶的姑娘都出來對月穿針，所以又有人把七夕節叫成了女兒節或少女節。在當時，民間有一首非常有名的民謠叫《乞巧歌》，它是這樣寫的。

　　11.生齊讀，師生合作讀

　　12.同學們，在這七夕的夜空下，遠望浩瀚的銀河和半彎月亮，你想對織女乞點什么嗎或許下怎樣的心愿呢?

　　13.讓我們把自己美好的心愿都送到詩句當中去吧

　　五、誦讀古詩，感受古詩美

　　1.齊讀

　　2.指幾句學生有感情地朗讀.

　　3.指導背誦.

　　六、拓展延伸

　　同學們，像《乞巧》這樣描寫傳統節日的古詩還有很多很多，你還知道哪些呢?老師這邊也有幾首，讓我們大家一起來欣賞欣賞吧!

　　七、小結

　　今天這節課不僅僅是激動更是幸福因為我和同學們一起渡過一節美好的古詩教學課，在古詩和故事的國渡里自由飛翔。同學們我們的祖國是詩的國渡故事搖籃，同學們可以去搜集這方面的古詩和民間故事。在即將下課之前呢，老師還想送一句話給大家，這就是：熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。讓中華民族的燦爛瑰寶——古詩、民間故事，伴隨著我們每一個人的一生。下課。

《乞巧》教案 篇3

　　教材解讀：

　　唐代詩人林杰所寫的《乞巧》是人教版語文第六冊第八單元中的一篇課文，它是一首描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節”、“少女節”。是傳說中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會的日子。過去，七夕的民間活動主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

　　在這首詩中，作者以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。選編這首古詩的意圖就是激發學生的想象力，體會到詩中展示的姑娘們乞取智巧，追求幸福的強烈心愿。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》明確規定古詩教學應該：“誦讀古詩，理解詩意，展開想象，獲得詩中的情感體驗，感受語言的優美”。教學時，采用意境互動教學策略，創設多種形式的互動，如借畫面互動，借音樂互動，借吟誦互動，借想象互動來激發學生的想象力，加深對詩文的理解，以學生為主體，拓展學生的思維，培養學生的創新能力。引導學生誦讀，感受，提升文學素養。

　　教學目標：

　　（1）知識與技能目標

　　①學會“乞、宵、霄”三個生字，區分同音字“宵、霄”兩字的含義。了解詩句的意思。

　　②能正確、流利、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。

　�。�2）過程與方法目標

　　通過民間歌謠的引入，課件的激發，語言的啟發，來引領學生理解古詩內容，升華情感體驗。

　�。�3）情感與價值目標

　　通過理解與朗讀去感受古人美好的愿望和豐富的想象力。

　　教學重難點：

　　引導學生入情入境地朗讀是教學重點；

　　理解古詩內容，想象古詩所描繪的畫面，體會詩中的情感是教學難點。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　一、 民謠激趣，揭題引入。

　　1、 出示《織女乞巧歌》，指名讀，齊讀。

　　2、說說民謠中的關鍵詞，教學“乞”字。

　　3、簡介織女及《牛郎和織女》的神話傳說。

　　4、揭題。

　　設計意圖：（選用與課題內容密切相關的民謠，激發學生的興趣及探究古詩的熱情，對“乞”的教學，既解了課題中的重點詞，又帶出了神話傳說，從而為古詩教學打好了鋪墊。）

　　二、初讀自悟，整體感知。

　　1、 解題。

　　2、簡介作者。

　　3、采用多種形式把古詩讀通順、讀流利，讀出節奏。

　　4、教學“宵”和“霄”。

　　5、整體感知古詩所呈現出的兩幅畫面。

　　設計意圖：（通過個別讀、合作讀、齊讀的方式，將古詩讀通、讀順、并讀出節奏。在反復朗讀后，引導學生整體感知畫面，抓住古詩的主線。）

　　三、創設情境，個性解讀。

　　1、自由讀古詩，根據課后注釋及資料袋上的內容，想想自己讀懂了什么？和同桌交流這兩幅畫面各描繪了什么內容？有疑問的地方，做上記號，等全班學習的時候再提出來解決。

　　2、交流。

　　3、創設情境，指導朗讀。

　　4、配樂齊讀。

　　5、配樂吟誦古詩。

　　設計意圖：（通過引導學生交流自己所看到的兩幅畫面的內容，實際上是對古詩理解的一種體現，不僅降低了理解古詩的難度，而且避免了串講的古板模式引起學生的厭倦感。在理解詩意的基礎上，通過創設情境及由此帶出的相關古詩，培養了學生的語言表達能力，想象能力、感情朗讀能力、背誦能力及積累古詩的興趣。）

　　四、移情體驗，升華情感。

《乞巧》教案 篇4

　　一、活動導入。        

　　1、我知道我們班的同學特別愛聽故事，今天老師就給大家帶來了一個民間傳說，牛郎織女的故事，你們想聽嗎？

　　2、聽了這個故事，你有什么想說的嗎？

　　3、這個故事感動了很多人，感動了你們，感動了老師，也感動一位詩人，他就是唐朝詩人林杰，于是，他寫了一首詩《乞巧》。

　　二、初讀自悟，整體感知。

　　1、請同學們讀讀課題。（學生讀題）看看這個“乞”字，你想提醒同學們在書寫時注意什么呢？（板書：乞—氣。乞字中間少一橫，乞字是，氣字是）

　　（1）師范寫，同學們一起書空。同學們在書寫的時候，可一定要注意哦！

　�。�2）再讀讀課題。（學生讀題）

　　（3）你們知道乞巧是什么意思嗎？被老師問住了，請同學們先讀讀資料袋，我相信你們會有所收獲的。

　　2、（學生交流）、在那天人們會做些什么呢？

　　（少女們會向織女乞取智巧，而乞巧的主要形式就是穿針引線）

　　3、再讀課題。

　　4、乞巧會是一首什么樣的詩呢？同學們想不想自己讀一讀？

　　注意讀的時候爭取把字都讀正確了，不確定的可以問問你的同桌，開始吧。

　　5、誰能來讀一讀呢？（指名讀）請大家仔細聽聽，他讀準了嗎？

　　6、大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎？（宵—霄，）

　　這兩個字有什么區別呢？（“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭）

　　老師知道他們除了偏旁不一樣外，意思也不一樣。你們知道這兩個字的意思嗎？

　　快拿出你們的工具書字典，向他請教吧�。ā跋�”是晚上，“霄”是天空）字典真是我們學習上不可缺少的好伙伴��！

　　7、解決了這兩個字的意思，我相信這句話對你們來說也不難了，你們能來說說這句話的意思嗎？

　�。ㄉ�說）

　�。�1）      大家基本上能把這句話的意思說出來了，可老師發現你們漏了一個字，我們知道霄是天空，那么碧霄是指什么樣的天空，你能想象一下嗎？

　�。ㄉ�說）

　�。�2）碧，我們給它組個詞，可以是碧綠，那么就是綠的意思，那是什么樣的天空？我們可以說是浩瀚無邊的青天。（板書）

　�。�3）誰能再來說說第一句詩的意思？

　　8、通過查字典，我們成功地知道了一句詩句的意思，你還能用互相討論、查工具書等辦法知道更多的東西嗎？現在開始吧。

　　三、學生反饋；

　�。ㄒ唬�牽牛織女渡河橋。

　　1、這句話我們可以結合書中的圖片來理解。出示圖片。

　　2、渡，就是過的意思

　　3、河橋，就是鵲橋。我們能夠看到，喜鵲在銀河上搭成了鵲橋，讓牛郎和織女相會。所以我們現在有個成語叫鵲橋相會。

　　4、這句詩的意思你能說了嗎？

　　5、從剛才的故事中，我們可以知道牛郎和織女被分隔在銀河的兩邊，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚，一年只能相聚一次，今天，終于盼到了他們相會的日子，他們的心情會是如何的呢？

