《去打開大自然綠色的課本》教案（精選16篇）

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇1

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；

　　2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點和文章的層次；

　　3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　教學(xué)重點：

　　1.學(xué)會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；

　　2.了解自然的特點和文章的層次。

　　教學(xué)難點：

　　1.了解自然的特點和文章的層次。

　　教學(xué)過程：

　　一、示錯解題，導(dǎo)讀課文。

　　1.板書：“去打開大自然的課本”。

　　2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。

　　3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”

　　）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

　　4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎?縮句后是什么?

　　5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。

　　6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補(bǔ)充完整嗎？

　　二、自學(xué)探究，知讀課文。

　　1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：

　　1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；

　　2) 補(bǔ)充：（ ）去打開大自然綠色的課本；你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎？

　　3)課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

　　2.點一生讀題；

　　3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

　　4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；

　　5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：

　　1)點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)，點也）

　　2)教學(xué)生字長句：（此為面也）

　　a.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；

　　b.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另

　　“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導(dǎo)書寫，描紅；

　　c. 析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

　　d. 再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。

　　3) 交流自學(xué)題答案，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　　a. 點生回答第二題答案：

　　師說：學(xué)完生字，我們再來看看內(nèi)容，誰能把（ ）去打開大自然綠色的課本補(bǔ)充完整？

　　有生回答（我們）去打開大自然綠色的課本；有生回答（ 詩人讓我們 ）去打開大自然綠色的課本；有生回答（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。

　　師說：哪個更準(zhǔn)確呢？

　　學(xué)生比較選擇，教師讓學(xué)生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補(bǔ)充完整的題目。

　　師說：知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么，誰能告訴大家？

　　生舉手答讀，他生評讀，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6 節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。

　　b. 點生回答第三題答案：

　　師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？

　　生齊答：自然。

　　師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。

　　師隨機(jī)點生回答，幾生回答、補(bǔ)充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、

　　沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。

　　師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨后呈現(xiàn)小黑板：（ ）的大自然

　　生思考尋找后師點生回答、補(bǔ)充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……

　　師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　生自由練讀，師再點生讀、評、賽。

　　優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。

　　6.師小結(jié)板書：

　　課本打開： 讀課文、看圖片等

　　（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本

　　自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、

　　沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦

　　三、總結(jié)激疑，賞讀課文。

　　1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。

　　2.最后請同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：1.理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

　　教學(xué)難點：1.理解 “打開”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀課文。

　　1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。

　　2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。

　　二、自學(xué)探究，理解課文。

　　1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：

　　1) “打開”大自然的方法有哪些？

　　2) 為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？

　　2.點一生讀題；

　　3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；

　　4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；

　　5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：

　　1)交流第一題答案：

　　a.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？

　　b.生舉手答說，他生評說，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補(bǔ)充、更正、朗讀。

　　a)去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；

　　b)去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；

　　c)去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

　　d)請聽一聽它們心中的聲音；

　　e)青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情；

　　f)綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

　　c.生或師小結(jié)：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

　　d. 師小結(jié)板書：

　　課本打開： 讀、看

　　（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本

　　自然“打開”：聞、看、畫、聽、登、走

　　e.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。

　　f.師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。

　　2)交流第二題答案：

　　a.師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？

　　b.生思考、討論；

　　c.點生回答、補(bǔ)充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。

　　d.題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。

　　3)小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：

　　a.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。

　　b.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。

　　三、總結(jié)激疑，賞讀課文。

　　1.師總結(jié)：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。

　　2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。

　　板書：

　　4、去打開大自然綠色的課本：

　　發(fā)現(xiàn)　　翠竹、松柏

　　描繪　　果園、沃野

　　與　　　鳴禽野花聯(lián)歡

　　與　　　青山綠水相聚

　　啟迪：熱愛、探索大自然

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇2

　　《去打開大自然綠色的課本》教案

　　教材簡析：

　　國標(biāo)本蘇教版教材第九冊第四課《去打開大自然綠色的課本》是一首現(xiàn)代詩歌。作者孫有田以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，勇于探索，從大自然中汲取豐富的營養(yǎng)。

　　設(shè)計理念：

　　實實在在想象出最美的畫面，簡簡單單誦讀出最真的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、    播放歌曲，激情導(dǎo)入：

　　播放〈〈小鳥小鳥請到這里來〉〉歌曲。

　　師：這首歌把我們帶進(jìn)了美妙的大自然，我們的眼前似乎出現(xiàn)了一條清澈的小溪、碧綠的草地、各色的野花、茂密的森林，森林里小鳥正在快樂地歌唱。的確，大自然是一本無字的大書，是我們同學(xué)學(xué)習(xí)探索的“綠色的課本”，今天就讓我們?nèi)ゴ蜷_這課本，在詩歌的境界里領(lǐng)略它的神奇。（板書課題）

　　二、預(yù)習(xí)檢測，復(fù)習(xí)鞏固:

　　1﹑讀一讀下面詞語:

　　敞開    芬芳     描繪      云錦    微風(fēng)

　　相聚   倉勁      飽滿      黃昏    無限

　　2﹑朗讀詩歌    .

　　三、     批注感受，合作交流：

　　師：這首詩歌清新明快，語言流暢，讀起來朗朗上口，大家喜歡這首詩嗎？喜歡哪一句或哪一小節(jié)呢？為什么喜歡？

　　1、自由朗讀，并在書上做好批注。

　　2、組里互相匯報閱讀感受。

　　如：我喜歡“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本”這兩句。兩個“去吧”是對少年兒童的親切召喚，激發(fā)少年兒童探索大自然的奧妙。

　　學(xué)生感情朗讀這兩句話。

　　再如：我喜歡第二小節(jié)因為這兩句話向我們展示了大自然的神奇秘密。

　　四、感情朗讀，體會美景：

　　讓學(xué)生談?wù)勛约郝糜蔚慕?jīng)歷，引起學(xué)生美妙的回憶。

　　師：我們置身于大自然的懷抱，心情怎樣？讀這一小節(jié)應(yīng)讀出什么語調(diào)？

　　學(xué)生交流討論：應(yīng)讀出歡快的語調(diào)，喜悅的心情。啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)入詩人描繪的動人畫面，感受大自然的無窮魅力。

　　五、讀寫結(jié)合，啟發(fā)思維：

　　1、師：奇花異草、鳥語花香、珍禽異獸，美麗的大自然正敞開懷抱歡迎有心人哪，大家看第四小節(jié)：

　　青山說:攀登吧,

　　飽覽無限的風(fēng)光,,滿懷少年的豪情!

　　綠水說:前進(jìn)吧,

　　奔向浩瀚的大海,顯示少年的胸襟!

　　師：這一小節(jié)詩人運(yùn)用擬人手法，寫出了大自然對少年朋友的熱情友好。大家都是小詩人，看誰續(xù)寫的好。

　　野花說--------------------------------

　　小鳥說:----------------------------------

　　----------------------------------

　　2、師這首詩美，插圖更美大家觀察書中的插圖,聯(lián)系課文內(nèi)容填空:

　　多美的畫面啊!你看 --------的天空, ---------的草地;你聽,黃鸝------------,小溪-------;你聞,空中還彌漫著------------,還有那-----------,這大自然就像是 ------------------!

　　六、課外拓展，升華感情。

　　朗讀詩歌《大自然的語言》，激發(fā)學(xué)生探索大自然的感情

　　大自然的語言

　　別以為人才會說話,大自然也有語言.

　　這語言到處都有,眼睜開就能看見

　　白云飄得高高,明天準(zhǔn)是晴天

　　這就是大自然的語言.

　　螞蟻往高處搬家,出門要帶雨傘.

　　這也是大自然的語言

　　樹樁上有一道道圈圈,一圈就是一年

　　這是大自然的語言

　　大自然的語言啊,真是妙不可言

　　不愛學(xué)習(xí)的人看不懂,只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)

　　感悟思考:

　　1、因為大自然(       )，親近大自然可以(        ),走進(jìn)大自然,探索大自然,就能掌握這些知識,   因此,課文中用”     “來比喻大自然..

　　2﹑我喜歡這”綠色的課本 “,因為(   )

　　八、自我評價，課堂反饋：     

　　1﹑我能有感情地朗讀詩歌并背誦下來了。

　　2﹑擬人手法的運(yùn)用太形象了,我以后要嘗試運(yùn)用.

　　3﹑詩歌中的反復(fù)﹑押韻﹑我已經(jīng)掌握了.

　　4﹑我現(xiàn)在就想徜徉于綠色的課本中了。

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇3

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課8個生字，理解由生字組成的詞語；

　　2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點和文章的層次；

　　3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　教學(xué)重點：

　　1.學(xué)會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；

　　2.了解自然的特點和文章的層次。

　　教學(xué)難點：

　　1.了解自然的特點和文章的層次。

　　教學(xué)過程：

　　一、示錯解題，導(dǎo)讀課文。 

　　1.板書：“去打開大自然的課本”。

　　2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。

　　3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（注：此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色” ）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

　　4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎 縮句后是什么

　　5.生答：不完整，縮句后是“打開課本”。

　　6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補(bǔ)充完整嗎？

　　二、自學(xué)探究，知讀課文。

　　1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：

　　1)  讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；

　　2)  補(bǔ)充：去打開大自然綠色的課本；你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎？

　　3)  課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

　　2.點一生讀題；

　　3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

　　4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；

　　5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：

　　1)點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)，點也）

　　2)教學(xué)生字長句：（此為面也）

　　a.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；

　　b.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另 “馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導(dǎo)書寫，描紅；

　　c.析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

　　d.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。

　　3)交流自學(xué)題答案，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　　a.點生回答第二題答案：

