《動物游戲之謎》公開課教案（通用12篇）

《動物游戲之謎》公開課教案 篇1

　　【教學目標】

　　一、知識教育目標

　　1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　二、能力培養目標

　　1.巧妙生動的說明文寫作方法。

　　2.注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

　　三、德育滲透目標

　　1.培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

　　2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　1.學習本文準確全面的語言特點。

　　2.引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，體會二者結合之妙處。

　　【學生活動設計】

　　1.閱讀分析全文結構。

　　2.學習本文準確全面的語言特點。

　　【課時安排】1課時

　　【教學步驟】

　　【課前預習】

　　一、知識鏈接（回顧說明文相關知識）

　　（1）介紹事物的形狀、性質、結構、闡釋事物的成因、關系、公用等的文章是說明文。他是以說明表達方式為主的文章。

　　（2）閱讀說明文必須抓住事物的特征，所謂特征就是這一事物區別于其他事物的標志。

　　（3）說明事物必須按一定的順序，常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　（4）說明文額語言要求準確、簡潔。

　　（5）說明文的結構主要有總分式、遞進式、并列式等。

　　（6）說明文中的記敘文中描寫是有區別的。記敘文中的描寫是為了把描寫和事件繼續得更生動、更形象，而說明文中的描寫是為了把事物說明的更準確、更好懂。

　　（7）說明方法有分類法、下定義、列數字、舉例子、作比較、比喻等。

　　二、自主探究

　　（1）你能試著勾出文中的過渡句或總括句嗎？并據此劃分內容層次，看看作者是按什么順序說明的。

　　（2）動物為什么要進行游戲呢？研究者對此有哪幾種不同的看法？找出關鍵句篩選出假說的根據和結論。（完成課后練習一）

　　（3）作者說“動物在游戲中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

　　（4）文章開頭三段，作者生動形象地寫了葉猴、北極渡鴉、露脊鯨的游戲，這三個例子是否是動物游戲行為的簡單羅列？結合閱讀體會，你能說說這樣開頭的作用嗎？

　　（5）課文為什么沒有確定的結論？

　　三、交流探究、解讀課文

　　【學法指導】對文章的閱讀、理解一定要學會抓住關鍵句，特別是過渡句和總結句，它們是理解文章結構，熟悉文章內容的一把鑰匙。

　　1、整體感知課文，把握文章結構。

　　科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。

　　課文的結構形式是“總一分一總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

　　【板書】說明順序：（邏輯順序）提出問題→分析問題→解決問題

　　結構形式：總→分→總

　　內容：演習說

　　自娛說

　　動物為什么游戲還有待更深入研究

　　學習說

　　鍛煉說

　　2、找出關鍵句篩選出假說的根據和結論。

　　3、課文為什么沒有確定的結論？結合身邊的現象，你同意那種說法？

　　【明確】第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

　　第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

　　第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

　　四、欣賞語言（重點探究）

　　1、文章開頭三段，作者生動形象地寫了葉猴、北極渡鴉、露脊鯨的游戲，這三個例子是否是動物游戲行為的簡單羅列？結合閱讀體會，你能說說這樣開頭的作用嗎？

　　文章開頭三段以描寫來蓄勢，簡潔的勾勒出動物游戲的奇妙景象。作者借助形象的描寫把抽象、枯燥的知識說得具體生動。既增加文章的可讀性，吸引讀者閱讀興趣；又表達了對游戲的動物的智慧的驚嘆和喜愛之情：體現了科普文“深入淺出，引人入勝”（通俗性和趣味性）的特點。

　　2、下列句子均出自課文，請對加點詞語的運用辨析。

　　（1）在北極地區的冰雪陡坡上，一群北極渡鴉發出歡快的聒噪。（聒噪，嘈雜刺耳，客觀描寫北極鴉的叫聲，“歡快的聒噪”擬人手法，表達北極鴉的游戲時歡樂情景。）

　　（2）研究動物學家按照動物游戲的形式，把它們分成三種最其本的類型：單獨游戲、戰斗游戲、操縱事物的`游戲。（明確分類的依據）

　　（3）戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。（“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點）

　　（4）操縱周圍事物的游戲在一定程度上表現出支配環境的能力。（表達有分寸）

　　（5）游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。（動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別）

　　（6）通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”（“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。）

　　（7）游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。”（“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。）

　　【小結】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。同時又平實、通俗易懂。作者有人性化的語言來描述動物世界的生活狀態，正是科學精神和人文色彩的體現。

　　四、拓展視野

　　1、作者說“動物在游戲中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

　　智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

　　創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

　　狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

　　2、任何作品都會向作者傳達一些信息，在這片文章中，周立明向我們介紹可動物界至今無法理解的游戲行為，他難道僅僅告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么？——探討主旨

　　（1）讓我們有一個新的角度去思考人與動物的關系，因為我們實在與動物有著太多的相似。讓人類懂得地球不是人類獨有的，其他動物一樣是地球的主人。多給動物們一些生存的空間，讓它們繼續它們的游戲，同時也是在保護人類自身游戲的權利。

　　（2）勇于科學探求，要有實事求是的精神。

　　（3）作者拋磚引玉，通過這篇科普文章來引起更多人對于動物的關注，讓更多的人參與到動物的研究中去，一起來尋找動物世界的奧秘，來揭開這個謎。

　　4.總結、擴展

　　本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

《動物游戲之謎》公開課教案 篇2

　　教學設想：

　　一、強化單元意識（了解單元要求，篩選重要信息，強化抓取意識，提高提取能力）；

　　二、完成本課目標（了解動物游戲的特點，感受科學家的探索精神；強化高效閱讀訓練，通過篩選重要信息梳理文章脈絡；引導學生理解科學假說，進而進行粗淺的探索實驗）。

　　教學步驟：

　　一、導入新課設計

　　（素材引入、圖片欣賞等）

　　二、學習單元說明

　　1、閱讀說明，一分鐘；

　　2、記下要點，兩分鐘；

　　3、個體展示，兩分鐘；

　　4、歸納整理，一分鐘。

　　板書：文體——科普文章（第一段）意義——啟迪心智，激發想象重點——培養科學精神，關注探索過程注意——審美鑒賞

　　三、學習課文內容

　　1、快速閱讀課本，五分鐘，約2900字，要求：默讀，標序，圈點勾畫；

　　2、寫下要點，五分鐘；

　　3、個體展示，六分鐘，三生講解，適時提問，理清思路；

　　4、圖解結構，三分鐘，概括方法，總結規律；

　　5、假說探究，小組交流，填寫課后表格，理解科學假設，共八分鐘；

　　6、思考拓展。

　　（1）課文為什么沒有確定的結論？

　　（2）學習本文的啟示。

　　板書：

　　第一部分，動物也游戲：列舉三種動物，第一、二、三段；“對此”總括，第四自然段；邏輯順序）；

　　第二部分動物游戲的類型：“為什么”“科學家認為”第五、六段→單獨游戲、戰斗游戲、操縱事物的游戲，第七、八、九段；邏輯順序；

　　第三部分，動物游戲的假說及結論：演習說、自娛說、學習說、鍛煉說，第十、十一、十二、十三段；可能結論，第十四段；邏輯順序

　　四、課外拓展閱讀：

　　《植物睡眠之謎》

　　五、科普小論文寫作：

　　以“動物未解之謎”“植物未解之謎”為題，小組合作完成粗淺小論文（借助圖書或網絡資料搜集相關學說信息，加上自己的思考，支持一種觀點，稍作研究）。

《動物游戲之謎》公開課教案 篇3

　　【教學目標】

　　一、知識教育目標

　　1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　二、能力培養目標

　　1.巧妙生動的說明文寫作方法。

　　2.注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

　　三、德育滲透目標

　　1.培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

　　2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

　　【重點、難點及解決辦法】

　　1.學習本文準確全面的語言特點。

　　2.引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，體會二者結合之妙處。

　　【學生活動設計】

　　1.閱讀分析全文結構。

　　2.學習本文準確全面的語言特點。

　　【課時安排】1課時

　　【教學步驟】

　　【課前預習】

　　一、知識鏈接（回顧說明文相關知識）

　　（1）介紹事物的形狀、性質、結構、闡釋事物的成因、關系、公用等的文章是說明文。他是以說明表達方式為主的文章。

　　（2）閱讀說明文必須抓住事物的特征，所謂特征就是這一事物區別于其他事物的標志。

　　（3）說明事物必須按一定的順序，常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　（4）說明文額語言要求準確、簡潔。

