《天上的街市》教學教案優秀（通用12篇）
《天上的街市》教學教案優秀 篇1
教材分析
《天上的街市》取材于我國古代牛郎織女的傳說，詩人通過豐富的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象，抒發了對美好生活的向往，對理想世界的追求。詩歌意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣。
教學目標
【知識與能力】
1、了解現代詩的寫法和風格，學習賞析現代詩歌的方法。
2、理解并學習詩歌中運用的想象和聯想的手法。
【過程與方法】
1、通過反復的朗讀，品味詩歌的韻味。
2、通過對詩歌內容的賞析，掌握寫作手法。
【情感態度與價值觀】
感悟詩人對理想生活的向往與追求。
教學重難點
1、重點:①有感情地朗讀課文，體會詩歌語言的音韻美。②理解詩中聯想和想象的作用。
2、難點:運用聯想和想象，理解詩歌形象化的語言，體會詩人的情思。
教學過程
一、導入新課
同學們，你們知道牛郎織女的故事嗎？〔指名學生概述這個故事〕剛才這位同學說得很好，彼此深深相愛著的牛郎織女被天河隔開，只有每年的農歷七月初七才能在鵲橋相會一次，這是多么痛苦�。⊥瑢W們一定希望牛郎織女能在天河中自由地來往吧！我國著名詩人郭沫若早在1921年就憑借自己豐富的聯想和想象，把這種美好愿望寫進了自己的詩篇中，本節課我們就一起來學習他的這篇《天上的街市》。
二、自主學習成果展示
1、作者簡介和寫作背景。
郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人，我國著名的作家、詩人、歷史學家、古文字學家，代表作有詩集《女神》《星空》，歷史劇《屈原》《虎符》《棠棣之花》等。
《天上的.街市》選自詩人第二部詩集《星空》。1921至1923年期間，五四運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵”“黑暗如漆”“腥穢如血”的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒、苦悶和感傷。但他并沒有悲觀失望，依然孜孜不倦地探索和追求，并于1921年10月24日寫下了《天上的街市》一詩。
2、檢測生字詞。
縹緲(piāomiǎo):形容隱隱約約，若有若無。
定然:必定。
陳列:把物品擺出來供人看。
閑游:隨意游逛。
三、寫作知識
聯想是由一個事物的形象或本質聯系到另一與之相似或相同的物質，兩者間有一定聯系。而想象是指“無中生有”的思維，可以和上文事物無關聯，但其目的主要是為了營造氛圍或烘托主題。判定是“聯想”還是“想象”的主要方法，可以看這事物是否會出現在現實世界。如果不會，那肯定是想象；如果會，且兩者有聯系，則為聯想。
四、開始新課
�。ㄒ唬�:初讀課文，整體感知
1、聽讀課文，注意詩歌的節奏、重音、韻腳。
明確:下面詩句中的“/”表示停頓，加點的字表示重讀。
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著/無數的/明星。
天上的/明星/現了，
好像/點著/無數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是世上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走。
提示:這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
2、根據朗讀節奏自由朗讀詩歌，并思考下列問題。
（1）天上的街市描寫了哪些景物，這些景物有什么特點？
明確:街燈（明)；明星(閃）；街市（美麗）；物品（珍奇）；天河（淺淺）；流星（像燈籠）。
�。�2）詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣的世界？請用一兩個詞語概括一下。
明確:美麗富饒、自由美滿。
�。�3）詩人為什么想象這樣一個“天上的街市”？為什么改編牛郎織女的傳說？
明確:①當時的中國社會極為黑暗，人民苦難深重，詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現一個理想的社會。②牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是中國勞苦大眾生活的反映。對牛郎織女傳說的改寫，反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達了詩人對現實生活的強烈不滿，表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲，同時體現了詩人改造現實生活的愿望。
�。ǘ�:再讀課文，合作探究
1、【內容理解】
�。�1）作者寫的“天上的街市”美在哪兒？
明確:景美、物美、生活美。
景美:我想那縹緲的空中，定然有美麗的街市。
物美:街市上陳列的一些物品，定然是世上沒有的珍奇。
生活美:那隔著河的牛郎織女，定能夠騎著牛兒來往。
（2）作者為什么能寫出這么美的“天上的街市”？
明確:運用了想象和聯想。由街燈聯想到天上的明星，又由明星聯想到天上的街燈，再由天上的街燈聯想到天上的街市，想象到天上必定有美麗繁華的街市和在街市上閑游的人，于是又聯想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在天街上自由地行走。
2、【寫作技巧】
這首詩的語言很妙，請同學們用“這首詩的語言好在”這一句式進行賞析。
明確:(1)這首詩的語言好在詩句音韻和諧。例如第一小節的韻腳“星”“燈”。
�。�2）這首詩的語言好在用詞準確。例如“珍奇”“淺淺的”；又如用“朵”作流星的量詞，而不用“顆”，寫出了流星像花兒一樣美，與牛郎織女的美好生活相映成趣。
（3）這首詩的語言好在語氣親切。例如“我想”“你看”。
�。�4）這首詩的語言好在語氣堅定。如反復出現的“定然”和“定能夠”，用這種堅定的語氣表現詩人相信有這樣美好幸福的生活存在。面對黑暗如鐵的現實不妥協、不絕望，并為那樣美好的生活努力不已，奮斗不止，相信那樣的美好生活一定會到來。
�。�5）這首詩的語言好在運用了比喻的修辭手法，形象生動。如“遠遠的街燈明了，好像閃著無數的明星”。
五、課堂小結
詩人運用聯想和想象，用優美而又親切的語言為我們構建出一個美麗的“天上的。街市”，描繪了牛郎織女自由幸福的生活圖景，字里行間充滿了詩人對自由幸福生活的向往和追求，從而含蓄地表達了改造現實的愿望。
六、布置作業
充分發揮你的聯想和想象，將這首詩改寫成一篇小短文。