　　師說：學(xué)完生字，我們再來看看內(nèi)容，誰能把去打開大自然綠色的課本補(bǔ)充完整？

　　有生回答（ 我們 ）去打開大自然綠色的課本；有生回答（   詩人讓我們  ）去打開大自然綠色的課本；有生回答（ 祖國號召我們 ）去打開大自然綠色的課本。

　　師說：哪個更準(zhǔn)確呢？

　　學(xué)生比較選擇，教師讓學(xué)生舉手表決，結(jié)果生大都贊同：（ 祖國號召我們 ）去打開大自然綠色的課本。師小結(jié)后讓生齊讀補(bǔ)充完整的題目。

　　師說：知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么，誰能告訴大家？

　　生舉手答讀，他生評讀，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)啟發(fā)：文中幾處寫到了“祖國號召我們”，讓生找后分男女生讀1和6 節(jié)，生水到渠成地想到是總分總結(jié)構(gòu)。2-5節(jié)具體寫的是大自然。

　　b.點生回答第三題答案：

　　師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？

　　生齊答：自然。

　　師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。

　　師隨機(jī)點生回答，幾生回答、補(bǔ)充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、 沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。

　　師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨后呈現(xiàn)小黑板：的大自然

　　生思考尋找后師點生回答、補(bǔ)充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……

　　師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？

　　生自由練讀，師再點生讀、評、賽。

　　優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。

　　6.師小結(jié)板書：

　　課本打開：   讀課文、看圖片等

　　（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本 

　　自然“打開”：空氣、翠竹、松柏、果園、 沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦

　　三、總結(jié)激疑，賞讀課文。

　　1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。

　　2.最后請同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：1.理解 “打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

　　教學(xué)難點：1.理解 “打開”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀課文。

　　1. 師檢查主要內(nèi)容、大自然特點、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。

　　2. 師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。

　　二、自學(xué)探究，理解課文。

　　1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：

　　1)“打開”大自然的方法有哪些？

　　2)為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？

　　2.點一生讀題；

　　3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；

　　4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇4

　　一、教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　二、教學(xué)重難點：

　　重點：能有感情地朗讀。

　　難點：對課文語言的品味。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：印有課文內(nèi)容的投影片。

　　四、教學(xué)時間：兩課時。

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、教學(xué)要求：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生初步感受文字美，初步感受大自然的美。

　　二、教學(xué)過程：

　　（一）分步揭題，設(shè)下懸念

　　1、先板書“課本”兩個字，再讓學(xué)生說說課本的用處。

　　2、補(bǔ)全課題，學(xué)生讀題后設(shè)下懸念：“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢?”

　　3、學(xué)生帶著這個問題自讀課文。

　　（二）初讀課文

　　1、檢查學(xué)生自讀課文情況。

　　（1）檢查讀詞語情況。

　　出示卡片：

　　洋溢  沃野  飽覽  胸襟  芬芳

　　蒼勁  耕耘  浩瀚  黃昏  絢麗

　　（指讀、開火車讀、齊讀詞語）

　　（2）檢查讀課文情況

　　指名分小節(jié)讀課文。（其余學(xué)生幫助正音）

　　（3）指導(dǎo)讀好詩歌，讀出詩歌的韻味。（注意語速和聲音的高低起伏）

　　（三）再讀課文，了解大概。

　　1、學(xué)生自讀課文，討論問題：

　　a：為什么把大自然稱作“綠色的課本”？

　　b：大自然這“綠色的課本”能讓我們學(xué)到些什么？

　　2、學(xué)生交流

　　（四）細(xì)讀課文第一小節(jié)和最后一小節(jié)

　　1、指名讀課文。

　　2、說說你是如何理解課文的。

　　（1）“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處?表明什么意思?

　　（開頭這樣寫生動形象，“綠色的大門”、“清涼的綠陰”描繪了大自然的美好。表明祖國熱情召喚孩子去綠色的大自然探索）

　　指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

　　（2）“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發(fā)出的召喚?“芬芳”是什么意思?

　　“打開大自然綠色的課本”的含義是什么?（兩個“去吧”是祖國深情的召喚。“芬芳”是香的意思。“打開大自然綠色的課本”點題，指接觸、認(rèn)識大自然）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。

　　指導(dǎo)朗讀。

　　孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。）

　　綠色的大自然是那樣美妙神奇，等著我們?nèi)ズ粑�那芬芳的空氣、感受那清涼的綠陰，我們應(yīng)用什么語氣來讀這一節(jié)?（用向往、贊美的語氣來讀）

　　指名讀，集體讀。

　　（五）指導(dǎo)寫字

　　1、學(xué)生研究生字，看看哪些字是容易寫錯的。

　　2、教師重點指導(dǎo)寫以下幾個字

　　“耘”的左邊是“耒”，不能寫成“豐”。

　　“襟”的左邊是“幸”，不能寫成“守”。

　　“瀚”的最右邊不是“翁”。

　　（六）布置作業(yè)

　　1、寫《習(xí)字冊》上的生字。2、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、教學(xué)要求：

　　1、講讀課文，理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。

　　2、知道學(xué)生有感情的朗讀、背誦課文。

　　3、在對課文語言的朗讀品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　二、教學(xué)重難點：

　　重點：能有感情地朗讀、背誦課文。

　　難點：在對課文語言的品味過程中，感受世界的絢麗多彩。

　　三、教學(xué)過程

　　過渡：為什么把大自然說成是“綠色的課本”?這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密，讀了這“綠色的課本”，又能給我們帶來多大的收獲與快樂呢?

　　（一）講讀第2節(jié)

　　1、指名讀課文

　　2、理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫面。

　　板書：翠竹、松柏、果園、沃野

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　（1）孩子們在美麗的大自然中心情怎樣?（愉快）

　　（2）我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀?(以歡快的語調(diào)，讀出喜悅的感情)

　　教師范讀，指名試讀，集體齊讀。

　　4、小結(jié)

　　（二）細(xì)讀第3節(jié)。

　　1、指名讀課文

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，圖文對照，說說自己的感受。

　　（2）聯(lián)系課文，理解“溫馨”是什么意思。(“溫馨”是溫和芬芳，這里是溫暖的意思）

　　（3）指導(dǎo)朗讀。（要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好）

　　（4）指名試讀，集體齊讀。

　　（5）小結(jié)板書：與鳴禽野花聯(lián)歡         與青山綠水相聚

　　（三）細(xì)讀第4、5節(jié)。

　　1、男生齊讀第4、5節(jié)。

　　2、理解詩句的意思。

　　（1）祖國的山水、天地有什么特點?

　　（2）聯(lián)系生活實踐，體會“青山”、“綠水”、“天空”、“大地”的美好神奇。

　　（3）怎樣才能飽覽風(fēng)光，盡享自然的給予?

　　（4）理解“胸襟”、“明媚”的意思?

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　大自然對少年朋友是那樣友好，大自然中隱藏著那么多的秘密，給我們帶來了那么多的收獲，我們應(yīng)用什么樣的語氣讀?（要用熱烈、歡快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好，我們探索自然的快樂、無畏）

　　教師范讀，指名試讀，集體齊讀。

　　4、齊讀第二部分(第2~5節(jié))

　　（四）學(xué)習(xí)最后一小節(jié)

　　1、學(xué)生齊讀課文

　　這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？

　　①反復(fù)。

　　②押韻。

　　③擬人手法。

　　我們在讀一些文章時，會發(fā)現(xiàn)有些文章中的動物、花草們會說話，會跳舞，或者有些應(yīng)該是用來形容人的動作、表情的詞語，卻用在動物、花草、山水等身上。這些與我們在實際生活中看到的情景不一樣，但我們又不覺得那些詞語、那些句子用錯了，反而會覺得這些句子寫得很有趣。這是為什么呢？

　　2、解開新課開始設(shè)置的懸念，弄清作者將“大自然”比作“綠色課本”的緣由。（大自然神奇美妙，只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　這一部分總結(jié)全詩，激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_“大自然”這迷人的課本，照應(yīng)詩歌第一部分，思想感情進(jìn)一步升華，語調(diào)可熱烈、高興。教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　（五）總結(jié)課文

　　1、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點?

　　反復(fù)、押韻、擬人……

　　2、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。

　　（相機(jī)板書。啟迪：熱愛、探索大自然）

　　（六）有感情地朗讀、背誦課文

　　1、帶著“你喜歡大自然這‘綠色的課本’嗎?為什么?”這樣—個問題去讀課文。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)堂背誦。

　　課堂練習(xí)。

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里添上合適的詞。

　　（ 　）的空氣 （　 ）的綠陰 （　 ）的眼睛

　　（ 　）的翠竹 （　 ）的松柏 （ 　）的色彩

　　（ 　）的果園 （ 　）的風(fēng)光 （　 ）的大海

　　2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。

　　小鳥說：____________________________________

　　野花說：____________________________________

　　（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過誦讀，想象，品味語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　2、讀中感悟詩歌在語言表達(dá)上的特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　通過品讀感悟，理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌表達(dá)的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1、同學(xué)們，你們喜歡詩歌嗎？誰能來背幾首詩歌，可以是古詩，也可以是現(xiàn)代詩歌。

　　指名學(xué)生背誦。

　　2、相對于古詩來說，你們覺得現(xiàn)代詩歌有什么不同的地方呢？

　　指名交流。

　　交流內(nèi)容可能會說到：現(xiàn)代詩歌語言淺顯明了，形式短小活潑，富有生活情趣，易于接受。學(xué)生可能還會有其他方面的一些經(jīng)驗，若說得有理，教師都應(yīng)肯定。

　　3、今天我們就要學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩《去打開大自然綠色的課本》，你們想讀一讀嗎？

　　二、營造氛圍，反復(fù)誦讀。

　　1、打開課本，好好讀讀詩歌，把詩歌讀正確、讀流利，盡量能讀出自己最好的水平。

　　（學(xué)生自由朗讀詩歌，教師巡視，傾聽學(xué)生個別朗讀，并及時作出鼓勵和指點。）

　　2、采用多種讀的方式鼓勵學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，營造一種樂讀的氛圍。

　　①個人展示：學(xué)生選擇自己喜歡的小節(jié)來讀。

　　②小組展示：小組合作朗讀，讀的形式由小組自己決定，展示小組實力。

　　③男女生賽讀：在比賽中激發(fā)學(xué)生讀的興趣，促進(jìn)讀的水平提高。

　　三、品味詩歌，領(lǐng)會“感受”。

　　1、從同學(xué)們的讀中，我已經(jīng)感受到大家是帶著自己的情感在讀了，下面我們以四人小組的形式展開學(xué)習(xí)，可以選擇自己最喜歡的一節(jié)盡情地再讀一讀，用心體會，你仿佛看見了什么？聽到了什么？想到了什么？

