關于《賣火柴的小女孩》公開課教案（精選16篇）

關于《賣火柴的小女孩》公開課教案 篇1

　　【學習目標】

　　1、會寫6個生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。

　　3、了解作者實虛結合的表達方式，體會這樣表達的效果。

　　4、激發學生閱讀安徒生童話的興趣。

　　【學習重點】

　　理解課文內容，感受賣火柴的小女孩的悲慘命運，激起對小女孩的深切同情。

　　【學習難點】

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活，關注小女孩的命運。體會作者實虛結合的表達方式及表達的效果。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　【教學準備】

　　五次擦燃火柴的課件；樂曲《天鵝》。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、同學們，你們的大年夜是怎樣過的？（學生暢所欲言）在著名童話作家安徒生的筆下，有一個美麗的小女孩，卻有家難歸，在寒冷的街頭賣火柴。小女孩有著怎樣的命運，在這個大年夜發生怎樣的故事，這節課，就讓我們走進那個風雪交加的大年夜。

　　2、板書課題：賣火柴的小女孩

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1、自讀課文，用自己喜歡的方式將課文讀正確，讀流利。

　　2、簡單地說一說課文講了一個什么故事。

　　（先敘述大年夜，天下著雪，又黑又冷，小女孩還在街上賣火柴；接著，小女孩為了暖和一下自己，一次又一次地擦燃火柴，從火柴的亮光中看到了種種幻象；最后講小女孩被凍死了。）

　　3、按照故事的發展順序，把課文分成三段。

　　三、創設情境，喚起對小女孩深切的同情

　　1、下面我們就靜下心來，仔細地品讀課文，試著走進作者和小女孩的心靈世界。認真聽老師讀課文的第一部分，然后說一說小女孩給你留下了怎樣的印象。

　　2、用自己喜歡的方式再來讀讀這部分內容，小女孩目前的處境是怎樣的，在文中空白處寫一寫。

　　3、結合具體的語句匯報。

　　（非常寒冷；非常饑餓——光著頭赤著腳；只好赤著腳走路，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的；蜷著腿縮成一團，她覺得更冷了；人情冷漠，痛苦孤獨——另一只叫一個男孩撿起來拿著跑了；誰也沒買過她一根火柴，誰也沒給過她一分錢；爸爸一定會打她的。）

　　4、找生試著把自己的感受讀出來。請同學結合自己的感受來評價，并提建議。再自由讀這部分，感受小女孩的可憐。

　　5、指名配樂朗讀。

　　（播放《天鵝》。）

　　6、如果你是小女孩，你現在最需要什么？（溫暖、食物、疼愛等）可是，她又冷又餓，有家又不敢回，除了舊圍裙里的火柴，一無所有。

　　第二課時

　　一、深入品讀，感受女孩的悲慘命運

　　1、自由輕聲讀小女孩擦燃火柴的部分，把你最受感動的地方畫下來，并寫一寫自己的感覺。

　　2、以匯報的方式，感受女孩的命運的悲慘。

　　（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）

　　現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。

　　3、選擇讓你感動的段落，有感情地讀給小組同學聽。

　　二、圍繞中心，提出疑問

　　1、在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，提出問題。

　　2、出示：

　　誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的.得到幸福了嗎？

　　三、感情朗讀，體會“幸福”

　　1、她曾經看到過哪些美麗的東西，使她感到幸福，請同學快速瀏覽課文的第二部分，畫出來。

　　2、學生匯報，教師板書：大火爐

　　烤鵝

　　圣誕樹

　　奶奶

　　3、觀看表現美麗幻想的動畫片，找生朗讀，感受女孩虛幻的幸福。

　　4、選擇你認為女孩看到會感覺最幸福的部分，練習朗讀，把它的美麗與美好讀出來。

　　四、感情朗讀，體會現實

　　1、火柴再溫暖，再明亮，帶來的幻覺再幸福，總是要消失的。讀下面的句子，說說你讀懂了什么。

　　出示句子：

　　哎，這是怎么回事呢？她剛把腳伸出去，想讓腳也暖和一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　這時候，火柴又滅了。只見圣誕樹上的燭光越升越高，最后成了在天空中閃爍的星星。有一顆星星落下來了，在天空中劃出了一道細長的紅光。

　　2、交流：

　　現實的殘酷，女孩命運的悲慘。

　　3、比較句子：

　　⑴啊，哪怕是一根小小的火柴，對她也是有好處的！她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。哧，火柴燃起來了，冒出火焰來了！

　　⑵她又擦了一根。

　　⑶她又擦著了一根火柴。

　　⑷她趕緊擦著了一大把火柴，要把奶奶留住。

　　體會：女孩由開始的不敢到敢，從抽出一根到后來的抽出一把，表現出了她對美好生活的迫切渴望。而這種美好，只有在虛假的幻想才能得到滿足。所以，“她倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”在死亡中，在另一個世界中，女孩終于擺脫了現實的殘酷。

　　4、配樂有感情地朗讀最后兩段。

　　五、總結寫法與讀法

　　1、在同學們深情的朗讀中，我們與作者和小女孩的心靈產生了共鳴，回顧一下，我們是如何走進這個童話世界的。

　　（有感情朗讀、質疑思考、討論交流、聯想入境，都是品味讀書的好方法。）

　　2、這篇童話為什么讓我們如此感動？

　　（對比的寫法，使女孩美好的幻想與殘酷的現實產生了強烈的對照，讓我們對女孩悲慘的命運有了深切的同情；詳細的刻畫，女孩的外貌、衣著和動作，深刻地寫出了女孩的可憐；合理的想象，種種的“美好”，實際是那樣平常與普通，對女孩來說卻可望而不可及；悲劇的結局。）

　　六、拓展延伸

　　1、讀完這個感人的童話，我們一定有許多話想對那個可憐的小女孩說。請同學們先來讀一首9歲兒童劉倩倩的詩歌《你別問，這是為什么》。再把你想說的話寫下來。

　　2、課外閱讀安徒生的其他童話作品：

　　安徒生是世界著名的丹麥童話作家，一生為孩子們撰寫了168篇童話，他的作品超越了時間和空間的限制，100多年過去了，仍在世界各國流行。《堅定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》等，你讀過了嗎？

關于《賣火柴的小女孩》公開課教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、在朗讀中體會小女孩的可憐，及幻想世界的美好。

　　2、通過品讀詞句體會到小女孩的可憐。

　　【教學重點】

　　體會文中含義深的句子的意思。

　　【教學過程】

　　一、談話導入課題

　　同學們，我們一年中要度過很多節日，你們最喜歡什么節日？為什么？大年三十，除夕之夜，我們又是怎樣度過的呢？（從中讓學生體會到我們都有一個幸福的家庭，我們的生活是多么的幸福。為體會小女孩的可憐在情感上形成強烈的對比）可就在這樣一個大年夜，有一個小女孩卻光著頭赤著腳在大雪紛飛的街頭賣火柴，最后活活凍死在街頭，沒能看到新年的第一輪太陽，你們想了解小女孩悲慘的遭遇嗎？

　　今天我們就來學習18課《賣火柴的小女孩》。

　　二、初讀課文，抓住主線

　　1、下面請同學們自由讀課文，讀后說說小女孩給你留下了怎樣的印象？

　　2、學生讀后交流，然后請同學們把自己的印象寫在黑板上。（例如：可憐冷餓窮苦沒人疼漂亮等）

　　三、品詞析句

　　1、請大家再次默讀課文，邊讀邊思考：你是從文中那些詞句中體會到這些的？在那些語句旁邊注上這些詞語。并說說理由，前后桌之間可以討論。

　　2、全班交流：主要從小女孩的冷，餓，無人同情，受人欺負，家窮等幾個角度體會到小女孩的可憐。在教學過程中教師隨機用富有引導性的語言小結學生的回答。例如：在學生體會又冷又餓后，教師小結，這樣一個又冷又黑的大年夜本來應該是在家中圍著溫暖的火爐，吃著豐盛的晚餐幸福的度過，可小女孩卻光著頭赤著腳流落街頭，真是太可憐了！在學生體會了小女孩無人同情，受人欺負后，教師小結，這樣一個小女孩在冰天雪地的大年夜忍凍挨餓一整天，不僅得不到別人的半點憐憫，甚至還有受別人的欺負，真是太可憐了！

　　3、重點句學習

　　（1）“這一整天，誰也沒有買過她一根火柴，誰也沒有給過她一個錢。”從三個“一”你體會到什么？

　　（2）“雪花落在她的金黃的長頭發上，那頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　“這些”指哪些？她為什么沒注意這些？小結：誰不愛美麗，可此時的小女孩又冷又餓，根本無法顧及外表的美麗，她想要的只是能讓她吃飽穿暖，可就是這樣小小的要求都是無法實現的，小女孩真實太可憐了！

