《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案范文（通用13篇）

《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案范文 篇1

　　學(xué)習(xí)目標

　　①認識“怒、暮、燥”等8個生字。會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等19個詞語。

　　②能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

　　③理解課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

　　課前準備

　　①生字詞卡片。

　　②教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　③學(xué)生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　學(xué)習(xí)目標

　　①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

　　②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

　　③理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學(xué)生動手探究自然奧秘的興趣。

　　④通過查資料，進一步了解有關(guān)蜜蜂的知識。

　　課前準備

　　①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

　　②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。

　　第一課時

　　導(dǎo)入新課

　　①鐘聲可以告訴我們準備的時間，可是你們知道嗎？自然界的花也像鐘表一樣能報時呢。有位植物學(xué)家還把不同時間開的鮮花栽在一起，組成一個“花鐘”，你們想了解一下嗎？（板書課題，讀課題）

　　②讀了題目，你們有什么問題想問嗎？

　　③這些問題的答案也許都在課文里藏著呢，我們一塊去尋找吧！

　　初讀感知

　　①學(xué)生自由讀課文，注意讀正確，讀流利。

　　a.自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

　　b.同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　②檢查自學(xué)情況。

　　指名讓學(xué)生挑自己最喜歡的自然段讀給大家后，教師根據(jù)“讀準字音，讀通句子”的要求組織學(xué)生進行評價。

　　③同桌互相說說課文的內(nèi)容。

　　讀讀畫畫

　　①學(xué)生自由讀課文第一自然段。

　　②相互交流讀懂了什么。（先分組交流，再指名說）

　　③各種花在一天之內(nèi)，開花的時間是不同的，我們根據(jù)各種花開花的先后順序來繪制一個“花鐘”，好嗎？

　　④同桌合作制作“花鐘”。

　　⑤在小組內(nèi)展示“花鐘”并進行介紹。（要求介紹時用上課文中的詞語）

　　⑥小組內(nèi)推薦一只最好的“花鐘”在全班展示、介紹。

　　讀讀悟悟

　　①課文用不同的說法來表達鮮花的開放，我們先來填一填。

　　②再來讀一讀，看誰讀得好。

　　③最后說一說，你覺得哪些表達鮮花開放的詞語用得特別好。

　　課堂作業(yè)

　　①學(xué)習(xí)生字。

　　a.出示生字卡片“斗、艷、內(nèi)、夢、醒、蘇”。

　　b.小組內(nèi)交流各自識記生字的方法。

　　c.同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

　　d.學(xué)生書寫。

　　②抄寫詞語表中列出的新詞（也可作課外作業(yè)布置）。

　　課外延伸

　　①學(xué)生繼續(xù)搜集各種花兒不同時間開放的資料，看誰在“花鐘”上補充的花最多。

　　②讀、背課文第一自然段。

　　第二課時

　　復(fù)習(xí)檢查

　　①聽寫詞語。

　　②指名背、齊背課文第一自然段。

　　③學(xué)生交流搜集資料的情況。

　　朗讀感悟

　　①學(xué)生自由讀課文第二自然段。

　　②小組相互交流讀懂了什么。

　　③為什么不同的植物開花的時間不同？用自己的話說一說。（先同桌交流，再指名說）

　　講述“花鐘”

　　①學(xué)生自由讀課文第三自然段，邊讀邊想象植物學(xué)家修建的花圃。

　　②出示多媒體課件，讓學(xué)生看著畫面，當(dāng)小小講解員，介紹這個奇妙的“花鐘”。

　　a.在小組內(nèi)講述。

　　b.每組推薦一人全班講述。

　　c.評出最佳講解員。

　　積累語言

　　你還喜歡哪部分課文內(nèi)容，能把它背下來嗎？

　　指導(dǎo)寫字

　　①出示生字卡片“濕、嬌、嫩、強、適、昆、修、致”，組詞朗讀。

　　②同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經(jīng)驗。

　　③學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。

　　內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《花鐘》教學(xué)設(shè)計二,花鐘，希望對你有幫助！

《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案范文 篇2

　　設(shè)計意圖：

　　《花鐘》人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇講讀課文。在教學(xué)這一課時,我根據(jù)三年級學(xué)生的特點，利用形象生動的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，有效的突破重難點，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對鮮花的喜愛之情，使學(xué)生能主動地參與學(xué)習(xí)。在感悟理解環(huán)節(jié)中，課件出示的重點句子，并通過品詞、品句、表演、朗讀，引導(dǎo)學(xué)生體會不同句式的表達效果，還增設(shè)了課堂小練筆環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在品詞、句，和積累好句的基礎(chǔ)上進行相應(yīng)的應(yīng)用，并增強學(xué)生對語言文字的感悟和運用的能力。

　　教學(xué)目標

　　1、了解不同的花開放的時間不同以及其中的原因。

　　2、體會擬人句的妙用，并仿寫句子。

　　3、有感情的朗讀花開的句子，體會不同說法來表達鮮花的開放。

　　教學(xué)重點、難點： 通過品詞、品句、表演、朗讀等方式引導(dǎo)學(xué)生體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第13課，“花鐘”

　　板書并齊讀課題：        13  花種

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能給大家說說什么是“花鐘”嗎？

　　3、這不正是課文里的第三段嗎？一起來讀讀。

　　4、讓我們一起欣賞一下由花組成的鐘（出示課件）

　　多有趣呀，又多么美呀！那么美麗的花鐘里有哪些花，它們又在什么時間開放呢？

　　二、學(xué)習(xí)第一段，品味花美。

　　1、自由讀課文第一自然段，用圓圈圈出花的名稱，用波浪線劃出花開放的時間。

　　2、同桌合作以一對一答的方式完成：什么時間開什么花的說話練習(xí)。

　　3、同桌匯報（結(jié)合課件）

　　4、對比體會句子。

　　牽牛花開了。

　　牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　（1）你認為那句好，為什么？

　　（2）教師引導(dǎo)：抓住“吹”的動作。引導(dǎo)想象。

　　（3） 指導(dǎo)朗讀。

　　5、還要哪些花也是運用了擬人手法呢？請同學(xué)們找找，完成書本54頁的練習(xí)。

　　6、指名匯報（相機出示課件），重點引導(dǎo)：

　　睡蓮 、煙草花的動作、薔薇開得燦爛、萬壽菊的“欣然怒”放、曇花的羞澀、月光花的“舒展”。

　　7、把花的美通過朗讀讀出來。

　　8、 小結(jié)寫法，仿寫句子。

　　9、匯報。

　　三、學(xué)習(xí)第三段，探究原因

　　1、今天我們欣賞了很多花開得樣子，也明白不同的花在不同時間開放是一種現(xiàn)象，這里頭是有原因的，為什么不同的花在不同時間開放？

　　板書:     

　　花鐘

　　現(xiàn)象               原因

　　2、邊讀第二段，邊畫出能說明原因的句子。

　　3、課件出示相關(guān)句子，讓學(xué)生朗讀。

　　四、讀文并總結(jié)

　　1、再讀最后一段。

　　2、結(jié)合板書小結(jié)。指名學(xué)生談學(xué)完這課的收獲，老師可引導(dǎo)學(xué)生從植物學(xué)家的做法，花開得不同表達、作者的留心觀察幾個方面來談。

　　五、作業(yè)布置（選一題）

　　1、收集其他植物花開時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動時間的關(guān)系。

　　2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀察日記等）

　　（附）

　　第一課時

　　【教學(xué)過程】：

　　一、交流激趣。

　　1、交流課前收集的心得，營造積極活躍的課堂氛圍。

　　◆ 四人小組交流課前準備的資料，說說自己在課前 觀察了哪些花，以及它們開放的時間。

　　◆比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察“小能手”的稱號)(板書：花）

　　2、教師播放課件

　　◆師：老師也收集了一些花的圖片與它們的開放時（與課文有關(guān)的圖片），讓我們一起來欣賞一下它們的美姿吧。

　　◆看過后，師：讓我們走近課文，感受它的美吧。

　　二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、 根據(jù)課題質(zhì)疑。

　　2、自由大聲地朗讀課文，并圈出生字詞，遇到不認識的字做符號。

　　2、 同學(xué)互讀，糾正讀音。

　　3、 指名認讀生字詞。

　　3、再讀課文，想想每段講了什么？

　　4、指名匯報，并梳理課文主要內(nèi)容。

　　5、解疑課題。

　　三、書寫指導(dǎo)。

　　1、出示生字（含拼音）認讀，讓學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀，然后觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

