七年級上冊《綠色蟈蟈》教案（精選12篇）

七年級上冊《綠色蟈蟈》教案 篇1

　　○教學目標

　　①知識和能力目標：速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　②過程和方法目標：培養學生的閱讀能力，能體味文中的美詞佳句，并說出其作用。

　　③情感態度和價值觀目標：激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　○教學重點

　　培養學生閱讀文章、概述內容的能力，體會文章的語言特色。

　　○教學設計

　　教學過程：

　　情景導入

　　同學們，19世紀的法國卻有一位用畢生時間為蟲子書寫歷史的人，他就是被稱為“昆蟲之父”的法布爾，他以大量科學報告材料和文學氣質艱苦寫成了巨著《昆蟲記》，今天我們一起來學習其中一篇的《綠色蟈蟈》。出示課題

　　一、速讀課文，圈點批注

　　1.用“_____”劃出文中介紹了“綠色蟈蟈”特征和習性的語句，并做好批注。

　　2.用波浪線劃出你認為精彩的語句。

　　二、自主交流

　　1.特征和習性：形體特征、聲音特征、食性

　　2.語言欣賞：有感情地朗讀你選擇的精彩語句,并把你的獨特體驗說出來,與大家分享。

　　三、合作研討

　　作者對綠色蟈蟈在本文中用過哪些稱呼，這樣寫有什么好處?

　　四、共同探究

　　《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的寫作特點。

　　五、學法小結

　　1.文藝筆調。本文既有對昆蟲生動傳神的形象描寫，又有作者感情的真實流露，無處不體現了對蟈蟈的喜愛之情。

　　2.擬人手法。這使文章語言自然、親切，生動感人，增強了可讀性。

　　3.比較襯托。比如在寫蟈蟈的叫聲時，拿蟬的叫聲來作比較；寫它追捕蟬時，拿鷹來作比較；寫它吃甜食時，用英國人吃牛排來襯托；這樣寫不僅突出了蟈蟈的習性，還給讀者帶來了真切的體驗和美好的享受。

　　六、作業

　　1、連詞成段：任意選用課后“讀一讀，寫一寫”中10個左右的詞語，寫一段話，要求有幾處運用了擬人手法。

　　2、延伸拓展：課外閱讀《昆蟲記》。

七年級上冊《綠色蟈蟈》教案 篇2

　　課題

　　綠色蟈蟈

　　授課時間

　　課時

　　兩課時

　　總課時

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識與能力

　　①速讀課文，概述文章內容；

　　②體味文中美詞佳句，試分析作用；

　　過程與方法

　　自主---合作-----探究

　　情感與態度

　　培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣

　　教學重點

　　培養學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力

　　第一課時

　　教學重點

　　閱讀文章，概述文章內容

　　教學流程

　　課文導入：

　　同學們，也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶，這些大自然的小昆蟲，也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣，這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天，大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。

　　出示課題：

　　綠色蟈蟈

　　整體感知：

　　1、教師出示，學生交流有關蟈蟈的文章與圖片，學生整體了解感知蟈蟈；

　　2、朗讀課文，感知課文內容：

　　a.綠色蟈蟈外表有哪些特征?

　　b.作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?

　　(以上要學生用簡潔的語言概括)

　　3、學生自讀，小組討論發言，教師也可參與討論，并及時點撥指導。

　　教師指導：

　　蟈蟈的外形特征：這種昆蟲非常漂亮，渾身嫩綠，側面有兩條淡白色的絲帶，身材優美，苗條勻稱，兩片大翼輕盈如紗；習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。

　　出示板書：

　　綠色蟈蟈法布爾

　　(科學小品文)

　　綠

　　色特征：漂亮、嫩綠、苗條、勻稱擬人

　　蟈生動

　　蟈習性：叫聲—柔和，捕蟬—為食

　　拓展延伸：

　　認真進行觀察，準備向同學介紹一種自己最熟悉的小動物。用自己最喜歡的文字展示出來。

　　課后反思

　　課題

　　綠色蟈蟈

　　授課時間

　　課時

　　兩課時

　　總課時

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識與能力

　　①速讀課文，概述文章內容；

　　②體味文中美詞佳句，試分析作用；

　　過程與方法

　　自主---合作-----探究

　　情感與態度

　　培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣

　　教學重點

　　培養學生閱讀文章，概述文章內容，并結合重點語句體會文章語言特色的能力

　　第二課時

　　教學重點

　　結合重點語句體會文章語言特色的能力

　　教學流程

　　展示積累：

　　學生展示自己所描寫的小動物片段。

　　研讀探究：

　　學生再讀課文，并對課文內容提出自己的見解或疑問；教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句，或有哪些好的擬人手法的運用等。學生依據問題組，自由質疑。師生在討論研讀中相互補充，共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。

　　a.你最喜歡文章中哪個段落?為什么?

　　b.你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?

　　（同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，因為它能給人以形象生動的感受；有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）

　　學生設疑：

　　1、蟈蟈的叫聲非常的優美，但是蟈蟈的發生器官與人的發生器官有何不同？

　　2、如何看待動物中的同類相食這種現象？

　　拓展延伸，應用反饋：

　　1請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動，或運用擬人……等)

　　2閱讀短文《為什么啄木鳥不怕震》，然后進行比較閱讀。

　　鞏固作業：

　　a.讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。

　　b.將自己介紹的小動物的文章用生動的語言描述出來。

　　課后反思

　　《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹，介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文，不但可以掌握科學知識，而且可以體味到濃厚的文學色彩，從中可以激發學生的閱讀興趣，更好地理解、體味說明文的情趣。在課堂中，學生設疑一環節充分調動了學生學習的熱情，同時也提出了一些很有探討價值的問題，今后要繼續保持著一個環節。

七年級上冊《綠色蟈蟈》教案 篇3

　　教學目標：

　　知識與技能：了解法布爾和他的《昆蟲記》，通過速讀，抓住事物的特征，概括文章的主要內容。

　　過程與方法：通過整體感知、合作交流等方式學習本文抓住特征說明事物的方法；通過品味、鑒賞的方式體會生動說明的特點。

　　情感態度價值觀：學習法布爾的科學探索精神，培養學生探索未知世界的興趣。

　　教學重點：

　　1、學習作者抓住事物特征生動說明的方法。

　　2、體味擬人手法的表達效果及本文傳神的語言。

　　教學難點：

　　對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。

　　教學方法：

　　朗讀法、合作研討法、談話法、活動法等，調動學生學習的主動性。

　　教學準備：

　　預習課文，自學生字詞，感知文章內容。

　　教學過程：

　　昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學可以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們？你可以從昆蟲的形態、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關系進行介紹。

　　（生自由發言。）

　　師：同學們都說得很好，但是我發現大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了。可能聲音不好用文字表達。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什么？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我們將接觸到一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事業他就是法布爾。同學們知道法布爾嗎？

　　（若有學生知道，可由學生發言，師進行補充。）

　　法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書。

七年級上冊《綠色蟈蟈》教案 篇4

　　學習目標

　　1.培養從文中獲得有效信息的能力。

　　2.學習運用比喻、擬人的修辭手法，準確地運用語言，生動形象地說明事物的特點。

　　3.激發想象力、觀察力，培養走進自然、探索自然奧秘的濃厚興趣。

　　教學重點

　　1.培養從文中獲得有效信息的能力。

　　2.學習運用比喻、擬人的修辭手法，準確地運用語言，生動形象地說明事物的特點。

　　教學難點

　　體會科學小品的語言特色。

　　課時安排

　　一課時

　　課前預習

　　1.注音

　　篝火（ɡōu）、窸窣（xīsū）、篡奪（cuàn）、狩獵（shòu）、喧囂（xiāo）、靜謐（mì）、喑啞（yīn、yǎ）、大顎（è）、萵苣（wō、jù）、螽斯（zhōnɡ）、嗉囊（sù、nánɡ）

　　喙（huì）、薄膜（bó）、氣氛（fēn）、哀號（háo）、劫掠（jié、lüè）

　　2.解詞

　　弱肉強食：指動物中弱者被強者吃掉。

　　窸窣:形容細小的摩擦聲音。

　　喑啞:嗓子干澀發不出聲音或發音低而不清楚。

　　靜謐：安靜。

　　教學過程

　　一、導入

　　走進昆蟲的世界，你會發現生活真是多姿多彩，富有情趣。不知道同學們是否喜歡并且觀察過這些昆蟲呢？（幻燈片展示）下面請大家猜一個謎語，（幻燈片）這是哪種動物？什么顏色？今天，我們就來學習一篇課文《綠色蟈蟈》，讓我們跟隨著法國著名昆蟲學家法布爾一起去了解蟈蟈的生活。

