《荷葉圓圓》教案優(yōu)秀（精選13篇）

《荷葉圓圓》教案優(yōu)秀 篇1

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏天的美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教具、學(xué)具

　　教學(xué)課件、頭飾

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十三課《荷葉圓圓》。

　　瞧，這些荷花多漂亮啊，生字寶寶們就藏在里面，我們把它們采出來和它們做朋友吧!你們能猜出它們是誰(shuí)嗎？

　　（課件依次點(diǎn)開每一朵荷花，出現(xiàn)生字）

　　指名讀，齊讀。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　荷葉是什么樣子的？荷塘里來了哪些小伙伴？又把荷葉當(dāng)作什么呢？讓我們到課文中去找找答案！

　　（1）朗讀課文，找一找：荷塘里來了哪些小伙伴？

　　（池塘里來了小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒。）

　　（2）小伙伴們分別把圓圓的、綠綠的荷葉當(dāng)作什么呢？

　　（小朋友小時(shí)候睡過搖籃嗎？睡在里面感覺怎么樣？做一下“躺”在搖籃的動(dòng)作。誰(shuí)來讀讀這一自然段？）

　　（小蜻蜓也喜歡荷葉，從哪里可以看出來？現(xiàn)在你們都是小蜻蜓，一起來讀讀第3自然段？看看小蜻蜓把荷葉當(dāng)成什么？一起表演一下“展開翅膀，立在荷葉上的動(dòng)作。”）

　　（小青蛙為什么也喜歡荷葉？誰(shuí)來讀讀第4 自然段？ 誰(shuí)還想做快樂的小青蛙再來讀讀？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，戴頭飾表演小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地唱歌。）

　　（小魚兒把荷葉當(dāng)成什么？自由練讀第5自然段。指名讀，齊讀。請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生配合表演“小魚撐著傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去”。）

　　三、分角色表演，背誦課文

　　1.小組內(nèi)分角色朗讀課文。

　　2.抽組分角色表演，練習(xí)背誦。

　　3.荷葉是我的搖籃。荷葉是我的停機(jī)坪。荷葉是我的歌臺(tái)。荷葉是我的涼傘。你也來說說這樣的句子吧！

　　星星說：“________是_______________。

　　白云說：“________是_______________。

　　______說：“________是_______________。

　　四、完成練習(xí)

　　連一連，說一說。想一想：池塘里還有什么？它們會(huì)把荷葉當(dāng)做什么呢？讀一讀，寫一寫。

　　五、作業(yè)

　　畫一幅“荷葉是我的……”圖畫，也可以圖文結(jié)合，在班級(jí)展示。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13 荷 葉 圓 圓

　　小水珠——搖籃

　　小蜻蜓——停機(jī)坪

　　小青蛙——歌臺(tái)

　　小魚兒——涼傘

《荷葉圓圓》教案優(yōu)秀 篇2

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　第4、5自然段。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　　復(fù)習(xí)12個(gè)生字，會(huì)寫美、朵兩個(gè)生字。

　　2、能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文4、5自然段。

　　3、情感目標(biāo)：

　　體會(huì)荷葉的美，喜愛夏天這一季節(jié)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞(5分鐘)

　　1、師：小朋友們，上節(jié)課我們到了一個(gè)美麗的小池塘，看見了圓圓的，綠綠的荷葉，還想再見見那美麗的池塘，漂亮的荷葉嗎?

　　2、不過有一點(diǎn)點(diǎn)的難度，需要我們走過一座詞語(yǔ)橋，才能見到啊!大家覺得有困難嗎?

　　3、那就勇敢地踏上詞語(yǔ)橋吧!

　　(出示詞語(yǔ)橋)

　　開開小火車吧!

　　評(píng)價(jià)語(yǔ)：

　　你的聲音課真響亮啊!你的音發(fā)得真準(zhǔn)啊!真棒!能再試試嗎?我相信你能行!

　　二、朗讀感悟(25～30分鐘)

　　過渡語(yǔ)：

　　瞧，在大家的努力下，輕輕松松地就走過了詞語(yǔ)橋，我為你們喝彩!

　　(出示荷葉圖)

　　看，美麗的小池塘出現(xiàn)在眼前了，荷葉姑娘們正歡迎咱們呢!喜歡它們嗎?

　　小水珠和小蜻蜓很喜歡荷葉，它們已經(jīng)和荷葉姑娘成為好朋友了，那還會(huì)有誰(shuí)也喜歡美麗的荷葉姑娘呢?請(qǐng)用你喜歡的方式好好地讀讀課文的4、5自然段，再告訴大家好嗎?

　　1、學(xué)習(xí)、朗讀第4自然段：

　　⑴ 小朋友讀得可真認(rèn)真啊，誰(shuí)來告訴大家，荷葉和誰(shuí)做了好朋友呢?

　　(生回答，教師板書：小青蛙 小魚兒)

　　⑵ 他們一定跟荷葉姑娘玩的很開心，先聽聽小青蛙是怎么說的?

　　出示圖片。

　　哪只小青蛙愿意說啊?

　　出示句子。

　　⑶ 它說的怎么樣啊?哪只小青蛙來試試?

　　(學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，獎(jiǎng)勵(lì))

　　⑷ 小青蛙們，你們把荷葉當(dāng)作什么了呀?

　　板書：

　　歌臺(tái)。

　　⑸ 解釋：

　　什么是歌臺(tái)?

　　就是唱歌的舞臺(tái)。

　　⑹ 你們?cè)趺闯��?畫出表示動(dòng)作的詞，什么時(shí)候小青蛙會(huì)唱歌啊?能演一演嗎?

　　誰(shuí)來做這只快樂的小青蛙?

　　讀這個(gè)自然段，讀得不錯(cuò)，誰(shuí)敢向他挑戰(zhàn)。

　　⑺ 可以加上動(dòng)作啊(獎(jiǎng)勵(lì)圖片)。

　　⑻ 齊讀第4自然段，別忘了最后可以一齊放聲歌唱呀!

　　2、學(xué)習(xí)第5自然段：

　　過渡：

　　讀得真好啊，看的出小青蛙們可喜歡荷葉了，看看小魚兒是怎么介紹它的好朋友的，

　　⑴ 小魚把荷葉當(dāng)成什么?

　　涼傘，什么意思，做動(dòng)作。

　　⑵ 畫詞語(yǔ)，演一演。還有哪些表示小魚動(dòng)作的詞語(yǔ)呢?

　　⑶ 看哪條小魚最喜歡荷葉。

　　(指名讀，獎(jiǎng)勵(lì)小魚圖片)

　　指名讀──男女生讀──齊讀。

　　⑷ 想象齊讀：

　　把自己想象成小魚，可以把書想象成荷葉，表演讀。

　　3、拓展：

　　⑴ 剛才大家讀得有滋有味，現(xiàn)在老師也想讀讀，可以嗎?你們來當(dāng)評(píng)委，我讀完后，給老師提提意見，行嗎?

　　師范讀第五自然段，故意讀漏很美兩個(gè)字。

　　⑵ 集體評(píng)議指出缺點(diǎn)。

　　⑶ 師：哎呀，老師真是太粗心了，謝謝你們幫老師指出缺點(diǎn)。你們?cè)敢饨o老師一個(gè)改正得機(jī)會(huì)嗎?請(qǐng)閉上眼睛聽老師再讀一讀，一邊聽一邊想，你仿佛看到什么(配樂讀)。

　　⑷ 在學(xué)生匯報(bào)中指導(dǎo)讀出贊美的語(yǔ)言。

　　(指導(dǎo)讀、齊讀、加上動(dòng)作讀)

　　⑸ 讀得多美呀!這一段有些用得很美的詞，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)?你最喜歡哪個(gè)詞?請(qǐng)把它畫出來。

　　⑹ 全班交流。

　　(板書，如：笑嘻嘻、游來游去、很美很美等)

　　⑺ 這些詞語(yǔ)用得多好!誰(shuí)能照例子說一個(gè)這樣的詞呢?小伙伴互相交流交流。

　　⑻ 全班交流，說詞、積詞。

　　4、分角色朗讀：

　　小水珠、小青蛙、小蜻蜓、小魚。為我們帶來這么多的詞語(yǔ)，我們是不是應(yīng)該感謝它們呀!那我們就把它們說的話，有感情地讀一讀吧!誰(shuí)能帶表情、動(dòng)作讀好小水珠

　　大家齊讀旁白。

　　三、學(xué)生字(5分鐘)

　　過渡：

　　你們讀的可真美啊，能不能把你們的字也寫得美美的呢?

　　1、看，綠綠的荷葉上畫著兩個(gè)字，認(rèn)識(shí)嗎?仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，發(fā)現(xiàn)什么?

　　2、老師范寫。

　　3、學(xué)生臨寫。

　　四、拓展延伸

　　老師這里有一個(gè)想象臺(tái)：

　　1、池塘里除了這四個(gè)小伙伴，還會(huì)有誰(shuí)來到池塘里呢?

　　2、能不能用荷葉是我的──說一說呢?

　　發(fā)揮你們豐富的想象力吧!

　　五、總結(jié)

　　這節(jié)課，我們通過朗讀體會(huì)了荷葉的美，下課后，請(qǐng)小朋友們畫一畫這些美麗的荷葉，好嗎?