　　5、開心，快樂，那么試著用這樣的心情自己讀讀這兩句詩。

　�。ǘ�）家家乞巧望秋月，

　　1、家家，家家戶戶，從這里你看出了什么？人很多，但是要注意，這里不是指所有的人，而是指家里的姑娘們。

　　2、望秋月，為什么說是秋天的月亮呢？因為農歷的七月初七已經是秋天了。

　　3、乞巧，少女們向誰乞巧？織女，為什么要向織女乞巧呢？她們希望也能像織女一樣心靈手巧。

　�。ㄈ�）穿盡紅絲幾萬條。

　　1、紅絲，紅色的線。

　　1、這句我們讀了資料袋都知道了，少女們乞巧的方式就是穿針引線，她們穿了多少線你們知道嗎？幾萬條。

　　真的有幾萬條嗎？那到底有多少條呢？很多很多。從這句詩的哪個字也可以看出穿的紅線很多呢？（盡）

　　盡是什么意思？完

　　3、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈��！詩人林杰不禁發出這樣的感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？先自己練習。（指名讀。齊讀）

　　四、體驗升華，熟讀成誦。

　　1、詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，來表達那些少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿，你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

　　2、看見有的同學都已經閉上眼睛，仿佛沉醉于詩中。我想，他一定是背出來了？你們能背嗎？（指名背）一起背吧！（學生齊背）

　　五、拓展延伸，日積月累。

　　今天我們學習的是一首和中國傳統節日—七夕乞巧有關的古詩，還有很多古詩也是和節日有關的。老師這里就有幾首，

　　總結：

　　短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但學習了一首新詩，同時還誦讀了兩首跟傳統節日有關古詩，真了不起！大家陶醉在詩海中。充分地感受了祖國語言文字的魅力，其實不光在課內，在課外我們還應自發地去了解、去學習、去積累，去發自內心地熱愛古詩，你們能做到嗎？（能）

《乞巧》教案 篇5

　　教學目標：

　　1、學習生字：乞、巧、宵、霄

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、能借助課文注釋、體會詩意。

　　3、能用自已的話講講牛郎織女的故事，激發學生對民間故事和古詩的興趣。

　　教學重點：

　　借助注釋，體會詩意

　　教學難點：

　　根據詩意展開豐富的想象。

　　課前準備：

　　1、學生：、搜集與“乞巧”有關的資料;閱讀牛郎織女的故事。

　　2、老師：教學課件

　　教學過程：

　　一、解詩題：復習與節日有關的古詩，提示課題。

　　1、同學們，我們以前學習了許多與節日有關的古詩，同學們還有印象嗎?我們一起來復習復習，《九月九日憶山東兄弟》講的是?什么節?還有描寫關于清明節的《清明》，一起來讀一讀

　　過渡語：同學們，我們祖國的文化源遠流長，剛才同學們讀的古詩就是文化寶庫里一顆最閃亮的明珠。

　　2、今天我們要學的這首古詩也是有關節日的：是七夕節，題目是：乞巧。

　　同學們預習了嗎?那你們能把古詩讀一遍給老師聽嗎?好，試試看。(同學們真會學習)

　　3、板書課題，齊讀。(寫“乞”、“巧”這兩個字要注意什么?讓學生寫提醒學生寫“乞”的時候要注意與“氣”區分，“巧”注意第三筆是“提”。老師邊帶著學生書空邊在黑板上的田字格中寫下來。)

　　問題設計：哪位小朋友能給同學們提個醒，“乞”書寫要注意什么?“乞”可以組詞為?“巧”要注意什么?“巧”字可以組詞為?

　　4、那么“乞巧”連起來又是什么意思呢?

　　問題設計：通過預習，同學們肯定收集了不少關于乞巧的資料，那么哪位同學能夠跟我們說說，他都知道些什么?(說完整點，我知道……)

　　過渡語：看來同學們在預習的下了功夫，懂得去收集與課文有關的資料，這是一種很好的學習方法，那么老師也準備了一些資料，和同學們一起來分享、討論：乞巧節的來歷

　　請看大屏幕，圖畫上的這一位女子在做什么?

　　PPT1：古時的女子呀不像現在的女子可以出去工作，她們只能在家里做些女工，如繡花、織布等，如果她能織得一手好布，別人就會夸獎她心靈手巧。而傳說天上的織女，不僅美麗、善良， 而且聰明能干、 心靈手巧，她在天上的七仙閣里不停的織著云錦。

　　PPT2：讓我們一起來欣賞云錦圖吧。 你能用上一些詞語去贊美一下織女的云錦嗎?這么美的云錦出自織女的手，你們羨慕嗎?(羨慕)古代的少女就更羨慕得不得了!

　　小結：所以乞巧，就是向織女乞求一對巧手，民間最普遍的方式就是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。

　　明白了題目的意思，帶著虔誠乞巧的心情，那我們再把古詩讀一遍吧。

　　二、知詩人：介紹作者。

　　過渡語：了解完古詩的背景，讓我們走進詩人。

　　這首詩是唐代詩人林杰所寫的， (831—847)字智周，福建人。林杰小時候非常聰明，精通書法棋藝，六歲就能賦詩，下筆即成文章，通常我們把這種人又稱為?

　　三、明詩意：

　　據說這首詩就是林杰六歲所寫的，同學們覺得他厲不厲害啊?老師覺得我們班有些同學也很厲害，通過預習就會讀詩了，那么哪些同學想做小老師，讀給大家聽聽，誰來試試?

　　1、請3個學生來讀，都讀完后再請學生來評價。 (你來試試。還有誰敢挑戰，能不能讀得比他更好一些?你讀得這么好，能給大家提個醒，讀得時候要注意什么嗎?)

　　2、所以我們讀的時候，要注意這些詞的讀音，(出示拼音PPT)來，跟我讀。還要注意古詩的節奏，來跟著節奏，一起讀古詩(出示古詩PPT)好，非常捧，同學們讀得越來越來好了。

　　3、我們知道，要學習一首古詩，不僅要會讀詩，還要理解詩中的意思。那有什么好方法幫助我們理解詩的意思呢?誰來說一說。

　　A、看注釋、查資料、先理解詞語的意思，再把它們連起來說說句子的意思

　　B、遇到不懂的，可以向別人請教，和同桌之間討論討論

　　C、還可以結合插圖、想象畫面

　　過渡語：這些都是幫助我們理解詩歌的好方法，那么我們先用第一種方法，要求：結合課本或資料書的注釋，說說你知道了哪些字的意思，然后把它連起來說說句子的意思。

　　(1)你讀懂了什么?(好，誰來告訴我，他讀懂了哪些字的意思?)

　　七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。

　　A、匯報：大家有沒發現有兩個字是同音的?“宵”和“霄”， 你能組詞的方式去區分這兩個字的意思嗎?(夜宵、元宵、通宵;云霄、碧霄、九霄云外)所以，寶蓋頭的宵指的是夜晚，那么七夕今宵指的是哪天的晚上(宵：夜晚。霄：云彩、天空)。

　　B、那么“碧霄”是什么意思?我們來看看碧霄圖，碧霄指的是浩瀚無際的天空，在浩瀚無際的夜空，有一條銀河，又叫天河，天河的兩邊有兩顆特別明亮的星星，一顆是織女星，一顆是牛郎星，兩顆星星遙遙相對。說到這里，同學們想到詩中的哪一句?(學生說)

　　C、所以，“七夕今宵看碧霄，牽�？椗�渡河橋�！边@兩句詩連起來說就是?我來讀詩，同學們來連詩意，好嗎?(七月七日這一天晚上，人們紛紛抬頭看看浩瀚無際的天空，因為牛郎織女將會在這一天渡過銀河來鵲橋相會。)

　　D、那么，誰能夠一下子把這兩句詩的意思連起來，完整而有感情地說一遍呢?

　　F、這兩句詩包含了一個美麗的傳說故事，你們知道是什么故事嗎?誰能用自己的話說說牛郎織女的故事?

　　(很久很久以前，有個窮小伙子，與一頭老牛相依為命，人們都叫他牛郎。一天，天上的織女和她的姐妹們一起下凡游戲，在河里洗澡，在老牛的幫助下牛郎認識了織女，二人相互喜歡，于是織女偷偷留在了人間，做了牛郎的妻子。

　　兩個人結婚之后，生了一男一女兩個孩子，一家人生活得很幸福�？墒呛镁安婚L，這事很快便讓王母娘娘知道，王母娘娘很憤怒，親自下凡來，強行把織女帶回天上。

　　牛郎上天無路，老牛告訴他，只要用它的皮做成鞋，就可以飛上天。牛郎按照老牛的話做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女去追織女，眼見就要追到了，誰知道王母娘娘拔下頭上的金釵一揮，一道波濤洶涌的天河就出現了，牛郎和織女被分開在兩岸，只能相對流淚哭泣。他們的忠貞愛情感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女相會，王母娘娘對此也無可奈何，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。)

　　F、真是一個美麗動人的古詩，讓我們帶這種心情再讀一讀這首詩吧。不過老師也想讀，我們合作來讀好嗎?老師讀一三句，同學們讀二四句，你們準備好了嗎?