　　二、學習字詞

　　1.指名朗讀屏幕上的詞語，注意前四行紅色字的字形和字音，注意最后一行紅色字的字音。

　　2.指名同學說說紅色詞語在文中的意思。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文

　　2.思考回答：課文讀完了，我想問問同學們，你喜不喜歡這篇課文？為什么？說說理由。（3-4位同學回答）

　　四、再讀課文，深入探究

　　1.初讀課文，每個同學的感受都有所不同。下面，我們深入地理解課文，相信同學們會有新的體會和收獲。那么，請大家看看，作者依次向我們介紹了蟈蟈哪幾個方面的特點呢？默讀課文后后回答。

　　三方面：

　　3段：叫聲

　　4段：外形

　　5段——末段：食性

　　2.請大家把概括蟈蟈聲音總特征的詞語找出來。

　　微弱、柔和

　　3.找出描寫蟈蟈外形的語句，齊讀。

　　“這種昆蟲非常漂亮，……兩片大翼輕盈如紗。”漂亮、優美、勻稱

　　4.蟈蟈的食物都有什么？

　　雜食、甜食

　　5.通過閱讀課文，我們對蟈蟈的生活習性有了較多的了解。這篇課文有許多生動細致的描寫，從而使文章顯得趣味盎然。我們先來看看作者是怎樣具體描寫蟈蟈叫聲的特點的，請同學們把第3段中描寫低音的語句找出來，然后請一位同學朗讀。

　　“耳朵靈敏的人……喑啞而連續不斷的低音中。”

　　6.找出描寫高音的語句，請一位同學朗讀，

　　“時不時發出一陣……其余的則是伴唱。”

　　7.找出文中概括低音和高音特征的詞語。

　　低音：喑啞、連續不斷

　　高音：尖銳、急促、清脆

　　8.蟈蟈的叫聲時高時低、或清或啞，總的來說，是微弱、柔和的。把以上語句濃縮成一句話“蟈蟈在鳴叫”，好不好？為什么？

　　不好，原文用了比喻、擬人句、，如：

　　“竊竊私語”——擬人

　　“像是滑輪的聲音”——比喻

　　“像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響”——比喻

　　“一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲”——比喻

　　作者運用比喻、擬人的修辭手法，把蟈蟈的叫聲描摹得惟妙惟肖，是我們如聞其聲。那么，我們以后在寫作中也要學習運用一些修辭手法進行生動細致的描寫，這樣，才能有一種身臨其境的感覺。

　　9.我們平時身處鬧市，聽慣了汽車的疾馳省和嘈雜的喧鬧聲。那么，我們假設一下，現在我們處在田野之中，躺在草地上，能聞到小草的清香，嗅到野花的芬芳，夜色蒼茫，靜謐之中，蟈蟈的樂音響起，給大自然美妙的音色又增添了一串美妙的音符。這是怎樣一種感受呢？好，下面我們請一位同學朗讀課文，從第3段開頭到“再適合不過了”。

　　10.與蟬的歌聲相比，你更喜歡哪一個歌手呢？（2—3名同學）

　　蟈蟈是個出色的歌手，所以法布爾也要為它鳴冤叫屈。我們把作者直抒胸臆的語句齊讀一下。“綠色的蟈蟈啊……篡奪了你的名聲！”

　　11.欣賞了蟈蟈的樂音后，我們再來看看蟈蟈和產的肉搏戰是怎樣激烈而殘酷的吧。默讀第5段，在書中勾畫有關的語句和詞語。（學生說完，點幻燈片）

　　12.看到蟈蟈把蟬開膛破肚，你有什么樣的感覺？是覺得它太殘忍還是很勇猛？展開討論。

　　在冷酷無情的大自然中，許多昆蟲為了自己乃至種族的生存繁衍，都在進行生死的拼殺。同學們說蟈蟈殘忍，老師可以理解，但是我們能不能因為可憐小羊，而讓狼都去吃草呢？當然不能。這就是大自然弱肉強食的生存法則。那么，作者對蟈蟈這個殺手表示贊揚，認為它是勇猛的，對不幸的受害者表示同情，這種感情矛盾嗎？當然不矛盾。作者對蟈蟈的贊美，不是出于自己的偏愛，而是從一個昆蟲學家的角度對蟈蟈乃至自然萬物以斗爭求生存的精神的一種贊美。其實，作者寫了蟈蟈的優點，也寫了它的缺點，所以無論對蟈蟈還是蟬，作者都是抱著實事求是、客觀、科學的態度。

　　五、比較閱讀

　　下面這段文字與課文內容相比，你能發現什么呢？（幻燈片）

　　蟈蟈，屬直翅目，螽斯科昆蟲。善鳴。體長約四厘米，寬近一厘米，蟲體綠色，頭部有黃褐色、細長呈絲狀的觸角，后足強健、大腹，善跳躍。有翅。主食植物的莖、葉、果，也捕食小昆蟲。

　　這段文字，語言平實、簡約、扼要，客觀準確地說明事物特點，而《綠色蟈蟈》語言生動、形象。是一篇具有文藝筆調的科普小品文。

　　六、小結

　　這節課通過對課文的分析與探究，大家都有了新的體會和收獲。無論對蟈蟈對課文，還是對法布爾都有了更全面、深入地了解。另外，我建議同學們能利用課余時間去閱讀《昆蟲記》。

七年級上冊《綠色蟈蟈》教案 篇5

　　目標：

　　①能用簡潔的語言梳理信息，概述內容。

　　②體味文中的美詞佳句。

　　③激發探究興趣，培養探究意識。

　　重點：a.培養閱讀能力;b.體會語言特色。

　　設計：

　　一、導入

　　1.也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧?也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧?唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友──綠色蟈蟈。

　　2.簡介法布爾及《昆蟲記》

　　法布爾，法國著名昆蟲學家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

　　3.你知道哪些關于蟈蟈的信息?(可引導學生查字典)

　　二、朗讀課文，讀準字音

　　三、速讀課文，梳理信息

　　1.速讀，你從文中獲得了關于綠色蟈蟈哪些方面的信息?

　　2.用簡潔語言歸納

　　聲、形、斗、食、居

　　3.作者告訴你們的.這些信息，他是怎么得來的?能從文中找到依據，并說說你的啟示嗎?(旨在培養學生養成良好的觀察習慣、探究意識)

　　四、研讀，品語言

　　①師：《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風靡世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱贊。你能從文中體會到這一點嗎?

　　②再讀(默讀)，探究品味自己最喜歡的美詞佳句，或質疑。

　　③小組交流，選代表發言。

　　④全班交流。在學生交流的過程中適時引導，注意把握兩點：

　　a.對蟈蟈的稱呼：如“狂熱的狩獵者”、“籠里的囚犯”、“蟬的屠夫”，這樣寫有什么好處?你還可以再送給蟈蟈其它的雅稱嗎?

　　b.擬人手法：親切自然，形象生動，充滿喜愛之情。

　　⑤小結寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。

　　五、延伸

　　1.讀罷此文，你一定也對蟈蟈多了幾分了解和喜愛，假如要你給蟈蟈拍張特寫，你最想拍它的什么狀態?給你的圖片怎樣命名?