《荷葉圓圓》教案優(yōu)秀 篇3

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)他們的想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會(huì)荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，想像能力，表演能力。

　　2、讓學(xué)生通過多種形式的朗讀感受荷葉的可愛，夏日的'樂趣。

　　3、讓學(xué)生體驗(yàn)夏日的生機(jī)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)大自然的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件、句式練習(xí)紙、荷葉、青蛙、小魚、水滴、蜻蜓

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字詞（精神飽滿的狀態(tài)）[5分鐘]

　　師：今天咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》

　　1、齊讀詞語(yǔ)一組組出現(xiàn)

　　2、毛毛蟲繞線讀詞語(yǔ)游戲。注意矯正字音

　　二、整體感知課文內(nèi)容[6分鐘]

　　1、你們喜歡荷葉嗎？（貼荷葉）是啊，荷葉圓圓的，綠綠的，咱們一起來夸一夸這美麗的荷葉吧。齊讀——個(gè)別讀（你來夸）——齊讀

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道有四個(gè)小伙伴成了荷葉的朋友，分別是？（板書）

　　3、這四位朋友多么有趣啊，你最喜歡哪個(gè)，用自己喜歡的速度多讀幾遍。[讀幾遍后，全班停一停]可以把自己當(dāng)作那個(gè)小動(dòng)物來讀，做做動(dòng)作，跳一跳。

　　4、學(xué)生自己自由讀課文

　　三、分段精讀[20分鐘]

　　學(xué)生自己暢讀喜歡的段落。

　　1、第二段

　　如果是你躺在搖籃里，會(huì)做些什么呢？

　　指導(dǎo)體驗(yàn)讀。抓住“躺”

　　小水珠眨著亮晶晶的眼睛，仿佛看到了什么？（荷葉、荷花、青蛙、蜻蜓、媽媽、河水……）啊，這感覺是多么……

　　2、第三段

　　停機(jī)坪是什么？

　　看停機(jī)坪的照片，師問：停機(jī)坪看上去怎么樣？

　　飛的動(dòng)作讀段，你有什么感覺（累，神氣，安全）。男生齊讀。[立：讀得精神、清脆]

　　3、第四段

　　師：小青蛙，你唱的是什么？你能在這么美的歌臺(tái)上放聲歌唱，成大歌星了。發(fā)表一下感想吧

　　師：還有誰(shuí)也想登臺(tái)歌唱，做做大歌星的？

　　指導(dǎo)朗讀

　　師：如果我把第二段和第三段換一下，改成——（出示修改的語(yǔ)段）行不行？

　　師小結(jié)：看來荷葉對(duì)于每個(gè)小伙伴都有不同的作用，這些動(dòng)作也具有小動(dòng)物各自的特點(diǎn)，是不能隨意替換的。

　　4、第五段

　　師：大家看看他讀的時(shí)候表情怎么樣啊？

　　師：你為什么笑得這么開心呢？

　　師：我發(fā)現(xiàn)

　　是啊，荷葉就像一把大涼傘，小魚兒躲在下面游來游去是多么開心啊，讓我們帶著這種快活的、自由的感覺來讀一讀。

　　四、朗讀全文，表演[10分鐘]

　　1、四個(gè)小伙伴和荷葉在一起多么快樂啊，讓我們和小動(dòng)物們一起再開開心心與荷葉一起玩吧。齊讀課文（配樂）

　　2、寫話練習(xí)[7分鐘]

　　指名說三個(gè)，請(qǐng)三個(gè)人上臺(tái)。小朋友們齊讀第一句“荷葉圓圓的，綠綠的。”，由上臺(tái)的小朋友說自己寫的話。[筆停下反饋，寫完的上去臺(tái)上等著]

　　3.師：同學(xué)們，你們不僅是朗讀高手，還各個(gè)都是小作家！在你們的筆下，又有這么多小伙伴和荷葉交上朋友，把你寫的文章讀給爸爸媽媽聽吧，讓更多的人來欣賞欣賞，好嗎？

　　下課。

《荷葉圓圓》教案優(yōu)秀 篇4

　　一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

　　同學(xué)們，瞧這是個(gè)美麗的荷花池，你看到了什么？這是怎樣的荷葉？荷葉——的，———的。你還會(huì)照樣子說一說嗎？蘋果——的，——的。香蕉——的，——的。

　　同學(xué)們說的真好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把書打開翻到70頁(yè)。

　　二、探究方法、自主識(shí)字

　　1、借助拼音，自由讀讀，注意讀準(zhǔn)字音，圈出生字以及它所在的詞語(yǔ)。

　　2、給課文標(biāo)上自然段。

　　3、出示帶拼音的詞語(yǔ)，借助拼音吧詞語(yǔ)多讀幾遍。

　　4、請(qǐng)小老師領(lǐng)讀。

　　5、齊讀——開火車讀。去掉拼音讀。

　　6、出示搖籃、停機(jī)坪圖片認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)。

　　7、去掉拼音朗讀詞語(yǔ)，說一說ABB式的詞語(yǔ)還有哪些？

　　8、老師吧這些詞語(yǔ)變了變，你們還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎？珠、搖、躺、晶、停、 機(jī)、 展、翅、膀

　　9、都會(huì)認(rèn)了嗎？來，咱們來讀一讀：

　　齊讀──指名讀──開火車讀。

　　指名說說讀準(zhǔn)“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？

　　指名帶讀。

　　10、仔細(xì)看看，哪些字在你的生活中經(jīng)常見到，對(duì)它比較熟悉？

　　（學(xué)生提到的字，大家都比較熟悉，隱去那個(gè)字）

　　小結(jié)：只要在生活中主動(dòng)地觀察，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)，就能認(rèn)識(shí)好多好多的字啊！

　　11、剩下的這些字，也許你不太熟悉，怎樣認(rèn)識(shí)它們呢？來，動(dòng)動(dòng)腦筋，想想辦法，記住它們的模樣吧。自己試一試 7、和同桌的小伙伴商量商量：

　　老師巡視指導(dǎo)。

　　12、怎樣記住這些生字，你有什么好辦法？

　　指名匯報(bào)說說。

　　13、小朋友們一定還有許多識(shí)字的好方法，來，咱們每個(gè)同學(xué)選擇自己記得最好的一個(gè)字在四人小組里交流交流，展示展示。

　　14、相信大家已經(jīng)記住了它們的樣子（屏幕上消失的字又回來了）來，咱們一起來讀一讀。

　　15、讀給同桌聽聽：

　　互相考考，還有不會(huì)的生字，請(qǐng)同桌幫助幫助。

　　16、我的火車要開了，開哪里？開這里。

　　請(qǐng)2、3小組的同學(xué)開火車。其他的同學(xué)，當(dāng)好小聽眾，讀對(duì)了，請(qǐng)你跟著讀；讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫幫他。

　　17、挑戰(zhàn)，誰(shuí)能摘到荷葉?讀對(duì)詞語(yǔ)就可以摘到荷葉。

　　三、美讀美誦，體驗(yàn)童趣

　　1、現(xiàn)在這些生字娃娃要跳回原來的位置去了。

　　2、（屏幕出現(xiàn)全文）讓我們一起讀一讀課文吧！說一說荷葉圓圓的都吸引了那些小伙伴？它們吧荷葉當(dāng)做什么？

　　3、最喜歡誰(shuí)？自由讀讀寫它的哪一段。

　　四、學(xué)寫生字亮、機(jī)、朵

　　1、觀察它們有什么共同點(diǎn)？

　　2、怎么寫好它們？

　　3、師范寫，生書空。

　　4、描紅并范寫兩個(gè)。

　　5、擴(kuò)詞，并能用詞語(yǔ)說一句話。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　14、荷葉圓圓

　　小水珠──搖籃

　　小蜻蜓──停機(jī)坪

　　小青蛙──歌臺(tái)

　　小魚兒──涼傘

《荷葉圓圓》教案優(yōu)秀 篇5

　　首先本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點(diǎn)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。2、理解“搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”等詞語(yǔ)的意思。3、抓住“荷葉是……”，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際深入理解課文內(nèi)容，使學(xué)生初步感受夏天和大自然的美好。

　　在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，基本體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，尤其是工具性體現(xiàn)得更充分一些。因?yàn)槲艺J(rèn)為要在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言背后的人文性。因?yàn)殛P(guān)于“工具性和人文性的統(tǒng)一”，我認(rèn)為低年級(jí)教學(xué)中應(yīng)該更偏重工具性，基于此，我是這樣設(shè)計(jì)第二課時(shí)的。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，識(shí)字寫字

　　在三點(diǎn)目標(biāo)中并沒有單獨(dú)提到識(shí)字寫字的目標(biāo)，但在導(dǎo)入新課、板書課題時(shí)，我還是帶學(xué)生復(fù)習(xí)了“荷葉”這兩個(gè)字，還復(fù)習(xí)了“圓”字的寫法。

　　另外在后面教學(xué)中，板書中出現(xiàn)的本課要認(rèn)的生字，我只是提醒學(xué)生注意其偏旁，如“搖籃”一詞和“蹲”字。原因就是識(shí)字、寫字不是本課時(shí)的具體目標(biāo)。如果本課時(shí)教學(xué)中還強(qiáng)調(diào)二類字的復(fù)習(xí)和一類字的寫法，那本課時(shí)的三點(diǎn)目標(biāo)就很難完成了。

　　二、疊詞學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

　　第一自然段短短八個(gè)字有兩個(gè)疊詞：圓圓的、綠綠的。這個(gè)自然段的教學(xué)重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受疊詞的美。通過欣賞荷葉、說說荷葉是什么樣的來發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)，再朗讀感受。

　　三、理解語(yǔ)言、感受快樂

　　這是第二至五自然段的學(xué)習(xí)，需要完成第二點(diǎn)目標(biāo)“理解‘搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘’等詞語(yǔ)的意思”和“第三點(diǎn)目標(biāo)感受夏天和大自然的美好”。

　　暢言系統(tǒng)配的圖片不太好，我為每個(gè)自然段各精選了兩幅圖片，其中第一幅就是幫助理解“搖籃”等四個(gè)詞的，第二幅是幫助學(xué)生感受小水珠們的舒適、快樂和大自然的美好。在教學(xué)中我側(cè)重讓孩子們感受小水珠們的快樂，然后說出、讀出、唱出它的快樂。在此過程相機(jī)引導(dǎo)、運(yùn)用多種形式的讀讓學(xué)生充分感受其中的快樂和美好。

　　四、體會(huì)語(yǔ)言，朗讀背誦

　　認(rèn)識(shí)了荷葉的四個(gè)好朋友，以“你最喜歡哪個(gè)好朋友”為問題請(qǐng)學(xué)生讀一讀、說說理由，這既是個(gè)性化的朗讀，還有語(yǔ)言的訓(xùn)練。接著要求對(duì)著白板加上動(dòng)作來讀，學(xué)生思考設(shè)計(jì)動(dòng)作的過程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等動(dòng)詞的過程。然后請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)戴著頭飾一邊背誦一邊表演，通過表演強(qiáng)化對(duì)課文的理解。

　　五、語(yǔ)言訓(xùn)練，由扶到放

　　這么美的課文是進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的好材料。兒童的思維天馬行空，荷葉是什么，答案有千百種。為了讓語(yǔ)言訓(xùn)練更有實(shí)效性，我設(shè)計(jì)了一個(gè)由扶到放的過程。一開始出示了小雨點(diǎn)、小蝴蝶的圖片，出示了一處填空的補(bǔ)充句子，在說話后面跟上表示動(dòng)作的短語(yǔ)，為的是對(duì)說話內(nèi)容進(jìn)行限制，同時(shí)降低學(xué)生說話的難度。學(xué)生在回答荷葉是什么的時(shí)候，必須考慮小蝴蝶和小雨點(diǎn)的狀態(tài)。

