《女媧造人》教案范文匯編（精選16篇）

《女媧造人》教案范文匯編 篇1

　　教學目標

　　1、通過復述，整體把握文章內容。

　　2、探究女媧形象的意義。

　　3、初步了解神話的特點，體會古人對解讀自然奧秘的追求，激發想象力，產生探尋人類起源的興趣。

　　4、學習本文大膽而奇特的想象、聯想手法，學寫想象類文章。

　　教學重、難點：大膽而奇特的想象手法。

　　教學建議：

　　學生在熟悉故事情節的基礎上，通過復述故事，并與課后練習一起進行比較閱讀以獲得對于聯想、想象方法的啟示，采用自主、合作、探究的學習方式。通過具體分析女媧的人物形象及造人后的喜悅，來了解人的產生給大自然帶來的無限生機，人類產生的同時也產生了愛，產生了人間溫暖，以此對學生進行情感教育。

　　課時安排：1課時

　　教學過程

　　教師活動學生活動

　　一、導入課文：

　　在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的?對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

　　二、整體把握：

　　復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用

　　1、學生自由朗讀課文，熟悉情節。朗讀課文，了解內容

　　2、投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。

　　三、合作探究

　　思考：

　　1、女媧造人的具體過程是真的嗎?你怎樣理解這種寫法?

　　2、分析表現對人類的誕生感到喜悅的句子，談談你的感受。跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

　　明確：對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來;有了人類，女媧不再寂寞、孤獨;有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

　　3、根據文章內容，說說你對女媧的認識。

　　四、拓展延伸：

　　比較閱讀：《女媧造人》與《伊甸園里》。

　　討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》)。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇?說說理由。

　　討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

　　五、總結：

　　女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。

　　六、布置作業：

　　1、摘抄課文中優美的詞語。

　　2、閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料

　　板書設計：女媧造人、袁珂、非常孤獨、池水照影、摶土成人

　　討論后，師生共同歸納：

　　1、女媧造人的情節是虛構想象的，因為神話是在科學不發達的時代產生的，那時人們對人類起源無法作出正確的解釋但又想探究自身起源，所以只好借助想象，而奇特大膽的想象恰好是神話故事的一個亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

　　3、女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

《女媧造人》教案范文匯編 篇2

　　一、教學目標

　　(一)知識與能力：

　　1.了解神話的文學常識。

　　2.理解文中聯想和想象的運用，并培養學生的想象力。

　　3.學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

　　(二)過程與方法：

　　1.比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內容。

　　2.小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

　　3.通過閱讀富有想象力的文字，激發學生的靈感，發揮想象力改寫《女媧造人》。

　　(三)情感態度與價值觀：

　　1.感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。

　　2.激發學生探求未知領域的強烈欲望。

　　二、教學重難點

　　(一)教學重點：

　　1.體會文中大膽而新奇的想象。

　　2.學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

　　(二)教學難點：

　　1.初步掌握閱讀古書的科學態度和思考方法。

　　2.思考神話的現實意義并形成個性看法。

　　三、教學過程

　　(一)神話知識導入

　　1.出示圖片，猜一猜故事的名字。(盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。)

　　2.這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創作神話呢?

　　師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　3.你還知道哪些神話?(引出女媧造人)

　　【設計意圖】了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發學生閱讀學習神話的興趣。

　　(二)感知學習

　　1.看動畫和文字，聽朗讀。

　　2.快速閱讀，思考相關問題：

　　(1)文章寫了有關女媧造人的哪些內容?文章又是按照什么順序敘述的?

　　(2)你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎?你喜歡哪一個?請說說你的看法。

　　教師總結(1)：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

　　天地無人──黃泥捏人──創造許多人──分為男女，延續后代。

　　引導學生(2)：動畫中的女媧年青有活力，富有創造力;文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。(答案不唯一)

　　【設計意圖】引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。

　　(三)內容探究

　　1.女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現。

　　俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人;貧賤凡庸者，引縆人也。

　　譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

　　女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

　　譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。

　　2.袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容?

　　教師引導學生：

　　課文在原來的基礎上增加了：(1)女媧為什么造人;(2)女媧造人的具體過程;(3)人造出來之后歡欣喜悅場面;(4)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

　　3.你最喜歡作者補充的哪一部分?說說為什么。

　　舉例：(1)女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

　　(2)對女媧的人性化描寫。

　　學生圈點勾畫細節描寫，具體分析女媧形象。

　　【設計意圖】比較閱讀培養初中學生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

　　(四)想象寫作

　　1.神話是古人創造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學們也可以發揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

　　(1)女媧為什么造人?

　　(2)女媧怎樣造人?怎樣造更多的人?

　　2.交流習作，互相點評。

　　【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養學生的想象力。

　　(五)問題探究

　　1.《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人;凡庸貧賤者，引縆人也。”你如何理解?

　　教師引導學生：

　　了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

　　2.神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛?

　　教師引導學生：

　　(1)神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表現著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。

　　(2)神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。

　　(3)神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛填海的斗士形象等。

　　【設計意圖】教給學生讀古書的科學態度和思考方法;引導學生認識神話的美好，思考神話的現實意義，并能形成自己的個性觀點。

　　(六)布置作業

　　1.請同學們發揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。

　　羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。(《淮南子·姮娥奔月》)

　　2.拓展閱讀。

　　課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。

《女媧造人》教案范文匯編 篇3

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1.了解神話的文學常識。

　　2.理解文中聯想和想象的運用，并培養學生的想象力。

　　3.學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

　　過程與方法：

　　1.比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字內容。

　　2.小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

　　3.通過閱讀富有想象力的文字，激發學生的靈感，發揮想象力改寫《女媧造人》。

　　情感態度與價值觀：

　　1.感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。

　　2.激發學生探求未知領域的強烈欲望。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1.體會文中大膽而新奇的想象。

　　2.學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。

　　教學難點：

　　1.初步掌握閱讀古書的科學態度和思考方法。

　　2.思考神話的現實意義并形成個性看法。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　1.朗讀時采用文圖轉化的方式，并在文圖比較中培養學生思維能力。

　　2.獨立思考并討論探究，用科學的態度和方法進行思考，學會學習。

　　3.打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養創新能力。

　　教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然后加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。

　　四、教學過程

　　（一）神話知識導入

　　1.出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。）

　　2.這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創作神話呢？

　　師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

　　3.你還知道哪些神話？（引出女媧造人）

　　【設計意圖】了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發學生閱讀學習神話的興趣。

　　（二）感知學習

　　1.看動畫和文字，聽朗讀。

　　2.快速閱讀，思考相關問題：

　　（1）文章寫了有關女媧造人的哪些內容？文章又是按照什么順序敘述的？

　　（2）你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請說說你的看法。

　　教師總結（1）：女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

　　天地無人──黃泥捏人──創造許多人──分為男女，延續后代

　　引導學生（2）：動畫中的女媧年青有活力，富有創造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）

　　【設計意圖】引導學生整體感知文章內容以及女媧的形象。

　　（三）內容探究

　　1.女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現。

　　俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。

　　譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

　　女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

　　譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。

　　2.袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些內容？

　　教師引導學生：

　　課文在原來的基礎上增加了：

　　（1）女媧為什么造人；

　　（2）女媧造人的具體過程；

　　（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；

　　（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

　　3.你最喜歡作者補充的哪一部分？說說為什么。

　　舉例：（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

　　（2）對女媧的人性化描寫。

　　學生圈點勾畫細節描寫，具體分析女媧形象。

　　【設計意圖】比較閱讀培養初中學生的邏輯思維能力，對喜歡內容加以評說，幫助學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

　　（四）想象寫作

　　1.神話是古人創造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描寫，這都源于他的想象力。同學們也可以發揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

　　（1）女媧為什么造人？

　　（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？

　　2.交流習作，互相點評。

　　【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養學生的想象力。

　　（五）問題探究

　　1.《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也。”你如何理解？

　　教師引導學生：

　　了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

　　2.神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛？

　　教師引導學生：

　　（1）神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表現著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對美好生活的向往等。

　　（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。

　　（3）神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛填海的斗士形象等。

　　【設計意圖】教給學生讀古書的科學態度和思考方法；引導學生認識神話的美好，思考神話的現實意義，并能形成自己的個性觀點。

　　（六）布置作業

　　1.請同學們發揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。

　　羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）

　　2.拓展閱讀。

　　課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。

　　【設計意圖】

　　1.培養學生想象力和寫作能力。

　　2.開拓學生視野，激發想象力。

《女媧造人》教案范文匯編 篇4

　　一、教學目標。

　　①通過復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用，并激發學生探求未知領域的欲望，七年級語文上冊《女媧造人》教案設計。

　　②感受文中所表現的喜悅之情。

　　③初步了解神話故事的特點。

　　二、教學重點。

　　①大膽而新奇的想像。

　　②對人類誕生的喜悅感。

　　三、課前準備。

　　1、學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

　　2、教師：投影儀。

　　四、教學過程。

　　（一）導入課文。

　　1、在奇幻的神話世界里，有隔河相望的牛郎織女，有對月流珠的在岸鮫人……那么，人，是從哪里來的？對這個有趣的話題，今天我們再看看遠古時代的人們是如何理解的。

　　2、復述故事情節，理解本文聯想與想像手法的運用。

　　（1）學生自由朗讀課文，熟悉情節。

　　（2）投影出示《風俗通》里的兩則短文，然后讓學生復述課文故事情節，其他學生邊聽邊在課文中劃出投影中的短文所沒有的內容。待復述完后，討論整理歸納，看看課文中豐富了哪幾個情節。

　　這個環節一要靠學生課前預習，熟悉課文內容。二是鍛煉學生上課專注地聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。實施前要做好指導，學生討論的結果可能不太理想，教師可提示補充。如果復述的學生對課文情節有遺漏，也可提醒學生補充。