　　（3）“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，因為這是大年夜————她可忘不了這個。”

　　“這個”指哪個？她為什么忘不了這個？大年夜本該一家人團聚一起幸福的度過，可小女孩卻只能踏著冰雪流落街頭，有家不能回。真是太可憐了！

　　4、朗讀指導

　　a、同學們，剛才我們從詞句中體會到小女孩的可憐，現在請大家選擇自己最想讀的一句話，細細品位，怎么通過朗讀表現小女孩的可。

　　b、指導交流，主要通過重音、語速、表情的指導讀出小女孩的可憐。指導方式：個別指導————同學交流————老師范讀————學生齊讀。

　　5、如果同學中沒有提出的教師相機提問：小女孩在大年夜凍死街頭，明明那么悲慘不幸，為什么卻用兩個“幸福”說她是"幸福"的？

　　出示研讀專題（小女孩幾次擦燃火柴，每次她看到了什么？你從中體會到她的幸福了嗎？）學生自由讀課文思考。

　　指名回答（板書：火爐烤鵝圣誕樹奶奶飛走了）

　　你體會到她的幸福了嗎？她擦燃火柴看到暖和的火爐時是幸福的。她為什么在火柴的亮光中看到火爐？

　　（出示畫面）指名讀第五段她感到幸福的句子。以第一次擦燃火柴為例，指導朗讀第五自然段。

　　自信能讀好的同學站起來一起讀。

　　讀到這里，我仿佛聽到小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好象聽到什么？指名說。

　　請同學們按照你喜歡的方式自學其它幻想中你最感動的一次，然后在小組內交流。

　　指名匯報學習結果，教師指導朗讀并出示畫面。

　　如果這一切不是幻想，它們真實的出現在你的面前，你會有這種幸福的感覺嗎？

　　同學們聽了大家剛才的朗讀，我仿佛看到了小女孩悲慘的遭遇。

　　四、總結，拓展練習

　　同學們，小女孩帶著微笑離開這個沒有幸福的世界，你心中一定有很多話要對他說吧。（學生自由發言）

關于《賣火柴的小女孩》公開課教案 篇3

　　一、教學要求

　　1.理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2.體會作者由現實生活所展開的想象。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教具準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學掛圖。

　　四、教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學內容：理清課文敘述順序，學習課文第一段。

　　教學過程：

　　一、了解“導讀”內容，引人新課

　　1.指名讀第三組的“導讀”。“

　　2.今天我們開始學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

　　二、檢查預習情況

　　1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？

　　（是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）

　　2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。

　　3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。

　　三、理清課文敘述順序

　　1.提出自學要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

　　2.學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。

　　3.討論交流。

　　（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）

　　（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

　　4、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。

　　（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

　　四、學習第一段

　　1.提出自學要求：認真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。

　　2.學生按要求自學。

　　3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）

　　從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。

　　4.練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。

　　五、布置作業

　　1.練習有感情地朗讀第一一段。

　　2.按照“思考·練習”第二：三題，預習課文第二、三段。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習理解課文第二段。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，引人新課

　　1.指名有感情地朗讀第一段。

　　2.小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續學習第二段和第三段。

　　二、自學第二段

　　1.提出自學要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考·練習”的第二題，、

　　2.學生按要求自學。

　　三、指導理解第二段

　　1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

　　2.請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？

　　3.五位同學讀課文后討論：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

　　4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。

　　（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學生讀講有關的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）

關于《賣火柴的小女孩》公開課教案 篇4

　　教學目的：

　　1、初讀課文，學習并掌握本課的生字新詞，積累“哆哆嗦嗦”等詞語

　　2、體會小女孩悲慘的命運

　　3、有感情地朗讀課文

　　重點難點：

　　體會小女孩悲慘的命運

　　步驟：

　　一、談話導入

　　1、師：世界文學寶庫里，有許多中國經典作品，還有許多外國名篇名著，你們知道哪些外國的名篇名著呢？

　　2、師：今天我們學習的課文《賣火柴的小女孩》就是安徒生寫的一篇非常著名的童話

　　二、初讀課文

　　1、按要求自讀課文

　　（1）讀通課文，認讀生字新詞

　　（2）想一想，課文講了一件什么事？

　　2、卡片認讀本課詞語

　　3、指名回答：課文講了一件什么事？

　　4、引導學生讀句子：她死了……

　　5、再讀這句話，你們體會到什么？

　　二、品讀語句

　　1、師：大年夜是多么美好的日子，而小女孩卻還要去賣火柴，這是為什么呢？

　　2、讀課文的1～4自然段，畫出讓你感受到小女孩生活窮苦的語句

　　3、指名反饋，品悟

　　（1）天冷極了，下著雪……

　　（2）在這又冷又黑的晚上……

　　4、教師和學生進行填空式小結

　　因為家里太窮了，小女孩只好在大年夜冒著風雪，赤著腳到街上賣火柴，她又又地向前走，一雙小腳凍得

　　1、卡片認讀“凄美”等詞語

　　2、說說“凄美”的意思

　　3、師：人們都說《賣火柴的小女孩》是一個凄美的故事。上節課我們感受了它的凄慘，請同學們從文中找出它是一個美麗的故事的語句

　　三、了解五次幻象內容

　　1、學生帶著問題自由讀文

　　2、為什么說小女孩大年夜凍死在街頭是一個美麗的故事

　　3、她在凍死前到底看到了哪些美麗的東西呢？找出描寫小女孩幻象的段落。

　　4、她一共幾次擦燃了火柴？小女孩第一次看到的是什么美麗的東西呢？輕聲讀第5自然段

　　5、引導學生觀察圖上小女孩的表情，想想此時小女孩心情怎樣？

　　6、這是小女孩擦燃火柴后想像到的，這對她來說是這樣的美好，而現實又是怎樣的呢？

　　7、按照剛才的方法，小組合作學習余下的四次幻象

　　8、你們從這四次幻象中體會到了什么？

　　9、這四次的幻象中還有不少感人的語句，請同學們畫下來讀一讀。

關于《賣火柴的小女孩》公開課教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能夠學會有感情的朗誦《賣火柴的小女孩》。

　　2、能夠用合適的背景音樂為《賣火柴的小女孩》配樂并進行朗誦。

　　3、能主動積極地參與綜合性藝術表演活動。

　　教學重點難點：

　　選用合適的背景音樂為《賣火柴的小女孩》配樂并進行朗誦。

　　引導學生選擇合適的背景音樂，并積極大膽的參與表演。

　　課時：一課時

　　教學過程：

　　一、情境導入

　　1、同學們，大家好，歡迎你們來到我們“閃客大擂臺”欄目做客。大家平時喜歡看動畫片嗎？你們想知道一部好的動畫片是怎么制作成功的嗎？你可以根據動畫片的內容把他即興模仿表演出來嗎？今天我們就一起來嘗試一下，我們欄目今天要給大家推出的是一部同學們都很熟悉的童話劇，下面我們首先來聽聽這部影片的插曲。

　　2、請你們告訴我這幕童話劇的名字和他的作者，今天我們欄目就是要請大家為這幕戲進行后期制作，首先，請你們完整地看一下這部影片，并結合你們學過的課文，想象這幕童話劇大致可以分為幾段？

　　（課件播放沒有聲音的動畫片）

　　二、體驗探索

　　1、通過語文課的學習和剛才的觀看，大家都知道這童話劇可以分為三段，下面請大家給每段起個小標題吧！

　　2、大家覺得這部動畫片少了什么？

　　3、接下來，我將邀請大家一起來完成這部動畫片的制作，為了提高工作效率，大家分為三組，分別是“朗誦組”、“配樂組”和“表演組”。我給你們準備了一些道具，請看大屏幕。

　　4、各組的方案都基本出臺，下面我們分別來看看

　　學生可能出現的方案

　　第一段 寒夜賣火柴《悲歌》

　　第二段 五次點火柴《祝你圣誕快樂》《夢幻曲》

　　第三段 凍死在街頭《夢幻曲》或《悲歌》

　　分組上臺展示

　　三、綜合表演

　　1、學生集體合作表演

　　2、生生自評互評，老師引導，歸納學生意見，評出最佳表演組合。

　　四、總結全課

關于《賣火柴的小女孩》公開課教案 篇6

　　《賣火柴的小女孩》是19世紀丹麥偉大的童話作家安徒生的一篇杰作。這篇童話記敘了一個賣火柴的小女孩在大年夜凍死餓死在街頭的悲慘故事，深刻地控訴了當時丹麥社會貧富懸殊的不合理性，揭露了專制社會的罪惡，表達了作者對小女孩悲慘命運的深切同情。

　　我執教的是這篇課文的第二課時，通過學習課文的第二大段，學習小女孩五次擦燃火柴，從火柴的光亮中看到種種幻象，從而感受到小女孩的可憐與悲慘。領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