　　（5）說明文的結構主要有總分式、遞進式、并列式等。

　　（6）說明文中的記敘文中描寫是有區別的。記敘文中的描寫是為了把描寫和事件繼續得更生動、更形象，而說明文中的描寫是為了把事物說明的更準確、更好懂。

　　（7）說明方法有分類法、下定義、列數字、舉例子、作比較、比喻等。

　　二、自主探究

　　（1）你能試著勾出文中的過渡句或總括句嗎？并據此劃分內容層次，看看作者是按什么順序說明的。

　　（2）動物為什么要進行游戲呢？研究者對此有哪幾種不同的看法？找出關鍵句篩選出假說的根據和結論。（完成課后練習一）

　　（3）作者說“動物在游戲中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

　　（4）文章開頭三段，作者生動形象地寫了葉猴、北極渡鴉、露脊鯨的游戲，這三個例子是否是動物游戲行為的簡單羅列？結合閱讀體會，你能說說這樣開頭的作用嗎？

　　（5）課文為什么沒有確定的結論？

　　三、交流探究、解讀課文

　　【學法指導】對文章的閱讀、理解一定要學會抓住關鍵句，特別是過渡句和總結句，它們是理解文章結構，熟悉文章內容的一把鑰匙。

　　1、整體感知課文，把握文章結構。（交流自主探究（1）（2））

　　科學研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。

　　課文的結構形式是“總一分一總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納；在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考：動物為什么要進行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

　　【板書】說明順序：（邏輯順序）提出問題 → 分析問題 → 解決問題

　　結構形式：總→分→總

　　內容：演習說

　　自娛說

　　動物為什么游戲還有待更深入研究

　　學習說

　　鍛煉說

　　2、找出關鍵句篩選出假說的根據和結論。

　　3、課文為什么沒有確定的結論？ 結合身邊的現象，你同意那種說法？

　　【明確】第一，動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

　　第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

　　第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。讓各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

　　四、欣賞語言（重點探究）

　　1、文章開頭三段，作者生動形象地寫了葉猴、北極渡鴉、露脊鯨的游戲，這三個例子是否是動物游戲行為的簡單羅列？結合閱讀體會，你能說說這樣開頭的作用嗎？

　　文章開頭三段以描寫來蓄勢，簡潔的勾勒出動物游戲的奇妙景象。作者借助形象的描寫把抽象、枯燥的知識說得具體生動。既增加文章的可讀性，吸引讀者閱讀興趣；又表達了對游戲的動物的智慧的驚嘆和喜愛之情：體現了科普文“深入淺出，引人入勝”（通俗性和趣味性）的特點。

　　2、下列句子均出自課文，請對加點詞語的運用辨析。

　　（1）在北極地區的冰雪陡坡上，一群北極渡鴉發出歡快的聒噪。（聒噪，嘈雜刺耳，客觀描寫北極鴉的叫聲，“歡快的聒噪”擬人手法，表達北極鴉的游戲時歡樂情景。）

　　（2）研究動物學家按照動物游戲的形式，把它們分成三種最其本的類型：單獨游戲、戰斗游戲、操縱事物的游戲。（明確分類的依據）

　　（3）戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。（“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點）

　　（4）操縱周圍事物的游戲在一定程度上表現出支配環境的能力。（表達有分寸）

　　（5）游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。（動物成年后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不說“形成”，語義上有細微差別）

　　（6）通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”（“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。）

　　（7）游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。”（“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。）

　　【小結】科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。同時又平實、通俗易懂。作者有人性化的語言來描述動物世界的生活狀態，正是科學精神和人文色彩的體現

　　四、拓展視野

　　1、作者說“動物在游戲中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎？

　　智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

　　創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

　　狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

　　2、任何作品都會向作者傳達一些信息，在這片文章中，周立明向我們介紹可動物界至今無法理解的游戲行為，他難道僅僅告訴我們這些研究嗎？他的言外之意是什么？——探討主旨

　　（1）讓我們有一個新的角度去思考人與動物的關系，因為我們實在與動物有著太多的相似。讓人類懂得地球不是人類獨有的，其他動物一樣是地球的主人。多給動物們一些生存的空間，讓它們繼續它們的游戲，同時也是在保護人類自身游戲的權利。

　　（2）勇于科學探求，要有實事求是的精神。

　　（3）作者拋磚引玉，通過這篇科普文章來引起更多人對于動物的關注，讓更多的人參與到動物的研究中去，一起來尋找動物世界的奧秘，來揭開這個謎。

　　4.總結、擴展

　　本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

　　布置作業

　　1）10月4日是世界愛護動物日，請以“愛護動物”為主題寫一句公益廣告詞。

　　要求：新穎別致，簡潔明了。

　　示例：動物是人類的朋友，保護動物是人類的責任。

　　保護動物就是保護我們的家

　　尊重每一個生命，呵護每一個生靈

　　地球上如果沒有動物，人類一定會寂寞。

　　2）你最喜歡哪種動物？觀察過它游戲過程嗎？寫一寫，講一講，與大家分享吧。

《動物游戲之謎》公開課教案 篇4

　　一些科學家認為，游戲行為是未來生活的排演或演習，游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，小編整理了《動物游戲之謎》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　動物游戲之謎

　　著名的黑猩猩研究者珍妮•古多爾發現，幼小的黑猩猩常常玩這樣的游戲：用手掌舀一點水，用牙齒嚼爛樹葉，來汲取手掌中的水。而成年黑猩猩在干旱的季節，就是用嚼爛的樹葉汲取樹洞中的水解渴的。根據這樣的發現，一些科學家認為，游戲行為是未來生活的排演或演習，游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。這對于動物將來的生存適應是非常重要的。這種假說可以稱為“演習說”，基本觀點是“游戲是生活的演習”。

　　有一些科學家不同意“演習說”。他們指出，游戲行為并不限于幼小動物，成年動物也同樣需要。他們舉出不少成年動物游戲的例子。對于成年動物來說，不存在用游戲來演習生活的需要。他們還指出，有些動物的游戲與生存適應毫無關系，例如河馬喜歡玩從水下吹起浮在水面上的樹葉的游戲，渡鴉喜歡玩從雪坡上滑梯的游戲等。這些科學家認為，動物游戲是為了“自我娛樂”，而“自我娛樂”是動物天性的表現，正像捕食、逃避敵害、繁殖行為等是動物的天性一樣。越是進化程度高、智力發達的動物，這種“自我娛樂”的天性越強。游戲正是這種自我娛樂的集中表現。通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。因而，不僅幼小動物，成年動物也需要游戲。以上假說可以稱為“自娛說”。《動物游戲之謎》閱讀答案

　　《動物游戲之謎》閱讀題目：

　　7.“這對于動物將來的生存適應是非常重要的”一句中的代詞“這”指代什么?(2分)

　　答： 。

　　8.根據第一段文字，給“演習說”下個定義。(2分)

　　答： 。

　　9.第二段中舉河馬和渡鴉游戲的例子，有何作用?(4分)

　　答： 。

　　10.請結合選段簡要談談本文是如何體現科普文的藝術性的。(4分)