　　（3）討論：

　　①女媧造人的具體過程是真的嗎？你怎樣理解這種寫法？

　　②你也發揮自己的想像，對女媧造人的動機、經過做另一種推測，說給大家聽聽。

　　女媧造人的情節顯然是想像的，要通過對這個問題的討論讓學生明白，神話是在科學水平不發達的遠古時代產生的，那時的人們無法對人的誕生做出科學的準確的解釋。但是，人類又想要探求自身起源，所以，只好借助于想像來解決這個問題了，而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話故事中的亮點。試想，沒有了這種想像，還有神話故事的存在嗎？這種想像體現了遠古時代人們那種強烈的探求欲望。今天的社會科學技術高度發達，但仍有廣闊的未知領域等待我們去探尋，去研究，所以，這種想像力、創造意識，都是我們今天仍迫切需要的。

　　而第2個討論題，是讓學生鍛煉自己的想像力，合理即可。可以先四人小組討論，選出想像奇特、合理的在全班交流。

　　（4）探究品味，感受課文中對人類誕生的喜悅感

　　①討論：說說你對女媧的認識。

　　②跳讀課文，劃出文中表現對人類誕生的喜悅心情的句子，討論交流一下自己的感受。

　　對女媧這個形象的認識，應該是這節課探究的一個要點。討論時要提醒學生緊扣課文語句分析認識。教師最后明確：

　　女媧是本篇的核心人物，她是神通廣大的“神”，但是她也有人的孤獨感，初中一年級語文教案《七年級語文上冊《女媧造人》教案設計》。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在這天地之間，應該添一點什么東西進去，讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情，她會笑，她會假裝生氣，她甚至會靈機一動，“世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢？”就是她的這種創造力，世上誕生了人類。她得到了做母親的天倫之樂，她忙忙碌碌，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有人的情感，人的心態，人的智慧，人的生活體驗。從她身上，我們看到神話的情節是想像的，但又是真實的，是合乎現實生活的情理的。

　　對人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現合理豐富想像力的地方。對課文中有關語句，教師可從兩方面提示，一是女媧在造出人之后，不由得滿心歡喜，眉開眼笑，這生命是她一手創造出來的，她的笑，體現了人類創造成功的喜悅感。二是這種喜悅感，還體現在人類自身對獲得生命的歡呼，如人類落地后開口就喊“媽媽”；許多小人的歡呼跳躍等。而學生對這種喜悅感的感受則可引導學生扣住“喜”來談，如有了人類，大自然才有了生氣，蓬勃起來；有了人類，女媧不再寂寞、孤獨；有了人類，世間也就有了溫馨，有了愛，更重要的是，有了創造……也可以從另外角度引導學生感受，如人類生命的可貴，人類生命與自然的關系，要珍愛生命等。

　　③比較《女媧造人》與《伊甸園里》，拓展思維空間。

　　討論：在我們中國，有女媧造人的美麗神話；在西方，也有上帝造人的宗教神話（教材綜合性學習“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》）。這兩篇神話都是想像的，你更喜歡哪一篇？說說理由。

　　討論這個問題，學生可以拓寬思維角度，從文章情節的想像、文章結構、語言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應該喜歡哪一篇上，但是最后教師可以讓學生明白，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說，表現遠古時代人們對未知領域的探求，對美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫的一部分，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟。

　　教師總結：

　　女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我們感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知領域，等待我們去探求，去追索，去感受那種創造成功的喜悅。

　　布置作業：

　　①摘抄課文中優美的詞語。

　　②閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

《女媧造人》教案范文匯編 篇5

　　設計思想：

　　《女媧造人》是神話故事，是通過豐富的想像與聯想的運用來激發學生探求未知領域的欲望，表現在遠古時代人們對人類自身來源的好奇和探索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學習的過程中激發學生的閱讀興趣，培養聯想和想象的能力。

　　教材分析：

　　本文是一篇想象豐富的神話，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎上進行富有人性化的擴寫，再現女媧造人的整個過程，使得這個古老的傳說充滿生活氣息。

　　學情分析：

　　1、學生水平差異較大，基礎好的學生能很快抓住文章的主要內容及主題思想，而基礎差的必須要做預習好!

　　2、學生學習本文時，可能會遇到的最大問題聯想和想象的運用。

　　3、學生在遇到難題的時候采用合作，討論的方法去解決。

　　教學目標：

　　1、知識目標

　　(1)、積累“女媧、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語。

　　(2)、了解神話的特點。

　　(3)、了解有關人類起源的神話故事。

　　2、能力目標

　　(1)、體會想像聯想在神話創作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。

　　(2)、激發學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

　　(3)、學習文章對原有故事的人性化的演繹與擴充，培養改寫神話故事的能力。 3、情感目標 感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

　　教學重難點：

　　1、體會想像聯想在神話創作中的作用。通過比較，掌握想像的方法和思路。

　　2、激發學生探究關于人類起源、進化的科學知識的興趣。

　　教學策略與手段：

　　本課教學中采用博文課堂教學模式，預習檢測、師生互動、課堂檢測等

　　課前準備：

　　教師：多媒體

　　學生：熟讀課文，熟悉故事情節。

　　教學過程：

　　結構或板書設計：

　　作業設計：

　　1、給下面加點字注音

《女媧造人》教案范文匯編 篇6

　　【教學目標】

　　1、初步了解神話極其特點。

　　2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表示的喜悅之情。

　　3、初步培養同學的想象能力。

　　【教學重點】

　　1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表示的喜悅之情。

　　2、初步培養同學的想象能力

　　【教學難點】

　　理解文中想象的作用，感受文中所表示的喜悅之情。

　　【教學方法】

　　速讀法 跳讀法 合作探究法

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【課時布置】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析說出是哪則神話，導入課文《女媧造人》。

　　2、出示學習目標。

　　二、知識積累

　　1、有關神話

　　有關神話

　　神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象發明出來的故事。

　　神話特點:1、它是以事實為基礎的。2、充溢奇妙的想象和幻想，非常有趣。3、人物形象，大多具有超人的力量。

　　2、我國遠古比較著名的神話

　　盤古開天辟地 女媧補天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衛填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山

　　3、字詞積累

　　女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。

　　澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。

　　幽光（yōu）

　　靈敏：反應快。

　　綿延：延續不時。

《女媧造人》教案范文匯編 篇7

　　師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？

　　生（有興趣地齊答）：喜歡。

　　師：有誰知道《盤古開天辟地》的故事？給大家講一講。

　　生1：傳說古時候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。盤古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。

　　生2：我想補充一點兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然后才是托起天，蹬下地。

　　生3：我再補充：盤古死后，他出的氣變成了白云，他的額頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。

　　師：同學們真聰明！課外知識也挺豐富。你們誰知道剛才講的這個故事是屬于什么體裁呢？

　　生4：神話。

　　師：確實不錯，這是一篇神話。神話故事是古代勞動人民對自然現象不能正確地解釋而憑借想象創造出來的。

　　今天，我們再來學習一篇神話故事——《女媧造人》（板書）。《女媧造人》的故事就是發生在《開天辟地》之后。

　　師：看到課題，你想知道什么呢？

　　生5：女媧為什么要造人呢？

　　生6：女媧怎樣造人的？

　　生7：女媧用什么造人？

　　生8：女媧造人有何用？

　　師：同學們提的問題都很有價值。下面我們就自讀一遍課文，看誰能夠又快又好地答出這幾道題。（學生自由讀課文）

　　師：請同學們發表自己的意見。

　　生9：女媧因為孤獨寂寞，為了在天地之間增加一點活力，所以決定造人。

　　生10：女媧因為臨池照影，看到了自己的樣子，才決定造一個和自己一樣的生物，這就是人。

　　師：“臨池照影”這個詞語概括得真準確！這兩個同學答案綜合起來，就回答了女媧為什造人的問題，也即是造人的原因。（板書：原因）誰還再發表自己的見解？

　　生11：女媧是用黃泥造人的。

　　師：這就解答了用什么造人的問題。你現在知道中國人為什么是黃色人種了吧？

　　生（笑，齊答）：黃泥巴造的。

　　師：當然，這只是個玩笑罷了。因為這不是科學的解釋，而是古代先民的——

　　生（齊答）：想象。

　　師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？

　　生12：把黃泥揉成團造人。

　　生13：先是揉團黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出的泥點便成了人。

　　師：女媧用兩種方法造人。（板書：方法：1、揉團黃泥；2、枯藤濺泥）而且第二種方法比第一種方法更省力、效率更高。看來，女媧還是挺——

　　生（部分答）：聰明。

　　師：剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學們的提問和回答中，我充分感受到了大家聰明、認真。

　　現在，請大家有感情地自讀課文，然后我們請你朗讀最喜歡的部分。（生有感情地自由地讀）

　　師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？

　　生14：（讀女媧造人的部分）

　　師：讀得很有感情。你為什么喜歡這一部分？

　　生14：這些內容可以表現女媧的勤勞、智慧。

　　師：你讀書很認真，會自己動腦筋思考。還有誰喜歡這一段？談談自己的看法。

　　生15：我也很喜歡這一部分。因為這一部分不但表現了女媧的勤勞、聰明，還寫出了女媧造人過程中的心情。

　　師：哪些句子表現了女媧的心情？

　　生15：“女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”。

　　師：這表現了女媧造人過程中的喜悅之情。

　　生16：這一部分也表現了“人”誕生后的喜悅。

　　師：哦，哪些地方體現了這一點呢？

　　生16：“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。”“這些小人兒在她的.周圍跳躍歡呼。”

　　師：你讀書真認真！還有誰喜歡其它部分？

　　生17：我還喜歡文章最后一段，這一段講女媧想出了一個辦法，“讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創造后代。”“這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。”

　　師：能通過的自己的閱讀加以概括，好！

　　生18：我喜歡文章的開頭，因為它寫了女媧因為孤獨寂寞而決定創造人。

　　師：女媧是神，卻也會孤獨和寂寞，在這一點上，她也像——

　　生（齊）：人。

　　師：大家認為女媧是一個怎樣的神呢？

　　生19：工作勤奮、聰明、有智慧。

　　生20：考慮周全。

　　生21：具有人的情感。

　　生22：神通廣大。

　　師：大家說得都不錯。女媧是一個神通廣大的神，更像是一個勤奮、聰明、具有情感的人。

　　在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象（師板書想象）。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？我們以小組為單位，討論一下如何改編這個故事。可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。（生有興趣的討論）

