聞官軍收河南河北教案（通用17篇）

聞官軍收河南河北教案 篇1

　　教學目的要求：

　　1、了解詩作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　2、有感情地朗讀、誦讀詩文。

　　3、體會作者“喜欲狂”的心情及原因。

　　4、鑒賞詩作。

　　教法與學法指導：

　　誦讀法、知人論世、鑒賞

　　教材分析：

　　1、重點：體會作者“喜欲狂”的心情及原因；體悟作者愛國情懷。

　　2、難點：走進詩人情感世界，鑒賞詩作。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學步驟：

　　一、導語

　　唐詩是中國文化瑰寶，在其中閃爍著兩顆璀璨的明珠——李白、杜甫，今天我們就要走進杜甫的內心世界，去感受一下他憂國憂民的偉大情操。

　　二、與詩人對話

　　1、請學生介紹杜甫

　　杜甫：唐代著名詩人，字子美，字號“少陵野老”，與李白并稱“李杜”，其作品大多沉郁頓挫，有“詩史”職稱，最著名的作品“三吏”、“三別”。

　　2、介紹寫作背景

　　1）指名背誦《望岳》并說說詩作中所表達的作者的志趣。

　　25歲的杜甫，躊躇滿志，對政治充滿了期待，也充滿了信心，但現實總是殘酷，應試不第的杜甫只能四處行卷，望能遇見伯樂，好不容易得到一個小官職，卻又遇到了“安史之亂”，看到國家破碎，人民受苦，作者留下傷心的眼淚，寫下《春望》一詩。

　　2）學生背誦《春望》，感受作者憂國憂民情懷。

　　公元755年，安祿山、史思明以“憂國之危”、奉密詔討伐楊國忠為借口在范陽起兵，直攻長安、洛陽，原本繁華的都市成了杳無人煙、雜草叢生的荒地，詩人也曾被虜，逃出后帶著妻兒一路逃亡到四川，過著顛沛流離的生活，他飽嘗戰爭帶來的痛苦，本是“家有田園在東京”卻無家可歸；在錦江畔，茅屋為秋風所破；在梓州“記拙無衣食，途窮丈友生”，但這位偉大的詩人，無時無刻不在盼望“長令宇宙新”，所以，當他聽到唐軍收復河南河北的消息后，驚喜的洪流一發沖開郁積已久的情感閘門，寫下了“生平第一首快詩”——《聞官軍收河南河北》。

　　三、與作品對話

　　1、朗讀詩歌

　　1）、學生自由讀古詩，初步體會感情基調。

　　“生平第一首快詩”，“快”字何意？

　　快樂，歡快，輕快，明快，暢快……本詩的基調應該是歡快的。

　　2）、指名朗讀，糾正字音。

　　裳cháng，古代多為單音節詞，“衣”為上衣，“裳”為下裙，男女都能穿著。現代漢語中“衣裳”為一個詞，“裳”字要念輕聲。

　　3）、教師范讀。

　　4）、全班齊讀。

　　2、你從哪兒讀出了“快”意？

　　“忽傳”、“初聞”：消息來的突然，喜悅顯得猛烈，作者想到八年來的痛苦、別離、相思、仇恨、國難、民苦將隨著唐軍的勝利而結束，忍不住老淚縱橫，喜極而泣（板書）。

　　“卻看”、“漫卷”：詩人喜悅，自然先到相隨多年的妻兒，于是回頭看，妻兒臉上的愁云早已煙消云散，全家溢滿了喜悅的氣氛，詩人也無心看書，隨意卷起書卷，與家人一同歡呼。妻兒的喜悅更加重了作者內心的喜悅，欣喜若狂（板書）。

　　“放歌”、“縱酒”：淚滿衣襟、欣喜若狂不足以表達詩人心中的喜悅，于是52歲飽經滄桑的詩人狂飲高歌，想象著與家人在美好春光的陪伴下回到闊別已久的家鄉。

　　尾聯：這一聯，包涵四個地名。“巴峽”與“巫峽”，“襄陽”與“洛陽”，原本漫長的路程，彈指間就到達，可見作者身在梓州，心已回到故鄉了，可見其歸心似箭。詩人用字高度準確，如“穿”從“巴峽”到“巫峽”，峽險而窄，舟行如梭，所以用“穿”。

　　3、詩人僅僅是為了個人漂泊、苦難的結束而“喜欲狂”嗎？

　　詩人為自己喜，更為國家而喜、為百姓而喜。“安史之亂”結束，支離破碎的山河得以收復統一，人民不再流離失所，國民都可以休養生息，這喜悅是國家的喜悅，是人民的喜悅。全詩體現了作者憂國憂民的愛國情懷。

　　4、齊讀

　　四、誦讀感悟，讀懂詩人。

　　1、學生根據以學過的鑒賞方法，再讀詩歌，結合自己的理解，鑒賞詩作。

　　學生鑒賞成果展示：

　　1）作者生活在唐代由盛轉衰時期，他既見證了唐代的繁榮，又目睹了在戰爭的硝煙下艱苦生活的人民，面對這一幕幕的轉變，面對與他有著同樣逃亡漂泊命運的人民，他高聲吶喊“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏。”喊出了他的憂國憂民，從“安史之亂”到763年春，歷經了整整八個春秋，終于迎來了唐軍大捷的消息，這怎能不讓人民興奮？不讓作者“喜欲狂”呢？此時“感時花濺淚，恨別鳥驚心”的.悲傷早已從作者心頭散去，臉上洋溢的是無以言表的歡樂，是熱淚縱橫的喜悅，于是，作者“生平第一首快詩”誕生了。——陸麗廷

　　2）杜甫寫的詩大多沉郁頓挫、雄渾悲愴，為國憂、為民愁。而這首詩卻是“杜甫生平第一首快詩”，充滿了無限喜悅之情，喜從何來？多年戰亂，本以為國家將亡，卻忽然聽到收復失地的消息，便難以一直內心的欣喜，因而老淚縱橫、心飛故鄉。字里行間無不流露出“喜”，這正是為了國家而喜，現在看來，似乎作者的種種情感都是因國而起，其愛國之情有多深沉已經顯而易見了。——林陸平

　　2、補充鑒賞《登岳陽樓》，說說詩中表達了作者怎樣的思想感情。

　　3、用一句話評價詩人（總結）

　　杜甫是一位憂國憂民的偉大詩人。

　　五、作業

　　背誦全詩

　　鑒賞詩歌

聞官軍收河南河北教案 篇2

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀兩首詞《聞官軍收河南河北》、《示兒》。

　　2、能背誦、默寫兩首詞《聞官軍收河南河北》、《示兒》。

　　3、理解兩首詩的詞句意思，并體會詞句所表達的思想感情。

　　課時安排：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　聞官軍收河南河北

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦、默寫《聞官軍收河南河北》。

　　2、理解每句詩句的意思，并體會詞句表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、板題示標：

　　師：同學們，我們今天一起來學習第4課《古詩兩首》中的第一首古詩《聞官軍收河南河北》。請大家認真看老師書寫課題。出示目標

　　請看我們本節課的學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并會背誦、默寫《聞官軍收河南河北》。

　　2、理解每句詞句的意思，并體會詞句表達的思想感情。

　　過渡：信心達到目標嗎？（生答：有）

　　二、第一次“先學后教”（初讀古詩，讀準字音）

　　1、了解作者

　　師：同學們，在學習這首古詩之前，我們來了解一下作者簡介。請看老師為大家準備的資料（出示）：

　　詩人簡介：陸游（1125年—1210年），字務觀，號放翁，漢族，越州山陰（今紹興）人，南宋文學家、史學家、愛國詩人。

　　師：了解了作者以后，接下來我們來自由讀詩句，要求讀準字音，比一比誰的坐姿最端正，讀得最認真。

　　2、自由讀詞句。

　　3、檢測：誰有信心讀好？

　　4、指名讀（后進生）——生糾錯（兵教兵）

　　5、師板書學生易讀錯的字：薊北放歌縱酒

　　6、讓后進生認讀易錯字——中等生糾錯——優等生再讀。

　　7、再指名讀古詩。

　　師：還有人想讀嗎？滿足大家的要求，讓我們一起來讀。

　　8、齊讀。

　　三、第二次“先學后教”（比誰能正確譯講詞）

　　（一）出示自學指導

　　師：大家讀得真好，下面我們來比賽譯講古詩。我們一起來看本課的自學指導。

　　自學指導：

　　請同學們讀詞句，結合資料，逐字逐句練習譯講。先譯講重點字的意思，再譯講整句詩的意思。

　　5分鐘后，比誰能正確譯講。

　　二生練習，準備譯講；師巡視，了解學情。

　　（三）指名譯講。

　　過渡語：譯講比賽開始，每人譯講一句。先解釋重點字、詞，再譯講整句。

　　愿意參賽的舉手。

　　1、指名譯講第一句。（劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳）

　　2、師引導：根據字面的意思來理解。

　　聞：聽說。官軍：指唐王朝的軍隊。

　　收：收復。

　　（3）指名說第一句的意思：在劍南外忽然聽到官軍已經收復河南、河北一帶，高興得連淚水都沾濕了我衣裳。

　　師問：有不同譯法的舉手。鼓勵學生大膽發表不同的見解。

　　師問：認為對的舉手。若學生都舉了，師肯定地說：“對”