　　靜下來的時候細細反思這堂課，總結了以下幾點成功之處，需改進之處以及困惑之處：

　　一、成功之處

　　1、創設情景，激發學生情感

　　創設情境，能激起學生的濃厚的興趣和強烈的學習欲望，推動教學活動向縱深發展。因此，我們在課堂中，努力創設情景。在開課時，我運用一首《為什么》的小詩激發學生對小女孩的同情心，引入新課，學習課文小女孩凍死街頭這部分，配樂有感情朗讀直接把課堂悲涼的基調定了下來，這樣的引入為學生進一步了解小女孩悲慘的命運奠定了良好的基調。另外，借助音樂，通過朗讀把學生帶入到課文的情景中來。

　　2、文本對話，領悟課文內涵

　　《語文課程標準》強調學生是語文學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，也就是要激發學生學習的興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，引導學生在實踐中學習。在教學時，能夠反復讀，一次一次地與文本對話，領悟課文的內涵，感受到小女孩的悲慘。這篇課文的難點是理解這句話的含義：奶奶從來沒有像現在這樣高大，這樣美麗。奶奶把小女孩抱起來，摟在懷里。她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。我能夠引導學生去體會，幻景越是美好，現實越讓人感到悲涼，學生也能領悟到小女孩只能通過幻想來滿足一下她對幸福的渴望，太可憐了。學生在一次次地與文本對話中，和賣火柴的小女孩一樣一次次從美妙的幻想回到痛苦的現實生活中。從中，深刻體會到賣火柴的小女孩的悲慘命運。

　　3、反復朗讀，升華學生情感

　　在突破難點，領悟課文內涵之后，通過配樂朗讀，使學生的情感得到升華。學生深刻的感受到小女孩生活的悲慘，從而對她產生了深切的同情。

　　二、遺憾之處

　　1、安徒生的這篇童話，離我們現在已經有一百多年了，宗教信仰滲透在西方人的生活和思想之中，在“以人為本”的今天如何引導學生閱讀文本，尊重異域文化，顯然，《賣火柴的小女孩》就是一篇很好的入門課。可我在設計這篇課文的教學目標時，只是注重了當時社會的冷酷無情和小女孩的悲慘命運，卻忽略了這點。

　　2、另外，《賣火柴的小女孩》這篇童話出現在二十一世紀的中國小學生教科書上，我們重讀它，一定會有超越時空的新意。那么，作為二十一世紀的教師，在傳道授業解惑的同時，在引導學生體會作品的寫作背景和當時的人情冷漠的同時，還應該讓學生感悟點什么呢？這是值得我們深思的一個問題。還記得我在引導學生探討“小女孩的死是痛苦的還是幸福的”時，就出現了兩種不同的態度，多數同學說她的死是痛苦的，但也有少數同學說是幸福的，他們的理由是小女孩的死是對痛苦的解脫，因此是幸福的。我當時面對學生的兩種不同的觀點，沒有過多去講。現在細想，我覺得我在此環節的教學中應該對學生有一個正確的導向，應該超越文本，教育學生要向賣火柴的小女孩學習，不要悲觀和失望，要勇于幻想和追求，即使遭遇不幸，也要像賣火柴的小女孩那樣去微笑著面對。這樣，就更體現了教材的人文價值。因為它教會了學生對待困窘和艱難的一種人生態度。

關于《賣火柴的小女孩》公開課教案 篇7

　　教學目標:

　　1,理解課文的主要內容,激發學生對貧苦兒童悲慘處境的同情.

　　2,正確流利有感情地朗讀課文.

　　3,會寫本課的11個生字,認識8個生字.

　　4,聯系上下文理解重點詞句的含義,體會作者的思想感情.

　　教學重點,難點:

　　1,體會小女孩兒一次次擦火柴所看到的種種幻象與她悲慘生活的聯系.

　　2,體會文中字里行間,特別是最后三個自然段中含義深刻的語句所表達的作者的思想感情.

　　第一課時

　　一, 談話導入,揭示課題.

　　1, 同學們,今年的大年夜你們是怎樣過的 (生答)大年夜一家人在一起吃團圓飯,多么幸福啊!不過有一個小女孩,她在大年夜還赤著腳在街上賣火柴,她在街上賣火柴發生了什么事呢 今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題}.

　　2, 齊讀課題.,你從課題中知道什么 通過預習你了解到什么 你還想知道什么 (生答)下面我們就來讀一讀這則名揚世界的感人的童話作品,讓我們去與作者產生心靈的交融,去感受作品中主人公的喜怒哀樂,去享受讀書的滋味.

　　二,初讀課文,整體把握

　　1,同學們喜歡用什么方式讀課文

　　(默讀,大聲朗讀,站著讀,兩個人一起讀)

　　2,書讀完了,用一個詞來說說你的感受.

　　(高興—生氣—難過—不平—氣憤)

　　說說你為什么會有這些感受

　　三,聽讀課文,理清脈絡.

　　1,提出要求:聽讀課文,想想課文圍繞賣火柴的小女孩講了一個怎樣的故事 小女孩給你留下怎樣的感覺

　　2,學生自學思考,發表見解.

　　3,圍繞中心事件(擦燃火柴)質疑.

　　估計:擦了幾次火柴 分別看到了什么

　　為什么要擦燃火柴

　　四,理解課文,交流感受.

　　1,現在,請同學們用你喜歡的讀書方式再讀課文,說說你認為小女孩怎樣,哪些地方的描寫讓你最感動 在四人小組里交流.

　　2,你覺得小女孩怎樣 ,用一句話談談你的感受.(生:小女孩很可憐.)"可憐"這個詞用得好,還可以用別的詞嗎 (悲慘)

　　3,小女孩的命運是悲慘的,從那些地方體現出來呢

　　4,以匯報的方式讓學生在讀中感受小女孩的悲慘命運.

　　五,課堂小結,課外延伸.

　　1,小結:多么感人的故事!多么令人同情的小女孩!面對冷冰冰的天氣,冷冰冰的親人,冷冰冰的社會,小女孩悲慘地死去了.

　　2,延伸:賣火柴的小女孩如此悲慘,你們可以為她改寫命運嗎

　　第二課時

　　一,回顧導入:

　　1,談話:同學們,上堂課我們初步學習了"世界童話之王"安徒生的著名童話作品《賣火柴的小女孩》,讓我們再來回顧一下她的悲慘經歷,說說她給你留下了怎樣的印象

　　2,學生自由談印象.

　　3,小結:是的,小女孩的命運真慘,在富人們狂歡的大年夜被凍死在街頭,在別人幸福地度過新年的時候,她卻悄悄地可憐地離開了這個世界.

　　二,品讀中心句,質疑領悟全文.

　　1,過渡:可是在這個故事的結尾,作者卻說(出示):"誰也不知道:她曾經看到過多么美麗的東西,她曾經多么幸福,跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去."讀到這兒,我真是感慨萬千,同學們,你們讀到這句話的時候,有什么疑惑,有什么想知道的嗎

　　2,估計學生會質疑:

　　a,圍繞"看到,美麗"

　　看到過哪些美麗的東西 為什么會看到 怎樣看到的

　　b,圍繞"幸福"

　　兩個"幸福"是什么含義 小女孩真的得到"幸福"了嗎

　　4,引導歸納:品味讀書的方法之一:圍繞中心句,質疑品析.(抓中心詞質疑,抓特點質疑.)

　　(一)品讀課文,感受"幸福".

　　1, 她曾經看到過哪些美麗的東西 請大家快速瀏覽課文第二大段.

　　2,學生交流,師板書:大火爐,烤鵝,圣誕樹,奶奶

　　3,播放美麗幻想的動畫.

　　這些東西對小姑娘來說可真美,我們一起來看一看.想想小姑娘看到這些美麗的東西時心情怎樣 她可能會怎么做 把你自己當成是她去替她想一想.(也就是——去感受主人公的喜怒哀樂.)如果你為小姑娘感到高興,你可以笑,可以叫.

　　4,我們的安徒生先生又是如何來描繪這么美麗的東西的呢 請認真讀一讀課文的第二大段,拿出筆來劃一劃小女孩五次擦燃火柴后看到的美麗景象,用你剛才體會到的心情和感受去有感情地讀一讀,看看有沒有什么新發現,新感受.然后選擇你最感興趣,最想研究或印象最深的一處,重點有感情地朗讀,讀的時候注意那些你認為重要的詞句,多讀幾遍,讀到最好.

　　5,學生朗讀,交流,比賽.

　　6,小結歸納:品味讀書方法之二:感情朗讀,產生共鳴(發揮想象,突出重點詞)

　　(二),品讀課文,認清現實.