　　接著出示了那張?zhí)稍诤扇~上休息的小青蛙圖片。這幅圖比較有趣，還能和書中的青蛙進(jìn)行對(duì)比，我提供了三處填空的補(bǔ)充句子。因?yàn)閳D片有趣，雖提高了難度，學(xué)生說來卻不困難。最后讓學(xué)生用四個(gè)填空的句式自由想象說話：荷葉還有哪些好朋友？它們和荷葉玩得快樂嗎？

　　上述五個(gè)教學(xué)步驟中，都體現(xiàn)了工具性，特別是第二步疊詞學(xué)習(xí)和第五步語(yǔ)言訓(xùn)練體現(xiàn)得很明顯。而人文性只在第三步理解語(yǔ)言、感受快樂這個(gè)部分體現(xiàn)較明顯。這個(gè)部分預(yù)計(jì)了20分鐘時(shí)間是否不夠?qū)W生較好地理解、感受小水珠們的快樂，從而感受夏天的快樂和美好？這也是我寫完設(shè)計(jì)后的一個(gè)疑問。

　　上完了課，感覺，果然如此。我就應(yīng)該反思原因何在？仔細(xì)想想：主要問題應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)中，而不是在課堂調(diào)控中。

　　一、關(guān)于取舍和時(shí)間

　　教學(xué)設(shè)計(jì)中又該如何增刪或簡(jiǎn)化？是否我想要的太多？既要學(xué)生理解好課文，能加上動(dòng)作來背誦，又要學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言特點(diǎn)、在訓(xùn)練中學(xué)會(huì)運(yùn)用？若如此，又該如何取舍？從時(shí)間的預(yù)計(jì)和安排來看，我曾說過一堂課預(yù)設(shè)只能有37—38分鐘，必須留2—3分鐘機(jī)動(dòng)時(shí)間，但這堂課我安排的內(nèi)容算來算去還是有40分鐘。實(shí)際上拖堂了兩分鐘，看起來還是預(yù)設(shè)得太滿、太多的原因吧？滿了就必須要舍掉一些。最應(yīng)該舍的環(huán)節(jié)是哪一個(gè)呢？舍去一些環(huán)節(jié)后是否還能很好地體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一呢？

　　想了很久，我覺得有四種方法：第一種是舍去第四步體會(huì)語(yǔ)言、朗讀背誦；第二種是舍去第五步語(yǔ)言訓(xùn)練、由扶到放；第三種就是把第四步精簡(jiǎn)整合到第三步中；第四種是重新分解兩課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。

　　考慮再三，我個(gè)人傾向于第二種方法：舍去第五步。只是略顯遺憾的是這樣的話，本課時(shí)的工具性體現(xiàn)得就不夠充分了。

　　二、關(guān)于兩課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分解

　　我們?cè)谵k公室閑聊經(jīng)常說到一課要上好、學(xué)生掌握扎實(shí)的話，可能需要三至四課時(shí)，而正常安排的教學(xué)時(shí)間只有兩課時(shí)。有限的兩課時(shí)能否通過合理安排較好地完成教學(xué)目標(biāo)呢？從這節(jié)研修課來看，有點(diǎn)難度。第一課時(shí)初讀課文，學(xué)習(xí)要認(rèn)的字，再讀課文，學(xué)習(xí)要寫的字，時(shí)間也很倉(cāng)促。

　　上周評(píng)課時(shí)段主任提到是否該把寫字教學(xué)穿插到本課中，讓學(xué)生讀讀、寫寫，學(xué)得更輕松？我以為這可能影響這課時(shí)的完整性。

　　三、關(guān)于評(píng)價(jià)語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言

　　我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言一開始還比較豐富、適度，可能后來感到時(shí)間倉(cāng)促，就變簡(jiǎn)單了。或許我在評(píng)價(jià)的同時(shí)在思考下一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)然另一個(gè)原因就是我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言本就單調(diào)。吳傳華老師的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言有很多值得我學(xué)習(xí)的地方。

　　以前的課堂上，我準(zhǔn)備不夠充分時(shí)，經(jīng)常一手拿書，一手拿粉筆。這節(jié)課大部分時(shí)間放下了書本，我試圖通過肢體語(yǔ)言和更有趣的教學(xué)語(yǔ)言更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從課堂上看，表現(xiàn)還算好吧。

　　四、關(guān)于教學(xué)主線

　　在第三個(gè)環(huán)節(jié)，我讓孩子們說說小水珠們的快樂，再讀出它們的快樂，唱出小青蛙的快樂，在第四個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生加上動(dòng)作演出它們的快樂，在第五個(gè)環(huán)節(jié)寫出它們的快樂。我試圖以說出、讀出、唱出、演出、寫出快樂作為一條暗的教學(xué)主線，以副板書呈現(xiàn)。仔細(xì)想來，過于勉強(qiáng)，收效甚微，只應(yīng)略微提到即可。

《荷葉圓圓》教案優(yōu)秀 篇6

　　教材分析：

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第14課。這是一篇講讀課文，語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確書寫“葉、機(jī)”等6個(gè)生字。

　　2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。

　　4、在朗讀中，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　教學(xué)過程：（第二課時(shí)）

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、齊讀課題

　　2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘

　　果子

　　小朋友，你們瞧，紅紅的蘋果多好看呀！想得到它嗎？只要你們能闖過生字關(guān)，把果子上的生字讀準(zhǔn)，讀好，就能得到它！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。

　　3、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方？

　　4、復(fù)習(xí)古詩(shī)《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開得那么美，孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩(shī)來贊美它嗎？

　　齊背古詩(shī)《小池》

　　二、朗讀課文，感知課文內(nèi)容

　　1、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬(wàn)里用詩(shī)歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向老師展示你們的風(fēng)采！展示什么呢？第一，展示我們小朋友讀課文的水平；第二，展示我們小朋友寫字的水平。有信心嗎？

　　2、要把課文讀好，首先要把字音（生回答：讀準(zhǔn)）；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。

　　上節(jié)課，我們把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了，今天，老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂？

　　出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么？

　　生自讀課文，小組討論。

　　3、指名回答問題：

　　⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？根據(jù)學(xué)生的回答貼圖

　　⑵小水珠把荷葉當(dāng)作了什么？貼卡片，出示搖籃的動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀地感知和理解。

　　⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么？出示飛機(jī)場(chǎng)的圖片，再讓學(xué)生貼卡片。

　　⑷小青蛙、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生先用完整的話說，再貼卡片。

　　⑸四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的？

　　學(xué)生讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話回答，做動(dòng)作，貼卡片。

　　三、感情朗讀，體會(huì)感悟

　　1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎？要想賽過老師，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢(shì)，看誰(shuí)接得好！

　　荷葉圓圓的，綠綠的。

　　小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，小水珠說：……

　　荷葉圓圓的，平平的，就像飛機(jī)場(chǎng)，小蜻蜓說：……

　　荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái)，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去，小青蛙說：……

　　荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘，為小魚兒擋住了刺眼的陽(yáng)光，小魚兒說：……

　　2、小朋友讀得非常流利，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了。課文給我們介紹了4個(gè)小伙伴，你喜歡誰(shuí)就讀那部分課文。一會(huì)兒，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪亮，有沒有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情。

　　學(xué)生自己練習(xí)。

　　3、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子，是什么呢？

　　生回答

　　它們可神奇了，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴。

　　誰(shuí)喜歡小水珠？指名戴上，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰(shuí)了？想想，小水珠的聲音、動(dòng)作、表情是怎樣的？

　　生走上臺(tái)

　　你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎？現(xiàn)在就請(qǐng)你表演，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動(dòng)作和表情。表演，生評(píng)價(jià)。

　　誰(shuí)喜歡小蜻蜓、小青蛙和小魚兒？指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái)，戴上頭飾，你們?cè)诤扇~上玩得開心嗎？那你們也要把高興的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想，該怎樣出場(chǎng)，怎么讀，怎么做動(dòng)作。分別表演，師生合作相互評(píng)議。

　　其他小朋友想來表演嗎？現(xiàn)在老師請(qǐng)剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演。

　　一會(huì)我們進(jìn)行比賽，看誰(shuí)最會(huì)表演。

　　學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺(tái)表演。

　　4、指導(dǎo)背誦：根據(jù)板書背誦課文，齊背課文。

　　四、拓展延伸：

　　圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂。現(xiàn)在，老師要

　　帶你們到另一個(gè)很美的地方——荷花池，想去看看嗎？

　　出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語(yǔ)，詩(shī)詞句。讓學(xué)生通過看圖理解成語(yǔ)、詩(shī)句，并朗讀。

　　五、指導(dǎo)書寫：

　　小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎？

　　出示“葉”和“機(jī)”，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么？

　　現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。

　　出示“機(jī)”，說說要寫好這個(gè)字，你要提醒大家哪一筆？范寫，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評(píng)議。

　　六、作業(yè)：

　　畫畫寫寫：荷葉是我的……

　　課后反思：

　　本節(jié)課我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，如，自讀課文、師生共同讀文、分角色表演讀文，等等，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。

　　當(dāng)然，在教學(xué)中還有一些不夠完善之處，如，在朗讀中，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的。因此，在朗讀時(shí)，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和情感處理的方式。

《荷葉圓圓》教案優(yōu)秀 篇7

　　教學(xué)目標(biāo):1,學(xué)會(huì)"荷,停,坪"等12個(gè)生字;

　　2,有感情地朗讀課文;

　　3,培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情.

　　課前準(zhǔn)備:荷葉,小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒頭飾,課件.

　　教學(xué)預(yù)設(shè):

　　一,猜謎語(yǔ),導(dǎo)入新課:

　　小朋友,今天老師給大家?guī)�來一則謎語(yǔ),看誰(shuí)最聰明!"一把大傘綠又圓,夏天站在水里邊."是什么 (荷葉)

　　2,你能說說荷葉長(zhǎng)什么樣嗎 (學(xué)生回答)老師喜歡用荷葉這樣來說,你可以嗎

　　多圓多綠的荷葉啊!喜歡嗎 一起夸夸這荷葉吧!(課件出示句子:荷葉圓圓的,綠綠的.)

　　課文分析

　　1,初讀課文,認(rèn)讀生字

　　(1)(過渡):美麗的荷葉不僅吸引著我們這些小朋友,而且還吸引著一群可愛的小精靈呢!它們都是誰(shuí)呢 請(qǐng)小朋友自己讀一讀課文,然后把它們一一請(qǐng)出來.在朗讀之前,老師要提三個(gè)任務(wù):

　　一:圈出生字寶寶,每個(gè)生字寶寶讀三遍.