【板書設計】
天上的街市
街燈——明星天上的
�。撓耄ㄏ胂螅┟篮�
自由
幸福
這節課重點在朗讀，讓學生在朗讀中豐富語言的積累，培養語感，加深體驗與領悟。通過聯想、想象的訓練，提升學生的發散性思維能力，激發學生的想象力。重視讓學生聯系生活實際，表達自己獨特的感受和理解，對作品表達的思想感情作出自己的評價。
《天上的街市》教學教案優秀 篇2
教學目標：
1、有感情的朗誦詩歌；
2、理解詩歌的思想感情；
3、理解聯想和想象的作用，初步培養聯想和想象的能力。
教學重點：
有感情的朗讀詩歌。
教學難點：
理解詩歌中聯想與想象的作用，培養聯想和想象的能力。
教學方法：
以誦讀法為主。
課時安排：
一課時。
教學過程：
一、導入
由牛郎織女的故事導入，自然引入本課。
二、展示學習目標
1、有感情地朗誦全詩；
2、理解詩歌的思想感情；
3、體會詩歌聯想和想像的表現作用，初步培養聯想和想像的能力。
三、了解學習詩歌的方法
1、了解作者以及時代背景；
2、反復誦讀，體會詩歌情感；
3、把握詩歌形象，感受詩歌意境；
4、分析詩歌寫作技巧，品味語言。
四、了解作者及寫作背景
1、作者簡介：郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，中國現代杰出的作家、詩人、歷史學家、考古學家、文字學家、社會活動家。他在文學方面的著作很多，有詩集《女神》，話劇《屈原》等�！短焐系慕质小穼懹�1921年，收入他的第二部詩集《星空》。
2、寫作背景：這首詩寫于1921年10月24日。這時北洋軍閥連年混戰，人民陷于水深火熱之中。面對著一片黑暗的社會現實，作者陷于苦悶失望。但他并未絕望，仍然執著追求光明和理想。
五、朗讀詩歌，整體感知
1、自由朗讀（放開聲音讀，注意讀準字音）
2、全班齊讀
�。▎枺河靡粋�詞來概括一下整首詩歌給你的印象？飄渺、優美。應該用怎樣的語調和節奏來讀？輕柔、舒緩）
3、老師泛讀。
4、 PPT展示節奏、輕重音，全班配樂齊讀。
六、把握詩歌形象，感受詩歌意境
1、問題一：詩歌給我們寫了哪些意象？換句話說，詩歌給我們寫了哪些內容？這些藝術形象有什么共同之處？
明確：街燈、明星、街市、珍奇、天河、牛郎織女、流星、燈籠。
夢幻，美好。
2、問題二：這些美好的'事物寄托了作者怎樣的情感？
明確：表達作者對美好生活、理想的向往與追求。
3、帶著這種情感再讀一遍詩歌。
七、掌握詩歌寫作技巧：聯想和想象
1、問題一：詩歌的題目是《天上的街市》，那作者剛開始就從天上的街市開始寫起嗎？
明確：不是，作者先由地上遠遠的街燈寫到了天上閃爍的明星，這里使用了聯想的手法。
聯想就是由眼前的人或物想到與之相似的人或事物。比如由天上的藍天想到了白云，由秋風想到了落葉，由花兒聯想到了果實。詩歌中，街燈和明星都是在黑暗中能夠發光發亮的點狀物，它們有相似之處，因此作者由街燈聯想到明星，由明星又聯想到街燈，聯想十分自然，創造了一個充滿幻想和詩情畫意的美妙意境。
2、過渡：與聯想常常在一起使用的還有想像。想像是作者通過對客觀事物的再加工而創造出來的。用四個字來概括，就是無中生有。比如你想像未來的自己；或者長大后你當上一名宇航員，登上了月球，遇到了美麗的嫦娥姑娘，你會對她說什么……
第二、三、四節中，詩人由天上的街燈，想到天上的街市；由天上的街市，想到街市上陳列的物品和街市的繁華、美麗。把地上的街市放到了天上，想像牛郎織女美滿幸福地生活在一起。這三節作者發揮了充分的想像，目的就是寄托自己尋找光明、自由和幸福的理想。
3、聯想和想象的練習
輕盈的月光流瀉在地面上，
八、品味語言（說一說）
1、問題：默讀全詩，說一說你覺得詩歌當中哪個詞用得比較好？
明確：“明”、“點”、“閃”、“現”、“朵”、“飄渺”、“閑游”、“淺淺的”、“走”等字的賞析。
明、現、閃、點：寫街燈用“明”和“點”；寫明星用“閃”和“亮”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不再有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
朵：寫出了流星的外形非常美麗，像花朵一樣漂亮。同時也間接表現了燈籠的美麗。
飄渺：
閑游：體現了“天上一日，人間百年”。也可以體現出牛郎織女的自由自在閑適的生活，寄托了作者的理想和追求。
淺淺的：寫天河用“淺淺的”，很符合人們觀察所見。因為天河離我們很遠，肉眼看只能是“淺淺的”。另外，作者在這里也是有意將天河寫得“淺淺的”，因為這樣，牛郎織女就能夠自由地“騎著牛兒來往”了。
走：體現了牛郎織女的自在、幸福的生活，也和前面的韻腳押韻，做到了音韻和諧。
2、再次齊讀全詩
九、熟讀成誦
1、全班自由背誦
2、小組競賽背誦
十、課堂小結
有人把我們人類的生活分為兩種，一種是物質的生活，一種是精神的生活。又有人說精神的生活就是要在大地上詩意地棲居。同學們學習詩歌，不妨多做做積累的工作。積累得越多，詩歌就會慢慢地浸潤我們的心靈，可以讓我們的心靈越發地詩意盎然。這樣，我們就可以做一個精神上的貴族。好，下課。
《天上的街市》教學教案優秀 篇3
教學目標：
1、有感情地朗讀這兩首詩。
2、感受詩歌的意境美，體會詩人的情感。
3、了解現代詩的特點。引導學生通過閱讀，比較現代詩和古詩的不同。
4、通過閱讀詩歌，感受詩歌的魅力。
教學重點：
感受詩歌的.意境美，及詩人的情感。
教學難點：
比較現代詩和古詩的異同；了解現代詩的特點。
教學準備：
課前搜集現代詩的有關資料，搜集詩歌的特點的有關資料。
教學設計：
一課時
教學過程：
一、激情朗誦，導入新課
1、師配樂朗誦冰心的《紙船兒》。
2、讓生體會這首詩和上節課學的詩有什么不同。
3、師小結導入
老師剛才朗讀的是一首現代詩，它和古詩有些不同，那它到底有哪些不同呢，下面，我們就來讀讀《天上的街市》《白樺》這兩首詩，相信通過同學們的學習，就會明白的。
二、初讀兩首詩，了解大致內容
1、學生用自己喜歡的方式讀詩，可以小組合作讀，自讀，賽讀，要求讀準字音，讀通順。
2、小組賽讀，男女同學賽讀。
3、小組交流：通過朗讀兩首詩，再看看前面的四首詩，你有什么新的發現？
三、品讀詩歌，感悟意境
1、生自由地讀詩歌，并邊讀邊想象：
你眼前仿佛出現了一幅什么畫面？你仿佛看到了什么？想到了什么？體會到作者什么情感？
2、小組內討論交流。
3、班上交流，師相機引導：
四、體會現代詩和古詩的區別
1、自讀《詩經采薇》《春夜喜雨》《西江月夜行黃沙道中》《天凈沙秋》《天上的街市》《白樺》
2、小組內交流交流你的發現。
3、班上交流，師相機指點古詩與現代詩的不同：
古詩，一般講究字數、句數、平仄、用韻；現代詩不像古詩那樣在字數和押韻上要求那么嚴格，它的寫法比較自由，句子長短自由，分為若干小節。