　　（四人小組合作學(xué)習(xí)，交流自己的感受。）

　　2、大自然這本“綠色的課本”，究竟有著多少神奇的景象和奧秘，又帶給我們多大的收獲和歡樂？請同學(xué)們把自己的感受和歡樂與大家一起分享。

　　以小組為單位進(jìn)行交流。

　　3、同學(xué)們心中的畫真是絢麗多姿！你能把畫中的景概括成詞寫在黑板上嗎？這一幅幅畫讀出你的理解嗎？

　　生板書詞語：清涼的綠蔭    芬芳的空氣    挺拔的翠竹

　　蒼勁的松柏    絢麗的色彩    豐收的果園

　　浩瀚的大海    片片云錦      陣陣微風(fēng)

　　沃野          鳴禽          野花

　　4、你能把這一幅幅畫讀出你的理解嗎？請你從2、3、4、5小節(jié)中選擇你最喜歡的一節(jié)來美美地誦讀。

　　5、采用個人讀、小組讀、男女生賽讀的方式，讓學(xué)生在課堂上展示自己的朗讀水平，師適時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價。

　　6、同學(xué)們，面對如此美妙的大自然，你想說什么？

　　7、是呀！能給我們的生活帶來快樂、溫馨、幸福，甚至健康，這個大自然不愧是——綠色的課本。那我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然這本綠色的課本呢？

　　8、那么，去打開“綠色的課本”的時候總是那么一帆風(fēng)順嗎？

　　9、說得多好呀！只有勇于攀登，我們才能飽覽無限的風(fēng)光；只有敢于前進(jìn)，我們才能奔向浩瀚的大海！如此，才顯示了我們少年的豪情和胸襟！

　　四、總結(jié)回顧，質(zhì)疑探究。

　　1、課文學(xué)到這兒，大家回顧一下，我們都解決了課前提出的哪些問題？你還有什么問題要問嗎？

　　2、合作探究：為什么把大自然說成“綠色的課本”？你喜歡這“綠色的課本”嗎？為什么？

　　3、小結(jié)：是呀！大自然里蘊(yùn)藏著豐富的知識，綠色的大自然讓我們的生活絢麗多彩。親近自然可以陶冶我們的情操，開闊我們的胸襟，讓我們健康成長。

　　五、自由誦讀，探究寫法。

　　1、詩歌講究韻律的回環(huán)反復(fù)，請同學(xué)們自由讀讀這首詩，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、是呀，大自然絢麗多姿，有許多奇趣妙景，有許多奧秘，只要我們勇于去“打開”，去熱愛大自然，探索大自然，就會收獲到快樂、溫馨、幸福、乃至健康。讓我們拿起課文，像一位小詩人一樣來盡情地抒發(fā)自己的情感。

　　六、自選方式，積累語言。

　　同學(xué)們，積累也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。這首詩歌的語言這么優(yōu)美，就讓我們選擇自己喜歡的方式，或抄、或背，或畫，將它永遠(yuǎn)留在我們的記憶里。好嗎？

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇6

　　第一課時

　　教學(xué)任務(wù)：把課文讀正確、讀流利；理解文中的詞語；初步感知詩歌的語言美、意境美。

　　教學(xué)過程：

　　一、背古詩（每節(jié)語文課課前都有）

　　二、談話引出課題。

　　師：剛才我們背的是古詩，今天我們要一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代詩——《去打開大自然綠色的課本》（板書課題）

　　生：齊讀課題（看來，老師字寫得漂亮，同學(xué)們讀得也有味）

　　三、質(zhì)疑。

　　師：當(dāng)你第一次看到這個課題的時候，你有哪些疑問？

　　生1：大自然綠色的課本里有什么？

　　生2：打開了大自然綠色的課本我們能有哪些收獲？

　　生3：為什么要打開大自然綠色的課本？誰去打開？

　　生4：如何打開大自然綠色的課本？

　　師：表揚(yáng)學(xué)生的敢于質(zhì)疑，并板書：有什么？收獲？為什么？誰？怎樣？

　　師：引導(dǎo)質(zhì)疑（在課本下加點）說說你所理解的課本。

　　生：我認(rèn)為的課本就是我們用的語文書、數(shù)學(xué)書等。

　　師：對呀！大家再讀讀課題，你還有疑問嗎？

　　生：為什么說大自然是綠色的課本？

　　師：謝謝這位同學(xué)。她的提問中告訴了我們大自然就是（生：綠色的課本），綠色的課本就是（生：大自然）。這里把什么比作什么？

　　生：把大自然比作了綠色的課本。

　　（學(xué)生的質(zhì)疑不得不讓我對他們刮目相看。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我抓住課題中的“課本”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從而巧妙地完成了“解題”這一環(huán)節(jié)。）

　　四、初讀課文，讀正確。

　　師：心中有這么多的疑問需要解決。我們先別急！先讓我們打開課本，去讀一讀課文。要求只有一個，讀正確。

　　生：自由讀課文。

　　師：課文讀得怎樣呢？我們請6位同學(xué)來讀一讀。（有目的的請讀書不是很好的同學(xué)來讀。）

　　（學(xué)生讀錯：柏、沃、絢，師隨文指導(dǎo)）

　　五、默讀課文，動筆劃出自己不理解的詞。

　　生：邊默讀邊劃詞語。

　　師：指名讓學(xué)生把自己不理解的詞語寫在黑板上。

　　（有：芬芳、松柏、蒼勁、絢麗、沃野、耕耘、洋溢、溫馨、飽覽、豪情、浩瀚、胸襟、云錦）

　　師：開火車來讀一讀這些詞語。學(xué)生興趣高漲。

　　師：這些詞語中，有些詞語可能有些同學(xué)在預(yù)習(xí)的時候已經(jīng)解決了，有的可能課外 書讀得比較多，自己也理解。先別急，我們來聽一聽錄音，用心感受一下這些詞語，然后再來交流。

　　六、學(xué)生聽課文錄音，初步感知詩歌的語言美、意境美！

　　七、學(xué)生交流自己理解的詞語。（對于明顯從詞典上抄來的解釋，教師鼓勵學(xué)生用自己的語言表達(dá)，說出自己真正的理解。）

　　八、在理解詞語的基礎(chǔ)上再聽錄音，進(jìn)一步感受詩境，為第二課時的指導(dǎo)朗讀作準(zhǔn)備！

　　九、指導(dǎo)鋼筆描紅。

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇7

　　4、去打開大自然綠色的課本

　　[教前思考]

　　《去打開大自然綠色的課本》這是一首寫得很是意氣風(fēng)發(fā)的詩歌，向我們發(fā)出一個號召：讓我們一起去打開大自然綠色的課本。詩歌語言歡快，內(nèi)在結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，是一首好詩！教這首詩歌是否要從詩歌的語言入手，從詩歌語言背后的意蘊(yùn)入手。同時，讓學(xué)生明白這首詩的意蘊(yùn)。

　　[教學(xué)設(shè)計]

　　教學(xué)要求：

　　1、讀準(zhǔn)生字理解新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學(xué)時間：

　　二課時。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　1、先板書“課本”兩個字，再讓學(xué)生說說課本的用處。

　　2、補(bǔ)全課題，“為什么把大自然稱作‘綠色的課本’呢？”帶著這個問題自讀課文。

　　二、初讀課文。

　　1、聽課文的誦讀錄音。

　　2、檢查自讀情況。

　　逐節(jié)指名讀課文，糾正讀音。

　　洋溢　沃野　胸襟　芬芳

　　蒼勁　耕耘　浩瀚　絢麗

　　三、細(xì)讀課文。

　　1、細(xì)讀第一部分。（1）

　　①指名讀課文。

　　②理解詩句意思：

　　“祖國敞開了綠色的大門，給孩子一片清涼的綠陰。”開頭這樣寫有什么好處？表明什么意思？

　　“去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。”兩個“去吧”是誰發(fā)出的召喚？“芬芳”什么意思？“打開大自然綠色的課本”什么意思？

　　③指導(dǎo)朗讀。用向往、贊美的語氣來讀。

　　2、細(xì)讀第二部分。（2－5）

　　談話：為什么把大自然說成是“綠色的課本”？這“綠色的課本”里究竟隱藏著多少神奇的秘密?