　　(2)你還讀懂了什么?

　　家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。

　　過渡語：我們接著往下讀，用上剛剛的學習方法，先說說你讀懂了哪些字的意思，再連起來說說詩句的意思，可以先和你同桌討論討論，待會再匯報你懂了什么。好，小組學習，現在開始吧

　　你讀懂了什么?誰來說一說

　　A、家家什么意思?為什么乞巧要望著秋月呢?我們來看看古代人是怎樣過乞巧節的?

　　因為古人過乞巧節最普遍的乞巧方式是對月穿針，如果線從針孔穿過，就叫得巧。七月七日這一天晚上，少女們相聚在一起，擺上時令的瓜果精美的點心，朝天拜祭，對著天空的朗朗明月，穿針乞巧，祈禱祈福。

　　B、她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?

　　C、所以，“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條�！边@兩句詩連起來就是?這一天晚上，家家戶戶的人們，對月穿針，向織女乞求一雙巧手， 所穿的紅線都用了無數條。

　　D、同學們真會學習，那么誰又能夠把句子意思連起來，完整而有感情地說說整首詩的意思呢?

　　F、所以每一條紅絲代表了人們的一個美好心愿。那么她們有什么心愿呢?他們在對月穿針時，心里會乞求寫什么嗎?有一首《乞巧歌》是這樣說的。(PPT出示)：

　　乞手巧，乞貌巧;

　　乞心通，乞顏容;

　　乞我爹娘千百歲;

　　乞我姊妹千萬年。

　　同學們能想象她們心里可能會乞求些什么嗎?

　　F、拓展：

　　同學們，每個人都有自己的心愿和夢想，你們心里最想要的是什么?如果今年七月七日的你也過乞巧節，你會乞求什么呢?(學生說)

　　四、背誦古詩。

　　1、過渡語：這首詩真美，可以帶給我們這么多美好的想象，同學們想不想把它讀好?老師也想讀，那么請同學閉上眼睛，看看你在老師的朗讀中想到了什么畫面?(你想到了什么?仿佛看到了什么?聽到了什么?)學生說。

　　你也試著這樣讀吧!大家聽從她的朗讀中你能想象得出詩句的畫面嗎?

　　請個別讀(你能像她這樣讀嗎?)

　　男女合作配樂讀(這么美的古詩，如果配上美美的音樂一起讀，那效果就更好了，好男生和女生合作讀，女生一三句，男生二四句，好，乞巧，林杰，女生預備起)

　　機動：(老師看到有的同學都陶醉了，能背誦下來嗎?試一試。)

　　2、過渡語：你們真棒，老師相信，只要我們多練習，一定會能把這首古詩背下來，下面我們比一比誰是背詩小能手。

　　先自己練習，然后互相背給同桌聽。好，下面開始練習吧。

　　誰先來背，(PPT:出示默寫內容提示，師提醒要背完整)，

　　那么沒有內容提示，你還能背出來嗎?同學們把掌聲送給他。

　　我們女生來試試，男生能不能背得像女生一樣好呢?

　　五、拓展：

　　過渡語：今天我們學習的是林杰寫的乞巧，其實古時候還有很多文人墨客在七夕這天寫了詩。

　　拓展一：老師這里還收集了兩首有關七夕的古詩，我們一起來讀讀，然后說說，你從詩中知道什么?(全班讀)

　　七夕

　　唐人

　　向月穿針易，

　　臨風整線難。

　　不知誰得巧，

　　明月試看看。

　　秋夕

　　(唐) 杜牧

　　紅 燭 秋 光 冷 畫 屏，

　　輕 羅 小 扇 撲 流 螢。

　　天 階 夜 色 涼 如 水，

　　坐 看 牽 牛 織 女 星。

　　六、總結：短短的四十分鐘，我們收獲很大，不但復習了以前的古詩，還學會了吟誦一首新詩，同學還感受了課外的詩，真了不起!大家陶醉在詩海中。希望同學們帶著這種喜歡的心情去學習、去積累古詩。這節課就上到這，下課。

　　七、板書設計

　　乞巧

　　講故事

　　乞心愿

《乞巧》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、認會2個生字，3生個詞。

　　2、會背《乞巧》這首詩，體會詩中豐富想象。

　　3、能用自己的話講講牛郎織女的故事。

　　教學重、難點：

　　1、感情朗讀詩歌，想象詩中描述的畫面

　　2、理解詩意，了解我國悠久的歷史文化

　　教學過程

　　一、貼近生活，切入主題

　　同學們，上周六（農歷五月初五）你們吃粽子、頂雞蛋了嗎？這過的是什么節呀？端午節是我國的傳統節日，那你還知道那些傳統節日？（清明、中秋、春節……）這些節日我們都很熟悉了，還有一個節日，你們肯定覺得新鮮，那就是乞巧節。

　　你了解乞巧節嗎？誰來向我們介紹一下？（生介紹）

　　二、初讀自悟、整體感知

　　1、乞巧節是古人非常喜歡的一個節日，很多文人墨客在乞巧這一天留下了詩篇。今天我們就要來學習其中的一首，題目就叫——學生說：《乞巧》（課件出示）你知道這首詩的作者是誰？（學生說，教師作補充：林杰，唐朝人，是一位精通書法棋藝的詩人，而且非常聰明，六歲的時候就能作詩寫文章了。只不過他十七歲就離開了人世，所以比起詩仙李白、詩圣杜甫來，名氣不算大。）

　　2、同學們乞巧的乞字是我們今天要學習的生字，那通過預習你認會本課的生字了嗎？

　�。�1）誰來領讀生詞？（乞巧、碧霄、渡河橋）

　　(2)放到卡片上你會讀嗎？

　　(3)把這些字詞送到古詩中你還能認識它們嗎？請同學們自己練習讀一讀古詩，注意要讀準字音。

　�。ㄏ瘸鍪颈竟澱n的生詞，由學生來認讀、領讀；接著把生字脫離詞的環境單獨出現，讓學生認讀；最后把生字、詞送回文中，學生再來認讀，使學生達到認讀正確的目標。此環節落實的是培養學生的認讀能力。）

　　3、誰來讀給大家聽？

　　4、這是一首幾言詩呀？那根據我們以前學習七言詩的經驗，你會按照節奏和韻律來讀一讀嗎？自己先練一練，一會讀給大家聽（學生練后試讀）

　　5、正音：仔細瞧瞧詩的第一行，你發現了什么？對！它們都念——學生說：xiāo。（課件：宵—霄，用點標出來）這兩個字讀音相同，字形和字義相同嗎？（學生解釋今宵的宵和碧霄的霄）

　　6、在七月初七的這天晚上，人們望著碧霄，那碧霄是什么樣的呢？你知道嗎？請看大屏幕（課件出示夜空圖）

　　7、在點點繁星的夜空中，有兩顆最亮的星星，你知道它們的名字嗎？他們就是牛郎星、織女星。很早很早以前牛郎和織女只是銀河兩岸星星的名字，后來就演變成了神話中的人物了，那有關牛郎織女的傳說你聽過嗎？誰來說給大家聽？（學生講牛郎織女的故事）

　　8、（課件出示牛郎、織女相聚圖）師：善良的喜鵲，癡情的牛郎、織女也感動了王母娘娘，后來她就允許牛郎、織女每年的七月初七在鵲橋上相聚

　　9、詩中的哪一句提到了這個美麗的傳說？（指名學生說，齊讀牽牛織女渡河橋）

　　10、同學們都知道，端午吃粽子，中秋節吃月餅，那乞巧節人們又忙什么呢？ 請看大屏幕資料袋的內容。（學生自己讀）說說你知道了什么。（人們向織女乞巧）

　�。�1）為什么要向織女乞巧呢？（心靈手巧）

　�。�2）織女的手到底有多巧？（學生說，教師補充）

　　織女能織出五彩的錦緞，光的像粼粼波動的湖水，亮的比天上的云霞還耀眼。凡間的老百姓給她織的錦緞取了個很好聽的名字，叫云錦。織女在云錦上織的圖案更是美不勝收！她織的花，紅似火，白似雪，嬌艷欲滴，引來蝴蝶蜜蜂翩翩起舞。她織的鳥，栩栩如生，真像活了一樣，孩子們看見了，都想去捉呢！人們都對織女的云錦嘖嘖稱奇，怪不得有那么多的姑娘向織女乞巧。