　　答： 。

　　《動物游戲之謎》參考答案：

　　7.指代“熟悉未來生活中要掌握的各種‘技能’”，和“熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系”。

　　8.“演習說”是科學家針對動物為什么游戲而提出的動物的游戲行為是未來生活的排演或演習的一種假說。

　　9.論證了有些動物的游戲與生存適應毫無關系的觀點，從而進一步說明了“演習說”的漏洞。

　　10.科普文的藝術性主要體現在通俗性和趣味性這兩個方面，即要“深入淺出，引人入勝”。對一般讀者而言，動物游戲行為研究是一門比較陌生的科學。為了將動物游戲的動機這一科學原理說清楚，作者通過舉例，給讀者以具體實在的感性形象。同時，淺顯的語言，形象的描寫，將抽象的、枯燥的知識說得具體、生動，增強了文章的可讀性。(意思對即可，能結合具體的材料進行分析更好)

《動物游戲之謎》公開課教案 篇5

　　《動物游戲之謎》教學案例

　　教學案例主題:語文課程致力于學生語文素養的形成與發展,這樣的教學理念決定了語文課程教學目標為知識和能力、過程與方法、情感態度與價值觀三方面。即在提高學生語文能力的同時，注重豐富學生的人文素養。依據這一核心理念，《動物游戲之謎》的課堂設計就能充滿趣味，讓人耳目一新。本課是篇典型的科普說明文學生一般都認為枯燥無味，但如果將抽象變具體、將乏味變生動，充分發揮學生的主體性=主動性，用心感悟，用自己的觀點判斷，用自己的思維去創新，用自己的語言去表達，將生活與科學相結合，那么，他們就自然而然的領悟了“動物游戲”的內涵，同時也培養了學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

　　教學案例背景：為了反駁“說明文無味”這一錯誤觀點，便進行了這次新課程的嘗試。同學們對動物也很感興趣他們能聯系生活來理解文章，并化成生動形象的語言講給其他人。同時，同學們的畫功也非常不錯，很有想象力，這樣也把難懂的、抽象的科普說明文變的易懂、具體。教師利用現代化的教學手段讓說明文課堂變的鮮活起來。

　　教學案例描述：

　　教學目標:

　　一:知識與技能

　　1:復習說明文的文體常識,了解并掌握科普說明文的相關知識.

　　2:了解并概括文章的大致內容,理清課文的層次結構.

　　3:學會品味說明文的語言.

　　二:過程于方法

　　1:了解文章的基本內容,辨析各種"假說"的區別.

　　2:理清文章的基本思路.

　　3:讓說明文變的生動有趣.

　　4:將生活與科學相結合.

　　三;情感態度與價值觀

　　1:培養學生勤于探索,勇于鉆研的科學精神.

　　2:領悟文中蘊涵的人文內涵,形成健康的情感態度價值觀.

　　教學重點:

　　1:把握文章思路,理清層次結構.

　　2:品味本文的語言特點.

　　教學難點;

　　描寫與說明相結合的語言特點.

　　教學方法:

　　引導法     教授法     自主-合作-討論-探究法    品讀-感悟法

　　教具準備:

　　多媒體實物投影    多媒體cai課件    動物游戲圖片(學生畫)

　　課時安排:

　　1課時

　　教學過程:

　　一:導入

　　在上新課之前,我們先檢查一下上節課的作業(通過實物投影,同學們出示自己的圖片作品并講解)

　　教師總結:同學們很有想象力和創造力,我也看到了同學們畫畫的天賦,希望大家都能成為赫赫有名的大畫家,剛才展示的圖片顯示了一種什么現象?說明了一個什么問題?(學生自主討論探究,并回答問題)

　　明確:動物在游戲 

　　引導: 動物為什么會游戲?是一種生理行為,還是它無所事事?今天讓我們共同走進小動物的世界.

　　(板書:動物游戲之謎)

　　二:推進新課

　　方法策略:學生概述,復習說明文,教師點撥.(多媒體展示,相關資料鏈接)

　　本文采用何種說明結構方式?又用了何種說明順序?只有簡要的概括出每一段的內容,并弄清各段落之間的內在聯系,我們才能得出答案!現在請同學們快速閱讀課文.(學生速讀課文,教師出示說明文閱讀程序)

　　閱讀科普說明文的程序:

　　1:整體把握,微觀勾勒(關鍵句  中心句   要點句  過渡句)

　　2:準確尋找,篩選提取

　　3:識別混淆,準確答題

　　三:誦讀全文,整體感知,把握層次

　　(一)學生自瀆,劃分課文層次,學生交流,師生共同評價

　　1:弄清各段落之間的內在聯系.

　　2:根據分析,列出提綱.

　　3:由學生討論后明確其內在聯系.

　　4:思路安排:科學研究的思維過程   提出問題-------分析問題--------解決問題

　　形式上            總---------分----------總

　　(幾分鐘后,找學生回答,教師出示提綱)

　　(二)完成課后練習一

　　引導:現在我們知道動物為什么會游戲?原因就在第二部分.現在閱讀第二部分,分組討論,你們認同哪種"假說"?并說出依據,結論,認同度.(課后練習一填寫完)

　　方法策略:學生自主討論交流并分組回答,小組間進行評價,教師做總評

　　此項根據學生自主認識

　　假說     根據     結論     你的認同度

　　自娛說 河馬玩浮葉，渡鴉滑雪梯

　　通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。  

　　學習說 黑猩猩玩棍子、動物“捉迷藏”和追逐游戲 游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地結合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種十分重要的學習行為。  

　　鍛煉說   羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的各種游戲 動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力。  

　　四:合作探究

　　(一)引導:同學們都陳述了自己的見解,那么作者有沒有給我們呈現一個確定的結論呢?

　　明確:沒有,為什么?(找學生回答并出示結論)

　　(二)引導:文章內容我們已經知道的一清二楚了,從中影射出了什么人文內涵?

　　(板書:德育滲透)

　　人類承認動物具有一定的智力潛能,創造性,多樣的交流方式,是具有智慧的生命體.因此,人類要重新定義動物,重新審視和動物的關系,重新認識自己.

　　(三)導學策略:四人一組互相討論,教師巡回點撥排疑,學生感受本文語言特點,并找出特殊例句.

　　1:準確全面

　　2:充滿趣味,生動形象

　　拓展延伸,聯系到寫作:說明文恰當運用描寫要做到

　　詞匯積累:推敲錘煉    詞語搭配     感情色彩

　　修辭方法:比喻  擬人  夸張   反問   排比

　　五:課堂小結

　　這節課,我們對課文的文體特點已經了解,并且對課文的結構層次進行了劃分,并結合課文,學習了把握文章結構特點的一些方法.同時我也看到了同學們鉆研科學的精神,最后希望大家都能成功>

　　六:鞏固練習:閱讀科普文章，不能只是被動地接受相關的知識，還應該自己去探索、補充。歸納課文中列舉的動物游戲的種類、特征以及事例，并補充有關資料或自己觀察發現的事例。

　　設題意圖：培養學生對文本的歸納能力，以及擴展學習的意識。

　　參考答案：

　　單獨游戲：無需伙伴，動物個體可以獨自進行。馬駒常常歡快地連續揚起前蹄，輕盈地蹦跳；黑猩猩掌中戲水；河馬玩浮葉……

　　戰斗游戲：由兩個以上的個體參加，是一種社會行為。葉猴在樹上互相推擠；北極熊掉跤……

　　操縱事物游戲：表現動物支配環境的能力。北極熊玩棍或石頭；野象“踢”草球……(各種類并不是并列的，而是有交叉，比如此項中的動物游戲行為也可以看作“單獨游戲”)