　　看到這些美麗的東西是多么幸福,這些老師小女孩擦燃火柴時的美麗的幻想,(板書:幻想)火柴再明亮,再溫暖,也終究是要熄滅的.現實還是那么殘酷,這些美麗,幸福的幻影還會存在嗎 (或者:小女孩為什么會看到這些幻景呢 讓我們來看看她的現實生活.)

　　1,學生自由暢談.

　　2,比較體會.

　　(1)出示三句話:

　　a,哎,這是怎么回事呢 她剛把腳伸出去,想讓腳也暖和一下,火柴滅了,火爐不見了.她坐在那兒,手里只有一根燒過了的火柴梗.

　　b,這時候,火柴滅了,她面前只有一堵又厚又冷的墻.

　　c,這時候,火柴又滅了.只見圣誕樹上的燭光越升越高,最后成了在天空中閃爍的星星.有一顆星星落下來了,在天空中劃出了一道細長的紅光.

　　(2),讀讀想想這三句話,說說你讀懂了哪幾句

　　(3),過渡引導:為什么還要寫到星星

　　當小女孩看到惟一疼她的奶奶出現在亮光里,她忍不住叫了起來,這時她的心情怎樣 怎么讀這句話

　　a,自由練讀

　　b,指名讀

　　c,齊讀

　　3,為了留住奶奶,小女孩又一次擦燃了火柴,這一次擦燃火柴與她前面四次都不同,請同學們找出小女孩擦燃火柴的句子,讀一讀,比較一下不同之處,哪幾次給你的印象特別深 再說說你從中體會到了什么

　　出示句子:

　　a,啊,哪怕是一根小小的火柴,對她也是有好處的!她敢從成把的火柴里抽出一根,在墻上擦燃了,來暖和暖和自己的小手嗎 她終于抽出了一根.哧,火柴燃起來了,冒出火焰來了!

　　b,她趕緊擦著了一大把火柴,要把奶奶留住.

　　3, 學生讀句子,比較,品味.

　　4,教師小結歸納:品味讀書方法之三:反復比較,體會滋味.

　　(三)品

　　讀課文,領悟"幸福".

　　過渡:小女孩一開始舍不得擦燃一根火柴,可后來為了留住親愛的奶奶,她趕緊擦燃了一大把火柴,說明她是多么地渴望得到奶奶的關愛,渴望過上幸福的生活.讓我們再次來深情地朗讀這句話.

　　1,認真讀讀課文十二,三自然段,說說你從哪些地方讀出了女孩在臨死前擁有過幸福

　　2,小結:我還記得安徒生說過這樣一句話:擁有生命是幸福的,只要你擁有健美的心靈,什么樣的厄運也不能奪走你的幸福.小女孩是擁有健美的心靈的,她勤勞,善良,渴望幸福,也懂得感受幸福,可是她在富人們奢華狂歡的大年夜被饑餓和寒冷奪走了小小的生命,對于她來說,甚至離開這個世界才意味著解脫,意味著幸福,這真是太悲慘了.

　　三,升華和延伸.

　　1,誰給了她這么悲慘的命運

　　2,讀了這個美麗而凄婉的故事,如果這個小女孩來到我們身邊,出現在你面前,你會對她說些什么呢 你會和她分享你今天的幸福生活嗎

　　四,活動實踐作業:

　　選擇你感興趣的寫一寫:

　　a,改寫《賣火柴的小女孩》的結尾

　　b,假如賣火柴的小女孩來到我們中間

關于《賣火柴的小女孩》公開課教案 篇8

　　一、教學目標 ：

　　1、掌握本課生字新詞，從理解重點詞句中體會作者的思想感情。

　　2、體會作者由現實生活所展開地合理想象。

　　3、能理解課文思想內容，激起對資本主義社會里貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點：

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教學難點 ：

　　1、理解課文內容，體會文章里蘊含著的意思3，以及作者的思想感情。

　　四、課時安排：3課時

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ：同學們，今年的大年夜你們是怎樣過的？（生。。。。。。）大年夜本來是很高興的，一家人在一起吃團圓飯，有雞、鴨、魚、蝦等好菜，大家生活在這里是幸福的，但在沙俄統治下的俄國人民卻過著悲慘的生活，有一個小女孩，她在大年夜還要在街上賣火柴，你們想知道她在街上賣火柴發生了什么事嗎？今天我們就來學習一篇安徒生的童話《賣火柴的小女孩》{板書課題]只要你認真學習，就知道小女孩究竟發生什么事了。

　　二、學習生字新詞

　　1、檢查自學情況，指名讀生字，師生正音。

　　2、講字形，用色筆標出易寫錯的筆順。

　　3、開火車讀生字，組詞。

　　4、邊讀邊寫，識記生字。

　　三、初步理解課文內容

　　（一）、學生邊聽課文錄音邊看課文邊思考：（1）小女孩是個怎樣的孩子？（2）你對這個小女孩有什么感覺？

　　（二）、自由讀課文，按故事情節的變化把課文分為三段

　　（三）、講授第一段

　　（1）教師范讀課文

　　（2）師：在萬家喜慶團圓、都在準備豐盛菜肴過年的大年夜，在又冷又黑的晚上，小女孩還要在大街上賣火柴，她可憐嗎？從哪些地方能看出來？從課文中找出有關句子

　　天冷極了，下著雪，而小女孩卻“關著頭赤著腳”在街上走著，“光”是不是沒有頭發？是指什么？（是指沒有帽子戴）從這里可以看出小女孩很冷。

　　“這一整天，誰也沒買過她的一根火柴，誰也沒給過她一個錢”從這里可以看出，小女孩已餓了一整天。“她爸爸會打她的”、“家里跟街上一樣冷”從這里可以看出小女孩家里沒有溫暖，沒有人關系疼愛她，小女孩很可憐。

　　（3）如果你是小女孩，你會想些什么？（指名講，鼓勵學生想到什么就講什么）

　　（四）再自由讀課文，可以小組讀，個人讀，找出你喜歡的一段。

　　四、鞏固練習：

　　辨字組詞：

　　烤（      ）     焰（       ）     烘（        ）      櫥（       ）

　　考（      ）     掐（       ）     哄（        ）      廚（       ）

　　五、結束語：同學們，究竟小女孩想的跟你們想的一不一樣呢，我們下節課再來學習。

關于《賣火柴的小女孩》公開課教案 篇9

　　在新的教學理念知道下的課堂是用生命動著的課堂，隨時可能出現一些生成性的問題。如何有效的把握，使課堂真正煥發生命的活力呢？結合教學實際談一點自己的認識。

　　在教學《賣火柴的小女孩》這課時讀完1—4自然段，請學生說說自己對課文中的哪句話感受最深，為什么？正當學生按照我的預設準備無誤回答時，有個同學提出一個問題，她說：“一整天了，誰也沒買她一根火柴，誰也沒給過她一個錢，又冷又餓，更可憐的是她的爸爸因沒賣掉一根火柴，還一定要打要打她，我覺得寫的不對，她親生父親怎么會這樣殘忍呢？不會吧！孩子這樣小小，父親應承擔撫養責任，再窮也應該相依為命，哪有這樣的父親？所以我覺得寫的不對。”我聽到超出我的教學預設的問題。先是一愣，但根據學習的理論，隨即一想，這個生成性的問題可能與教學目標有關。于是我以一種平和的心態，欣賞的說：“好，你們認真的讀一讀課文，對她的看法說點什么？”不一會，一個學生說：“我認為寫的對，因為世界上什么人都有，現在我們班的同學的爸爸也有因為一點事打自己的孩子，這樣寫更突出小女孩命運的悲慘。”另一個學生補充說：“資本主義社會，貧富分化嚴重，父親沒有能力撫養，不得不出此下策，打的意圖是好的，他希望女兒能活下去，靠自己賣火柴掙錢活下去，只好眼睜睜地看著小女孩與自己一起死去，所以不得不這樣殘酷，這也是對女的愛，所以我認為寫的對。”聽到這里，我特別激動，沒向導學生領悟這么深刻，見解這樣獨到，我不禁為他們呢的發言和迸發的指智慧火花而驚訝，也為他們對課文品讀而佩服，更為他們深入分析問題的能力而感嘆。從發言不難看出，他們有純真善良的心，不允許小女孩有那樣無情的爸爸，不想看到殘酷的現實，當小女孩詮釋了一個充分的理由，把挨打看成了深愛。這中獨特的感受已與作者善良的心碰撞了，這不正是我們閱讀教學所追求的嗎？面對這突如其來的問題真的慶幸沒有拋棄，而是緊緊抓住了。