　　2、書寫生字。

　　◆教師在田字格上書寫，學(xué)生學(xué)寫。（教師寫的時候，要使學(xué)生看到字的筆畫順序）

　　◆讓學(xué)生上來摘“蘋果”，學(xué)生把摘到的“蘋果”上的生字讀出來，并在黑板寫出（師生一起評議）。

　　◆學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。

《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案范文 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、知識與機能目標：（1）會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語。”（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，能讀懂課文內(nèi)容。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：理解語句的表達，會寫生字，詞。

　　難點：理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　1、語言引入：鮮花是我們喜愛的，他裝扮了我們的世界，豐富了我們的生活。

　　2、直觀感受：老師收集了一些有關(guān)花兒的圖片，你們想觀賞下嗎？（展示多媒體2-11）

　　3、這些花兒漂亮嗎？同學(xué)們知道關(guān)于他們在一天之中開放的時間嗎？

　　4、接下來讓課文帶著我們?nèi)ソ鉀Q這個問題，并且看看課文還告訴了我們那些奧秘。展示標題，幻燈片12。

　　二、逐段朗讀，探究發(fā)現(xiàn)

　　（一）朗讀一段，理解一段

　　1、一起朗讀第一段，邊讀邊思考三個問題。幻燈片13

　　（1）講了哪幾種不同的花？

　　（2）作者是怎樣寫花開的？

　　（3）他們分別在什么時候開放？

　　2、解決第一個問題“講了哪幾種不同的花？”。放幻燈片14。

　　學(xué)生回答，老師展示幻燈片14.

　　3、聽錄音思考第二個問題“作者是怎樣寫花開的？”展示幻燈片15

　　學(xué)生回答。展示幻燈片16

　　4、解決第三個問題“他們分別在什么時候開放？”

　　學(xué)生回答，展示幻燈片17

　　5、“你們想不想看一下這些花開放時的圖片呢？”展示幻燈片18-26

　　6、觀看了幻燈片我產(chǎn)生了一個疑問“為什么這些花兒會在不同的時間開放呢？”

　　（二）、順勢深入，探究解惑

　　1、帶著問題“不同的植物為什么開花的時間不同”一起讀課文第第二自然段。展示幻燈片27

　　2、下面聽一下優(yōu)美的朗讀錄音，在聽的同時注意一下他是怎樣讀的，在仔細確認下我們找的答案是否準確。

　　學(xué)生探究回答，展示答案幻燈片28

　　3、這些花在24小時內(nèi)陸續(xù)開放是不是很有趣呢？下面我們來聽一下作者是怎樣結(jié)束本課的。幻燈片29

　　三、復(fù)習(xí)今天學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　復(fù)習(xí)各種花開放的時間。幻燈片30

　　四、練習(xí)

　　（一）我們能不能用不同的說法表達鮮花的綻放？出示黃燈片31-32

　　學(xué)生解答，展示幻燈片33-34

　　（二）連一連展示幻燈片35

　　五、作業(yè)

　　（一）做一做課后第3題

　　（二）背誦第一自然段

　　六、板書

　　不同時間開放

　　13 花鐘 溫度、濕度、光照

　　有趣

　　原因

　　動物活動

《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案范文 篇4

　　一、教材分析：

　　《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象舉例了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　拿到教材后，我把握編者意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點，教學(xué)時我通過讓學(xué)生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運用，讓學(xué)生確確實實地學(xué)習(xí)運用語文。

　　二、學(xué)情分析：

　　進入三年級，學(xué)生已經(jīng)具有過渡年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有了比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，能通過自己的閱讀讀懂花開的時間、順序以及原因，但是對于描寫花開的詞語的`句式需要老師的指導(dǎo)才能理解和運用。本班大部分學(xué)生喜歡閱讀，樂于表達，但在閱讀中缺少方法，表達的單調(diào)、枯燥。

　　三、說教法、說學(xué)法：

　　目標：針對學(xué)生實際和教材特點，我將教學(xué)目標定位在：：學(xué)生要會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒、嬌嫩”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣；學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。其中，難點是“在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思”。在情感態(tài)度價值觀方面的要求則是了解牽牛花等開花的時間，激發(fā)學(xué)生進一步了解大自然時鐘的興趣。旨在鼓勵學(xué)生從課內(nèi)向課外延伸，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

　　在《花鐘》一文的教學(xué)中，我本著新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體。根據(jù)三年級學(xué)生實際情況。我將教學(xué)過程分為兩個課時，今天看到的這一課是第一課時，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了生詞，課文學(xué)習(xí)的重點放到第一自然段，借文學(xué)詞學(xué)句。在課文的教學(xué)中始終貫穿多媒體設(shè)計：直觀性的多媒體是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段。多媒體具有直觀、形象、生動、信息量大的特點，既能用它的聲、形來吸引孩子，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)有感情地朗讀課文，讓學(xué)生多學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。同時還能調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)探究為教師實施更有效的教學(xué)形式打下基礎(chǔ)。努力為學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。為學(xué)生營造一個開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機會，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅。

　　在《花鐘》一文的學(xué)法中，我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中積累、讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學(xué)重難點。

《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案范文 篇5

　　《花鐘》，最終上完了，心里的大石頭最終能夠放下了，最終能夠忙其他的事情了，手上的事情很多、很多，再加上心境煩躁，所以前陣子根本沒有什么心思認真?zhèn)湔n。剛聽到要上花鐘，我的心頭一蹬，因為我不大喜歡上說明文，可也沒有辦法，校要求上同課異構(gòu)，其實我早就該克服自己的心理，上什么課文都要有信心上好，不能去挑課文。看了教材覺得課文的第二、三很難把握，所以決定上第一課時，所以選擇了第一段，選擇這一段進行教學(xué)，第一段作者介紹了9種不一樣的花開花的時間，這段文字作者寫得形象、生動，運用了擬人的寫法寫出了各種花開放的樣貌，而這部分的教學(xué)資料既是課文的重點，也是我們教學(xué)的重點，而這個教學(xué)點如果教師教好了，就能很好地指導(dǎo)學(xué)生寫好不一樣的花開放的樣貌的語句。

　　準備這節(jié)課給我最大的感受是，1)無論是上第幾課時，教師要有發(fā)現(xiàn)教材、捕捉教材的慧眼，在熟讀文本的基礎(chǔ)上，找準教學(xué)點的基本點，挖掘教材該講的資料，舍棄不該講的資料，(包含很多學(xué)生已懂的和不重要的資料)并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計教學(xué)資料，教學(xué)的環(huán)節(jié)不要過多，一節(jié)課不要面面俱到，什么都想抓，可是卻什么都抓不好，不要奢望學(xué)生什么都掌握。相反，如果你設(shè)計的資料少了，省下的時間把文本挖深了、學(xué)深了，學(xué)生那才是真正的讀懂課文。最好的課堂設(shè)計是環(huán)節(jié)簡單，但資料充滿，課要貼合文本，挖掘文本的內(nèi)涵，僅有在課堂上充滿濃濃的語文味，才能一步步地提高學(xué)生的`語文素養(yǎng)。

　　2)由于新接班，第一次上公開課，我對學(xué)生的上課的情景根本沒底，今日的課堂當(dāng)學(xué)生無法回答正確的答案時，我反復(fù)地引導(dǎo)孩子從而導(dǎo)致了自己的語言的繁瑣、啰嗦，而這點我卻沒注意，看來修煉課堂語言是當(dāng)務(wù)之急。

　　3)往后的課堂要繼續(xù)反思，努力做到每上完一節(jié)課都要讓自己有一課一得，一課一思的思考。

《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案范文 篇6

　　【教學(xué)背景分析】

　　《花鐘》人教版小學(xué)語文三年級上冊的一篇講讀課文.課文思路清晰,語言很美,讓學(xué)生把朗讀,理解,感悟緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生自由,充分地讀.讀出對花的喜愛,讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆.課文按照"歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用"的思路,說明不同的花會在不同的時間開放及其原因.作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時間是不同的.并形象列舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因:開花時間與溫度,濕度,光照有關(guān), 與昆蟲的活動時間有關(guān);最后擴展開去,談到植物學(xué)家修建"花鐘",其做法很奇妙.

　　【整合思路】

　　根據(jù)小學(xué)生的特點,利用形象生動的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,有效的突破重難點,使學(xué)生能主動地參與學(xué)習(xí).具體整合思路如下:在導(dǎo)入新課,進入情境這一環(huán)節(jié)中,該課件中朵朵盛開的鮮花激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對鮮花的喜愛之情,在感悟理解環(huán)節(jié)中,課件出示的重點句子,引導(dǎo)學(xué)生體會不同句式的表達效果,并增強了學(xué)生的語言感悟能力,加強了對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練.然后讓學(xué)生親眼目睹曇花一現(xiàn)的情境,化抽象為直觀,突破了難點.通過具體觀賞花鐘不同場景,體會植物學(xué)家修建花鐘的奇妙.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力.

