大海啊，故鄉音樂教案（精選2篇）

大海啊，故鄉音樂教案 篇1

　　1.在音樂活動中了解大海，感受海的音樂形象，激發熱愛大海、熱愛生命的情感。

　　2.能用親切柔和、充滿激情的聲音準確演唱歌曲《大海啊，故鄉》，分析作品的音樂要素，體會并表現出歌曲所蘊涵的情感。

　　教學內容：

　　學唱歌曲《大海啊故鄉》

　　教學重點：

　　用圓潤、自然的聲音有感情地演唱歌曲《大海啊，故鄉》

　　教學難點：

　　運用音樂要素分析表現大海的音樂作品

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　師：同學們，你們看老師做一個舞蹈動作，當你看到這動作時，會聯想到什么？（師做雙臂波浪動作，學生自由發言）

　　師：我們會聯想到海鷗、會聯想到大海，有哪位同學見到過真正的大海？有沒有親自到海邊玩過？你來描述一下你見到的大海。（學生用自己的話描述對大海的印象或到海邊游玩的情景）

　　師：提起大海，大家都非常興奮，剛才大家交流的都很好，現在，你能不能用學過的成語來形容大海。

　　表現大海寬闊的：一望無邊、無邊無垠、水天相接、煙波浩渺、一碧萬頃；

　　表現大海寧靜的：風平浪靜、鷗水相依、海波不驚、海不揚波、碧海青天；

　　表現大海氣勢的：海納百川、洶涌澎湃、氣吞山河、排山倒海、濁浪排空；

　　教師小結：剛才同學們交流得很好，這節課我們就來學唱一首與大海有關的歌曲《大海啊，故鄉》。（輕輕的播放《大海啊故鄉》的前奏）

　　師：漫步在沙灘上，聆聽海鷗鳴叫聲，海風吹拂著臉龐，陣陣的海濤聲將我們帶入無盡遐想，同學們，讓我們插上音樂的翅膀，像海鷗一樣到大海上遨游一番吧！讓我們一起來欣賞這首《大海啊故鄉》，在欣賞過程中，請大家思考兩個問題：《大海啊故鄉》這首歌曲的音樂情緒是怎樣變化的、力度又是怎么變化的？

　　二、欣賞《大海啊故鄉》

　　交流討論剛才的問題：

　　1、音樂情緒是怎樣變化的？

　　2、力度又是如何變化的？

　　交流討論后師小結：

　　這首歌的情緒：由深情到激動

　　這首歌的力度：由弱到強

　　師：優美的畫面、動聽的旋律，同學們想不想唱這首歌？

　　在學唱歌之前我們先來認識一下這首歌曲的作者。

　　三、作者介紹

　　王立平，著名作曲家，吉林長春人，代表作品有《紅樓夢》、《牧羊曲》、《太陽島上》等，他的音樂作品題材廣泛，格調清新，表現手法豐富，具有濃郁的民族風格和個人特色。

　　四、學唱歌曲

　　1、聽教師范唱，學生跟著老師小聲哼唱。

　　2、教師電子琴伴奏，學生跟琴學唱歌曲。

　　3、解決難點

　　（1）3/4 12 1? 76 | 53 3 - |注意切分節奏的唱法。教師反復范唱，指導學生演唱。

　　（2）3/4 65 4 11 65 | 5 - - |注意后十六分音符的唱法，要做到準確清晰。“5- -”的時值要唱足。

　　4、完整演唱歌曲。

　　5、學生跟伴奏音樂朗讀歌詞。

　　6、師生共同演唱歌曲。

　　五、表現歌曲

　　1、根據歌曲的音樂情緒，這首歌曲可以分成幾個段落？每個段落有什么特點。

　　2、討論后小結：

　　第一段樸實、優美、回憶自己在海邊生活經歷。？

　　第二段音區提高，充滿激情，是情感的抒發，表達主人公對大海對故鄉和媽媽濃厚真摯情感。

　　3、師：同學們，大海是寬闊無垠，變幻無窮的，時而溫柔恬美平靜，時而波濤洶涌，跌宕起伏，潮起潮落，下面我們看兩組畫面，從這些畫面，你能看出這時大海是平靜，還是波濤洶涌呢？

　　第一組：溫柔、恬美、平靜。

　　第二組：波濤洶涌、跌宕起伏。

　　4、如果用大海的平靜和跌宕起伏表現歌曲情感，如何劃分？

　　第一段：平靜

　　第二段：跌宕起伏

　　5、用歌聲表現歌曲情感，師指揮學生有感情的演唱。

　　（1）跟琴用“嗚”和“啊”哼唱歌曲注意演唱情緒。

　　（2）跟琴輕聲唱歌詞，注意力度的變化。(歌曲結構十分簡潔，前后只有四個樂句：前兩個樂句樸素無華，富有敘事性；后兩個樂句情深意長，表現出主人公對大海、故鄉和母親深切思念的感情。)

　　(3)歌曲第一遍全體演唱；重復時前段采用領唱，集體邊哼鳴邊作身體律動，后部分采用齊唱，第一組學生用“啊”伴唱。在歌曲的間奏時配上朗誦。（朗誦內容可以是提前讓學生準備，也可老師準備好投影出來或是請學生即興發揮）