　　細(xì)讀第2節(jié)。

　　①指名讀第2節(jié)。

　　②理解詩句，邊讀邊想這一節(jié)描繪了大自然哪些動人的畫布。

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　孩子們在美麗的大自然中心情怎樣？我們應(yīng)該以怎樣的語調(diào)來讀？（以歡快的語調(diào)，讀出喜悅之情。）

　　細(xì)讀第3節(jié)。

　　①女生齊讀第3節(jié)。

　　②圖文對照，說說自己的感受。

　　③使用工具書，理解“溫馨”什么意思。

　　④指導(dǎo)朗讀。（要用輕快的語調(diào)，讀出大自然的熱情友好。）

　　細(xì)讀第4、5節(jié)。

　　①男生齊讀第4、5節(jié)。

　　②理解詩句的意思。

　　③指導(dǎo)朗讀。

　　朗讀第二部分。

　　3、細(xì)讀第三部分。（6）

　　①齊讀第6節(jié)。

　　②弄清作者將“大自然”比作“綠色的課本”的原因。

　　③指導(dǎo)朗讀：語調(diào)要熱烈、高昂些。

　　四、作業(yè)：

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　讀生字詞。正音：芬，覽，馨。

　　二、總結(jié)課文

　　1、分層并概括每一層的意思。

　　一（1）寫可愛的祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

　　二（2－5）寫只要我們勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會給我們以豐富的饋贈的。

　　三（6）進(jìn)一步號召孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

　　2、這是一首清新明快的現(xiàn)代詩歌，在寫法上有什么特點？

　　①反復(fù)。

　　②押韻。

　　③擬人手法。

　　找一找課文第三、四節(jié)中擬人化的詞：

　　“聯(lián)歡”“相聚”以及“青山”“綠水”說的話，用的就是擬人的表達(dá)方法。

　　我們再來看這樣一段話：

　　紅柳頑強(qiáng)地開出淡紅色的小花，向著太陽微笑。大風(fēng)暴一次又一次地襲擊，她們的根卻越扎越深，花兒也開得一次比一次更鮮艷，美麗！倔強(qiáng)的紅柳，決不讓沙丘向草原移動半步！

　　指名分析一下這一句中的擬人手法的運(yùn)用：

　　這里就把紅柳當(dāng)成了人來寫，“頑強(qiáng)地”、“向著太陽微笑”、“越扎越深”、“倔強(qiáng)的”、“決不讓”等詞句，讓我們仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和風(fēng)暴搏斗的，是怎么保護(hù)草原的。

　　讀了之后，你有什么感受：是不是覺得沒有剛才的一段寫得生動，紅柳的形象也沒有剛才鮮明。現(xiàn)在知道擬人的好處了嗎？

　　3、想想詩歌描繪的情景，說說詩歌表達(dá)了怎樣的思想感情。

　　（熱愛、探索大自然。）

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生逐段練讀，讀出感情。

　　2、引導(dǎo)當(dāng)堂背誦。

　　四、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。

　　注意：馨、襟、瀚、耘

　　學(xué)生完成習(xí)字冊。

　　五、課堂練習(xí)。

　　1、根據(jù)課文內(nèi)容，在括號里添上合適的詞。

　　（　）的空氣（　）的綠陰（　）的眼睛

　　（　）的翠竹（　）的松柏（　）的色彩

　　（　）的果園（　）的風(fēng)光（　）的大海

　　2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。

　　小鳥說：____________________________________

　　野花說：____________________________________

　　（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優(yōu)美的舞蹈。）

　　板書：

　　4.去打開大自然綠色的大門

　　熱愛、探索大自然

　　[教后反思]

　　本課教學(xué)中，以讀來實現(xiàn)感悟。

　　初讀：學(xué)生借助漢語拼音，自由讀，畫出難點字，要求讀準(zhǔn)字音，感知大意。

　　細(xì)讀：學(xué)生讀通每行詩句，并借助字典及小組合作理解詩句含義，展開想象，串說句意。

　　賞讀：學(xué)生自由放聲朗讀，于情于景之中，讀出對詩的理解。

　　誦讀：在優(yōu)揚(yáng)的輕音樂聲中，學(xué)生背誦詩句，把自己所想到的情景說出來。

　　在每輪讀詩中，適當(dāng)配與競賽式的生生互動，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、情感目標(biāo)：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3、能力目標(biāo)：能掌握詩歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。

　　二、教學(xué)時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)重點：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

　　一、課前的領(lǐng)悟感受。

　　開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說說自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。

　　三、揭題，感受題意與文題之美。

　　1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

　　2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？

　　四、初讀課文。

　　1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。

　　2、學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

　　3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

　　4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？

　　五、再讀課文，把握整體。

　　1、細(xì)讀文章，

　　2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

　　3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

　　4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？

　　六、作業(yè) 布置：熟讀課文并試背。

　　第二課時

　　教學(xué)重點：品味賞析，感悟詩情。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入  ：

　　1、說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

　　二、細(xì)讀品味，感悟詩情。

　　1、黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。

　　3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸�呼吸、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

　　4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。

　　5、體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

　　三、朗讀體會，深化情感。

　　1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。

　　2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

　　3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。

　　4、最后全班齊讀。

　　四、作業(yè) ：

　　A：完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。

　　B：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇9

　　《去打開大自然綠色的課本》教學(xué)反思　　

　　今天預(yù)約課的教學(xué)內(nèi)容是《去打開大自然綠色的課本》第二課時，這是一首清新明快的現(xiàn)代詩，文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)大自然的絢麗多彩，召喚少年兒童熱愛自然、勇于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。　　

　　說實話，教案的最終定稿是在下午第一節(jié)課下課前十分鐘——預(yù)約課之前一節(jié)課。定稿之前的反反復(fù)復(fù)，我不斷地推敲、不斷地斟酌。因為，之前星期四的推磨課上下來，師父　劉紅美　老師給我的指導(dǎo)就是：課堂語言一定要多打磨，力求準(zhǔn)確、恰當(dāng)；課前的準(zhǔn)備一定要充分細(xì)致，做到“想給學(xué)生一杯水，自己就必須‘為有源泉活水來’”；同時，自己的課堂提問一定要做到“送到學(xué)生口中”，要求明確。鑒于推磨課的教訓(xùn)，在今天星期五的預(yù)約上，我力求改正自己的缺點，完美教案，力求取得更大的進(jìn)步。　　

　　預(yù)約課上下來，奚校長的建議讓我醍醐灌頂：平時，我過分注重課堂流程的外在表現(xiàn)形式，忽略了形式之下的實質(zhì)性的知識的傳授，忘記了學(xué)習(xí)的三維目標(biāo)：注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。其中，最重要的，是情感態(tài)度價值觀。奚校長說：現(xiàn)代小學(xué)生情感淡漠，看到美景不知道欣賞、看到關(guān)愛不知道珍惜，這就是當(dāng)今語文教學(xué)的悲哀，語文教學(xué)就應(yīng)該在這個關(guān)鍵時候扛起大旗，肩負(fù)起激發(fā)學(xué)生情感的任務(wù)。而我，就應(yīng)該把這項任務(wù)融入到自己的教學(xué)流程中，真真正正體現(xiàn)語文教學(xué)的宗旨。　　

　　我想，以后不僅僅是推磨課或者預(yù)約課，就連常態(tài)課堂，我也應(yīng)該注重精雕細(xì)琢和學(xué)生情感的激發(fā)，這樣才能真正執(zhí)行語文教學(xué)的宗旨，真正做到語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。　

　　《去打開大自然的課本》教學(xué)反思

　　在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這首現(xiàn)代詩時，我緊抓課題關(guān)鍵詞明確教學(xué)重點，盡量讓課堂氣氛活躍起來。

　　我先在黑板上板書 “課本”二字，然后問大家：“同學(xué)們，我們對課本再熟悉不過了。平時我們有些什么課本啊？”學(xué)生回答：“語文課本。”“數(shù)學(xué)課本”“英語課本”……我又問：“平時我們用的課本有什么特點阿？”學(xué)生回答：“有很多文質(zhì)兼美的文章，有豐富的知識。”我接著說：“是的，課本中有許多讓我們學(xué)習(xí)、探究的知識。那課文把大自然比作課本，你是怎樣理解的？”一生回答說：“因為大自然像個萬花筒，四季更替，萬物爭榮；動物植物的存在，更讓我們認(rèn)識到世界的豐富多彩，我們可以從動物、植物等身上得到啟示，發(fā)明很多東西。所以把它稱為課本。”贊揚(yáng)他之后，我又接著問：“作者把大自然稱作綠色的課本，那么大自然的綠色讓你想到了什么？”這時學(xué)生各抒己見，有的說：“剛發(fā)芽的小草。”有的說：“枝葉茂盛的樹木。”還有的說：“一片綠油油的稻田。”還有的同學(xué)暢談他旅游過程中隊大自然的獨特感受，最后我笑著說：“你們的想象力真豐富。感受到的大自然真美！是呀，綠色象征著大自然的生命和活力，那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本吧！”于是學(xué)生迫不及待的把書打開，大聲地讀起來，課堂氣氛活躍起來。

　　《去打開大自然綠色的課本》第一課時教學(xué)反思

　　這篇文章是大自然美麗的呼喚，是祖國熱情的呼喚。

　　本文是一首清新明快的現(xiàn)代詩，作者孫友田是當(dāng)代詩人。課文文題蘊(yùn)含豐富，以“綠色的課本”喻“大自然”，形象貼切且引人遐思。作者以敏銳的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以細(xì)膩的筆觸展現(xiàn)了大自然的絢麗多姿，召喚少年兒童熱愛自然，用于探索，從大自然這“綠色的課本”中汲取豐富的營養(yǎng)。

　　在學(xué)習(xí)《去打開大自然綠色的課本》這首現(xiàn)代詩時，我緊抓課題關(guān)鍵詞明確教學(xué)重點，盡量讓課堂氣氛活躍起來。

　　我先在黑板上板書 “課本”二字，然后問大家：“同學(xué)們，我們對課本再熟悉不過了。平時我們用的課本有什么特點阿？”學(xué)生回答：“有很多文章，有很多新的知識。”我接著說：“課本中有許多讓我們學(xué)習(xí)、探究的知識。那課文把大自然比作課本，你是怎樣理解的？”一生回答說：“因為我們可以從大自然中的動物、植物等的身上得到啟發(fā)，發(fā)明很多東西。所以把它稱為課本。”表揚(yáng)他之后，我又接著問到：“作者把大自然稱作綠色的課本，那么大自然的綠色讓你想到了什么？”這時學(xué)生各抒己見，有的說：“剛發(fā)芽的小草。”有的說：“枝葉茂盛的樹木。”還有的說：“一片綠油油的稻田。”最后我笑著說：“你們的想象力真豐富。是呀，綠色象征著大自然的生命和活力，那現(xiàn)在就讓我們一起去呼吸山水間芬芳的空氣，去打開大自然綠色的課本吧！”于是學(xué)生迫不及待的把書打開，大聲地讀起來，課堂氣氛活躍起來。