　　課后我對這一環節進行了反思：我認識到，課堂是動態的，學生是有個性差異的生命體，教學中隨時都會有一些與教學設計不同的想法出現，這時老師應隨時調整心態，多一些欣賞，多一些肯定，假如我對那個學生的質疑不及時肯定，就不會有后面的精彩。除了調整心態還要進行巧妙引導，前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過：教育技巧不在于預見課的所有細節，而在于根據不同具體的情況巧妙進行調整和變動。我覺得教師應面對生成性的問題及時調整思路，巧妙進行引導，比如這節課當出現問題時，我把問題交給學生，然后讀書，再組織討論，使生成性問題得到很好的解決。

　　另外從這一環節我還有一個啟示，那就是不是所有的生成性問題都像今天這節課那樣幸運有價值，有的沒有解決的價值，不能一味的追求生成，凡事都有個度，真理再向前一步就是謬誤，同樣，解決生成問題也是有限度的。那些偏離教學目標的，沒有價值的，應理智舍去，或留課外思考解決，不然會浪費有效時間。

關于《賣火柴的小女孩》公開課教案 篇10

　　教材版本：人教版

　　學科課程：語文

　　課題名稱：7、

　　第12冊   第三單元   第一節第二課時

　　教案描述：

　　1、教學重點：①從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。②從倒數第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。

　　2、教學難點 ：①培養學生聯系上下文的方法理解句子的能力②培養學生有感情地朗讀課文，并體會文章內涵的能力。

　　教案的關鍵字：1、導入  新課、啟發自學

　　2、自主探究、解決疑點

　　3、質疑問難、培養能力

　　4、總結全文、課外延伸

　　賣火柴的小女孩（第二課時）

　　一、教學目標 ：

　　知識點：

　　1、學習作者以現實生活為依據展開合理想象的寫作方法。

　　2、用聯系上下文的方法，抓住重點語句體會作者的思想感情。

　　能力點：

　　1、培養學生用聯系上下文的方法理解句子的能力。

　　2、培養學生有感情地朗讀課文，并在讀中體會的能力。

　　思想教育滲透點：

　　理解課文的思想內容，激起對資本主義社會的貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　二、教學重點：

　　1、從小女孩一次一次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　2、從倒數第三個自然段中體會含義深刻的句子和作者的思想感情。

　　三、教學難點 ：

　　體會含義深刻的句子。

　　四、教學關鍵：

　　以課后思考練習二為主線。

　　五、教學方法：

　　體現以教師為主導，學生為主體，訓練為主線的教法。

　　六、學習方法：

　　體現學生自主探究，自主學習的方法。

　　七、教學思想：

　　減輕學生課業負擔，提高課堂教學效率，培養學生的創新能力。

　　八、教具準備：

　　微機軟件

　　九、教學過程 

　　1、導入  新課，啟發自學

　　（1）、復習課文第一段

　　上節課我們學習了課文的第一段，誰愿意說一下，通過上節課的學習，你都學會了哪些內容？

　　（2）、交代學習任務

　　這節課我們就圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分自己提出問題自己解決問題的方法深入地學習，體會文章的思想內容。

　　2、自主探究，解決疑點

　　（1）、整體入手，提出問題

　　圍繞小女孩五次擦燃火柴的部分你想知道哪些內容呢？

　　學生提出問題，教師選擇重點有序地板書幾個問題：

　　①、小女孩擦燃火柴的原因？

　　②、她看到了什么？

　　③、從小女孩看到的東西中體會到什么？

　　（2）、分段學習，解決問題

　　①、學習小女孩第一次擦燃火柴的段落。

　　a、自由讀文，解決課前提出的三個問題。

　　b、理解“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”（體會小女孩矛盾的心理和激烈的思想斗爭過程。）

　　c、讀中體會小女孩擦火柴時的猶豫不決，看到火爐時的高興喜悅，火柴滅后的難過失望。

　　②、學習小女孩第二次擦燃火柴的段落。

　　a、默讀，解決課前提出的三個問題。

　　b、教師設疑：“桌上鋪著雪白的臺布，擺著精致的盤子和碗，肚子里填滿了蘋果和梅子的烤鵝正冒著香氣。”這句話已經把小女孩看到的東西表達清楚了，為什么還要寫“更妙的是這只鵝從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，搖搖擺擺地在地上走著，一直向這個窮苦的小女孩走來。”這句話呢？

　　（體會作者想象的豐富性和合理性）

　　c、指導朗讀“更妙的是......又厚又冷的墻。”

　　③、學習小女孩第三次擦燃火柴的段落。

　　a、出示畫面，體會情境。

　　b、解決前面提出的三個問題。

　　c、指名讀文，再現情境。

　　④、學習小女孩第四、第五次擦燃火柴的段落。

　　a、 指名讀文，解決三個問題。

　　b、分角色朗讀體會小女孩的心理。

　　c、屏幕出示“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”

　　（體會資本主義制度的罪惡）

　　d、找出五次擦燃火柴的內在聯系。

　　3、質疑問難，培養能力

　　①、輕聲讀最后一段。

　　②、學生質疑。

　　③、屏幕出示“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

　　（體會兩個“幸福”的含義，激起學生對小女孩的同情）

　　4、總結全文，課外延伸

　　①、學生談體會，用自己生活的美好和小女孩的悲慘遭遇作比較。

　　②、教師總結全文，提出希望。

　　③、布置作業 ：寫讀后感《我和小女孩比童年》《小女孩來到我們中間》。

　　5、板書設計 

　　7、賣火柴的小女孩

　　擦火柴    美好幻象    溫暖    食物    歡樂    疼愛    幸福

　　大火爐    烤鵝     圣誕樹    奶奶     飛走

　　火柴滅    悲慘現實    寒冷     饑餓    孤獨    痛苦   凍死

　　第一根    第二根    第三根    第四根  一大把

　　作者簡介：劉春梅，1994年參加工作，一直承擔語文、數學雙科教學。自參加工作以來曾被評為省教學能手優質課，市優秀公開課教師，被龍潭區政府評為先進工作者等榮譽稱號。

關于《賣火柴的小女孩》公開課教案 篇11

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1.學會本課9個生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。

　　2.理解重點句。

　　（l）誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　（2）他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　（二）能力訓練點

　　1.培養學生理解詞句，領悟課文中心的能力。

　　2.指導學生展開合理的想象。

　　3.指導學生有感情地朗讀課文。

　　（三）德育滲透點

　　通過了解小女孩悲慘的命運，喚起學生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會制度的憎恨。

　　（四）美育滲透點

　　體會小女孩的美好愿望，珍惜現在的美好生活。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　談話法、引導學生討論，啟發學生想象。

　　（二）學生學法

　　自讀自悟、小組討論、感情朗讀。

　　三、重點•難點•疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活和作者想象的合理。

　　（二）難點

　　從最后三個自然段含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　（三）疑點

　　小女孩死后為什么嘴上帶著微笑？她真的能飛到“沒有寒冷，沒有痛苦的地方”去嗎？

　　（四）解決辦法

　　通過小組討論和有感情地朗讀加以深化理解。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　引導學生抓重點，悟情感，通過析詞句，議內容，領悟中心，引導感情朗讀，升華學生情感。

　　（二）學生活動設計

　　討論重難點問題，聽錄音、看投影、想象課文描述的情景，練習有感情地朗讀，深化理解。

　　五、教學步驟 

　　第一課時

　　（一）導入  新課，揭示課題

　　1.板書課題，啟發談話。

　　同學們一定都讀過童話故事，今天，我們學習丹麥童話作家安徒生所寫的著名童話《賣火柴的小女孩》。

　　2.簡介時代背景及作者

　　安徒生，19世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之王”。他家境貧寒，14歲開始自謀生計。他一生寫了160多篇童話。他的童話愛憎分明，想象力豐富，構思巧妙，情節生動。我們今天要學的這篇童話就是其中之一。

　　（二）整體感知，理清線索

　　1.自讀課文，了解課文大意。（同桌交流）

　　2.檢查自讀情況。

　　思考：本文寫了什么內容？按什么順序寫的？課文寫作順序是怎樣的？

　　（本文寫的是在大年夜一個小女孩流浪街頭賣火柴，冷得幾次擦燃火柴，產生一次次幻象，最后凍死了。全文是按事情發展順序寫的。具體順序：賣火柴一一擦火柴——人死去）

　　板書：賣火柴 擦火柴 人死去

　　（三）學習“賣人柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：讀了這一段，你都知道了什么？體會到了什么？

　　（故事發生的時間是大年夜，地點是街上，當時的天氣冷極了，一幅悲慘、凄涼冷清的景象。）

　　2.作者在描述小女孩生活情況的時候，著重抓住一些細節描寫。讀讀這部分內容，想想這些細節描寫的作用是什么？

　　3.交流（反饋）

　　a.對小女孩的鞋是細節描寫。

　　（說明她窮得連鞋都穿不起，男孩拿鞋跑說明她被人欺負。）

　　b.課文中對女孩的頭發是細節描寫，“頭發打成卷兒披在肩上，看上去很美麗，不過她沒注意這些。”

