《濫竽充數(shù)》教案匯總（通用14篇）
《濫竽充數(shù)》教案匯總 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感悟寓意。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際談感想。
3、讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課揭示課題
1、出示六個(gè)成語(yǔ)（指名讀）
狐假虎威守株待兔掩耳盜鈴
刻舟求劍魚目混珠亡羊補(bǔ)牢
2、這些詞語(yǔ)既是成語(yǔ)故事又是寓言故事，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)這樣的'詞語(yǔ)。（板書：濫竽充數(shù)）（范讀——齊讀）
3、這些成語(yǔ)寓言故事有一個(gè)共同特點(diǎn)，誰(shuí)知道？（指名說(shuō)）
4、《濫竽充數(shù)》講了一個(gè)什么故事？又將告訴我們一個(gè)什么道理？請(qǐng)同學(xué)們打開課本自由讀故事。
二、初讀課文整體感知
1、自讀課文，要求：
（1）朗讀課文，讀正確，讀通順，難讀的句子多讀幾遍。
（2）結(jié)合上下文，讀懂生詞。
（3）想一想：這個(gè)故事主要講了什么？
2、學(xué)生自由讀課文。
3、交流匯報(bào)：
（1）開火車讀課文（相機(jī)點(diǎn)評(píng)）
（2）文中你讀懂了哪些詞？（重點(diǎn)理解腮幫、俸祿等詞語(yǔ)）
（3）課文只有一個(gè)自然段，你能把它讀成兩部分嗎？并說(shuō)說(shuō)理由。（指名說(shuō)）（板書：齊宣王齊湣王）
（4）誰(shuí)能把兩部分的意思分別說(shuō)一下嗎？
（5）把兩部分的意思連起來(lái)就是故事的主要內(nèi)容。
三、品讀故事感悟寓意
1、過(guò)渡：同是南郭先生，為什么在齊宣王時(shí)，混得有滋有味；而到了齊湣王時(shí)，就只好逃走了？
2、仔細(xì)讀課文，找出你感受最深的句子，細(xì)細(xì)品讀，讀出自己的感受。
3、討論交流：
（1）出示“戰(zhàn)國(guó)時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
△你讀出了什么？（強(qiáng)調(diào)“總是”“許多人”“一齊”）
△你能帶著自己的感受讀一讀嗎？（指名讀——評(píng)議——齊讀）
（2）出示：“有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來(lái)。”
△“混”字讀出了什么？
（3）出示：“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子，居然得到了和別人一樣的俸祿。”
△想象一下，他會(huì)怎么裝？（練習(xí)說(shuō)話）
出示：“別人_____，他就_____。”
△盡管南郭先生裝得像模像樣，但內(nèi)心還是不平靜。此時(shí)他的心情會(huì)怎樣呢？（害怕?lián)木o張得意）
△是啊，起先他可能是緊張害怕的，但他緊張也要裝作不緊張，害怕也要裝作不害怕，不會(huì)吹也要裝作會(huì)吹。
△同學(xué)們，由這個(gè)“裝”你想到了哪些詞？（裝腔作勢(shì)裝模作樣）
△南郭先生啊，你不會(huì)居然冒充會(huì)，這不是濫竽充數(shù)嗎？
△這樣裝著裝著，居然沒人發(fā)現(xiàn)，還居然得到了和別人一樣多的俸祿。
△拿到俸祿后，南郭先生又會(huì)想什么？
（4）南郭先生的運(yùn)氣會(huì)一直好下去嗎？
（5）出示：“齊宣王死了，他的兒子齊湣王也喜歡聽吹竽。可是他不要許多人一起吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。”
△你讀出了什么？
（6）難怪聽了這個(gè)消息，南郭先生只好逃走了。
（7）出示：“南郭先生只好逃走了。”
△從“只好”一詞中你讀出了什么？
△不逃走行嗎？此時(shí)的南郭先生心里又會(huì)怎么想呢？（指導(dǎo)看圖）
△能把這種感受讀出來(lái)嗎？
△誰(shuí)能用“只好”說(shuō)一句話。
（8）在逃跑的路上，假如你碰到南郭先生會(huì)怎么做？
（9）同學(xué)們，學(xué)到這里，這個(gè)故事給我們最大的啟示是什么？
（10）的確，做人要踏踏實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)。這就是濫竽充數(shù)告訴我們的道理。（板書：真才實(shí)學(xué)）
（11）說(shuō)說(shuō)身邊的濫竽充數(shù)的事，找找身邊南郭先生一樣的人。
四、續(xù)編故事拓展延伸
續(xù)編故事《南郭先生后傳》
附：板書設(shè)計(jì)：
濫竽充數(shù)
齊宣王——南郭先生——齊湣王
愛講排場(chǎng)裝腔作勢(shì)用人嚴(yán)格
真才實(shí)學(xué)
《濫竽充數(shù)》教案匯總 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生正確地理解《濫竽充數(shù)》這則寓言故事的內(nèi)容。
2、學(xué)生懂得《濫竽充數(shù)》的寓意，使學(xué)生明白：沒有真才實(shí)學(xué)，靠假冒過(guò)日子是長(zhǎng)不了的。
3、使學(xué)生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學(xué)會(huì)做人。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課：
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言。
請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀完后用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
2、學(xué)生反饋
師：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言《濫竽充數(shù)》。讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)成語(yǔ)。（板書：濫竽充數(shù)）
3、師：課前老師已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)，不懂的字查字典，結(jié)合剛才我們讀的課文，說(shuō)說(shuō)你理解了這個(gè)成語(yǔ)中的哪幾個(gè)字？哪些字難理解？
竽：簧管樂(lè)器。充數(shù)：湊數(shù)。
師：“濫”字有難點(diǎn)，哪位同學(xué)知道它的意思。（濫：與真實(shí)不符，引申為蒙混。）
師：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)整個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎？
二、圍繞問(wèn)題，自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內(nèi)容）
1、師：接下來(lái)，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問(wèn)題、
南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？
南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、討論問(wèn)題，理解課文。（在討論中逐步理解課文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）
⑴分組討論，理解課文。
⑵大組交流，切透課文。
⑶板書小結(jié)，深化課文。
愛講排場(chǎng)有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì)，不會(huì)裝會(huì)只好逃走無(wú)機(jī)可乘
三、閱讀填表，理解寓意。
師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回研究員，自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？
師：看來(lái)，大家信心十足啊！這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好，我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格。
《濫竽充數(shù)》教案匯總 篇3
教學(xué)要求
1.知識(shí)與技能
（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。
（2）理解寓言所述的內(nèi)容，能用自己的話說(shuō)故事，體會(huì)故事所蘊(yùn)涵的寓意。
（3）正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2.過(guò)程與方法
以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，組織學(xué)生結(jié)合注釋理解文言文的意思，說(shuō)故事的過(guò)程中，不斷地深化對(duì)課文內(nèi)容的了解，從而感悟寓言的寓意。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
教育學(xué)生必須有真才實(shí)學(xué)，而不能自欺欺人。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1.結(jié)合注釋，理解文言文的意思。
2.感悟寓言中所蘊(yùn)涵的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞語(yǔ)卡片。
2.搜集到的有關(guān)《韓非子》的資料。
3.古箏音樂(lè)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
1、教師導(dǎo)入：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了很多種文章的體裁，今天，我們要學(xué)習(xí)的文體是寓言。同學(xué)們喜歡讀寓言故事嗎？為什么？（因?yàn)樵⒀怨适露绦【罚x起來(lái)不要花很多的時(shí)間；趣味性強(qiáng)，每則寓言都揭示了一個(gè)深刻的道理。）
2、教師趁機(jī)簡(jiǎn)介什么叫寓言。（寓言是文學(xué)作品的一種體裁，是帶有勸喻或諷刺意味的故事。它不但具備勸喻、諷刺的功能，而且是一種有故事情節(jié)的文學(xué)作品。）
3、教師板書課題。導(dǎo)入新課：今天。我們學(xué)習(xí)的寓言故事是《濫竽充數(shù)》，那么這則寓言講述了一個(gè)什么故事？它勸喻或諷刺的是什么呢？
（通過(guò)從文章體載入手，激起學(xué)生對(duì)寓言這種文體的回憶。然后教師設(shè)置疑問(wèn)導(dǎo)讀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）
二、初讀課文，初步感知。
1、教師范讀課文，學(xué)生傾聽。
2、教師出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。
（1）、把課文讀通順，讀流利。
（2）、借助工具書和文中注釋，理解文中詞語(yǔ)和句子的意思。
3、圍繞問(wèn)題，學(xué)生分組自學(xué)課文。（邊思邊讀，初步了解課文內(nèi)容。）
4、檢查學(xué)生讀課文情況：
（1）、指名朗讀課文。
（2）、教師指導(dǎo)朗讀節(jié)湊。
（3）、教師播放古箏音樂(lè)，全班同學(xué)齊讀課文。
5、檢查學(xué)生對(duì)字詞和句子的理解情況。
（1）、學(xué)生提出不理解的'字詞，大家一起解決。
（2）、指名用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)課文的理解。