　　自己補充的資料或事例部分：略。 

　　七:布置作業

　　1:將有關文體知識內容制作成卡片保存

　　2:關于人類從事體育活動、藝術活動的目的，現在有種種理論，莫衷一是。請搜集資料，看看專家們是怎么說的。

　　設題意圖：人類的體育活動、藝術活動，有學者認為就是起源于“游戲”，由動物游戲行為聯系擴展到人類的體育藝術等活動，讓學生認識動物和人類都是有智慧的生命體；引導學生進行跨學科學習。

　　不必要求深入，能有一些了解即可。

　　八:板書設計

　　動物游戲之謎

　　1：結構提綱(見多媒體課件)

　　2：人文內涵:動物     智力潛能  創造性    多樣交流方式

　　人類     重新認識自己   審視和動物的關系

　　3：語言特點:準確全面    充滿趣味

　　教學案例效果：1、以學生為中心，最大限度地激發學生的參與意識，讓學生能說、敢說、會說，把每個“假說”描述的都十分詳盡透徹，而且大膽提出了自己的另外一種假說，具有創新性。

　　2、搭建學生展翅的舞臺，營造學生積極參與的氣氛，主要利用多媒體課件挑戰學生的點式思維。

　　3、在討論中進行德育滲透。大家知道了雖然“動物游戲之謎”無法揭開，但我們對其中的人文內涵一清二楚，倡導學生重新認識自己，愛護動物，因為它們也和人類一樣是有智慧的生命體。

　　4、學生帶著自己的觀點入課堂、入文本，教師要尊重傾聽學生的觀點，并在此基礎上創造條件，給學生聯想的空間，他們會發揮的更出色、更精彩。

　　5、講科普說明文，教師不能說太多，要引導讓學生自己成主人。更重要的是，課堂實況與教師的預測相差甚遠，教師一定要有靈活應變的能力，才能使這一課上的精彩。

　　教學案例評析：這樣一堂科普說明文的講授課，變成了一堂培養學生發散性思維，提高合作-討論-探究能力的開放課，有利于學生探究意識和創新能力最大限度的發揮。對那種”填鴨式“教學法是一個有利的沖擊。而且能與高考寫作掛鉤，為學生以后的學習打下良好的基礎，但是教師要有靈活的應變能力，要很好的駕馭課堂，因為學生的思維是多面的，教師的處理方法也應是多面的。這就需要教師提高自身素養，不要讓課堂變的群龍無首。

　　該案例完全適應了新課改的要求，注重提高學生的語文素養，促進學生均衡有個性的發展，課程內容加強了學生生活經驗和實際需要的聯系，德育滲透及時，有高效的推廣價值。

《動物游戲之謎》公開課教案 篇6

　　一、教學目標

　　【目標】

　　1、檢查自學情況并鞏固基礎知識。

　　2、探討高考說明文的考查點：題干和選項設計。

　　3、能力提升：鍛煉學生的自我表述，思考預測能力。

　　【學習重難點】

　　2課時。

　　【學習方法】

　　探討。

　　二、教學過程

　　【學習步驟】

　　一、通過提問、練習了解學生自學效果并進行強化

　　1、字音。

　　2、字形。

　　3、詞語選擇。

　　4、說明文最常見的說明順序?你認為動物游戲之迷是那種說明順序?并說明理由。

　　（這里最關鍵的是讓學生說出自己判斷的依據，而且表述應盡量完整。這就可以看出學生對文章的掌握程度，也鍛煉他們的思考表述能力）。

　　教師引導：

　　邏輯：指人的思維規律和客觀的規律性。

　　邏輯順序就是按人的思維規律或客觀規律性來說明的順序。

　　5、自學了這篇文章你有什么收獲或感想?

　　（自由發揮題，主要是看學生對文章的理解，進行情感教育。）

　　教師要注意引導和點撥。

　　三、探討高考說明文的考查點（題干和選項設計）

　　“你命題，大家做”的嘗試：把《動物游戲之謎》作為試題文章，每個同學都是命題人。

　　1、先來命正誤判斷題，

　　要求：設題時，要思考你的考查點是什么，有的放矢；

　　回答時除了做出正誤判斷外，還要說明錯錯在哪，正確依據在哪。

　　教師引導疏通，并及時總結設錯項的角度和考查點。

　　2、把學生的正誤判斷題組合起來變成選擇題，由教師出示，學生做練習。

　　閱讀《動物游戲之謎》完成下列練習題。

　　⑴下列對“自娛說”理解不正確的一項是：

　　A、一些科學家認為有些動物的游戲與生存適應毫無關系，是為了自我娛樂。

　　B、自我娛樂是動物天性的表現，越是進化程度高、智力發達的動物這種自我娛樂的天性越強。

　　C、通過自得其樂的游戲使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，是它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫和自我保護。

　　D、游戲可以是動物個體獨自進行，也可以由兩個以上的個體參加.

　　⑵對文章理解正確的一項

　　A、動物的游戲形式有三種類型：單獨游戲、戰爭游戲、操縱事物的游戲。

　　B、動物的游戲是與人類兒童的游戲行為有著相似特征的游戲行為。

　　C、操縱周圍事物的游戲充分表現出動物支配環境的能力。

　　D、演習說認為游戲對鍛煉動物的速度、敏捷、隱蔽、斗爭、利用環境等能力很有效。

　　⑶根據文章下列推斷正確的一項是

　　A、約翰·貝葉和保爾·賴特提出了鍛煉說否定了學習說。

　　B、動物的游戲行為既無目的，又無結果，而且是即興發生的，因此是無意義的。

　　C、動物的游戲之謎還沒有完全被揭開。

　　D、因為戰斗游戲可能要比真的戰斗更為困難，所以這種游戲要求雙方的攻擊有分寸，對伙伴十分信賴，并嚴格的自我控制。

　　總結：大家雖然不是真正的命題者，但也能命出高質量的試題，說明文的考查點：對概念的把握，對重要語段的理解，判斷推理能力。這體現在題干上，而錯誤選項的設置也不外乎以上幾種。我們說打仗時知己知彼才能百戰不殆，做題也是這樣，只有掌握出題人的出題目的，設項角度，才能提高正確率。希望這節課能給大家信心，做好說明文。

《動物游戲之謎》公開課教案 篇7

　　教學目標

　　一、知識教育目標

　　1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　二、能力培養目標

　　注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

　　三、德育滲透目標

　　1.培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

　　2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

　　教學重點、難點及解決辦法

　　1.引導學生分清層次結構，培養篩選、概括信息的能力。領悟文中蘊含的豐富的人文 內涵。

　　2.知識教學點是本文的學習重點。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話引入，建構話題。

　　在過去相當長的一段時間里，傲慢的人類曾認為:人類是生活在地球上的唯一有智慧的生命體，動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。隨著科技不斷進步，人類對動物界的認識也越來越深入，現在一些動物學家已經注意到動物具有游戲的天性，雖然對動物游戲的認識還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。動物為什么要進行游戲?他們是怎么樣進行游戲的呢?請看一段視頻。

　　(展示動物游戲視頻)

　　看了這段視頻，我們對動物為什么會游戲，游戲的目的是什么，有了一定的了解，大家可能對動物的游戲行為產生了濃厚的興趣，想了解得更多。那么，現在我們就一起來學習《動物游戲之謎》吧。這篇文章向我們系統地介紹了有關動物游戲的一些知識。

　　二、介紹文體特征，提出學習目標。

　　科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。(多媒體課件顯示)

　　(多媒體課件顯示本課教學目標)

　　三、初讀課文整體把握。

　　1.請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢?圍繞下列問題理清文章結構。(多媒體課件顯示)

　　①文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例?

　　②科學家認為，動物的游戲有幾種類型?

　　③科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果?