　　（說明小女孩是一位美麗的小姑娘，但是她卻貧窮，又冷又餓，根本注意不到自己的美麗。）

　　c.“每個窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細節描寫。

　　（作者運用對比的方法告訴人們，資本主義是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街頭。）

　　d.“天快黑了，又下著雪”是細節描寫。

　　（這樣寫能進一步烘托出女孩的可憐與孤獨。）

　　4.指導朗讀。

　　小女孩是多么可憐，值得同情。在朗讀的時候要讀出這種感情。

　　5.總結擴展。

　　這一段突出描寫了小女孩生活的悲慘，沒吃沒穿又冷又餓，得不到同情和幫助，我們讀了也禁不住萬分同情，那么作者是怎么體現出這種感情，讓我們受到強烈的震撼呢？具體體現在哪幾方面呢？討論交流。

　　（體現在：（1）運用細節描寫刻畫人物；（2）動用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）

　　（四）布置作業 

　　l.抄寫詞語。

　　2.朗讀課文，進一步體會感情。

　　（五）教師巡視，學生質疑。

　　第二課時

　　（一）學習“擦火柴”這一部分內容

　　1.默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現了什么幻景？（生答）

　　（l）自由讀第一次擦火柴部分。思考：

　　為什么會出現火爐的幻景？

　　“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？

　　（賣不了火柴會挨打。她不敢隨便取，因為火柴是他們家生活的依靠，但她實在冷得受不了，終于抽出了一根，進一步說明她冷，渴望溫暖，所以會出現大火爐的幻景。）

　　2.指出學法。

　　剛才學習這一段用的是“讀——想——讀”的方法，先讀課文，弄清寫了什么？再抓重點詞，為什么這樣寫？說明了什么？用這樣的方法學習其他幾次擦火柴出現的幻景部分。

　　3.小組討論學習，完成表格。

　　第幾次擦燃火柴 現實 幻景 說明 現實

　　第一次 寒冷 火爐 渴望溫暖 火柴滅了火爐不見了

　　第二次 饑餓 烤鵝 渴望食物 烤鵝不見了

　　第三次 孤獨 圣誕樹 渴望快樂 圣誕樹不見了

　　第四、五次 痛苦 奶奶 渴望幸福 跟奶奶飛走了

　　4.小結自學情況。

　　因為冷才出現火爐，因為餓才出現烤鵝，因為孤獨才出現圣誕樹和奶奶，這些幻想都隨火柴的熄滅而消失，使本來就痛苦的小女孩更加痛苦，這一段主要寫小女孩的四次幻想和產生這些幻想的原因，反映了小女孩對美好生活的追求，顯示了生活的痛苦和命運的悲慘。

　　5.指導朗讀（讀出小女孩生活的痛苦和命運的悲慘）。

　　（二）學習“小女孩死去”這一部分內容

　　1.讀后思考。

　　（l）這一段主要寫了什么？

　　（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

　　（3）怎樣理解課文結尾的那幾句話。

　　（寫小女孩死去的神態，證明她是在幻想、幸福與歡樂中死去，這就使幻想與現實形成了鮮明而強烈的對比，再加上“大年夜”這本應得到的歡樂和幸福，更增強了這種對比效果，加深了人們對女孩的同情，啟發人們深思。）

　　2.指導朗讀。

　　小女孩凍死了，我們對她寄予了無限的同情和憐惜。讀這一部分，體會作者的思想感情，融入自己的感情，深情地讀出來。

　　（三）圍繞中心，學習表達

　　1.回憶課文內容，歸納中心思想。

　　（這篇課文講了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭的故事，表達了作者對窮苦人民悲慘遭遇的同情及對統治者的不滿，揭露了資本主義社會的罪惡。）

　　2.前后桌討論，總結寫法。

　　（1）運用細節描寫刻畫人物；

　　（2）想象豐富深化中心。

　　3.學習表述。

　　這篇文章是童話，也是很典型的一篇文章，讀了之后不覺熱淚盈眶，那么究竟是什么讓我們感動呢？也就是作者如何表述的，我們討論學習一下。

　　（1）這四次幻想表現了作者豐富的想象，作者以小女孩心理特點和具體環境為依據，符合小女孩的迫切要求，這樣是合理的，脫離了實際，憑空捏造的想象只給人虛假的感覺，這是我們所要學習的一個方面。

　　（2）詳細的刻畫，環境的襯托則是我們所要學習表述的另一個方面，文章細致的描寫（例如：小女孩的頭發、小女孩的鞋），深刻地寫出了女孩的可憐，環境的襯托也起到了一定的作用（例如：每個窗子都透出燈光來……）也反映出女孩的可憐凄涼。

　　對照以上兩點，用筆在書中畫出這兩方面。

　　（四）總結、擴展

　　1.這篇文章寫了一個可憐小女孩的悲慘命運，同時更揭露了資本主義社會的罪惡，我們長在紅旗下，生在幸福中，該怎樣做呢？

　　（珍惜幸福生活，努力學習，長大為祖國做貢獻。）

　　2.感動之余寫一篇讀后感，把自己的真實感受寫出來。

　　（五）布置作業 

　　1.抄寫本課生字詞。

　　2.理解文中最后三個自然段的含義。

關于《賣火柴的小女孩》公開課教案 篇12

　　學習目標

　　1、學會十個生字，能正確讀寫下列詞語：火焰、暖烘烘、火柴梗、填滿、櫥窗、閃爍、靈魂。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。

　　4、領悟作者基于現實合理想象的表達方法。

　　學習重點

　　理解小女孩五次擦燃火柴，從火柴光亮中看到的種種幻象。

　　學習難點

　　理解課文最后三個自然段中兩句含義深刻的話。

　　內容安排

　　第一課時：初讀課文，整體把握故事的內容，學習生字新詞，討論理清課文思路，

　　第二課時：理解課文內容，感受賣火柴的小女孩命運的悲慘，激起對小女孩同情的情感共鳴。

　　第三課時：學習課文第三部分，體會作者的思想感情及表達方法。

　　教具準備 ppt課件

　　教學過程

　　第二課時

　　一、談話導入新課

　　1、大家喜歡過年嗎？為什么？

　　2、上節課，我們初讀了《賣火柴的小女孩》這篇課文，知道在遙遠而古老的丹麥王國，安徒生的故鄉，有一個小女孩，在大年三十的晚上，光著頭赤著腳在街上賣火柴。

　　3、你能用一個詞來概括小女孩的處境嗎？

　　二、學習課文第一部分

　　1、讀第一部分表現小女孩悲慘可憐的句子。

　　2、想象這一整天，小女孩是怎么求別人買她一根火柴的？

　　3、感情朗讀三、四自然段。

　　三、學習第二部分

　　1、默讀課文第二部分。想一想，小女孩幾次劃火柴，她看到了什么？

　　2、小組合作學習。

　　a、完成表格中的內容。

　　b、自讀、互讀。

　　c、交流匯報。

　　四、總結升華

關于《賣火柴的小女孩》公開課教案 篇13

　　一、教學要求

　　1.理解課文思想內容，激起對資本主義社會貧苦兒童悲慘生活的同情。

　　2.體會作者由現實生活所展開的想象。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學重點

　　1.從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會她的悲慘生活。

　　2.從最后三個自然段的含義深刻的語句中體會作者的思想感情。

　　三、教具準備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學掛圖。

　　四、教學時間：三課時。

　　第一課時

　　教學內容：理清課文敘述順序，學習課文第一段。

　　教學過程：

　　一、了解“導讀”內容，引人新課

　　1.指名讀第三組的“導讀”。“

　　2.今天我們開始學習第三組的第一篇課文《賣火柴的小女孩》。（板書課題）

　　二、檢查預習情況

　　1.《賣火柴的小女孩》這篇文章的作者是誰？（安徒生）你對安徒生有哪些了解？

　　（是十九世紀丹麥著名的作家，被稱為“世界童話之上”。）

　　2.用生字生詞卡片檢查生字讀音。

　　3.指名按自然段朗讀課文，每人讀一段。讀后評議，糾正讀錯的字音。

　　三、理清課文敘述順序

　　1.提出自學要求：用比較快的速度閱讀課文，想一想，哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的。

　　2.學生按要求自學，在書上找出有關的部分，做上記號。

　　3.討論交流。

　　（1）課文中哪幾個自然段是講小女孩擦火柴的？（第五自然段到第十一自然段是講小女孩擦火柴的。）

　　（2）把課文分成三段，可以怎么分？”第一至第四自然段是第一段；第五至第十自然段是第二段，第十二、十三自然段是第三段。）

　　4、這三段，每一段的主要內容是什么？認真看看課文，再用自己的話回答。

　　（第一段講大年夜、天快黑了，又下著雪，小女孩還在街上賣火柴。第二段講小女孩一次又一次地擦燃火柴，從火柴亮光中看到了種種幻象。第三段講小女孩在大年夜凍死了。）

　　四、學習第一段

　　1.提出自學要求：認真閱讀第一段，想一想課后“思考·練習”第一題應該怎樣回答。

　　2.學生按要求自學。

　　3.討論：大年夜，天快黑了，又下著雪，小女孩為什么還在街上賣火柴？（抓住兩點：一是“她不敢回家”，因為“她沒賣掉一根火柴，沒掙到一個錢、爸爸一定會打她的”；二是回家同樣要挨凍，因為“家里跟街上一樣冷”。）

