人教版二年級數學微課教案乘加乘減（精選2篇）

人教版二年級數學微課教案乘加乘減 篇1

　　教學內容：

　　教科書第9頁的例6及做一做，練習三第1～4題

　　教學目的：

　　知道整數乘法的交換律、結合律、分配律，對于小數乘法同樣適用；掌握小數連乘、乘加、乘減的計算方法；培養學生的遷移和類推能力；養成認真細心的良好習慣。

　　教學重點：

　　正確計算小數連乘、乘加、乘減

　　教學難點：

　　理解整數乘法的運算定律在小數乘法中同樣適用

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、出示：先想一想下面各題的運算順序，再計算

　　12×5×6030×7＋85250×4－

　　問：①每個式題各含什么運算？是什么式題？

　　②每題的運算順序是怎樣的？

　　③指名口答

　　2、引入新課：小數的運算順序同整數一樣

　　板書課題：小數連乘乘加乘減

　　二、進行新課

　　(一)教學例6

　　1、出示例6

　　(1)讀題

　　(2)列出算式

　　(3)問：算式中有幾步計算？是什么式題？每個數目都是小數嗎？

　　(4)這個含有小數的連乘式題應該先算什么？

　　(5)運算

　　2、練習

　　P9做一做

　　(1)先指名說說運算順序，再計算

　　(2)指名板演

　　集體訂正

　　(二)教學整數乘法運算定律推廣到小數乘法

　　1、準備題

　　下面簡算中用到了哪些運算定律？

　　7×12＝12×7

　　8×5×4＝8×(5×4)

　　(24＋36)×5＝24×5＋36×5

　　指名口述各定律內容

　　問：這些乘法運算定律中交換律中兩個數的范圍是什么？結合律中三個數的范圍是什么？分配律中的三個數的范圍是什么？

　　2、過渡：那么小數乘法中是否也有這樣的定律呢？我們一起來研究。

　　3、下面每組算式左右兩邊的結果相等嗎？

　　0.7×1.2○1.2×0.7

　　(0.8×0.5)○0.8×(0.5×0.4)

　　(2.4＋3.6)○2.4×0.5＋3.6×0.5

　　(1)集體觀察一下0.7×1.2與1.2×0.7相等嗎？為什么？

　　(2)以小組為單位，通過看看、想想、算算的方法解決下面兩題

　　(3)交流匯報討論結果

　　(4)說明：整數乘法的交換律、結合律和分配律，對于小數乘法同樣適用。

　　(5)問：現在乘法運算定律中的數的適用范圍包括哪些數？

　　4、練習

　　P11(3)填在書上后集體訂正

　　三、鞏固練習

　　1、P11(2)

　　自練后評講，說出對錯的理由

　　2、計算下面各題

　　19.4×6.1×2.3

　　5.67×0.21－0.62

　　四、全課

　　今天你新學到了哪些知識？

　　五、布置作業

　　P11(1)下面兩行

人教版二年級數學微課教案乘加乘減 篇2

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　在具體得情境中理解乘加、乘減式題得意義，知道乘加、乘減得運算順序。

　　（二）過程與方法

　　在計算乘加、乘減式題得過程中，逐步提高運用乘法口訣得熟練程度，培養學生從不同角度觀察思考問題得習慣，體現解決問題策略多樣化得數學思想。

　　（三）情感態度與價值觀

　　體會乘法口訣得實用價值，培養認真觀察、獨立思考等良好學習習慣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：理解乘加、乘減式題得意義，知道乘加、乘減得運算順序。

