動蕩的春秋時期公開課教案（通用4篇）

動蕩的春秋時期公開課教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1、學習演唱《甘灑熱血寫春秋》。

　　2、繼續學習《走進京劇大世界》──著名的京劇演員，了解四大須生及四大名旦，還有凈行和丑行的演員。

　　3、通過學習《甘灑熱血寫春秋》了解《智取威虎山》的故事情節，體驗京劇演唱與唱歌的不同之處。

　　二、教學難點：

　　一字多音，如唱段最后一字“秋”的演唱。

　　三、教具準備：

　　影片剪輯：《智取威虎山》簡介；《甘灑熱血寫春秋》唱段。

　　課件《京劇著名演員》及其視頻剪輯：馬連良《草船借箭》；裘盛戎《赤桑鎮》；梅蘭芳《霸王別姬》；朱世慧《報藥名》

　　四、教學過程：

　　（一）創設情境

　　播放《急急風》節奏，學生采用走圓場的方式進教室。

　　（二）互動學習

　　1、播放梅蘭芳《霸王別姬》片段，說一說這是哪個角色？演員屬于哪個行當？你認識這個演員么？

　　2、對！這是著名旦角演員梅蘭芳《霸王別姬》片斷。是旦行花衫。誰能根據自己課前查找的資料介紹一下這名京劇大師？

　　3、在旦行里，還有三個人和梅蘭芳齊名，你知道他們都是誰么？四大名旦：1927年。北京順天時報舉辦評選“首屆京劇旦角最佳演員”，梅蘭芳、尚小云，程硯秋、荀慧生當選，被譽為京劇的四大名旦。

　　4、除了著名的四大名旦之外，你還知道京劇那些著名演員？

　　5、學生匯報上網查找的四大須生資料：30年代人們喜歡聽京劇的唱腔，當時最負盛名的老生是：馬連良，譚富英、楊森寶、奚嘯伯，他們被譽為京劇的四大須生。

　　6、欣賞馬連良《草船借箭》片斷。

　　7、凈行俗稱大花臉。在京劇界有“十凈九裘”的說法，你們知道為什么嗎？教師介紹凈行演員裘盛戎，并欣賞裘盛戎《赤桑鎮》片斷。

　　8、認識著名丑行演員：朱世慧，并欣賞朱世慧的《報藥名》。

　　（三）學習演唱

　　1、觀看《甘灑熱血寫春秋》片斷，他是生旦凈丑中哪個行當的？選自哪出戲？

　　2、對！這是現代京劇《智取威虎山》當中的一個片斷。現代京劇，又叫樣板戲，是經過改革了的京劇，所以對于行當的劃分并不像正統的京劇那樣嚴格。楊子榮是生行的角色，但又不是傳統意義上的老生或者武生。而是經過創新了的。誰來說一說《智取威虎山》講述了什么事？

　　3、介紹劇情，并觀看影片剪輯。

　　1946年，我軍某部團參謀長率部隊進山，發動群眾，以便消滅逃進威虎山的土匪座山雕。經過偵查,威虎山倚仗著地堡暗道，想要制勝最好是智取。參謀長派偵察排長楊子榮改扮土匪打入威虎山，楊子榮假意把聯絡圖交給了座山雕，座山雕因其獻圖有功，勞苦功高所以提拔了楊子榮，被封為“老九”，并一起喝慶功酒。除夕夜楊子榮趁著土匪們為座山雕祝壽的時機，將匪徒灌醉，此時大部隊趕到，全殲頑匪。

　　這一段就是匪徒們在為楊子榮慶功的時候，楊子榮所唱的一段。表現了楊子榮機智勇敢，深入虎穴當臥底，并要取得最后勝利《甘灑熱血寫春秋》的決心和信心。

　　今天我們就學習這一唱段。

　　4、再聽，音樂的力度和情感是怎樣的？用什么樣的速度去演唱？

　　5、聽錄音模唱，體驗京劇的唱腔。

　　6、你感覺哪一句不好掌握？

　　7、指導演唱

　　①分句演唱，并進行初步糾正。注意咬字歸韻：“灑”“顯身手”“寫”“秋”。

　　②視唱最后一句“秋”的曲譜。觀察拍號和以前接觸的歌曲有何不同？教師講解板眼。

　　③添入戲詞演唱最后一句。

　　④力度處理：開始mf～“甘灑熱血”f～“秋”mp～mf

　　6、完整演唱這一唱段。

　　7、體驗與感受：你覺得唱京劇與唱歌有什么不同？

　　京劇更加注重板眼，更加講究字正腔圓。

　　（四）課后延伸

　　今天我們一起認識了京劇的幾個著名演員并學習了《甘灑熱血寫春秋》唱段，下節課，我們繼續學習這個唱段，并扮演一下楊子榮。請同學們課后查一查，除了《甘灑熱血寫春秋》這個唱段之外。《智取威虎山》里，還有哪些精彩的唱段。可以給同學們介紹和演唱，好嗎？

