蘇州園林教案（通用12篇）

蘇州園林教案 篇1

　　教學目標

　　查字典，看注釋，掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

　　理清總說、分說的結構，把握文章描述的蘇州園林的特征。

　　體味文章語言的多樣性，揣摩用詞的

　　準確性。

　　0領略作者筆下的圖畫美，從而激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　教學重點

　　理清文章結構，把握文章描述的蘇州園林的特征，體味文章的語言特點。

　　課時安排

　　兩課時。

　　課前準備

　　課前布置學生查閱有關葉圣陶的資料，有關蘇州園林的圖片或自己和家

　　人的照片。有去過蘇州園林的，就依照課前布置所做的準備，向大家作介紹。

　　第一課時

　　教學內容

　　朗讀課文，整體感知內容，了解蘇州園林的整體特點。

　　整體感知

　　導人新課。

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”凡到過蘇州園林的人，沒有不被蘇州園林典雅別致

　　的景色所陶醉的。下面請到過蘇州園林的同學向我們展示一下照片，并加以介紹。（學

　　生的介紹大致是支離破碎的、局部的。）蘇州園林究竟是怎樣的呢？下面我們跟隨現代著

　　名作家、教育家葉圣陶一同走進蘇州園林，去感受那如詩如畫的園林藝術世界。

　　檢查預習，“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

　　大屏幕展示蘇州園林風光片，配上古箏曲，教師朗讀課文。學生聽讀課文，并思考下列問題：

　　a.蘇州園林的總特征是什么？其總特征表現在哪些方面7 .

　　b.。總結每個自然段的大意，理清文章結構。

　　學生聽讀思考后，討論明確：

　　a.蘇州園林的總特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。“游園”“如在畫圖中”是本文的總綱。其總特征具體表現在四個“講究”上。

　　b·全文共10個段落。各段段意：◆對蘇州園林總的印象；◆介紹蘇州園林的共同點；◆介紹建筑物的布局；◆介紹假山池沼的藝術；◆介紹花草樹木的畫意；◆介紹花墻廊子的層次；◆介紹細小角落的圖畫美；◆介紹門窗的圖案設計和雕鏤；◆介紹屋室的色彩裝飾；◆結束語。

　　教師小結：

　　如此來讀文章，就把長文章讀“短”了，再來分析文章的結構就簡單了。我們來看看

　　課文在結構上有什么特點？作者是按怎樣的順序來說明事物的？

　　釁生自主學習后，四人小組討論交流，全班討論明確：

　　第2段概括了全文的中心，因為這一段點明了蘇州園林的共同特征，以下段落都是

　　圍繞這一特征展開逐一進行說明的。第2段與第3～9段是總說和分說的關系。

　　從全文看，是按由整體到局部的順序。從各部分看，按由主到次，由大到小的邏輯

　　順序。

　　教師小結：

　　本文準確地抓住蘇州園林的特征，恰當地安排說明順序，把事物說明得有條不紊、井然有序。

蘇州園林教案 篇2

　　[教學目標]1、能力目標：理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。2、情感目標：了解蘇州園林的特點，領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。[重點、難點]1、重點：理解說明性文章的說明方法和結構2、難點：文章語言的特點。[教學法]   講述和問答相結合[教學途徑]   多媒體和黑板[教學時數]  兩課時第一課時

　　一、       導入

　　首先。利用多媒體播放一些優美的園林圖片并伴隨一些輕音樂，讓學生第一感受園林的美。[微軟中國1]

　　其次，引入本文，對作者進行再次的介紹：葉圣陶，原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家、編輯家。他曾在小學、中學、大學教過書，對語文教學的改革和教材的建設有重大貢獻。20年代和30年代是他創作道路上的重要階段。這個時期他的作品很多，最有名的有長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《葉圣陶全集》。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不僅介紹蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。二、整體把握

　　1、解決生僻字詞    在黑板上寫出課文中的生字詞，并讓學生朗誦出來[微軟中國2] ，如

　　軒(xuān)榭(xie) 丘壑（he）  嶙峋（lin  xun）  鏤空（lou）  薔薇（qiang  wei）

　　2、解決難理解字詞  先提問學生，然后再一起進行解釋，如

　　①軒榭：軒，有窗戶的廊子或小屋；榭，建筑在臺上的房屋。

　　②胸中有丘壑：意思是設計者和工匠師的胸懷中有山水風景的構思布局。

　　③嶙峋：枯瘦的樣子。

　　④廣漆：一種天然漆。由熟漆或生漆和桐油調制而成的，色澤棕黑。

　　[微軟中國3] 3、聽錄音   在標準的語音中感受文章的美

　　4讓學生通讀課文

　　5、討論和提問學生[微軟中國4]

　　①同學們，通讀完整篇課文后，你們覺得蘇州園林的總體特征是什么呢？

　　②在對蘇州園林進行說明過程中，作者從哪幾方面來進行的？

　　③同學們復習課文后，你們覺得課文分成幾大段？

　　④我們之前已經對說明文的說明方法有過學習，有哪位同學在課文中找出哪些說明方法，并具體找出在什么地方？

　　第二課時

　　一、分析段落[微軟中國5] 。通過上一節課的討論和提問，我相信大家對蘇州園林都有了一個大概的了解。接下來，我們一起對課文的每一段進行詳細的分析。

　　第一段（1）總領全文，引出要說明的對象——蘇州園林。為什么我們把第一自然段劃為第一段呢？有哪位同學愿意說說看，這一段中有個標志性的詞。

　　第二段（2—3）拿蘇州園林跟古代建筑進行比較，突出蘇州園林與眾不同之處。這個兩個自然段，作者運用了哪些說明手法來說明蘇州園林的特點的？我們請一位同學來給大家找找看。

　　第三段（4—9）詳細地對蘇州園林的假山、池沼、樹、墻廊、角落、門窗和彩繪進行了對比，從細微的地方突出蘇州園林的特點，再次強化。作者為什么會這樣如此詳細的進行說明呢？這樣會不會顯得很累贅？同時作者是從怎樣的一個結構進行說明的？有哪位同學知道的？

　　{假山：重巒疊嶂或配合著竹子花木；池沼：中心；樹：高低搭配、落葉樹和常綠樹相間；墻廊：層次多；角落：圖畫美；門窗：別具匠心；彩繪：不刺眼的。

　　第四段（10）總結全文，給讀者留下想象的空間。

　　二、研討與練習

　　揣摩下列句子中加點的詞語，回答括號里的問題。[微軟中國6]

　　1、             倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

　　2、             假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區別？）

　　3、             可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

　　三、課后作業

　　結合本文的說明方法，寫一篇文章介紹你游玩過的園林或公園，字數不限。[微軟中國7]

　　亮點：首先，本教案的設計的目的是為了引起學生學習的興趣，正所謂“興趣是最好的老師”；其次，為了避免說明文講解過程中過于枯燥，在開始的導入中，通過視覺和聽覺兩方面進行切入，先引起學生一些感性的感受，為接下來的講解和深入學習埋下伏筆；再次，課堂的講解和重復提問是為了讓學生在理解的基礎上，加強記憶，這個符合了人的遺忘規律；最后，在正教學過程中，老師和學生的地位是平等的，老師更多的是引導學生思考。

　　不足：提問掌握不當，可能會導致學生知識體系出現混亂，給理解和記憶帶來一定困難，產生相反的效果，所以提問是很關鍵的。

　　[微軟中國1]《蘇州園林》是一篇說明文，相對于記敘文和散文要枯燥的多。如果導入方式不當，很容易降低學生的學習動機，因此，在導入中，通過多媒體播放圖片和音樂，是為了最大限度引起學生的學習熱情和動機，為下面做一個良好的開端。

　　[微軟中國2]這個看起來很傳統，但是確實是一個給予學生一定壓力的好方法。這樣可以使得學生能在課外進行一定的預習。

　　[微軟中國3]圖文相結合，顯得形象化，這樣更利于學生的理解和記憶。從教育心理學角度看，這是從多個器官上刺激大腦記憶層，有助于理解和記憶

　　[微軟中國4]這個是拉近師生關系的良好途徑。從教育心理學看，這是“個體與群體心理的相互作用”的需要。尊重學生的想法，激發他們的學習熱情，是教學的主要目的。老師不應該是為教而教，而是讓學生學會自主去學。

　　[微軟中國5]從教育學看，這個是老師教學的主要任務。在整個教學的過程中，老師在這個環節中是扮演的主要角色，但也不能忽視學生的角色，所以在這個環節里，主要是老師引導學深入思考。

　　[微軟中國6]根據教育心理學相關理論，學生的記憶遺忘是有規律的，所以在這個環節上，適當的回到講解過程中的問題，是為了加強學生的記憶。

　　[微軟中國7]課后的作業是少不了，目的是為了加強理解和記憶知識。這也是與心理規律有關

蘇州園林教案 篇3

　　●教學目標 

　　知識目標 

　　1.積累“軒榭、敗筆、邱壑、嶙峋、鏤空、薔薇、明艷、因地制宜、重巒疊嶂”等詞語，掌握其音、義，并用詞造句。 

　　2.了解我國園林建筑藝術，特別是蘇州園林的藝術成就，領會欣賞中國園林的方法。 

　　3.了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。 

　　能力目標 

　　1.整體感知課文，梳理文章的寫作思路，弄清作者介紹園林的條理和順序，培養學生按事物本身規律組織材料，有條理地說明事物的能力。 

　　2.把握本文所運用的說明方法，培養說明文的閱讀能力，初步學寫說明文。 

　　3.揣摩語言，引導學生體會本文說明中糅合記敘、議論，表達方式靈活多變、語言簡潔生動的特點。 

　　德育目標 

　　了解我國園林建筑的成就，激發學生熱愛祖國的思想感情。 

　　●教學重點 

　　1.理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。 

　　2.揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。 

　　●教學難點 

　　1.理解繪畫與園林建筑的聯系。 

　　2.搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。 

　　●教學方法 

　　1.討論法與點撥法相結合。依據課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。 

　　2.研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。 

　　●教具準備 

　　多媒體、錄音機、示范朗讀磁帶 

　　●課時安排 

　　2課時 

　　●教學過程 

　　第一課時 

　　［教學要點］ 

　　朗讀課文，整體感知文意；劃分結構層次，理清作者的行文思路，把握蘇州園林的整體特點，明確說明順序；難點探究，理解繪畫與園林建筑的聯系，感受蘇州園林的圖畫美。 

　　［教學步驟］ 

　　一、導語設計 

　　設計（一） 

　　《中國石拱橋》讓我們領略了我國橋梁事業的偉大成就，《橋之美》讓我們從美學的角度感受了橋的魅力。今天，讓我們去蘇州園林游覽一番，看看那兒的園林建筑。 

　　多媒體顯示有關蘇州園林的音像資料。 

　　設計（二） 

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”。蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。今天我們一起學習《蘇州園林》。 

　　設計（三） 

　　多媒體顯示“蘇州園林”美景。 

　　有人說：“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林，名聞全國，譽滿世界。距今約二千四百年的夫差的館娃宮，便是蘇州第一座園林。現存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。蘇州園林究竟有幾處，尚無確切的統計，現存園林尚近二百處，無怪乎人們稱蘇州為“園林城市”。讓我們隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。 