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　教學(xué)目標:

　　1,知識與技能:會認8個生字,會寫14個生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒,濕度,密切,關(guān)系,嬌嫩,適宜,適應(yīng),昆蟲,傳播,植物學(xué)家,修建,陸續(xù),大致"等詞語.通過多種形式使學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

　　2,過程與方法:通過自主合作討論探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,合作意識.

　　3,情感,態(tài)度與價值觀:激發(fā)學(xué)生觀察興趣,學(xué)習(xí)作者留心觀察,善于探索的科學(xué)態(tài)度.初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認真觀察和思考的習(xí)慣.

　　教學(xué)重難點:在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達句式,對一些句子嘗試換一種說法.

　　教學(xué)準備:cai(計算機輔助教學(xué)) 課文朗讀選用《新跨越》(新課標小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)資源包)

　　設(shè)備分析:

　　這篇課文的教學(xué)選用模式二能有效突出重點突破難點.課件直觀生動,畫面優(yōu)美,使學(xué)生學(xué)得輕松,更有興趣,有利于順利完成教學(xué)任務(wù).

　　學(xué)生情況分析:大部分孩子聰明,勤奮,好學(xué),都由一定的認知能力,分析能力,少數(shù)同學(xué)的參與意識較強,他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值,產(chǎn)生興奮感,自豪感,對自己充滿信心;他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值,產(chǎn)生興奮感,自豪感,對自己充滿信心.

　　教學(xué)過程:

　　一,板書課題,導(dǎo)入新課

　　1,(板書課題:花鐘)師述:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能說說什么是花鐘 你還有什么疑問

　　2,讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現(xiàn)五彩繽紛,色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的 (課件呈現(xiàn)詞語:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人)

　　爭奇斗艷,芬芳迷人的鮮花中還蘊藏著許多秘密,讓我們一同走進課文去探索.

　　(點評:利用優(yōu)美的圖片,認識不同的鮮花,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí).)

　　二,朗讀欣賞,整體感悟.

　　邊聽邊思考:(用光盤播放課文朗讀)

　　1,科學(xué)家揭示了一個什么有趣的現(xiàn)象

　　2,不同的植物為什么開花的時間不同呢

　　(點評:本環(huán)節(jié)運用光盤播放課文朗讀,調(diào)動了學(xué)生的多種感官,使學(xué)生走進課文,初步體會文章的語言美,感受花鐘的奇妙.)

　　三,品讀感悟 交流體驗

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段:

　　1,指名讀 ,這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象,文中的中心句是什么 用"———"勾出來,圍繞它介紹了哪幾種花 (學(xué)生邊回答老師邊貼鮮花圖片)

　　2,看圖復(fù)述回答:什么花在什么時候開放呢

　　生答:牽牛花五點開放,薔薇花五點左右開放……

　　3,讀讀說說:同樣是寫什么花在什么時候開放,書上是怎么寫的 請再讀一讀第一段中的相關(guān)句子,并選一句自己最喜歡的,反復(fù)讀,和同桌說說你想像花開時的情景并說說喜歡的原因.

　　4,學(xué)生自讀,互讀,感悟.

　　5,(課件出示第一段重點句子)朗讀展示,展開想像,交流體會

　　6,師生合作品讀,贊美鮮花

　　(點評:通過課件出示重點語句,讓學(xué)生體會不同的句式表達的效果不同,增強了學(xué)生的語言感悟能力,積累了好詞佳句.)

　　7,我會填:(課件出現(xiàn)練習(xí))

　　牽牛花

　　薔薇 睡蓮

　　萬壽菊 煙草花

　　月光花 曇花

　　我知道了用不同的句子寫 的情景,會使句子更 更

　　(點評:通過做這個練習(xí),讓學(xué)生進一步體會語言表達的豐富性,增強語言的感悟能力.)

　　8,想想作者為什么會"發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會在不同的時間開放"

　　對你有什么啟示

　　(二)學(xué)習(xí)第二自然段 (以自主合作學(xué)習(xí)方式為主)

　　1,不同的鮮花為什么會在不同的時間開放 植物學(xué)家進行了研究,有什么發(fā)現(xiàn)呢

　　2,合作學(xué)習(xí):請默讀第二段,想一想,議一議,說一說:你讀懂了什么 "吻合"是什么意思 聯(lián)系課文,你能猜測"夜來香為什么在晚上八點左右開放"嗎 為什么大多數(shù)花在白天開放

　　3,集體交流,老師相機點撥并板書:溫度 濕度 光照 昆蟲活動 .(評價學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況)

　　生:我讀懂了……

　　4,課件欣賞曇花開放的美麗瞬間.

　　(點評:利用課件化抽象為具體,使學(xué)生直觀感受到平時很難看到的曇花一現(xiàn)的美.)

　　5,理解朗讀全段.

　　(三)學(xué)習(xí)第三自然段

　　1,欣賞花鐘:聰明的植物學(xué)家把不同時間開放的花,種在一起,把花圃修的像鐘面一樣,你們想去參觀嗎 (課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘)

　　(點評:課件讓學(xué)生更加深刻的感受到了花鐘的神奇,開闊了視野,激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的意識,培養(yǎng)了他們留心觀察事物的能力.)

　　2,贊美花鐘:參觀完你有什么感想

　　3,比較句子: "我看到什么花開了,就知道是幾點了"這句話對嗎

　　文中用語言怎么敘述的 指名讀第三自然段

　　課件出現(xiàn)句子:齊讀"你只要看看什么花剛剛開放,,就知道大致是幾點鐘"

　　兩組句子有什么不同 "剛剛"可以去掉嗎 為什么 "大致"還可以換成什么詞

　　4,是啊,作者用詞非常準確,這個看似用來表達模糊意思的詞語,實際反映了客觀事物真實的狀況,反映了科學(xué)家遵循客觀事實的態(tài)度,文中還有幾個這樣的詞語,請大家快速瀏覽全文找一找.

　　課件出現(xiàn)詞語:大概 左右 往往 有……的危險

　　5,體會朗讀第三段.

　　(點評:利用課件出示表達模糊意思的詞語,調(diào)動了學(xué)生的積極性,體會作者用詞的準確性.)

　　四,再讀全文,總結(jié)拓展

　　1,感情朗讀全文,找出你喜歡的好詞佳句

　　2,師總結(jié):作者之所以能寫出這么精彩的文章,是他留心觀察,不斷探索的結(jié)果.我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然.

　　3,你能說說,在日常生活中你觀察過什么 有什么發(fā)現(xiàn)

　　五,作業(yè) :

　　1,觀察一種事物,把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來

　　2,課外閱讀喜歡的科普讀物:《十萬個為什么》,《少年科學(xué)》等書

　　【學(xué)習(xí)評價設(shè)計】

　　評價形式:

　　課堂提問

　　朗讀情況

　　合作學(xué)習(xí)情況

　　參與課堂情況

　　【總結(jié)與反思】

　　課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生活動如果能及時地,適度地作出評價,就能夠保持,激勵學(xué)生的積極性,如果能在評價中啟發(fā),點撥學(xué)生,就能有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能力.在本課的教學(xué)實踐中,我深切體會到了恰當(dāng)評價學(xué)生的重要性,在課堂上我盡量多用激勵性的語言,去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們樹立信心.實踐證明,課堂效果不錯.今后我還會不斷探索,使評價的語言再豐富一些,形式再多樣一些.

　　回顧這節(jié)課,教和學(xué)是一個學(xué)生感知,感受,感悟的過程.這個重要的過程屬于學(xué)生,我們要根據(jù)情況把這個權(quán)利還給學(xué)生們,讓他們成為課堂上真正的主人.