　　2、找兩名學生譯講第二句：

　　（1）出示：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂

　　（2）指名譯講

　　妻子：妻子和兒女。喜欲狂：簡直要發狂。

　　（3）指名說詞意思：回頭看妻子兒女的憂愁都不知道去哪了，我隨意地用手卷起書本，高興得簡直要發狂

　　（4）師出示答案，生齊讀。

　　3、找兩名學生譯講最后一句：

　　（1）指名譯講

　　放歌：放聲歌唱。

　　（2）指名說古詩意思：我忍不住在這陽光明媚的日子里縱情高歌，開懷暢飲，一路春光可以伴我回故鄉了。我準備即刻從巴峽穿過巫峽，又直下襄陽回到洛陽。

　　4、質疑問難

　　（1）詞譯講完了，給大家2分鐘的時間，自己看著古詩快速地翻譯一遍，若還有不懂的地方，舉手提問。

　　（2）學生讀書，質疑問難。

　　5、通過譯講，你知道這首詞表達了作者什么樣的思想感情嗎？

　　指名說，其他學生補充。

　　師總結，出示答案。

　　（：全詩連用六個地名，因為他始終貫穿著詩人喜悅心情，并不感到絲毫累贅，相反使人讀來感到格外真切、真實，詩人愛國、思鄉之情也自然流露出來，也是詩人高明之處。）

　　全班齊讀

　　6、師：理解了詩意以后，讓我們再一次深情地吟誦，誰愿意來展示，注意停頓，還要讀出詞人此時的情感。請大家練讀2分鐘。

　　生練讀—展示讀—評價—再讀。（可以讓后進生讀—中等生讀—優等生讀注意：讀出詞的停頓、感情。）

　　師：現在讓我們一起來讀，感受詞人愉快的心情。

　　四、第三次“先學后教”（比誰能快速地背誦詞）

　　師：這首詩讓我們體會到了，詩人的喜悅之情。我們趕快把它積累到腦海里吧！請快速背誦。2分鐘后我們來比賽背誦。

　　（一）先學

　　1、自由練背。

　　2、同桌互背（檢測同桌是否會背。）

　　（二）后教

　　3、指名背。（后進生）

　　4、齊背。

　　師：大家背的可真好，現在開始比賽背寫，要求：坐姿端正，書寫規范。請拿出作業本。

　　五、當堂訓練（比誰能正確地背寫詞。）

　　（一）先學

　　1、學生先認真觀察詞中自己不會寫的字或容易寫錯的字。（1分鐘時間）

　　（二）后教

　　1、生自由背寫。（指兩名后進生板演。）

　　2、師巡視，了解學情。（及時記錄巡視過程中學生出錯率較高的字，做到心中有數，為評議時做鋪墊。）

　　3、指名上臺批改。

　　4、師生共評。

　　5、同桌互改。

　　6、學生訂正（師再次搜集學生出現的易錯字，為日清內容做好基礎。）

　　易錯字（薊涕襄）

　　板書設計：

　　聞官軍收河南河北

　　宋陸游

　　愛國聽到收復失地的喜悅之情

　　畢生的心事和無盡的希望

　　第二課時

　　示兒

　　學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦、默寫《示兒》。

　　2、理解每句詩句的意思，并體會詞句表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、板題示標：

　　師：同學們，我們今天一起來學習第4課《古詩兩首》中的第二首古詩《示兒》。請大家認真看老師書寫課題。出示目標

　　請看我們本節課的學習目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，并會背誦、默寫《示兒》。

　　2、理解每句詞句的意思，并體會詞句表達的思想感情。

　　過渡：信心達到目標嗎？（生答：有）

　　二、第一次“先學后教”（初讀古詩，讀準字音）

　　1、了解作者

　　師：陸游（1125年11月13日1210年1月26日），南宋詩人。漢族。字務觀，號放翁。越州山陰（今浙江紹興）人。12歲即能詩文，一生著述豐富，有《劍南詩稿》、《渭南文集》等數十種存世，存詩9000多首，是我國現有存詩最多的詩人。

　　2、師：了解了作者以后，接下來我們來自由讀古詩，要求讀準字音，比一比誰的坐姿最端正，讀得最認真。

　　3、自由讀古詩。

　　4、檢測：誰有信心讀好？

　　5、指名讀（后進生）——生糾錯（兵教兵）

　　6、師板書學生易讀錯的字：九州同無忘告乃翁

　　7、讓后進生認讀易錯字——中等生糾錯——優等生再讀。

　　8、再指名讀詞。

　　師：還有人想讀嗎？滿足大家的要求，讓我們一起來讀。

　　9、齊讀。

　　三、第二次“先學后教”（比誰能正確譯講詞）

　　（一）出示自學指導

　　師：大家讀得真好，下面我們來比賽譯講詞。我們一起來看本課的自學指導。

　　自學指導：

　　1、請同學們讀古詩，結合資料，逐字逐句練習譯講。先譯講重點字的意思，再譯講整句詞的意思。

　　2、這整首詩抒發了怎樣的感情？

　　5分鐘后，比誰能正確譯講、回答。

　　二生練習，準備譯講；師巡視，了解學情。

　　（三）指名譯講。

　　過渡語：譯講比賽開始，每人譯講一句。先解釋重點字、詞，再譯講整句。

　　愿意參賽的舉手。

　　1、指名譯講第一句。（本來，我知道人一旦死去，就什么成空了。但是，中原被異族霸占，國家沒有一統這點，即使我死了，我依然感到悲痛。）

　　師問：有不同譯法的舉手。鼓勵學生大膽發表不同的見解。

　　師問：認為對的舉手。若學生都舉了，師肯定地說：“對”

　　2、找兩名學生譯講第二句：

　　（1）出示：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　（2）指名譯講

　　無忘，不要忘記。

　　（3）指名說古詩意思：唯獨一件事卻放不下，那就是淪喪的國土尚未收復，沒有親眼看見祖國的統一。

　　（4）師出示答案，生齊讀。

　　3、這首詞中表達了作者怎樣的感情？

　　（1）指名回答（后進生）——生糾錯（兵教兵）

　　（2）師公布答案：表達了詩人至死念念不忘“北定中原”、統一祖國的深摯強烈的愛國激情。

　　4、質疑問難

　　（1）古詩譯講完了，給大家2分鐘的時間，自己看著古詩快速地翻譯一遍，若還有不懂的地方，舉手提問。

　　（2）學生讀書，質疑問難。

　　指名說，其他學生補充。

　　師總結，出示答案。

　　6、師：理解了詩意以后，讓我們再一次深情地吟誦，誰愿意來展示，注意停頓，還要讀出詩人此時的情感。請大家練讀2分鐘。

　　生練讀—展示讀—評價—再讀。（可以讓后進生讀—中等生讀—優等生讀注意：讀出詞的停頓、感情。）

　　師：現在讓我們一起來讀，感受作者詩人的愛國情感。

　　四、第三次“先學后教”（比誰能快速地背誦詞）

　　師：這首古詩讓我們體會到了作者強烈的愛國熱情，我們趕快把它積累到腦海里吧！請快速背誦。2分鐘后我們來比賽背誦。

　　（一）先學

　　1、自由練背。

　　2、同桌互背（檢測同桌是否會背。）

　　（二）后教

　　1、指名背。（后進生）

　　2、齊背。

　　師：大家背的可真好，現在開始比賽背寫，要求：坐姿端正，書寫規范。請拿出作業本。

　　五、當堂訓練（比誰能正確地背寫詞。）

　　（三）先學

　　1、學生先認真觀察詞中自己不會寫的字或容易寫錯的字。

　　（1分鐘時間）

　　（二）后教

　　1、生自由背寫。（指兩名后進生板演。）

　　2、師巡視，了解學情。（及時記錄巡視過程中學生出錯率較高的字，做到心中有數，為評議時做鋪墊。）

　　3、指名上臺批改。

　　4、師生共評。

　　5、同桌互改。

　　6、學生訂正（師再次搜集學生出現的易錯字，為日清內容做好基礎。）

　　板書設計：

　　示兒

　　萬事空國不統一

　　九州同死不瞑目

　　中原日至死不變

　　告乃翁收復失地

聞官軍收河南河北教案 篇3

　　[教學內容]

　　人教版六年級下冊第15課《古詩兩首》其中一首《聞官軍收河南河北》

　　[設計思想]

　　按照初讀詩句→品讀詩句→感情朗讀的過程體現以讀為本的教學理念，引導學生讀出詩的節奏、詩的韻味，詩中蘊含的感情。激發學生和詩人心靈交流，同喜同悲。讀中悟情，讀中體會詩人強烈的愛國情，從而構建本色的語文課堂。

　　[教學流程]

　　一、導入

　　1、（KJ出示音樂渲染氣氛）隨著悠揚的古樂我們這堂課將走進古詩的畫卷，誰先來吟誦一兩句杜甫的詩句？（生答）讀著杜甫的詩給你留下什么印象？（生答）師相機介紹杜甫及他作品主要風格。（出示KJ杜甫簡介）

　　2、過渡

　　今天，我們要學的是他另一種風格的一首詩，是他生平第一快詩他就是出示課題（KJ出現課題）

　　二、初讀詩。

　　1、齊讀課題、解題。（從課題中你們知道了什么？）

　　2、過渡

　　由于戰亂，杜甫一家在他鄉異地流浪了整整八年之久，收復薊北的消息傳來，此時，詩人心情會怎樣？（是的）詩人一聽到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，寫下了這首膾炙人口的七律名作，現在讓我們就一起走進他的詩中吧！

　　3、學生自由讀詩，要求讀正確，流利。

　　①點名讀

　　②聽錄音朗讀（出示KJ錄音朗讀）

　　③學生學著錄音自由讀，讀出詩的節奏和停頓

　　④齊聲朗讀，要求讀出詩的韻味

　　三、理解詩的大意

　　1、小組討論

　　2、交流理解詩意

　　3、帶著自己的理解齊讀全詩

　　四、悟詩情

　　1、過渡：詩中意思你們已深刻體會了，那詩中字里行間流露出詩人一份怎樣的情感呢？（喜）（出示KJ思考、討論）

　　2、找出詩中喜欲狂的句子交流后（KJ出示這幾句話）學生反復讀（交流中相機出現路線圖讓學生感受詩人歸心似箭心情）。

　　3、深切體會喜欲狂心情

　　①過渡：作者的這份喜從何而來呢？為什么收復了薊北詩人又會如此欣喜若狂呢？讓我們一起來和詩人回顧那段不堪回首的歷史，你就會有切身體會，請看大屏幕（出示KJ背景）師隨著畫面講解。

　　師在《二泉映月》的二胡聲中悲情朗誦《春望》

　　②聽著杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什么感受？（生答），當你面對這一切，你的心情是什么？，請懷著這種心情讀讀這首詩吧！

　　③過渡：真是滿紙憂憤言，一把辛酸淚啊！而今，收復薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大地，經歷了八年之久的戰亂終于平定了，此時此刻，詩人心情怎樣？會想到些什么？

　　④學生發揮想象談想到什么？（出示七句話KJ隨機點擊使字體變色），學生感情誦讀這幾句話。

　　想到這些，能不涕淚嗎？讀

　　想到這些，能不喜欲狂嗎？讀

　　想到這些，能不縱酒高歌嗎？讀

　　想到這些，能不歸心似箭嗎？讀

　　在老師的引讀下，深情朗讀喜欲狂的這幾句話。

　　四、渲染主題

　　1、詩人喜欲狂的背后是顆怎樣的心在跳動啊！

　　2、讓學生感情朗讀全詩（回到KJ錄音朗讀）

　　五、課外拓展

　　過渡：自古以來，就有許多詩人以自己赤誠的愛國情抒寫出風格迥異的愛國詩篇。有憂憤深廣的動情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩歌，老師這就有幾篇與大家共賞。（出示課件，古詩欣賞）

　　讓學生讀古詩欣賞。

　　六、總結

　　（激發學生的愛國情懷）

　　歷年來，這些光照千古的詩篇為后人所傳誦，他們的愛國精神成為后人效仿的楷模，激勵著后人譜寫出一曲曲氣壯山河的正氣歌，讓我們承繼先人的浩然正氣，以自己的滿腔熱血譜寫新的愛國詩篇，讓巍巍華夏巋然屹立于世界民族之林。

聞官軍收河南河北教案 篇4

　　一、揭題，知背景。

　　1、今天我們一起來學習古詩兩首的第一首《聞官軍收河南河北》(板書詩題)齊讀詩題。

　　2、題目是什么意思呢?重點提示“聞”是聽到的意思。

　　3、這首詩是誰寫的呢?(學生交流課前收集的相關資料)。

　　二、初讀，讀通順。

　　1、欣賞配樂范讀。

　　2、師：大家喜歡這首詩嗎?我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩句。

　　3、檢查生字。這句詩能讀準嗎?“卻看妻子(zǐ)愁何在，漫卷詩書喜欲狂。”“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　　三、再讀，明詩意。

　　1、看來同學們已經把詩讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢?你們有沒有好的辦法?(熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。)

　　小結：看來過去的學習大家已經積累了許多好辦法，今天我們就來運用這些方法來學習這首詩。把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，在小組里討論解決。最后請2號同學把同學們對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。

　　2、交流：

　　(1)交流了哪些讀懂的地方?