　　（五）下課

動蕩的春秋時期公開課教案 篇2

　　活動目標：

　　l、學習運用泥板造型、刻畫等手法表現古淹城的建筑特征。

　　2、對我國古代建筑感興趣，樂意用陶藝表現。

　　1、有條件的可組織幼兒參觀古淹城。

　　2、古淹城建筑物圖片若干。

　　3、陶泥、工具人手一份。

　　活動過程：

　　1、談話喚起幼兒的回憶：

　　(l)教師：上次我們一起參觀了古淹城，你們還有印象嗎?誰來說說，你看到那里的房子、城墻等建筑是什么樣的?

　　(2)出示圖片，幼兒自由交流，進一步了解、掌握其建筑特征。

　　●通過提問，喚起幼兒對已有經驗的回憶;通過交流、觀看圖片，使幼兒對古建筑特征的了解更為清晰，為幼兒開展制作打下基礎。

　　2、教師交代活動內容。

　　教師：今天我們就運用已學過的泥板造型、刻畫等手法把你看到的古淹城表現出來。

　　3、幼兒操作，教師巡回指導。

　　提醒幼兒要大膽表現出古建筑的特征。

　　4.展示作品，教師進行講評。

　　(1)教師：你最喜歡哪個建筑?為什么?

　　(2)鼓勵幼兒進行自評或他評，教師對個別有創意的、能突出建筑特征的作品進行重點講評，供幼兒相互學習。

　　●通過展示作品，讓幼兒進行互評，達到了相互學習、共同提高的.目的，同時也發展了幼兒的口語表達能力。教師的點評更起到了畫龍點睛的作用，為幼兒今后的制作開拓了廣闊的思維空間。

　　活動建議：

　　☆環境創設收集有關古淹城的圖片，張貼于活動室墻面供幼兒欣賞。

　　☆家園共育請有條件的家長帶幼兒到古淹城走一走、看一看，并給幼兒講講有關卉淹城的故事。

動蕩的春秋時期公開課教案 篇3

　　[教學目標]

　　1、知識能力目標：

　　通過本課的學習，使學生掌握東周分為春秋和戰國兩個時期，春秋時期著名的霸主齊桓公、晉文公、楚莊王、晉楚爭霸與城濮大戰，了解南方的吳越爭霸，掌握戰國的形成過程、名稱、方位及長平之戰的影響。

　　能力要求：通過比較春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭所體現的不同時代特征，培養學生在比較中認識歷史的能力。

　　2、情感態度價值觀：

　　通過對齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業過程的學習，使學生認識到國興靠治，人興靠明確的追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

　　[重點和難點]

　　本課的重點是齊、晉稱霸。

　　本課的難點是春秋爭霸戰爭和戰國兼并戰爭的不同，東方六國再也無力抵御秦軍的進攻等表述中，就隱含著歷史走向統一趨勢的意思，要指導學生分析理解。

　　[課時]1課時

　　[課型]新授課

　　[方式與方法]綜合啟發式教學

　　[教具]地圖冊、我國夏、商、西周相關多媒體、考古新發現圖

　　[教學過程]