　　二:數(shù)一數(shù)有幾個(gè)自然段,給它們標(biāo)上號(hào).

　　三:用"﹏"劃出有哪幾個(gè)小精靈

　　好,記住老師的要求,讓我們一起拿起書,美美地開始讀吧!(學(xué)生自由朗讀)

　　生字寶寶們乘著荷葉船正向我們走來呢!讓我們開起小火車和它們打聲招呼吧!(開小火車——生字讀兩遍,詞語(yǔ)讀一遍)拼音寶寶想考你們,所以藏起來了,還能讀嗎 小火車?yán)^續(xù)開.

　　祝賀你們,順利完成第一個(gè)任務(wù),第二個(gè)任務(wù),誰(shuí)已經(jīng)完成了

　　(4)你們真棒,那么荷葉姐姐還帶來了幾個(gè)小精靈,他們都是誰(shuí)呢 (根據(jù)學(xué)生回答,在荷葉上貼小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小魚兒的頭像.)

　　2,再讀課文,朗讀體驗(yàn)

　　四個(gè)小精靈都一一出場(chǎng)了,你們最喜歡誰(shuí)呢 那就趕緊美美地讀讀你喜歡的自然段吧!(學(xué)生有選擇朗讀課文)

　　第二自然段(小水珠):小水珠,你把荷葉當(dāng)作什么呀 (搖籃)老師也喜歡小水珠,讓老師先來讀一讀這一段好不好你們就是那顆可愛的小水珠,邊聽邊想你小時(shí)侯躺在搖籃里的感覺.咦,小朋友,老師剛才看到你輕輕地?fù)u動(dòng)著身子,為什么呀 (學(xué)生談?wù)?是啊,一陣微風(fēng)吹來,荷葉輕輕地?cái)[動(dòng),像風(fēng)媽媽的手搖著搖籃,你瞧,小水珠眨著亮晶晶的大眼睛,搖啊搖,多舒服啊!你想去荷葉躺躺嗎 (個(gè)別讀)讓我們都來作一顆幸福的小水珠吧!(齊讀)

　　第三自然段(小蜻蜓):小蜻蜓,你把荷葉當(dāng)作什么呀 (停機(jī)坪)咦,老師很奇怪,為什么荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪呢 停機(jī)坪是什么啊趕緊讀讀第三自然段吧!(教師引導(dǎo)飛機(jī)和小蜻蜓的聯(lián)系)(自由讀——反饋)小蜻蜓飛來飛去抓害蟲,累了,就在荷葉上休息呢!誰(shuí)也想來當(dāng)當(dāng)小飛行家,請(qǐng)起立,讓我們邊讀邊來過把飛行癮吧!

　　第四自然段(小青蛙):小青蛙你把荷葉當(dāng)什么呀 (歌臺(tái))小青蛙天生就是個(gè)歌唱家,聽,這會(huì)兒它又在唱歌了,它在唱什么呢 (學(xué)生交流)你想成為歌唱家小青蛙嗎首先要把課文讀好,同桌比一比!(同桌自由讀——同桌個(gè)別讀)誰(shuí)能比他更象小青蛙,全班起立,小青蛙開始唱歌了,你真象小青蛙,讓我聽聽那么多小青蛙一起唱歌的聲音吧!

　　第五自然段(小魚兒)咦 小魚兒,你怎么躲到荷葉底下去了呢 (我在荷葉底下乘涼或我在荷葉底下游來游去呢!)真是調(diào)皮的小魚兒,你們喜歡這把涼傘嗎 為什么 (學(xué)生討論)那么喜歡荷葉,有信心讀好這一段嗎誰(shuí)先來試一試,(個(gè)別讀)咦,小魚兒沒有手,怎么能捧起水花呢 (學(xué)生討論)

　　這位小朋友喜歡這個(gè)小精靈,那么其他小朋友呢,選選你們四人小組最喜歡的精靈,美美讀一讀,演一演,并且等一會(huì)兒要告訴老師,為什么你們喜歡這個(gè)小精靈 如果有什么不懂的也可以問老師

　　(4)配樂感情朗讀課文

　　1. 你們真是既可愛又聰明的小精靈,荷葉姐姐想和全班小朋友交朋友,老師給大家配上優(yōu)美的樂曲,讓我們都來和荷葉交上朋友吧!

　　(5)表演讀

　　讀著讀著,我們仿佛來到了荷花池邊,誰(shuí)來當(dāng)荷葉姐姐和四個(gè)小精靈,讓我們一起來演繹荷花池邊這個(gè)美麗的故事吧!(四人小組練習(xí)——個(gè)別上臺(tái)表演)

　　課外拓展

　　美麗的荷葉還會(huì)吸引哪些小伙伴呢 他們又會(huì)對(duì)荷葉說些什么 做些什么呢

　　(出示)荷葉圓圓的,綠綠的,( )說:"荷葉是我的( )."( ).

　　學(xué)寫生字:荷葉姐姐還給我們留了幾個(gè)生字,希望你們能寫好它,你覺得哪個(gè)生字比較難寫,要求老師幫忙的 是(上下結(jié)構(gòu)),我(獨(dú)體字),機(jī)(左右結(jié)構(gòu))

《荷葉圓圓》教案優(yōu)秀 篇8

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.能認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。

　　2.能借助拼音正確、流利地朗讀課文。

　　3.能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思，在閱讀中積累語(yǔ)言。

　　4.在朗讀中，初步感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

　　5.拓展學(xué)生的想象，仿照教師的改編從而口頭說詩(shī)句。 教學(xué)過程

　　一、情景導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：小朋友們，你們看，老師手里拿的是什么？ 生：荷葉

　　師板書“荷葉”

　　師：它是什么樣的？

　　生：圓圓的、綠綠的

　　補(bǔ)充課題（圓圓）（把荷葉貼在黑板上）

　　師：荷葉什么季節(jié)才有？

　　生：夏季

　　2、師：是呀，（看課件）荷葉是夏季里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光

　　下跳動(dòng)的綠色音符。多美的荷葉呀！下面就讓荷葉帶我們?nèi)ジ惺艹錆M樂趣的夏天吧！今天我們就來學(xué)習(xí)第14課，齊讀課題。

　　3、師：出示荷字的卡片。看，有一個(gè)淘氣的字寶寶跳到了黑板上，誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)字寶寶呀？

　　生：根據(jù)形旁識(shí)字，草字頭跟植物有關(guān)。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書62頁(yè)，自由讀課文，看看課文告訴了我們什么？讀時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)畫出的生字新詞。

　　生自由讀課文。

　　師：（課件出示生字，帶拼音）同學(xué)們，這些生詞寶寶在給你們打招呼呢，請(qǐng)你們叫出他們的名字吧！

　　1.小老師帶讀（帶拼音）。誰(shuí)來當(dāng)小老師帶大家一起讀？

　　2.開火車檢測(cè)（帶拼音）

　　3.自由讀（脫拼音）師：讀得很準(zhǔn)確。請(qǐng)大家在座位上也讀讀這些字。 師：同學(xué)們我們以前用加偏旁、去偏旁、換偏旁、編兒歌、猜字謎的方法記住了很多字寶寶。你能用這些方法記住今天的要認(rèn)識(shí)的生字寶寶嗎？先小組交流，再指名說（重點(diǎn)識(shí)記“晶”“籃”）

　　生：三日是“晶”，亮晶晶的“晶”。提土加平是草坪的“坪”。王加朱是珠寶的“珠”。喜歡小口左邊站，笑嘻嘻的嘻。

　　師:大家看，“籃”是什么旁，“竹字頭”與什么有關(guān)？古代籃子是用竹條編成的，所以是竹字頭。你能給籃組什么詞?

　　生：竹籃、籃球、花籃、籃子

　　師：生詞寶寶很愿意跟同學(xué)交朋友，也跑來和你們見面了。（出示生詞）

　　1.指名讀

　　2.齊讀

　　3.認(rèn)讀詞卡，獎(jiǎng)給學(xué)生：搖籃、停機(jī)坪、涼傘、歌臺(tái)。

　　師：同學(xué)們，這些字寶寶可調(diào)皮了，他們藏在句子里等你找他們呢！ 出示句子：同位互讀，再分小組讀（做動(dòng)作），齊讀。

　　三、品讀課文，理解內(nèi)容。

　　1.師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，真的很不錯(cuò)。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢！請(qǐng)大家再讀課文，找一找圓圓的荷葉吸引了哪些小伙伴，用圓圈畫出來。

　　2.學(xué)生自讀，畫圈，教師巡視。

　　3.指名講，教師板貼：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒

　　4.圓圓的荷葉綠得可愛，它給四個(gè)小伙伴帶來了歡樂。小伙伴們又把荷葉當(dāng)作什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，用波浪線畫出來，然后同位交流一下。

　　5.讓學(xué)生在相對(duì)應(yīng)的小伙伴后面貼上。

　　6.按照句式，讓學(xué)生看著板書講

　　7. 品讀句子，滲透詩(shī)歌。（課件一句一句出示） 小水珠說：荷葉是我的搖籃。

　　看圖讀搖籃組詩(shī)理解搖籃。小水珠為什么說荷葉是自己的搖籃呢？ 師：荷葉隨著微風(fēng)輕輕擺動(dòng)，左一搖，右一搖，真像媽媽手中的搖籃

　　啊。誰(shuí)能讀出小水珠躺在搖籃里自由自在的心情？ 小蜻蜓說：荷葉是我的停機(jī)坪。

　　小水珠為什么說荷葉是自己的停機(jī)坪呢？看圖理解停機(jī)坪。小蜻蜓飛行員說得沒錯(cuò)，荷葉又寬又大又平整，的確像飛行降落用的停機(jī)坪。誰(shuí)來當(dāng)一回俊朗的小蜻蜓飛行員，把它說的話讀給大家聽？ 小青蛙說：荷葉是我的歌臺(tái)。

　　師：為什么說荷葉是它的歌臺(tái)？而不是說是它的舞臺(tái)？ 小魚兒說：荷葉是我的涼傘。

　　師：為什么說荷葉是小魚兒的涼傘？而不是說是它的搖籃？

　　8.這里出現(xiàn)了一個(gè)今天要學(xué)寫的生字：是（課件把全部的“是”變紅，再出現(xiàn)一個(gè)在田字格里的“是”字。）

　　9.仔細(xì)觀察，“是”字是什么結(jié)構(gòu)？（上下結(jié)構(gòu)）上面是一個(gè)“日”，下面其實(shí)是“正”字演變而來的（課件在田字格邊出示：正）請(qǐng)同學(xué)們跟老師寫一次。學(xué)生在書上寫，口頭組詞。