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇10

　　師指黑板課題，指名兩個學(xué)生讀課題。

　　問：你知道有哪些課本？生：語文書，英語書、科學(xué)書。

　　問：課本有什么用？生：教我們知識，陶冶情操

　　問：在這本書里，課本指的就是什么？答：大自然

　　看了課題你有什么想問的？大自然怎么叫課本呢？課本里有些什么呢？為什么叫綠色的課本呢？怎么樣打開綠色的課本？

　　二、新授

　　1.我們長江路小學(xué)的孩子是會學(xué)習(xí)的孩子。下面我們來學(xué)習(xí)生字。

　　出示“錦jin ”。讀，正音，出示“棉”和“綿”比較形聲字的區(qū)別和特點，教師講解。

　　出示“云錦”請學(xué)生解釋意思。師說：課文中說“天空出現(xiàn)云錦”這云錦指的是什么？生答。你覺得這云錦怎么樣？太美了。指名讀這個詞，再齊讀一遍。

　　學(xué)生大聲讀課文。師要求看準(zhǔn)字形，讀準(zhǔn)字音，要注音前鼻音，要放開聲音，大聲讀，自己讀。

　　學(xué)生讀課文。

　　生讀完，師評價：姿勢端正，說明在用心讀書。問：你覺得這首詩怎么樣？

　　生：這是美的課本，大自然的課本是五彩繽紛的。生答，說不出具體意思，師總結(jié)：你覺得很豐富，是嗎？

　　我們一定要跟著詩人走進(jìn)大自然去品讀，去體會。同學(xué)們再讀一讀第一部分，邊讀邊想，眼前仿佛展現(xiàn)什么樣的畫面。（生讀了20秒）師請生說畫面。生說自己看到的畫面。

　　哪個詞讓我們看到了那么多畫面？（敞開）讀好這個詞，指名兩個學(xué)生讀，齊讀。

　　接著問：從兩個“去吧”你又能感受到什么呢？

　　生自由讀。

　　生答自己仿佛看到大自然在呼喚我們，師說：是啊，大自然在召喚我們，你能讀出這種召喚嗎？生讀這句話。

　　請同學(xué)們讀一讀2-5部分，邊讀邊想想，自己仿佛能看到什么，聽到什么，感受到什么？（同時板書：看  聽  感受）品讀的要求明白了嗎？好，開始讀吧！

　　2.生讀2-5部分。

　　生讀完后，師說：不但要用嘴巴讀，而且要用心去讀，去品味，去想像。同學(xué)們再讀一讀。生再讀2-5部分。

　　交流一下。生說：我仿佛看到野花……感覺很快樂。出示詩句。

　　師：你仿佛看到了什么？生說：……

　　師：你還、仿佛看到了什么？生：很多小動物很快樂。

　　從“洋溢”中你仿佛看到了什么，感受到了什么？生：每個人都非常的快樂。

　　我們來讀一讀，生齊讀。

　　還看到了什么？

　　我仿佛看到了金黃金黃的麥粒。

　　師：你想到了什么？另一生答：我仿佛看到了葡萄，師說：什么樣的葡萄？紫瑩瑩的葡萄。

　　你有沒有去過田野？那里還有什么？生答：白花花的棉花。另一生答：不管是什么，都是金光閃閃的。師：為她鼓掌！生鼓掌。

　　出示詩句，自由讀，指名讀，讀出絢麗的色彩。生答自己仿佛看到青松，師想到〈〈青松〉〉帶學(xué)生背誦。齊讀詩句。師總結(jié)：同學(xué)們，這就是大自然的魅力，詩歌的魅力。出示圖片，讓學(xué)生欣賞美景。

　　你仿佛還看到了什么？

　　生說：從“綠水說前進(jìn)吧……”這句我體會到“海納百川”的含義。師點評：他的語調(diào)雖然平淡，但說的很有道理，請你讀一讀這句話。生讀此句。

　　同學(xué)們，再讀一讀這幾句，我站得高看得遠(yuǎn)，你還體會到什么？

　　生：只有攀登才能看到無限的風(fēng)光。生：還有很多東西等著我們?nèi)ヌ剿鳌?

　　師：是啊，我們要……勇往直前，你能把這種感情讀出來嗎？

　　一生讀，師說還不夠，請另一生再讀一遍。全班齊讀。

　　你們把老師也給感染了，同學(xué)們，還有一段話，這段話（出示“去吧，天空會撒開片片云錦……”）請一個同學(xué)讀。讀完，師問：你看到了什么？

　　出示填空：我看到（   ）的天空  我看到（  ）的大地  我看到（  ）的早晨  我看到了（  ）的黃昏

　　生答：五彩的天空，絢麗的天空，一望無邊的天空……                              綠油油的大地，金燦燦的大地……

　　生齊讀本段詩句。

　　為什么作者說大自然是綠色的課本呢？

　　生：因為所有的東西都是春天的，春天是綠色的，所以說是綠色的。

　　師：再想想，為什么說是綠色的呢？

　　生：作者是想告訴我們，大自然是生機(jī)勃勃的。

　　生：森林是綠色的，這寫的是森林。

　　師：一年四季，大自然都煥發(fā)出生機(jī)與活力，所以說是綠色的大自然。

　　為什么說大自然是課本呢？生答，：因為大自然是更廣闊的課本，那是一本百科全書。

　　3.生讀最后一節(jié)和第一節(jié)，讀完問：現(xiàn)在讀和開始讀一樣嗎？生說不一樣。

　　配樂，一二節(jié)男女生分讀，然后齊讀。

　　今天的課就上到這兒，謝謝大家！

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、情感目標(biāo)：在對課文語言的朗讀品味中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　3、能力目標(biāo)：能掌握詩歌反復(fù)的意義，能有感情地朗讀全文，表達(dá)自己的理解。進(jìn)一步鞏固使用工具。

　　二、教學(xué)時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)重點：走進(jìn)大自然，感受自然的氣息與美麗。初讀課文，體會課文的語言之美。

　　一、課前的領(lǐng)悟感受。

　　開學(xué)伊始，即帶領(lǐng)學(xué)生走到校園的每一個角落，利用清晨與黃昏，用自己的眼耳口鼻去體會自然的神奇，去傾聽自然的聲音，去呼吸自然的芬芳。

　　二、以學(xué)習(xí)小組為單位，說說自己的感受，談?wù)勛约杭倨谌ベN近自然的感受。

　　三、揭題，感受題意與文題之美。

　　1、對于“課本”，你有何理解？他有什么用處？

　　2、大自然又怎會成為綠色的課本呢？

　　四、初讀課文。

　　1、教師范讀。學(xué)生閉目想象感受詩的意境美。

　　2、學(xué)生自讀課文，利用工具書掌握生字新詞。

　　3、同桌交流，互相檢查朗讀情況。

　　4、指名分節(jié)讀課文，讀后說說這一節(jié)講了什么？

　　五、再讀課文，把握整體。

　　1、細(xì)讀文章，

　　2、說說這綠色的課本中有些什么？用筆在文中劃出來。

　　3、有感情地讀讀這些詞，展開豐富的想象，說說自己的感受。

　　4、再讀課文，找找文章希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_這課本呢？

　　六、作業(yè)布置：熟讀課文并試背。

　　第二課時

　　教學(xué)重點：品味賞析，感悟詩情。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

　　二、細(xì)讀品味，感悟詩情。

　　1、黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。

　　3、聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸�呼吸、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

　　4、學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。

　　5、體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

　　三、朗讀體會，深化情感。

　　1、以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。

　　2、在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

　　3、全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。

　　4、最后全班齊讀。

　　四、作業(yè)：

　　A：完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。

　　B：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課5個生字，理解由生字組成的詞語；

　　2.感知文章主要內(nèi)容，了解自然的特點和文章的層次；

　　3.能正確通順地朗讀課文，受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

　　教學(xué)重點：

　　1.學(xué)會本課8個生字，能正確通順地朗讀課文；

　　2.了解自然的特點和文章的層次。

　　教學(xué)難點：

　　了解自然的特點和文章的層次。

　　教學(xué)過程：

　　一、示錯解題，導(dǎo)讀課文。

　　1.板書：“去打開大自然的課本”。

　　2.生讀題揭錯：少了“綠色”兩字。

　　3.師再次板書：“去打開大自然綠色的課本”，（此處的課題中的“綠色”兩字用綠色粉筆寫成“綠色”）生重讀后師追問：課本怎么會是綠色的呢？生恍然大悟：大自然是綠色的。

　　4.師板書：自然、課本，問這句話完整嗎？縮句后是什么？

　　5.指名生答。

　　6.這首詩歌是寫課本嗎？課本是打開讀的看的，自然又是怎樣“打開”的呢？你能把課題補(bǔ)充完整嗎？

　　二、自學(xué)探究，知讀課文。

　　1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：

　　1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，長句可多讀兩遍；

　　2）補(bǔ)充：去打開大自然綠色的課本；你能總結(jié)文章結(jié)構(gòu)嗎？

　　3）課文重點寫課本，還是寫自然？又描寫了自然界中的哪些事物？

　　2.點一生讀題；

　　3.生自由讀課文，邊讀邊找邊圈劃答案；

　　4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；

　　5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：

　　1）點生開火車讀6小節(jié)課文，他生邊聽邊再次檢驗或思考答案，并適時糾正讀音斷句；（此處可進(jìn)行學(xué)生暴露的讀音斷句的糾正教學(xué)）

　　2）教學(xué)生字長句：（此為面也）

　　A.教字音：生開火車組詞讀10生字，正確則跟讀兩遍，錯誤則請他生幫助糾正后再跟讀兩遍，突出課文朗讀中錯誤的生字；

　　B.記字形：逐字用加偏旁、換偏旁、兩字相加等方法記字形，另“馨”、“芬”、“瀚”、“襟”要分別從筆劃、位置等方面指導(dǎo)書寫，描紅；

　　C.析字義：字依托詞解釋，有“溫馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用聯(lián)系生活、帶到文中讀句子聯(lián)系上下文、單字分別組詞、找近義詞等方法破解；