　　師：請同學敘述自己改編的故事。

　　生23：我改編的是女媧造人的原因：女媧看到大地上弱小的動物常受到強大動物的欺凌，所以決定來造一種生物來管理大地上的一切。于是就創造了人。

　　師：多新奇的想法啊！也可以看出你是一個富有同情心的人！

　　生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因為具有神通廣大的本領（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點一樣落在大地上，泥點一落地，她吹一口氣，便變成了人。

　　師（笑）：你的想象真大膽，但也很合理。

　　生25：我改編的也是女媧造人的方法：女媧造出了第一批人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這樣一批又一批的人被造出，一批又一批的人幫著她造。這樣就會很快地將人類布滿大地。（生笑）

　　師：這種方法也挺不錯。

　　生26：我改編的是女媧造人的原因：女媧因為看到天上的神仙你爭我斗，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神一樣的生物，但讓他們團結、友愛、善良，這便創造了人。（生齊鼓掌）

　　師（豎起大拇指）：所以我們應該團結互助，不然就辜負了女媧的一片心意。（生齊笑）。

　　師：我看到還有不少同學想說，但發言的機會太少了！這樣吧，我們把自己的想法寫下來，就叫《女媧造人新編》，看誰的想象新奇、合理，大家說好不好？

　　生（齊）：好。

　　生自由作文，直到下課。

　　總評：學生是學習的主人。教師的教是為了讓學生學得更好、更快、更輕松。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這是新課標對教師的要求，對教育的要求。在教學這一課時，我力求讓學生既學得好，又學得愉快。因此一開課，便以故事吸引學生的注意力，激發其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標主要是為了培養學生的想象能力，教師在引導學生品味課文想象的豐富與優美之后，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。

《女媧造人》教案范文匯編 篇8

　　【教學目標】

　　1、初步了解神話極其特點。

　　2、了解鮮明的人物形象，甘受文中所表現的喜悅之情。

　　3、初步培養學生的想象能力。

　　【教學重點】

　　1、了解鮮明的人物形象，感受文中所表現的喜悅之情。

　　2、初步培養學生的想象能力

　　【教學難點】

　　理解文中想象的作用，感受文中所表現的喜悅之情。

　　【教學方法】

　　速讀法 跳讀法 合作探究法

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、我國古代也有許多神話故事，下面請同學們看圖片，辨析說出是哪則神話，導入課文《女媧造人》。

　　2、出示學習目標。

　　二、知識積累

　　1、有關神話

　　有關神話

　　神話是古代勞動人民對其所接觸的自然現象、社會現象，不能正確地解釋而通過想象創造出來的故事。

　　神話特點:

　　（1）、它是以事實為基礎的。

　　（2）、充滿奇妙的想象和幻想，非常有趣。

　　（3）、人物形象，大多具有超人的力量。

　　2、我國遠古比較著名的神話

　　盤古開天辟地 女媧補天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衛填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山

　　3、字詞積累

　　女媧（wā）：傳說中造人、補天的神。

　　澄澈（chénɡ chè）：清澈透明。

　　幽光（yōu）

　　靈敏：反應快。

　　綿延：延續不斷。

　　莽莽榛榛（mǎnɡ zhēn）：草木叢生的樣子。

　　神通：原是佛教用語，指無所不能的力量，今指特別高明的本領。

　　三、整體感知

　　1、投影出示《風俗通》里的兩則短文。

　　課文是根據這兩則短文改編的，看看課文豐富了哪些內容，哪里最見出作者的想象力？

　　聽課文錄音，討論后作答。

　　2、師生共同訂正

　　3、問題思考：女媧為什么要造人？女媧是怎樣造人的？女媧如何讓人類繁衍生息的？

　　四、合作探究

　　1、生動感人的神話，離不開精彩的故事情節和鮮明的人物形象，你能概括出女媧的形象嗎？可用下列句式概括：

　　女媧既是一個神,又是一個人。

　　2、文中處處洋溢著人類誕生的喜悅感。找出有關語句，說說你對這一喜悅感的體會。可讓學生各抒己見，答案不要求統一。

　　五、拓展延伸

　　1、出示名言

　　想象是人類思維中最美麗的花朵。（雨果）

　　想象是最杰出的藝術本領。 （黑格爾）

　　2、女媧造人新編

　　請同學們展開新奇大膽合理的想象，就女媧造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編“女媧造人”的故事。

　　3、課文小結

　　六、布置作業

　　仿照課文的寫法，請同學們展開大膽、新奇、合理的想象，選擇一則我國古代神話改寫成一不少于300字的短文。

　　【板書設計】

　　【課后反饋】

　　《女媧造人》教學實錄片段

　　師：我相信同學們都有一雙神奇的想象的翅膀，下面就請同學們帶著疑問速讀課文，看看課文與《風俗通》中記載的有什么不同，作者想象了哪些內容。

　　（屏顯：古籍《風俗通》有關內容的譯文。）

　　通常說天地開辟以后，還沒有人類。女媧揉團黃土造成人。這項工作太費力了，女媧忙不過來，就把一根繩子放到泥漿中，拉出濺出的泥點子就成了人。

　　女媧在神祠里禱告，乞求神任命她做女媒。于是女媧就安排男女婚配。

　　（生讀課文，對照后發言。）

　　生1：作者想象了女媧沒有造人之前天地間的荒涼寂寞，還寫了女媧的感覺非常孤獨。

　　生2：作者想象了女媧造人成功之后歡欣喜悅的心情。

　　生3：作者詳寫了女媧造人的過程。

　　生4：課文中作者還想象了女媧的心理活動以及作者對這件事的評述。

　　師：同學們看書非常認真，作者在《風俗通》記載的基礎上，又對原文內容展開了想象，內容更翔實了。以后我們要帶著問題讀書，這樣讀書的效果會更好。哪位同學能從女媧的角度復述課文中的故事？

　　（生復述故事略。）

　　（屏顯。）

　　女媧造人：非常孤獨→池水照人→捏泥成人→滿心歡喜→拉藤濺泥→世代綿延

　　師：泥捏“人”活起來后做的第一件事是什么？

　　生1：泥捏人都很高興。

　　生2：泥捏人開口就喊女媧媽媽。

　　師：作者為什么要這樣想象？

　　生1：因為泥捏人有了生命，他們很高興。

　　師：有獲得生命的喜悅感。

　　生2：課文第13段寫道：女媧造人“一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光”，天剛一亮她又趕緊起來工作，正是因為她這樣辛苦的工作，泥捏人很感激，所以叫她媽媽。

　　師：能從課文中找到依據來回答問題，這很好。

　　生3：泥捏人叫女媧媽媽，說明從此世間有了親情，有了母愛，女媧就不會孤獨了。

　　師：這位同學的回答很有深度。“人”是“母親”不知疲憊創造出來的，生命是彌足珍貴的，人的產生給大地帶來了無限生機，同時也產生了愛和人間溫暖。小而言之，“人”的產生也為女媧消除了寂寞，所以充滿了喜氣。看來，想象的內容一定要緊扣文章中心。那么，女媧給她這些心愛的孩子們取了什么名兒？

　　生（齊）：人。

　　師：為什么叫“人”呢？同學們能不能從字形或字意上來分析一下？

　　生1：“人”這個字看起來像一個側面站立的人在走路。

　　師：能從字形上分析，不錯。

　　生2：“人”由一撇一捺組成，撇代表人有長處，捺代表人有短處，它告訴我們：金無足赤，人無完人，既不要驕傲自滿，盲目尊大，也不必自慚形穢，妄自菲薄，而要不斷取他人之長補己之短，這樣才能完善自我！

　　（全班學生齊鼓掌。）

　　師：你能從做人的角度來解析“人”字，說明你是一個善于思考的男孩兒，老師為你感到驕傲！

　　生3：“人”由一撇一捺組成，說明人與人之間要相互扶持，互相幫助，多一些愛心，讓世界充滿愛，人類才會有美好的未來。

　　（班里再一次響起熱烈的掌聲。）

《女媧造人》教案范文匯編 篇9

　　一、說教材

　　1. 教材的地位與作用

　　《女媧造人》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第六單元。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。《女媧造人》是一則神話，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，了解原始先民關于人類起源的極富想像力的解釋，培養學生豐富的想像力，引導學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質，感受人類誕生后的歡欣與愉快。

　　2.   教學目標

　　新課程理念下的語文教學應當是以學生發展為本，培養能力為重，同時關注學生的情感、態度和價值觀，所以根據本課內容確定以下三個方面的目標。

　　①知識目標：掌握神話的特點，體會想像在神話創作中的作用，了解原始先民關于自身起源的極富想像力的解釋，激發學生探求未知領域的欲望――追尋人類起源。

　　②能力目標：使學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質，培養學生的想像力。

　　③情感目標：讓學生體驗人類誕生的歡欣與愉快，感受創造的快樂，思索自身來源，珍愛生命。

　　3.   教學重、難點

　　體會神話大膽而新奇的想像和人類誕生的喜悅感。

　　二、說教法

　　1. 教法分析

　　這篇課文屬神話，內容淺顯易懂，所以教師要讓學生通過自讀、想像女媧另一種造人的動機、方法，并通過多媒體輔助教學,進一步理解女媧的形象，從而進一步體會作者豐富的想像力。

　　適當延伸拓展，使學生認識神話與現實之間的差距，進一步加深了解神話的特點，并對“人”的自身發展作進一步思考。

　　2. 學法指導

　　通過自主探究、合作交流的方式，使學生的學習始終處于一種愉悅、主動的學習狀態。

　　3.教學手段

　　多媒體輔助教學

　　三、說過程

　　1.情境導入

　　由學生思考人類起源導入。

　　2.讓學生說說自己所熟悉的神話，了解神話特點。

　　3.合作探究，師生互動

　　①比較閱讀

　　（目的是整體感知故事情節,初步感受想像力的作用）

　　思考：課文比《風俗通》豐富了哪些內容？

　　學生討論……

　　教師小結：可見作者高超的想像力

　　②找一找，談一談

　　找出文中表現人類誕生的喜悅感的語句，談一談你的感受。

　　（目的：體會這則神話豐富、生動的情節和語言，進一步感受想像的作用。）

　　學生討論……

　　教師小結：全文洋溢著一種人類誕生的喜悅感，人的產生給大自然帶來無限生機。人類產生的同時也產生了愛，產生了人間的溫暖。總之，人的出現使死寂的天地間獲得了生機，更充滿了人間的溫情愛意與天倫之樂，只有人才使這世界充滿溫馨，充滿愛。

