人教版七年級下冊語文教案（精選6篇）

人教版七年級下冊語文教案 篇1

　　【教學目標】

　　了解文章的內容，理清文章的思路。

　　體味文章中優美的景物描寫和生動的人物描寫。

　　抓住語段要點，明白畫竹的美術知識。

　　【教學過程】

　　一、導入課文(1分鐘)

　　用歌曲《丟手絹》引入"游戲"的話題，進而引出豐子愷的《竹影》。

　　二、整體感知(5分鐘)

　　教師出示搶答題：⑴速讀課文，請用簡潔的語言概括本文的內容。⑵圍繞"竹影"，文章寫了四處情節，請參照"看竹影"這樣的詞語結構，寫出其余三處情節。

　　學生進行搶答。沒有搶答到小組進行糾正。

　　教師歸納：看竹影——描竹影——論竹影——悟竹影。(亦可對應小說的：開端——發展——高潮——結局)

　　三、品讀描寫(15分鐘)

　　師生合作朗讀課文。教師分配任務：1、3、5組女生——旁白;1、3、5組男生——華明;2，4，6組女生——"我";2，4，6組男生——弟弟;爸爸——老師。

　　教師出示問題：課文寫"我"和小伙伴看天看月看人影看竹影，充滿童趣，你覺得哪些描寫最生動，并談談你的理解?(提示：描寫既包括景物描寫也包括人物描寫)

　　小組選擇討論的內容。教師進行干預，形成兩組討論景物描寫，四組討論人物描寫(四組又分華明組、"我"組、弟弟組、爸爸組)

　　小組進行討論3分鐘。小組進行黑板展示2分鐘。

　　教師在適當的地方進行點撥、歸納，提示學生注意：景物描寫的藝術化、人物描寫的動作、語言的童趣。

　　四、略讀文段(10分鐘)

　　教師導學：老師剛才從同學們的回答中發現了一個問題，這些生動的'描寫都在文章的前半部分，后面還有四個自然段幾乎沒有涉及。尤其是5、6兩個自然段都是爸爸的話語，介紹了畫竹的理論知識，比較抽象.

　　全班齊讀第5、6段。

　　教師出示問題：

　　⑴第5自然段說的是畫竹之難，畫竹難在何處?請在文段中找出核心句子。

　　⑵第6自然段開頭提出了問題：竹為什么不用綠顏料來畫，而常用墨筆來畫呢?請就文章內容回答這一問題。

　　學生默讀課文思考問題，然后進行搶答，沒有搶答到小組進行糾正。

　　五、當堂抽測(9分鐘)

　　教師口述抽測題目。附題目：

　　⑴請用簡潔的語言概括本文的內容。

　　⑵圍繞"竹影"，文章寫了四處情節，請用帶"竹影"一詞的三字詞寫出四處情節。

　　⑶五個生字詞。

　　2.學生完成題目，交換批改。

　　反思

　　教學環節的設計，不僅要有層次和梯度，還要突出語文教學的特點，展現更多的語文味。例如朗讀的教學，我認為沒有朗讀的語文課是不完整，缺乏語文味的。因為語文課程標準明確規定學生要能用普通話進行流利準確、有感情的朗讀，所以在學生整體感知課文以后，我就對學生進行了朗讀的訓練，要求學生在領悟把握作者在文中所流露的情感后，能在朗讀中準確反映出來。在提供給學生的學案中，不僅大環節上從易到難，而且每一個大環節的細環節也是從易到難，而且很多是以填空的形式出現，如果填空的內容較多，我就將其分成幾個細點，寫出其中的一些，空出一些，讓學生在有所提示的情況下能較好的完成。