　　(2)有沒有沒有解決的問題?

　　(3)誰能把全詩的意思說一說?

　　過渡：看來，同學們運用自己的方法把詩意弄明白了。(板書：明詩意)

　　3、你們認為詩中哪個詞語最能表示詩人當時的心情?(板書：喜欲狂)

　　四、細讀，悟詩情。

　　(一)從哪里看出“喜欲狂”?

　　過渡：詩人欣喜若狂呀!從哪里能體會到詩人的這種喜欲狂的心情呢?請同學們讀讀詩，細細的品味一下。

　　1、學生自由體會。

　　2、集體交流。

　　A、“涕淚滿衣裳”(喜極而泣、悲喜交集。指導朗讀。)

　　B、“卻看妻子、漫卷詩書”(家人的喜更增加了自己的喜，一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真的是“喜欲狂”啊!指導朗讀。)

　　C、“白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉。”(“放”字和“縱”字體會到詩人喜欲狂的心情。52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒，這真的是“喜欲狂”了呀!當詩人想到，在鳥語花香中與妻子兒女做伴還鄉、安享晚年，怎能不欣喜若狂?)

　　D、出示三峽畫面，想象最后兩句的情境

　　大家看，從巴峽到巫峽，周圍高山險峻，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽的洛陽又是何等的長途跋涉。在這里詩人卻這樣說，你怎么理解?(歸心似箭、喜欲狂)

　　3、過渡：通過同學們剛才的體會，詩人的喜悅之情躍然紙上，怎樣把你體會的情感讀出來?(自由有感情朗讀)

　　4、指名讀。

　　(二)為什么會“喜極而泣”

　　1、一個年過半百的老人怎么會如此的喜欲狂?這“喜極而泣”的“涕淚”里到底包含著什么?請同學們試著走進詩人的內心世界去理解。

　　2、學生談理解。

　　3、詩人這樣欣喜若狂僅僅是因為個人嗎?(板書：愛國)

　　4、這其中也包包含著濃濃的愛國之情呀!看課件，齊讀。

　　小結：看來同學們真的領悟到詩人的強烈的情感了。(板書：悟詩情)

　　五、古詩拓展。

　　1、老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想學一學嗎?

　　2、出示《春望》。

　　3、用課上總結的學習方法來學習。

　　4、交流學習體會。

　　六、總結。

　　作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。就請同學們課下再積累一些杜甫的名作，相信你會有更多的理解和收獲。

　　七、作業。

　　學了這首詩后，你最想做些什么?畫一畫，演一演，吟一吟，背一背，寫一寫選擇一項或幾項完成。

　　附：板書設計

　　聞官軍收河南河北

　　知背景

　　明詩意 喜欲狂 愛國

　　悟詩情

　　教學反思：

　　在教學這首詩時，學生在前一天預習了整首詩，我認為他們對全詩已經有了一定的了解。于是抓住“妻子”的音義、“涕淚”的古今異義，我就放手讓學生自己來學習，學生逐字逐句理解的時候，能差不多說到位，我就沒再去“嘮叨”。可課后，經提醒我知道我錯了，學古詩不能滿足于僅僅理解詩的意思，更不能滿足于僅僅把詩句中逐字意思簡單串聯。比如“初聞涕淚滿衣裳”學生說剛剛聽到就激動得淚水沾濕了衣服。可是單單聽這句話，是別扭的，是什么讓詩人情緒如此反常?脫離了對杜甫曾經“悲”的感悟，擺脫了當時的情境，這樣的理解是可笑的。如果學生走進情境，就不會就字論字，簡單地把單個字的意思聯起來說說了事。他們頭腦里會出現：杜甫一聽到這個好消息，高興得手足無措，萬分激動，不由任淚水沾濕了衣服!

　　學古詩，學語言，學表達，作為師者，我應該為學生創設情境，引導他們在頭腦中想像畫面，在充分的思維空間中走進畫面讓學生利用各自的文化積淀表達詩歌的意思。這樣的課堂才是詩意的，才是有“語文味”的。

聞官軍收河南河北教案 篇5

　　教學過程：

　　一、導人新課，板書課題

　　杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

　　（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

　　二、檢查預習

　　1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）

　　2、提出讀不懂的語句。

　　三、理解詩句

　　1.劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外，劍門關以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）

　　2、卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。）

　　3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。）

　　4.即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。即，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）

　　四，了解內容

　　1.這首詩寫了什么內容？（學生討論后教師總結）

　　（主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。）

　　2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（忽傳初聞卻看漫卷，，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。

　　3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）

　　五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）

　　六、學習生字

　　洛，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。

　　七、同桌互相背誦課文

　　八、布置作業

　　預習基礎訓練1。

　　板書：

　　涕淚滿衣裳

　　漫卷喜欲狂

　　《聞官軍收河南河北》

　　放歌須縱酒

　　極度的喜悅心情

　　即從

　　便下

聞官軍收河南河北教案 篇6

　　<聞官軍收河南河北>教案

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、師：中國古代的文化燦若星辰，其中古詩以它語言的凝煉、精純和雋永而流傳久遠。它或是寄托著人們對自然贊美，或是吟詠著人們對真情的頌揚，或是記錄著人們心靈的獨白……短小精悍富于音樂美的字里行間蘊含著太多的情思和想象。今天我們就一起來學習我們在小學階段的最后一篇課文三十  《古詩四首》（板書）這節課我想和同學們一起來欣賞一下唐代著名詩人杜甫自稱為“生平第一快詩”的《聞官軍收河南河北》。

　　2、師：誰愿意先給大家讀一讀。（1人）

　　3、師：發現了嗎？這首詩和我們以往學的古詩有所不同。（以往是五言或七言的絕句，今天所學為七言律詩。滲透）

　　二、學習新詩

　　（一）回憶學習方法，制定學習計劃

　　（二）破題，知作者

　　1、師：破題、知作者兩個問題，對于學習這首詩來講哪個問題是重點？為什么？

　　2、師：誰愿意根據你的課前預習，來完成這兩個問題？（重點講清河南河北（三）連詞成句，連句成篇

　　3、分句講解

　　（1） 劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　學生講重點詞（劍外，薊北，出示地圖幫助理解。）（教師引導明確，此涕淚為喜極而泣。再引導學生想想他當時會想些什么。明確杜甫當時是悲喜交加。）

　　（2） 卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　學生講重點詞（卻，妻子，漫卷。他的妻子們在想些什么？）

　　（3） 白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　學生重點講解（白日，青春。重點體會“放”歌，“縱”酒。）

　　（4） 即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　學生重點講解（巴峽，巫峽，襄陽，洛陽。重點理解“穿”及“下”。a不知道大家注意到了嗎？這一句中有四個地名，用了兩個不同的表示動作的詞語“穿”“下”這是為什么呢？b說明了什么？c怎么讀？）

　　4、我們分句講解完了，誰來完整的給大家讀一讀這首詩。

　　5、同學們，當你讀了這優美詩句，眼前都浮現出了哪些景象？

　　（四）指導朗讀知意境，熟讀成誦

　　師：古人常以詩明志，以詩寄情。在詩句中，情感是線將語言的珠子串聯起來。詩離不開樂，讓我們配上音樂，再美美的讀一讀。先聽我來讀，你閉上眼睛想象一下。

　　三、擴充練習

　　四、結束語

聞官軍收河南河北教案 篇7

　　第一課時

　　（一）激情導入，引發興趣。

　　同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。詩這種體裁，語言精煉，所表達的情感豐富，還十分講究節奏和韻律，使人讀起來瑯瑯上口。《唐詩三百首》中，就有許多力作，為同學們所熟悉，并深受大家的喜愛。另外，我國古代的文人墨客也數不勝數，奇才輩出。有李白、杜甫、白居易、陸游等等，他們的許多詩句已流芳百世，為后人所傳誦。今天，我們要一起學習兩首詩。一首是宋代的愛國詩人陸游的《示兒》；一首是唐代愛國詩人杜甫的《聞官軍收河南河北》。

　　（二）簡介作者和時代背景。 聞官軍收河南河北-示兒優秀教案教學設計

　　陸游（1125～1209），南宋著名大詩人。字務觀，號放翁，山陰（今浙江紹興）人。一生當中創作的詩歌很多，至今保存下來的就有9000多首。詩歌的內容極為豐富。他的詩有的抒發政治抱負，/有的反映人民疾苦，表現出了其渴望恢復國家統一的強烈愿望，具有強烈的愛國主義情感。本文所選的《示兒》，是陸游臨終前所作，相當于遺囑。詩人臨終前，不說別的家常話，而只說不見九州同的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把收復中原這件喜事告訴他。這就充分表達了詩人渴望收復失地，盼望祖國統一的強烈愛國情感。

　　杜甫（712～770），唐代著名大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生也創作了大量的詩篇。當時社會發生的一些重大事件在他的詩中都有真實的反映，曾被世人稱為一代詩史。他的詩在當時藝術成就很高，對后世的影響也很大。本文選的《聞官軍收河南河北》，是說公元763年正月，唐代安史之亂的叛軍頭子史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，河南河北相繼收復。當時詩人杜甫正在梓州（現在的四川省三臺縣），他聽到這個勝利的消息后，立即寫下了這首詩。抒發了詩人因多年戰亂終被平息，祖國又重新獲得了統一而感到的無比歡快的心情，同樣也表達了詩人強烈的愛國情懷。（有選擇地講述，不必講這么多）

　　（三）學生自己讀詩，并畫出文中不認識的字。

　　（四）教師指名讀文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。（放課文錄音）

　　1.指導學生讀準字音。

　　萬事空 告乃翁

　　薊北 襄陽

　　2.指導學生分析字形結構。

　　本課共有4個生字，教師可以先讓學生，寫出每個字的偏旁部首、余筆，再看注釋，結合詩句和字典，看應選擇什么意思。

　　3.課堂討論識記重點字的方法。

　　在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點字的方法。比如：涕，左邊是氵，右邊是弟，合起來是涕。還可以記成弟弟的弟加上氵就是涕。在書寫時要注意右半部分的弟的寫法和筆順。洛，左邊也是氵，右邊是各，合起來是洛。 /article/還可以記成各位的各加上氵，就是洛陽的洛。在書寫時要注意洛的右上角是夂，不是攵。乃字可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。如：奶奶的奶去掉女字旁，就是告乃翁的乃。同樣，祭也可以用舊字去掉一部分的方法來記住字形。即警察的察去掉宀，就是家祭的祭。在講課的過程中，教師還可以采用讓學生利用形近字組詞的方法，作鞏固練習，幫助學生在對比中記住字形，加強記憶和理解。