五、快讀閱讀材料，體會詩歌的特點
1、學生默讀閱讀材料。
2、讓學生說說讀了這六首詩的發現，師相機指導。
六、拓展延伸
1、背誦這兩首詩。
2、課外閱讀描寫其他內容的詩歌。
《天上的街市》教學教案優秀 篇4
【教學分析】
本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。本班的學生積極性很高，非常樂意舉手回答問題，具有很強的探索能力。學生很喜歡讀書，對詩人有所了解。
【重點難點】
朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美；練習運用聯想和想象；領悟詩歌表達的中心
【教學目標】
1、體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2、自然的聯想、豐富的想像。
3、賞析語歌的語言
【課型方法】
新授課啟發式討論式
【電教手段】
多媒體
【教學過程】
一、導入新課。
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。二、作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》；戲劇《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》等�！杜瘛肥侵袊挛幕\動詩壇的奠基之作，郭沫若也成為中國新詩的奠基人。
三、寫作背景。
本詩寫于1921年，這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。此時的郭沫若，面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實感到極大的憤怒和傷感，但他并沒有絕望，仍執著的尋求光明和理想。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
四、熟悉詩歌，指導朗讀
1、請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
--這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2、這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？
--朗讀節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。3、放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。
天上的街市
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著/無數的/明星。
天上的/明星/現了，
好像/點著/無數的/街燈。
我想那/縹渺的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些物品，
定然是/世上沒有的/珍奇。
你看，那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在天街/閑游。
不信，請看/那朵流星，
是他們/提著燈籠/在走。
五、師生共同活動，分析、解讀全詩。
（一）、先出示聯想、想象的定義。（透影）
聯想：是指由某人或某事而想到其他相關的'人或事物。兩事物之間必須具有相似點和相關點。
想象：是指在頭腦中對已知的事物形象進行加工，經過新的組合而創造出來的新的事物形象。
但想象的內容總是來源于現實生活。
（二）、研討與賞析：
1、詩人由遠遠的街燈聯想到什么？
2、詩人看到明星景象時產生了那些想像？
3、詩人所想象的天上的街市是個怎樣的世界？（四人小組討論）
明確：
1、詩人遠望街燈若隱若現，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產生聯想。接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯想起遠處若隱若現的街燈。（街燈聯想到明星；明星聯想到街燈。）
2、想到天上（美麗的）街市，街市上陳列的（珍奇的）物品（淺淺的）天河牛郎織女（騎著牛兒來往、閑游）
3、光明、美麗、富饒、自由、幸福的世界。
�。ㄈ�、天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結合時代背景理解）明確：對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。
六、探究。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？
--傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。2、詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？
--詩人的想象是合理的。他是依據星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是借想象牛郎織女過著自由幸福的生活，來反襯當時人間社會的痛苦，表達了詩人對人民大眾苦難的同情和對自由幸福生活的向往。
七、品析語言
語言是詩歌美麗的外衣，詩歌需要語言富有表現力，節奏和諧，富有音樂性。同學們認為詩中哪些詞或句子使詩歌打扮得更加迷人，說說看。
例句：一朵（顆）流星（“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。）
�。ㄈ纾涸诘谝还澰娭羞\用了哪些動詞？這些動詞用得如何？請仔細揣摩。
明確：寫街燈用了“明”和“點”；寫明星用了“閃”和“現”。因為街燈是人使它亮的，所以用“點”；而星星本來就存在，只是隨著天色的昏暗而逐漸看清，所以用“現”。街燈亮后不會有明顯變化，所以用“明”，而星星卻是不停地閃爍，所以用“閃”。
�。ㄓ秩纾涸诙潭痰�16行詩中，反復用了四個“定然”的作用：使人感到詩人的形象真實可信，形象鮮明；表示詩人堅信那樣理想的世界是一定會有的。
八、完成有關聯想和想象的題目。
1、根據示例，請同學們經過四至五步聯想，使兩個意義很遠的詞聯系起來。①雪花茶②鋼筆月亮③夏夜鮮花
示例:木頭足球
木頭---樹林---田野---足球場---足球
2、（老師、爸爸或媽媽……）的眼睛（生氣、思考或高興……時）像_________________
3、充分發揮你的聯想和想像，根據提供的情景，編一則小故事.