人教版七年級下冊語文教案 篇2

　　教學目標

　　1.品位這三首詩中所蘊含的深刻的哲理。

　　2.學習這三首詩中豐富的想象、奇巧的構思、凝練的語言。

　　3.有感情地朗讀并背誦這三首詩。

　　教學重點難點

　　引導學生體會通過生動的形象表達深刻的哲理及“冰心體”詩歌的特點。

　　教學時數

　　一課時

　　教學過程

　　一.導入新課

　　一個成功的人站在你的面前時，你很羨慕他因成功而得到的榮譽嗎?正當青春年華的年輕人，在投入社會的大海時，如何把握人生的航向?青年人該怎樣寫好自己的`生活史?今天就讓冰心來告訴我們這些人生的哲理吧。

　　二.投影放出作者簡介

　　三.配樂詩朗誦

　　學生自由朗誦這三首詩，并推薦朗誦比較好的四人(一小組一人)，教師放音樂，這四人依次朗誦這三首詩，要求學生認真聽讀，并評比出朗誦者。

　　評比角度：要求用普通話，并且正確、流利、有感情。

　　四.品讀三首小詩，學生分組討論交流下列問題：

　　成功的花

　　(1)、讀完本首小詩，你能品味出其中蘊含的哲理嗎?

　　(2)、第二句的結尾用了一個感嘆號，作者要抒發什么慨嘆?

　　(3)、體會“明艷“、“然而”一詞在本詩中的作用;比較詞語：“驚羨”與“羨慕”的區別;詩中的“泉”和“雨”能否省略?

　　(4)、你還羨慕別人成功所得到的榮譽嗎?花的成功歷程給了你什么樣的啟示?

人教版七年級下冊語文教案 篇3

　　教學目標：

　　一、引導學生多種形式朗讀小說，把握故事情節，培養學生概括、歸納的能力。

　　二、學習小說人物的精彩描寫方法。

　　三、引導學生從多個角度理解小說題目“絕品”的含義。四注重對學生價值觀的.引導，理解和學會誠信做人的原則。

　　教學重點：

　　把握故事情節，培養概括、歸納的能力。

　　人物的精彩描寫方法。

　　教學難點：

　　從多個角度理解“絕品”的含義，學會做人的原則。

　　教學方法：

　　閱讀賞析法、討論歸納法

　　教學過程

　　一、導入

　　由裝裱前后的字畫比較導入，激發學生對字畫裝裱的興趣。

　　二、作者介紹

　　談歌，原名譚同占，1954年生于河北保定。主要作品有：長篇小說《城市守望》、《家園筆記》、《黑風白日》、《認識你真好》;中篇小說集《大廠》、《城市熱風》、《我曾讓你傻半天》等。

　　三、整體閱讀

　　(一)按照情節的開端——發展——高潮——結局復述小說故事情節。

　　(二)說說文中給你留下深刻印象的內容。

　　學生自由談。

　　(三)小說中哪些內容可以稱為“絕品”?

　　學生自由討論，言之成理即可。

　　教師適時引導，最后歸納小結：畫“絕”、技“絕”、人亦“絕”。

　　(四)根據以上討論，說說小說以“絕品”為題有何深意?

　　本文標題一語雙關，既點明畫品之絕，更點出人品之絕。

　　四、品味咀嚼

　　(一)一“絕”——畫(唐代珍品)

　　提問：從文中哪些語句可見此畫為“絕品”?

　　(二)二“絕”——裝裱技藝

　　(三)三“絕”——人

　　1、小說中出現了哪幾個人物?

　　常先生、劉三爺、王商人、馬氏

　　2、給你印象最深刻的是誰?你認為誰是小說的主要人物?