　　③神話精彩情節欣賞――聽錄音。

　　（目的：使學生體會“人來到世間”的歡欣）

　　請學生閉上眼睛想像女媧造人的辛勞與執著，感受人類誕生后的歡欣愉快。

　　④女媧形象分析

　　（目的：體會神話的情節是想像的，但又是合乎現實生活的情理的，體會女媧神性與人性的統一）

　　學生討論，合作探究。

　　教師小結：女媧是神，更是人，神性與人性在女媧身上得到高度的統一。

　　女媧的慈愛、辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎？她充滿生命活力與母性，有著母親的喜與憂。從女媧身上我們看到了人類母親的優秀品質，這種崇高的母愛不正是我們人類生生不息的源泉嗎？

　　女媧造人，體現了人類可貴的創造與探求精神。女媧不正是一個創造者嗎？這種創造精神正是我們今天所迫切需要的。

　　女媧的勤勞、智慧、堅持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現？

　　⑤ 展開想像的翅膀，對女媧造人的動機、過程作另一種推測。

　　自編神話《女媧造人》與袁珂比一比。

　　（目的：培養學生的想像力）

　　分四小組討論，各組選一名代表在全班交流。

　　⑥思考：有關人類的起源，你還知道哪些神話傳說呢？

　　學生談一談

　　（目的：通過比較了解各民族對自身起源極富想像力的解釋）

　　教師小結：對于自身起源問題，世界各地人們一直都在探索。可是，在遠古完全隔絕狀態，東西方的想像竟然這樣相似，這實在是非常有趣的。

　　⑦要求學生試著用自己所學知識科學地解釋一下人類的起源。

　　（目的：激發學生探索科學知識的興趣）

　　教師展示：（多媒體）

　　人類起源學說：

　　傳統的古猿進化說；

　　最新的海猿說；

　　海陸雙祖先復合說；

　　外星人說；

　　塵埃說。

　　4.作業：

　　①參考有關資料，思考人類起源，寫一則小論文；

　　②繼續完成自編神話《女媧造人》。

　　（目的：引導學生進行科學探索，培養學生創新能力）

　　5.感悟小結：

　　（目的：教育學生珍愛生命，努力拼搏，無愧于自己的生命。）

　　無論是今天學習的美麗的神話還是關于人類起源的科學爭鳴，都是一串串不同時代的人們探尋生命問題的足跡。它讓我們體驗到了生而為人的自豪，使我們感受到生命是如此獨特而美好。也許我們的生命本身就是個奇跡，讓我們珍愛生命，努力拼搏，這樣才能無愧于自己的生命，讓我們美麗的生命綻放出應有的光彩！

　　韓宗秀

　　我今天所說課的篇目是《女媧造人》，它是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇神話。 

　　一、新教材對童話教學的要求 ：

　　《語文課程標準》以新的教學理念為出發點，為童話、神話、科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：① 在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。 

　　二、教材內容的分析：

　　課文是根據《風神通》有關于“女媧造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝時曾指出:“人和神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋。文章清新、質樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，能很好的激發起學生的學習興趣。

　　三、教學目標與教學重點：

　　根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1、通過復述故事情節，整體感知故事情節，明確寫作的目的。2、比較閱讀，初步了解神話的特點，感受想象的作用。3、體會神話故事的魅力，學習本文大膽而奇特的想象手法，進行創作。教學重點是大膽而新奇的想象。

　　四、教學方法與教學手段的運用：

　　根據新課標的理念，以學生為主體，讓學生在課堂上自己吸收營養，倡導自主、合作、探究，在教學中充分調動學生的積極性，采用自讀、復述、討論、啟發誘導的教學方法，通過多媒體輔助教學，激發學生學習興趣。教學活動是教和學的雙邊相互促進活動。在上述教學方法的指導下，學生能聯系自己的知識積極主動參與。

　　五、教學過程設計：

　　（一）、鋪墊導入。

　　同學們，你們喜歡讀神話故事嗎？那么請你們迅速開啟記憶的大門分辨一下，這幾幅圖片分別講述的是什么故事？

　　有了人類，才有一切，也才有神話的創作。那么你們知道人類從何而來嗎？你們知道哪幾種關于人類起源的說法呢？今天，我們就來共同欣賞講述人類起源的神話故事《女媧造人》（與本單元的綜合性學習內容“追尋人類起源”結合起來，讓學生在輕松愉快中了解生命的起源，引出學習的內容《女媧造人》。激發學生對神話的興趣。）

　　（二）、整體感悟，導讀品學。

　　1、自讀課文。

　　讓學生在優美的音樂中自讀課文。（此環節是讓學生在輕松的氛圍中自讀課文，熟悉故事情節，為復述故事做準備。并且能夠自主地解決一些問題，培養學生自學的能力。）

　　2、復述故事。

　　從不同的角度來復述課文。（這個環節鍛煉學生上課專注的聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。并且學會從不同的角度來復述，既是想象力的培養，也是創造力的培養。）

　　3、寫作目的。

　　憑我們現有的知識就可以明白，神創造人是不可能的，難道作者如此孤陋寡聞？她為什么要創造這個神話故事呢？（此環節一是為了讓學生科學的認識人類的起源，二是為了讓學生明確本文的寫作目的，初步感受神話的魅力。）

　　（三）、對比閱讀，延伸運用。

　　1、對比閱讀。

　　優美的風景，文人騷客會爭相詠嘆，丹青高手會爭相描摹，而動人的故事也會被人們爭相創作。課文后有《風俗通》中的兩段短文，講述的同樣是女媧造人的故事。大家快速讀一讀，然后告訴我，課文和《風俗通》中的兩段短文，你更喜歡那一篇，為什么？（通過對比，初步了解神話的特點，感受想象的作用。激發學生的創作欲望。）

　　2、延伸運用。

　　如果你就是女媧，你為什么造人？你又會用什么方法造人？（學習大膽而奇特的想象并進行創作。學生采取合作的方式，發揮集體的智慧，只要想象合理都可以。并讓學生感受到科學的巨大作用。）

　　（四）、反饋練習。

　　欣賞《夸父追日》的神話故事并充實故事。（說寫結合，進一步鍛煉學生的想象能力。）

　　（五）、推薦書目。

　　指導學生閱讀更多的神話故事，進一步感受神話的獨特魅力。

《女媧造人》教案范文匯編 篇10

　　教學目的：

　　1. 理解聯想和想像手法的運用。

　　2. 感受文中所表現的喜悅之情。

　　3. 初步了解神話故事的特點。

　　4. 熱愛生命和生活。

　　教學重點、難點：

　　1. 大膽而新奇的想象。

　　2. 對人類誕生的喜悅感。

　　教學過程：

　　一. 導入：神話動畫片導入

　　二. 出示教學目標、重點難點。

　　三. 作者簡介：袁珂，神話學家。

　　四. 關于神話

　　五. 檢查生字詞預習情況

　　六. 全班集體朗讀課文

　　七. 探究品味

　　（一） 復述課文，對照《風俗通》中關于女媧的記載，找出課文中豐富了哪些內容，哪里最見作者的想像力。

　　（二） 對女媧形象的認識：她哪里是神，她分明是人。

　　（三） 感受課文中對人類誕生的喜悅感：人類創造成功的喜悅感；人類自身對獲得生命的歡呼。

　　（四） 想像是神話的亮點，馬克思關于神話的論述。

　　八. 放《女媧造人》動畫片總結課文主要內容。

　　九. 拓展運用：讀神話《盤古開天地》后回答問題。

　　十. 放神舟五號飛船記錄片：女媧造人，體現了人類可貴的創造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪。今天，我們面對的廣大世界，依然有許多未知的領域，等待我們去探求，去感受那種創造成功的喜悅。

　　十一. 布置作業：

　　（一） 收集有關神話，講給別人聽。

　　（二） 閱讀綜合性學習中，關于人類起源的資料。

　　（三） 想像出一種女媧造人的新辦法。

　　教學目標：

　　1 了解女媧造人等創世神話的內容和意義。

　　2 體會神話創作中想象的魅力和方法。

　　3 拓展科學知識，追尋人類起源。

　　教學設想：

　　《女媧造人》是新課改實驗教材中的一篇課文。首次教學這篇新課文，擬作如下設想：第一，注意學科與學科之間的滲透和融合，既從神話方面文學角度欣賞揣摩，又以科學眼光審視思考“人類起源”這一重要話題。加強課程結構的綜合性和多樣性。第二，精心設計問題情境，注意營造接納的、知識性的、愉快的、寬松的課堂氛圍，激活思維，引導學生不斷生成、探究、解決問題。并使其充分發揮想象創造能力，品嘗想象帶來的喜悅。第三，培養學生的“信息素養”。有目的地到圖書館、地質博物館和網絡世界中去搜尋所需信息材料，豐富拓展科學文化知識，增強學生自主探究學習的能力。

　　教學過程：

　　1從“盤古開天辟地”導入。

　　2《女媧造人》問題探究。

　　3想象能力培養訓練。

　　4延伸其他創世神話。

　　5科學地追尋人類起源。

　　總結全文并布置作業。

《女媧造人》教案范文匯編 篇11

　　教學目標：

　　1.理清文章的故事情節,了解神話的特點。

　　2.理解想象和聯想手法在神話創作中的重要作用。

　　3.感受女媧樸實感人的偉大的母親形象。

　　重難點：

　　1.理清文章的故事情節,了解神話的特點。

　　2.理解想象和聯想手法在神話創作中的重要作用。

　　教學過程：

　　《天上的街市》

　　導入新課

　　同學們,隨著歲月的流逝,我們在一天天地長大,我們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹,俯瞰大地,我們也許會提出許許多多的問題:太陽為什么東升西墜,月亮為何有陰晴圓缺,小草為什么“一歲一枯榮”……那么我們可曾想過人是從哪兒來的?這個樸素的問題從遠古到今天,人們一直在探尋。今天,讓我們一起走進古老而迷人的神話,走進前人奇特瑰麗的想象世界。下面,我們一起來欣賞女媧造人的故事。