《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案范文 篇7

　　教學(xué)要求：

　　認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語。

　　情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。

　　發(fā)展目標：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。

　　教學(xué)過程：

　　【第一課時】

　　一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。

　　1、四人小組交流課前準備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時間開放？

　　比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察小能手的稱號）（板書：花）

　　2、教師播放課件：欣賞一些美麗的花。

　　問：你知道這些花的名字嗎？它們是在什么時間開放的呢？（學(xué)生可以猜測。）

　　有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進文本。

　　二、熟讀課文，初步釋疑。

　　1、自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）

　　2、交流自己讀的過程。

　　3、請學(xué)生讀1、2兩段。

　　4、評議。

　　5、余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）

　　6、現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補充課題：鐘）

　　7、你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？

　　（自由讀課題）教師有意識地進行表揚。

　　8、讀了課文你還知道些什么？（交流）

　　出示填空：我知道

　　9、你認為課文哪部分讓你很感興趣？

　　三、探究課文，感情朗讀。

　　（根據(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）

　　如：學(xué)生選擇第一自然段。

　　1、用自己喜歡的方式讀讀這一段。

　　2、誰想用朗讀來表達自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）

　　師：你讀出了自己的感情，老師都被你感動了。你為什么會如此鐘情于這一段呢？

　　（說體會，談感想）

　　3、用課件出示兩段話，學(xué)生朗讀進行比較。（一段是原文；一段是教師改編，描寫花兒開放的句式單調(diào)、干巴。）為什么你喜歡原文？（說理由）

　　4、師生合作朗讀本段課文。

　　5、交流自己的收獲。

　　6、帶著自己的體驗與感受再美美地朗讀這段課文。

　　7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。

　　8、課件出示課后第三題。

　　小結(jié)：大自然實在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個時間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。

　　四、書寫指導(dǎo)。

　　1、出示生字認讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗。

　　2、書寫生字。

　　（1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。

　　（2）學(xué)生自己寫，師生評議。

　　（3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。

　　五、課堂練習(xí)。

　　（1）課件出示練習(xí)題。

　　（2）抄寫19個詞語。

　　【第二課時】

　　教學(xué)要求：

　　認知目標：會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結(jié)合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　情感目標：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。

　　發(fā)展目標：學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力的有效方法。

　　教學(xué)重難點：

　　學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時間有關(guān)。學(xué)習(xí)作者用不同的句式表達同一個意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、聽寫詞語，鞏固反饋。

　　1、學(xué)生聽寫詞語。

　　2、同桌相互檢查。

　　二、展開想象，推測原因。

　　1、為什么這些植物開花的時間不同？

　　2、學(xué)生自由推測。

　　三、研讀課文，探究解惑。

　　1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　2、討論交流。

　　3、課件出示相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。

　　4、用自己的話說說曇花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。

　　5、小組交流，說說其他植物開花時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。

　　6、全班交流。

　　四、總結(jié)全文，拓展能力。

　　1、朗讀課文最后一段，體會植物學(xué)家絕妙的做法。

　　2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報、做資料卡、寫觀察日記等）

《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案范文 篇8

　　[設(shè)計理念]

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計以學(xué)生原有知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　根據(jù)義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　[設(shè)計特色]

　　開放整合創(chuàng)新

　　[學(xué)生特征分析]

　　1、小學(xué)三年級學(xué)生,年齡在10-11歲之間。作為"四結(jié)合”的實驗班，學(xué)生已經(jīng)懂得電腦的基本常識及基本操作。

　　2、學(xué)生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學(xué)生中上水平。

　　3、學(xué)生對花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識。

　　[教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用]

　　知識點學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點使用時間媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式

　　知識與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀

　　掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察

　　過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設(shè)情景觀察、理解

　　運用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場面15’創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察、仿說

　　運用BBS發(fā)表貼子學(xué)習(xí)句子的多種方式5’擴容實踐動手操作

　　情感、態(tài)度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內(nèi)容5’創(chuàng)設(shè)情景觀察、朗讀

　　[教學(xué)目標 ]

　　（知識與技能）

　　1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

　　2、體會作者用多種方式來表達句意。

　　3、正確、有感情地朗讀課文。

　　（過程與方法）

　　通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　（情感、態(tài)度價值觀）

　　1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識。

　　[教學(xué)流程及設(shè)計意圖]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入  

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時候可以小聲議論。）

　　2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

　　〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

　　3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

　　4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題 齊讀）

　　5、讀了課題以后你首先會想到什么？

　　二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）

　　那就讓我們先在課文找找答案吧。

　　1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)

　　3、剛才有些同學(xué)提出了問題，通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決？

　　4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘"。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　2、交流：

　　A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。

　　3、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)

　　A、讀這句描寫花開放的句子。

　　B、出示句子進行比較。

　　C、帶著獨特的體驗朗讀本句

　　(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)

　　〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓(xùn)練學(xué)生對好詞的積累〉

　　4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。

　　A、上網(wǎng)瀏覽

　　B、句式說話。_____點，______花________。

　　〈拓展性處理教材，注重學(xué)生的個體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

　　5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

　　6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

　　四、小組合作，自主解疑

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究

　　這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？

　　(小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。

　　電腦出示學(xué)習(xí)步驟：

　　(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

　　(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。

　　(C)共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。

　　2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機指導(dǎo)。

　　五、演示匯報，交流反饋

　　1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。

　　〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

　　2、知識拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

　　六、激趣引申、課外拓展

　　今天，我們漫游了花之語學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學(xué)會了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

　　1、利用本校校園網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩人”

　　2、師生互評。

　　3、總結(jié)本課

　　〈這部分設(shè)計為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實踐應(yīng)用的機會，采用選擇性教學(xué)，鼓勵他們主動學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。〉

　　定量評價結(jié)果：

　　價指標統(tǒng)計指標統(tǒng)計結(jié)果占總時間或人數(shù)百分比

　　學(xué)生參與的時間學(xué)生學(xué)習(xí)時間30分鐘75%

　　學(xué)生參與的廣度個別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時間20分鐘50%

　　個別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)8次

　　回答問題與示范的人次60人次150%

　　學(xué)生參與的認知水平開放性問題4個

　　學(xué)生提供多種答案35次

　　教師提供多種答案0

　　學(xué)生得出結(jié)論15人次

　　教師提供結(jié)論1

　　學(xué)生回答有創(chuàng)意8人次

　　學(xué)生參與的形式上網(wǎng)瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓(xùn)練

　　學(xué)生參與的效果回答問題正確率98%

　　紀律問題1次

　　現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時間25分鐘42%

《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案范文 篇9

　　一、說教材

　　《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細心觀察這個專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時間是不同的。并形象例舉了牽牛花等9種花不同的開花時間來說明這個發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時間不同的兩個原因：開花時間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時間有關(guān)；最后擴展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生基礎(chǔ)較好，進入三年級，有了比較強的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。

　　三、說教學(xué)目標

　　針對學(xué)生實際和教材特點，我將第二課時教學(xué)目標定位在:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語的意思。背誦自己喜歡的部分。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　3.學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點。

　　四、說教法

　　基于教學(xué)目標的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標》理念，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。

　　五、說學(xué)法

　　我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動手實踐，解決教學(xué)重難點。

　　六、說教學(xué)過程：

　　整個教學(xué)過程，我是分五個環(huán)節(jié)進行設(shè)計的：

　　（一）欣賞鮮花，悄然入情

　　為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面，并配上美妙的音樂，帶著學(xué)生去賞花。欣賞后，讓學(xué)生用積累的詞語描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人）再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節(jié)課我們繼續(xù)走進第13課《花鐘》。

　　如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運作，情緒一下子被調(diào)動起來了。教學(xué)也因為學(xué)生的入情，而進入積極的狀態(tài)。

　　（二）自由讀文，發(fā)現(xiàn)秘密

　　因為第一課時學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，我歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開花的時間是不一樣的。并適時播放課件（九個時段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。

　　（三）歸納現(xiàn)象，品味美文，寫作訓(xùn)練

　　第一段語言很美。作者用不同的方式來表達鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨，這時我結(jié)合課件相機來學(xué)習(xí)這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語，欣賞各種花開的樣子，然后一起美美的品味文意。

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點，為了突破這個重點，體會不同的句式表達的效果中，增強語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運用。我設(shè)計了一個比較題：李老師也寫了一些這些花開的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫得好不好？這時課件出示我寫的句子，我把句子全換成“午時花開花了”，“夜來香在晚上八點開花”這樣的方式。學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)，從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達，很巧妙。比較之后，順勢進行小練筆：你還知道哪些花在什么時候開放？

　　能不能像作者一樣來寫一寫呢？用“——點，——花————————。”進行練筆。

　　（四）小組合作，揭示原因

　　課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。

　　大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時間不一樣呢？我們通過小組合作學(xué)習(xí)第二段來解決吧！先來看看小組合作學(xué)習(xí)單：

　　小組合作學(xué)習(xí)單

　　1、 讀一讀

　　用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。

　　2、 議一議

　　在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？

　　3、 填一填：造成不同的值五開花的時間不同的原因是：

　　（1） 植物開花的時間，與、有著密切的關(guān)系。

　　（2） 還有的花，需要傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與有關(guān)。

　　4、說一說

　　曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。

　　小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達到了“合作探究”的效果。

　　（五）實踐運用拓展延伸

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實踐運用了。我通過多媒體課件介紹世界上最早、最著名的“日內(nèi)瓦大花鐘”再次激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第三段，并想一想：這種做法有什么妙處？

　　在教學(xué)第三段時，我抓住“大致”一詞展開教學(xué)讓學(xué)生明白“語也是一種準確的表達，是對客觀事物真實狀況的準確反映。無論開花時間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機會。我差了很多資料，都沒有找到在兩點鐘開放的花，還有些指針該用什么樣的花來表示呢？需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。