《乞巧》教案 篇7

　　一、創設情景、導入新課

　　1.課件出示：浩瀚的夜空……

　　配樂，師講述。

　　板書：乞巧

　　2.師邊寫邊提示（兩個第三聲的字連在一起，前面的字要讀成第二聲。再讀一遍。）

　　3.生齊讀。

　　4.同學們你們知道乞巧的意思？

　　你是怎么知道的？

　　二、品讀涵詠、漸入古詩意境

　　(一)初讀古詩

　　【一讀】———讀準確

　　1.錄音范讀古詩。

　　2.學生自由讀古詩。

　　3.指名讀、評價。

　　【二讀】———讀節奏。

　　1.課件出示畫好節奏的古詩。

　　2.師生合作讀。

　�。ǘ�）月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

　　1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子們自己讀讀這句詩。說說你發現了什么？（學生自由讀）

　　2.這兩個字的讀音一樣，意思是不是也相同呢？

　　那么請大家把這兩個字放回詩句中，默讀這句話，你一定能猜出它們的意思。誰來說？

　　3.指導朗讀：看到這美麗的夜空，你的心情是怎樣的呢？你能帶著這樣高興的心情來讀一讀嗎？

　　4.全班齊讀

　　5.師引讀

　�。ㄈ�）走進神話意境——“牽�？椗�渡河橋”

　　1.（課件放大兩顆星）看碧霄啊看碧霄，……

　　看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛出現了？

　　2.播放牛郎織女的故事。

　　3.出示：牽�？椗�渡河橋。

　　4.引導朗讀：今天他們相會了，你一定會為他們而感到……？那么我們就帶著這樣的心情讀一讀這句詩。

　　5.男女同學讀、全班齊讀。

　　6.兩行詩連起來讀。

　　7.指導朗讀，擴展閱讀。

　�。ㄋ模┮髟伹Ч牌蚯梢淮缧摹�—“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條�！�

　　1.師：這個民間故事就這樣一直留在人們心中，今天又是七夕，天上是“牽牛織女渡河橋”，地上的人們呢？（出示這兩行詩）

　　2.課件打出：資料袋的內容

　　師：你知道了什么？

　　板書：智巧

　　3.（課件出示九孔針圖）這是乞巧的最普遍的方式。

　　師：你們知道嗎？在乞巧節上女孩們到底穿了多少條紅絲？

　　師：從“幾萬條”你體會到了什么？

　　4.是�。∨�孩們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈�。∽屛覀儼堰@種感受讀出來吧。指名讀。

　　5.（出示圖）師：你們看，歷朝歷代的人們還用繪畫的方式記錄下了乞巧的活動，讓我們走進家家戶戶的乞巧節。

　　6.師：同學們邊看圖邊讀讀詩句，想想，從詩中你仿佛看到了什么？

　　7.師：是呀！多么熱鬧、多么有趣的乞巧節.讓我們再讀讀這兩句詩，我們分小組比賽讀，比一比看哪一組讀得更有滋有味？

　　8.師指著圖：這些古代的女孩子們到底在向天上的織女乞求什么呢？如果是你，你希望向織女乞求什么呢？

　�。ㄕn件出示：空白的乞巧歌）（指名學生說）。

　　9.讀一讀民間的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞顏容，乞……）

　　10.交流：多么美好的愿望��！如果這些愿望都能實現，我們會過上什么樣的生活呢？

　　師板書：幸福

　　小結：是啊，對幸福的向往那是歷朝歷代人們共有的情感！是人類永恒的情感，于是七夕就成為了中國的傳統節日“乞巧節”！

　　三、詠嘆經典

　　1.小結引讀。

　　2.師：這就是經典，它歷經了千百年，至今還在我們耳邊悠悠回蕩？生起立配樂朗誦一遍。

　　3.總結背誦古詩。

　　四、指導寫字。（乞、巧）

　　五、余音繚繞

　�。ǔ鍪菊n件：星空）

　　古代的民間傳說猶如這浩渺的星空，群星璀璨，還有許許多多值得我們去探索的。

　　作業：同學們回去把牛郎織女的故事講給親人聽！再收集一些民間故事或神話故事，互相交流。

　　板書設計：                       乞巧

　　智巧

　　幸福

　　課后反思：

　　《乞巧》是唐朝詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的一首古詩。它想象豐富、淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的民間傳說故事，表達了少女們乞取智巧，追求幸福的美好心愿。

　　培根說過：“讀詩使人靈秀。”那是因為詩中有意境。在這一課的教學中，我采用情境教學法讓孩子樂學，愛學，學得輕松愉悅。

　　一、抓重點詞突破難點

　　在教學第一句古詩是主要是抓住重點詞突破難點。“七夕今宵看碧霄”這句詩只要把握“宵”和“霄”的意思，整句詩的理解就沒有了障礙。我安排學生先觀察這兩個字。讓學生從音、形這兩方面區別這兩個字，讓學生加深印象。然后把這兩個字放回詩句中，默讀體會意思，真正達到望文生義。而“碧霄”一詞部分學生又比較陌生，我就借助課件演示“碧霄圖”讓學生更直觀更深入地理解詞義。通過觀賞碧霄圖把學生帶到古詩的意境中，融入七夕節的氛圍中。在此基礎上再引導學生入情入境地讀。起到了事半功倍的效果。

　　二、借助故事理解詩意

　　七夕、乞巧節是學生比較陌生的節日。而興趣是最好的老師，利用經典動聽的故事講述，讓學生很快投入到學習詩歌中。因此在這個環節教學時，我先從介紹牛郎織女星把學生帶入牛郎織女的故事。使學生了解牛郎織女的傳說，明白七夕節的由來，知道牛郎織女為何要渡河橋？，理解“渡河橋”一詞。讓抽象陌生的詞語變得通俗易懂，為下文的學習作下了鋪墊，同時也讓學生融入牛郎織女這種濃濃的情意中。讓學生真正體會牛郎織女相聚的不容易，為他們的相見而感到高興、幸福。而這時再指導朗讀，也已水到渠成。

　　三、拓展升華熟讀成誦

　　這首古詩的重點是讓學生在理解古詩的基礎上明白少女們向織女乞取智巧，追求幸福的美好心愿。但對學生而言這即是重點又是難點。為突破這個難點，我主要讓學生抓住“幾萬條”、“盡”等詞，讓學生理解并體會出少女們這種追求幸福，乞取智巧的強烈愿望。又通過拓展訓練：如果是你，你希望向織女乞求什么呢？這樣一來，學生淺顯易懂，興致又高，學習氛圍濃�！霸姼璨皇菬o情物，字字句句吐衷腸�！弊鳛楣旁娊虒W，只有多讀多悟才能讓詩情在學生心中產生共鳴，從而受感染，激發濃厚的情趣，體味詩中的意境和作者的感情。在整個教學過程中，我注重引導學生多讀多悟，特別是在創設情境后的入情入境地讀。讀的形式也多樣化，如：指名讀，男女分角色朗讀，小組賽讀，到全班齊讀，老師引讀，最后到深情誦讀。靈活多樣的朗讀方式，使課堂上書聲瑯瑯。

　　如果課前布置學生搜集一些民間故事讀讀，效果可能會更好。

《乞巧》教案 篇8

　　1、認識“乞、霄、”2個生字。

　　2、正確、流利、有情感地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解詩中蘊含著的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　【課前準備】

　　1、教學課件、古典音樂。

　　2、收集牛郎織女的故事。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　在我國源遠流長的文化長河中，古詩就像一顆璀璨的明珠耀眼奪目。在你的記憶中，有哪些古詩是與我國的傳統節日有關的呢?背一背。

　　今天，我們還要來學習一首與我國的傳統節日有關的古詩──乞巧。

　　二、初讀

　　1、板書課題：

　　看老師寫課題，會讀嗎?(指生讀)�！捌颉弊钟惺裁匆�提醒大家的?指生說。師板書比較“乞──氣”，書本P124，端端正正地寫一遍�！捌颉笔鞘裁匆馑�?齊讀課題。

　　2、下面就來讀讀這首詩吧，注意：

　　讀書有三到──(謂心到、眼到、口到)。請你自由反復地讀，努力讀正確，讀流利。

　�、� 由讀;

　　⑵ 指生2、3讀;

　�、� 齊讀。

　　3、孔子曾說過：

　　學而不思則惘，思而不學則殆。

　　下面就請你再來讀讀古詩，邊讀邊想，學思結合，可以借助P122注釋、P124課后資料袋，想想詩句的意思，不理解的地方作上記號。

　　學生自學。

　　4、學完的小朋友把自己的理解在小小組里相互交流交流，不明白的地方與大伙討論討論：

　�、� 討論。

　　⑵ 集體交流：

　　說說你讀懂了哪些詞句?