　　2.蟈蟈是一種昆蟲，你能不能說幾個有關昆蟲的成語、俗語或詩句呢?(增加知識積累)

　　3.法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，你可以學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的動物嗎?(簡述后作課外練筆)

七年級上冊《綠色蟈蟈》教案 篇6

　　教學目標

　　1.速讀課文，能用簡潔的語言概述文章內容。

　　2.培養學生的閱讀能力，激發學生探索科學奧秘的興趣。

　　3.理解說明文語言的準確性。

　　重點、難點：

　　1.把握課文主 要內容，理清寫作思路。

　　2.體會運用打比方的妙處。

　　導讀提示：

　　亨利·法布爾：（1823—1915）法國著名科學家，科普作家。出生于農民家庭，從小生活極其窮困，作過中學教師，業余自學，花十二年的時間，先后取得業士、雙學士和博士學位，中學教書二十余年兢兢業業，同時業余觀察研究昆蟲及植物，發表過非常出色的論文，得到達爾文的肯定。是第一位在自然環境中研究昆蟲的科學 家，他窮畢生之力深入昆蟲世界，在自然 環境中對昆蟲進行觀察與實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習性，著成了《昆蟲記》這部昆蟲學巨著。法布爾的心中充滿了對生命的關愛之情和對自然萬物的贊美之情，他以人性觀照蟲性，昆蟲的本能、習性、勞動、婚戀、繁衍和死亡無不滲透著人文關懷；并以蟲性反觀社會人生，睿智的哲思躍然紙上。

　　教學過程：

　　一、預習導學

　　初讀課文，嘗試解決以下問題

　　1.給下列加點的字注音

　　靜謐( ) 篡( )奪 酷( )愛 篝（ ）火

　　喑啞( ) 氣氛( ) 螽( )斯 萵( )苣

　　啄( ) 鉗( )子 吮( )取 喙( ) 盔( )甲

　　2.請將橫線處的文字表述替換成成語（或詞語）。

　　①耳朵靈敏的人，能聽到(動物中弱者被強者吃掉)處四周的綠葉叢中，蟈蟈在竊竊自語。（ ）

　　②(表面上很大而實際脆弱的東西)常常成了綠色蟈蟈進攻的目標。（ ）

　　③蟬則(驚慌、害怕得不知如何是好)地飛起逃竄。（ ）

　　④它們對這道菜吃得(特別有興趣)。（ ）

　　二、檢查導入

　　1.導課：孩提時代，知了唱歌、蟋蟀鳴叫、蜘蛛織網、螞蟻運食，都是我們天真生活中一道亮麗的風景。但隨著閱歷的增長，忙碌之中少了那份賞玩的心境。19世紀的法國卻有一位用畢生時間為蟲子書寫歷史的人，他就是法布爾。《昆蟲記》就是他以大量科學報告材料和文學氣質艱苦寫成的巨著，今天 我們學習的《綠色蟈蟈》便是其中一篇。

　　2.檢查預習，聽寫字詞

　　3.提問作者

　　三、學習研討

　　一、細讀課文，理出文章思路，整體感知

　　1.作者是用什么方法引出蟈蟈的呢？

　　2.作者是如何知道蟈蟈喜歡吃什么食物的呢？

　　3.作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這

　　樣寫有什么效果。

　　二、精讀課文

　　1.文中多處運用擬人手法，試結合具體例子說說這樣寫的好處。

　　2.研讀課文第9段，歸納這段文字說明了蟈蟈的什么生活習性，說明蟈蟈屬__________（A.食 肉 B.食草 C.雜食）性昆蟲。

　　3.“蟈蟈也存在著同類相食的現象。誠然，在我的籠子里，我從來沒見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑，但是如果一只蟈蟈死了，活著的一定不會放過品嘗其尸體的機會的，就像普通的獵物一樣。”本語段中運用了什么說明方法，有何好處？你還能找出其他使用比較的例子嗎？

　　三、品讀課文，賞析文章語言的感情色彩

　　學生討論：

　　《辭海》中有關蟈蟈的條目是這樣的：蟈蟈，昆蟲。螽斯的一種。翅短，腹大，雄的前翅基部可摩擦發聲。吃植物的嫩葉和花，危害農作物。也有稱之為“哥哥”。就這段文字與課文比較，用簡潔的語言概括本文的筆法特點。

　　四、拓展閱讀

　　拓 展延伸，嘗試解決以下問題

　　訓練點：說明文的說明方法及作用。

　　訓練語段：

　　在樹林里，有時人們會聽到“篤、篤、篤”的響聲。如果你躡手躡腳、屏住呼吸走上前去，就會發現，這是森林“醫生”啄木鳥在“工作”。啄木鳥長著一把天生的“手術刀”，這就是像鋼鑿一樣的嘴殼。它祖代相傳，以食蟲為生。當它停落在樹干上時，就舉起“手術刀”東敲敲、西啄啄，從敲擊樹干的聲音中，得知害蟲潛伏的部分，然后在樹上啄一個小洞，把細長的舌頭伸進去，利用上面的粘液和小鉤，將蟲子鉤出來吃掉。害蟲雖然隱藏在樹干深處，但一旦被啄木鳥發現，便休想逃命。

　　根據調查和研究，啄木鳥勤勤懇懇，從不貪懶，每天都要敲打樹干500-600次。近年來，有人通過高速攝影測算出，啄木鳥啄樹的沖擊速度，是每小時20xx千米，當啄木鳥的頭部從樹上彈回來時，它減速的沖擊力也大得驚人——約有1000個重力常數。要知道，一輛汽車如 果以每小時56千米的速度撞在一堵磚墻上，其力量才不過10個重力常數。可想而知，1000個重力常數，這是多么巨大的沖擊力！奇怪的.是，啄木鳥從來不會因此而得腦震蕩，頭頸也不會受到任何損傷。

　　①為什么啄木鳥有這種奇特的本領？②科學家進行了仔細的觀察和研究，還對啄木鳥作了解剖。 ③結果發現，啄木鳥的頭部是一種天然防震器。④它的構造與眾不同：腦子被細密而松軟的骨骼包裹著，在腦子的外腦膜與腦髓之間，有一條狹窄的空隙，這樣一來，通過流體傳動的振動波，也許會得到減弱。⑤此外，啄木鳥的頭部有非常大而有力的肌肉系統，也能起到消震和吸震的作用。⑥以后，科學家又發現了一個更 重要的原因，這就是啄木鳥 的頭部和它的“手術刀”是一前一后作直線運動的，一點也沒有側向運動。

　　1.最后一段中第⑤句是病句。

　　修改：

　　2.啄木鳥是如何捕害蟲的？

　　3.啄木鳥在啄木時能防震的兩個原因是什么？

　　4.文中用了什么說明方法？請舉例說明。

　　五、當堂檢測

　　1.法布爾是（ ）國著名的（ ）學家，《綠色蟈蟈》選自（ ）。

　　2.指出下列句子中運用了哪些修辭手法。

　　①時不時發出一 陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲，這便是蟈蟈的歌聲和樂段，其余的則是伴唱。（ ）

　　②綠色的蟈蟈啊，如果你拉的琴再響亮一點兒，那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。

　　（ ）

　　3.用下列詞語寫一段話：

　　弱肉強食竊竊私語隱隱約約驚慌失措

　　4.使用借鑒本文寫法，運用生動形象的語言介紹一種昆蟲。

七年級上冊《綠色蟈蟈》教案 篇7

　　[教學目標 ]

　　1、通過學習，鍛煉學生概括文章的能力。

　　2、通過朗讀文章與語言的揣摩，引導學生體會文章生動傳神的語言。

　　3、豐富學生的自然科學知識，激發學生的求知欲望，培養學生對科學的濃厚興趣。

　　[教學設想]

　　本文是一篇有趣的自然科學小品文，同時也是一篇優美的散文。本文介紹了蟈蟈的一些習性，雖然生字詞較多，但文章語句淺顯，且十分生動有趣，很容易吸引學生閱讀。為此，我們可以從學生最感興趣的地方人手，尊重學生的獨特感受，使學生能真正地自主。合作式地進行學習。基于這一思考，將“整體感知”。“片段欣賞”、“獨特感悟”這幾部分共同滲透于整個教學過程 之中。

　　[教學方式]

　　探究、合作、討論的方式

　　[教學課時]

　　一課時

　　[教學過程 ]

　　課前預習

　　1、朗讀課文，借助工具書弄清字詞的讀音及含義，解決課后的“讀一讀，寫一寫”。

　　2、捕捉第一印象，找出本文最吸引你的地方。一、導語 ：昆蟲的世界是一個很奇妙的世界。同學們，你們有沒有觀察或研究過昆蟲呢？有哪一位同學阿以介紹一種你最熟悉的或者是你印象最深刻的昆蟲給老師、同學們知道？你可以從昆蟲的形態、生活習性、食物習性、更或者是它們與人類的關系進行介紹。

　　（生自由發言。）

　　師：同學們都說得很好，但是我發現大家在講到昆蟲的聲音時都是用一兩句話帶過了。可能聲音不好用文字表達。而且在講到昆蟲的習性時，也只能是泛泛而談，為什么？因為大家沒有深入地進行過研究，所以印象就很模糊。今天，我求將接觸到廠一位偉大的昆蟲學家，他熱愛昆蟲，對昆蟲進行了幾十年的孜孜不倦的研究，把一生都獻給了昆蟲事兒他就是法布爾。同學們知道法布爾嗎？