　　（五）理解詞語。

　　1.讓學生讀文，并從詩中找出不理解的詞語質疑。 （在學生的質疑中相機指導理解詩句）

　　2.教師引導學生通過看書下注釋、，聯系詩句內容理解詞語。

　　以元字為例，元字在詩句中是死去元知萬事空，通過看書下注釋，我們知道元同現在的原，又通過，我們又得知原是原來、本來的意思。原知就是本來就知道的意思。又如：乃字在詩句中是告乃翁，我們通過看書下注釋便可知道，/soft/ 乃翁就是你的父親，指陸游自己。告乃翁是指告訴你的父親，意思是讓兒子把收復中原這件事告訴自己。

　　3.出示一些詞語，讓學生練習掌握。 （讓學生在讀詩句中理解，不必逐個講解）

　　九州同：古代把中國分為九州，所以常常用九州指代中國。九州同：指全國統一。

　　王師：文中指南宋軍隊。

　　中原：文中指淮河以北被金兵占領的地區。

　　家祭：祭祀祖宗。

　　告乃翁：告訴你的父親。

　　但悲：只是為了而感到悲痛。

　　無忘：不要忘記。

　　北定：向北進軍平定。

　　劍外：現在四川省劍閣縣北，大小劍山之間有劍門關。初聞：剛剛聽到。

　　涕淚：因喜而下的淚水。

　　漫卷：胡亂卷起。

　　放歌：放聲歌唱。

　　縱酒：縱情飲酒。

　　青春：指春光，春天的景物。

　　（六）初讀了解詩的內容。

　　1.教師先指名讀預習，讓學生帶著預習中的問題去讀詩。邊讀邊想

　　2.再指名讀詩，邊讀邊了解詩的內容大意。

　　3.學生自由讀后，用自己的話說一說每一首詩主要寫了什么。

　　（七）指導學生正確、流利地朗讀詩。

　　教師在指導學生朗讀時，可以采用范讀，指名讀、齊讀等方法。

聞官軍收河南河北教案 篇8

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、培養學生聯系詩句理解詞語內涵的能力，體會詩人的愛國情感，從而受到愛國教育。

　　教學重難點：

　　時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

　　教學過程：

　　(課前板書：聞官軍收河南河北杜甫)

　　一、導入課題，了解詩人：

　　師：這節課我們一起學習一首詩：請大家翻開語文課本P150，詩的題目是……請同學們像老師這樣把詩題齊讀兩遍。

　　師：這首詩的作者是……你對杜甫了解哪些信息?(生交流)

　　師：知道這個詩題的意思嗎?請同學們充分利用手邊的資源，考慮1分鐘。誰來說說?

　　師：翻譯得真準確，介紹一下你翻譯這個詩題采用了什么方法?同學們還知道哪些學習古詩的好方法?(學生交流，若無，教師介紹：參看注釋、上下文相結合、圖文相結合、查看工具書等。)

　　師小結：希望大家在今天的學習中，靈活地運用我們掌握的學習古詩的方法。

　　二、初讀古詩，讀準字音：

　　師：下面，讓我們大家走進詩文，學習詩文。請看要求：

　　①自由讀古詩，讀準字音，做到字正腔圓。

　　②圈出詩中出現的地名，并讀熟練。(別忘了詩題也是詩的一部分。)

　　(反饋)

　　師：誰來說一說你圈了哪些地名?(河南，河北，薊北，巴峽，巫峽，襄陽，洛陽，劍外。)

　　師：這首詩短短50多個字，其中地名就占了將近1/4，你能把這些地名讀準確嗎?(請一生讀)

　　師：再把整首詩讀給同桌聽聽，互相糾正。

　　(生同桌互讀，互相糾錯。)

　　在剛才同桌互讀的過程中，同學們有沒有發現有特別容易出錯的地方想提醒一下大家?

　　師：誰勇敢的站起來讀給大家聽?(指名學生讀)

　　三、初步感受詩人寫作時的內心感受：

　　師：請大家輕聲地誦讀古詩，想想：你從詩中讀到詩人心情怎么樣?(詩人很高興。)

　　師：你的依據是……(我是從“喜欲狂”這個詞里讀出來的。)

　　師：(板書：喜欲狂)“欲”的意思是?(將要。)“喜欲狂”就是?(高興的快要發狂了。)

　　師：讀這個詞，讀出它的意思來。(生讀“喜欲狂” )

　　師：讀著這個詞，你能提出什么問題嗎?(詩人為什么“喜欲狂”?詩人“喜欲狂”時有哪些表現……)

　　四、帶著疑問，自學古詩：

　　師溫馨提示：帶上你周圍的小伙伴，互相取長補短。一起去讀懂古詩，到詩句中去尋找這問題的答案。

　　①、用自己的話翻譯詩句的意思。(不明白的地方與小組的同

　　學討論，也可以向老師舉手請教。)

　　②、在詩中找出詩人為什么?“喜欲狂“?

　　③、在詩中找出詩人“喜欲狂”有哪些表現?

　　生自學古詩，師巡視，答疑解難。

　　五、全班交流自學成果：

　　(一)、交流詩句的意思(每人交流一句)

　　(二)、交流一下，杜甫為什么“喜欲狂”?

　　①從“劍外忽傳收薊北”這句話里我知道詩人聽到了收復薊北的消息，所以“喜欲狂”。

　　師：薊北是怎樣失去的呢?有誰知道?(簡介“安史之亂”)

　　在安史之亂中，詩人過的是什么樣的日子呢?我們可以從他寫的這首詩《茅屋為秋風所破歌》中去了解一下。(播放古詩及詩意)

　　師：(指課件地圖)詩人流落在劍外，河南詩人的家鄉，“薊北”叛軍的老巢。老巢都被國家的軍隊收復了，意味著(生：國家統一了)人民可以安居樂業了。杜甫等這一天，等了7年了。20__多個日日夜夜，杜甫每時每刻都在盼望著結束這種痛苦的生活，早日回到自己的家鄉，收復薊北這一喜訊忽然傳來，詩人怎能不喜欲狂呢?(板書：聽)

　　②從“卻看妻子愁何在”這句話里我知道詩人的老婆和孩子憂愁沒了所以“喜欲狂”。(師板書：看)

　　師：“愁何在”就是哪里還有什么憂愁啊!同學們想一想，以前妻子愁什么?孩子愁什么?(妻子愁有家不能回，孩子愁荒廢學業……)

　　師：現在這些憂愁一掃而光，全家都沉浸在喜悅之中，誰來有感情地讀這句話?(指名學生有感情朗讀。)

　　師：你的朗讀讓我仿佛聽到了作者的心聲。誰再讀，用你的聲音讓我們大家都沉浸在喜悅之中。(再指名學生有感情的朗讀。)

　　師：一起來讀。(生齊讀)

　　③從“青春作伴好還鄉”這句話里我知道詩人馬上可以回家了，所以“喜欲狂”。

　　師：回家路上除了明媚的春光做伴，還有誰與詩人做伴。(老婆和子女、同鄉、做伴。

　　生：師：是啊!千千萬萬和杜甫一樣流落他鄉的游子也可以回家了。所以詩人欣喜欲狂。他的喜不僅為自己，也為千千萬萬的百姓啊!瞧，作者連回家的路都想好了。誰知道?(板書：想)(從巴峽到巫峽，經襄陽到洛陽。)

　　師：(指課件地圖)巴峽出發地，巫峽必經之路，順流而下到湖北襄陽，直奔故鄉洛陽。真所謂山一程、水一程，千里迢迢。但在作者眼里遠嗎?

　　生(齊)：不遠。

　　師：他哪里是坐船呀?“穿、下、向”三個動作就到了，簡直坐的是………(生自由答：飛機、火箭……)

　　師：李白曾說：“千里江陵一日還”這里杜甫想“千里洛陽……”

　　生：(齊)一日還。

　　師：這種急切想回家的心情用一個成語形容那就是………(歸心似箭)

　　師：練讀這句話，讀出這樣的感受。(點名讀)再讀，讀出杜甫的歸心似箭!

　　讓我們一起用語言送杜甫回家。(齊讀“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”)

　　師總結：聽到收復的喜訊，看到妻兒歡笑，想到馬上可以回到闊別8年的故鄉，怎能不欣喜欲狂呢?(擦去黑板上的問號。)

　　師：作者“喜欲狂”時的表現你從課文中看到了嗎?(涕淚、漫卷、放歌、縱酒)

　　⑴引導涕淚

　　師：這是什么淚?

　　師：這淚里有喜有悲，真所謂百感交集。誰來讀第一句話，讀出百感交集(指名學生讀)

　　⑵指導漫卷

　　師：(板書：漫卷)“漫卷”的意思是…(胡亂、隨意地卷起)

　　師：杜甫可是一個愛書如命的人呀，可今天卻：漫卷詩書(生：喜欲狂)這是何等的高興啊!

　　⑶引導放歌、縱酒。

　　師：他是普通的唱歌嗎?“他是普通的喝酒嗎?”

　　師：當時的詩人已是52歲高齡了，但他又是放歌，又是縱酒，哪里像一位老者啊，就像一位年輕人。是一位狂放的年輕人。讀出的狂放!

　　師：詩人放聲高歌，不醉不休，一起讀。(齊讀)

　　六、升華情感：

　　悲喜交集的杜甫，漫卷詩書的杜甫，放歌縱酒的杜甫，歸心似箭的杜甫，收薊北這一喜訊讓作者多年的沉郁一掃而光，情感噴薄而出，寫下了“生平第一快詩”我們一起去聆聽他的心聲。(視頻范讀)

　　師：(配樂)公元763年的春天，這應該是杜甫一生中最難忘最溫暖的一個春天，這個春天層巒疊翠、草長鶯飛、柳綠花紅，在這個春天，杜甫聽到了官軍收復薊北的勝利喜訊，在這個春天，杜甫即將返回離別了7年的家鄉，他欣喜若狂，寫下了這首生平第一快詩。(生讀)

　　師：老師從你們的朗讀中仿佛看到了：詩人在詩中為國而喜，為民而喜，愛國愛民。師：這濃濃的愛國之情愛民之心，感動了千千萬萬的讀者，也感動了在坐的每一位，讓我們把這些詩句銘記在心吧!