　　⑶ 是啊，三人行，必有我師焉。平時學習中，也要學會與人合作，向他們學習。

　　三、研讀

　　1、現在還有哪些問題未能解決呢?指生說，

　　師引導：敏而好學──不恥下問。

　　2、“七夕今宵看碧霄”：

　　⑴ 請關注第一行中兩個讀音相同的字。

　　① 生找出來，師板書：宵，霄。引導組詞理解;

　�、� 在詩句中，“今宵”就是指：今天晚上;

　　“七夕今宵”：七夕節的晚上;

　　“碧霄”：深藍的天空。

　　⑵ “碧霄”是什么樣子呢?能想像出來嗎?指生說。

　�、� 在七月初七的晚上，抬頭仰望天空，深藍的天空中繁星點點，出示星空圖。

　�、� 七夕今宵看碧霄，看著這美麗的星空圖，你想到了什么?讓我們一起來回顧這個流傳甚廣的神話故事──播放故事。

　　⑸ 多么生動的神話啊，讓我們一起美美地來讀讀(一、二兩句)。

　　3、詩人寫這首詩僅僅是講述牛郎織女的故事嗎?還寫了些什么再讀讀古詩：

　�、� 自由讀，指生說。

　�、� 向誰乞巧?

　　“織女”在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。

　�、� 看圖片;

　�、� 你想用哪些詞句來形容這么美的云霞?指生說;

　　是啊，出示課件、齊讀。

　�、� 這么美的云錦都出自──織女的巧手。

　　人們對織女的云錦嘖嘖稀奇，少女們也羨慕得不得了。她們羨慕什么呢?指生說，心靈手巧(板書)，所以，七夕節的晚上，人們都會望著秋月乞巧(回題)

　　出示：“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條”。

　　4、輕輕地吟誦這兩句，讀著讀著，你的腦海中隱約浮現怎樣的場景：

　�、� 指生說;

　　⑵ 師相機評價引導：

　　家家──人多;望秋月──地廣;

　　穿盡、幾萬條──心誠。

　　(很多人穿了很多條線，可見非常熱鬧)

　�、� 理解了這些，再來讀讀這兩句，齊讀;

　�、� 每逢七夕，少女們都要乞求得到像織女一樣的美麗、聰明、心靈手巧，所以七夕節，又稱“乞巧節”，齊讀全詩。

　　四、延伸

　　1、在民間，還流傳著《乞巧歌》，出示，自由讀讀，想想人們還在乞取什么呢?(自讀，指名說，齊讀。)

　　乞巧的內容更豐富了，人們乞巧的心意也更真誠了，你能讀出這種感覺嗎?指生讀;齊讀。

　　2、《乞巧》一詩表現出古代女子乞取智巧、追求幸福的愿望，小朋友有沒有自己的愿望?(指名說自己的愿望。)讓我們借助此詩來表現自己的愿望，一起讀。

　　3、能把這首詩背出來嗎?

　　4、七夕節是人們喜愛的一個節日。在古詩園里，還有很多表現七夕節的古詩。老師選取了兩首推薦給大家，你可以讀一讀，簡單地學一學：

　�、� 出示，自由讀;

　�、� 指生讀，齊讀：

　　這兩首詩中，哪些地方又讓你感受到七夕節人們乞巧的場景?)

　　5、“不積跬步無以至千里”──(不積小流無以成江河)

　　積累是很重要的，把《乞巧》這首詩抄一抄，也可以把《七夕》摘抄在自己的積累本上。

《乞巧》教案 篇9

　　【教學目標】

　　1、能字正腔圓地誦讀《乞巧》,感受古詩的韻律，并會背誦。

　　2、通過多種形式的誦讀滲透古詩學法，體會詩中豐富的想象，品味追求幸

　　福的情感。

　　3、將古詩置于廣闊的文化背景之下，在蕩漾激情的字里行間中感受漢語言的魅力。

　　【教學重點與難點】

　　古詩教學中把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點和難點。

　　【教學準備】 多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、課前組織

　　1、同學們，老師這有些圖片，你們知道它們是什么神話故事嗎?(課件出示圖片)

　　2、小結：神話故事生動有趣，想象神奇，寄托了人們許多美好的愿望。

　　二、導入新課

　　1、老師還給你們帶來了一個神話故事。(課件)

　　2、這就是流傳千古的“牛郎織女”的故事。

　　聽完故事，你們有什么想說的嗎?

　　這節課，我們一起來學習與這個神話故事有關的一首古詩。

　　3、認真看老師寫題目。(板書：乞巧)師提示學生注意“乞”字音變調。生齊讀。

　　4、理解詩題。(1)區別“乞”和“氣”，指導書寫“乞”字。(課件)

　　(2)給“乞”字組詞，理解詩題。(課件)

　　“乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢?哪位同學能將你預習所了解到的告訴我嗎?

　　師：乞巧是七夕這天主要的民間活動，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。

　　5、簡介作者林杰。(課件)

　　三、讀悟全詩

　　1、聽了林杰的介紹，很想去讀讀了嗎?心動不如行動!那就趕快打開書翻到122頁讀讀吧!(課件出示古詩)

　　2、提出初讀要求：請同學們把每個字音讀準，反復多讀幾遍，把古詩讀通順。

　　3、學生自由讀詩。

　　4、多種形式的讀檢查初讀情況。(指名讀、齊讀)

　　【一讀】讀準確 讀后學生評議是否字正腔圓。

　　【二讀】讀得有節奏 讓學生讀出自己喜歡的合理停頓。師生合作讀出節奏。

　　【三讀】讀出味道

　　(一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄”

　　1、理解宵——霄

　　師：大家發現了詩的第一行有兩個字的讀音是一樣的嗎?(課件出示：宵—霄)那你怎么來記住這兩個字呢?(“宵”字是寶蓋頭，“霄”字是雨字頭)那這兩個字是什么意思呢?(“宵”是晚上，“霄”是天空)。

　　2、師：(課件出示夜空圖)你們看，這就是七夕的夜空!能形容此時的天空嗎?詩中用了哪個詞來形容這樣的夜空?(碧霄)

　　3、師： 每年的七月初七，星空閃爍，多么美麗的夜晚，讓人遐想，讓人想

　　起那牛郎織女天上相會的傳說。(板書：天上相會)古詩中哪句是描寫這個情景呢?(課件)引讀詩句：七夕今宵看碧霄(生齊讀：七夕今宵看碧霄)指導朗讀，“看”字輕讀，讀出不忍驚擾牛郎織女的感覺。

　　(二)走進神話意境——“牽牛織女渡河橋”

　　過渡：讀著詩歌我們都發現了這里藏著一位姑娘呢，她的名字叫——(學生：織女)。除了藏著這位織女，還有一位男子，他的名字叫______(學生：牛郎)

　　1、剛才我們聽了牛郎織女的故事，他們見一面容易嗎?為什么?(課件)他們在誰的幫助下才能見一面?(課件)

　　2、是啊，牛郎織女日也盼，夜也盼，終于盼到了相會團圓的時刻，你覺得牛郎織女當時的心情是怎樣的呢?