（以讀為主，通過(guò)形式多樣的朗讀，讓學(xué)生讀出文言文的韻味，讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。）
三、再讀課文，解決問(wèn)題。
1、教師導(dǎo)：接下來(lái)，就讓我們回到課本中，請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個(gè)問(wèn)題：
（1）、南郭先生為什么能濫竽充數(shù)？
（2）、南郭先生是怎樣濫竽充數(shù)？
（3）、南郭先生為什么只好偷偷地逃走？
2、分組學(xué)習(xí)，討論問(wèn)題，理解課文。
（在討論中逐步理解課文，體會(huì)南郭先生不會(huì)裝會(huì)的樣子，揭露南郭先生濫竽充數(shù)的丑惡嘴臉。）
⑴、分組討論，理解課文。
⑵、大組交流，切透課文。
⑶、板書小結(jié)，深化課文。
（愛講排場(chǎng)有機(jī)可乘，濫竽充數(shù)裝腔作勢(shì)，不會(huì)裝會(huì)只好逃走。）
四、閱讀填表，理解寓意。
1、師：同學(xué)們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著深刻
的道理，《濫竽充數(shù)》這則寓言也不例外。今天，老師邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回研究員，自己來(lái)尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？
師：看來(lái)，大家信心十足啊！這一次的活動(dòng)我們以四人小組為單位，每個(gè)小組一張表格，大家要通過(guò)研究討論共同完成這張表。好，我們先來(lái)看看發(fā)下來(lái)的表格。
聽竽者
喜歡怎樣聽
南郭先生的做法
南郭先生的結(jié)果
師：我們?cè)谔畋頃r(shí)，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，請(qǐng)找出文中的有關(guān)句子用自己的話概括出來(lái)填入表中。下面就請(qǐng)同學(xué)們以四人為單位自學(xué)課文展開討論。
2、學(xué)生討論填表。
3、學(xué)生反饋，教師適機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)這則寓言
給你的啟示。（讀課文，反饋。）
5、教師導(dǎo)：這是我們從南郭先生身上得到的啟示，那我們還能
從齊宣王身上得到什么啟示？（真才實(shí)學(xué)嚴(yán)格把關(guān)。）
6、教師小結(jié)：這就是同學(xué)們通過(guò)自己對(duì)這則寓言的學(xué)習(xí)所揭示
出來(lái)的道理，這是所有研究員踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)研究的成果。下面就讓我
們一起讀課文。
7、學(xué)生感情朗讀課文。
（表格的設(shè)計(jì)，能幫助學(xué)生有條理地理解課文內(nèi)容，理解寓言揭
示的深刻道理。）
五、聯(lián)系實(shí)際，深化寓意。
教師導(dǎo)：只要同學(xué)們留心觀察，你們不難發(fā)現(xiàn)在我們身邊有許多“濫竽充數(shù)”之類的事情，也有像南郭先生一樣的人。你們找到過(guò)嗎？
——請(qǐng)說(shuō)說(shuō)我們身邊的“南郭先生”吧？
（讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)身邊的“南郭先生”，激發(fā)學(xué)生改變
不良的行為習(xí)慣。）
六、課后延伸，續(xù)寫故事。
1、教師導(dǎo)：南郭先生不學(xué)無(wú)術(shù)，濫竽充數(shù)，他的行為是我們所
不恥的，但我們不能做無(wú)情的人。南郭先生逃走后，我們想不想知道他以后過(guò)得怎樣了呢？請(qǐng)大家展開想象的翅膀，以“南郭先生逃走后”為起筆，續(xù)寫這個(gè)故事。
2、學(xué)生續(xù)寫故事。
附板書：
濫竽充數(shù)
齊宣王 必一百人 裝模作樣
齊緡王 一一聽之 只好逃走
（一個(gè)人要有真才實(shí)學(xué)，不能弄虛作假，自欺欺人。）
《濫竽充數(shù)》教案匯總 篇4
一、習(xí)作要求
以成語(yǔ)故事《濫竽充數(shù)》原文，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，側(cè)重人物心理，展開自由想象，把原文擴(kuò)寫成四百字以上的文章，做到語(yǔ)言通順、具體生動(dòng)，題目自擬。
二、教學(xué)方法
1、學(xué)法到寫法的遷移。
2、由說(shuō)到寫，說(shuō)寫結(jié)合，連段成篇。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、閱讀，研讀原文
2、課件（從網(wǎng)上下載的《濫竽充數(shù)》故事的動(dòng)畫片
六、教學(xué)過(guò)程
（一）感知內(nèi)容情境激趣
1、教師話語(yǔ)導(dǎo)入：《濫竽充數(shù)》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來(lái)回味，誰(shuí)能聲情并茂地朗讀或者復(fù)述課文？學(xué)生朗讀與復(fù)述課文。
2、看課件《濫竽充數(shù)》的故事
（二）比較賞析領(lǐng)悟方法
1、討論動(dòng)畫解說(shuō)詞比較課文內(nèi)容更為詳細(xì)的地方？
2、投影解說(shuō)詞文字：“……當(dāng)時(shí)，有個(gè)叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長(zhǎng)，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂(lè)隊(duì)，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂(lè)隊(duì)，從此……”以上片段與原文“有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來(lái)。”做比較，說(shuō)說(shuō)有什么感受？
3、南郭為什么進(jìn)竽樂(lè)隊(duì)，以及怎樣進(jìn)的樂(lè)隊(duì)？想象其他可能的起因和成因。（答案體現(xiàn)開放多樣性）
4、討論南郭進(jìn)樂(lè)隊(duì)，原文中哪一個(gè)動(dòng)詞概括得最確切？
5、教學(xué)小結(jié)：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過(guò)自由想象，把南郭進(jìn)竽樂(lè)隊(duì)的原因（第一次心理活動(dòng)）和過(guò)程講述得很明確、豐滿了。同學(xué)們圍繞“濫竽充數(shù)”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。
6、課堂獨(dú)立寫作，然后交流，評(píng)價(jià)激勵(lì)。
（三）方法遷移，以點(diǎn)及面
1、師話語(yǔ)導(dǎo)入：找到中心詞
確定擴(kuò)寫點(diǎn)，大家寫出了南郭充數(shù)的多個(gè)原因，請(qǐng)大家以小組展開學(xué)習(xí)，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴(kuò)寫點(diǎn)？
2、生小組讀文討論，教師引導(dǎo)。
3、小結(jié)：“裝”字寫出了“濫竽充數(shù)”的過(guò)程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數(shù)”的結(jié)果。板書：擴(kuò)寫點(diǎn)裝逃
4、說(shuō)詞說(shuō)句練習(xí)。說(shuō)含有“裝”字的詞語(yǔ)，結(jié)合情境語(yǔ)言“畫畫”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏時(shí)，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時(shí)候，南郭此時(shí)的心理？（第二次心理活動(dòng)）
6、說(shuō)詞說(shuō)句練習(xí)。圍繞“逃”來(lái)說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)？教師引導(dǎo)，學(xué)生描摹南郭逃跑的神情、動(dòng)作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動(dòng)）
7、選擇“濫竽充數(shù)”的過(guò)程——“裝”，或者“濫竽充數(shù)”的結(jié)果——“逃”為題，寫一個(gè)片段。
8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學(xué)生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（四）總結(jié)升華聯(lián)接成篇
1、再次說(shuō)說(shuō)南郭人物的特點(diǎn)，成語(yǔ)“濫竽充數(shù)”的寓意。（答案體現(xiàn)開放）
2、同學(xué)對(duì)南郭獻(xiàn)上幾句勸告的忠言？生寫作。過(guò)渡語(yǔ)：大家的“警世名言”暫時(shí)不作交流，留給大家把它作文點(diǎn)睛之筆，寫在這次習(xí)作中。
師提出本次習(xí)作要求。學(xué)生連段成篇，前后照應(yīng)全文寫作。
《濫竽充數(shù)》教案匯總 篇5
一、教材分析
這則寓言來(lái)源于《韓非子·內(nèi)儲(chǔ)說(shuō)上》，主要介紹了南郭先生了解到齊宣王聽吹竽時(shí)愛講排場(chǎng)，雖然自己不會(huì)吹，卻混跡于其中，而沒被發(fā)現(xiàn)。但齊宣王死后，他的兒子喜歡聽獨(dú)奏，南郭先生由于沒有真才實(shí)學(xué)，只得偷偷地逃走了。“濫竽充數(shù)”中濫：與真實(shí)不符，失實(shí)的，假的。竽：一種簧管樂(lè)器。充數(shù)：湊數(shù)。指沒有真才實(shí)學(xué)的人混在行家里充數(shù)，或是以次充好，有時(shí)也用作自謙之辭。
課文短小，一讀就懂，教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解人物形象。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)到?jīng)]有真才實(shí)學(xué)的害處，教育學(xué)生學(xué)習(xí)要扎扎實(shí)實(shí)，同時(shí)也要告誡學(xué)生要在生活中鍛煉自已識(shí)別真假事物的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文大意。
2、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。能正確讀寫與生字相關(guān)詞語(yǔ)。
3、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文內(nèi)容，懂得“沒有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的”道理。
4、能創(chuàng)造性地復(fù)述課文，合理想象南郭先生逃跑后的情景。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，深入理解課文內(nèi)容，懂得“沒有真才實(shí)學(xué)，蒙混湊數(shù)是不行的”道理。
教學(xué)難點(diǎn)：抓描寫人物的關(guān)鍵詞句，想象人物的心理活動(dòng)，體悟人物形象。
四、教學(xué)建議
（一）采用多種方法學(xué)習(xí)生字。