　　生：(自由練習背誦詩句3分鐘)

　　師：配樂齊誦

　　七、拓展延伸：

　　師：同學們的這首愛國詩背得真好，老師相信你們也像詩人杜甫一樣懷揣著一顆愛國之心。在中國5000多年的歷史文化長河中，像這樣愛國詩人和詩篇還有很多、很多，(課件出示)像、請同學們在課外選學1—2首，繼續體會詩人那濃濃的愛國情懷，讓我們從小做一個愛國的孩子。

聞官軍收河南河北教案 篇9

　　教學內容

　　《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫“生平第一首快詩”。這是一首敘事抒情詩，抒發了聽到官軍收復河南河北的消息后的極度喜悅心情，表達了詩人渴望祖國統一，人民生活得到安定的熱烈感情。詩中突出地抒發了一個“喜”字，從聞喜訊，到流喜淚、觀喜容、呈喜態、唱喜歌、思喜歸、無處不喜。

　　教學目標

　　1. 能正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2. 能借助注釋，結合有關資料，理解詩句的意思，感受作者輕快活潑，爽朗奔放的語言風格。

　　3. 感受詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。

　　教學重難點

　　理解詩句的意思，體會詩人歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。

　　設計理念

　　以讀、誦為主線，層層深入，想象詩歌描繪的畫面，落實學生的主體地位，體現課堂教學的情趣。

　　教學過程：

　　一、聊聊詩人，導入新課

　　1.簡介詩人

　　杜甫(712——770)唐代詩人，安子美，河南府鞏縣(今河南鞏義市人)杜甫

　　生逢開元盛世及安史之亂，一生顛沛流離，歷盡磨難，他的詩廣泛地的記載了這一時期的現實生活，被人稱為“詩史”杜甫擅長各種詩體，詩風沉郁頓挫，對后世有很大的影響。

　　2.簡介時代背景，揭課題。

　　公元763年正月，唐代安史之亂以叛軍頭子史朝義(史思明的兒子)兵敗自殺，

　　河南河北相繼收復，當時詩人在梓州(現在的四川三臺縣)聽到勝利的消息寫的這首詩《聞官軍收河南河北》

　　二、讀讀古詩，整潔體感知。

　　1.初讀古詩，讀準字音，讀通詩句

　　2.指名讀，全班正音，注意薊念“jì”，涕念“tì”

　　3.再讀古詩，指導學生接古詩的音韻與節奏，讀好每一句全班齊讀。

　　三、自讀古詩，理解詩意。

　　1.指導學生自讀自悟，感悟詩意。

　　(1)學生回憶交流弄懂古詩詩意的方法。(結合注釋，反復讀中理解，聯系插圖，發揮想象，串聯詞義等。)

　　(2)請同學綜合運用以上方法，默讀弄清詩意，不理解的可以打上“?”。

　　(3)同桌相互合作，說說自己對詩意的理解。

　　2.教師引導，學生全班交流自學情況。

　　(全詩大意：在劍門關外忽然聽說官軍收復了薊北，乍聽到這個消息，止不住的淚水撒滿了衣裳。回頭看妻子和孩子愁顏不知道到哪里去了，胡亂收拾著詩書不禁欣喜若狂。白日里引吭高歌，縱情飲酒，明媚的春光伴我返回那久別的故鄉。立即動身走巴峽穿巫峽，然后經襄陽，直奔那舊都洛陽。)

　　(1)教師評價。(注意側重學生把握文意的能力，重點評價學生口語表達能力，遣詞造句的精當。)

　　(2)帶著對詩文的理解齊讀古詩。

　　四、品讀古詩，感悟詩境

　　1.教師配樂范讀全詩，引導學生想象全詩意境。

　　2.組織交流，引導學生結合詩意體會詩人表達的思想感情。

　　(1)詩人聽到“收薊北”時，有何感受?你是從哪些詩句看出來的?

　　(教師相機小結：“初聞涕淚滿衣裳”是驚喜的情感洪流涌起的第一個浪頭。這是喜極而悲、悲喜交集的逼真表現。“漫卷詩書喜欲狂”這是驚喜的情感洪流涌起的更高洪峰。當自己悲喜交集，“涕淚滿衣裳”時，自然想到同受苦難的妻子兒女，當看到親人們都不在愁眉苦臉，而是笑逐顏開，喜氣洋洋，親人的喜更增加了自己的喜，再也無心伏案了，隨手卷起詩書，大家同享勝利的歡樂。)

　　板書：忽傳 收薊北

　　初聞 涕淚

　　愁何在

　　喜欲狂

　　(2)你還從哪些詩句中體會到了詩人喜悅的心情?

　　(教師相機小結：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”是詩人喜悅情感的第三

　　次爆發。詩人像小孩一樣歡樂得手舞足蹈還不盡興，還需要“放歌縱酒”才能把喜情抒盡。“白日放歌”縱酒，不是借酒消愁，而是以酒助興;今日之高歌，不是長歌當哭，而是快樂地歌唱。他恨不得立即歸去，“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽下洛陽”正是詩人歸心似箭的真實寫照。“穿”、“下”二字，貼切、形象地描繪出詩人想象中在險峽穿行疾馳與出峽后順流而下的暢快之情。全詩用了好些地名，如“劍外”“薊北”“巴峽”“巫峽”“襄陽”“洛陽”等，因為貫穿了詩人喜悅的心情，并不使人感到絲毫的累贅，相反，使人讀來感到格外的真切，這是詩人愛國熱情的自然流露。)

　　板書：白日放歌

　　青春作伴

　　巴峽——巫峽

　　襄陽——洛陽

　　3. 指導學生誦讀全詩，讀出詩人喜悅的心情。

　　4. 指導學生背誦全詩。

　　五、感悟方法，拓展延伸

　　1.這首詩是七言律詩，其中第三、四兩行，五、六兩行講究對仗。這里，“卻看妻子愁何在”與“漫卷詩書喜欲狂”，“白日放歌須酒”與“青春作伴好還鄉”，對仗十分工整，有極其貼切自然。

　　2.根據詩意，結合自己的想象寫一篇短文。

聞官軍收河南河北教案 篇10

　　教學內容

　　4、古詩兩首

　　擬 2 課時

　　第 1 課時

　　教學目標

　　1、學習《聞官軍收河南河北》，了解詩的內容和寫作的時代背景，體會詩人抒發的強烈的愛國之情。

　　2、通過學習，體會詩意，并能從內容想開去。

　　3、學習本課生字新詞，并能正確讀寫下列詞語：涕淚、洛陽。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　重點難點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　理解詩意，體會詩中所表達的強烈的愛國情感。

　　突破重、難點的過程

　　一、再讀詩，理解詩意。

　　1、自由讀，借助字典、結合書上的注釋，同桌互相合作，說說詩句的意思。

　　2、匯報交流。

　　（1）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　初：剛 聞：聽

　　劍門關外忽然傳來收復薊北的消息，剛聽到這個消息，眼淚就灑滿了衣裳。

　　（2）卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　卻看：回過頭來看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡亂卷起。

　　回過頭來看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂愁？胡亂卷起詩書，我高興得快要發狂。

　　（3）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　放歌：放聲歌唱。 縱酒：盡情飲酒。

　　青春：春光，春天的景物。

　　在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉。

　　（4）即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 即：就

　　我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

　　學生口述句意，教師出示課件作點評和補充。

　　3、引導學生體會詩人表達的情感。

　　（1）讀了這首詩，你感到詩人當時的心情怎么樣？原因是什么呢？

　　（2）你是從哪些地方看出來的呢？

　　4、引導學生從詩中想開去。

　　（1）如果當時流漓在外的人是你，你聽到這種好消息，你會怎樣表達你的心情？

　　（2）《聞官軍收河南河北》和《示兒》所表達的思想感情相同嗎？聯系詩的內容說說你的體會。

　　5、配音，練習有感情地朗讀。

　　解釋字意，句意，幫助學生理解這狂喜的時刻。

　　精彩創意

　　搜集信息

　　（1）劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　初：剛 聞：聽

　　劍門關外忽然傳來收復薊北的消息，剛聽到這個消息，眼淚就灑滿了衣裳。

　　（2）卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　卻看：回過頭來看。妻子：夫人和孩子。漫卷：胡亂卷起。

　　回過頭來看看夫人和孩子，哪里還有一絲憂愁？胡亂卷起詩書，我高興得快要發狂。

　　（3）白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　放歌：放聲歌唱。 縱酒：盡情飲酒。

　　青春：春光，春天的景物。

　　在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴好回到自己的家鄉。

　　（4）即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。 即：就

　　我立刻就乘船從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂，一路順流而下，一過襄陽，便一直奔向洛陽。

　　作業設計

　　實踐活動

　　布置作業。

　　悲之切是因為國家未統一，失地未收復；喜欲狂是因為國家收復了失地。一悲一喜，讓我們鮮明地感受到兩位詩人的拳拳愛國之心。他們的確是著名的愛國詩人，留下了許多愛國詩篇，請同學們課外收集來讀一讀，你一定會有更多的收獲！

　　教學札記

　　教學內容

　　4、古詩兩首

　　擬 2 課時

　　第 2 課時

　　教學目標

　　1、體會詩中表達的思想感情，陶治愛美情趣，受到愛國主義精神影響。

　　2、理解詩句意思，了解古詩敘述的內容，受到傳統文化的藝術熏陶。

　　3、結合學詩，培養學生的自學、想象、表達、創新能力。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦并默寫課文。

　　重點難點

　　吟誦古詩，想象意境，體會詩中表達的感情。

　　結合時代背景，體會作者所表達的思想感情。

　　突破重、難點的過程

　　一、導入課題：

　　1、引導學生回憶李白寫的一首思念牽掛故鄉的詩-----《靜夜思》。

　　過渡：今天我們學習宋代詩人陸游寫的一首牽掛祖國的詩。（板題）

　　2、引導學生回顧學習古詩的一般方法，并自主確定本課的學習目標。教師點撥。

　　（以舊引新自然，自主確定目標民主。）

　　二、提示詩題，介紹背景。

　　1、讀題質疑。示：告知，告訴。

　　引發思考：誰告訴兒子？告訴了兒子什么？為什么要告訴？

　　2、結合搜集的材料，介紹作者及寫作背景。

　　三、初讀全詩，整體感知。

　　1、試讀，要求正確流利。

　　2、讓學生結合注釋，說這首詩主要寫了什么內容？

　　四、細讀體會，理解內容。

　　運用掌握的學詩方法：讀查連疑，弄清詩句內容，體會詩句的文字美。

　　五、想象畫面，吟誦玩味。

　　引導學生在理解詩意的基礎上，充分練讀；想象詩人臨危時，遺憾之至，叮囑兒子時的情景，教師可通過放音樂，用語言描繪，啟發學生閉目想象，深悟詩情。

　　練習有感情地朗讀課文。

　　六、課堂練習。

　　1、默寫《示兒》，互相檢查。

　　2、用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

　　搜集與之內容相近的詩歌進行比較。

　　精彩創意

　　搜集信息

　　名詞解釋：

　　杜甫：（712770）唐代大詩人，字子美，河南鞏縣。他的一生創作的大量的詩篇，當時的社會發生的一些重大事件在他的詩中都真實的反映出來。被稱為一代詩史。他的詩藝術成就高，對后世影響很大。