　　3、師：讓我們在讀中再次體會牛郎一家團聚的的喜悅吧。(指導讀——牽�？椗�渡河橋)

　　(三)吟詠千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條�！�

　　1、七月初七的夜晚，天上的牛郎和織女喜相逢，那人間的姑娘少女們又在做什么呢?讀讀三、四行。(學生讀)(課件出示三四行)

　　2、師：在這七夕之夜，人間的人們正家家(學生接念——乞巧望秋月)讀了這句詩，你仿佛看到了……(學生想象回答)

　　3每個地方乞巧的方式都不一樣，除了詩中提到的對月穿針的做法，你們還了解到哪些乞巧的習俗。(學生匯報交流)盡管她們乞巧的方式不同，但都表達了人們向織女乞巧的心愿，只因為織女有一雙巧手，織女在天宮里不停地織著云霞，我們一起來欣賞她的杰作。(課件，出示彩云圖片)

　　4、你想用哪些詞句來形容這么美的云霞?指生說。

　　是啊，織女在云錦上織的圖案美不勝收，少女們個個都羨慕織女的巧手，你們羨慕嗎?(羨慕)你們羨慕什么啊?(織女的巧手)所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。(板書：人間乞巧)希望自己也有一雙像織女一樣的巧手。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節，也叫七夕節，女兒節。

　　5、師：乞巧節是古代人們非常喜歡的一個節日。 “你能想象千家萬戶都在乞巧是一個什么樣的場面嗎?”(熱鬧的場面)

　　6、師：你怎么知道人很多?是從哪句話讀出來的。(家家乞巧望秋月)哪個詞最能說明人多?(家家)是啊，每家的少女們都在望著月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園…(課件)在所有能夠看到月亮的地方，少女們都在穿紅絲線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿，為什么啊?(他們想象織女一樣心靈手巧)難怪林杰寫到——穿盡紅絲幾萬條(課件)指導讀。

　　8、師：她們穿了多少條呢?(幾萬條)真的有幾萬條嗎?(沒有)那是多少條?(很多很多)什么多?(紅絲多)在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢?(穿盡)

　　9、師：數不清的紅絲都穿完了，可見人間企盼、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊!

　　師：我想，人間的少女們除了乞求手巧，還有許多的心愿要乞求。老師還帶來了一首乞巧歌，我們一起來了解一下吧。(課件出示民間的一首《乞巧歌》)齊讀。

　　10、交流：如果這些愿望都能實現，我們會過上什么樣的生活?

　　因此詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。(課件出示)你能像老師這樣讀嗎?(指名讀，齊讀)

　　11、其實，除了唐代林杰筆下的牽牛織女，歷代許多詩人都曾被這個美麗的傳說感動。(課件配樂出示歷代詩人吟詠“牽牛織女”的詩句，引導學生讀)

　　雖然年代在變，但是人們對美滿生活的追求依然未變。

　　(四)詠嘆經典

　　1、小結誦讀：(課件)

　　師：當七夕之夜我們仰望清朗的夜空，發出感嘆

　　出示“七夕今宵看碧霄”,生讀。

　　師：站在這碧霄下，我們仿佛看見那茫茫的銀河想起了——

　　出示“牽牛織女渡河橋”，生讀。

　　師：少女們仰起了頭對月穿針這叫——

　　出示“家家乞巧望秋月”，生讀。

　　師：穿織出了多少美好的心愿——

　　出示“穿盡紅絲幾萬條”，生讀。

　　2、師：詩人林杰寫下《乞巧》這首古詩，表現人間少女們乞取智巧的熱烈場面，我被姑娘們追求幸福的美好心愿深深地感動了，我很想讀讀這首詩。你們能給個機會給我嗎?(課件配樂)

　　3、請同學們也在音樂里自由的朗誦吧!(課件)

　　我們吟誦古詩的聲音一定穿越了浩瀚的天空，飛入了牛郎織女的耳朵里，我仿佛聽見了織女在贊嘆：人間的孩子真會學習呀!不過織女也在問：“難道們不想向我乞取些什么嗎?”你們想嗎?說說你想乞取什么?

　　5、你還想為哪些人乞巧呢?你們愿意為林老師和在座的老師乞取什么呢?

　　6、好的，謝謝你們。我這里有一組再現乞巧場面的鏡頭，請欣賞。乞巧場面欣賞。(課件)

　　機動環節：請同學們坐端正，閉上眼睛，默默地在音樂里背著古詩，靜靜地在心里為親人、為同學、為老師、為朋友乞愿吧!(課件)

　　四、總結：

　　看著同學們專注的神情，我仿佛聽到了你們心靈的話語，我相信你們的美好愿望一定會變為現實，因為精誠所至，金石為開。祝福他人幸福的人，自己同樣能得到幸福!下課!

　　板書設計：

　　乞巧

　　天上相會

　　人間乞巧

《乞巧》教案 篇10

　　教學目標：　　

　　1.學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯系區別同音字、形近字”的方法。　　

　　2.理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。　　

　　3.講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力�！　�

　　4.有感情地朗讀古詩，并且背誦�！　�

　　教學重難點：　　

　　以三維目標的整合為前提，基于學生已有學習基礎及語文能力，努力提高課堂教學的實效性。讓學生從“文字”到“文學”而“文化”，對詩歌從“意思”到“意味”而“意蘊”，在自身能力不斷增長的同時，發現詩歌中“隱藏”的世界。　　

　　課前準備：　　  學生預習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事�！　�

　　教學過程：　　

　　一、開課書詩題　　

　　1.今天，我們將走進我國詩歌集大成的唐朝，去學習一首唐詩：《乞巧》。請大家舉起右手，跟老師一起寫題目（板書：乞巧）　　

　　2.“乞”字的最后一筆——橫折彎鉤，特別傳神，看到這筆你想到什么？它生動地向我們展現了“乞”字的意思——向人討，乞求。我們的漢字要順著它的意思想就有意思了。　　

　　3.題目會寫了，知道題目《乞巧》是什么意思嗎？從哪里知道的？（利用注釋，是我們學習詩歌時一個非常重要的學習方法。）　　

　　二、讀詩，背詩，寫詩　　

　　1.自由反復讀全詩，注意把字音讀正確，詩句讀通順�！　�

　　2.抽讀檢查1，注意字正腔圓，字字落實�！　�

　　抽讀檢查2，注意有板有眼，讀出詩的節奏。　　

　　齊讀檢查　　

　　3.會讀了，能背嗎？試試看。　　

　　會背的，站起來，背一背�！　�

　　4.挑戰難度升級，誰敢來寫寫這首詩，四行二十八個字，能寫正確嗎？　　

　　三、抓重點詞，理解第一行詩句“七夕今宵看碧宵”　　

　　1.先看看第一位同學寫的，寫正確了嗎？下面同桌看看，最容易寫錯的字�！　�

　　2.“宵”和“霄”這兩個字讀音完全相同，字形又十分相似，的確很容易弄混淆，你有什么好辦法幫我們區分這兩個字？　　

　　聯系它們的意思想，“宵”的意思是夜晚，晚上我們都待在家里，所以和“家”字一樣是個寶蓋頭；“霄”是指天空，空中有云有雨，所以取了它的雨字頭　　

　　表義是我們漢字最大的特點，所以將字形和字義聯系起來，就能盡可能地避免寫錯別字�！　�

　　3.兩個“宵、霄”字寫對了，意思也弄明白了。七月初七這天夜里仰望天空。怎樣的天空被稱作“碧霄”呢？它讓我們想到哪些詞語？　　

　　4.（課件出示圖畫）原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫卷，誰來用你的朗讀把這藏著的畫面展現在我們眼前，　　

　　四、講故事，理解第二行詩句“牽牛織女渡河橋”　　

　　過渡：在這樣一個夜晚，凝望著這樣的夜空，人們到底在搜尋什么？（讀第二行）　　

　　1.先檢查大家寫得正確嗎？統計大家最容易寫錯的字�！岸伞比菀讓懗伞岸取保�之前，我們發現寫字要想著意思寫，渡河的“渡”有三點水，沒有三點水的“度”一般指時間上的過去。　　

　　2.你知道這渡的是哪條河，過的又是哪座橋嗎？天河，鵲橋，牽牛，織女他們背后藏著怎樣一個故事呢？你能簡潔地給我們講講這個故事嗎？　　

　　3.這便是我們中國家喻戶曉的神話傳說——牛郎織女的故事。在這樣一個夜晚，望著這樣一片碧霄，人們在搜尋那勤勞勇敢的牛郎，心靈手巧的織女；搜尋那閃爍奇異光彩的銀河，還有那能帶來幸福、團聚的鵲橋……讀一、二行。（板書“天上“）　　

　　五、結合“資料待”，理解三、四行 “家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。”　　