　　④文章最后對動物游戲之謎是什么,下了結論嗎?(此題有一定難度，在此處提出是為了提醒學生注意，在下面探究部分再作詳細分析)

　　學生歸納文章的主要內容:(多媒體課件顯示)

　　①文章開頭列舉了以下動物游戲的事例:葉猴在跳蕩嬉鬧、渡鴉在滑雪而下、露脊鯨舉起尾鰭。

　　②動物游戲有以下幾類:單獨游戲,戰斗游戲,操縱事物游戲。

　　③科學家對動物游戲的研究取得的成果:演習說、自娛說、學習說、鍛煉說。

　　2.簡析結構(多媒體課件顯示)

　　文章的基本結構

　　科學研究的思維過程一般是:提出問題--分析問題--解決問題。課文就遵循了這樣的思路安排結構。

　　課文的結構形式是“總-分-總”，先總結歸納，然后分項述說，最后再總結歸納;在內容上，先提出動物的各種游戲行為，引發讀者的思考:動物為什么要進行游戲?然后分述各種假說，提供給讀者對比思考，最后總結。

　　科學思維過程:提出問題 → 分析問題 → 解決問題

　　形 式:總→ 分 → 總

　　內 容:動物為什么游戲演習說 還有待更深入研究

　　3.這些內容遵循什么順序?

　　邏輯順序。

　　四、品讀文章，深入感知。

　　1.文章的題目是《動物游戲之謎》

　　主要內容就應該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據和結論。 (多媒體課件顯示)

　　第一種觀點:演習說

　　根據:黑猩猩掌中戲水的游戲

　　結論:游戲是生活的演習

　　第二種觀點:自娛說

　　根據:河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

　　結論:通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

　　第三種觀點:學習說

　　根據:黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲

　　結論:游戲是一種十分重要的學習行為。

　　第四種觀點:鍛煉說

　　根據:羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲

　　結論:動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

　　2.開頭三段，作者介紹了葉猴、渡鴨、露脊鯨的游戲事例，這三個例子是不是動物游戲行為的簡單羅列?為什么?請說出你的理由。(多媒體課件顯示)

　　教師歸納 :

　　不是例子的簡單羅列。(1)三個例子取材的區域、動物種類和所進行的游戲也不同，事例具有普遍性、典型性與代表性。 (2)生動典型的事例引出說明的問題，激發閱讀興趣。

　　3.課文按照提出問題---分析問題---解決問題的思路安排結構，這篇課文到底有沒有結論，為什么?(多媒體課件展示)

　　文章最后對動物游戲行為沒有一個結論，原因有以下幾點:

　　①生物的游戲行為是很復雜的，不同的動物可能有不同的原因，同時人類對動物的研究還不夠，所以仍是一個謎。

　　②科學就應該注重實事求是，假說永遠是假說，不能貿然下結論。

　　③就應該提出各種各樣的看法，來引起爭鳴,真理總是越辨越明。

　　五、挖掘內涵，引發思考。

　　優秀的作品總會向讀者傳達一種信息，在這篇文章中，作者介紹了動物世界存在的令人無法理解的游戲行為，作者僅僅是為了告訴我們這些研究成果嗎?你能讀出作者還有什么言外之意嗎?(多媒體課件展示)

　　教師示例:游戲歷來被當做人類的專利，但科學卻證明了被人們視為低等的動物也會游戲，這不能不引起人們的興趣，引起人們的深思。從而使人類重新審視動物、審視自己，更重要的是要讓人類真正懂得，地球不是人類獨有的。其它動物，一樣是地球的主人!

　　(引導學生發表自己看法，只要是能結合課文內容，自選角度且言之成理即可。)

　　六、拓展延伸。

　　動物界中，除了課文所說的動物游戲之謎外，動物們還有許多未解之謎，老師就搜集了幾則動物生存智慧之謎，請大家欣賞。(多媒體課件展示)

　　七、課堂小結。

　　學習了這篇文章，我們更進一步地了解了動物有關知識，這篇課文讓我們感覺到人類應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。如果沒有動物，人類的生活與生產將會變得乏味，最終人類也將難以在地球上生存下去。人類應該愛護動物，與動物和睦共處，實現人類發展與環境相和諧，真正做到可持續發展。在這個過程中，我們會遇到很多以前沒有遇到過的問題，有許多未解之謎有待于我們去揭示謎底。作為處在長知識長身體的黃金時代的高中生，我們珍惜現在的分分秒秒，努力學習，為將來成就一番事業打下一個良好的基礎。

　　(在小結的同時展示多媒體課件，播放背景音樂)

　　八、布置作業。

　　請同學們寫一篇短文談談我們應該怎樣與身邊的動物和諧相處?

《動物游戲之謎》公開課教案 篇8

　　教學目標

　　一、知識教育目標

　　1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　二、能力培養目標

　　1.巧妙生動的說明文寫作方法。

　　2.注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

　　三、德育滲透目標

　　1.培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

　　2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

　　教學重點、難點及解決辦法

　　1.學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

　　2.知識教學點是本文的學習重點。

　　教學課時 1課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　游戲讓我們的童年充滿了快樂，那么，動物呢？他們會游戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的？今天。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物游戲的秘密。

　　二、介紹文體特征，簡介科普文章的一般閱讀方法。

　　科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

　　閱讀步驟

　　1.略讀課文，整體把握：

　　了解信息：從語句,語段中找出事物的特征；明確說明順序，簡析課文結構。

　　2.品讀課文，深入感知：

　　篩選、概括信息：分析文章重點內容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說明文所介紹知識。分析說明方法，體會語言特征等。

　　3.深入探究、拓展視野

　　運用、組合信息：探究文中蘊含的科學精神，感受科學思維，培養我們追求真理的思想。

　　三、初讀課文整體把握

　　請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢？圍繞下列問題理清文章結構。

　　這篇科普說明文寫了哪些主要內容？

　　1、文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例？

　　葉猴在跳蕩嬉鬧

　　渡鴉在滑雪而下

　　露脊鯨舉起尾鰭

　　2、科學家認為，動物的游戲有幾種類型？

　　單獨游戲、戰斗游戲、操縱游戲

　　3、科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果？

　　演習說、自娛說、學習說、鍛煉說

　　4、理清思路

　　科學思維過程：

　　提出問題——

　　分析問題——解決問題

　　結構形式：總——分——總

　　內容：

　　演習說

　　自娛說

　　動物為什么游戲 還有待更深入研究

　　學習說

　　鍛煉說

　　四、品讀文章，深入感知

　　1.文章的題目就是《動物游戲之謎》，主要內容就應該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請同學們以小組為單位找出關鍵句，篩選出 “假說”的根據和結論。

　　第一小組：演習說

　　根據：黑猩猩掌中戲水的游戲

　　結論：游戲是生活的演習

　　第二小組：自娛說

　　根據：河馬玩浮葉 渡鴉滑雪梯

　　結論：通過自得其樂的游戲，使動物的緊張生活得到調劑和補償，使其心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護。

　　第三小組：學習說

　　根據：黑猩猩玩棍子，動物捉迷藏和追逐游戲

　　結論：游戲是一種十分重要的學習行為。

　　第四小組：鍛煉說

　　根據：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進行的游戲

　　結論：動物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力

　　2.競答：本文的語言有什么特點？使學生了解科普說明文的語言特色。

　　科普文章的語言，很注重準確、全面，避免含糊、偏頗。注意下面加點的詞語，體會課文語言的特點。

　　①戰斗游戲時，動物互相親密地廝打，看似戰斗激烈，其實很有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。

　　“廝打”表現動物戰斗游戲的“激烈”和動物行為的特點。

　　②游戲行為使得動物從小就能熟悉未來生活中要掌握的各種“技能”，例如追逐、躲藏、搏斗等等，熟悉未來動物社會中將要結成的各種關系。

　　動物成年之后，一般要脫離父母，自尋伙伴，所以用“結成”而不用形成，語義上有細微的差別。

　　③“通過自得其樂的游戲，使動物緊張的自然競爭生活得到某種調劑和補償，使它們在生理上、心理上容易保持平衡，從而得到一定的自我安撫，自我保護。”

　　“調劑和補償”表明動物游戲的本質，兩者是互相補充的，單說任何一方面都是不完全的。

　　④“游戲向動物提供了大量機會，使它們能把自身的各種天賦技能和復雜的自然環境、社會環境巧妙地組合起來，因而無論對幼小動物還是成年動物，游戲都是一種重要的學習行為。”“提供”使“游戲”具有施動者的地位，使之超出個體行為的范疇，成為共性的事物。這樣的例子在課文中還有很多，可以引導學生深入體會。

　　五、拓展視野，合作探究

　　1.作者說“動物在游戲行為中”，表現出超出估計的“智力潛能、自我克制能力、創造性、想像力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應的例證嗎?