　　二、作者及相關資料介紹 

　　多媒體顯示： 

　　1.葉圣陶 

　　葉圣陶（1894～1988），現代著名作家、教育家。名紹鈞，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。二三十年代的創作很多，短篇小說集有《隔膜》《火災》等六本，散文集有《腳步集》，童話有《稻草人》《古代英雄的石像》，長篇小說有《倪煥之》。1925年“五卅”運動后，創作了《夜》《多收了三五斗》等小說。他創作態度嚴謹，語言洗練優美，風格樸素自然，有“優美的語言藝術家”之稱。 

　　2.蘇州園林 

　　拙政園 

　　拙政園與北京頤和園、承德避暑山莊、蘇州留園并稱為我國四大古典名園。現為全國重點文物保護單位。 

　　滄浪亭 

　　滄浪亭與獅子林、拙政園、留園并列為蘇州宋、元、明、清四大園林，是現存蘇州園林中歷史最為悠久的園林。全國景色簡潔古樸，落落大方，不以工巧取勝，而以自然為美。 

　　獅子林 

　　獅子林為蘇州四大名園之一，至今已有六百多年的歷史。既有蘇州古典園林亭、臺、樓、閣、廳、堂、軒、廊之人文景觀，更以湖山奇石、洞壑深邃而享譽盛名，素有“假山王國”之美譽。 

　　留園 

　　留園為蘇州四大名園之一。園中分四個風景區，以建筑空間處理得當而居蘇州園林之冠。 

　　網師園 

　　網師園占地不及拙政園的六分之一，但小中見大，布局嚴謹，主次分明又富于變化，園內有園，景外有景，精巧幽深之至。建筑雖多，卻不見擁塞，山池雖小，卻不覺局促，因此被認為是蘇州古典園林中以少勝多的典范。 

　　怡園 

　　怡園是蘇州園林中建筑最晚的園林，因而得以博采眾長，形成其集錦式的特點。 

　　三、朗讀課文，整體感知文意 

　　1.教師播放示范朗讀磁帶，多媒體同時顯示與課文內容相關的蘇州園林圖片，如亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、花墻廊子等。 

　　2.教師檢查預習，強調重點積累的詞語。 

　　多媒體顯示： 

　　（1）辨明字音： 

　　軒榭（xuān xiè） 池沼（zhǎo） 邱壑（hè）　　　 模（mú）樣 

　　重巒疊嶂（zhàng） 相間（jiàn） 嶙峋（lín xún） 庸俗（yōng） 

　　鏤（lòu）空 薔薇（qiáng wēi） 

　　（2）辨明詞義，并造句 

　　鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。 

　　因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。 

　　斟酌：考慮事情、文字等是否可行或是否適當。 

　　重巒疊嶂：重重的山峰，層層的峭壁。 

　　造句略 

　　3.學生大聲讀課文兩遍，請學生交流初讀課文的感受。 

　　教師提示（多媒體顯示）： 

　　文章是從_______角度，抓住______________的特點條分縷析地介紹蘇州園林的。 

　　角度： 

　　a.建筑學　　　　b.園林歷史　　　　c.導游　　　　d.欣賞者 

　　特點： 

　　a.蘇州園林總的特點　　　　　　　　b.有代表性的園林 

　　學生明確：文章是從欣賞者的角度，抓住蘇州園林總的特點條分縷析地介紹的。 

　　四、劃分結構層次，理清全文思路，把握作者的說明要點及說明順序 

　　1.劃分結構層次，理清全文思路。 

　　（1）學生精讀課文，概括每段大意，劃分結構層次。 

　　（2）同桌之間交流，求同存異。 

　　（3）小組內部交流，求同析異，并統一看法。 

　　（4）全班交流，教師可作必要的點撥指導。 

　　明確：全文可分三部分。 

　　第一部分（1～2）概括說明蘇州園林地位及特點。 

　　第二部分（3～9）分類具體說明蘇州園林的藝術美。 

　　第三部分（10）總結全文 

　　2.把握作者的說明順序。 

　　（1）選兩位同學用自己的話介紹作者的說明順序。 

　　（2）其余同學補充評價。 

　　明確：文章采用先總后分式的結構展開。先總括蘇州園林從整體上呈現出的特點，再從各個方面分別加以說明。園林建筑特點的概括介紹和分類說明互相照應，前后提挈。“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為線索貫穿全篇。 

　　作者先介紹了蘇州園林在我國園林藝術中的地位，從游覽者的角度概括蘇州園林的特點，即“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”。然后，從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等四個主要方面和每個角落的構圖美、門窗的圖案美、園內建筑的色彩美等三個細微方面來具體說明這個特點。 

　　（3）以第4段為例，探究局部說明順序。 

　　①學生齊讀第4段。 

　　②選一位同學介紹本段的說明順序。 

　　明確：本段先寫假山堆疊的藝術，或重巒疊嶂，或竹木掩映，游人遠望有觀賞古代名畫的美感，攀登則有如身在山中的實感。次寫池沼和其他景物的配合，或河上兩橋相望，各呈異彩；或石頭花草，隨意點綴，無不皆美。再其次又寫池沼中還有亭亭玉立的荷花，活潑戲耍的游魚，充滿生氣。“圖畫美”貫穿整個段落。 

　　五、難點探究 

　　文中多次提到繪畫，把繪畫和園林建筑聯系起來，以繪畫原理分析園林建筑，或以園林建筑印證繪畫原理，試從課文中找出幾處例子加以簡要說明。 

　　學生快速瀏覽課文，圈點勾畫。 

　　學生討論，明確：1.對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。3.還在那兒布置幾塊玲瓏的石頭，或者種些花草：這也是為了取得從各個角度看都成一幅畫的效果。4.有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。5.蘇州園林在每個角落都注意圖畫美。階砌旁邊栽幾叢書帶草……給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。6.有墻壁隔著，有廊子界著，層次多了，景致就見得深了……實際上是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。 

　　1、2句以繪畫原理分析園林建筑，以中國的審美觀為依據，畫龍點睛地發表議論，透過景物表象，找出內在規律。3、4、5是作者隨手摘取的幾幅小景，以園林建筑印證繪畫原理，給人似曾相識的審美感覺。6句雖未點明繪畫原理，但作者的分析說明卻完全吻合傳統的畫論，這樣的布局同國畫采用“以大觀小”的畫法、尺幅之中具千里之勢的道理是一樣的。 

　　六、課堂練習 

　　精讀文章第6段，回答下列問題。 

　　1.概括此段的說明要點。 

　　2.“隔而不隔，界而未界”的藝術效果是如何形成的？ 

　　3.園林內裝鏡子，請用物理學知識對這一設計依據的原理及產生的效果作簡要說明。 

　　選三位同學回答。 

　　明確：1.這段話的說明要點是花墻和廊子的特點。2.有墻壁隔著，有廊子界著，可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，因而形成了“隔而不隔，界而未界”的藝術效果。3.裝鏡子是運用物理學光學中平面鏡成像原理，通過反射，層次加多了，景致更深了。 

　　七、布置作業 

　　1.課后了解有關說明方法的知識，簡析本文采用了哪些說明方法？ 

　　2.復習《中國石拱橋》《橋之美》，找出兩文中所采用的說明方法。 

　　第二課時 

　　［教學要點］ 

　　弄清本文所采用的說明方法，并理解其作用；揣摩語句，體會其豐富的內涵；比較閱讀，深化對于說明方法的理解；延伸拓展，有助于課內知識的消化及能力轉化。 

　　［教學步驟］ 

　　一、把握本文所采用的說明方法，探究作者說明的技巧 

　　1.教師簡單介紹有關說明文常用的說明方法的知識。 

　　多媒體顯示： 

　　關于說明方法： 

　　為了把事物特征說清楚，或者把事理闡述明白，必須有相適應的說明方法。寫說明文要根據說明對象和寫作目的，選用最佳的方法。當然，作者也有選擇的自由。 

　　常見的說明方法有舉例子、作比較、打比方、列數字、引用、下定義、分類別、作解釋、列圖表等。 

　　說明方法及表達作用一覽表 

　　2.要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。 

　　（1）學生圈點勾畫，獨立分析。 

　　（2）小組內交流看法，求同存異。 

　　（3）全班交流，教師引導學生存同析異。 

　　明確：本文采用的說明方法有以下幾種： 

　　①分類別 

　　“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。” 

　　②作比較 

　　“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的……蘇州園林可絕不講究對稱。” 

　　“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。” 

　　③引用 

　　“……游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。 

　　④舉例子 

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，……” 

　　“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。” 

　　⑤列數字 

　　“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。” 

　　二、比較閱讀，加強對說明方法的理解 

　　運用從本文學到的知識分析《中國石拱橋》《橋之美》所運用的說明方法。 

　　學生分組討論、交流。語文科代表組織全班同學交流，最后科代表作總結發言。 

　　明確：《中國石拱橋》和《橋之美》選用的說明方法有： 

　　（1）打比方 

　　“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。” 

　　“橋洞不是普遍的半圓形，而是像一張弓。” 

　　（2）舉例子 

　　“我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。” 

　　“茅盾故鄉烏鎮的小河……與蘆葦叢構成鮮明的對照。”“江南鄉間石橋……”“長橋……”“風雨橋……” 

　　（3）列數字 

　　“趙州橋非常雄偉，全長50.82米……” 

　　“（盧溝橋）橋長265米……” 

　　（4）引用 

　　“唐朝的張族說，遠望這座橋就像‘初月出云，長虹飲澗’。” 

　　“唐朝的張嘉貞說它‘制造奇特，人不知其所以為’。” 

　　“那時候有個意大利人馬可·波羅來到中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它‘是世界上獨一無二的’。” 

　　“‘小橋流水人家’，固然具詩境之美，其實更偏于繪畫的形式美……” 

　　三、揣摩語句，理解語句豐富的內涵，體會本文表達方式靈活多變，語言簡潔生動的特點 

　　1.多媒體顯示： 

　　（1）倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。 

　　（“標本”在這里是什么意思？） 

　　（2）誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。 

　　（后半句能否改為“誰就不該錯過蘇州園林”？） 

　　（3）總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。 

　　（去掉“一切”“決不”，可以嗎？） 

　　（4）假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。  

　　（“藝術”與“技術”有什么區別？） 

　　（5）水面假如成河道模樣，往往安排橋梁。 

　　（去掉“往往”好不好？） 

　　（6）有幾個園里有古老的藤羅，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。開花的時候滿眼的珠光寶氣…… 

　　（這個描寫的句子有什么作用？） 

　　學生朗讀句子，悉心體味，思考。 

　　明確：（1）“標本”原指實物原樣或經過整理、供學習研究時參考用的動物、植物、礦物。這里是典范、樣本的意思。用這個詞非常簡練地說明蘇州園林在各地園林中的重要地位以及對各地園林的廣泛影響。 