本課要求會(huì)認(rèn)的四個(gè)生字都是要求會(huì)寫的，竽：古代的一種簧管樂(lè)器，像現(xiàn)在的笙。組詞：吹竽。混：多音字，本課讀“hùn”（混入），另一個(gè)音讀“hún”同“渾”（混蛋）。
指導(dǎo)書寫時(shí)要注意“濫”的右半部是“監(jiān)”。
（二）抓描寫人物的關(guān)鍵詞句，想象人物的心理活動(dòng)，體悟人物形象。
這是一篇記敘性的小故事，文章沒有人物之間的對(duì)話描寫，沒有人物的心理描寫，有的是故事的場(chǎng)面描寫和人物的動(dòng)作描寫，人物的動(dòng)作的能反映出人物的心理變化。如果教師在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，能通過(guò)人物的動(dòng)作抓住人物的心理變化，可以使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)成語(yǔ)的意思，受到要有真才實(shí)學(xué)的教育。
課文第一自然段講了齊宣王喜歡聽人吹竽，他常常叫三百人一齊吹。這里可抓住“常常”、“三百人”這兩個(gè)詞，這是南郭先生得以濫竽充數(shù)的鋪墊。
第二自然段，講了南郭先生是如何濫竽充數(shù)的。重點(diǎn)抓住“每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。”這句話來(lái)理解。先理解詞語(yǔ)“裝腔作勢(shì)”在文中的意思就是：故意做出一種姿態(tài)，好像是在吹竽，以蒙混別人的眼目。其實(shí)這句話就是對(duì)“濫竽充數(shù)”簡(jiǎn)單明了的解釋。可反復(fù)讀一讀，試著做一做動(dòng)作。體會(huì)“濫竽充數(shù)”、“裝腔作勢(shì)”的含義。
第三自然段，寫了齊宣王的兒子叫人一個(gè)一個(gè)地吹竽。
第四自然段，寫了南郭先生怕被發(fā)現(xiàn)，逃走了。體會(huì)“只好”一詞，寫出了“濫竽充數(shù)”都最終的下場(chǎng)。
教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)句子反復(fù)讀，從中體會(huì)人物的動(dòng)作和心理，進(jìn)而理解文中的人物形象。如果教學(xué)時(shí)間充裕的，也可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)南郭先生由動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)的三次心理活：
（1）看到“機(jī)會(huì)”他會(huì)怎么想？
（2）“混”還能得到和別人一樣高的待遇，他會(huì)怎么想？
（3）聽到“這個(gè)消息”，他為什么逃走，他又會(huì)怎么想呢？還可以引導(dǎo)學(xué)生思考：從南郭先生的“混”和“逃”能看出齊宣王和齊湣王有什么不同？
在講讀課文中，要引導(dǎo)學(xué)生很好地理解文章的寓意。使學(xué)生知道，只有真才實(shí)學(xué)，才能站穩(wěn)腳跟，裝腔作勢(shì)終究有混不下去的一天。教育學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真地學(xué)習(xí)，掌握真本領(lǐng)。
教學(xué)的最后，還可以引導(dǎo)學(xué)生用“濫竽充數(shù)”這個(gè)成語(yǔ)造句，更好地理解和運(yùn)用詞語(yǔ)。
如：我們不能濫竽充數(shù)，要腳踏實(shí)地地學(xué)好真本領(lǐng)。
媽媽買了兩斤橘子，回家卻發(fā)現(xiàn)被騙了，里面有好多壞橘子濫竽充數(shù)。
上課時(shí)，經(jīng)常有人濫竽充數(shù)，不懂裝懂。
（三）讀寫訓(xùn)練建議
結(jié)合課后的“議一議，演一演，寫一寫”的訓(xùn)練，可以設(shè)計(jì)課后習(xí)作練筆。
1、續(xù)編故事，想一想，議一議，南郭先生逃跑后會(huì)怎樣？再把它寫下來(lái)。
2、也可以根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行擴(kuò)與練筆。為故事的發(fā)生加上特定的場(chǎng)景，為人物加上語(yǔ)言描寫和心理描寫，讓故事更加生動(dòng)形象，人物的特點(diǎn)更加突出。
在擴(kuò)定中要注意以下幾點(diǎn)：
（1）閱讀，研讀原文，把握文章主要內(nèi)容和中心思想，是進(jìn)行擴(kuò)寫的基礎(chǔ)；
（2）找中心詞，確定擴(kuò)寫點(diǎn)，由此展開想象及再創(chuàng)造，側(cè)重心理活動(dòng)，是進(jìn)行擴(kuò)寫的把手與成功通道。
《濫竽充數(shù)》教案匯總 篇6
教學(xué)要求：
1、了解課文內(nèi)容，理解寓意。
2、朗讀課文，練習(xí)復(fù)述寓言故事。
3、培養(yǎng)生字質(zhì)疑能力和創(chuàng)新思維。
重點(diǎn)：
通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，理解寓意。
教學(xué)器具：
投影片。
過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們一定很喜歡寓言吧，說(shuō)說(shuō)你學(xué)過(guò)哪些寓言故事？
2、今天我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一則寓言。
板書：濫竽充數(shù)。
3、字典理解“濫”“竽”的意思及注意讀音和寫法。
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文。
要求：讀正確，做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字、不、重復(fù)。
2、范讀課文。
要求：認(rèn)真聽，然后再練習(xí)讀一讀。
3、默讀課文。
思考：這則寓言主要講了一件什么事？有不明白的地方嗎？
4、學(xué)生質(zhì)疑，小組討論，教師引導(dǎo)篩選確定：
（1）南郭先生是怎樣混在樂(lè)隊(duì)里吹竽的？
（2）后來(lái)他為什么偷偷地逃走了？
三、重點(diǎn)感悟，揭示寓意
1、學(xué)習(xí)1——2自然段
（1）輕聲讀課文，劃出重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞。
（2）投影片出示：每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。
a指名讀句子
b你怎么理解“鼓著腮幫”、“捂著竽眼兒”、“裝腔作勢(shì)”？
（3）指導(dǎo)朗讀，體會(huì)南郭先生是怎么“混”的。
（4）思考討論：南郭先生這樣混，為什么沒被發(fā)現(xiàn)過(guò)呢？
結(jié)合上文理解“講排場(chǎng)”
（5）說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段主要講什么？
2、學(xué)習(xí)3、4自然段
（1）輕聲讀3、4自然段，劃出重點(diǎn)句和詞語(yǔ)并理解。
（2）指名讀3、4自然段
a“這個(gè)消息”是指什么？
b南郭先生聽到這個(gè)消息，為什么偷偷地逃走了？
c小組討論交流，全班匯報(bào)。
（3）說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段主要講了什么？
3、創(chuàng)設(shè)情境表演：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時(shí)兩個(gè)人會(huì)怎么說(shuō)？（學(xué)生表演后評(píng)議）
4、假設(shè)同學(xué)們碰到了南郭先生，會(huì)怎么對(duì)他說(shuō)呢？（讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)出心里話）
四、拓展延伸，總結(jié)全文。
1、生活中，有沒有類似“濫竽充數(shù)”的事或人？說(shuō)一說(shuō)。
2、總結(jié)全文。
《濫竽充數(shù)》教案匯總 篇7
（一）、導(dǎo)入
1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀課題。
2、借助拼音，全班齊讀。
（二）、通讀全文
1、請(qǐng)同學(xué)們各自放開聲音朗讀課文。
2、還想讀嗎？不想讀的同學(xué)聽別人讀，想讀的同學(xué)請(qǐng)舉手，舉手的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀，其他的同學(xué)可以隨時(shí)加入。
3、默讀課文，想想這則寓言講了一件什么事，用自己的話簡(jiǎn)要地概括。
4、師板書
（口述：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，不會(huì)吹竽的南郭先生混在齊宣王的樂(lè)隊(duì)里騙取報(bào)酬，后來(lái)齊湣王繼位，他怕敗露只好偷偷地逃走了。）
（三）、精讀課文，感知寓言
1、是什么原因讓南郭先生混過(guò)了一次又一次呢？
A、“每逢吹竽……混在隊(duì)里充數(shù)”
①、理解“裝腔作勢(shì)”。②、他為什么要裝腔作勢(shì)？又是怎樣裝腔作勢(shì)的？
③、播放課件。④、咱們也來(lái)演一演雙簧。⑤、指導(dǎo)朗讀。
B、“講排場(chǎng)”
①、從哪些地方可以看出他的“排場(chǎng)？②、指導(dǎo)朗讀。③、你想對(duì)齊宣王說(shuō)什么？
2、指導(dǎo)背誦
老師這兒有一、二自然段的動(dòng)畫片，只是還未配音，誰(shuí)愿意為它配音？（既然是配音，就得根據(jù)畫面變化來(lái)朗讀，可不能光盯著書本讀！）
3、南郭先生憑著“裝腔作勢(shì)”鉆了齊宣王講排場(chǎng)的空子，混過(guò)了一次又一次，下場(chǎng)如何呢？（播放課件）4、看屏幕，你能用一個(gè)詞來(lái)形容南郭先生此時(shí)的樣子嗎？
5、此時(shí)，他會(huì)又想些什么呢？6、指導(dǎo)朗讀。
7、看著這位狼狽而逃的南郭先生，你們有什么話想對(duì)他說(shuō)呢？小組討論，然后寫在黑板上，大聲讀給在座的老師和同學(xué)聽。8、說(shuō)一說(shuō)你最喜歡哪句話？
9、用屏幕上的句式說(shuō)一說(shuō)學(xué)了這則寓言，你明白了什么？盡量用上黑板上用得好的詞句。
10、《濫竽充數(shù)》這個(gè)成語(yǔ)在我們的生活中用途廣泛，看看屏幕上的句子，你會(huì)使用今天你們剛學(xué)到的成語(yǔ)嗎？
11、南郭先生就這樣偷偷地逃走了，他逃走以后，又會(huì)發(fā)生什么事呢？同學(xué)們可以用自己喜歡的形式來(lái)續(xù)編這個(gè)故事。可以講故事，可以畫連環(huán)畫，可以表演。
（四）、板書設(shè)計(jì)
濫竽充數(shù)
混逃
（學(xué)生板書）
《濫竽充數(shù)》教案匯總 篇8
一、習(xí)作要求
以成語(yǔ)故事《濫竽充數(shù)》原文，抓住重點(diǎn)內(nèi)容，側(cè)重人物心理，展開自由想象，把原文擴(kuò)寫成四百字以上的文章，做到語(yǔ)言通順、具體生動(dòng)，題目自擬。
二、教學(xué)方法
1、學(xué)法到寫法的遷移。
2、由說(shuō)到寫，說(shuō)寫結(jié)合，連段成。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、閱讀，研讀原文。
2、課件（從上下載的《濫竽充數(shù)》故事的動(dòng)畫片。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）感知內(nèi)容情境激趣
1、教師話語(yǔ)導(dǎo)入：《濫竽充數(shù)》是一則流傳千年的故事，大家一定很有興趣再次來(lái)回味，誰(shuí)能聲情并茂地朗讀或者復(fù)述課文？學(xué)生朗讀與復(fù)述課文。
2、看課件《濫竽充數(shù)》的故事
（二）比較賞析領(lǐng)悟方法
1、討論動(dòng)畫解說(shuō)詞比較課文內(nèi)容更為詳細(xì)的地方？