　　過渡：那一夜的天空充滿神話色彩，那一夜的人間呢？　　

　�。ㄗx三、四行）　　

　　看第二位同學寫正確了嗎？　　

　　1、全詩中第二次出現“乞巧”，它與課題中的“乞巧”意思一樣嗎？你是從哪里知道的？　　

　　2、讀“資料袋”，你知道了什么？　　

　�、牌蚯傻囊馑际牵浩蛉≈乔�，變得和織女一樣心靈手巧�！　�

　　⑵古人乞巧的方式：用五彩線穿九孔針，看碗底針影的樣子。（讀書，特別是讀大篇大篇的資料時，要學會抓住主干，這樣才會越讀越清晰�！　�

　�、瞧蚯晒澥枪湃朔浅Ｏ矚g的一個節日�！　�

　　3、從這兩行詩句中你能看出古人非常喜歡這個節日嗎？　　

　　⑴“家家”，你怎么理解這個“家家”的？　　

　　上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。連皇宮也不例外，據說每年七夕，唐玄宗就命人在宮中搭起百尺高的乞巧樓，讓宮中妃嬪登樓乞巧�？梢姰斈甑氖�況�！　�

　�、啤氨M”“幾萬條”也能看出古人對這個節日的喜歡。當時唐朝有不少詩人描繪過這七夕的盛況，其中崔顥就寫道：長安城中月如練，家家此夜持針線�！薄　�

　　⑶七夕那一夜，長安城內的大街小巷是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條�！遍L安城外的山鄉村野也是——“家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條�！薄　�

　　六、回歸全詩，再讀，再寫　　

　　古人為什么這么喜歡這個節日？　　

　　1.學生討論：人們企求的不僅僅是心靈手巧，更是他們對幸福美好生活的一種向往　　

　　2.正是人世間每個平凡人對幸福生活的那份強烈的向往與渴望，才讓這個七夕的夜分外的打動人，才讓這個乞巧的日子格外的吸引人。讀全詩�！　�

　　3.現在我們再提到“七夕”，你會聯想到哪些詞？想著這些詞再讀全詩�！　�

　　4.絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區區二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次拿起筆，寫這首詩。（注意寫正確，寫工整，寫美觀）　　

　　今天的課就上到這里，以后每到農歷五月五，端陽，我們會想到愛國詩人屈原；九月九，重陽，我們會憶起遙知兄弟登高處的王維；七月七，七夕，希望大家能記住牛郎和織女，林杰的乞巧，還有我們今天這堂課。　

《乞巧》教案 篇11

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　這是人教版課程標準實驗教材第六冊第八組的一篇課文，是圍繞本組專題“民間故事和神話故事”而選編的。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩�！舵隙稹芬辉娊桄隙痫w月的故事抒寫了身處孤寂中的感受。這是兩首想象豐富、流傳很廣的古詩。前者淺顯易懂，后者內涵豐富，都涉及到家喻戶曉的神話傳說故事，教學時要區別對待，把握尺度。對《嫦娥》的多義不必給學生講解，只要弄懂詩的大意并能背誦就可以了。

　　2、基于對教材的理解，將本課教學目標定為：

　�。�1）會認4個生字，會寫8個生字。

　�。�2）能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦兩首詩，體會詩中豐富的想象。

　�。�3）了解詩中蘊含的民間傳說，并愿意講給別人聽。

　　3、教學重難點：把學生帶入情境，有滋有味地朗讀是教學的重點；理解詩句意思，了解詩中蘊含的民間傳說，激發學習古詩與閱讀民間傳說和神話故事的興趣，體會詩中豐富的想象是教學難點。

　　二、說教法

　　語文教學要求突出學生的主體作用，培養他們的創新思。針對本課的教學目標和古詩的特點，本課將采用的教學方法為：

　　設境想象法：運用畫面再現情境，音樂渲染情境，語言描述情境。學生在心境愉悅的環境中學習，受到了美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發展，讓學生談自己的感受，從而深刻體會到了詩人所表達了情感。

　　重點字詞剖析法：這樣設計，意在突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字訓練，讓學生在詩中體會到祖國語言文字的美。同進，抓住重點詞句進行挖掘，加大了“學詩”的密度，使學生真正學有所獲，學有所得。

　　朗讀體會法：簡化閱讀教學中的講讀環節，扣住關鍵句，指導學生反復誦，在誦讀中積極感悟。

　　三、說學法

　　分學習小組，運用“解詩題、知詩人、明詩意、誦詩句”這四個步驟來學習。

　　四、講教學程序

　�。ㄒ唬┗顒訉�入。

　　1、學生朗誦自己積累的和中國傳統節日及神話有關的古詩。

　　2、交流自己平時學習古詩好的方法。

　　3、導課，板書課題。

　�。▌撛O情境，激發興趣）

　�。ǘ�）初讀自悟，整體感知。

　　1、解詩題：學生讀題，理解課題意思。

　　2、知詩人：教師簡介詩人的.情況。

　　3、明詩意：

　�。�1）提出學習要求：自由讀一讀，在讀的時候，注意讀準每個字的字音。找找你身邊的同學，用上你們的好方法，結合課文的注釋和課后資料袋里的內容，想一想，議一議，沒弄明白的地方，做上記號，等全班交流的時候提出來解決�。▽W生討論）

　�。�2）交流：誰來說說你讀懂了什么？還有什么不懂的嗎？

　　（3）品讀鑒賞，積累內化。

　　a、了解我國四大民間傳說神話故事之一的牛郎織女的故事。

　　b、（指詩第一行）在七月七日這天晚上，人們看著“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的樣子嗎？（學生說）出示課件：夜空圖。看到這樣的夜空，你能描述一下嗎？

　　（學生說）根據這首詩，讓我們到宇宙中去找找這兩顆星星吧！（課件天文圖）

　　它們在銀河的兩邊，遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡河橋”來相聚啊！在星空下，詩人林杰忍不住吟誦著：（教師示范讀）：“七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋�！蹦隳茏x好這兩行詩嗎？（指名讀、男女賽讀）

　　c、是啊，在這樣一個新月當空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四行。（學生讀）（學生自由說）可以看看課后資料袋里是怎么說的？（學生再次回答）

　　人們都對織女織的云錦嘖嘖稱奇��！少女們個個都羨慕，羨慕的不得了，它們羨慕什么呢？（織女的巧手）所以古時候的少女們便在牛郎織女相聚的這一天，向織女乞巧。漸漸地便有了這樣一個節日——乞巧節。

　　4、乞巧節是古時候人們非常喜歡的一個節日。同學們，你們最喜歡的是什么節日啊？（六一兒童節）想想你們在過六一兒童節時，周圍是怎么樣的節日景象呢？（學生自由說）

　　那古人在過乞巧節又會是怎么樣的節日景象呢？再讀讀三、四行。（學生再次讀）

　　5、反饋。

　　a、你怎么知道人很多？讀出詩句。（家家乞巧望秋月）為什么��？（他們想象織女一樣心靈手巧）

　　b、她們穿了多少條呢？（幾萬條）真的有幾萬條嗎？（沒有）那是多少條？（很多很多）什么多？（紅絲多）在第四行里，還有哪個字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？（穿盡）

　　c、數不清的紅絲都穿完了，可見少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么強烈而美好啊！詩人林杰發出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

　�。ㄍㄟ^讀、思、議、想、說、寫等形式使學生主動探求知識，進入古詩境界。）

　�。ㄈ�）體驗升華，誦詩句。

　　1、同學們，詩中的疑問，你們都解決了嗎？那你們能讀好這首詩嗎？（指名讀、齊讀、合作讀）

　　2、體會意境，背誦古詩，默寫古詩。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，日積月累。

　　老師這里還收集了一些和七夕有關的古詩，讀讀看，你對哪首感興趣？讀給大家聽！有興趣的同學在課后把它記在你的古詩積累本中吧！

　�。ㄎ澹┳鳂I超市：

　　根據教學重難點和設計作業時的“基礎性、靈活性、延伸性”這幾個特點，設計了這些作業：

　　1、背誦古詩；

　　2、民間傳說牛郎織女講給別人聽。

　　五、講板書設計

　　解詩題：乞巧

　　知詩人：林杰

　　明詩意：碧霄 渡河橋 家家乞巧望秋月

　　誦詩句： 嘖嘖稱奇 感慨

　　第二教時的教學安排

　　進行《乞巧》的復習檢查，然后半扶半放地引導學生學《嫦娥》，質疑問難，對他們不懂的地方稍加點撥，要求學生能理解字義，理解詩句，熟讀成誦，并能體會詩人身處孤寂中的感受。

《乞巧》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、學會“乞、巧、霄、渡”四個生字，體會“字形字義相聯系區別同音字、形近字”的方法。