　　（2）不能，原句突出了“蘇州園林”。 

　　（3）不能去掉，“一切”“決不”表示十分肯定的意思，強調蘇州園林的總特點。 

　　（4）“藝術”是強調個人獨創性的活動，其成果能給人以審美愉悅，并且無法被復制；“技術”，意味著有固定的程序和手法，其成果是具有實際效用的東西，一般可以大量復制。 

　　（5）去掉“往往”，使表達失去了分寸。原句強調“大多是這樣，但又不全是”這一層意思。 

　　（6）這句子寫出了藤蘿爭春的情景，烘托園林的繁華氣氛，生機盎然，沁人耳目。 

　　2.學生另找幾例品評涵泳。 

　　如：“可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。”句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？ 

　　明確：“隔而不隔，界而未界”的意思是，盡管猛一看上去花墻和廊子把景致分開了，但因為墻壁是鏤空的，廊子兩邊無所依傍，所以景致并沒有真正隔開，而只是緩沖了一下視線，使得景物不是一覽無余地呈現在游覽者跟前，而是漸次展開，給人“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺。 

　　四、課堂小結 

　　本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。 

　　五、課堂練習 

　　仿句訓練 

　　1.“蘇州各個園林在不同之中有個共同點，似乎設計者和匠師們一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究……講究……講究……講究……總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。 

　　要求：仿照本段，利用總分總的格式寫一段話，要求分說部分用一組排比句。 

　　2.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。 

　　要求：利用分總式的格式寫一段話，要求分說部分結構要整齊，冒號前后為因果關系。 

　　學生任選一句仿寫句子，然后選兩位同學回答，其余同學評價。 

　　六、布置作業 

　　1.請用一段文字介紹你所在的班級室內布置情況，要求說明順序條理，至少運用兩種說明方法。 

　　2.預習《故宮博物院》，查找有關圖片和資料。 

　　●板書設計 

　　●活動與探究 

　　一、寫作活動設計 

　　1.請向別人介紹你的居室，要求體現居室的個性特征，至少運用兩種說明方法。 

　　2.運用你從課文中學到的欣賞中國園林的知識，介紹你游玩過的一座園林。 

　　提示：①要注意園林各方面的布局是否妥當適宜，具體景物布置是否自然合理。 

　　②注意抓住特點來寫，運用恰當的說明方法和合理的表達方式。 

　　3.以你現有的知識，向從未聽說過或只知其名的人介紹蘇州園林，你打算如何介紹？請寫一段文字。 

　　二、猜讀活動 

　　下面的詩句寫的是蘇州園林的__________景。 

　　（一） 

　　鳥啼花落屋西東，柏子煙青芋火紅。 

　　人道我居城市里，我疑身在萬山中。 

　　（二） 

　　疊石疏泉不數旬，水芝開出似車輪。 

　　石幢一尺桃花雨，便有紅魚跳綠萍。 

　　提示：（一）假山，（二）“荷葉”或“魚戲蓮葉圖” 

　　三、收集介紹蘇州園林的文章，包括從建筑學、介紹園林歷史、導游、游客等角度介紹的說明文以及寫景、抒情的游記。組織一次以“蘇州園林大家談”為題的讀書交流會。 

　　提示：可在圖書館查閱相關資料，也可上網搜尋。 

　　四、開放性探究 

　　1.閱讀下面這段文字，回答問題。 

　　綠地是城市之肺 

　　綠地是城市之肺。科學測驗表明，每人呼吸需氧量由150平方米的綠葉面積提供，也就是說每人須依*一株枝葉繁茂的喬木的產氧量而得以健康生存。在綠樹成蔭的城區，空氣中的細菌可減少3至6成，二氧化碳、二氧化氮、氟化氫等有害氣體被綠色植物 、 、 ，灰塵減少10%至27%，城市噪音減弱。清潔、安靜的綠色世界有利于心臟病、高血壓、神經衰弱患者調養和康復，人均壽命可延長2至3歲。工作節奏不斷加快的都市人，在園林化的環境中，中樞神經、呼吸、血流得到調節，視、聽、嗅覺和思維的靈敏性得到增強。人的生命與綠樹的生命本是交融一體的，綠樹是人類生命之源。那些為眼前利益而肆意伐樹毀綠的人們，可曾意識到他們的舉動無異于操利刃戳殺自己的心肺，殘害自己的身軀啊！據專家估算，我國某個大城市每年因呼吸系統疾病引起的工作日損失為620萬個，經濟損失達4億元。如增加城市綠化，無疑可大大減少這筆損失。 

　　（1）選段的三個空格里，依次應填入的一組詞語是 

　　a.過濾　阻擋　吸收　　　　 b.過濾　吸收　阻擋 

　　c.吸收　阻擋　過濾 d.阻擋　過濾　吸收 

　　（2）這段文字的中心句是：___________________________。 

　　（3）“據專家估算”中加粗詞刪去好不好？為什么？請作簡要回答。 

　　（4）文中畫線句使用了列數據的說明方法，其作用是為了說明________________。 

　　（5）精讀全文，請列舉出城市綠地的作用。（至少答出6點） 

　　（6）“人的生命與綠樹的生命是交融在一起的”一句中“交融”一詞能否換成“交織”？為什么？ 

　　參考答案： 

　　（1）d 

　　（2）綠地是城市之肺 

　　（3）不好。刪去“專家”的，就影響了說明內容的權威性、科學性。（只要能從說明效果、說明語言準確性的角度講清原因，且言之成理即可） 

　　（4）伐樹毀綠危害健康，影響工作，以致造成經濟損失 

　　（5）①提供氧氣　②減少細菌　③吸收有害氣體　④減少灰塵　⑤減弱城市噪音　⑥有利于心臟病、高血壓、神經衰弱者的調節和康復　⑦調節中樞神經、呼吸、血流　⑧增強視、聽、嗅覺和思維的靈敏性　⑨減少疾病引起的經濟損失。（答出其中6點即可） 

　　（6）不能。“交融”指組合在一起不可分；“交織”指合在一起是可分的。用“交融”更能體現人的生命與綠樹生命的密切關系。 

　　2.閱讀下文，回答文后題目。 

　　江蘇揚州個園，是一座獨具風格的名園。它是清嘉慶、道光年間兩淮鹽總黃至筠在明代壽芝園舊址上興建起來的。當時園中遍植翠竹，蓋取東坡詩句：“寧可食無肉，不可居無竹；無肉使瘦，無竹使人俗。”以示主人不俗。又因竹葉形狀很像一個“個”字，故名“個”園。個園以四季假山的堆疊精巧而著名。 

　　步入個園大門，便見湖石傍門，修竹繁茂，石筍參差，恰似“雨后春筍”破土而出，此即個園春景，稍前又有生肖之假山石，皆在似與不似之間，與整個“春山”和竹林相映成趣。 

　　“春”去“夏”來，繞過“宜雨軒”，眼前豁然開朗。在濃陰環抱的荷花池畔，一座六七米高的太湖石假山出現在面前，這就是“夏山”。過石橋，進石洞，只覺得藕荷飄香，蒼翠生涼。 

　　轉過“鶴亭”，是座“一”字形長樓，循樓而去，“秋從夏雨聲中入”，長廊盡頭便是“秋山”。秋山全用黃山石堆疊而成，構思大膽，用石潑辣，相傳為大畫家石濤杰作。看此山，山勢巍峨，峰巒起伏，又見古柏斜伸，紅楓遍植，鐘乳石掛，石橋儼然，氣象果然不同一般。設若晴天薄暮時分，秋山面迎夕照，一紅如染，“秋高氣爽”的詩情畫意頓時溢出。 

　　步下秋山，過“透風漏月亭”，迎面是一組由白色石英石堆疊而成的“冬景”。一只只“雪獅”似頑皮的孩子用殘雪堆就。山脈、山頂“終年積雪”。南面有一堵白圍墻，墻上開了四排風洞，使人不寒而覺寒。 

　　（1）解釋下面短語中加粗的詞。 

　　①石筍參差 

　　②石橋儼然 

　　（2）揚州“個園”得名的原因是______________________________________________。 

　　（3）下面最能概括個園特點的一句話是 

　　a.江蘇揚州個園，是一座獨具風格的名園。 

　　b.園中遍植翠竹，竹葉形狀很像一個“個”字。 

　　c.個園以四季假山的堆疊精巧而著名。 

　　d.個園四季的景色各具特點。 

　　（4）本文介紹個園，是按_______________________順序寫的，表明這一順序的詞語主要有：________、________、________、________。 

　　（5）從文中可以看出個園的建造所追求的是春之________、夏之________________、秋之________________、冬之________________。（各填一字） 

　　（6）本文的結構形式是 

　　a.總——分 b.分——總 

　　c.總——分——總 d.并列 

　　（7）說明語言有平實和生動之分。本文多用________________的語言來說明。試以“個園春景”一段為例談談其語言運用的妙處。 

　　參考答案： 

　　（1）①長短、高低、大小不齊；不一致。 

　　②形容齊整。 

　　（2）當時園中遍植翠竹，竹葉形狀很像一個“個”字 

　　（3）c 

　　（4）空間　步入　繞過　轉過　步下 

　　（5）趣　涼　爽　寒 

　　（6）a 

　　（7）生動　運用“修竹繁茂，石筍參差，恰似‘雨后春筍’破土而出”及“生肖”“相映成趣”等詞句，具體生動地說明了個園“春景”的妙趣橫生，給人以真切感。 

　　●備課資料 

　　一、課文導讀 

　　精細的觀察是寫好說明文的關鍵 

　　——《蘇州園林》教學一席談 

　　寫說明文成功與否，關鍵在于是否準確把握客觀對象本身的特點，《蘇州園林》是個極好的例證。 

　　蘇州園林是我國最著名的園林建筑，共有一百多個，頗富盛名的也有十來個。這些園林集中了設計者和匠師們的智慧，巧奪天工，爭奇競秀，具有很高的藝術性。要在一篇短文內詳細介紹蘇州園林，一定要經過精細的觀察，才能以簡馭繁地把握它們的共同特點。 

　　在精巧觀察的基礎上，作者把各個園林加以比較分析，透過各個園林獨出心裁的布局，找準了它們異同之間的特征，以精練、簡潔、淺顯的語言加以說明。文章指出，“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，這是各個園林設計者和匠師們共同追求的目標。具有圖畫的美感，這正是蘇州園林建筑最重要的共同特點。接著根據園林景物的種類，分門別類說明園林的“畫意”主要表現在“四個講究”上，即講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。文章下文有四節文字，詳細闡述每一方面園林景物體現出來的圖畫的美感。后面又以“游覽者必然也不會忽略另外一點”發端，引起文章最后三節，分別說明園林的畫意還表現在設計者和匠師們注意每一角落景物的構圖美、門窗的圖案美和雕鏤美、屋內布置的色彩美。文章采用先總后分式的結構展開，“圖畫美”這一對客觀事物的認識作為一條線索貫串全篇，園林的特點闡述得十分透徹，留給我們的印象也十分深刻��。 

　　在教學中，我們應該引導學生結合課文的具體內容，用心體會精細周密的觀察是寫說明文最重要的基本功的道理，培養通過觀察把握事物特征及其內在規律的習慣能力。只有這樣，才能使學生在閱讀、寫作說明文時站在較高的起點上 

蘇州園林教案 篇4

　　教材分析:

　　《蘇州園林》是初中語文八年級上冊第三單元的一篇課文沒有泛泛地介紹蘇州園林的景物，而是抓住"務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫"這一總體特征，從整體到局部，從大處到小處，作了富于藝術性的說明，從而使讀者不僅了解了蘇州園林的總體特征，又得到美的享受，是一篇很好的說明文的典范，對指導學生寫作、陶冶學生的情感大有稗益。

　　學情分析:

　　首先，這是初二年級學生第一次正式接觸，在教學中注意引導學生掌握閱讀說明文的方法；明確說明對象是什么;分析說明對象的特征有哪些;理清說明順序;找出說明方法;體會說明語言的準確性的特點等，會讓學生終身受益其次，學生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導、激發，讓學生自主、合作、探究，進一步培養學生各方面能力，增強學習信心，激發探究興趣。

　　教學目標:

　　1、知識和能力目標

　　初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結構、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養學生的藝術鑒賞力

　　2、過程和方法目標

　　整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫說明文。

　　3、情感、態度和價值觀目標

　　領略中國園林的建筑美，激發對藝術的熱愛之情

　　教學重點:

　　1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序

　　2、學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言

　　教學難點:

　　初步鑒賞美能力的培養

　　教學方法:

　　1、情境教學法

　　2、自主、合作、探究法

　　3、問答式教學法

　　教學用具:多媒體

　　教學時間:一課時

　　教學過程:

　　學習說明文有關知識（幻燈片展示）

　　一、導入新課：

　　俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林教師板書課題

　　二、欣賞蘇州園林：

　　幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受

　　首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園

　　學生談感受：簡直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的

　　三、作者簡介：

　　葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等

　　四、指導閱讀,整體感知：

　　1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：

　　幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點

　　2、自讀課文，思考問題

　　學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫幻燈片展示問題：

　　（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的?

　　明確: “標本”

　　（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？

　　明確:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫

　　（3）本文的結構、順序怎樣?

　　明確：整體——局部——細部，并根據學生的回答相應寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序

　　五、合作探究畫意美：

　　1.教師提問引入：請從文中找出體現蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里學生活動：（1）自讀課文39段，從文中畫出相關語句

　　（2）小組內互相交流補充

　　（3）師生互相補充

　　多媒體展示精心制作的相關圖片

　　亭臺軒榭布局的自然美

　　大處假山池沼的藝術美

　　第二部分（39）分類具花草樹木的映襯美

　　體說明蘇州園林的藝術美花墻廊子的層次美

　　講究每個角落的構圖美

　　細處門窗的圖案美

　　園內建筑的色彩美

　　師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

　　小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態的圖畫，游覽者置身其中，"如在圖畫中"讀來令人美不勝收

　　六、了解說明方法：

　　要想把事物說明得好，還要講究方法

　　1、學生找出課文中的說明方法如：

　　舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等

　　七、品味語言：

　　表現美的事物，需要美的語言本文語言準確、簡潔、生動，學生找出課文中表現說明語言的準確、簡練、生動的句子(學生回答，教師點撥)

　　八、本課小結：

　　本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力在領略蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑒作者說

　　明的技巧，力求學以致用如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧

　　九、布置作業：

　　小作文《我們的校園》

　　提示：先抓住學校的教學樓、辦公樓、宿舍的共同點，先概述，后分說字數為150字左右

　　板書設計：《蘇州園林》

　　葉圣陶

　　（1）標本（3、4、5、6、7）局部（大）

　　（2）完美的圖畫（10）不止這些

　　（8、9、10）細部（小）

　　總說分說總說

　　概括具體（邏輯順序）

　　教學反思：

　　本課內容豐富,牽涉面廣,要講的東西很多,一般安排二課時為適宜,用一課時來完成教學, ,我得出以下幾點啟示：

　　1、處理教材非常重要,關鍵在取舍要結合學科性質、單元教學要求和課文特點，科學制定教學目標，特別要突出重點教學,不能面面俱到

　　2、要想圓滿完成教學任務,內容安排要緊湊,教學推進要快,設計問題要科學、合理,難易適度

　　3、在教學過程中,要相信學生,激發學生學習熱情,努力營造課堂教學氣氛；要堅持以學生為主體,教師要善于引導學生思考、探究，著力培養學生的學習能力

蘇州園林教案 篇5

　　一、教學目標

　　1、感知蘇州園林的畫意之美

　　2、體會準確、生動的語言特點。

　　二、教學課時

　　一課時。

　　三、教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，二十世紀80年代，美國的大都會博物館希望自己的東方館中能有一處表現中國園林的景觀。他們專程派人來到中國，當時我國的園林學家陳從周先生毫不猶豫地為他們推薦了蘇州園林。

　　1997年12月，蘇州園林被列入世界文化遺產名錄。

　　我國現代作家、著名的語文教育家葉圣陶也曾經在游歷了各地園林之后，對蘇州園林作出了這樣的評價：倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。因此，誰如果要鑒賞我國的園林，蘇州園林就不該錯過。

　　蘇州園林為何能得到如此的青睞，下面讓我們一起走進葉圣陶筆下的《蘇州園林》。

　　二、聽錄音朗讀

　　1、初讀感知：

　　聽讀課文以后，你認為蘇州園林的共同特點是什么？

　　三、研讀體會

　　那么課文是從哪幾個方面具體介紹蘇州園林的呢？

　　A 、師：下面請同學們結合書上的旁批，仔細研讀課文3—6小節，想一想，作者是從哪幾個方面，如何具體說明蘇州園林圖畫美的`特點的？

　　——亭臺軒榭的布局絕不講究對稱、追求自然之趣

　　假山池沼的配合突出藝術價值、凸現布局巧妙

　　花草樹木的映襯園林四季常青、景色優美如畫

　　近景遠景的層次層次多景致深、幾乎翻了一翻

　　提問1：文章扣住亭臺軒榭的布局寫出了蘇州園林建筑物怎樣的特點？

　　提問2：蘇州園林假山的堆疊和池沼的布局具有怎樣的特點？

　　——假山的堆疊，突出藝術價值。是技術更是藝術。以堆假山為例，辨別技術與藝術的區別，蘇州園林假山的藝術價值在于追求自然，使游覽者如在山間。正如古詩歌所說的那樣：人道我居城市里，我疑身在萬山中。

　　池沼的布局是如何追求入畫的效果的？

　　——引用活水，使園林擁有生氣，池沼的安排因地制宜，邊沿很少砌齊整的石岸追求的是自然之趣。在池沼里養魚植蓮，蓮開時節，萬柄搖風，魚戲蓮葉，美不勝收。

　　學生齊讀這一小節。看看是不是這種感覺？

　　提問3：蘇州園林注重花草樹木的映襯，在樹木的栽種和修剪上有哪些做法？

　　——著眼畫意，主要體現在栽種注意了高樹與低樹，落葉樹和常綠樹，花時不同的樹相間。而在修剪上也注意了不求規則整齊。這樣做使得蘇州園林四季長青，景色如畫。

　　提問4：蘇州園林中有不少花墻和廊子，有的園林還有鏡子，你知道她們的用途是什么嗎？（花墻和普通的墻壁有什么不同？）

　　——借助有鏤空圖案的花墻和無所依傍的廊子及鏡子，使園林層次更多，景致更深。達到柳暗花明的藝術效果。

　　B、文章第六、七、八小節分別介紹了什么？去掉這一部分，對文章有沒有影響？

　　——這三個小節分別寫出了蘇州園林的角落美、門窗美、色彩美。這些寫可以說明蘇州園林即使在細小的地方、次要的地方也都注重美的設計。

　　【小結】正好和前面的四個講究一起，很好的說明了蘇州園林的總特征：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。文章就是這樣先概括地總說蘇州園林的共同特點，然后再具體從多方面分說蘇州園林的特征，在具體說明部分，從主到次，從局部到細部。條理清晰，特征鮮明。給讀者留下了深刻的印象。

　　四、鑒賞品味

　　葉圣陶被稱為語言的藝術家，本文很多地方值得細細品味，下面讓我們在理解課文內容的基礎上，進一步對文章進行鑒賞品味。

　　提問：文中哪些地方給你的印象最深刻、最真切，把它們找出來，讀一讀，和你的同伴交流一下。（學生講完一處讀一讀）

　　——舉例

　　【寂寞】是誰不寂寞？園林不寂寞。

　　園林怎會寂寞？這是一種擬人化的寫法，說的是園林中落葉樹與常綠樹，花時不同的花樹相互映襯，形象地說明了蘇州園林栽種樹木著眼于畫意的特點。這樣一寫這番景致就顯得生動了，也表達了作者對園林的喜愛之情。同時，也暗示了蘇州園林不僅無論在哪個點上眼前總是一幅完美的圖畫。而且游客在不同的時節游覽蘇州園林都不會感到單調。

　　【沒法說出來】美得無法說出來，到底是一種怎樣的美景，怎樣的感受，真是恨不能立刻去實地看一看。

　　【補】既可表示植物的栽種，還可以表示繪畫時補上幾筆其他形象，正好說明了蘇州園林即使在極小范圍的局部，也是一種美的追求。

　　【標本】確切地說出了蘇州園林在我國園林藝術中的地位和影響，同時指出鑒賞蘇州園林的重要。

　　五、同學們，蘇州園林在咫尺之內再造乾坤，給無數游覽者以美的享受，下面讓我們一起走進蘇州園林，再次領略她的美麗風光。（觀賞圖片，配樂姑蘇風光）

　　六、拓展延伸

　　作者在最后寫道：可以說的當然不止以上寫的這些，這里不再多寫了。

　　——蘇州園林不僅是設計者和匠師們再造自然的寫意空間，同時又是文人退居隱逸生活的精神家園。

　　在這里，既有生動的自然之趣，又蘊涵了豐富的社會文化內涵，書畫、楹聯、碑刻、匾額，雕刻、裝飾、昆曲、疊石寄情、廳堂的命名、花木寓意、蘇州園林儼然一座活的，有生命力的博物館。留待同學們去了解、去發現、去感悟。

　　推薦《蘇州水》《蘇園六紀》《世界遺產之中國檔案》

　　七、課外練筆

　　《我們的校園》

　　要求：抓住對象，言之有序，運用一些說明方法，200字左右。

蘇州園林教案 篇6

　　一、教學目標

　　【知識與能力】

　　掌握本節課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結構，了解文章語言的多樣性。

　　【過程與方法】

　　學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結構，提高文本理解能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　了解蘇州園林的建筑特點，領略蘇州園林的建筑美，學生能夠激發起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

　　二、教學重難點

　　把握文章結構、品味語言的多樣性。

　　三、教學方法

　　談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。

　　四、教學過程

　　（一）激發情感，導入新課

　　利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫尺之內再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表。蘇州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術手法，蘊含濃厚的中國傳統思想和文化內涵，是東方文明的造園藝術典范。（板書課題）