　　（若有學生知道，可由學生發言，師進行補充。）

　　法布爾是法國的著名昆蟲學家，他用了幾十年的時間，寫了一部很有影響力的書——《昆蟲的故事》。《昆蟲的故事》原名《昆蟲記》，這部書行文生動活潑，語言傳神，內容多集中在昆蟲學問題上，很受青少年的喜愛。魯迅曾把《昆蟲記》稱為“許昆蟲故事”“講昆蟲生活”的楷模。因而黃亞治在翻涌對，把它改名為《昆蟲的故事》。今天，就讓我們跟隨法布爾老人，一同走進蟈蟈這個神秘的昆蟲世界。

　　二、學生朗讀全文。

　　三、整體感知。

　　問：哪位同學能說一說這篇文章告訴我們什么？

　　（學生自由發言。）

　　四、教學具體過程。

　　1、學生找出文章中最讓自己感興趣的地方。

　　師：同學們都讀了課文，課前老師也讓大家預習了文章，請同學們根據你們的最初印象，說說這篇文章最讓你們感興趣的地方是什么？

　　（學生自由發言。一般，大部分的學生都會選擇第五自然段，認為蟈蟈捕蟬最有意思，最能吸引人。有一部分的學生會選擇蟈蟈的食性，還有少部分的學生會選擇蟈蟈的叫聲。）

　　方案一

　　2、師：為什么同學們對蟈蟈捕蟬這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈是捕蟬的。

　　（1）單個學生朗誦該自然段。

　　（2）請學生找出描寫蟈蟈和蟬的句子。 蟈蟈 蟬 問 題

　　進攻者 被進攻者 由這兩個稱呼可以看出在打斗中蟈蟈居于主導地位（修辭：擬人）

　　被活活咬、一跳 蟈蟈很兇狠

　　一同從樹上掉下來  打斗過程很激烈

　　勇敢縱身追捕 驚慌失措逃竄 縱身，反映了蟈蟈的勇猛，面臨比自己強大的對手，毫不畏懼。去掉了“縱身”，就不能很好地反映蟈蟈頑強、勇猛的特點。（修辭：擬人、比喻，使文章更生動、更富有表現力。）

　　對比：蟈蟈捕蟬與鷹捕云雀  作者對蟈蟈的喜愛

　　原因：蟈蟈有“有力的大顎”、“銳利的鉗子”  補介紹蟈蟈的身體構造。大自然就是如此“弱肉強食”。

　　（3）小結。

　　師：這段文字為什么寫得這么精彩？從中你可以學到什么東西？

　　這段文字之所以寫得這么精彩，是因為：①用詞準確。②比喻、對比等修辭手法的使用，使文章更生動、具體。③以情馭文，出自于作者對蟈蟈的一片喜愛之情。

　　3、學生默讀課文；一找出蟈蟈還有哪些食物習性。

　　師：蟈蟈除了喜歡吃蟬，還吃什么東西？吃東西時有什么習慣？

　　生：吃水果、金龜子一類的昆蟲、青草，也吃同類。當擁有共同食物時，蟈蟈一個一個進食。

　　4、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

　　師：我們談論了蟈蟈這么久，誰能告訴我，蟈蟈到底長得什么樣？

　　生：文章第88頁最后一個自然段。

　　（運用了比喻、擬人的修辭手法）

　　5、接方案二中關于蟈蟈聲音部分的教學。

　　師：我們對于蟈蟈怎么能“只見其蟲，不聞其聲”？我們一起去聽一聽蟈蟈是怎么叫的。

　　方案二

　　1、師：為什么同學們對蟈蟈的叫聲這么感興趣？我們一起來看看作者是怎樣寫蟈蟈的叫聲的——

　　①單個學生朗誦該自然段。

　　②請學生找出描寫蟈蟈叫聲的句子。

　　竊竊私語（運用擬人）

　　像是滑輪的響聲；又像是干皺的薄膜隱隱約約的作響。（運用比喻）

　　暗啞類銳急促清脆（四個形容詞，進一步加深我們對蟈蟈叫聲的認識）

　　③師：你認為蟈蟈的叫聲還像什么？

　　（學生自由發言。）

　　④對比：蟈蟈的叫聲與蟬的叫聲對比（作者對蟈蟈的喜愛）

　　2、學生找出蟈蟈的外貌描寫。

　　師：蟈蟈的叫聲這么優美，蟈蟈的外貌如此漂亮優雅，到底蟈蟈吃東西時，是不是也如它的外表呢？

　　3、按方案一中關于蟈蟈捕蟬及蟈蟈的食物習性分進行學習。。

　　五、整體把握作者的優秀品質及其對蟈蟈的思想感情。

　　1、讓學生體會法布爾的品質：熱愛事業（野外觀察與家庭觀察相結合）

　　2、體會法布爾對蟈蟈的感情。

　　（1）熱愛居多，但也不乏客觀的評價。如指出蟈蟈也有怎么的一面。

　　（2）“以人性關照蟲性，以人情關照蟲措”，充滿了對這種水生命的熱愛。表現在對蟈蟈的稱呼上：“狂熱的狩獵者”“我籠里的囚犯”“這蟬的屠夫”等。

　　稱呼的作用：行文更生動，描寫更形象，給人的印象更深刻。

　　六、總結

　　總之，在這篇文章中，法布爾通過自己詳盡的觀察，用生動活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛的昆蟲。介紹了它的一些習性，如叫聲、食物習性。詳寫了食物習性，對蟈蟈的叫聲進行了略寫。教會了我們這種昆蟲的一些自然科學知識。假如同學們對蟈蟈感興趣，還可以到圖書館或上網查找關于蟈蟈的資料。