　　D.再鞏固：生再次整體逐字齊讀兩遍。

　　3）交流自學(xué)題答案，相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　　A.點生回答第二題答案：師說：學(xué)完生字，我們再來看看內(nèi)容，誰能把去打開大自然綠色的課本補(bǔ)充完整？知道了內(nèi)容，我們再討論一下結(jié)構(gòu)是什么，誰能告訴大家？

　　B.點生回答第三題答案：師說：到現(xiàn)在課文真正寫了什么，相信大家已經(jīng)了然于胸了吧？是什么呢？師再問：哪課文都描寫了自然界中的哪些事物呢？注意借助插圖在文中尋找。師隨機(jī)點生回答，幾生回答、補(bǔ)充、更正后得出：空氣、翠竹、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦。師說：插圖這么美，詩人的描寫也這么美，那么你能完成填充，概括出大自然的特點嗎？師隨后呈現(xiàn)小黑板：的大自然生思考尋找后師點生回答、補(bǔ)充：美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……師說：大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩……你能用朗讀表達(dá)出來嗎？生自由練讀，師再點生讀、評、賽。優(yōu)生或師范讀，他生齊讀。

　　6.師小結(jié)板書：

　　7.課本打開：

　　讀課文、看圖片等

　　三、總結(jié)激疑，賞讀課文。

　　1.師圍繞板書總結(jié)：我們感知了文章的主要內(nèi)容，了解了文章的結(jié)構(gòu)，受到了自然美和藝術(shù)美的熏陶，可黑板上的自然“打開”中“打開”加引號又是為什么呢，下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)討論。

　　2.最后請同學(xué)們選自己喜歡的語句或小節(jié)美美地讀一讀，讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣和熱愛大自然的情感。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　理解“打開”的含義，明白自然與課本的共同點，體驗大自然的絢麗多姿。

　　教學(xué)難點：

　　理解“打開”的含義。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)讀課文。

　　1.師檢查主要內(nèi)容、大自然特點、文章結(jié)構(gòu)；生回答，師重現(xiàn)上節(jié)課的板書。

　　2.師激疑：上節(jié)課我們留下一個問題，這節(jié)課我們來解決它。

　　二、自學(xué)探究，理解課文。

　　1.師黑板或幻燈展示自學(xué)題：

　　1）“打開”大自然的方法有哪些？

　　2）為什么可以把自然比作課本，自然與課本到底有什么共同點呢？

　　2.點一生讀題；

　　3.生小組輪讀課文2—5節(jié)，邊讀邊找邊圈劃答案；

　　4.師再讓學(xué)生在四人小組范圍內(nèi)就疑難問題交流討論，由小組長擔(dān)任中心發(fā)言人組織交流討論；

　　5.師生交流，指導(dǎo)朗讀：

　　1）交流第一題答案：

　　A.我們知道課文中有文字讓我們讀，有插圖讓我們看，而大自然又是怎樣被“打開”的呢？

　　B.生舉手答說，他生評說，如遇學(xué)生冷場舉手少，教師則相應(yīng)借助上節(jié)課的板書啟發(fā)：課本中是讀文字，看插圖，那大自然中的空氣、翠竹、青山、綠水……又是怎樣被“打開”的呢？再讓生思考后回答、補(bǔ)充、更正、朗讀。

　　a）去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣；

　　b）去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁；

　　c）去描繪果園的豐收，沃野的耕耘；

　　d）請聽一聽它們心中的聲音；

　　e）青山說：攀登吧，飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情；

　　f）綠水說：前進(jìn)吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

　　C.生或師小結(jié)：“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。

　　D.師小結(jié)板書：課本打開：讀、看（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本。

　　E.師說：大自然如此絢麗、神奇、多姿多彩……我們一定會響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請帶著自己理解的感情去讀2—5節(jié)。

　　F.師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊(yùn)含興奮的心情和贊美的感情，再次分別叫喜歡讀2—5節(jié)的人站立起來齊讀。

　　2）交流第二題答案：

　　A.師問：我們讀、看課本，為的是什么？到大自然中聞、看、畫、聽、登、走又為的什么？

　　B.生思考、討論；

　　C.點生回答、補(bǔ)充、更正：自然中有知識，課本中也有知識，所以可以把大自然比作課本。

　　D.題目就是這樣得來的，讓我們齊讀：去打開大自然綠色的課本。

　　3）小結(jié)全文，指導(dǎo)朗讀第1節(jié)和第6節(jié)：

　　A.師說：這是祖國的號召，這是祖國的期待，讓我們再回味一下總結(jié)段第1節(jié)和第6節(jié)：男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。

　　B.男生讀第1節(jié)，女生讀第6節(jié)。

　　三、總結(jié)激疑，賞讀課文。

　　1.師總結(jié)：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。

　　2.生再品味：自由地有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)反思：

　　本課課題隱含了課文的所要談的主要問題，一為課本，即課本有何作用，為什么要打開；二為孩子如何打開大自然綠色的課文；三為大自然綠色的課文中有什么。它是全課的總綱。提綱方能楔領(lǐng)，抓住了總綱，再去理解課文，就會登堂入室，一目俱下，眼光放得長遠(yuǎn)。

　　課本在文中是指綠色的大自然，這是比喻的說法。大自然綠色的課本，承載了和常理中的課本相似的作用。它的作用，它的意義，需在學(xué)生理解完后面兩個問題后才能回答。

　　如何打開大自然綠色的課本？第一用眼睛去看，正如文中說，用明亮的眼睛，去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔、松柏的蒼勁。即使果園的豐收，沃野的耕耘，也是用眼睛發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。第二耳朵聽，“請聽一聽它們心中的聲音”。青山、綠水的話，也是聽到的結(jié)果。第三用心去感受。用心感受到什么？“生活里洋溢”的“歡樂和溫馨”，“明媚的早晨”，“愉快的黃昏”。

　　讓學(xué)生續(xù)寫，作品沒有比較精彩的，畢竟是出至大家之手，學(xué)生是仿寫不來的。

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇13

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)生字，理解文中的新詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)生大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　通過朗讀品味文中的語言文字，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)生大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課：

　　1、板書課題，讀題。

　　2、引導(dǎo)質(zhì)疑，讀題后，你有何疑問呢？（學(xué)生質(zhì)疑）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字：

　　1、帶著疑問，學(xué)生按要求自學(xué)，教師巡視（邊讀邊做標(biāo)記，讀完后可四人交流。）

　　2、自學(xué)生字詞。

　　3、檢查生字自學(xué)情況。

　　（提醒學(xué)生讀準(zhǔn)“覽、芬、馨、襟、昏、瀚、耘”均為前鼻音）

　　4、指名朗讀課文。

　　三、品讀課文，

　　1、聽老師范讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：

　　（1）、指名讀第一節(jié)，這節(jié)寫了誰去召喚誰呢？（是祖國召喚孩子們，是作者在召喚孩子們。）

　　（2）、應(yīng)該用怎樣的語氣讀出祖國對孩子們的召喚呢？（深情地呼喚、深深地期待的語氣來讀這一節(jié)）

　　（3）、自由讀。（要讀出深情地呼喚、深深地期待的語氣，體現(xiàn)出作者對孩子們的關(guān)心與期盼。）

　　（4）、指名讀，加深理解。

　　3、學(xué)習(xí)第二至五小節(jié)：

　　過渡：在第一節(jié)，作者深情地召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然的綠色寶庫，那么，我們該怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？

　　（1）、自由讀第二至五小節(jié)，思考并討論：怎樣做，才能打開大自然的綠色寶庫呢？

　　（2）、小組討論，并做好交流記錄。

　　（3）、交流匯報：

　　a、首先要用明亮的眼睛去看,去發(fā)現(xiàn)。去看那大自然的神奇與秀美。挺拔的翠竹、蒼勁的松柏、果園豐收的場面、和那人們在田野里辛勤耕耘的場面……都是那么美麗！練習(xí)用贊美的語氣，朗讀第二節(jié)。

　　b、我們不僅要仔細(xì)發(fā)現(xiàn)，還要用心去聽。聽大自然那動聽的聲音。讀第三、四節(jié)，結(jié)合插圖，理解“溫馨”、“浩瀚”、“胸襟”，并想象大自然充滿的奇趣。

　　c、大自然的美麗真是無處不在，它值得我們不斷地去發(fā)現(xiàn)，去贊美。深情地朗讀第五節(jié)。理解“明媚”。

　　（4）、根據(jù)板書，小結(jié)。

　　（5）、感情朗讀第二至五小節(jié)。

　　4、學(xué)習(xí)第六節(jié)：

　　（1）、指名朗讀，思考這一節(jié)主要講的什么？

　　（2）、這一部分總結(jié)全詩，激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_“大自然”這迷人的課本，照應(yīng)詩歌第一部分，思想情感進(jìn)一步升華，語調(diào)可熱烈、高昂些。

　　（3）、自由練讀，齊讀。

　　四、總結(jié)全文：

　　1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　2、這首詩緊扣文題，一氣呵成，在描繪大自然絢麗多姿景色的同時，抒發(fā)了詩人對大自然的熱愛之情。

　　五、作業(yè)：

　　1、練習(xí)有感情朗讀課文。

　　2、收集描繪大自然、贊美大自然的詩歌。

　　附板書：

　　看：翠竹松柏

　　1、去打開大自然　　　果園沃野……　　　　神奇美麗

　　綠色的課本　聽：鳴禽、野花的聲音　　勇于探索

　　山、水的聲音……

　　贊美：絢麗多姿、氣象萬千

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇14

　　一、教學(xué)提示

　　本文是一首現(xiàn)代詩，語言流暢，清新活潑；構(gòu)思精巧，首尾呼應(yīng)；情感飽滿，充滿激情。

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　（2）學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　（3）大體理解詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