　　一、初讀課文——整體感知

　　有感情地朗讀課文,思考下面問題:

　　1.給課文劃分結構層次,并概括每部分的大意。

　　明確:第一部分(1～4段):寫女媧決定在天地間創造一種像自己一樣的生物加入到世間。

　　第二部分(5～16段):寫女媧造人的具體過程。

　　第三部分(17、18段):女媧讓那些小人兒分為男人與女人,男人與女人配合起來自己創造后代。

　　2.讀課后“閱讀提示”中的短文,比較一下,看看課文中豐富了哪些內容,哪里最見出作者的想象力。

　　明確:課文在原來的基礎上豐富了以下內容:

　　(1)女媧造人的具體過程;

　　(2)人造出來之后歡欣喜悅的場面;

　　(3)女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒;

　　(4)作者的評述。

　　其中女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面以及對女媧的人性化描寫最見作者的想象力。

　　二、精讀課文——深入探究

　　1.“閱讀提示”中所列女媧造人的文字非常簡略,而通過改寫、豐富補充之后的課文,則處處洋溢著人類誕生的喜悅感,找出有關詞句,說說你對這一喜悅感的體會。

　　小組討論,明確:標出文中的以下描寫:

　　(1)人落地后開口就喊“媽媽”;

　　(2)“媽媽”女媧的神態及心理描寫,如女媧“不由得滿心歡喜,眉開眼笑”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼,使她精神上有說不出的高興和安慰”“從此,她再也不感覺到孤獨、寂寞了”等;

　　(3)女媧給孩子命名;

　　(4)許多小人的歡呼跳躍;女媧的辛勞,如“她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡。第二天,天剛微明,她又趕緊起來繼續工作”等。

　　體會:人的產生給大自然帶來無限生機;人類產生的同時,也產生了“愛”,產生了人間的溫暖……

　　2.這篇神話真實感人的地方,在于女媧造人過程中的心理和神態描寫,嘗試分析“媽媽”女媧的形象。

　　合作探究,展示交流,明確:女媧是神,更是人。神性與人性在女媧身上得到了高度的統一。她勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力。

　　女媧是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應該添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好”。她也有人的喜怒之情,她會笑,會假裝生氣,甚至會靈機一動,“世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創造一種像自己的生物來加入到世間呢?”就是她的這種創造力,世上誕生了人類。她享受到了做母親的快樂,她忙忙碌碌,像母親一般勤勞,富有智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態,人的智慧,人的生活體驗。從她身上,我們看到神話的情節是想象的,但又是真實的,是合乎現實生活情理的。

　　3.神創造人,是對人類起源的錯誤解釋,但是這類神話為什么能夠世代流傳?

　　小組討論,明確:(1)這類神話描寫了人類出現之前地球上的情景,這是引人遐想的。

　　(2)這類神話都有奇妙的想象,這是非常有趣的。

　　(3)這類神話無非是現實的人類繁衍歷史的改造,非常富有人性,這是令人感到親切的。如女媧的形象分明是樸實感人的母親形象。

　　4.結合女媧形象,體會想象的特點。

　　作者運用怎樣的想象才塑造了這個既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神?

　　明確:大膽奇特的想象,成就了女媧捏土成人、灑泥成人的神力;而合情合理的想象,賦予了女媧聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女媧的形象既神奇又符合人類社會的情理。所以想象要大膽奇特,不能隨心所欲、任意發揮、不受限制,要合情合理。

　　5.請概括本文的主旨。

　　明確:課文詳細敘述了女媧造人的具體過程,表現了原始初期人們對自身來源的好奇和探索,以及在當時社會生活條件下所做出的極富想象力的解釋。

　　三、品讀課文——賞析語言

　　文章清新、質樸,洋溢著一種天真的新鮮感。女媧完全是在一種極自然的、無意識的狀態下萌發了造人的念頭。你能結合課文具體語句體會本文語言的特點嗎?

　　示例:“感到非常孤獨。她覺得在這天地之間,應該添一點兒什么東西進去,讓它生氣蓬勃起來才好。”當她看到自己的影子時,就“忽然靈機一動:世間各種各樣的生物都有了,單單沒有像自己一樣的生物,那為什么不創造一種像自己的生物來加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,帶有原始洪荒時代的稚拙與樸素,讀者通過字里行間的描述,仿佛看到女媧本身就是一個活潑、充滿活力與創造力的人,并非一個神。

　　四、拓展延伸

　　1.你能對女媧造人的原因、方法或經過進行新的想象嗎?

　　2.想象女媧造人后的喜悅心情,并以其身份寫一段話。

　　五、本課小結

　　本文把女媧塑造成一個充滿生命活力和母性的大神形象,想象豐富、奇特,讓人讀了仿佛置身于生命初創的原始世界,感受著人類誕生的喜悅。女媧造人,又體現了人類可貴的創造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對的廣大世界,依然有許多未知領域,等待我們去探求、去追索、去感受那種創造成功的喜悅。

《女媧造人》教案范文匯編 篇12

　　襄陽區黃龍中學 范萬平師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？生（有興趣地齊答）：喜歡。師：有誰知道《盤古開天辟地》的故事？給大家講一講。生1：傳說古時候天和地連在一起，盤古一覺醒來，覺得太悶，便用力地把天托起來，把地使勁地蹬下去，天地便分開了。盤古站了很久，他死后，身體便變成了天地間的各種事物。生2：我想補充一點兒：盤古是用斧子將天和地劈開的，然后才是托起天，蹬下地。生3：我再補充：盤古死后，他出的氣變成了白云，他的額頭、鼻尖變成了高山，一只眼睛變成了太陽，另一只眼睛變成了月亮，血液變成了江河湖海。師：同學們真聰明！課外知識也挺豐富。你們誰知道剛才講的這個故事是屬于什么體裁呢？生4：神話。師：確實不錯，這是一篇神話。神話故事是古代勞動人民對自然現象不能正確地解釋而憑借想象創造出來的。今天，我們再來學習一篇神話故事——《女媧造人》（板書）。《女媧造人》的故事就是發生在《開天辟地》之后。師：看到課題，你想知道什么呢？生5：女媧為什么要造人呢？生6：女媧怎樣造人的？生7：女媧用什么造人？生8：女媧造人有何用？師：同學們提的問題都很有價值。下面我們就自讀一遍課文，看誰能夠又快又好地答出這幾道題。（學生自由讀課文）師：請同學們發表自己的意見。生9：女媧因為孤獨寂寞，為了在天地之間增加一點活力，所以決定造人。生10：女媧因為臨池照影，看到了自己的樣子，才決定造一個和自己一樣的生物，這就是人。師：“臨池照影”這個詞語概括得真準確！這兩個同學答案綜合起來，就回答了女媧為什造人的問題，也即是造人的原因。（板書：原因）誰還再發表自己的見解？生11：女媧是用黃泥造人的。師：這就解答了用什么造人的問題。你現在知道中國人為什么是黃色人種了吧？生（笑，齊答）：黃泥巴造的。師：當然，這只是個玩笑罷了。因為這不是科學的解釋，而是古代先民的——生（齊答）：想象。師：女媧怎樣造人的還沒有回答，誰來解釋？生12：把黃泥揉成團造人。生13：先是揉團黃泥造人，后來是用枯藤在池塘里一攪，拉出來，濺出的泥點便成了人。師：女媧用兩種方法造人。（板書：方法：1、揉團黃泥；2、枯藤濺泥）而且第二種方法比第一種方法更省力、效率更高。看來，女媧還是挺——生（部分答）：聰明。師：剛才我們回答了大家看到課題后提出來的問題，從同學們的提問和回答中，我充分感受到了大家聰明、認真。現在，請大家有感情地自讀課文，然后我們請你朗讀最喜歡的部分。（生有感情地自由地讀）師：誰讀一讀自己最喜歡的部分？生14：（讀女媧造人的部分）師：讀得很有感情。你為什么喜歡這一部分？生14：這些內容可以表現女媧的勤勞、智慧。師：你讀書很認真，會自己動腦筋思考。還有誰喜歡這一段？談談自己的看法。生15：我也很喜歡這一部分。因為這一部分不但表現了女媧的勤勞、聰明，還寫出了女媧造人過程中的心情。師：哪些句子表現了女媧的心情？生15：“女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見‘媽媽’的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”。師：這表現了女媧造人過程中的喜悅之情。生16：這一部分也表現了“人”誕生后的喜悅。師：哦，哪些地方體現了這一點呢？生16：“接著一陣興高采烈的跳躍和歡呼，表示他獲得生命的歡樂。”“這些小人兒在她的周圍跳躍歡呼。”師：你讀書真認真！還有誰喜歡其它部分？生17：我還喜歡文章最后一段，這一段講女媧想出了一個辦法，“讓男人和女人配合起來，叫他們自己去創造后代。”“這樣，人類就世世代代綿延下來，并且一天比一天加多了。”師：能通過的自己的閱讀加以概括，好！生18：我喜歡文章的開頭，因為它寫了女媧因為孤獨寂寞而決定創造人。師：女媧是神，卻也會孤獨和寂寞，在這一點上，她也像——生（齊）：人。師：大家認為女媧是一個怎樣的神呢？生19：工作勤奮、聰明、有智慧。生20：考慮周全。生21：具有人的情感。生22：神通廣大。師：大家說得都不錯。女媧是一個神通廣大的神，更像是一個勤奮、聰明、具有情感的人。在這篇文章中，作者以神話的形式來敘述女媧造人的原因、方法，并加進女媧的情感、人的喜悅。這是作者的想象（師板書想象）。我們能不能以自己的想象來改編“女媧造人”的故事呢？我們以小組為單位，討論一下如何改編這個故事。可就造人的原因、方法、情感等某一個方面來改編。（生有興趣的討論）師：請同學敘述自己改編的故事。生23：我改編的是女媧造人的原因：女媧看到大地上弱小的動物常受到強大動物的欺凌，所以決定來造一種生物來管理大地上的一切。于是就創造了人。師：多新奇的想法啊！也可以看出你是一個富有同情心的人！生24：我改編的是女媧造人的方法：女媧因為具有神通廣大的本領（師插言：神力），她手一揮，池塘里的泥便像雨點一樣落在大地上，泥點一落地，她吹一口氣，便變成了人。師（笑）：你的想象真大膽，但也很合理。生25：我改編的也是女媧造人的方法：女媧造出了第一批人后，教給這些人造人的方法，讓他們幫著造。這樣一批又一批的人被造出，一批又一批的人幫著她造。這樣就會很快地將人類布滿大地。（生笑）師：這種方法也挺不錯。生26：我改編的是女媧造人的原因：女媧因為看到天上的神仙你爭我斗，感到厭倦，便來到凡間，想在大地上也布滿像神一樣的生物，但讓他們團結、友愛、善良，這便創造了人。（生齊鼓掌）師（豎起大拇指）：所以我們應該團結互助，不然就辜負了女媧的一片心意。（生齊笑）。師：我看到還有不少同學想說，但發言的機會太少了！這樣吧，我們把自己的想法寫下來，就叫《女媧造人新編》，看誰的想象新奇、合理，大家說好不好？生（齊）：好。生自由作文，直到下課。    總評：學生是學習的主人。教師的教是為了讓學生學得更好、更快、更輕松。一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生，這是新課標對教師的要求，對教育的要求。在教學這一課時，我力求讓學生既學得好，又學得愉快。因此一開課，便以故事吸引學生的注意力，激發其興趣，并由故事自然地過渡到對神話的了解，過渡到課文中來。在整個教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓學生自讀感悟、提問，合作探究。這一課的目標主要是為了培養學生的想象能力，教師在引導學生品味課文想象的豐富與優美之后，讓學生進行再造想象，發展學生的求異思維、創新思維及想象能力。