　　10.學(xué)寫“我”字。出示“我”的演變過程，本義，引申義。（結(jié)合學(xué)生上課舉手的積極表現(xiàn)“我”“我來”理解引申義）

　　四、拓展想象，口頭說詩(shī)。

　　1.課件再出示小詩(shī)。老師把小伙伴們的話編成一首小詩(shī)，大家讀讀看。

　　荷葉圓圓

　　小水珠說：荷葉是我的搖籃。

　　小蜻蜓說：荷葉是我的停機(jī)坪。

　　小青蛙說：荷葉是我的歌臺(tái)。

　　小魚兒說：荷葉是我的涼傘。

　　2.請(qǐng)同學(xué)看看下面的圖（課件課文插圖）：你還能介紹池塘里新的小伙伴給荷葉認(rèn)識(shí)嗎？它們又把荷葉當(dāng)作什么呢？小組交流。

　　3.課件出示：（ ）說：“荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)。

　　（ ）說：“荷葉是我的綠裙子。

　　（ ）說：“荷葉是我的（ ）。

　　4.同學(xué)們的想象力太豐富了，為了表?yè)P(yáng)你們，現(xiàn)在，老師要帶你們?nèi)ヒ粋�(gè)很美的地方——就是荷花池，這池里的荷花千姿百態(tài)，有含苞欲放的蓮花，還有亭亭玉立的仙子。看到這幅圖，你們又能想到什么呢？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。） 這是誰(shuí)寫的？（楊萬(wàn)里）大詩(shī)人楊萬(wàn)里很喜歡荷葉荷花，還寫了一句千古絕唱也是形容荷葉荷花，那就是：（接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。）（出示課件）。 （課堂口頭語(yǔ)言訓(xùn)練設(shè)計(jì)意圖：在課文中，句式是比較固定的，在掌握了固定的句式后，教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象，學(xué)生通過想想說說，盡情表達(dá)。這環(huán)節(jié)把教師主導(dǎo)和學(xué)生主體有機(jī)的結(jié)合起來，使學(xué)生真正得到了收獲。）

　　5.鋪墊下一節(jié)課：下節(jié)課，我們會(huì)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)這些小伙伴。 板書設(shè)計(jì)：

　　荷葉圓圓

　　小水珠搖籃

　　小蜻蜓 停機(jī)坪

《荷葉圓圓》教案優(yōu)秀 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容

　　荷葉圓圓

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字

　　2.學(xué)生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。

　　3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)造美的感情

　　重難點(diǎn)

　　對(duì)課文的感悟

　　關(guān)鍵

　　整理歸納、獨(dú)立解決問題

　　課前準(zhǔn)備

　　生字詞卡片（躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧）。多媒體課件。

　　過程內(nèi)容

　　時(shí)間

　　教學(xué)內(nèi)容

　　師生活動(dòng)

　　一、

　　導(dǎo)入

　　2分

　　14、荷葉圓圓

　　1、天氣越來越熱了，炎熱、快樂、美麗的夏天就要到來了，我們先去荷塘邊走走吧，荷葉是什么樣子的？

　　2、請(qǐng)生匯報(bào)

　　3、導(dǎo)入課題，生齊讀課題

　　二、

　　檢查預(yù)習(xí)

　　10分

　　1、小水珠、荷葉、搖籃、亮晶晶、停機(jī)坪、透明、翅膀、蹲下、笑嘻嘻

　　2、亮晶晶、笑嘻嘻、胖乎乎……

　　3、籃、藍(lán)

　　1、學(xué)生自讀生字

　　2、領(lǐng)讀

　　3、交流字音，生再讀易錯(cuò)音

　　4、交流字形

　　5、說abb式詞語(yǔ)

　　6、造句

　　7、互查

　　三、

　　讀文感悟

　　20分

　　1、課文

　　2、思考：文中都有哪幾個(gè)小伙伴？用橫線畫出來。

　　它們分別把荷葉當(dāng)成自已的什么？用波浪線畫出來。

　　3、小水珠說：“荷葉是我的搖籃。”……

　　4、小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛。……

　　1、請(qǐng)生自讀課文

　　2、指讀

　　3、再讀課文，思考并且畫一畫

　　4、學(xué)生匯報(bào)，教師板書

　　5、指導(dǎo)讀句子

　　（1）指讀（2）比賽讀（3）男女生讀（4）組內(nèi)讀

　　6、理解動(dòng)詞，并找一找

　　7、分角色朗讀課文

　　8、小組內(nèi)分角色朗讀課文。

　　四、

　　拓展

　　6分

　　1、荷塘里還有可能有誰(shuí)？它們把荷葉當(dāng)成自己的什么？

　　說：“荷葉是我的。”

　　2、荷葉是你的什么？

　　3、說：“是我的。”

　　1、學(xué)生匯報(bào)

　　2、教師出示夏天美的圖片

　　引導(dǎo)學(xué)生說句子

　　3、對(duì)于我們中國(guó)來說，2008年的夏天是一個(gè)不一樣的夏天，是個(gè)令人激動(dòng)的夏天，因?yàn)樵谖覀儑?guó)家即將舉辦奧運(yùn)會(huì)。我們每一個(gè)人都要為奧運(yùn)加油，做一個(gè)文明的好少年！

　　五、總結(jié)

　　2分

　　作業(yè)：尋找夏天的美麗在哪里。

　　1、請(qǐng)學(xué)生談收獲

　　2、布置作業(yè)

　　板    書    設(shè)    計(jì)

　　14、荷中圓圓

　　小水珠          搖籃          躺

　　小蜻蜓          停機(jī)坪       立

　　小青蛙          歌臺(tái)          蹲

　　小魚兒          涼傘         捧

《荷葉圓圓》教案優(yōu)秀 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能根據(jù)拼音讀準(zhǔn)“荷、綠、臺(tái)、放、朋、友、還、油”8個(gè)生字的字音，尤其注意讀準(zhǔn)后鼻音的字，并能在語(yǔ)言環(huán)境中正確認(rèn)讀這些生字。能在老師的指導(dǎo)下，在田字格里認(rèn)真描摹“荷、朋、友、油”。

　　2、朗讀課文，做到不加字，不漏字，讀正確讀流利。

　　3、學(xué)習(xí)識(shí)字方法、學(xué)習(xí)積累字詞，學(xué)習(xí)初步的讀書方法，在理解課文的基礎(chǔ)上，初步感受荷葉給大家?guī)�來的快樂�?/p>

　　4、展開想象，練習(xí)把話說完整。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，做到不加字，不漏字，讀正確讀流利。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)識(shí)字方法、學(xué)習(xí)積累字詞，學(xué)習(xí)初步的讀書方法，在理解課文的基礎(chǔ)上，初步感受荷葉給大家?guī)�來的快樂�?/p>

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備多媒體課件，學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入

　　（一）、教師課件出示荷葉圖片

　　師：這荷葉多美啊，誰(shuí)來說說這是一張?jiān)鯓拥暮扇~？

　　生：這是一張綠綠/綠油油的荷葉。（師評(píng)：你注意了荷葉的顏色。）

　　生：這是一張圓圓的荷葉。（師評(píng)：你從荷葉的形狀來說。）

　　生：這是一張大大/惹人喜愛的荷葉。

　　（二）、朗讀第一小節(jié)

　　師：你們都挺喜歡荷葉的，誰(shuí)愿意帶著喜愛之情來讀一讀？（課件出示第一小節(jié)：荷葉兒，圓圓的，綠綠的。板書：荷葉圓圓，荷字寫在田字格里，荷花是水生草本植物，所以是——草字頭，我們還學(xué)過草字頭的（花、草、茶、芳）；書空；標(biāo)題用了兩個(gè)圓字，誰(shuí)來讀一讀？）

　　指名讀，隨機(jī)評(píng)價(jià)：老師聽出來了，荷葉又圓又綠。誰(shuí)看到的荷葉比他看到的還圓還綠呢？

　　齊讀。

　　（三）、揭題

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就叫《荷葉圓圓》，（指導(dǎo)加張開雙手動(dòng)作、緩慢讀）

　　評(píng)價(jià)、過渡：同學(xué)們讀得非常好，張開手的時(shí)候，讓老師覺得荷葉是那么大那么圓。除了我們喜歡荷葉，還有很多小伙伴也喜歡這么大這么圓的荷葉，是誰(shuí)呢？請(qǐng)大家翻開書自己借助拼音讀課文。這是我們第一次讀課文，誰(shuí)來說一說應(yīng)該注意什么？

　　二、初讀課文、識(shí)字學(xué)文

　　1、讀準(zhǔn)字音、初步了解大意

　　生交流：要注意讀正確/不能加字也不能漏字/要讀得流利/要讀得有感情

　　師：就請(qǐng)大家借助拼音把課文讀正確讀流利、不加字不漏字（課件出示讀書要求），開始！

　　生讀課文。師巡視，注意指讀及坐姿。

　　師：讀完了課文你們現(xiàn)在都知道了，還有誰(shuí)喜歡這又圓又綠的荷葉？

　　生交流：小水珠/小蜻蜓/小青蛙/小朋友也喜歡這又圓又綠的荷葉。

　　師黑板上擺放小水珠/小蜻蜓/小青蛙/小朋友圖片。

　　師：他們都喜歡上了荷葉，那么誰(shuí)能把這四個(gè)朋友連起來說一句完整的話？

　　ppt出示填空：、和都喜歡荷葉。

　　喜歡荷葉的有、和。

　　師：把喜歡放在前面和后面，表達(dá)的意思都一樣，大家自己輕輕說一說。

　　2、他們把這圓圓綠綠的荷葉當(dāng)成了什么?請(qǐng)生讀，其它生思考。

　　生交流，師貼“搖籃”、“機(jī)場(chǎng)”、“歌臺(tái)”、“涼帽”

　　、分小節(jié)讀課文，讀中識(shí)字、讀出感情

　　過渡：在這四個(gè)小伙伴中你們最喜歡哪個(gè)呢——請(qǐng)找到“它”所在的那個(gè)小節(jié)讀給大家聽。

　　隨機(jī)學(xué)習(xí)：

　　（一）生：我喜歡小青蛙，讀第四小節(jié)。（課件出示第四小節(jié)）

　　1、由字義引入朗讀指導(dǎo)

　　師指導(dǎo)讀最后一句：呱呱地放聲歌唱。這里有個(gè)生字寶寶，誰(shuí)會(huì)拼？左右結(jié)構(gòu)