　　七、板書設(shè)計

　　花　　鐘（圖）

　　有趣

　　板書設(shè)計是微型的教案，我用抓重點詞語的方法，設(shè)計了新穎的板書，“花鐘”兩個字是寫在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫龍點睛的作用。

　　八、說教學(xué)效果

　　總之，這節(jié)課我抓住以上幾點教學(xué)設(shè)計，通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會，學(xué)會了合作，積累遷移，并進行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案范文 篇10

　　教材分析：

　　本課是人教版三年級語文上冊第十三課內(nèi)容。

　　教學(xué)目標：

　　知識與能力

　　1、認識“怒、暮、燥”等8個字，會寫“夢、醒、嫩”等14個字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等16個詞語。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累好詞佳句。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會課文用不同表達方法表達的妙處。

　　4、培養(yǎng)留心觀察周圍事物，認真思考的好習(xí)慣。

　　過程與方法

　　1、通過用生字詞卡片分析生字結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生巧妙識字。

　　2、組織學(xué)生多讀課文，巧讀課文，讀懂內(nèi)容。

　　3、通過分析比較，體會不同句式的表達效果，學(xué)會運用多樣化的表達方法。

　　4、師生共同探討，啟發(fā)學(xué)生觀察周圍事物，記觀察日記。

　　5、滲透《中華人民共和國環(huán)境保護法》的相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境、愛護花草樹木的習(xí)慣。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　在本課的教學(xué)中，滲入“細心觀察”的意識，使學(xué)生探究自然和身邊事物奧秘的欲望被激發(fā)，體會到觀察發(fā)現(xiàn)帶來的樂趣和成就感，樂于觀察。

　　教學(xué)重點、難點

　　1、讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)觀察興趣，培養(yǎng)好的觀察習(xí)慣。

　　2、體會文中用不同說法表達不同花開放的妙處。

　　3、理解不同的表達句式，并學(xué)習(xí)應(yīng)用。

　　教學(xué)過程：

　　一、解題，引導(dǎo)思考，激發(fā)興趣。

　　1、板書“鐘”指生讀字，說說“鐘”為何物，可以在黑板上畫出來。

　　2、指生說說它的作用有哪些?

　　3、用“鐘”字擴詞，先和同桌同學(xué)說，再匯報。

　　4、師在“鐘”字前畫一朵花，板書“花”。同學(xué)們喜歡花嗎?老師這里收集了很多的花兒開放的畫面，請同學(xué)們欣賞，注意觀察每一個畫面不同的地方。

　　5、小組討論說說看后有什么發(fā)現(xiàn)。

　　6、根據(jù)課文題目，結(jié)合所看的畫面，你猜猜課文會寫些什么呢?

　　二、讀懂課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊想課文與你想象的課文相同和不相同的地方，和你小組的同學(xué)交流。

　　2、以小組為單位自學(xué)生字詞。

　　3、師檢查：⑴出示帶拼音的生字“艷、內(nèi)、夢、醒、蘇、濕、嬌、嫩、強、適、昆、播、修、致”指生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。⑵生字去掉拼音開火車讀。⑶游戲(摘蘋果)：出示生字詞指生讀，讀對蘋果落下。出現(xiàn)問題及時糾正。⑷對本課生字詞，你覺怎樣識記好?先小組里討論，再匯報。

　　4、學(xué)生再讀課文，找出帶有生字詞的句子讀正確。

　　5、聽錄音范讀課文，學(xué)生模仿讀通、讀順。

　　6、指名學(xué)生分段讀課文，其它同學(xué)邊聽邊想這段話主要講了什么?把知道的和同桌討論。

　　7、匯報情況，師小結(jié)了解課文內(nèi)容。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、自讀課文第一自然段，說說讀懂了什么?

　　生：我知道了不同的花開放的時間是不同的。

　　生：我知道了留心觀察會有新的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我知道了牽牛花是在凌晨四點開放。……

　　2、用你喜歡的方式再讀這一段，說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這段的中心句“要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這些句子都寫得很美，我很喜歡。

　　生：我發(fā)現(xiàn)有一個句子不太美。“中午十二點左右，午時花開花了。”

　　生：我發(fā)現(xiàn)那些有關(guān)花兒開放的詞用得很恰當(dāng)。

　　3、讀一讀你喜歡的句子，并對小組的同學(xué)說說喜歡的原因。

　　4、練習(xí)：比一比，填寫下面的表格，看看那組最快最準。

　　5、你喜歡這些句子嗎?和同桌同學(xué)多讀幾遍能把它背下來嗎?

　　6、你還知道哪些花兒開放的時間和樣子呢?能仿造課文中的句子說一說

　　嗎?

　　7、課件欣賞，這么美的花兒我們同學(xué)們一定很喜歡，你想怎樣表達自己的喜愛之情呢?(有感情地讀、并到背誦、用畫筆畫出來。)

　　四、小結(jié)：這節(jié)課你知道了些什么?有沒有還想問或者還想說的話。

　　五、留心觀察會讓我們有很多發(fā)現(xiàn)，你有這樣的體會沒有，有的話把它寫出來。如果沒有你也試著去觀察一下周圍的花，也許會有發(fā)現(xiàn)。

　　六、滲透《中華人民共和國環(huán)境保護法》的相關(guān)內(nèi)容。

　　在談及到我們身邊的環(huán)境下，我們應(yīng)該怎么去保護他們，讓花草樹木受到每個人的保護，并讓學(xué)生了解相關(guān)法律內(nèi)容，有法律的意識。

　　七、作業(yè)：在田字格里正確地書寫生字詞。

《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案范文 篇11

　　一、說教材，說目標

　　《花鐘》這篇課文是一篇帶有濃厚科學(xué)性的閱讀文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明不同的花會在不同的時間開放及其原因。植物學(xué)家有意把不同時間的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內(nèi)陸續(xù)開放。人只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，真是奇妙啊!可是對于三年級的學(xué)生而言，“為什么不同的花開放的時間不同”是難以理解的，其主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會、自然等方面的學(xué)科知識。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　拿到教材后，我把握編輯意圖，加強整合的意識，落實教材要求。這篇課文的意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣；初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認真觀察和思考的習(xí)慣。教學(xué)重點是，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。對課文中不同的表達方法來表達鮮花的開放，這是學(xué)生理解與教學(xué)上的難點，教學(xué)時我通過讓學(xué)生讀書說體會，個性化的演讀等閱讀實踐，來降低教學(xué)難度，突破教學(xué)難點搭設(shè)梯子，通過遷移拓展運用，讓學(xué)生確確實實地學(xué)習(xí)運用語文。

　　教學(xué)目標：

　　1、知識目標：會認“怒、暮、燥、雅”等8個生字。

　　2、能力目標：正確、流利，有感情地朗讀課文，結(jié)合語境理解詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜歡的部分。讀懂課文內(nèi)容，體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

　　3、情感目標：激發(fā)觀察的興趣，初步養(yǎng)成留心觀察和思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重、難點：

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　二、說大綱，說理念

　　“新大綱”指出：小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，促進學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展。因此，讓學(xué)生在在合作中探究，在想像中創(chuàng)新，在朗讀中悟情，在感悟中積累，關(guān)注動態(tài)生成的課堂，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，就成了我這堂課的設(shè)計依據(jù)。一是合理運用和整合語文課程資源。我們知道，語文課程資源相當(dāng)豐富，它包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)《花鐘》時，學(xué)生除了從教材上獲取信息之外，我還有意為學(xué)生在教學(xué)過程中提供了有關(guān)花鐘和有關(guān)各種花的信息資料，有助于學(xué)生理解、體驗、感悟教學(xué)內(nèi)容，使課內(nèi)外相結(jié)合，使語文學(xué)習(xí)走向生活，另外，我在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的閱讀期待，從最有趣的段落學(xué)起，打破了順序式的教學(xué)模式，并對文中的內(nèi)容進行了取舍，突出了重點段——第一自然段的教學(xué)。二是突出小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點。《課標》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、積累和初步運用的能力，因此，我在進行《花鐘》第一自然段的教學(xué)時，通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生比較、理解、感受多樣的句子表達方式，更是培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的語言能力，尤其讓學(xué)生學(xué)習(xí)運用形象、生動、具體的描寫方法，讓讀與寫有機結(jié)合起來。在理解、朗讀、感悟的過程中，尊重學(xué)生獨特感受，教師只是在閱讀實踐中，讓學(xué)生自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀。三是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式與有效的接受性學(xué)習(xí)有機結(jié)合。我們牢固樹立學(xué)生是閱讀教學(xué)主體的思想是對的，但是，教師在關(guān)鍵處引導(dǎo)、點撥和示范、講解都是必要的，因此，在《花鐘》第一段的教學(xué)中，為了讓學(xué)生讀好這段，我進行了示范朗讀。

