《簡單的電路》教案集合（通用2篇）

《簡單的電路》教案集合 篇1

　　教學目標：

　　1、 能夠連接基本電路，并畫出電路圖。

　　2、能夠根據電路圖連接簡單電路。

　　3、能夠制作簡單的紅綠燈模型。

　　科學知識：

　　1、知道一個基本電路的組成要素。

　　2、認識一些常見的電路符號并能畫出簡單的電路圖。

　　情感、態度和價值觀：

　　1、愿意與同學一起去探討有關電路的問題。

　　2、體會制作的快樂，感受成功的喜悅。

　　教學重難點：

　　讓學生認識電路的基本特征，能夠根據自己的組裝圖畫出較規范的電路圖，在畫圖中逐漸認識電路的組成條件。

　　教學準備：

　　導線、電池、開關、小燈泡、透明膠帶、各種電工工具。

　　教學方法

　　目標教學法

　　教學時間：

　　2 課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　出示電池，談話：看老師今天帶來了什么？它有什么用途？

　　師：電池能夠提供什么？

　　指出：它是一種電源。

　　二、新授：

　　1 、認識簡單電路元件：

　　（ 1 ） 除了同學們自備的電池，老師還為同學們提供了一個盒子，里面有：

　　電池盒——上面有 + 、 - 符號，表示“正極、負極”