　　教學難點：靈活運用乘加、乘減解決簡單得實際問題。

　　三、教學準備

　　多媒體課件等。

　　四、教學過程

　　（一）創設情境，設疑導入

　　1.創設情境，復習舊知。

　　（1）口算（開火車）

　　1× 3=

　　5 × 5＝

　　1 × 1=

　　3×3＝

　　4×2=

　　2×3=

　　3×4=

　　3×5=

　　2×2＝

　　4×5＝

　　5×2＝

　　4×4=

　　3、瞧圖列乘法算式：（多媒體出示）

　　4、出示例5主題圖

　　（1）圖中您瞧到了什么？您能提出哪些數學問題？

　　（2）學生列出算式解決問題。

　　2。引出問題，導入新課。

　　這些問題都可以用一道乘法算式來解決嗎？哪個問題不行？引出問題：4匹木馬上一共坐了多少人？

　　（二）自主探究，解決問題

　　1.探究解題方法

　　（1）呈現問題情境：誰能用數學語言描述圖中得信息與問題。（每個木馬上可以坐3人，三個木馬上坐滿了3人，還有一個木馬上坐了2人，一共坐了多少人？）

　　（2）用學具擺一擺，再嘗試列式計算。

　　（3）匯報交流：

　　預設一：3×3+2＝11提問：3×3表示什么？為什么要加2？

　　預設二：3×4－1=11提問：3×4表示什么？為什么要減1？

　　預設三：3+3+3+2=112.揭示本課課題：像方法一這樣有乘法與加法組成得算式稱為乘加，方法二這樣有乘法與減法組成得算式稱為乘減。（板書課題）

　　3.探究計算順序

　　（1）在計算乘加與乘減式題時，先算什么，再算什么？有什么共同之處？

　　（2）總結規律：在乘加、乘減算式中，要先算乘法。

　　（三）鞏固練習，深化理解。

　　1.計算練習

　　（1）教材第58頁“做一做"第2題學生獨立練習，匯報交流時，重點交流“5×5+5=30"，讓學生說說它得意義，還可以寫成哪道乘法算式？

　　（2）教材第59頁練習十二第1題學生獨立計算后，交流思考：每一組上下兩道算式得意義分別表示什么？為什么算式不同，得數卻相同？

　　2.解決問題（1）教材第58頁“做一做第1題。

　　鼓勵學生用乘加、乘減兩種方法解決問題。

　　教材第59頁練習十二第4題鼓勵學生從不同角度進行觀察，用不同得方法解決問題。

　　3.拓展練習學生獨立完成教材第59頁練習十二第5題。

　　（四）課堂小結

　　1這節課我們一起學習了什么？您有什么收獲？

　　2還有什么不明白得地方？《乘加乘減》課評情況：

　　本節課通過教師指導，學生能在自學基礎上自主解決乘加、乘減問題，建構乘加、乘減問題得模型，形成基本得解決問題得策略，掌握乘加、乘減得計算方法與算理，能正確地計算。學生能初步了解同一問題可以有不同得解決方法，體驗解決問題策略得多樣性。

　　在感受、體驗、探索得過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與學生得生活實際密切聯系，增強了探索得意識，體驗了成功得快樂。基本上達成了教師預定得目標。

　　1、學生注意力集中。課堂中學生能保持持續得注意，仔細觀察，認真發現，積極參與。老師從學生得創意出題展示中激發起學生得好奇心與求知欲，學生能達到精神高度集中。由“發現問題——合作討論——交流匯報——評價修改”得順序進行。學生能參與到課堂活動中，達到良好得學習效果。

　　2、學生得學習熱情很高，課堂表現積極，學習得內容有意思，學生得收獲很扎實。

　　1在分析中生成，發現得過程就就是將這些知識儲備進自己大腦得過程；

　　2實踐中生成。源于例子，成于實踐。學生在課前完成創意出題時就已經大致了解乘加乘減得題型，畫圖時要注意有幾排水果數一樣多，還有一排與前幾排不一樣多，這樣在解決問題時才用乘加貨乘減得方法解決。 3交流中生成，讓每個孩子得到展示自己學習成果得機會。

　　4 評價與修改中生成。

　　對于二年級學生來說，本節課要解決兩步計算得應用題難度較高，又加上本節課還要解決兩步計算得運算順序得問題所以生成就顯得單一、淺顯（多就是模仿例題）。

　　本次課堂學生能做到全程參與，全過程參與。課前活動口算三分鐘做到人人參與，調動起學生得學習熱情。創意出題展示，發現共有多人次參與回答與展示，課堂練習做到人人參與，課堂輕松自由，除學習狀態得參與還達成了學生情感得參與，學生心態得參與。

　　老師通過乘加乘減比較，不僅訓練了學生得語言表達，讓學生真正感受到自己就是學習得主人，在學生們躍躍欲試得時候，老師讓學生根據本節課內容獨立完成課堂練習。

　　不足之處：

　　1、在學生匯報時讓她說完，不要怕學生說不了。

　　2、總結乘加乘減兩種方法得異同方面做得還不夠，可以讓孩子試著瞧算式畫圖，進一步理解題意，效果會更好！《乘加乘減》教學反思鑒于學生在上這節課之前，已學習了乘法得初步認識，掌握了1～5得乘法口訣，所以本課仍以“游樂園”情境為基礎，通過提出問題、解決問題，一方面復習了用1~5得乘法口訣解決問題，進一步理解乘法得意義；另一方面又發現了只用乘法無法解決得問題，使學生產生認知沖突，“乘加、乘減”得教學呼之欲出。現實情境就是學生列算式得依據，所以在出示情境圖后，讓學生用數學語言描述并提出問題后并不急于解決問題，而就是鼓勵學生從不同角度思考，列出不同得算式，并充分得進行討論交流，提高學生思維得靈活性。在解決問題得過程中，領悟乘加、乘減得運算順序，學會計算。

　　不足之處：在解決問題得方法上我把大量時間放在了讓學生說為什么會這樣想得敘述上，由于孩子得年齡太小，總體感覺學生得口頭表達能力不就是很好，特別就是在說為什么得時候，需要一大竄語言文字來描述，一些同學得訴說，斷斷續續，不太清楚，所以我得重復她們說得話，這樣耽誤了時間，沒進行完。在我預設時也過低估計了學生得能力，原本認為只有3－4種解決得方法，卻出現了8、9種方法，很令我驚奇，我不得不承認她們真得太棒了，如果我得教學設想在課前再多一點，這樣會更好得把握時間，不至于使后面得開放題進行不完。