2、投影解說(shuō)詞文字：“……當(dāng)時(shí)，有個(gè)叫南郭的人，家境貧寒，又沒有一技之長(zhǎng)，為了生活，壯著膽子冒充吹竽高手，要求參加齊宣王的竽樂(lè)隊(duì)，齊宣王不加考核，就讓他參加了竽樂(lè)隊(duì)，從此……”以上片段與原文“有個(gè)南郭先生，從來(lái)不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來(lái)。”做比較，說(shuō)說(shuō)有什么感受？
3、南郭為什么進(jìn)竽樂(lè)隊(duì)，以及怎樣進(jìn)的樂(lè)隊(duì)？想象其他可能的起因和成因。（答案體現(xiàn)開放多樣性）
4、討論南郭進(jìn)樂(lè)隊(duì)，原文中哪一個(gè)動(dòng)詞概括得最確切？
5、教學(xué)：“混”字最為確切，圍繞“中心詞”“混”字，通過(guò)自由想象，把南郭進(jìn)竽樂(lè)隊(duì)的原因（第一次心理活動(dòng)）和過(guò)程講述得很明確、豐滿了。同學(xué)們圍繞“濫竽充數(shù)”成因——“混”寫片段，要求注重心理描寫。
6、課堂獨(dú)立，然后交流，激勵(lì)。
（三）方法遷移，以點(diǎn)及面
1、師話語(yǔ)導(dǎo)入：找到中心詞
確定擴(kuò)寫點(diǎn)，大家寫出了南郭充數(shù)的多個(gè)原因，請(qǐng)大家以小組展開學(xué)習(xí)，思考原文中還可以找到哪些類似“混”的中心詞，可以作為擴(kuò)寫點(diǎn)？
2、生小組讀文討論，教師引導(dǎo)。
3、：“裝”字寫出了“濫竽充數(shù)”的過(guò)程，“逃”字，它寫出了“濫竽充數(shù)”的結(jié)果。板書：擴(kuò)寫點(diǎn)裝逃
4、說(shuō)詞說(shuō)句練習(xí)。說(shuō)含有“裝”字的詞語(yǔ)，結(jié)合情境語(yǔ)言“畫畫”南郭吹竽的形象？
5、想象合奏時(shí)，齊宣王、吹竽者的“眾生相”？想象南郭得到和別人一樣多的俸祿時(shí)候，南郭此時(shí)的心理？（第二次心理活動(dòng)）
6、說(shuō)詞說(shuō)句練習(xí)。圍繞“逃”來(lái)說(shuō)幾個(gè)成語(yǔ)？教師引導(dǎo)，學(xué)生描摹南郭逃跑的神情、動(dòng)作形象，揣摩南郭逃跑的心理？（第三次心理活動(dòng)）
7、選擇“濫竽充數(shù)”的過(guò)程——“裝”，或者“濫竽充數(shù)”的結(jié)果——“逃”為題，寫一個(gè)片段。
8、交流片段“裝”，交流片段“逃”各一、二例。教師學(xué)生相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
（四）升華聯(lián)接成
1、再次說(shuō)說(shuō)南郭人物的特點(diǎn)，成語(yǔ)“濫竽充數(shù)”的寓意。（答案體現(xiàn)開放）
2、同學(xué)對(duì)南郭獻(xiàn)上幾句勸告的忠言？生。過(guò)渡語(yǔ)：大家的“警世名言”暫時(shí)不作交流，留把它點(diǎn)睛之筆，寫在這次習(xí)作中。
師提出本次習(xí)作要求。學(xué)生連段成，前后照應(yīng)全文。
《濫竽充數(shù)》教案匯總 篇9
一、動(dòng)畫引入，揭示課題
1、激趣：同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫片嗎？先讓我們一起來(lái)欣賞一段有趣的動(dòng)畫。
（播放動(dòng)畫片《濫竽充數(shù)》）
2、感知大意：動(dòng)畫片看完了，能說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事講了件什么事嗎？能用上濫
竽充數(shù)這個(gè)成語(yǔ)嗎？
3、揭題：這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)的寓言——《濫竽充數(shù)》（板書：濫竽充數(shù)）。
二、師生合作探究，體驗(yàn)感知人物
1、激趣：每一則短小的寓言故事背后都蘊(yùn)藏著一個(gè)深刻的道理，《濫竽充
數(shù)》也不例外。今天，老師想邀請(qǐng)?jiān)谧耐瑢W(xué)當(dāng)一回小研究員，自己來(lái)尋
找寓言背后隱藏著的深刻道理。有信心嗎？
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
（1）本課一共幾個(gè)人物？他們分別是？（板書：齊宣王 南郭先生 齊湣王）
（2）這次我們研究的話題是：
從三個(gè)人中選擇一個(gè)你最感興趣的人物，來(lái)研究一下他是個(gè)怎樣的人，最好能找出有關(guān)句子，說(shuō)出你的理由。
先小聲讀一讀課文，然后同桌一起思考、討論。動(dòng)作快的就多研究幾位，有困難的，也可以向前后的同學(xué)請(qǐng)教。
3、師生合作，共同研究學(xué)習(xí)探索。
師：你研究的是哪位？他是怎樣的人？課文中是怎么說(shuō)的？
a、齊宣王。
生：我研究的是齊宣王，我覺得他做事不嚴(yán)格，讓南郭先生占了便宜。
師：你從哪兒看出來(lái)的？
生：南郭先生不會(huì)吹竽，齊宣王還給他很高的待遇！
師：什么是待遇？
生1：待遇就是錢！
生2：待遇就是金子！可以讓南郭先生吃好穿好。
師：那么，你覺得什么樣的人才可以擁有很高的待遇？
生1：有本領(lǐng)的人。
生2：有真才實(shí)學(xué)的人。
師：南郭先生是這種人嗎？（不是）齊宣王為什么沒發(fā)現(xiàn)呢？問(wèn)題出在哪？
生：齊宣王喜歡講排場(chǎng)，要聽大家一起吹。
師：多少人一起吹？
生：他常常讓三百人一起吹竽給他聽。
出示句子：戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，齊宣王喜歡聽吹竽，又喜歡講排場(chǎng)，他手下吹竽的樂(lè)隊(duì)就有三百人。他常常叫這三百人一起吹竽給他聽。
師：僅吹竽的樂(lè)隊(duì)就有三百人，三百人的齊奏啊，這人可真夠——多的，常常叫這三百人一起吹，會(huì)是怎樣的效果？
生1：很隆重。
生2：很氣派。（指導(dǎo)朗讀）
師：誰(shuí)能把齊宣王喜歡講排場(chǎng)，以及吹竽的盛大場(chǎng)面讀出來(lái)？注意重點(diǎn)的
詞。
小結(jié)：是啊，齊宣王喜歡講排場(chǎng)，愛聽齊奏，對(duì)南郭先生不加考核就錄用了，還給了他很高的待遇。
b、南郭先生。
師：那么南郭先生呢，他又是怎樣的人？
生答，然后出示出示句子：其實(shí)，南郭先生不會(huì)吹竽。演奏的時(shí)候，他就鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。
師：我們來(lái)一起讀讀這句話。
師：聯(lián)系上下文，想想什么叫“裝腔作勢(shì)”？（不會(huì)吹竽，卻裝作會(huì)吹的樣子 ）
師：他是怎么裝的？
師：誰(shuí)愿意上來(lái)扮演南郭先生，做做裝腔作勢(shì)的樣子。下面的同學(xué)，你們現(xiàn)在可就是評(píng)委了，看誰(shuí)火眼金睛，能發(fā)現(xiàn)我們班的表演人才。
（4名學(xué)生上臺(tái)表演）
“評(píng)委”評(píng)價(jià)。
師：演員們的表演很精彩，現(xiàn)在有勞我們的評(píng)委再充當(dāng)一下配音演員，來(lái)大家給他們配上朗讀。（齊讀指導(dǎo)：鼓、捂）
師：?jiǎn)柋硌莸耐瑢W(xué)：你覺得誰(shuí)讀得好？為什么？
生：我覺得俆仰頡讀得好，他邊讀邊笑，把南郭先生可笑的樣子讀出來(lái)了。
指名俆仰頡朗讀。（聲音小，人顯得羞澀）
師：看來(lái)俆仰頡已經(jīng)感受到了南郭先生的丑態(tài)，但是一時(shí)還不能很好的把
他表現(xiàn)出來(lái)，我想替他嘗試一下，可以嗎？
師范讀。
生1：你把裝腔作勢(shì)的音拖長(zhǎng)了。
生2：感覺你讀得很夸張，把南郭先生的丑樣子讀出來(lái)了。指名兩名學(xué)生試讀，再齊讀。
感謝小演員和小評(píng)委們的精彩配合，讓我們弄明白了，南郭先生就是這樣
裝腔作勢(shì)，濫竽充數(shù)，蒙混過(guò)關(guān)的。
師：這回老師也要當(dāng)一回齊湣王，聽聽個(gè)別朗讀，誰(shuí)敢來(lái)試？
（2-3名學(xué)生）（評(píng)價(jià)）
師：讓我們一起讀讀這個(gè)句子，讀出你的感受。
c、齊湣王。
生：齊湣王喜歡聽人一個(gè)一個(gè)地吹。
出示：齊湣王也愛聽吹竽，但是他不喜歡聽大家一起吹，他叫吹竽的人一
個(gè)挨一個(gè)地吹給他聽。
引讀：難怪聽到這個(gè)消息，南郭先生——只好偷偷地溜走了。
師：不溜走行嗎？為什么？南郭先生當(dāng)時(shí)心里會(huì)怎么想呢？
4、結(jié)合板書，學(xué)生自悟寓意。小 學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 網(wǎng)
通過(guò)你們的研究我們弄清了三個(gè)人物的廬山真面目，你們覺得誰(shuí)該被表?yè)P(yáng)，誰(shuí)該被批評(píng)，你們有什么話想對(duì)齊宣王和南郭先生說(shuō)的嗎？
師小結(jié)：同學(xué)們的談話非常的精彩，我想要是南郭先生和齊宣王這會(huì)兒能聽到同學(xué)們的發(fā)言的話，一定會(huì)羞愧得想找個(gè)地縫鉆下去的。的確做人要老老實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)才行。（板書 真才實(shí)學(xué)）這就是同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，自己揭示出來(lái)的道理，下面就讓我們一起讀課文，把這個(gè)道理深深印入我們的腦海。
三、成語(yǔ)運(yùn)用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語(yǔ)也被人們廣為運(yùn)用。運(yùn)用至今，意思
也比當(dāng)時(shí)有所發(fā)展。我們來(lái)看看現(xiàn)在是怎樣用的。
1、讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？
1）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒學(xué)會(huì)這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊(duì)伍里。
2）同學(xué)們都說(shuō)《小學(xué)生作文選》中的文章好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數(shù)。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說(shuō)自己水平不高，不過(guò)是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）
2、說(shuō)句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會(huì)裝會(huì)的或者自謙一番
的情況，有誰(shuí)能為大家舉幾個(gè)例子。
（交流中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體。）
小結(jié)：（略）
板書：
濫竽充數(shù)
齊宣王————→ 南郭先生 ←————齊湣王
愛講排場(chǎng) 裝腔作勢(shì) 用人嚴(yán)格
↓
真才實(shí)學(xué)
《濫竽充數(shù)》教案匯總 篇10
《寓言二則》中的《濫竽充數(shù)》寫的是，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期不會(huì)吹竽的南郭先生，假裝會(huì)吹，混在齊宣王 的樂(lè)隊(duì)里騙取信任與報(bào)酬，齊泯王繼位后，讓一個(gè)人、一個(gè)人吹竽給他聽，南郭先生怕暴露，只好偷偷地逃走。這個(gè)故事諷刺了那些沒有真正本領(lǐng)，混在行家里充數(shù)的人，說(shuō)明做人要實(shí)事求是，不能弄虛作假的道理。