　　（4）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索大自然的興趣。

　　（二）教學(xué)重點、難點：

　　理解“為什么把大自然比作綠色的課本呢？想象詩歌描述的情境，體會詩人的思想感情。

　　二、教學(xué)流程

　　板塊（一）引出話題

　　1同學(xué)們，大家好！先請大家看一個詞語

　　※——課件(文字)：大自然

　　（1）同學(xué)們，在你的頭腦中大自然里有些什么呢？和大家一起交流交流。

　　※——課件：大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）

　　（2）面對這一幅幅迷人的畫面，你想把大自然比作什么呢？請大家暢所欲言。

　　◎動畫提示：說一說

　　（同學(xué)們說得都很好，的確，大自然像母親，無私地給予人類一切；大自然像智慧老人，啟迪人類不斷創(chuàng)造，也有人說大自然像本無字書，寫著無窮的奧秘……那么，在現(xiàn)代詩人孫友田的眼中，大自然又像什么呢？）

　　※——課件（文字）：去打開大自然綠色的課本

　　一起讀課題

　　2、咦，詩人為什么把大自然比作綠色的課本呢？這個“課本”里又寫了些什么呢？

　　※——課件（文字）：為什么把大自然比作綠色的課本呢？

　　就讓我們一起來仔細(xì)閱讀，帶著這個問題學(xué)習(xí)這首詩。

　　板塊（二）了解詩意

　　1、請每位同學(xué)先把課后的生字、詞語讀準(zhǔn)確，然后把整首詩連起來讀一讀，做到“讀準(zhǔn)字音，讀通句子”。

　　讀的時候，同學(xué)們特別要注意這些詞語的讀音：

　　——課件（文字）：飽覽lǎn云錦jǐn胸襟jīn

　　敞chǎnɡ開微風(fēng)fēng相xiāng聚

　　芬fēn芳fāng蒼cāng勁jn黃hung昏hūn

　　先自己讀讀，能找到它們讀音的特點嗎？

　　◎動畫提示：讀準(zhǔn)字音

　　（2）同學(xué)們真聰明，這里的綠色字都是前鼻音，而橙色字都是后鼻音；

　　（3）請跟我一起讀一遍：第一行，注意前鼻音的發(fā)音……；第二行，注意后鼻音的發(fā)音……；第三行要同時注意前鼻音和后鼻音的發(fā)音……。

　　2、俗話說得好：舊書不怕百回讀！請你默讀全詩，看看一共寫了幾個小節(jié)，每一節(jié)又寫了什么呢？可以分為幾個部分呢？大家在老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真閱讀、思考、討論。

　　◎動畫提示：了解內(nèi)容

　　（通過仔細(xì)的閱讀，大家一定明白了，這首詩根據(jù)內(nèi)容的不同可分為三個部分：

　　第一部分是第一節(jié)：寫了祖國召喚孩子們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。

　　第二部分是第二到第五節(jié)：寫了我們投入大自然，勇敢探索，就一定會收獲成果。

　　第三部分是第六節(jié)：寫了激發(fā)我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本。）

　　再讀讀這首詩，看看你能發(fā)現(xiàn)什么？去打開大自然綠色的課本優(yōu)秀教案設(shè)計

　　◎動畫提示：獲得發(fā)現(xiàn)

　　你發(fā)現(xiàn)沒有，哪幾個小節(jié)的內(nèi)容是相同的？

　　你們真有一雙孫悟空的火眼金睛啊！回答正確，第一節(jié)和第六節(jié)的內(nèi)容是完全相同的，

　　那么，這兩個小節(jié)為什么要相同呢？請大家說說。

　　◎動畫提示：請你說說

　　（3）嗯，同學(xué)們說出了一點兒意思，確實，這兩節(jié)都從不同的角度強(qiáng)調(diào)了課題。但是，這兩節(jié)放在一頭一尾，作者如此安排可是獨有匠心的啊，相信大家通過學(xué)習(xí)，最后一定會明白其中的奧妙。

　　板塊（三）品讀感悟

　　下面，讓我們一同深入詩歌的第二部分品讀感悟：大自然綠色的課本里都有些什么呢？

　　1、※——課件（文字）大自然綠色的課本里都有些什么呢？

　　（1）大家?guī)е鴨栴}認(rèn)真地讀讀2—5節(jié)，一邊讀一邊在書上畫出來。把你找到的內(nèi)容和同學(xué)交流交流。

　　◎動畫提示：邊讀邊畫一起交流

　　同學(xué)們一定都找到了吧！

　　※——課件（文字）點擊后依次每行出示：翠竹松柏果園沃野

　　鳴禽野花

　　青山綠水

　　天空云錦早晨大地微風(fēng)黃昏

　　（我們看到大自然的綠色課本內(nèi)容豐富，有許多的事物：在第二節(jié)中，有翠竹、松柏、果園、沃野；第三節(jié)中有鳴禽、野花；第四節(jié)中有青山、綠水；第五節(jié)中有天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏。

　　這四組不同的事物就仿佛是大自然的4頁書，都是大自然的文字，溝通了我們的心靈，讓我們置身于原野、森林、高山……親近大自然。）

　　（3）這每一節(jié)都是從不同的角度來寫的，我們應(yīng)該怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

　　2※——課件（文字）怎樣閱讀大自然綠色的課本呢？

　　（1）請同學(xué)們在四人學(xué)習(xí)小組中，再細(xì)細(xì)品讀2—5節(jié)，一同討論，合作學(xué)習(xí)3分鐘。然后，全班交流。

　　◎動畫提示：合作學(xué)習(xí)共同探討

　　（2）在共同的探討中，同學(xué)們碰撞出智慧的火花。我們發(fā)現(xiàn)了每一節(jié)都是從不同的角度來感受大自然的：第二節(jié)的翠竹、松柏、果園、沃野的美麗是親眼所見的，第三節(jié)的鳴禽、野花的聯(lián)歡是親身參與的；第四節(jié)的青山、綠水的對話是親耳聆聽到的；第五節(jié)的天空、云錦、早晨、大地、微風(fēng)、黃昏這些美好的事物是用心感受的。

　　我們調(diào)動全身心、動用各種感官，留心觀察大自然，才能讀懂大自然綠色的課本。也正因為如此才要去打開大自然綠色的課本。

　　※——課件（文字）點擊后依次出現(xiàn)“破折號和后面的文字”：

　　翠竹松柏果園沃野——親眼所見

　　鳴禽野花-——親身參與

　　青山綠水---——親耳聆聽

　　天空云錦早晨大地微風(fēng)黃昏——用心感受

　　3、讀完第五節(jié)后，你一定發(fā)現(xiàn)這里還有個空，可以填上很多內(nèi)容呢，我們還可以怎樣去感受大自然呢？請你發(fā)揮想象，像詩人一樣來創(chuàng)作一段。

　　◎動畫提示：寫一寫

　　有一位同學(xué)是這樣寫的：

　　——課件（文字）：揮動有力的雙臂，

　　去觸摸太平洋跳動的脈搏。

　　邁開堅定的腳步，

　　去丈量喜瑪拉雅山的高度。

　　你受到啟發(fā)了嗎？看來詩歌的意境是無窮無盡的，可以填上很多內(nèi)容。但是，詩歌就是用最簡潔的語言表達(dá)詩人的情感，意味深長。

　　板塊（四）反復(fù)誦讀

　　1、同學(xué)們體會得多準(zhǔn)確啊，請你把剛才的體會融入詩歌中，通過朗讀表現(xiàn)出來，先自己讀讀。

　　（1）讀的時候要注意：無論讀到哪一節(jié)，都要有身臨其境的感覺，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵聽到了青山綠水的對話……帶著想象來朗讀，能把詩讀得更美。請一位同學(xué)來讀給我們聽聽，大家評一評，他讀得怎樣？

　　◎動畫提示：讀一讀評一評

　　2、面對充滿魅力的大自然，我也情不自禁地想讀讀這首詩了，請各位小評委給我打打分吧。

　　※——課件（文字）分屏出示

　　4去打開大自然綠色的課本

　　祖國敞開了綠色的大門，

　　給孩子一片清涼的綠陰。

　　去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

　　去吧，去打開大自然綠色的課本。

　　讓明亮的眼睛

　　去發(fā)現(xiàn)翠竹的挺拔，松柏的蒼勁。

　　用絢麗的色彩

　　去描繪果園的豐收，沃野的耕耘。

　　鳴禽、野花要和你們聯(lián)歡，

　　生活里洋溢著歡樂和溫馨。

　　祖國的山水要和你們相聚，

　　請聽一聽它們心中的聲音。

　　青山說：攀登吧，

　　飽覽無限的風(fēng)光，滿懷少年的豪情！

　　綠水說：前進(jìn)吧，

　　奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟！

　　去吧，天空會撒開片片云錦，

　　給你們送去明媚的早晨。

　　去吧，大地會吹來陣陣微風(fēng)，

　　給你們留下愉快的黃昏。

　　祖國敞開了綠色的大門，

　　給孩子一片清涼的綠陰。

　　去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，

　　去吧，去打開大自然綠色的課本。

　　3、朗讀詩歌真是一種享受啊！我感到快樂溫馨、豪情壯志，感受到大自然的美。

　　來，配上優(yōu)美的音樂，我們一起分節(jié)朗讀，2—5節(jié)分別請4位同學(xué)讀，首尾兩節(jié)一起讀。

　　※——課件：音樂+大自然的圖片依次自動播放（翠竹、松柏、果園、沃野、鳴禽、野花、青山、綠水、天空、早晨、微風(fēng)、黃昏）

　　4、同學(xué)們還記得一開始的發(fā)現(xiàn)嗎，為什么這首詩的首尾兩節(jié)要相同呢？現(xiàn)在大家一定明白了，誰來談一談。

　　◎動畫提示：談一談

　　是的，正像大家所體會到的，文章首尾呼應(yīng)，詩句反復(fù)，并非簡單的重復(fù)。篇首是對主題的暗示，兩個“去吧”，召喚少年兒童去打開大自然的課本，“綠色”點出大自然的生機(jī)勃勃；篇末是對全詩的升華，激發(fā)少年兒童勇敢探索、勇于實踐，朗讀時要注意對比。