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1結合課前預習，找學生談談對葉圣陶的理解。

　　2在五分鐘的時間內朗讀課文，理清文章的結構（總——分）。

　　（三）品析語句，合作交流

　　1文章第一自然段寫了什么內容？如何理解“標本”這個詞在文章中的含義？

　　（1）寫了蘇州園林總體給人的映象和他的地位。

　　（2）標本的意思是標準、典型，在這里說明蘇州園林就是我國園林建筑的典型，其他園林建筑都是或多或少地蘇州園林的影響，體現了蘇州園林的地位。

　　2閱讀文章第二段，主用三個字概括本段圍繞什么來寫的？又是如何來展開的？

　　（圖畫美，通過四個講究來展開，并且用“如在畫圖中”總結）

　　3文章第三到九自然段分別寫了什么內容？與第二段有什么關系？（同桌合作、交流討論）

　　（3—6自然段寫亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、遠景近景與第二段一一對應，7—9段寫各處細節之處的）

　　4三到九自然段的順序可以調換嗎？為什么？（四人一組，展開討論）

　　（不可以，這是按照總體——局部——細節這樣邏輯順序展開的）

　　（四）拓展延伸

　　播放蘇州園林相關視頻，讓學生談談自己的感受

　　（五）小結作業

　　小結：師生共同總結本節課的內容。

　　作業：說明一下你最近去過的一個景點，寫一篇300字左右的說明文

　　五、板書設計

　　略

蘇州園林教案 篇7

　　課文內容分析：

　　作者葉圣陶先生以其精練的語言、嚴謹的結構，抓住蘇州園林的藝術特點，條分縷析地做了全面、深刻的介紹。文章高度概括了蘇州園林在我國園林建筑中的地位，然后采用總分式的結構展開說明。首先總寫其“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”，然后從亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯，近景遠景的層次等四個主要方面，再從每一個角落的構圖美、門窗的圖案美、建筑的色彩美等三個微觀方面來具體說明這個特點。

　　學情分析：

　　在統編教材中，七年級學生沒有接觸過說明性文章，本單元是學生第一次學習該文體。雖然如此，但是因為本篇文章為本單元第二篇課文，在此之前有《中國石拱橋》這篇非常規范的說明文，讓學生了解說明文的的基本特點。且八年級的學生也具備了較好的整體感知的能力，所以本課作為說明文的教學應該不是難題。相對來說，學生對園林文化的了解和思考較為薄弱，應該作為本課的難點。

　　教學目標

　　1.學習本文抓住事物特點，從整體到局部的多方面說明事物特點的方法，把握蘇州園林“圖畫美”的總體特點。

　　2.引導學生把握本文段首中心句的作用，學習作者文心周密，層次清晰的說明結構。

　　3.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，理解作者對他們的贊嘆之情，激發學生對園林文化的興趣。

　　教學重難點

　　1.學習作者抓住事物特征，并條理清晰地突出特征的寫作思路。

　　2.領會園林設計者和建造的獨特的審美意趣，激發學生對園林文化的興趣，初步培養學生的審美鑒賞力。

　　教學方法

　　情境教學法

　　自主、合作、探究

　　課前準備

　　蘇州園林文化尋訪微課

　　教學過程

　　一、激趣導入說園林：由學生假期文化尋訪說起，播放吳昱林微課。學生說自己的感受。

　　（設計意圖：從學生視角去看蘇州園林，迅速拉近學生的距離，激發學生的興趣。）

　　葉圣陶先生也有一篇文章來寫他眼中的蘇州園林。今天我們一起來看看在這位大家的眼中，蘇州園林是怎樣的。

　　二、自主學習讀園林（一讀明特征，二讀知結構）

　　1.默讀課文，整體感知。明確：

　　蘇州園林具有怎樣重要的地位？（明確：1.蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。）

　　作者看來，蘇州園林有什么特點？（明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。）

　　作者認為，蘇州園林是如何達到這個目標的？（四個“講究”）

　　2.跳讀課文，抓住關鍵信息縮寫課文。

　　蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響。她務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的畫。為了達到這個目的，他們在整體上講究亭臺軒榭的自然之趣，講究假山池沼的自然之美，講究花草樹木映襯的圖畫美，講究近景遠景的層次美。他們還在細節上注重每個角落的圖畫美，注重門窗的圖案美，顏色搭配上的閑適美。

　　方法總結：抓住第二段中的四個講究和3-9段中每段中的總起句，基本上就可以抓住全文的主要脈絡。

　　明確《蘇州園林》在結構上的特點：總分結構。先總寫蘇州園林“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”的特點，然后從四個主要方面和三個細節上說明特點。

　　三、合作學習品園林之美

　　問題一：作者說，蘇州園林的特點是使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。請大家以小組為單位，完成以下問題：

　　你們可以從蘇州園林中找到幾幅畫？

　　你最喜歡其中的哪一幅圖或者哪幾幅圖？

　　這些圖畫的美有不同之處？用一個詞語準確概括出來（可以是文中的詞語，也可自己概括）。

　　示例：亭臺軒榭圖——自然之美

　　假山池沼圖——靈動之美（變化之美）

　　花草樹木圖——活力之美

　　花墻廊子圖——層次之美

　　階旁墻上圖——圖畫之美

　　門窗——圖案之美（簡樸精細之美）

　　色彩——安閑之美

　　共同之處：以江南的自然為模范。體現了自然靈動之美，小巧精致之美，樸素安適之美。

　　問題二：小學里大家學過《故宮博物院》，很多同學也游覽過北京的頤和園。你覺得它們給你留下的印象和蘇州園林有什么不同呢？為什么會有這種不同呢？

　　故宮博物院：規模宏大，對稱結構，紅墻金瓦，色彩濃艷。皇家威嚴。

　　頤和園：規模宏大，建筑、山、湖都是巨制

　　四、探究發現悟園林

　　1.贊園？贊人？

　　作者從一個鑒賞者的角度向我們展示了蘇州園林的獨特魅力。他僅僅是為了表達對蘇州園林的喜愛之情嗎？

　　——對園林設計者和匠師的贊嘆。

　　從哪里看出來的？

　　“設計者和匠師們因地制宜，自出心裁，修建成功的園林當然各個不同。”

　　“……似乎設計者和匠師們一直追求的是……”

　　“為了達到這個目的，他們……他們唯愿游覽者……”

　　“……全在乎設計者和匠師們生平多月里，胸中有丘壑……”

　　2.何人？何緣？

　　蘇州園林的設計者和建造者究竟是什么人，你們好奇嗎？我們一起來看兩則材料。

　　材料一：

　　滄浪亭，初建于北宋中期杰出的愛國者和文學家蘇舜欽之手。蘇舜欽狀貌魁偉，慷慨有大志，歐陽修認為他有宰輔之才。政治上支持范仲淹等人的慶歷新政，因此深為朝內保守派所忌，后遭彈劾，削職為民，閑居蘇州。于是買水石作亭，取“滄浪之水清兮，可以濯吾纓；滄浪之水濁兮，可以濯吾足”命名為“滄浪亭”，為讀書會友之所，時發憤懣于歌詩，其體豪放，往往驚人，一時豪俊，多從之游，詩文名滿天下，被譽為開有宋一代詩風者。

　　材料二：

　　拙政園是嘉靖時的御史王獻臣和摯友文徵明共同設計營構的。借《閑居賦》“拙者之為政”句意取名為“拙政園”。

　　王獻臣，字敬止，號槐雨，為人疏朗峻潔，博學能詩文。為官古直，不阿法，敢于抗中貴，時有“奇士”之稱。因受東廠特務的誣陷連遭貶謫，憤而棄官回歸故鄉蘇州。

　　文徵明是詩文、書、畫“三絕”的巨匠。自明中葉到清代，文徵明成為文人畫家普遍敬仰的宗師。他的書法清勁秀美，灑脫而有韻度，工行草書，尤精小楷。詩歌風格清新妍雅，有《甫田集》，收其700余首古、今體詩。文徵明不僅才藝冠代，而且人品峻潔。他和王獻臣志趣相投，繪制了拙政園31景圖，每個景點都配有詩一首，并親撰了《王氏拙政園記》一文。

　　小結：中國古代沒有專職的造園師，蘇州園林是園主、詩畫家和匠師合作的結晶。這些園林的主人們都是“學富五車”之輩，造園就是為了既在城市里享受豐富的物質供應和服務，但卻又向往自然山林的閑情逸致，于是鑿池堆山，營建亭榭，蒔花植木，以自然山水為楷模，用種種造景手法構成引人入勝的景象，從而達到“天人合一”的審美境界。

　　五、拓展反思說園林

　　提示：可以從文章嚴整的結構對自己寫作的啟示方面說，也可以從蘇州園林獨特的文化內涵說。

蘇州園林教案 篇8

　　貴州都勻市墨沖中學 樊建華

　　○課型：教讀課

　　○教學設想與目標：

　　1.學習本文圍繞說明對象的總特征，先總后分，由整體到局部條理清晰地說明事物的寫作方法。

　　2.體會說明文語言的準確性；

　　3.繼續學習常用的說明方法；

　　4.領略中國園林的建筑美，逐步培養學生的藝術鑒賞力。

　　○預習提綱：1.通讀課文，初步領會課文結構；

　　2.給生字詞注音，初步掃清字詞障礙。

　　○課時分配計劃：二課時

　　教學過程 ：教學內容及步驟：

　　○導入  ：前面我們學習了《中國石拱橋》，了解了中國石拱橋的特點，認識到了勞動人民的智慧和勤勞，但這只是其中一個方面。中國的園林藝術又怎樣呢？中國古典園林藝術家陳從周曾說， “江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。足見蘇州園林之美。今天我們又來學習著名的教育家葉圣陶老先生的一篇介紹中國園林建筑特點的文章《蘇州園林》。

　　○詞語教學：讀準下面的字詞并解釋：

　　軒榭：（見課本注解）

　　因地制宜：根據各地不同的情況規定適宜的辦法。

　　標本：本意是經過整理而保存原形的動物、植物、礦物等實物樣品，供觀摩、研究之用；文中借來形象地說明蘇州園林的價值。

　　敗筆：字寫得不好的一筆；畫畫得不好的部分；詩文中寫得不好的詞句。

　　圖案：有裝飾意味的花紋或圖形，以結構整齊、勻稱、調和為待點。

　　重巒疊嶂：重重疊疊的山峰。巒，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆疊的形狀。

　　俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各種美好的姿態。（7）珠光寶氣：珍珠與美玉發出的光輝。

　　閑適：閑靜舒適。

　　明艷照眼：鮮明艷麗，使人眼明目亮。

　　丘壑：深遠的意境或思慮。

　　嶙峋：（見課本注釋）

　　鏤空：雕刻出穿透材料的花紋或文字。

　　薔薇：花名，落葉灌木。

　　○學生看課本前面插圖，說說自己的感覺。（自由發言）

　　○自由朗讀課文，試畫出你認為可以概括各段意思的中心句。

　　○發言明確各段的中心句。（教師隨時提示與點撥）

　　○每段的中心句找到了，那么這篇文章的呢，作者對蘇州園林有怎樣的印象？（第一段中心句：蘇州園林是我國各地園林的標本） 

　　說明： “標本”一詞，在這里比喻有代表性的人和事物。也說是說通過蘇州園林這樣一斑可窺我國各地園林之全豹。足見蘇州園林在中國園林中的地位。 “不該錯過”則說明了蘇州園林的認識、欣賞價值。