　　引導學生理解，小說是圍繞“絕品”而展開情節：“收——藏——送”，而這其中的主體即是劉三爺。

　　3、簡單分析歸納常先生和王商人的形象。

　　五、布置作業

人教版七年級下冊語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1、感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，品味西北特有的藝術奇葩。

　　2、學習文章形、神結合的語言。

　　3、感受生命的律動、蓬勃想像力。

　　教學重點：

　　1、利用多媒體教學，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　2、自主學習，師生互動，培養學生學習語文的興趣和能力。

　　教學難點：

　　理解排比和反復的修辭手法及運用。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、播放多媒體關于安塞腰鼓的圖片，講述關于“安塞腰鼓”的歷史。

　　安塞腰鼓起源于安塞一帶的民間舞蹈藝術，相傳有兩千多年的歷史。安塞腰鼓剛勁激昂、剽悍豪放、氣勢磅礴，是陜北民魂的體現，號稱“天下第一鼓”。

　　二、朗讀課文，整體感知。

　　1、給合注釋，掌握下列詞語的音和義。

　　亢奮、晦暗、羈絆、冗雜、嘆為觀止、戛然而止

　　2、文中的安塞腰鼓經歷了哪三種變化？

　　a腰鼓表演前安靜的腰鼓

　　B腰鼓表演中激昂的腰鼓

　　c腰鼓表演后寂靜的腰鼓

　　3、請學生自己大聲朗讀課文，體會全文語速、語調的變化。

　　明確：

　　1—4自然段:語速較慢，語調沉穩有力，表現腰鼓表演前安靜中蓄積力量的特點。

　　5—27自然段：語速較快，語調高昂激越，表現腰鼓表演的歡快、火爆、熱烈的特點。

　　28—30自然段：語速舒緩，語調輕柔，表現腰鼓表演結束后場面寂靜的特點。

　　三、賞析文章第七自然段，播放視頻，使學生更直觀的感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。

　　四、理解文章語言的意蘊美、情味美。

　　師：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現生命掙脫束縛、沖破羈絆、掙開閉塞的雄渾粗獷的力量，作者十分注意形式與內容的合諧。我們重點品讀兩個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節奏，排山倒海之勢與所要歌頌的生命力量相輔相成的。（可從詞、句式、修辭、寫法、結構等各方面進行評點，說得越多越好。）

　　（1）從用詞方面說：

　　A、“緊貼在他們身體一側的腰鼓，呆呆地，似乎從來不曾響過”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了安靜時安塞腰鼓的狀態。

　　B、“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運用使語言親切富有韻味。

　　C、“這腰鼓勵，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們對比強烈，更能突出安塞腰鼓的特點。

　　（2）從修辭上說：

　　A、文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增強了語勢，更突出了安塞腰鼓恢宏的氣勢。

　　本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比。

　　句內部的排比：“一錘起來就發狠了，忘情了，沒命了！”

　　句與句之間的排比：“狂舞在你的面前，驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”

　　段與段之間的排比：

　　“使人想起：落日照大旗，馬鳴風流做

　　使人想起：千里的雷聲萬里的閃！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最終永遠明晰了的大徹大悟！”這些排比句使文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錢鉆，能表達出強烈的思想感情。

　　B、“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，；是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿”寫得好，好在比喻使對象更加形象具體，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

　　C、文中的反復用得好，好在使語言節奏明快，形象深刻清晰。

　　小結：安塞腰鼓帶給我們視覺上的刺激，更帶來思想上的震撼。看來藝術欣賞不僅要察其形，更要重其意。（如驟雨，如旋風，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛，沖破了羈絆，撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯想和想象是聯結“形”與“意”的紐帶。

　　六、歸納總結，言盡意長。

　　這篇文章氣勢恢宏，語氣連貫，節奏明快，語句錫銘，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點。表達出作者贊美了安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量的強烈的思想感情，贊美陜北高原人們粗獷、豪邁、開放的性格特征。文章多處運用排比、比喻，使文章氣勢恢宏，節奏明快，每個詞語都簡潔有力，每個句子都激越豪壯，增強了文章感人力量。

　　七、練習，學用課文句式、段式。

　　作業：請模仿文中的排比句寫一段話，描述一個表演場面。

人教版七年級下冊語文教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位

　　2、體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　【教學重點難點】

　　1.體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　不同的老師對貓的描述也各不相同，你覺得科學老師會怎么描述貓？數學老師呢？我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養過三只小貓。那他是怎樣來描述三只小貓的呢？在養這三只小貓的過程中，他又獲得了怎樣的啟示和哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。