　　七、布置作業 

　　這篇文章這么有趣，其實大自然中精彩的東西很多，請同學們去戶外靜聽蟲鳴鳥啼，并用一段話形象地描寫出來，希望每一位同學都能在傾聽中有所發現。

七年級上冊《綠色蟈蟈》教案 篇8

　　一、給下列加粗注音或根據拼音寫出漢字。窸窣（    ）  靜謐（    ）  篡奪（    ）  吮取（    ）蟬喙（    ）  妒忌（    ）  gōu火（    ）  shòu獵（    ）低liè（    ）  jié掠（    ）  貪lán（    ）  和mù（    ）二、劃出下列句子中的錯別字并改正。1.但它的休息常常被攏亂。（    ）2.在這暗啞而連續不斷的低音中。（    ）3.蔽開這一點不談。（    ）4.出于妒嫉，它便踢腿把對方趕走。（    ）三、結合語境解釋加粗詞語。1.在我國北方，人們卻讓蟬篡奪了你的名聲！（        ）2.但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣。（        ）3.在我的籠子里，我從來沒有見過像螳螂那樣捕殺姊妹、吞吃丈夫的殘暴行徑。（        ）4.這并不是因為食物缺乏，而是因為貪婪才吃死去的同伴。（        ）四、下面句子正確的排列順序是（    ）1.它們一天中大部分時間都在休息，天氣炎熱時尤其如此。2.我投入一片梨，一只蟈蟈立即占住它?/div> 3.這樣一個接著一個，所有的蟈蟈都能品到一口美味。4.自私心是到處存在的。5.誰要是來咬這塊美味的食物，出于忌妒，它便踢腿把對方趕走。6.嗉囊裝滿后，它用喙尖抓抓腳底，用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛，然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。7.吃飽了，它便讓位給另一只蟈蟈，這時它變得寬容了。五、閱讀。（一）清晨，我在門前散步，突然旁邊的梧桐樹上落下了什么東西，同時還有刺耳的吱吱聲，我（    ）了過去，那是一只蟈蟈正在（    ）著處于絕境的蟬的肚子。我明白了，這場戰斗發生在樹上，發生在一大早蟬還在休息的時候。不幸的蟬被活活咬傷，猛地一跳，進攻者和被進攻者一道從樹上掉了下來。有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身（    ）蟬，而蟬則驚慌失措地飛起（    ）。就像鷹在天空中追捕云雀一樣。但是這種以劫掠為生的鳥比昆蟲低劣，它是進攻比它弱的東西，而蟈蟈則相反，它進攻比自己大得多、強壯有力得多的龐然大物，而這種身材大小懸殊的肉搏，其結果是毫無疑問的。蟈蟈有著有力的大顎、銳利的鉗子，不能把它的俘虜開膛破肚的情況極少出現，因為蟬沒有武器，只能哀鳴踢蹬。1.給句中的空格選擇合適的詞語，并說明理由。（1）我（    ）了過去，那是一只蟈蟈正在（    ）著處于絕境的蟬的肚子。a.走、咬  b.跑、啄  c.望、吃  d.跑、吃選（    ），理由：________________。（2）有時我甚至還看到蟈蟈非常勇敢地縱身（    ）蟬，而蟬則驚惶失措地飛起（    ）。a.追趕、逃跑  b.追捕、躲避  c.追擊、避讓  d.追捕、逃竄選（    ），理由：________________。2.“就像鷹在天空中追捕云雀一樣”，作者把誰比做鷹，把誰比做云雀，它們有什么相似的地方，又有什么不同？3.在這一段文字里作者賦予了蟈蟈以人的什么品質？請你也選擇一種動物，看看可以賦予它什么品質？ （二）冬日閑趣養蟈蟈自清代時起，皇宮內外的官宦人家都喜愛聆聽蟈蟈清脆的叫聲，特別是在冬季里。每逢雪天，他們都要聚集在一處，把各自的蟈蟈擺放在溫暖的房間里，一邊賞雪，一邊享受蟈蟈悅耳的歌聲。這個習俗歷經百年延至今日，如今竟成了平民百姓們冬日里的一大樂事。說起冬天養蟈蟈，寇金寶老先生要算是其中最正宗的一脈了，100多年以來，寇家積累了不少飼養蟈蟈的經驗，并且代代相傳直至今日。寇先生告訴記者，凡是能在冬天飼養的蟈蟈，一般都是經過人工繁殖培育出來的。每年的8月至9月底，寇先生都要前往山區收購一大批成年的母蟈蟈（也叫驢駒，尾部有一根長長的產卵管，無翅，不會鳴叫），帶回飼養基地，交配后，在土中產卵。10月初，新孵出的幼蟲最需要精心的照顧，它們一般吃一些涂裹了黃豆粉的胡蘿卜，環境溫度和日曬量都會影響到蟈蟈將來的顏色和體形。這些幼蟲到了11月初，基本上結束蛻變，進入成蟲期。簡單地說，成年蟈蟈根據顏色、體形，大約分為四個品種：青色的叫做“山青”，在它不動的時候，看起來就像是蠟制品似的鮮艷、清亮；黑色（或深咖啡色）的叫做“鐵蟈蟈”；類似枯草顏色的叫做“草白”；另一種純綠色的叫做“綠蟈蟈”。這些成年蟈蟈基本上屬于肉食動物，飼養者可以每天喂它們一些“面包蟲”，間或也可以喂一些蔬菜及瓜果，以做到營養均衡。在冬天喂養蟈蟈，最重要的是掌握好喂養蟈蟈的環境溫度。一般情況下，在高于27～28攝氏度時，蟈蟈就會開始大聲鳴叫，但是切忌把養蟈蟈用的葫蘆放在暖氣上烘烤，并且長時間的鳴叫也會縮短蟈蟈的壽命。當環境溫度低于20攝氏度，大約在16攝氏度左右時，蟈蟈就會停止鳴叫，當然，溫度也不能太低，0攝氏度以下時就容易造成蟈蟈的死亡。這些冬蟈蟈一般都可以活到第二年的五一前后，不過，也有許多飼養高手能讓它們一直活到第二年的8月份左右，這就在于精心地為它們搭配飲食，并且控制好它們生活的環境溫度。另外，不僅喂養冬蟈蟈本身充滿樂趣，盛蟈蟈用的葫蘆也十分講究。那些葫蘆的外表有著相當復雜的花紋圖案，這些花紋并非雕刻而成，是通過模子使葫蘆在生長的過程中就形成的。在清代也有“官模”“民模”和“本長”之分。葫蘆的構造也非常巧妙，通常在葫蘆口內會放置一個盤絲狀的銅制線圈，再加上一個有著許多透氣孔的蓋子，這樣一來，蟈蟈在葫蘆腹內鳴叫時傳出的聲音就會更加清脆、優雅。1.給加粗字注音。聆聽（    ）  一脈（    ）  蛻變（    ）  間或（    ）2.第二節依次介紹了關于冬蟈蟈的（    ）、（    ）和（    ），其中和課文相同的是對（    ）的介紹，但是課文介紹得詳細，而本文介紹得簡略。3.養冬蟈蟈的人常常把蟈蟈揣在懷里，你能在文中找出這么做的理由嗎？4.葫蘆的講究表現在哪兩個方面？5.“如今竟成了平民百姓們冬日里的一大樂事”，你對此現象怎么看。參考答案 一、sū，mì，cuàn，shǔn，huì，dù，篝，狩，劣，劫，婪，睦二、1.“攏”改為“擾”  2.“暗”改為“喑”  3.“蔽”改為“撇”  4.“嫉”改為“忌”三、1.篡奪：用不正當的手段奪取（地位和權力）。  2.劫掠：搶劫，掠奪。3.行徑：行為；舉動（多指壞的）。  4.貪婪：貪得無厭（含貶義）。四、2、5、4、7、3、6、1五、（一）1. （1） b，“我”是一個對自然界充滿好奇心的人，所以“我”應該急切地“跑”過去，而不是慢慢地“走”過去，蟈蟈和蟬都很小，離得遠也不可能望見；蟈蟈嘴小，蟬大，應該是蟈蟈在一口一口地啄蟬，來把蟬啄死，而吃和咬都沒有這個意思。（2） d，“追捕”比“追趕”和“追擊”更明確地表明蟈蟈攻擊蟬的目的；“逃竄”比其他詞語更突出蟬的速度很快，而且感情色彩更明顯。  2.作者把蟈蟈比做鷹，把蟬比做云雀。相似的是捕獵的關系，不同的是鷹比云雀大而強壯，而蟈蟈比蟬小得多，看起來也沒有蟬強壯。  3.作者賦予了蟈蟈勇敢的品質，比如螞蟻是一種非常善于團結協作的小動物，還有蜜蜂非常勤勞，狗很忠實等等。（二）1.líng，mài，tuì，jiàn 2.繁殖，種類，食性，食性  3.第三節介紹喂養蟈蟈的適宜溫度正好和人的體溫接近。  4.花紋和構造  5.持肯定或否定態度都可以，只要言之成理。如肯定態度：葫蘆漂亮，蟈蟈漂亮，叫聲也好聽，如今生活好了，這是人們追求生活情趣的表現；否定態度：養蟈蟈比較費事，而且又要隨身帶著，會影響工作和學習。

七年級上冊《綠色蟈蟈》教案 篇9

　　向玉平

　　目標：

　　①能用簡潔的語言梳理信息，概述內容。

　　②體味文中的美詞佳句。

　　③激發探究興趣，培養探究意識。

　　重點：a.培養閱讀能力；b.體會語言特色。

　　設計：

　　一、導入  

　　1、也許你還記得童年時看螞蟻搬家的情景吧？也許你還記得夏夜捉螢火蟲吧？唱歌的知了，飛舞的蝴蝶，勤勞的蜜蜂，這些大自然的小精靈，也許是伴隨你成長的好朋友。今天，我們再跟隨昆蟲學家法布爾去認識一位新的昆蟲朋友——綠色蟈蟈。

　　2、簡介法布爾及《昆蟲記》

　　法布爾，法國著名昆蟲學家。1823—1915年，1879年《昆蟲記》第一卷問世，1880年開始搬進荒石園，寫了一卷又一卷《昆蟲記》，度過35年余生。魯迅把《昆蟲記》稱作“講昆蟲的故事”、“講昆蟲生活”的楷模。

　　3、你知道哪些關于蟈蟈的信息？（可引導學生查字典）

　　二、朗讀課文，讀準字音。

　　三、速讀課文，梳理信息

　　1、速讀，你從文中獲得了關于綠色蟈蟈哪些方面的信息？

　　2、用簡潔語言歸納

　　聲、形、斗、食、居

　　3、作者告訴你們的這些信息，他是怎么得來的？能從文中找到依據，并說說你的啟示嗎？（旨在培養學生養成良好的觀察習慣、探究意識）

　　四、研讀，品語言

　　①師：《昆蟲記》敘述生動流暢，文筆詼諧幽默，一出版即風靡世界，不但為小讀者喜愛，成年讀者也嘖嘖稱贊。你能從文中體會到這一點嗎？

　　②再讀（默讀），探究品味自己最喜歡的美詞佳句，或質疑。

　　③小組交流，選代表發言。

　　④全班交流。在學生交流的過程中適時引導，注意把握兩點：

　　a.對蟈蟈的稱呼：如“狂熱的狩獵者”、“籠里的囚犯”、“蟬的屠夫”，這樣寫有什么好處？你還可以再送給蟈蟈其它的雅稱嗎？

　　b.擬人手法：親切自然，形象生動，充滿喜愛之情。

　　⑤小結寫作特點：語言傳神，生動，擬人形象，突出特征。

　　五、延伸

　　1、讀罷此文，你一定也對蟈蟈多了幾分了解和喜愛，假如要你給蟈蟈拍張特寫，你最想拍它的什么狀態？給你的圖片怎樣命名？

　　2、蟈蟈是一種昆蟲，你能不能說幾個有關昆蟲的成語、俗語或詩句呢？（增加知識積累）

　　3、法布爾筆下的蟈蟈如此可愛，你可以學習作者的寫法，用生動的語言向大家介紹一種你喜愛的動物嗎？（簡述后作課外練筆） 作者郵箱：

七年級上冊《綠色蟈蟈》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、能用較快速度默讀課文，并抓住主要信息，在理解課文的基礎上，概括課文要點。