　　問：蘇州園林在哪一點上可作為中國園林的標本？這就是第二段中的內容。

　　說明：務必使游覽者無論站在哪個點上， 眼前總是一幅完美的圖畫。換句話來說就是無論何時何地都 “如在畫圖中”。這就是蘇州園林的總特點。

　　如何實現這一點？那就是四個“講究”，一個“一切”。四個“講究”是從大的方面來說， “一切”是說處處講究圖畫美。

　　引導學生理清結構，板書：

　　蘇州園林

　　1節：是我國園林的標本  

　　2節：總特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。（處處如在圖畫中）                                     總寫

　　3節：講究亭臺軒榭的布局

　　4節：講究假山池沼的配合

　　5節：講究花草樹木的映襯    主

　　6節：講究近景遠景的層次

　　7節：每個角落的構圖美

　　8節：門窗的圖案美          次

　　9節：建筑的色彩美

　　○體會詞語的準確性：（結合練習第二題進行）

　　○本文用了那些說明方法呢？ 

　　學生找出來后發言，教師適時提示點評。

　　明確：本文和《中國石拱橋》使用的說明方法有：

　　舉例子：

　　(1)我國的石拱橋幾乎到處都有……其中最著名的當推河北省趙縣的趙州橋，還有北京豐臺區的盧溝橋。

　　(2)在建筑技術上有很多創造，在起重吊裝方面更有意想不到的辦法。如福建漳州的江東橋……

　　先介紹一種現象或說明一種道理，然后再用具體例子做例證，這樣有點有面，既增加了文章可信度，又使文章血肉豐滿。

　　作比較：

　　(1)我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱。

　　(2)蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　通過比較，容易突出被說明對象的特點。

　　打比方：

　　(1)石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。(2)橋洞不是普通的半圓形，而是像一張弓。

　　打比方可以使要說明的對象形象可感。

　　列數字：

　　(1)趙州橋非常雄偉，全長50.82米，兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米。

　　(2)(盧溝橋)橋長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，米到21.6米。    

　　采用列數字的方法，讀者可以通過確定的數字獲得對說明對象的準確了解。數字的精確，是體現說明文語言準確性的一個重要方面。

　　引用：

　　(1)唐朝的張說，遠望這座橋就像“初月出云，長虹飲澗”。

　　(2)那時候有個意大利人馬可·波羅來過中國，他的游記里，十分推崇這座橋，說它“是世界上獨一無二的”……

　　引用別人的話或有關資料，可以增強文章的說服力。

　　○知識遷移訓練：（練習四）

　　1.從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法? 

　　因為正如文中所說，“蘇州園林是我國各地園林的標本”，所以從文中獲得的有關欣賞園林方面的知識可以得到遷移運用。學生能夠領會到的方法，概括地說，是要注意園林內各方面的布局是否妥當適宜，具體景物的安置是否自然合理等。

　　2.寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。       

　　也可以介紹村莊、街道或小區等，要注意抓住特點來寫，并適當運用一些說明方法。

　　○課后反思

蘇州園林教案 篇9

　　教學目標

　　1.了解蘇州園林的特點；領略我國江南第宅園林建筑的風貌，從而得到美的享受并激發學生熱愛祖國燦爛文化的感情。

　　2.理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性.

　　教學設想

　　1.安排兩教時。

　　2.《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色應作為本課的學習重點。

　　3.在教學過程中,盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片、放映幻燈片或看有關電視專涵片等，與課文學習相配合，更便于學生理解

　　4.預習要求。

　　（l）朗讀課文，圈出生字，畫出詞語，標注段的序號。

　　（2）看預習提示，查字典，給加點字詞注音，讀課本上的注釋

　　（3）鼓勵學生提出有關課文的問題，寫在作業本上。

　　第一課時

　　教學要點:簡介作者和本文文體；正音、正字，解釋詞語；通讀課文；了解作者構思和文章結構；辨析文中運用的說明方法。

　　教學內容和步驟

　　（一）簡介作者和本文文體

　　今天我們學習介紹江南第宅園林的名篇——《蘇州園林》。

　　本文作者葉圣陶是蘇州人，對蘇州園林很熟悉，因此對蘇州園林的情趣和特征有深刻的體會。本文是為攝影集《蘇州園林》寫的序，我們把它作為一篇說明文來學習。它不是介紹蘇州某處園林的特色，而是就蘇州園林的總體特征來說的。葉老的這篇文章不僅準確地把握了蘇州園林的特點，而且文字生動、優美，從寫作構思到語言運用都值得我們很好地學習。

　　（二）正音、正字，解釋詞語。

　　根據預習提示，給加點字詞注音。

　　同學注音、朗讀，教師提示讀準字音和正確掌握漢語拼音規則。

　　補充兩個多音字；對稱chen、相間jian

　　解釋詞語：（出示投影——幾個重點詞語的注釋）

　　同學解釋、教師重點提示的詞語

　　標本、布局、映襯、因地制宜、自出心裁、別具匠心等，強調要把詞放在句中來解釋。

　　（三）朗讀課

　　要求。掌握字的讀音；進一步理解詞在文中的意思；思考作者怎樣向讀者介紹蘇州園林的總體特征（探求作者的思路）

　　（四）從寫作構思入手，分析文章結構（可從同學們提出的問題導入，也可由教師提出）

　　問:這是一篇事物說明文，被說明的事物——蘇州園林的特征是什么呢？

　　引導學生找出本文說明事物特征的課文內容，即第2段中“……一致追求的是：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”這是貫穿全文的中心，“圖畫”成為介紹蘇州園林的線索。

　　問：作者怎樣抓住中心構思全篇，安排全文的結構呢？

　　文章開頭：結合重點詞“標本”（原指供學習、研究時用的動、植物的實物，這里有“范本”的意思）、“鑒賞”（指對藝術品的欣賞和評價）理解蘇州園林在我國園林建筑中的地位和作用。這是全文的總起，確立本文說明的對象——蘇州園林（總體）。

　　問：第2段課文，作者圍繞蘇州園林共同特征，寫了幾層內容？

　　第一，撇開不同點，專說共同點。

　　第二，蘇州園林共同點具體在四個“講究”。

　　第三，再一次強調共同點什一切都要為構成完美的圖畫”

　　第四，用游覽者的話證實作者的評價—突出本文是從欣賞者的角度寫的。

　　問：課文的第3、4、5、6段內容與第2段是什么關系？

　　第2段是總說，第3、4、5、6段是分說。每一段與前面的～個“講究”相照應，具體說明蘇州園林某一方面所體現出來的圖畫美。

　　上述四方面是重點，作者作詳細說明。

　　問：課文第7、8、9段寫了什么內容，與中心有何關系？

　　這三段從園林角落的布置、門和窗以及色彩方面說明蘇州園林的特點。這是細部介紹屬非重點，故寫得簡略。

　　問：讀第10段，想本文結尾有何特點？

　　文章收尾留有余地，令人回味。總觀全文的結構脈絡（投影顯示）

　　總說（完美的圖畫）——分說（第2段）

　　大處講究:布局（3段） 配合（4段）映襯（5段）層次（6段）

　　細部注意:每個角落（第7段）門窗圖案（第8段）色彩（第9段）

　　課上做練習一，填寫結構圖表。

　　思考：本文說明事物的順序是怎樣的？

　　從全文看，按由整體到局部的順序；從各部分看，按由主到次由大到小的順序。

　　提示：本文先總說后分說的結構層次在段中也有體現。以第4段為例作分析。

　　問：為了能說明事物特征，給讀者具體形象的感受，作者要選用恰當的說明方法。試找出第3段中使用的說明方法并分析其作用。

　　運用作比較、打比喻的說明方法，說明蘇州園林不講究對稱，園林是美術畫，講求自然之趣。

　　（六）布置作業

　　1.復習字、詞，會寫、會注音、會解釋。

　　2.筆答課后練習二、三

　　第二課時

　　教學要點:繼續學習本文的說明方法；具體分析本文的語言；總結全文

　　教學內容和步驟:

　　（一）檢查生字詞。（二）結合講評檢查課后練習二的作業完成情況，歸納本文的說明方法。由同學舉例說明。

　　1.作比較。如第5段：“沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹”，點明蘇州園林栽種和修剪樹木著眼在畫意；又如第9段，與北京園林的色彩比較，說明蘇州園林極少彩繪的特點。

　　2.舉例子。如第2段以游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”為例，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點；再如以幾個園里的古藤為例，形象地說明蘇州園林花樹的藝術風采。

　　3.描摹。如第5段中對樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

　　小結：多種說明方法的運用，不僅突出了事物的特征，而使語言既準確、鮮明又生動形象，體現了說明語言的多樣性。

　　（三）重點分析本文語言的多樣性。

　　提示：本文語言的多樣性，可以從以下幾方面來歸納。

　　1.多種表達方式的運用

　　2.句子的多樣性：描述性和概括性的句子

　　3.用詞的精練、準確和周密

　　4.多種修辭方法的使用

　　逐項分析時，先由同學舉例、分析，再由教師補充，歸納。舉例時盡量照顧課文的先后順序。

　　1.多種表達方式的運用

　　問：本文用了哪幾種表達方式？以第5段為例說明。同學發言，歸納。

　　第1句是說明，說明花草樹木映襯方面的圖畫美。第2句是描寫，描寫了俯下的高樹枝和仰起的低樹枝，交相輝映的情景，富有動態，給人以層次感。第4句“因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。”是議論，闡明這樣栽種的藝術效果。

　　問：還能找到運用多種表達方式的例子嗎？

　　如第7段中的描寫，第1段中的議論，既增強文章生動性、趣味性，又對蘇州園林作了畫龍點睛的評價。

　　問：前面看到本文有不少具體描述的句子，其實文中也有不少概括說明的句子。

　　如第2段中概括蘇州園林總特征的句子；第5、6、7、8段的第一句都起到了概括蘇州園林特點的作用。

　　問：請同學們找找本文運用詞語的特點。

　　（l）準

　　結合練習三，辨析：玩賞、鑒賞、欣賞、觀賞——玩賞：有品味、賞玩之意；鑒賞：指對藝術品的欣賞和評價；欣賞：指對藝術品的領略和玩賞；觀賞：指觀看欣賞。此處的“鑒賞”一詞最恰當。

　　（2）周密

　　請說出以下各句加點詞的作用。（投影顯示）

　　①各地園林或多或少都受到蘇州園林的影響

　　②務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的畫。

　　③我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的。

　　④蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。

　　（3）精

　　請讀第7段，說說段中“栽、蔓延、補”幾個動詞用得為什么好？

　　恰當形象地寫出設計者和匠師們的精心布局，化靜為動，化單調為多彩。

　　問：能找出本文中使用的多種修辭方法嗎？

　　排比：第2段；設問：第3段；比喻：第3段等。

　　教師：有人說本文具有散文特色。是因為作者通過說明描繪，自然、真切地再現了蘇州園林的風貌，使我們得到了美的享受，正如題目所寫，使人有種“眷戀”之情。你能從文中找出例子嗎？