　　作業設計

　　實踐活動

　　作業：

　　1.用自己的語言描繪想象的畫面及人物的語言。

　　2.理解相關的字詞

　　涕淚： 妻子：

　　青春： 便下：

　　即： 穿：

　　教學札記

　　內容概括：這篇介紹了關于聞官軍收河南河北,示兒,聞官軍收河南河北-示兒優秀教案教學設計，希望對你有幫助！

聞官軍收河南河北教案 篇11

　　一、導入新課

　　1。班級同學開展詩詞誦讀比賽，每個小組推薦一名同學，和大家一起進行誦讀比賽。

　　要求：

　　（1）自由選讀詩詞。

　　（2）讀出詩詞的意境和韻味。

　　2。今天我們再來學習第三首表達愛國情懷的古詩，他就是詩圣杜甫的《聞官軍收河南河北》。

　　二、朗讀詩歌，整體感知

　　1。認真讀古詩，解決生字問題，初步感知古詩的內容。

　　2。自由古詩

　　出示朗讀要求：

　　（1）讀準字音，注意斷句。

　　（2）畫出讀不懂的字詞。

　　（3）盡量讀出自己的味道來。

　　3。出示生詞：

　　（1）薊北、衣裳、涕淚、襄陽。

　　（2）進行多音字“裳”的古今異義學習。

　　衣裳：讀音：cháng古義：上衣和下衣。

　　讀音：shāng今義：統指衣服。

　　（3）學習詞語：

　　劍外：指作者所在的蜀地。

　　薊北：泛指唐朝薊州北部地區，當時是叛軍盤踞的地方。

　　卻看：回頭看。

　　妻子：妻子和孩子。

　　青春：指春天。

　　4。了解詞語的意思可以幫助我們更好的讀懂詩詞的意思。

　　三、感知詩歌，初步體會

　　1、自由朗讀古詩，小組合作完成以下學習任務：

　　（1）讀準字音，讀通句子，讀出節奏和韻味。

　　（2）畫出讀不懂的字詞。

　　（3）試著和同桌說說自己對這首詩的理解。

　　2、默讀詩詞，結合書下注釋，了解詩詞的意思，并在有感受的地方做上批注。

　　3、猜一猜這首詩的題目是什么意思？

　　預設：

　　（1）聞：聽。

　　（2）官軍：是指王朝的軍隊。

　　（3）收：解釋為收復。

　　聽到官軍收復了河南河北，收復了叛軍盤踞之地的喜訊。

　　4、資料補充：

　　安史之亂：是中國唐朝發生的一場政治叛亂，是由安祿山與史思明發動的同中央政權爭奪權力的戰爭，也是唐朝由盛到衰的轉折點。

　　5、出示詩句：

　　劍外忽傳收薊北，

　　初聞涕淚滿衣裳。

　　預設：

　　（1）“涕淚”是很悲傷的意思嗎？

　　預設：不是，是喜極而泣。

　　（2）你認為這首詩的感情基調是什么呢？

　　預設：喜。

　　（3）為什么“涕淚滿衣裳”呢？

　　預設：因為聽到首付消息以后的激動、欣喜。

　　6、出示頷聯：

　　卻看妻子愁何在，

　　漫卷詩書喜欲狂。

　　（1）“喜欲狂”是什么意思呢？

　　預設：欣喜欲狂。是這首詩的“詩眼”。

　　（2）這句詩中，作者“喜欲狂”表現在哪里？

　　預設：漫卷詩書。

　　（3）說一說這句詩的意思。

　　預設：回望妻子和孩子，也是一掃愁云，隨手卷起書，全家欣喜若狂。

　　7、出示頸聯：

　　白日放歌須縱酒，

　　青春作伴好還鄉。

聞官軍收河南河北教案 篇12

　　【教學目標】

　　1、理解詩句含義，體會古今部分詞義的不同。

　　2、在讀中感悟杜甫悲喜交集的復雜心態，想象詩中生動傳神的畫面，培養學生學習古詩的興趣，提高對詩歌的審美能力。

　　3、有感情地朗讀并能熟讀成誦。

　　4、拓展杜甫其他有關愛國的詩，感受詩人憂國憂民的高尚品質。

　　【教學重難點】

　　時代久遠，讓學生進入詩人的情感世界既是重點也是難點。

　　【教學過程】

　　一、導入，激發情感。今天我們學習古詩,那我們就來對詩。“洛陽親友、”“千磨萬擊還堅勁，、”“隨風潛入、”“兩個黃鸝、”

　　1、今天我們再來學習一首杜甫的詩《聞官軍收河南河北》，(板書詩題)齊讀詩題。(課題讀得真好)你對大詩人杜甫有多少了解?(讓學生結合課前資料介紹杜甫)

　　2、(課件出示杜甫的圖像)師：杜甫是唐朝著名的愛國詩人。他的人格高尚，詩意精湛，被后人稱為“詩圣”。杜甫生活在唐朝由盛轉衰的年代。公元755年，安史之亂讓原本繁華安定的國家岌岌可危，也把詩人杜甫卷入了生活的最底層，開始了他長達八年的逃難生活。在這八年里，他度日如年，思鄉難歸。

　　3、同學們，試想一下，在那個兵荒馬亂的年代，杜甫和唐朝老百姓都在渴望著什么?

　　4、這樣渴望八年了。忽然，傳來官軍收河南河北的喜訊。這一喜訊如春雷炸響，驚喜的洪流一下子沖開了詩人郁久的情感閘門，噴薄而出杜甫生平第一首快詩，讀(生讀題)

　　二、讀題，解讀題意

　　1、河南河北是什么意思(課件出示地圖，讓學生了解指的是黃河兩岸)誰來說說題目的意思——(詩人聽到朝廷的軍隊收復了黃河兩岸的喜訊。)

　　2、讓我們一起大聲地把勝利的喜訊告訴前來聽課的老師吧!(齊讀詩題)

　　三、初讀，弄懂詩意。

　　1、過渡：現在，讓我們一起走進杜甫的詩中。(出示整首詩)請同學們自由地讀讀古詩，要求讀準字音，讀出節奏。讀不明白的打上問號。

　　2、生自由讀。

　　3、檢查學生自讀情況。

　　(1)指名朗讀，學生評價。隨機教學：讀準生詞“即”“妻子”，了解意思;出示“卷“的兩種讀音及意思，選擇這句詩中“漫卷”的正確讀音。

　　(2)再指名讀，不僅要讀準字音還要試著讀出古詩特有的韻味來。

　　(3)齊讀古詩，讀準字音，讀出節奏。

　　4、生提出質疑的地方，師相機理解詞義：劍外 薊北 巴峽 巫峽 襄陽洛陽(找出這些地名,結合課前查找的資料說說它們所處的省份。)(課件出示地理位置)

　　5、誰能說說這首詩的意思?(用自己的話說，不要看資料)

　　四、品讀，感悟詩情

　　1、師：古詩讀了幾遍，你從詩中感受到詩人寫這首詩時是什么心情?詩中哪個詞直接告訴了你?(板書：喜欲狂)

　　2、理解;什么叫“喜欲狂”?聯系學生的生活實際：你有遇到過讓你高興得發了狂的事嗎?回憶那時的你有怎樣的言行舉止?20xx年有沒有什么事令你高興的?

　　3、指導朗讀“喜欲狂”。

　　4、請同學們默讀古詩，找一找，詩中哪些字詞令你感受到詩人“喜欲狂”的心情。

　　5、匯報交流:

　　a.“初聞涕淚滿衣裳”。

　　(1)這是什么樣的淚?(激動、高興)

　　( 2 )請你帶著這種情緒讀一讀。

　　(3)讓我們一起走進詩人晚年去看看。(出示課件)

　　(4)又是一年春回大地，鳥語花香，草木茂盛，詩人站在街頭看著曾經繁華的長安城，如今已被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，此時此刻，此情此景，詩人寫下了這樣的一首詩。出示《春望》，配樂讀。

　　(5)詩小結：本是百花盛開的季節，杜甫卻對著花兒流淚，聽到鳥兒的鳴叫也感到揪心。當時，詩人流的是什么樣的淚?(傷心的淚，深受戰亂之苦的痛苦的淚，別離的淚，思鄉的淚)

　　(6)這樣痛苦，傷心了8年，終于盼來了這個喜訊，這怎能不讓人喜極而泣啊，讀(生齊讀這句)

　　b.“卻看妻子愁何在”。

　　(1)妻子和孩子曾經有怎樣的憂愁?(為衣食而愁，為居無定所而愁，為貧困流離而愁，為生命時常受到威脅而愁)

　　( 2 )想象：詩人聽到喜訊后會怎樣告訴家人呢?

　　(3)過渡：聽到喜訊后的家人一掃愁云，看到此情此景，詩人又是怎樣的呢?(生：“漫卷詩書喜欲狂”)

　　(4)一向愛書如命的他居然也隨手狂亂的卷起詩書與大家共享快樂。真是“喜欲狂”啊!齊讀這兩句。

　　c.“白日放歌須縱酒”。

　　(1)52歲的詩人，既不適合放歌，也不適合縱酒。這真是“喜欲狂”了。因為詩人聽到(生：“劍外忽傳收薊北”)，想象馬上就要(生：“青春作伴好還鄉”)，真是“人逢喜事精神爽，千杯萬盞也不醉”。

　　( 2)男生們，端起酒杯與杜甫一起放聲歌唱，盡情喝酒吧(男生唱：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。)女生們，你們也端起自己的酒杯，加入這支快樂的隊伍吧!(唱)

　　d.體會最后兩行詩(“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽”)

　　(1)詩人太高興了，高興得剛聽到這個喜訊就想好了回家的路線。誰來說說詩人將要從哪出發，經過哪些地方，最終目的地在哪?(借助課件了解行走路線)

　　( 2)地圖上看起來就幾個厘米，但實際上那是千里之遙啊!從巴峽到巫峽，周圍高山峻嶺，路途艱難。而出巫峽到襄陽，從襄陽到洛陽又是何等的長途跋涉，古時候沒有汽車、火車，沒有飛機，同學們，猜猜這一路可能走多久?多么漫長的一條路啊!

　　(3)可在這里詩人卻想得如此輕松，說得這樣簡單，讓我們感受到詩人的(生：歸心似箭)，這與李白的“千里江陵一日還”有異曲同工之妙。

　　(4)誰來讀讀這兩句。(語速要稍快)

　　(5)是啊，千里迢迢算什么，千山萬水算什么，在詩人心里，故鄉就在眼前， 洛陽就在眼前。(生齊讀)

　　(注：a-----d部分學生對詩句的品悟要隨機教學)

　　五、整理，敘說故事

　　1.師：同學們，都說杜甫“百年歌自若，未見有知音”，我覺得今天你們都是杜甫的知音。如果把剛才你們的理解和感受寫下來，那將是一篇敘事抒情文。可詩呢，濃縮的都是精華，這就是詩歌的魅力。下面請你們根據剛才的理解、品悟，再適當加些合理的想象，用第一人稱，練習說說詩意，把它敘述成一個小故事。

　　2.老師給你們一些幫助。(出示一段話：“唉，8年了，河南河北什么時候才能收復啊!”我獨自走在街上，唉聲嘆氣。忽然，人們如潮水般地朝街頭涌去。“發生什么事了?”我心生疑惑，又看看人們的表情--------是喜悅的!莫非……

　　3、生練習后指名說說。(有時間師就總結寫法)

　　4、師引讀：于是我心里一激動，隨口吟出：(出示整首詩)

　　六、再讀，升華情感

　　1.　詩人喜欲狂了，我們也喜欲狂了，而所有的喜悅都是因為(生：“劍外忽傳收薊北”)，聽到這個喜訊，一個年過半百的老人為什么會如此高興，這喜極而泣的“涕淚”中包含了什么?(引導學生體會到杜甫為人民、為國家而高興，體會他的愛國之心)(板書：愛國)

　　2.師：詩人的這一份愛國情懷激動著我的心，我相信同樣也激動著你的心。因為他憂也為國，喜也為國啊!讀(出示整首詩配樂朗讀)