　　從這里，你體會到這個小女孩怎么樣？（小女孩凍了一天，餓了一天，沒有人關心，徊去還要挨打，真可憐。）讓我們把體會到的，通過朗讀表達出來，要讀出這個小女孩的可憐。4.練習有感情地朗讀。先學生自練，再指名朗讀。

　　五、布置作業

　　1.練習有感情地朗讀第一一段。

　　2.按照“思考·練習”第二：三題，預習課文第二、三段。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習理解課文第二段。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，引人新課

　　1.指名有感情地朗讀第一段。

　　2.小女孩在一座房子的墻角坐下來，后來又怎么樣了呢？讓我們繼續學習第二段和第三段。

　　二、自學第二段

　　1.提出自學要求：認真閱讀第二段，想想課后“思考·練習”的第二題，、

　　2.學生按要求自學。

　　三、指導理解第二段

　　1.小女孩幾次擦燃火柴？（小女孩五次擦燃火柴。）

　　2.請五位同學把小女孩五次擦火柴的部分讀一讀，其他同學邊聽邊想：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？

　　3.五位同學讀課文后討論：在火柴發出的亮光里，小女孩看到了什么？（小女孩第一次擦火柴看到一個大火爐，第二次擦火柴看到了烤鵝，第三次擦火柴看到了圣誕樹，第四次擦火柴看到了奶奶，第五次小女孩擦著了一大把火柴，奶奶把她抱起來，摟在懷里，帶她飛走了。

　　4.小女孩為什么一次又一次地擦火柴？請同學們帶著這個問題看看書，同座討論討論，然后我們再一起研究。

　　（1）小女孩是在什么情況下擦第一根火柴的？（是在凍得實在受不了的情況下才擦第一根火柴的。）你是從哪些語句中看出來的？（學生讀講有關的語句。）“她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。”從這兩句話中你們知道了些什么？（從第一句話可以看出小女孩不敢擦火柴。從第二句的“終于”這個詞可以看出，小女孩經過很長時間的思想斗爭，實在凍得受不了了，才抽出一根火柴來擦的。）

　　（2）小女孩擦第一根火柴經過很長時間的思想斗爭，第一根火柴滅了，她為什么緊接著又擦第二根、第三根、第四根呢？（因為擦燃第一根火柴時，小女孩看到了火爐，她正想暖和暖和，火柴滅了，火爐不見了，小女孩緊接著又擦了一根，是為了留住那個火爐。擦燃第二根火柴時，小女孩看到一只烤鵝在向她走來，火柴滅了，烤鵝不見了，她馬上又擦燃一根火柴是為了得到那只烤鵝。擦燃第三根火柴時，小女孩看見了美麗的圣誕樹，火柴滅了，圣誕樹又不見了，小女孩為了留住美麗的圣誕樹，就又擦著了一根火柴。）

　　（3）小女孩為什么“趕緊擦著了一大把火柴”？（因為小女孩在擦燃第四根火柴的時候，見到了疼愛她的奶奶，小女孩知道，火柴一滅，奶奶就會不見的，她趕緊擦著了一大把火柴，是想把奶奶留住。）

　　5、小女孩五次擦燃火柴，在火柴發出的亮光里，她看到了火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶。同學們想一想，她怎么會看到這些東西的？（因為小女孩又冷又餓，沒有歡樂，也沒有人疼愛，她想要暖和暖和，想要吃點東西，想要和別的孩子那樣得到歡樂，有人疼愛，所以就看到了火爐、烤鵝、圣誕樹和奶奶。）小女孩渴望得到這些東西，這是個原因。但是，我們如果想要一樣東西，擦根火柴，在火柴光里，能不能看到這樣東西？（不能看到）小女孩在火柴發出的亮光里看見火爐、烤鵝，圣誕樹、奶奶，還有什么原因？（小女孩看到的是一種幻覺。人在神志不清或精神不正常的情況下有可能出現幻覺。小女孩整整一天受凍挨餓，這時候已經神志不清了，所以在火柴發出的亮光里看到了許多平時渴望得到的東西）是啊，弄明白了這兩點，我們就更覺得這個小女孩太可憐了，我們的心情也更加沉重了。讓我們帶著這種沉重的心情，看看插圖，練習朗讀第二段。

　　四、練習有感情地朗讀第二段

　　1.出示掛圖，學生看圖，自由朗讀。

　　2.指名朗讀，有的讀整段，有的可自選其中的一部分朗讀。

　　五、布置作業

　　1.閱讀課文的第三段，想想課后“思考·練習”第三題。

　　2.看看本課砒生字，注意生字的寫法。

　　第三課時

　　教學內容：

　　理解課文第三段，體會作者是怎樣展開想象的。

　　教學過程：

　　一、復習舊課，導人新課

　　1.我們已經學習了《賣火柴的小女孩》的第一段和第二段，這兩段講了什么？（請學生說說這兩段的主要內容。）

　　2.課文里說，小女孩“，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”。小女孩后來怎么樣了呢？我們來繼續學習第三段。自學第三段1.提出自學要求：認真閱讀第三段，試著回答課后“思考·練習”第三題中的問題。

　　3.學生按要求自學。

　　三、指導理解第三段

　　1.指名朗讀第三段。

　　2.這個小女孩后來怎么樣了？（小女孩凍死了。）前面說的“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了”是什么意思？（意思就是小女孩死了，離開這個世界了。）

　　3.“她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”對這句話中的兩個“幸福”，你是怎樣理解的？（第一個“幸福”是說小女孩臨死的時候是幸福的，她是在看到許多美麗的東西的幻覺中死去的；第二個“幸福）的意思是小女孩死了就幸福了，就沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦了。）從這句話中，你體會到了些什么？（體會到小女孩在這個世界上沒有活路，只有死亡才能擺脫痛苦。體會到作者對小女孩的同情和對不合理的社會制度的不滿。、

　　四、練習有感情地朗讀第三段

　　五、體會作者是怎樣展開想象的

　　1.課文中說“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西”，作者知道不知道？（作者也不知道。）那么作者是怎么寫出小女孩五次擦火柴，看到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶的呢？（作者是根據想象來寫的。）

　　2、這篇課文是童話乙童話的內容來之于生活。但具體情節往往是根據想象虛構的。這篇童話的作者是根據什么來想象的？（是根據他平時見到的窮苦孩子的悲慘生活和窮苦孩子凍死街頭的情景來想象的。）

　　六、鞏固生字詞

　　1.仔細看看生字，想想寫的時候要注意些什么。

　　2.同座把“讀讀寫寫”中的詞語讀一讀，互相糾正讀音。

　　3.將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫兩遍。

　　七、布置作業

　　預習下一篇課文《窮人》。

關于《賣火柴的小女孩》公開課教案 篇14

　　教學目標：

　　1、 有感情地朗讀課文。

　　2、 深入了解課文內容，體會作者情感。

　　教學重點：

　　運用在閱讀中進行旁批的方法讀懂課文，深入理解語言文字。

　　教學難點：

　　體會課文所表達的思想感情并與作者產生共鳴。

　　教學準備：

　　演示文稿

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節課我們初步閱讀了課文，誰還記得課文講述了一個怎樣的故事嗎？新年即將來臨人們的心情本應是高興的、歡樂的、幸福的。而小女孩卻凍死在街頭，你覺得她的處境是怎樣的？能把你感受深的句子讀給大家聽嗎？

　　二、深入閱讀，理解內容，體會感情

　　1、默讀課文5-11自然段，出示學習提示

　　2、小組交流學習情況。

　　3、全班匯報。

　　步驟一：解決“小女孩幾次擦燃火柴？分別看到了什么？”