《女媧造人》教案范文匯編 篇13

　　一、學情分析

　　這是初中階段學習的第一神話故事，內容淺顯，七年級學生正是處于充滿好奇、充滿想象的年齡，對這文章興趣較濃。在這一課時的學習，老師可調動他們平時的閱讀體驗，結合生活實踐，激發起他們更強的求知欲，去了解神話的特點，品讀關鍵詞句，感受女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質，感受人類誕生后的喜悅之情。

　　經過第一課時的學習，學生對神話這種文學體裁的特點有了更清晰的認識，對課文中女媧的形象也有了更深的感受。在第二課時，將讓學生做一次思維提升，充分發揮他們的聯想和想象力，并運用課文運用的細節描寫的方法，以讀促寫，嘗試改寫、續寫《女媧造人》的部分片段。

　　二、教學目標

　　1、語文常識

　　（1）了解袁珂的生平簡介。

　　（2）了解神話這一文體的特點及《女媧造人》的相關知識。

　　2、語言：

　　（1）理解并積累重要的詞語。

　　（2）理解并積累文中描寫生動細膩的詞句。

　　3、閱讀

　　（1）快速閱讀，復述故事情節。對比《風俗通》，確定文章豐富和生發的內容。

　　（2）朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。

　　（3）拓展閱讀，體會神話的魅力。

　　4、寫作：

　　發揮想象和聯想，運用細節描寫的方法，進行改寫、續寫。

　　三、教學重難點

　　1、朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。

　　2、發揮想象和聯想，運用細節描寫的方法，進行改寫、續寫。

　　四、教學方法

　　朗讀品味法、讀寫結合法

　　五、教學過程及內容要點

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）快速閱讀，復述故事情節。

　　（二）把握神話特點，對比《風俗通》，確定文章豐富和發生的內容。

　　（三）朗讀品味，把握女媧的形象，體會她的情感。

　　二、教學過程與教學內容

　　（一）導入新課

　　大家喜歡看神話嗎？都看過哪些神話？后羿射日、嫦娥奔月、精衛填海、女媧補天、女媧造人、愚公移山……

　　為什么喜歡看神話？故事情節巧妙有趣，運用夸張，想象奇特，充滿了神秘的色彩……

　　神話是怎么產生的？上古時代，人類文化知識很少，無法解釋世界起源（如：天、地的形成、日月星辰的運動變化），自然現象（刮風、打雷、發洪水、干旱等），就通過神話故事來表達對世界起源、自然現象以及社會生活的理解。

　　一言以蔽之：神話是人類童年時期的幻想。特點：想象和夸張。

　　今天，我們學習袁珂先生《女媧造人》，走進神話世界，體會神話魅力。

　　（二）作者及《女媧造人》簡介

　　袁珂（1916—20xx），中國神話學家。他長期從事中國古代神話研究，其作品被中國、日本、美國、新加坡等國入選學校課本。

　　女媧，中國神話傳說中造人，補天，掌管男女婚配的神。又稱媧皇、女陰娘娘，史記女媧氏，是華夏民族人文先始，是福佑社稷之正神。

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1、問題探究1：速讀課文，標注自然段，抓住時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果等要素來復述故事。

　　【要點】天地開辟以后，因為沒有人類，顯得荒涼寂寞，女媧感到有些孤獨。她想把世界變得熱鬧，于是照著自己的模樣，用黃泥親手搓揉，造出了人。小人們都興高采烈地喊女媧“媽媽”，讓她感受到生命的歡樂。但是她工作了很久，雙手都捏得麻木了，捏出的小人也不能布滿大地。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑。結果點點泥漿也變成一個個小人。女媧覺得這種方法簡單省事，越灑越起勁，于是大地就到處有了人。她又想著，人是會死亡的，難道以后還要重新再造？于是就把小人分為男女，讓他們婚配，繁衍生息。

　　2、問題探究2：這文章是作者袁珂根據《風俗通》里兩則短文改編的（參看閱讀提示），請一同學朗讀，其它同學思考：和課文比較，你更喜歡哪一，為什么？作者采用什么方法使課文豐富起來？

　　【要點】更喜歡課文，因為故事更生動，女媧形象更鮮明，情感更細膩。文中增加了豐富的想象和細膩的描寫：

　　（1）女媧為什么造人；

　　（2）女媧造人的具體過程；

　　（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；

　　（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒。

　　作者既大膽想象，又合情合理，比如女媧用黃泥造人，我們常把土地比作母親，而我們民族的膚色也是黃色。

　　（四）細讀課文，朗讀品析

　　1、問題探究3：自讀課文，勾畫相關詞句，你最喜歡課文補充的哪一部分？從詞句中，你讀到了一個女媧。

　　【要點】從4段“她笑，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣，池水里的影子也向著她生氣”這一神態描寫中，我讀到了一個可愛活潑的女媧。

　　從4段“她忽然靈機一動：世間各種各樣的生物都有了，單單沒有像自己一樣的生物，那為什么不創造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫中，我讀到了一個聰明有愛的女媧。

　　從5段“她就順手從池邊掘起一團黃泥，摻和了水，在手里揉團著，揉團著，揉團成了第一個娃娃模樣的小東西”及6段“這個泥捏的小家伙，剛一接觸地面，就活了起來，并且開口就喊‘媽媽！’”，這一處動作描寫和一處語言描寫，讀到了一個神通廣大的女媧。

　　從9段“女媧看著她親手創造的這個聰明美麗的生物，又聽見“媽媽”的喊聲，不由得滿心歡喜，眉開眼笑”，讀到了一個慈愛溫柔的女媧。

　　從13段“她工作著，工作著，一直工作到晚霞布滿天空，星星和月亮射出幽光。夜深了，她只把頭枕在山崖上，略睡一睡，第二天，天剛微明，她又趕緊起來繼續工作”，讀到一個勤勞偉大的女媧。

　　可在品析時，適時加入朗讀，體會女媧情感，把握她的形象。

　　小結，可見在《風俗通》里的女媧是一個高冷的女神，而經過課文大膽奇特的想象和一些細節的描寫后，我們感受到了她不僅具有神性，還具有人性的可愛活潑、聰慧溫柔，更有了母性的勤勞、慈愛和偉大，這樣女媧作為我們人類母親的形象就更加鮮明豐富了。

　　（五）課時作業

　　1、把課后“讀讀寫寫”中的詞語抄寫三遍，理解詞義。

　　【參考答案】略

　　2、上網或查閱圖書，搜集有關女媧的記載。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1、把握神話特點，發揮想象和聯想，運用細節描寫的方法，進行改寫、續寫。

　　2、拓展閱讀，體會神話的魅力。

　　二、教學過程及內容要點

　　（一）導入新課

　　上一節課，我們感受了袁珂筆下女媧的慈愛溫柔、勤勞偉大、可愛活潑，這位神通廣大女神不再高高在上，而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質，這源自于作者豐富的想象力和活潑生動的描寫。雨果說，想象是人類最美的花朵。我相信，在我們每個人的腦海里都有自己想象的女媧和她造人的故事。這節課就請同學插上想象的翅膀，自己來創作，對袁珂的《女媧造人》進行改寫或續寫。