　　（放聲唱聲音是大還是小？大！誰(shuí)還愿意來學(xué)小青蛙大聲唱？）指名再讀。

　　師：小青蛙蹲在它的歌臺(tái)上，看著眼前清澈的河水、碧綠的荷葉、美麗的荷花，如果你就是小青蛙，你想唱些什么？

　　生：我想唱：呱呱，荷葉真多啊！/荷葉真圓啊！/我真喜歡這里！/荷花真美啊！

　　師：引讀（圓圓的、綠綠的荷葉是小青蛙的歌臺(tái)，讓我們和小青蛙一樣一起來唱吧——（齊讀）

　　2、學(xué)“臺(tái)”字

　　誰(shuí)會(huì)拼？一起拼？小青蛙站在它的歌臺(tái)上，老師現(xiàn)在站在——（講臺(tái)），再給臺(tái)找?guī)讉�(gè)朋友。（舞臺(tái)、灶臺(tái)）

　　你們?cè)谀睦镆娺^這個(gè)字？

　　生交流，師總結(jié)：同學(xué)們，在讀書時(shí)、在看電視時(shí)、在逛街時(shí)、在游玩時(shí)只要做個(gè)有心人我們都能認(rèn)識(shí)很多的字。

　　師：同學(xué)們注意聽老師讀句子，看老師讀得正不正確？青蛙躺在荷葉上——

　　生：小青蛙蹲在荷葉上。

　　師：（貼蹲字在歌臺(tái)后）評(píng)價(jià)——你的順風(fēng)耳可真靈，謝謝你！

　　3、請(qǐng)生上臺(tái)把“躺”、“停”、“戴”貼在畫后。

　　（二）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

　　師過渡：（根據(jù)情況隨機(jī)）小青蛙優(yōu)美的歌聲又把誰(shuí)吸引來了呢？

　　生：我喜歡小朋友，讀第五小節(jié)。（課件出示第五小節(jié)）

　　1、學(xué)“朋友”

　　師摘掉“小朋友”圖片，板書小朋友三個(gè)字，田字格中寫“朋友”兩字。

　　a、“朋”字有什么特點(diǎn)？（兩個(gè)月字組成的，編順口溜：兩個(gè)月字一起走，大家來做好朋友）；拼讀朋，注意后鼻音。

　　b、大家想不想知道我們的老祖宗是怎樣寫“友”字？多媒體課件展示并解釋：兩個(gè)手合在一起，表示兩手合作，友和朋在一起組成詞語(yǔ)朋友，朋友就是要互相合作，互相幫助。現(xiàn)在我們把上面的手寫成了一橫一撇，下面的手寫成“又”字，我們?cè)趯W(xué)“沒”字的時(shí)候也見過，那是一只在漩渦底下的手，漢字就是這樣神奇有趣。

　　2、朗讀指導(dǎo)、字詞學(xué)習(xí)

　　（1）、在小朋友后貼“涼帽”：哪位小朋友也戴著這片荷葉把這句話來讀一讀。

　　（ppt出示：小朋友頭上戴著荷葉，紅潤(rùn)潤(rùn)的臉蛋兒，藏在綠油油的荷葉下，比荷花還美呢！）

　　（2）、

　　a、課件標(biāo)紅“綠油油”，師指名拼讀詞語(yǔ)，齊讀。交流兩字相同點(diǎn)：都是左右結(jié)構(gòu)的字。給綠找朋友（綠色、碧綠、嫩綠）

　　b、①誰(shuí)有好辦法記住油字？（加一加：水加由，油油油；編字謎：田邊有水禾苗長(zhǎng)；換一換：笛字的竹字頭換成三點(diǎn)水就是油）

　　②寫字指導(dǎo)：請(qǐng)大家先仔細(xì)看老師寫“油”字，拿出小黑板（手掌書空），跟老師一起寫，注意筆順及筆畫在田字格中的位置，然后請(qǐng)大家自己描一描，寫一寫，寫完之后要——比一比，看看筆畫寫對(duì)了沒有，筆畫的位置擺正了沒有。

　　指導(dǎo)生發(fā)現(xiàn)：三點(diǎn)水的第二點(diǎn)要比第一點(diǎn)偏左一點(diǎn)；左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左右稍微靠緊一點(diǎn)；中間的橫兩邊不靠。

　　c：這是一個(gè)abb的詞語(yǔ)，看看誰(shuí)有火眼金睛，在句子里還能找出一個(gè)類似的詞語(yǔ)？交流標(biāo)紅“紅潤(rùn)潤(rùn)”，齊讀。

　　師：綠油油的荷葉映襯這紅潤(rùn)潤(rùn)的臉蛋，顏色對(duì)比多強(qiáng)烈，多美的一幅畫面哪！老師也忍不住想要讀了，誰(shuí)能來教老師讀？想要老師怎樣讀？

　　生：要讀得有感情。請(qǐng)?jiān)撋��?dāng)小老師范讀。

　　師加上動(dòng)作學(xué)讀。生評(píng)價(jià)，全班加動(dòng)作齊讀。

　　d、出示“還”字，這里還有一個(gè)生字寶寶，全班一起拼讀。這是一個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，誰(shuí)能有好辦法記住它？（字謎：不字會(huì)走路/加一加：不加走之底）

　　（二）過渡：小朋友看到如此美麗的風(fēng)景，笑得比荷花還美。小朋友一定還看到了什么讓他那么快樂。他還看到了誰(shuí)和荷葉做朋友了——

　　學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、通過重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)

　　生交流：小水珠和荷葉做了朋友。師：請(qǐng)讀讀吧！

　　師：讀得真棒！你們看出來了這顆小水珠什么特別的亮。

　　生：小水珠的眼睛亮晶晶的。

　　師：小水珠的眼睛特別亮，課文用了一個(gè)詞語(yǔ)“亮晶晶”，一起來拼讀，注意后鼻音。（接龍讀）

　　請(qǐng)還喜歡小水珠的小朋友起立眨著亮晶晶的眼睛來讀。

　　2、做動(dòng)作理解字詞，設(shè)置情境朗讀

　　師：我好像看到小水珠那亮晶晶的眼睛眨啊眨，小水珠是怎樣躺在荷葉上的？

　　生：小水珠舒舒服服地躺在荷葉上。師：你也像小水珠一樣躺一躺。（師在小水珠后貼躺）

　　師：請(qǐng)大家都舒舒服服地躺下，隨著風(fēng)左搖一下、右擺一下（師手勢(shì)指揮）

　　師：你們覺得舒服嗎？還是躺在荷葉上嗎？生：我覺得很舒服，像躺在搖籃里。

　　師（貼“搖籃”在小水珠后）：小水珠把荷葉當(dāng)成了搖籃，躺在搖籃里真舒服真溫暖啊！請(qǐng)大家一起來讀一讀。

　　（三）隨機(jī)過渡，學(xué)習(xí)第三小節(jié)（課件出示第三小節(jié)）

　　生交流讀第三小節(jié)

　　師：讀得真好，請(qǐng)你做一個(gè)小蜻蜓飛翔的動(dòng)作。

　　師（貼“機(jī)場(chǎng)”在“小蜻蜓”后）：小蜻蜓把荷葉當(dāng)成了它的機(jī)場(chǎng)，停（貼停字）在了上面。

　　師：你們讀的時(shí)候好像眼前有一塊很大很大的機(jī)場(chǎng)，再請(qǐng)只小蜻蜓來讀一讀。

　　師：小蜻蜓的翅膀?qū)拰挼模�還是透明的呢！多美的翅膀啊！一起站起來，邊讀邊展開美麗的翅膀，輕盈地停在荷葉上！（示意齊讀）

　　師：再來一遍！

　　三、回顧全文、拓展延伸

　　（一）、看板書回顧課文

　　1、過渡：多美的荷葉啊，吸引了那么的小伙伴，看老師的板書，和著美妙的音樂，一起來回顧一下課文。配樂

　　小水珠說——

　　小蜻蜓說——

　　小青蛙說——

　　小朋友說——

　　2、去掉動(dòng)作詞語(yǔ)，請(qǐng)生上臺(tái)貼。師點(diǎn)出用詞準(zhǔn)確

　　（二）、拓展想象說話

　　師：你們的表現(xiàn)太棒了，這些朋友都很愛荷葉。其實(shí)在荷塘里、天空中還有很多頑皮的小伙伴也和荷葉成了好朋友。在它們的眼里荷葉又變成了什么呢？它們又是怎么說怎么做的呢——

　　（蝌蚪、小魚兒、蝴蝶、小鳥、小蜜蜂、蒲公英、樹葉、小蝦、小螃蟹）

　　師引導(dǎo)、評(píng)價(jià)

　　（三）、游戲復(fù)習(xí)字詞。

　　課件出示拼圖游戲復(fù)習(xí)字詞。鼓勵(lì)學(xué)生下課自制拼圖。

　　四、總結(jié)下課

　　師：同學(xué)們說得真好，（ppt出示第一小節(jié)）荷葉兒——（示意讀）

　　如此美麗的荷葉希望大家永遠(yuǎn)記住它，也記住這篇課文。下課后有興趣的同學(xué)可以收集關(guān)于荷葉荷花的詞句、詩(shī)歌，在下周的識(shí)字大王比賽中交流。下課！

《荷葉圓圓》教案優(yōu)秀 篇11

　　【說教材】

　　《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維入手的好課例。

　　課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點(diǎn)部分，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)和詞語(yǔ)訓(xùn)練。課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字。“我會(huì)寫”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫的熟字。“朗讀課文、背誦課文”練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。

　　【說設(shè)計(jì)理念】

　　1、調(diào)整師與生的關(guān)系：

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展……促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)”，由此可見，教師在課堂教學(xué)中充當(dāng)?shù)模瑧?yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。特別是起始年級(jí)，就更要尊重兒童的思維方式、語(yǔ)言特征和價(jià)值觀念，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學(xué)生視為平等的學(xué)習(xí)伙伴。在這一課時(shí)的教學(xué)中，我本著一個(gè)“成為孩子們學(xué)習(xí)時(shí)的伙伴，玩耍時(shí)的朋友”的指導(dǎo)思想，從教學(xué)程序的設(shè)計(jì)，到課堂教學(xué)都力求讓自己更兒童化。

　　2、更新教與學(xué)的方法：

　　“教與學(xué)”是課堂教學(xué)的兩個(gè)關(guān)鍵詞，怎樣讓如今的課堂成為充滿愛意的課堂，富有詩(shī)意的課堂，飽含情意的課堂，體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，更需要在“教與學(xué)”上下功夫。在教的方面，我主要是以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)情境，比賽等方式，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟，主動(dòng)參與，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。在學(xué)的方面，我則更提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)，遵循先學(xué)后教的原則，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的精神。