海豹高原啤酒
九、拓展、遷移
你知道關于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……
十、布置作業
背誦全詩；比較、羅列本詩與巴金的《繁星》之異同。
十一、板書設計
街燈--明星--街燈--街市--物品--人--生活
（地上）（天上）（天上）（天上）（天上）（牛郎織女）（牛郎織女）
聯想：街燈明星
對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。
想象：街市（美麗的）物品（珍奇的）天河（淺淺的）
《天上的街市》教學教案優秀 篇5
教學目標
1、朗讀并背誦詩歌，分清節奏，念準重音，讀出感情。
2、理解詩中聯想和想象的創作手法，培養聯想和想象的能力。
3、體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。
教學重點
教學難點
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的象征意義。
先學研究
1、在感情的朗讀《天上的街市》3遍，并爭取背誦。
2、收集詩人的有關資料及牛郎織女的故事，理解詩歌的主題意義。
3、收集荷花的古詩、名言等相關資料，了解荷花的'象征意義。
課前演說
朗讀自行編輯的《現代詩歌精選十二首》
溫故知新
一星期前組織學生讀汪國真的詩歌，體味詩歌的聯想和想象的創作手法。
教學過程
一、讀
注意事項：
1、輕松的語調
2、柔和的聲音
3、舒緩的速度
4、注意停頓和重讀
個人讀，小組讀，集體讀，通過各種讀的方式加深對課文的內容的理解。
二、品
1、詩人由遠遠的街燈聯想到什么？為什么會產生這樣的聯想？
2、詩人看到明星景象時產生了那些遐想？
3、天上的人們生活是怎樣的呢？
以以上問題為抓手，引導學生理解本文最大的特點就是豐富的想像與聯想。
三、思
1、作者是一個怎樣的人？這首詩寫作時代背景是怎樣的？
2、最后一節寄寓了詩人怎樣的思想感情？
根據小組收集到的資料，思考這首詩歌與當時的時代背景有著怎樣的關聯，從而理解這首詩歌的主題意義。
四、寫
由老師的這些攝影作品你會聯想想像到什么？請試著寫寫詩歌來表達自己的情感。
1、展示以前組織學生寫的詩歌作品。
2、學生看攝影作品進行創作。
3、學生現場創作，挑選優秀作品進行交流。
4、發放廣州詩友會同題詩《蓮》資料，課外組織學生讀一讀。
板書設計
《天上的街市》教學教案優秀 篇6
教學目標
�、儆懈星榈乩首x并背誦這首詩。
�、诶斫庠娭新撓牒拖胂蟮淖饔�，初步培養聯想和想象的能力。
�、垠w會詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。
教學重點、難點
重點是：有感情地朗讀并背誦這首詩；
難點是：理解聯想和想像的作用并形成能力。
教學過程：
一、激趣揭題
1、欣賞古詩《迢迢牽牛星》
請問：⑴這首詩描述的是哪個故事？是通過哪些詞語或句子表現出來的？
⑵詩中的牛郎織女過著怎樣的生活？，是通過哪些詩句表現出來的？
今天，我們將跟隨郭沫若先生閑游天上的街市，去那里拜訪牛郎織女，看看他們現在過得怎樣？
2、揭示課題、簡介作者。
《天上的街市》就是選自詩集《星空》，借助豐富的聯想，奇特的想象，為我們展現出具有童話色彩而又瑰麗動人的'——天上街市圖。
二、新課學習
㈠誦讀美。
1、朗讀示范。
2、朗讀實踐。（讀出節奏、讀出感情、讀出畫面）
3、配樂朗讀。（背景音樂：《沉思曲》）
從剛才同學們聲情并茂的朗讀，我們不難發現這是一首充滿浪漫主義幻想的抒情小詩。
㈡欣賞美。
1、想象畫面美。
�、湃姽�4節，哪些是寫實的，哪些是想象的？
明確：第一節是寫實的，第二～四節是寫(虛)想象的。
⑵請你概括出詩人所想象的內容及想象過程。
明確：①詩人想象了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。
②想象過程
2、領悟情感美。
�、旁娭邢胂蟮呐＠煽椗纳詈蜕裨捁适轮械呐＠煽椗纳钣惺裁床煌�？
�、倥＠煽椗墓适�
②不同：神話故事中的牛郎織女被無情的分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活。
�、七@種想象表現了詩人什么樣的思想感情？
明確：這首詩取材于我國古代有關牛郎織女的傳說。它借助豐富新奇的聯想和想象，描繪了美妙的天街景象，表達了詩人擺脫封建束縛、追求理想、向往自由幸福的思想感情。
3、品味語言美。
這首詩的語言也非常優美，主要體現在以下幾個方面：
�、旁娋溲喉�、和諧。
�、朴迷~準確。
⑶語氣親切。
�、缺磉_信心很堅定。
三、拓展延伸。
《天上的街市》教學教案優秀 篇7
我在這一節課教學設計上，能面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養，這節課重視學生誦讀，讓學生在誦讀實踐中豐富語言的積累，培養語感，發展語感，通過朗讀加深體驗與領悟，尊重學生獨特的感受、體驗和理解。通過聯想、想象的訓練，發展學生的發散思維能力，激發想象力。我注意發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，讓教學在師生平等對話的過程中進行。但對話并不是讓學生自發的討論，而是在教師的引導下，讓學生帶著自己的經驗、情感去鉆研詩歌，進而領悟詩人的思想感情（也就是李鎮西老師所說的“把自己的心擺進去”，或者說“用自己的心去感受作者的心”）。
教師應該參與其中，營造一種平等、和諧的對話氛圍，讓每位學生都能做到感情融匯感情，思想碰撞思想，同時，教師的感情和思想也應該參與到學生的感情和思想之中，分享學生的收獲。為此，我設計了五個環節來體現我的教學思想：
一是發給學生相關材料，讓學生自己去篩選感興趣的材料。這不僅可以激發學生學習詩歌的興趣，而且還可以培養學生初步處理信息的能力。
二是重視讓學生聯系社會背景，對作品的思想感情傾向通過朗讀作出自己的評價。
三是通過誦讀、品味、感悟三環節，讓學生更多的直接接觸詩歌，獨立閱讀詩歌。教師要尊重學生在學習過程中的個人體驗，讓學生在交流和討論中，作出自己的判斷。提倡學生提出自己的看法，這樣能充分激發學生的'主動意識和進取精神，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對詩歌的理解和體驗，讓學生有所感悟和思考。
四是注重語言的積累、感悟和運用，詩歌要求學生多誦讀，因此在教學中我設計讓學生多誦讀，讓學生在反復、比較的誦讀實踐中增加語感，發展語感，加深領悟。
五是設計聯想、想象訓練。語文教學不僅要注重語言的積累、感悟和運用，還要注重基本技能的訓練，促進學生持續發展。
《天上的街市》教學教案優秀 篇8
教學目標：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章內容