　　2、理解《乞巧》這首詩詩句的意思，滲透“利用注釋，抓重點詞語，通過故事，背景資料袋”等讀懂詩句的重要方法。

　　3、講民間傳說牛郎織女的故事，了解乞巧節的來歷和民風民俗，體會詩中豐富的想象，感受詩歌蘊涵的豐富民間文化的魅力。

　　4、有感情地朗讀古詩，并且背誦。

　　教學重點：

　　朗誦背誦本詩，理解詩意，體悟詩情。

　　教學難點：

　　理解詩歌的含義，了解古詩中的傳統文化，體會詩中豐富的想象。

　　課前準備：

　　學生預習《乞巧》這首詩，了解牛郎織女的故事。

　　教學過程：

　　課前交流，依次播放，你們能猜出來是那些神話嗎？

　　現在我們看到的這幅是牛郎織女的故事，誰能用簡潔的話給大家講講這個故事呢？

　　是呀，一對恩愛的有情人就這樣被狠心的王母娘娘拆散了，不過最后也正是因為他們的癡情感動了王母娘娘，才允許她們在每年的七月初七這天見上一面。

　　一、開課解題

　　1、剛才咱們交流了牛郎織女的故事，現在就讓我們伴隨著著動人的傳說，走進唐代詩人林杰的《乞巧》。

　　請大家舉起右手，跟老師一起寫詩題。

　　2、乞的最后一筆是——橫折彎鉤，特別傳神，請仔細觀察，你想到了什么？

　　它生動地向我們展示了乞的意思——向人討，乞求，有些漢字我們可以觀其形知其意，這是理解字意的一個好方法。

　　3、那誰來說說詩題乞巧是什么意思呢？你是從哪里知道的呢？你真會學習，利用注釋，是我們學習詩歌的一個非常重要的好方法。是的，乞巧節就是七夕，也稱為女兒節、少女節。

　　二 、 讀詩

　　1、那么，在七夕這天，天上人間是怎樣的一幅畫面呢？請同學們把書放到112面，大聲自由地讀一讀，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2、抽查，師相機評價。詩要讀的字正腔圓，他還和音樂一樣也是有節奏的，再來練練，讀出詩的節奏來。

　　3、好，誰來讀一讀，讀出節奏，同學們仔細聽，他是在哪里停頓的？

　　4、生讀，交流是在哪停頓的。大家聽得真仔細，按照節奏來讀，就能讀出詩的韻味了。誰再來讀？

　　5、現在我們師生合作讀，（變色）老師來讀詩題和紅色的字，你們讀后面藍色的字。

　　再交換方式讀。

　　6、現在，老師讀課題，你們讀全詩。

　　三 、 理解第一句

　　1、同學們，你們讀得真好，看大屏幕，在這句詩中，有兩個容易混淆的字，你發現是那兩個嗎？

　　2、是的，這兩個字讀音相同，字形相似，的確很容易混淆，那你們有什么好方法來區分它們嗎？

　　很好，你發現了形聲字的規律，肖表示它們的讀音，知道寶蓋頭和雨字頭代表什么意思嗎？

　　寶蓋頭很像是屋頂，代表房屋，人們日出而作日落而息，晚上要回到家里睡覺，這個宵就是夜晚的意思；詩中的今宵就是——；雨字頭一般和天空有關，霄就是指天空。

　　3、兩個宵霄的意思弄明白了，現在可以給下面的詞找朋友嗎？交流。

　　4、七夕這天夜晚，人們仰望天空，那怎樣的天空被稱為碧霄呢？碧霄讓我們想到了哪些詞語？（你能給大家描述一下嗎？）

　　5、聽了大家的描述，原來在第一行的七個字中藏著這樣的一片碧海青天，藏著這樣一幅美麗的畫面，（聯播）誰能用你的朗讀把這藏著的畫面展現在我們面前？

　　四 、 第二句詩句

　　1、人們在七夕的夜晚，情不自禁地凝望著這樣的夜空，他們到底在搜尋什么呢，希望看見什么呢？

　　2、在這一句中，有個生字要大家注意，渡，怎樣理解？渡河，所以渡要有三點水，而沒有三點水的度一般指時間上的過去，比如度假、歡度佳節，度過一段時光。

　　3、那你知道牛郎織女渡的是哪一條河嗎？天河，是的，但傳說中的牛郎織女早已化為兩顆最亮的星星閃爍在天河的兩邊。杜甫的《牽�？椗�》這樣寫道：牽牛出河西，織女處其東。我們看看他們在天河的哪邊？

　　4、他們一個在（西），一個在（東），只有在七夕這天晚上，他們才能在天上相會，（師板書天上相會），可是銀河是那樣的波濤洶涌，他們如何相會呀？原來是成千上萬的喜鵲為他們搭橋牽線呢，這就是鵲橋。于是詩人寫到——牽牛織女渡河橋。

　　5、是呀，在這樣一個美麗的夜晚，牛郎織女一家終于團聚了，此情此景，你的心情怎樣？請帶著你的感受讀讀。

　　我看到你的臉上充滿笑意，你為何這么讀？為他們一家感到高興。是呀，這樣一幅溫馨的畫面，我們怎忍心打擾？你會——此時此刻，我們多么希望時光老人的腳步慢一點，再慢一點，你會——

　　五 、 三四兩句

　　1、那一夜的天空充滿神話色彩，牛郎織女在盡情地向對方訴說著相思之苦，而人間的女子又在做什么呢？學生自由讀三四句。

　　指名回答，相機板書人間乞巧。

　　2、他們向誰乞巧呢？

　　3、織女，是天上紡織的能手，傳說天上美麗燦爛的云霞都是她織成的呢�？椗�是那樣的心靈手巧，人間的女子多么渴望像織女那樣擁有一雙巧手啊，因為有了一雙巧手就可以——生交流。

　　4、少女們是用什么方式向織女乞巧的呢？資料袋。生讀。

　　5、這里，老師也搜集了一些乞巧節的方式，我們一起來欣賞。

　　用紅線穿九孔針是最普遍的方式。在那一天，上至達官貴人的深宅大院，下至平民百姓的農家小院，不管哪一家的少女，家家都在——乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條，甚至連皇宮也不例外，據說，每年的七夕節，唐玄宗就命人在宮中搭建百尺高的乞巧樓，讓宮中女子登樓乞巧，難怪唐朝詩人崔顥曾這樣贊嘆“長安城中月如練，家家此夜持針線�！弊x這是怎樣的盛況啊，讓咱們一起加入到乞巧的人群中去，眼望著浩瀚的銀河和皎潔的彎月，你想乞得什么？交流。

　　6、這正如古代民間的《乞巧歌》所唱的那樣讀——

　　7、這么多美好的愿望要實現，穿一根紅絲線夠嗎？三根五根夠嗎？一百根一千根夠嗎？所以才要（穿盡紅絲幾萬條）

　　這幾萬條的紅絲都要被少女們穿盡了，可見她們的愿望是多么強烈啊，誰來試著讀讀這一句？（指名讀書）我覺得你表達的還不夠強烈。這么多紅線都要被少女們穿完了呀，“幾萬條”要讀得慢一些，誰再來試試？（指名讀，齊讀）

　　六、回歸全詩，再讀，再寫

　　1、和著這優美的音樂，讓我們一起走進時光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕終于到了，夜色好美呀，詩人和人們一起仰望這浩瀚無際的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；今天的日子有什么特別嗎。哦，原來是分隔了整整一年的牛郎織女相聚的日子，善良的喜鵲也來為他們塔橋成全他們的相會了，這正是——牽�？椗�渡河橋；他們的故事感動了無數人，織女的一雙巧手更是令少女們羨慕不已，于是所有的少女都在這一天對月乞求，這便是——家家乞巧望秋月。是啊，可織女離他們太遠了，聽不見她們的說話，少女們只能把這么美好的愿望寄托在穿針引線之中，于是才要——穿盡紅絲幾萬條 。 回歸整體，齊讀古詩。

　　2、從古到今，還有很多關于七夕的詩歌，我們來讀讀？

　　出示詩人關于七夕的詩句。

　　3、絢麗的夜空，動人的故事，浪漫的企盼，區區二十八個字卻給我們營造出了一個怎樣的夜，一個怎樣的天上人間！帶著這些美好的感受再次讀詩。

　　七、作業

　　把牛郎織女的故事和七夕節的風俗講給家人或朋友聽。