　　智力潛能：動物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動物在游戲中蘊含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會用棍子做各種游戲，等等。

　　自我克制能力：戰斗游戲，“看似激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。”“動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

　　創造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

　　狡猾、計謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

　　豐富多彩的通信方式：動物群體的游戲活動，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進行。如北極渡鴉排隊滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

　　動物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

　　2.課文為什么沒有確定的結論?

　　第一、動物游戲行為是非常復雜的，不同動物的游戲可能有不同的原因，人類對動物了解得還不多，現在提出的各種假說都有其合理性，也有其局限性。必須深入研究，才能解開動物游戲之謎。

　　第二、科學注重求實，即使作者傾向于某種假說，也要經過實驗的證明，不能貿然下結論。

　　第三、包容性是科學精神的重要內涵。作者列舉各種假說，其本意就有這方面的含義。各種觀點在寬松、包容的學術氛圍中自由碰撞、融合，最終才能辨偽存真，求得真理。

　　3.本文有哪些人文內涵？

　　傲慢地生活在地球上的人類曾認為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動物不過是受制于條件反射、具有生理反應的簡單生命。只有人類才會思考、才會有超出生理反應以外的各種行為。現在動物學家注意到動物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認動物在游戲，承認動物具有一定的智力潛能、創造性和多樣的交流方式，承認動物也是具有智慧的生命體，這本身就是認識上的進步。這種進步帶來的影響是巨大而深遠的，在生命倫理和生態環境等多領域具有重要意義。人類將因此重新定義動物，重新審視和動物的關系，進而重新認識自己。

　　六、課文小結

　　本文是一篇通俗易懂的科普說明文，記敘、描寫、說明渾然一體，語言簡潔、平實、準確、全面，淺顯易懂，使人獲得科學知識的同時，還能得到某種思想感情的陶冶和藝術上的享受。

　　七、作業

　　課下觀察你身邊的一種動物游戲行為，寫一篇300字的文章。

《動物游戲之謎》公開課教案 篇9

　　教學目標

　　一、知識教育目標

　　1.理清課文層次結構，體會科普說明文描寫和說明相結合的寫作方法。

　　2.注意說明文文體的特點，還要注意科普文自身的特點。

　　二、能力培養目標

　　1.巧妙生動的說明文寫作方法。

　　2.注意將科學與生活聯系起來，增加科普文學習的樂趣。

　　三、德育滲透目標

　　1.培養學生勤于探索、勇于鉆研的科學精神。

　　2.領悟文中蘊含的豐富的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀。

　　教學重點、難點及解決辦法

　　1.學習本文準確全面的語言特點，引導學生分清層次結構，探求描寫和說明的有機結合點，以此為切入點，體會二者結合之妙處。

　　2.知識教學點是本文的學習重點。

　　教學課時

　　1課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　游戲讓我們的童年充滿了快樂，那么，動物呢?他們會游戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的?今天。就讓我們一起走進動物的王國，去探尋動物游戲的秘密。

　　二、介紹文體特征，簡介科普文章的一般閱讀方法。

　　科普說明文，介紹科學領域某方面的探索、研究的文章。語言準確、全面。在宣傳科普知識的同時，注重激發人們對科學知識的興趣，培養人們的科學探索精神。

　　閱讀步驟

　　1.略讀課文，整體把握：

　　了解信息：從語句,語段中找出事物的特征;明確說明順序，簡析課文結構。

　　2.品讀課文，深入感知：

　　篩選、概括信息：分析文章重點內容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說明文所介紹知識。分析說明方法，體會語言特征等。

　　3.深入探究、拓展視野

　　運用、組合信息：探究文中蘊含的科學精神，感受科學思維，培養我們追求真理的思想。

　　三、初讀課文整體把握

　　請同學們快速瀏覽文章，看看文章寫了哪些主要內容呢?圍繞下列問題理清文章結構。

　　這篇科普說明文寫了哪些主要內容?

　　1、文章開頭列舉了哪些動物游戲的事例?

　　葉猴在跳蕩嬉鬧

　　渡鴉在滑雪而下

　　露脊鯨舉起尾鰭

　　2、科學家認為，動物的游戲有幾種類型?

　　單獨游戲、戰斗游戲、操縱游戲

　　3、科學家對動物游戲的研究取得了哪些成果?

　　演習說、自娛說、學習說、鍛煉說

　　4、理清思路

　　科學思維過程：

　　提出問題——

　　分析問題——解決問題

　　結構形式：總——分——總

　　內容：

　　演習說

　　自娛說

　　動物為什么游戲還有待更深入研究

　　學習說

　　鍛煉說

《動物游戲之謎》公開課教案 篇10

　　師：在上課之前，我先問大家幾個問題。哪位同學家里養了寵物？

　　生：我家里養了小狗。

　　生：我家里養了小貓。

　　生：我家里沒養，但是我爺爺家養了許多寵物。有貓，狗，兔子，還有駱駝。（學生驚訝）

　　師：好大呀！（學生笑）我家也養了寵物，同學們請看屏幕。

　　多媒體展示：

　　圖片一：有兩只小貓在玩耍。一只站在樹樁上，另一只趴在樹樁前，兩只小貓互視對方。

　　師：這兩只小貓在說什么呢？

　　生：（一只說）你想上來嗎？（另一只說）才不呢!