　　三、說教法，說學(xué)法

　　首先嘗試進行巧妙的學(xué)科融合，讓師生、生生在簡單的對話中，數(shù)學(xué)、常識、語文三門學(xué)科的知識都有巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會看鐘，是早上幾點，下午幾點，還是晚上幾點，這是數(shù)學(xué)方面的知識技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時間是不同的，了解什么花大致是幾點開，這又是常識知識；“萬壽菊開了，大致是下午三時。薔薇開了，大致是凌晨五點。”這又是用“大致”進行了說話訓(xùn)練，接著找“也許、左右、大概、大約”等詞來替換，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。實現(xiàn)一舉多得。

　　其次注重愉悅的情感流淌通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識環(huán)境中尋求人的“適意安居”。淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實。讓學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲。課堂中我始終引導(dǎo)學(xué)生去感受，去發(fā)現(xiàn)。欣賞了花鐘畫面，讓學(xué)生感受到了花鐘的美，科學(xué)家做法的奇妙，并通過兩個句子的比較，讓學(xué)生通過讀、辨，感受到了平常說的口頭語，是那樣單調(diào)、枯燥，更為重要的是激起了學(xué)生去尋求，去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的愿望。尊重學(xué)生經(jīng)歷了可貴的情感體驗。新課標要求我們在教學(xué)的過程中注意學(xué)生的情感體驗。本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程，展示了學(xué)生心靈成長的過程，是一次情感經(jīng)歷的過程。課上，始終用飽滿的、真摯的情感喚起學(xué)生的熱情、激情。如：在引導(dǎo)學(xué)生讀第一自然段時，說“欣賞了這么美的句子，看到了這么美的花，老師也禁不住想放聲朗讀，同學(xué)們愿意給我一個展示的機會嗎？就這樣，學(xué)生的情感得到了熏陶、感染、升華，從而更加產(chǎn)生了對花鐘、對各種花的喜愛，對語言文字的熱愛之情。讓學(xué)生充分的語言實踐。國家新課標指出“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力”。而課堂教學(xué)應(yīng)是學(xué)生語言實踐活動的主戰(zhàn)場，因此，在閱讀教學(xué)中，不僅要重視基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重語言的積累運用，注重朗讀、默讀等綜合感知的能力的培養(yǎng)，還要注重提高學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。

　　四、說教學(xué)程序，說設(shè)計意圖

　　一、談話質(zhì)疑，激趣導(dǎo)入

　　板書“鐘”，說說鐘是干什么用的呢？（有什么辦法記住這個字嗎？）再板書“花”，你喜歡用什么樣的心情讀一讀“花鐘”呢？（自由讀一讀）讀到“花鐘”這個課題，你最想知道什么、你有什么想問的呢？

　　二、聽讀課文，整體感知

　　1、速讀課文，從課文找一句話說說什么叫花鐘。

　　只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠別出心裁地創(chuàng)造出了“花鐘”。

　　2、那“花鐘”里都種了哪些花呢，接下來歐陽老師想帶大家一起走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧！（欣賞各種各樣的花，伴著音樂解說）欣賞完這些花，你們有什么感受想說說嗎？老師也想用一句話表達一下我的感受，能給我這個機會嗎：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（課件出示）愿意讀讀這句話嗎？（用欣賞的語氣讀）

　　3、自由讀課文，選擇自己最喜歡的讀書方式，可以搖頭晃腦地讀，也可以小組、同桌一起讀，同學(xué)互讀，愛怎么讀就怎么讀。帶上老師的小要求：（1）讀通課文，課文中難讀的、你認為精彩的地方多讀幾遍；2）邊讀邊畫出課文中的生字寶寶，把它們讀準確3）你認為課文哪部分讓你很感興趣？多讀幾遍，想一想該怎么讀才好？）

　　三、生字過關(guān)，感悟文意

　　1、接下來歐陽老師要考考大家，有信心嗎？

　　2、這些生字寶寶你認識嗎？（說說哪個生字只記起來有困難，大家討論討論）指名讀

　　3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。

　　4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？分組開火車讀。（文稿演示，結(jié)合課文解詞）

　　四、入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢，課文是怎么介紹的呢？同桌合作，你讀我找。

　　2、出示并欣賞照片，說出花的名字。

　　3、這么多花是什么時候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說（同桌二人合作，一人讀書，告訴另一人花兒開放的時間）。

　　a、讀讀這些句描寫花開放的句子。

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

　　b、出示句子進行比較。(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)（老師讀，自己讀讀，你覺得怎樣？）

　　c、帶著獨特的體驗朗有個性的朗讀。（　你覺得啊句寫得最好，最喜歡哪句，就讀哪句，帶上自己的感受和動作，引導(dǎo)解詞——我們想記住哪一個生詞，把這個詞放在句子里，我讀幾遍，一定會記得挺牢）

　　d、演示鐘面引導(dǎo)學(xué)習(xí)1）、下面，老師和同學(xué)們配合來讀一讀，咱們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。（老師說什么時間，你們說什么花開；說什么花開，能對出時間來嗎？）師生配合讀(它們各有各的長相,各有各的姿態(tài),各有各的性情,就像你們一樣可愛,看來花的開放不止一種說法,用不同的說法,表達同一個意思,這篇課文給我們做了一個很好的例子)、

　　2）、同桌讀、考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣?(問答、搶答)

　　3）、引導(dǎo)擺“花鐘”，黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學(xué)來幫我修建，誰來？

　　4）、當(dāng)小小講解員，介紹奇妙的“花鐘“。同學(xué)們，我們來挑戰(zhàn)一下自己的記憶力，能背誦的就記下來，不能背的可以看“花鐘”，也可以看書。這么美的文字，你想把它記下來，有什么好辦法？

　　4、省略號告訴我們什么？你們還知道哪些花開放的時間？（補充展示，引導(dǎo)學(xué)生說一說，寫一寫_____點，__ __花_____ __。）

　　（自豪地夸夸咱們修建的這座花鐘——讀“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”）

　　五、習(xí)寫生字。

　　作者經(jīng)過留心觀察，發(fā)現(xiàn)花兒在不同的時間開放，老師相信你們也能像作者一樣，留心觀察我們要寫的生字，相信你們也能寫好。

　　1.出示生字：艷、內(nèi)、夢、醒、蘇。

　　2.學(xué)生留心觀察并書寫。

　　3.師范寫“醒”字。

　　4.學(xué)生練寫“醒”。

　　總結(jié)延伸：

　　用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——《花鐘》。

　　學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，我們知道了很多關(guān)于花的知識，其實，大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察，善于思考，就一定會有更多的發(fā)現(xiàn)。老師相信,大自然還有許多的奧秘等著大家去發(fā)現(xiàn),有了新的發(fā)現(xiàn)別忘了告訴同學(xué)們和老師哦!看花鐘，其它時刻用什么花來表示，這就需要你們，到書中、到大自然中去尋找了！

　　拓展作業(yè)：留心觀察學(xué)校里的花、家里的花，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)，把它寫下來。

　　五、結(jié)束語

　　總的說來，這節(jié)課我依據(jù)教材特點，學(xué)生特點，采用自主探究，協(xié)同合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在朗讀中感悟，即注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解、語言運用能力，又注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)在語言，力求讓學(xué)生在文字工具掌握的過程中，塑造一顆顆鮮活的個性化的童心。

　　教后反思

　　一、教學(xué)過程始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識，因此，我在課的各個環(huán)節(jié)，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需要。無論是初讀時認讀生字，還是認識九種花，了解花兒開放的時間，以及體會課文中鮮花開放的多種說法，我能夠以學(xué)生的需求為根基，由淺到深，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　二、遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略。

　　學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同的學(xué)段學(xué)生的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。在導(dǎo)入時介紹瑞士的“大花鐘”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在識字環(huán)節(jié)中通過指名讀，小組開火車讀，小組賽讀等形式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的自信心。而對于鮮花開放的不同表達方法，這是學(xué)生理解的難點，教學(xué)時采用以讀為主線，在個性化的讀書實踐中突破難點，在朗朗的讀書實踐中積累語言。

　　三、營造師生平等對話的氛圍，努力實現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

　　語文學(xué)習(xí)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。因此，教師要創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，教師始終以親切平和的形象，教師的話語給學(xué)生以激勵，給學(xué)生個性張揚的空間，給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，努力使學(xué)生在40分鐘的時間能夠汲取最多的營養(yǎng)，進行聽說讀寫等多種形式的語文實踐，有效達成教與學(xué)的目標。