2.自主閱讀，區分聯想和想象，并學會運用（教學難點）
3.感悟作者對黑暗社會的不滿，對美好生活的向往；激發對生活的熱愛，以及開創美好未來的決心（教學重點）
課前交流：
教師在黑板上畫圓，誰能來幫我？推薦一個人吧。
學生上來幫忙
畫得真好！有些東西雖然看上去很簡單，卻最能體現功底。告訴我，你畫的是什么？......那你看到的是什么？
學生的答案是多樣的
教學過程：
一、談話導入
1.剛剛同學們豐富的幻想將我們帶入了一個奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎？
想像力
只是想像嗎？剛才你從這個圖形想到了（ ），是為什么？
有相似之處
這個思維過程被稱之為聯想
現在能夠區分聯想和想像嗎？
想像是要加工出新事物
2.說到聯想和想像，我們語文書上有一首詩就充分地體現了這個特征。有人知道嗎？
出示：天上的街市 郭沫若
3.接觸過這位詩人嗎？
結合文下注解
這是很好的學習方法。
二、賞析詩歌
（一）朗讀體會
1.聽讀欣賞
播放視頻，要求聽準字音，聽清節奏
詩歌給你的初步印象是什么？
優美、想像豐富（如果出現在這里就區分聯想和想像）
2.誰愿意帶著自己的感受讀給我們聽一聽？
其他同學評價，你愿意試試嗎？
讀得好，那就聘請你做朗讀指導老師，大家一起讀，你來點評
提出意見或肯定
（二）了解內容
1.看來大家已經進入詩的意境當中，你們都看到了什么？
街燈、明星、天上的街市、牛郎織女
[2.這些景象是如何出現在作者筆下的？借助聯想和想像（區分）]
（三）進入情境
1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內容的基礎上，張開想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個人一起，這樣就可以交流看到的景象了。
同學討論
2.看同學們如此興致勃勃，誰來做我們的導游，向我們介紹介紹。
同學發言 用自己的語言講述畫面
3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀
請人回憶神話故事，那是一段凄美的愛情故事
4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？
美麗、富裕、自由、幸福
（四）理解主題
1.他想要表達些什么呢？
2.很多時候，要想理解作者的創作意圖，必須結合文章的寫作背景。這首詩寫于1921年，了解那個時期的歷史嗎？
那時，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。課前發給大家一篇詩作《死水》，那時與郭沫若同時期的詩人聞一多的作品。他以“死水”比喻當時中國的現狀，讀一讀，體會體會。
同學朗讀詩歌
當時的中國是怎樣的狀況？
黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望
那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？
寄托對美好生活的向往（板書）
3.體會到了兩位詩人寄托在詩中的不同感情嗎？
聞：對社會的絕望
郭：充滿希望，渴望新生活
詩人的愿望實現了嗎？實現了，因為我們都正幸福地生活著。
4.我覺得我們應該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待。因為期待，才會努力開創新生活！你們有嗎?
5.回到課文中來，在朗讀中讀出向往、讀出堅定的信念。
請人讀
突出重音
齊讀
三、作業
我感受到了你們的熱切愿望，課后，請張開想象的翅膀，以詩歌的形式寫下你們對美好未來的憧憬！
《天上的街市》教學教案優秀 篇9
教學目標
1. 體會作者向往追求理想生活的思想感情。
2. 自然的聯想、豐富的想像。
3. 朗讀訓練，體會語言的節奏感與和諧美。
教學時數:
兩課時
課前準備：
學生：朗讀詩歌，疏通生字，查找、了解作者有關資料。
教師：朗讀錄音磁帶
教學過程：
第一課時
一、導入新課
星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。
作者簡介（學生交流搜集的作者生平資料及代表作品）
郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人�，F代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。
二、寫作背景
這首詩寫于 20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的.中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。
1. 熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調。
——這首詩的感情基調是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。
2. 這種感情基調的詩歌應怎樣朗讀？
——朗讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
3. 放錄音。聽完錄音后，再請學生根據聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節奏和重音的劃分。
三、師生共同活動，分析、解讀全詩。
(一)討論學習第一節詩
1. 教師范讀第一節。
2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？
——它表示時間是晚上，天已經黑了。
3. 詩人面對黑夜看到了什么呢？
——登高遠望，看到了暗空中無數街燈點綴其間，像是夜空中的無數明星，抬頭望 星空，無數明星也同樣像是地上的無數街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”
比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環復沓的詩美。
4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感）
——“好像”后加一個“是”字，湊足音節，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。
5. 節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考聯想的特征。
——兩處聯想：街燈——明星 明星——街燈
所謂聯想，就是由一事物想到另一相關事物的心理過程。
�。ǘ┯懻搶W習第二節詩。
1. 請學生個別朗讀第二節詩。