按內(nèi)容可把故事分兩部分：
第一部分：寫南郭先生的成功。
第二部分：寫南郭先生的失敗。
根據(jù)本單元訓(xùn)練重點(diǎn)“從內(nèi)容到思想”，結(jié)合本班學(xué)生的現(xiàn)狀，我確定的本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是：
1、知識(shí)目標(biāo)：理解故事內(nèi)容，明白故事中蘊(yùn)含的道理。
2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題的能力。
3、 情感目標(biāo)：領(lǐng)悟故事中蘊(yùn)含的道理，從而悟出些做人的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：明白南郭先生成功與失敗的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生從南郭先生行為中悟出文中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、質(zhì)疑導(dǎo)入：
根據(jù)本班學(xué)生情況，要求學(xué)生從文題入手質(zhì)疑，提出的問(wèn)題要有價(jià)值。應(yīng)該說(shuō)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，是創(chuàng)新教育的組成部分，更應(yīng)該以此，當(dāng)作閱讀教學(xué)的一項(xiàng)十分艱巨而且重要的任務(wù)。
二、學(xué)習(xí)課文采用的幾種手段：
1、重視多讀。
本節(jié)課我多數(shù)時(shí)選擇了自由讀，齊讀，指讀等形式，盡量多地給學(xué)生讀的機(jī)會(huì)。而且注重朗讀后的講評(píng)，可以教師評(píng)，也可以學(xué)生評(píng)，評(píng)后再讓其讀，揚(yáng)長(zhǎng)避短，力求一次比一次讀得更好。
2、努力做到提問(wèn)富有啟發(fā)性。
學(xué)習(xí)中緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，解決兩個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題，即南郭先生成功的原因，南郭先生失敗的原因。
3、其余預(yù)設(shè)的問(wèn)題也多數(shù)屬于有彈性的問(wèn)題：
如用多媒體打出課文第二段。讀這句話你明白了哪些內(nèi)容？有的學(xué)生可能學(xué)懂了“這個(gè)機(jī)會(huì)”一詞。有的可能明白了南郭先生是看到了可乘之機(jī)，可作假，有的可能明白了齊宣王，奢侈，不務(wù)實(shí)等等內(nèi)容，針對(duì)不同程度的學(xué)生，給與仁者見仁，智者見智的機(jī)會(huì)。
4、教學(xué)中內(nèi)心要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)。
這里的目標(biāo)意識(shí)除了指完成知識(shí)能力情感等目標(biāo)，更應(yīng)該重視“學(xué)法目標(biāo)”的實(shí)現(xiàn)。根據(jù)教材，教師，學(xué)生的實(shí)際，建立起科學(xué)有效的學(xué)法系列，使訓(xùn)練沉積在學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中。如：我們堅(jiān)持的學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑，先質(zhì)疑、再解疑，然后通過(guò)讀，深入體入文字中的情感，小組合作學(xué)習(xí)，找重點(diǎn)詞、句深入理解課文等等方法。這些方法都已在平時(shí)的訓(xùn)練過(guò)程中，在學(xué)生的素質(zhì)中，有了一定的沉積。但愿這種沉積通過(guò)不斷訓(xùn)練能使學(xué)生終生受益。
5、樹立服務(wù)意識(shí)。
新時(shí)期的教師應(yīng)牢記這樣一個(gè)信條：寧要有缺憾的突破，不要無(wú)價(jià)值的完整。所以，我堅(jiān)持著課堂中教師為學(xué)生服務(wù)的思想，只要學(xué)生得到了實(shí)惠，哪怕我的這節(jié)課看起來(lái)不是完美的一課。因此，無(wú)論在開課伊始、還是講課中，以及將要結(jié)課時(shí)，都不抑制學(xué)生的質(zhì)疑。
6、樹立大語(yǔ)文的觀念，語(yǔ)文絕對(duì)不是課本教學(xué)這個(gè)范圍。
應(yīng)該說(shuō)生活有多大，語(yǔ)文就有多大。所以，重視學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，課內(nèi)與課外的結(jié)合。把課堂學(xué)的課文當(dāng)作例題學(xué)，那么課外閱讀就是舉一反三的練習(xí)，所以，學(xué)習(xí)本課，不但要求學(xué)生學(xué)懂課文內(nèi)容，還應(yīng)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),懂得\"濫竽充數(shù)\"這個(gè)詞的運(yùn)用.而且要求學(xué)生,課后再找一找寓言
以上只是上這節(jié)課的設(shè)想，因?yàn)檎n堂是活動(dòng)的過(guò)程，難免會(huì)遺留下一些處理不妥當(dāng)?shù)牡胤剑险?qǐng)各位不吝賜教。
《濫竽充數(shù)》教案匯總 篇11
教學(xué)背景
本課是郭昶老師在2002年7月全國(guó)“注音識(shí)字，提前讀寫”教學(xué)改革20周年教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)中獲得特等獎(jiǎng)的一節(jié)課。由于課文簡(jiǎn)短而寓意深刻，在本課教學(xué)中，教師以課文為中心，開展課內(nèi)拓展閱讀等豐富而生動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在感受寓言魅力的同時(shí)，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1、讀通課文，讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊湣王”等詞的字音。
2、通過(guò)對(duì)課文前后描述的對(duì)比理解寓言的寓意。
3、能對(duì)照課文初步理解相對(duì)應(yīng)的古文，并能根據(jù)古文復(fù)述故事。
4、能讀懂含有“濫竽充數(shù)”的句子，并能用濫竽充數(shù)造句。
教學(xué)方法
從寓言本身的文化特性出發(fā)，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語(yǔ)文，在課堂教學(xué)中充分展示寓言學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受寓言的魅力，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，獲得語(yǔ)言的發(fā)展。
教學(xué)流程
一、看圖寫詞
1.在祖國(guó)的語(yǔ)言寶庫(kù)中，成語(yǔ)是一顆閃亮的珍珠。通過(guò)幾年的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定掌握了為數(shù)不少的成語(yǔ)，下面我們就來(lái)“看圖寫成語(yǔ)”。請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)備好本子，等會(huì)兒出示的每幅畫面只停留10秒鐘，同學(xué)們得仔細(xì)看圖，認(rèn)真思考，然后快速地寫下來(lái)。
2.（課件逐幅出示相關(guān)畫面）學(xué)生看圖寫成語(yǔ)。
3.交流。（出示答案：驚弓之鳥狐假虎威畫蛇添足濫竽充數(shù)）齊讀成語(yǔ)。
4.學(xué)生較對(duì)并訂正。（采訪全部正確的學(xué)生，說(shuō)說(shuō)是怎樣學(xué)會(huì)沒學(xué)過(guò)的成語(yǔ)的。）
二、揭題解“竽”
1.揭題。會(huì)寫“濫竽充數(shù)”并不等于真正掌握了這個(gè)成語(yǔ)，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)寓言《濫竽充數(shù)》（板書課題）
2.理解“竽”。“竽”指的是什么？
學(xué)生猜想，教師簡(jiǎn)介。（出示“竽”圖，播放用竽吹奏出的《鳳凰展翅》片段）這就是竹做的樂(lè)器——竽，我們聽到的就是用竽吹奏出來(lái)的名曲《鳳凰展翅》的片段。
3.設(shè)疑。那么“濫竽充數(shù)”是什么意思呢，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。讀完一遍后把手舉起來(lái)繼續(xù)讀。
三、初讀課文
學(xué)生自讀課文，檢查交流。
1.指名分段讀課文。（隨機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“竽眼兒”“齊湣王”的讀音。理解“竽眼兒”。竽有眼兒，還有什么樂(lè)器有“眼兒”？“眼兒”就是小孔）
2.再讀課文。課文雖然簡(jiǎn)短，但要真正讀通也不容易。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍。并且思考提出不懂的問(wèn)題。
3.交流問(wèn)題。（預(yù)測(cè)學(xué)生可能不懂的問(wèn)題：課文寫誰(shuí)濫竽充數(shù)？南郭先生怎樣濫竽充數(shù)？隨機(jī)理解復(fù)姓“南郭”。）
四、學(xué)文明意
1.找重點(diǎn)句。課文中哪句話寫南郭先生在“濫竽充數(shù)”？
出示重點(diǎn)句：每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。（學(xué)生齊讀）
2.理解重點(diǎn)詞。這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)最能說(shuō)明他濫竽充數(shù)？（裝腔作勢(shì)）
換詞理解。請(qǐng)給“裝腔作勢(shì)”換個(gè)詞。（裝模作樣）
3.看錄像練說(shuō)。
1）看錄像。你能想象他是怎樣裝腔作勢(shì)、怎樣充數(shù)的嗎？我們來(lái)看一南郭先生第一次吹竽的情景。（播放錄像）
2）說(shuō)話練習(xí)。請(qǐng)你根據(jù)課文中的描寫，根據(jù)剛才看到的畫面來(lái)說(shuō)說(shuō)南郭先生是怎樣裝的？怎樣充的？
3）指導(dǎo)朗讀。小結(jié)：同學(xué)們，“濫竽充數(shù)”指的就是像南郭先生那樣不會(huì)的充會(huì)的，不懂的裝懂的，以次的充好的。
4.明寓意。
這樣做會(huì)有什么結(jié)果呢？指名讀描寫結(jié)果的段落。
請(qǐng)你對(duì)南郭先生說(shuō)幾句。（南郭先生最后是落荒而逃，不走的話還會(huì)被判個(gè)欺君之罪，看來(lái)沒有真本領(lǐng)，不懂裝懂、以假亂真是不行的，即使混得了一時(shí)，也混不了一世。）
五、古文鏈接
1.看注釋，了解出處。
讀懂了寓言，你知道這寓言的出處嗎？（提醒學(xué)生注意文下的注釋“選自《韓非子》”。）
關(guān)于《韓非子》你有哪些了解？（教師簡(jiǎn)介：韓非子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家，他的名字叫韓非，子是對(duì)他的尊稱。就像我們聽到過(guò)的孔子、孟子一樣。《韓非子》這本書是后來(lái)人收集他的言語(yǔ)、論著編寫而成的）
小結(jié)：“注釋”部分的字很小，但它卻像是我們學(xué)習(xí)大道上的指路牌，這么一指，就讓時(shí)光倒流到2000多年前了。下面就讓我們追根溯源，來(lái)看看《韓非子》中的《濫竽充數(shù)》是怎樣寫的。）