　　板塊（五）活動拓展

　　※——課件：每人搜集一首描寫大自然的詩歌，開個“大自然的贊歌”詩歌誦讀會。

　　三教學(xué)備注

　　1《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們：“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”因此，在大致理解詩意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生聯(lián)系生活，進(jìn)行充分的想像，將文本讀通、讀實、讀厚。

　　2指導(dǎo)朗讀和啟發(fā)想象貫穿于教學(xué)的全過程。

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇15

　　教學(xué)重點：品味賞析，感悟詩情。

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ：

　　1、 說說學(xué)了課文，你知道這大自然的課本里有些什么？

　　二、 細(xì)讀品味，感悟詩情。

　　1、 黷讀課文，找找詩中希望我們?nèi)绾稳ゴ蜷_大自然的課本。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生體會：“去呼吸”、“去發(fā)現(xiàn)”、“去描繪”、“請聽一聽”、“攀登吧”、“前進(jìn)吧”等詞中所飽含的深情。

　　3、 聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)勛约涸�呼吸、發(fā)現(xiàn)、描繪、傾聽等接觸大自然的事例與感受。

　　4、 學(xué)習(xí)第一節(jié)與最后一節(jié)，從“敞開”一詞，感受祖國的絢麗多彩。反復(fù)朗讀這兩節(jié)，體會詩的內(nèi)涵。

　　5、 體會開頭與結(jié)尾反復(fù)的作用。

　　三、 朗讀體會，深化情感。

　　1、 以小組為單位，選擇自己最喜歡的一節(jié)，誦讀，讀出自己的理解。

　　2、 在小組內(nèi)交流自己的朗讀。

　　3、 全班朗讀交流，先指名讀，再評析指導(dǎo)，讀出詩的明快、豪情萬丈、舒緩，讀出詩的內(nèi)在的旋律。

　　4、 最后全班齊讀。

　　四、 作業(yè) ：

　　A：完成練習(xí)冊。預(yù)習(xí)下文。背誦這首詩。

　　B：選擇校園一物進(jìn)行仔細(xì)觀察。并寫下觀察日記。

　　《去打開大自然綠色的課本》

《去打開大自然綠色的課本》教案 篇16

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，部分學(xué)生能當(dāng)堂朗誦，激發(fā)學(xué)生對詩歌的興趣。

　　2、理解為什么把大自然比作“綠色的課本”。

　　3、啟發(fā)學(xué)生想象，充分感受大自然的生命活力。激發(fā)學(xué)生對自然對生活對詩歌的愛。

　　二、教學(xué)重難點

　　1、指導(dǎo)朗讀。

　　2、啟發(fā)想象。

　　3、對課題的理解。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：PPT

　　四、教學(xué)設(shè)計

　　（一）導(dǎo)入、設(shè)疑

　　上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了第四課，齊讀課題——去打開大自然綠色的課本。這是一首（現(xiàn)代詩）。相信通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌握了本課的生字詞，朗讀也基本沒什么障礙了。我知道有些同學(xué)還會背了呢。我們也知道了這首詩結(jié)構(gòu)上的特點是——首尾呼應(yīng)/總分總。我們學(xué)一首詩歌是不是就滿足于此呢？（不）

　　這節(jié)課我們要重點探討同學(xué)們在上節(jié)課提出的問題——

　　1、為什么把大自然比作“綠色的課本”？

　　①、為什么說大自然是課本？

　　②、為什么說大自然是綠色的課本？

　　2、怎樣打開大自然綠色的課本？

　　（二）討論“為什么說大自然是課本”？（大自然就像一本書，里面有著無窮無盡的知識,大自然這本課本里藏著哪些知識呢讓我們一起跟隨詩人孫友田去發(fā)現(xiàn).）

　　1、重點品讀第二自然讀

　　①、古人說：詩中有畫。大自然綠色的課本里藏著什么呢？讓我們閉上眼睛，靜靜地聽，大膽地想象，你仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？（配樂讀第2自然段）

　　②、交流:

　　從“挺拔的翠竹”，學(xué)到做人也要像竹子一樣正直。想到一首詩《竹石》

　　（清）鄭燮

　　咬定青山不放松，

　　立根原在破巖中。

　　千磨萬擊還堅勁，

　　任爾東西南北風(fēng)。

　　——這就是“挺拔的翠竹”啊。

　　從“松柏的蒼勁”，你又想到什么呢？（青松的高潔）想到陳毅的詩

　　大雪壓青松,

　　青松挺且直

　　要知松高潔

　　待到雪化時

　　從“沃野的耕耘”想到農(nóng)民伯伯的辛勞：

　　《鋤禾》

　　鋤禾日當(dāng)午，

　　汗滴禾下土。

　　誰知盤中餐，

　　粒粒皆辛苦。

　　從“果園的豐收”聯(lián)想到豐收的場面，人們的喜悅……

　　③、小結(jié)激發(fā)朗讀：詩歌的語言是比較凝練的，學(xué)習(xí)詩歌的一個重要方法就是“聯(lián)想”。你看短短的一句話，就能讓我們聯(lián)想到這么多，這就是詩歌的魅力啊。大自然就是活生生的課本啊，時時給我們以啟迪。誰能讀好第二自然段，讀出你的理解和想象。

　　2、出示自學(xué)要求：

　　自讀三四五自然段，思考大自然哪些景物引發(fā)了你的聯(lián)想，給我們以啟迪。劃下有感觸的詞或句，在旁邊簡要寫寫你的聯(lián)想或從中受到的啟迪。

　　3、交流

　　預(yù)設(shè)：

　　①“青山說——”聯(lián)想到哪些山？（泰山，黃山、華山……有很多名山等著我們?nèi)ヅ实恰＃?/p>

　　我們要攀登的僅僅是自然界的山嗎？（還指知識的山峰）一句話叫“無限風(fēng)光在頂峰”，“會當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”只要肯攀登、堅持攀登的人才能飽覽到無限的風(fēng)光。

　　②“綠水說——”聯(lián)想到什么？（五湖四海，四大洋）

　　出示名言：“海納百川，有容乃大”

　　這八個字語出民族英雄林則徐題于書室的一副自勉聯(lián)：“海納百川，有容乃大；壁立千仞，無欲則剛。”寓意為要像大海能容納無數(shù)江河水一樣的胸襟寬廣，以容納和融合來形成超常大氣。

　　““世界上最寬闊的是海洋，比海洋寬闊的是天空，比天空更寬闊的是人的胸懷”。大海啟示我們——要做一個胸襟寬廣的人啊。

　　激發(fā)朗讀：像山一樣堅毅，像水一樣博大，這就是自然界的青山綠水給我們的啟示啊。誰能讀好這一段，讀出你的理解和體會。

　　2、走進(jìn)大自然，鳴禽、野花要和我們聯(lián)歡，他們會對我們說些什么呢？仿照課文的第四節(jié)，把下列句子補(bǔ)充完整。

　　小鳥說：_______________

　　野花說：_____________________

　　（提示：微笑吧，欣賞美妙的樂曲，敞開少年的心扉。快來吧，跳起優(yōu)美的舞姿，放飛少年的心靈。）

　　小結(jié):你看,大自然的一草一木、花鳥蟲魚、青山綠水,都給我們以啟迪,大自然就是我們的課本，而且是最廣博、最形象的課本。

　　（三）討論“為什么大自然是綠色的課本”？

　　1、為什么把大自然比作綠色的課本？

　　（因為大自然里有綠樹、翠竹、碧草、青山，它們都是綠色的）

　　師：大自然里的景物都是綠色的嗎？還有各色的野花、碧藍(lán)的天空、五彩的云錦。可是為什么還偏偏說大自然是綠色的呢？這里的“綠色”是不是有著什么特殊的含義呢？

　　生：綠色是生命的顏色，象征著活力。

　　師：你真了不起，讀到詩人心里去了。就像王安石寫“春風(fēng)又綠江南岸”，這個“綠”字之所以用得好，就是指春風(fēng)給江南帶來了無限生機(jī)啊。

　　師：綠色還象征什么呢？（健康，環(huán)保）

　　比如，我們祝一個人生命之樹常青，就是祝他什么啊？（祝他健康有活力）我們要食用綠色食品，綠色指的就是（健康環(huán)保）有人甚至把充滿溫馨的有活力的課堂叫做綠色（課堂）

　　小結(jié)：原來這里的綠色指的是“生機(jī)勃勃的，有活力的”(板書)

　　2、你喜歡這綠色的課本嗎？為什么？

　　3、激發(fā)朗讀：你最喜歡讀哪一段？選擇你最喜歡的一段讀給大家聽。讀出你對大自然的喜愛，讀出你對這綠色課本的體悟。

　　（四）討論“怎樣打開大自然綠色的課本”？

　　1、師；大自然像一本充滿生命活力的課本，里面蘊(yùn)藏著豐富的知識，做人的智慧。我們怎樣打開大自然綠色的課本呢？請同學(xué)們再次讀一讀課文，看看詩人孫友田給我們哪些好的建議？找到關(guān)鍵詞在書上畫一畫。

　　2、交流：去呼吸

　　去發(fā)現(xiàn)

　　去描繪

　　聯(lián)歡

　　相聚

　　聽一聽

　　攀登

　　前進(jìn)

　　……

　　3、小結(jié)：“讀萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰慧的雙耳去聆聽，用靈巧的雙手去描繪，更要勇于攀登，不斷前進(jìn)，真正融入大自然，和自然相聚，和自然聯(lián)歡，我們就能感受到大自然的無窮魅力，無限美好。同學(xué)們，祖國已經(jīng)敞開了綠色的大門，你們準(zhǔn)備好出發(fā)了嗎？讓我們一起跟隨詩人的描繪，走進(jìn)大自然吧。

　　（五）誦讀體悟

　　師：會背的同學(xué)站起來，指名讀二三四五自然讀。全班讀一六自然段。配樂。（全班配樂朗誦）

　　（六）拓展詩歌《在森林里》