2 .聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯系或具有相似關系，譬如“街燈”和“明星”就具有發亮相似特點。那么什么是想象？第二節詩中運用了想象嗎？
——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創造性地想到天上也應有“美麗的街市”，街市上應有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的
《天上的街市》教學教案優秀 篇10
楊曉英
目標要求：
1、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。
2、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。
3、初步學會鑒賞詩歌精煉傳神的語言。
教學重點：
1、有感情地朗讀并背誦全詩。
2、品味詩歌精煉傳神的語言。
教學方法：
以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。
教學過程 ：
一、導入 ，激發學習興趣。
�。úシ疟尘爱嬅婧鸵魳罚┛吹竭@幅畫面，你們會想到什么呢？（學生自由發言）燦爛星空總是能激發人們無窮的想象，浪漫的詩人往往會借助種種想象來寄托自己的理想，今天我們就來學習這樣一首極富想象力的詩：《天上的街市》。
（出現課題及作者，教師同時板書。）
二.誦讀
1.學生自由朗讀這首詩
2.點一學生朗讀，其他同學點評。師問：為何要這樣處理。
3.師配樂范讀：
4.交流怎樣讀好這首詩：邊讀邊想象詩中的畫面，把握詩的感情基調，根據詩中所表達的感情處理好抑揚頓挫的節奏，努力讀出自己的理解，達到“其言皆若出于吾之口”的境界。
5.全班齊讀
三.探究：
（一）走近文本——梳理內容，感悟主旨。
1、請用自己的話描述詩人的活動。比如：在 的時候，詩人看到了
，又想到了 。
2.在詩人的想象中，天上的生活是怎樣的？
3.你知道牛郎織女的傳說嗎？在這首詩中，作者將這一傳說作了怎樣的改動？（從中寄托了怎樣的理想？）
如果學生需要，可適當介紹寫作背景
1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現實，詩人陷入了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這個時期，1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，這首詩第一次發表在1922年《創造》季刊第一卷第一期上，后來收入《星空》集中。
�。ǘ�咬文嚼字——品味詩歌的語言美：（詩歌是語言的藝術，欣賞一首好詩一定少不了要品味它精煉傳神的語言。古人用“紅杏枝頭春意鬧”表現春天的情趣，而其中的“鬧”字更是神來之筆。）
1.哪些詞用的好？好在哪里？（小組討論）（或者用啟發學生去換詞丟詞的方法體會這個詞在這里的特殊含義或表達效果。）
2.師生配樂齊讀全詩
3.試著背誦這首詩。（給出畫面和音樂，背完一行，出現一行。）
四.拓展延伸——培養聯想和想象的能力。詩人由無數的街燈聯想到無數的明星，由明星想像出天上的街燈，想到了天上有一個陳列著珍奇物品的美麗的街市，想到了牛郎織女自由自在幸福美滿的生活。豐富的聯想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓練：
仿照示例，發揮你的想象和聯想，續寫下邊的句子。
示例：天上的明星現了，好像點著無數的街燈。
1.牽�；ㄩ_放了，……
2.籠中的小鸚鵡，……
3.月光照在地上，……
4.我不在父母身邊的時候，……
目標：培養聯想和想象的能力
學習詩歌不可以不讀，讀是理解的基礎。關鍵是在課堂有限的時間里如何有效的指導學生去讀，包括朗讀和默讀。讀的不深入也就談不上對詩歌的鑒賞。熟讀乃至自然的成誦，我想，這應該是教學一首詩的最高境界。
板書設計 ： 自由 幸福
天
上
的 郭
街 沫
市 若
街燈 明星
作者郵箱：
《天上的街市》教學教案優秀 篇11
目標要求：
1、理解詩中表現的追求光明和理想的思想感情。
2、體會聯想和想象的表現作用，培養聯想和想象的能力。
3、學習誦讀詩歌，培養讀詩興趣。
教學重點：
1、聯想和想象的作用，聯想力和想像力的訓練。
2、有感情地朗讀并背誦全詩。
教學方法：
以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調動聯想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養學生讀詩的興趣。
教學過程 ：
一、導入 ，激發學習興趣。
1100多年前，一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空，有感于宮女的幽怨，寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽�？椗�。82年前，又有一位現代詩人在燦爛星空的誘發下，創作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。
二、范讀，初步感知詩歌。
1、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內容。
2、指導朗讀的節奏和重音，師生齊讀。
三、誦讀，理解詩歌大意。
1、引導學生學習詩歌第一、二節。
�、拧斑h遠的街燈明了”告訴我們什么信息？
——表明時間是晚上，天已經黑了。
�、圃娙嗣鎸谝箍吹搅耸裁�？
——理解第一節詩中的聯想。聯想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近聯想、類似聯想、對比聯想和因果聯想等。
�、窃娙擞质窃鯓訉懙搅私质泻臀锲返�？
——理解第二節詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的過程。
�、仍娙嗣枥L想象之物時流露出怎樣的情緒？
——天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。
2、學生自由討論詩歌第三、四節。
�、胚@兩節詩又寫了什么內容？
——運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。
⑵請用優美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。
——他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景購物，生活過得美滿幸福。
3、誦讀全詩，再現詩人聯想、想象的過程。
四、品讀，理解作者感情。