　　①教師出示表格

　　擦燃火柴 幻想 現實

　　②學生交流補充填寫。

　　擦燃火柴 幻想 現實

　　第一次 暖和的火爐 燒過的火柴梗（寒冷）

　　第二次 噴香的烤鵝 又厚又冷的墻（饑餓）

　　第三次 美麗的圣誕樹 消失在夜空一顆星隕落（痛苦）

　　第四、五次 慈愛的奶奶 和奶奶在快樂中飛走了（無人疼愛）

　　步驟二：作者將幻想與現實交替表達的寫作方法，讓你感受到什么呢？結合自己的畫批談感受，再帶著理解有感情地讀一讀。

　　教師結合學生發言相機出現文稿，重點體會

　　她敢從成把的火柴里抽出一根，在墻上擦燃了，來暖和暖和自己的小手嗎？她終于抽出了一根。

　　①初步閱讀，體會她開始到底“敢不敢抽出一根”？可是最后“終于抽出了一根”說明什么？

　　----“賣火柴”是她幫助家里度日的，她是不敢輕易擦燃的。但今天又冷又餓的大年夜她實在受不了了，考慮再三“終于”擦燃了一根，可見小女孩的處境多么艱難，她多么迫切地渴望溫暖。

　　②有感情地讀一讀。（讀好“？”、“終于”）

　　她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。

　　這時候，火柴又滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。

　　①分別指名讀，這兩個場景發生在什么時候？你感受到什么？

　　-----這是火柴熄滅后小女孩眼前的景象。幻象終究是幻象。在這個黑暗、冷酷的現實中，美好的愿望終將破滅，幻象里的一切不是小女孩的現實生活。

　　②誰愿意帶著你的理解讀一讀。（語氣悲傷的、惋惜的。可強調“只有”、“又厚又冷”）

　　她們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。

　　①自由讀，談體會。-----在小女孩的現實生活中“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方”是沒有的。這句話預示著她死去了。小女孩渴望的生活這個世界沒有，現實是多么殘酷呀！

　　②再體會這句話應讀出怎樣的感情。自己試一試。

　　指名讀10、11自然段。出示這兩句話，找不同，談感受。

　　第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了。

　　第二天清晨，這個小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。

　　①對比讀，你發現什么？

　　②個人讀，感受句子，你如何理解？------“大年夜”本來是歡樂幸福的，但在這個現實社會里，它只屬于富人。一個可愛的小女孩在大年夜得到的是寒冷、饑餓、痛苦甚至死亡。社會太不公平了。

　　③齊讀文中的句子。

　　誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。

　　①句子中有兩個“幸福”，你怎樣體會？-------第一個“幸福”是小女孩在幻象中看到了她所向往的一切，所以說在幻象中她是幸福的。而第二個“幸福”不是真正的、現實中的、新年里該有的幸福，而是指她悲慘地死去，不再忍受現實的痛苦，所以是幸福的。

　　②作者這樣表達，你感受到什么？能把這種感受讀出來嗎？

　　三、小結內容，情感深化

　　課文將小女孩的悲慘現實生活與美好的幻象對照寫出，使我們感受到了小女孩可憐、悲慘，當今社會的黑暗。還有千千萬萬的貧苦人民處在水深火熱之中，值得同情呀！

　　四、布置作業

　　1、積累課文中詞語。

　　2、再把感受深的語句讀一讀。

　　3、朗讀文章后的“閱讀鏈接”。

　　板書設計：

　　賣火柴的小女孩大年夜凍死街頭

　　安徒生

　　寒冷暖和的火爐（溫暖）

　　現實饑餓噴香的烤鵝（美食）幻象

　　痛苦美麗的圣誕樹（歡樂）

　　無人疼愛慈愛的奶奶（疼愛）

　　悲慘、黑暗值得同情

關于《賣火柴的小女孩》公開課教案 篇15

　　《賣火柴的小女孩》是人教版六年級下冊第四組課文的第一篇，本組課文的單元主題是“外國名篇名著”，目的是拓寬學生閱讀視野，通過閱讀了解不同國家多樣的文化，關心人物命運進一步培養學生把握主要內容體會作品中人物思想感情的能力。在教學的時候，有以下幾點值得肯定：

　　一、重視在讀中品悟人物的悲慘

　　在第一課時的時候，重點學習了前四個自然段，設計了問題：“用喜歡的方式讀前四自然段，看你能從中發現什么？”孩子們讀完以后各抒己見“這個小女孩很冷。我從第二自然段小女孩只好赤著腳走，一雙小腳凍得紅一塊青一塊的看出來的。”“這個小女孩很餓。我從她又冷又餓哆哆嗦嗦地向前走看出來的。”“這個小女孩很怕她的爸爸。我從她不敢回家……爸爸一定會打她的看出來的。”“她的家里很窮，我從他們頭上只有一個房頂……風還是可以灌進來。”孩子們已經讀出小女孩又冷又餓，家里也很窮，但是還不夠，我追問：“我們感受到了這個小女孩又冷又餓，而且家里很窮，可以說是個可憐的小女孩？你還從哪可以看出小女孩很可憐呢？”孩子們又關注到了“大年夜”“小女孩沒有穿鞋子的原因”“誰也沒有買過她一根火柴，沒有給過她一個硬幣”感受到小女孩沒人關愛，然后通過指名讀、齊讀等不同形式的讀來感受小女孩的可憐。

　　二、扶放結合，學習重點部分

　　小女孩五次擦燃火柴，出現了美好的幻像，這些幻像之后是殘酷的現實。我抓住第一次小女孩擦然火柴時出現的幻象和現實，讓學生找出相關句子，入情入境地讀，讀出幻想的美好和現實的殘酷。

　　然學生運用同樣的方法學習另外四次擦燃火柴的情景，體會小女孩的悲慘命運，通過朗讀學生的情感和作者產生共鳴。通過扶放結合，學生自主學習，了解了出現了那些幻象，最后追問：“為什么小女孩會出現這些幻象？”了解小女孩最需要的是溫暖、食物、快樂、溫暖和關愛。

　　三、抓重點句升華主題

　　文章結尾寫到兩個“幸福”，分別是什么意思，然后理解全句的意思，體會人物的命運，體會作者表達的思想感情，是很沉重的。

　　四、不足

　　本文有一個特點是寫實和寫虛相結合的方式，因為時間關系，這一點沒有講到，還有一點問什么作者會三次提到“大年夜”也沒有點到，但是課后都給學生提到了。

關于《賣火柴的小女孩》公開課教案 篇16

　　教學目標總目標：

　　1、能讀懂含義深刻的句子，體會所表達的思想感情。

　　2、學會3個生字，1個多音字，理解13個詞語；能用詞造句；會選擇破擇號的用法。

　　3、能給課文分段，寫出段意。

　　4、能發我與志火柴的小女孩比童年為題，寫一段話。

　　5、感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發愛社會主義祖國的思想感情。

　　課時目標：

　　學習生字，了解概況，理清思路，學習第一段。理解部分重點句。

　　教學重點：

　　理解句子含義 教學難點理解句子含義的方法

　　教學準備

　　朗讀磁帶，投影片。

　　教學簡程

　　一、揭題導入

　　1、簡介作者安徒生。

　　2、讀題，告訴我們什么？

　　二、初讀課文，聽錄音，要求：

　　1、劃出生字詞，寫出小節序號；

　　2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

　　3、思考：課文講了一件什么事情？

　　三、檢查預習情況

　　四、再讀課文，理清思路

　　五、學習第一段。

　　六、作業。作業本第一題。

　　練習設計

　　一、揭題導入

　　1、簡介作者安徒生。

　　2、讀題，告訴我們什么？

　　二、初讀課文，聽錄音，要求：

　　1、劃出生字詞，寫出小節序號；

　　2、劃出不理解的詞句和不懂之處。

　　3、思考：課文講了一件什么事情？

　　三、檢查預習情況

　　1、劃出正確的讀音。

　　（1）、小女孩的一只（zh zh ）拖鞋也沒有了，只（zh zh ）好赤著腳。

　　（2）、她忘不了（le li o）今天是大年夜，而她卻為了生計不得（de d d i）不上街賣火柴掙（zh ng zh ng）錢。

　　2、區別組詞。梗（ ） 蹣（ ） 跚（ ）埂（ ） 滿（ ） 冊（ ）

　　3、課文講了（誰） （什么時候） （怎樣） （在何處） 的事。

　　四、再讀課文，理清思路。

　　1、課文是按（ ）（ ）（ ）的順序寫的。

　　2、指導分段，概括段意。五、學習第一段。指名讀，劃出不懂之處。

　　3、分析句子。

　　（1）、她從家里出來時，穿的。

　　A、大雪天穿大拖鞋頂用嗎？

　　B、這雙拖鞋是誰的？

　　C、她自己有沒有鞋？

　　（2）、這一整天，誰也沒有給過她一個錢。這個句子說明了。

　　（3）、雪花落在她的金黃的長頭發上，不過她沒注意到這些。

　　A、沒注意到這些中這些指（ ）。為什么沒注意到這些？

　　B 、說明 了（ ）。

　　（4）、他們頭上只有房頂，風還是可以灌進來。

　　A、這句話表面上是指（ ）。

　　B、含著的意思是說（ ）。

　　六、作業。

　　作業本第一題。

　　板書設計理解句子的含義：先理解句子的表面意思——理解句子含著的意思。