　　2、培養科學精神和探索未知世界的興趣，激發求知欲。

　　3、豐富科學知識，提高閱讀現代科技文的能力。

　　教學步驟：

　　一、導入新課：

　　你聽過知了唱歌、蟋蟀鳴叫吧？你看過蜘蛛辛勤織網、螞蟻滿載而歸吧？也許還玩過貪食的花金龜、掛著燈籠的螢火蟲吧？這些自然界大家庭的成員，是人類親密的朋友。聽，蟈蟈又開始唱歌了。

　　二、整體感知課文

　　1、觀看蟈蟈圖片，認識蟈蟈。

　　2、在書中找描寫蟈蟈外形的句子。

　　3、作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性？（寫了蟈蟈的叫聲和食性。）

　　4、快速閱讀課文，討論并完成下列各題：

　　（1）綠色蟈蟈的外表有哪些特征？綠色蟈蟈有哪些習性？作者主要寫了哪個方面的習性？

　　（2）作者不斷變換對綠色蟈蟈的稱呼，找出這些稱呼，說說作者在什么情況下用什么稱呼，這樣寫有什么效果。

　　5、你最喜歡文章中哪個段落？為什么？你最喜歡哪個詞語或句子？為什么？

　　（有的學生喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”、“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法，給人以親切自然的形象生動的感受。）

　　（有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起的，它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫，它親切自然，充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。）

　　在學生暢所欲言的基礎上，教師總結本文的寫作特點：（1）文藝筆調生動；（2）語言傳神形象；（3）擬人貼切自然；

　　（4）比較突出特征。

　　叫聲：蟈蟈——蟬

　　食物：蟈蟈——螽斯突出了蟈蟈的習性，說明

　　追捕蟬：蟈蟈——老鷹作者對各種昆蟲的習性

　　同類相食：蟈蟈——螳螂了如指掌。

　　三、課外閱讀《昆蟲記》

七年級上冊《綠色蟈蟈》教案 篇11

　　《綠色蟈蟈》是人教版課標教材七年級上冊第四單元的一篇課文，執教者是陜西師范大學附屬中學的余愛東老師。這是在教育部組織的第二期基礎教育新課程骨干培訓者國家級研修班上的一節研究課。評課人均為本期研修班學員。

　　我看了這堂課的實錄和后面的討論，感到語文新課程改革具體到課堂操作真還不是那么簡單。談觀念（哦，現在一般不用“觀念”或“指導思想”之類的詞，而比較時髦說“理念”了。呵呵）大家都不會有什么分歧———試問：誰現在會反對“平等對話”、“學生自主”、“工具與人文的統一”等“理念”？但一到課堂上，不少教師（當然也包括我）卻往往不知不覺露出了“傳統的尾巴”。

　　這堂課，應該說執教者還是想上出點新課程的色彩，也的確有些這樣的色彩。但是我們是不是還可以從細節處往深里“走一步，再走一步”？比如，當學生講了法布爾的故事后，教師問：“你為什么給大家講這個故事？法布爾的什么精神品質對你產生了影響？”我覺得這樣問似乎不妥，因為教師的這個提問已經隱含了他希望學生說出的答案。其實，學生之所以講這個故事，也許并沒有那么多的“微言大義”，可能不過就是他只讀過這個故事，于是便講出來了；而且未必就一定理解了法布爾的“精神品質”，即使理解了，也未必對學生“產生了影響”。———注意，我這里說的是“未必”。在這個細節中，我們感到，學生的思維仍然受著教師的操縱，雖然這未必是教師有意所為。

　　在課堂上，沒有純粹的“理念”，一切細節同時都是“理念”。因此，轉變理念，請從細節開始。（李鎮西 ）

　　【課堂實錄】

　　一上課，余老師用投影先后打出三個謎語，要求學生猜謎。學生較有興趣，爭論著說出答案，謎底均為昆蟲，由此引出課題《綠色蟈蟈》。

　　然后，余老師微笑著說：“課前我們已經布置了預習任務，下面，誰愿意把自己搜集到的關于作者法布爾的情況和大家進行交流？”學生紛紛舉手發言，簡介作者的生平。一個學生講到法布爾小時候觀察昆蟲入迷的小故事，余老師提問：“你為什么給大家講這個故事？法布爾的什么精神品質對你產生了影響？”學生回答：“法布爾對待生活、對待科學認真的態度給我留下了深刻印象。”余老師頷首表示贊許。

　　余老師征求學生意見：“我們怎么完成課文的朗讀？”學生議論紛紛，最后達成一致意見，希望師生合作完成。于是，余老師和學生以自然段為單位，交替進行朗讀。之后，余老師要求學生合上課本，思考這篇文章所寫的主要內容，并用一句話加以概括。先后有三名學生回答：“這是一篇小品文，主要介紹了蟈蟈的外形特征、食物習性等內容。”余老師分別予以肯定。

　　余老師繼續提問：“作者是如何引出綠色蟈蟈的？”在明確是被蟬的哀號聲所引出之后，繼而提問：“蟈蟈究竟長什么樣呢？”投影展示綠色蟈蟈的圖片。余老師一邊引導學生觀察，一邊進行介紹，并用投影打出有關蟈蟈外形特征和生活習性的文字，學生齊讀，加以掌握。

　　“好，我們對課文內容有了比較詳盡的了解。下面，我們速讀課文，將你認為文中最好的語句勾畫下來，并簡單批注理由。”學生速讀，按老師要求完成任務。

　　一名學生在思考后說自己最欣賞文章的第5自然段。余老師及時肯定：“他找得太對了！你一定很希望把這一段讀給大家聽吧？”學生朗讀。余老師繼續問：“你欣賞這一段的理由是什么呢？談一談，和大家交流一下你的見解。”學生回答：“這一段對蟈蟈捕蟬的描寫非常精彩。蟈蟈非常勇敢，敢于以小治大。我要是像蟈蟈一樣，勇猛無比，那該多好，就不會有人欺負我了。”學生哄堂大笑，發言的學生也不好意思地笑了。余老師未置可否，微笑著示意學生坐下，然后繼續追問：“這是他的看法，很有個性，誰還能談談你自己欣賞這段文字的理由？”課堂上舉手的學生不多，于是余老師要求分組討論，課堂上氣氛活躍起來。討論后，各組推舉代表進行發言，學生分別說出了“生動傳神的語言”、“擬人手法的合理運用”、“與鷹捕食云雀形成對比”等內容，余老師一一加以肯定。最后，余老師要求學生進行歸納：“你認為這段文字究竟美在哪里？請用首先、其次的表述方式有條理地進行概括。”學生總結，但相對零散。

　　教師小結：“課文內容就學到這里。本文作者對昆蟲世界的觀察是非常仔細的。下面我們也做一個練習，請同學們仔細觀察錄像內容，加以合理想象，模仿‘國嘴’趙忠祥，為這一段錄像配音。”多媒體播放錄像：蜣螂搬運糞球，克服重重困難，終于到達目的地。學生饒有興趣，邊看邊笑。第二遍播放，學生跟隨畫面，嘗試解說。課堂上熱鬧非凡，學生較為投入。第三遍播放，指名由學生配音。每一次學生完成配音后，教師都要求學生進行評價。在整個過程中，學生笑聲不斷。

　　“好，通過學習本節課，我們要懂得熱愛大自然，熱愛昆蟲，要努力保護好它們，為我們創造一個無比美好的世界。課下，請你完成一篇讀書筆記，談談你學習《綠色蟈蟈》一文的感受。”

　　在余老師激情四溢的總結中，下課鈴響了。

　　【點評】

　　王福強（河北廊坊市第十中學副校長）：一堂成功的語文課總有一個標志———明確的教學目標 。盡管語文學科的特點決定了其目標價值的多元化，但這并不能說，一節課的教學目標 就可以是模糊的、隨意的。因此，在評價這節課之前，我們一定要先了解，余老師在設計這堂課時，將教學的取向定位在何處，或者說，通過這節課，究竟要讓學生收獲些什么。張可倫老師參與了備課的過程，我希望您先給大家介紹一下。