1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？
——在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無束，過著自由、幸福、快樂的生活。
2、本詩表現了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。
——1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多志士仁人為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久,“五四”運動的高潮一過，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時，詩人郭沫若從日本回到祖國，目睹現狀，他一度的興奮激動變為了苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然執著地尋求光明與理想。凝望星空，他寫下了這首詩。
——表現了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。
五、美讀，背誦全篇詩歌。
1、師生配樂朗讀全詩，再現詩人的思想感情。
2、學生結合音樂背誦全篇詩歌。
六、課堂小結。
詩人巧妙運用聯想和想象，從地上聯想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現了作者對黑暗現實的痛恨，對理想生活的向往。
七、布置作業 。
1、聯想想像訓練。
�、派钋飼r節，落葉飄零�？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯想到什么？走在鋪滿落葉的鄉間小路上，你又會想些什么？
⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，我就會聯想到 ，想到他（們） 。
2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。
板書設計
天上的街市
郭沫若《星空》
聯想 街燈（明）→（閃）明星
光明
明星（現）→（點）街燈
自由
想象 街市（美麗）→物品（珍奇）
幸福
天河（淺淺）→牛郎織女（來往）
美好
流星（燈籠）→牛郎織女（閑游）
《天上的街市》教學教案優秀 篇12
方案
一 教學目的：
1、體會詩歌形象鮮明、意境深邃的意趣和蘊涵的思想感情。
2、學習和借鑒詩歌精練、生動的語言。
3、通過想像和聯想品位詩歌的意境和蘊涵。
二 重點難點：通過想像和聯想品位詩歌的意境和蘊涵。
三 課時安排：一課時
四 課前準備：
4、收集有關郭沫若的材料。
5、課外閱讀郭沫若的詩集《女神》中的有關詩歌。
6、查找民間有關牛郎織女的傳說故事。
五 教學內容：
㈠導入新課： “迢迢牽牛星，交角河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許。盈盈一水間，脈脈不得語�！� 同學們，故事傳說千年，神話仍在人心，牛郎織女的故事陪伴著我們度過了美好的童年，那么有誰能夠講出這個古老的愛情故事呢？
【附： 牛郎織女的故事（傳說）】
相傳在很早以前，南陽城西牛家莊里有個聰明.忠厚的小伙子，父母早亡，只好跟著哥哥嫂子度日，嫂子馬氏為人狠毒，經常虐待他，逼他干很多的活，一年秋天，嫂子逼他去放牛，給他九頭牛，卻讓他等有了十頭牛時才能回家，牛郎無奈只好趕著牛出了村。
牛郎獨自一人趕著牛進了山，在草深林密的山上，他坐在樹下傷心，不知道何時才能趕著十頭�；丶�，這時，有位須發皆白的老人出現在他的面前，問他為何傷心，當得知他的遭遇后，笑著對他說：“別難過，在伏牛山里有一頭病倒的老牛，你去好好喂養它，等老牛病好以后，你就可以趕著它回家了。
牛郎翻山越嶺，走了很遠的路，終于找到了那頭有病的老牛，他看到老牛病得厲害，就去給老牛打來一捆捆草，一連喂了三天，老牛吃飽了，才抬起頭告訴他：自己本是天上的灰牛大仙，因觸犯了天規被貶下天來，摔壞了腿，無法動彈。自己的傷需要用百花的露水洗一個月才能好，牛郎不畏辛苦，細心地照料了老牛一個月，白天為老牛采花接露水治傷，晚上依偎在老年身邊睡覺，到老牛病好后，牛郎高高興興趕著十頭�；亓思�。
回家后，嫂子對他仍舊不好，曾幾次要加害他，都被老牛設法相救，嫂子最后惱羞成怒把牛郎趕出家門，牛郎只要了那頭老牛相隨。
一天，天上的織女和諸仙女一起下凡游戲，在河里洗澡，牛郎在老牛的幫助下認識了織女，二人互生情意，后來織女便偷偷下凡，來到人間，做了牛郎的妻子�？椗�把從天上帶來的天蠶分給大家，并教大家養蠶，抽絲，織出又光又亮的綢緞。
牛郎和織女結婚后，男耕女織，情深意重，他們生了一男一女兩個孩子，一家人生活得很幸福。但是好景不長，這事很快便讓天帝知道，王母娘娘親自下凡來，強行把織女帶回天上，恩愛夫妻被拆散。
牛郎上天無路，還是老牛告訴牛郎，在它死后，可以用它的皮做成鞋，穿著就可以上天。牛郎按照老牛的話做了，穿上牛皮做的鞋，拉著自己的兒女，一起騰云駕霧上天去追織女，眼見就要追到了，豈知王母娘娘拔下頭上的金簪一揮，一道波濤洶涌的天河就出現了，牛郎和織女被隔在兩岸，只能相對哭泣流淚。他們的忠貞愛情感動了喜鵲，千萬只喜鵲飛來，搭成鵲橋，讓牛郎織女走上鵲橋相會，王母娘娘對此也無奈，只好允許兩人在每年七月七日于鵲橋相會。
是呀，牛郎織女的幸福生活，被王母娘娘之金釵劃下的銀河生生隔斷，從此遙遙相望，牛郎肝腸寸寸斷，織女珠雨暗暗飛。那膝下的一雙小兒女，更是聲聲喚娘親，令人心酸不已，此情此景感天動地，古往今來，善良的人們仍是希望有情人終成眷屬。今天在郭沫若的《天上的街市》中，我們將讀到別樣的故事，別樣的生活……
㈡簡介郭沫若及其作品：
郭沫若：（1892—1978）詩人、劇作家、歷史學家。原名郭開貞，筆名沫若、麥克昂等。四川樂山人。幼年受家塾教育，閱讀了大量古典文學作品。19xx年赴日留學，先后接觸了泰戈爾、歌德等進步作家的作品，哲學上受到泛神論的影響�！拔逅摹边\動爆發后，積極投身于反帝反封建的新文化運動。1919-1920年之交，完成第一本詩集《女神》的創作，成為中國新詩的奠基人。1921年回國，與成仿吾、郁達夫等人發起成立“創造社”，從事新文學活動，著有《中國古代社會研究》《甲骨文字研究》等，成為中國運用唯物史觀研究史學的開拓者之一。抗日戰爭爆發后，從事抗日救亡運動，寫了《棠棣之花》《屈原》等六部歷史劇。1944年3月，寫了長文《甲申三百年祭》，受到毛澤東同志的贊揚。主要文學著作有：詩集《女神》《星空》。戲劇《三個叛逆的女性》《屈原》《虎符》《棠棣之花》《蔡文姬》《武則天》等；另有《沫若詩詞選》及翻譯歌德的《浮士德》等。
�、绾喗楸驹妱撟鞯臅r代背景：