　　3.練習背誦。

　　七、積累，拓展延伸

　　1.出示課件，師總結：杜甫一生寫了1400多首詩，流傳下來的也很多。這些詩內容豐富，但又明白如話，而且還洋溢著詩人愛祖國、愛人民的崇高精神，可以說是動地歌吟，感動千古。《麗人行》：描述的是楊貴妃姐妹驕奢淫逸的生活，反映了君王的昏庸，朝廷的腐敗;《兵車行》是杜甫名篇，為歷代推崇。它揭露了唐玄宗長期以來的窮兵黷武，連年征戰，給人民造成了巨大的災難;“三吏”“三別”：均是描述安史之亂時期朝廷征召軍士，百姓骨肉分離的悲慘場面;《茅屋為秋風所破歌》：杜甫得到親友的資助，在成都西郊外蓋起了一草堂，后為秋風所破。許多孩子扯下茅草，恥笑杜甫。杜甫百感交集，寫下這首詩。在詩中，詩人描寫了本身的痛苦，通過描寫他本身的痛苦來表現“天下寒士”的痛苦，來表現社會的苦難，時代的苦難。杜甫這種熾熱地憂國憂民的情感，千百年來一直激動著讀者的心靈。課后同學們可以去收集相關的詩文讀一讀，以后開展一次“杜甫詩文交流會”，你一定會有更多的理解和收獲。

聞官軍收河南河北教案 篇13

　　設計理念

　　將所感受的言語對象(古詩)轉化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中學生能產生對富有象外之象的詩語的敏感，能產生對富有韻味氣勢的簡練詩語有敏感，能產生對富有豐富內涵的美妙詩語的敏感。指導學生沿著詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學生語感的過程。

　　教學設計流程

　　第一教時 《聞官軍收河南河北》教學設計

　　一、激情導入，知背景

　　1.今天我們一起來學習杜甫的一首詩歌《聞官軍收河南河北》(板書詩題)。齊讀詩題。提示聞是聽到的意思。

　　2.出示杜甫圖片。今天，我把杜甫給請來了!讓我們懷著崇敬的心情，用最隆重的方式歡迎他的到來!(生鼓掌)

　　3.你了解他的生平嗎?誰能簡單地為我們介紹一下這位詩人。(他是一位著名的愛國詩人，被譽為詩圣)那他是在怎樣的情況下寫的這首詩呢?(同學們交流通過查閱資料了解的當時的社會背景)板書：知背景

　　二、自學古詩，讀通順

　　2.分組自學古詩。

　　(1)詢問學生學習古詩有什么好的方法。(熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。)

　　(2)每組安排小組長、記錄員、匯報員。提出要求：把你讀明白的和小組同學交流，不明白的標記出來，/jiaoshi/在小組里討論解決。最后請匯報員把本組同學對詩句意思的理解歸納起來，等會兒我們全班交流。

　　3.學生匯報。師幫助重點理解以下詞語：涕淚妻子青春放歌縱酒漫卷

　　4.知識講解：巴峽、巫峽在四川，襄陽在湖北，洛陽在河南，跨越了三個省，詩人卻覺得非常輕松地回到自己的家鄉，從這兒可以看出什么？(引生說杜甫心情很高興)

　　5.生讀詩，背詩。

　　三、深讀詩文，悟詩境

　　1.杜甫不是愛哭的人，但在寫這首詩之前，他曾流過淚。出示掛圖(戰馬、鐵蹄、國破山河)，播放音樂加以配合入境。從圖上看到了什么？哪些人倒在了敵人的鐵蹄之下？

　　2.現在朝廷的軍隊收復失地了，你們開心嗎?你會用什么方式表達自己喜悅的心情呢?(喝酒、放歌、流淚、寫詩)

　　3.請生讀《聞官軍收河南河北》，再請生評價。

　　4.全班配樂讀詩(一人一句)；教師參與其中示范朗讀；生齊讀。

　　5.讓學生帶著充分的情感背誦這首詩。

　　四、拓展延伸，升詩情

　　1.小結：對于每個愛好文學的人來說，對于每一個愛好歷史的人來說，對于每一個愛國的人來說，杜甫應該成為我們心中永遠的偶像!讓我們再次用最隆重的方式表達我們對杜甫最崇高的敬意!(鼓掌)

　　2.作為愛國詩人，杜甫還寫下了許許多多的壯麗的詩篇。老師這里有一首反映當時在國家危難之時，詩人的著名詩作，同學們想讀一讀嗎?

　　3.出示《春望》。建議用課上總結的學習方法來學習，想想這首詩與課文的內容、主題有什么聯系和區別。

　　第二教時 《示兒》教學設計

　　一、讀通順、背誦全詩

　　1.同學們已經預習了《示兒》這篇課文，我相信大家讀背這首充滿深切愛國之情的小詩不成問題。賽一賽。

　　要求字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，不順口的多讀幾遍。

　　指名讀《示兒》，結合正音，檢查學生讀文情況。

　　停頓和重音提示。

　　2.背誦、默寫。

　　會背的同學可在本上練習默寫，也可指名到黑板前默寫。

　　二、自學課文，質疑問難

　　1.給出注解，自讀課文粗知詩意。 結合注釋，默讀《示兒》，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學可補充，可糾正，教師適時點撥。

　　示，使人知道。也就是指示、告示的意思。示兒可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。祭(jì)：祭祀。乃(nǎi)：你，你的。乃翁：你的父親。元：同原。九州：指代中國。王師：指南宋軍隊。

　　2.學生質疑。

　　三、簡介作者和寫作背景

　　四、感悟詩情

　　1.自由讀這首詩。

　　想一想陸游去世以前最牽掛的是什么事？陸游既然知道人死后萬事皆空，為什么還叮囑兒子家祭無忘告乃翁?

　　2.讀后集體交流。

　　把整首詩的意思連起來說一說。

　　3.在朗讀中體會作者的愛國熱情。

　　五、擴寫練習

　　1.出示遺囑范例，引導學生以作者的口吻寫一篇遺囑。

　　2.根據王師北定中原日，家祭無忘告乃翁想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們怎樣應允，讓學生創造性地把所言之事寫具體。

　　六、閱讀拓展

　　介紹陸游的兩首詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風雨大作》，讓學生課外閱讀。

聞官軍收河南河北教案 篇14

　　教學目標：

　　（一）、知識目標：在理解每個詞語的基礎上，理解詩句意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　（二）、能力目標：背誦并默寫古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

　　（三）、情感目標：體會詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

　　重點：弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因，體會這首詩明白如畫而感染力極強的特點。

　　難點：通過對重點詞語的品析及反復吟誦來體會詩人的愛國情懷。

　　教具學具準備：cai課件。

　　教時：一課時。

　　教程：

　　一、引言揭題，知背景。

　　1、師語：

　　在我國唐朝，有一位被稱為“詩圣”的偉大詩人，他是誰？大家對他了解多少？（生簡介）誰能背誦一下他的詩？

　　2、知背景，釋題。

　　讓我們來看一下杜甫晚年的遭遇吧！（師簡介）板書課題，讀題，釋題。

　　二、初讀詩，讀通順。

　　1、課件范讀全詩。

　　2、生自由讀詩。

　　3、點生讀，并進行評價，糾正字音:妻子（qízǐ）不讀（qīzi），漫卷（mànjuǎn）

　　三、細讀詩，明詩意。

　　1、小組自學：弄懂詞語及詩句的意思。

　　2、全班交流。

　　3、出示課件，讀一讀，演一演。

　　四、品讀，悟詩情。

　　1、詩中有一個詞最能表達詩人當時的心情，大家能找到嗎？（喜欲狂）

　　a、詩人興奮的原因是什么？

　　（結束顛沛流離的生活，更重要的是祖國重歸統一，人民可免受戰亂之苦。）

　　b、明明是喜訊，為什么詩人還涕淚滿衣裳？（喜極而泣——以悲襯喜）

　　擴展一：馬致遠《天凈沙 ·秋思》

　　2、理解“漫卷詩書”。（以亂襯喜）

　　詩人視書如命，此時卻一改初衷，漫卷詩書，為何？

　　3、詩人“喜欲狂“還表現按在哪兒？（放歌、縱酒）

　　4、“巴峽、巫峽、襄陽、洛陽”是四個地名，涉及四川、湖北、河南三省，相隔路途遙遠，詩人卻只用四個詞語連接起來，再加上“即、便”二字，讓人感覺如何？（歸心似箭）

　　擴展二：李白《早發白帝城》

　　5、小結：

　　這首詩抒發了作者因多年戰亂被平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，洋溢著詩人強烈的愛國熱情。

　　五、實踐活動：

　　選擇自己喜歡的方式表達情感。

　　六、快樂作業：

　　1、給古詩配畫。

　　2、想象此詩情境，敘說故事。

　　板書設計：

　　《聞官軍收河南河北》

　　喜：

　　忽傳 卻看 放歌

　　初聞 漫卷 縱酒

　　即從……穿……

　　便下……向……

聞官軍收河南河北教案 篇15

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗誦這兩首詩，并能背誦《聞官軍收河南河北》。

　　2、通過理解詩句，了解內容，弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因，體會詩中所抒發的詩人強烈的愛國情感。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、首先請同學們讀一讀唐代詩人韓愈曾寫過的一句詩：李杜文章在，光焰萬丈長。（出示）這句詩寫了唐代兩個偉大的詩人，李是——李白，稱為“詩仙”，杜是——杜甫，稱為“詩圣”。這句詩的意思是說李白、杜甫的詩篇流傳于世，放射出萬丈光芒。再一起讀。

　　2、杜甫（板書）一生寫了許多的詩，流傳至今的有一千多首。他的一生苦多樂少，他的詩如一面鏡子，真實地反映了唐朝由盛轉衰的社會現實生活，以深沉、愁苦為主要特色，因此，他還被稱為“苦難詩人”。今天，我們將要學習的是他生平第一首快詩。（板書）什么是快詩，就是描寫快樂心情的詩，叫《聞官軍收河南河北》。（板書，生齊讀）

　　聞：聽說，官軍：唐王朝的軍隊。收：收復，河南河北指黃河的南面和北面。河南洛陽就是杜甫的家鄉。誰來說說題目的意思。（聽說官軍收復河南河北的消息）

　　課前，同學們已經作了預習。詩人在什么地方聽到了官軍收復失地的消息？詩人怎么會在四川呢？在這背后，有一個重大的歷史事件“安史之亂”。請看大屏幕，借助一段文字作個簡單的了解。

　　3、八年了，詩人聽說官軍收復了失地，心情如何？（喜悅、激動）讓我們帶著喜悅、激動的心情讀。

　　4、詩人究竟是如何的激動呢？請同學們打開課本到16頁，自由地讀一讀這首詩。遇到不理解的字詞，可做上記號。

　　二、初讀詩歌

　　1、認讀詞語。

　　2、指名讀詩？（讀得正確、流利）

　　三、精讀詩歌

　　1、詩人聽到官軍收復了河南河北時，是怎樣的表現呢？我們來讀一讀詩的第一句。這一句里出現了兩個地名，是“劍外”和“薊北”，“劍外”指的是劍門關以南的地主，在現在的四川，四川對于杜甫來說是遙遠的異鄉。“薊北”是安史叛軍的老巢，收復薊北標志著安史叛軍的崩潰，破碎的山河得到了重新統一，這對于詩人來說是天大的喜訊。