《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案范文 篇12

　　一、引課:

　　用一個詞或句形容老師給你們的印象。

　　老師用精神形容學(xué)生

　　帶來了圖片。

　　出示花的圖片，簡單滲透。

　　荷花：說說寫荷花的詩句。

　　鈴蘭：像什么，取名字。

　　蒲公英：聯(lián)系金色的草地

　　二、導(dǎo)入

　　猜謎，馬蹄……提醒……（謎底：時鐘）。

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文，介紹的可不是普通的時鐘，而是——花鐘（板書，齊讀）

　　三、初讀

　　1、提要求

　　讀準字音，讀通句子，思考一個問題（出示）花鐘是怎么樣的？

　　2、誰想來說給大家聽聽，到底什么是花鐘？

　　生：像鐘一樣，能記時間的花園。

　　師：把花組成一塊兒，能根據(jù)花開確定時間。

　　生：花組成一個鐘面，根據(jù)花開，就知道是幾點鐘。

　　她說的這部分內(nèi)容是在課文的最后一段。

　　三.細讀

　　1、出示課文最后一段，讀。

　　表揚學(xué)生讀得好。這段中有兩個新詞：花圃  大致  都讀得很正確。

　　還有一個很長的句子，能讀好嗎？

　　齊讀。這就是花鐘。

　　花鐘既沒有數(shù)字，又沒有指針，怎么看時間？

　　哪一段告訴我們？（第一段）

　　2、讀第一段，快速找找，介紹了哪些花，把這些花的名字拿筆劃下來。

　　指名讀花名。

　　讀正確了嗎？

　　一口氣把9種花的名字劃下來了，一個都沒讀錯。

　　有兩種花的名字很難讀，一種叫薔薇，一種叫曇花。讀一讀。

　　去欣賞一下。出示圖片，可以一邊欣賞，一邊讀讀課文中的句子。

　　這兒有個詞，不容易讀好，誰來讀。（欣然怒放）

　　讀的時候心情怎樣？欣然就是心里——很開心。怒又是什么意思？

　　字典上對怒有2種解釋，出示，這里可以選擇第2種解釋。

　　盡情地開放，可以稱為欣然怒放。

　　暮色大概是什么時候的天色。其實課文中的句子已經(jīng)告訴我們了。

　　趕快找到寫煙草花的句子，讀一讀。

　　曇花開花時間很短，含笑一現(xiàn)的意思就是一出現(xiàn)馬上就不見了。15－30分鐘，一節(jié)課的時間都不到。再讀讀句子吧。

　　這么多的花一起開真可以稱作——鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

　　花兒不同，作者的寫法也不同，你最喜歡哪一句呢？趕快去讀讀。

　　生：牽牛花。

　　誰也喜歡，起立？跟她一起來讀讀。想想為什么喜歡？

　　問兩個問題。在作者眼中，牽牛花像人一樣，會吹喇叭的。

　　清晨四點，它在吹什么？

　　生：起床。 （有點心急，4點就叫人起床）

　　生：呼喚同伴們一起起床。

　　吹喇叭的時候一定很開心，讓我們也開心地跟牽牛花一起吹起小喇叭吧。

　　齊讀。

　　有喜歡薔薇花的嗎？

　　喜歡的趕緊站起來。先有滋有味地讀讀句子，然后說說為什么喜歡。

　　請學(xué)生綻開笑臉給大家看。讓我們也綻開笑臉讀讀這個句子吧。

　　我彷佛已經(jīng)聽到了薔薇咯咯的笑聲了呢。

　　還有誰也在笑？

　　曇花。讀句子。

　　多讀了什么？八點，這是誰的開放時間，夜來香。

　　曇花的笑容可是有點害羞，我們讀的時候可以——輕一點，對，別嚇著它了。

　　齊讀。

　　還有誰也在笑？它的笑容是在心里的。

　　生:：萬壽菊……欣然怒放。

　　它的笑容是在——心里的。

　　男同學(xué)一起來讀讀，讀出欣然怒放的氣勢。

　　讀得怎么樣？

　　剛才說了，怒放的怒的意思就是形容氣勢很大，很勝。

　　花兒真有意思，不僅會吹喇叭，會笑，還會醒來，會跳舞呢。

　　你找到了這些句子了嗎？

　　美麗的月光花……跳的是芭蕾舞呢

　　睡蓮……一定做了個好夢。

　　煙草花……醒來。  飯菜香

　　都是寫開花，可作者的寫法卻不同，寫法是不是很有趣？連起來讀一讀，讀到特別喜歡的花可以配上動作。

　　你給什么花配動作？睡蓮——伸懶腰

　　一起來讀一讀，站起來讀。

　　師引：伴隨著美好的音樂，花兒開放了——生讀。

　　9點了，小朋友也要睡覺了。輕輕地坐下來。

　　3、寫花是怎么開的，寫得很好。看看紅色的詞語，都是在寫什么？（時間）

　　讀讀表示時間的詞。

　　四人小組討論一下，這一段話中時間寫得好在哪里？

　　生：時間是從早到晚，有順序地出現(xiàn)。

　　師：從凌晨4點一直寫到晚上9點，怪不得最后一段里寫到這些花是在24小時內(nèi)——陸續(xù)開放。

　　生：“左右”一詞比較好。

　　師：“左右”是什么意思？為什么要用上這個詞語呢？

　　生：不可能是剛剛好。（可能會——，也可能會——）

　　這樣表達就更準確了。

　　課文的最后一段，這句話中哪個詞跟左右的用法是差不多的？（大致）

　　生：凌晨，中午，傍晚，晚上用得很好。

　　師：就很明確地知道——什么時候。而且還是－——有順序的。

　　師：老師也有發(fā)現(xiàn)，將最后3個表示顏色的詞語變色。

　　師：時間可以句子的最前面，也可以放在句子的中間。但為什么最后3種要放在中間？如果全放在前面，會怎樣？（單調(diào)，膩了）

　　所以，寫文章的時候，可以恰當(dāng)?shù)刈鲂┳兓��?/p>

　　四、詞語復(fù)習(xí)

　　開花寫得好，時間寫得好，其實，還有一些好的詞語。誰能記起來？

　　暮色。欣然怒放。含笑一現(xiàn)。

　　我們一起來盤點一下：出示詞語

　　爭奇斗艷，芬芳迷人，艷麗，蘇醒，含笑一現(xiàn)，綻開

　　左右  大致（能更準確）

　　五、句子復(fù)習(xí)

　　老師已經(jīng)做成了一個花鐘，想看嗎？出示圖片，可你們要給我做解釋。

　　師說時間，出示花的圖片，生說課文里的句子。

　　六、讀寫結(jié)合

　　師：還有什么遺憾？

　　生：不齊全。

　　老師還找到了3種花，蒲公英 6茉莉傍晚五點左右荷花 8可以選擇一種花來寫寫，可以用上課文里的好詞，也可以自己寫。

　　交流：

　　生：上午8點左右，荷花欣然怒放，向人們展示美麗的笑臉。

　　點評，用了幾個詞。

　　生：婀娜多姿的荷花，在上午8點左右向人們綻開了笑臉。

　　點評：時間用法不一樣。

　　生：傍晚5點，陽臺上傳來了一陣使人心曠神怡的香味，原來是高雅的茉莉欣然怒放了。

　　讀給同桌聽。

　　發(fā)現(xiàn)你們在讀自己的句子的時候，臉上綻開了笑臉。

　　下節(jié)課能研究什么？什么花是什么時候開的，

　　下節(jié)課去學(xué)。

　　顧老師推薦:

　　《花鐘》是一節(jié)好課,是一節(jié)真正體現(xiàn)語文意識的高效的好課。老師很好的把握了中段教學(xué)的特點，把重點落在詞句的教學(xué)上（不僅是中段，就是其它學(xué)段也一樣）。老師把教學(xué)重點放在品讀描寫花鐘的文字上，因為該段文字的特點體現(xiàn)在語言表達的多樣性和語言表達的準確性上（課后題3的要求）

　　課上，陸老師首先抓對花鐘開花描寫的不同句式，有擬人，直敘……意思一樣，寫法不一樣，這就是語文意識。語文老師如果只關(guān)注語言文字所表達的意思，是遠遠不夠的，應(yīng)該關(guān)注語言表達所傳送的韻味、節(jié)奏，這就是語文意識。其次，對時間的品位，抓住“左右”和“大致”體會遣詞造句的精當(dāng)。更巧妙的是，在最后安排了一個有機的拓展。呈現(xiàn)3種花，提示學(xué)生運用好詞好句描寫這些話的開放。這就是語文意識。