　　6、指導學生用肢體語言表現歌曲。

　　討論：如何用身體語言表現大海平靜與波濤洶涌？

　　學生分組創編，集體跟著音樂表演。

　　請學生上臺表演。

大海啊，故鄉音樂教案 篇2

　　教學目標：

　　1.在音樂活動中了解大海，感受大海的音樂形象，豐富音樂表現力，體驗人們熱愛大海、熱愛故鄉、熱愛祖國、熱愛生活的情感。

　　2.能用優美、連貫、深情的聲音演唱歌曲《大海啊，故鄉》，分析作品中的音樂要素，了解歌曲中出現的典型節奏，體會并表現出歌曲所蘊涵的情感。

　　教學重點：

　　用連貫、優美的聲音有感情地演唱歌曲。

　　教學難點：

　　運用音樂要素表現歌曲。

　　學情分析：

　　教學過程：

　　一、欣賞圖片，課前交流。

　　你去過大海嗎？看到了什么？玩了些什么？

　　二、組織教學，師生問好。

　　通過課前的交流，我們感受到大海的無窮魅力，今天就讓我們走近大海。

　　三、創設情境，感受大海。

　　（一）咆哮的大海

　　仔細聽：（神秘）圖片、聲音。

　　——你聽到了什么？大海在咆哮

　　1.它是用怎樣的力度表現的？

　　這樣的聲音我們可以用音樂的語言來描述！

　　——師示范（師肢體語言表現，出示強弱弱的規律）

　　X.︱X.︱

　　嘩嘩嘩嘩嘩嘩

　　2.起立，我們來模仿一下。

　　（二）浪花的歌唱

　　交流：大海有美麗、寧靜的時候，這時海面上的朵朵浪花依偎在大海媽媽懷里會唱響歡樂的歌。

　　——師唱；（強調附點音符的唱法）

　　出示：565.3︱565—︱

　　啦啦啦啦啦啦啦

　　1、試唱旋律

　　2、糾正附點音符的節奏

　　有附點音符的地方要唱得長些。表現出朵朵浪花蕩漾開來，延伸進了大海媽媽懷抱的感覺。

　　3、再唱

　　四、新歌學習，唱響大海。

　　揭題：《大海啊故鄉》

　　導：壯闊、美麗的大海是生命的搖籃，讓我們無限依戀，無比熱愛。所以人們贊美它，歌唱它。今天老師就把自己最喜歡的一首歌跟大家分享,聽！

　　(一)欣賞范唱。

　　1.第一遍欣賞，了解歌曲。

　　要求：邊聽邊看歌詞內容。

　　（1）揭題：老師最喜歡的這首歌是（齊讀：《大海啊故鄉》）師：作者為什么把大海叫做故鄉？你能從歌詞中找到答案嗎？

　　（2）交流，歌曲的情緒如何？

　　2.第二遍欣賞輕聲哼唱，試著劃分歌曲的段落。

　　交流：可分兩個樂段。

　　出示段落標記：AB

　　（二）分段學習。

　　1.A段學習

　　請你用l?輕聲跟老師的琴聲哼唱。

　　1）跟琴聲用l?哼唱。

　　2）這段旋律中也多次出現了什么音符？——出示附點音符

　　3）再次哼唱旋律，唱足附點音符的時值。

　　4）請生朗讀歌詞。

　　5）演唱歌詞，發現問題糾正。

　　6）再唱A段。

　　2.B段學習

　　1）跟琴聲用l?哼唱，熟悉旋律。

　　交流，B段與A段相比音區的位置是高還是低？

　　3）齊讀歌詞。

　　4）交流：歌詞表達的情感：依戀、熱愛。

　　再讀歌詞。

　　帶著這樣的情感讓我們唱一唱歌詞。

　　5）唱歌詞。

　　（三）跟琴完整演唱歌詞，唱出兩個樂段的不同情緒。

　　五、歌曲處理，情感升華。

　　（一）力度處理。

　　1.大家在演唱時，有沒有發現B段的旋律有什么特點呢？能不能去掉？這是為什么呢？——交流

　　2.這里是作者情感的升華，不一樣的情感在力度上可以怎么表現呢？(依次出示mff）

　　第一次演唱時聲音強一些，用mf來表現；第二次演唱時聲音更強一些，用f來表現。

　　3、用不同的力度演唱B段歌詞。

　　4、A段是敘述的語氣，我們可以用什么力度來表現呢？出示mp

　　4.用不同的力度跟音樂演唱歌曲。

　　（二）樂句處理。

　　1、長音處理。

　　老師用兩種不同的唱法演唱第一句，對照歌譜，哪種唱法是正確的？（正確的先唱，老師強調長音的唱法）交流

　　2.換氣處理。

　　（1）注意運用腰部力量有氣息的演唱，同時還要統一好樂句的換氣。兩小節換一口氣，唱時吸氣要深一些。

　　（出示換氣記號）

　　（2）師范唱第一句，加上手勢。

　　(3)下面我們再把歌曲連起來唱一唱，注意長音、注意換氣。

　　3.再唱歌詞。

　　（三）鞏固演唱。

　　師：剛才我們是一起唱這首歌的，這種演唱形式叫齊唱，除了齊唱外我們還可以用哪些形式來演唱？