　　生：你想占我的位置嗎？沒門。

　　展示：想和我掰手腕？哈哈哈，試試！（學生笑）

　　圖片二：兩只小羊站在陡峭的山坡上，面對面看著。

　　師：這兩只羊會說什么呢？

　　生：（一只說）你想上來嗎？（另一只說）我拉你。

　　展示：（一只說）讓開！（另一只說）就不，怎么樣？

　　圖片三：兩只雪白的北極熊在雪白的雪地上打斗。

　　展示：（一只說）吃我一掌。（另一只說）打人不打臉。（學生笑）

　　師：這些動物在干什么呢？是不是像人類一樣在做游戲呢？他們又為什么游戲呢？下面，我們看看專家是如何解答這些問題的？

　　請同學們打開課本58頁。快速閱讀周立明的《動物游戲之謎》。

　　多媒體展示：

　　課文題目：《動物游戲之謎》，作者：周立明。背景：一只可愛的小海豚在蔚藍的大海里嬉戲，在小海豚的嘴邊，打出“大家好”的問候語。

　　師：在閱讀之前，先看這節課的學習目標。

　　多媒體展示：

　　學習目標：

　　1.基礎知識目標：理清文章思路，體會科普說明文的語言特點。

　　2、能力培養目標：培養篩選信息，概括敘述的能力。

　　3、情感培養目標：培養勤于探索的科學精神，領悟豐富的人文內涵。（師念）

　　好，下面同學們開始閱讀，閱讀時，請注意以下兩個題目。

　　多媒體展示：

　　一、給下列劃線的字體注音。

　　聒噪（ ）露脊鯨（ ）似的（ ）相似（  ）操縱（ ）

　　廝打（  ）  默契（  ）嚼爛（ ）汲取（  ）坎坷（ ）

　　二、理清思路，分清層次，概括各部分的主要內容。

　　（學生看書，老師巡視）

　　幾分鐘后，老師讓兩位同學到在黑板上完成第一個題目。

　　學生注完音后，師生共同訂正錯誤。

　　多媒體展示：

　　答案：guōzào jǐ shì sì zòng    sī qì jiáo jí kǎnkě

　　師：掃除文字障礙是閱讀的基礎，在這個基礎之上，我們再來看能力的訓練。請看題目二。課文大體上可分為幾個部分呢？

　　（學生思考）

　　生：大體上可分為四部分。

　　師：你能說一下分哪四部分嗎？

　　生：（1～4）為第一部分，（5～8）為第二部分，（9～14）為第三部分，（15）為第四部分。

　　師：回答的很好，請坐下。

　　多媒體展示：

　　（1～4） （5～8） （9～14） （15）

　　師：下面，同學們同桌之間討論一下，如何概括各部分的主要內容。

　　（幾分鐘后，老師引導學生概括出每一部分的內容）

　　生：第一部分：舉例說明動物的游戲行為。

　　生：第二部分：說明動物游戲的基本類型。

　　生：第三部分：概述動物游戲的目的性研究。

　　生：第四部分：說明要完全揭開動物游戲之謎還需要深入研究。

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　　（1～4）：現象   （5～8）：特征   （9～14）：原因   （15）：結論

　　師：我們以前學過說明文，說明文的順序都有哪些呢？

　　生（齊答）：時間順序，空間順序，邏輯順序。

　　師：大家根據剛才的分析，看看本文的說明順序是什么？

　　生（齊答）：邏輯順序。

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　　說明順序：邏輯順序

　　師：大家請看這座橋，哪些是橋的主體呢？

　　（學生有些不解）

　　師：（1～4），（5～8）是引橋，什么是引橋呢？橋下面沒有水的部分稱之為引橋。（9～15）部分才是橋的主體。那么，課文的主體部分又是哪些呢？

　　（學生根據背景中的圖片，很快得出了答案）

　　生（齊答）：（9～15）部分。

　　師：同學們回答的很好。下面，我們就來看文章的主體部分。

　　（引導學生說出每一部分的主要內容）

　　師：從以上圖示可以看出，本文主體部分的結構形式是什么呢？

　　生：總分總。

　　師：大家請看，這篇文章的結構美不美？（學生看結構圖）

　　生（齊答）：美。

　　師：這篇文章也有“引橋”“主橋”，體現了本文的結構美。大家再請看背景圖，如果橋下面沒有了水，那么這幅畫還美嗎？

　　生（齊答）：不美。

　　師：雖然有“你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你”意蘊，但沒有了靈動的水，橋便成了一座死橋，整幅畫也顯得不再美了。同樣，文章只有結構美還不完整，還需要像水一樣的“語言”的補充。好，下面詳細閱讀文本的（1～3）段，體會這三段的語言有何特點？

　　（點擊超鏈接，鏈接到文本的電子稿，在屏幕上展示文章的（1～3）段）

　　（學生看書，思考。幾分鐘后）

　　師：這三段的語言有什么特點呢？

　　生：生動，形象。（部分學生附和）

　　多媒體展示：

　　生動、形象

　　師：具體體現在哪些語句上呢？

　　生：文章開頭介紹三種動物的游戲時，用“走鋼絲”“倒立”“像小孩坐滑梯一樣”“像船帆似的”等比喻生動形象的描寫了動物游戲的情形。葉猴“嬉鬧”、渡鴉“歡快”、露脊鯨“得意洋洋”這些擬人手法的運用，讓文章趣妙橫生。

　　師：你回答的很好。科普說明文的語言除了生動形象之外，還有一個重要的特點，就是科學性，即語言的準確性。

　　多媒體展示：

　　“準確性”

　　師：大家重點研讀文本的第7自然段。

　　（點擊，超鏈接到第7自然段）

　　“戰斗游戲得由兩個以上的個體參加，是一種社會行為。戰斗游戲時，動物親密地廝打，看似戰斗激烈，其實極有分寸，它們配合默契，絕不會引起傷害。研究者認為，戰斗游戲可能要比真的戰斗更為困難，因為這種游戲要求雙方的攻擊有分寸，對伙伴十分信賴，動物嚴格地自我控制，使游戲不會發展成真的戰斗。”

　　師：這一段中哪些詞語體現了語言的“準確性”。

　　生：“親密”“看似”“極”“絕”。

　　師：找得不錯。“親密”一詞修飾限制了“廝打”的程度，表明它們不是真正地“廝打”，而是“游戲”。所以“親密”一詞用得準確。“看似”“極”“絕”等程度副詞，也準確的表達了作者的觀點。

　　科學性和普及性，是科普文的兩個重要特點。其中最重要的是科學性。沒有被實踐證明的學說，只能是假說。下面，我們依照這個表格，來研讀這四種假說。

　　（屏幕拉到文檔中的表格處）

　　師：為了節省時間，我們可以分成四組研讀。（老師安排學生分組）

　　（學生研讀，老師巡回指導）

　　幾分鐘后，讓各組推薦一名打字快的學生，到講臺上完成表格。

　　師：這四種假說，你贊同那種或幾種假說？反對那種假說？如果都不贊同，也可以自立門戶，創立自己的學說。

　　（學生熱烈地討論）

　　生：肉食性動物如虎、獅子，經常見到親子間玩耍的場面。小老虎或獅子追著咬父母的尾巴，而尾巴就像一只活的小動物那樣甩來甩去，逗得小家伙又蹦又跳，又滾又鬧，不時躍起，用前肢捕捉。高興時可以玩上一個多小時，累得小老虎或小獅子呼呼直喘。這樣的游戲與長大后真正的捕獵很相似：看定獵物、俯身潛行、悄悄接近、猛然大吼一聲躍起。有時看到有的小老虎在前方潛伏，一只則迎面走來，突然前者跳出，兩只小虎便爭斗起來，煞有介事打得不可開交，過一會兒可能會交換一下所扮演的角色，這一只伏臥，另一只走來，一場游戲就又開始了。所以，我贊同演習說、學習說和鍛煉說。

　　生：我以前看見小錨玩毛線球，滾過來，滾過去，等球滾遠了，又跳過去。一會兒碰見其它好玩的，就丟下毛線球，玩起了其它的東西。也沒有目的性，好像顯得無聊。

　　師：很好，這位同學創立了自己的學說“無聊說”。

　　其它學生也紛紛發表自己的觀點。（略）

　　師：通過同學們剛才激烈的討論，我們突然發現，被人類認為智力低下的動物，也有如此豐富的情感思維，在我們身邊一些被看作極為平常的動物行為，還有如此深奧的科學知識。正像文中所講“動物在游戲行為中表現出來的智能潛力、自我克制能力、創造性、想象力、狡猾、計謀、豐富多彩的通信方式等，都遠遠超出人們對它們的估計”，“要解開動物游戲的所有秘密，還需要做更加深入的研究”。

　　師：人類探索世界奧秘的征途還很漫長，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”（學生附和）。希望同學們也應該具有科學的探索精神，在探索的漫漫征途中留下同學們自己的足跡。