　　導線——用來傳輸電能

　　小燈泡——也稱為小電珠，出示簡圖

　　燈座——用于插放小燈泡

　　2 、連接電路：

　　（ 1 ）利用盒子里的工具及電池，使燈泡亮起來，你會怎樣做？

　　（ 2 ） 在白紙上，畫出你的連接實物圖。

　　（ 3 ） 指名展示學生的想法。

　　3 、分析連接后的情況：

　　（ 1 ）根據學生的擺放，說明連接后的結果。

　　（ 2 ）說一說，電池是怎樣使燈泡會亮起來的？

　　（ 3 ）電流是按照怎樣的方向傳輸的？

　　（ 4 ）說明電流從正極出發最后回到負極。

　　（ 5 ）用手指沿著電流的方向“走幾趟”體會一下，這是一條怎樣的路？ （板書：回路 ）

　　（ 6 ）改變電池的位置、樣子（盒式、條形等），請學生標出電流方向。

　　4、開關的認識：

　　（ 1 ） 燈泡亮了，能讓它一直亮著嗎？我們怎樣控制家里的燈。

　　（ 2 ）給這個燈加一個開關，使它能夠控制你的燈泡。

　　（ 3 ）領取開關，進行試驗。

　　（ 4 ）為什么開關能夠控制燈泡的？

　　（ 5 ）電流被斷開了，是一條斷路。要使燈泡亮起來，必須是一條通路。（板書：通路。 ）

　　（ 6 ）我們把這樣一條流通的回路，稱為閉合電路。只有形成了一條閉合電路，電流才能通過。

　　5 、指導畫電路圖：

　　（ 1 ）當我們要把電路情況表示出來的時候，通常采用畫“電路圖”的方法。

　　（ 2 ）認識電路元件符號， 重點指導：電池的正、負極。

　　（ 3 ）把剛才設計時的實物圖變成用元件符號表示的電路圖。

　　6 、設計“可控制的紅綠燈”的活動：

　　（ 1 ）現在老師給你們一些電路元件，你能當一個小小設計師來設計電路嗎？

　　（ 2 ）紅綠燈的研究：

　　材料：回形針，紅、綠燈，導線，圖釘，小木板，電池。

　　（ 3 ）設計電路并畫出來。

　　（ 4 ）用材料試著組裝。

　　（ 5 ）匯報總結活動。

　　第二課時

　　三、拓展：

　　今天我們了解了簡單的電路元件，并且學習了簡單的電路，可別小看這條簡單的電路，我們的一個個用電器就是利用它的原理做成的。

　　我們還可以思考一下這些問題：

　　1、如果將燈泡換成其他用電器會怎樣？

　　（ 1 ）學生說說個人的想法。

　　（ 2 ）放入發光器，試一試。

　　（ 3 ）匯報試驗的結果

　　2、我們能夠讓小電珠變得更亮嗎？用你們手中的材料試一試，匯報一下。

　　四、總結：

　　通過對簡單電路的了解，我們就能明白許多構造復雜的電路的基本原理和構造。

《簡單的電路》教案集合 篇2

　　教材分析

　　學生認識了燈泡為什么發光以后，此時會很自然地想到了另一個問題：為什么我們的教室和房間都能有電照明呢？本課就和學生一起來通過實驗驗證這個問題。

　　學情分析

　　學生在前兩課的基礎上已經會觀察、分析實驗現象，并能總結概括，本課主要是讓學生設計簡單易操作的實驗活動，有效地觀察簡單電路的構成，提升為復雜線路的認識。

　　教學目標

　　1、知識目標：引領學生見識周圍常見的線路，知道線路的組成情況，了解線路的用途。

　　2、能力目標：實驗和觀察常見的簡單線路，并用圖進行記錄，培養學生的畫圖能力。

　　3、情感目標：激發學生了解和探索簡單線路的興趣，在在實際操作的過程中，加深對線路的理解。

　　教學重點

　　1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。

　　2、用簡易符號表示一個電路的不同部分。

　　教學難點

　　用更多的方法和材料點亮更多的小燈泡

　　教學準備

　　每小組小燈座2個、電池盒1個、1號電池1節、導線4根、小燈泡2個、記錄紙若干，記號筆1支。

　　教學過程

　　一、導入新課：

　　1、講解愛迪生發明電燈的故事，以激發學生的學習興趣。

　　2、游戲：老師這兒有只箱，里面裝的會是什么呢？請一個同學上來摸一摸，看一看，描述一下，但不能說出它的名字以及它獨有的特征。

　　3、教師演示并讓學生討論：我們這樣用手按著來點亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點不太方便啊？

　　4、引導學生想辦法解決這個問題。（提醒學生觀察或回憶學校和家里的電燈是怎樣安裝的）

　　二、猜想探究。

　　今天老師也給同學們準備了一些材料，你能用這些材料設計一個實驗來研究燈泡為什么發光嗎？需要什么重要條件？

　　1、各小組先討論一下想怎么做？

　　2、匯報你的實驗方案？

　　3、要想知道你們的方案是否可行，我們要做什么？（實驗）

　　4、使用燈泡發光需要注意什么呢？

　　5、你認為在做這個實驗時還應該注意什么呢？

　　6、在注意安全的情況下仔細觀察并做好記錄開始實驗。

　　7、學生匯報得出結論

　　8、你觀察過現在的線路嗎？有什么特點？你能解釋為什么這樣做嗎？

　　三、實踐活動

　　1、再提供1個小燈泡、1個小燈座、3根導線，讓學生嘗試怎樣使兩個小燈泡同時亮起來。

　　2、各小組同學先討論一下是不是有好方法。

　　3、為了能讓大家看清楚實驗現象，老師給大家做了這樣的教具先觀察，通電后你估計會有什么現象？

　　4、真的和你們說的一樣嗎？讓我們一起來驗證一下吧！

　　5、匯報同過實驗我們能得出什么結論？

　　6、學生使用教師提供的.材料來進行各種嘗試，當嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。

　　7、教師提醒學生將各種方法的電路圖畫出來，以便交流。

　　8、根據各小組電路的連接情況，再發給每個小組一節電池和一個電池盒，探究兩節電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。

　　9、實驗結束，小組匯報，互動交流。

　　四、活動延伸

　　1、挑戰：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？

　　2、討論他們的想法，使學生對電路的認識得到進一步發展。

　　3、在生活中你還見過那些相關的現象

　　4、老師也找到了幾張生活中有關的線路圖片，我們一起來看，你能解釋一下為什么這樣做嗎？

　　5、課后請同學們繼續觀察生活中還有這樣的線路？

　　6、通過本課學習，你什么收獲嗎？

　　五、課后作業

　　設計一個簡單的線路，并按照線路圖做一個實驗

　　板書設計：

　　簡單電路

　　電池導線用電器（電池盒和小燈座）

　　連接方法

　　點亮小燈泡

　　學生學習活動評價：

　　學生的個性等到發展，每一個學生都是有主見、有思維的個體，他們有大量的時間和空間學習探究，通過學生之間按照他們自己的思維方式相互質疑，相互補充，使探究活動深入有效；學生能帶著問題走進課堂，又帶著問題走出課堂，學生沒有把上下課的鈴聲作為學習的起點和終點，課后的后續探究是對本課研究內容的一個鞏固和延伸。因為生活處處皆學問，生活處處皆課堂。學生在帶著問題離開課堂之后，其實又是一個新的開始。接下來的制作活動勢必會涉及由“猜想結果”到最后的“表達交流”，學生又進行了一次科學探究的實踐。