2.讀古文，復(fù)述故事。
出示文言文：齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請(qǐng)為王吹竽。宣王悅之，廩食以數(shù)百人。宣王死，湣王立。好一一聽之。處士逃。
1）教師范讀古文。
2）師生對(duì)讀。我們的課文就是根據(jù)這段古文編寫的，我們來(lái)讀一讀課文與它是怎么對(duì)應(yīng)的。（教師逐句讀文言文中的句子。學(xué)生說(shuō)說(shuō)相對(duì)應(yīng)的段落，并相機(jī)理解“悅之”、“廩食”“好”的意思）
3）學(xué)生齊讀。
4）看古文說(shuō)故事。（學(xué)生自由練習(xí)，指名說(shuō)。）
小結(jié)：這個(gè)生動(dòng)的故事在文言文中只用了44個(gè)字，可見寓言的語(yǔ)言相當(dāng)精煉，這也是文言文的特點(diǎn)。）
六、成語(yǔ)運(yùn)用。
這則寓言流傳了兩千多年，這個(gè)成語(yǔ)也被人們廣為運(yùn)用。運(yùn)用至今，意思也比當(dāng)時(shí)有所發(fā)展。我們來(lái)看看現(xiàn)在是怎樣用的。
1.讀句，你讀懂句子中“濫竽充數(shù)”的意思了嗎？
1）同學(xué)們說(shuō)《佳作精選》中的文章都很好，我讀后卻發(fā)現(xiàn)《紅蘋果》這篇文章是濫竽充數(shù)。
2）學(xué)校舉行合唱比賽，冬冬還沒學(xué)會(huì)這首歌，但他卻濫竽充數(shù)地排在了隊(duì)伍里。
3）林老師的球踢得很好，他卻謙虛地說(shuō)自己水平不高，不過(guò)是濫竽充數(shù)。（自我謙虛）
2.寫句。在生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)以次充好、不會(huì)裝會(huì)的或者自謙一番的，請(qǐng)同學(xué)用“濫竽充數(shù)”寫幾句話，寫一寫不好的現(xiàn)象，也可以提醒別人在做事時(shí)不要這樣做。（交流中引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)具體。）
小結(jié)：我們讀懂、會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)，就可以算是在詞語(yǔ)庫(kù)中真正擁有這個(gè)成語(yǔ)了。老師還希望我們同學(xué)中不要有南郭先生，生活中少一些南郭先生。）
七、拓展閱讀
1.在成語(yǔ)中還有這個(gè)成語(yǔ)的意思相近，那你知道“濫竽充數(shù)”的近義詞嗎？
2.閱讀《魚目混珠》
從前，有個(gè)叫滿愿的人買到一顆珍珠，把它珍藏起來(lái)。他有個(gè)鄰居叫壽量，非常羨慕滿愿有顆名貴的珍珠。一次，他在路上撿到一顆魚眼珠以為是珍珠，也把這個(gè)珍珠收藏起來(lái)。一天，有個(gè)人生病了，醫(yī)生看后說(shuō)需要用珍珠和在藥里才能醫(yī)治。于是，滿愿拿出珍藏的珍珠，壽量拿出珍藏的魚目，魚目和珍珠很相似，結(jié)果把它當(dāng)成珍珠和在了藥里。這個(gè)成語(yǔ)故事出自《玉清經(jīng)》，用來(lái)比喻以次充好，以假亂真。
3.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)“魚目混珠”的意思。在文中再找出兩個(gè)近義詞。
4.推薦“成語(yǔ)故事連環(huán)畫”網(wǎng)站。
本課設(shè)計(jì)著力構(gòu)建“鏈接——拓展”式語(yǔ)文教學(xué)，以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，簡(jiǎn)化頭緒，削枝強(qiáng)干，以原來(lái)2/3的時(shí)間完成教材教學(xué)，建構(gòu)以習(xí)得語(yǔ)言為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。重視以點(diǎn)輻射，利用精簡(jiǎn)的時(shí)間開展與課文有聯(lián)系的豐富的鏈接拓展性語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以此形成新的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)，情感深化點(diǎn)，技能遷移點(diǎn)，使閱讀教學(xué)從狹小的一隅走向廣闊的天地。
1、鏈接已有知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。課始，讓學(xué)生看圖猜成語(yǔ)，一幅幅生動(dòng)的畫面勾起學(xué)生的知識(shí)記憶，在“看——想——寫”的系列活動(dòng)中有效檢測(cè)了學(xué)生平時(shí)的成語(yǔ)積累，并使學(xué)生快速進(jìn)入寓言學(xué)習(xí)這一主題，有效地形成良好的學(xué)習(xí)心理。
2、鏈接視頻材料，活化文本語(yǔ)言。教學(xué)中，學(xué)生對(duì)“裝腔作勢(shì)”的想象是理解寓意的關(guān)鍵。在文本閱讀理解的基礎(chǔ)上，通過(guò)播放相關(guān)視頻材料，讓學(xué)生對(duì)文中的“裝腔作勢(shì)”有一個(gè)直觀的感受，并內(nèi)化為語(yǔ)言的傾吐，這一手段的有效運(yùn)用，既豐富了學(xué)生的語(yǔ)言與想象，又為理解寓意作了很好的鋪墊。
3、鏈接寓言原文，感受“文白”特點(diǎn)。以“注釋”為引發(fā)點(diǎn)，鏈接文言文的閱讀是本課教學(xué)的亮點(diǎn)。在教學(xué)中以發(fā)展語(yǔ)言為目標(biāo)，開展“對(duì)應(yīng)——理解——復(fù)述”等學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在接觸文言文的同時(shí)，更扎實(shí)地掌握了本文的語(yǔ)言，使“鏈接”形散神不散，目標(biāo)明確集中。
4、鏈接語(yǔ)言材料，切入實(shí)際運(yùn)用。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)在于運(yùn)用。在教學(xué)中，閱讀理解帶有“濫竽充數(shù)”的句子，架起了學(xué)生理解寓意與運(yùn)用成語(yǔ)之間的一道橋梁。這一“橋梁”拓寬了對(duì)“濫竽充數(shù)”的內(nèi)涵，豐富古義，也為學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)寫句子起了一個(gè)很好的示范，有效降低了運(yùn)用的難度，從教學(xué)效果看，學(xué)生用“濫竽充數(shù)”所寫的句子用詞貼切，內(nèi)容具體、豐富。
5、鏈接成語(yǔ)故事，拓寬閱讀視野。從教學(xué)時(shí)間看，閱讀《魚目混珠》時(shí)間不超過(guò)五分鐘，從收效看，學(xué)生只是又閱讀了一個(gè)故事，對(duì)故事大概有所感知。然而從課末學(xué)生顯示出的良好的學(xué)習(xí)情緒看，新的閱讀材料給了他們一個(gè)有效的刺激，而網(wǎng)站的推薦更使得課堂教學(xué)在關(guān)上一扇窗的時(shí)候打開了一扇通向知識(shí)殿堂的門，使課已盡而學(xué)未盡。
多途徑的鏈接為學(xué)習(xí)打開了一扇扇窗，但從中也發(fā)現(xiàn)，這些鏈接材料均來(lái)自教師的課前預(yù)設(shè)，雖然學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于參與，但學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性卻不強(qiáng)。如果能讓學(xué)生在課前展開預(yù)習(xí)，開展相關(guān)資料的搜集整理活動(dòng)，在課內(nèi)進(jìn)行充分交流，這樣，學(xué)生在等量的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)會(huì)學(xué)得更豐富，學(xué)得更主動(dòng)，使“鏈接拓展” 式教學(xué)風(fēng)匯八面，力聚四江，在大容量的學(xué)習(xí)中有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
《濫竽充數(shù)》教案匯總 篇12
“今天，彭老師給你們上課，你們高興嗎？”我問(wèn)。
“高——興——”，孩子們拉長(zhǎng)了聲音回答，我心想也不知道真高興還是假高興也。不管！在孩子們念完課題后我說(shuō)：
“下面請(qǐng)欣賞我寫課題。”
接下來(lái)的時(shí)間里，教室里非常安靜，所謂靜能生慧，看老師寫字，能使得教室里安靜如入定。寫完，問(wèn)學(xué)生寫得怎么樣？學(xué)生都說(shuō)好。于是我切入正題：謝謝鼓勵(lì)，我希望待會(huì)你們的發(fā)言非常精彩，你們的思考非常精彩，好嗎？”孩子們非常高興地喊：“好！”誰(shuí)能說(shuō)這不是一種快樂(lè)呢？
“下面我們就開始學(xué)這篇課文，好嗎？這篇課文非常短，是不是能在很快的時(shí)間里讀準(zhǔn)確、讀好了呢？”學(xué)生點(diǎn)頭，自讀開始！
（學(xué)生讀到5分25秒）
“讀到現(xiàn)在，你們已經(jīng)用了大約4分鐘的時(shí)間，應(yīng)該不短了吧？”（是）那么，你有沒有不懂的詞語(yǔ)或者不會(huì)讀的字詞句子？”沒有學(xué)生舉手，我說(shuō)看來(lái)挺容易理解的？是嗎？
在等待中，有學(xué)生舉手，說(shuō)：“腮幫不懂？”我向著人群?jiǎn)枺骸坝袥]有懂的？你用動(dòng)作來(lái)解釋，或者不說(shuō)話就解釋它。”學(xué)生鼓起腮幫，我問(wèn)你的哪一部分是腮幫，這個(gè)孩子指得正確！
又有孩子提出不懂“俸祿”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，于是我引導(dǎo)學(xué)生先來(lái)寫，我在黑板上寫，孩子們?cè)谙旅孢厱者厡懝P畫，接著說(shuō)說(shuō)意思，有說(shuō)俸祿就是銀子，有說(shuō)俸祿就是錢財(cái)，有孩子說(shuō)就是鎊的意思，說(shuō)完這個(gè)，我對(duì)孩子們說(shuō)：“讀完這篇課文，你有沒有想說(shuō)的，或者想問(wèn)的？”等了三四秒，有兩位同學(xué)舉手，我請(qǐng)他們先說(shuō)一下，我現(xiàn)在覺得如果多等幾秒鐘回更好！
第一位孩子問(wèn)：“為什么南郭先生不懂要裝懂？”
一個(gè)孩子答：“他想混到一些錢。”
第二個(gè)孩子的問(wèn)題是南郭先生為什么要逃走？孩子們笑了。其實(shí)我內(nèi)心覺得這不應(yīng)該笑。我于是表?yè)P(yáng)他：是的，我們讀完一課書，最好要讓自己想一想，我們還有什么不懂的嗎？我有想知道的嗎？這是一種讀書的好習(xí)慣，也是好方法。下面我們來(lái)邊讀邊談感受或者問(wèn)題，這樣可能會(huì)更好，如果其他同學(xué)有補(bǔ)充，請(qǐng)舉手好嗎？
我建議一句一句地讀。哪位同學(xué)讀第一句。有位孩子站了起來(lái)。
請(qǐng)三位同學(xué)讀，糾正錯(cuò)誤，表?yè)P(yáng)讀得流利有感情。
第二句請(qǐng)一個(gè)孩子讀，然后我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“混”這個(gè)字，請(qǐng)孩子們想一想：他會(huì)怎么混進(jìn)來(lái)的呢？
“他可能跟著馬車近來(lái)的。”
我說(shuō)他偷偷地悄悄地進(jìn)來(lái)了，然后就可以吹竽了？那個(gè)孩子搖頭說(shuō)不是。
“他還要到吹竽的總管，給一些錢他。”
我插問(wèn)：“你準(zhǔn)備給多少錢？”
“100兩銀子。”我驚訝。
“跟士兵穿的衣服一樣，（我提醒不是士兵）混進(jìn)去。”
“吹竽的人走在路上，我把他劫了。”他還沒有說(shuō)完，教室里一陣哄笑。
我說(shuō)南郭先生都成了什么樣的人了？？