　　【說教法】

　　語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學(xué)習(xí)、自己感悟”的'教學(xué)方法。我以一個(gè)伙伴的身份給學(xué)生加油，并作適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生通過各種形式的讀，在讀中積累語(yǔ)言，在說中訓(xùn)練語(yǔ)言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情境，使全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)的全過程。

　　【說學(xué)法】

　　1、學(xué)生分析：

　　我所執(zhí)教的班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，部分學(xué)生有表達(dá)的自信心，能積極參加討論發(fā)表自己稚嫩的見解。個(gè)別學(xué)生則缺乏自信，較為膽怯，學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)不夠，對(duì)意愿的表達(dá)較為模糊。

　　2、定學(xué)法：

　　根據(jù)我班學(xué)生情況，教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，興趣愛好以及認(rèn)識(shí)水平，因此確定運(yùn)用“自主嘗試讀──自我展示讀──男女比賽讀——同桌輪讀——師生合作讀──分組合作讀──分角色讀”的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、表達(dá)能力，以及團(tuán)結(jié)合作意識(shí)。

　　【說教學(xué)程序】

　　說教學(xué)流程及意圖：

　　興趣是最好的老師，是獲取知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力。學(xué)生喜歡欣賞精美圖畫，所以我就尊重學(xué)生的愛好，采用讓學(xué)生欣賞荷花圖，聽老師激情導(dǎo)語(yǔ)的方式引入課，學(xué)生初步感受到了美，容易產(chǎn)生樂學(xué)的情緒。

　　上課伊始，我先讓孩子們說荷花荷葉。

　　播放：讓學(xué)生欣賞荷葉圖說荷葉進(jìn)入情境，教師一邊激情導(dǎo)入新課：荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色的音符。你們還知道哪些有關(guān)荷花的詞語(yǔ)和古詩(shī)嗎？然后一起欣賞，充分調(diào)動(dòng)孩子們的全部感官，積極地參與學(xué)習(xí)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

　　為了讓孩子入情入境的學(xué)習(xí)，我在學(xué)生興趣調(diào)動(dòng)起來以后，我就讓學(xué)生進(jìn)行課文情境欣賞，然后讓孩子自主讀，“披文入情”領(lǐng)略的語(yǔ)言美。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師必須讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，通過閱讀“披文入情”，所以我先讓學(xué)生課文情境欣賞，然后再借助拼音自由讀課文自主識(shí)字，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，把生字詞圈畫出來，多讀幾遍，在此基礎(chǔ)上再將課文自由完整地讀一遍，自己品味感悟長(zhǎng)句的讀法。

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，所以在學(xué)生將課文完整自由讀幾遍的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生將自己喜歡的段落讀給同桌或好朋友聽，注意把字音讀準(zhǔn)，課文讀通順；

　　讀后老師逐段檢查初讀情況，對(duì)讀得好、有進(jìn)步的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們閱讀的自信心。然后再讀完每段后都相機(jī)出示難讀難認(rèn)的詞語(yǔ)強(qiáng)化認(rèn)記，并輔以圖片幫助記憶，而且滲透從生活中識(shí)字的思想。

　　檢查字詞認(rèn)讀時(shí)我采取了上樓梯、開火車、猜字謎、隨便指認(rèn)、把課文改編成兒歌等形式，以激發(fā)識(shí)字興趣，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性，讓識(shí)字教學(xué)生動(dòng)有趣，不枯燥，孩子們能全身心的投入學(xué)習(xí)。

　　整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美，在讀中識(shí)字，在讀中感悟，在讀中積累，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言，來培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感，讓他們?cè)谧灾鳎�合作，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

　　最后說說我這節(jié)課的板書設(shè)計(jì)，主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，內(nèi)容突出了課文的重點(diǎn)，符合兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，能吸引學(xué)生的注意力，并能引導(dǎo)、發(fā)散學(xué)生創(chuàng)造性思維，也為背誦有困難的學(xué)生理清了思路。

　　由于本人參加工作才幾年，經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中定有許多不足之處，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評(píng)指正，謝謝大家。

　　說反思：

　　一節(jié)課下來，學(xué)生自由地選擇他們所喜歡的來讀、來說。期間，課堂中充滿想象，充滿童真。他們敢于想，敢于說，完完全全地走進(jìn)課文中，用他們的語(yǔ)言去與大自然說話，與小動(dòng)物們交流。

　　本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)我充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，通過創(chuàng)設(shè)了“你想變成誰(shuí)？”這個(gè)情境，讓學(xué)生談感受、讀句子。學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，產(chǎn)生“感悟”。這樣以體驗(yàn)帶動(dòng)朗讀，學(xué)生就能很自然地、有聲有色地讀出重音、停頓、語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，指導(dǎo)朗讀也就水到渠成。整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的靈性服務(wù)，學(xué)生學(xué)得輕松，上得精彩，而這精彩正是他們“讀”出來、悟出來的！

　　新課程要求我們的教學(xué)由封閉的課堂走向開放，強(qiáng)調(diào)活性資源的開發(fā)和利用。在本片段中我由一個(gè)大問題：美麗的荷葉吸引了哪些小伙伴？你最想變成誰(shuí)？為什么？引出學(xué)生對(duì)小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜愛，進(jìn)而產(chǎn)生了許多的小問題：“搖籃“是什么”？為什么說荷葉是小水珠的搖籃？用“歌臺(tái)”還是“舞臺(tái)”？我來考考你，你會(huì)做小青蛙蹲著唱歌的動(dòng)作嗎？……整堂課以學(xué)生的朗讀和問答為主，在讀中品味詞句，在讀中用語(yǔ)言表現(xiàn)情感。而在這讀和悟的過程中，學(xué)生產(chǎn)生的那些小問題，也正好成為了我教學(xué)的資源，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多向互動(dòng)合作。同時(shí)，我的點(diǎn)撥、指導(dǎo)，起到穿針引線的作用，拉近了學(xué)生與文本之間的距離，使學(xué)生融入了文本，讀出了感受，讀出了美。

《荷葉圓圓》教案優(yōu)秀 篇12

　　課前交流：

　　1.你們會(huì)背描寫荷花的古詩(shī)嗎？

　　2.你們想不想看看什么叫接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　出示圖片：這就是映日荷花別樣紅。美嗎？

　　出示圖片：這就叫接天蓮葉無窮碧。你看到了什么樣的荷葉？

　　一、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們真會(huì)說話，圓圓的、大大的荷葉吸引了好多小伙伴，今天我們就來學(xué)習(xí)荷葉圓圓。板書課題，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手和我一起寫。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“荷”。何是上下結(jié)構(gòu)，上邊是個(gè)草字頭，下邊左邊是單人旁，右邊是可。

　　1.指名讀課題。

　　請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書61頁(yè)，自由讀課文，看看課文告訴我們什么？讀時(shí)注意預(yù)習(xí)時(shí)表畫出的生字新詞。

　　2.生自由讀課文。

　　3.學(xué)習(xí)生字。

　　（1）（課件出示生詞）同學(xué)們這些生詞寶寶再給你們打招呼呢？請(qǐng)你們交出他們的名字吧！（生自由讀）

　　（2）生詞寶寶也很愿意跟一（2）班的同學(xué)交朋友，生字寶寶也跑來和你們見面了。

　　出示生字。指名讀、女生讀、男生讀.

　　（3）大家看，“籃”是什么旁，“竹字頭”與什么有關(guān)？古代籃子是用竹條變成的，所以是竹字頭。你能給籃組什么詞?

　　（4）同學(xué)們，以前我們用加偏旁、去偏旁、換偏旁、猜字謎、編兒歌的方法記住了很多字，你會(huì)用什么辦法記住這些字？

　　三日 “晶”。提土加平是坪？王加朱是珠？喜歡小口左邊站？（笑嘻嘻的嘻）

　　（5）現(xiàn)在老師和同學(xué)們做個(gè)游戲，你們讀生字，不出聲，光做口型，我就能猜出是什么字，信不信。好如果我全部讀對(duì)了，就給我5秒鐘的掌聲。

　　（6）同學(xué)們，這些字寶寶可調(diào)皮了，他們藏在句子里等著你找他們呢！

　　出示句子：

　　1.荷葉是小水珠的搖籃，小水珠眨著亮晶晶的眼睛。

　　2.荷葉是小蜻蜓的停機(jī)坪，小蜻蜓展開透明的翅膀。

　　3.小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，濺起一朵朵很美很美的水花。

　　4.同學(xué)們眨著亮晶晶的眼睛，聽得可認(rèn)真了。

　　先指名讀，再齊讀。

　　二、多種形式，讀懂課文。

　　1.同學(xué)們認(rèn)識(shí)了這么多字寶寶，真的很不錯(cuò)。這些字寶寶在課文里為大家鼓掌呢！請(qǐng)大家再讀課文，我們要讀懂課文。

　　2.請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想：課文介紹了幾個(gè)小伙伴？他們把圓圓的荷葉當(dāng)作了什么？

　　3.手里拿著寫著“停機(jī)坪、歌臺(tái)、涼傘”的荷葉問：這些卡片該貼在誰(shuí)的后面？

　　4.出示“躺”的卡片問：這個(gè)躺字該貼在誰(shuí)的后面，為什么？

　　5.拿著“立、蹲、游”的卡片，問：這些字該貼在誰(shuí)的后面呢？請(qǐng)大家再讀課文，誰(shuí)讀得最認(rèn)真，我就讓他到前邊來帖。（生自由讀）

　　小結(jié)：同學(xué)們，這么快就讀懂了課文，真會(huì)學(xué)習(xí)。

　　三、激發(fā)興趣，指導(dǎo)朗讀

　　1.課文里小青蛙把荷葉當(dāng)作了歌臺(tái)，我們把荷葉當(dāng)做展示臺(tái)，看看誰(shuí)把課文讀的通順有感情，是個(gè)了不起的讀課文小名星。

　　生自由練讀。

　　2.同學(xué)們，課文向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢？

　　3.你喜歡哪個(gè)小伙伴，就讀寫那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。不過，別管讀哪一段，都要先讀讀課文的第一句話。開始吧。（朗讀課文）