　　（二）問題探究

　　1：提供角度，指導寫作

　　為同學提供以下幾個角度，進行改寫或續寫。同學可選擇其一，也可自選角度。

　　【要點】

　　改寫：

　　1、女媧造人時的心情，及造人前后的情感變化。

　　2、女媧怎樣創造人的身體，賦予他們思想和情感。

　　3、女媧怎樣造更多的人。

　　續寫：想象人類出現以后世界的變化，續寫后面的故事。

　　【方法指導】

　　1、運用多種描寫方法，如對人物的外貌、心理、語言、行為進行較為細致的刻畫，對涉及到的環境、場面、氣氛做必要的充實和渲染。

　　2、多角度想象，可想象幾種情況，從中加以選擇。既要大膽想象，故事情節設計又要合情合理。

　　3、改寫要與課文中女媧的言行和性格相符，續寫要注意前后照應，不要自相矛盾。

　　（三）課時作業

　　1、查找、搜集各民族關于人類起源的神話傳說，看看先民們的想象有什么相同和不同之處。

　　【參考答案】見教師用書

　　2、請同學們發揮大膽新奇的想象，自己尋找文中值得填補的空白點，進行擴寫。

　　羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子？姮娥奔月》）

　　【思維點撥】后羿為什么要向西王母請求不死之藥呢？嫦娥知道后羿求到不死之藥后有怎樣的心理？嫦娥吃下不死之藥奔向月宮時她的神態、動作、心理、語言又是怎樣呢？

　　3、課外閱讀，推薦一些神話選本，如《山海經》《淮南子》《故事新編、補天》《伊甸園里》《中國神話故事》《希臘神話故事》等。

《女媧造人》教案范文匯編 篇14

　　尊敬的各位評委、各位同事：

　　大家好！

　　我今天說課的內容是《女媧造人》，下面，我將從課標、教材、教法、學法、教學程序、板書六個方面對本課的設計進行說明。

　　一、說課標

　　《新課程標準》將語文性質定為：“工具性和人文性的統一”，并提出了語文課程標準的四個理念：全面提高學生的語文素養、正確把握語文教育的特點、積極探究自主合作探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程，七年級上冊語文部編教材的編寫更注重提出“以人為本”“自主性學習”等新的教學理念，在語文教材中沉淀下來。倡導語文課注重兩個延伸：往課外閱讀延伸，往語文生活延伸。《女媧造人》是一篇閱讀文，《新課程標準》指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。對于七年級學生而言，閱讀能力一般，要注重對學生閱讀方法的指導，能力的培養，但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。

　　二、說教材

　　1、教材的地位與作用

　　七年級上冊語文共6個單元，22課，其中以散文和記敘文為主的有3個單元，寫動物小說1個單元，議論文、散文和現代詩歌1個單元，童話、神話、寓言故事1個單元，《女媧造人》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》七年級上冊第六單元中的第3篇課文。本單元的課文，都是想像極為豐富的作品。《女媧造人》是一則神話，它是根據《風俗通》有關“女媧造人”的記載改編的神話。袁珂以大膽新奇的想像，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝術時曾指出：“任何神話都是用想像和借助想像以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化……”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。

　　課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，通過本課的學習，使學生了解神話的特點，了解原始先民關于人類起源的極富想像力的解釋，培養學生豐富的想像力，引導學生理解女媧身上所寄托的人類母親的優秀品質，感受人類誕生后的歡欣與愉快。

　　2、教學目標

　　新課程理念下的語文教學應當是以學生發展為本，培養能力為重，同時關注學生的情感、態度和價值觀，所以根據本課內容確定以下三個方面的目標。

　　知識與能力：

　　（1）、識記并掌握課后生字詞“揉”、“莽莽”、“蓬勃”、“澄澈”“神通廣大”等詞的字音和含義。

　　（2）、了解神話的特點。

　　（3）、體會想像聯想在神話創作中的作用。

　　過程與方法：

　　（1）、通過探究閱讀，清楚女媧的形象，領會其神性與人性的統一。

　　（2）、合作學習，自主探究。通過比較閱讀，初步了解課文想像力豐富的特點。

　　情感態度與價值觀：

　　（1）、感受體會文中女媧樸實感人的母親形象。

　　（2）、感受文中洋溢著的人類誕生的喜悅感，女媧身上的母性和創造力。

　　教學重點：

　　（1）、體會神話故事中想像的魅力。

　　（2）、把握想像的特點，嘗試運用大膽合理的想像。

　　教學難點：體會課文的思想感情，感受人類誕生的歡欣與愉快。

　　三、說教法

　　1、據新《大綱》在《教學中要重視的問題》里指出：“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以朗讀速讀法、指導歸納法、比較閱讀法、拓展思維法進行教學。使他們在教師的主導下圍繞教學目標自讀課文，體味作者豐富的想像力，感受神話的魅力。激發他們主動去獲取知識，拓展想像力，培養健康情感，學會改寫神話故事，感受中國燦爛、繁榮的文化魅力。

　　2、采用多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。

　　在教學中，我采用了多媒體教學平臺，將重要的問題通過多媒體擴大教學容量，節省教學時間。

　　3、教師盡量少講。

　　這則神話屬于自瀆課文，內容容易理解，所以教學環節中教師的分析要少。主要通過學生的充分活動，由淺入深地把握想像特點，初步學會運用想像。教學過程簡單來說就是：讀讀課文、熟悉情節、分析形象、體會情感、寫寫片段。

　　四、說學法指導

　　這篇課文淺顯易懂，內容非常有趣，體現了神話藝術永久的魅力。在教學中，打算讓學生在朗讀的基礎上梳理故事情節，然后引導學生進行探究式學習，師加以點撥，讓學生分析形象、感知情感。這個過程中指導學生圈點批注，做好書間筆記，掌握常用的學習方法，另外將學習的重點放在想像力的激發上，讓學生對女媧造人的動機、方法等，作另一種推測，進行想像的訓練。整堂課以培養學生想像力為主要目標，采用了主體思維法及反饋練習法等。

　　五、說教學過程

　　（一）情境導入

　　補充板書——女媧造人。今天，我們來學習《女媧造人》，看看女媧是怎樣造人的？

　　——順便簡單介紹作者

　　【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。

　　（二）、朗讀課文，整體感知，梳理情節。

　　1、檢測字詞

　　【設計意圖】：想通過投影檢測學生對字詞的預習和掌握情況，落實字詞關，實現知識與能力目標一。

　　2、關于神話

　　【設計意圖】：幫助學生了解并記錄神話體裁的特點，進而對本課有個宏觀的把握，實現知識與能力目標二。

　　3、生朗讀課文，熟悉本文情節。

　　師提出問題，讓學生帶問題思考：

　　①、女媧造人的原因是什么？

　　②、女媧如何造人的？

　　③、女媧想出了一個怎樣讓人類長久繁衍生存的好辦法？

　　【設計意圖】此環節設計了一個配樂朗誦，旨在營造一種課堂氛圍，便于學生走進文本，感知內容并訓練學生的朗讀能力，三個問題的設計是為了讓其他學生學會帶任務聽讀，以問題驅動學生理清文章思路，完成整體把握文章內容的任務。

　　（三）、細讀課文，深入探究

　　過渡：這么生動感人的神話，除了精彩的故事情節，還離不開鮮明的人物形象。接下來就讓我們來認識一下故事的主角：女媧。

　　圍繞“鮮明的人物形象，美好的情感”進一步探究課文。

　　（1）、鮮明的人物形象（方法指導：先用括號標出描寫女媧的重要詞句，然后分析女媧形象）

　　（2）、美好的情感（方法指導：先用波浪線畫出體現喜悅感的重要語句，然后說說你的體會）

　　學生按照指導方法閱讀、思考、圈畫、歸納，做好書間筆記。

　　【設計意圖】訓練學生的語言表達能力，培養學生良好的閱讀習慣，讓他們通過閱讀文本歸納女媧的形象，把握女媧這一人物形象及女媧的情感，激發學生的想象力，同時教給學生圈點勾畫，隨時批注的讀書方法。

　　（四）、對比閱讀，拓展遷移

　　請學生看課后“閱讀提示”，學生齊讀《風俗通》片段。

　　師：大家更喜歡哪個？

　　——很明顯，課文內容更豐富、更生動些，想想：袁珂是憑借什么把《風俗通》變的如此生動呢？

　　——想象

　　對，正是因為有了作者大膽新奇的想象，這個古老的神話才充滿濃郁的生活氣息，煥發出迷人的色彩，下面，請同學們插上想象的翅膀，就女媧造人的原因、方法、過程以及女媧的形象進行另一番大膽而新奇的想象，來一次《女媧造人故事新編》。

　　投影提示：造人原因、造人方法、造人過程、女媧形象任選一個細節想象。

　　【設計意圖】與《風俗通》故事進行比較，讓學生體驗聯想與想象的力量。并讓學生通過自己的動筆訓練，鍛煉寫作能力，培養想象力以體現大語文教學觀。實現能力遷移和培養學生比較閱讀的能力。此環節教學中師要注重觀察、巡視，若寫作有難度師可適當出示范文，加以引導。

　　（五）、作業布置：

　　《新課標》要求初中生要累計認識常用漢字3500個左右，識字與寫字始終是語文教學的重要基礎，因此第一個作業題布置的是課后生字詞；同時，《義務教育語文課程標準》要求學生9年課外閱讀總量達到400萬字以上，其中就有神話故事，因此第二個作業布置了課后推薦閱讀篇目，又因為擔心課堂時間緊張，大部分同學的寫作片段得不到展示，因此第三個作業將課堂練筆布置成一篇小作文，以實現人人達標。使課堂教學任務有布置、有反饋、有指導、有落實。

　　1、課后“讀一讀、寫一寫”生字詞；

　　2、推薦課后閱讀：《盤古開天辟地》、《女媧補天》、《后羿射日》、《夸父逐日》等神話故事。

　　3、課后繼續完成《女媧造人故事新編》。

　　六、說板書設計：

　　好的板書就像一份微型教案，本節課板書主要書寫三個問題：造人原因、過程方法、繁衍生存方法，以及女媧形象的高度概括，用簡潔的文字的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理清文章情節，體現教學過程與教學目標的統一。

《女媧造人》教案范文匯編 篇15

　　一、新教材對童話教學的要求 ：

　　《語文課程標準》以新的教學理念為出發點，為童話、神話、科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：① 在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，做出自己的評價;對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗;品味作品中富有表現力的語言。

　　二、教材內容的分析：

　　課文是根據《風神通》有關于“女媧造人”的記載改編的，作者以大膽新奇的想象，在原有故事的基礎上進行富有人性化的演繹與擴充，使得這個古老的神話傳說充滿生活氣息，煥發出迷人的色彩。馬克思在談到希臘藝時曾指出:“人和神話都是用想象和借助想象以征服自然力，支配自然力，把自然力加以形象化”，由此可知，神話帶有濃厚的幻想色彩。課文詳細敘述了女媧造人的具體過程，表現了原始初民對人類自身來源的好奇、追索，以及在當時社會生活條件下所作出的極富想象力的解釋。文章清新、質樸，洋溢著一種天真的新鮮感，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯系學生的`經驗世界和想象世界，能很好的激發起學生的學習興趣。

　　三、教學目標與教學重點：

　　根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

　　1、通過復述故事情節，整體感知故事情節，明確寫作的目的。

　　2、比較閱讀，初步了解神話的特點，感受想象的作用。

　　3、體會神話故事的魅力，學習本文大膽而奇特的想象手法，進行創作。教學重點是大膽而新奇的想象。

　　四、教學方法與教學手段的運用：

　　根據新課標的理念，以學生為主體，讓學生在課堂上自己吸收營養，倡導自主、合作、探究，在教學中充分調動學生的積極性，采用自讀、復述、討論、啟發誘導的教學方法，通過多媒體輔助教學，激發學生學習興趣。教學活動是教和學的雙邊相互促進活動。在上述教學方法的指導下，學生能聯系自己的知識積極主動參與。

　　五、教學過程設計：

　　(一)、鋪墊導入。

　　同學們，你們喜歡讀神話故事嗎?那么請你們迅速開啟記憶的大門分辨一下，這幾幅圖片分別講述的是什么故事?