　　如第4、5、7、8、9段的結尾及全文的結尾，都是有景有情的。

　　小結：本文語言準確、精練又生動、優美，表現力很強，從而看出說明文的語言并不是枯燥的，是可以充滿情趣的。

　　（四）總結全文：文章介紹了蘇州園林的特征，再現了它的美麗畫面，顯示了設計者和匠師們的智慧和我國園林藝術的高超。

　　（五）配樂朗讀課文（邊出畫面配合），進一步體會本文的兩個學習重點，從而獲得知識和美感。

　　（六）布置作業：

　　1.筆答課后練習五、六、七

蘇州園林教案 篇10

　　“三維”目標：

　　1、認真閱讀課文，感知蘇州園林圖畫美。

　　2、深入研讀課文，探究課文從幾個方面說明事物的特點。

　　3、品析本文的說明方法和語言準確性。

　　教學重、難點：

　　1、蘇州園林的圖畫美。

　　2、從幾個方面說明事物的特點，總說和分說。

　　3、語言的準確性。

　　教學設計：

　　“學、導、練”教學模式。

　　教學思路：

　　感知—感悟—感受

　　教學安排：

　　2課時

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學內容與步驟：

　　第一課時

　　教學要點：

　　1、感知蘇州園林圖畫美；

　　2、探究文章結構方式；

　　3、品味對蘇州園林的深情。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、欣賞：

　　蘇州園林圖片

　　有人說“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國園林

　　建筑中的一朵奇葩。今天讓我們共同品讀葉圣陶先生的文章《蘇州園林》，來欣賞蘇州園林的建筑美、圖畫美和藝術美。

　　二、揭示學習目標：

　　1、感知蘇州園林圖畫美；

　　2、探究文章結構方式；

　　3、品味作者深情。

　　三、作者簡介與題解：

　　葉圣陶（1894—1988），原名葉紹鈞，江蘇蘇州人，現代著名作家、教育家，編過《小說月報》等雜志，代表作：長篇小說《倪煥之》。他的創作嚴肅認真，風格樸素自然，語言凝練精致，有“優秀的語言藝術家”之稱。本文是葉老為蘇州園林圖片冊寫的序，是一篇介紹蘇州園林及其特征的說明文。

　　四、自主學習：

　　認真閱讀課文，理清文章結構：

　　第1、2段，總說蘇州園林在我國園林藝術中的重要地位和影響，概括介紹蘇州園林的共同特征。

　　第3—9段，從多方面具體說明蘇州園林的總特征。

　　第10段，指出蘇州園林圖畫美的特征還不止以上所寫。

　　五、合作探究：

　　（一）齊讀1—2段，回答問題：

　　1、作者對蘇州園林的總印象是什么？

　　（第一段：總印象：標本）

　　2、蘇州園林有一百多處，它們的共同特點是什么？

　　（第二段：總特點：一幅完美的圖畫）

　　（二）默讀3—6段，探究問題：

　　1、設計者和匠師們為了追求“蘇州園林總是一幅完美的圖畫”，他們如何去做？（四個講究）

　　2、了解作者是從哪些角度來說明的？

　　第3段：亭臺軒榭—講究布局美

　　第4段：假山池沼—講究配合美

　　第5段：花草樹木—講究映襯美

　　第6段：花墻廊子—講究層次美

　　3、四個“講究”的順序能不能調換？為什么？

　　（不能，四個“講究”的順序依次照應了第3—6段的內容。）

　　（三）蘇州園林的圖畫美除了上面四個方面的“講究”，還從其它方面也注意到圖畫美，快讀第7—9段，請從文中找出來。

　　第7段：每一個角落—圖畫美

　　第8段：門窗—圖案美

　　第9段：建筑顏色—色彩美

　　思考：第2—9段之間的關系是怎樣的？

　　總分關系，第2段總說蘇州園林的總特征，第3—9段分說具體特征，其中第3—6段的四個“講究”是從局部說明蘇州園林特征的，第7—9段的后三個方面則是從細部來說明的。

　　六、拓展延伸：

　　1、作者是按照怎樣的思路向讀者介紹蘇州園林的？

　　作者是按照“總說—分說—小結”的思路向讀者介紹蘇州園林的，分說部分

　　則是按照先主后次，從局部到細部的思路來寫的。

　　2、假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？

　　按照游覽的時空順序，介紹蘇州園林的發展史，分類介紹蘇州園林等。

　　七、課文小結：

　　本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特征—使游覽者無論

　　站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了作者對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

　　八、點擊中考：

　　見《蘇州園林》中考題

　　九、布置作業：

　　要求學生運用總—分—總的結構形式，口頭介紹一個學校，或一條街道，或一個村莊。

　　第二課時

　　教學要點：

　　1、弄清本文所運用的說明方法，并理解其作用。

　　2、品析本文優美的語言

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　2、檢查上節課后練習題。

　　二、揭示“學習目標”：見“教學要點”

　　三、自主學習

　　（一）自學導綱

　　1、下面句子運用了什么說明方法？其作用是什么？

　　我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好像故意避免似的。

　　明確：作比較。說明蘇州園林的建筑與其他建筑的區別是不講究對稱

　　2、第4段"水面假如成河道模樣，往往安排橋梁"中"往往"一詞能否去掉？為什么？、

　　明確：不能，"往往"指一般情況，特殊情況除外。用在這里說明并不是所有的河道都安排有橋梁，充分體現了說明文語言的準確性、真實性。

　　3、本文都使用了哪些說明方法，請舉例說明。

　　要求學生分析本文采用了哪些說明方法，結合實例體會其作用。

　　明確：本文采用的說明方法有以下幾種：

　　①分類別

　　“為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”

　　②作比較

　　“我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的.蘇州園林可絕不講究對稱。”

　　“蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。”

　　③引用

　　“游覽者來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著‘如在畫圖中’的”。

　　④舉例子

　　“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木，”

　　“階砌旁邊栽幾叢書帶草。墻上蔓延著爬山虎或者薔薇木香。”

　　⑤列數字

　　“四扇、八扇、十二扇，綜合起來看，誰都要贊嘆這是高度的圖畫美。”

　　（二）師生共同完成導綱

　　四、合作探究

　　（一）本文的語言準確、周密。讀下列句子，注意體會句中加點詞語的表達作用。

　　1、池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

　　明確："很少"表示池沼或河道邊沿砌齊整石岸的極少，但不是沒有、體現了說明文語言的準確性、科學性。

　　2、幾乎可以說把整個園林翻了一番。

　　明確："幾乎"表示不是全部，但已接近全部。準確地說明了在園林適當位置裝上一面大鏡子在增加園林層次上的作用。

　　3、梁和柱子以及門窗闌干大多漆廣漆，那是不刺眼的顏色。

　　明確："大多"表明蘇州園林多數門窗闌干漆廣漆，但不是全部漆廣漆。體現了說明文語言的準確性、科學性。

　　五、拓展延伸：

　　蘇州園林的設計者和匠師們為了創造人與周圍環境的諧調美，是怎樣刻意追求自然之趣的？結合課文中的例子說說你的感受。

　　明確：

　　1、突出自然之景地位；

　　2、增添或仿造自然之景；

　　3、人造景點力求“自然之趣”。個人感受：各抒己見，只要體現人與環境和諧發展的思想即可。

　　六、課堂小結：

　　本文介紹蘇州園林，運用了多種說明方法，也適當穿插運用了描寫和議論的方法；語言準確、周密，前后呼應，簡練生動，耐人尋味。

　　七、達標檢測練習冊

　　附：板書設計

　　蘇州園林

　　①分類別

　　說明②作比較語言簡煉生動

　　③引用

　　方法④舉例子特點耐人尋味

　　⑤列數字

　　教學反思：（優點、不足、改進設想）

蘇州園林教案 篇11

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、領略蘇州園林的圖畫美，提高審美能力

　　2、學習本文抓住特點“先總說后分說”的寫法。

　　【重點難點】

　　1、領略蘇州園林的圖畫美，提高審美能力

　　2、學習本文抓住特點“先總說后分說”的寫法。

　　【自主導學】

　　1.“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。”蘇州園林是我國園林建筑中的一朵奇葩。本文作者 ，江蘇蘇州人，現代著名 家、 家，原名 。本文是他為一本蘇州園林圖片冊寫的序。

　　2.給加點字注音或根據拼音寫漢字。

　　對稱( ) 模樣( ) 著眼( ) 間隔( )

　　鏤空( ) 池沼( ) 琢磨( ) jiàn( )賞

　　軒xiè( ) 嶙xún( ) 斟zhuó( ) 丘hè( )

　　3.選出書寫完全正確的一項( )

　　A.寂寞 映襯 玲瓏 自出新載

　　B.標本 池沼 閱歷 因地治宜

　　C.依傍 雷同 蔓延 重巒疊嶂

　　D.庸俗 嶙峋 翻番 別俱匠心

　　4.選詞填空。

　　(1)誰如果要( )我國的園林，蘇州園林就不該錯過。(玩賞 欣賞 鑒賞)

　　(2)游覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅( )的圖畫。(完好 完美 完整)

　　(3)假山的堆疊，可以說是一項( )而不僅是( )。(技術 藝術)

　　(4)用圖畫來比方，對稱的建筑是( )畫，不是( )畫。(圖案 美術)

　　(5)他們講究亭臺軒榭的( )，講究假山池沼的( )，講究花草樹木的( )，講

　　究近景遠景的( )。(配合 層次 映襯 布局)

　　5.結合語境解釋句中加點詞語的意思

　　(1)我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。

　　(2)總之，一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆。

　　(3)全在乎設計者和匠師們生平多閱歷，胸中有丘壑。

　　(4)開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　6.本文由總到分地說明了各具特色的蘇州園林的共同特點-------使游覽者無論站在那個點上，眼前總是一幅完美的圖畫，表現了對蘇州園林的贊賞和眷戀之情。

　　自主學習下《蘇州園林》導學案設計

　　地位和影響：是我國各地園林的標本

　　總說

　　共同特點：(1)亭臺軒榭的布局

　　(2)局部說明

　　(3)(主要) 近景遠景的層次

　　分說

　　自主學習下《蘇州園林》導學案設計園林角落的布置

　　總結 ：蘇州園林的美不止以上寫的這些

　　【自主合作探究】

　　7.閱讀課文，思考并回答下面問題。

　　(1)蘇州園林為什么不講究對稱?請結合課文談談你的理解。

　　(2)蘇州園林栽種修剪樹木著眼在畫意體現在哪兩個方面?

　　(3)游覽者“忘卻了蘇州城市，只覺得身在山間”的原因是什么?說明了什么?

　　(4)蘇州園林角落的圖畫美是怎樣體現的?

　　(5)課文的第3-6段，葉圣陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫第7-10段呢?去掉行嗎?