　　希望老師們認真研讀這篇教學(xué)室廬，能從中得到些許啟示。

《花鐘》優(yōu)質(zhì)課教案范文 篇13

　　一、依標扣本，說教材

　　教材分析：

　　《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四單元的第一篇主體課文。按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實際運用”的思路，說明一天之內(nèi)不同的花會在不同的時間開放及其原因，最后講植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。文章思路清晰，文質(zhì)兼美。它和后面的《蜜蜂》《玩出了名堂》等課文相互聯(lián)系，密切配合，突出本單元“細心觀察”這個專題，激發(fā)學(xué)生善于觀察，勤于思考，并和前面第三單元秋韻相連，傳遞著自然的神奇，升華了人類的智慧。

　　教學(xué)目標：結(jié)合三年級學(xué)生的認知水平，我確定了如下教學(xué)目標：

　　知識與能力目標：會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷”等詞語；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。

　　情感與價值目標：激發(fā)觀察的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物和認真思考的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點：感悟鮮花開放的不同表達方式。

　　教學(xué)難點：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達同樣的意思。

　　教學(xué)安排：為了順利達成目標，我分兩課時進行教學(xué)：第一課時，初讀課文，感知課文內(nèi)容。今天，我主要是說第二課時，在不同形式的讀中理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)不同的表達方法。

　　二、緊扣重點，說教法

　　新課程倡導(dǎo)簡簡單單，扎扎實實學(xué)語文，以自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，進行開放而有活力的語文課程。本課設(shè)計時，我刪繁就簡，圍繞“花鐘”這個主線，借課件入手賞花鐘──以讀為本識花鐘──合作交流探花鐘──延伸拓展編花鐘，讓學(xué)生虛心涵泳，切己體察，這樣讀書必然是樂趣盎然而又有所收獲。

　　三、以人為本，說學(xué)情

　　三年級語文正處于由低年級識字教學(xué)為主向高年級閱讀教學(xué)為主過渡階段。重要任務(wù)是進行段的訓(xùn)練，在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語，運用詞語的能力。

　　四、以學(xué)定教，說流程

　　整個教學(xué)過程，分四個環(huán)節(jié)。

　　（一）悄然入情賞花鐘

　　為了達到“課伊始，趣亦生”的目的，我借助多媒體課件出示日內(nèi)瓦大花鐘，與學(xué)生共同欣賞，我這樣激情導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步感知了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請大家看：這就是世界上最早發(fā)明的瑞士日內(nèi)瓦大花鐘，瑞士素有“花園之國”和“鐘表之鄉(xiāng)”的美譽。能工巧匠絕妙地將花卉同鐘表的制造結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造了“花鐘”。花鐘上有哪些花兒？這些花分別是什么時候開放呢怎么能組成一座鐘呢？你們想知道嗎？讓我們一起去讀書，發(fā)現(xiàn)其中的秘密吧。這樣學(xué)生的情緒一下子調(diào)動起來，教學(xué)也因?qū)W生的入情而進入積極狀態(tài)，引入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

　　（二）品讀美文識花鐘。

　　引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文第一自然段，分這樣幾個步驟指導(dǎo)學(xué)習(xí)的。

　　1.指名讀文，找中心句。指讀，其他同學(xué)邊聽邊找出本段的中心句，然后用課件出示中心句。告訴學(xué)生找中心句是歸納段意的方法之一、

　　2.輕聲讀，找花名。接著我再讓學(xué)生輕聲讀描寫花開的句子，找一找課文中寫了哪幾種花。我把收集到的9種鮮花的圖片一一展示給學(xué)生欣賞，配上音樂和簡單的介紹，為學(xué)生的品句作鋪墊。

　　3.用自己喜歡的方式讀文本，把寫自己喜歡的花的句子體會著多讀幾遍是展示學(xué)生個性化閱讀的好機會。它可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生與作者的情感融為一體，更好地理解課文。學(xué)生美讀句子時，我及時點撥。比如：當(dāng)學(xué)生說喜歡牽牛花的句子時，他一邊美美地的讀句子，可能會一邊做了個吹喇叭的動作，樣子十分調(diào)皮、神氣，我一定及時豎起大拇指表揚他：“你讀得真棒，你真像那朵可愛的牽牛花”。當(dāng)學(xué)生說喜歡描寫萬壽菊的句子時，我猜測學(xué)生不太理解“欣然怒放”，我特別點出萬壽菊的圖片讓學(xué)生想象，及時提示：這盛開的萬壽菊圓圓的像小朋友的什么呀？學(xué)生說：萬壽菊像一張張娃娃燦爛的笑臉。我立刻獎勵一朵小菊花以示鼓勵；如果學(xué)生還不大理解時，我會找一位同學(xué)上臺演示“笑臉”，我來范讀句子，指導(dǎo)學(xué)生在一定語言環(huán)境中品詞、品句。這樣既欣賞了語言文字之美，也提高了學(xué)生細心觀察，認識事物的能力。

　　4.讀寫結(jié)合，學(xué)表達。為了體會不同的花有不同的表達方式，我以課后練習(xí)題為藍本，讓學(xué)生在填空中感悟用詞的準確和不同的表達技巧。我設(shè)計了一個比較題：我用課件出示我寫的句子，我把句子換成“四點牽牛花開了，五點薔薇花開了，七點睡蓮開了，十二點午時花開了……”這樣的表達方式和課文中的句子對比，然后進行對比發(fā)現(xiàn)，體會交流。省略號是文本的又一個亮點。我會問：同學(xué)們，你們平時觀察到哪些花在什么時間開放呀？借機讓學(xué)生結(jié)合平時觀察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達方式，填補課文中省略號的空白。借機讓學(xué)生結(jié)合平時觀察，生活積累，學(xué)習(xí)作者的表達方式，填補課文中省略號的空白，以突出這篇課文在本單元中的引領(lǐng)作用。最后，我又回到本段，圖文結(jié)合，我讀花名，學(xué)生讀花開的部分，引讀美文，讓教師、學(xué)生、文本甚至與編者融為一體。

　　（三）合作交流探花鐘。

　　課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。我先出示小組合作學(xué)習(xí)卡片：1.讀一讀：默讀課文第二自然段。2.議一議：在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時間不同？3.填一填，一天中造成不同植物開花的時間不同的原因是：（1）植物開花的時間，與（  ）（   ）（   ）有著密切的關(guān)系；（2）還有的花，需要（  ）傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與（  ）有關(guān)。4.說一說：曇花為什么會在九點含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。接著按照三個層次進行：自主學(xué)習(xí)──小組交流──全班匯報的流程，共同學(xué)習(xí)。考慮到填一填這個環(huán)節(jié)，學(xué)生不能很好完成，我根據(jù)學(xué)生回答及時點撥，讓學(xué)生結(jié)合課文，多讀多體會，找出答案。小組學(xué)習(xí)之前，有要求和目標，活動時讓學(xué)生充分自主讀書，師生平等交流，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的匯報檢測，這樣小組學(xué)習(xí)就達到了合作、探究的效果。

　　（四）拓展延伸編花鐘

　　發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，再引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第三段，學(xué)生齊讀課文第三自然段。

　　1.我再次播放大花鐘讓學(xué)生欣賞：瑞士的日內(nèi)瓦花鐘把美麗的鮮花與鐘表奇妙地結(jié)合在一起，給人以美的享受，各國的能工巧匠們紛紛效仿，制做出了形形色色的花鐘，這里有俄羅斯花鐘、日本花鐘、北京花鐘。這些花鐘裝點了城市，美化了生活。

　　2.同時，我還抓住“大致”一詞，讓學(xué)生讀句子，體會到與前面寫花開的時間范圍詞一樣，也是語言的一種準確的表達。

　　3.最后我提議大家一起來做一個花鐘吧！同學(xué)們把自己搜集的資料快樂的一起編了一個新的花鐘。必要時，我會推薦科學(xué)書籍如法布爾《昆蟲記》瓦特發(fā)明蒸汽機的故事等等。總之，教無定法，讓學(xué)生在不同層次多樣化的讀書中，進行語言文字的訓(xùn)練，注重學(xué)生仔細觀察等方面的養(yǎng)成教育。最后，讀練結(jié)合，建議學(xué)生們觀察周圍的花草并寫成日記，為本單元習(xí)作埋下伏筆。

　　五、濃縮文本，說板書

　　板書設(shè)計是教案濃縮，課文內(nèi)容的主線，主題的升華。我利用學(xué)生收集的資料圖片，編成花鐘，作為本課的板書設(shè)計，體會到花的有趣與鐘表結(jié)合的奇妙，回歸文本整體。

　　六、課后反思，說效果

　　這里有待我教學(xué)后填補。它將伴隨我與新課程、與學(xué)生共同成長。