　　二、整體感知

　　搶答：

　　我家養了幾只貓？

　　三只貓的毛色分別是怎樣的？

　　三只貓是怎么來的？

　　他們的性情有什么不同嗎？

　　他們的結局如何？

　　三、認識小貓

　　1.我們給文中的小貓取個名字怎樣？請結合文中的語句說說你的理由。

　　2.那鄭振鐸又把這三只小貓叫做什么呢？你從稱呼里感受到了什么嗎？

　　四、品味小貓

　　1.對于三只貓的結局，我們一家人有怎樣的反應？

　　酸辛、難過——悵然、憤恨——更難過

　　2.作者不喜歡第三只貓，對于它的亡失又為什么會更難過呢？

　　因為第三只貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

　　3.我下了什么斷語？那我的依據是什么？

　　一定是貓，一定是貓（肯定語氣、憤怒心情）

　　4.事情澄清后，我當時的心情怎樣？

　　重點品讀30自然段

　　5.在這個冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，我們明白了什么道理？

　　這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。

　　追問：

　　第三只貓讓我感到非常痛苦，所以作者說自此，我家永不養貓。

　　為什么我家會永不養貓？

　　五、感悟小貓

　　學生討論、交流，按句式說話：“對于，我想說：。”

　　1、對于作品中的“我”，對于“我”妄下斷語打死可憐貓的事件，我想說：

　　シ彩虜荒艿テ居∠螅主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

　　ソ淌σ導：關愛生活中的“可憐貓”!

　　2、對于作品中的貓，我想說：

　　ピ誆緩俠淼納緇嶂校弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

　　六、師生總結，教師送名言。

　　1、學生談課堂收獲；教師課堂結語。

　　2、教師送名言：不要輕視弱勢群體，每一個精靈都可能成為你生命中的貴人。

人教版七年級下冊語文教案 篇6

　　學習目標：

　　能正確譯講并背誦第2-3段。

　　學習過程：

　　一、板書課題：

　　師：同學們，這節課我們繼續學習《口技》。(板題：口技)

　　(過渡語)我們將如何學習這課文呢？請看：

　　二.顯示學習目標：

　　能正確譯講并背誦第1段。

　　(過渡語)同學們，有沒有信心達成學習目標呢？好，下面開展自學競賽。

　　三、第一次“先學后教”(一讀課文，譯講課文)。

　　(一)先學。

　　1、師：下面請同學們按照自學指導準備譯講課文第2-3段。請看：

　　2、投影出示：請同學們小聲讀課文，并對照課下注釋練習翻譯，10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會的地方，可小組內討論也可舉手問老師)。譯講方法：先讀一句原文，再解釋重點詞，最后連起來翻譯整個句子。

　　3、學生自學，準備譯講；師巡視，了解學情。(教師切不可干走出教室等無益的事，更不可接打手機。)

　　(二)后教。

　　1、(過渡語)下面，請大家對照譯講方法譯講課文2-3段。

　　2、指名譯講：后進生先譯講，發現錯誤，請其他同學幫助更正；如還不對，老師更正，并分類板書學生譯講錯的詞語。

　　3、質疑問難。

　　(1)過渡語：同學們，還有不懂的地方嗎？

　　(2)鼓勵不懂的同學舉手提出疑問，大家給予幫助。

　　四、第二次“先學后教”(二讀課文，背誦2-3段)。

　　(一)先學。

　　1、師：同學們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了，下面比誰能在最短的時間內背誦課文第2-3段。

　　2、學生自背，發現不熟的地方，反復讀，準備抽背。

　　(二)后教。

　　1、學生齊背第2-3段。

　　2、互背。

　　3、指名背。

　　五、當堂訓練：

　　完成課后的習題。