　　【反饋檢測】

　　8.課內閱讀( 20分 )

　　⑴蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼于畫意。

　　⑵高樹與低樹俯仰生姿。

　　⑶落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間，這就一年四季不感到寂寞。

　　⑷沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹：因為依據中國畫的審美觀點看，這是不足取的。

　　⑸有幾個園里有古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干就是一幅好畫。

　　⑹開花的時候滿眼的珠光寶氣，使游覽者感到無限的繁華和歡悅，可是沒法說出來。

　　⑴本語段的中心句是 (3分)

　　⑵本文段的說明順序是 順序中的說明方式是 式。(4分)

　　⑶第三句中“寂寞”一詞的意思是什么?(3分)

　　⑷第四句中“這是不足取的”中“這”是指 。(3分)

　　⑸根據文段內容，請概括“中國畫的審美觀點”是什么?(3分)

　　⑹舉例說明本段使用的說明方法。( 4分 )

蘇州園林教案 篇12

　　教學目標：

　　1、學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法。

　　2、引導學生感知園林的畫意美。

　　3、體會文章的語言美。

　　其中，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，和從反復誦讀、重點詞句賞析中，體會文章的語言美是本文的教學重點；學習本文抓住事物特征，從整體到局部多方面說明事物的方法是教學難點。

　　教學步驟：

　　一、激趣以導入

　　多媒體投影課前大家搜集的有關蘇州園林的圖片，師生邊欣賞邊交流感受，通過創設情景，激發起學習興趣，導入新課學習。

　　二、披文以感悟

　　1、組織學生大聲朗讀課文，熟悉課文內容。

　　2、請同學們談朗讀課文后的發現、感受，或提出不懂的問題。

　　3、巧妙過渡，研讀第二段。

　　三、合作以探究

　　1、請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，合作探究蘇州園林在具體設計時是如何體現四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。

　　重點學習第五、六段，通過反復誦讀，調動學生合理互動的想象，引導學生感知園林的畫意美，體會文章的語言美。

　　2、葉圣陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段，思考交流。

　　四、鞏固以拓展（含作業）

　　1、師生共同總結對本課的收獲、感悟。

　　2、拓展延伸，從下面兩個題目中任選一個完成。

　　⑴寫一篇文章，介紹你游玩過的一座園林，200字左右。

　　⑵說明一幅畫。（提示：可按照由整體到局部的順序進行介紹。）

　　教學過程：

　　伴著優美的古箏曲，多媒體投影課前大家搜集的蘇州園林的圖片（波形廊、海棠春塢、涵青亭等），師生邊欣賞邊交流感受。

　　生1：難怪大家都說；“上有天堂，下有蘇杭”呢！蘇州真美！

　　生2：我還看過這樣一句話“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”。蘇州園林真是令人神往。

　　師：的確，凡是游覽過蘇州園林的人，沒有不為蘇州園林典雅別致的造型，處處入畫的設計贊嘆不已的。我國現代著名作家，語文教育家葉圣陶先生22歲之前一直生活在蘇州，他不僅對蘇州園林有著深厚的感情，還有著深入的研究。這節課我們就跟隨葉圣陶先生的介紹，一起走進蘇州園林。

　　師：先請同學們大聲朗讀課文。

　　生：（自由朗讀）

　　師：請同學們談一下對本課的收獲、感受或疑問。

　　生討論交流后回答。

　　生1：讀了課文我知道了蘇州園林是我國各地園林的標本，各地園林多少都受到蘇州園林的影響。蘇州園林在我國園林藝術中的地位不同凡響。

　　生2：蘇州園林有一個共同的特點：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　生3：蘇州園林的建筑絕不講究對稱。……

　　生4：老師，第四段中作者說“假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術”，為什么說“不僅是技術”？

　　師：你問的很好！那么，“藝術”與“技術”有什么不同呢？

　　生討論后回答：“藝術”富有創造性，能給人帶來美的享受；“技術”只是操作方面的技巧。蘇州園林假山的堆疊給人們帶來了美的享受，所以“可以說是一項藝術而不僅是技術”。

　　師：你從哪里看出“假山的堆疊”給人們帶來了美的享受？

　　生：“或是……，或是……，使游覽者攀登的時候忘卻蘇州城市，只覺得身在山間”。

　　生：我想請教大家的是，第一段中“標本”在文中是什么意思呢？

　　生：典范、代表的意思，或觀摩的樣本。

　　師：你回答的真好！窺蘇州園林之一斑，就可見各地園林之全豹！

　　那么，蘇州園林憑什么能成為中國園林的標本呢？

　　生（齊說）：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。

　　師：這句話中哪幾個詞語需重讀？為什么？

　　生：“務必”、“無論”、“哪個”、“總是”需要重讀。作者用這些詞語來強調設計者和匠師們一定要追求使蘇州園林達到處處入畫的效果。

　　師：他們是怎么做的呢？

　　生：為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。

　　師：為了達到處處入畫的效果，設計者和匠師們真是自出心裁，匠心獨運。那么，此處四個“講究”能否顛倒次序呢？

　　生小聲討論后回答：不能。因為這是按照由主要到次要的順序寫的。而且這四個“講究”概括了下文分說的主要內容，分別與3、4、5、6段一一對應。

　　師：這篇課文像是一把鑰匙，給我們打開了蘇州園林的美的奧秘之門。下面請同學們以自己喜歡的方式仔細閱讀課文的三至六段，看看蘇州園林在具體設計時是如何體現四個“講究”的，作者采用了什么說明方法。要求大家邊讀邊標畫關鍵句，并嘗試在課本空白處做旁批。（生自由朗讀，討論交流。）

　　生1：為了追求自然之趣，亭臺軒榭等建筑的布局絕不講究對稱。作者運用作比較和打比方的說明方法，使讀者對蘇州園林的布局特點有了明確的認識。

　　生2：第四段，作者先說明“假山的堆疊”是“一項藝術而不僅是技術”，有“自然之趣”。再寫池沼，先說明“大多引用活水”，然后說明了蘇州園林的池沼形形色色，各具特色。

　　師：作者對假山與池沼的這段介紹優美生動。大家推薦一位朗讀最好的同學朗讀本段，同學們閉上眼，仔細聽，仔細體會。（生有感情地朗讀。）

　　師：通過朗讀，一系列鮮活的景物都在我們面前浮現了出來。大家交流一下自己的感受。

　　生1：我仿佛看到寬敞明凈的池沼在陽光的照射下閃爍著粼粼的波光，各具特色的小橋伸向遠方；橋下水里有金色的小魚和各色的鯉魚在歡快的游動。

　　生2：我仿佛看到小魚們有的在水底悠閑的吐著水泡，有的在密密的蓮葉間追逐嬉戲。極目遠眺，一層層碧綠的蓮葉挨挨擠擠，一朵朵白色的、粉紅色的荷花亭亭玉立，真是“如在畫圖中”了。（學生們熱烈的掌聲響起。）

　　生3：我仿佛看到曲折蜿蜒的河道旁，有一座玲瓏的亭子，它四角翹起，猶如一只展翅欲飛的鳳凰……

　　師：同學們說得太精彩了！我都要沉醉在這如畫的山水間了。那他們是如何講究“花草樹木的映襯”和“近景遠景的層次”呢？請大家繼續交流自己的感受。

　　生：蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意。作者采用作比較、打比方的說明方法，介紹了設計者和匠師們注意高樹與低樹、落葉樹與常綠樹、季節不同的花樹的相間映襯，栽種中式的藤蘿、不栽寶塔樣的松柏、閱兵式似的行道樹。

　　師：你認為文中哪些詞語或句子最能傳達這種“畫意”美呢？

　　生1：“高樹與低樹俯仰生姿”的“俯仰生姿”最為傳神。仿佛是一對母子：孩子仰著小臉，天真地看著媽媽；媽媽低著頭在溫柔的向他說著什么。

　　生2：“盤曲嶙峋”很有表現力，讓人一下就想象到藤蘿的古老蒼勁；“珠光寶氣”讓人感覺到花開時的熱鬧與生機，仿佛成了一位美麗雍容的貴婦。“有兩個園子里……”這兩句是用的舉例子的說明方法。

　　生3：為了講究“近景遠景的層次”，他們在蘇園里安排了“鏤空的花墻、無所依傍的廊子、一面大的鏡子……”這樣做達到了避免一覽無遺，增加景致的深度、層次和觀賞點的效果。（投影蘇州園林中“鏤空的花墻、無所依傍的廊子”。）

　　師：這一“隔”、一“界”、“隔而不隔，界而未界”的設計的確巧妙極了。我們家鄉的小小“清怡園”也是借鑒了這樣的理念。

　　生：老師，杜甫的詩句“窗含西嶺千秋雪”是不是也體現了這樣的理念呢？窗子本來是起阻隔作用的，可是推開窗戶，西邊的山嶺，皚皚的白雪，盡收眼底，反而別有洞天，別有情趣了！

　　師：你能用剛剛學過的知識解決新發現的問題，真了不起！大家看，寫到這兒，葉圣陶先生已經把四個“講究”介紹的很清楚了，蘇州園林的“畫意美”也給我們留下了很深的印象，他為什么還要寫7、8、9、10段呢？去掉行嗎？同學們自由朗讀這四段。

　　生朗讀后討論回答。

　　生1：不能去掉。蘇州園林大處十分講究，是“一幅完美的圖畫”，小處也沒有忽視，每一個角落都注意圖畫美，門和窗簡樸而別具匠心。彩繪也“自出心裁”，更進一步說明了蘇州園林的“處處入畫”。

　　生2：我最喜歡第7段“給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉”中的“補”字。寫出了設計者和匠師們的細心和匠心獨運，而且巧妙地照應了第一段中“一切都要為構成完美的圖畫而存在，決不容許有欠美傷美的敗筆”一句。

　　生3：結尾作者說“可以說的不止以上這些”說明蘇州園林美的地方還很多，是設計者和匠師們用智慧和勞動給游覽者帶來美的享受，應該感謝他們。

　　師：對，這也正是作者寫作本文的“深眷”所在。的確，蘇州園林值得我們了解的還有很多很多，生活中還有許多東西要我們親身去體驗、用心去品味。我們也要感謝作者，是他用簡潔生動的語言，條理清晰的說明讓我們領略了蘇州園林的圖畫美，為我們揭示了蘇園美麗的奧秘。

　　教學反思

　　有人說，建筑是凝固的詩。中國園林更是極富傳統文化意蘊的詩，是我們民族文化的瑰寶。所以我認為本課不僅要教會學生學說明文，還要讓學生學會用鑒賞者的眼光來看園林，擴而大之會看傳統藝術，進而激發學生熱愛和保護祖國文化的感情。《蘇州園林》雖然是“談”蘇州園林，其體裁是說明文，但本文語言簡潔、生動，很有一種“畫意美”，因而我認為教學本課的重點就是引導學生感受蘇州園林的畫意美，體會文章的語言美。

　　課前，讓學生搜集有關蘇州各名園的圖片和資料，并加以簡要生動的文字說明，在班上展覽；課上則通過反復誦讀和重點詞句賞析充分調動學生的想象力，在自主、合作、探究中感受蘇州園林“處處入畫”的特點，大大激發了學生的學習熱情，調動了學生學習的潛能，傳統說明文學習時的單調、乏味一掃而光，既豐富了學生的知識，又喚起了他們對祖國美好風物的熱愛，也有益于提高學生的藝術審美能力。

　　本課的教學中，我沒能及時抓住契機充分引導學生聯系生活加深對課文的理解；學生的“主人翁”的地位還可以有更充分的體現。新課改，新課堂，給每一位老師的啟發是多樣的，也是深刻的。它對每位教師的要求也更高了，我深深地感受到教師“參與者”的責任更重了。