小學五年級語文s版教案（精選2篇）

小學五年級語文s版教案 篇1

　　[教學目標]

　　1、在具體語言環境中理解“心安理得、年逾八旬、雪中送炭、毫無愧色”等詞語意思。

　　2、簡要概括文章講述的'三件事，并了解文章的結構特點。

　　3、結合具體事例學習，理解“與人方便，與己方便”這句話的真正含義。

　　4、體會隨時隨地地為別人著想的人才能享受心安理得的道理。

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1、教師板書“享受”，理解“享受”的含義。

　　2、板書課題：23、享受心安理得(讀課題)

　　3、理解“心安理得”的意思。

　　4、師：心安理得是一種坦然的感覺，人們不必自責和慚愧，這是一種怎樣的享受呢?課文中就有這樣一個詞。

　　媒體出示：毫無愧色

　　5、再讀課題。

　　二、整體感知

　　1、過渡：人們怎樣才能享受毫無愧色地心安理得呢?課文最后一節直接告訴了我們。

　　媒體出示最后一節：

　　人們常說“與人方便，與己方便”，當你能做到隨時隨地地為別人著想時，就自然可以毫無愧色地享受他人給你帶來的好處，享受心安理得。

　　(1)學生自由讀、指名讀

　　(2)指導多音字“著”。

　　2、讀了這句話，你知道怎么做才能享受心安理得呢?

　　(1)板書：隨時隨地為別人著想

　　(2)請大家用上“只要……才……”“如果……就……”這些關聯詞，說說怎樣才能享受心安理得?指名說

　　(3)引讀：從這句話中我們知道了只有做到——，你才能——。

　　如果做到了——，你就能——。

　　(4)小結：這就是作者在這篇文章中要讓我們明白的道理。

　　3、練習概括三件事。

　　(1)作者是怎樣感悟到這一道理的呢?課文寫了人們隨時隨地地為別人著想的三件事。請同桌互相交流，用簡要的話概括三件事。

　　(2)學生發言，教師評議

　　板書：老夫婦街坊鄰里

　　前房客“我”

　　“我”后游客

　　(3)隨機指導“逾，旬”的字義和“年逾八旬”詞語理解。

　　(4)隨機指導學生用“生活用品”來概括。

　　(5)小結內容，引讀三件事：

　　幾年前，文中的我在歐洲學習生活了一段時間，把自己的所見所聞記錄下來。有一回，我路過法國東南部的愛歸里小鎮，親眼目睹了這樣一幕動人的場景——。

　　一年暑假，我住進學生公寓，正逢超市關門，買不到一點吃的東西，這時我發現——。我親身感受到這種隨時隨地為別人著想的理念，以后，也學前房客留下多余的生活用品給以后的房客。

　　在阿爾卑斯山上，——，并身體力行，很自然的為別人著想，——。

　　三、研讀課文

　　1、學習第一事例，深入感受人們隨時隨地為別人著想。

　　(1)默讀課文1，2小節，劃劃相關句子，說說你從哪些句子中看出老夫婦和街坊鄰里是在隨時隨地地為別人著想?

　　(2)媒體出示第1，2小節，交流。

　　(3)引讀：這個小鎮上的每個人任何時候都在為對方著想著。你看，每天清晨——。而每天路過老夫婦花園的人都會——，平日里——，周末的時候——

　　追問：平日里，街坊鄰里還可以為老人做些什么呢?

　　(4)從這些詞語中，你看到他們雙方是怎樣為對方著想呢?(強調“隨時” )

　　(5)說話訓練，感受“為別人付出”。

　　①(師：如果以街坊鄰里約翰為例，想像他會怎么想，怎么做，怎樣為年逾八旬的老夫婦著想呢?)