　　有了人類，才有一切，也才有神話的創作。那么你們知道人類從何而來嗎?你們知道哪幾種關于人類起源的說法呢?今天，我們就來共同欣賞講述人類起源的神話故事《女媧造人》(與本單元的綜合性學習內容“追尋人類起源”結合起來，讓學生在輕松愉快中了解生命的起源，引出學習的內容《女媧造人》。激發學生對神話的興趣。)

　　(二)、整體感悟，導讀品學。

　　1、自讀課文。

　　讓學生在優美的音樂中自讀課文。(此環節是讓學生在輕松的氛圍中自讀課文，熟悉故事情節，為復述故事做準備。并且能夠自主地解決一些問題，培養學生自學的能力。)

　　2、復述故事。

　　從不同的角度來復述課文。(這個環節鍛煉學生上課專注的聽別人說，學習篩選信息，并鍛煉歸納、概括能力。并且學會從不同的角度來復述，既是想象力的培養，也是創造力的培養。)

　　3、寫作目的。

　　憑我們現有的知識就可以明白，神創造人是不可能的，難道作者如此孤陋寡聞?她為什么要創造這個神話故事呢?(此環節一是為了讓學生科學的認識人類的起源，二是為了讓學生明確本文的寫作目的，初步感受神話的魅力。)

　　(三)、對比閱讀，延伸運用。

　　1、對比閱讀。

　　優美的風景，文人騷客會爭相詠嘆，丹青高手會爭相描摹，而動人的故事也會被人們爭相創作。課文后有《風俗通》中的兩段短文，講述的同樣是女媧造人的故事。大家快速讀一讀，然后告訴我，課文和《風俗通》中的兩段短文，你更喜歡那一篇，為什么?(通過對比，初步了解神話的特點，感受想象的作用。激發學生的創作欲望。)

　　2、延伸運用。

　　如果你就是女媧，你為什么造人?你又會用什么方法造人?(學習大膽而奇特的想象并進行創作。學生采取合作的方式，發揮集體的智慧，只要想象合理都可以。并讓學生感受到科學的巨大作用。)

　　(四)、反饋練習。

　　欣賞《夸父追日》的神話故事并充實故事。(說寫結合，進一步鍛煉學生的想象能力。)

　　(五)、推薦書目。

　　指導學生閱讀更多的神話故事，進一步感受神話的獨特魅力。

《女媧造人》教案范文匯編 篇16

　　一、教學目標

　　知識與潛力：

　　1、了解神話的文學常識。

　　2、理解文中聯想和想象的運用，并培養學生的想象力。

　　3、學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的潛力。

　　過程與方法：

　　1、比較《風俗通》和本文中“女媧造人”的文字資料。

　　2、小組合作探究，展示交流，教師適時點撥。

　　3、透過閱讀富有想象力的文字，激發學生的靈感，發揮想象力改寫《女媧造人》。

　　情感態度與價值觀：

　　1、感受女媧偉大的母親形象以及文中對于人類誕生所表現的喜悅之情。

　　2、激發學生探求未知領域的強烈欲望。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　1、體會文中大膽而新奇的想象。

　　2、學習文章對原有故事的人性化演繹與擴充，培養改寫神話故事的潛力。

　　教學難點：

　　1、初步掌握閱讀古書的科學態度和思考方法。

　　2、思考神話的現實好處并構成個性看法。

　　三、教學策略

　　本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫結合法等教學方法，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

　　1、朗讀時采用文圖轉化的方式，并在文圖比較中培養學生思維潛力。

　　2、獨立思考并討論探究，用科學的態度和方法進行思考，學會學習。

　　3、打破已有的文字窠臼，另辟蹊徑，培養創新潛力。

　　教給學生學習方法，引導學生思考的方向，進行探究式學習，然后加以點撥與指導，激起學生探索未知領域的興趣。

　　四、教學過程

　　（一）神話知識導入

　　1、出示圖片，猜一猜故事的名字。（盤古開天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女媧補天。）

　　2、這些故事都是中國古代神話。古人為什么要創作神話呢？

　　師：神話是遠古先民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它并非是現實生活的科學反映，而是以遠古先民貧乏的生活為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的'結果。

　　3、你還明白哪些神話？（引出女媧造人）

　　【設計意圖】了解神話的定義和特點，增強對中國古代神話的認識，同時激發學生閱讀學習神話的興趣。

　　（二）感知學習

　　1、看動畫和文字，聽朗讀。

　　2、快速閱讀，思考相關問題：

　　（1）文章寫了有關女媧造人的哪些資料？文章又是按照什么順序敘述的？

　　（2）你認為動畫中的女媧形象跟文中的女媧形象一致嗎？你喜歡哪一個？請說說你的看法。

　　（1）　教師總結：

　　女媧為什么造人，怎樣造人，怎樣造更多的人，怎樣讓人自己繁衍生息。

　　天地無人──黃泥捏人──創造許多人──分為男女，延續后代

　　（2）引導學生：

　　動畫中的女媧年青有活力，富有創造力；文中的女媧吃苦耐勞有智慧，像慈愛的媽媽。（答案不唯一）

　　【設計意圖】引導學生整體感知文章資料以及女媧的形象。

　　（三）資料探究

　　1、女媧造人的故事在中國古代的《風俗通》中就已經出現。

　　俗說天地開辟，未有人民。女媧摶黃土作人，劇務，力不暇供，乃引繩于絙泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤凡庸者，引縆人也。

　　譯文：民間傳說，天地開辟之初，大地上并沒有人類，是女媧摶捏黃土造了人。她干得又忙又累，竭盡全力干還趕不上供應。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中，舉起繩子一甩，泥漿灑落在地上，就變成了一個個人。后人說，富貴的人是女媧親手摶黃土造的，而貧賤平庸的人只是女媧用繩子沾泥漿，把泥漿灑落在地上變成的。

　　女媧禱神祠祈而為女媒，因置婚姻。

　　譯文：女媧在神祠里禱告，祈求神任命她做女媒，于是女媧就安排男女婚配。

　　2、袁珂寫的《女媧造人》比《風俗通》對女媧造人的描述豐富許多，作者補充了哪些資料？

　　教師引導學生：

　　課文在原先的基礎上增加了：

　　（1）女媧為什么造人；

　　（2）女媧造人的具體過程；

　　（3）人造出來之后歡欣喜悅場面；

　　（4）女媧像人一樣具有心理活動和喜怒哀樂等情緒……

　　3、你最喜歡作者補充的哪一部分？說說為什么。

　　舉例：

　　（1）女媧造出小人之后歡欣鼓舞的場面。

　　（2）對女媧的人性化描述。

　　學生圈點勾畫細節描述，具體分析女媧形象。

　　【設計意圖】比較閱讀培養初中學生的邏輯思維潛力，對喜歡資料加以評說，幫忙學生理解作者塑造的女媧形象以及人類被造出來之后的歡樂喜悅之情。

　　（四）想象寫作

　　1、神話是古人創造的。本文的作者袁珂補充了女媧造人的原因和方法，并作了豐富精彩的描述，這都源于他的想象力。同學們也能夠發揮自己的想象力改寫《女媧造人》。請同學們從以下兩個角度任選其一，擺脫袁珂想象的情節，重新描述你想象中女媧造人的原因或方法：

　　（1）女媧為什么造人？

　　（2）女媧怎樣造人？怎樣造更多的人？

　　2、交流習作，互相點評。

　　【設計意圖】從閱讀體會到文段改寫，培養學生的想象力。

　　（五）問題探究

　　1、《風俗通》中說：“故富貴者，黃土人；凡庸貧賤者，引縆人也。”你如何理解？

　　教師引導學生：

　　了解《風俗通》──理解封建社會的局限性──讀古書要有批判的精神：取其精華，去其糟粕

　　2、神話是古人因當時的局限性不能科學地解釋人類起源、自然現象等的產物，如今人類對這些問題已經有了更科學的探索和結論，為什么這些神話依然流傳并得到人們的喜愛？

　　教師引導學生：

　　（1）神話中構想的世界是古代人真實世界的反映，蘊藏著歷史的真相，表現著精神的追求，讓人們能看到祖先的影子。例如神話中有人們對歷史和英雄人物的幻想、對完美生活的向往等。

　　（2）神話本身容易引起人的興趣，蘊含著瑰麗的想象、豐富的文化等，給人藝術的審美享受與深刻的啟迪。

　　（3）神話是文學作品，塑造的人物形象較為鮮明，讀來親切感人。例如盤古的英雄形象，女媧的母親形象，精衛填海的斗士形象等。

　　【設計意圖】教給學生讀古書的科學態度和思考方法；引導學生認識神話的完美，思考神話的現實好處，并能構成自己的個性觀點。

　　（六）布置作業

　　1、請同學們發揮大膽新奇的想象，進行人性化的擴寫。

　　羿請不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮。（《淮南子·姮娥奔月》）

　　2、拓展閱讀。

　　課外閱讀：袁珂《盤古開天辟地》，魯迅《故事新編·奔月》。

　　【設計意圖】

　　1、培養學生想象力和寫作潛力。

　　2、開拓學生視野，激發想象力。