1921年和1922年這兩年中，郭沫若曾三次回國。這時，“五四”運動高潮已過，他想象中的"五四"后的祖國是新鮮、華美的；然而踏上國土后，中國正處于北洋軍閥混戰時期，詩人所見所聞是無涯際的黑暗，理想被現實擊碎，工作也無著落，面對半殖民地半封建社會即“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如皂！”的黑暗現實，使他對“五四”后祖國新面貌的美麗憧憬，以及希望通過個人努力以達到社會進取的愿望，陡然歸于破滅，詩人陷入了苦悶感傷。詩集《星空》即1921年和1922年詩人心靈受到創傷而又渴望繼續奮斗時留下的詩作。如《黃海中的哀歌》寫道：“浪又濁，漩又深，味又咸，臭又腥，險惡的風浪，沒有一刻的寧靜，滔滔的濁浪，早已染透了我的深心。我要幾時候，才能恢復好我的清明喲！”但詩人并沒悲觀失望，依然不倦地探索和追求。他在《星空》集的《獻詩》中寫道：“啊，閃爍不定的星辰�。∧銈冇械氖酋r紅的血痕，有的是凈朗的淚晶——在你們那可憐的幽光之中，含蘊了多少深沉苦悶！”1921年9 月郭沫若復返日本繼續求學，10月24日，他寫下了《天上的街市》。
�、枵w感知《天上的街市》：
1、朗讀本詩：（教師范讀后學生仿讀）
�、龠@首詩意境優美，節奏舒緩，有著古典詩歌的韻味和意趣，朗讀時要分清節奏，念準重音，讀出感情，要把握這詩的美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁的感情基調；
�、� 讀時節奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。
�、巯旅鎸@首詩的節奏和重音進行了劃分，可供朗讀時參考：
天上的街市
郭沫若
遠遠的/街燈/明了，
好像/閃著/無數的/明星。
天上的/明星/現了，
好像/點著/無數的/街燈。
我想那/縹緲的/空中，
定然有/美麗的/街市。
街市上/陳列的/一些/物品，
定然是/世上/沒有的/珍奇。
你看，/那淺淺的/天河，
定然是/不甚/寬廣。
那/隔著河的/牛郎/織女，
定能夠/騎著牛兒/來往。
我想/他們/此刻，
定然/在/天街/閑游。
不信，/請看/那朵流星，
是他們/提著/燈籠/在走。
2、思考回答：
�、偃姽菜墓潱抗潓懙氖鞘裁�？
第一節， 地上的街燈寫到天上的明星，再由星星引出了對天上街市的描寫。
第二節， 聯想到天上“定然有美麗的街市”，具體描繪天上街市的神奇景象。
第三節， 第三、四節，由天上的街市想像到天上的生活。
②全詩共四個小節，哪些是寫實的，哪些是寫想像的? 第一節是寫實的，第二～四節是寫想像的。
③第一節詩中有兩處運用了聯想，請同學們找出來，并思考什么是聯想及聯想的特點？a、兩處聯想：遠遠的街燈明了，好像是閃著無數的明星；天上的明星現了，好像是點著無數的街燈。街燈＝明星（“街燈”和“明星”就具有發亮相似特點。）b、所謂聯想：就是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯系或具有相似關系。c、聯想的特點：在空間或時間上相接近的事物形成接近聯想；有相似特點的事物形成類似聯想；有對立關系的事物形成對比聯想；有因果關系的事物形成因果聯想，等等。
�、芾ㄔ娙讼胂竦膬热菁跋胂竦倪^程，并回答什么是想像及其特點？a、詩人想像了牛郎織女在天上幸福、美滿的生活。 b、想像過程：街燈-明星→天上的美麗街市一街市上陳列的珍奇物品→牛郎織女的幸福生活。一切想象都要有生活做基礎或者做投影的，詩人想象中的世界，實際上是他“心造”的人間樂園。c、所謂想像：就是在原有感性形象的基礎上創造出新形象的心理過程。d、想像的特點：人雖能想像出從未感知過的或實際上不存在的事物的形象，但是想像的內容總是來源于客觀現實。
�、萋斆鞯哪銈�，能夠想像得出，牛郎織女還會做些什么呢？
�、尬闹邢胂竦呐＠煽椗纳罡裨捁适轮械纳钣惺裁床煌�? 這種想像表現了詩人什么樣的思想感情? 神話故事中牛郎織女被無情地分隔在天河兩岸，而在詩歌中，他們在一起過著幸福美滿的生活�！懊利惖慕质小�、“世上沒有的珍奇”表現了牛郎織女的生活很富足；“閑游”表現了牛郎織女生活的自在、舒適、幸福；“淺淺的”說明了牛郎織女可以自由地往來，已經不是神話傳說中的每年七月七日才能相見一次。他改寫了神話，想像牛郎織女在天上過著幸福的生活，這樣的幸福生活在詩人所處的那個時代，只是一個期待實現的夢想。詩人的意圖是明顯的：天上的街市比人間美好，他以天上的美好光明，反襯人間的丑惡黑暗；他以天上的恬靜富饒，反襯出人間的污濁貧窮；他以天上的自由幸福，反襯出人間的冷酷痛苦。這也從側面流露出他對人間現實的不滿，表現了詩人向往光明，追求自由幸福的熱情。
㈤深入探究《天上的街市》
1、可不可以刪去第一小節的街燈和明星而直接想像天上的生活?為什么? 不可以。第一小節運用了聯想的手法，這種聯想既描繪出迷人的夜景，又暗示出了對現實的不滿，對光明的追求，把內容由人間轉到天上，為下文展開想像打下了基礎。第二～四小節，是詩人想像出來的，描繪天上街市的美麗，街市上陳列物品的珍奇和牛郎織女的幸福生活，都是以在人間看到的街燈、明星為基礎的�？傊撓胍幸欢ǖ幕A，要有可以產生聯想的那個相接點，而想像則是以現實情景和現實生活為基礎的。
2、詩中反復出現的“定然”“定”有什么作用? 詩中的“定然”、“定”表現的明明是想像的內容，卻用斷定的語氣加以肯定，表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
3、第一節中的“閃著明星”和“點著街燈”中的“閃”和“點”字，能不能顛倒？用“閃”字把明星一眨一眨的像人眨眼睛一樣的特點寫了出來；用“點”字把人們用火柴棒將燈燃亮的特點寫了出來——中國歷代的燈都是用油或氣，而油或氣總要有火“點”才燃。后來雖然引進了電燈，這個“點”字卻仍沒丟掉�！伴W”的是“星”，“點”的是“燈”。
4“不信，請看那朵流星。”一般說，星的量詞為“顆”，這里為何用了“朵”呢？因為流星是星際間分布的一些固體塵粒，它們飛進大氣層，跟大氣發生摩擦，發熱爆裂而發光。由一固體爆裂成許多小顆粒，形成了上小下大的喇叭花狀，像花，自然就可以用“朵”來形容了。這就寫出了流星的特征，用一個“朵”字給流星描了一幅畫。
本課小結：詩人運用聯想與想像的手法，用優美而又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求，體現了浪漫主義的創作特色。讓我們再一次有感情地背誦一遍這首詩，感受詩人的美好情懷吧。
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1、閱讀《星空》中《上海印象》一詩，比較與《天上的街市》的異同：
上海印象
我從夢中驚醒了！
disillusion的悲哀喲！
游閑的尸，
淫囂的肉，
長的男袍，
短的女袖，
滿目都是骷髏，
滿街都是靈柩，
亂闖，
亂走。
我的眼兒淚流，
我的心兒作嘔。
我從夢中驚醒了。
disillusion的悲哀喲！
2、發揮想像，將《天上的街市》改編成一個童話