　　“忽”是忽然，說明消息來得很突然，意想不到，以至于詩人初聞——涕淚滿衣裳。“初聞”就是剛剛聽說，“涕淚”就是眼淚。詩人淚流滿面，都沾濕了衣服。可見詩人多么激動！誰來讀讀這句詩。

　　詩人為何如此激動？為何涕淚滿衣裳呢？讓我們看看八年戰亂詩人的過得是什么樣的生活吧。一起來看一首古詩（課件）一起讀

　　春望

　　杜甫

　　國破山河在，城春草木深。

　　感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　烽火連三月，家書抵萬金。

　　白頭搔更短，渾欲不勝簪。

　　戰亂開始，詩人背景離鄉，逃離了家園。他在逃難的路上，曾被叛軍抓獲，被囚禁在長安，長達七年之久，深受戰爭之苦，這首詩是他被禁長安時所見，所聞，所思，所感。請你借助詩文的解釋，好好讀讀，好好想想，詩人的淚是怎樣的淚？

　　【詩文解釋】

　　故國淪亡，空留下山河依舊，春天來臨，長安城中荒草深深。感嘆時局，看到花開也不由得流下眼淚，怨恨別離，聽到鳥鳴也禁不住難受。戰火連綿，如今已是暮春三月，家書珍貴，足抵得上萬兩黃金。痛苦中我的白發越搔越短，簡直要插不上頭簪。

　　詩人的淚是怎樣的淚？（國破家亡的淚；戰火紛飛中流離失所的淚；是別離的人思鄉的淚；深受戰亂之苦痛苦的淚，仇恨的淚……）

　　生1：詩人的淚是痛苦的淚。

　　師：是“國破山河在，城春草木深”痛苦的淚。

　　生2：是悲傷怨恨的淚。

　　師：是“感時花濺淚，恨別鳥驚心”悲傷怨恨的淚。

　　生3：是思念親人的淚。

　　師：是“烽火連三月，家書抵萬金”相思的淚。

　　生4：是懷念家鄉的淚。

　　生5：想到國家還沒有統一。

　　師：想到國家還沒有統一，那是國破家亡的淚。

　　師：八年里，詩人流的淚可多了，經歷的苦難可多了。那是苦難詩的苦難經歷。

　　八年的漂泊，兩千多個日子的顛沛流離，在勝利的喜訊中成為過去。詩人“初聞涕淚滿衣裳”，此時的淚又是什么樣的淚啊？（高興、激動）這就叫喜極而泣（板書）指名讀。

　　評點：詩人真是萬分激動。

　　再讀：已經高興到了極點。一起讀。

　　2、哭過之后，詩人回頭看了看家人？誰來讀讀第二句。卻看：回頭看。妻子指的是誰？（妻子和兒女）“愁何在”是沒有了一絲憂愁。家人的喜更增加了詩人的喜。用詩中的詞就是“喜欲狂”，用一個成語來說，就是“欣喜若狂”。（板書）

　　一向愛書如命，讀書破萬卷的杜甫，此時，居然“漫卷詩書”，“漫卷詩書”是什么意思？（胡亂地卷起詩書），可見詩人真的是“喜欲狂”，誰來讀讀這句詩？

　　收復了薊北意味著什么？意味著破碎的山河得到了統一，意味著老百姓們能家人團聚，不必妻離子散，詩人能不欣喜若狂嗎？一起讀。

　　3、喜極而泣、欣喜若狂的杜甫，還要做些什么？誰來讀第三句。

　　“白日”指什么？（大白天）放歌是（放聲歌唱），縱酒是（縱情喝酒）青春指的是（明麗的春天）。

　　現在的杜甫已經52歲了，白發蒼蒼。他在大白天里又是唱歌，又是縱酒，是因為他聽到了——劍外忽傳收薊北，是因為他看到了——妻子愁何在，是因為他想到了——青春作伴好還鄉。此刻的他真是“喜欲狂”啊！一起讀。

　　在這陽春三月里，有誰將和杜甫作伴還鄉呢？（美麗的春景，用詩句來說，就是“青春作伴”、家人）

　　飽受戰爭之苦，漂泊他鄉的緊緊是他們一家人嗎？（還有無數遠離家鄉、漂泊異鄉的人們）他們都要在明媚的春光里重歸故里，讓我們和他們一起放歌吧。讀。

　　4、在歌聲和美酒中，詩人的心已飛到了還鄉的路上。誰來讀最后一句。

　　這句詩中出現了4個地名，哪4個？

　　這是詩人的回家路線，他從劍外起程，到巴峽坐船，穿過地形狹窄的巫峽，順長江而下，抵達襄陽，再由陸路到達洛陽。這回鄉的路是山一程，水一程，千里迢迢。誰來讀？

　　“即”是什么意思？（立即）此時，杜甫的心已經飛到了千里之外的洛陽，你體會到詩人怎樣的心情呢？（迫不及待、非常思念家鄉、激動、興奮）這就叫“歸心似箭”。誰再讀？

　　杜甫的好朋友李白曾有一句詩和這句有異曲同工之妙。《早發白帝城》后兩句。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　在漫漫旅途中，詩人把千里迢迢回鄉的路想象成眨眼即到。女生讀。

　　詩人的心飛到了千里之外的洛陽。千山萬水算什么，千里迢迢算什么。故鄉就在眼前！洛陽就在眼前。男生讀。

　　5、今天，我們隨著詩歌，穿越時空的隧道，來到了一千多年前的唐朝，與杜甫同悲同喜。誰來完整地讀一讀這首古詩？

　　學到這兒，你覺得杜甫是一位怎樣的詩人？（愛國、憂國憂民）

　　所以，當他聞官軍收河南河北時，竟會喜極而泣、欣喜若狂、放歌縱酒、歸心似箭。（指板書）這個喜訊讓詩人多年的沉郁一掃而光，噴薄而出，寫就了生平第一首快詩。讓我們和欣喜若狂的詩人一起放歌吧！讀。

　　這僅僅是杜甫一個人的喜悅嗎？一家人的喜悅嗎？而是國家之大喜，百姓之大喜。讓我們和千千萬萬個欣喜若狂的人民一起放歌吧！讀。

　　6、請同學們自由地背一背這首古詩。

　　7、杜甫回到故鄉以后，是否過上了安寧幸福的生活呢？是否過上了他日夜期盼的美好時光呢？課后，請同學們搜索杜甫的詩讀一讀，好好體會，杜甫為什么被稱成為苦難詩人。

聞官軍收河南河北教案 篇16

　　教學目的與要求：

　　1.掌握本課出現的生字詞，如“洛”等。

　　2.掌握作者生平及在詩歌史的地位。

　　3.理解把握本課的思想主題。

　　4.感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。

　　教學重點：掌握作者生平及在詩歌史的地位；理解把握本課的思想主題。

　　教學難點：感受和學習詩歌中流露出的愛國主義情懷。

　　教學時數：一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課，板書課題

　　杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作詩圣。查看杜甫簡介

　　這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。

　　（板書課題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。

　　二、檢查預習

　　1、指名讀課文、提出讀不懂的語句。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t，不讀d，還：讀hun，不讀hi。）

　　三、理解詩句

　　1.“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。”

　　“劍外”，劍門關以外，指四川。

　　“薊北”，河北北部，安、史叛軍的巢穴。

　　“初聞”，剛剛聽到。

　　“涕淚”，指因特別高興而流淚。

　　這句詩講了收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。

　　2、“卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。”

　　“卻看”，再看。

　　“漫卷”，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。

　　這句詩意思是再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。

　　3、“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉”。

　　“放歌”，放聲歌唱；

　　“縱酒”縱情飲酒；

　　“青春”，指春光，春天的景物。

　　這句話講了白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。

　　4.“即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”

　　“即”，就。

　　這句詩講了放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。

　　四、內容分析

　　1.這首詩寫了什么內容？

　　學生討論后教師總結：主要寫作者聽到官軍收復河南河北的消息后，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。

　　2、這首詩表達了作者怎樣的心情？

　　學生討論后教師總結：多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情

　　3、作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？

　　學生討論后教師總結：“忽傳…‘初聞…‘卻看”“漫卷”，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。

　　這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。

　　4、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？

　　學生討論后教師總結：都表達了深厚的愛國之情。

　　五、課堂復習

　　1、有感情的朗讀課文。2、同桌互相背誦課文

　　六、課后作業

　　預習“基礎訓練1”。

聞官軍收河南河北教案 篇17

　　教學目標：

　　(一)、知識目標：在理解每個詞語的基礎上，理解詩句意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　(二)、能力目標：背誦并默寫古詩，進一步感悟理解古詩的方法。

　　(三)、情感目標：體會詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

　　教學重難點：

　　重點：弄懂杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因，體會這首詩明白如畫而感染力極強的特點。

　　難點：通過對重點詞語的品析及反復吟誦來體會詩人的愛國情懷。

　　教具學具準備：

　　CAI課件。

　　教學用時：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、引言揭題，知背景。

　　1、師語：

　　在我國唐朝，有一位被稱為“詩圣”的偉大詩人，他是誰?大家對他了解多少?(生簡介)誰能背誦一下他的詩?

　　2、知背景，釋題。

　　讓我們來看一下杜甫晚年的遭遇吧!(師簡介)板書課題，讀題，釋題。

　　二、初讀詩，讀通順。

　　1、課件范讀全詩。

　　2、生自由讀詩。

　　3、點生讀，并進行評價，糾正字音:妻子(qízǐ)不讀(qīzi)，漫卷(mànjuǎn)

　　三、細讀詩，明詩意。

　　1、小組自學：弄懂詞語及詩句的意思。

　　2、全班交流。

　　3、出示課件，讀一讀，演一演。

　　四、品讀，悟詩情。

　　1、詩中有一個詞最能表達詩人當時的心情，大家能找到嗎?(喜欲狂)

　　a、詩人興奮的原因是什么?

　　(結束顛沛流離的生活，更重要的是祖國重歸統一，人民可免受戰亂之苦。)

　　b、明明是喜訊，為什么詩人還涕淚滿衣裳?(喜極而泣——以悲襯喜)

　　擴展一：馬致遠《天凈沙 ·秋思》

　　2、理解“漫卷詩書”。(以亂襯喜)

　　詩人視書如命，此時卻一改初衷，漫卷詩書，為何?

　　3、詩人“喜欲狂“還表現按在哪兒?(放歌、縱酒)

　　4、“巴峽、巫峽、襄陽、洛陽”是四個地名，涉及四川、湖北、河南三省，相隔路途遙遠，詩人卻只用四個詞語連接起來，再加上“即、便”二字，讓人感覺如何?(歸心似箭)

　　擴展二：李白《早發白帝城》

　　5、小結：

　　這首詩抒發了作者因多年戰亂被平息，祖國重新統一而無比歡快的心情，洋溢著詩人強烈的愛國熱情。

　　五、實踐活動：

　　選擇自己喜歡的方式表達情感。

　　六、快樂作業：

　　1、給古詩配畫。

　　2、想象此詩情境，敘說故事。

　　板書設計：

　　《聞官軍收河南河北》

　　喜：

　　忽傳 卻看 放歌

　　初聞 漫卷 縱酒

　　即從……穿……

　　便下……向……