　　下面，請同學們沿著科學家的足跡，走進“探索•發現”，走進一個充滿神秘的世界。

　　（打開視頻《黑猩猩的研究》）

　　附視頻解說詞：

　　黑猩猩，像人類一樣讓人感到著迷，也令人百思不解。當我們穿過鏡頭，進入它們的世界，我們就被轉變了。黑猩猩，我們居住在森林里的同類，將我們與自然界的其它事物連接起來。恐怖的是，它們令人想起我們史前的祖先，它們的社會生活也反映出我們的生活模式。既有半軍事組織的巡邏，政治利益的權利斗爭，甚至也有徹底的戰爭。它們彼此間展現的柔情，它們的姿體語言和表情，都是那么的奇妙和眼熟，它們所發明的工具，使我們不得不對人獸之別做出新的定義。現在我們發現黑猩猩不僅發展了工具，還為后代留下了完整的文化，就連藥物都在它們的掌控之中。而當死亡來臨時，它們似乎也感受到我們感同身受的哀傷，就在這令人發顫的體態中，我們瞥見黑猩猩的心靈，同時了解到我們并非是孤單的。

　　看完視頻后，多媒體展示：

　　拓展探究：

　　研讀完這篇課文，結合剛才的短片，談談你有何感想。也可以換位思考，以“動物代言人”的身份來對人類訴說些什么。（師讀）

　　（學生思考，自由討論）

　　生：我們人類和動物應當和諧共處。

　　生：人類應該擔當起保護環境，保護動物，乃至保護地球的責任。

　　生：我們思維簡單，卻仍有獨特的交流方式；我們不會像人類一樣費盡心思地探索宇宙，我們仍舊快樂。小時候，和伙伴們追逐在夕陽的余輝里，打鬧在軟綿綿的草地上。我們對這個世界充滿好奇，于是我們在許多不可思議中快樂成長。長大后才發現生活不是搖籃，處處充滿危機。也許你在掉以輕心的瞬間，便可化為一粒微塵。所以我們開始鍛煉自己，讓自己變得更強壯，跑得更快，怕得更高，思維更敏捷，就像一個全副武裝的軍人，隨時準備戰斗。大自然的生存法則是“優勝劣汰”，我們必須絕對服從，唯一能做的就是在艱苦鍛煉中成為強者，正所謂“強者為王，敗者為寇”，對敵人的同情就是對自己的殘忍。我們的成長歷程和你們人類是相似的，童年時無憂無慮，成年時已經歷社會磨礪，請不要研究我們，讓我們各自保持一份神秘。（學生郝亞琦）（學生鼓掌）

　　師：這位回答得很好，思考得很深刻。

　　我們人類和動物處在同一片藍天下，有著同樣的卿卿我我的浪漫（展示圖片：一對浪漫的企鵝），有著同樣無憂無慮的嬉鬧（展示圖片：一對可愛的嬉鬧的小熊），有著同樣的天倫之樂的溫馨（展示圖片：一只可愛的小北極熊躺在媽媽的身邊香甜地熟睡）。人類應該與動物和諧相處，因為我們共同擁有“同一個世界，同一個夢想。”（取意于睡覺的小北極熊）

　　同一個世界   同一個夢想

　　one world    one dream

　　多媒體展示：

　　學生附和老師齊讀：one world one dream

　　（在溫馨的情感交流中結束學習）

《動物游戲之謎》公開課教案 篇11

　　一、教學目標

　　【目標】

　　1、檢查自學情況并鞏固基礎知識。

　　2、探討高考說明文的考查點：題干和選項設計。

　　3、能力提升：鍛煉學生的自我表述，思考預測能力。

　　【學習重難點】

　　2課時。

　　【學習方法】

　　探討。

　　二、教學過程

　　【學習步驟】

　　一、通過提問、練習了解學生自學效果并進行強化

　　1、字音。

　　2、字形。

　　3、詞語選擇。

　　4、說明文最常見的說明順序?你認為動物游戲之迷是那種說明順序?并說明理由。

　　（這里最關鍵的是讓學生說出自己判斷的依據，而且表述應盡量完整。這就可以看出學生對文章的'掌握程度，也鍛煉他們的思考表述能力）。

　　教師引導：

　　邏輯：指人的思維規律和客觀的規律性。

　　邏輯順序就是按人的思維規律或客觀規律性來說明的順序。

　　5、自學了這篇文章你有什么收獲或感想?

　　（自由發揮題，主要是看學生對文章的理解，進行情感教育。）

　　教師要注意引導和點撥。

　　三、探討高考說明文的考查點（題干和選項設計）

　　“你命題，大家做”的嘗試：把《動物游戲之謎》作為試題文章，每個同學都是命題人。

　　1、先來命正誤判斷題，

　　要求：設題時，要思考你的考查點是什么，有的放矢；

　　回答時除了做出正誤判斷外，還要說明錯錯在哪，正確依據在哪。

　　教師引導疏通，并及時總結設錯項的角度和考查點。

　　2、把學生的正誤判斷題組合起來變成選擇題，由教師出示，學生做練習。

　　總結：大家雖然不是真正的命題者，但也能命出高質量的試題，說明文的考查點：對概念的把握，對重要語段的理解，判斷推理能力。這體現在題干上，而錯誤選項的設置也不外乎以上幾種。我們說打仗時知己知彼才能百戰不殆，做題也是這樣，只有掌握出題人的出題目的，設項角度，才能提高正確率。希望這節課能給大家信心，做好說明文。

《動物游戲之謎》公開課教案 篇12

　　教學目標：

　　1、篩選、提取文本重要信息

　　2、領悟文中蘊涵的人文內涵，形成健康的情感態度價值觀

　　教學方法：

　　自主合作探究法，引導法

　　教學過程：

　　（板書）“游戲”，同學們你們做過游戲嗎？做過哪些游戲？

　　（學生發言）

　　游戲伴隨著我們成長，游戲讓我們的體魄得到了鍛煉，讓我們學會如何與他人相處。今天我們要探討的是動物的游戲，一起走進動物王國，去探尋動物游戲的奧秘。

　　展示目標：

　　1、篩選信息（板書）

　　2、探究人文內涵

　　通讀課文，你們覺得從此文中獲得了哪些知識呢？

　　（學生活動：給3分鐘閱讀課文，然后學生發言）

　　根據學生的發言，歸納并板書：

　　（板書）動物游戲的類型：單獨、戰斗、操縱

　　（板書）四種假說：演習、自娛、學習、鍛煉

　　請同學們在文中找出能解釋這四種假說的句子及關鍵詞

　　（學生活動：學生在文中篩選關鍵句，并回答，2分鐘）

　　探究：

　　你同意哪種假說?或者你有自己另外的看法嗎？

　　（學生活動：四人一組討論，5分鐘，各組代表發言）

　　小結過渡：同學們各抒己見，有理有據，同學們的發言本身就是有意義的探索，作者最終給出答案了嗎？

　　大家齊讀最后一段，找出沒有定論的原因

　　（學生活動：學生在文中篩選關鍵句，并回答，2分鐘）

　　因為動物行為是復雜的，不同的動物可能有不同的原因

　　②、因為科學講求的是實事求是，即使作者傾向于某種假說，也要經過實踐證明其正確性，才會成為理論，實踐未證明之前是不能貿然的下結論。

　　動物是多可愛和聰明呀，課本中有三幅動物游戲的圖片，同學們能不能以圖中小動物的口氣給它配上一句話呢？

　　（學生活動：同桌討論，發言）

　　3、拓展延伸：

　　學完這篇課文，同學們一定有了一些啟發，或許對人類和動物有了新的認識，你有什么話要對人類或自然說嗎?請你寫一句話，表達你的感受。

　　（學生活動：當堂練筆，發言）

　　4、結語：

　　今天距離作者寫作這篇《動物游戲之謎》已過去20多年，關于動物游戲，科學家們的研究又有怎樣的進展？未來又會得出怎樣的結論？科學無止境，動物為什么游戲，應該不會永遠是一個謎，也許，你們中的某一位，就是那個解開謎團的人。學習了這篇文章后，我們也應該重新審視動物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨有的，動物一樣是地球的主人。人與動物要和諧相處！