　　媒體出示：

　　約翰路過老夫婦家的花園門口，發現。

　　②學生交流，教師評議。

　　(6)理解句子意思。

　　媒體出示：在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。

　　(“要有付出才能享受心安理得”或“心安理得是接受，為了享受心安理得就要付出。”)

　　2、學習第二事例，體會人們隨時隨地為他人著想的，享受心安理得的。

　　(1)自讀課文第3，4節，圈劃理解，組內交流。

　　(2)媒體出示：

　　只見冰箱上醒目地貼著一張紙條……請您注意查看食品保質期……它們分別用塑料袋包扎好……

　　①引導學生從“醒目，查看食品保質期，分別包扎好”體會房客為后人著想。

　　②這位從未謀面的前房客隨時隨地為別人著想，給了我最貼心的幫助，文中用了哪個詞語表現前房客的這種做法?出示：雪中送炭

　　③引讀：可我卻很遺憾無法向他說聲謝謝。此后我又幾次去法國度假——，我覺得只有這樣做——，才能享受——。

　　(3)媒體出示句子：我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假里留給我的遺憾。

　　①質疑問難

　　②討論，緊扣“遺憾”一詞“作者遺憾什么?怎么彌補的?”

　　③在這件事情中，我覺得心安理得嗎?(從遺憾到彌補的過程也就是從開始的不安到心安)

　　④再讀句子。

　　3、學習第三件事例

　　(1)哪里看出為別人著想，可以享受心安理得呢?(引導學生從“特意，很自然”等詞語體會為別人著想。)

　　(2)交流“我”隨時隨地為別人著想的表現。

　　(3)小結：此時，作者知道可能永遠不會認識那個用他雨披的人，他只是希望他的舉動能讓自己以后心安理得地去接受別人為他帶來的方便，像這樣的行為已經在歐洲一些國家達成了共識，作者深受感動，并且也達成了這樣的共識。作者的行為已經轉化為一種自覺行為。

　　四、復習鞏固。

　　1、這三件事中我們看到了這些人之所以毫無愧色地享受別人帶給他們的好處，是因為——(齊讀第4節。)

　　2、總結全文：

　　今天，我們學了一篇優美的文章，作者把這種精神同時帶給了我們，但愿我們能把這種共識帶回家里，也帶到社會中去，這樣我們會生活的很快樂。如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西----鮮花、思想，以及對你的非常美好的回憶----那你的生活將會輕松而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道“給,永遠比拿愉快”。

　　3、了解文章結構。

　　(1)師：通過剛才的學習，我們知道作者是通過親身經歷的三件事感悟到這個道理

　　媒體出示：三件事的主要內容

　　(2)這三件事看上去各自獨立，但作者這樣敘述是有道理的，你知道他為什么要按照這樣的順序敘述嗎?

　　(3)交流

　　媒體出示：耳聞目睹親身感受身體力行

　　五、拓展練習

　　1、拓展：課文中哪件事讓你最感動?說說你的感受。

　　2、作業：

　　(1)抄寫詞語：心安理得關注頭疼腦熱遺憾彌補泥濘雨過天晴

　　遮風擋雨毫無愧色

　　(2)假如你是那個登山忘了帶雨具的人，在暴風雨中突然發現作者留下的雨具，你會怎么想?你又會怎樣把“與人方便，與己方便”的理念傳下去呢?展開想像寫一個“享受心安理得”的故事。

小學五年級語文s版教案 篇2

　　教學目標：

　　1、讀通課文，能夠回答閱讀提示中的問題。

　　2、認識8個生字

　　教學重點和難點：

　　體會、學習作者按照四季的順序描寫銀杏樹的方法。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、播放課件，導入新課

　　二、自讀課文

　　1、自由讀、讀通順

　　2、自讀課文，找出文章的總寫句。

　　3、再讀課文，說說銀杏樹一年四季的特點。

　　三、理解課文

　　1、理解內容

　　銀杏樹一年四季的特點是什么？選擇最恰當的詞語進行概括

　　2、理解寫法

　　文章的結構

　　這篇文章的寫作結構是什么？

　　明確：總分的結構形式。

　　寫作的順序

　　按照一年四季——春、夏、秋、冬的順序寫的。

　　段落：抓住事物的重點或特點。

　　詞句：有許多好詞佳句

　　四、積累內化

　　1、說說你從這篇文章中認識了哪些詞語

　　2、把自己積累寫來的東西寫在摘抄本上。