“他去看看士兵的衣服是什么樣，然后照著這個(gè)樣子去做一套衣服，這樣就可以混進(jìn)去了。”這更引得一陣歡笑！！
“一套衣服容易搞定，可是衣服有了一切就行了嗎？”我乘機(jī)問(wèn)道。見沒什么動(dòng)靜，我就啟發(fā)：“關(guān)鍵不是衣服，而是用一些辦法來(lái)混進(jìn)去，剛剛大家想到的用錢來(lái)收買，是個(gè)辦法，再仔細(xì)想想，看看還有什么辦法？”
“可能他認(rèn)識(shí)士兵，他讓士兵去看看吹竽的人穿什么樣的衣服，然后做一套，接著混進(jìn)去，對(duì)吹竽的總管說(shuō)我會(huì)吹竽的，總管也不管他到底會(huì)不會(huì)吹竽就讓他進(jìn)來(lái)了，反正齊宣王喜歡大家一齊吹。”
說(shuō)得真好，我內(nèi)心一陣激動(dòng)。正當(dāng)我說(shuō)很好的時(shí)候，有一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：要是這個(gè)總管很負(fù)責(zé)的話，怎么辦呢？”
是呀，這真是一個(gè)問(wèn)題。這時(shí)有好多孩子舉手，我請(qǐng)他們都放下手，然后問(wèn)他們是否都知道答案，孩子們點(diǎn)頭。
“剛才同學(xué)們想了很多種方法，現(xiàn)在你們想想，你覺得這些方法怎么樣？”我請(qǐng)同學(xué)們反思。
“這些混的方法太下流了。”
“一定會(huì)被別人查出來(lái)的。”（我對(duì)這句話的處理我簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句，要是給別人查出來(lái)，小命就不保了。孩子們笑了。
“太卑鄙了。”
……
在大家說(shuō)完后，我問(wèn)孩子們是否能夠讀好呢？
練讀，交流讀，站起來(lái)的孩子讀得都好。接著我請(qǐng)孩子們用混說(shuō)話，說(shuō)得都還不錯(cuò)，然后我舉了一個(gè)不同語(yǔ)境中的“混”，讓學(xué)生比較兩出“混”的意思有什么不同？學(xué)生接受得不好。這兩個(gè)混的意思相差很大，我在總結(jié)的時(shí)候點(diǎn)到了。（這時(shí)已經(jīng)是上課17分鐘半了，其實(shí)說(shuō)話與比較這兩個(gè)環(huán)節(jié)所用的時(shí)間是2分多鐘，應(yīng)該舍去。）
接著讀第三句話。
讀完請(qǐng)孩子們想象自己仿佛看到了什么？
“我恨他”。
我為他補(bǔ)充：“你看到了自己恨他，很好！”
“我仿佛看到了南郭先生得到了許多銀兩。”
“我看到他們仿佛在吹竽……”
聽到這個(gè)孩子這樣說(shuō)，我順學(xué)而導(dǎo)，請(qǐng)學(xué)生學(xué)著他的樣子來(lái)吹竽，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子們喜歡這種學(xué)習(xí)，課堂里的氣氛非常地好。
“我仿佛看到他得到了山一樣的金子。”
我提示不太可能有這么多的銀子。其實(shí)我應(yīng)該學(xué)會(huì)等待，等待孩子們自己來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
“我看到他狡猾的樣子。很狡猾的。”
“我仿佛看見南郭先生正在數(shù)著他的金銀財(cái)寶，200多兩。”
我請(qǐng)同學(xué)們安靜下來(lái)，從剛才的沉浸中走出來(lái)。接著請(qǐng)他們想——南郭先生的同事們時(shí)候能夠看得出南郭先生是假裝的嗎？
順著這個(gè)思路，孩子的思維再次活躍起來(lái)，大多數(shù)的答案是能看到。并說(shuō)出來(lái)幾種理由來(lái)，非常有意思。于是我進(jìn)一步問(wèn)孩子們：那么他們明明知道南郭先生是假裝的，卻不說(shuō)出來(lái)呢？為什么不去告密呢？
“南郭先生把他們?nèi)际召I了。“
“收買總管一個(gè)人就行了，讓總管和他們說(shuō)就行了。”
好家伙，我不得不佩服他的思維。
（我發(fā)現(xiàn)我在聽完孩子們的發(fā)言后喜歡重復(fù)他們的意思，我覺得這很不好。）
“大家在一起吹竽的，都是混口飯吃，不用這么認(rèn)真的。”
“他不能告密，因?yàn)槿绻婷芰耍蜁?huì)得罪了齊宣王，可能會(huì)有南郭先生一起被砍頭的。”（圍繞被別人騙的感覺來(lái)談這種結(jié)果）
“同學(xué)們，同事可能有很多種想法，但是明明知道他不會(huì)，可是由于各自的原因沒去告密，可是看到他不會(huì)吹卻照樣得到俸祿，心里真不太好受，所以書上用了一個(gè)詞語(yǔ)叫——”
“居然。”學(xué)生好不容易找出這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)。
接著請(qǐng)同學(xué)們讀一讀。帶著你的感受讀一讀。（27分17秒）
讀第四句。
“這個(gè)消息一傳，傳到了南郭先生的耳朵里，南郭先生心里會(huì)怎樣想？“
“看來(lái)是混不下去了，在混下去肯定要倒霉透頂了。”
“他想如果被關(guān)在那里，一定會(huì)被砍頭的。”
“那怎么辦呀？”
“逃走。”
“看來(lái)再混下去，只有一個(gè)結(jié)果，一旦被發(fā)現(xiàn)，肯定會(huì)被砍頭的。”
“南郭先生只好——？”
引導(dǎo)孩子們從這個(gè)只好中體會(huì)到走得無(wú)奈，走得心不甘情不愿……我請(qǐng)孩子們帶著感受來(lái)讀這句話，效果不錯(cuò)。
■
整篇課文讀完了，讓你來(lái)評(píng)一評(píng)，這里面的人物中你覺得誰(shuí)最笨？
“齊宣王最笨。一個(gè)國(guó)家這么多人，居然選出一個(gè)不會(huì)吹竽的來(lái)吹得自己聽。”
“再下來(lái)誰(shuí)最笨？”
“總管也笨，因?yàn)槿绻积R宣王發(fā)現(xiàn)了，兩個(gè)人都要被砍頭。”
“齊宣王很笨。南郭先生的同事最笨，如果告密，可能會(huì)有獎(jiǎng)賞的。”
“你們心目中誰(shuí)最聰明？”
“齊湣王最聰明。他將不會(huì)吹的試探出來(lái)了。”
“同學(xué)們，看看書，書上說(shuō)是喜歡聽，說(shuō)明要一個(gè)一個(gè)單獨(dú)吹不是故意試探的 。”
“南郭先生最聰明，他知道危險(xiǎn)，還知道跑的。”
“你們都知道跑吧？”
“知道。”學(xué)生喊道。
“我覺得他并不是聰明，而是狡猾。他是靠狡猾混進(jìn)來(lái)的。”
“同學(xué)們，學(xué)了這篇課文，大家發(fā)現(xiàn)有的人物我們會(huì)覺得他怎么又聰明又笨呢？”
■
復(fù)述故事。（2分鐘）總時(shí)間——36分05秒
學(xué)生試說(shuō)。
交流時(shí)，兩位同學(xué)說(shuō)的，感覺有一味講得好。
“從前，齊宣王喜歡聽吹竽，哪個(gè)南郭先生知道了他喜歡，還知道了他喜歡許多人一齊吹，他心想，誒，我不會(huì)吹竽，我可以混進(jìn)起，不用吹就可以混到獎(jiǎng)金呀，后來(lái)就收買了吹竽的總管，給他一百兩銀子，總管給他一個(gè)與，他就和他們一起吹了，過(guò)了一年，齊宣王死了，齊湣王做皇帝了，聽到他也喜歡聽吹竽，他心想，哎，我還可以混下去的，但當(dāng)齊湣王說(shuō)要一個(gè)一個(gè)單獨(dú)吹給他聽的時(shí)候，南郭先生就發(fā)愣了，他想，哎呀，這次完了，如果被他發(fā)現(xiàn)了，我的小腦瓜就完蛋了，（笑）還是跑吧。”
等他說(shuō)完，孩子們鼓起掌來(lái)。
最后我總結(jié)：我們可以將這個(gè)故事說(shuō)給家里人聽，我們現(xiàn)在來(lái)看我們要說(shuō)的這個(gè)故事的名字叫——（濫竽充數(shù)），你說(shuō)他的竽吹得濫不濫？（濫）真是一把濫竽，可是他充數(shù)卻得到了錢財(cái)，可是后來(lái)他逃走后，如果事情暴露了，會(huì)發(fā)生什么？請(qǐng)同學(xué)們以“逃走以后”寫一篇文章。
下課。
《濫竽充數(shù)》教案匯總 篇13
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.理解課文內(nèi)容，懂得做人要老老實(shí)實(shí)，要有真才實(shí)學(xué)。
2.學(xué)會(huì)暢所欲言地表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在交流、辯論過(guò)程中逐步澄清認(rèn)識(shí)，明白道理。
3.會(huì)讀會(huì)認(rèn)本課字詞，熟練朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗
（一）交流寓言，激發(fā)情趣
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了寓言故事《掩耳盜鈴》，知道了寓言是用故事的方式告訴我們一個(gè)道理或者教訓(xùn)，課后你還收集了哪些寓言故事呢？
生：我回家看了“亡羊補(bǔ)牢”。
生：我還知道“班門弄斧”。
生：“葉公好龍”、“杯弓蛇影”。
生：“濫竽充數(shù)”。
師：你看過(guò)“濫竽充數(shù)”的故事，能不能給大家講講呢？
生：濫竽充數(shù)就是講……（學(xué)生根據(jù)自己的記憶講述故事）
師：你很不錯(cuò)，能夠把自己看過(guò)的故事記在心里，并且大大方方地講給大家聽。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的另一則寓言――濫竽充數(shù)。（板書課題）
齊讀課題認(rèn)準(zhǔn)生字“濫、竽”，課件展示竽的圖片，了解“竽”是古代一種竹制的樂(lè)器。
［復(fù)述故事鼓勵(lì)了學(xué)生自由表達(dá)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。］
（二）初讀課文，自主識(shí)字
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊連詞劃出生字。
2.小組交流自己認(rèn)為比較難記的生字，并想辦法記住。
3.集體檢查：
投影生詞――濫竽充數(shù) 南郭先生 裝腔作勢(shì) 腮幫 挨個(gè) 溜走
師：你認(rèn)為讀好這些生詞需要注意些什么？
（給學(xué)生自己讀的時(shí)間）
生： 我們小組的同學(xué)在讀“濫竽充數(shù)”的時(shí)候“充”的音發(fā)不準(zhǔn)，我要提醒大家注意充發(fā)音時(shí)要把口圓起來(lái)，不要發(fā)“稱”的音。
生：裝腔作勢(shì)的作是作業(yè)的作，不要和做事情的做混了
生： 挨個(gè)的挨是一聲的，不要讀錯(cuò)。
學(xué)生開火車認(rèn)讀生詞。
［識(shí)字以自主學(xué)習(xí)為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。］
（三）品讀中感悟寓意
1.了解故事大意，提出學(xué)習(xí)問(wèn)題
請(qǐng)4個(gè)同學(xué)分別讀四小節(jié)，想一想《濫竽充數(shù)》講了一個(gè)什么故事？你有什么疑問(wèn)。
師：讀了課文以后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？
生1：南郭先生不會(huì)吹竽，為什么能留在吹竽隊(duì)充數(shù)？
生2：南郭先生是怎樣在吹竽隊(duì)里充數(shù)的？
生3：南郭先生為什么只好偷偷地逃走了？
2.四人一小組討論問(wèn)題。
3.交流思考題：
問(wèn)題1：
學(xué)生用書上的句子回答“他常常叫這三百人一齊吹竽給他聽”。人多南郭先生不會(huì)吹，也不會(huì)發(fā)現(xiàn)。
問(wèn)題2：
（1）學(xué)生讀課文，教師投影出示：
“每逢吹竽，他也鼓著腮幫，捂著竽眼兒，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)伍里充數(shù)”。
a學(xué)生邊讀邊表演這句話。
b師引導(dǎo)：哪一個(gè)詞概括了南郭先生是怎樣混在隊(duì)伍里充數(shù)的？學(xué)生找出“裝腔作勢(shì)”。