　　1、導入：同學們，我們生在山東，長在淄博，齊魯大地，物產豐盈，人杰地靈。誰能說說看，為什么稱山東稱為齊魯大地?齊國古都出現在哪一歷史時期？引出課題。

　　提問：東周從何時開始，它分為哪兩個歷史時期？為什么取名春秋戰國？（明確春秋戰國是兩個歷史時期）

　　一、春秋爭霸

　　（一）第一霸主齊桓公

　　出示史料："平王立,東遷于洛邑,避戎寇。平王之時,周室衰微,諸侯強并弱，齊、楚、秦、晉始大，政由方伯."--《史記周本紀》

　　閱讀材料回答：

　　1、春秋時期為什么出現諸侯爭霸的局面？

　　2、春秋時期出現了哪些主要霸主？最早稱霸中原的是誰？，

　　3、假如你是齊桓公，應該怎樣作才能成就霸業？請同學們充當謀士，為齊桓公獻計獻策。小組討論，選出代表發言。

　　教師對學生的發言給予鼓勵，然后做一概括總結。

　　1.齊國東方，盛產魚鹽。出示春秋形式圖，顯示齊國的位置。

　　2.任用管仲，改革內政。（插入"管仲與齊桓公圖"，問：你知道管仲與齊桓公的故事嗎？談談你對齊桓公的看法.）

　　3."尊王攘夷"為號召，擴充疆界。"尊王攘夷"的含義是什么？

　　過渡：齊桓公以后即起參與爭霸的是晉國和楚國。晉楚數次聯合盟國在中原地區的對決，先后持續百余年，是春秋時代最壯觀的景象。

　　（二）、晉楚爭霸

　　1、這兩國爭霸的情況怎樣？哪位同學能說說看?（培養學生概述歷史事件，口頭表達的能力）

　　2、奠定晉文公成為霸主的戰役是什么？

　　3、為什么本處于劣勢的晉軍能取得勝利？

　　4、想一想春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？今天有哪些歷史啟迪？

　　5、除了中原各國的爭霸，還有南方的哪些國家也加入了爭霸戰爭？

　　6、你聽說過臥薪嘗膽的故事嗎？你從中受到什么啟發？

　　春秋時期的兩百多年間，諸候們打了四百多場大戰。到春秋末期，初期的一百多個諸候國銳減到二十幾個了。到戰國時期主要只有七雄，這說明了什么？（出示春秋戰國形勢圖。此題有些難度，可對照地圖，學生討論，然后回答。）

　　二、戰國七雄：

　　戰國時期，形成七雄并立的局面，出示戰國七雄示意圖，讓學生觀察它們的地理位置，說出有什么特點？（教師總結口訣："齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間）這七雄中，哪些國家變化最大？誰能指圖說說看？

動蕩的春秋時期公開課教案 篇4

　　【課標要求】

　　知道春秋戰國時期諸侯國之間的戰爭，了解這一時期的社會變化。

　　【學習目標】

　　1.掌握春秋時期鐵農具和牛耕的使用，春秋大國爭霸戰爭的情況及其作用。

　　2.通過學習春秋時期大國爭霸戰爭的進程，培養用聯系的觀點、發展的觀點分析看待歷史現象的能力。

　　3.通過對齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公建立霸業過程的學習，認識到國興靠治，人興靠追求目標和堅忍不拔的毅力。興人是興國的關鍵。

　　【學習重點】

　　春秋爭霸。

　　【學習難點】

　　春秋爭霸戰爭產生的歷史影響。

　　【學習過程】

　　本課的內容設計為二部分：第一部分“春秋時期的經濟發展”，第二部分“王室衰微”與“諸侯爭霸”。

　　一、春秋時期經濟的發展——鐵農具和牛耕的使用

　　材料一

　　牛耕鐵器

　　1.從材料一的兩幅圖中，你獲取了哪些歷史信息?這些信息說明了什么?

　　2.鐵農具和牛耕的使用有什么歷史作用?

　　3.經濟發展的具體表現：

　　(1)農業

　　(2)手工業

　　(3)商業

　　二、王室衰微與“諸侯爭霸”

　　平王東遷以后，東周開始，周王室開始衰微，只保有天下共主的名義，而無實際的控制能力。中原各國也因社會經濟條件不同，大國間爭奪霸主的局面出現了，各國的兼并與爭霸促成了各個地區的統一。

　　【影視中的歷史】

　　一些影視作品往往反映了某個時代的歷史特點，影視作品也是我們熟悉和掌握歷史的途徑之一，我們通過經典影視作品了解春秋時期的歷史。

　　1.影片所示的“春秋”時期屬于哪個朝代?春秋時期有哪些諸侯先后成為中原霸主?春秋戰國的紛爭是西周哪一制度埋下的禍根?

　　2.在電視劇《東周列國.春秋篇》中，東遷后的周平王，攝于鄭國的威力，竟與鄭莊公做了交換太子互為人質的荒唐交易。這種情況反映了什么問題?

　　3.結合課本內容總結春秋五霸成功的主要原因是什么?從中得到什么啟示?