　　4.誰(shuí)來介紹小水珠？

　　指名讀。

　　5.正確、流利，不錯(cuò)！可是大家注意沒有，剛才他讀的時(shí)候，臉上還帶著什么呀？

　　6.對(duì)。我們讀課文時(shí)不光要正確、流利，還要有表情。下面誰(shuí)能加上表情讀一讀？請(qǐng)你！

　　指名有感情地朗讀課文。

　　7.誰(shuí)喜歡小蜻蜓呀？請(qǐng)你來介紹小蜻蜓。

　　8.注意一個(gè)字，“翅膀”的“翅”字要翹舌。請(qǐng)跟我讀一遍：“翅膀”。

　　9.（高興地）她讀得好不好？若是加上動(dòng)作就更好了。

　　帶動(dòng)作讀。

　　10.是啊，她讀得真好，不光正確、流利、有感情，還有動(dòng)作呢！大家都像他這樣來讀讀吧。（學(xué)生自由讀課文）

　　11.誰(shuí)再來介紹自己喜歡的小伙伴小青蛙？

　　12.最后一個(gè)小伙伴──小魚兒，誰(shuí)來介紹？

　　13.你們覺得他讀得怎么樣？好在哪里？

　　14.小朋友們讀得非常認(rèn)真。下面大朋友看看你們能不能記住這些內(nèi)容。我說課文每句話的前面，你們往下接，不準(zhǔn)看書。行嗎？不要忘了加上表情和動(dòng)作哦！“小水珠說……”

　　15.（拿出一個(gè)未展開的“荷花”，將一只“小蜻蜓”放在荷花角上）看到這里的荷葉和蜻蜓，大家想到了什么？

　　生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”

　　四、順勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)背誦

　　1.同學(xué)們課文讀得真好，我告訴大家一個(gè)你們都沒注意的更“好”的消息：絕大多數(shù)小朋友已經(jīng)不知不覺地把課文背下來了。不信現(xiàn)在就試試。這樣吧，我們先試著背一遍，大家把書翻開放在桌子上，會(huì)背的就背，不會(huì)背的時(shí)候就看看書。好嗎？

　　生齊背課文。

　　2.背的時(shí)候沒看書的同學(xué)舉手。（小手如林）怎么樣，相信了吧？你們不但能正確、流利背誦課文，還能很有感情地把課文背下來呢！要不要試一試？

　　很有感情地背誦全文

　　3.下面我找同學(xué)到講臺(tái)上表演背一遍。誰(shuí)愿意來。

　　指導(dǎo)學(xué)生戴頭飾表演。

　　4.這些同學(xué)不僅背得熟練，表演得也很投入，請(qǐng)同學(xué)們給他們10秒鐘的掌聲。

　　五、利用課文句式練習(xí)說話。

　　1.在這個(gè)美麗的池塘里，還有很多小伙伴在荷葉上玩耍呢？大家看：小蝌蚪、小蝴蝶、蜘蛛、小猴子、小女孩、小朋友。

　　出示句式：

　　荷葉是 的。

　　小蝌蚪在荷葉下的游來游去。

　　荷葉是 的。

　　生練說。

　　2.同學(xué)們，我把這些詩(shī)一行一行的列出來就是一首小詩(shī)。大家讀一讀。

　　課下，把自己編得兒歌寫在《寫繪》本上吧。

《荷葉圓圓》教案優(yōu)秀 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫“是、朵”等6個(gè)生字。

　　2.學(xué)生通過自主朗讀、表演理解課文，背誦課文。

　　3.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生樂于創(chuàng)造美的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　借助拼音正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.小動(dòng)物頭飾。

　　2.生字詞卡片(躺、眨、立、展開、蹲、唱、游、捧)。

　　3.多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、猜猜說說，互動(dòng)游戲

　　1.猜一猜，說一說。(出示一個(gè)圓圈)

　　(1)請(qǐng)你看圖猜一個(gè)字。誰(shuí)能猜兩個(gè)字?還能猜一個(gè)三個(gè)字的詞嗎?

　　(2)(點(diǎn)擊出示“圓圓的”)那種特別圓的感覺是怎樣的呢?(指名讀，評(píng)議)

　　(3)你知道哪些東西是“圓圓的”?

　　2.把圓圈改成綠色的。

　　(1)評(píng)議，出示“綠綠的”一詞，指導(dǎo)朗讀。

　　(2)哪些東西既是“圓圓的”又是“綠綠的”?

　　3.板書課題，指導(dǎo)朗讀課題。

　　二、畫畫背背，快樂感受

　　圓圓的、綠綠的荷葉是什么樣的呢?小朋友們，讓我們一起畫一畫吧!

　　1.看到這么美麗的荷葉，你想到哪個(gè)詞，想到了哪首詩(shī)?

　　2.一起背古詩(shī)《小池》。

　　3.小結(jié)：美麗的荷葉不但小朋友們喜歡，大自然中還有許多朋友也喜歡。下面請(qǐng)小朋友們打開書，讀讀課文，看看他們的感受吧!

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。教學(xué)中通過游戲“猜猜、說說、畫畫”，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和能力，并將其融入了教學(xué)情境中，學(xué)生成了真正意義上的參與者，這是有效閱讀的開始。】

　　三、整體感知，自主識(shí)字

　　1.自由讀課文，邊讀邊圈出生字和詞語(yǔ)。

　　2.自主合作，識(shí)記生宇。

　　3.互動(dòng)交流，識(shí)字大檢測(cè)。(學(xué)生把記住的字用順口溜、動(dòng)作、謎語(yǔ)、加一加、減一減等形式表達(dá)出來，讓其他小組同學(xué)猜，然后用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)對(duì)方)

　　【設(shè)計(jì)意圖：如何讓枯燥的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)而有實(shí)效呢?從轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行突破。鼓勵(lì)學(xué)生在自主識(shí)字的前提下，互動(dòng)交流，啟發(fā)、豐富學(xué)習(xí)伙伴間的識(shí)字方法，檢測(cè)識(shí)字效果，讓孩子們學(xué)會(huì)相互欣賞，相互激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的信心，發(fā)展識(shí)字能力。】

　　四、再讀課文，感知內(nèi)容

　　1.學(xué)生自讀課文，想一想：誰(shuí)喜歡荷葉?

　　2.圍繞問題指名分段讀。

　　3.評(píng)議小結(jié)：聽完大家的朗讀，我想送給你們一個(gè)字──“棒”，讀得好是“棒”，有進(jìn)步也是“棒”。讓我們豎起大拇指對(duì)自己說“我真棒”!

　　【設(shè)計(jì)意圖：堅(jiān)持以讀為主的活動(dòng)設(shè)計(jì)，把握讀的層次性，讓學(xué)生在掃除了字詞障礙后，把課文讀正確、讀流利。】

　　五、創(chuàng)設(shè)情境，多元閱讀

　　1.小水珠、小青蛙們說好今天要來跟我班的小朋友見面的，他們現(xiàn)在怎么還沒有來呢?

　　(1)請(qǐng)你讓他們快點(diǎn)出來，好嗎?(讓學(xué)生發(fā)揮想象，用不同的方法去嘗試)

　　(2)出示要求：禮貌稱謂和恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。(出示小青蛙圖片，然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷葉)

　　2.看，朋友們都到齊了，他們?cè)诤扇~邊干什么呢?

　　(1)請(qǐng)你再讀讀課文，圈出表示小動(dòng)物們動(dòng)作的詞。

　　(2)出示寫有動(dòng)詞的生字卡片，做“送詞語(yǔ)回家”游戲，請(qǐng)小朋友們把有關(guān)的詞語(yǔ)貼在相應(yīng)的動(dòng)物身邊。

　　3.走入情境，進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　(1)(師戴上荷葉頭飾，向小朋友們招手)小朋友們好，你們知道我是誰(shuí)嗎?

　　(2)“荷葉姐姐”與“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小魚”互動(dòng)交際。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了多種互動(dòng)情境：“讓孩子們叫小動(dòng)物們出來”，“送詞語(yǔ)回家”以及“荷葉姐姐與小動(dòng)物們的真情交流”。學(xué)生不僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練，還得到了生命的體驗(yàn)，知識(shí)的更新成了情感的積淀。多種情境的創(chuàng)設(shè)，個(gè)性化的多元閱讀，為課堂注入了生命的活力。】

　　4、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，還有誰(shuí)喜歡荷葉?它們還會(huì)對(duì)荷葉說什么?學(xué)生選擇自己喜歡的事物自由說一說。

　　六、“明星”大挑戰(zhàn)

　　1.我是乳山電視臺(tái)的一名導(dǎo)演，想拍一部《荷葉圓圓》的動(dòng)畫片，準(zhǔn)備工作都做好了，就缺幾位小明星了，你們?cè)敢鈳蛶臀覇?誰(shuí)知道怎么做才能成為明星?

　　2.小結(jié)板書：記住臺(tái)詞演好動(dòng)作注意表情

　　3.學(xué)習(xí)小組合作準(zhǔn)備。

　　4.合作表演──《荷葉圓圓》。

　　5.引導(dǎo)評(píng)價(jià)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：“明星”在孩子們心中是一個(gè)多么有誘惑力的詞，為了爭(zhēng)做“明星”，學(xué)習(xí)小組中的每一位孩子都一絲不茍地準(zhǔn)備著。在“明星”大挑戰(zhàn)中，孩子們背誦了課文，鍛煉了交際能力，多元化的教學(xué)目標(biāo)在不知不覺中得到了落實(shí)。】

　　七、摘記好詞佳句

　　每日積累：從課文中找出喜歡的詞句，并記住它。

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)積累的過程，每一課都讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語(yǔ)文知識(shí)，又可以讓學(xué)生養(yǎng)成時(shí)時(shí)積累，事事積累的好習(xí)慣。】

　　八、指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)讀“是、朵、關(guān)”三個(gè)字，學(xué)生先觀察再描紅。

　　2、教師根據(jù)學(xué)生書寫具體情況進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　3、學(xué)生練習(xí)寫字展示優(yōu)秀作業(yè)：寫幾個(gè)都行，直到自己滿意為止。

　　【設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生寫字實(shí)際情況入手，彈性要求，激發(fā)學(xué)生寫字興趣。】

　　九、作業(yè)

　　任選一項(xiàng)或兩項(xiàng)。

　　1.我是小畫家。(畫一畫美麗的荷葉)

　　2.當(dāng)回小作家

　　說：“荷葉是我的_______________________。”

　　_____________________________________。

　　伴教錦囊

　　詞語(yǔ)解釋：

　　搖籃：文中指小水珠像小孩子似的在荷葉上滾來滾去。

　　展開：張開。

　　閱讀在線：

　　《夏季的早晨》《小池塘》(略)

　　板書設(shè)計(jì)

　　荷葉圓圓

　　小水珠搖籃躺

　　小蜻蜓停機(jī)坪 立

　　小青蛙歌臺(tái)蹲

　　小魚兒涼傘游來游去