c（出示插圖）讓我們來(lái)看一看他是怎樣裝腔作勢(shì)的？學(xué)生看圖自由說(shuō)并朗讀此句。
（2）齊讀第二小節(jié)：
（3）過(guò)渡：南郭先生混過(guò)了一次又一次，沒有被人發(fā)現(xiàn)，后來(lái)為什么要逃走呢？
［通過(guò)對(duì)“裝腔作勢(shì)”的理解突破課文教學(xué)重點(diǎn)，體會(huì)人物僥幸心理］
問(wèn)題3：
（1）齊?⊥踅寫刁牡娜艘桓齷灰桓齙卮蹈?他聽。南郭先生只好逃走了。
（2）仔細(xì)觀察一下圖，看看南郭先生逃走時(shí)的樣子，揣摩一下他當(dāng)時(shí)的心情，用“南郭先生聽到這個(gè)消息”為開頭，說(shuō)一段話。
（3）交流。
4.揭示寓意：
師：學(xué)了寓言后，你懂得了什么道理？
生：沒有真才實(shí)學(xué)，靠蒙混、欺騙過(guò)日子，是長(zhǎng)不了的。
師：在你的生活中有沒有遇到過(guò)類似的情況？
生：有的時(shí)候我沒有背過(guò)課文，最怕老師一個(gè)一個(gè)的檢查了。
生：我去學(xué)鋼琴，每次老師都要單獨(dú)檢查，如果我沒有練好就很怕去上課。所以我總是抽時(shí)間練好琴，不做“南郭先生”。
（學(xué)生能夠根據(jù)自己對(duì)課文的理解，舉出生活中的例子，說(shuō)明對(duì)課文的理解有了從感性到理性的認(rèn)識(shí)，這也是個(gè)性化閱讀的體現(xiàn)）
（四）拓展延伸，深化寓意
師：南郭先生沒有真才實(shí)學(xué)，不會(huì)吹竽，所以只好逃走，那后來(lái)怎樣了呢？請(qǐng)你根據(jù)課文所表達(dá)的寓意展開想像
生1：后來(lái)，人們都知道了南郭先生不會(huì)吹竽，是個(gè)騙子，齊泯王知道后大怒，抓回南郭把他關(guān) 進(jìn)牢里。
生2：南郭先生逃到另一個(gè)國(guó)家，這個(gè)國(guó)家的人沒聽過(guò)吹竽的聲音。于是南郭先生就吹竽給國(guó)王聽。南郭先生便又裝模作樣胡亂地吹起竽來(lái)。那國(guó)王瞇縫著雙眼，裝作懂音樂(lè)的行家，還不時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn)地稱贊：“好!好!”（續(xù)編的故事保持了寓言的風(fēng)格，說(shuō)明對(duì)課文的理解達(dá)到了一定的深度。）
教師總結(jié)：同學(xué)這節(jié)課不僅讀懂了寓言故事，而且還知道了不能像南郭先生一樣混日子，要做有真才實(shí)學(xué)、有本領(lǐng)的人。
〖教學(xué)反思〗
1.三年級(jí)的學(xué)生正處于語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，訓(xùn)練學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，因此在教學(xué)中我不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由的表達(dá)。本課復(fù)述故事、續(xù)編故事鼓勵(lì)了學(xué)生自由表達(dá)的興趣，學(xué)生在續(xù)編故事時(shí)不僅保持原意：諷刺沒有真才實(shí)學(xué)的南郭先生混在行家里面充數(shù)，而且還諷刺了一位“濫竽充數(shù)”的國(guó)王，這是學(xué)生在深入理解寓言的含義以后生發(fā)出來(lái)的想像，體現(xiàn)了個(gè)性化的閱讀風(fēng)格，提高了學(xué)生的語(yǔ)言能力，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)十分注重語(yǔ)文學(xué)科人文性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的重要作用，本課“裝腔作勢(shì)”一詞形象地揭露了南郭先生不學(xué)無(wú)術(shù)、混飯吃的丑陋嘴臉，因此我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文，在模仿動(dòng)作中真切地感受到南郭先生做賊心虛的心情，這一段的交流與品讀對(duì)于進(jìn)一步理解寓意起到了較好的鋪墊作用。
3.三年級(jí)識(shí)字教學(xué)以養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣，逐步提高主動(dòng)識(shí)字能力為主，因此教學(xué)中教師給學(xué)生創(chuàng)造自主識(shí)字機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性、適當(dāng)點(diǎn)撥、有重點(diǎn)地指導(dǎo)認(rèn)字，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握有效的認(rèn)字、記字方法。
《濫竽充數(shù)》教案匯總 篇14
《濫竽充數(shù)》是一則寓言故事，主要講了齊宣王時(shí)代，南郭先生不會(huì)吹竽，裝腔作勢(shì)混在吹竽的隊(duì)伍中充數(shù)，騙取了和別人一樣多的俸祿。后來(lái)齊閔王繼位，他喜歡聽吹竽的人一個(gè)一個(gè)地吹，南郭先生混不下去了，只好逃走了。寓言揭示了人必須有真才實(shí)學(xué)，不能靠弄虛作假過(guò)日子的道理。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀通、讀懂寓言都不是太難事，因此，我將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)落在了“通過(guò)學(xué)習(xí)寓言，懂得揭示的道理”上。結(jié)合單元導(dǎo)讀的特點(diǎn)，由淺入深設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，通過(guò)三個(gè)活動(dòng)層層遞進(jìn)，先引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)文本中去，品味人物的性格、內(nèi)心活動(dòng)，再跳出文本之外，揭示道理，最后，以表演寓言、續(xù)寫故事的形式，再一次回到文本中去。
在整堂課中，我力求做到以下三點(diǎn)：
一、輕輕松松學(xué)寓言。
我們一直倡導(dǎo)老師要將課堂這個(gè)大舞臺(tái)交到學(xué)生的手中，教師要退到幕后。如何讓學(xué)生在課堂上揮灑自如，有精彩的表現(xiàn)，設(shè)計(jì)一份好的導(dǎo)學(xué)案就顯得尤為重要。就如同好的劇本對(duì)于演員的重要性一樣。基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)中，為了讓學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)，讀通故事，我將故事中的生字、增識(shí)字、多音字、形近字、難理解的詞語(yǔ)等提取出來(lái)，通過(guò)小組交流的方式釋疑解難，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)的障礙。再通過(guò)大組長(zhǎng)點(diǎn)名讀課文的方式，在小組中互相正音，輕輕松松讀通、讀懂課文。
設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中最關(guān)鍵的字眼“混”，了解南郭先生是怎樣混的，為什么一開始能夠混下去，后來(lái)為什么又混不下去了。為了讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)時(shí)能把握住文本的脈絡(luò)，我就上面的問(wèn)題設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，讓學(xué)生在小組交流時(shí)口頭完成表格的內(nèi)容。全班展示的時(shí)候，就按照表格的順序進(jìn)行。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，課堂的層次清晰，易于把握。
二、有滋有味學(xué)寓言。
寓言故事雖然短小，但語(yǔ)言凝練，富有感染力。在精讀感悟部分，引導(dǎo)學(xué)生抓住了這一句“每當(dāng)演奏時(shí)，他就鼓著腮幫，捂著竽眼，裝腔作勢(shì)，混在隊(duì)里充數(shù)。他混過(guò)了一次又一次，都沒有被發(fā)覺。”反復(fù)朗讀，體會(huì)南郭先生的裝腔作勢(shì)，讀進(jìn)南郭先生的內(nèi)心世界。借助于課件的形象展示，讓學(xué)生的朗讀層層遞進(jìn)。有的學(xué)生一邊朗讀，一邊情不自禁地模仿起南郭先生的樣子來(lái)，已經(jīng)完全融入到課文的情境之中。緊接著我又讓學(xué)生進(jìn)行了小練筆：南郭先生簡(jiǎn)直嚇壞了，他嚇得，他心想： 。讓學(xué)生加強(qiáng)了心理活動(dòng)訓(xùn)練的描寫，進(jìn)一步加深了對(duì)寓言的解讀。
因?yàn)槲业囊龑?dǎo)，由于預(yù)習(xí)的充分，同學(xué)們拿出了準(zhǔn)備的道具，表演了課本劇，雖然道具粗糙、表演時(shí)語(yǔ)言不夠連貫、語(yǔ)氣稚氣，但同學(xué)們的熱情很高，創(chuàng)新意識(shí)也得到了鍛煉，把自己的理解融進(jìn)了表演中，特別是王豪洋飾演的南郭先生，最后竟發(fā)揮引用了“三十六計(jì)，走為上計(jì)”，讓課堂氣氛超出了預(yù)料。
三、明明白白學(xué)寓言。
學(xué)習(xí)寓言故事，能讀通課文，能理解故事蘊(yùn)含的道理，是不是就足夠了呢？從語(yǔ)文的三維目標(biāo)來(lái)說(shuō)，還是不完整的。如何讓學(xué)生在課堂中建立起正確的價(jià)值觀，這是本堂課值得深思的問(wèn)題。光憑學(xué)生如小和尚念經(jīng)一樣地將寓意背出來(lái)，學(xué)生只能知其然，卻不能知其所以然。所以，我在鞏固訓(xùn)練中，首先設(shè)計(jì)了“濫竽充數(shù)”在生活中的幾種用法，讓學(xué)生理解后選擇答案，然后又設(shè)計(jì)了“說(shuō)說(shuō)身邊的濫竽充數(shù)的`事、找找身邊南郭先生一樣的人”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生略加思考，就找出了身邊的許多“小南郭先生”，如英語(yǔ)課上，明明不會(huì)讀，卻裝出會(huì)讀的樣子欺騙老師；做操的時(shí)候，不會(huì)的動(dòng)作就混在隊(duì)伍中裝模作樣------ 一個(gè)個(gè)生活中的例子，帶給學(xué)生心靈的震撼，是教師的任何語(yǔ)言都無(wú)法比擬的。學(xué)生在交流的過(guò)程中，已經(jīng)將“人必須要有真才實(shí)學(xué)，不能弄虛作假”的道理深深刻在了腦海中，必將影響學(xué)生的一生。
拓展延伸的續(xù)寫《南郭先生逃走以后》，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，設(shè)想南郭先生將來(lái)的命運(yùn)。大部分的學(xué)生讓南郭先生改過(guò)自新，學(xué)到了真正的本領(lǐng)，成為了出色的人才，這其實(shí)也是學(xué)生內(nèi)心美好的愿望。
這堂課雖然結(jié)束了，但帶給我的思考還在延續(xù)：微不足道的優(yōu)點(diǎn)是注重了書寫的示范和指導(dǎo)，學(xué)生朗讀互評(píng)的引導(dǎo)，注重了培養(yǎng)學(xué)生的讀、思、議、寫、演的培養(yǎng)；最大的不足是過(guò)于注重了課件的設(shè)計(jì)，影響了其他方面的細(xì)致考慮，畢竟課件只是教學(xué)的一個(gè)輔助工具，應(yīng)該在落實(shí)自身基本功和提高學(xué)生綜合能力上多投入時(shí)間和精力。
不管是小小的收獲，還是留下的諸多遺憾，都將是一枚小小的書簽，我將珍藏于行囊中，隨時(shí)翻閱，催我改進(jìn)。