　　張可倫（陜西師范大學附屬中學語文教研組長）：我們認為，閱讀課不能再拘泥于傳統的模式，以條分縷析的“拆解”來扼殺學生的想象力和對文字本身敏銳的感悟力。因此，我們將這節課的重點定位于兩點：一是在整體感知課文內容的基礎上，以鑒賞為重點，突出學生個性閱讀能力和閱讀習慣的培養；二是以配音這樣一個新穎的方式，激發學生的語文興趣，提高學生的想象力和語言表達能力。此外，還力爭從搜集信息、小組合作等多個角度體現新課標的思想。

　　何建軍（江蘇南京市玄武區教師進修學校高級教師）：這節課給人耳目一新的感覺。首先，余老師打破了傳統教學中師生的關系，真正做到了教師是“平等中的首席”。李鎮西先生曾將課堂教學的師生關系概括為三個境界：“填鴨式”、“誘導式”、“共享式”。很顯然，余老師的課已經超越了第二個境界，接近“共享”的層面。在整節課中，學生的活動占據了主要地位。師生成為彼此的傾聽者和交流者，沒有絕對的“思想權威”，更沒有“一棒子打死”的武斷，這一點是難能可貴的。盡管這種師生關系的論述早已耳熟能詳，但真正能在具體教學實踐中體現得非常充分，還是很難的。從這個意義上來說，我認為這是一節成功的實驗課。

　　王曉英（黑龍江伊春市教育學院副教授）：余老師在這節課上做了很多探索，例如，如何利用多種資源，實現信息的共享；如何在教學中，實現工具性和人文性的有機結合。這些都給我們很多啟迪。教學中的鑒賞環節、配音環節，都緊緊扣住學生的心理，取得了良好的教學效果。

　　王福強：余老師的語文素養非常高，這一點有目共睹。但單純看這節課，我個人認為不能算一節很成功的課。理由有三：第一，學生在閱讀過程中，只看過兩次課本，閱讀時間加起來不足5分鐘，學生對文本進行分析和解說時，沒有一次結合具體的語言材料加以說明，包括蟈蟈的外形特征、生活習性等主要內容，都來源于教師的講解和投影展示，而非學生獨立的閱讀所得，這樣做有脫離閱讀文本之嫌；第二，學生對文章進行賞析，本是很好的一個設計，但學生得到的欣賞點卻只有一處，即文章第5自然段，這顯然不正常，可以說賞析沒有達到預期目的；第三，教師過于注重人文意識、人文精神的培養，急于把某種道德范疇的東西拋給學生，結果形成了一種新型的“灌輸”，導致語文課的“語”味不濃，給人以錯覺，混淆了語文課與政治課的界限。以上幾點說明了一個問題：新課改成功的關鍵不在于硬件條件的改善，不在于課本的更新，而在于教師的思想觀念的更新。

　　賈桂滿（河北三河市教育局中學語文教研員）：如王老師所言，語文教學的目的何在，這是首先應該明確的問題。新課程標準將語文的學科性質定位于工具性和人文性二者的統一，這本無可厚非。但是中國人似乎有個特點，往往容易從一個極端走到另一個極端。過去強調工具性，語文教學就熱衷于對文章支離破碎的“肢解”。而現在強調人文性了，就把工具性一下子拋在旁邊，似乎思想教育、情感教育、道德教育成了語文教學唯一的終極目標，這顯然是不可取的。在學生介紹作者法布爾之后，教師就直接要求學生談一談應該學習他的什么精神，很顯然，這樣做是因為教師急于把自己的觀點和認識強加給學生。有一種強拉硬扯的感覺，比較生硬，我認為是不可取的。語文教學畢竟擔負著教會學生正確使用祖國語言文字的任務，因此，在閱讀課上，對語言文字的涵泳品味是必不可少的，而且也應該是主要內容。

　　王曉英：但語文學科的人文性是我們必須重視的啊。在現實的語文教學中，人文精神流失的現象十分嚴重。在應試教育的重荷下，最具人性之美、最富有靈性的語文學科卻成為枯燥乏味的玩弄文字技巧的學科，失去了本應有的活力。學生缺乏想象力，缺乏創造力，過于追求功利性，簡直達到了觸目驚心的程度。因此，人文性是必須提倡的。

　　王福強：頗有同感。人文性的提出，使語文教學的層面得以提升，語文教育的方向更為明確。但我認為，提倡人文性并不等于教師要在教學中急不可耐地進行“填鴨”。人文性的東西更多的應該是一種潛移默化的滲透，是潤物細無聲式的。過去我們總反對以“貼標簽”的方式揭示文章的主旨，原因就在于此。直接的、脫離文本的思想教育不是語文學科應該有的事情，畢竟語文學科與政治學科不是一碼事。實踐也證明，語文學科人文教育的內容更多的在于學生的體味和感悟，一味的灌輸不僅會削弱教育的效果，有時還會導致逆反心理。語文畢竟姓“語”，所有的功能必須通過語言文字這一媒介來實施，否則，語文學科自身的特點就被淹沒了。

　　在人文性的問題上，教師如果善于抓住課堂上出現的“特殊情況”，相機點撥，往往會收到意想不到的效果。課上有這樣一個環節，在學生賞析第5自然段時，提出了自己的看法：蟈蟈非常勇敢，敢于以小治大，自己也渴望像蟈蟈一樣，變得勇猛無比，這樣就不會有人欺負自己了。當時學生哄堂大笑。這時候就出現了對學生進行點撥的機會。但教師卻未置可否，微笑著示意學生坐下。這樣的處理是否就欠缺了一點什么呢？我曾經聽過一節小學語文課。要求學生用“打”字組詞，一個學生回答是“打架”，教師馬上指出：“學生是不應該打架的，所以我們還是組成‘不打架’吧。”當時，聽課現場一片掌聲。盡管從語言學的角度來說，“不打架”并不是一個嚴格意義上的詞，但教師抓住時機對學生進行的巧妙的思想教育，卻透露出無比的教學機智。顯然，這是我們應該學習的。

　　何建軍：有道理。我想談談自己的看法。我們對人文性的理解也不宜太狹隘。不能把解讀文本的價值取向作為人文教育的唯一途徑。其實，人文教育有更為寬泛的內涵。例如，教師角色的重新定位，使教師由居高臨下的指揮者成為與學生平等相處的對話者，努力營造和諧的對話氛圍，本身就蘊含著濃郁的人文關懷。這一點上，余老師在努力嘗試，并且取得了不錯的效果。而且學生之間的交流也比較充分，整節課學生的精神是放松的、愉悅的。這對學生良好性格、品質的形成是有重要意義的。應該說，這才是更深層次上的一種人文精神的體現。

　　王福強：新課程改革的一個重要標志，就是強調學生學習的自主性。在余老師的教學中，設計了一個學生獨立鑒賞、獨立評析的環節，從學生的角度而非教師的角度來發現文章精妙之所在。我認為這是閱讀教學中應該經常構筑的環節。當然，一開始學生可能缺乏經驗，賞析的水平不會太高，但隨著實踐經驗的積累，能力自然會提高。在課堂上，學生表現出的空前的熱情就是一個極好的證明。但是，教師要想不再作為知識和真理的獨享者是很難的。這節課中，當學生提出自己最欣賞的內容是第5段時，教師的評價語是“你找得太對了”。我想，這簡單的一句話就透露出了教師的潛臺詞：你找的和我一樣，很好。所以，這才導致了學生的賞析實際上一直沒有離開第5自然段。很顯然，學生可能還有一些很好的想法被教師的這句明顯帶有引導意味的話所“槍斃”了，這不能不說是一個遺憾。

　　王曉英：我還想談一點：教師在教學中必須有學法意識。要善于把學習語文的規律性的東西教給學生。在學生對第5自然段進行零散的賞析之后，余老師要求學生綜合大家的意見進行歸納，而且提出必須用首先、其次的語言格式進行表述，這一點做得非常好。只可惜學生在具體發言中做得不很到位，沒有按照教師的意圖進行，如果教師能夠及時提醒，效果會更好。

　　賈桂滿：對，“授漁”之法不可忽視。例如，在看錄像配音時，部分學生表現得不夠積極，也和教師缺乏必要的方法指導有關。還有，教師如果能夠把配音的要領介紹給學生，那學生的配音實踐一定會取得更理想的效果。再如，學生之間的相互評價，也因缺少必要的方法點撥而不夠深入。

