最新北師大版一年級數學買鉛筆教案模板

發布時間：2023-07-26

最新北師大版一年級數學買鉛筆教案模板（精選2篇）

最新北師大版一年級數學買鉛筆教案模板篇2

　　教學內容：

　　人教版一年級下冊第69頁例1及相關練習題。

　　教材簡析：

　　本節課內容是在上冊學習了20以內加減法，和在本單元中學習了兩位數與一位數、整十數的加法的基礎上進行教學的。既是對已學知識的進一步深入，同時又為今后學習兩位數減兩位數(退位)奠定基礎。本課在整個100以內減法中起著承上啟下的作用，教材中教學內容難度不大，很多學生對這類計算有過嘗試，但對于算理的理解比較模糊。本節課重點是引導學生利用舊知遷移，借助學具，直觀操作，建立對減法過程中算理的表象感悟，能清楚用語言表征出來，并能運用新知解決數學問題，為學習下一課時退位減法最好準備。

　　教學目標：

　　1.在掌握算理的基礎之上，熟練口算兩位數減一位數，整十數(不退位)，并能解決一些簡單的實際問題。

　　2.通過動手操作，觀察思考，合作交流，理解并掌握“相同數位上的數才能直接相減”的算理。

　　3.通過分組學習培養學生的觀察能力，推理歸納和語言表達能力。

　　教學重點：

　　理解掌握兩位數減一位數、整十數(不退位)口算方法。

　　教學難點：

　　理解“相同數位上的數才能直接相減”的算理，能區分兩位數減一位數與兩位數減整十數算法的不同。

　　教學準備：

　　課件、情境圖、小棒、計數器等。

　　教學過程：

　　一、復習導入(課件出示)

　　(一)撥一撥。(在計數器上撥數，比較每組數表示的意義。)

　　1.7和70

　　2.45和40

　　3.82和2

　　(二)口算。“開火車”形式進行練習。

　　90-70= 80-40= 70+5=

　　34+4= 5+32=

　　4+( )=66 60+( )=68

　　【設計意圖：幫助學生回憶舊知，梳理已有的知識經驗，激活學生頭腦中與本課相關的已有知識，為探究新知做好鋪墊。】

　　二、情境引入，初步體會算法

　　(一)結合情境圖，了解信息提出問題

　　1.小小圖書館(課件出示主題圖)

　　教師：一(1)圖書館開館了，小小圖書管理員正忙著呢，我們一起去看看吧。

　　2.了解信息，提出問題。(課件呈現)

　　教師：從圖中你知道哪些信息?

　　根據學生的回答，課件出示相關信息。

　　(1)有35本故事書，借出2本。還剩下多少本故事書?

　　(2)有35本動漫書，借出20本。還剩下多少本動漫書?

　　學生提出問題，教師及時給予鼓勵，并選擇性板書本課所要解決的問題。可讓學生結合信息完整把問題敘述出來。

　　(二)列出算式，對比分析

　　學生說算式教師板書：35-2= 35-20

　　教師：這兩個算式有什么特點?

　　學生可能回答：都是減法算式，第一題是減一位數，第二題是減兩位數，根據學生回答，教師板書課題。

　　(三)猜測結果，引發探究

　　學生互相說說算式結果。

　　教師追問：同學說的結果是否正確，我們一起來驗證。

　　(四)借助學具，直觀感悟

　　教師：可以嘗試使用計數器和小棒幫助計算。

　　預設的方法有：

　　1.直接數數方法：35-2往前數2個，就是33;35-20是10個10個地數，往前數2個10就是25、15。

　　2.小棒操作，直觀呈現過程。

　　3.計數器撥數，位值思想滲透。

　　(五)回顧交流理解算理。

　　教師根據學生表述過程，在算式中體現過程和方法，數形結合，由抽象向具象過渡。

　　【設計意圖：在這個環節中，教師不要束縛學生計算方法，可以讓學生借助學具，選擇性進行操作，自主探索性學習，通過學生匯報不同方法，進行互相學習，交流，相互補充，既尊重學生個性的展示，有體現算法多樣化。教師則利用課件將直觀地操作圖口算過程對應起來，多途徑促進學生由具體形象思維向抽象思維過渡。】

　　三、對比感知，明確算理

　　(一)簡化思維突出重點(課件出示)

　　引導學生回顧剛才擺小棒和用計數器計算的過程。

　　先讓學生思考片刻，再利用課件把擺小棒和計數器撥數的過程動態演示，根據學具操作過程，課件出示算式計算過程。再次讓學生感悟算理。

　　(二)回顧比較，認識本質

　　1.比較“35-2”和“35-20”計算有什么不同?

　　2.同桌交流，相互討論，回憶操作和計算過程。

　　教師可引導學生結合小棒和計數器操作過程中的捆數(幾個十)、根數(幾個一)及十位和個位的計算順序表述，突出算式的區別，同時內化位值概念。

　　3.概念小結：相同數位上的數才能直接加、減。

　　【設計意圖：學生利用已有知識經驗，再結合學具，課件輔助，回憶兩位數減一位數、整十數的計算過程。再將兩個算式的算法進行比較區分，在對比中感知算法和對算理的明確認識。】

　　三、拓展探究，深化算理

　　(一)我來試試。(分組撥數計算)

　　78-5= 65-4=

　　78-50= 65-40=

　　要求：分為男生、女生兩組，都先撥出“78”，男生組計算“78-5=”;女生組計算“78-50=”。匯報結果，比較兩組分別是在什么數位上撥去珠子，再次明確算法。

　　(二)選蘋果。(改錯題)

　　出示蘋果算式，判斷各題計算是否正確。

　　同學們交流匯報，分析錯因。

　　師生小結：相同數位上的數才能直接相減。(課件出示)

　　四、鞏固應用，反饋練習

　　(一)完成教材第69頁“做一做”第2題。

　　學生獨立完成，交流匯報算法。

　　(二)完成練習十六第3題的“解決問題”。

　　運用新知，解決生活中的實際問題。

　　創造算式。

　　出示卡片

　　教師：從中任選2個數創造一個算式。根據學生說出算式，教師板書。

　　可能會有：

　　56+30= 56—30= 30+3=

　　56+3= 56-3= 30-3=

　　以“開火車”的方式讓學生口算。

　　最后一題是退位減法，為下節課學習做孕伏。

　　【設計意圖：幾個層次的練習設計，既讓學生在計算過程逐漸熟練算法，明晰算理。又關注全體參與度，整體反饋，匯報結果。并把學生自評和互評融入其中，培養學生的評價能力。這個環節讓學生通過獨立計算，相互交流，創造算式進一步鞏固兩位數減一位數，整十數(不退位)的算法，又為下節課學習退位減法做孕伏。】

　　六、暢談收獲

　　這節課你有什么新的收獲?

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