　　王福強：此外，合作的問題也值得探討。學生在分析欣賞點時遇到了障礙，教師要求學生采取小組討論的形式來加以解決，應該說時機是比較合適的。培養學生的合作精神是非常必要的。但是，在合作中也要注意一些問題。例如，是不是小組討論是合作的唯一方式？這種合作如何體現在學生學習的全過程？合作方式的不適當是不是也會影響學習效果？比如，這節課上，在討論的時候，有一部分學生是沒有發言的，只是一個聆聽者，組內基本上是優秀的學生在談自己的觀點。最后發言的也無一例外都是這些學生。這是不是容易造成一個新的問題：課堂教學由原來教師的“灌輸”，演變成了優秀學生的“灌輸”？

　　何建軍：沒錯，小組討論必須注意實效性。首先，不是所有的問題都需要討論，需要討論的應該是有一些深度或有爭議的問題，這樣在討論或辯論的過程中才能有收獲。其次，如何將討論的結果呈現給大家也是一個需要探討的課題。小組內的每個人均應該有發言的機會，發言都應該代表本組討論的結果，這樣才能體現討論的價值。當本組同學回答出現問題時，其他同學要能夠即時補充和修正。如果像王老師所說，關鍵的問題始終由優秀生“承包”，那將失去討論的意義。千萬不能空有合作的形式，而沒有合作的實質。

七年級上冊《綠色蟈蟈》教案 篇12

　　學習目標

　　1.培養從文中獲得有效信息的能力。

　　2.學習本文運用比喻、擬人的修辭手法，準確地運用語言，生動形象地說明事物的特點。

　　3.激發想象力、觀察力，培養走進自然、探索自然奧秘的濃厚興趣。

　　教學重點

　　1.培養從文中獲得有效信息的能力。

　　2.學習本文運用比喻、擬人的修辭手法，準確地運用語言，生動形象地說明事物的特點。

　　教學難點

　　體會科學小品的語言特色。

　　課時安排

　　一課時

　　課前預習

　　1.注音

　　篝火（ɡōu） 窸窣（xīsū） 篡奪（cuàn） 狩獵（shòu） 喧囂（xiāo） 靜謐（mì） 喑啞（yīn yǎ） 大顎（è） 萵苣（wō jù） 螽斯（zhōnɡ） 嗉囊（sù nánɡ）

　　喙（huì） 薄膜（bó） 氣氛（fēn） 哀號（háo） 劫掠（jié lüè）

　　2.解詞

　　弱肉強食：指動物中弱者被強者吃掉。

　　窸窣: 形容細小的摩擦聲音。

　　喑啞: 嗓子干澀發不出聲音或發音低而不清楚。

　　靜謐：安靜。

　　教學過程

　　一、導入

　　走進昆蟲的世界，你會發現生活真是多姿多彩，富有情趣。不知道同學們是否喜歡并且觀察過這些昆蟲呢？（幻燈片展示）下面請大家猜一個謎語，（幻燈片）這是哪種動物？什么顏色？今天，我們就來學習一篇課文《綠色蟈蟈》，讓我們跟隨著法國著名昆蟲學家法布爾一起去了解蟈蟈的生活。

　　二、學習字詞

　　1.指名朗讀屏幕上的詞語，注意前四行紅色字的字形和字音，注意最后一行紅色字的字音。

　　2.指名同學說說紅色詞語在文中的意思。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.默讀課文

　　2.思考回答：課文讀完了，我想問問同學們，你喜不喜歡這篇課文？為什么？說說理由。（3-4位同學回答）

　　四、再讀課文，深入探究

　　1.初讀課文，每個同學的感受都有所不同。下面，我們深入地理解課文，相信同學們會有新的體會和收獲。那么，請大家看看，作者依次向我們介紹了蟈蟈哪幾個方面的特點呢？默讀課文后后回答。

　　三方面：

　　3段：叫聲

　　4段：外形

　　5段----末段：食性

　　2.請大家把概括蟈蟈聲音總特征的詞語找出來。

　　微弱 柔和

　　3.找出描寫蟈蟈外形的語句，齊讀。

　　“這種昆蟲非常漂亮，……兩片大翼輕盈如紗。” 漂亮、優美、勻稱

　　4.蟈蟈的食物都有什么？

　　雜食、甜食

　　5.通過閱讀課文，我們對蟈蟈的生活習性有了較多的了解。這篇課文有許多生動細致的描寫，從而使文章顯得趣味盎然。我們先來看看作者是怎樣具體描寫蟈蟈叫聲的特點的，請同學們把第3段中描寫低音的語句找出來，然后請一位同學朗讀。

　　“耳朵靈敏的人……喑啞而連續不斷的低音中。”

　　6.找出描寫高音的語句，請一位同學朗讀，

　　“時不時發出一陣……其余的則是伴唱。”

　　7.找出文中概括低音和高音特征的詞語。

　　低音：喑啞 連續不斷

　　高音：尖銳 急促 清脆

　　8.蟈蟈的叫聲時高時低、或清或啞，總的來說，是微弱、柔和的。把以上語句濃縮成一句話“蟈蟈在鳴叫”，好不好？為什么？

　　不好，原文用了比喻、擬人句 ，如：

　　“竊竊私語”----擬人

　　“像是滑輪的聲音”----比喻

　　“像是干皺的薄膜隱隱約約的窸窣作響”----比喻

　　“一陣非常尖銳而急促、近乎金屬碰撞般的清脆響聲”----比喻

　　作者運用比喻、擬人的修辭手法，把蟈蟈的叫聲描摹得惟妙惟肖，是我們如聞其聲。那么，我們以后在寫作中也要學習運用一些修辭手法進行生動細致的描寫，這樣，才能有一種身臨其境的感覺。

　　9.我們平時身處鬧市，聽慣了汽車的疾馳省和嘈雜的喧鬧聲。那么，我們假設一下，現在我們處在田野之中，躺在草地上，能聞到小草的清香，嗅到野花的芬芳，夜色蒼茫，靜謐之中，蟈蟈的樂音響起，給大自然美妙的音色又增添了一串美妙的音符。這是怎樣一種感受呢？好，下面我們請一位同學朗讀課文，從第3段開頭到“再適合不過了”。

　　10.與蟬的歌聲相比，你更喜歡哪一個歌手呢？（2—3名同學）

　　蟈蟈是個出色的歌手，所以法布爾也要為它鳴冤叫屈。我們把作者直抒胸臆的語句齊讀一下。“綠色的蟈蟈啊……篡奪了你的名聲！”

　　11.欣賞了蟈蟈的樂音后，我們再來看看蟈蟈和產的肉搏戰是怎樣激烈而殘酷的吧。默讀第5段，在書中勾畫有關的語句和詞語。（學生說完，點幻燈片）

　　12.看到蟈蟈把蟬開膛破肚，你有什么樣的'感覺？是覺得它太殘忍還是很勇猛？展開討論。

　　在冷酷無情的大自然中，許多昆蟲為了自己乃至種族的生存繁衍，都在進行生死的拼殺。同學們說蟈蟈殘忍，老師可以理解，但是我們能不能因為可憐小羊，而讓狼都去吃草呢？當然不能。這就是大自然弱肉強食的生存法則。那么，作者對蟈蟈這個殺手表示贊揚，認為它是勇猛的，對不幸的受害者表示同情，這種感情矛盾嗎？當然不矛盾。作者對蟈蟈的贊美，不是出于自己的偏愛，而是從一個昆蟲學家的角度對蟈蟈乃至自然萬物以斗爭求生存的精神的一種贊美。其實，作者寫了蟈蟈的優點，也寫了它的缺點，所以無論對蟈蟈還是蟬，作者都是抱著實事求是、客觀、科學的態度。

　　五、比較閱讀

　　下面這段文字與課文內容相比，你能發現什么呢？（幻燈片）

　　蟈蟈，屬直翅目，螽斯科昆蟲。善鳴。體長約四厘米，寬近一厘米，蟲體綠色，頭部有黃褐色、細長呈絲狀的觸角，后足強健、大腹，善跳躍。有翅。主食植物的莖、葉、果，也捕食小昆蟲。

　　這段文字，語言平實、簡約、扼要，客觀準確地說明事物特點，而《綠色蟈蟈》語言生動、形象。是一篇具有文藝筆調的科普小品文。

　　六、小結

　　這節課通過對課文的分析與探究，大家都有了新的體會和收獲。無論對蟈蟈對課文，還是對法布爾都有了更全面、深入地了解。另外，我建議同學們能利用課余時間去閱讀《昆蟲記》。